คำนำ เอกสารข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 นี้ นางจารุวรรณ ชินมาตย์ ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านสามแยกภูกอย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายโสธร เขต 2 จัดทำขึ้นเพื่อใช้ประกอบการประเมินตำแหน่งและวิทยฐานะข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตาม หลักเกณฑ์และวิธีการหนังสือสำนักงาน ก.ค.ศ. ที่ ศธ 0206.3/ว 10 ลงวันที่ 20 พฤษภาคม 2564 เพื่อใช้ เป็นเป้าหมายการพัฒนาตนเองให้มีศักยภาพสูงขึ้นตามระดับวิทยฐานะสายงานบริหารสถานศึกษา และ เชื่อมโยงบูรณาการกับระบบการประเมินเพื่อเลื่อนเงินเดือน และการประเมินเพื่อคงวิทยฐานะ ตามมาตรา 55 แห่งพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 หวังเป็นอย่างยิ่งว่าข้อตกลงในการพัฒนางานนี้ จะเป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษา และ ได้รับเห็นชอบให้เป็นข้อตกลงในการพัฒนางานของผู้บริหารสถานศึกษา โรงเรียนบ้านสามแยกภูกอยต่อไป นางจารุวรรณ ชินมาตย์ ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านสามแยกภูกอย วันที่ 1 ตุลาคม 2566
สารบัญ หน้า ผู้จัดทำข้อตกลง 1 ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง 2 ลักษณะงานที่ปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่ง - ด้านการบริหารวิชาการและความเป็นผู้นำทางวิชาการ 3 - ด้านการบริหารจัดการสถานศึกษา 5 - ด้านการบริหารการเปลี่ยนแปลงเชิงกลยุทธ์และนวัตกรรม 6 - ด้านการบริหารงานชุมชนและเครือข่าย 7 - ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ 8 ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทาย ในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษา 9 - สภาพปัญหาการบริหารจัดการสถานศึกษาและ คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 9 - วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล 10 - ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 11 ความเห็นของผู้บังคับบัญชา 12
1 ข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) สำหรับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา วิทยฐานะชำนาญการพิเศษ (ทุกสังกัด) ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 ระหว่างวันที่ 1 เดือน ตุลาคม พ.ศ. 2566 ถึงวันที่ 30 เดือน กันยายน พ.ศ. 2567 ผู้จัดทำข้อตกลง ชื่อ นางจารุวรรณ นามสกุล ชินมาตย์ ตำแหน่งผู้อำนวยการสถานศึกษา วิทยฐานะผู้อำนวยการชำนาญการพิเศษ สถานศึกษา โรงเรียนบ้านสามแยกภูกอย สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายโสธร เขต 2 รับเงินเดือนในอันดับ ค.ศ. 3 อัตราเงินเดือน 63,140 บาท ประเภทสถานศึกษา สถานศึกษาที่จัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับปฐมวัย ระดับประถมศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย การจัดการศึกษาพิเศษ (ไม่มีระดับชั้น) สถานศึกษาอาชีวศึกษา ประกาศนียบัตรวิชาชีพ ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง การฝึกอบรมวิชาชีพตามหลักสูตรวิชาชีพระยะสั้น สถานศึกษาที่จัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย การจัดการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน การจัดการศึกษานอกระบบตามหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ การจัดการศึกษาต่อเนื่อง ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางาน ตำแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา วิทยฐานะชำนาญการพิเศษ ซึ่งเป็นตำแหน่งและวิทยฐานะที่ดำรงอยู่ในปัจจุบันกับผู้บังคับบัญชา ไว้ดังต่อไปนี้ PA 1/บส
2 ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง 1. ภาระงาน จะมีภาระงานด้านการบริหารวิชาการและความเป็นผู้นำทางวิชาการ ด้านการบริหารจัดการ สถานศึกษา ด้านการบริหารการเปลี่ยนแปลงเชิงกลยุทธ์นวัตกรรม ด้านการบริหารงานชุมชนและเครือข่าย และด้าน การพัฒนาตนเองและวิชาชีพ เป็นไปตามที่ ก.ค.ศ. กำหนด เต็มเวลา ไม่เต็มเวลา เนื่องจาก ………………………………………………… โดยภาระงานด้านการบริหารวิชาการและความเป็นผู้นำทางวิชาการ จะมีการปฏิบัติ การสอนไม่ต่ำกว่า 10 ชั่วโมง/สัปดาห์ (ตำแหน่งผู้อำนวยการสถานศึกษา ไม่ต่ำกว่า 5 ชั่วโมง/สัปดาห์ และรอง ผู้อำนวยการสถานศึกษาไม่ต่ำกว่า 10 ชั่วโมง/สัปดาห์) โดยมีการปฏิบัติการสอน/การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ในสถานศึกษาอย่างใดอย่างหนึ่งหรือหลายอย่าง ดังนี้ ปฏิบัติการสอนประจำวิชา จำนวน ………….. ชั่วโมง/สัปดาห์ ปฏิบัติการสอนร่วมกับครูประจำชั้น/ประจำวิชา จำนวน ………… ชั่วโมง/สัปดาห์ สังเกตการณ์สอนและสะท้อนผลการสอนร่วมกับครูในกิจกรรมเปิดชั้นเรียน จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์ เป็นผู้นำกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ของโรงเรียน จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์ นิเทศการสอนเพื่อเป็นพี่เลี้ยงการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้กับครู จำนวน 7 ชั่วโมง/สัปดาห์ จัดกิจกรรมเสริมการเรียนรู้และอบรมบ่มนิสัยผู้เรียน จำนวน 1 ชั่วโมง/สัปดาห์ 2. งานที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา (ให้ระบุรายละเอียดของงานที่จะปฏิบัติใน แต่ละด้านว่าจะดำเนินการอย่างไร โดยอาจระบุระยะเวลาที่ใช้ในการดำเนินการด้วยก็ได้)
3 ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานตำแหน่ง งาน (Tasks) ที่จะดำเนินการพัฒนา ตามข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ้น กับผู้เรียน ครู และ สถานศึกษา ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ที่แสดง ให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลง ไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการ พัฒนามากขึ้นหรือ ผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น 1. ด้านการบริหารวิชาการ และความเป็นผู้นำทาง วิชาการ ลักษณะงานที่เสนอให้ ครอบคลุมถึงการวางแผน พัฒนามาตรฐานการเรียนรู้ ของผู้เรียน การจัดทำและ พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา การพัฒนากระบวนการ จัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญและการ ปฏิบัติการสอน การส่งเสริม สนับสนุน การพัฒนาหรือ การนำสื่อ นวัตกรรม และ เทคโนโลยีทางการศึกษา มา ใช้ในการจัดการเรียนรู้ การ นิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผล การจัดการ เรียนรู้ของครูในสถานศึกษา และมีการประกันคุณภาพ การศึกษาภายในสถานศึกษา การศึกษา วิเคราะห์หรือวิจัย เพื่อแก้ปัญหาและพัฒนาการ จัดการเรียนรู้เพื่อยกระดับ คุณภาพการศึกษาของ สถานศึกษา จัดทำโครงการพัฒนา มาตรฐานการเรียนรู้ของ ผู้เรียน พัฒนาหลักสูตร การจัดการเรียนการสอน การวัดและประเมินผล และการวิจัยพัฒนา คุณภาพผู้เรียน ให้ สอดคล้องกับสมรรถนะ ของผู้เรียนตามหลักสูตร สถานศึกษาสอดคล้องกับ มาตรฐานการประกัน คุณภาพการศึกษาภายใน สถานศึกษา และส่งเสริม ลักษณะของผู้เรียนใน ศตวรรษที่ 21 ได้แก่ 1) โครงการส่งเสริมการ พัฒนาผู้เรียนปฐมวัยให้มี คุณภาพมาตรฐาน พัฒนาการสมวัย 2) โครงการส่งเสริมการ พัฒนาคุณภาพผู้เรียนที่ สอดคล้องกับมาตรฐานการ เรียนรู้ของหลักสูตร สถานศึกษา มาตรฐานการ ประกันคุณภาพภายใน พหุปัญญา และวิถีอีสาน 1) ผู้เรียนปฐมวัยมี คุณภาพมาตรฐาน พัฒนาการสมวัย สอดคล้องกับหลักสูตร และเกณฑ์การประกัน คุณภาพภายใน สถานศึกษา 2) ผู้เรียนประถมศึกษา มีสมรรถนะ คุณลักษณะ และผ่านเกณฑ์การ ประเมินคุณภาพ มาตรฐานด้านการเรียนรู้ ตามหลักสูตรสถานศึกษา มาตรฐานการประกัน คุณภาพภายใน ได้รับการ พัฒนาพหุปัญญา มีทักษะ แห่งศตวรรษที่ 21 และ ดำรงชีวิตตามวิถีอีสาน 1) ผู้เรียนปฐมวัยมี คุณภาพมาตรฐาน พัฒนาการสมวัย ระดับคุณภาพ ดี ขึ้นไป อย่างน้อย ร้อยละ 80 2) ผู้เรียนประถมศึกษา มีสมรรถนะ คุณลักษณะ และผ่านเกณฑ์การ ประเมินคุณภาพ มาตรฐานด้านการเรียนรู้ ตามหลักสูตรสถานศึกษา มาตรฐานการประกัน คุณภาพภายใน ได้รับ การพัฒนาพหุปัญญา มี ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 และดำรงชีวิตตามวิถี อีสาน ระดับคุณภาพ ดี ขึ้นไป อย่างน้อย ร้อยละ 80
4 ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานตำแหน่ง งาน (Tasks) ที่จะดำเนินการพัฒนา ตามข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ้น กับผู้เรียน ครู และ สถานศึกษา ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และ สถานศึกษา ที่แสดง ให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงไป ในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนา มากขึ้นหรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น 1. ด้านการบริหาร วิชาการและความเป็น ผู้นำทางวิชาการ (ต่อ) จัดทำโครงการพัฒนา มาตรฐานการเรียนรู้ของ ผู้เรียน พัฒนาหลักสูตร การจัดการเรียนการสอน การวัดและประเมินผล และการวิจัยพัฒนา คุณภาพผู้เรียน ให้ สอดคล้องกับสมรรถนะ ของผู้เรียนตามหลักสูตร สถานศึกษาสอดคล้อง กับมาตรฐานการประกัน คุณภาพการศึกษา ภายในสถานศึกษา และ ส่งเสริมลักษณะของ ผู้เรียนในศตวรรษที่ 21 (ต่อ) 3) ครูมีทักษะการจัดการ เรียนรู้ครอบคลุมมาตรฐาน คุณภาพอย่างมืออาชีพ ตอบสนองการเปลี่ยนแปลง ของโลกในศตวรรษที่ 21 4) สถานศึกษา เป็น โรงเรียนดี มีความสุข มีคุณภาพตามเกณฑ์ มาตรฐานการประกัน คุณภาพ 3) ครูมีทักษะการจัดการ เรียนรู้ครอบคลุมมาตรฐาน คุณภาพอย่างมืออาชีพ ตอบสนองการเปลี่ยนแปลง ของโลกในศตวรรษที่ 21 ระดับคุณภาพ ดี ขึ้นไป อย่างน้อย ร้อยละ 80 4) สถานศึกษา เป็นโรงเรียนดี มีความสุข มีคุณภาพตาม เกณฑ์มาตรฐานการประกัน คุณภาพ และมีผลการประเมิน ความพึงพอใจของผู้มีส่วน เกี่ยวข้องระดับ มาก ขึ้นไป อย่างน้อย ร้อยละ 80
5 ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐาน ตำแหน่ง งาน (Tasks) ที่จะดำเนินการพัฒนา ตามข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ้น กับผู้เรียน ครู และ สถานศึกษา ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ที่แสดง ให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลง ไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการ พัฒนามากขึ้นหรือ ผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น 2. ด้านการบริหาร จัดการสถานศึกษา การบริหารจัดการ สถานศึกษาให้เป็นไป ตามกฎหมาย ระเบียบ ข้อบังคับ นโยบาย และตาม หลักการบริหาร กิจการบ้านเมืองที่ดี การบริหารกิจการ ผู้เรียน การจัดระบบ ดูแลช่วยเหลือผู้เรียน จัดทำโครงการพัฒนา สถานศึกษาให้ปลอดภัย ดำเนินงานด้วยความสุจริต โปร่งใส ดำรงอยู่ได้อย่างมี คุณภาพ พัฒนา ประสิทธิภาพการจัด การศึกษาที่เหมาะสมกับ บริบทพื้นที่ และมีระบบดู และช่วยเหลือ พัฒนา และ ส่งต่อผู้เรียนอย่างมี ประสิทธิภาพ ได้แก่ 1) โครงการจ้างเหมาบริการ นักการภารโรง 2) โครงการโรงเรียน คุณธรรม 3) โครงการอาหารกลางวัน สำหรับผู้เรียน 4) โครงการกิจกรรมพัฒนา ผู้เรียน 1) ผู้เรียนทุกคนได้รับการดูแล ช่วยเหลือให้ปลอดภัย มีสุขภาวะที่ดี มีความสุขใน การเรียนรู้ มีทักษะการรับมือ กับภัยคุกคามทุกรูปแบบ มีทักษะการใช้สื่อสังคม ออนไลน์อย่างสร้างสรรค์และ ปลอดภัย 2) ครูและบุคลากรทางการ ศึกษาปฏิบัติตนตามระเบียบ ข้อบังคับ นโยบาย หลักการ บริหารกิจการบ้านเมืองที่ดี ดูแลช่วยเหลือผู้เรียนให้ได้รับ การเรียนรู้เต็มตามศักยภาพ 3) สถานศึกษามีคุณภาพการ บริหารงาน 4 กลุ่มงานตาม ระเบียบ ข้อบังคับ นโยบาย และตามหลักการบริหาร กิจการบ้านเมืองที่ดี เป็น พื้นที่ปลอดภัยสำหรับผู้เรียน ครูและบุคลากรทางการศึกษา มีสภาพแวดล้อมเอื้อต่อการ เรียนรู้ ส่งเสริมการมีสุขภาวะ ที่ดี และมีระบบการดูแล ช่วยเหลือผู้เรียนที่เข้มแข็ง 1) ผู้เรียนมีสุขภาวะที่ดี มีความสุขในการเรียนรู้ มีทักษะการรับมือกับภัย คุกคามทุกรูปแบบ มีทักษะการใช้สื่อสังคม ออนไลน์อย่างสร้างสรรค์ และปลอดภัย ระดับคุณภาพ ดี ขึ้นไป อย่างน้อย ร้อยละ 80 2) ครูและบุคลากร ทางการศึกษาปฏิบัติตน ตามระเบียบข้อบังคับ นโยบาย หลักการบริหาร กิจการบ้านเมืองที่ดี ดูแล ช่วยเหลือผู้เรียนให้ได้รับ การเรียนรู้เต็มตาม ศักยภาพ ระดับคุณภาพ ดี ขึ้นไป อย่างน้อย ร้อย ละ 80 3) สถานศึกษามีผลการ ประเมินความพึงพอใจ ของผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ระดับ มาก ขึ้นไป อย่างน้อย ร้อยละ 80
6 ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานตำแหน่ง งาน (Tasks) ที่จะดำเนินการพัฒนา ตามข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ้น กับผู้เรียน ครู และ สถานศึกษา ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และ สถานศึกษา ที่แสดง ให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงไป ในทางที่ดีขึ้นหรือมีการพัฒนา มากขึ้นหรือผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น 3. ด้านการบริหาร การเปลี่ยนแปลง เชิงกลยุทธ์และ นวัตกรรม การกำหนด นโยบาย กลยุทธ์ การใช้เครื่องมือหรือ นวัตกรรมทางการ บริหารและการนำไป ปฏิบัติ การบริหาร การเปลี่ยนแปลงและ นวัตกรรมใน สถานศึกษา เพื่อ พัฒนาสถานศึกษา พัฒนากลยุทธ์การบริหาร จัดการสถานศึกษาด้านการ จัดการเรียนรู้ที่ตอบสนอง การเปลี่ยนแปลงของโลกยุค พลิกผัน เป็นนวัตกรรม ทางการบริหารเชิงรุก โดยมี โครงการพัฒนาคุณภาพครู มืออาชีพ การใช้เทคโนโลยี ดิจิทัลในการพัฒนา สถานศึกษาและผู้เรียน ส่งเสริมให้เกิดการมีส่วน ร่วมในการบริหารการ เปลี่ยนแปลงและนวัตกรรม ในสถานศึกษาสู่การพัฒนา ที่ยั่งยืน ได้แก่ 1) โครงการพัฒนาสมรรถนะ ครูมืออาชีพ 2) โครงการส่งเสริมการใช้ เทคโนยีและแหล่งเรียนรู้เพื่อ การเรียนรู้ตลอดชีวิต 3) โครงการยกระดับคุณภาพ การศึกษาด้วยการนิเทศ เชิงรุก 4) โครงการพัฒนาความ เข้มแข็งของเครือข่ายความ ร่วมมือทางวิชาการ 1) ผู้เรียนได้รับการพัฒนา ให้มีสมรรถนะตาม หลักสูตรและทักษะที่ จำเป็นในศตวรรษที่ 21 2) ครูสามารถจัดการ เรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) มีการพัฒนา ตนเองทางวิชาชีพอย่าง ต่อเนื่อง มีจรรยาบรรณ และจิตวิญญาณความเป็น ครู มีศักยภาพการวัดและ ประเมินผลเพื่อ พัฒนาการเรียนรู้ของ ผู้เรียน (Assessment for Learning) ด้วย วิธีการที่หลากหลาย เพื่อ ส่งเสริมการเรียนรู้เป็น รายบุคคล 3) สถานศึกษามี นวัตกรรมคู่มือการพัฒนา วิชาชีพครู มืออาชีพและเทคโนโลยี ดิจิทัลด้านการจัดการ เรียนรู้ที่เป็นต้นแบบ 1) ผู้เรียนได้รับการพัฒนาให้มี สมรรถนะตามหลักสูตรและ ทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 ระดับคุณภาพ ดี ขึ้นไป อย่างน้อย ร้อยละ 80 2) ครูสามารถจัดการเรียนรู้เชิง รุก (Active Learning) มีการ พัฒนาตนเองทางวิชาชีพอย่าง ต่อเนื่อง มีจรรยาบรรณและจิต วิญญาณความเป็นครู มี ศักยภาพการวัดและ ประเมินผลเพื่อพัฒนาการ เรียนรู้ของผู้เรียน (Assessment for Learning) ด้วยวิธีการที่หลากหลาย เพื่อ ส่งเสริมการเรียนรู้เป็น รายบุคคล ระดับคุณภาพ ดี ขึ้นไป อย่าง น้อย ร้อยละ 80 3) สถานศึกษามีนวัตกรรม คู่มือการพัฒนาวิชาชีพครู มืออาชีพและเทคโนโลยีดิจิทัล ด้านการจัดการเรียนรู้ที่เป็น ต้นแบบ มีผลการประเมิน ความพึงพอใจ ระดับ มาก ขึ้น ไป อย่างน้อย ร้อยละ 80
7 ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานตำแหน่ง งาน (Tasks) ที่จะดำเนินการพัฒนา ตามข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ้น กับผู้เรียน ครู และ สถานศึกษา ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ที่แสดง ให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลง ไปในทางที่ดีขึ้นหรือมีการ พัฒนามากขึ้นหรือ ผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น 4. ด้านการบริหารงาน ชุมชนและเครือข่าย การสร้างและพัฒนา เครือข่ายเพื่อพัฒนาการ เรียนรู้ การจัดระบบการ ให้บริการในสถานศึกษา สร้างและพัฒนาเครือข่าย ความร่วมมืออย่าง สร้างสรรค์กับผู้เรียน ครู คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครอง ผู้เกี่ยวข้อง ชุมชน และเครือข่าย เพื่อ พัฒนาการเรียนรู้ เสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะอัน พึงประสงค์ขอผู้เรียน ด้วย การจัดทำโครงการ ประสานความร่วมมือกับ ชุมชนและเครือข่ายในการ ระดมทรัพยากรเพื่อ การศึกษา ให้บริการด้าน วิชาการแก่ชุมชนและงาน จิตอาสาเพื่อสร้างเครือข่าย ในการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาอย่างยั่งยืน ได้แก่ 1) โครงการจิตอาสาพัฒนา ชุมชน 2) โครงการระดมทรัพยากร เพื่อการพัฒนาคุณภาพ ผู้เรียน 1) ผู้เรียนได้รับการ ส่งเสริม สนับสนุนพัฒนา ความเป็นเลิศ และ พหุปัญญา มีคุณธรรม จริยธรรม มีคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ 2) ครูสามารถจัดการ เรียนการสอน หรือจัด กิจกรรมเพื่อส่งเสริมพหุ ปัญญา คุณธรรม จริยธรรม และ คุณลักษณะอันพึง ประสงค์ของผู้เรียน 3) สถานศึกษามีกิจกรรม พัฒนาผู้เรียนให้มี คุณลักษณะด้านการทำ ประโยชน์เพื่อส่วนรวม การมีจิตอาสา และมีส่วน ร่วมในการพัฒนาชุมชน 1) ผู้เรียนได้รับการส่งเสริม สนับสนุนพัฒนาความเป็น เลิศ และ พหุปัญญา มีคุณธรรม จริยธรรม มีคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ ระดับคุณภาพ ดี ขึ้นไป อย่างน้อย ร้อยละ 80 2) ครูสามารถจัดการเรียน การสอน หรือจัดกิจกรรม เพื่อส่งเสริมพหุปัญญา คุณธรรม จริยธรรม และ คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ของผู้เรียน ระดับคุณภาพ ดี ขึ้นไป อย่างน้อย ร้อยละ 80 3) สถานศึกษามีกิจกรรม พัฒนาผู้เรียนให้มี คุณลักษณะด้านการทำ ประโยชน์เพื่อส่วนรวม การ มีจิตอาสา และมีส่วนร่วมใน การพัฒนาชุมชน มีผลการ ประเมินความพึงพอใจ ระดับ มาก ขึ้นไป อย่างน้อย ร้อยละ 80
8 ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานตำแหน่ง งาน (Tasks) ที่จะดำเนินการพัฒนา ตามข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ้น กับผู้เรียน ครู และ สถานศึกษา ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ที่แสดง ให้เห็นถึงการเปลี่ยนแปลงไป ในทางที่ดีขึ้นหรือมีการ พัฒนามากขึ้นหรือผลสัมฤทธิ์ สูงขึ้น 5. ด้านการพัฒนา ตนเองและวิชาชีพ การพัฒนาตนเอง และวิชาชีพ การนำ ความรู้ ทักษะ ที่ได้ จากการพัฒนาตนเอง และวิชาชีพมาใช้ในการ พัฒนาการบริหาร จัดการสถานศึกษา ที่ ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน ครู ละสถานศึกษา จัดทำแผนพัฒนาตนเองและ วิชาชีพอย่างเป็นระบบและ ต่อเนื่อง (ID Plan) เพื่อให้มี ความรู้ ความสามารถ ทักษะ การใช้ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ เพื่อการสื่อสาร การใช้ เทคโนโลยีทางการศึกษา เพื่อ ส่งเสริมสมรรถนะทางวิชาชีพ ผู้บริหารสถานศึกษา และมี ความรอบรู้ในการบริหารงาน มี ส่วนร่วมและ เป็นผู้นำในการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาชีพ เพื่อยกระดับวิทยฐานะ ผู้อำนวยการชำนาญการพิเศษ เป็นผู้อำนวยการเชี่ยวชาญ โดย การคิดค้นและปรับเปลี่ยน ที่ ส่งผลการประสิทธิภาพและ ประสิทธิผลการบริหารจัดการ สถานศึกษา 1) โครงการพัฒนาทักษะ และ ภาวะผู้นำการบริหารจัดการ สถานศึกษา 2) โครงการนิเทศ ติดตาม ประเมินผลการบริหารจัดการ สถานศึกษาตามแผนพัฒนา คุณภาพการศึกษา แบบมีส่วนร่วม 1) ผู้เรียนได้รับการดูแล ช่วยเหลือและพัฒนาให้ มีทักษะ สมรรถนะ และ มีคุณลักษณะอังพึง ประสงค์ 2) ครูได้รับการพัฒนา ยกระดับคุณภาพการ จัดการเรียนรู้ เป็นผู้มี จรรยาบรรณและ มาตรฐานวิชาชีพ รวมทั้งมีจิตวิญญาณ ความเป็นครู 3) สถานศึกษามีคุณภาพ การบริหารจัดการที่ได้ มาตรฐาน 1) ผู้เรียนได้รับการดูแล ช่วยเหลือและพัฒนาให้มี ทักษะ สมรรถนะ และมี คุณลักษณะอังพึงประสงค์ ระดับคุณภาพ ดี ขึ้นไป อย่างน้อย ร้อยละ 80 2) ครูได้รับการพัฒนา ยกระดับคุณภาพการ จัดการเรียนรู้ เป็นผู้มี จรรยาบรรณและ มาตรฐานวิชาชีพ รวมทั้งมี จิตวิญญาณความเป็นครู ระดับคุณภาพ ดี ขึ้นไป อย่างน้อย ร้อยละ 80 3) สถานศึกษามีคุณภาพ การบริหารจัดการที่ได้ มาตรฐาน มีผลการ ประเมินความพึงพอใจ ระดับ มาก ขึ้นไป อย่าง น้อย ร้อยละ 80
9 หมายเหตุ 1. รูปแบบการจัดทำบันทึกข้อตกลงการพัฒนางานฯ ตามแบบ PA1 ให้เป็นไปตามบริบทและสภาพการ บริหารสถานศึกษาของแต่ละสถานศึกษา โดยความเห็นชอบร่วมกันระหว่างผู้บังคับบัญชาและผู้บริหารสถานศึกษา ผู้จัดทำข้อตกลง 2. งาน (Tasks) ที่เสนอเป็นข้อตกลงการพัฒนางาน ต้องเป็นงานในหน้าที่ความรับผิดชอบหลักที่ส่งผล โดยตรงต่อผลลัพธ์ของงานตามข้อตกลงที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา โดยจะต้องสะท้อนให้เห็น ถึงการปฏิบัติงานตามมาตรฐานตำแหน่ง และคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางานตามข้อตกลงสามารถประเมิน ได้ตามแบบ PA2 3. การพัฒนางานตามข้อตกลง ตามแบบ PA1 ให้ความสำคัญกับผลลัพธ์ของงานตามข้อตกลงที่คาดหวัง ให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู สถานศึกษา (Outcomes) และตัวชี้วัด (Indicators) ที่เป็นรูปธรรมและการประเมินของ คณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางานตามข้อตกลง ให้คณะกรรมการดำเนินการประเมินตามแบบ PA2 จากการ ปฏิบัติงานจริง สภาพการบริหารจัดการสถานศึกษาในบริบทของแต่ละสถานศึกษาและผลลัพธ์ในการพัฒนาการ บริหารสถานศึกษาที่เกิดจากการพัฒนางานตามข้อตกลงเป็นสำคัญ โดยไม่เน้นการประเมินจากเอกสาร ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และ สถานศึกษา ข้าพเจ้าขอเสนอประเด็นท้าทายที่สูงกว่าระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าระดับ วิทยฐานะผู้อำนวยการชำนาญการพิเศษ เป็น การคิดค้นและปรับเปลี่ยน ของระดับวิทยฐานะผู้อำนวยการเชี่ยวชาญ ดังต่อไปนี้ ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนากลยุทธ์การบริหารจัดการสถานศึกษาด้านการจัดการเรียนรู้ที่ ตอบสนองการเปลี่ยนแปลงของโลกยุคพลิกผัน 1. สภาพปัญหาการบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา โลกยุคปัจจุบันมีการเปลี่ยนแปลงอย่างพลิกผัน (Disruptive Change) มีลักษณะเป็นโลกยุควูก้า (VUCA World) ที่มีสภาวการณ์ผันผวนสูง (V-Volatility) มีความไม่แน่นอนสูง (U-Uncertainty) มีความซับซ้อน เชิงระบบ (C-Complexity) และมีความคลุมเครือไม่ชัดเจน (A-Ambiguity) เป็นภาวะที่ยากต่อการคาดการณ์ สถานการณ์ที่จะเกิดขึ้นในอนาคตได้ กระทบต่อการบริหารจัดการและพัฒนาคุณภาพการศึกษาของผู้เรียน จึงมีความ จำเป็นที่ผู้บริหารสถานศึกษาจะต้องคิดค้นหาวิธีการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีทักษะในการพัฒนา คุณภาพผู้เรียนเพื่อให้มีคุณลักษณะที่พึงประสงค์ สอดคล้องกับสภาพการเปลี่ยนแปลงของโลกในอนาคตใน 5 ด้าน ได้แก่ด้านสังคม ด้านเทคโนโลยี ด้านเศรษฐกิจ ด้านสิ่งแวดล้อม และด้านการเมือง จะเป็นจุดเริ่มต้นของการนำ วิเคราะห์บริบทหรือสภาพแวดล้อมที่ส่งผลกระทบต่อการบริหารวิชาการศึกษาของสถานศึกษาที่ผู้บริหารสถานศึกษา ต้องนำมาประกอบการพิจารณากำหนดเป็นวิสัยทัศน์ในการบริหารงานวิชาการต่อไป (สุกัญญา แช่มช้อย, 2566)
10 การจัดการเรียนรู้เป็นการนำหลักสูตรไปสู่การปฏิบัติ โดยผู้บริหารสถานศึกษาต้องมีความรู้ความเข้าใจ ความหมายและความสำคัญของการจัดการเรียนรู้ เพื่อนำมาใช้ในการส่งเสริมและพัฒนาระบบการจัดการเรียนรู้ที่ สอดคล้องกับผลลัพธ์การเรียนรู้ที่พึงประสงค์ และความต้องการให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนตามวิสัยทัศน์และจุดมุ่งหมายของ หลักสูตร นำไปสู่การออกแบบการประเมินผลการเรียนรู้ของแต่ละผลลัพธ์การเรียนรู้ที่ตอบสนองการเปลี่ยนแปลงของ โลกยุคพลิกผัน กำหนดรูปแบบการเรียนรู้ที่หลากหลาย เปิดโอกาสให้ผู้เรียนเป็นผู้ร่วมออกแบบการเรียนรู้และ สนับสนุนทรัพยากรการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับการเรียนรู้แต่ละรูปแบบ (สุกัญญา แช่มช้อย, 2566) จากการศึกษาวิเคราะห์สภาพปัญหาการจัดการเรียนการสอนของครูในปีงบประมาณ พ.ศ. 2565-2566 ด้วยวิธีการ SWOT พบว่า การจัดการเรียนรู้ของครูโรงเรียนบ้านสามแยกภูกอย ยังมีจุดอ่อนที่ต้องได้รับการพัฒนา ได้แก่ การออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ฝึกคิดอย่างมีวิจารณญาณ การฝึกให้ผู้เรียนศึกษาค้นคว้าให้ ลึกซึ้งในเรื่องใดเรื่องหนึ่ง การเรียนรู้แบบกลุ่ม และเรียนจัดการเรียนรู้ที่เน้นการสร้างแรงบรรดาลใจให้แก่ผู้เรียน ฝึก ให้ผู้เรียนบริการสังคมและให้เห็นว่าสิ่งที่เรียนมีคุณค่า เมื่อได้ใช้ความรู้ให้เป็นประโยชน์ต่อสังคม ซึ่งจุดอ่อนที่พบ ดังกล่าว เป็นคุณลักษณะของครูที่ต้องได้รับการพัฒนาตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 (ฉบับที่ 2 พ.ศ. 2545) ว่าด้วยแนวการจัดการศึกษาที่ยึดหลักว่าเป็นเรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้และ ถือว่าผู้เรียนมีความสำคัญที่สุด กระบวนการจัดการศึกษาต้องส่งเสริมผู้เรียนให้สามารถพัฒนาตามธรรมชาติ และเต็ม ศักยภาพ ใช้กระบวนการเรียนรู้หาความรู้ มีการบูรณาการ ใช้แหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย และวัดประเมินผลตามสภาพ จริง (พิมพันธ์ เดชะคุปต์, 2560) ดังนั้น การพัฒนาครูให้สามารถจัดการเรียนการสอนเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา สู่คุณภาพผู้เรียนที่สอดคล้องกับสภาวการณ์การเปลี่ยนแปลงของโลกยุคพลิกผัน จึงเป็นความท้าทายของผู้บริหาร สถานศึกษา ที่จะต้องคิดค้นและปรับเปลี่ยนวิธีการพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ให้บรรลุผล จากเหตุผลดังกล่าว ข้าพเจ้าในฐานะผู้บริหารสถานศึกษา โรงเรียนบ้านสามแยกภูกอย สำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายโสธร เขต 2 มีความต้องการในการคิดค้นและปรับเปลี่ยนวิธีการ ขับเคลื่อน กระบวนการส่งเสริมและพัฒนาครู ให้มีทักษะการจัดการเรียนรู้ที่ตอบสนองการเปลี่ยนแปลงของโลกยุคพลิกผัน โดยเลือกใช้วิธีการพัฒนากลยุทธ์เพื่อให้บรรลุผลอย่างมีประสิทธิภาพต่อการบริหารจัดการคุณภาพการศึกษา ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 ต่อไป 2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล 2.1 ศึกษาวิเคราะห์สภาพปัจจุบันและสภาพที่พึงประสงค์ ในการพัฒนาครูให้มีทักษะการจัดการ เรียนรู้ที่ตอบสนองการเปลี่ยนแปลงของโลกยุคพลิกผัน 2.2 กำหนดเป้าหมาย ตัวชี้วัดการพัฒนาคุณภาพด้านการจัดการเรียนการสอน และคุณภาพผู้เรียน 2.3 กำหนดกลยุทธ์การพัฒนา 4 กลยุทธ์ ดังนี้ กลยุทธ์ที่ 1 พัฒนาสมรรถนะครูมืออาชีพ (Innovate, Implement and Revise) กลยุทธ์ที่ 2 ส่งเสริมการใช้เทคโนยีและแหล่งเรียนรู้เพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิต กลยุทธ์ที่ 3 ยกระดับคุณภาพการศึกษาด้วยการนิเทศเชิงรุก กลยุทธ์ที่ 4 พัฒนาความเข้มแข็งของเครือข่ายความร่วมมือทางวิชาการ (PLC เวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู้ คู่พัฒนาวิชาชีพ)
11 2.4 พัฒนาครูมืออาชีพ ด้านการออกแบบและเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ การจัดการเรียนรู้ที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญ การวัดประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ และการวิจัยในชั้นเรียน 2.5 พัฒนาครูด้านการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการสร้างนวัตกรรมการศึกษา และการสร้างเครื่องมือ วัดและประเมินผล 2.6 พัฒนาแหล่งเรียนรู้เพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิต (ห้องสมุดอัตโนมัติ, บทเรียนออนไลน์, เครื่องมือ วัดและประเมินผลออนไลน์) 2.7 พัฒนากระบวนการนิเทศภายในเชิงรุก แบบ On site และ On line 2.8 จัดเวทีแลกเปลี่ยนเรียนรู้ครูมืออาชีพร่วมกับสถานศึกษาในกลุ่มเครือข่ายพัฒนาคุณภาพ การศึกษา ที่ 8 (ไทยเจริญ คำเตย ส้มผ่อ) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษายโสธร เขต 2 2.9 ประเมินผลการดำเนินงานตามกลยุทธ์การพัฒนา 4 กลยุทธ์ 3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 3.1 เชิงปริมาณ 1) ร้อยละ 100 ของครูและบุคลากรทางการศึกษาได้รับการพัฒนาทักษะการจัดการเรียนรู้ที่ ตอบสนองการเปลี่ยนแปลงของโลกยุคพลิกผัน 2) ร้อยละ 100 ของผู้เรียนที่ได้ใช้บริการแหล่งเรียนรู้เพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิต 3.2 เชิงคุณภาพ 1) ครูและบุคลากรทางการศึกษาสามารถการจัดการเรียนรู้ที่ตอบสนองการเปลี่ยนแปลงของโลก ยุคพลิกผัน ได้แก่ การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) มีการพัฒนาตนเองทางวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง มี จรรยาบรรณและจิตวิญญาณความเป็นครู มีศักยภาพการวัดและประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน (Assessment for Learning) ด้วยวิธีการที่หลากหลาย เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้เป็นรายบุคคล โดยมีระดับคุณภาพ ดี ขึ้นไป อย่างน้อยร้อยละ 80 2) ผู้เรียนมีสมรรถนะตามหลักสูตรและมีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 โดยมีผลการพัฒนา ระดับคุณภาพ ดี ขึ้นไป อย่างน้อยร้อยละ 80 3) สถานศึกษามีนวัตกรรมคู่มือการพัฒนาวิชาชีพครูมืออาชีพและเทคโนโลยีดิจิทัลด้านการ จัดการเรียนรู้ที่เป็นต้นแบบ มีผลการประเมินความพึงพอใจ ระดับ มาก ขึ้นไป อย่างน้อย ร้อยละ 80 ลงชื่อ.......................................... (นางจารุวรรณ ชินมาตย์) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการสถานศึกษา ผู้จัดทำข้อตกลงในการพัฒนางาน 1 / ตุลาคม / 2566
12 ความเห็นของผู้บังคับบัญชา ( ) เห็นชอบให้เป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน ( ) ไม่เห็นชอบให้เป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน โดยมีข้อเสนอแนะเพื่อนำไปแก้ไขและเสนอ เพื่อพิจารณาอีกครั้ง ดังนี้ .................................................................................................................................... .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ............................................... (นายพิทยา นามบุญลือ) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษายโสธร เขต 2 1 / ตุลาคม / 2566
13