Perkembangan Kognitif dan Bahasa Kanak-Kanak

Perkembangan








Kognitif dan Bahasa









kanak-kanak

Jom Kenal Penulis!










NUR NAJWA BINTI CHE OMAR (151729) NUR IZNIE MAIZAN BINTI SAIDIN (151221)
























Pelajar Sarjana Muda Pelajar Sarjana Muda
Pendidikan [TESOL] Pendidikan [TESOL]
Universiti Sains Malaysia Universiti Sains Malaysia


E-mel: E-mel:
[email protected] [email protected]






2

Sejajar dengan tajuk e-buku iaitu Perkembangan Kognitif dan Bahasa Kanak-kanak, ia
bertujuan untuk mendedahkan pengetahuan seperti teori kognitif dan kaitannya dengan

perkembangan bahasa kepada pembaca. Kandungan e-buku ini khas dipilih bagi

memudahkan pembaca daripada pelbagai peringkat umur untuk memahami subjek,

terutama sekali para ibu bapa dan bakal ibu bapa. Pertama, pembaca akan mengenali apa itu
kognitif dan bahasa melalui definisi yang relevan dan tepat. Kemudian, pembaca akan

memahami teori kognitif daripada dua pakar psikologi iaitu Jean Piaget dan Lev Vygotsky.

Seterusnya, pembaca perlu mengetahui tentang perkembangan bahasa daripada pelbagai
peringkat. Sistem organisasi bahasa juga turut dibincangkan kerana ia berkembang seiring

perkembangan bahasa. Soalan perbincangan disediakan bagi setiap bab untuk menguji

pemahaman pembaca. Akhir sekali, aktiviti tambahan seperti video nanyian dan teka silang

kata diberikan demi mengetahui tahap perkembangan pembaca. Kesimpulannya, ilmu

kognitif dan bahasa daripada e-buku ini diharapkan bermanfaat untuk mencerahkan minda

para pembaca tentang kepentingan perkembangan kedua-dua perkara ini bersama.

ISI KANDUNGAN










Bab Bab

Perkembangan Bahasa 27-42

Definisi 6 • Perspektif kognitif : Piaget & Vygotsky
1 • Kognitif 3 • Peringkat perkembangan bahasa kanak-kanak
•
•
Sistem organisasi bahasa
Bahasa
• Piramid komunikasi
• Langkah-Langkah menggalakkan perkembangan

bahasa kanak-kanak.
• Soalan


Bab


Perkembangan Kognitif 9-25
• Apakah itu perkembangan Kesimpulan 43
2 kognitif Aktiviti 46-49


• Ahli psikologi yang • Aktiviti crossword

memperkenalkan teori kognitif • Kelebihan
• Teori Jean Piaget • Aktiviti menyanyi Bersama
• Teori Lev Vygotsky • Kelebihan
• Soalan

Objektif









Mendedahkan kepada pembaca tentang


pengetahuan teori kognitif dan kaitannya


dengan perkembangan bahasa







Memudahkan pengguna menerima maklumat



kerana lebih ringkas berbanding buku cetak






Menjimatkan kos untuk mencetak buku


kerana dilakukan secara digital dan



melalui media internet.

BAB 1

DEFINISI













KOGNITIF BAHASA


• Alat komunikasi secara lisan (verbal)
kognitif adalah kebolehan

dan bukan lisan (non-verbal)
individu untuk berfikir
• Kamus Dewan Edisi Keempat (2005),


memberi pendapat, bahasa = sistem lambang bunyi suara



memahami dan yang dipakai sebagai alat perhubungan


dalam lingkungan satu kelompok
mengingati perkara yang


manusia (antara seorang individu
berlaku di persekitaran
dengan individu yang lain). Contoh,

mereka. bahasa Melayu, bahasa Tagalog.

BAB 2

PERKEMBANGAN










KOGNITIF

APAKAH ITU






PERKEMBANGAN KOGNITIF?





Perkembangan kognitif merupakan salah satu daripada proses tumbesaran yang


dilalui oleh setiap insan yang bergelar kanak-kanak. Ia sangat penting kerana ia

akan mempengaruhi kehidupan dan masa depan seseorang kanak-kanak.


Perkembangan kognitif sering dikaitkan dengan proses perkembangan intelek

seseorang dan perkembangan mental.Kemahiran kognitif sangat penting untuk

kelangsungan hidup seseorang individu. Bagi kanak-kanak perkembangan ini


dapat dilihat melalui pembinaan pemikiran dan juga perubahan pemikiran yang

berlaku dalam satu peringkat perkembangan kepada satu peringkat


perkembangan yang seterusnya. Terdapat pelbagai pendapat yang menyimpulkan

peringkat perkembangan kognitif yang berlaku kepada kanak-kanak sepanjang


proses pertumbuhan mereka.Antara pendapat, kajian atau teori yang terkenal

ialah teori yang dikemukan oleh Jean Piaget yang menerangkan tahap


perkembangan kognitif kanak-kanak mengikut peringkat umur.

Ahli psikologi yang memperkenalkan teori kognitif



















































Jean Piaget Lev Vygotsky

Teori










Jean Piaget

Teori Jean Piaget














• Proses pemikiran berubah secara menyeluruh bermula selepas lahir sehingga mencapai




kematangan



• Setiap individu akan sentiasa mencuba untuk memahami dan mengadaptasi perubahan-perubahan



yang berlaku di persekitaran mereka



• Jean Piaget berpandangan bahawa minda boleh berkembang, berubah dan dapat mengadaptasi



masalah yang berlaku apabila berinteraksi dengan persekitaran



• Piaget juga telah mengenalpasti empat faktor yang saling berkait yang boleh mempengaruhi




proses pemikiran individu.

PENGALAMAN SOSIAL KEMATANGAN BIOLOGI



PERGAULAN DENGAN Faktor yang PROSES PEMIKIRAN


INDIVIDU SEKELILING DIPENGARUHI OLEH FAKTOR
mempengaruhi

GENETIK
proses pemikiran



individu




INTERAKSI INDIVIDU DENGAN


PERSEKITARAN KESEIMBANGAN


INDIVIDU BERINTERAKSI DENGAN CARA YANG DIGUNAKAN

PERSEKITARAN UNTUK MEMAHAMI
OLEH INDIVIDU UNTUK
APA YANG BERLAKU

MEREKA AKAN MENEROKA, MENGADAPTASI DENGAN

MENGUJI, MEMERHATI DAN
SITUASI-SITUASI BARU
MENYUSUN MAKLUMAT YANG

DIDAPATI.

Peringkat perubahan kognitif




kanak-kanak























Peringkat Peringkat pra- Peringkat Peringkat operasi
Sensorimotor operasi operasi konkrit formal

0-2tahun 2-7 tahun 7-11 tahun 12 tahun ke atas

Peringkat Sensorimotor





(0-2tahun)
Pada peringkat ini, bayi akan

menggunakan mulut untuk

merasa sesuatu objek dan

mengkoordinasi mata dan

tangan bagi mencapai

sesuatu objek.






Pada peringkat
Kanak- kanan akan
Sensorimotor iaitu bayi
melakukan imitasi terhadap
berumur bawah 2 tahun,
tingkah laku yang dilihat
menggunakan deria

danpergerakan fizikal untuk
Contoh : Meniru perlakuan
mempelajari
ibu bapa seperti
persekitarannya.
melambaikan tangan

Peringkat Pra-operasi



(2-7tahun)











• Menurut Jean Piaget, kanak-kanak peringkat ini juga menunjukkan


sikap egosentrik dimana bermaksud mereka melihat dan memahami


persekitaran melalui perspektif sendiri.


• Permainan membayangkan (pretend play) seperti mengambil watak



kartun kegemaran (boboiboy,upin ipin) atau menjadi ibu,ayah atau


doktor.


• Memberi kualiti atau ciri benda hidup kepada benda bukan hidup


(animisme) seperti hari hujan sebab hari menangis, kereta minum



apabila menuang minyak.

https://youtu.be/EwiXmOafgDU




Video menunjukkan kanak-kanak yang bermain permainan dan



melihat dan memahami persekitaran melalui perspektif sendiri.



Mereka sedang berada di dalam dunia dan pemikiran mereka sendiri..

Peringkat Operasi Konkrit Kanak-kanak dapat menguasai



(7-11tahun) kebolehan mengelas, Menyusun



dan membezakan objek-objek.



Mereka dapat mengelas objek ke
Kanak-kanak peringkat ini

dalam set atau kumpulan
berkebolehan berfikir secara

berdasarkan sesuatu ciri seperti
logik walaupun pemikiran

warna saiz dan lain-lain
mereka masih terikat dengan



situasi yang konkrit.



Kanak-kanak juga tidak lagi bersifat Tahap ini turut mengubah tingkah


egosentrik, mereka lebih cenderung mempunyai laku kanak-kanak, kecerdasan mereka



sifat ingin tahu dan gemar bertanya. Hasilnya meningkat terutama dalam hal yang


mereka akan mula menerima pendapat orang bersifat konkrit dan perkara dasar


lain dan sifat egosentrik akan mula terhakis. dalam kehidupan

Peringkat Operasi Formal



(11tahun tahun ke atas)


• Pemikiran tidak lagi terikat kepada


bahan-bahan konkrit dan sudah boleh


memikirkan idea secara abstrak dan
• Pada tahap ini kanak-kanak
membuat hipotesis walaupun ianya

telah dapat berfikir secara
bukan realiti.

abstrak dan boleh
• Mereka lebih tertumpu kepada idea

menyelesaikan masalah yang dan pemikiran mereka sendiri, susah



lebih kompleks. Mereka untuk menerima pandangan dan



boleh membuat jangkaan pendapat orang lain serta mempunyai


atau andaian berdasarkan perasaan seperti perbuatan mereka

sentiasa diperhatikan oleh orang lain
fakta.

Teori










Lev Vygotsky

Teori Lev Vygotsky

















Perkembangan kognitif individu



berlaku dalam persekitaraan



sosiobudaya yang mempengaruhi


Menurut beliau,
tingkah laku dan pemikiran


perkembangan kognitif Pengetahuan kanak-kanak
individu.


kanak-kanak terhad dibina melalui interaksi



disebabkan oleh sistem sosial dengan individu-



biologi yang belum matang. individu yang berada di




persekitarannya.

Peringkat-peringkat







perkembangan individu













INDIVIDU

SOSIAL

Kebolehan individu menukar
Maklumat individu diperoleh
maklumat dan pengetahuan
melalui interaksi dengan

yang diperoleh daripada
individu lain seperti ibu


interaksi sosial kepada
bapa,guru, rakan sebaya dan

kefahaman individu
lain-lain.

Zon Perkembangan proksimal






Vygotsky berpendapat bahaawa kemahiran-kemahiran yang sukar dilakukan oleh kanak-kanak boleh


dijayakan dengan bantuan dan bimbingan orang dewasa atau rakan sebaya yang lebih berpengetahuan






Had atas








Peringkat kemahiran
Had bawah



kanak-kanak yang boleh

Perkembangan potensi

dicapai dengan bantuan


kanak-kanak melalui usaha

inidividu yang lebih mahir

sendiri.

SOALAN









1) Apakah yang dimaksudkan dengan kognitif?






2) Apakah peringkat-peringkat perkembangan






kognitif yang dinyatakan oleh piaget?






3) Berikan pendapat anda tentang pengaruh






persekitaran terhadap perkembangan kognitif






kanak-kanak.

BAB 3



⮚ Melihat bahasa sebagai alat utama untuk

interaksi sosial, pemindahan budaya &
menjana pemikiran individu



➢ Piaget mengaitkan faktor persekitaran sebagai pengaruh


perkembangan bahasa individu.



➢ Kanak-kanak menggunakan bahasa untuk berkomunikasi
(meluahkan keperluan & kehendak mereka)



➢ Guru & ibu bapa boleh meluaskan penggunaan & kemahiran

bahasa kanak-kanak melalui interaksi & maklum balas



➢ Menurut Vygotsky, kanak- kanak menguasai bahasa melalui

peringkat-peringkat.

KANAK-KANAK

























BAYI












REMAJA

✓ Bayi mengeluarkan bunyi-



bunyi untuk menarik perhatian



ibu bapa dan orang sekeliling







✓Permulaan fonologi iaitu




kebolehan melahirkan




bunyi, perkataan dan




ayat











Menggabungkan 3 patah Mula menggunakan peraturan
* perkataan dalam satu ayat * tatabahasa seperti kata ganti nama

(saya, kamu).

* Mengetahui kata adjektif * Sebutan bertambah baik.
seperti “cantik”, “besar”




* Boleh menjawab soalan * Berupaya menggunakan ayat
mudah
2-3 tahun 4-6 tahun tanya

* Mengulang dan dapat
mengubahsuai senikata lagu

* Mempunyai pengetahuan lebih baik atau pantun mudah.
tentang nahu, tatabahasa &
perbendaharaan kata.



* Menguasai gaya bahasa yang betul &
sesuai





* Menggunakan ayat majmuk dan
kompleks




* Selain kemahiran bercakap, kanak-
kanak juga mula menguasai kemahiran
membaca.

• Boleh merangka idea sebelum menulis dan


mengenal pasti antara pendahuluan, idea

utama dan penutup.


• Mencipta dialek sendiri menggunakan

slanga dan jargon semasa berinteraksi
• Kemahiran bahasa meningkat. Ayat yang antara satu sama lain. Cth jeles dan kureng
lebih kompleks digunakan
.


• Dapat menganalisa pelbagai bentuk makna


perkataan dalam sesuatu ayat.


• Berkebolehan mencipta karya sendiri
seperti sajak dan puisi


.

Sistem Organisasi Bahasa




❖ Sistem ini berkembang seiring perkembangan bahasa kanak-kanak
Penghasilan bunyi pertuturan yang tepat
Fonologi





Unit makna yang terlibat dalam pembentukan perkataan
Morfologi




Satu peraturan yang mengurus susunan kata
dalam frasa dan ayat
Sintaksis



Kebolehan memahami percakapan yang
didengari
Semantik




Penggunaan bahasa dalam konteks dan
budaya yang berbeza
Pragmatik






Penggunaan lebih daripada 1 perkataan
dalam satu ungkapan Tatabahasa

PIRAMID KOMUNIKASI



Bunyi
sebutan



Kemahiran
Bercakap
Piramid Komunikasi

Pemahaman sering digunakan oleh speech-
Bahasa language therapist untuk

menerangkan bagaimana

Kemahiran Bermain komunikasi anak berkembang.






Tengok, dengar & tumpu





Pra-pertuturan

Pra-pertuturan Pemahaman Bahasa

Pre-verbal skills atau kemahiran pra-pertuturan Kemahiran memahami perkataan, arahan
merupakan kemahiran komunikasi paling asas atau soalan dapat dilihat apabila anak dapat

yang patut ada sejak bayi lagi. Contohnya: eye mengenal pasti objek sekeliling, anggota
contact, joint attention dan menggunakan bahasa badan, konsep, arahan dan sebagainya.
badan (ie: pointing) untuk meminta sesuatu.

Kemahiran eye contact dan joint attention patut Kemahiran Bercakap
dicapai supaya pembelajaran komunikasi akan Apabila kanak-kanak mempunyai kosa kata yang

menjadi lebih lancar. cukup, barulah mereka akan mengeluarkan
perkataan pertama. Oleh itu, pada usia awal lagi,
Tengok, dengar & tumpu ibu bapa sepatutnya memberi rangsangan bahasa
Jika lapisan pra-pertuturan sudah dicapai, kanak- secukupnya untuk membantu anak bercakap.

kanak akan lebih mudah untuk memberi perhatian
terhadap keadaan sekeliling. Apabila anak dapat
memberi perhatian, melihat dan mendengar, maka Bunyi sebutan/Speech sounds

lagi mudah untuk mereka belajar bahasa dari (Kemahiran menyebut bunyi huruf dengan betul.)
persekitaran terutamanya melalui imitasi. Apabila kanak-kanak mempunyai masalah untuk
menyebut satu huruf, ia dipanggil pelat. Setiap

Kemahiran Bermain bunyi huruf dalam ABC mempunyai waktu
Apabila anak memberi tumpuan dan memerhati perkembangan yang berbeza. Seperti contoh,

aktiviti ibu bapa setiap hari, mereka akan dapat huruf ‘b’, ‘m’ dan ‘p’ dapat disebut terlebih dahulu
mengaplikasikan apa yang dipelajari dari berbanding huruf ‘r’. Oleh itu, ibu bapa perlu
persekitaran dengan bermain mainan yang sesuai. menggalakkan anak menyebut perkataan dengan

Contoh, bermain masak-masak selepas melihat ibu bunyi yang betul supaya mereka tidak terbiasa
menyediakan makanan. Ini penting untuk mereka atau menjadi tabiat untuk bercakap pelat.

belajar bahasa, pertuturan dan berkomunikasi.



SOALAN









1. Apakah peringkat perkembangan bahasa yang kedua?








2. Bayi yang baru lahir melakukan perbuatan apa untuk







tujuan komunikasi?








3. Berikan pendapat anda tentang penggunaan slanga dan







jargon oleh remaja dalam komunikasi harian?



”Kecemerlangan adalah hasil







daripada sikap yang ingin






sentiasa melakukan yang






terbaik.









-Cecil B. DeMille-

Aktiviti

https://www.digipuzzle.net/digipuzzle/kids/puzzles/puzzle_crossword_pictures.htm?language=
english&linkback=../../../main/kids/index.htm

Kelebihan











Crossword puzzle teka-teki
Pemain akan lebih aktif dalam

silang bermanfaat untuk


mengkoordinasikan mata dan
mengasah otak, melatih



kecepatan berpikir secara koordinasi mata, tangan, dan



kesabaran sehingga memudahkan
serentak.


proses pengalihan pengetahuan.

https://youtu.be/gsnYtSwD_n4

Aktiviti menyanyi bersama




video
KELEBIHAN












Sebuah video nanyian bertajuk “Mengenal Warna”

disediakan dalam aktiviti ini. Target video adalah kanak-


kanak prasekolah dan tadika. Ibu bapa boleh menyanyi

bersama anak. Aktiviti ini bertujuan untuk menguatkan


memori dan membantu pengenalan kata.

Rujukan



Dewan Bahasa dan Pustaka. (2005). Kamus Dewan (Edisi keempat.). Kuala Lumpur: Dewan
Bahasa dan Pustaka.



KPJ Penang Specialist Hospital. (2021, March 2). Piramid Komunikasi. Blogspot.com;
Blogger. https://kpjpenangspecialisthospital.blogspot.com/2021/03/piramid-komunikasi.html


Rebecca Buffum Taylor. (2008, June 18). Your Baby’s First Words. WebMD; WebMD.
https://www.webmd.com/parenting/baby-talk-your-babys-first-words#1


Zarif Azreen. (2013). perkembangan bahasa kanak-kanak. Academia.edu.
https://www.academia.edu/4098669/perkembangan_bahasa_kanak_kanak


Princess Lynn Yeppo. (2018, August 24). PERKEMBANGAN KOGNITIF KANAK-KANAK.

Retrieved June 8, 2021
http://missyeppo.blogspot.com/2018/08/perkembangan-kognitif-kanak-kanak.html


Muhammad Al Afzan bin Ali Hussin. (2016, October 19). Konsep Perkembangan Kognitif
Kanak-kanak. Retrieved June 8,2021
https://cikguafzan96.blogspot.com/2016/10/edup3023-perkembangan-kanak-kanak.html