E-FOLIO KPS3014-PENGURUSAN PEMBELAJARAN (V)

E-FOLIO

KPS3014

PENGURUSAN
PEMBELAJARAN (V)

PENSYARAH :

Profesor Dr. Abdul Rahim Bin Hamdan

NAMA :

FENDI KAMILIS

NO MATRIK : :

D20211099993

PENGHARGAAN

Setinggi-tinggi kesyukuran dipanjatkan kehadrat Tuhan
kerana dengan izin dan limpah kurnia-Nya dapat saya
menyiapkan tugasan kerja e-folio ini dengan penuh sukses.

Dikesempatan ini saya ingin menghadiahkan ribuan terima
kasih kepada Profesor Dr. Abdul Rahim Bin Hamdan ,selaku
pensyarah bagi subjek KPS3014-Pengurusan Pembelajaran

kerana telah meletakkan sepenuh kepercayaan kepada
saya untuk menyempurnakan tugasan penting ini.

Ucapan penghargaan juga ingin saya berikan kepada para
rakan seperjuangan kerana telah banyak menghulurkan
bantuan mahupun kerjasama bagi merealisasikan usaha
menyempurnakan tugasan ini dengan baik sekali. Selain itu,
ucapan ini juga ditujukan kepada semua pihak yang telah
terlibat dalam menjayakan tugasan ini sama ada secara
langsung atau tidak langsung. Segala bantuan yang telah
kalian hulurkan teramat saya hargai. Biar jasa jadi
kenangan.

Sekian, terima kasih.

BAB 1 : SOSIOLOGI DAN PEMBELAJARAN

Apa itu Sosiologi?

Istilah ini berasal daripada perkataan latin “sosio” bermaksud “berkongsi”. Istilah ini juga

merupakan gabungan perkataan Yunani dan Rom yang bermaksud “pengetahuan

mengenai masyarakat”

Sosiologi merupakan suatu kajian saintifik dan sistematik mengenai manusia dan interaksi

sosial manusia dalam masyarakat daripada pelbagai sudut. Tisher, Whitten dan Hunter (1983).

Teori Fungsionalisme

Dipelopori oleh Auguste Comte (1798-1857)
Mengkaji perlakuan sosial atau institusi dalam kegiatan-kegiatan yang menyumbang kepada pengekalan

masyarakat.
Masyarakat dianggap seperti tubuh badan yang mempunyai bahagian dengan fungsi tersendiri
Teori ini melihat struktur dan fungsi dalam masyarakat seperti dalam disiplin sains tulen
Teori ini menekankan persefahaman ahli masyarakat untuk mencapai keharmonian dan kestabilan (Teori

Konsensus)

Teori Konflik

Dipelopori oleh Karl Marx (1818-1883)
Menganalisis konflik-konflik yang berlaku dalam masyarakat
Berlaku konflik dalam struktur masyarakat
Mengkritik kapitalisme
Menimbulkan persoalan mengenai sama ada struktur-struktur masyarakat seperti ekonomi, pendidikan,

politik, sosial dan agama membawa kesejahteraan kepada manusia atau sebaliknya

Teori Interaksionisme Simbolik

Dipelopori oleh George Herbert Mead (1863-1931)
Teori mengkaji bagaimana individu menginterpretasi dan bertindak menurut kemahuan masing-masing

dalam masyarakat
Mengkaji makna simbolik atau makna yang tersirat secara subjektif
Interaksi sosial amat penting dalam menghubungkan manusia dengan dunia luar.

RUMUSAN

Sosiologi dan pembelajaran ini amat perlu dikuasai oleh seseorang guru serta segala teori
yang ada amatlah penting untuk dikuasai. Sosiologi ini sangat berkait rapat dengan dunia
pendidikan dan mampu melahirkan guru cemerlang.

RUJUKAN

Subadi, T. (2009). Sosiologi dan Sosiologi Pendidikan
Hanafy, M. S. (2014). Konsep belajar dan pembelajaran. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan,
17(1), 66-79.

BAB 2 : INTERAKSI DAN PEMBELAJARAN

MAKSUD INTERAKSI

Interaksi bermaksud pengaruh atau aksi dua hala. Dalam proses ini, seorang
individu berinteraksi dengan individu-individu yang lain atau bahan-bahan di dalam
persekitaran dengan tujuan mempengaruhi satu sama lain.

MAKSUD PEMBELAJARAN

Pembelajaran ialah proses seseorang pelajar memperolehi sesuatu kefahaman dan mengubah
kefahaman atau konsep tertentu yang telah dipelajainya. Pembelajaran disekolah sebenarnya
mencakupi pelbagai pihak seperti guru, pelajar dan ibu bapa. Oleh itu, interaksi dalam
pembelajaran boleh disimpulkan sebagai suatu bentuk komunikasi yang berlaku dalam pengurusan
proses belajar yang ruang lingkupnya adalah terdiri daripada sekolah.

Interaksi sehala

JENIS Interaksi Dua hala
INTERAKSI Interaksi dua hala di antara murid-murid

Interaksi pelbagai hala antara guru dengan

murid dan murid dengan murid

KEPENTINGAN INTERAKSI DALAM PEMBELAJARAN

Interaksi mampu mengeratkan perhubungan guru dengan murid-murid dalam bilik darjah. Perhubungan guru dan murid-

muridnya yang mesra adalah syarat penting bagi guru menyampaikan pelajaran dengan berkesan
Interaksi dalam pengajaran dan pembelajaran adalah penting kerana interaksi merupakan proses utama bagi guru

menyampaikan ilmu pengetahuan kepada muridnya.
Melalui interaksi juga guru dapat melaksanakan rancangan mengajarnya mengikut objektif pelajar yang ditentukan.
Melalui interaksi dengan bahan pelajaran, guru dapat menyampaikan pelajarannya dengan berkesan. Pertukaran maklumat

atau idea di antara guru dengan murid memerlukan interaksi dua hala.

RUMUSAN

Dengan adanya interaksi dalam pembelajaran ianya membantu membentuk dan meningkatkan interaksi didalam

kelas. Sikap seseorang guru itu dimana guru perlu bersikap adil dengan semua muridnya tanpa ada sikap berat

sebelah atau pilih kasih. Interaksi ini amat penting bagi memastikan murid memahami topik yang diajarkan pada hari

tersebut.

RUJUKAN

Razaq, A. R. (2014). Interaksi pembelajaran efektif untuk berprestasi. Jurnal Pilar, 2(2).

BAB 3 :PKEAMJBIEALNAPJAENRAGNURUSAN

DEFINISI PENGURUSAN

Aktiviti sistematik bagi mencari jawapan kepada beberapa soalan khusus tentang

sesuatu masalah yang sudah dikenalpasti (Ahmad Mahdzan, 2004).
Proses merancang, mengelola, memimpin dan mengawal daya usaha ahli-ahli

organisasi dan menggunakan sumber-sumber lain untuk mencapai matlamat yang

ditentukan (Stoner,1984).




Berpusatkan Pelajar

Berpusatkan Guru Berpusatkan Bahan

STRATEGI PENGURUSAN
PEMBELAJARAN

KEPENTINGAN PENGURUSAN

Menambah pengetahuan
Meningkatkan mutu amalan kerja guru
Menambahkan produktiviti
Mendapatkan keredaan Allah

KAEDAH PENGURUSAN
Kaedah pendekatan pengurusan dan pembelajaran yang

berkait dengan model, prinsip, dan teori pembelajaran.
Kaedah set induksi yang menarik
Kaedah demonstrasi pelajar

RUMUSAN

Kesimpulannya, guru harus menguasai kemahiran pengurusan

pembelajaran agar mampu mengajar dengan lebih efektif dan

murid memahami apa yang telah diajar kepada mereka.

RUJUKAN

Jamaliah Abdul Hamid & Norashimah Ismail. (2005). Pengurusan & Kepimpinan Pendidikan. Serdang: Penerbit Universiti Putra

Malaysia.

BAB 4: KEPIMPINAN DAN ORGANISASI

PENGENALAN

Kepimpinan dan organisasi perlu di dalam sesebuah sekolah atau bilik darjah.
Perkara ini penting untuk membangunkan pentadbiran dan pengurusan
sekolah dengan baik dan susun teratur mengikut organisasi yang telah
ditetapkan.
Organisasi yang baik mempunyai orientasi visi misi ke depan. Kejayaan
organisasi bergantung pada kepimpinan yang berwibawa.
Kepimpinan adalah seni bagi mempengaruhi tingkah laku manusia,
kemampuan bagi membimbing orang, mempengaruhi dan membimbing
seseorang untuk mencapai tujuan-tujuan tertentu yang mempunyai cara dan
seni sendiri

ORGANISASI SEKOLAH

PENGETUA

PENOLONG KANAN PENTADBIRAN

PENOLONG KANAN HAL EHWAL MURID

PENOLONG KANAN KOKURIKULUM

KAUNSELOR

GURU

GAYA KEPIMPINAN

Kepimpinan Autokratik
Kepimpinan Demokratik
Kepimpinan laissez-faire
Kepimpinan Kontigensi
Kepimpinan Asertif

RUMUSAN

Sikap kepimpinan guru sangat perlu dan masing-masing mempunyai gaya
kepimpinan. Gaya kepimpinan ini akan menentukan cara pengajaran guru
kerana ia akan mempengaruhi respon daripada para pelajar.

RUJUKAN

http://4squad96.blogspot.com/2016/10/maksud-organisasi-dan-ciri-ciri.html

BAB 5: PENGURUSAN MURID

PENGENALAN

Jaafar Muhammad (1998) mendefinisikan pengurusan sebagai satu proses
mengagihkan input-input organisasi dengan cara perancangan,
pengorganisasian,pengarahan dan pengawalan bagi tujuan untuk
mengeluarkan output (perkhidmatan) yang diperlukan oleh pelanggan supaya
objektif organisasi tercapai.

Kesediaan murid

KOMPONEN Kesediaan Kognitif
PENGURUSAN MURID Kesediaan Afektif
Kesediaan Psikomotor

Memotivasikan murid

Memahami objektif pembelajaran
Penglibatan aktif
Interaksi positif
Pembelajaran tentang kehidupan seharian

dan minat

Mengurus rekod murid

Kehadiran pelajar direkodkan di dalam

buku daftar kehadiran.
Rekod Mengajar guru
Salinan Sukatan Pelajaran

CARA MENARIK MINAT PELAJAR

Kelas yang kondusif.

Set induksi yang menarik

Penampilan dan personaliti guru

Rancang aktiviti dalam pdp RUMUSAN

Pengurusan murid ini amat perlu dikuasai oleh guru bagi mewujudkan sebuah suasana

pembelajaran yang baik. Guru perlu mengikuti segala komponen untuk memupuk

minat murid belajar dan bersedia belajar kerana dengan pengurusan yang baik maka

murid tidak akan tercicir dalam kelas.

RUJUKAN

Jamaliah Abdul Hamid & Norashimah Ismail. (2005). Pengurusan & Kepimpinan Pendidikan.

Serdang: Penerbit Universiti Putra Malaysia.

BAB 6: PENGURUSAN BILIK DARJAH

PENGENALAN

Pengurusan Bilik Darjah adalah satu proses untuk memastikan perjalanan
dalam bilik darjah dapat dijalankan dengan lancar walaupun dalam masa
yang sama akan berlaku gangguan daripada tingkah laku murid.

KEMABHIILRIKANDAMREJNAGHURUS

Kemahiran Menyoal Kemahiran penutup

Kemahiran penggunaanbahan
bantu mengajar (BBM)

FAKTOR PEDNAGRUJARHUSAN BILIK
Faktor Fizikal Pendekatan
Faktor Teknikal pengajaran
Faktor Psikososial

CABARAN Gaya kepimpinan
Komunikasi & guru
Kecanggihan teknologi Corak interaksi

Disiplin pelajar STRATEGI

Bilik darjah serba kekurangan

Ruang santai

Susunan meja

RUMUSAN Sudut hasil kerja murid

Melalui tajuk pembelajaran ini, dapat diketahui bahawa sesorang guru perlulah menguasai pengurusan

bilik darjah bagi mengelakkan murid bosan serta murid sentiasa bersemangat untuk belajar.

RUJUKAN

Apak, J., & Taat, M. S. (2018). Pengaruh kesediaan guru terhadap pengurusan bilik darjah abad ke-

21. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 3(4), 6-22.

BAB 7: PENGURUSAN SUMBER

PENGENALAN

Pengurusan merupakan suatu proses melakukan dan menyempurnakan kerja
dengan mencapai objektif kerja disambil menggunakan sumber organisasi
dengan cekap. Sumber pembelajaran secara umumnya merujuk kepada
teks,video, perisian dan bahan-bahan lain yang membantu pelajar untuk
mencapai matlamat pembelajaran.

Jenis sumber pembelajaran
Berasaskan manusia
Bahan bercetak
Bahan pandang dengar
Berasaskan komputer

CARA PENGURUSAN

Sumber pembelajaran haruslah digantung di suatu tempat yang sesuai.
Membincang fakta- fakta penting yang terkandung dalam sumber

pembelajaran.
Penggunaan sumber pembelajaran haruslah sesuai dengan aktiviti

pengajaran dan pembelajaran.
Sumber Pembelajaran yang telah selesai digunakan haruslah dikumpul

balik dan disimpan dengan baik di tempat yang sesuai.

ISU PENGURUSAN

Isu pelajar
Isu masalah gangguan elektrik dan capaian internet.
Isu dalam proses penyediaan sumber
Isu masalah teknikal

RUMUSAN

Pengurusan sumber perlu dikuasai oleh guru bagi mengelakkan murid tidak
memahami bahan pembelajaran kita serta dengan adanya penguasaan kemahiran
pengurusan sumber ini dapat memberi tahap kesediaan yang maksimum terhadap
pelajar sebelum memulakan proses pembelajaran.

RUJUKAN

Wahab, A. A. (2005). Pengurusan sumber fizikal IPT: Pengurusan ruang. Sains Humanika,

43(1).

BAB 8: PENGURUSAN TINGKAH LAKU
DAN DISIPLIN

TINGKAH LAKU

Perkara yang dilakukan oleh seseorang individu & merupakan
tindakan manusia yang boleh diperhatikan, dinilaikan dan juga diukur.
Sebarang perbuatan yang dilakukan sama ada secara terus atau tidak,
secara sedar atau separa sedar.

DISIPLIN

Peraturan-peraturan yang perlu dipatuhi oleh seseorang murid semasa
berada di sekolah bagi mewujudkan tingkah laku yang baik.
Menjadi satu komponen yang penting dalam sistem persekolahan yang
berkait rapat dengan tatatertib, tatasusila, kesopanan dan sebagainya
bagi memainkan peranan ke arah pembentukan sahsiah pelajar.

TUGAS GURU DISIPLIN

Pastikan pelajar mematuhi disiplin sekolah.
Pastikan pelajar yang melanggar peraturan dikenakan hukuman.
Pastikan keselamatan persekitaran sekolah.

JENIS TINGKAH LAKU

Tingkah laku positif - menghormati, mematuhi peraturan
Tingkah laku negatif - membuli, merokok, melepak, melawan guru

CARA MENGATASI

Mengadakan program membentuk disiplin pelajar.
Penguatkuasaan disiplin pelajar.
Sentiasa menasihati pelajar
Mendenda pelajar yang melakukan kesalahan.

RUMUSAN

Tidak dinafikan setiap pelajar mempunyai tabiat dan tingkah laku berbeza-beza. Namun dengan
adanya cara pengendalian disiplin pelajar yang baik maka ianya tidak akan berlarutan. Kes
disiplin pelajar dapat dikurangkan serta dapat membentuk sikap pelajar yang berwawasan.

RUJUKAN

Zainal, K., Tarmizi, R. A., Kasa, Z., & Ibrahim, M. A. A. (2007). Program sistem penalti:

Kaedah alternatif bagi pengurusan disiplin pelajar. Penalti: Jurnal Pendidikan, 32.

BAB 9: PENGURUSAN PENASIHATAN
MURID

PENGENALAN

Pengurusan penasihatan murid merupakan satu matlamat yang harus
dimiliki setiap institusi pendidikan bagi melahirkan pelajar yang
sentiasa terjaga dari aspek tingkah laku mereka.
Pengurusan Penasihatan Murid ini secara keseluruhannya memberi
tumpuan kepada 3 komponen utama iaitu Bimbingan, Penasihatan,
Mentoring.

BIMBINGAN PENASIHATAN MENTORING

Satu proses Strategi Gabungan melatih,

menolong individu menyelesaikan kaunseling dan

untuk memahami masalah tanpa penilaian mentor

diri dan alam memikirkan perasaan untuk membantu

sekeliling. individu yang terlibat mentee.

PERANAN GURU BIMBINGAN DAN KAUNSELING

Memberi penasihatan serta bimbingan kepada murid-murid.
Meningkatkan motivasi pelajar untuk terus belajar.
Membuat sebaran berkenaan perkara yang berkaitan dengan bidang
kaunseling.

RUMUSAN

Pelajar mempunyai masalah tersendiri namun dengan adanya guru
ianya mampu sedikit sebanyak membantu murid menyelasaikan
masalah yang dihadapinya. Guru bimbingan dan kaunseling sangat
berperanan bukan sahaja menyelesaikan masalah pelajar malahan
membantu pelajar mengembangkan bakat dalam diri mereka.

RUJUKAN

Baba, M., & bin Madon, Z. (2003). Kaunseling individu. PTS Professional.

BAB 10: PENGURUSAN PELBAGAI
BUDAYA

PENGENALAN

Konsep atau idea yang berkaitan kepercayaan, pengakuan dan kefahaman
dan unsur kepelbagaian budaya dan etnik.
Konsep kepelbagaian budaya dalam islam adalah konsep am yang wajib
diketahui oleh pelbagai masyarakat malaysia.
Konsep kepelbagaian budaya dalam pendidikan islam ialah kepelbagaian
budaya dalam pendidikan yang boleh berlaku melalui pelbagai dimensi
termasuklah kecerdasan intelek, gender, kaum, etnik dan latar belakang
keluarga.

ISU DAN CABARAN

Kekurangan sosialisasi budaya antara pelajar semasa pdp.
Jurang komunikasi
Masalah teknikal
Kekangan aktiviti bersama pelajar

CARA PENGURUSAN BUDAYA

Penggunaan ICT dengan baik.
Menggalakkan penglibatan semua pelajar.
Susunan bilik darjah yang tidak mengumpulkan satu kelompok sahaja.
Pengurusan sumber yang sesuai
Pemupukan melalui aktiviti kokurikulum

ELEMEN DALAM PENGAJARAN

Membangunkan asas pengetahuan mengenai kepelbagaian budaya.
Memasukkan elemen pelbagai budaya dalam pengajaran kokurikulum.
Berkomunikasi dengan pelbagai etnik.
Menghormati budaya dan etnik masing-masing.

RUMUSAN

Tidak dinafikan negara kita mempunyai kepelbagaian budaya, namun dengan
adanya kemahiran pengurusan pelbagai budaya maka ianya mampu
menyatupadukan semua tanpa mengira latar belakang. Setiap murid haruslah
hormat menghormati serta guru juga perlu memupuk sikap perpaduan dalam
kalangan pelajar.

RUJUKAN

Omar, N., & Noh, M. A. C. (2017). Kepelbagaian elemen budaya dalam pengajaran

pendidikan islam: isu dan kepentingan. O-JIE: Online Journal of Islamic Education, 3, 1-11.

BAB 11: STRATEGI MENGURUS BILIK
PEMBELAJARAN

PENGENALAN

Pengurusan bilik pembelajaran merupakan sesuatu konsep yang
komprehensif bagi pelbagai aktiviti guru yang dirancang dengan tujuan
memudahkan cara Pengajaran dan Pembelajaran (P&P) di dalam bilik
darjah. Merangkumi tindakan disiplin, rutin harian, penyusunan tempat
duduk dan memperuntukkan masa pembelajaran.

ELEMEN

Merancang - Hala tuju pengajaran
Mengelola - Menyediakan arahan
Mengawal - Guru perlu memantau
Membuat refleksi - Bersedia mengubah
Menjalin hubungan Guru-Murid

STRATEGI

Persekitaran fizikal - selamat, selesa, ketenangan, identiti simbolik,
Penyusunan bilik darjah
Peralatan yang lengkap
Pencahayaan dan pengudaraan yang baik
Interaksi yang berkesan dalam bilik pembelajaran
Suasana yang positif
Mengendalikan sesi pdp dengan baik
Pengurusan disiplin pelajar

RUMUSAN

Strategi mengurus bilik darjah merupakan elemen penting untuk melancarkan
suasana pembelajaran di dalam bilik darjah. Guru perlulah menguasai
strategi serta sentiasa membuat pembaharuan strategi bagi mengelakkan
murid tidak mudah bosan untuk belajar.

RUJUKAN

Apak, J., & Taat, M. S. (2018). Pengaruh kesediaan guru terhadap pengurusan bilik darjah abad ke-

21. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 3(4), 6-22.
Apak, J., & Taat, M. S. (2018). Hubungan Tingkah Laku Pemupukan Kreativiti Guru dengan

Pengurusan Bilik Darjah Abad Ke-21. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities

(MJSSH), 3(3), 64-79.

BAPBEL12B:APGEANIGUUPRAUYSAAN

PENGENALAN

Pengurusan murid pelbagai upaya merupakan satu langkah yang diambil
untuk membantu murid-murid yang mengalami masalah dalam pembelajaran.
Secara amnya, pengurusan murid pelbagai upaya ini lebih terarah kepada
program pendidikan khas yang dijalankan ke atas pelajar-pelajar yang
mempunyai masalah pembelajaran sama ada secara fizikal atau mental.
Pendidikan khas itu sendiri merujuk kepada program yang dibentuk untuk
memenuhi keperluan pendidikan murid-murid yang berkeperluan khas.

JENIS MURID PELBAGAI UPAYA

Pemulihan

Program Pemulihan merupakan langkah-langkah khusus yang dijalankan
bertujuan untuk membantu murid-murid yang menghadapi masalah
pembelajaran tertentu dalam kemahiran asas 3M iaitu membaca, menulis dan
mengira.
Ciri murid pemulihan - pasif, lemah pemahaman, cepat bosan, menganggu
rakan.
Gaya pembelajaran melalui visual, auditor dan kinestetik.

Penggayaan

Penggayaan boleh dibahagikan kepada dua iaitu penggayaan mendatar dan
penggayaan menegak.
Penggayaan mendatar merupakan aktiviti penggayaan berdasarkan kepada
tahap pencapaian murid.
Manakala penggayaan menegak merupakan aktiviti penggayaan
berdasarkan minat dan bakat murid dalam kumpulan cerdas sahaja.

Berkeperluan khas

Kanak-kanak sukar belajar

RUMUSAN

Pengurusan pelbagai upaya ini perlu dikuasai agar mereka tidak keciciran.
Setiap pelajar mempunyai kelebihan masing-masing dan perlulah diberi
layanan yang tidak berat sebelah. Guru perlu ada sikap keprihatinan
terhadap para pelajar ini.

RUJUKAN

Ahmad, N. A. (2014). Pengurusan Program Pendidikan Inklusif bagi murid bermasalah

pembelajaran: Kajian secara naratif inkuiri. Management Research Journal, 3, 38-52.

BABP1E3R: SSEEKKIOTALARAHNDAN

PENGENALAN

Sekolah merupakan sebuah institusi penyebaran ilmu pengetahuan dan
maklumat.
Berdasarkan kamus Edisi Keempat, sekolah merujuk kepada tempat untuk
belajar dan mengajar, tempat menerima dan memberi pelajaran.
Sekolah juga berfungsi untuk mencapai objektif dan matlamat sosial bagi
melahirkan manusia yang cemerlang dari segi keilmuan tetapi juga
membentuk manusia yang bersahsiah baik serta memahami
tanggungjawabnya selari dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)
iaitu melahirkan manusia yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani dan
intelek.

CIRI SEKOLAH KONDUSIF

Persekitaran fizikal sekolah - kebersihan dan kemudahan sekolah
Persekitaran fizikal bilik darjah - susunan bilik darjah, pencahayaan dan
pengudaraan yang baik.
Persekitaran psikososial - hubungan guru dan murid

ASPEK DALAM PERHUBUNGAN

Perhubungan Interpersonal - meningkatkan sikap profesionalisme.
Pengajaran dan Pembelajaran - Guru menggunakan kreativiti
Kemudahan fizikal yang lengkap - persekitaran yang bersih, lengkap serta
selamat.

RUMUSAN

Sememangnya persekitaran yang baik selesa dan selamat amat diperlukan
dalam sekolah bagi memberikan ketenangan para pelajar untuk belajar.
Pihak sekolah harus memantapkan persekitaran sekolah dan menceriakan
sekolah dengan tanaman bunga dan sebagainya. Dengan adanya
persekitaran yang baik maka dapat mewujudkan sebuah suasana yang
seronok dan pelajar lebih bersemangat untuk pelajar.

RUJUKAN

Abas, H. (2012). Tahap, amalan dan masalah pengurusan bilik darjah guru-guru sekolah

menengah daerah Segamat (Doctoral dissertation, Universiti Teknologi Malaysia).
Jamaludin, F., Nor, M. Y. M., & Hamzah, M. I. M. (2018). Latihan Dalam Perkhidmatan:

Pengurusan Bilik Darjah. Jurnal Wacana Sarjana, 2(1).

BAB 14P:EPMEBNEGLUARJUASRAANN ALAM

PENGENALAN

Pengurusan secara umumnya boleh diertikan sebagai satu seni bagi
melaksanakan proses kerja yang terancang dan dilaksanakan secara
sistematik, teratur dan mempunyai garis panduan tertentu.
Menurut James A.F Stoner & Charles Wienkel pengurusan adalah proses
merancang, mengorganisasi , memimpin dan mengawal daya usaha anggota
organisasi dengan menggunakan sumber-sumber lain dalam organisasi bagi
mencapai matlamat organisasi yang telah ditetapkan.
Alam Pembelajaran pula boleh didefinisikan sebagai satu proses untuk
mendapatkan penyertaan dan kerjasama dari semua ahli dalam mencapai
matlamat kumpulan ataupun sesebuah organisasi.

KOMPONEN PENTING PENGURUSAN ALAM PEMBELAJARAN

Kajian pedagogi - mengetahui kaedah pengajaran yang berkesan. Guru harus
bijak mencari cara pengajaran yang menyeronokkan.
Alat bantu mengajar - Dengan adanya alat bantu mengajar maka mampu
memudahkan dan memberikan tahap kesedian guru untuk mengajar para
murid agar mampu memahami lagi topik yang dibincangkan. Contoh,
penggunaan komputer, slide dan sebagainya.
Kajian di sekolah - Guru harus membuat kajian tentang suasana persekitaran
dalam bilik darjah dan luar bilik darjah agar mampu memberikan keselesaan
pelajar untuk belajar dalam suasana yang tenang.
Kurikulum - Kurikulum haruslah selaras dengan saranan pihak Kementerian
Pelajaran Malaysia dan harus mempunyai nilai keberkesanan yang baik dan
teratur.

RUMUSAN

Guru haruslah bijak untuk mewujudkan alam pembelajaran yang
menyeronokkan serta memberi tunjuk ajar kepada para pelajar dengan cara
atau kaedah yang betul. Guru perlu kreatif dalam mewujudkan suasana
pembelajaran yang ceria dan tidak memberi ketegangan pelajar agar mereka
dapat belajar dengan tenang dan kurang tekanan.

RUJUKAN

Abas, H. (2012). Tahap, amalan dan masalah pengurusan bilik darjah guru-guru sekolah

menengah daerah Segamat (Doctoral dissertation, Universiti Teknologi Malaysia).

TSEREIMKAIKAASNIH

MADE BY FENDI KAMILIS