MINI SMART FARMING

คำนำ

ตามท่สี ำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน(สพฐ.) และสถาบนั สง เสรมิ การสอนวทิ ยาศาตรแ ละ
เทคโนโลยี (สสวท.) ไดรว มกนั ขบั เคลอื่ นการจัดการเรยี นรวู ิทยาการคำนวณและโคดดิง้ ซ่ึงไดมีการจัดกิจกรรม
ตา งๆ เพอ่ื ใหเกดิ การพฒั นาทกั ษะดานการโคดดงิ้ ใหแกผ ูเรยี น และไดม ีการจดั โครงการเผยแพรองคความรแู ละ
แสดงผลงานดีเดนดา น Coding CODING Achievement Awards ทั้งในรปู แบบ Unplugeged และ Plugged
เพ่อื เปนการสงเสรมิ และใหก ำลงั ใจแกครูในการพัฒนากระบวนการจดั การเรยี นรโู คด ด้งิ

เอกสารการจดั การเรยี นรู Mini Smart Farming ฉบบั นี้ ไดจ ัดทำขนึ้ เพ่อื แสดงผลการจดั กระบวนการ
จัดการเรยี นรโู คด ดงิ้ ของนักเรียนชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี 6 โรงเรียนบานคุม (ประสารราษฎรวิทยา) สำนกั งานเขตพน้ื ที่
การศึกษาประถมศกึ ษาแพร เขต 1 โดยมีการวเิ คราะห และ ออกแบบรปู แบบการจัดการเรียนรูโดยเนนบริบทของ
สถานศึกษา ทอ งถนิ่ และผเู รยี นเปน สำคญั โดยมีเปา หมายในการพัฒนาทักษะดา นการโคดด้งิ ใหเกิดกบั ผูเ รยี น
อยา งเตม็ ศกั ยภาพของแตล ะคน บรรลตุ ามมาตรฐาน ตัวช้วี ดั ของหลกั สูตร ขา พเจา หวังวาเอกสารฉบับนีจ้ ะเปน
ประโยชนตอ การแลกเปล่ยี นเรียนรูก บั ครผู สู อนวิชาวิทยาการคำนวณตอ ไป

นายดีลาภ ปราบสงบ
ครู วทิ ยฐานะ ชำนาญการ
โรงเรยี นบานคุม (ประสารราษฎรว ทิ ยา) สพป.แพร เขต 1

สารบญั หนา

หัวขอ 1
1
1. รายงานการดำเนินการวิเคราะหจ ัดการเรยี นรู Coding 4
2. การวเิ คราะหป ญ หา และความจำเปน ในการจัดการเรยี นรู Coding 6
3. การวเิ คราะหส ภาพผเู รียนเปนรายบุคคลเพ่อื จัดการเรยี นรูทีเ่ หมาะสมกบั ผูเรียน 10
4. การวิเคราะหเ พื่อออกแบบการจัด การเรยี นรู Coding 25
5. แผนการจัดการเรยี นรู 25
6. ผลทเ่ี กิดข้นึ จากการเรยี นรู Coding 29
7. ผลท่ีเกิดขึน้ กับผูเ รียน 31
8. ความพึงพอใจในผลการจัดการเรียนรู Coding ของนกั เรยี นและผูปกครอง 32
9. แบบอยางที่ด(ี การเผยแพรใหก ับสถานศึกษาอืน่ ) 41
10. หลักฐานการจัดการเรยี นรูด า น Mini Smart Farming
11. หลักฐานการรับรองความถกู ตองจากหัวหนากลุมสาระ หวั หนา วชิ าการ

สารบัญตาราง หนา

ตาราง 5
7
1. ตารางท่ี 1 แสดงสรปุ ผลการวเิ คราะหส ภาพผูเ รยี นเปน รายบุคคล 9
2. ตารางท่ี 2 แสดงการวิเคราะหต ัวชว้ี ัดสาระเทคโนโลยี ระดบั ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ 6 25
3. ตารางที่ 3 โครงสรา งรายวชิ าวิทยาศาสตร( วิทยาการคำนวณ) ระดับช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ 6
4. ตารางท่ี 4 แสดงสรปุ ผลการวัดและประเมินผลการเรยี นรู Mini Smart Farming

สารบญั ภาพ

หวั ขอ หนา

1. รปู ที่ 1 แสดงลกั ษณะของชุดสมองกล Kidbright 3

2. รูปท่ี 2 แสดงลักษณะโปรกรม KB IDE ที่ใชใ นการเขยี นคำสัง่ 3

3. รูปท่ี 3 แสดงเครอ่ื งมือวิเคราะหส ภาพผูเรียนเปนรายบุคคล 5

4. รูปท่ี 4 องคประกอบในการวเิ คราะหและออกแบบการจดั การเรียนรู 6

5. รูปท่ี 5 แสดงผลการเปรียบเทียบคะแนนวัดความรูกอ นเรยี น และหลังเรียน 26

6. รูปท่ี 6 กราฟแสดงผลการประเมินคะแนนใบกิจกรรมเร่อื ง การทำงานของระบบ IOT 27

7. รูปท่ี 7 กราฟแสดงผลการประเมินคะแนนใบกิจกรรมเรื่อง Sensor และ Kidbright 27

8. รปู ท่ี 8 กราฟแสดงผลการประเมินคะแนนใบกจิ กรรมเรอื่ ง การเขียนโปรแกรมแบบมีเงอ่ื นไข 28

9. รปู ท่ี 9 กราฟแสดงผลการประเมินคะแนนใบกจิ กรรมเรื่อง Mini Smart Farming 29

10. รปู ที่ 10 กราฟแสดงสัดสวนของผูประเมินความพึงพอใจระหวา นกั เรยี น และ ผปู กครอง 29

11. รปู ท่ี 11 กราฟแสดงผลการประเมนิ ความพึงพอใจ 30

12. รูปที่ 12 กราฟแสดงขอมลู ความรกู อนเรียน Mini Smart Farming 30

13. รูปท่ี 13 กราฟแสดงขอ มลู ความรหู ลงั เรียน Mini Smart Farming 31

14. รปู ท่ี 14 การเผยแพรป ระชาสมั พันธการจัดกิจกรรม 31

15. รูปท่ี 15 องคป ระกอบและขนั้ ตอนการออกแบบการจัดการเรยี นรู Mini Smart Farming 32

16. รปู ท่ี 18 ส่อื การเรียนรู การทำงานของระบบ iot โดยใชบ อรด KidBright 34

17. รปู ท่ี 19 สาธติ การทำงานของสอ่ื การเรียนรู ระบบ iot 35

18. รปู ท่ี 20 การวัดความรูกอนเรียน และหลังเรยี นโดยใช kahoot 36

19. รปู ท่ี 21 ใบงานเรื่องความรูพื้นฐานสวนประกอบของบอรด KidBright 37

20. รปู ท่ี 22 ใบงานเรอื่ งความรพู ื้นฐานในการใชบลอ็ กคำสัง่ KidBright 38

21. รปู ท่ี 23 ใบกจิ กรรมเร่อื ง Sensor KidBright 38

22. รูปที่ 24 ใบกจิ กรรมเร่อื ง Bynk และ Line Notifly 39

23. รูปที่ 25 บรรยากาศการจัดกจิ กรรมการเรียนรู Mini Smart Farming 40

สว นท่ี 1

รายงานการดำเนินการวิเคราะหจ ดั การเรียนรู Coding

1.การวิเคราะหปญหา และความจำเปนในการจดั การเรยี นรู Coding

สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการไดม ีนโยบายสง เสรมิ และพัฒนาใหมี
การจดั การเรียนการสอนโคดดิ้ง (Coding) ขึ้นในทุกโรงเรยี นตัง้ แตร ะดบั ประถมศกึ ษา จนถงึ ระดบั ช้นั มัธยมศกึ ษา
ตอนปลาย เพื่อเปนการพฒั นาศกั ยภาพผเู รยี นใหม ีความพรอมเขาสูศตวรรษที่ 21 สถาบันสงเสรมิ การสอน
วทิ ยาศาสตรและเทคโนโลย(ี สสวท.) กระทรวงศึกษาธิการจงึ ไดม ีการพัฒนาหลกั สูตรและจัดทำตัวช้ีวัดและสาระ
การเรียนรแู กนกลางสาระการเรยี นรูว ิทยาศาสตร( ฉบับปรับปรงุ พ.ศ. 2560) ตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาขัน้
พน้ื ฐานพทุ ธศักราช 2551 ขึ้น และไดกำหนดใหรายวิชาพนื้ ฐานวิทยาศาสตรเ ทคโนโลย(ี วิทยาการคำนวณ) อยใู น
กลุมสาระการเรยี นรูว ิทยาศาสตร ซึง่ มีเปา หมายพฒั นาผเู รยี นใหใชทกั ษะการคดิ เชงิ คำนวณสามารถคิด วเิ คราะห
แกปญ หา อยา งเปนขน้ั ตอนและเปน ระบบ สามารถคนหาขอมูลหรอื สารสนเทศ ประเมิน จดั การ วเิ คราะห
สังเคราะหแ ละนำสารสนเทศไปใชในการแกปญ หาประยุกตใ ชความรใู นการแกปญหาในชีวติ จริงและทำงานรวมกัน
อยา งสรา งสรรค ใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสอ่ื สารอยางปลอดภัย รูเทาทนั มคี วามรับผดิ ชอบ มีจรยิ ธรรม

สถาบันสงเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลย(ี สสวท.) ไดม ีการขับเคลอื่ นกระบวนการพฒั นา
ทกั ษะดา นการโคด ดิง้ (Coding) ในทกุ มิตเิ พื่อใหเกดิ การพฒั นาทักษะดังกลาวใหแ กผ ูเรยี น โดยมีกระบวนการอบรม
และพัฒนาครผู ูสอนในรายวชิ าวทิ ยาการคำนวณทวั่ ประเทศท้ังในรปู แบบ Onsite และ Online มกี ารออกแบบ
และจัดทำส่ือเพ่ือใชในประกอบในการจัดกจิ กรรมการเรียนรู ตลอดจนมีการจัดกิจกรรมเพ่อื สง เสรมิ ใหเ กดิ การ
พัฒนาทกั ษะและเลง็ เหน็ ความสำคัญของทกั ษะดานการโคดดงิ้ (Coding)

ศนู ยเ ทคโนโลยอี ิเล็กทรอนกิ สแ ละคอมพวิ เตอรแหงชาติ (National Electronics and Computer
Technology Center : NECTEC หรอื เนคเทค) ไดพ ัฒนาบอรดสมองกลฝงตัว KidBright เพื่อเปนเครื่องมอื การ
เรียน Coding และ IoT (Internet of Things) ข้ึนโดย KidBright เปน บอรดสมองกลฝง ตวั ทมี่ ศี กั ยภาพสงู
สามารถพัฒนาเปนระบบอตั โนมตั ิตา ง ๆ และควบคุมผา นเครอื ขายคอมพวิ เตอรไ ด และไดมีการพัฒนาส่ือ คูมอื
เพื่อเปน แนวทางสำหรบั จัดกิจกรรมการเรยี นรู สาระเทคโนโลย(ี วิทยาการคำนวณ) Mini Smart Farming

ซึง่ ครสู ามารถนำไปใชในการจัดการเรยี นรเู พอ่ื ใหน ักเรียนบรรลตุ วั ชว้ี ดั ทีเ่ กีย่ วของกับการเขียน
โปรแกรม ตามสาระการเรยี นรูที่ 4.2 การจดั การเรยี นรูไ ดตามความเหมาะสม มีการพฒั นาระบบเครอ่ื งมอื สำหรับ
ฝกทักษะดา นการโคด ด้ิง(Coding) ไดท ง้ั โปรแกรม KB IDE และเคร่ืองมอื สำหรบั ใชฝก ทกั ษะผา นอุปกรณชุดสมอง
กล KidBright จรงิ จงึ นบั เปน เครอ่ื งมือทมี่ ีประโยชนแ ละนา สนใจสำหรบั นำไปจัดกิจกรรมการเรยี นรูเ พ่อื ฝก ทักษะ
ดานการโคด ดง้ิ (Coding) ใหแ กผูเรียน

1

Coding มาจากภาษาองั กฤษวา code หมายถึงการเขารหัส รหสั คอื การจำลองการทำงานของมนษุ ยท ีละ
ขั้น แตเ ปน ขน้ั ท่ีเลก็ ทสี่ ดุ มนษุ ยนำมาสรา งทลี ะหนึ่งข้นั เพือ่ ใหค อมพวิ เตอรเ ขาใจ “การท่ีเราจะสงั่ ใหค อมพิวเตอร
ทำงาน เราหรือโปรแกรมเมอรต อ งคิดใหเปนขน้ั ตอน เพราะคอมพวิ เตอรไมม ที างทำเองได”
การทำงานของคำวา Coding จงึ ถูกนำมาผนวกในหลกั สตู ร เพือ่ ฝกทักษะการแกปญ หา (Problem Solving Skill)
อยางเปนข้นั ตอนใหเ ด็กๆ “ทกั ษะแบบน้เี หมาะกบั การสรางนวตั กร ฝกการเปนผสู รา ง เด็กในศตวรรษใหม
จำเปน ตอ งเรียนเพอื่ ฝก ทักษะน้ี คอนเทนตอ าจจะไมสำคญั เทา ทักษะในการทำงาน แกปญหา จึงจะดำเนนิ ชวี ติ ได”
(วารสารออนไลน : https://thepotential.org/2019/10/07/coding-in-school-scoop/ ,โดย ดร.เขมวดี
พงศานนท)

ตามหลกั สตู รใหม 2560 ไดเปล่ียนวิชาเทคโนโลยสี ารสนเทศ จากหมวดการงาน มาเปน วิทยาการคำนวณ
ในหมวดวิทยาศาสตร ทป่ี ระกอบไปดวย วทิ ยาการคำนวณ เทคโนโลยีดิจทิ ลั และ การอา นออกเขยี นไดท างสอื และ
สารสนเทศ โคดด้ิงเปน เพียงสวนหนึ่งของวชิ าวิทยาการคำนวณ การเรยี นโคดดงิ้ ในวชิ าวทิ ยาการคำนวณ เนน ที่
จะพฒั นาความคิดทเี่ ปนระบบ การแกป ญ หา การใชเหตผุ ล หลกั การวางลำดับขัน้ ตอนการคิด กระบวนการ เพือ่
บรู ณาการกับชวี ิต และศาสตรอืน่ ๆ โดยตองการใหนักเรียน คดิ แบบเปน ระบบ รลู ำดับขั้นตอน (อัลกอริทมึ ) การ
วางทางเลอื ก การทำงานทเี่ ปน กระบวนการ มเี หตุผล รแู นวทางการแกป ญหา เขาใจความซับซอนของปญหา การ
เรยี นการสอนโคดดงิ้ จึงทำไดห ลากหลาย ท่ใี หน กั เรยี น คดิ ใชไดทั้ง วธิ ที ใี่ ชค อมพิวเตอรเ ปน เครอื่ งมือ Plugged
และ Unplugged ไดใ หต ัวอยา งการคิดแกป ญหา ท่ัวโลก มกี ารพัฒนาเครอ่ื งมือชว ยในเรือ่ งการเรียนรู หลกั การ
โคดดงิ้ แนนอนวา การใชค อมพวิ เตอร ทำไดง า ย และสนุก ตรงใจเด็ก และไดผลดีย่ิง ท่ีเห็นการเรียนโคด ดงิ้ กนั ทัว่
โลกจึงนยิ มใชเ ครอื่ งมือชว ยการเรยี นรหู ลกั การ โดยใชค อมพวิ เตอรเ ปน เคร่อื งมอื เพราะถกู ใจ เพื่อใหเ ดก็ สนุก โดย
ใหเห็นเปนของเลน รปู ธรรม เชน ไมโครบติ KidBright นอกจากนี้ มีการพฒั นาเคร่อื งมอื การเขยี นโคด แบบงา ยๆ
สำหรบั เด็ก เชน Logo, Scratch, การเขียนเปน บล็อก และยงั มกี ารสรางแพลตฟอรม การเรียนรบู นเวบ็ อีกมากมาย
เชน code.org, Khan academy เปน ตน การโคด ดิง้ ในวชิ าวิทยาการคำนวณ จึงไมไช การทจี่ ะสรางนักเรียนไป
เปน โปรแกรมเมอรท ุกคน แตก ารโคดด้งิ คือการเตรยี มนักเรยี น เพอ่ื การใชชีวิตในอนาคต ไมว าเขาจะประกอบ
อาชีพใด (วารสารออนไลน :โดย ยนื ภูวรวรรณ, 26 กรกฎาคม 2561)

โรงเรยี นบานคมุ (ประสารราษฎรว ทิ ยา) มีสภาพบริบททน่ี ำเทคโนโลยีมาใชใ นการเกษตร (เกษตรอัจฉรยิ ะ)

มาใชใ นการบริหารจดั การโดยการนำเอาเทคโนโลยีอิเลก็ ทรอนกิ สและคอมพวิ เตอรเขา มาจัดการ เชน ความชืน้ ใน
ดิน สภาพอากาศ หรือสิ่งทีพ่ ืชตอ งการ ใหเ หมาะสมกับแตล ะชนิด และกำจดั ส่ิงทพ่ี ชื ไมตองการ เพอื่ เพ่ิมคณุ ภาพ
ผลผลติ และ ลดตนทนุ จึงมแี นวคดิ ใหน กั เรยี นศึกษาเรียนรรู ะบบเกษตอัจฉริยะ ทางโรงเรียนไดด ำเนนิ การปรับปรุง
และพฒั นาหลักสตู รในกลมุ สาระวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี(วทิ ยาการคำนวณ) มาต้ังแตปการศกึ ษา 2560 และมี
การจัดกระบวนการเรยี นรูดานการโคดดงิ้ (Coding) อยางตอเนื่อง ซึ่งอยูใ นสาระการเรยี นรู เทคโนโลยี มาตรฐาน
การเรยี นรู ว 4.2 เขา ใชแ ละใชแ นวคดิ เชิงคำนวณในการแกปญ หาที่พบในชีวิตจริงอยางเปน ข้ันตอนและเปนระบบ
ใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและการสอื่ สารในการเรียนรูการทำงาน และการแกป ญ หาไดอยางมีประสิทธภิ าพ รูเทา

ทัน และมจี ริยธรรม

2

ในปก ารศึกษา 2564 ท่ีผานมาในระดบั ช้นั ประถมศึกษาปท ี่ 6 ไดมีการจดั กจิ กรรมการเรียนรเู พอ่ื ฝก ทักษะ
ดา นการโคดด้งิ (Coding) ในรปู แบบ Plugged โดยใชโ ปรแกรม Scratch และจากการศกึ ษาบริบทของโรงเรียน
พบวาวิเคราะหผ ูเรยี น พบวา นกั เรียนในระดับชัน้ ประถมศึกษาปที่ 6 มากกวารอ ยละ 50 ตองการที่จะเรยี นรูแ ละ
รับประสบการณใหมๆ ในการฝกทกั ษะดานการโคดด้งิ (Coding) ซง่ึ นับเปนทม่ี าของการพัฒนาทักษะการโคดดง้ิ

(Coding) ดว ยชดุ สมองกล KidBright ในกิจกรรมเกษตร Mini Smart Farming คร้ังน้ี

รปู ที่ 1 แสดงลกั ษณะของชุดสมองกล Kidbright

รูปท่ี 2 แสดงลักษณะโปรกรม KB IDE ท่ใี ชในการเขียนคำสงั่

3

2.การวิเคราะหสภาพผเู รียนเปนรายบุคคลเพอ่ื จดั การเรยี นรูทเี่ หมาะสมกับผูเรียน
ผสู อนไดท ำการวิเคราะหสภาพผเู รยี นเปน รายบคุ คลเพอ่ื นำไปสูการวางแผนและจดั กระบวนการเรยี นรูท่ี

เหมาะสมกับผเู รยี นแตละบคุ คล โดยไดจดั ทำเครื่องมือและวิธกี ารวิเคราะหผูเ รยี นเปนรายบุคคลเพ่ือนำขอมลู
ดงั กลาวมาวางแผนในการจดั การเรียนรทู ่เี หมาะสมกบั ผเู รียนประกอบดวย ขอมูลดา นความรคู วามสามารถของ
ผเู รยี น ขอมูลดา นพฤตกิ รรมและความตอ งการของผเู รียน ขอ มลู ดา นความสมบรู ณด านสุขภาพรา งกายและจิตใจ
การสนบั สนุนของผปู กครองในการจัดการเรยี นรู ความรูแ ละทักษะพ้ืนฐานดา นการโคด ดิง้ (Coding) ความรแู ละ
ทกั ษะดา นการจัดลำดับการทำงาน(Algorithm) โดยมีสรปุ ผลการวเิ คราะหส ภาพผูเ รยี นเปน รายบุคคลดังนี้

ตารางที่ 1 แสดงสรุปผลการวิเคราะหส ภาพผูเรยี นเปน รายบคุ คลของนักเรียนชั้นประถมศกึ ษาปท ี่ 6

4

จากสรปุ ผลการวิเคราะหสภาพผูเ รยี นเปน รายบุคคลพบวา นกั เรียนระดับช้นั ประถมศึกษาปท่ี 6 โรงเรียน
บานคุม(ประสารราษฎรวิทยา) สำนกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาแพร เขต 1 นกั เรียนสว นใหญ มผี ลการ
ประเมินดานความรู ความสามารถ พฤตกิ รรมและความตอ งการ ดา นรา งกายและจิตใจอยูในระดับดี แตผ ลการ
วิเคราะหน ักเรียนรายบุคคลเฉพาะดา นสำหรบั รายวิชาวิทยาการคำนวณ ดา นทกั ษะการโคดด้ิง(Coding) พบวา
มนกั เรียนจำนวนรอยละ 63.63 มผี ลการวิเคราะหอ ยใู นระดับปานกลาง และรอยละ 36.36 มผี ลการวิเคราะหอยู
ในระดบั ปรบั ปรงุ สว นในดา นความรูเกีย่ วกับการจดั ลำดบั การทำงาน(Algorithm) มีนกั เรียนรอยละ 54.54 มีผล
การวเิ คราะหอ ยใู นระดับปานกลาง และ รอยละ 45.45 มีผลการวิเคราะหอ ยูใ นระดับปรับปรุง นอกจากนัน้ แลว
พบวา รปู แบบการจดั การเรียนรทู ี่นกั เรียนตอ งการมากท่ีสุด 3 อันดับคือ รูปแบบที(่ 12) แบบใหล งมอื ปฏบิ ตั ิ รอยละ
63.63 รปู แบบท่(ี 7) แบบทดลอง รอยละ 27.27 และรูปแบบที(่ 8) แบบสาธิต รอยละ 9.09 จึงสะทอนใหเห็นวา
ครผู ูสอนตองมกี ารพฒั นาทักษะดานการโคดด้งิ (Coding) และปรับเปลย่ี น วิธกี ารสอนเพ่ือไดล งมือปฏบิ ัติมาก สว น
รวมกบั กิจกรรมการเรียนรู ตลอดจนหาประสบการณใหมๆ เพอ่ื เปน การกระตุนการเรียนรูแ ละใหผ เู รียนสนุกกบั
การเรยี นรูดานการโคด ดงิ้ (Coding) ใหมากขึน้
3. การวิเคราะหเ พ่อื ออกแบบการจัด การเรยี นรู Coding

ผูสอนไดท ำการออกแบบการจดั การเรยี นรโู ดยไดทำการวิเคราะหองคประกอบตา งๆท่เี กย่ี วขอ งดังนี้
1.วิเคราะหห ลกั สตู รสาระเรียนรแู กนกลางสาระวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี
2.มาตรฐานการเรียนรแู ละตัวช้ีวดั หลักสูตรวิชาวทิ ยาการคำนวณระดบั ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ 6 โรงเรียนบา นคมุ
(ประสารราษฎรวิทยา) สำนกั งานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษาแพร เขต 1
3.แนวทางการจัดการเรยี นรเู ทคโนโลยีวทิ ยาการคำนวณ Coding With kidbright โดย( สวทช,NECTEC, สสวท)
4. ศกึ ษาบริบทของสถานศกึ ษา ผูเรยี น และทอ งถน่ิ

5

หลกั สตู รแกนกลางสาระ
วทิ ยาศาสตร์และ
เทคโนโลยี

แนวทางการจดั การเรยี นรู้ การจดั การเรียนรู้ หลกั สตู รวิชาวทิ ยาการ
เทคโนโลยี วทิ ยาการ Mini Smart คาํ นวณ โรงเรียนบ้านคมุ้
คาํ นวณ (ประสารราษฎรว์ ิทยา)
Farm
Coding With
Ki dbri ght

บริบทของ
สถานศึกษา ผเู้ รยี น

และทอ้ งถนิ่

รูปที่ 4 องคประกอบในการวิเคราะหแ ละออกแบบการจัดการเรียนรู Mini Smart Farming

เปาหมายของหลักสูตร
การจัดการเรยี นการสอนวทิ ยาการคำนวณ มเี ปา หมายท่ีสำคัญในการพัฒนาผูเรียน ดงั น้ี

1. เพ่อื ใชท กั ษะการคดิ เชงิ คำนวณในการคิดวเิ คราะห แกป ญ หาอยางเปนข้ันตอนและเปน ระบบ
2. เพื่อใหม ีทกั ษะในการคน หาขอมลู หรอื สารในเทศ ประเมิน จัดการ วิเคราะห สงั เคราะหและนำสารสนเทศ

ไปใชในการแกป ญ หา
3. เพือ่ ประยกุ ตใชความรดู านวิทยาการคอมพิวเตอร สอื่ ดจิ ิทัล เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร ในการ

แกปญหาในชวี ิตจริง การทำวานว มกันอยา งสรางสรรคเ พอ่ื ประโยชนต อตนเองหรอื สังคม
4. เพือ่ ใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สารอยา งปลอดภัย รเู ทาทนั มีความรับผดิ ชอบ มีจรยิ ธรรม

6

วิเคราะหต ัวชี้วัด สาระเทคโนโลยี ระดับชนั้ ประถมศกึ ษาปท ี่ 6

ตวั ช้วี ดั ส่ือ / เครอื่ งมอื / วิธสี อน
1. ใชเ หตุผลเชิงตรรกะในการอธิบายและ - ใชเ หตุผลเชงิ ตรรกะ
- ออกแบบวธิ ีการแกปญ หาในชวี ิตประจำวนั
ออกแบบวธิ ีการแกป ญหาที่พบใน
ชีวติ ประจำวัน - Algorithm
2. ออกแบบและเขียนโปรแกรมอยา งงาย เพอ่ื - เขยี นโปรแกรม / หาขอผิดพลาด
แกป ญ หาในชวี ติ ประจำวัน ตรวจหา - KB IDE
ขอผิดพลาดของโปรแกรมและแกไข - สรางเกม การคำนวณทางคณติ ศาสตร
- KidBright สรางเกม การคำนวณทาง
3. ใชอนิ เทอรเ นต็ ในการคนหาขอ มูลอยา งมี
ประสิทธิภาพ คณิตศาสตร การเขยี นโปรแกรมพน้ื ฐานอยา ง
งา ยดาน iot
4. ใชเทคโนโลยีสารสนเทศทำงานรว มกนั อยาง - สรปุ สาระสำคญั จากการสบื คน ได
ปลอดภัย เขา ใจสทิ ธแิ ละหนาทขี่ องตน
เคารพสิทธขิ องผอู นื่ แจงผเู ก่ียวขอ งเมื่อพบ - กำหนดสทิ ธิ์ กำหนดรหัสผา น อาชญากรรม
บนอนิ เทอรเ นต็ มลั แวร และซอฟตแ วร
อนั ตราย

ตารางท่ี 2 แสดงการวเิ คราะหต ัวชว้ี ัดสาระเทคโนโลยี ระดับชั้นประถมศึกษาปท่ี 6

7

โครงสรางรายวชิ าวิทยาการคำนวณ ชนั้ ประถมศึกษาปท ี่ 6 โรงเรยี นบา นคุม (ประสารราษฎรว ทิ ยา)

สำนกั งานเขตพ้นื ทก่ี ารศึกษาแพร เขต 1

รายวชิ า วทิ ยาศาสตร (วทิ ยาการคำนวณ) รหสั วิชา ว16101 ชน้ั ประถมศึกษาปท ี่ 6
ปการศึกษา 1 / 2565 เวลาเรียนท้ังหมด 20 ชม./ภาค

ลำดบั หนว ยการเรียนรู/เรื่อง มาตรฐาน โครงสรา งรายวิชา จำนวน น้ำหนัก
ที่ การเรยี นรู/ สาระการเรยี นรู ชวั่ โมง คะแนน
1 แนวคดิ การแกป ญ หาดวย ตวั ชวี้ ดั
เหตผุ ลเชิงตรรกะ ว 4.2 ป.6/1 - การเปรียบเทียบส่ิงของสามารถทำไดหลาย วิธี 6 15
เชน เปรียบเทียบทีละชิ้นหรือแบงสิ่งของ 4 15
2 เขยี นโปรแกรมดวย ว 4.2 ป.6/2 ออกเปนกลมุ แลวนำมาเปรียบเทยี บกัน
KB IDE
- วิธีการแกปญ หาหน่ึง ๆ มีไดหลายวธิ ี แตละวิธี

อาจมีจำนวนขั้นตอนที่ไมเทากันแตสามารถ
แกปญหาไดเชนเดียวกันการแสดงขั้นตอนใน
การแกปญหาสามารถทำไดโดยเขียนรหสั ลำลอง
หรือเขียนผังงาน ผังงาน (flowchart) ใช
ออกแบบหรอื วางแผนขนั้ ตอนการทำงาน ชวย
ใหเขาใจขั้นตอนและเห็นภาพการทำงานที่
ชดั เจนข้นึ และสามารถตรวจสอบยอ นกลับเมื่อ
พบขอ ผดิ พลาดในการทำงานไดนอกจา กน้ีเรา
สามารถใชผ ังงานแสดงข้ันตอนการทำงานตา ง ๆ
ในชวี ติ ประจำวนั ไดดวย สญั ลักษณท ่ีใชในการ
เขยี นผังงาน เชน เรมิ่ ตน/จบ การปฏิบตั ิงาน
การตดั สนิ ใจ ทิศทาง

- การออกแบบโปรแกรม เพ่อื ลำดบั ขน้ั ตอนการ
แกป ญ หา โดยแสดงขนั้ ตอนการทำงานของ
โปรแกรมดวยวธิ ีการตาง ๆ
- การเขยี นโปรแกรมภาษา KB IDE เปน โปรแกรม
ท่นี ำบลอ็ กคำสง่ั มาวางตอ กนั แทนการพมิ พคำสั่ง
- การตรวจสอบและแกไ ขขอผดิ พลาดของโปรแกรม
เพ่อื แกไ ขขอ ผดิ พลาดที่อาจเกิดขึ้นจากการเขยี น
โปรแกรม

8

3 Mini Smart Farming ว 4.2 ป.6/2 - ทำความรูจัก IOT 6 20

- พื้นฐานการเขียนโปรแกรมดวย KidBright โดยใช
KB IDE
- การใชคำสัง่ พ้ืนฐาน และแกไขปญหาตามสถานการ

ทค่ี รูกำหนด
- การเขียนโปรแกรมคำนวณทางคณิตศาสตร

- การเขยี นโปรแกรมแบบมเี งือ่ นไข เกมทายไดไหม
- การเขียนคำสัง่ เงื่อนไข
- การแฟลฃโปรแกรมเขา สู KidBright

- การเขยี นโปรแกรมเพ่ือเรยี กการทำงานของ
เซ็นเซอรต างๆ และ IOT พรอมเปด -ปด ผาน App

Blynk 2.0
- การแจง สถานะเตือนผาน App Line Notifly

4 การใชงานอินเทอรเน็ต ว 4.2 ป.6/3 - เทคนิคการคนหาขอ มลู เชน การใชคำสำคญั การ 2 15

ใชเ คร่อื งหมายหรอื สญั ลกั ษณ อีกทัง้ ยังจะตองมีการ 15
20
จดั ลำดบั ผลลพั ธการคน หาและประเมินความ 100

นา เชอื่ ถอื ของขอ มูล

- ความนา เช่ือถือของขอ มลู การเปรยี บเทียบเพ่ือดู

ความสอดคลอ งกนั ของขอมูล

- การเชอื่ มตอ อปุ กรณ ผา น App Blynk 2.0

- การเชอื่ มตอ ผา น App Line Notifly

5 การใชเทคโนโลยี ว 4.2 ป.6/4 - การต้งั คาความปลอดภยั เชน การกำหนด 2

สารสนเทศอยางปลอดภัย รหสั ผา น

- การใชงานอินเทอรเ นต็ อยา งปลอดภยั การรถู งึ

อนั ตรายจากการแลกเปลยี่ นขอมูล การดตอ สื่อสาร

- การติดตงั้ ซอฟตแ วรอยา งปลอดภัย

สอบปลายภาค

รวม 20

ตารางท่ี 3 โครงสรางรายวิชาวิทยาศาสตร( วิทยาการคำนวณ) ระดับชนั้ ประถมศกึ ษาปที่ 6

9

สวนท่ี 2
แผนการจัดการเรียนรู

แผนการจัดการเรยี นรู Mini Smart Farming

กลุม สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี รายวิชาพื้นฐานวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี (เทคโนโลยี)
ชน้ั ประถมศึกษาปที่ 6 ปการศึกษา 2565
หนวยการเรียนรู Mini Smart Farming เวลา 6 ชว่ั โมง
ครผู สู อน นายดลี าภ ปราบสงบ

1. มาตรฐานการเรียนร/ู ตัวช้ีวัด
สาระที่ 4 เทคโนโลยี
มาตรฐาน ว 4.2 เขา ใจและใชแ นวคดิ เชิงคำนวณในการแกป ญ หาท่พี บในชีวิตจรงิ อยา งเปน ข้ันตอน
และเปนระบบ ใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู การทำงานและการแกป ญหาได
อยา งมปี ระสิทธิภาพ รเู ทา ทันและมีจรยิ ธรรม

ตวั ชวี้ ดั ป.6/1 ใชเหตุผลเชิงตรรกะในการอธิบายและออกแบบวิธีการแกป ญ หาที่พบในชีวิตประจำวัน

ป.6/2 ออกแบบและเขียนโปรแกรมอยา งงา ยเพื่อแกปญหาในชีวิตประจำวัน
2. จุดประสงคก ารเรียนรู (ความรู, ทกั ษะ, เจตคติ)

1. นักเรียนเขา ใจความหมายของ Internet Of Thing (IOT)

2. นกั เรียนสามารถเขียนคำส่ังเพ่อื ใหบ อรด KidBright ใหทำงานในรปู แบบ IOT แสดงผลและควบคุม
ดว ย App Blynk 2.0 พรอมแจงเตอื นผา น Line Notifly ได

3. นกั เรียนสามารถตรวจสอบและแกไ ขขอ ผิดพลาดของโปรแกรมได

4. นกั เรียนสามารถตอ อุปกรณ และSensor เขา กบั บอรด Kidbright ไดอ ยา งถกู ตอง

5. นกั เรียนมีเจตคตทิ ่ดี ีตอวิชาวิทยาศาสตรและสามารถนำไปประยกุ ตใชใ นชีวิตประจำวันได

3. สาระสำคัญ

บอรด KidBright คือชดุ คอนโทรลเลอรที่พัฒนาข้ึนโดย สวทช. และ NECTEC เปนชุดสมองกลทสี่ ามารถ
ทำงานไดห ลากหลาย เหมาะกบั การนำมาเรียนรกู ารเขียนโปรแกรมเพ่ือควบคุมอุปกรณ ซงึ่ จะใช App Blynk 2.0
ในการควบคุมการปด - เปดการรดนำ้ ตน ไม ผูใชง านสามารถเขียนโปรแกรมตรวจสอบการ ปด - เปด เพื่อให
ทำงานหรือแสดงผลลัพธไ ด ซ่ึงใชเ ซน็ เซอรว ัดคาความช้ืนของดิน และ อณุ หภมู ิ ใหแสดงผล App Blynk 2.0 และ
แจงสถานะผาน App Line Notifly

10

การทำงานของ KidBright ประกอบไปดว ย 2 สว น สวนโปรแกรมสรางชุดคำสัง่ KB IDE และสวนของ
บอรดสมองกลฝงตวั KidBright โดยสามารถสรางชุดคำส่ังผานโปแกรม KB IDE โดยการ Drag and Drop บล็อก
คำสง่ั ท่ตี อ งการ จากน้ัน KB IDE จะทำการ Compile และสง ชุดคำสงั่ ดงั กลา วไปท่บี อรด KidBright เพ่ือให
ทำงานตามคำสงั่

การเขยี นคำส่ัง(Coding) สามารถใชคำสง่ั ในรปู แบบบลอ็ ก เพ่อื ทำการแฟลชโปรแกรมลงบนบอรด
KidBright เพอ่ื ใหทำงานตามโปรแกรมคำสงั่ ได โดยสามารถเขียนคำสั่งเพ่อื เชอื่ มตอ กับบอรด KidBright โดยตรง
หรอื เขียนคำสง่ั จากโปรแกรม KB IDE ซึง่ ใชสำหรบั ฝก เขียนคำส่งั

คำสั่งตา งๆ ใน KB IDE จะประกอบไปดว ยกลมุ หลกั ๆ คือ กลมุ คำส่ังพน้ื ฐาน กลมุ คำส่ังทางดาน
คณิตศาสตร ตรรกะ วนรอบ รอ เสียงดนตรี เซนเซอร เวลลา จพี ไี อโอ ขั้นสูง ตวั แปร ขอ ความ ปลกั๊ อิน

การใชค ำสั่งแสดงผลในบอรด KidBright สามารถทำไดห ลายรูปแบบ เชน แสดงผลผา นจอแสดงผล LED
16*8 หรือ แสดงผลออกเปน ตัวเลข และขอความตา งๆ ซึง่ จะอยูใ นกลมุ คำสง่ั พ้ืนฐาน

คำสั่งในกลมุ คณิตศาสตรใชใ นการเขียนคำส่ังเพ่ือทำการคำนวณ หรือดำเนนิ การทางคณิตศาสตร ซงึ่ KB
IDE ไดม กี ารเตรยี มคำส่งั ไวอ ยา งหลากหลายเชน การกำหนดคาตวั เลข การบวก ลบ คูณ หาร เปอรเ ซน็ ต รากที่ 2
การ การปด เศษ การดำเนินการทางคณติ ศาสตรตางๆ

คำสง่ั ในกลมุ ตรรกะ เปนคำสงั้ สำหรบั การตรวจสอบเงอื่ นไข การเปรียบเทียบ การตรวจสอบการกดปุม
สวติ ช การปลอยสวิตช

คำสั่งวนรอบ ใชใ นการกำหนดใหมกี ารทำงานแบบวนรอบ วนซ้ำ วนซำ้ แบบมเี ง่อื นไข รวมถงึ การ
กำหนดใหม ีการออกจากการทำงานจาก Loop ตามท่กี ำหนด

เซนเซอร คอื กลุมคำสงั่ ที่สามารถเชอื่ มตอ กับการทำงานกับเซนเซอรที่อยูภ ายในตัวบอรด KidBright
ประกอบไปดว ย หัววดั ระดับแสง หวั วดั อณุ หภมู ิ และเซนเซอรทตี่ องเช่ือมตอ นอกนอก เชน Soil Moisture
Sensor DHT11Sensor DS18B20Sensor เปนตน

คำส่ังกลุม จีไอโอ คือ คำส่งั ท่ีเก่ยี วของกับการทำงานของ Output Input และ การสัง่ การทำงานผา น Pin
Input และ Output ซ่ึงเกดิ ประโยชนอ ยา งมากในการเขียนคำสง่ั เพื่อใหทำงานในระบบ IOT

คำส่ังในกลุมตวั แปร คือคำส่ังทใ่ี ชส ำหรับสรา งตวั แปรเพอ่ื ใชใ นโปรแกรมตามภารกจิ ตา งๆทตี่ อ งการ โดย
คำสัง่ เก่ยี วกบั ตวั แปรจะปรากฏข้นึ กต็ อเมอื่ มกี ารสรางตัวแปรอยางนอ ย 1 ตัว ใน KB IDE

Blynk 2.0 คอื Platform สำหรับทำ IoT ซ่งึ ทำใหเช่ือมตออุปกรณร ะหวาง บอรด Kidbright และ
Smart phone

Line notify คอื การสงการแจง เตอื นผา น Application Line นั้นเอง ตรงตามช่อื เลย ทำไมจะตองใช
การแจงเตือนผา น Line เพราะวา ปกติ App Blynk 2.0 ก็สามารถแจง เตือนได นั้นกเ็ พราะวา คนไทยสวนมาก
แลว ใช Line มากกวา

11

การเขยี นคำส่ังแสดงผล App Blynk 2.0 สามารถใชค ำสง่ั ในกลมุ พื้นฐานเพอ่ื แสดงผล เชน คำสั่งแสดงผล
ผาน App Blynk 2.0 โดยการคลกิ ทจ่ี ุดแสดงผลใหเปน รูปหรอื สญั ลกั ษณตางๆ หรอื ใชค ำส่งั แสดงผล LED แบบ
เลือ่ น

4. สาระการเรยี นรู
1. การทำความรูจกั Internet Of Thing (IOT)
2. การตออปุ กรณ และSensor เขากบั บอรด Kidbright
3. การเขียนโปรแกรมแบบมีเงอื่ นไข เพอื่ สง่ั การแสดงผลและควบคุมดว ย App Blynk 2.0
4. การเขยี นโปรแกรมโดยใชตัวแปร
5. การตรวจสอบและแกไขขอ ผิดพลาดของโปรแกรม
6. การเขยี นโปรแกรมเพือ่ ส่งั การทำงานของเซนเซอร
7. การเขียนโปรแกรมเพอื่ สงั่ การทำงานในดาน IOT แสดงผลและควบคุมดวย App Blynk 2.0 พรอ ม
แจง เตอื นผา น Line Notifly

5. คุณลกั ษณะอันพึงประสงค
1. ใฝเ รียนรู
2. อยอู ยา งพอเพยี ง
3. มุงม่นั ในการทำงาน

5. ชนิ้ งานหรือภาระงาน
ใบงานเรือ่ งความรูเบ้ืองตน เก่ียวกบั Internet Of Thing (IOT)
ใบกิจกรรม การตอ อุปกรณ และ Sensor
ใบงาน เรอ่ื ง blynk และ Line Notifly
ใบกจิ กรรมเรื่อง Mini Smart Farming

6. กจิ กรรมการเรียนรู

แนวคดิ /รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : การเรียนรูโ ดยใชปญ หาเปนฐาน (Problem–based

Learning: PBL) โดยเนน ผเู รียนเปนสำคัญ ดำเนนิ การเรียนการสอนดังตอไปนี้

12

ขนั้ ท่ี 1 กำหนดปญหา

1. ครูนำเขาสูบทเรียนโดยกตัวอยา งสถานการณ โดยที่ครูสรางสถานการณจ ำลองข้นึ มาโดย คือ ถา
ตองการนักเรยี นตองรดนำ้ ตนไมแ ตโรงเรยี นหยุดหลายวัน

ขัน้ ที่ 2 เขาใจปญหา

1. ครอู ธบิ ายการตอ อปุ กรณ และSensor เขากบั บอรด Kidbright

2. ครแู ละนักเรยี นรว มกนั ทดสอบการเขยี นโปรแกรมดว ยโปรแกรม KB IDE

3. ครยู กตัวอยา งและสาธติ การเขยี นโปรแกรมโดยใชกลุมคำส่งั พ้นื ฐาน แสดงผลและควบคมุ ดวย App
Blynk 2.0 พรอ มแจง เตือนผา น Line Notifly

4. นกั เรยี นทำใบกจิ กรรม การตออุปกรณ และ Sensor

ขน้ั ท่ี 3 ดำเนินการศกึ ษาคน ควา

1. ครใู หน กั เรียนสบื คน หาวิธแี กป ญ หาจากอินเตอรเ นต็

2. ครอู ธบิ ายหลักการของการทำงานของระบบ IOT พรอมกับพานกั เรียนอยางทที่ ่ีแปลงเกษตร

อัจฉริยะ

2. ครใู หนกั เรียนทดลองปด – เปด น้ำและสงั่ งานดว ยเสยี งท่ีแปลงเกษตร

3. นักเรยี นทำใบงานเร่อื ง ความรเู บือ้ งตน เกีย่ วกับ Internet Of Thing (IOT)

ข้ันท่ี 4 สังเคราะหความรู

1. ครนู ำนกั เรยี นรว มกันสรุปความรูทีไ่ ดจากการจัดกิจกรรมในประเดน็ ตอไปนี้

- บล็อกคำสัง่ ใดท่ีจะทำใหโปรแกรมสามารถทำงานแบบวนรอบโดยไมมที ี่ส้ินสุด

- นักเรียนมีวิธจี ดั การปญหาท่ีเกดิ ขน้ึ อยางไรเมื่อแฟชโปรแกรมไมผา น หรอื อปุ กรณไ มถูกตอง

- นกั เรยี นแกปญ หาอยางไรเมือ่ ผลลพั ธไ มเปน ไปตามตอ งการ

- นักเรียนสามารถนาํ ความรไู ปประยุกตร ะบบ IOT หรือเขียน โปรแกรมอ่นื ๆ ไดอยางไร

ขัน้ ที่ 5. นำเสนอและประเมนิ ผลงาน

1. ครูใหน ักเรยี นแตละคนพจิ ารณาวา จากหัวขอ ที่เรียนมาและการปฏิบัติกิจกรรม มจี ุดใดบาง
ท่ียงั ไมเ ขาใจหรอื ยังมขี อ สงสัย ถามี ครูชวยอธบิ ายเพิ่มเติมใหน ักเรยี นเขาใจ

2. ครูและนกั เรยี นรวมกันแสดงความคดิ เห็นเกี่ยวกับประโยชนที่ไดร ับจากการปฏิบัตกิ จิ กรรม และ
การนำความรทู ไี่ ดไปใชป ระโยชน

13

3. ครูรว มตรวจสอบการทำงานของโปรแกรมจากใบกิจกรรม Mini Smart Farming ผา นการ
ทดสอบจากใช Sensor เพอ่ื ความคมุ การรดนำ้ ตนไมผา น App Blynk 2.0 พรอมแจงเตือนผา น Line Notifly

4. ครแู ละนักเรียนรวมกนั สรุปผลการเขยี นคำสั่งแบบเง่ือนไขรว มกนั เสนอแนะ และใหความ
คดิ เห็นรว มกนั ถึงสภาพปญ หา ขอคนพบทเ่ี กดิ ข้ึนรว มกัน และ สรุปแนวทางแกไ ขปญหารวมกัน

7. กระบวนการวัดและประเมินผล
การประเมินการเรยี นรขู องนกั เรียนทำได ดงั นี้

1. ประเมนิ ความรูเดมิ จากการอภิปรายในช้ันเรยี น
2. ประเมนิ การเรียนรจู ากคำตอบของนักเรยี นระหวางการจัดการเรยี นรูและจากแบบบันทึกกิจกรรม
3. ประเมนิ จากภาระกิจการเขียนโปรแกรมเพ่อื ส่งั การทำงานของบอรด KidBright ในแตล ะช่วั โมง
4. ประเมินพฤตกิ รรมกลมุ
5. ประเมินจากแบบทดสอบกอ น และหลงั เรียน

ระดบั คะแนน เกณฑการประเมินจากการทำใบกจิ กรรมโปรแกรม ตอบไดไหม

9-10 คะแนน หมายถงึ ดเี ย่ยี ม 7-8 หมายถึง ดี 5-6 คะแนน หมายถงึ พอใช
ต่ำกวา 4 คะแนน หมายถงึ ควรปรับปรุง

14

ความรเ บ้อื งตน เก่ยี วกบั Internet Of

15

เกณฑการประเมนิ จากการเขยี นโปรแกรมคำส่งั ขั้นพ้นื ฐานการแสดงผลผา นจอ LED 16*8
ระดบั คะแนน 9-10 คะแนน หมายถึง ดเี ยยี่ ม 7-8 หมายถงึ ดี 5-6 คะแนน หมายถึง พอใช ตำ่ กวา 4 คะแนน
หมายถึง ควรปรบั ปรงุ

การทำงานของระบบ IOT

เกณฑการใหค ะแนน
1.การจดั ลำดับขั้นตอนและการเขียนคำส่ัง

3 คะแนน มกี ารใชค ำสั่งสน้ั กะทดั รดั เขาใจงา ย จดั ลำดับคำสงั่ ไดด มี าก
2 คะแนน การใชค ำสัง่ ส้ัน กะทดั รัด เขา ใจงาย จัดลำดบั คำสั่งไดด ี
1 คะแนน การใชคำสัง่ สั้น กะทัดรัด เขาใจงาย จดั ลำดบั คำสงั่ ไดด ีพอสมควร

16

2. ความถกู ตองของผลลพั ธทไ่ี ดจ ากการเขยี นคำสั่ง
5 คะแนน ผลลพั ธถ ูกตองตามเปา หมายของภารกจิ หรือโจทยท่ตี ้งั ไว มกี ระบวนการ Input Output Process ทีด่ ีเยีย่ ม
4 คะแนน ผลลัพธถ ูกตอ งตามเปา หมายของภารกิจหรอื โจทยท่ตี ั้งไว มกี ระบวนการ Input Output Process ที่ดี
3 คะแนน ผลลพั ธถ ูกตองตามเปาหมายของภารกจิ หรือโจทยท ต่ี ้ังไว แตม ขี อ แกไขบาง มกี ระบวนการ Input Output Process

ทีด่ พี อใช
2 คะแนน ผลลัพธถกู ตอ งตามเปาหมายของภารกจิ หรือโจทยทต่ี ้ังไว แตม ขี อแกไขเยอะพอสมควร มีกระบวนการ Input Output

Process ที่ดพี อใช
1 คะแนน มผี ลลพั ธถกู บางสว นผดิ ไปจากเปาหมายของภารกจิ หรือโจทยทตี่ งั้ ไว แตมีขอแกไ ขหลายจดุ มกี ระบวนการ Input

Output Process ควรปรบั ปรงุ
3. การอธบิ ายและการตอบคำถาม

2 คะแนน มีการอธิบายและตอบคำถามที่ถกู ตอ ง ชัดเจน สามารถสือ่ สารใหเขาใจดมี าก
1 คะแนน มีการอธบิ ายและตอบคำถามทีถ่ ูกตอง ชัดเจน สามารถส่อื สารใหเขาใจไดด ี

เกณฑการประเมนิ จากการเขียนโปรแกรมคำส่ังแบบมเี ง่ือนไข
ระดบั คะแนน 9-10 คะแนน หมายถงึ ดเี ยยี่ ม 7-8 หมายถงึ ดี 5-6 คะแนน หมายถงึ พอใช ตำ่ กวา 4 คะแนน
หมายถึง ควรปรับปรงุ

17

เกณฑการใหค ะแนน
1.การจัดลำดบั ข้นั ตอนและการเขียนคำสง่ั

3 คะแนน มกี ารใชคำสัง่ ส้นั กะทัดรัด เขาใจงา ย จัดลำดบั คำสั่งไดด มี าก
2 คะแนน การใชคำสง่ั สั้น กะทดั รัด เขาใจงาย จดั ลำดบั คำสง่ั ไดดี
1 คะแนน การใชคำส่งั สัน้ กะทดั รดั เขา ใจงาย จัดลำดับคำส่ังไดด พี อสมควร

18

2. ความถูกตอ งของผลลพั ธท ไี่ ดจากการเขยี นคำสั่ง
5 คะแนน ผลลพั ธถูกตองตามเปาหมายของภารกิจหรือโจทยท ี่ตั้งไว มีกระบวนการ Input Output Process ที่ดีเยีย่ ม
4 คะแนน ผลลัพธถูกตอ งตามเปา หมายของภารกิจหรอื โจทยท่ตี ัง้ ไว มีกระบวนการ Input Output Process ท่ีดี
3 คะแนน ผลลพั ธถกู ตอ งตามเปา หมายของภารกจิ หรอื โจทยท ่ตี ัง้ ไว แตมีขอแกไ ขบาง มกี ระบวนการ Input Output Process

ทด่ี ีพอใช
2 คะแนน ผลลัพธถูกตองตามเปา หมายของภารกจิ หรอื โจทยท ี่ตัง้ ไว แตม ขี อ แกไ ขเยอะพอสมควร มกี ระบวนการ Input Output

Process ทีด่ พี อใช
1 คะแนน มีผลลัพธถูกบางสว นผิดไปจากเปาหมายของภารกจิ หรอื โจทยทต่ี ้งั ไว แตม ขี อแกไ ขหลายจุด มีกระบวนการ Input

Output Process ควรปรบั ปรุง
3. การอธบิ ายและการตอบคำถาม

2 คะแนน มีการอธบิ ายและตอบคำถามที่ถูกตอง ชดั เจน สามารถสือ่ สารใหเขาใจดมี าก
1 คะแนน มกี ารอธิบายและตอบคำถามท่ีถกู ตอง ชดั เจน สามารถสอ่ื สารใหเขาใจไดดี

เกณฑการประเมินจากการเขียนโปรแกรมใบกิจกรรมเรื่อง Mini Smart Farming

ระดับคะแนน 9-10 คะแนน หมายถงึ ดีเยีย่ ม 7-8 หมายถึง ดี 5-6 คะแนน หมายถงึ พอใช ต่ำกวา 4 คะแนน
หมายถึง ควรปรบั ปรงุ

19

อุปกรณ sensor Kidbright

เกณฑการใหคะแนน
1.การจดั ลำดับขั้นตอนและการเขียนคำสั่ง

3 คะแนน มกี ารใชคำสงั่ สั้น กะทัดรดั เขาใจงา ย จัดลำดับคำสัง่ ไดดีมาก
2 คะแนน การใชค ำสง่ั สนั้ กะทดั รัด เขา ใจงาย จัดลำดบั คำสงั่ ไดด ี
1 คะแนน การใชค ำสง่ั สั้น กะทัดรัด เขา ใจงาย จัดลำดับคำสัง่ ไดด ีพอสมควร
2. ความถูกตองของผลลพั ธที่ไดจ ากการเขียนคำสั่ง
5 คะแนน ผลลพั ธถูกตอ งตามเปา หมายของภารกิจหรือโจทยที่ตัง้ ไว มกี ระบวนการ Input Output Process ที่ดเี ยี่ยม

20

4 คะแนน ผลลพั ธถ ูกตอ งตามเปาหมายของภารกิจหรอื โจทยท ต่ี ้ังไว มีกระบวนการ Input Output Process ที่ดี
3 คะแนน ผลลพั ธถ ูกตองตามเปาหมายของภารกจิ หรอื โจทยท ตี่ ้ังไว แตม ขี อ แกไ ขบา ง มีกระบวนการ Input Output Process
ทดี่ พี อใช
2 คะแนน ผลลพั ธถูกตอ งตามเปา หมายของภารกิจหรือโจทยท่ีตง้ั ไว แตมีขอแกไขเยอะพอสมควร มีกระบวนการ Input Output
Process ท่ดี พี อใช
1 คะแนน มีผลลัพธถ ูกบางสว นผดิ ไปจากเปาหมายของภารกจิ หรือโจทยท่ีตงั้ ไว แตมขี อ แกไ ขหลายจดุ มกี ระบวนการ Input
Output Process ควรปรบั ปรงุ
3. การอธิบายและการตอบคำถาม
2 คะแนน มกี ารอธิบายและตอบคำถามทถี่ ูกตอง ชดั เจน สามารถสือ่ สารใหเขาใจดีมาก
1 คะแนน มีการอธิบายและตอบคำถามทถ่ี กู ตอ ง ชดั เจน สามารถสอ่ื สารใหเขาใจไดด ี

21

Mini Smart Farming

เกณฑการใหคะแนน เกณฑก ารประเมนิ คะแนนเต็ม 15 คะแนน
ระดบั 3 หมายถึง มีพฤตกิ รรมในระดับ ดี คะแนน 13 - 15 หมายถึง ดี
ระดับ 2 หมายถึง มีพฤติกรรมในระดบั ปานกลาง คะแนน 9 - 12 หมายถงึ ปานกลาง
ระดบั 1 หมายถึง มพี ฤตกิ รรมในระดบั ปรับปรุง คะแนน 5 - 8 หมายถึง ปรับปรงุ เกณฑ

การผาน รอยละ 60 ( 9 คะแนน ) ลงช่ือ ................................................
()
22 ครผู ูสอน / ผปู ระเมิน

8. ส่ือและแหลง การเรยี นรู
- สอ่ื การสอนการใชง านบอรด KidBright จากเว็บไซต kid-bright.org
- สอ่ื การสอนแนวทางการจดั การเรียนรเู ทคโนโลยวี ทิ ยาการคำนวณดวย KidBright ของ

เนคเทค. สวทช.
- ส่อื การสอน ระบบจำลองการทำงานระบบ iot ดว ยบอรด KidBright
- บอรด KidBright Soil Moisture Sensor DHT11Sensor DS18B20Sensor รางถาน มอเตอรป ม

นำ้ สายเชอื่ ม USB ตอ กบั ระบบคอมพิวเตอร Relay ถงั น้ำ ตน ไม กระถาง ดนิ
- แปลงเกษตรอฉั ริยะของโรงเรยี นบานคุม(ประสารราษฎรวิทยา)

23

24

10. บันทึกผลหลังการสอน

MINI SMART
FARMING

25

สว นที่ 3
ผลที่เกดิ ข้นึ จากการเรยี นรู Coding
ผลท่ีเกดิ ข้นึ กบั ผเู รียน
จากการจดั กจิ กรรมการเรยี นรู และการใชเครอ่ื งมอื ตางๆในการวดั ผล ประเมนิ ผล ผเู รียน การ
ทำใบกิจกรรมการเรียนรู การประเมนิ พฤตกิ รรมของผูเ รียน คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค สมรรถสำคัญ
ของผูเรยี น ตลอดจนจากการสงั เกต การสมั ภาษณ การตอบคำถาม ปรากฏดงั นี้

MINI SMART FARMING

26

ตารางท่ี 4 แสดงสรปุ ผลการวัดและประเมินผลการเรียนรู Mini Smart Farming

จากขอ มูลสรุปผลการจัดกจิ กรรมการเรยี นรทู เี่ กดิ ขึ้นกบั ผูเรียนโดยการนำขอมูลคะแนนวดั ความรกู อ น
เรยี น และหลังเรยี นพบวามนี กั เรียนรอยละ 100 มคี ะแนนวัดความรหู ลังเรียน สงู กวา คะแนนวดั ความรกู อนเรียน
ผลจากการประเมินใบกจิ กรรมระหวา งเรียนโดยเฉลย่ี คะแนนวัดผลจากทั้ง 4 ใบกจิ กรรมพบวา นักเรยี นรอ ยละ
81.81 มีผลการประเมนิ อยูใ นระดับคณุ ภาพดี ซึง่ สะทอนใหเ ห็นวานกั เรียนสวนใหญมคี วามรู ความเขาใจ มีทักษะ
กระบวนการดา นการโคดด้งิ (Coding) นอกจากน้นั แลว ยังมีผลการประเมนิ พฤตกิ รรมอยใู นระดบั ดรี อยละ 100
คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงคระดับดีรอ ยละ 100 และมผี ลการประเมินสมรรถนะผเู รยี นอยใู นระดับดี รอยละ 100
ตามลำดับ โดยไดน ำผลการประเมนิ ออกมาเปนแผนภมู ิแยกตามแนวทางการวดั ผลประเมนิ ผลทีไ่ ดออกแบบไวด งั
กราฟตอ ไปนค้ี อื

กราฟแสดงผลการเปรยี บเทียบเรอ่ื ง IOT Series1
Series2
18
16
14

รปู ที่ 5 กราฟแสดงผลการเปรยี บเทียบคะแนนวัดความรกู อ นเรยี น และหลงั เรียน

12
10

8
6
4
2
0

27

กิจกรรมการตอ่ อปุ กรณ์ และ Sensor

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

รปู ท่ี 6 กราฟแสดงผลการประเมินคะแนนใบงานเรื่อง การตอ อุปกรณ และ Sensor

กิจกรรมBynk และ Line Notifly

8.2
8

7.8
7.6
7.4
7.2

7
6.8
6.6
6.4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

รปู ท่ี 7 กราฟแสดงผลการประเมนิ คะแนนใบกจิ กรรมเรอื่ ง Bynk และ Line Notifly

.

28

กิจกรรมคาํ ส่งั แบบมเี งอ่ื นไข(10)

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

รปู ท่ี 8 กราฟแสดงผลการประเมนิ คะแนนใบกจิ กรรมเรอื่ ง การเขยี นโปรแกรมแบบมเี ง่ือนไข

กิจกรรมMini Smart Farming

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

รูปท่ี 9 กราฟแสดงผลการประเมินคะแนนใบกจิ กรรมเรื่อง Mini Smart Farming

29

ความพงึ พอใจในผลการจดั การเรียนรู Coding ของนักเรยี นและผูป กครอง

ครผู ูสอนไดท ำการประเมินผลการจดั กจิ กรรมการเรียนรู Coding โดยใชแบบสอบถามทส่ี รางจาก
Google Form เพอื่ ใหน ักเรียน และผูปกครอง ทำการประเมนิ ความพึงพอใจในการจดั การเรียนรู Mini Smart
Farming พบวา นกั เรียนและผูป กครองจำนวนรอ ยละ 87.21 มคี วามพึงพอใจในการจัดกิจกรรมการเรียนรู
Coding with KidBrigh ในระดบั มาก (4) ขน้ึ ไป

รปู ที่ 10 กราฟแสดงสัดสวนของผปู ระเมนิ ความพึงพอใจระหวา นักเรยี น และ ผูปกครอง

รปู ท่ี 11 กราฟแสดงผลการประเมินความพงึ พอใจ

30

รูปท่ี 12 กราฟแสดงขอ มูลความรกู อ นเรยี น Mini Smart Farming
รูปที่ 13 กราฟแสดงขอ มูลความรหู ลังเรยี น Mini Smart Farming

31

แบบอยางทด่ี ี

มกี ารเผยแพรใ หก บั ครูในสถานท่ีอ่ืนท้งั ภายในและภายนอกของสำนกั งานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศึกษา
แพร เขต 1 ผา นเอกสารประชาสมั พนั ธโ รงเรยี น เวบ็ ไซตหองเรียนคอมพวิ เตอรครกู ั้ม
https://krugum.wordpress.com

32

รปู ท่ี 14 การเผยแพรประชาสมั พนั ธก ารจัดกิจกรรม Mini Smart Farming ใหก บั หนวยงานอ่นื

33

หลักฐานการจดั การเรียนรูดา น Coding

ขา พเจา นายดลี าภ ปราบสงบ ตำแหนงครู วทิ ยฐานะชำนาญการ ครูผูสอนในรายวชิ าวทิ ยาศาสตร
(วิทยาการคำนวณ) ในระดบั ชั้นประถมศกึ ษาปที่ 6 โรงเรียนบา นคมุ (ประสารราษฎรว ทิ ยา) สำนักงานเขตพนื้ ที่
การศึกษาประถมศกึ ษาแพร เขต 1 ไดม คี วามมุงมั่น และดำเนินการจัดกิจกรรมการเรยี นรูในหนว ยการเรียนรูเรอื่ ง
Mini Smart Farming เพือ่ พฒั นาทักษะดา นการโคด ดง้ิ (Coding) ใหแกผ เู รียน โดยมีการวิเคราะหวิเคราะห
มาตรฐาน ตัวชวี้ ดั จากหลกั สูตรแกนกลางสาระการเรยี นรูวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี และหลกั สตู รรายวิชา
วทิ ยาศาสตร( วิทยาการคำนวณ) โรงเรยี นบานคมุ (ประสารราษฎรวิทยา) ศึกษาคูมือแนวทางการจัดการเรยี นรู
เทคโนโลยี Mini Smart Farming ซ่ึงจดั ทำโดย สวทช. และ NECTEC นำผลการทำวิจยั ในชั้นเรียนเร่ือง
การศึกษาผลการใชสอ่ื โปรแกรมสแครช(Scratch) เพอื่ พัฒนาทกั ษะดา นการเขยี นโปรแกรม(Coding) ของนักเรียน
ชั้นประถมศึกษาปท ่ี 4-6 โรงเรยี นบา นคมุ (ประสารราษฎรวทิ ยา) อำเภอสอง จงั หวดั แพร ปการศึกษา 2564 ที่
ผา นเพือ่ นำขอมลู มาประกอบในการพฒั นาการจดั กิจกรรมการเรียนรดู า นโคด ดิง้ (Coding) ในปการศกึ ษา 2565
ทำการวเิ คราะหส ภาพผูเรียนเปนรายบุคคล เพือ่ นำไปสูกระบวนการออกแบบการจัดการเรยี นรูท ีเ่ หมาะสมกบั
ผูเรยี น มกี ารผลติ ส่ือทีใ่ ชว สั ดุ อุปกรณเหลือใชใ นมาสรางเปน ระบบจำลองการทำงานของระบบ Internet of
things เชน ระบบ Smart farm โดยใชบอรด KidBright ควบคมุ การทำงานและเขยี นคำสงั่ แบบบล็อกส่ังการ
ทำงาน เพอ่ื ใหผเู รียนไดเห็นภาพการทำงาน และกระตุน ความสนใจ

หลักสตู รแกนกลางสาระ
วทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

ออกแบบการจัดการเรยี นรู ้ Mini Smart หลกั สตู รวชิ าวิทยาศาสตร์
และ ดาํ เนินกิจกรรมการ Farming (วิทยาการคาํ นวณ) โรงเรยี นบา้ น

เรยี นรู ้ คมุ้ (ประสารราษฎรว์ ิทยา)

วิเคราะหส์ ภาพผเู้ รยี นเป็น คู่มือการจดั การเรยี นรMู้ ini
รายบุคคล Smart Farm Learning

(สวทช NECTEC)

รปู ท่ี 15 องคป ระกอบและขน้ั ตอนการออกแบบการจัดการเรยี นรู Mini Smart Farming

34

รปู ที่ 16 สอ่ื การเรยี นรู การทำงานของระบบ IOT และบอรด Kidbright

35

รปู ท่ี 16 อุปกรณ sensor บอรด Kidbright

36

รูปที่ 17 ครูอธิบายเรือ่ ง IOT พรอ มกับพานักเรยี นอยา งที่ท่แี ปลงเกษตรอจั ฉรยิ ะที่โรงเรยี น

37

รปู ท่ี 24 บรรยากาศการจดั กจิ กรรมการเรียนรู Mini Smart Farming

38

รปู ที่ 20 ใบงาน เรื่อง blynk และ Line Notifly

รูปท่ี 21 ใบกิจกรรม เร่อื ง อปุ กรณแ ละ Sensor

39

รูปที่ 22 ใบกจิ กรรมเร่ือง การตอ ปุ กรณ และ Sensor กับ Kidbright

รูปที่ 23 ใบกจิ กรรมเร่อื ง Mini Smart Farming

40

รูปท่ี 24 ใบกิจกรรมเร่ือง ความรู IOT

รปู ที่ 24 บรรยากาศการจดั กจิ กรรมการเรียนรู Mini Smart Farming

41

รปู ที่ 25 บรรยากาศการจดั กิจกรรมการเรยี นรู Mini Smart Farming

42

รปู ท่ี 26 บรรยากาศการจัดกิจกรรมการเรียนรู Mini Smart Farming

43

รูปที่ 27 นักเรยี นทดสอบโปรแกรม Mini Smart Farming ผา น App Blynk 2.0 พรอ มแจง เตือนผา น Line Notifly

44

45