แผนการสอนวิชา การสร้างสรรค์รูปทรง

แผนการจัดการเรียนรู้มุ่งเน้นสมรรถนะ ชื่อวิชา การสร้างสรรค์รูปทรง รหัสวิชา 2302 2006 ทฤษฎี 0 ปฏิบัติ4 หน่วยกิต 2 หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ประเภทวิชา ศิลปกรรม สาขาวิชา การออกแบบ สาขางาน การออกแบบ จัดท าโดย นางสาวจุรีรัตน์ วัชรัรัตน์ วิทยาลัยศิลปหัตถกรรมกรุงเทพ ส านักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ

หลักสูตรรายวิชา ชื่อวิชา การสร้างสรรค์รูปทรง รหัสวิชา 2302 2006 ทฤษฎี 0 ปฏิบัติ4 หน่วยกิต 2 หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ หลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง ประเภทวิชา ศิลปกรรม สาขาวิชา การออกแบบ สาขางาน การออกแบบ จุดประสงค์รายวิชา 1. มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับกระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด 2. มีทักษะในการสร้างสรรค์รูปทรง ด้วยเทคนิคงานกระดาษ การปั้น การแกะสลักการหล่อ 3. มีทักษะในการประยุกต์ใช้รูปทรงสร้างสรรค์ในงานออกแบบได้ 4. มีกิจนิสัยที่ดีในการปฏิบัติงาน สมรรถนะรายวิชา 1. แสดงความรู้เกี่ยวกับกระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด 2. สร้างสรรค์รูปทรงตามแนวความคิดด้วยเทคนิคงานกระดาษ การปั้น การแกะสลักการหล่อ ในงานออกแบบ ค าอธิบายรายวิชา ปฏิบัติเกี่ยวกับกระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิดในลักษณะ งานกระดาษ งานปั้นนูนต่่านูนสูง ลอยตัวงานแกะสลักวัสดุอ่อนและวัสดุแข็ง การหล่อชิ้นงานด้วย แม่พิมพ์ชิ้น และแม่พิมพ์ยาง 1

หน่วยการเรียนรู้ หน่วยที่ ชื่อหน่วยการเรียนรู้ จ่านวน ชั่วโมง สัปดาห์ที่ 1 2 3 4 5 6 กระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรง ตามแนวความคิด การสร้างสรรค์รูปทรง ด้วยเทคนิคงานกระดาษ การสร้างสรรค์รูปทรง ด้วยเทคนิคการปั้น งานปั้นนูน ต่่า นูนสูง ลอยตัว การสร้างสรรค์รูปทรง การแกะสลัก การสร้างสรรค์รูปทรง การหล่อแม่พิมพ์ชิ้น และ แม่พิมพ์ยาง สอบปลายภาค 4 16 16 16 16 4 1 2-5 6-9 10-13 14-17 18 2

หน่วยการเรียนรู้และส ชื่อหน่วย ความรู้ หน่วยที่ 1 กระบวนการสร้างสรรค์ รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตาม แนวความคิด 1.นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับ กระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด 2.นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับ การออกแบบ การสร้างสรรค์รูปทรง พื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด หน่วยที่ 2 การสร้างสรรค์รูปทรง ด้วย เทคนิคงานกระดาษ 1.นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ หลักการ ออกแบบการสร้างสรรค์รูปทรง ด้วย เทคนิคงานกระดาษ 2.นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ ขั้นตอน กระบวนการ การสร้างสรรค์รูปทรง ด้วย เทคนิคงานกระดาษ 3

สมรรถนะประจ าหน่วย สมรรถนะ ทักษะ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1.นักเรียนสามารถ อธิบายความหมาย เกี่ยวกับกระบวนการสร้างสรรค์รูปทรง พื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิดได้ 2.นักเรียนสามารถออกแบบ สร้างสรรค์ รูป ท รงพื้น ฐาน แ ละ รู ป ท รงต า ม แนวความคิดได้ 1.นักเรียนมีความตรงต่อเวลา 2.นักเรียนมีความขยันหมั่นเพียร 3.นักเรียนมีความซื่อสัตย์สุจริต 1.นักเรียนสามารถ อธิบายหลักการ ออกแบบการสร้างสรรค์รูปทรง ด้วย เทคนิคงานกระดาษได้ 2.นักเรียนสามารถ สร้างสรรค์รูปทรง ด้วยเทคนิคงานกระดาษได้ 1.นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียน 2.นักเรียนมีความตรงต่อเวลา 3.นักเรียนมีความขยันหมั่นเพียร 3

หน่วยการเรียนรู้และส ชื่อหน่วย ความรู้ หน่วยที่ 3 การสร้างสรรค์รูปทรง ด้วย เทคนิคการปั้น 1.นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ หลักการ ออกแบบการสร้างสรรค์รูปทรง ด้วย เทคนิคการปั้น นูนต่่า นูนสูง ลอยตัว 2.นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ ขั้นตอน กระบวนการ การสร้างสรรค์รูปทรง ด้วย เทคนิคการปั้น นูนต่่า นูนสูง ลอยตัว หน่วยที่ 4 การสร้างสรรค์รูปทรง การ แกะสลัก 1.นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ หลักการ อ อ ก แ บ บ ก าร สร้างส รร ค์ รูป ท ร ง การสร้างสรรค์รูปทรง การแกะสลัก วัสดุ อ่อนและวัสดุแข็ง 2.นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ ขั้นตอน กระบวนการ การสร้างสรรค์รูปทรง การสร้างสรรค์รูปทรง การแกะสลัก วัสดุ อ่อนและวัสดุแข็ง 4

สมรรถนะประจ าหน่วย สมรรถนะ ทักษะ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1.นักเรียนสามารถ อธิบายหลักการ ออกแบบการสร้างสรรค์รูปทรง ด้วย เทคนิคการปั้น การปั้น นูนต่่า นูนสูง ลอยตัวได้ 2.นักเรียนสามารถ สร้างสรรค์รูปทรง ด้วยเทคนิคการปั้น การปั้น นูนต่่า นูนสูง ลอยตัวได้ 1.นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียน 2.นักเรียนมีความซื่อสัตย์ สุจริต 3.นักเรียนมีความขยันหมั่นเพียร 1.นักเรียนสามารถ อธิบายหลักการ อ อ ก แ บ บ ก าร สร้างส รร ค์ รูป ท ร ง การสร้างสรรค์รูปทรง การแกะสลัก วัสดุ อ่อนและวัสดุแข็งได้ 2.นักเรียนสามารถ การสร้างสรรค์ รูป ท ร ง ก า ร ส ร้า งส ร รค์รูป ท ร ง การแกะสลัก วัสดุอ่อนและวัสดุแข็งได้ 1.นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียน 2.นักเรียนมีความอดทนอดกลั้น 3.นักเรียนมีความมัธยัสถ์ 4

หน่วยการเรียนรู้และส ชื่อหน่วย ความรู้ หน่วยที่ 5 การสร้างสรรค์รูปทรง การ หล่อแม่พิมพ์ชิ้น และแม่พิมพ์ยาง 1.นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ หลักการ อ อ ก แ บ บ ก าร สร้างส รร ค์ รูป ท ร ง การสร้างสรรค์รูปทรง การแกะสลัก วัสดุ อ่อนและวัสดุแข็ง 2.นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ ขั้นตอน กระบวนการ การสร้างสรรค์รูปทรง การสร้างสรรค์รูปทรง การแกะสลัก วัสดุ อ่อนและวัสดุแข็ง 5

สมรรถนะประจ าหน่วย สมรรถนะ ทักษะ คุณลักษณะที่พึงประสงค์ 1.นักเรียนสามารถ อธิบายหลักการ อ อ ก แ บ บ ก าร สร้างส รร ค์ รูป ท ร ง การสร้างสรรค์รูปทรง การแกะสลัก วัสดุ อ่อนและวัสดุแข็งได้ 2.นักเรียนสามารถ การสร้างสรรค์ รูป ท ร ง ก า ร ส ร้า งส ร รค์รูป ท ร ง การแกะสลัก วัสดุอ่อนและวัสดุแข็งได้ 1.นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียน 2.นักเรียนมีความอดทนอดกลั้น 3.นักเรียนมีระเบียบวินัย 4นักเรียนมีความขยันหมั่นเพียร 5

แผนการจัดการเรียนรู้มุ่งเน้นสมรรถนะ หน่วยที่ 1 สอนครั้งที่ 1 หน่วยที่ 1 กระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด ชั่วโมงรวม 72 จ่านวนชั่วโมง 4 1. สาระส าคัญ การสร้างความคิด และการแสดงออกของมนุษย์เกี่ยวกับการออกแบบ มีความแตกต่างกันไป ตามศักยภาพในกระบวนการคิด และสติปัญญาของแต่ละบุคคล ทั้งนี้มีการสร้างสรรค์งานรูปแบบใหม่ๆ ขึ้นมา ภายไต้แรงบันดาลใจของผู้ออกแบบ โดยจะต้องค่านึงถึงความต้องการ ความสวยงาม ความกลมกลืน ของรูปทรง สี รวมทั้งสะท้อนให้เห็นถึงรสนิยมที่มีจินตนาการ มีสีสัน สามารถเปลี่ยนแปลง และน่าไปใช้ ประโยชน์ได้ ซึ่งมีความแตกต่างกันออกไปในแต่ละด้าน เช่น สถาปัตยกรรมการตกแต่ง และงานวิจิตรศิลป์ เป็นต้น แต่โดยพื้นฐานส่าคัญแล้ว จะต้องท่าให้การออกแบบตกแต่ง มีสุนทรียภาพ และมีความสอดคล้อง ลงตัว ซึ่งผู้สร้างสรรค์ผลงานจะต้องเข้าใจถึงหลักการและเกิดความซาบซึ้งต่อผลงานทางศิลปะ หาก ปราศจากความรู้สึกเหล่านี้ ผลงานทางศิลปะจะมีขึ้นอย่างสมบูรณ์ไม่ได้ 2. สมรรถนะประจ าหน่วย 2.1 วัสดุ อุปกรณ์ในการท่างาน และสร้างผลงาน 2.2 การใช้วัสดุ อุปกรณ์ มาร่วมประกอบกันด้วยเทคนิคตามหลักและวิธีการออกแบบ 2.3 การเลือกใช้วัสดุ อุปกรณ์ให้เหมาะสมกับการสร้างผลงาน 2.4 มีการออกแบบ วางแผนงาน สอดคล้องกับงาน 2.5 มีวิธีการบ่ารุงรักษาภาพผลงานได้ดี หลังจากร่างงานเสร็จเรียบร้อย 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 ด้านความรู้ 3.1.1.นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับกระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรง ตามแนวความคิด 3.1.2.นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ เกี่ยวกับการออกแบบ การสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด 3.2 ด้านทักษะ 3.2.1.นักเรียนสามารถ อธิบายความหมายเกี่ยวกับกระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิดได้ 3.2.2.นักเรียนสามารถออกแบบ สร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิดได้ 6

แผนการจัดการเรียนรู้มุ่งเน้นสมรรถนะ หน่วยที่ 1 สอนครั้งที่ 1 หน่วยที่ 1 กระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด ชั่วโมงรวม 72 จ่านวนชั่วโมง 4 3.3 คุณลักษณะที่พึ่งประสงค์ 3.3.1.นักเรียนมีการส่งงานตรงต่อเวลา 3.3.2.นักเรียนมีความขยันหมั่นเพียร 3.3.3.นักเรียนมีความซื่อสัตย์สุจริต 4. เนื้อหาสาระการเรียนรู้ ความหมายและความส่าคัญของการออกแบบ การออกแบบ หมายถึง การสร้างสรรค์สิ่งใหม่เพื่อ ประโยชน์และความงามด้วยการน่าทัศนธาตุทางศิลปะและหลักการจัดส่วนประกอบของการออกแบบมาใช้ รวมไปถึงการปรับปรุงของเดิมที่มีอยู่แล้วดัดแปลงให้เหมาะสมยิ่งขึ้น ดังนั้น การสร้างสิ่งใดๆ ก็ตาม สิ่งแรกจะต้องเริ่มด้วยการออกแบบ อาจจะออกแบบโดยความคิด หรือมีความคิดอยู่ในสมอง ซึ่งเป็นแนวคิดของผู้สร้างเพียงคนเดียว และสามารถอธิบายให้คนอื่นเข้าใจได้ ซึ่ง ก็เป็นการออกแบบเหมือนกันแต่อาจจะไม่สมบูรณ์นัก การออกแบบที่ถูกต้องจะต้องสามารถให้มองเห็นแบบ อาจจะเป็นภาพหรือแบบจ่าลองที่มีขนาดสัดส่วนให้สามารถมองเห็นผลงานที่จะสร้างได้อย่างชัดเจน เมื่อวิเคราะห์ถึงความหมายและความส่าคัญของการออกแบบแล้ว อาจสรุปสาระส่าคัญของการออกแบบว่ามีลักษณะดังนี้ 1.ความสามารถในการปรับปรุงผลผลิตหรือผลงานที่มีอยู่เดิมให้แปลกใหม่มากขึ้น 2. โครงสร้างของการออกแบบต้องค่านึงถึง 1. ความสอดคล้องกับประโยชน์และหน้าที่ของการใช้สอย 2. มีความกลมกลืน มีสัดส่วนที่เหมาะสม มีลักษณะเป็นอันหนึ่งอันเดียว 3. มีความงดงามในโครงสร้างกับวัสดุ 4. มีความเรียบง่าย แข็งแรง เด่นชัด ทั้งนี้ต้องมีจินตนาการในการจัดองค์ประกอบคุณค่า และความมุ่ง หมายที่ผู้ออกแบบก่าหมดขึ้น 3. ความสามารถในการวางแผนด่าเนินการให้ตรงกับวัตถุประสงค์ที่ก่าหนดขึ้น ตั้งแต่เลือกวัสดุตามคุณสมบัติ ให้สอดคล้องกับรูปแบบตามที่คิดสร้างสรรค์ไว้ 4. การใช้ประสบการณ์ ความช่านาญ และความรู้ การตอบสนองให้แก่ผู้บริโภคในด้านการน่าไปใช้ให้เกิด ประโยชน์ และรูปแบบมีความงดงามตามประโยชน์ใช้สอย 5. เพื่อให้เห็นถึงความเปลี่ยนแปลงของผลงานแต่ละยุคสมัยของศิลปะการออกแบบและแสดงศักยภาพควม สามารถเฉพาะของแต่ละคนในการออกแบบ 7

แผนการจัดการเรียนรู้มุ่งเน้นสมรรถนะ หน่วยที่ 1 สอนครั้งที่ 1 หน่วยที่ 1 กระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด ชั่วโมงรวม 72 จ่านวนชั่วโมง 4 2.พัฒนาการของการออกแบบ หากเรามองย้อนหลังไปในอดีต จะพบว่า มนุษย์เรามีความเป็นอยู่อย่างง่ายๆไม่มีพิธีรีตองไม่พิถีพิถัน มีการ ด่าเนินชีวิตค่อยเป็นค่อยไปตามกาลเวลา มนุษย์ในอดีตเริ่มรู้จักแก้ปัญหาต่างๆที่เผชิญ เช่น รู้จักหาสิ่งมา ปกปิดร่างกาย รู้จักสร้างที่พักอาศัย รู้จักท่าเครื่องมือเครื่องใช้ในการประกอบอาชีพ การที่มนุษย์พยายาม สร้างสรรค์สิ่งต่างๆขึ้นทีละน้อย มีความ คิดที่จะปรับปรุงตนเองอยู่เสมอ โดยอาศัยสิ่งแวดล้อมและธรรมชาติ ถือได้ว่าเป็นการออกแบบเพราะรู้จักคิดสร้างสรรค์สิ่งต่างๆขึ้นใหม่ รู้จักคิดแก้ปัญหาโดยน่าสิ่งที่มีอยู่ใน ธรรมชาติมาใช้ให้เกิดประโยชน์ต่อการด่ารงชีพทั้งของตนเองและสังคม พัฒนาการของการออกแบบของมนุษย์แต่ละสมัย มีดังนี้ ยุคก่อนปฏิวัติอุตสาหกรรม ยุคก่อนปฏิวัติอุสาหกรรมมีลักษณะพื้นฐานที่ส่าคัญ คือ ความไม่พอใจกับสิ่งที่ธรรมชาติสร้างขึ้น จึงได้ สร้างสรรค์สิ่งแวดล้อมใหม่ขึ้นมาตามต้องการ ซึ่งเป็นรากฐานในการแพร่กระจายสิ่งใหม่ๆ ที่มีความ สลับซับซ้อนมากขึ้น อาจแบ่งได้ตามระยะที่ส่าคัญ ดังนี้ 1. ระยะแห่งการค้นพบ เป็นระยะที่มนุษย์ต้องพึ่งพาธรรมชาติ แต่ได้เพิ่มเติมการใช้ประโยชน์จาก เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นเองตามประสบการณ์ แล้วน่ามาสร้างให้เกิดสิ่งที่ต้องการ 2. ระยะแห่งการสร้างสมประสบการณ์ เป็นระยะที่มนุษย์สร้างสมประสบการณ์ให้มีความช่านาญมาก ขึ้น โดยแบ่งหน้าที่ตามความถนัด และหาวิธีการเพิ่มประสิทธิการท่างานให้มีความช่านามากขึ้น โดยแบ่ง หน้าที่ตามความถนัด และหาวิธีการเพิ่มประสิทธิภาพการท่างานให้ดีขึ้น รวมทั้งผลงานจะต้องมีความประณีต เรียบร้อยขึ้นตามการใช้งาน และยังมีความคิดการสร้างสรรค์ล่วงหน้า โดนคาดการณ์เพื่อที่จะหลีกเลี่ยง ปัญหาและอุปสรรคที่จะเกิดขึ้นในอนาคต 3. ระยะแห่งการศึกษาทางวิทยาศาสตร์และการประดิษฐ์คิดค้น เป็นระยะเวลาที่เริ่มมีความก้าวหน้าทาง วิทยาการ โดยเฉพาะระบบการออกแบบของศิลปิน และช่างฝีมือมีลักษณะเป็นงานฝีมือ จึงเกิดการ เปลี่ยนแปลง โดยเฉพาะระบบการผลิตภายหลังการปฏิวัติอุสาหกรรม ซึ่งมีผลกระทบโดยตรงต่อทั้งลักษณะ งานออกแบบและวิธีการท่างานของศิลปิน 2.1 งานออกแบบหลังการปฏิวัติอุตสาหกรรม ในศตวรรษที่ 18 แม้ว่าได้มีการพัฒนาการทางเทคโนโลยีแล้วก็ตาม แต่รสนิยมของคนทั่วไปยังคงยึดรูปแบบ ดั้งเดิมตามความนิยมที่หรูหรา ส่วนการออกแบบทางเครื่องจักรมักปรากฏผลงานทางลบ จึงเกิดกระแส ต่อต้านไม่ยอมรับลักษณะของรูปแบบที่ไร้รสนิยมของสินค้าที่ผลิตโดนเครื่องจักร จึงได้มีการพยายามปรับปรุง 8

แผนการจัดการเรียนรู้มุ่งเน้นสมรรถนะ หน่วยที่ 1 สอนครั้งที่ 1 หน่วยที่ 1 กระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด ชั่วโมงรวม 72 จ่านวนชั่วโมง 4 แก้ไขรูปแบบผลิตภัณฑ์ โดยได้รวบรวมศิลปิน ช่างฝีมือ และผู้ผลิต เพื่อพัฒนารูปแบบที่ผลิตด้วยเครื่องจักร ในระยะอุตสาหกรรมยุคใหม่สามารถแข่งขันกับคู่แข่งในตลาดได้ลดราคาต้นทุนการผลิต และเพื่อให้ เครื่องจักรกลสามารถผลิตสินค้าในปริมาณที่มากได้ ซึ่งภายหลังก็ได้พัฒนามาเป็นนักออกแบบเรื่องใดเรื่อง หนึ่งโดยเฉพาะ เช่น รถยนต์ อาคารบ้านเรือน ด้วยเหตุนี้นักออกแบบสมัยใหม่จะต้องมีความรอบรู้ทั้งทาง วิทยาการในแต่ละศาสตร์ และมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ควบคู่กันไป 2.2งานออกแบบสมัยใหม่ ตั้งแต่ศตวรรษที่ 20 เป็นต้นมา มีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ชัดเจน รุนแรง และมีความหลากหลายทั้ง ด้านรูปแบบ พื้นฐานความเป็นมา นอกจากนี้ยังมีการสร้างแนวความคิดในการออกแบบที่ขัดแย้งและตรงกัน ข้ามต่อแนวดั้งเดิม รวมทั้งงานออกแบบก็ถือเป็นวิชาชีพหนึ่งที่จะต้องมีความรู้ความเชี่ยวชาญทางด้านการ ออกแบบในเรื่องใดเรื่องหนึ่งโดยเฉพาะ 3.แนวคิดในการออกแบบ การสร้างสรรค์ผลงานของมนุษย์นั้น มีสิ่งต่างที่เป็นส่วนเกี่ยวข้องท่าให้เกิดแนวคิดในการออกแบบ ซึ่ง ประกอบด้วยเรื่องดังต่อไปนี้ 3.1 ธรรมชาติ ธรรมชาตินับว่าเป็นส่วนส่าคัญ เพราะธรรมชาติได้ให้สิ่งต่างๆมากมายแก่มนุษย์ในด้านการออกแบบ ที่เห็น เด่นชัด ได้แก่ ลักษณะรูปทรง ซึ่งมีลักษณะสมบูรณ์อยู่ในตัวของมันเอง เนื่องจากได้ผ่านการปรับปรุง จน เกิดความพอเหมาะอย่างลงตัว ยิ่งเป็นสิ่งที่มีหน้าที่หลายอย่างก็ยิ่งมีรูปทรงที่สลับซับซ้อนของรายละเอียด รวมทั้งให้ลีลา จังหวะ และสีสันสวยงาม มนุษย์ไม่สามารถจะสร้างสรรค์ได้เหมือนกับธรรมชาติ แต่มนุษย์ก็ ได้อาศัยข้อมูลที่เป็นรูปทรงจากธรรมชาติมาใช้ให้เกิดประโยชน์ น่ามาเป็นประสบการณ์ในส่วนลึกของจิตใจ เมื่อลงมือท่างาน สิ่งที่ถูกเก็บไว้นี้ก็จะถูกถ่ายทอดออดมาในรูปของการกลั่นกรอง ขัดเกลา ปรับเปลี่ยนให้ เหมาะสม กลมกลืนกับการออกแบบท่าให้ได้รูปทรง สัดส่วน ที่เหมาะสมกับหน้าที่การใช้งานที่มีความ ยืดหยุ่น มีความแข็งแรง อันเป็นวิธีการแก้ปัญหาตามธรรมชาตินั่นเอง 3.2 ประสบการณ์ ประสบการณ์เกิดจากการค้นคว้าสะสมความรู้ของตนเองแล้วน่าไปเชื่อมโยงกับประสบการณ์ของผู้อื่น ซึ่งสิ่ง ต่างๆ ที่อยู่รายรอบนั้น ล้วนแต่ได้ผ่านการออกแบบมาแล้วทั้งสิ้น ซึ่งนักออกแบบจะได้รับประสบการณ์ใน การออกแบบสะสมกันเรื่อยมา ซึ่งบางอย่างก็เป็นประสบการณ์ที่เคยเป็นผลงานในอดีตแล้วน่ามาปรับปรุงใหม่ ตัวอย่างเช่น หม้อดินเผา รูปร่างลักษณะของหม้อดินเผาในปัจจุบันกับอดีตอาจจะแตกต่างกันไปบ้าง แต่ โครงสร้างใหญ่ๆก็ยังคงคล้ายคลึงกับหม้าดินเผาในสมัยก่อนประวัติศาสตร์ 3.3 การน่าความรู้ทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีมาใช้ในการออกแบบ 9

แผนการจัดการเรียนรู้มุ่งเน้นสมรรถนะ หน่วยที่ 1 สอนครั้งที่ 1 หน่วยที่ 1 กระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด ชั่วโมงรวม 72 จ่านวนชั่วโมง 4 ในปัจจุบันความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์ และเทคโนโลยีมีความเจริญก้าวหน้าขึ้นอย่างมาก โดยเฉพาะการ น่าคอมพิวเตอร์มาใช้ในการออกแบบ ท่าให้เกิดความสะดวกสบาย และเกิดความแม่นย่าในการคิดค่านวณ มากยิ่งขึ้น เช่น การออกแบบสิ่งก่อสร้างต่างๆผู้ออกแบบสามารถคิดค่านวณการถ่ายแรง จากการใช้ความ โค้งที่ก่อขึ้นจากการเรียงอิฐก้อนเล็กๆ ให้ต่อกันอย่างแม่นย่า และยังสามารถทราบถึงการถ่ายแรงจากหลังคา ไปตามส่วนโค้งลงเสาหรือก่าแพงได้ ซึ้งแตกต่างจากในอดีตที่ต้องอาศัยประสบการณ์เฉพาะตนของผู้ออกแบบ เพียงอย่างเดียว 4.หลักของการออกแบบ จุดมุ่งหมายของการออกแบบมุ่งเน้นประโยชน์ใช้สอยเป็นหลัก แต่ต้องค่านึงถึงความงามควบคู่กันไปด้วย เพื่อให้เกิดความประทับใจ รวมทั้งมีการเลือกวัสดุที่เหมาะสมและประยัด พื้นฐานที่ใช้ในการออกแบบ ประกอบด้วย เส้น แสง เงา สี ช่วงจังหวะ ลักษณะพื้นผิว รูปร่าง รูปทรง รวมทั้งความสมดุล มี เอกภาพ มีความเคลื่อนไหวของวัสดุให้ถูกทิศทาง และมีสัดส่วนที่เหมาะสม มีการตัดกันตามความจ่าเป็น อาจจะใช้หลักของธรรมชาติเข้ามาช่วย หรือเป็นความคิดสร้างสรรค์จากประสบการณ์ การจัดให้เกิดความ สวยงามต้องอาศัยความรู้ ความเข้าใจและการปฏิบัติควบคู่กันไปจึงจะบรรลุวัตถุประสงค์ของการใช้สอย 4.1 โครงสร้างทั้งหมด โครงสร้าง หมายถึง ตัววัสดุ ระนาบที่รองรับ และรวมไปถึงความคิดที่ควรแสวงหาเพื่อน่าไปใช้ในการ ออกแบบ เช่น การถ่ายทอดรูปแบบ การถ่ายทอดเรื่องราว การใช้วัสดุ คุณสมบัติของวัสดุและสื่อที่ใช้ใน การออกแบบ เช่น การถ่ายทอดรูปแบบ การถ่ายทอดเรื่องราว การใช้วัสดุ คุณสมบัติของวัสดุและสื่อที่ใช้ เป็นตัวอย่าง ตามความเหมาะสมของรูปแบบ เป็นต้น ทั้งนี้เพื่อตอบสนองความต้องการของสังคม ซึ่งสิ่ง เหล่านี้จะต้องเตรียมพร้อมไว้ล่วงหน้า โครงสร้างนับเป็นส่วนส่าคัญทั้งหมดของงาน ซึ่งประกอบด้วย 2 ส่วน คือ ส่วนประธาน ซึ่งเป็นส่วนที่เป็น หลักของงาน กับส่วนรอง ซึ่งเป็นส่วนประกอบที่ช่วยเน้นให้เห็นความส่าคัญของส่วนประธาน การเน้นของ ส่วนรองเป็นลักษณะขัดแย้งหรือไม่เข้ากันก็ได้ แต่ทั้งสองจะต้องช่วยเสริมและสัมพันธ์กันเพื่อท่าให้งานดู สมบูรณ์ยิ่งขึ้น 4.2ความเป็นเอกภาพ(Unity) การออกแบบที่มีความเป็นเอกภาพ เป็นการน่าเอาทัศนธาตุทางศิลปะ เช่น เส้น รูปทรง แสง เงา สี ลักษณะพื้นผิว เป็นต้น มาประกอบกันให้เป็นอันหนึ่งอันเดียวกัน เมื่อมองดูแล้วท่าให้เกิดเป็นกลุ่มก้อนไม่ แตกแยกกระจัดกระจาย จึงจะเป็นการจัดองค์ประกอบที่ดี 4.3สมดุล (Balance) สมดุล หมายถึง การจัดส่วนประกอบให้ซ้าย-ขวา เท่ากันหรือรู้สึกเท่ากัน แบ่งลักษณะสมดุลได้ 2 แบบ คือ 10

แผนการจัดการเรียนรู้มุ่งเน้นสมรรถนะ หน่วยที่ 1 สอนครั้งที่ 1 หน่วยที่ 1 กระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด ชั่วโมงรวม 72 จ่านวนชั่วโมง 4 1. สมดุลโดยเหมือนกันทั้ง 2 ด้าน (Symmetrical Balance) สมดุลแบบนี้ จะเห็นได้ชัดจากสิ่งที่มีชีวิตเป็น ส่วนมาก เช่น โครงสร้างของมนุษย์ สัตว์ การออกแบบมายุ่งยาก ดูง่าย จะท่าให้รู้สึกมั่นคง แข็งแรง ตรงไปตรงมา เป็นต้น 2. สมดุลโดยทั้ง 2 ด้านไม่เหมือนกัน (Asymmetrical Balance) สมดุลแบบนี้เป็นการจัดทั้ง 2 ด้านไม่ เหมือนกัน แต้ให้ความรู้สึกเท่ากัน เป็นการจัดที่น่าสนใจกว่าแบบแรก 4.4 ความกลมกลืน (Harmony) ความกลมกลืน คือ การประสานสัมพันธ์เข้ากันได้ของส่วนประกอบต่างๆ เมื่อมองดูแล้วจะท่าให้ความรู้สึกที่ ไมขัดแย้ง จึงเกิดความรู้สึกดีต่องานนั้นๆ ลักษณะของความกลมกลืนมีหลายชนิด เช่น ความกลมกลืนด้วย เส้น รูปร่าง รูปทรง ขนาด สี ทิศทาง เป็นต้น 4.5 การเน้น (Emphasis) การเน้น หมายถึง การจัดส่วนประกอบให้น่าสนใจและท่าให้งานออกมามีความงามสมบูรณ์ยิ่งขึ้น ส่วนประกอบที่น่ามาจัดด้วยวิธีการต่างๆ มีดังนี้ 1. การเน้นด้วยเส้น รูปร่าง รูปทรง ขนาด เป็นการเน้นด้วยลักษณะของความแตกต่าง และความกลมกลืน ของส่วนต่างๆ ในการออกแบบ เช่น อาจเน้นเส้น รูปร่าง รูปทรงที่ออกแบบให้เป็นส่วนส่าคัญ ด้วยขนาดที่ แตกต่าง หรือใหญ่เป็นพิเศษกว่าส่วนอื่น จะท่าให้เด่นชัดน่าสนใจ 2. การเน้นด้วยพื้นผิว อาจจะให้มีลักษณะที่ขัดแย้ง หรือลักษณะตัดกัน เช่นความหยาบกับความละเอียด ความขรุขระกับความเรียบ ความมันกับความด้าน หรือใช้ลักษณะผิวที่มีปริมาณมากกว่าซึ่งอยู่ในจุดน่าสนใจ เป็นต้น 3. การเน้นด้วยสี จ่าเป็นต้องน่าเอาทฤษฎีสีมาใช้ เพื่อความสวยงาม น่าสนใจ ซึ่งจะต้องใช้สีควบคู่กันไปกัน การเน้นด้วยรูปร่าง รูปทรง และขนาด เช่น ความเข้มของสี สีคู่ตรงกันข้าม และวรรณะของสี เป็นต้น 4.6ความขัดแย้งกัน (Contrast) ความขัดแย้งกัน หมายถึง ลักษณะที่ตรงกันข้าม ขัดกันเพื่อเป็นการแก้ปัญหาที่มีลักษณะซ้่าๆ ไม่น่าสนใจ แต่ท่าให้เกิดขัดแย้งกันตามความเหมาะสม จึงกลับน่าสนใจขึ้น อาจแสดงออกโดยใช้ความขัดแย้งกันด้วยเส้น รูปร่าง รูปทรง ขนาด สี และทิศทางก็ได้ 4.7การซ้่า (Repetition) การซ้่า หมายถึง เป็นลักษณะการจัดส่วนประกอบที่ต้องการให้มีการซ้่า มีจังหวะ หรือช่องไฟเท่าๆกัน ถ้า หากมีจ่านวนมากไปควรใช้ความขัดแย้งกันเข้าช่วย เพื่อไม่ให้เกิดซ้่าซากจนท่าให้ผลงานดูน่าเบื่อหน่าย 4.8จังหวะ (Rhythm) 11

แผนการจัดการเรียนรู้มุ่งเน้นสมรรถนะ หน่วยที่ 1 สอนครั้งที่ 1 หน่วยที่ 1 กระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด ชั่วโมงรวม 72 จ่านวนชั่วโมง 4 จังหวะ หมายถึง เป็นช่วงๆเท่าๆกัน หรือระยะของการวางรูปแบบของลวดลายมีลักษณะเป็นแนวต้องการ ความเป็นระเบียบสวยงาม จังหวะอาจเปลี่ยนแปลงไปบ้างแต่ต้องให้สัมพันธ์กัน 4.9สัดส่วน (Proportion) สัดส่วน หมายถึง การเปรียบเทียบความสัมพันธ์ของขนาดรูปร่าง รูปทรงต่างๆใช้ในการออกแบบ โดยให้มี ความสัมพันธ์กับงานและการใช้สอย เช่น การหาสัดส่วนที่เหมาะสมสวยงามของรูปทรงสี่เหลี่ยม หมายถึง ความสัมพันธ์ที่สวยงามของด้านกว้างและด้านยาว หรือการเปรียบเทียบส่วนของการใช้ขนาดของรูปทรงที่ น่ามาใช้ในการจัดภาพ หรือในการออกแบบสิ่งของเครื่องใช้ ก็จ่าเป็นต้องค่านึงถึงขนาดที่สัมพันธ์กับการใช้ งานจริง ถ้ามีความสัมพันธ์เหมาะสมกันดี ก็ถือว่ามีสัดส่วนที่ดี หลักการต่างๆที่ใช้ในการออกแบบเพื่อสร้างให้เกิดคุณค่าทางความงาม จึงเป็นส่วนช่วยให้งานมีความน่าสนใจ น่าสัมผัส การที่จะออกแบบให้มีความงามได้นั้น จ่าเป็นต้องอาศัยประสบการณ์ และรู้จักสังเกตพิจารณางาน ต่างๆเหล่านั้น ว่ามีความงามในลักษณะใดบ้าง การสร้างสรรค์งานให้มีความงามจะต้องเข้าใจทัศนธาตุทาง ศิลปะ หรือองค์ประกอบในการออกแบบอย่างดี นอกจากจะเกิดประโยชน์ทางใช้สอยแล้วยังช่วยท่าให้ สามารถใช้วัสดุได้อย่างคุ้มค่าประหยัดเวลา และค่าใช้จ่ายความงามอาจจะเกิดจากการประดับตกแต่งอย่า พิถีพิถันหรือไม่มีการตกแต่งแต่มีความเรียบง่ายก็ได้ เพียงแค่รู้จักใช้องค์ประกอบให้เป็นเท่านั้น ส่าหรับหลัก ของการออกแบบมีรายละเอียดอยู่ในหน่วยที่ 1 เรื่องที่ 1 องค์ประกอบศิลป์กับทัศนธาตุแล้ว 5.ประเภทของงานออกแบบ การออกแบบทางศิลปะ แบ่งออกเป็น 2 สาขาใหญ่ๆ คือ วิจิตรศิลป์ (Fine Art) ประยุกต์ศิลป์ (Applied Art) ทั้งสองสาขาจึงแตกต่างกัน ตามลักษณะละวัตถุประสงค์ งานที่สร้างสรรค์ในบทนี้จะกล่าวถึงการออกแบบ ประยุกต์ศิลป์ โดยมุ่งเน้นประโยชน์ใช้สอยเป็นส่าคัญ ซึ่งแบ่งออกเป็น 4 ประเภท คือ 5.1การออกแบบตกแต่งภายใน การออกแบบตกแต่งภายใน หมายถึง การออกแบบและจัดแต่งโดยน่าเอาวัตถุเครื่องใช้ต่างๆ มาจัดวางให้ เป็นระเบียบแบบแผนตามหลักกาจัดทางศิลปะภายในบริเวณ หรือสถานที่ต่างๆทั้งภายในและภายนอก ให้ เกิดคุณค่าทางความงาม ควบคู่กับประโยชน์ใช้สอย เช่น การออกแบบประดิษฐ์เครื่องใช้เล็กๆ น้อยๆ เช่น ผ้ารองจาน ม่านหน้าต่าง และของที่ใช้อยู่แล้ว เป็นต้น โดยการน่าเอาของเก่ามาดัดแปลง จนถึงการ ออกแบบและประดิษฐ์เครื่องเรือน ได้แก่ โต๊ะ เก้าอี้ ชั้นวางของ รวมทั้งการจัดตกแต่งบริเวณ และ สิ่งแวดล้อมภายนอกอาคาร เช่น การจัดสวนหย่อม สวนกระถาง สวนถาด เป็นต้น 5.2การออกแบบพาณิชยศิลป์ การออกแบบพาณิชยศิลป์ หมายถึง การออกแบบที่ส่งเสริมในทางการค้า เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้ โดย มั่งเน้นทางประโยชน์ใช้สอย และความงามควบคู่กันไป เช่น การประชาสัมพันธ์ซึ่งเป็นการเสนิรูปแบบของ การผลิตต่างๆไปยังผู้บริโภค โดยเฉพาะการออกแบบผลิตภัณฑ์ให้โดดเด่นสะดุดตา น่าสนใจที่จะซื้อสินค้า เพื่อน่าไปใช้สอยต่อไป 12

แผนการจัดการเรียนรู้มุ่งเน้นสมรรถนะ หน่วยที่ 1 สอนครั้งที่ 1 หน่วยที่ 1 กระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด ชั่วโมงรวม 72 จ่านวนชั่วโมง 4 พาณิชยศิลป์หรือศิลปะเพื่อการค้า จึงเป็นผลงานทางศิลปะที่ท่าขึ้นเพื่อการค้าขายโดยเฉพาะ เช่น เครื่องปั้นดินเผา ถ้วย ชาม แจกัน บัตรอวยพรปีใหม่ ภาพการ์ตูน ภาพประกอบเรื่องในหนังสือ เป็นต้น 5.3การออกแบบผลิตภัณฑ์ ผลิตภัณฑ์ หมายถึง การผลิตสิ่งของเครื่องใช้ต่างๆ การออกแบบผลิตภัณฑ์จึงเป็นการน่าเอาหลักการ ออกแบบมาสร้างสรรค์ ปรับปรุงผลิตภัณฑ์ต่างๆ หรือสินค้าให้เกิดลักษณะเด่นสะดุดตา เพื่อช่วยดึงดูดความ สนใจของผู้ซื้อ ปละน่าไปใช้สอย จะเห็นได้ว่าในยุคปัจจุบันการออกแบบได้ก้าวหน้าไปอย่างไม่หยุดยั้ง เช่น นาฬิกา โทรศัพท์มือถือ รถยนต์ ล้วนมีรูปแบบใหม่ๆที่สะดุดตา 5.4 การออกแบบสื่อสาร การสื่อสาร หมายถึง การส่งข่าวสารข้อมูลของผ่ายหนึ่งไปสู่อีกฝ่ายหนึ่ง การออกแบบสื่อสารเป็นการ ออกแบบที่มุ่งให้สื่อที่ส่งไปนั้นเข้าใจง่าย ดึงดูดความสนใจด้วยวิธีการจัดท่าตัวอักษร ภาพสัญลักษณ์ ป้าย โฆษณา แคตาล็อก โบชัวร์ และการแพร่ภาพทางโทรทัศน์ เป็นต้น 13

แผนการจัดการเรียนรู้มุ่งเน้นสมรรถนะ หน่วยที่ 1 สอนครั้งที่ 1 หน่วยที่ 1 กระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด ชั่วโมงรวม 72 จ่านวนชั่วโมง 4 รูปร่าง รูปทรง ในงานช่างและงานประดิษฐ์ รูปร่าง และรูปทรงเป็นพื้นฐานส่าคัญของการสร้างสรรค์งานช่างและงานประดิษฐ์ ในการ ออกแบบและเขียนแบบ เพื่อให้ได้ชิ้นงานที่มีคุณภาพ ใช้งานได้จริง และมีความสวยงาม 1. รูปร่าง (Shape) หมายถึง เส้นรอบนอก (Out Line) ของวัตถุที่เรามองเห็น ซึ่งเป็นลักษณะ 2 มิติ มีความกว้างและความ ยาว ไม่มีความหนาหรือความลึก น่าไปใช้ในงานออกแบบ 2 มิติ แบ่งออกเป็น 3 ประเภท ดังนี้ 1.1 รูปร่างตามธรรมชาติ (Natural Shape) หมายถึง รูปร่างซึ่งเกิดขึ้นเอง ตามธรรมชาติที่เราเห็นอยู่ทุกวัน เช่น คน สัตว์ พืช เป็นต้น 1.2 รูปร่างเรขาคณิต (Geometrical Shape) หมายถึง รูปร่างที่มนุษย์สร้างขึ้น มีโครงสร้างแน่นอน เช่น วงกลม สามเหลี่ยม สี่เหลี่ยม เป็นต้น 14

แผนการจัดการเรียนรู้มุ่งเน้นสมรรถนะ หน่วยที่ 1 สอนครั้งที่ 1 หน่วยที่ 1 กระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด ชั่วโมงรวม 72 จ่านวนชั่วโมง 4 1.3 รูปร่างอิสระ (Free Shape) หรือเรียกอีกอย่างหนึ่งว่า Abstract Shape หมายถึง รูปร่างที่ถูกเปลี่ยนแปลงให้ง่ายขึ้น หรือตัดตอนให้ผิดเพี้ยนไปจากความจริง อาจขยายขึ้น ตัดทอน ดัดแปลง เพื่อให้เกิดความแปลกใหม่ 2. รูปทรง (Form) หมายถึง ลักษณะของวัตถุที่เรามองเห็นเป็น 3 มิติ คือ มีความ กว้าง ความยาว และความหนาหรือความลึก แบ่งออกเป็น 3 ประเภท ดังนี้ 2.1 รูปทรงจากธรรมชาติ (Natural Form) หมายถึง รูปทรงที่เกิดจาก สิ่งมีชีวิตในธรรมชาติ เช่น คน สัตว์ พืช โดยการน่ามาถ่ายทอดเป็นงานศิลปะในลักษณะ 3 มิติ รูปทรง ประเภทนี้จะให้ความรู้สึกมีชีวิต 2.2 รูปทรงเรขาคณิต (Geometrical Form) หมายถึง รูปทรงที่มนุษย์สร้างขึ้นด้วยเครื่องมือ ได้แก่ รูปทรงสามเหลี่ยม รูปทรง สี่เหลี่ยม รูปทรงกลม เป็นต้น รูปทรงเหล่านี้จะแสดงความกว้าง ความยาว และความหนาหรือความลึก มี ความเป็นมวลหรือมีปริมาตร 15

แผนการจัดการเรียนรู้มุ่งเน้นสมรรถนะ หน่วยที่ 1 สอนครั้งที่ 1 หน่วยที่ 1 กระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด ชั่วโมงรวม 72 จ่านวนชั่วโมง 4 2.3 รูปทรงอิสระ (Free Form) หมายถึง รูปทรงที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ หรือมนุษย์สร้างขึ้น ไม่มีโครงสร้างเป็นมาตรฐานแน่นอนเหมือนรูปทรงจากธรรมชาติและรูปทรงเรขาคณิต ได้แก่ รูปทรงของก้อนหิน ก้อนกรวด ดิน หยดน้่า ก้อนเมฆ เปลวไฟ คลื่นน้่า คลื่นทราย รูปปั้น ภาพเขียน เป็นต้น 16

แผนการจัดการเรียนรู้มุ่งเน้นสมรรถนะ หน่วยที่ 1 สอนครั้งที่ 1 หน่วยที่ 1 กระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด ชั่วโมงรวม 72 จ่านวนชั่วโมง 4 ความสัมพันธ์ระหว่างรูปเรขาคณิตสองมิติและสามมิติ หลักในการออกแบบเขียนแบบ คือ การมองสิ่งของหรือชิ้นงานต่าง ๆ เป็นภาพที่เป็นแบบ 2 มิติ และแบบ 3 มิติ ดังนี้ เว็บไซต์แนะน า 1. https://www.youtube.com/watch?v=wVbcGqHmr-0 17

แผนการจัดการเรียนรู้มุ่งเน้นสมรรถนะ หน่วยที่ 1 สอนครั้งที่ 1 หน่วยที่ 1 กระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด ชั่วโมงรวม 72 จ่านวนชั่วโมง 4 5.1 การน าเข้าสู่บทเรียน 5.1.1 ครูชวนผู้เรียนพูดคุย อภิปราย เกี่ยวกับความหมายกระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด เพื่อเป็นการน่าเข้าสู่บทเรียน 5.1.2 ครูแจ้งจุดประสงค์ของการเรียนหน่วยที่ 1 5.1.3 ครูอธิบายความหมายกระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด 5.2 การเรียนรู้ 5.2.1 ครูให้ผู้เรียน บอกเล่ากระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด 5.2.2 ครูให้ผู้เรียนซักถามเกี่ยวกับกระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด 5.2.3 ครูให้ผู้เรียนวิเคราะห์กระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด 5.2.4 ครูให้ผู้เรียนท่าใบงาน 5.3 การสรุป 5.3.1 ครูให้ผู้เรียนสรุปความส่าคัญ ความหมายและการอภิปราย กระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด 5.3.2 ครูให้ผู้เรียนท่าใบงานที่มอบหมาย 5.4 การวัดและประเมินผล 5.4.1 เครื่องมือการประเมินผล 5.4.1.1 แบบประเมินพฤติกรรม 5.4.1.2 แบบประเมินผลงานตามใบงาน 5.4.2 เกณฑ์การประเมิน 5.4.2.1 การคิดค่าคะแนนเฉลี่ย 5.4.1.2 การนับผลรวมของคะแนน 6.สื่อการเรียนรู้/แหล่งการเรียนรู้ 6.1 สื่อสิ่งพิมพ์ 6.2 สื่อโสตทัศน์ (ถ้ามี) สื่ออินเตอร์เน็ต 18

แผนการจัดการเรียนรู้มุ่งเน้นสมรรถนะ หน่วยที่ 1 สอนครั้งที่ 1 หน่วยที่ 1 กระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด ชั่วโมงรวม 72 จ่านวนชั่วโมง 4 6.3 หุ่นจ าลองหรือของจริง (ถ้ามี) .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. 6.4 อื่นๆ (ถ้ามี) .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. 7. เอกสารประกอบการจัดการเรียนรู้ (ใบความรู้ ใบงาน ใบมอบหมายงาน ฯลฯ ) ใบงาน 8. การบูรณาการ/ความสัมพันธ์กับวิชาอื่น .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. 9. การวัดและประเมินผล 9.1 ก่อนเรียน 9.1.1 การเข้าชั้นเรียนให้ตรงต่อเวลา 9.1.2 การอภิปรายในชั้นเรียนแลกเปลี่ยนความคิดเห็น 9.2 ขณะเรียน 9.2.1 อธิบายเกี่ยวกับกระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด 9.2.3 ปฏิบัติงานตามขั้นตอน มีความเข้าใจความหมายการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรง ตามแนวความคิด 9.3 หลังเรียน 9.3.1 การปฏิบัติตามใบงานได้อย่างถูกต้อง 9.3.2 มีการดูแลรักษาความสะอาดของชิ้นงาน 19

แผนการจัดการเรียนรู้มุ่งเน้นสมรรถนะ หน่วยที่ 1 สอนครั้งที่ 1 หน่วยที่ 1 กระบวนการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตามแนวความคิด ชั่วโมงรวม 72 จ่านวนชั่วโมง 4 10. บันทึกหลังสอน 10.1 ผลการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ 10.1.1.นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ ความหมายการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตาม แนวความคิด 10.1.2.นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจ ความหมายการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตาม แนวความคิด 10.2 ผลการเรียนรู้ของนักเรียน นักศึกษา 10.2.1.นักเรียนสามารถอธิบาย ความหมายการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรงตาม แนวความคิด 10.2.2.นักเรียนสามารถอธิบาย ประวัติความเป็นมาการสร้างสรรค์รูปทรงพื้นฐาน และรูปทรง ตามแนวความคิด 10.3 แนวทางการพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. 20