1 MODUL AJAR KONSEP MOL OLEH Muchildayati Kimia-002 BIDANG STUDI KIMIA PPG PRAJABATAN GELOMBANG I LPTK UNIVERSITAS NEGERI PADANG 2023
2 KONSEP MOL 1. INFORMASI UMUM A. IDENTITAS MODUL Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Padang Kurikulum : Merdeka Satuan Pendidikan : SMA Tahun Ajaran : 2022/2023 Fase : E Alokasi Waktu : 160 menit (2 x pertemuan) B. KOMPETENSI AWAL 1. Peserta didik sudah memahami konsep tentang atom, molekul unsur, molekul senyawa dan campuran 2. Peserta didik sudah mengenal proses dan reaksi kimia dalam kehidupan seharihari. C. PROFIL PELAJAR PANCASILA 1. Beriman kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia Peserta didik dapat membentuk sikap religius melalui pembelajaran Kimia dengan menyadari keteraturan dan keindahan alam serta mengagungkan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa. 2. Bernalar Kritis Peserta didik mampu mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan menganalisis informasi yang relevan yang dapat digunakan dalam menyelesaikan permasalahan mengenai konsep mol. 3. Mandiri Peserta didik mengelola pikiran, perasaan, dan tindakannya agar tetap optimal untuk mencapai tujuan pengembangan diri dan prestasinya. 4. Bergotong royong Peserta didik memiliki kemampuan kolaborasi, bekerja sama dengan orang lain disertai perasaan senang dan menunjukan sikap positif, memahami perspektif
3 orang lain, memiliki kemampuan berbagi dan menempatkan segala sesuatu sesuai tempat dan porsinya, serta menghargai pencapaian dan kontribusi orang lain, dan menghargai keputusan bersama dan berusaha untuk membuat keputusan melalui musyawarah untuk mufakat. D. SARANA PRASARANA HP/komputer/laptop Jaringan internet, buku paket peserta didik, papan tulis, alat tulis E. TARGET PESERTA DIDIK Peserta didik yang menjadi target, yaitu: Peserta didik regular/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahamimateri ajar. Peserta didik dengan kesulitan belajar. Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir tingkat tinggi (HOTS) dan memilki kemampuan memimpin. F. MODEL PEMBELAJARAN Model pembelajaran yang digunakan Guided Problem Based Learning terintegrasi NHT (Number Head Together).
4 2. KOMPONEN INTI A. CAPAIAN PEMBELAJARAN Peserta didik mampu mengamati, menyelidiki dan menjelaskan fenomena sehari-hari sesuai kaidah kerja ilmiah dalam menjelaskan konsep kimia dalam keseharian; menerapkan operasi matematika dalam perhitungan kimia; mempelajari sifat, struktur dan interaksi partikel dalam membentuk berbagai senyawa termasuk pengolahan dan penerapannya dalam keseharian; memahami dan menjelaskan aspek energi, laju dan kesetimbangan reaksi kimia; menggunakan konsep asam-basa dalam keseharian; menggunakan transformasi energi kimia dalam keseharian termasuk termokimia dan elektrokimia; memahami kimia organik termasuk penerapannya dalam keseharian. B. TUJUAN PEMBELAJARAN Peserta didik mampu menerapkan menerapkan operasi matematika dalam perhitungan kimia melalui diskusi dengan tepat. C. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN 1) Peserta didik mampu menentukan massa atom relatif melalui diskusi dengan tepat 2) Peserta didik mampu menentukan massa molekul relatif suatu zat melalui diskusi dengan tepat 3) Peserta didik mampu menentukan hubungan antara mol dengan massa melalui diskusi dengan tepat. 4) Peserta didik mampu menentukan hubungan antara mol dengan jumlah partikel melalui diskusi dengan tepat. 5) Peserta didik mampu menentukan hubungan mol dengan volume molar gas pada keadaan STP melalui diskusi dengan tepat D. PEMAHAMAN BERMAKNA Dalam kimia sangat penting untuk memahami hubungan antara reaktan dan produk dalam suatu reaksi. Stoikiometri adalah hubungan kuantitatif antara jumlah mol dari berbagai
5 produk dan reaktan dalam reaksi kimia. Materi ini penting digunakan dalam industri, terutama dalam menentukan jumlah bahan yang dibutuhkan untuk menghasilkan jumlah produk yang diinginkan dalam persamaan yang berguna. Perhitungan stoikiometri membantu para ilmuwan dan engineer yang bekerja di industri untuk memperkirakan jumlah produk yang akan mereka peroleh dari prosedur tertentu, juga dapat membantu memutuskan apakah produk tersebut menguntungkan untuk diproduksi atau tidak. E. PERTANYAAN PEMANTIK Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik, a. Apakah ananda pernah memperhatikan apa yang tertulis pada bungkus obat? Ada obat yang tertulis 250mg atau 500mg pada bungkusnya. Apakah obat dengan dosis yang berbeda, jumlah zat penyusunnya sama? Bagaimana obat bisa diproduksi dengan jumlah kadar yang sama? tentu karena ada perhitungannya. b. Coba bayangkan bagaimana jika pembuat obat salah memasukan kadar vitamin C pada tablet vitamin C yang diperuntukan untuk anak-anak, melebihi yang seharusnya.? Apa yang akan terjadi ? Dalam jangka pendek mungkin akan tidak terasa apapun, namun berakibat cukup buruk pada ginjal anak tersebut jika diminum secara berkelanjutan. F. KEGIATAN PEMBEJARAN PERTEMUAN KE-1 1) Peserta didik mampu menentukan massa atom relatif melalui diskusi dengan tepat. 2) Peserta didik mampu menentukan massa molekul relatif suatu zat melalui diskusi dengan tepat. Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan Orientasi 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran. (Culturally Responsive Teaching : Berdoa sebelum belajar) 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan 15 menit
6 meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan. Apersepsi 1. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya tentang nomor massa dan nomor atom Dari gambar yang ditampilkan, a. Berapa nomor atom dan nomor massa dari atom C? b. Berapa nomor atom dan nomor massa dari atom N? 2. Peserta didik menjawab pertanyaan guru terkait a. Apa itu atom? b. Ap aitu molekul ? c. Manakah yang atom dan molekul pada slide di depan ? Motivasi 1. Guru memberikan kata-kata motivasi pada siswa agar semangat dalam mempelajari massa atom realatif dan massa molekul realtif. 2. Guru menampilkan gambar butiran beras pada slide ppt . Guru: “ananda tau beras kan, menurut ananda setiap butir beras itu kira-kira mempunyai massa yang sama atau beda?” Guru: “ kenapa ananda bisa mengatakan berbeda,
7 padahalkan sam-sama beras?. Benar sekali ya ananda, karena tidak mungkin beras itu ukuran dan massanya sama persis,begitu juga dengan atom-atom yang ada di alam ini ananda, setiap atom mempunyai massa yang berbeda pula, Nahhh… hari ini kita akan mempelajari tentang massa atom relative dan massa molekul relative. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung. 4. Guru memberikan pretest sebelum memulai pembelajaran Pemberi acuan 1. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan. 2. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Inti 1. Orientasi peserta didik pada masalah a. Peserta didik memperhatikan gambar yang ditampilkan oleh guru pada slide PPT b. Peserta didik dengan bimbingan guru merumuskan masalah berdasarkan gambar yang ditampilkan c. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok d. Peserta didik diberikan LKPD e. Peserta didik diberi motivasi oleh guru dalam kelompok untuk dapat bekerjasama dalam menyelesaikan soal yang terdapat pada LKPD 2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar Peserta didik berdiskusi dan membagi tugas untuk menyelesaikan soal-soal yang terdapat dalam LKPD. (Culturally Responsive Teaching : kolaborasi) sesuai dengan pepatah dalam buadaya Minangkabau “Barek samo dipikua, ringan samo dijinjiang” yang artinya setiap pekerjaan yang dikerjakan Bersama akan terasa ringan 3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok a. Peserta didik melakukan eksplorasi konsep dari buku paket, artikel/jurnal terkait materi, dan sumber 60 menit
8 lainnya b. Peserta didik dalam kelompok mendapatkan bimbingan dan bantuan dari guru untuk masalahmasalah yang dianggap sulit oleh peserta didik. (Culturally Responsive Teaching : menggunakan bahasa yang tepat sesuai dengan filsafat minang yaitu kato nan ampek ) c. Peserta didik diarahkan oleh guru dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil diskusi a. Perwakilan masing-masing kelompok menyajikan hasil diskusi di depan kelas b. Guru memberikan reward kepada peserta didik yang berpartisipasi aktif (bertanya, memberikan saran, menjawab pertanyaan) dalam proses pembelajaran. 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Peserta didik menganalisis kembali setiap hasil diskusi yang telah dipresentasikan sehingga menemukan hal-hal yang perlu ditanyakan bahkan dievaluasi kembali. b. Peserta didik mengkomunikasikan kembali hasil diskusi berdasarkan pertanyaan yang telah disampaikan sehingga dapat mencapai kesimpulan akhir (Culturally Responsive Teaching : menerapkan kato nan ampek dalam berkomunikasi) Penutup 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran pada hari ini 2. Peserta didik melakukan postest 3. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran 4. Peserta didik diminta mengumpulkan LKPD yang sudah diselesaikan 5. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk 15 menit
9 membaca materi pada pertemuan selanjutnya yaitu konsep mol 6. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan memberi salam. (Culturally Responsive Teaching : berdoa) PERTEMUAN KE-2 1) Peserta didik mampu menentukan hubungan antara mol dengan massa melalui diskusi dengan tepat. 2) Peserta didik mampu menentukan hubungan antara mol jumlah partikel melalui diskusi dengan tepat. 3) Peserta didik mampu menentukan hubungan mol dengan volume molar gas pada keadaan STP melalui diskusi dengan tepat Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahuluan Orientasi 1. Guru melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran. (Culturally Responsive Teaching : berdoa ) 2. Guru memeriksa kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang diperlukan. Apersepsi Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya tentang massa atom relatif dan massa molekul relatif a. Apa itu Ar ? b. Apa aitu Mr ? c. Manakah yang termasuk atom dan molekul ? d. Berapa massa molekul relatif (Mr) dari senyawa 15 menit
1 0 Ca(NO3)2, jika diketahui Ar Ca = 40, Ar N = 14, O=16? Motivasi 1. Guru memberikan kata-kata motivasi pada siswa agar semangat dalam mempelajari konsep mol dengan memberikan contoh penerapan dalam kehidupan seharihari. Guru: Penerapan konsep mol dapat kita lihat pada pembuatan obat, dalam meracik obat seorang apoteker tentu memerlukan perhitungan dalam pembuatannya obatnya. Nah perhitungan kimia didasari dengan konsep mol. Hari ini kita akan mempelajari perhitungan mol tersebut. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung. 3. Guru memberikan pretest sebelum memulai pembelajaran Pemberi acuan 1. Peserta didik menerima informasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan. 2. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Inti 1. Orientasi peserta didik pada masalah a. Peserta didik mendengarkan orientasi masalah dari guru dengan menampilkan gambar pada slide ppt (cultural responsive teaching : menggunakan 60 menit
1 1 budaya minangkabau dalam sintaks pembelajaran yaitu menyebutkan sukek/gantang yang digunakan masyarakat Minangkabau dalam menakar beras) b. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok c. Peserta didik diberikan Number Head yang akan diikatkan dikepala. d. Peserta didik diberikan kartu soal e. Peserta didik diberi motivasi oleh guru dalam kelompok untuk dapat bekerjasama dalam menyelesaikan soal yang terdapat pada kartu soal 2. Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar Peserta didik berdiskusi dan membagi tugas untuk menyelesaikan soal-soal yang terdapat dalam kartu soal. (Culturally Responsive Teaching : kolaborasi) sesuai dengan pepatah dalam buadaya Minangkabau “Barek samo dipikua, ringan samo dijinjiang” yang artinya setiap pekerjaan yang dikerjakan Bersama akan terasa ringan. 3. Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok a. Peserta didik melakukan eksplorasi konsep dari buku paket, artikel/jurnal terkait materi, dan sumber lainnya b. Peserta didik dalam kelompok mendapatkan bimbingan dan bantuan dari guru untuk masalahmasalah yang dianggap sulit oleh peserta didik. (Culturally Responsive Teaching : menerapkan kato nan ampek dalam bertanya kepada guru ) c. Peserta didik diarahkan oleh guru dalam kelompok untuk menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti
1 2 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil diskusi a. Perwakilan masing-masing kelompok menyajikan hasil diskusi di depan kelas. (Anggota kelompok yang akan menyajikan hasil ke depan adalah peserta didik yang nomornya terpilih melalui aplikasi spin) nomor yang terpilih. b. Guru memberikan reward kepada peserta didik yang berpartisipasi aktif (bertanya, memberikan saran, menjawab pertanyaan) dalam proses pembelajaran. 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah a. Peserta didik menganalisis kembali setiap hasil diskusi yang telah dipresentasikan sehingga menemukan hal-hal yang perlu ditanyakan bahkan dievaluasi kembali. b. Peserta didik mengkomunikasikan kembali hasil diskusi berdasarkan pertanyaan yang telah disampaikan sehingga dapat mencapai kesimpulan akhir (Culturally Responsive Teaching : menerapkan kato nan ampek dalam berkomunikasi) Penutup 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran pada hari ini 2. Peserta didik melakukan postest 3. Peserta didik bersama guru melakukan refleksi pembelajaran 4. Peserta didik diminta mengumpulkan LKPD yang sudah diselesaikan 5. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk membaca materi pada pertemuan selanjutnya yaitu konsep mol 6. Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan memberi salam. (Culturally Responsive Teaching : berdoa) 15 menit
1 3 G. ASESMEN 1. Asesmen diagnostik (Terlampir) a. Asesmen kognitif b. Asesmen non kognitif 2. Asesmen selama proses pembelajaran (formatif). (Terlampir) a. Penilaian sikap 1) Teknik penilaian : Observasi 2) Bentuk penilaian : Observasi sikap peserta didik 3) Instrument penilaian : Lembar observasi b. Penilaian pengetahuan 1) Teknik penilaian : Tes tertulis 2) Bentuk penilaian : pengisian LKPD 3) Instrument penilaian : LKPD c. Penilaian keterampilan 1) Teknik penilaian : Observasi 2) Bentuk penilaian : Observasi keterampilan kinerja 3) Instrument penilaian : lembar observasi 3. Asesmen pada akhir proses pembelajaran (sumatif). (Terlampir) a. Teknik penilaian : Tes tertulis b. Bentuk penilaian : Soal c. Instrument penilaian : Soal Pilihan Ganda H. PENGAYAAN DAN REMEDIAL 1. Pengayaan akan diberikan pada peserta didik dengan capaian tinggi 2. Remedial akan diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami atau pembelajaran mengulang.
1 4 I. REFLEKSI Refleksi Guru Refleksi Siswa 1. Hal terbaik apa yang terjadi selama proses pembelajaran hari ini dan bagaimana hal tersebut dapat terjadi? 2. Hal apa yang paling menantang dalam proses pembelajaran hari ini dan mengapa? bagaimana respon saya untuk pertemuan selanjutnya? 3. Seberapa jauh peserta didik dapat mengerti pembelajaran hari ini? 4. apakah peserta didik terlihat antusias selama pembelajaran? jika tidak, bagaimana saya bisa memperbaiki keadaan ini? 5. Bagaimana mood saya Ketika mengajar dan berinteraksi dengan orang lain hari ini dan bagaimana saya memperbaiki hal tersebut? 6. Bagaimana cara saya berkomunikasi dengan peserta didik Ketika mengajar dan dengan orang lain hari ini dan bagaimana cara agar saya bisa berkomunikasi lebih baik? 7. Dalam hal apa peserta didik mengejutkan saya hari ini? 8. Apa masalah terbesar saya dalam menghadapi kendala-kendala selama mengajar? 1. Ingat kembali mengenai seluruh tugas yang telah kamu selesaikan. Apa saja yang telah kamu pelajari selama pembelajaran pada topik ini? 2. Apakah kamu memiliki ketertarikan untuk mempelajari topik ini lebih lanjut? mengapa? 3. Diantara hal-hal yang telah kamu pelajari tersebut, manakah yang paling berkesan untuk kamu? Mengapa? 4. Hal apa yang ingin kamu pelajari secara lebih mendalam di pembelajaran selanjutnya? Mengapa? J. GLOSARIUM Problem-based learning : dikenal dengan Pembelajaran berbasis masalah adalah suatu pembelajaran yang menyuguhkan berbagai situasi bermasalah yang autentik dan bermakna kepada siswa yang berfungsi sebagai landasan bagi investigasi dan penyelidikan siswa. Reaksi kimia : suatu proses di mana satu atau lebih zat, diubah menjadi satu atau zat yang berbeda dan menghasilkan produk yang baru. Reaktan : Pereaksi (kimia) seperti yang tertera dalam suatu persamaan
1 5 reaksi Stoikiometri : hubungan kuantitatif antara jumlah mol dari berbagai produk dan reaktan dalam reaksi kimia. Zat : sesuatu yang memiliki massa dan menempati ruang dan berdasarkan wujudnya, zat dibagi atas 3 jenis, yaitu zat padat, cair, dan gas. DAFTAR PUSTAKA Ahmad. 2021. Reaksi Kimia: Pengertian, Ciri-ciri, Faktor, dan Contohnya. diakses melalui Johari dan Rachmawati. 2017. ESPS Kimia SMA kelas X. Jakarta: Erlangga https://www.gramedia.com/literasi/reaksi-kimia/ pada 22 Juni 2021 Mahanal, Susriyati. 2006. Suatu Contoh Implementasi Portofolio sebagai Asesmen Autentik Pada Mata Pelajaran Sains di Sekolah Dasar. SEMINAR NASIONAL MIPA: Penelitian, Pendidikan, dan Penerapan MIPA serta Peranannya dalam Peningkatan Keprofesionalan Pendidik dan Tenaga Kependidikan. Yogyakarta: UNY Ruffin, Lora dan Polk, Michael. 2009. S115: Stoichiometry – Limiting Reagents : Mg + HCl. diakses melalui https://www.colorado.edu/lab/lecture-demo-manual/generalreactions/s115-stoichiometry-limiting-reagents-mg-hcl pada 25 Juni 2021 Sunyono. 2017. Model Pembelajaran Kimia Berbasis Lingkungan dan Keterampilan Generik; Solusi Alternatif dalam Memecahkan Masalah Pembelajaran Kimia. Yogyakarta: Innosain Tim Dosen Mata Kuliah Ilmu Terpadu. 2017. Modul Praktikum Kimia Dasar. Jakarta: Universitas Esa Unggul Tramidiya. 2014. Penerapan Media Story Picture untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran PKN. Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia Vernandes, Andrian. 2021. 10 Contoh Soal (Pilihan Ganda) Persamaan Reaksi Kimia Sederhana dan Pembahasannya. diakses pada https://www.avkimia.com/ pada 25 Juni 2021 Warlina, Lina. 2016. Modul Kimia dasar I . Jakarta: Universitas Terbuka
1 6 LAMPIRAN 1 A. PENILAIAN RANAH SIKAP 1) LEMBAR OBSERVASI No Aspek yang dinilai Teknik penilaian Waktu dan penilaian instrument 1. Kreatif Pengamatan Proses dan tugas Lembar observasi 2. Kerja sama Pengamatan Proses dan tugas Lembar observasi 3. Mandiri Pengamatan Tugas Lembar observasi 4. Bernalar kritis pengamatan proses Lembar observasi no Nama Peserta Didik Aspek Sikap yang dinilai Jumlah skor Skor sikap Kode Kreatif Kerja sama Mandiri nilai 1. 2. 3. 4. 5. 2) RUBRIK PENILAIAN SIKAP ASPEK INDIKATOR NILAI Kreatif Peserta didik memiliki rasa ingin tahu Peserta didik tertarik dalam mengejakan tugas Peserta didik berani dalam mengambil resiko Peserta didik tidak mudah putus asa TOTAL Kerja sama Peserta didik terlibat aktif dalam bekerja kelompok Peserta didik bersedia melaksanakan tugas sesuai kesepakatan Peserta didik bersedia membanu temannya dalam satu kelompok yang mengalami kesulitan Peserta didik menghargai hasil kerja anggota kelompok TOTAL Mandiri Peserta didik mampu memecahkan masalah Peserta didik tidak lari atau menghindari masalah Peserta didik mampu mengambil keputusan Peserta didik bertanggung jawab TOTAL SKOR TOTAL CATATAN : Kode nilai/predikat : 75,01-100,00 = Sangat Baik (SB) Nilai = ℎ x 100
1 7 50,01-75,00 = Baik (B) 25,01-50,00 = Cukup (C) 00,00-25,00 = Kurang(K) 3) LEMBAR PENILAIAN DIRI No Pernyataan Ya Tidak Jumlah skor Skor sikap Kode nilai 1. Selama diskusi, saya ikut serta mengusulkan ide/gagasan 2. Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan untuk berbicara 3. Saya ikut serta dalam membuat kesimpulan hasil diskusi kelompok1 CATATAN : Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50 Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria skoor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 ) kode nilai / predikat : 75,01-100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01-75,00 = Baik (B) 25,01-50,00 = Cukup (C) 00,00-25,00 = Kurang(K) 4) LEMBAR PENILAIAN TEMAN SEBAYA Nama teman yang diamati : pengamat : No Pernyataan Ya Tidak Jumlah skor Skor sikap Kode nilai 1. Mau menerima pendapat teman 2. Memberikan solusi terhadap permasalahan 3. Memaksakan pendapat sendiri kepada anggota kelompok .4 Marah saat diberi kritik CATATAN : Skor penilaian ya = 100 dan tidak = 50 Skor maksimal= jumlah pertanyaan dikalikan jumlah kriteria skoor sikap = ( jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100 ) kode nilai / predikat : 75,01-100,00 = Sangat Baik (SB)
1 8 50,01-75,00 = Baik (B) 25,01-50,00 = Cukup (C) 00,00-25,00 = Kurang(K) B. PENILAIAN RANAH KETERAMPILAN RUBRIK PENILAIAN UNJUK KERJA ASPEK INDIKATOR NILAI Kesesuaian respon dengan pertanyaan Penggunaan tata bahasa baik dan benar Jawaban yang relevan dengan pertanyaan Menjawab sesuai dengan materi Mengkaitkan jawaban dengan kehidupan sehari-hari TOTAL Aktifitas diskusi Keterlibatan anggota kelompok Aktif bertanya dan menanggapi Mencatat hasil diskusi dengan sistemtis Memperhatikan dengan seksama saat berdiskusi TOTAL Kemampuan presentasi Dipersentasikan dengan percaya diri Dapat mengemukakan ide dan berargumen dengan baik Manajemen waktu presentasi dengan baik Seluruh anggota kelompok berpartisipasi presentasi TOTAL Kerja sama dalam kelompok Bersedia membantu orang lain dalam satu kelompok Bersedia melakukan tugas sesuai dengan kesepakatan Terlibat aktif dalam bekerja kelompok TOTAL SKOR TOTAL CATATAN : Kode nilai/predikat : 75,01-100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01-75,00 = Baik (B) 25,01-50,00 = Cukup (C) 00,00-25,00 = Kurang(K) Nilai = ℎ x 100
1 9 C. PENILAIAN RANAH PENGETAHUAN 1) ASESMEN DIAGNOSTIK a. Asesmen kognitif 1. Jelaskan pengertian dari atom dan molekul beserta contoh ! 2. Tentukan jumlah masing-masing atom dari (NH4)2SO4 ! 3. Setarakanlah persamaan reaksi berikut: NH3(g) N2(g) + H2(g) b. Asesmen non kognitif 1. Apakah kamu merasa nyaman selama belajar di kelas? 2. Bagaimana jadwal kegiatan belajarmu di rumah? 3. Apa kendala yang kamu hadapi ketika belajar di kelas? 4. Apakah kamu menemui kendala terkait tugas yang diberikan guru di kelas? 5. Bagaimana hubunganmu dengan keluarga? 6. Apakah orang tua mengawasi kamu ketika belajar di rumah? 2) ASESMEN FORMATIF a. Pertemuan 1 : Soal pretest dan postest 1. Massa 1 atom N adalah 14 sma. Berapa massa atom relatif N (massa 1 atom C12 = 12) ? 2. Atom klorin (Cl) di alam terdapat dalam dua macam isotop yaitu sebanyak 75% sebagai yang massanya 35 sma, dan 25% sebagai yang massanya 37 sma. Berapakah massa arom relatif klorin (Cl)? 3. Hitunglah masssa molekul relatif (Mr) dari Mg(OH)2, jika diketahui Ar Mg = 24, Ar O = 16, dan Ar H = 1 ! b. Pertemuan 2 : Soal pretest dan postest 1. Hitung mol 4 gram NaOH jika diketahui Ar Na = 23, O = 16 , dan H = 1! 2. Propana (C3H8) merupakan gas yang terdapat dalam LPG. Hitunglah jumlah partikel dalam 0,5 mol propana! 3. Hitung volume 3 mol gas CO2 jika diukur pada keadaan standar (STP)!
2 0 3) ASESMEN SUMATIF 1. Jika Massa rata-rata 1 atom Na = 23 sma jika massa 1 atom C-12 = 12 sma, maka massa atom relatif Na adalah … a. 12 b. 2 c. 23 d. 24 e. 14 2. Unsur Galium mempunya 2 isotop dengan kelimpahan masing-masing unsur Ga-69 sebanyak 60% dan Ga-71 sebanyak 40%, maka massa atom realtif Galium adalah… . a. 68 b. 69 c. 69,8 d. 71 e. 72 3. Massa molekul relatif dari Ca(OH)2 jika diketahui Ar Ca=40, Ar O=16, dan Ar H=1 adalah … . a. 47 b. 57 c. 74 d. 75 e. 120 4. Berikut ini pernyataan yang benar tentang 1 mol zat adalah …. a. Jumlah zat yang mengandung 6,02 x 10-23 partikel (atom, molekul, atau ion) b. Perbandingan massa molekul relatif dengan massa suatu senyawa dalam satuan gram c. Perkalian massa molekul relatif dengan massa suatu senyawa dalam satuan gram d. Perbandingan massa suatu senyawa dengan massa molekul relative e. Perkalian massa suatu senyawa dengan massa molekul relatif 5. Jumlah mol belerang dalam 24 gram pirit, FeS2 adalah… (Ar Fe = 56, S = 32)
2 1 a. 0,02 b. 0,04 c. 0,10 d. 0,20 e. 0,40 6. Jika diketahui Ar C=12, O=16 dan bilangan Avogadro = 6,02 x 1023 maka 22 g CO2 mempunyai jumlah molekul …. a. 3,01 x 1021 b. 3,01 x 1023 c. 3,01 x 1022 d. 1,204 x 1023 e. 6,02 x 1022 7. Mol dari 11,2 L gas NH3 dalam keadaan tekanan 1 atm dan suhu 00C adalah… . a. 0,5 mol b. 0,2 mol c. 0,4 mol d. 0,05 mol e. 0,02 mol 8. Jumlah mol dari 1,204 x 1023 molekul air adalah … a. 2 mol b. 1,6 mol c. 1 mol d. 0,5 mol e. 0,2 mol 9. Diketahui Ar S= 32, O=16, dan massa 0,5 mol XSO4 adalah 76 g. Massa atom relatif (Ar) X adalah …. a. 144 b. 64 c. 96 d. 72 e. 56
2 2 10. Jumlah partikel dalam 0,25 mol N2 sama dengan jumlah partikel dalam …. a. 1,25 mol O2 b. 1 mol P4 c. 0,75 mol C4H10 d. 0,5 mol Na e. 0,25 mol CO2 Jawaban sumatif NO. Kunci 1 C 2 C 3 D 4 A 5 B. 6 B 7 A 8 E 9 E 10 E 4) SOAL PENGAYAAN 1. Tembaga mempunyai dua isotop, yaitu Cu-63 dan Cu-65, jika Ar Cu = 63,5; tentukanlah kelimpahan masing-masing atom ? 2. Berapa massa atom relative X dari 3,01 x 1023 molekul X2(SO4)3 dengan massa 200 gram ? 5) SOAL REMEDIAL 1. Tentukan Mr dari Ca3(PO4)2 jika diketahui Ar Ca = 40, P=31, O=16 ! 2. Berapa mol dari 6 gram ? (Ar C=12, O=16, N=14, H=1) ? 3. Berapa mol dari molekul ? 4. Berapa mol dari 5,6 liter gas dalam keadaan STP ? 5. Berapa massa dari 2 mol NaOH (Ar Na=23, O=16, H=1) ?
2 3 LAMPIRAN 2 BAHAN BACAAN Pengertian Mol Mol merupakan suatu satuan jumlah, yang berasal dari kata moles yang artinya sejumlah massa/sejumlah kecil massa. Dalam kehidupan sehari-hari, kita biasa menggunakan istilah lusin, kodi, dan gros untuk menghitung jumlah benda. Ukuran 1 lusin sebanyak 12 buah, 1 kodi sebanyak 20 lembar, dan 1 gros sebanyak 12 lusin atau 144 buah. Namun, apakah satuan-satuan benda tersebut dapat digunakan untuk menghitung jumlah partikel-partikel kimia yang sangat kecil? Tentu saja tidak. Untuk itu, digunakan satuan khusus dalam kimia, yaitu mol. Satu mol adalah banyaknya partikel yang terkandung dalam suatu zat yang jumlahnya sama dengan jumlah partikel dalam 12 gram atom C-12. Hasil penelitian yang dilakukan seorang ilmuwan bernama Joseph Loschmidt. Penelitian tersebut juga diperkuat oleh Avogadro menunjukkan bahwa dalam 12 gram atom C-12 terdapat 6,02 × 1023 butiran atom. Bilangan 6,02 × 1023 disebut dengan bilangan Avogadro atau tetapan Avogadro yang diberi lambang L untuk menghormati Loschmidt. Massa Molar Massa molar adalah massa dari satu mol zat yang nilainya sama dengan massa atom relative (Ar) untuk atom atau massa molekul relatif (Mr) untuk senyawa. Berdasarkan defisinisi tersebut, kita dapatkan beberapa rumus berikut.
2 4 Volume Molar Volume molar gas adalah volume 1 mol gas pada suhu dan tekanan tertentu. Pada keadaan standar (suhu 0oC dan tekanan 1 atm), volume molar gas adalah 22,4 liter. Berdasarkan definisi tersebut, kita dapatkan rumus berikut. BAGAN KONSEP MOL Link PPT 1. Pertemuan 1 : https://docs.google.com/presentation/d/1yTpni7TtLjqEukUEwryYTOIxlzW2gOa/edit?usp=share_link&ouid=104198884432514197612&rtpof=true&sd=true 2. Pertemuan 2 : https://docs.google.com/presentation/d/1EANO2VsO-- AX9hd6CxcYXXILngA9NFzz/edit?usp=share_link&ouid=104198884432514197612&rtpo f=true&sd=true
2 5 LAMPIRAN 3 Massa Atom Relatif (Ar) & Massa Molekul Relatif (Mr) Lembar Kerja Peserta didik Nama : Kelas : Kelompok :
2 6 Petunjuk Penggunaan 1. Bacalah dengan seksama tujuan pembelajaran dari materi lajaran dari materi ini yang ini yang tertera di tertera di Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) ini. 2. Pada kegiatan diskusi , diskusikanlah secara berkelompok informasi yang didapatkan dari media pembelajaran (PPT), membaca buku dan mengerjakan soal yang terdapat di LKPD. 3. Pada kegiatan kesimpulan, buatlah kesimpulan dari kegiatan pembelajaran yang telah dipelajari hari ini Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menentukan massa atom relatif melalui diskusi dengan tepat 2. Peserta didik mampu menentukan massa molekul relatif suatu zat melalui diskusi dengan tepat
2 7 ORIENTASI MASALAH
2 8 Ayo duduk di kelompok masing ! Ayo diskusi kelompok ! . Kerjakan soal dibawah ini dalam waktu maksimal 20 menit ! 1. Massa rata-rata 1 Atom Magnesium adalah 4,08 . 10-27 kg, Berapa massa atom realtif magnesium jika massa atom C-12 = 2,04 . 10-27 ! Jawab : 2. Boron mempunyai dua isotop di alam yaitu B-10 sebanyak 20% dan B-11 dengan massa atom 11 sma sebanyak 80 %. Berapakah massa atom relatif boron? Jawab : MENGORGANISASI PESERTA DIDIK UNTUK BELAJAR PENYELIDIKAN INDIVIDU DAN KELOMPOK
2 9 3. Hitunglah Mr dari senyawa dibawah ini a. MgCl2 b. (NH4)2SO4 c. CH3COOH (Diketahui Ar Mg = 24, Cl=35,5, N= 14, S=32, O=16, H=1, C=12 ) Jawab : MEMPRESENTASIKAN HASIL DISKUSI KESIMPULAN Ayo presentasikan hasil diskusi kelompokmu ! ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Kesimpulan ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………
3 0 KARTU SOAL PERTEMUAN 2