กำรวเิ ครำะหห์ ลักสุตร กำรพฒั นำหลักสุตร และ
กำรเขยี น แผนกำรสอน
กำรสร้ำงและหำคุณภำพของแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ดำเนินกำร
ตำมลำดบั ดังน้ี
1. ศึกษำและวิเครำะห์เอกสำรหลักสูตรแกนกลำงกำรศึกษำขั้นพื้นฐำน
พุทธศักรำช 2551 หลักสูตรสถำนศึกษำและคู่มือครูสำระกำรเรียนรู้สังคมศึกษำ
ศำสนำ และวัฒนธรรม
2. ศึกษำทฤษฎี หลักกำร แนวคิด องค์ควำมรู้เก่ียวกับกำรสร้ำงแผนกำร
จัดกำรเรยี นรจู้ ำกหนงั สือ ตำรำ และงำนวจิ ยั ทเ่ี กย่ี วขอ้ ง
3. วิเครำะห์สำระและมำตรฐำนกำรเรียนรู้ มำตรฐำนกำรเรียนรู้ช่วงช้ัน
จุดประสงค์กำรเรียนรู้ สำระกำรเรียนรู้ กลุ่มสำระกำรเรียนรู้สังคมศึกษำ ศำสนำ
และวฒั นธรรม
4. วเิ ครำะห์ตวั ชี้วดั และจดุ ประสงค์กำรเรยี นเรียนรู้
5. กำหนดองคป์ ระกอบของแผนกำรจดั กำรเรียนรู้โดยกำรจัดกำรเรียนรู้ ซ่ึง
ประกอบด้วยหัวข้อดังนี้
5.1 มำตรฐำนกำรเรยี นรู้/ตัวชว้ี ัด
5.2 จดุ ประสงค์กำรเรียนรู้
5.3 สำระสำคญั /ควำมคิดรวบยอด
5.4 สำระกำรเรยี นรู้
5.5 สมรรถนะสำคัญของผูเ้ รยี น
5.6 คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์
5.7 กระบวนกำรจดั กำรเรยี นรู้
5.8 ส่อื /แหล่งกำรเรียนรู้
5.9 กำรวัดผลและประเมนิ ผล
5.10 บนั ทกึ ผลหลงั กำรจัดกระบวนกำรจัดกำรเรียนรูต้ ำมตัวชวี้ ดั
5. 11 บนั ทึกขอ้ เสนอแนะของครพู ีเ่ ลย้ี งหรือผู้บรหิ ำรสถำนศึกษำ
กำรวเิ ครำะห์หลกั สตุ ร กำรพัฒนำหลกั สุตร และ
กำรเขียน แผนกำรสอน
6. สรำ้ งแบบประเมนิ คณุ ภำพของแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ สำหรับผู้เชี่ยวชำญ
เพือ่ ประเมินคณุ ภำพของแผนกำรจัดกำรเรยี นรู้
7. เขียนแผนกำรจัดกำรเรยี นร้ตู ำมองคป์ ระกอบทก่ี ำหนดไว้
8. นำแผนกำรจัดกำรเรียนรู้เสนอให้ผู้เช่ียวชำญ จำนวน 3 ท่ำน เพื่อ
พิจำรณำตรวจสอบและประเมินคุณภำพของแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ในด้ำนต่ำง ๆ
ตำมตวั บ่งชที้ ี่ระบไุ ว้ในแบบประเมินพร้อมท้งั ข้อเสนอแนะอน่ื ๆ
9. ปรบั ปรงุ แกไ้ ขแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ในส่วนที่ยังบกพร่องตำมคำแนะนำ
ของผู้เช่ียวชำญ จำกน้ันนำไปทดลองใช้ (TryOut) กลุ่มเป้ำหมำยเป็นนักเรียนเพื่อ
ตรวจสอบและพิจำรณำควำมถูกต้อง ควำมเหมำะสมในด้ำนต่ำง ๆ เช่น
กระบวนกำรจัดกำรเรียนรู้ สอ่ื /แหล่งกำรเรียนรู้ กำรวัดผลและประเมินผล เวลำที่
ใช้ในกำรจัดกำรเรยี นรู้
10. ปรับปรุงแก้ไขแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ตำมข้อบกพร่องท่ีพบให้มีควำม
ถูกต้องและเหมำะสม จำกนั้นจัดพิมพ์เป็นแผนกำรจัดกำรเรียนรู้โดยกำรจัดกำร
เรยี นรู้ ฉบับสมบรู ณส์ ำหรับนำไปใช้จริงกบั กลุ่มเปำ้ หมำยต่อไป
กำรจดั กจิ กรรมกำรเรยี นกำรสอนทเี่ น้นนักเรียนเป็นสำคญั
กระบวนกำรจัดกำรเรียนรู้นับว่ำเป็นหัวใจสำคัญของกำรเรียนผู้สอนควรใช้
เทคนิคกำรจดั กำรเรียนกำรสอนหลำย ๆ วิธี เพ่ือพัฒนำผู้เรียนให้เป็นบุคคลแห่ง
กำรเรียนรู้พัฒนำผู้เรียนทั้งด้ำนพุทธิพิสัย ทักษะพิสัย จิตพิสัยและดำเนิน
กระบวนกำรเรียนรู้โดยถือว่ำผู้เรียนมีควำมสำคัญเป็นไปตำมพระรำชบัญญัติ
กำรศกึ ษำแหง่ ชำติ พ.ศ.2542 ซ่ึงเป็นท่ียอมรับกันแล้วว่ำกำรจัดกำรเรียนรู้ท่ีเน้น
ผู้เรียนเป็นสำคัญเป็นวิธีกำรสำคัญที่จะทำให้ผู้เรียนเกิดคุณลักษณะต่ำง ๆ ที่พึง
ประสงค์ในยคุ ข้อมลู ข่ำวสำร
ดังนั้นข้ำพเจ้ำ จึงจัดทำแผนกำรเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ คือ วิชำ
สังคมศึกษำ ศำสนำ และวัฒนธรรม และวิชำประวัติศำสตร์ ซ่ึงเป็นแผนกำร
จัดกำรเรียนรู้เป็นไปตำมนโยบำยของโรงเรียนและสอดคล้องกับกลุ่มสำระสังคม
ศึกษำ ศำสนำ และวัฒนธรรม โดยให้มีกำรบูรณำกำรทั้งภำยในกลุ่มสำระกำร
เรียนรู้และนอกกลุม่ สำระกำรเรยี นรู้ โดยฝกึ ฝนให้ผเู้ รียนมคี วำมสำมำรถในกำรคิด
และกำรเรยี นรู้ ผ้สู อนต้องจดั กจิ กรรมกำรเรียนรู้ให้สัมพันธ์กับกระบวนกำรทำงำน
ทำงสมองของผู้เรียน (Brain-Based Learning : BBL) กำรจัดกิจกรรมกำรเรียน
กำรสอนในรูปแบบกำรใช้เกมส์กำรแข่งขัน เพลง มีสื่อนวัตกรรม วิดีโอ และ
กิจกรรมนันทนำกำร เน้นรูปแบบกำรเรียนรู้ที่ให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรม
มำกกวำ่ กำรฟังครูสอนบรรยำยเพียงอย่ำงเดียว กิจกรรมต้องไม่มีควำมน่ำเบ่ือเป็น
กำรกระตุน้ ให้นักเรียนเรยี นรู้เน้อื หำได้เร็วและเข้ำใจมำกขน้ึ สนุกสนำนกบั กิจกรรม
กำรเรียนกำรสอน อันจะก่อให้เกิดทัศนะคติที่ดีต่อกำรเรียนวิชำสังคมศึกษำ และ
ทำให้นกั เรียนตง้ั ใจเรียนมีควำมรสู้ ึกอยำกมสี ่วนรว่ มในกำรทำกิจกรรมต่ำงๆ ในชั้น
เรียนมำกยิ่งขึ้นโดยฝึกฝนพฤติกรรมกำรคิดระดับต่ำงๆ ตำมลำดับทักษะ
กระบวนกำรคดิ ประกอบกับทักษะกำรนำควำมรู้ไปใช้ ทักษะกำรสรุปลงควำมเห็น
ทักษะกำรสร้ำงควำมรู้ ทักษะกำรสำรวจค้นหำ ทักษะกำรวิเครำะห์ ทักษะกำร
รวบรวมข้อมูล ทักษะกำรสำรวจ ทักษะกำรประยุกต์ใช้ควำมรู้ ทักษะกำรตัดสินใจ
ทักษะกระบวนกำรคดิ อยำ่ งมวี ิจำรณญำณ เปน็ ตน้
กำรจัดสภำพแวดลอ้ มทเ่ี อ้อื ต่อกำรเรียนรู้
กำรจัดสภำพแวดล้อมที่เหมำะสมกับวัยและระดับของผู้เรียนจะเป็นสิ่งที่
สนบั สนุนทำให้ผูเ้ รียนมคี วำมร้สู ึกที่อยำกเรียนและเกิดประสิทธิภำพในกำรเรียนรู้
เพมิ่ ขึ้น ควำมสำคญั ของสภำพแวดล้อมกำรเรยี นรมู้ หี ลำยประกำรไดแ้ ก่
1. สภำพแวดลอ้ มกำรเรียนรสู้ นับสนุนและอำนวยควำมสะดวกในกำรเรียน
กำรสอน สภำพแวดลอ้ มกำรเรยี นรทู้ ี่เหมำะสม เช่นห้องเรียนมีควำมสะดวกสบำยมี
อุปกรณ์และส่ือกำรเรียนกำรสอนครบถ้วน ทำให้ผู้เรียนมีควำมสุขในกำรเรียน
ผู้สอนก็มีควำมสุขในกำรสอน ส่ิงต่ำง ๆ เหล่ำน้ีก็จะช่วยสนับสนุนและส่งเสริมให้
กำรเรียนกำรสอนดำเนินไปด้วยควำมรำบรื่น สะดวก รวดเร็ว ตำมแผนทว่ี ำงไว้
2. สภำพแวดล้อมกำรเรียนรู้สนับสนุนกำรเรียนรู้หลำยด้ำนเช่น ทำให้
ผู้เรียนเกดิ ควำมประทับใจ เป็นตัวกระตุ้นผเู้ รยี นให้มีควำมสนใจและเกดิ แรงจูงใจ
ในกำรเรียนเปลี่ยนเจตคติไปในทำงท่ีดี มีควำมพึงพอใจในกำรเรียนช่วยให้เกิด
ผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรยี น ปจั จยั สำคัญในกระบวนกำรเรียนกำรสอนก็คือควำมรู้สึก
ที่เกิดจำกตัวผู้เรียน ควำมรู้สึกพึงพอใจ สนใจ อยำกเรียน อยำกรู้ ซ่ึงจะเป็น
ตัวกำรนำไปสู่กำรเรียนรู้อย่ำงมีประสิทธิภำพในที่สุด ดังน้ันถ้ำผู้เรียนอยู่ใน
สภำพแวดล้อมกำรเรียนรู้ท่ีสมบูรณ์ ทั้งทำงด้ำนกำยภำพ จิตภำพ และทำงด้ำน
สงั คมภำพแล้วจะช่วยกระตุ้นให้ผูเ้ รยี นเกิดควำมรูส้ ึกดังกล่ำวได้
3. สภำพแวดลอ้ มกำรเรียนรู้ช่วยจัดประสบกำรณ์กำรเรียนรู้ท่ีพึงประสงค์
ใหแ้ กผ่ เู้ รยี นประสบกำรณ์กำรเรยี นรขู้ ้ึนอยกู่ บั สภำพแวดลอ้ มตำมปกติแลว้ กำรรับรู้
และกำรเรียนรู้ของผู้เรียนจะเกิดขึ้นหลังจำกที่ได้ปะทะสัมพันธ์กับสิ่งภำยนอกที่มำ
กระตุ้นประสำทสัมผัสของผู้เรียนกำรปะทะสัมพันธ์กับสิ่งต่ำง ๆ เป็นกำรสร้ำง
ประสบกำรณ์ ดังน้ันถ้ำเรำต้องกำรให้ผู้เรียนได้รับประสบกำรณ์กำรเรียนรู้ที่ดีก็
ต้องจดั ใหผ้ ู้เรียนอย่ใู นสภำพแวดล้อมกำรเรียนรทู้ ด่ี ีก่อนแล้วสภำพแวดล้อมต่ำง ๆ
เหลำ่ นัน้ จะเป็นตัวกำหนดประสบกำรณข์ องผู้เรยี นภำยหลงั
กำรจดั สภำพแวดลอ้ มท่ีเอื้อต่อกำรเรียนรู้ (ต่อ)
4. สภำพแวดล้อมกำรเรียนรู้ท่ีดีจะช่วยพัฒนำบุคลิกภำพของผู้เรียน
จุดม่งุ หมำยที่สำคัญของกำรจดั กำรศึกษำประกำรหนึ่งก็คือมุ่งให้ผู้เรียนมีบุคลิกภำพ
ดีมีกำรแสดงออกทำงกำย วำจำและใจตำมแบบอย่ำงที่สังคมยอมรับกล่ำวคือมี
คณุ ธรรมและจริยธรรมท่ีเปน็ เครื่องหมำยของคนดีมีกำรประพฤติ ปฏิบัติสำมำรถ
ดำรงชีวิตอยู่ในสังคมได้อย่ำงดีกำรท่ีจะหล่อหลอมพฤติกรรมหรือปรับเปล่ียน
พฤติกรรมของผู้เรียนให้เป็นไปในทิศทำงท่ีพึงประสงค์นั้นต้องใช้เวลำและอำศัย
ปัจจัยหลำยอยำ่ งประกอบกันจึงจะสำมำรถกล่อมเกลำผู้เรียนได้สภำพแวดล้อมกำร
เรียนรู้ถือว่ำเป็นปัจจัยหน่ึงที่จะช่วยปรับหรือโน้มน้ำวพฤติกรรมของผู้เรียน
โดยเฉพำะสภำพแวดล้อมกำรเรียนรู้ท่ีมีบรรยำกำศท่ีอบอุ่นเป็นมิตรมีควำมเป็น
ประชำธิปไตยยอมรบั ฟงั ควำมคิดเห็นซึ่งกันและกันตัดสินปัญหำด้วยเหตุผลต่ำง ๆ
เหล่ำนจ้ี ะค่อยๆแทรกซมึ เขำ้ ไปในควำมรสู้ กึ นกึ คดิ ของผู้เรียน สะสมทีละน้อยจนใน
ที่สุดก็จะแสดงออกในลักษณะของบุคลิกภำพรูปแบบในกำรรับรู้ตลอดจนค่ำนิยม
ต่ำง ๆ ของผู้เรียน
5. สภำพแวดล้อมกำรเรียนรู้มีส่วนช่วยในกำรควบคุมชั้นเรียนให้ผู้เรียนมี
ระเบียบวินัยสภำพแวดลอ้ มกำรเรียนรเู้ ปน็ ตัวกำหนดอำณำเขตของกำรเรยี นทำให้มี
บรรยำกำศท่ีแตกต่ำงไปจำกกิจกรรมอื่น ยกตัวอย่ำงเช่น ลักษณะของ
สภำพแวดล้อมในสถำนเริงรมย์ผู้เรียนเมื่ออยู่ในสภำพแวดล้อมทำงกำรเรียนที่จัด
ไว้อย่ำงเหมำะสมก็จะรู้จักสำรวมอยู่ในระเบียบวินัยมำกข้ึนโดยเฉพำะถ้ำมีกำรจัด
โต๊ะ เก้ำอี้ ของนักเรียนอย่ำงมีวัตถุประสงค์จะช่วยให้กำรควบคุมช้ันเรียนมีระบบ
ระเบยี บและง่ำยสำหรับผู้สอนมำกขนึ้
6. สภำพแวดล้อมกำรเรียนรู้เป็นแหล่งทรัพยำกรทำงกำรเรียนกำรจัด
สภำพแวดล้อมกำรเรียนรู้ในปัจจุบันเป็นไปอย่ำงกว้ำงขวำง หลำยแหล่งเห็น
ควำมสำคัญของมุมวิชำกำรศูนย์วิชำกำรมุมสื่อกำรเรียนกำรสอน ทำให้ท้ังผู้เรียน
และผู้สอน สำมำรถใช้เป็นแหล่งค้นคว้ำหำควำมรู้เพ่ิมเติมได้ตลอดเวลำท่ีต้องกำร
เป็นกำรส่งเสริมกำรเรียนรู้ด้วยตนเองสำมำรถจัดกิจกรรมกำรเรียนกำรสอนแบบ
ยึดเด็กเป็นศูนย์กลำงได้อย่ำงดีนอกจำกน้ีแหล่งทรัพยำกรกำรเรียนจะช่วยพัฒนำ
ควำมรบั ผิดชอบให้เกิดขึ้นในตัวผู้เรียนตลอดจนเป็นกำรสร้ำงนิสัยให้ใฝ่เรียนใฝ่รู้
ศกึ ษำค้นคว้ำด้วยตนเองไมย่ ดึ ติดอยเู่ ฉพำะควำมรู้ทไี่ ดจ้ ำกผ้สู อน
กำรจัดสภำพแวดล้อมทีเ่ อ้อื ตอ่ กำรเรยี นรู้ (ต่อ)
7. สภำพแวดล้อมกำรเรียนรู้เสริมสร้ำงบรรยำกำศในกำรเรียน
สภำพแวดล้อมกำรเรียนรู้ที่ดีจะทำให้บรรยำกำศในกำรเรียนเอื้อต่อกำรเรียนกำร
สอนใหด้ ำเนินไปอย่ำงมีประสิทธิภำพและประสิทธิผลมำกท่ีสุด ในสภำพแวดล้อม
ทำงกำยภำพทมี่ ีควำมสะดวกสบำยสงบปรำศจำกสิ่งรบกวนจะช่วยสร้ำงบรรยำกำศ
ทำงวิชำกำรให้เกิดข้ึนทำให้ผู้เรียนมีควำมกระตือรือร้นท่ีจะศึกษำหำควำมรู้หรือทำ
กิจกรรมกำรเรียนตำ่ ง อย่ำงตง้ั ใจและมีสมำธิยิ่งถ้ำผู้สอนและเพ่ือนร่วมชั้นซึ่งจัดว่ำ
เปน็ สภำพแวดล้อมกำรเรียนรู้ด้ำนจิตภำพมีบุคลิกลักษณะท่ีอบอุ่นเป็นมิตรก็จะยิ่ง
ทำใหบ้ รรยำกำศในกำรเรียนกำรสอนเปน็ ไปในทศิ ทำงทีพ่ งึ ประสงค์มำกยง่ิ ขึ้น
8. สภำพแวดล้อมกำรเรียนรู้ช่วยสร้ำงควำมสัมพันธ์อันดีระหว่ำงผู้สอนกับ
ผู้เรียนและผู้เรียนกับผู้เรียนด้วยกันกำรจัดสถำนท่ีโต๊ะ เก้ำอี้ อุปกรณ์ต่ำง ๆ ให้
ง่ำยต่อกำรเคลื่อนไหวโยกย้ำยทำให้ผู้สอนไปถึงตัวผู้เรียนได้สะดวก ตำแหน่งของ
ผู้สอนไม่จำเป็นต้องอยู่หน้ำชั้นเสมอไปผู้สอนอำจนั่งอยู่ท่ำมกลำงผู้เรียนเพื่อให้
คำปรึกษำแนะแนวทำงสภำพแวดล้อมเช่นน้ีช่วยให้ผู้สอนมีควำมใกล้ชิดกับผู้เรียน
มำกขึน้ ทำให้ได้รู้จักอปุ นิสัย ตลอดจนพฤตกิ รรมของผู้เรยี นเปน็ รำยบคุ คลไดด้ สี ว่ น
ผเู้ รียนจะลดควำมกลัวและมีควำมกล้ำมำกขึ้นกล้ำพูดกล้ำแสดงควำมคิดเห็นมีเจต
คตทิ ่ีดตี อ่ ผ้สู อน
9. สภำพแวดล้อมกำรเรียนรู้ท่ีเหมำะสมจะช่วยลดควำมเมื่อยล้ำหรือควำม
อ่อนเพลียทำงด้ำนสรีระของผู้เรียนเช่นกำรจัดโต๊ะเก้ำอ้ีที่มีขนำดพอเหมำะกับ
ร่ำงกำยของผ้เู รยี นช่วยให้กำรนั่งสบำยสำมรถน่ังได้นำน ๆ โดยไม่ปวดหลัง กำรให้
แสงสว่ำงในห้องเรียนที่เหมำะจะช่วยให้ผู้เรียนคลำยควำมเมื่อยล้ำของสำยตำ
นอกจำกน้ียังเป็นกำรส่งเสริมพัฒนำกำรของผู้เรียนด้ำนร่ำงกำย อำรมณ์ สังคม
และสติปญั ญำด้วย
กำรวดั ผลและประเมินผลกำรเรยี นกำรสอน
กำรวัดและกำรประเมนิ ผล
1) กำรประเมนิ กอ่ นเรียน
- ตรวจแบบทดสอบก่อนเรียน
2) กำรประเมนิ ระหวำ่ งกำรจดั กจิ กรรมกำรเรยี นรู้
1. ตรวจกำรแบบฝกึ ทกั ษะท่ี 1
2. ตรวจกำรแบบฝึกทกั ษะที่ 2
3. ตรวจกำรแบบฝกึ ทักษะที่ 3
4. ตรวจกำรแบบฝกึ ทักษะท่ี 4
5. ตรวจกำรแบบฝกึ ทักษะท่ี 5
3) กำรประเมินหลังเรยี น
- ตรวจแบบทดสอบหลงั เรยี น
ตวั อยำ่ งสอ่ื และนวตั กรรมตำ่ ง ๆ เช่น
ใบงำน แบบฝกึ ทกั ษะ ชดุ กจิ กรรม
ใบงำนและแบบฝกึ ทกั ษะของนกั เรยี น
ใบงำนและแบบฝกึ ทกั ษะของนกั เรยี น
ใบงำนและแบบฝกึ ทกั ษะของนกั เรยี น
กำรผลิตสอ่ื และนวตั กรรมของนกั เรยี น
ภำระงำนและหนำ้ ทท่ี ไ่ี ดร้ บั มอบหมำยจำกโรงเรยี น
ภำระงำนและหนำ้ ทท่ี ไ่ี ดช้ ่วยเหลอื ฝำ่ ยวชิ ำกำร
ภำระงำนและหนำ้ ทท่ี ไี่ ดช้ ว่ ยเหลอื ฝำ่ ยธรุ ะกำร
ภำระงำนและหนำ้ ทที่ ไี่ ดช้ ว่ ยเหลอื ฝำ่ ยปกครอง
ภำระงำนและหนำ้ ทท่ี ไ่ี ดร้ บั ฝำ่ ยหอ้ งสมดุ
ภาระงานและหนา้ ทที่ ไี่ ดร้ บั มอบหมายจากโรงเรยี น
ขอ้ ภำระงำนและหนำ้ ท่ี
1 ปฏิบัตกิ ำรสอนระดบั ช้นั มัธยมศกึ ษำปีที่ 1,4,5และ5/2
2 จดั บอรด์ นเิ ทศเน่ืองในวันสำคัญต่ำง ๆ ภำยในโรงเรยี น
3 ดูและนกั เรียนทำกจิ กรรมหน้ำเสำธง
4 ส่งนกั เรยี นรว่ มแข่งขันภำษำจนี ของมหำวทิ ยำลัย
5 ดแู ลและรับหนำ้ ท่ีขำยของสหกรณ์
6 รบั หนำ้ ที่เป็นพสี่ ันทนำกำรในกำรจัดค่ำยของโรงเรยี น
ภำระและหนำ้ ทท่ี ไี่ ดช้ ว่ ยเหลอื ฝำ่ ยธรุ กำร
1. จัดป้ำยเนอ่ื งในวนั คล้ำยวนั เกดิ แม่
2. จดั ป้ำยเนอื่ งในวนั คลำ้ ยวนั เกดิ พอ่
ภำระและหนำ้ ทท่ี ไ่ี ดช้ ว่ ยเหลอื ฝ่ำยกำรเงนิ และงบประมำณ
1. ดแู ลและขำยของสหกรณโ์ รงเรยี นช่วงเวลำพกั
กลำงวนั
2. ช่วยจดั ตดิ บลิ ของนกั เรยี นในกำรจำ่ ยคำ่ เสอื้ พละ
และเสอ้ื พน้ื เมอื ง
3. แจกสมดุ นกั เรยี นชว่ งเปดิ เทอม
ภำระและหนำ้ ทท่ี ไี่ ดช้ ว่ ยเหลอื ฝ่ำย
ปกครอง
1. จดั ค่ำยพระพทุ ธบุตร
2. ช่วยตรวจกำรแตง่ กำยของนกั เรยี น
ภำระและหนำ้ ทท่ี ไ่ี ดช้ ว่ ยเหลอื ฝ่ำยหมวดภำษำจนี
1. จัดบอรด์ ใหค้ วำมรหู้ มวดภำษำจนี
2. สง่ เดก็ แขง่ ขนั ภำษำจนี ของมหำวทิ ยำลยั แจกสมดุ
กำรรว่ มมอื กบั สงั คมและชมุ ชน
ร่วมสวดอภธิ รรมศพอดตี ขำ้ รำชกำรครโู รงเรยี นเวยี งมอกวทิ ยำ
ร่วมสวดอภธิ รรมศพผปู้ กครองของนกั เรยี นชน้ั ม.6/2