แผนการจัดการเรียนรู็ ว21101 วิทยาศาสตร์

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1


เซลล์ของสิ่งมีชีวิต
เวลา 5 ชั่วโมง

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด

1.1 ตัวชี้วัด

ว 1.2 ม.1/2 ใช้กล้องจุลทรรศน์ใช้แสงศึกษาเซลล์และโครงสร้างต่าง ๆ ภายในเซลล ์
ม.1/3 อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างรูปร่างกับการทำหน้าที่ของเซลล ์

ม.1/4 อธิบายการจัดระบบของสิ่งมีชีวิต โดยเริ่มจากเซลล์ เนื้อเยื่อ อวัยวะ ระบบอวัยวะ
จนเป็นสิ่งมีชีวิต



2. จุดประสงค์การเรียนรู้

1. อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างรูปร่างของเซลล์ต่อการทำหน้าที่ของเซลล์ได (K)
้
2. อธิบายการจัดระบบของสิ่งมีชีวิตได (K)
้
้
3. ใช้งานกล้องจุลทรรศน์แบบใชแสงตามขั้นตอนที่ถูกต้องได (P)
้
4. ปฏิบัติตามขั้นตอนการใช้งานกล้องจุลทรรศน์แบบใช้แสงได (A)
้

3. สาระการเรียนรู้


สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น

ิ่
ี
- เซลล์เป็นหน่วยพื้นฐานของสิ่งมีชวิต สงมีชวิตบางชนิด พิจารณาตามหลักสตรของสถานศึกษา
ู
ี
มีเซลล์เพียงเซลล์เดียว เช่น อะมีบา พารามีเซียม ยีสต ์
บางชนิดมีหลายเซลล์ เช่น พืช สัตว์
- เซลล์ของสิ่งมีชีวิตมีรูปร่างลกษณะทหลากหลาย และมี
ี่
ั
ความเหมาะสมกับหน้าที่ของเซลล์นั้น เช่น เซลล ์
ประสาทส่วนใหญ่มีเส้นใยประสาทเป็นแขนงยาว

นำกระแสประสาทไปยังเซลล์อื่น ๆ ที่อยู่ไกลออกไป
์
เซลล์ขนรากเป็นเซลลผิวของรากทมีผนังเซลลและ เยื่อ
์
ี่
้
หุ้มเซลล์ยื่นยาวออกมา ลักษณะคลายขนเส้นเล็ก ๆ เพื่อ
เพิ่มพื้นที่ผิวในการดูดน้ำและแร่ธาต ุ







48

- พืชและสัตว์เป็นสงมีชีวิตหลายเซลล์มีการจดระบบ โดย
ั
ิ่
เริ่มจาก เซลล์ไปเป็นเนื้อเยื่อ อวัยวะ ระบบอวัยวะ และ
็
สิ่งมีชีวิต ตามลำดับ เซลล์หลายเซลล์มารวมกันเปน
เนื้อเยื่อ เนื้อเยื่อหลายชนิดมารวมกันและทำงานร่วมกัน

เป็นอวัยวะ อวัยวะต่าง ๆ ทำงานร่วมกัน


4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

เซลล์ (cell) เป็นหน่วยพื้นฐานที่เล็กที่สุดของสิ่งมีชีวิต ทั้งสิ่งมีชีวิตเซลล์เดียวและสิ่งมีชีวิตหลาย

เซลล์ ซึ่งเซลล์แต่ละชนิดจะมีรูปร่างและลักษณะที่แตกต่างกัน โดยทั่วไปเซลล์ของสิ่งมีชีวิตจะมีขนาดเลก
็
ไม่สามารถมองเห็นได้ด้วยตาเปล่า จึงต้องใช้กล้องจุลทรรศน์ในการศึกษารูปร่างและลักษณะของเซลล ์



5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์


สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์

1. ความสามารถในการสื่อสาร 1. มีวินัย

2. ความสามารถในการคิด 2. ใฝ่เรียนรู้
1) ทักษะการสังเกต 3. มุ่งมั่นในการทำงาน

2) ทักษะการระบุ
3) ทักษะการเปรียบเทียบ

4) ทักษะการจำแนกประเภท

5) ทักษะการสำรวจ
3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต



6. กิจกรรมการเรียนรู้

 แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีสอน/เทคนิค : สบเสาะหาความรู้ 5Es (5Es Instructional Model)
ื











49

ชั่วโมงที่ 1




ขั้นนำ

กระตุ้นความสนใจ (Engage)
1. ครูแจ้งผลการเรียนรู้ให้นักเรียนทราบ

2. ครูให้นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน เพื่อวัดความรู้เดิมของนักเรียนก่อนเข้าสู่บทเรียน
3. ครูกระตุ้นความสนใจของนักเรียนเกี่ยวกับเรื่องที่จะเรียนวันนี้ โดยให้นักเรียนดูภาพสิ่งมีชีวิตเซลล ์

ี
เดียวและสิ่งมีชีวิตหลายเซลล์ จาก PPT จากนั้นครูถามคำถาม Big Question ว่า สิ่งที่เล็กท่สุด
ในร่างกายของเราคืออะไร แล้วให้นักเรียนระดมความคิดในการตอบคำถาม
(แนวคำตอบ เซลล์ เป็นหน่วยที่เล็กที่สุดในร่างกายของสิ่งมีชีวิตทุกชนิด)


ขั้นสอน

สำรวจค้นหา (Explore)

1. ครูถามคำถามเพื่อทบทวนความรู้เดิมว่า สิ่งมีชีวิตแตกต่างจากสิ่งไม่มีชีวิตอย่างไร เพราะเหตใดจง
ึ
ุ
เป็นเช่นนั้น
(แนวคำตอบ สิ่งมีชีวิตสามารถเจริญเติบโต เคลื่อนไหว หายใจ ขับถ่าย สืบพันธุ์ และตอบสนอง

ต่อ สิ่งเร้าได้ ส่วนสิ่งไม่มีชีวิตไม่มีคุณสมบัติของลักษณะดังกล่าว เพราะสิ่งมีชีวิตทุกชนิดล้วน
ประกอบไปด้วยเซลล์ที่เป็นหน่วยพื้นฐานให้สิ่งมีชีวิตดำเนินกิจกรรมต่าง ๆ เพื่อใช้ในการ

ี
ดำรงชวิต)
ี่
2. ครูถามคำถามเพื่อโยงเข้าสู่หัวข้อทจะเรียนว่า ร่างกายของสิ่งมีชีวิตแต่ละชนิดจะมีโครงสร้าง และ
จำนวนเซลล์ในการดำรงชีวิตเหมือนกันหรือไม่

(แนวคำตอบ ร่างกายของสิ่งมีชีวิตแต่ละชนิดจะมีโครงสร้าง และจำนวนเซลล์ในการดำรงชีวิต
ไม่เหมือนกัน)

3. ครูให้นักเรียนศึกษาวีดิทัศน์การเคลื่อนที่ของพารามีเซียมกับการเคลื่อนที่ของสัตว์ แล้วให้นักเรียน

ร่วมกันอภิปรายเปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างสิ่งมีชีวิตทั้งสองชนิด ในประเด็นของจำนวน
เซลล์ และการทำงานร่วมกันของเซลล์ที่มีผลต่อการเคลื่อนที่

4. ครูให้นักเรียนศึกษา เรื่อง ประเภทเซลล์ของสิ่งมีชีวิต ในหัวข้อสิ่งมีชีวิตเซลล์เดียว และยกตัวอย่าง
ภาพสิ่งมีชีวิตเซลล์เดียวจากหนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1 หน้าที่ 29








50

ชั่วโมงที่ 2




ขั้นสอน

สำรวจค้นหา (Explore)
1. ครูถามคำถามเพื่อโยงเข้าสู่หัวข้อถัดไปว่า เซลล์ต่าง ๆ ที่อยู่บนร่างกายของเรามีรูปร่างและ

หน้าที่เหมือนกันหรือไม่ อย่างไร
(แนวคำตอบ เซลล์บนร่างกายมนุษย์มีรูปร่างแตกต่างกันตามความเหมาะสมกับหน้าที่การ

ทำงานของเซลล์แต่ละชนิด เช่น เซลล์กล้ามเนื้อเกี่ยวข้องกับการเคลื่อนที่ เซลล์รับแสงในดวงตา

เป็นต้น)
2. ครูให้นักเรียนศึกษาตัวอย่างสิ่งมีชีวิตหลายเซลล เช่น พืช สัตว์ เป็นต้น โดยให้นักเรียนศึกษา
์
รูปร่างและหน้าที่ของเซลล์จาก PPT หรือหนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1 หน้าที่ 30-31

์
3. ครูให้นักเรียนจับกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน ร่วมกันยกตัวอย่างเซลลของสิ่งมีชีวิตมา 10 ชนิด พร้อม
ี่
์
อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างรูปร่างกับหน้าทของเซลลชนิดนั้น แล้วส่งตัวแทนออกมานำเสนอ
หน้าชั้นเรียน
ชั่วโมงที่ 3



ขั้นสอน

สำรวจค้นหา (Explore)

ิ่
ู่
1. ครูถามคำถามเกริ่นนำเข้าสหัวข้อที่จะเรียนว่า เราจะศึกษารูปร่างและลักษณะเซลลของสงมีชวิต
์
ี
เซลล์เดียว และเซลล์ของสิ่งมีชีวิตหลายเซลล์ได้อย่างไร
์
์
(แนวคำตอบ การศึกษาเซลล์ของสิ่งมีชีวิตเซลลเดียว และเซลล์ของสิ่งมีชีวิตหลายเซลลตองอาศย
ั
้
กล้องจุลทรรศน์เข้ามาช่วยในการศึกษา)
2. ครูนำเข้าสู่บทเรียนโดยการเล่าประวัติของรอเบิร์ต ฮุค พอสังเขป พร้อมทั้งอธิบายเพิ่มเตม
ิ
เกี่ยวกับกล้องจุลทรรศน์ที่รอเบิร์ต ฮุค เป็นผู้ผลิตขึ้นเพื่อใช้ในการศึกษาเซลล์ จากนั้นครูตั้งคำถาม
เพื่อกระตุ้นความสนใจของนักเรียนว่า เซลล ที่รอเบิร์ต ฮุค ค้นพบมีลักษณะอย่างไร
์
ู
(แนวคำตอบ รอเบิร์ต ฮุค ใช้กล้องจุลทรรศน์ส่องดไม้คอร์กที่เฉือนบาง ๆ และพบช่องขนาดเล็ก
จำนวนมาก เรียกช่องเหล่านี้ว่า เซลล์ (cell) แต่เซลล์ที่รอเบิร์ต ฮุค เห็นนั้นเป็นเซลล์ที่ตายแล้ว
เพราะ ภายในไม่มีองค์ประกอบที่มีชีวิตอยู่มีเพียงผนังเซลล์เรียงติดกันเป็นช่องสี่เหลี่ยม)

3. ครูอธิบายส่วนประกอบของกล้องจุลทรรศน์จาก PPT หรือหนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1

หน้าที่ 32


51

ื
4. ครูสาธิตการใช้งานกล้องจลทรรศน์แบบใช้แสงตามขั้นตอนทถูกต้อง จาก PPT หรือหนังสอเรียน
ุ
ี่
วิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1 หน้าที่ 33
5. ครูแจกใบงานที่ 2.1 เรื่อง เซลล์ของสิ่งมีชีวิต แล้วให้นักเรียนศึกษาคำชี้แจงในใบงาน
6. ครูให้นักเรียนจับกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน ฝึกปฏิบัติใช้งานกล้องจุลทรรศน์ โดยใช้สไลด์ตัวอย่างท ี่

จัดเตรียมไว้แลว ได้แก่ พารามีเซียม ยูกลีนา เซลล์เม็ดเลอดแดง เซลล์อสุจิ เซลล์ประสาท เซลล ์
ื
้
คุม เป็นต้น โดยแต่ละกลุ่มจะได้รับสไลด์ตัวอย่างที่แตกต่างกัน จากนั้นครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่ม
สังเกตรูปร่าง แล้ววาดภาพและบรรยายลักษณะและหน้าที่ของเซลล์ แต่ละชนิดลงในใบงานท ี่

2.1 เรื่อง เซลล์ของสิ่งมีชีวิต


ชั่วโมงที่ 4


ขั้นสอน


อธิบายความรู้ (Explain)
1. ครูสุ่มเลือกนักเรียน 4 คน ออกมานำเสนอใบงานที่ 2.1 หน้าชั้นเรียน โดยนักเรียนแต่ละคน

นำเสนอในหัวข้อ ดังนี้

นักเรียนคนที่ 1 นำเสนอขั้นตอนการใช้กล้องจุลทรรศน์
นักเรียนคนที่ 2 นำเสนอความแตกต่างระหว่างสิ่งมีชีวิตเซลล์เดียวกับสิ่งมีชีวิตหลายเซลล์

ี่
นักเรียนคนที่ 3 และ 4 นำเสนอความสัมพันธ์ระหว่างรูปร่างของเซลลต่อการทำหน้าทของเซลล ์
์
จากสไลด์ตัวอย่าง
2. ครูอธิบายเพิ่มเติมเพื่อเสริมความเข้าใจหลังจากนักเรียนแต่ละคนนำเสนอจบ



ชั่วโมงที่ 5


ขั้นสรุป

ขยายความเข้าใจ (Expand)

1. ครูให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดลงในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1
ตรวจสอบผล (Evaluate)

1. ครูตรวจใบงานที่ 2.1 เรื่อง เซลล์ของสิ่งมีชีวิต
2. ครูตรวจแบบฝึกหัดในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1

3. ครูประเมินพฤติกรรมการทำงานรายกลมจากการศึกษาองค์ประกอบและการใช้งานของกล้องจลทรรศน์
ุ
ุ่
4. ครูประเมินการนำเสนอใบงาน โดยใช้แบบประเมินการนำเสนอผลงาน




52

7. การวัดและประเมินผล


รายการวัด วิธีการ เครื่องมือ เกณฑการประเมิน
์
7.1 การประเมินก่อนเรียน
- แบบทดสอบก่อน - ตรวจแบบทดสอบก่อน - แบบทดสอบก่อนเรียน ประเมินตามสภาพ

เรียน หน่วยการ เรียน จริง
เรียนรู้ที่ 2 เรื่อง

หน่วยของสิ่งมีชีวิต

7.2 ประเมินระหว่างการจัด
กิจกรรมการเรียนรู้

1) เซลล์ของสิ่งมีชีวิต - ตรวจใบงานที่ 2.1 เรื่อง - เฉลยใบงานที่ 2.1 เรื่อง ร้อยละ 60

เซลล์ของสิ่งมีชีวิต เซลล์ของสิ่งมีชีวิต ผ่านเกณฑ์
2) การนำเสนอผลงาน - ประเมินการนำเสนอ - แบบประเมินการนำเสนอ ระดับคุณภาพ 2

ผลงาน ผลงาน ผ่านเกณฑ์

3) พฤติกรรมการ - สังเกตพฤติกรรม - แบบสังเกตพฤติกรรม ระดับคุณภาพ 2
ทำงานรายกลุ่ม การทำงานรายกลุ่ม การทำงานรายกลุ่ม ผ่านเกณฑ์

ุ
ร
ะ
4) คณลักษณะอันพึง - สังเกตความมีวินัย - แบบประเมินคุณลักษณะ ับคุณภาพ 2
ด
ประสงค ์ ใฝเรียนรู้ และมุ่งมั่น อันพึงประสงค ์ ผ่านเกณฑ์
่
ในการทำงาน


8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้

8.1 สื่อการเรียนร ู้

1) หนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1
2) แบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1

3) ใบงานที่ 2.1 เรื่อง เซลล์ของสิ่งมีชีวิต

4) PowerPoint นำเสนอภาพสิ่งมีชีวิตหลายเซลล์ และรูปร่างของเซลล์ในสิ่งมีชีวิตหลายเซลล ์
5) PowerPoint นำเสนอภาพส่วนประกอบและขั้นตอนการใช้กล้องจุลทรรศน์แบบใช้แสง

6) กล้องจุลทรรศน์
7) สไลดสิ่งมีชีวิตตัวอย่าง เช่น พารามีเซียม ยูกลนา เซลล์เม็ดเลือดแดง เซลล์อสจิ เป็นต้น
ุ
์
ี


53

8.2 แหล่งการเรียนร ู้

1) ห้องเรียน

2) ห้องปฏิบัติการ

















































54

ใบงานที่ 2.1


เรื่อง เซลล์ของสิ่งมีชีวิต


์
คำชี้แจง จงวาดภาพเซลล หรือสิ่งมีชีวิตภายใต้กล้องจุลทรรศน์ และอธิบายลักษณะหรือหน้าที่ของเซลล ์
สิ่งมีชีวิตชนิดนั้นลงในตารางให้สมบูรณ ์

ภาพที่เห็นภายใต้กล้องจุลทรรศน์
ประเภทของเซลล์ ลักษณะ/หน้าที่ของ

(เซลล์/สิ่งมีชีวิต) เซลล์
ภาพวาดรูปร่างของเซลล์ ชื่อ






















































55

56

ใบงานที่ 2.1 เฉลย


เรื่อง เซลล์ของสิ่งมีชีวิต


์
คำชี้แจง จงวาดภาพเซลล หรือสิ่งมีชีวิตภายใต้กล้องจุลทรรศน์ และอธิบายลักษณะหรือหน้าที่ของเซลล ์
สิ่งมีชีวิตชนิดนั้นลงในตารางให้สมบูรณ ์

ภาพที่เห็นภายใต้กล้องจุลทรรศน์
ประเภทของเซลล์ ลักษณะ/หน้าที่ของ

(เซลล์/สิ่งมีชีวิต) เซลล์
ภาพวาดรูปร่างของเซลล์ ชื่อ


เซลล์มีรูปร่างคล้าย

์
พารามีเซียม สิ่งมีชีวิตเซลลเดียว รองเท้าและมีขนเล็ก ๆ
รอบเซลล ์

เซลล์มีลักษณะคลายกับ
้
รูปกระสวยปลายหัว
์
ยูกลีนา สิ่งมีชีวิตเซลลเดียว
และท้ายแหลม มีขน
ยาว 1 เส้น

เซลล์มีลักษณะเป็นทรง

เซลล์เม็ดเลือด เซลล์ของสิ่งมีชีวิต กลม ตรงกลางมีรอยบุ๋ม
แดง หลายเซลล ์ เพื่อทำหน้าที่จับกับ

ออกซิเจน

เซลล์มีลักษณะคล้าย
ั
เซลล์ของสิ่งมีชีวิต ลูกอ๊อด มีส่วนหัว ลำตว
ุ
เซลล์อสจ ิ
หลายเซลล ์ และหางซึ่งใช้ในการ
เคลื่อนที่ไปหาเซลล์ไข่


เซลล์มีลักษณะเปนแฉก
็
เซลล์ของสิ่งมีชีวิต
เซลล์ประสาท ทำหน้าที่รับส่งกระแส
หลายเซลล ์
ประสาท












57

เซลล์มีลักษณะคล้าย

เซลล์ของสิ่งมีชีวิต เมล็ดถั่ว 1 คู่ ประกบกัน
เซลล์คุม
หลายเซลล ์ ตรงกลางมีช่องว่าง

เรียกว่า ปากใบ











































































58

บันทึกผลหลังการสอน


 ด้านความรู้



 ด้านสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน




 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค ์




 ด้านความสามารถทางวิทยาศาสตร์




 ด้านอื่น ๆ (พฤติกรรมเด่น หรือพฤติกรรมที่มีปัญหาของนักเรียนเป็นรายบุคคล (ถ้ามี))






 ปัญหา/อุปสรรค




 แนวทางการแก้ไข










ลงชื่อ .................................

(นายประสพโชค ประภา)

ตำแหน่ง ครชำนาญการพิเศษ
ู



60

ึ
ี่
ความเห็นของผู้บริหารสถานศกษาหรือผู้ทได้รับมอบหมาย


ข้อเสนอแนะ


ลงชื่อ .................................

(นางสาวสุภัสตรา ฝ่ายสงค)
์
ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรียนโคกโพธิ์ไชยศึกษา



ี่
ความเห็นของผู้บริหารสถานศกษาหรือผู้ทได้รับมอบหมาย
ึ


ข้อเสนอแนะ


ลงชื่อ .................................

(นางสาวสุภัสตรา ฝ่ายสงค)
์
ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรียนโคกโพธิ์ไชยศึกษา

































60

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2



เซลล์พืชและเซลล์สัตว์

เวลา 3 ชั่วโมง
1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด

1.1 ตัวชี้วัด

ั
ี
ี่
ว 1.2 ม.1/1 เปรียบเทยบรูปร่างและโครงสร้างของเซลล์พืชและเซลล์สตว์ รวมทั้งบรรยายหน้าทของ
ิ
์
์
ผนังเซลล เยื่อหุ้มเซลล ไซโทพลาซึม นิวเคลียส แวควโอล ไมโทคอนเดรีย และคลอโรพ
ลาสต ์

2. จุดประสงค์การเรียนรู้

1. บรรยายหน้าที่องค์ประกอบของเซลล์ได (K)
้
2. เปรียบเทียบรูปร่างและโครงสร้างของเซลล์พืชและเซลล์สัตว์ได (P)
้
3. รับผิดชอบหน้าที่และงานที่ได้รับมอบหมาย (A)

3. สาระการเรียนรู้

สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น


- โครงสร้างพื้นฐานที่พบทั้งในเซลล์พืชและเซลล์สัตว์ พิจารณาตามหลักสตรของสถานศึกษา
ู
และสามารถสังเกตได้ด้วยกล้องจุลทรรศน์ใช้แสง

ได้แก่ เยื่อหุ้มเซลล ไซโทพลาซึม และนิวเคลียส
์
โครงสร้างที่พบในเซลล์พืชแต่ไม่พบในเซลล์สัตว์
ได้แก่ ผนังเซลล์และคลอโรพลาสต ์

- โครงสร้างต่าง ๆ ของเซลล์มีหน้าที่แตกต่างกัน

• ผนังเซลล์ ทำหน้าที่ให้ความแข็งแรงแก่เซลล์
์
ุ
• เยื่อหุ้มเซลล์ ทำหน้าที่ห่อหุ้มเซลล และควบคม
การลำเลียงสารเข้าและออกจากเซลล ์
• นิวเคลียส ทำหน้าที่ควบคุมการทำงานของเซลล์

่
• ไซโทพลาซึม มีออร์แกเนลล์ที่ทำหน้าทแตกตางกัน
ี่
• แวคิวโอล ทำหน้าที่เก็บน้ำและสารต่าง ๆ
• ไมโทคอนเดรีย ทำหน้าที่เกี่ยวกับการสลาย

สารอาหารเพื่อให้ได้พลังงานแก่เซลล์
• คลอโรพลาสต์ เป็นแหล่งที่เกิดการสังเคราะห์ด้วยแสง




61

4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

ี
เซลล์สิ่งมีชีวิตมีส่วนประกอบพื้นฐานสำคัญ 3 ส่วน ได้แก่ เยื่อหุ้มเซลล์ ไซโทพลาซึม และนิวเคลยส
ั
์
แต่เซลล์พืชและเซลลสตว์จะมีบางส่วนประกอบทแตกตางกัน เช่น เซลล์พืชจะมีผนังเซลลห่อหุ้มเยื่อหุ้ม
ี่
์
่
เซลล์อีกชั้นหนึ่ง และมีคลอโรพลาสต ทำหน้าที่สร้างอาหารให้แก่เซลล ซึ่งทั้งผนังเซลล์และคลอโรพ
์
์
ลาสต์จะไม่พบในเซลล์สัตว์

5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์

สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์


1. ความสามารถในการสื่อสาร 1. มีวินัย
2. ความสามารถในการคิด 2. ใฝ่เรียนรู้

1) ทักษะการสังเกต 3. มุ่งมั่นในการทำงาน
2) ทักษะการระบุ

3) ทักษะการเปรียบเทียบ

4) ทักษะการรวบรวมข้อมูล
5) ทักษะการจำแนกประเภท

3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต


6. กิจกรรมการเรียนรู้

ื
 แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีสอน/เทคนิค : สบเสาะหาความรู้ 5Es (5Es Instructional Model)
ชั่วโมงที่ 1



ขั้นนำ

กระตุ้นความสนใจ (Engage)
1. ครูตั้งคำถามกระตุ้นความคิดนักเรียนว่า เซลล์พืชและเซลล์สัตว์มีลักษณะเหมือนหรือต่างกัน

อย่างไร แล้วให้นักเรียนช่วยกันระดมความคิดในการตอบคำถาม

(แนวคำตอบ เซลล์พืชและเซลล์สัตว์จะมีโครงสร้างพื้นฐานสำคัญ 3 ส่วนที่เหมือนกัน คือ ส่วนท ี่
ห่อหุ้มเซลล์ ไซโทพลาซึม และนิวเคลียส แต่แตกต่างกันที่รูปร่างของเซลล์ ซึ่งเซลล์พืชจะมีรูปร่าง

เหลี่ยม ส่วนเซลล์สัตว์จะมีรูปร่างกลม)







62

ขั้นสอน

สำรวจค้นหา (Explore)
1. ครูให้นักเรียนศึกษาแผนภาพโครงสร้างของเซลล์สิ่งมีชีวิตทั้งเซลล์พืชและเซลล์สัตว์ จาก PPT

หรือหนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1 หน้าที่ 34-35 จากนั้นครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับ

โครงสร้างพื้นฐานสำคัญของเซลล์สิ่งมีชีวิตพอสังเขป
2. ครูถามคำถามทักษะการคิดขั้นสูง (H.O.T.S.) ว่า ถ้าเซลล์ไม่มีนิวเคลียส สิ่งมีชีวิตจะสามารถ

ดำรงชีวิตได้ตามปกติหรือไม่
(แนวคำตอบ เนื่องจากนิวเคลียสทำหน้าที่ควบคุมกิจกรรมต่าง ๆ ของเซลล์ ซึ่งหากเซลล์สิ่งมีชีวิต

ไม่มีนิวเคลียส พบว่า ถ้าเป็นสิ่งมีชีวิตเซลล์เดียว เซลล์จะไม่สามารถดำรงชีวิตได้ เนื่องจากไม่มี

นิวเคลียสควบคุมกิจกรรมต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นภายในเซลล์ แต่ถ้าเป็นสิ่งมีชีวิตหลายเซลล์ หากเซลล ์
ไม่มีนิวเคลียสจะยังคงสามารถดำรงชีวิตได้อย่างปกติ เนื่องจากร่างกายของสิ่งมีชีวิตหลายเซลล ์

ประกอบด้วยเซลล์จำนวนมาก หากบางเซลลไม่มีนิวเคลียส เซลล์อื่น ๆ ที่มีลักษณะหรือหน้าท ี่
์
เหมือนกัน จะสามารถทำหน้าที่ทดแทนเซลล์ที่ไม่มีนิวเคลียสได้)



ชั่วโมงที่ 2

ขั้นสอน


สำรวจค้นหา (Explore)
1. ครูใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบสี่สหาย มาจัดกระบวนการเรียนรู้ โดยให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ

4 คน ทำกิจกรรม รูปร่างและส่วนประกอบของเซลล์พืชและเซลล์สัตว์ ในหนังสือเรียน

วิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1 หน้าที่ 36-37 เพื่อสังเกตรูปร่างลักษณะของเซลล์ภายใต้กล้องจุลทรรศน์
พร้อมวาดภาพส่วนประกอบที่เห็นภายใต้กล้องจุลทรรศน์ และเปรียบเทียบกับแผนภาพของเซลล ์

ซึ่งระบุส่วนประกอบสำคัญของเซลล์ ดังนี้
สมาชิก 2 คน : ศึกษาสไลด์ของเซลล์พืช เช่น เซลล์ใบสาหร่ายหางกระรอก เซลล์เยื่อหอม เป็นต้น

สมาชิก 2 คน : ศึกษาสไลด์ของสิ่งมีชีวิตหลายเซลล์ เช่น เซลล์เยื่อบุข้างแก้ม เป็นต้น


2. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเปรียบเทียบเซลล์พืชและเซลล์สัตว์ที่สังเกตเห็นภายใต้กล้องจุลทรรศน์

และอภิปรายผลร่วมกันว่า เซลล์พืชและเซลล์สัตว์มีส่วนประกอบใดที่เหมือนกัน และ
่
ส่วนประกอบใดที่แตกต่างกัน และอธิบายหน้าที่ของสวนประกอบต่าง ๆ ของเซลล์ พร้อมทั้งตอบ
คำถามท้ายกิจกรรมลงในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1




63

อธิบายความรู้ (Explain)

1. ครูสุ่มเลือกนักเรียน 2-3 กลุ่ม ออกมานำเสนอข้อมูลการเปรียบเทียบเซลล์พืชและเซลลสัตว์ และ
์
อธิบายหน้าที่ของส่วนประกอบต่าง ๆ ของเซลล์ และตอบคำถามท้ายกิจกรรม
2. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายผลจากการทำกิจกรรม และเฉลยคำตอบจากคำถามท้ายกิจกรรม

ในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1

ชั่วโมงที่ 3



ขั้นสรุป

ขยายความเข้าใจ (Expand)

1. ครูตั้งคำถามเพื่อต่อยอดการทำกิจกรรมว่า นอกจากรูปร่างของเซลล์ที่แตกต่างกันแล้ว นักเรียน

คิดว่า เซลล์พืชและเซลล์สัตว์มีอะไรที่แตกต่างกัน
(แนวคำตอบ เซลล์พืชจะพบผนังเซลล์และคลอโรพลาสต์ ส่วนในเซลล์สัตว์จะพบเพียงเซนทริโอล)

2. ครูให้นักเรียนร่วมกันสรุปและทำแผ่นพับ เรื่อง เซลล์พืชและเซลล์สัตว์ ในประเด็นต่าง ๆ ดังนี้
โครงสร้างและหน้าที่ ส่วนประกอบต่าง ๆ ของเซลล์ และความแตกต่างระหว่างเซลล์พืชและ

เซลล์สัตว์
3. ครูให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1

ตรวจสอบผล (Evaluate)

1. ครูตรวจแบบฝึกหัดในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1
2. ครูประเมินการทำกิจกรรม เรื่อง รูปร่างและส่วนประกอบของเซลล์พืชและเซลล์สัตว์ โดยใช
้
แบบประเมินการปฏิบัติการ

3. ครูประเมินพฤติกรรมการทำงานรายกลุ่ม




















64

7. การวัดและประเมินผล


รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน


7.1 การประเมินระหว่าง
การจดกิจกรรม
ั
1) เซลล์พืชและเซลล ์ - ตรวจแบบฝึกหัด - แบบฝึกหัด ร้อยละ 60
สัตว์ วิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม ผ่านเกณฑ์

- ประเมินแผ่นพับ เรื่อง 1 ระดับคุณภาพ 2

เซลล์พืชและเซลล ์ - แบบประเมินชิ้นงาน ผ่านเกณฑ์
สัตว์

2) การปฏิบัติการ - ประเมินการ - แบบประเมิน ระดับคุณภาพ 2

ปฏิบัติการ การปฏิบัติการ ผ่านเกณฑ์
3) พฤติกรรมการทำงาน - สังเกตพฤติกรรม - แบบสังเกตพฤติกรรม ระดับคุณภาพ 2

รายกลม การทำงานรายกลม การทำงานรายกลุ่ม ผ่านเกณฑ์
ุ่
ุ่
4) คุณลักษณะอันพึง - สังเกตความมีวินัย - แบบประเมิน ระดับคุณภาพ 2
ประสงค ์ ใฝเรียนรู้ และมุ่งมั่น คุณลักษณะ อันพึง ผ่านเกณฑ์
่
ในการทำงาน ประสงค ์



8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้

8.1 สื่อการเรียนร ู้
1) หนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1

2) แบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1

3) กล้องจุลทรรศน์
์
ั
4) สไลดตัวอย่างของเซลล์พืชและเซลล์สตว์
8.2 แหล่งการเรยนร ู้
ี
1) ห้องเรียน
2) ห้องปฏิบัติการ









65

บันทึกผลหลังการสอน

 ด้านความรู้




 ด้านสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน




 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค ์




 ด้านความสามารถทางวิทยาศาสตร์




 ด้านอื่น ๆ (พฤติกรรมเด่น หรือพฤติกรรมที่มีปัญหาของนักเรียนเป็นรายบุคคล (ถ้ามี))





 ปัญหา/อุปสรรค




 แนวทางการแก้ไข











ลงชื่อ .................................

(นายประสพโชค ประภา)

ตำแหน่ง ครชำนาญการพิเศษ
ู




66

ึ
ี่
ความเห็นของผู้บริหารสถานศกษาหรือผู้ทได้รับมอบหมาย


ข้อเสนอแนะ


ลงชื่อ .................................

์
(นางสาวสุภัสตรา ฝ่ายสงค)
ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรียนโคกโพธิ์ไชยศึกษา




ี่
ความเห็นของผู้บริหารสถานศกษาหรือผู้ทได้รับมอบหมาย
ึ

ข้อเสนอแนะ


ลงชื่อ .................................

์
(นางสาวสุภัสตรา ฝ่ายสงค)
ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรียนโคกโพธิ์ไชยศึกษา






























67

แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3



การแพร่และออสโมซิส

เวลา 4 ชั่วโมง
1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด

1.1 ตัวชี้วัด

ว 1.2 ม.1/5 อธิบายกระบวนการแพร่และออสโมซิสจากหลักฐานเชิงประจักษ์ และยกตัวอย่างการ
แพร่และการออสโมซิสในชีวิตประจำวัน



2. จุดประสงค์การเรียนรู้

1. อธิบายกระบวนการแพร่และออสโมซิสได (K)
้
้
2. อธิบายความแตกต่างของการแพร่และออสโมซิสได (K)
3. ใช้งานอุปกรณ์ทางวิทยาศาสตร์ได้อย่างถูกต้อง (P)
4. รับผิดชอบต่อหน้าที่และงานที่ได้รับมอบหมาย (A)



3. สาระการเรียนรู้


สาระการเรียนรู้แกนกลาง สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น

้
- เซลล์มีการนำสารเขาสู่เซลล์เพื่อใช้ในการ พิจารณาตามหลักสตรของสถานศึกษา
ู
เจริญเติบโต การแบ่งเซลล์ การสืบพันธุ์ และ มี
การขจัดสารบางอย่างที่เซลล์ไม่ต้องการออก

้
นอกเซลล์ การนำสารเขาและออกจากเซลล
์
มีหลายวิธี เช่น การแพร่ ซึ่งเป็นกระบวนการ
เคลื่อนที่ของอนุภาคสารจากบริเวณที่มี

ความเข้มข้นสูงไปสู่บริเวณที่มีความเข้มข้นต่ำ
และออสโมซิสซึ่งเป็นกระบวนการเคลื่อนที่ของ

โมเลกุลน้ำจากบริเวณที่มีความเข้มข้นของ

สารละลายต่ำไปสู่บริเวณที่มีความเข้มข้นของ
สารละลายสูง









68

4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด

ี
้
เซลล์ของสิ่งมีชีวิตตองมีกระบวนการนำสารเข้าและออกจากเซลล์ เพื่อใช้ในกระบวนการดำรงชวิต
ของเซลล์ เช่น การแพร่เป็นกระบวนการเคลื่อนที่ของอนุภาคสารจากบริเวณที่มีความเข้มข้นสูงไปส ู่

บริเวณที่มีความเข้มข้นต่ำ หรือการออสโมซิสเป็นกระบวนการเคลื่อนที่ของโมเลกุลน้ำจากบริเวณท่มี
ี
ความเข้มข้นของสารละลายต่ำไปสู่บริเวณที่มีความเข้มข้นความเข้มข้นของสารละลายสูง เป็นต้น



5. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียนและคุณลักษณะอันพึงประสงค์

สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพึงประสงค์

1. ความสามารถในการสื่อสาร 1. มีวินัย

2. ความสามารถในการคิด 2. ใฝ่เรียนรู้
1) ทักษะการสังเกต 3. มุ่งมั่นในการทำงาน

2) ทักษะการระบุ

3) ทักษะการเปรียบเทียบ
4) ทักษะการเชื่อมโยง

5) ทักษะการรวบรวมข้อมูล


3. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต



6. กิจกรรมการเรียนรู้
 แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีสอน/เทคนิค : สบเสาะหาความรู้ 5Es (5Es Instructional Model)
ื
ชั่วโมงที่ 1





ขั้นนำ

กระตุ้นความสนใจ (Engage)

1. ครูถามคำถามเพื่อกระตุ้นความสนใจและทบทวนความรู้ของนักเรียนว่า พืชสามารถดดน้ำและแร่
ู
ธาตุจากดินเข้าสู่ลำต้นผ่านอวัยวะใด

(แนวคำตอบ พืชจะดูดน้ำและแร่ธาตุจากดินเข้าสู่ลำต้นผ่านทางราก ซึ่งมีท่อลำเลียงน้ำ หรือไซ
เล็ม (xylem) ทำหน้าที่ในการลำเลียงน้ำและแร่ธาตุ)






69

ขั้นสอน
สำรวจค้นหา (Explore)

1. ครูให้นักเรียนศึกษาหลักการแพร่และตัวอย่างการแพร่ที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวันและในสิ่งมีชีวิต

2. ครูให้นักเรียนศึกษากระบวนการแพร่ของสารผ่านเข้าและออกจากเซลล์ เมื่อความเข้มข้นของสาร
ภายนอกและภายในเซลล์แตกต่างกัน รวมถึงปัจจัยที่มีผลต่อการแพร่ของสาร ในหนังสือเรียน

วิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1 หน้าที่ 39-40 จากนั้นครูอธิบายเพิ่มเติม
3. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน ทำกิจกรรม การแพร่ของด่างทับทิมในน้ำ ตามหนังสอ
ื
เรียนวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1 หน้าที่ 41 แล้วให้นักเรียนสังเกตและบันทึกผลที่ได้จากกิจกรรมลง

ในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1


ชั่วโมงที่ 2


ขั้นสอน

อธิบายความรู้ (Explain)
1. ครูสุ่มเลือกนักเรียน 2-3 กลุ่ม ออกมานำเสนอผลการอภิปรายจากกิจกรรมการแพร่ของด่าง

ทับทิม ในน้ำ และตอบคำถามท้ายกิจกรรม

้
2. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายผลจากการทำกิจกรรม และเฉลยคำตอบของคำถามทายกิจกรรม

ขั้นสรุป


ขยายความเข้าใจ (Expand)
ิ
1. ครูให้นักเรียนทำกิจกรรมท้าทายความคดขั้นสูง (H.O.T.S.) ในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1

ชั่วโมงที่ 3


ขั้นสอน


สำรวจค้นหา (Explore)
1. ครูทบทวนความรู้เดิมจากชั่วโมงที่แล้วเกี่ยวกับกระบวนการแพร่ของสาร พอสังเขป










70

2. ครูให้นักเรียนศึกษาหลักการออสโมซิสและตัวอย่างการออสโมซิสที่เกิดขึ้นในสิ่งมีชีวิตและ

ในชีวิตประจำวัน รวมถึงปัจจัยที่มีผลต่อการออสโมซิสของน้ำ ในหนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ม.1

เล่ม 1 หน้าที่ 42 จากนั้นครูอธิบายเพิ่มเติม
3. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน ทำกิจกรรม การแพร่ผ่านเยื่อเลือกผ่าน เพื่อศึกษา

การออสโมซิสของน้ำในสารละลายซูโครสผ่านเยื่อเลือกผ่าน ตามหนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ม.1

เล่ม 1 หน้าที่ 43 แล้วให้นักเรียนสังเกตและบันทึกผลที่ได้จากกิจกรรมลงในแบบฝึกหัด
วิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1

อธิบายความรู้ (Explain)
1. ครูสุ่มเลือกกลุ่มนักเรียน 2-3 กลุ่ม ออกมานำเสนอผลจากการทำกิจกรรม เรื่อง การแพร่ผ่าน

เยื่อเลือกผ่าน แล้วให้นักเรียนตอบคำถามท้ายกิจกรรมในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1

2. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันอภิปรายถึงการออสโมซิสของน้ำในสารละลายซูโครสผ่านเยื่อ
ั
เลือกผ่าน สาเหตุที่ทำให้ระดับของเหลวในหลอดแก้วเพิ่มขึ้น และสิ่งที่สงเกตได้จากกิจกรรม
พร้อมเฉลยคำตอบท้ายกิจกรรมในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1

ขั้นสรุป


ขยายความเข้าใจ (Expand)
1. ครูถามคำถามนักเรียนว่า การแพร่และการออสโมซิสมีความแตกต่างกันอย่างไร

(แนวคำตอบ การแพร่ เป็นการเคลื่อนที่ของอนุภาคสาร จากบริเวณที่มีความเข้มข้นของ

สารละลายสูงไปต่ำ แต่การออสโมซิส เป็นการเคลื่อนที่ของโมเลกุลน้ำ จากบริเวณที่มีความ
เข้มข้นของสารละลายต่ำไปสูง)

2. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน จัดทำรายงาน เรื่อง การแพร่และการออสโมซิส และ

ยกตัวอย่างการแพร่และการออสโมซิสในชีวิตประจำวัน มาอย่างน้อย 5 เหตุการณ์ และอธิบาย
่
ความสอดคล้องของเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นกับหลักการของการแพร่และการออสโมซิสลงในเลม
รายงาน
3. ครูให้นักเรียนทำแบบฝึกหัดลงในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1


ชั่วโมงที่ 4


ขั้นสรุป

ขยายความเข้าใจ (Expand)

1. ครูให้นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน

2. ครูให้นักเรียนทำแบบทดสอบท้ายหน่วยที่ 2 ในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1


71

3. ครูให้นักเรียนทำแบบทดสอบท้ายเล่ม

4. ครูให้นักเรียนตรวจสอบตนเองด้วยการทำ self-check และตอบคำถาม Unit Question ใน

หนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1 หน้าที่ 45
5. ครูให้นักเรียนทำแบบทดสอบท้ายหน่วยที่ 2 ในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1

ตรวจสอบผล (Evaluate)

1. ครูตรวจสอบผลจากการทำรายงานในหัวข้อ เรื่อง การแพร่และการออสโมซิส
2. ครูตรวจแบบฝึกหัดในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1

3. ครูตรวจแบบทดสอบท้ายหน่วยที่ 2 ในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1
4. ครูตรวจแบบทดสอบท้ายเล่มในแบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1











































72

7. การวัดและประเมินผล


รายการวัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน

7.1 การประเมิน

ระหว่าง
การจัดกิจกรรม - ตรวจแบบฝึกหัด - แบบฝกหัด ร้อยละ 60
ึ
่
1) การแพร่และ วิทยาศาสตร์ ม.1 เลม ผ่านเกณฑ์
ออสโมซิส - ตรวจแบบทดสอบท้าย 1 ร้อยละ 60
ึ
หน่วยที่ 2 - แบบฝกหัด ผ่านเกณฑ์
- ตรวจแบบทดสอบท้ายเล่ม วิทยาศาสตร์ ม.1 เลม ร้อยละ 60
่
1 ผ่านเกณฑ์
- ประเมินรายงาน เรื่อง - แบบฝกหัด ระดับคุณภาพ 2
ึ
่
การแพร่และการออสโม วิทยาศาสตร์ ม.1 เลม ผ่านเกณฑ์
ซิส 1

- แบบประเมินชิ้นงาน

2) การปฏิบัติการ - ประเมินการปฏิบัติการ - แบบประเมิน ระดับคุณภาพ 2
การปฏิบัติการ ผ่านเกณฑ์

3) พฤติกรรมการ - สังเกตพฤติกรรม - แบบสังเกต ระดับคุณภาพ 2

ุ่
ทำงานรายกลม การทำงานรายกลม พฤติกรรม ผ่านเกณฑ์
ุ่
การทำงานรายกลุ่ม
4) คุณลักษณะอันพึง - สังเกตความมีวินัย - แบบประเมิน ระดับคุณภาพ 2
่
ประสงค ์ ใฝเรียนรู้ และมุ่งมั่น คุณลักษณะอัน ผ่านเกณฑ์
ในการทำงาน พึงประสงค ์

7.2 ประเมินหลังเรียน
1) แบบทดสอบหลัง - ตรวจแบบทดสอบหลัง - แบบทดสอบหลัง ประเมินตามสภาพ

เรียน หน่วยการ เรียน เรียน จริง

เรียนรู้ที่ 2 เรื่อง
หน่วยของ

สิ่งมีชีวิต









73

8. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้

8.1 สื่อการเรียนร ู้

1) หนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1

2) แบบฝึกหัดวิทยาศาสตร์ ม.1 เล่ม 1
3) อุปกรณ์การทดลอง เรื่อง การแพร่ของด่างทับทิมในน้ำ

4) อุปกรณ์การทดลอง เรื่อง การแพร่ผ่านเยื่อเลือกผ่าน
ี
8.2 แหล่งการเรยนร ู้
1) ห้องเรียน

2) ห้องปฏิบัติการ








































74

บันทึกผลหลังการสอน

 ด้านความรู้




 ด้านสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน




 ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค ์




 ด้านความสามารถทางวิทยาศาสตร์




 ด้านอื่น ๆ (พฤติกรรมเด่น หรือพฤติกรรมที่มีปัญหาของนักเรียนเป็นรายบุคคล (ถ้ามี))





 ปัญหา/อุปสรรค




 แนวทางการแก้ไข











ลงชื่อ .................................

(นายประสพโชค ประภา)

ตำแหน่ง ครชำนาญการพิเศษ
ู




75

ึ
ี่
ความเห็นของผู้บริหารสถานศกษาหรือผู้ทได้รับมอบหมาย


ข้อเสนอแนะ


ลงชื่อ .................................

(นางสาวสุภัสตรา ฝ่ายสงค)
์
ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรียนโคกโพธิ์ไชยศึกษา



ี่
ความเห็นของผู้บริหารสถานศกษาหรือผู้ทได้รับมอบหมาย
ึ


ข้อเสนอแนะ


ลงชื่อ .................................

(นางสาวสุภัสตรา ฝ่ายสงค)
์
ตำแหน่ง รองผู้อำนวยการโรงเรียนโคกโพธิ์ไชยศึกษา

































76

77