E-KOMPILASI PBL AKADEMIK VERSI PKP (FASA 1)

BIL PERKARA



1 NAMA GURU RAFFIZAH BINTI RAJINAN

NAMA SK MELIKAI
2
SEKOLAH

3 MP / TAHUN KREATIVITI DAN ESTETIKA /PRASEKOLAH

PROJEK PERCAMBAHAN DAN PERTUMBUHAN BIJI
4 TAJUK
BENIH

5 JENIS PBL PROJEK MUDAH
EMAS NUROL SYAFIKAH BINTI PILAH

6 NAMA MURID PERAK MUHD AZZAM SHAH BIN AWANG JARI

GANGSA MUHD NAUFAL BIK MOHD NASIR



LAMPIRAN GAMBAR







































51

BIL PERKARA



1 NAMA GURU YATI BINTI SALAM

NAMA SK ST PETER BUNDU
2
SEKOLAH

3 MP / TAHUN SENI DAN KREATIVITI/PRASEKOLAH

4 TAJUK UCAPAN HARI GURU

5 JENIS PBL VIDEO

EMAS RESCYNTHIA LAWRENCE

6 NAMA MURID PERAK ADRIANNA ANN BREEN

GANGSA JONATHAN AIOEN MIDOR


LAMPIRAN GAMBAR









































52

BIL PERKARA



1 NAMA GURU YATI BINTI SALAM

NAMA SK ST PETER BUNDU
2
SEKOLAH

3 MP / TAHUN AWAL SAINS/PRASEKOLAH

4 TAJUK KITARAN HIDUP RAMA-RAMA

5 JENIS PBL PROJEK MUDAH

EMAS EVA ELISSA PETER

6 NAMA MURID PERAK GAILLSOND IVAN BARTHOLOMEW

GANGSA MELCY JEVILLYN JISI



LAMPIRAN GAMBAR





































53

BIL PERKARA



1 NAMA GURU NUR NABILAHUDA

NAMA SK BATU LINTING
2
SEKOLAH

3 MP / TAHUN MATEMATIK AWAL/PRASEKOLAH

4 TAJUK DAYS OF THE WEEK

5 JENIS PBL BINAAN

EMAS HARRISON VIN JASON
6 NAMA MURID
PERAK EVA IVANIE TONY




LAMPIRAN GAMBAR








































54

LAPORAN TERBAIK
PROJECT BASED LEARNING (PBL) AKADEMIK

VERSI PKP (FASA 1)

Laporan 1



MAKLUMAT GURU

Nama Guru NORAINI ANUAR
Subjek SAINS

Tahun/ Tingkatan/ Kelas Tahun 6 Apex / 6 Beyond

Sekolah SK PEKAN MENUMBOK

MAKLUMAT PROJEK
Tema Sains Bahan

Bagaimana Pengawetan Makanan
Topik Membantu Dalam Tempoh Perintah
Kawalan Pergerakan ini?
1. MOHD HAIKAL SHAHRUL AFFENDY
Nama Murid 2. MUNIRAH OTHMAN
3. MOHD HAIKAL MOHD RIDHWAN
KANDUNGAN KURIKULUM

Standard Kandungan 8.1 Kerosakan Makanan

8.1.1 Memerihalkan kepentingan teknologi
Standard Pembelajaran pengawetan makanan bagi memenuhi
keperluan bekalan makanan
TP6 Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif
Standard Prestasi tentang peranan pengawetan makanan
dalam pembangunan ekonomi negara
 Menyenaraikan sekurang-kurangnya tiga
kepentingan pengawetan makanan

Objektif Pembelajaran dalam tempoh Perintah Kawalan
Pergerakan (PKP)
 Menyampaikan maklumat secara lisan
dengan teratur dan yakin.
Subjek Merentas  Bahasa Melayu (Karangan)
Kurikulum  Bahasa Inggeris (Writing)



55

24 April hingga 07 Mei 2020
Tempoh Pelaksanaan
14 hari

SOALAN KURIKULUM
Apakah kepentingan teknologi pengawetan
Essential Question makanan bagi memenuhi keperluan
(Soalan Asas)
bekalan makanan?

Apakah tiga kepentingan pengawetan
Unit Question makanan dalam tempoh Perintah Kawalan
(Soalan Unit)
Pergerakan?
Content Questions Bagaimakah cara untuk mengelakkan
(Soalan Kandungan) kerosakan makanan daripada berlaku?

PROSES PEMBELAJARAN
1. Guru mengenal pasti tugasan PBL yang
bersesuaian dengan Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran yang
Fasa 1: ditetapkan, melalui carian maklumat
Fasa Permulaan / daripada internet, bahan bercetak dan

Pemilihan Topik sumber lain yang boleh dipercayai
2. Guru menyediakan garis panduan untuk
diikuti oleh murid dalam tempoh
pelaksanaan tugasan
1. Murid mengumpul maklumat tentang
sumbangan teknologi pengawetan
makanan dalam pembangunan ekonomi

negara melalui carian daripada internet,
bahan bercetak dan sumber yang dirasakan
relevan
2. Murid mengolah, mengatur, menyusun
Fasa 2: dan menghias maklumat yang dikumpul
Fasa Perkembangan / dalam bentuk grafik secara kreatif untuk
Pembangunan Projek
menjana idea mereka dalam
mengembangkan maklumat yang diperolehi
di atas
3. Bahan-bahan untuk penyediaan bahan

grafik dan pembentangan sangat mudah
diperolehi daripada rumah kediaman murid-
murid sahaja


56

4. Hasil tugasan dalam bentuk grafik itu
dibentangkan oleh murid dengan
menyediakan rakaman video untuk

menerangkan maklumat di No. 2
1. Hasil rakaman video pembentangan
tugasan dihantar kepada guru mata
pelajaran Sains melalui aplikasi Whatsapp
guru untuk ditaksir dan dinilai
Fasa 3:
Fasa Penilaian / 2. Pentaksiran dibuat berdasarkan Tahap
Kesimpulan Projek Penguasaan yang sesuai dalam PBD
3. Hasil tiga tugasan terbaik murid akan
diberikan Sijil Penghargaan oleh sekolah
bagi tujuan meningkatkan motivasi dan

minat belajar dalam kalangan murid sekolah
1. Pemerhatian melalui rakaman video yang
disediakan oleh murid
2. Pemerhatian grafik yang dihasilkan oleh
Kaedah Pentaksiran
murid
3. Sesi pembentangan murid yang teratur
dan penuh keyakinan

1. DSKP Sains Tahun 6
2. Garis Panduan PBD
Instrumen Pentaksiran 3. Garis Panduan PBL versi PKP
4. Senarai semak Rubrik Pemarkahan PBL
versi PKP
1. Makanan tin
2. Mangga jeruk
3. Ikan masin

4. Kicap
5. Cuka
Bahan atau Sumber
yang digunakan 6. Sosej
7. Makanan sejuk beku
8. Gambarajah ikan salai 9. Telefon bimbit
(rakaman video)
10. Alat tulis
11. Buku Teks dan Rujukan Sains Tahun 6

Artifak / Produk yang 1. Rakaman Video
dihasilkan 2. Persembahan Grafik yang kreatif

57

1. Selepas murid berjaya menyiapkan
tugasan yang diberikan, murid membentang
hasil tugasan dengan merakam
menggunakan video yang berdurasi 4 minit
Pembentangan Hasil 4 saat
Pembelajaran 2. Hasil rakaman pembentangan video
dihantar ke Whatsapp guru mata pelajaran
Sains untuk tujuan pentaksiran dan penilaian
isi kandungan berdasarkan Tahap
Penguasaan
Untuk PBL pada masa hadapan, guru
bercadang untuk membuat video konferens
dengan ibu bapa agar lebih ramai ibu bapa
Catatan Tambahan berpeluang untuk menyaksikan anak-anak
meraka membentang hasil tugasan PBL
yang diselesaikan bersama ibu bapa
mereka semasa berada di rumah.



































58

Laporan 2




MAKLUMAT GURU
Nama Guru NORAINI ANUAR

Subjek SAINS

Tahun/ Tingkatan/ Kelas Tahun 5 Apex / 5 Beyond

Sekolah SK PEKAN MENUMBOK
MAKLUMAT PROJEK

Tema Sains Bahan

Faktor Yang Mengganggu Kitaran Air
Topik
Semulajadi dan Kesannya Atas Hidupan
1. DAYANGKU NURIN NAJWA AK SAPRI
Nama Murid 2. MOHD QAYYUM WAFIEY MOHD PAJIRI
3. DANIELLE HANA NORDIN
KANDUNGAN KURIKULUM

Standard Kandungan 9.3 Kitaran Air Semulajadi
9.3.2 Menjana idea kepentingan kitaran air
Standard Pembelajaran
semulajadi
TP6 Berkomunikasi tentang faktor yang
Standard Prestasi mengganggu kitaran air semulajadi dan
kesannya terhadap hidupan
 Murid mengumpulkan maklumat tentang
faktor yang mengganggu kitaran air
Objektif Pembelajaran semulajadi dan kesannya terhadap
hidupan
 Murid menyampaikan maklumat tersebut
dalam pelbagai bentuk komunikasi

Subjek Merentas  Bahasa Melayu (Karangan)
Kurikulum  Bahasa Inggeris (Writing)
 Pendidikan Moral
24 April hingga 07 Mei 2020
Tempoh Pelaksanaan
14 hari
SOALAN KURIKULUM


59

Essential Question Apakah kepentingan kitaran air semulajadi?
(Soalan Asas)
1. Apakah faktor-faktor yang mengganggu
Unit Question kitaran air semulajadi?
(Soalan Unit) 2. Bagaimanakah kesan gangguan kitaran
air semulajadi terhadap hidupan?
Content Questions Apakah yang dimaksudkan dengan kitaran
(Soalan Kandungan) air semulajadi?
PROSES PEMBELAJARAN

1. Guru menetapkan garis panduan yang
perlu diikuti oleh murid dalam menjayakan
tugasan yang diberikan
Fasa 1: 2. Guru berkongsi garis panduan ini menerusi
Fasa Permulaan / aplikasi Whatsapp ibu bapa murid dan
Pemilihan Topik menjelaskan kepada ibu bapa agar
membimbing anak-anak mereka untuk

menyelesaikan tugasan yang telah
dirancang awal
1. Murid mulai mencari maklumat tentang
faktor yang mengganggu kitar air semulajadi
melalui internet, ensiklopedia, buku teks dan
buku rujukan Sains Tahun 5, Youtube dan
menerusi Channel National Geography di

siaran ASTRO yang terdapat di rumah
Fasa 2: 2. Maklumat yang diperolehi dikumpul dan
Fasa Perkembangan / dipersembahkan dalam bentuk komunikasi
Pembangunan Projek
yang kreatif dan informatif
3. Melaksanakan penghasilan slaid power
point sebagai produk akhir sebelum
dibentangkan oleh murid menerusi Google
Meet dengan pemudahcaraan ibu bapa di
rumah

1. Murid menghantar tugasan kepada guru
mata pelajaran Sains menerusi aplikasi
Fasa 3: Whatsapp sebagai softcopy guru
Fasa Penilaian /
Kesimpulan Projek 2. Murid akan membentang multimedia slaid
power point KITARAN AIR SEMULAJADI
menerusi Google Meet


60

3. Guru akan membuat pentaksiran
berdasarkan Tahap Penguasaan dalam PBD
4. Murid diberikan Sijil Penghargaan atas

komitmen menyelesaikan tugasan yang
diberikan
1. Pemerhatian tugasan murid melalui
penghasilan slaid power point yang kreatif
dan informatif
Kaedah Pentaksiran
2. Pembentangan multimedia Kitaran Air
Semulajadi oleh murid menerusi Google
Meet
1. DSKP Sains Tahun 5

2. Garis Panduan PBD
Instrumen Pentaksiran 3. Garis Panduan PBL versi PKP
4. Rubrik Pemarkahan PBL versi PKP
5. Student's Voice
1. Laptop
2. Buku Teks Sains Tahun 5
Bahan atau Sumber 3. Buku Rujukan FOKUS Sains Tahun 5

yang digunakan 4. Ensiklopedia Ekosistem
5. National Geography Channel
6. YouTube
Artifak / Produk yang
dihasilkan Persembahan Multimedia
Tugasan murid membentang multimedia
secara online bersama guru mata pelajaran
Sains melalui aplikasi Google Meet di lokasi
Pembentangan Hasil masing-masing. Ibu bapa menyediakan
Pembelajaran
laptop di rumah untuk kemudahan
pembentangan multimedia anak mereka
secara online
Selaras dengan norma baharu pendidikan,
guru mata pelajaran Sains mencadangkan
kepada pihak pengurusan sekolah agar
kelas maya akan diurus tadbir dengan lebih
Catatan Tambahan
berkesan melalui FLIPPED CLASSROOM agar
semua murid-murid berpeluang untuk
membentang tugasan mereka menerusi
Google Meet


61

Laporan 3




MAKLUMAT GURU

Nama Guru JISMAH JADUL

Subjek SAINS

Tahun/ Tingkatan/ Kelas Tahun 1 BEYOND
Sekolah SK PEKAN MENUMBOK

MAKLUMAT PROJEK

Tema Sains Hayat

Topik Kami Berbeza

Nama Murid 1. NUR ADRIANA NAZIRAH PETRUS
2. NUR AISYAH IRDINA KAMARULZAMAN
KANDUNGAN KURIKULUM

Standard Kandungan 6.1 Bahagian Tumbuhan
6.1.3 Mengitlak bahawa ada tumbuhan

yang berlainan mempunyai bahagian yang
serupa
Standard Pembelajaran
6.1.4 Menjelaskan pemerhatian tentang
bahagian tumbuhan melalui lakaran, TMK,
penulisan atau lisan.
TP6 Berkomunikasi untuk menunjukkan
perbezaan antara tumbuhan yang berlainan
Standard Prestasi
jenis dari aspek jenis urat, berbunga atau
tidak berbunga, jenis batang dan jenis akar
 Menjalankan penyiasatan dan
menghasilkan satu lakaran yang
membezakan perbezaan antara dua
Objektif Pembelajaran jenis tumbuhan yang berlainan jenis
 Menghasilkan buku skrap untuk
menunjukkan perbezaan dua jenis
tumbuhan
Subjek Merentas
Kurikulum Pendidikan Seni Visual

62

30 April hingga 08 Mei 2020
Tempoh Pelaksanaan
9 hari

SOALAN KURIKULUM
Essential Question Apakah persamaan pada bahagian
(Soalan Asas) tumbuhan yang berlainan?
Bagaimanakah cara untuk memerhatikan
Unit Question
(Soalan Unit) perbezaan antara dua jenis tumbuhan yang
berlainan jenis?
Content Questions Bagaimana untuk mengenal pasti bahagian
(Soalan Kandungan) tumbuhan?
PROSES PEMBELAJARAN

1. Guru menyediakan Garis Panduan yang
jelas kepada murid agar dapat menjadi
Fasa 1: rujukan ibu bapa dan murid semasa
Fasa Permulaan / melaksanakan projek Buku Skrap di rumah
Pemilihan Topik
2. Guru akan menetapkan tempoh masa
projek ini diselesaikan

1. Murid memilih dua jenis tumbuhan yang
berlainan jenis yang berada di sekitar rumha
kediaman mereka
2. Selitkan tumbuhan ini di dua muka surat
yang berbeza dalam Buku Teks Sains. Tutup
semula buku teks tersebut
3. Himpit buku teks itu dengan benda yang
berat dan biarkan selama 3 hari
4. Sediakan 2 kertas yang sama saiz (kertas
lukisan / kotak / pinggan kertas / kertas A4)
Fasa 2: 5. Lekatkan dua tumbuhan yang telah kering
Fasa Perkembangan / di atas kertas menggunakan solatape /
Pembangunan Projek jahitan
6. Label bahagian tumbuhan dengan
menyatakan ciri-cirinya. Contohnya
berbunga / tidak berbunga. Rujuk Buku Teks
Sains halaman 52 hingga 54
7. Persembahkan perbezaan ciri kedua-dua
tumbuhan tersebut di dalam jadual yang
diarahkan
8. Ahli keluarga perlu membantu dan
membimbing murid menyiapkan tugasan ini.
Mereka perlu merakam video dan gambar


63

proses kerja dan hasil akhir projek yang
dihasilkan.
1. Selepas projek Buku Skrap selesai, projek ini
perlulah dihantar kepada guru mata
pelajaran Sains melalui Whatsapp guru,
untuk proses pentaksiran dan penilaian
Fasa 3: 2. Guru akan mentaksir projek ini
Fasa Penilaian / berdasarkan Tahap Penguasaan murid

Kesimpulan Projek dalam PBD
3. Projek yang terbaik akan diberikan Sijil
Penghargaan oleh pihak sekolah dengan
tujuan meningkatkan motivasi dan minat
belajar dalam kalangan murid sekolah
1. Pemerhatian hasil kerja murid dalam
penghasilan BUKU SKRAP KAMI BERBEZA
Kaedah Pentaksiran
2. Pembentangan Buku Skrap melalui
rakaman video dan foto

1. DSKP Sains Tahun 1
2. Garis Panduan PBD
3. Garis Panduan PBL versi PKP
Instrumen Pentaksiran
4. Garis Panduan Rubrik Pemarkahan PBL
versi PKP
5. Kajian Tindakan

1. Kertas keras
2. Kertas A4 Berwarna / kotak / kerta lukisan /
pinggan kertas
3. Ring comb
4. Alat Tulis
5. Stapler
Bahan atau Sumber 6. Gam cair
yang digunakan
7. Gunting
8. Tumbuhan berbunga dan tidak berbunga
9. Solatape

10. Benang dan jarum
11. Telefon bimbit (rakaman video)
12. Buku Teks dan Rujukan Sains Tahun 1
Artifak / Produk yang
dihasilkan Buku Skrap


64

1. Pembentangan tugasan Buku Skrap
melalui rakaman video
Pembentangan Hasil 2. Hasil rakaman video dihantar kepada
Pembelajaran
guru melalui Whatsapp untuk ditaksir dan
dinilai
Cadangan tugasan PBL pada masa
hadapan ialah guru akan memandu dan
membimbing murid untuk menghasilkan
Catatan Tambahan
Buku Skrap menggunakan aplikasi online
seperti ANYFLIP atau BOOKFLIP agar dapat
menyokong Pembelajaran Normal Baharu







































65

Laporan 4




MAKLUMAT GURU
Nama Guru JOSIKA GREGORY

Subjek SAINS AWAL

Tahun/ Tingkatan/ PRASEKOLAH
Kelas

Sekolah SK ST PETER BUNDU
MAKLUMAT PROJEK

Tema Diri Saya~Anggota Badan

Topik Organ Deria

1. QHALISHZAYYANAFFANDI
Nama Murid 2. CHLOE AURELLREEYEAR
3. CLARISSA VALERIE JUMILI
KANDUNGAN KURIKULUM

Standard SA3.2 Memperoleh pengetahuan asas tentang
Kandungan bahagian badan dan deria manusia.
Standard SA3.2.3 Mengenal pasti dan menyatakan fungsi
Pembelajaran setiap organ deria.
Kemahiran membuat pemerhatian (SA2.1)
TP1 Boleh membuat pemerhatian menggunakan
satu deria sahaja.
Standard Prestasi TP2 Boleh membuat pemerhatian menggunakan
gabungan dua deria.
TP3 Boleh membuat pemerhatian menggunakan
gabungan sekurang-kurangnya tiga deria.
Objektif Murid dapat mengenal pasti dan menyatakan

Pembelajaran fungsi lima organ deria.
Subjek Merentas
Kurikulum Pendidikan Moral
Tempoh 5 hari
Pelaksanaan
SOALAN KURIKULUM



66

Essential Question Apakah organ deria manusia?
(SoalanAsas)
Unit Question

(Soalan Unit) Nyatakan lima organ deria manusia.
Content Questions
(Soalan Kandungan) Apakah fungsi setiap organ deria tersebut?


PROSES PEMBELAJARAN
Fasa 1: Murid diberi tugasan untuk menghasilkan sebuah
Fasa Permulaan / 'Buku Organ Deria Saya' mengikut kreativiti
Pemilihan Topik masing-masing.
Fasa 2: 1. Murid boleh merujuk sumber daripada internet
Fasa Perkembangan atau mengikut kreativiti dan imaginasi untuk

/ menghasilkannya.
Pembangunan 2. Murid boleh menggunakan pelbagai bahan
Projek untuk menghasilkan buku tersebut.
Fasa 3: Murid menyatakan fungsi lima deria
FasaPenilaian / berpandukan hasil projek yang telah siap.
Kesimpulan Projek

Serta merta merekod dan membuat penandaan
KaedahPentaksiran hasil rakaman dan gambar yang dihantar
melalui aplikasi Whatsapp atau Telegram.
InstrumenPentaksiran Senarai semak tunjang Sains dan Teknologi.

BahanatauSumber Contoh hasil tugasan guru sebagai panduan
yang digunakan murid
Artifak / Produk yang Buku Organ Deria Saya
dihasilkan
1. Murid mengenal pasti 5 organ deria manusia.
Pembentangan Hasil 2. Murid boleh menyebut 5 organ deria manusia.
Pembelajaran 3. Murid dapat menyatakan fungsi 5 organ deria
dengan jelas dan tepat.
Projek ini sebagai aktiviti pengukuhan berdasar
CatatanTambahan subtema yang sudah dipelajari dalam tema dir
saya.








67

Laporan 5



SUBJECT : English Language
CLASS : Year 4
THEME : World Of Knowledge
MAIN SKILL FOCUS : Speaking
COMPLIMENTARY SKILL : Writing
TITLE OF PROJECT : My D.I.Y. Face Mask
OTHER SUBJECT : RBT, Arts, Science and Technology, Maths
DURATION : 2 Weeks
SCHOOL : SK. St. Joseph, Kuala Penyu
PREPARED BY : Melanie Binti Sivelis


A. CURRICULUM CONTENT


CONTENT STANDARD LEARNING STANDARD
Main Skill
2.1.3 Give a longer sequence of basic
Speaking instructions or directions
2.1 Communicate simple
information intelligibly
Complementary Skill

Writing
4.2 Communicate basic 4.2.4 Describe people and objects using
information intelligibly for a suitable statements
range of purposes in print
and digital media

Pupils should be able to
 plan how to create and prepare a mask.
OBJECTIVES  use variety of media to display creative
works.
 present their product to the audience.






68

B. CURRICULUM QUESTIONS


How do we protect ourselves from the Covid-19
Essential Question
infection?
What can we do to protect ourselves in public
Unit Question
places?
1. What are the features of a mask that is suitable to
be worn for protection in public places?
2. What are the materials that we can use to create
Content Questions
a mask, which we can easily get around us?
3. What is the appropriate design of a mask which is
safety, comfortable and attractive.



C. PROJECT IMPLEMENTATION

STEPS TO COMPLETE THE PROJECT

 Pupils view videos on YouTube for samples of D.I.Y.
Face Mask
FIRST PHASE
Planning the o E.g https://youtu.be/Evvr7l1lb88
project  Pupils gather materials to make their face mask.
 Pupils plan the design of their face mask.
 Pupils create a face mask and take a few pictures
for documentation.
 Pupils download a video maker application into

smartphones.
SECOND PHASE  Teacher gives a short tutorial on how to download
Developing the apps and how to use the video maker apps.
project
 Pupils explore the video apps and make a video
on steps of making a face mask.
 Teacher gives feedback on shared videos.
 Pupils create a short paragraph about ‘When to
use a face mask’.
THIRD PHASE  Pupils create another video as they talk about
Ending the project ‘When to use a face mask’.
 Pupils do final editing.
FOURTH PHASE  Pupils can use any suitable media to display their
Presentation Of creative works.
Project  The most creative project and presentation will be
rewarded.


69

D. SUGGESTION FOR OUTCOMES


PowerPoint
Videos Scrapbook Audio
Presentation
Pamphlet Any suitable
Infographic Blog Post
medium


E. ASSESSMENT AND EVALUATION


1. RUBRICS FOR PRODUCTS AND PRESENTATION OF LEARNING

1 - NEEDS 4 -
CRITERIA 2- ADEQUATE 3 – GOOD
IMPROVEMENT EXCELLENT
Main points
are very
clear and
Main points are Main points are
Not enough detailed.
main points. not clear and clear but need Information
more details.
Information is not supported Information is is very
with details.
not organized. organized.
Content Information is organized.
Have only a Demonstrat
basic organized. Demonstrate a e an in-
Show a basic
good
understanding understanding understanding depth
of content. understand
of content. of the content.
ing of the
content.

Audio/vide
o/
graphics
Audio/video/ Audio/video/
Audio/video/ are clear
graphics are
graphics are clear but not all graphics are and very
clear and
not clear. relevant to
Quality are relevant to relevant to the
Not well the
organised. the content. content. content.
Quite
Not well
Very
organised. organised.
organised.
Interesting.

Languag Contain many Contain some Contain some No

70

e grammar and grammar and grammar errors grammar
pronunciation pronunciation but and
errors. errors. pronunciation pronunciati
Message is not Message is is mostly on errors.
clear. clear. correct. Message is
Message is very clear.
clear.

Holds
attention of
audience
Minimal eye Consistent eye
No eye contact. contact with with direct
Delivery contact with Reading from audience. eye
and audience. notes most of Read from the contact.
Seldom
Commu Entire reading the time. notes for some look at
nicative from the notes. Moderately part.
ability Not fluent. fluent. Fluent. notes when
presenting.
Not confident. Not so Quite Very fluent.
confident. confident.
Very
confident.



2. CEFR –ALIGNED PERFORMANCE STANDARDS FOR SPEAKING SKILLS

PERFORMANCE DESCRIPTORS FOR SPEAKING SKILLS
LEVEL
 Can communicate simple information using fixed phrases
with a lot of support.
 Can manage interaction and classroom task by providing
1 short and simple responses with a lot of support.
 Can describe people and objects using fixed phrases with a
lot of support.
 Can communicate simple information with a lot of support.

 Can manage interaction and classroom task appropriately
2 with a lot of support.
 Can describe people and objects using basic statements
with a lot of support.
 Can communicate simple information clearly.
 Can manage interaction and classroom task appropriately.
3  Can describe people and things using suitable statements
adequately.
 Can communicate simple information clearly by providing
4 some relevant details.

71

 Can manage interaction and classroom task appropriately
by sustaining communication at times.
 Can describe people and things clearly using suitable
statements with very few relevant details.
 Can communicate simple information clearly by providing a
lot of relevant details.
 Can manage interaction and classroom task appropriately
5 by sustaining communication most of the time.
 Can describe people and things clearly using suitable
statements with some relevant details.
 Can communicate simple information with a lot of relevant
details clearly and confidently.
 Can manage interaction and classroom task appropriately
6 by sustaining communication naturally.
 Can describe people and things creatively using suitable
statements.



3. CEFR –ALIGNED PERFORMANCE STANDARDS FOR WRITING SKILLS

PERFORMANCE DESCRIPTORS FOR WRITING SKILLS
LEVEL
 Can display minimal ability to use cursive writing with a lot of
support.
 Can communicate basic and personal information as well as
describe people and objects using fixed phrases with a lot of
support.
1  Can display minimal ability to spell words and use
punctuations in guided writing as well as connect sentences
into a paragraph with a lot of support.
 Can display minimal ability to produce and modify a plan or
draft of a paragraph in response to feedback.
 Can display ability to use cursive writing with a lot of support.
 Can communicate basic and personal information as well as
describe people and objects using basic statements with a lot
of support.

2  Can spell words and use punctuations in guided writing as
well as connect sentences into a paragraph with a lot of
support.
 Can produce and modify a plan or draft of a paragraph in
response to feedback with a lot of support.
 Can display adequate ability to use cursive writing.
 Can communicate basic and personal information as well as
describe people and objects using suitable statements
3 adequately.
 Can spell words accurately and use punctuations in guided
writing as well as connect sentences into a coherent


72

paragraph.
 Can produce and modify a plan or draft of a paragraph in
response to feedback.
 Can display ability to use cursive writing.
 Can communicate basic and personal information as well as
describe people and objects using suitable statements with
very few relevant details.

4  Can spell words accurately and use punctuations in guided
writing as well as connect sentences into a coherent
paragraph with very few relevant details.
 Can produce and modify a plan or draft of a paragraph in
response to feedback with very few relevant details.
 Can display ability to use cursive writing legibly.
 Can communicate basic and personal information as well as
describe people and objects using suitable statements with
some relevant details.

5  Can spell words accurately and use punctuations in guided
writing as well as connect sentences into a coherent
paragraph with some relevant details.
 Can produce and modify a plan or draft of a paragraph in
response to feedback with some relevant details.
 Can display ability to use cursive writing legibly and neatly.
 Can communicate basic and personal information as well as
describe people and objects with a variety of relevant details.
 Can spell words accurately and use punctuations in guided
writing as well as connect sentences into a coherent
6 paragraph creatively.
 Can produce and modify a plan or draft of a paragraph in
response to feedback with a variety of relevant details.
 Can display exemplary model of language use and guide
others.





















73

PENGHARGAAN




Sektor Pembelajaran, PPD Kuala Penyu merakamkan ucapan
setinggi-tingi terima kasih kepada
pihak Pengurusan Tertinggi, PPD Kuala Penyu dan
pegawai Sektor Pembangunan Murid (SPM) yang terlibat
secara langsung dalam memberikan idea, khidmat
dan kerjasama padu semasa penghasilan
E-Kompilasi PBL Akademik Versi PKP (Fasa 1)
peringkat daerah Kuala Penyu bag sesi 2020.



Tidak lupa juga diucapkan sejuta penghargaan kepada
Pengetua dan Guru Besar serta guru-guru di atas komitmen
yang tinggi dalam merancang dan melaksanakan
PBL Akademik Versi PKP (Fasa 1) sepanjang PDPJJ ini.



Semoga E-Kompilasi ini dapat memberi manfaat dan
panduan kepada semua guru dan murid di daerah Kuala Penyu
agar dapat meneruskan proses pengajaran dan pembelajaran
dengan lebih berkesan dalam tempoh PKP ini.
















74

Kanak-kanak memasak nasi,
Nasi ditanak di tepi hutan,
PBL membantu melahirkan generasi,
Berdaya saing dan berkemahiran.


Jangan memandu terburu-buru,
Kereta laju takut terlanggar,
PBL mencungkil kreativiti guru,
Melalui pelaksanaan projek dalam konteks kehidupan sebenar.


Penyertaan PBL bukan paksaan,
Untuk rakan lama dan baru,
Terima kasih kami ucapkan,
Atas penglibatan semua guru.




































75