童诗 儿歌与 BCNB3203 儿童文学 陈锐楹 PISMP Tahun 1 SEM 1
儿歌
儿歌 揉面团,揉面团,揉一揉, 撒面粉,加点水,抹点油, 搓汤圆,搓汤圆,圆又圆, 煮好汤,调好味,搓汤圆, 搓汤圆,搓汤圆,搓搓搓, 大大的,小小的,搓一遍, 红红的,粉粉的,放入锅, 端上汤圆， 一起，吃汤圆。 《汤圆》
灵感来源 灵感来源于小时候，每当华人传 统节日时，我经常和外婆外公一 起做各式各样的糕点，年饼，粽 子，月饼，搓汤圆等。但是自从 外公过世了，外婆也老了也就很 少自己制作了。好怀念以前小时 候的日子啊！也挺想念外婆做的 汤圆，希望今年还能吃上外婆搓 的汤圆。这首儿歌也是属于元宵 节儿童歌曲，但它和《卖汤圆》 儿歌的旋律不一样。这首儿歌也 触发了在外留学的大学生，思念 家人的情感。并且反映童年时和 家人聚在一起搓汤圆和吃汤圆的 时光。
首先，我是通过网上搜寻找 到了宝宝巴士的儿歌，《包 饺子》。我采用了《包饺 子》的旋律创作《汤圆》。 熟悉了这首《包饺子》儿 歌，后它会让你感觉这首 《汤圆》儿歌也朗朗让口的 原因是，歌词包含了押韵的 成分比如‘ou’揉（rou） 和‘an’圆（yuan）。首 儿歌，穿插了一些搓汤圆的 动作和汤圆的形容词，简单 易懂适合儿童。让儿童联想 到搓汤圆的场景，与家人聚 在一起搓汤圆的美好时光。 歌词里也写着制作汤圆会用 到的一些材料。每一位儿童 的生理都不一样，所以会搓 出大小不同的汤圆。儿童也 喜欢不同颜色的汤圆。汤底 的部分是儿童喜欢观察身边 人事物的一举一动。最后， 煮好汤圆后全家都会聚在一 起吃汤圆，是一件幸福的事 情。 创作过程
童诗
铃铃铃！铃声响， 眨眨眼睛躺被窝。 铃铃铃！起床了！ 起床梳洗吃早餐。 嘻嘻嘻！ 铃声响， 拿出蜡笔比一比。 Do re mi！ 铃声响， 美妙的歌声往外传。 铃铃铃！ 铃声响， B—A— BA~ C—A— CA~ BACA。 铃铃铃！ 铃声响， 起立行礼Thank You Theacher~ 。 童诗 《铃声》 铃铃铃！ 铃声响， 背着书包进校园。 铃铃铃！铃声响， 竖立站好唱国歌。 铃铃铃！ 铃声响， 起立行礼老师早。 啪啪啪！ 铃声响， 拿起皮球往外跑。 咕噜咕噜！铃声响， 争先恐后请排队。 铃铃铃！ 铃声响， 1234567。 铃铃铃！ 铃声响， 为什么铃声会响呢？ 难道是…… BACA
这首诗的灵感来自我小时 候上小学和现在上大学感 受的压力。描述着我小时 候在校园度过的时光，无 忧无虑的度过每一天。开 头我写下每一位儿童不想 早起却期待每一天上学能 够与好朋友们见面。此外 我把每周一周会的情景简 单的写在这首童诗里。我 也把小学时发生的童趣， 如小时候上美术节大家都 会拿出各自的蜡笔摆好在 桌子上，其实是在炫耀着 自己新买的蜡笔，多有 趣。总体来说这首童诗描 述了我在小学时上的每一 堂课的情景。 灵感来源
创造过程 首先，我把铃声作为这首诗歌的名字。然后以 铃声 “铃铃铃”象声词做开头，启发读者的兴 趣。原本是应用反复法“铃铃铃！铃声响， ” 做为每节课的铃声，但重复使用“铃铃铃”做 为铃声的象声词会过于无趣味。因此我把一些 科目如体育，美术等会让小学生感到愉快并且 期待的时段的铃声改得更生动。我利用课堂上 的某些情景代替铃声，同时也代表着每一堂课 的科目。这首歌也不明显直白，比如体育节的 部分里头没有提到运动而是写着体育节的场 景，儿童都会抱着皮球往外跑，体现了儿童的 快乐。但是儿童会觉得是下课时间，但是下课 时间大部分同学都往食堂的方向去，再把剩余 的时间用于娱乐活动。正确的应用象声词能帮 助辨别课堂。生动的描写情景让儿童也投入其 中。
创造过程 除此之外，以“咕噜咕噜”做为铃声，使读者 产生联想，产生身临其境的感觉。应用象声词 是为了让儿童联想到，在肚子饿的时候最期待 的就是下课时间。接着，在这首童诗也穿插了 一些道德价值比如唱国歌时要竖立，向老师请 安与在课堂结束后全体同学向老师道谢。接下 来是排队购买食物和在小卖部购买的时候，要 懂得排队不争先恐后。稚趣也同样的出现在这 首童诗，举例“拿出蜡笔比一比”儿童喜欢在 校园内展示自己的文具为了向其他同学炫耀， 具有童心。童诗是自由体没有拘束，因此穿插 了马来文和英语做为语文课的代表。比如 Thank you teacher做为英语节的结尾。之 后，正确的应用标点符号也让诗歌变得更生动 比如波浪~感觉比较愉快亲切。最后，疑问法做 为结尾最恰当。这不但能让儿童进行思考，比 如让同学想想还有什么科目还未上，也可以代 表这节是科学节，因为这段诗句是疑问句 “铃 声为什么会响呢？” 。同时也表明了放学时间 为什么铃声还会响呢？利用疑问法保留了儿童 对这句诗句的想象和思考空间。
完 谢谢