Best Practice นางสาวสุกันยา จัตุรัสตระกูล

บนั ทึกข้อความ

สว่ นราชการ ศูนยก์ ารศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั อาเภอจตั ุรัส

ที่ ศธ 0210.2606/ 847 วันที่ 28 มีนาคม 2565

เรือ่ ง รายงานสรปุ วธิ ีหรอื แนวทางปฏิบตั งิ านท่เี ป็นเลศิ (Best Practice)

เรยี น ผู้อานวยการศนู ยก์ ารศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัยอาเภอจัตุรสั

ตามที่ สานักงานส่งเสรมิ การศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั จงั หวัดชยั ภูมิ ไดใ้ ห้ ครู
กศน.ตาบล ไดห้ าแนวทางปฏบิ ัติงานที่เป็นเลิศ (Best Practice) ประจาภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2564
เพ่อื หาแนวทางการทางานว่ามปี ัญหาอะไร แลว้ นามาแก้ปัญหาตลอดจนทาแล้วเป็นส่งิ ที่ดี มีการเปลีย่ นแปลง
ในทางทีด่ ขี ้ึน ขา้ พเจ้า นางสาวสกุ ันยา จตั ุรัสตระกลู ตาแหน่ง ครู กศน.ตาบล ไดจ้ ดั ทาเอกสารการรายงาน
สรปุ วธิ หี รอื แนวทางปฏบิ ัตงิ านทีเ่ ป็นเลศิ (Best Practice) การจดั กระบวนการเรียนรู้ โดยการปรบั ประยุกต์
ใหส้ อดคล้องกับความต้องการของผู้เรยี น ดว้ ยรปู แบบ SOMPOI MODEL เพ่ือเพิม่ ผลสมั ฤทธ์ิรายวชิ าภาษาไทย
ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย เรยี บรอ้ ยแลว้ รายละเอียดแนบมาพรอ้ มน้ี

จงึ เรียนมาเพ่อื โปรดทราบ

(นางสาวสกุ นั ยา จตั รุ ัสตระกูล)
ครู กศน.ตาบล

(นางจิตมาษ ฉตั รวชิ ยั )
ผอู้ านวยการ กศน.อาเภอจัตรุ สั

คานา

เอกสารเล่มนี้จัดทาขนึ้ เพอ่ื เสนอผลการปฏิบตั ิงานทเี่ ป็นเลิศ (Best Practice) ภาคเรียนที่ 2 ปี
การศกึ ษา 2564 ในการจัดกจิ กรรมการศกึ ษานอกระบบระดบั การศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน ตามหลกั สูตรการศกึ ษา
นอกระบบระดบั การศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 โดยยดึ หลกั วา่ ผู้เรยี นทุกคนสามารถเรียนร้แู ละ
พฒั นาตนเองได้ ผู้เรียนทกุ คนมธี รรมชาติทแี่ ตกต่างกนั ทง้ั ดา้ นวัย วฒุ ภิ าวะ ความถนัด ความสนใจ วิธกี าร
เรียนรู้ ตลอดจนมกี ารดาเนนิ ชีวติ และส่ิงแวดลอ้ มทแ่ี ตกต่างกนั ซ่ึงส่งผลต่อการเรียนรูข้ องผู้เรยี น ดังนนั้ การ
จัดการเรียนรจู้ ึงตอ้ งยึดผเู้ รยี นเปน็ สาคัญเพอ่ื ส่งเสรมิ ให้ผู้เรยี นได้พฒั นาความสามารถของตนเองตามศกั ยภาพ
ทีม่ อี ยู่ และเกดิ การเรยี นรู้อย่างต่อเน่อื ง เอกสารการปฏิบัตงิ านเล่มน้ี ผจู้ ัดทาหวงั เป็นอยา่ งย่งิ วา่ จะเปน็
แนวทาง และประโยชนใ์ นการพัฒนาและปรับปรุงการปฏิบัติงานในคร้งั ตอ่ ไป

ขอขอบพระคณุ ผู้บรหิ าร และคณะครู กศน.อาเภอจัตุรสั ที่ใหค้ วามชว่ ยเหลือ ใหค้ าปรกึ ษา แนะนา
ในการปฏิบตั งิ าน ให้การสนบั สนุน ใหก้ าลงั ใจและใหค้ วามรว่ มมือในการปฏบิ ัติงาน ดว้ ยดตี ลอดมา
จึงขอขอบพระคณุ มา ณ โอกาสนี้

สุกันยา จัตรุ ัสตระกูล
มนี าคม 2565

สารบัญ

หนา้

คานา
สารบญั

ช่ือผลงานการปฏิบัตทิ ่เี ป็นเลศิ Best Practice 1

เรอื่ ง การจัดกระบวนการเรียนรู้ โดยการปรบั ประยุกตใ์ ห้สอดคล้องกบั ความตอ้ งการของผูเ้ รยี น

ด้วยรูปแบบ SOMPOI MODEL เพื่อเพมิ่ ผลสมั ฤทธริ์ ายวชิ าภาษาไทย ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

ความสอดคลอ้ ง 2

ที่มาและความสาคญั ของผลงาน 2

วตั ถปุ ระสงค์ 3

วธิ ีการดาเนินการ 3

ตัวช้วี ดั ความสาเรจ็ 6

การประเมนิ ผลและเคร่อื งมอื ประเมินผล 6

ผลการดาเนนิ การ 6

บทสรุป 7

กลยทุ ธ์ 8

ขอ้ เสนอแนะ 8

การอา้ งองิ 8

ภาคผนวก ก ภาพกจิ กรรม 9
ภาคผนวก ข เอกสารทีเ่ กย่ี วขอ้ ง

การจดั ทาผลการปฏบิ ตั ิงานท่ีดี (Best Practice)

การจัดกระบวนการเรียนรู้ โดยการปรับประยุกต์ใหส้ อดคล้องกับความตอ้ งการของผ้เู รยี น
ดว้ ยรปู แบบ SOMPOI MODEL เพื่อเพิม่ ผลสัมฤทธ์ริ ายวิชาภาษาไทย ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย

ชื่อผลงาน การจดั กระบวนการเรยี นรู้ โดยการปรับประยุกตใ์ ห้สอดคล้องกับความตอ้ งการ
ของผูเ้ รียน ดว้ ยรปู แบบ SOMPOI MODEL เพือ่ เพม่ิ ผลสมั ฤทธร์ิ ายวชิ าภาษาไทย
ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

ผู้เสนอผลงาน นางสาวสุกันยา จตั รุ สั ตระกลู ตาแหน่ง ครู กศน.ตาบล
กศน.ตาบลส้มปอ่ ย หมทู่ ี่ 14 ตาบลสม้ ปอ่ ย อาเภอจตั ุรัส จังหวดั ชัยภมู ิ
สงั กัดศนู ย์การศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั อาเภอจตั รุ สั
สานกั งานส่งเสรมิ การศกึ ษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศยั จงั หวัดชยั ภมู ิ
โทรศพั ท์ /โทรสาร : 081-1854810 E-mail : [email protected]

ผบู้ ริหาร นางจติ มาษ ฉัตรวิชยั
ผ้อู านวยการศูนยก์ ารศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอัธยาศยั อาเภอจตั ุรสั

2
1. ชื่อผลงาน การจัดกระบวนการเรยี นรู้ โดยการปรบั ประยกุ ต์ใหส้ อดคลอ้ งกับความต้องการของผเู้ รยี น

ดว้ ยรูปแบบ SOMPOI MODEL เพอ่ื เพม่ิ ผลสัมฤทธ์ริ ายวชิ าภาษาไทย ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย
2. หน่วยงาน / สถานศึกษา กศน.ตาบลสม้ ปอ่ ย อาเภอจัตรุ ัส จงั หวดั ชยั ภมู ิ

สงั กัด ศนู ยก์ ารศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัยอาเภอจตั รุ สั
สานักงานสง่ เสริมการศึกษานอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศัยจงั หวดั ชัยภูมิ

3. ผจู้ ดั ทา นางสาวสกุ นั ยา จัตรุ สั ตระกลู ตาแหนง่ ครู กศน.ตาบล
4. ความสอดคลอ้ ง

ข้อที่ 1 ดา้ นการจดั การเรียนรู้คุณภาพ
1.6 ส่งเสรมิ การใช้เทคโนโลยีในการจดั หลกั สูตรการเรียนรใู้ นระบบออนไลน์ดว้ ยตนเองครบ

วงจร ตง้ั แตก่ ารลงทะเบยี นจนการประเมนิ ผลเม่ือจบหลกั สตู ร ท้ังกรศกึ ษานอกระบบระดบั การศึกษาขัน้
พืน้ ฐาน การศกึ ษาตอ่ เนอื่ ง และการศกึ ษาตามอธั ยาศยั เพอื่ เปน็ การสร้างและขยายโอกาสในการเรยี นรใู้ ห้กับ
กลุ่มเป้าหมายทส่ี ามารถเรียนรู้ไดส้ ะดวก และตอบโจทย์ความตอ้ งการของผูเ้ รยี น

1. 7 พฒั นา Digital Learning Platform แพลตฟอรม์ การเรียนรู้ของสานกั งาน กศน.
ตลอดจนพฒั นาสื่อการเรยี นรทู้ ้งั ในรูปแบบออนไลน์ และออฟไลน์ และให้มีคลงั สื่อการเรยี นรู้ที่เป็นส่อื ท่ถี กู ตอ้ ง
ตามกฎหมาย งา่ ยต่อการสืบค้น และนาไปใชใ้ นการจดั การเรียนรู้

ขอ้ ที่ 3 ด้านองค์กร สถานศึกษา และแหลง่ เรียนรู้คณุ ภาพ
3.3 ปรบั รูปแบบกิจกรรมในหอ้ งสมดุ ประชาชน ทเ่ี นน้ Library Delivery เพ่อื เพิ่มอัตราการ

อ่านและการรูห้ นงั สือของประชาชน
3.4 ให้บริการวทิ ยาศาสตร์เชงิ รกุ Science@home โดยใช้เทคโนโลยีเปน็ เครอ่ื งมือนา

วทิ ยาศาสตร์สู่ชีวติ ประจาวนั ในทกุ ครอบครัว
3.5 ส่งเสรมิ และสนบั สนุนการสรา้ งพ้ืนทก่ี ารเรียนร้ใู นรปู แบบ Public Learning Space/

Co- learning Spaceเพือ่ การสรา้ งนเิ วศการเรียนรใู้ ห้เกดิ ข้ึนในสังคม

5. ทีม่ าและความสาคญั ของผลงาน
ด้วยสภาพปญั หาของผูเ้ รยี นด้านภาษาไทย ยงั พบปัญหาอยา่ งมาก เน่ืองจากผเู้ รยี นไม่เขา้ ใจถงึ การคดิ

วเิ คราะห์ และการแกป้ ัญหา ซง่ึ แนวทางการจัดการเรียนการสอนแบบเดมิ ยงั ไม่สง่ ผลให้ผเู้ รยี นเกดิ การเรียนรู้
เท่าท่คี วร เนือ่ งมาจากบริบทของสง่ิ แวดลอ้ มและความแตกต่างของผูเ้ รียน การเขา้ ถงึ สอ่ื เทคโนโลยีของผู้เรยี น
คอ่ นข้างไมค่ รอบคลมุ จงึ สง่ ผลใหก้ ารจดั การเรยี นรู้ตอ่ ผ้เู รยี นยังไมเ่ ปน็ ไปตามเป้าหมาย ดังนัน้ เพอ่ื ใหเ้ กิดการ
พฒั นาทกั ษะกระบวนการแนวคดิ ทด่ี ขี ้นึ ครูไดต้ ระหนักถงึ ความจาเปน็ ดังกลา่ ว ที่จะตอ้ งพัฒนาคณุ ภาพผู้เรยี น
อย่างเร่งดว่ น อีกทง้ั กบั ผบู้ ริหารสานกั งาน กศน.จงั หวัดชยั ภมู ิ และผอู้ านวยการสถานศึกษา กศน. อาเภอจัตุรัส
ไดส้ ่งั การ และกาชบั ให้ครทู ุกตาบล จดั ทาขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน (PA) และหากลยุทธ์ในการพฒั นา
คุณภาพการเรยี นการสอน คณะครู กศน. ตาบลสม้ ป่อยจึงนานโยบายมาสกู่ ารปฏิบตั ิ โดยเริม่ ต้นจากวิเคราะห์
SWOT หาจดุ เด่น จุดด้อย โอกาสและอุปสรรคของตาบล เพอื่ คดิ คน้ พฒั นา และหา กลยทุ ธ์ในการปฏิบตั ิงานท่ี
เปน็ เลิศ (Best Practice) คอื การจัดกระบวนการเรยี นรู้ โดยการปรบั ประยกุ ต์ใหส้ อดคลอ้ งกบั ความต้องการ
ของผ้เู รยี น ดว้ ยรปู แบบ SOMPOI MODEL เพอ่ื เพิม่ ผลสมั ฤทธ์ริ ายวิชาภาษาไทย ระดับมัธยมศกึ ษาตอนปลาย

3

สาหรับเทคนิคหรอื วธิ กี ารทีจ่ ะสามารถดาเนนิ การจดั กระบวนการเรยี นรใู้ นหลากหลายรปู แบบตามท่ี
นกั ศึกษาแตล่ ะคนตอ้ งการ โดยมีนยิ าม “SOMPOI MODEL.” ดังน้ี

 S=Social คือ การจดั กระบวนการเรยี นรู้ผ่าน Social network ด้วย plat from ต่าง ๆ
 O=On site หรอื On hand คอื การจดั การเรียนการสอนให้กบั นักศกึ ษา ณ กศน.ตาบล

ศนู ยก์ ารเรยี นชมุ ชน หรอื พบกลมุ่ ยอ่ ยรายคนให้กับนกั ศึกษาที่ไมส่ ามารถมาพบกลุ่มได้
สาหรับนกั ศึกษาทไี่ ม่อยู่ในพ้ืนท่ีครูจะส่งส่ือการเรยี นการสอน ใบความรู้ ใบงานให้นักศึกษา
เรียนรู้ดว้ ยตนเอง

 M=Mix คือ การจดั กระบวนการเรยี นรู้แบบผสมผสาน ทงั้ การพบกลุ่มและการเรียนผา่ นสื่อ
โซเชยี ล Plat from ตา่ ง ๆ ทั้งนนี้ กั ศกึ ษาสามารถเลือกท่จี ะเขา้ รว่ มกระบวนการเรียนร้ใู นแต่
ละครง้ั แต่ละเน้อื หาได้ตามความต้องการ

 P=Participate คอื การจดั กระบวนการเรยี นรโู้ ดยเน้นการมสี ่วนรว่ มของผเู้ รยี น
 O=Offer คือ การสนบั สนนุ ส่อื การเรียนการสอน และการตดิ ตามชว่ ยเหลอื ผูเ้ รยี น การตดิ ต่อ

เพ่อื แจง้ ขา่ วสารการเรียน ดว้ ยวธิ กี ารทีห่ ลากหลายและตอ่ เนอื่ ง
 I= Idea คือ นักศึกษาสามารถนาความรู้ที่ไดร้ บั มาบรู ณาการเพื่อสรา้ งองคอ์ งคค์ วามรใู้ หม่/

ตอ่ ยอดความรู้เดิม หรือนาความรู้มาปรบั ใช้ในวิถชี ีวติ ไดจ้ ริง หรอื นาความรเู้ พ่ือไปศกึ ษาตอ่

ครผู ู้สอนจึงใชว้ ิธีการจัดกระบวนการเรียนรู้ โดยการปรบั ประยกุ ตใ์ หส้ อดคลอ้ งกบั ความต้องการของ
ผ้เู รยี น ดว้ ยรูปแบบ SOMPOI MODEL เพือ่ เพมิ่ ผลสมั ฤทธริ์ ายวชิ าภาษาไทย ระดับมัธยมศกึ ษาตอนปลาย โดย
การประยุกตจ์ ากเทคโนโลยีด้วยการใช้ใบความรู้ ใบงาน แบบทดสอบ แบบฝึกหดั ในรูปแบบออนแฮนด์ และ
ออนไลน์ โดยใช้ Google from และการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอน โดยใช้เทคนคิ การสอนแบบเนน้ ผู้เรียน
มีสว่ นร่วม (Active Learning) ซ่ึงนวัตกรรมทีน่ ามาปรบั ประยกุ ต์ใช้ในการพัฒนาความสามารถในการแกป้ ญั หา
โดยการใช้ใบความรู้ ใบงาน แบบทดสอบ แบบฝึกหดั ในรูปแบบออนแฮนด์ และออนไลน์ โดยใช้ Google
from รายวิชาภาษาไทย ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย มลี กั ษณะสรา้ งความสนใจของผเู้ รียน ทา้ ทาย
ความสามารถ เขา้ ใจงา่ ย สามารถเรยี นร้แู ละฝึกฝนไดด้ ้วยตนเอง อนั จะส่งผลให้ผู้เรียนได้พัฒนาทกั ษะการ
เรยี นรู้รายวิชาภาษาไทย และประยุกตค์ วามร้ไู ปใช้ในชวี ติ ประจาวนั ได้ ใบความรู้ ใบงาน แบบทดสอบ
แบบฝกึ หัด ออนแฮนด์ และออนไลน์ โดยใช้ Google from มีความสาคญั และมปี ระโยชน์ต่อการเรยี นการสอน
วิชาทีเ่ ปน็ ทักษะมาก เพราะเปน็ สื่อการสอนท่ีชว่ ยลดภาระของครู ช่วยให้ผู้เรียนได้ฝกึ ทักษะใหด้ ขี นึ้ ส่งเสรมิ ใน
เรอ่ื งความแตกต่างระหวา่ งบุคคล ช่วยเสรมิ ทกั ษะแนวการคดิ วเิ คราะห์ รวมท้งั เป็นเครอ่ื งมอื วัดผลการเรียน
หลังจากเรียนบทเรยี นแลว้ ทาให้ผเู้ รียนประสบผลสาเรจ็ มากข้ึน ตลอดจนผู้เรยี นสามารถทบทวนไดด้ ้วยตนเอง
ทาให้ครมู องเห็นปญั หาตา่ งๆ ของผเู้ รยี นไดช้ ัดเจน ผู้เรยี นสามารถฝกึ ฝนไดเ้ ต็มทีน่ อกเหนือจากท่เี รยี นในเวลา
เรยี นซึง่ ทาให้ผู้เรียนเห็นความกา้ วหนา้ ของตนเอง เพื่อให้กิจกรรมมีความหลากหลาย ส่งผลใหผ้ ูเ้ รียนเกิดการ
เรียนรู้สามารถนาไปประยุกตใ์ ช้ได้ อกี ท้งั ยงั เป็นการกระตนุ้ ให้ผ้เู รียนฝึกฝนทกั ษะได้ทุกเวลาจากเทคโนโลยีซึ่ง
ทาใหก้ จิ กรรมนา่ สนใจมากยิง่ ข้ึน

4

6. วตั ถุประสงค์

1. เพ่อื ให้ผ้เู รียนได้เกดิ การเรยี นรู้ท่ีสอดคล้องกับความตอ้ งการของผเู้ รียนแต่ละบุคคล

2. เพอ่ื ให้ผูเ้ รียนไดพ้ ฒั นาทักษะการเรียนรรู้ ายวชิ าภาษาไทย และมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นรายวิชา

ภาษาไทยเพ่มิ ขนึ้

7. วิธีดาเนนิ การ
การจดั กระบวนการเรยี นรู้ โดยการปรับประยกุ ตใ์ หส้ อดคล้องกับความต้องการของผเู้ รียน ดว้ ยรปู แบบ

SOMPOI MODEL เพอื่ เพ่ิมผลสัมฤทธร์ิ ายวิชาภาษาไทย ระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย ซึ่งได้ร่วมกบั คณะครู
กศน.ตาบลสม้ ป่อย ระดมความคดิ หาแนวทางในการพฒั นาคุณภาพการเรยี นให้กับนักศกึ ษา ในการดาเนินการ
จัดกิจกรรมการเรียนรู้อยา่ งต่อเนื่อง มีกระบวนการและขัน้ ตอนการดาเนินงาน ดังนี้

7.1 การวางแผน (Plan = P)
1) วิเคราะห์ SWOT จดุ เด่น จดุ ด้อย โอกาส และอุปสรรคของ กศน. ตาบลส้มป่อย
2) วางแผนการรับสมัครนักศกึ ษา
3) จดั ทาแผนการลงทะเบยี นใหน้ ักศึกษาลงทะเบียนตามความพร้อม
4) มีการศกึ ษาวิเคราะห์ และสงั เคราะห์ เพือ่ แกป้ ญั หา หรอื พฒั นาการเรียนร้ทู ่สี ่งผลตอ่ คุณภาพ

ผู้เรยี น วเิ คราะห์ผ้เู รียนเปน็ รายบคุ คลจัดกลมุ่ นักศึกษา โดยการสารวจความตอ้ งการในการเรยี นรู้ เปน็ 3 กลุ่ม
ดงั นี้

- กลมุ่ ผเู้ รยี นแบบปกติ (On Site)

- กลุ่มผูเ้ รียนออนไลน์ (On Line)

- กลุ่มผเู้ รยี นทไ่ี ม่สามารถมาพบกลุ่มได้ (On Hand)

- วางแผนพัฒนานักศึกษาตามศกั ยภาพและความแตกตา่ งระหว่างบคุ คล
5) ศึกษาหลักสูตร มาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตวั ชว้ี ดั
6) วางแผนการผลติ ส่ีอ โดยกาหนดจดุ มุง่ หมายและรูปแบบของสอ่ื ให้เหมาะสมกับผ้เู รียน
7) สร้างและพฒั นาสอ่ื นวตั กรรม เทคโนโลยแี ละแหลง่ เรยี นรูส้ อดคลอ้ งกบั กจิ กรรมการเรียนรู้
โดยมีการปรบั ประยุกต์ใหส้ อดคล้องกบั ความตอ้ งการของผ้เู รยี น และทาใหผ้ ู้เรียน มีทกั ษะการคิด ใบความรู้
ใบงาน แบบทดสอบ แบบฝกึ หัด ออนแฮนด์ และออนไลน์ โดยใช้ Google from ในการเรยี นรู้ การพบกลุม่
แบบปกติ (On Site ) การพบกลุ่มแบบออนไลน์ (0n-line) และการพบกลมุ่ แบบทไ่ี ม่สามารถมาพบกลุม่ ได้
(On Hand) การจดั กิจกรรมการเรยี นรผู้ า่ นสือ่ อนิ เทอร์เน็ตทหี่ ลากหลายดว้ ยเคร่ืองมอื อเิ ล็กทรอนิคส์ และ
Application ต่างๆ Facebook , line และแบบทดสอบประเมนิ สมรรถนะ Pre Test และ Post Test
โดยใช้ Google form ตามขั้นตอน และนาไปใชก้ ับนกั ศึกษาระดับมธั ยมศกึ ษาตอนปลาย กลมุ่ 040
ภาคเรยี นท่ี 2 ปีการศกึ ษา 2564
8) สร้างเคร่อื งมือวดั ประเมินผล ท่หี ลากหลาย สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชวี้ ัดตรงตาม
หลกั สตู ร และแผนการจดั การเรยี นรู้ทต่ี ้ังไว้

5
7.2 การลงมือปฏบิ ัติ (D = Do)

1) แจ้งประชาสัมพนั ธก์ ารเปดิ ภาคเรียน นดั หมายนกั ศึกษาเข้าร่วมกจิ กรรมการเรียนรตู้ ามทไ่ี ด้
แจ้งความประสงคไ์ วใ้ นแบบสารวจ

2) ครจู ดั ส่งใบงาน ใบความรู้ หรอื หนงั สือเรยี นให้กับนกั ศกึ ษาตามวชิ าท่ลี งทะเบยี นเรยี น
3) หลังจาการสารวจข้อมูลความตอ้ งการในการเรียนรขู้ องนักศึกษา กศน.ตาบลส้มปอ่ ย กล่มุ 040
เรียบร้อยแล้ว ครจู งึ ได้รวบรวมขอ้ มลู นกั ศึกษาแตล่ ะคนว่ามีจานวนของนกั ศกึ ษา กศน.ตาบลส้มปอ่ ย กลมุ่ 040
ท่มี คี วามต้องการการเรยี นในรปู แบบท่ีตนเองตอ้ งการ มีจานวนเท่าใด โดยแยกออกเป็นกลุม่ ความตอ้ งการเปน็
รายคน ดงั น้ี

ตารางท่ี 1 ตารางสรุปจานวนนกั ศึกษา กศน.ตาบลสม้ ปอ่ ย กลุ่ม 040 ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2564

ท่ี ชื่อ – สกุล ตาแหน่ง ประถม ระดบั ม.ปลาย รวม
1 นางสาวสกุ นั ยา จัตรุ ัสตระกลู ม.ตน้

ครู กศน.ตาบล 1 12 27 40

รวม 40

ตารางท่ี 2 ตารางสรปุ จานวนนกั ศกึ ษา/วธิ กี ารเรยี นรู้ กศน.ตาบลสม้ ปอ่ ย กลมุ่ 040
ภาคเรียนที่ 2 ปีการศกึ ษา 2564

ลาดบั ช่ือ-สกุล จานวน ความตอ้ งการของผเู้ รยี น ไม่
ครปู ระจากลุ่ม นักศึกษาท่ี พบกลมุ่ เรยี น พบกลมุ่ พบกลุ่ม สามารถ
รบั ผดิ ชอบ ปกติ ออนไลน์ ปกตแิ ละ ทบี่ ้าน มาพบ
1 นางสาวสกุ นั ยา จตั ุรัสตระกูล กลุ่มได้
40 6 เรียน
ออนไลน์ เลย
7
16 22 4

รูปแบบการจัดกระบวนการเรียนรู้
1. รูปแบบการเรยี นแบบพบกลุ่มปกติ On Site
นักศึกษามาพบกลมุ่ สปั ดาห์ละ 1 คร้งั โดยพบกลมุ่ ณ กศน.ตาบลส้มปอ่ ย หมูท่ ่ี 14 บ้าน

สม้ ป่อย ตาบลสม้ ป่อย อาเภอจัตุรัส จงั หวดั ชยั ภมู ิ
2. รูปแบบการเรียนรแู้ บบ On-line
ผา่ นสื่อ Line, facebook ,google form โดยการแชร์ใบความรู้ แชร์ลงิ คเ์ นอ้ื หาแตล่ ะวิชา

มีการทดสอบก่อนเรยี น และการทดสอบหลังเรยี น เพือ่ ดพู ัฒนาการ ซ่ึงนักศกึ ษาจะเขา้ ร่วมกิจกรรมการเรยี นรู้
ตามรายวชิ าทต่ี นเองลงทะเบียนเรียนนอกจากน้ันยงั มีการนัดหมายหรอื แจง้ ข่าวสารการศึกษาผา่ นสอ่ื โซเชียล
ตา่ ง ๆ ดว้ ย

6
3. รปู แบบการเรียนแบบผสมผสานท้งั พบกลุม่ ปกติ On Site และออนไลน์ On line

สาหรบั นกั ศึกษาบางรายทป่ี ระสงค์จะพบกล่มุ ปกติ และเข้าร่วมกจิ กรรมการจดั การเรยี นรู้
แบบออนไลน์ตามความพรอ้ มของแต่ละบุคคลได้

4. การเรียนแบบ 0n-hand สาหรบั นกั ศกึ ษาท่ไี มม่ ีเวลาพบกลุม่
ครูได้ออกพืน้ ที่ โดยการเยีย่ มบา้ นนักศึกษา พรอ้ มนาสื่อ ใบความรู้ ใบงาน แบบทดสอบ

แบบฝึกหัด ออนแฮนด์ และออนไลน์ โดยใช้ Google from ใหก้ ับผเู้ รียน เพอ่ื ให้นกั ศึกษาไดศ้ ึกษาเรยี นรู้ดว้ ย
ตนเองจากใบความรู้ ใบงาน แบบทดสอบ แบบฝึกหดั ออนแฮนด์ และออนไลน์ โดยใช้ Google from ทาใหม้ ี
พัฒนาการการเรยี นรูท้ ดี่ ขี นึ้

7.3 ข้นั ติดตามผลการจัดการเรยี นรู้ (C = Check)
การดาเนินการในการจัดกระบวนการเรยี นร้ขู องผเู้ รยี น โดยการเน้นให้นกั ศึกษามีสว่ นรว่ มใน

กระบวนการเรยี นรู้ทุกรปู แบบ ครูได้มกี ารวดั และการประเมนิ ผลการเรียนรู้ดว้ ยวิธีการทหี่ ลากหลาย เหมาะสม
และสอดคล้องกับมาตรฐานการเรยี นรู้ ใหผ้ เู้ รียนพฒั นาการเรยี นรูอ้ ยา่ งตอ่ เน่อื ง สรา้ งเครอื่ งมอื วดั และ
ประเมนิ ผลเพื่อการพัฒนาผเู้ รียนตามสภาพจรงิ และวดั การวิเคราะห์ ดังน้ี

1) การสังเกต การสอบถาม ระหวา่ งการจดั กระบวนการเรียนรู้
2) การทดสอบก่อนเรียนและการทดสอบหลงั เรียน เพื่อดูพัฒนาการเรียนรู้
3) ประเมินผลจากใบงาน ชนิ้ งาน
4) แบบประเมินความพึงพอใจ

7.4 ข้นั ตอนการพฒั นาปรับปรงุ แกไ้ ข (A = Action)
การดาเนินการการศกึ ษา วเิ คราะห์ สงั เคราะห์ เพอื่ แก้ปญั หาหรือพัฒนาการเรยี นรู้ มกี ารศกึ ษา

วิเคราะห์ และสงั เคราะห์ เพอื่ แก้ปญั หา หรอื พัฒนาการเรยี นรทู้ ี่สง่ ผลต่อคุณภาพผเู้ รียน ดังน้ี
- วิเคราะห์ปัญหาผูเ้ รยี นเป็นรายบุคคล
- จดั กลุ่มนกั ศกึ ษา โดยการสารวจความต้องการในการเรยี นรู้ เป็น 3 กล่มุ ดังนี้
1) กลุ่มผู้เรียนแบบปกติ (On Site)
2) กลมุ่ ผเู้ รียนออนไลน์ (On Line)
3) กลุม่ ผูเ้ รียนทีไ่ มส่ ามารถมาพบกลมุ่ ได้ (On Hand)
- วางแผนพฒั นานกั ศกึ ษาตามศักยภาพและความแตกตา่ งระหว่างบคุ คล

จากการจดั กระบวนการเรยี นรู้ โดยการปรบั ประยุกตใ์ หส้ อดคลอ้ งกบั ความแตกตา่ งของผ้เู รียนเพ่ือเพิ่ม
ผลสมั ฤทธร์ิ ายวชิ าภาษาไทย ระดบั มัธยมศกึ ษาตอนปลาย ชว่ ยใหผ้ ู้เรียนได้เกิดการเรยี นรู้ที่สอดคลอ้ งกับความ
ตอ้ งการของผเู้ รยี นแตล่ ะบคุ คล และผ้เู รยี นได้พัฒนาทกั ษะการเรียนรู้รายวชิ าภาษาไทย และมผี ลสมั ฤทธิ์
ทางการเรยี นรายวชิ าภาษาไทยเพิ่มขึ้น

การพัฒนาผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นนักศึกษา กศน. ตาบลสม้ ป่อย หลักสูตรการศกึ ษานอกระบบระดับ
การศกึ ษาข้นั พื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 ด้วยรปู แบบ SOMPOI MODEL.” ซงึ่ คณะครู กศน. ตาบลสม้ ปอ่ ย

7
ไดน้ าอักษรภาษาอังกฤษทเี่ ป็นชอ่ื ตาบล มานยิ ามใหเ้ ขา้ ใจในความหมายและนาไปสู่กระบวนการ
จดั การเรียนรู้ ดังนี้
 S=Social คอื การจัดกระบวนการเรียนรผู้ ่าน Social network ด้วย plat from ตา่ ง ๆ อาทิ
Google form, Google sheet, Google meet, Line group, face book และ You tube เป็นต้น

โดยครทู ั้ง 3 คน จะแบ่งความรบั ผดิ ชอบในการจดั ทาสื่อการเรียนรู้ ใบงาน แบบทดสอบและจัด
กระบวนการเรยี นรแู้ บบเปน็ ทมี ตามความถนัด นักศกึ ษาทีแ่ จง้ ความประสงค์จะเรยี นผา่ นระบบน้ี
สว่ นใหญจ่ ะมีทกั ษะและความพรอ้ มในเร่ืองอุปกรณก์ ารเรียน เช่น มีโทรศพั ท์สมารท์ โฟนทร่ี องรับ
Application ต่าง ๆ ได้ หรอื มแี ทปเลต หรือเครือ่ งคอมพิวเตอร์และมีความรู้ในการใช้เทคโนโลยี

และเหมาะสาหรับสถานการณก์ ารแพรร่ ะบาดของไวรสั โคโรน่า-19 โดยมรี ายละเอยี ด ดังน้ี
1) Google meet, Line group, Google classroom, Facebook live สาหรบั ใชเ้ ปน็ หอ้ งเรียน

ออนไลน์ ครจู ะจดั กระบวนการเรยี นรโู้ ดยมตี ารางแจ้งใหเ้ ขา้ กลุ่ม
2) Google form สาหรับทาแบบทดสอบก่อนเรยี น หลงั เรียน
3) Google sheet สถติ ข้อมูลผู้เรียน คะแนนทดสอบก่อนเรียน/หลงั เรยี น
4) You tube, QR code เนอื้ หาความรู้ และ Google drive เปน็ แหลง่ เรียนรู้ออนไลนส์ าหรับ

นักศึกษาทกุ คนทตี่ ้องการเรียนร้หู รือคน้ ควา้ เพ่มิ เติม

 On site/On hand แยกออกเปน็ 3 กล่มุ ดงั น้ี
1) On site ณ ทต่ี ้งั คือ การจัดกระบวนการเรยี นร้ใู หก้ ับนกั ศกึ ษา ณ กศน. ตาบลหรือศนู ย์การ
เรียนชุมชน เพ่อื กระจายจดุ บริการให้กับนกั ศึกษา โดยนกั ศึกษาสามารถเลอื กเข้าเรียนรู้ ณ จดุ
บริการใดก็ได้ ดงั น้ี
- นางสาวสกุ ันยา จตั รุ ัสตระกลู หวั หน้า กศน.ตาบล พบกลุ่ม ณ กศน. ตาบลสม้ ปอ่ ย
หมู่ท่ี 14
- นางไพเราะ สิงหเ์ ผน่ ครู กศน. ตาบล พบกลุม่ ณ ศนู ยก์ ารเรยี นชมุ ชนบา้ นสม้ ปอ่ ย
หมู่ที่ 12
- นางชนาทพิ ย์ วงษ์ดี พบกลมุ่ ณ ศนู ย์การเรียนชุมชนบา้ นห้วยบง หม่ทู ี่ 9
2) On site นอกทีต่ ง้ั เป็นการพบกลุม่ ย่อยตามบ้านสาหรบั นกั ศกึ ษาที่ตอ้ งดูแลเอาใจใสเ่ ป็นพิเศษ
เช่น เจบ็ ปว่ ย คลอดบตุ ร และอ่านเขยี นไม่เกง่ หรือเรยี นร้ชู ้า โดยครผู รู้ บั ผดิ ชอบกลุ่มนกั ศกึ ษา
ต้องตดิ ตามผู้เรยี นด้วยตนเอง หรอื จัดบดั ด้ีการเรยี นรู้หรอื การตดิ ตามเพอื่ น 1 : 3 โดย
มอบหมายใหเ้ พอื่ นที่เรียนเกง่ และมีความขยัน 1 คน ไปตดิ ตามหรอื ช่วยเหลอื เพื่อนทเ่ี รียนอ่อน
หรือไม่เข้าร่วมกจิ กรรมการเรยี นรู้ 3 คน ซ่ึงเปน็ การชว่ ยเหลือทสี่ ร้างความสามคั คใี นกลุ่มดว้ ย
3) การเรียนรูแ้ บบ On hand สาหรับนกั ศึกษาท่ไี มอ่ ยู่ในพื้นที่และสว่ นใหญ่จะมีทักษะการอ่าน
สูง ครจู ะส่งส่ือการเรยี นการสอน ใบความรู้ ใบงานใหน้ ักศึกษาเรียนรดู้ ้วยตนเอง

 M=Mix คอื นกั ศกึ ษาทเ่ี ขา้ รว่ มกิจกรรมหลากหลายรูปแบบ สว่ นใหญ่จะจัดสรรเวลาเข้าร่วมกิจกรรม
การเรียนรตู้ ามความสะดวกของตนเอง หรือจะเลอื กเข้าร่วมกิจกรรมการเรียนร้ตู ามความยากงา่ ย
ของเนื้อหา เชน่

8
1) เนื้อหายากจะมาพบกล่มุ ติวเขม้ หรอื เขา้ ค่ายทกั ษะวิชาการ ณ จดุ บรกิ ารท้งั 3 แหง่
2) เนื้อหายากปลานกลางจะเรยี นผ่านสอ่ื มลั ติมเี ดยี และโซเชยี ล Plat from ต่าง ๆ ตามตาราง

การเรียนรู้
4) เนอื้ หาง่ายจะเรยี นรู้แบบ On hand
 P=Participate คือ การจดั กระบวนการเรียนรโู้ ดยเน้นการมสี ว่ นรว่ มของผเู้ รยี น ซึง่ ผู้เรียนทกุ คนต้อง
มสี ่วนร่วมในกจิ กรรมการเรียนรู้แตล่ ะสัปดาห์ การจัดทาแบบทดสอบกอ่ นเรยี น/หลงั เรยี น การสง่ งาน
ตามที่ไดร้ ับมอบหมาย การเขา้ รว่ มกิจกรรมพฒั นาคณุ ภาพผูเ้ รียน และการเข้ารว่ มกิจกรรมพัฒนา
คณุ ภาพชวี ติ อยา่ งนอ้ ยภาคเรียนละ 50 ชัว่ โมง ซ่งี กระบวนการมสี ว่ นรว่ มดงั กลา่ ว ทาใหผ้ ู้เรียนเกิด
ความรกั ความสามคั คี และมคี วามภาคภูมใิ จในการเปน็ นกั ศกึ ษา กศน.

 O=Offer คอื การสนับสนุนสอ่ื การเรยี นการสอนทั้งหนงั สือแบบเรยี น ใบงาน ใบความรู้ ชเ้ี ปา้ หมาย
และนาแหลง่ เรยี นรู้ใน Social การจดั กจิ กรรมสอนเสรมิ การตวิ เขม้ เตมิ เต็มความรู้ การใหค้ วาม
ชว่ ยเหลือทงั้ ในดา้ นการเรยี น และชว่ ยเหลอื เก้อื กูลในเร่อื งส่วนตัวตามความเหมาะสม การให้ความเป็น
กันเองความรักและการเอาใจใส่ การติดต่อเพอ่ื แจง้ ขา่ วสารการเรยี นตามความพร้อมและความ
ต้องการของนกั ศกึ ษา และการติดตามผูเ้ รยี นชว่ ยเหลอื ดว้ ยวธิ กี ารทห่ี ลากหลายและตอ่ เน่ือง

 I= Idea คือ ผู้เรียนนาความร้มู าปรับใชแ้ ละสรา้ งสรรค์องค์ความรู้ใหมใ่ หม่ได้ ผเู้ รียนสามารถนา
ความรู้มาปรบั ใช้ในวถิ ชี วี ติ ได้จริง มคี วามรู้เพ่อื ไปศึกษาตอ่ และสร้างสรรคอ์ งคค์ วามรู้ใหม่ ๆ ได้ดงั น้ี
1) นักศกึ ษากลุ่มท่มี อี ายุในวัยเรยี นจะนาความรไู้ ปเพื่อศกึ ษาตอ่ หรือบรู ณาการความรู้ใหม่ได้ เช่น
การจดั ทาโครงงานเพอ่ื การประหยัดไฟฟา้ การนาอุปกรณ์ตา่ ง ๆ ทช่ี ารดุ มาดัดแปลงเปน็ ของใช้
ชน้ิ ใหม่ได้ เป็นต้น
2) นกั ศกึ ษาวยั ทางานและทางานในภาคราชการ หรอื บริษทั เอกชน จะนาความรไู้ ปปรับตาแหน่ง
หน้าที่ใหส้ งู ขี้น หรือศึกษาตอ่ ในระดับทสี่ ูงขึน้
3) นกั ศกึ ษาวยั ทางานทเ่ี ปน็ ผู้ใหญ่ จะนาความรู้ไปตอ่ ยอดอาชพี พฒั นาอาชพี เดิม หรอื แสวงหา
ความรเู้ พอื่ ให้ปรบั ตัวใหท้ นั กบั การเปลยี่ นแปลงของสังคม และอยรู่ ่วมกับผู้อื่นไดอ้ ย่างมคี วามสขุ

8. ตัวชว้ี ัดความสาเร็จ
ตวั ช้ีวดั ผลผลิต
- ร้อยละ 80 ของผเู้ รยี น ไดพ้ ัฒนาทกั ษะการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย และมผี ลสมั ฤทธิท์ างการ

เรยี นรายวิชาภาษาไทยเพิ่มข้นึ
ตัวช้วี ดั ผลลพั ธ์
- ผเู้ รียนได้เกิดการเรยี นรู้ที่สอดคล้องกบั ความต้องการของผู้เรยี นแตล่ ะบคุ คล มที กั ษะการเรยี นรู้

ที่ดขี นึ้ มคี วามใฝเ่ รียนใฝร่ ู้ เรยี นรไู้ ดท้ กุ ทีท่ กุ เวลา สามารถทบทวนและฝึกฝนไดด้ ้วยตนเอง

9
9. การประเมนิ ผลและเครื่องมือการประเมินผล

การประเมินผลด้วยการสังเกต สัมภาษณ์ สอบถาม การตอบคาถาม ผลงานชนิ้ งาน และแบบ
สารวจความพึงพอใจ

จากการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ ด้วยการวัดและประเมินผลดว้ ยเครอื่ งมือทีห่ ลากหลาย พบวา่
ผูเ้ ข้าร่วมโครงการมคี วามพงึ พอใจในโครงการอยใู่ น ระดบั ดีมาก
10. ผลการดาเนินงาน

10.1 ผลท่ีเกิดกบั ครูผสู้ อน
1) ครผู สู้ อนมีวิธกี าร การจัดกระบวนการเรียนรู้ โดยการปรับประยกุ ตใ์ ห้สอดคล้องกับความ

แตกตา่ งของผเู้ รยี น
2) ครมู ีการเรยี นจดั การเรียน การสอนทเ่ี หมาะสม และหลากหลาย ตรงตามความตอ้ งการ

ของผู้เรียน ทง้ั 3 รูปแบบชองการจดั กระบวนการเรียนรู้
3) ครูจดั กิจกรรมการเรียนการสอน โดยใช้เทคนคิ การสอนแบบเน้นผู้เรยี นมีสว่ นรว่ ม (Active

Learning)
4) ครูมีสื่อ นวตั กรรมท่นี ามาปรบั ประยุกต์ใชใ้ นการพัฒนาความสามารถในการแกป้ ญั หาใน

การจดั การเรยี นรู้

10.2 ผลทีเ่ กิดกับผู้เรียน
1) ผู้เรียนได้เกดิ การเรยี นรู้ท่ีสอดคลอ้ งกับความต้องการของผูเ้ รยี นแตล่ ะบุคคล
2) ผูเ้ รยี นมีทักษะการเรยี นรู้ทีด่ ีขนึ้ มีความใฝเ่ รยี นใฝร่ ู้ เรียนรู้ได้ทกุ ทท่ี ุกเวลา และมี

พฤติกรรมอันพงึ ประสงค์ สามารถนาความรู้ท่ไี ดร้ บั ไปปรบั ใชใ้ นชวี ติ ประจาวนั ได้
3) ผูเ้ รียนมคี ุณธรรม จรยิ ธรรม มคี วามรบั ผิดชอบต่อตนเองในการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้
4) ผู้เรียนสามารถทบทวน และฝึกฝนไดด้ ้วยตนเอง นอกเหนือจากทีเ่ รียนในเวลาเรียนได้
5) ผู้เรียนได้พฒั นาทกั ษะการเรียนรรู้ ายวชิ าภาษาไทย และมีผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นรายวชิ า

ภาษาไทยเพิ่มข้นึ

11
ตารางท่ี 3 ตารางการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น รายวชิ าภาษาไทย ระดบั มธั ยมศึกษาตอนปลาย

ภาคเรียนที่ 2 ปีการศกึ ษา 2564

ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนปลาย ลงทะเบยี น เข้าสอบ ขาดสอบ เกรด 2.50 เกรด คดิ เป็น
ทั้งหมด ข้ึนไป ต่ากวา่ 2.50 ร้อยละ
16 84.21
19 16 2 16 1 84.21
1
รวม 19 16 2

จากตาราง พบวา่ ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียนท่นี กั ศกึ ษาไดเ้ กรด 2.50 ขึ้นไป ในภาคเรียนที่ 2/2564 ที่ครู
ได้จดั กระบวนการเรยี นรู้ โดยการปรบั ประยุกต์ใหส้ อดคลอ้ งกบั ความแตกตา่ งของผู้เรยี น เพอ่ื เพม่ิ ผลสัมฤทธิ์
รายวชิ าภาษาไทย ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนปลาย นกั ศึกษาได้เกรด 2.50 ข้นึ ไป จานวนนักศกึ ษาที่ลงทะเบียน
ทัง้ หมด 19 คน เข้าสอบ 16 คน ขาดสอบ 2 คน ได้เกรด 2.50 ขึ้นไป จานวน 16 คน เกรดต่ากวา่ 2.50
จานวน 1 คน คิดเปน็ ร้อยละ 84.21 ซึง่ มีนักศึกษาท่ีสอบผา่ นในระดบั ที่ดขี น้ึ ไปเป็นจานวนมาก
11. บทสรุป

การจดั กระบวนการเรยี นรู้ โดยการปรบั ประยุกตใ์ หส้ อดคล้องกับความตอ้ งการของผู้เรยี น ดว้ ยรปู แบบ
SOMPOI MODEL เพอื่ เพม่ิ ผลสัมฤทธร์ิ ายวชิ าภาษาไทย ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย เปน็ การสรา้ งเครอ่ื งมือ
และคูม่ ือของครใู นการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ ท่เี น้นผู้เรยี นเปน็ สาคญั โดยความรว่ มมือกบั ผปู้ กครอง เครือขา่ ย
และชมุ ชน ส่งผลในการมสี ว่ นรว่ มกจิ กรรมพัฒนาผเู้ รียนดาเนนิ การจดั กจิ กรรมการศกึ ษานอกระบบ ระดับ
การศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน มีคณุ ภาพและประสทิ ธภิ าพดี

ดังน้ัน การจัดกระบวนการเรยี นรู้ โดยการปรบั ประยุกตใ์ ห้สอดคล้องกับความต้องการของผเู้ รียน การ
ใช้เทคโนโลยีดจิ ิทลั ให้เป็นประโยชน์ จัดทาสอ่ื การสอน แบบทดสอบออนไลนผ์ า่ น Google Forms การเรยี นรู้
ออนไลนใ์ นช่วงสถานการณก์ ารระบาดของโรคตดิ เช้อื ไวรัสโคโรนา่ 2019 (COVID-19) เพ่ือให้สามารถ “เรยี นรู้
ได้อยา่ งท่วั ถึงทกุ ท่ีทกุ เวลา” การเผยแพร่กจิ กรรมการเรยี นรู้ เพ่อื กระตนุ้ ความสนใจการเรยี นร้ดู ว้ ยกลุ่ม Line,
Fanpage facebooke กศน.ตาบลส้มป่อย ช่วยให้นกั ศกึ ษารทู้ ักษะด้านสารสนเทศ สอ่ื และเทคโนโลยี และ
ทักษะดา้ นชวี ติ และมที กั ษะทจ่ี าเปน็ ในโลกศตวรรษท่ี 21 เพ่อื สร้างความตระหนักให้นกั ศึกษามามสี ่วนรว่ ม
กจิ กรรมการเรยี นรู้ ซง่ึ ครูจะใชส้ อื่ ในการสอน โดยการเนน้ เน้อื หาทจ่ี ะออกขอ้ สอบและใช้ขอ้ มูลจาก Test Blue
print เพ่อื ใหผ้ ู้เรยี นรเู้ ข้าใจและจดจาสามารถ นาความรทู้ ไี่ ดร้ ับไปใช้ในการสอบปลายภาคเรียนท่ี 2 ปกี าร
ศึกษา 2564

12. กลยุทธ์
ในปงี บประมาณ 2565 ศนู ยก์ ารศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัยอาเภอจัตรุ สั ได้

ดาเนินการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน โดยขอใช้เงินงบประมาณปี 2565 ประเภทงบ แผนงาน:ยุทธศาสตร์
สร้างความเสมอภาคทางการศกึ ษา โครงการสนับสนุนค่าใช้จ่ายในการจัดการศกึ ษาต้งั แตร่ ะดับอนบุ าลจนจบ
การศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน กิจกรรมจดั การศึกษานอกระบบระดบั การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน งบอุดหนุน

13. ข้อเสนอแนะ

12
ตน้ สงั กัดควรมีการจดั อบรมพัฒนาครผู ้สู อนดา้ นการผลติ สอ่ื การเรียนรู้ที่หลากหลายที่ทันสมัยต่อ
เหตกุ ารณป์ ัจจุบัน

14. การอ้างอิง (ระบแุ หล่งอา้ งองิ เอกสารอา้ งองิ ฯลฯ)
ส่งเสรมิ การศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอธั ยาศัย,สานักงาน.แนวทางการจดั การเรยี นรู้

หลกั สตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน พทุ ธศักราช 2551.นนทบรุ .ี บรษิ ทั ไทยพับบลิคเอ็ด
ดูเคช่ัน จากดั .2553.

ภาคผนวก ก
ภาพกิจกรรม

การจดั การเรยี นการสอนออนไลน์ โดยการใช้แบบทดสอบออนไลนผ์ า่ น Google Form

แบบทดสอบที่ 7 รายวชิ าภาษาไทย
ระดับมธั ยมศกึ ษาตอนปลาย

แบบทดสอบท่ี 8 รายวชิ าภาษาไทย
ระดบั มัธยมศึกษาตอนปลาย

แบบทดสอบที่ 9 รายวชิ าภาษาไทย
ระดับมธั ยมศึกษาตอนปลาย

การจัดการเรยี นการสอนออนไลน์ โดยการใช้แบบทดสอบออนไลนผ์ า่ น Google Form

แบบทดสอบที่ 10 รายวชิ าภาษาไทย
ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย

แบบทดสอบท่ี 11 รายวิชาภาษาไทย
ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย

การจดั การเรียนการสอนออนไลน์ โดยผา่ นชอ่ งทาง Youtube

คลิปวดี ีโอการจดั การเรยี นการสอนรายวิชาภาษาไทย ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย
คลปิ วีดโี อการจดั การเรยี นการสอนรายวิชาภาษาไทย ระดับมัธยมศกึ ษาตอนปลาย

มีการเผยแพรก่ ารจัดทาผลการปฏบิ ัติงานที่ดี (Best Practice)
ผา่ นช่องทางเพจ กศน.ตาบลสม้ ป่อย

https://www.facebook.com/nfesompoi/?ref=pages_you_manage