Matematika Vol 2 BG KLS II

, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Panduan Khusus | Matematika untuk SD kelas II Vol 2 89 Bab 16 Pecahan + = 89 2 2 Ayo bagilah kertas origami menjadi 2 bagian sama besar. ❶ Lipat lagi kertas origami tersebut menjadi 2 bagian sama besar 1 2 1 2 Kelas 1, Hlm 141 Jika sebuah benda utuh dibagi dua sama besar, maka tiap bagiannya disebut setengah dan ditulis 1 2 . ➌ ➊ 1 ➋ 2 ⓑ ⓐ Aktivitas Ukuran segitiga siku- siku ⓐ adalah 1 dari potong kertas origami. Ukuran persegi ⓑ adalah 1 dari potong kertas origami. ⓐ ⓑ Contoh penerapan halaman 182 4 4 Membagi kertas persegi menjadi 4 bagian Contoh Penulisan di Papan Tulis Pada jam ke 2 Mari kita lipat kertas origami sebanyak (2 kali dan 3 kali) sehingga ukurannya sama besar. 2 3 Kalau dilipat 2 kali 1 4 Jika sebuah benda utuh dibagi menjadi empat sama besar, maka tiap bagiannya disebut seperempat dan ditulis Kalau dilipat tiga kali 1 8 Membandingkan semua cara melipatnya, pastikan semuanya dibagi menjadi dua bagian sama besar. 3 Mengetahui cara menulis dan membaca 1 2 4 □ Karena materi ini baru dikenalkan di kelas 2, ajarkan cara menulis, dll dengan cermat. ① Memperdalam pemahaman mengenai arti dan representasi dari pecahan. Persiapan Kertas origami, dan gunting. Tujuan Jam ke-2 Alur pembelajaran Nomor 2 .①, Lipat origami menjadi 2 bagian sama besar. 1 ▪ Yuk coba melipat origami dua kali. Bagaimana cara melipatnya agar ukurannya sama besar? ◦ Gunakan kertas origami dan coba lipat sebanyak dua kali. Potonglah kertas sepanjang lipatan dan pastikan ada empat bagian sama besar. 2

90 Buku Panduan Guru | Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Matematika untuk SD kelas II Vol 2 90 = − Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 2 Jika sebuah benda utuh dibagi menjadi empat sama besar, maka tiap bagiannya disebut seperempat dan ditulis 1 4 Bilangan 1 2 dan 1 4 disebut pecahan. ❷ Lipat kembali origami tadi, kemudian gunting menjadi sama besar. Berapakah jumlah potongan sekarang? Bagaimana cara kalian menyebut 1 potong dari seluruh potongan kertas lipat tersebut? Jelaskan alasannya. Cara Farida Ternyata, lipatan ❶ terakhir ini menghasilkan 8 potong kertas berbentuk segitiga. Coba himpitkan satu sama lain. Lihatlah, ternyata ukurannya sama besar. Ukuran 1 buah adalah 1 8 dari satu kertas lipat origami yang utuh. Kalian dapat menggambar bentuk potongannya dengan membuat garis pada lipatan kertas sebelum mengguntingnya. ❸ Selain cara yang dilakukan Farida, bisakah kamu mencoba melipat dengan cara lain? Coba gunakan kertas origami yang berbeda. Aktivitas 1 8 1 8 Karena menghasilkan 8 bagian yang sama besar pada kertas origami Referensi Kemampuan komunikasi matematis peserta didik Kemampuan komunikasi matematis peserta didik memiliki kedudukan yang penting dalam rangka membimbing peserta didik untuk berpikir rasional, menumbuhkan kemampuan berekspresi, dan memiliki cara pandang sendiri. Pada bagian "Cara Farida" di halaman 85, yang menanyakan jika 1/4 bagian dibagi lagi menjadi dua bagian sama besar, berapakah ukuran yang dihasilkan? Jawablah dengan hasil 1/8 beserta penjelasan alasan dengan katakata. Untuk menanggapi persoalan ini,biarkan peserta didik kelas rendah untuk memikirkan pertanyaan tersebut dengan ciri khas mereka menjelaskan secara langsung secara lisan, atau menggunakan penjelasan tertulis. Guru hendaknya memberikan kesempatan kepada setiap anak di kelas untuk berekspresi. Sangat dimungkinkan untuk mengungkapkan hasil pemikiran pada catatan masing-masing. Ini adalah situasi di mana penjelasan menggunakan lisan itu membutuhkan kecerdikan. Misalkan mempersiapkan situasi bagi peserta didik untuk menjelaskan hasil pemikiran sendiri kepada teman sebelahnya, guru dapat mempersiapkan situasi di mana semuanya dapat mengekspresikannya dengan beberapa cara. Jika waktu memungkinkan, dapat juga dipikirkan untuk memberikan bimbingan secara bertahap: Pertama mintalah peserta didik untuk menulisan penjelasan di buku catatan. Kedua Peserta didik menyampaikan penjelasannya secara lisan kepada teman dan guru. Terutama, Kegiatan menulis dan berbicara sangat efektif untuk membuat pemikiran seseorang menjadi lebih logis. Kembangkanlah kemampuan berekspresi dengan ciri khas peserta didik kelas lebih rendah sambil menggunakan berbagai metode. Mengetahui cara menulis dan membaca 1 4 3 □ Dengan analogi 1/2 yang telah dipelajari, cobalah bertanya kepada peserta didik apa istilah yang digunakan untuk menyebut 1 bagian yang berasal dari 4 bagian sama besar. Mengetahui istilah "Pecahan" 4 Memikirkan apa yang akan dikatakan untuk menyebutkan 1 bagian yang berasal dari 8 bagian yang sama besar. (Nomor 2 ②) 5 □ Sama dengan kasus 1/2 dan 1/4, harus dipahami bahwa 1 bagian yang berasal dari 8 bagian sama besar disebut 1/8. □ Perhatikan dengan baik, apakah Cara Farida yang menggunakan kata kunci "Sama besar" dan "Dapat dibagi 8 bagian" dapat diterima oleh peserta didik atau tidak. 2 ③ Mencoba cara yang sama dengan menggunakan metode melipat yang lain. 6

, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Panduan Khusus | Matematika untuk SD kelas II Vol 2 91 Bab 16 Pecahan + = 91 3 4 Contoh penerapan halaman 184 Contoh penerapan halaman 186 3 Warnailah 1 4 bagian dari gambar berikut. ❶ ❷ 4 Tulis nilai pecahan yang ditunjukkan oleh bagian yang berwarna berikut. ❶ ❷ ❸ 5 Kadek dan Dadang menemukan pita di rumah masingmasing. Mereka memotong pita masing-masing menjadi 2 bagian sama panjang. Hari berikutnya di sekolah, mereka saling bertukar potongan pita tersebut. Mereka bingung. Kira-kira apa ya yang membuat mereka bingung? Ayo kita berdiskusi kira-kira apa yang mereka temukan ketika membandingkan ukuran pita masing-masing. arti pecahan Cara merepresentasikan pecahan Karena panjang masing-masing pita berbeda, panjang pita yang telah dibagi dua juga akan berbeda. 1 8 1 4 1 4 Contoh Penulisan di Papan Tulis Pada jam ke 3 Warnailah 1/4 bagian dari gambar berikut Mari kita tuliskan pecahan dengan memperhatikan bagian yang diberi warna 1 8 1 4 1 4 ① Memperdalam pemahaman makna dan representasi pecahan melalui kegiatan mewarnai. Persiapan Pensil warna. Tujuan Jam ke-3 Alur pembelajaran 3 Memberikan warna pada 1 4 bagian. 1 □ Ada kemungkinan beberapa anak belum sepenuhnya memahami arti 1/4. Oleh karena itu, pertama-tama kerjakan soal nomor 1, setelah itu pastikan apakah peserta didik bisa mengerjakannya atau tidak. Kemudian, lanjut mengerjakan soal nomor berikutnya. 2. 4 Merepresentasikan pecahan melalui bagian yang diberi warna 2 □ Bagaimana cara menuliskan pecahannya?. ① Jika panjangnya berbeda dengan yang semula, kamu akan menyadarinya meskipun tetap 1 2 . Persiapan Pita, pita untuk dibagikan kepada peserta didik dan, gunting. Tujuan Jam ke-4 Alur pembelajaran Baca soal pada nomor 5 , apa yang menjadi permasalahan? Diskusikan bersama-sama. 1 □ Minta peserta didik untuk mendiskusikan permasalahannya dengan bebas. Pada saat ini, tidak masalah jika tidak memberikan kembali respon yang diharapkan. Pada bagian ini lebih condong kepada mendengarkan suara peserta didik. Potong selotip yang telah dibagikan menjadi 1/2 bagian, kemudian bandingkan secara keseluruhan. 2 ▪ Potong selotip yang diberikan menjadi 1/2 bagian dan bandingkan hasilnya dengan teman-teman yang lain. □ Guru menyiapkan pita dengan beberapa ukuran dan memberikannya kepada peserta didik. Hal ini dilakukan untuk membuat peserta didik menyadari titik permasalahan melalui aktivitas nyata. ◦ Loh, kok panjang pita nya berbeda dengan teman sebelahmu. ◦ Apa pita yang diberikan oleh guru ukurannya tidak sama?

92 Buku Panduan Guru | Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 92 1 P E R S O A L A N Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 ❶Bagaimana cara membagi kertas lipat menjadi 4 bagian yang sama besar? Bagaimana caramu memastikan ukuran dari 1 4 bagian itu satu sama lain sama besar? Coba lipatlah lalu gambarlah garis pada hasil lipatannya. 5 Bagilah persegi kedalam 4 bentuk yang sama Contoh Memeriksa kembali materi yang sudah dipelajari. Tujuan Jam ke-5 ❶ Memikirkan cara membagi kertas origami persegi menjadi empat bagian dengan bentuk dan ukuran yang sama. □ Sediakan kertas origami berbentuk persegi yang sama dengan di buku pembelajaran, kemudian bagikan beberapa lembar ke peserta didik untuk latihan. ❷ Saling menjelaskan cara membagi kertas tersebut berdasarkan pemikiran masing-masing. □ Pertama, peserta didik diminta untuk menceritakan cara melipat kertas origami menjadi beberapa bagian sama besar kepada teman sebelahnya. Kemudian, mintalah peserta didik mempresentasikannya di depan kelas. □ Berilah penilaian dan pujian kepada peserta didik yang membuat pembagian dengan cara yang unik. □ Alangkah baiknya jika seorang anak dapat menjelaskan mengapa keempat bagian itu memiliki ukuran dan bentuk yang sama. Soal Tambahan 1. Ayo mencoba mewarnai 1/8 bagian pada gambar dibawah ini. ① ② 2. Tuliskanlah pecahan berdasarkan gambar dibawah ini ① ② [ ① 1 8 ② 1 8 ] Contoh Penulisan di Papan Tulis Pada jam ke 4 Ilustrasi dari buku pelajaran Keduanya membawa pita Apa yang dipermasalahkan Mari kita cari tahu masalah apa yang dialami oleh dua orang yang bertukar pita tersebut. Bukankah panjang pitanya sama? Karna keduanya 1/2, bukankah seharusnya panjangnya sama?. Panjang asli pitanya menjadi bagaimana ? Apabila dibagi menjadi 1/2 Apabila dibagi menjadi 1/2 Jika sejak awal ukurannya berbeda, maka hasil ukuran setelah dibagi pun akan berbeda meskipun sama-sama 1/2.

, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 5B 5B 5B BAB 17 Bentuk-Bentuk Balok sisi sisi sisi rusuk KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021 Buku Panduan Guru Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk SD Kelas II Volume 2 Penulis: Tim Gakko Tosho Penyadur: Ika Surtiani, Afit Istiandaru ISBN: 978-602-244-823-5

94 Buku Panduan Guru | Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Matematika untuk SD kelas II Vol 2 1 Ayo membuat kotak yang bagus. ❶ Jiplaklah sisi kotak yang rata. Berbentuk apakah kotak itu? Berbentuk apakah sisi-sisinya? Kotak tersebut berbentuk balok. Bagian yang rata disebut sisi. Membuat Kotak yang Bagus 94 = − Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Kelas 1, Hlm. 69-70 Aktivitas 1 Contoh penerapan halaman 192 Membongkar dan menyusun kembali kotak Rencana panduan/evaluasi -> Hlm. 190 7 jam - Akhir Mei hingga awal Juni Tujuan Unit Pembelajaran Mempelajari unsur-unsur yang menyusun sebuah bangun ruang dengan cara mengamati dan membuat objek berbentuk balok. • Dengan mengamati objek konkret berbentuk balok, peserta didik mampu mengenali unsur-unsur penyusun bangun ruang seperti rusuk, titik sudut, dan sisi, mengetahui banyaknya masing-masing unsur tersebut, serta sifat-sifat bangun ruang. • Dapat menjiplak sisi balok (balok dan kubus), kemudian merakitnya dalam bentuk terbuka secara berdampingan. • Dapat menyadari bahwa bentuk tiga dimensi/bangun ruang tersusun dari bentuk dua dimensi/bangun datar. ① Melakukan aktivitas menjiplak sisi balok, dengan begitu dapat memahami bentuk dan banyaknya sisi pada balok. ② Menjelaskan bahwa terdapat 6 buah sisi yang saling terhubung membentuk sebuah balok. Persiapan Kotak kerdus, kertas gambar, gunting, penggaris, model tiga dimensi. Tujuan Jam ke-1 Alur pembelajaran Mengamati kotak berbentuk kotak serta memikirkan bagian-bagian yang diperlukan untuk membuat kotak yang bagus. 1 ▪ Berbentuk apakah sisi-sisi kotak itu? □ Gunakanlah istilah "Sisi untuk menyebut..... bagian yang rata dari sebuah balok", kemudian cek dan hitung banyak sisinya. Tentukan kotak yang ingin dibuat, kemudian jiplaklah semua sisi balok pada kardus/kertas gambar (Lihat nomor ①) 2 Referensi Kegiatan Menjiplak Sisi Saat menjiplak sisi, pastikan peserta didik berhati-hati sehingga mampu menggambar rusuk-rusuk dengan lurus dan titik-titik sudutnya runcing. ① Buatlah peserta didik memahami mengapa rusuk tidak boleh melengkung dan mengapa sudut tidak boleh bulat, melainkan harus runcing, dengan membandingkan menggunakan kotak aslinya. ② Agar garisnya tidak bengkok dan tidak melengkung, instruksikan cara membuat garis dan cara meletakkan kotak. ③ Minta peserta didik memeriksa rusuk dan sudut menggunakan penggaris. Referensi Contoh Pengembangan Lain dari "Bentuk Balok" Berdasarkan situasi aktual pada peserta didik, mungkin saja beberapa dari peserta didik enggan untuk memahami hubungan antara sisi dan sisi, rusuk dan rusuk, dll. ① Perhatikan kotak bungkus mainan rubik dan kotak kardus sebagai model yang ideal dari bangun ruang kubus dan kotak. Walaupun peserta didik kelas 2 baru ditargetkan mengenali bentuk "kotak", guru juga bisa mulai mengenalkan perbedaan antara kubus dan balok. • Perhatikan banyaknya sisi, rusuk, dan titik sudutnya. • Rangkum persamaan dan perbedaaannya dengan memperhatikan bentuk dan banyaknya sisi. ② Gunting dan bukalah sisi-sisinya sedemikian sehingga sisi-sisi tersebut tidak terlepas. ③ Pastikan sisi-sisi yang terbuka tersebut jika direkatkan kembali akan menjadi bentuk kotak seperti semula. ④ Berikan tanda yang sama pada sisi yang saling berhadapan. Berikan pula warna yang sama pada rusuk yang sejajar.

, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Panduan Khusus | Matematika untuk SD kelas II Vol 2 95 Ayo menggambar di sisi-sisi kotak Bab 17 Bentuk-bentuk Balok + = 95 2 Contoh penerapan halaman 194 Aktivitas ❷ Guntinglah setiap sisi balok hasil jiplakan kalian. ❸ Gabungkan sisi-sisi tersebut dengan menggunakan s e l o t i p . K a l i a n a k a n mendapatkan bentuk balok yang sisi-sisinya terbuka. ❹ Buatlah gambar di sisi-sisi kotak. ❺ Buatlah kotak berbentuk balok dengan melipat dan merekatkan sisi-sisinya. Contoh Penulisan di Papan Tulis Pada jam ke 1 Bagaimana cara membuat kotak yang indah? Bentuk kotak kardus disebut dengan balok. Pikirkan cara membuatnya. bidang datar (Disebut juga sisi) • Bentuk yang sudah dipotong. • Sisinya ada enam. • Ada dua bentuk yang masingmasing memiliki ukuran sama besar Cara menyusun kembali menjadi kotak berbentuk balok Ada banyak kemungkinan cara menyusun lainnya Contoh Penulisan di Papan Tulis Pada jam ke 2 Yuk pikirkan bagaimana cara menyusun enam sisi untuk membuat sebuah balok. Gunting sisi yang telah dijiplak, kemudian dan atur 6 sisi yang telah dipotong dalam posisi terbuka. (Lihat nomor ②) 3 ▪ Mari kita coba periksa bentuk dan banyaknya sisi yang dipotong. Bandingkan juga dengan milik teman-teman yang lain. □ Agar dapat fokus pada bentuk sisinya, letakkan dan susun dengan rapih sisi yang telah dipotong. Ubah cara menyusunnya, peserta didik diminta memikirkan posisi yang tepat untuk menyusun bentuk balok terbuka. 4 ▪ Bagaimanakah susunan yang pas untuk membuat bentuk kotak? Pikirkanlah berbagai macam kemungkinan. ① Membuat gambar yang disukai pada sisi yang disusun terbuka untuk membuat bentuk balok yang indah. Persiapan Kotak, kertas gambar, gunting, selotip, krayon atau pensil warna, model tiga dimensi. Tujuan Jam ke-2 Alur pembelajaran Memikirkan kembali bentuk balok sebelumnya, kemudian tentukan gambar pada 6 sisi yang akan digunakan untuk menyusun bentuk kotak. 1 ▪ Pikirkan gambar yang ingin dibuat, kemudian tentukan bagaimana cara menyusun 6 sisi agar sesuai. ◦ Perhatikan hubungan antarrusuk, tempelkan menggunakan selotip. Pada saat itu cobalah susun, apakah bentuknya terlihat seperti kotak atau tidak. Pada nomor ④ dan ⑤, buatlah gambar yang disukai, kemudian susun apabila gambarnya sudah selesai. 2 □ Pada saat menyusun bentuk kotak, tempelkan/rekatkan sisi-sisinya dengan menggunakan selotip. Perhatikan dan apresiasi bentuk kotak yang telah disusun bersama dengan teman. 3 ▪ Cobalah melihat hasil karya satu sama lain, cari tahu apa yang telah dibuat oleh teman-teman yang lain. □ Pada kotak yang sudah dibuat, jangan hanya apresiasi gambar dan polanya saja, tetapi juga perhatikan kecocokan bentuk dan sisinya. Yang harus diperhatikan pada saat menyusun sisi. • Susunlah sisi yang memiliki ukuran sama besar • Pada bagian yang terpisah terdapat sisi yang ukurannya sama besar • Gabungkan bentuk persegi panjang yang sama Ayo kita coba untuk membuat pola dan gambar seperti ini, kemudian menyusun bentuk balok

96 Buku Panduan Guru | Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Matematika untuk SD kelas II Vol 2 ( ) ( ) ( ) ( ○ ) 96 = − Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 3 Contoh penerapan halaman 196 Komposisi dan penyusunan sisi berbentuk persegi panjang 2 Ayo lingkari salah satu potongan-potongan sisi berikut yang jika dilipat dan direkatkan akan menjadi balok. ① Memilih pola susunan sisi-sisi yang dapat membentuk balok jika direkatkan. Persiapan Persegi panjang dengan bentuk dan susunan yang sama dengan soal (untuk ditempel di papan tulis), salinan buku pelajaran, kotak yang telah dibuat, gunting. Tujuan Jam ke-3 Alur pembelajaran 2 Pada keempat soal tersebut, tentukanlah yang mana yang akan menjadi balok apabila disusun kembali. 1 ▪ Temukan yang mana yang akan menjadi balok pada saat disusun. □ Setelah memberikan peserta didik kesempatan untuk memikirkan penyusunannya, biarkanlah peserta didik untuk menyusun secara mandiri. Menghitung banyaknya sisi yang digunakan untuk menyusun balok. 2 □ Diskusikan apakah total sisi yang digunakan untuk menyusun balok sebanyak lima, enam, atau yang lain. Memikirkan bentuk sisi yang digunakan untuk menyusun balok. 3 □ Diskusikan mengenai berapa banyak sisi yang memiliki bentuk yang sama. Mintalah peserta didik untuk membuat sisi, menggunting sisi, kemudian menyusun sisi tersebut menjadi balok. 4 □ Mintalah peserta didik memikirkan dan mempresentasikan berbagai cara menyusun sisi tersebut menjadi sebuah balok. Contoh Penulisan di Papan Tulis Pada jam ke 3 Tentukanlah yang mana yang akan menjadi balok apabila disusun kembali. O Hal yang mesti diperhatikan untuk membuat balok : 1. Memiliki 6 sisi 2. Terdapat 2 buah sisi (yang berpasangan dengan total keseluruhan 3 pasang) masing-masing memiliki bentuk dan ukuran yang sama. Cara memastikannya : Jumlah sisi Jumlah sisi yang memiliki ukuran sama besar Terdapat 3 buah sisi yang memiliki ukuran sama besar Hanya ada 5 sisi Terdapat 3 buah sisi yang memiliki ukuran sama besar Terdapat 2 buah sisi yang masing-masing memiliki bentuk dan ukuran yang sama. X X X

, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Panduan Khusus | Matematika untuk SD kelas II Vol 2 97 Bab 17 Bentuk-bentuk Balok + = 97 4 Contoh penerapan halaman 198 elemen penyusun balok (sisi, rusuk, titik sudut) elemen penyusun kubus 12 8 3 Perhatikan bentuk balok berikut ini. Garis-garis yang membatasi dua sisi disebut rusuk. sisi sisi sisi rusuk ❶ Ada berapa rusuknya? Titik-titik bertemunya tiga rusuk disebut titik sudut. sisi sisi sisi titik sudut titik sudut rusuk ❷ Ada berapa titik sudutnya? 4 Ayo perhatikan kotak di samping. ❶ Berbentuk apakah sisi-sisinya? Persegi ❷ Ada berapa rusuknya? 12 Batang ❸ Ada berapa titik sudutnya? 8 Buah Kotak di samping berbentuk kubus ① Perhatikan unsur penyusun balok (sisi, rusuk, titik sudut) dan pahami karakteristiknya. Persiapan Kotak yang dibuat sendiri, model tiga dimensi (untuk digunakan oleh guru dan peserta didik). Tujuan Jam ke-4 Alur pembelajaran 3 Mengetahui arti dari rusuk (Lihat nomor 3) 1 □ Saat menunjukkan model tiga dimensi, beritahukan kepada peserta didik bahwa garis-garis yang membatasi dua sisi disebut rusuk. 3 ① Membilang banyaknya rusuk dengan menggunakan balok masing-masing (Lihat nomor 3.1) 2 □ Hitunglah agar tidak terjadi kesalahan, total rusuk pada balok sebanyak 12 buah. 3 Memahami arti dari titik sudut (Lihat nomor 3) 3 □ Saat menunjukkan model tiga dimensi, beritahukan kepada peserta didik bahwa titik-titik bertemunya tiga rusuk disebut titik sudut. 3 ② Membilang banyaknya jumlah titik sudut menggunakan balok masing-masing (Lihat nomor 3.2) 4 □ Hitunglah titik sudut sambil menghitung rusuknya agar tidak terjadi kesalahan, total titik sudut pada balok sebanyak 8 buah. 4 Memperhatikan bentuk sisi, banyaknya rusuk, dan banyaknya titik sudut pada kubus di nomor 4. 5 ◦ Gunakan contoh model atau balok yang berbentuk kubus, perhatikanlah masing-masing elemen penyusunnya, kemudian presentasikan hasilnya. Membandingkan bentuk sisi, jumlah rusuk, dan jumlah titik sudut pada balok dan kubus. 6 □ Carilah persamaan dan perbedaan dari rusuk, titik sudut, sisi antara balok dan kubus. Referensi Mengenai sisi, rusuk, dan titik sudut Pada unit ini kita akan mengajarkan mengenai sisi, rusuk, dan titik sudut. Sisi disini memiliki makna bagian yang rata pada sebuah balok. Melalui kegiatan konkret mengenai bagian rata pada sebuah balok, harus dipahami bahwa balok memiliki enam sisi, dengan dua sisi yang saling berhadapan berbentuk persegi panjang dan memiliki ukuran sama besar. Sedangkan kubus memiliki enam sisi yang secara keseluruhan memiliki ukuran yang sama besar. Pertimbangkanlah untuk menggunakan bendabenda konkret pada saat mengajarkan rusuk dan titik sudut. Contoh Penulisan di Papan Tulis Pada jam ke 4 Mari periksa bentuk ini secara detail dengan balok masing-masing Rusuk..... Garis lurus antarsisi Titik sudut.... Titik bertemunya 3 rusuk. Bentuk Balok Bentuk Kubus Perbedaan : Bentuk sisinya persegi Panjang rusuk secara keseluruhan sama Persamaan : Jumlah sisi : 6 Jumlah rusuk : 12 Jumlah titik sudut : 8

98 Buku Panduan Guru | Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Matematika untuk SD kelas II Vol 2 Panjang stik Banyaknya 10 cm 4 buah 8 cm 4 buah 4 cm 4 buah ❷ Berapa banyak bola-bola yang kalian butuhkan? 8 Buah LATIHAN Pada kotak berbentuk kubus di samping, kerangkanya dibuat dari stik dan bola-bola malam. Berapa banyak stik yang dibutuhkan? (12 batang). Berapa banyak bola-bola malam yang dibutuhkan? (8 Buah) 5B 5B 5B 98 = − Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 4 Contoh penerapan halaman 200 Kelas 1, Hlm. 143 5 Ayo buatlah kerangka kotak dari stik dan b o l a - b o l a y a n g terbuat dari malam. ❶ Berapa panjang masingmasing stik dan ada berapa stik yang dibutuhkan untuk membuat kerangka balok? Hubungan antara panjang dan jumlah rusuk, dan titik sudut Contoh Penulisan di Papan Tulis Pada jam ke 5 Mari membuat bentuk balok menggunakan stik dan plastisin Plastisin = titik sudut Stik = rusuk gunakan 8 buah 1 Bola tanah liat menghubungkan 3 batang stik semua ukuran membutuhkan 4 batang stik Panjang stik Banyaknya 10 cm 4 buah 8 cm 4 buah 4 cm 4 buah Mari membuat kotak berbentuk kubus menggunakan stik dan plastisin. stik dengan panjang 5cm = 12 batang sepertinya lebih mudah dibandingkan balok. ① Membuat bentuk balok dari stik dan bola-bola yang terbuat dari plastisin, mengecek karakteristik dan banyaknya titik sudut dan rusuk. Persiapan Plastisin, stik bambu 4cm, 8cm, panjang 10 cm 4 batang, panjang 5cm 12 batang, pembagian kelompok, balok yang dibuat oleh masing-masing peserta didik, bentuk balok yang terbuat dari stik dan plastisin. Tujuan Jam ke-5 Alur pembelajaran Perhatikan bentuk balok yang terbuat dari stik dan plastisin pada nomor 5 , kemudian pikirkan apa saja bahan yang diperlukan. 1 □ Tunjukkan bentuk balok yang terbuat dari stik dan plastisin, dan biarkan peserta didik berpikir mengenai apa saja bahan yang digunakan untuk membuat balok tersebut. Pada soal nomor 5 ①, peserta didik memikirkan berapa cm stik yang dibutuhkan. 2 ◦ Tuliskan dan presentasikan banyak dan ukuran stik yang digunakan pada tabel di buku pelajaran. Pada soal nomor 5 ②, peserta didik memikirkan berapa buah plastisin yang dibutuhkan. 3 ◦ Peserta didik mempresentasikan jumlah bola tanah liat yang diperlukan. Membuat bentuk balok menggunakan stik dan malam. Sambil memperhatikan kesesuaian antara stik dan rusuk, plastisin dengan titik sudut. 4 ◦ Pastikan semua kelompok memperhatikan stik (untuk rusuk) dan plastisin (untuk titik sudut) pada saat membuat bentuk segi empat. ◦ Ringkas dan presentasikan apa saja yang diperhatikan pada saat membuat balok. Latihan: Membuat balok berbentuk kubus menggunakan stik dan plastisin. 5 ◦ Buatlah peserta didik menyadari panjang dan jumlah Referensi Membuat bentuk balok menggunakan stik dan plastisin Kita dapat mengajarkan cara membuat bentuk balok dengan menggunakan stik dan malam. Hal yang paling utama dalam belajar membuat bentuk balok menggunakan stik dan malam, adalah fokus pada rusuk dan titik sudut. Dengan menyusun rusuk dan titik sudut bangun ruang, kita dapat memperdalam pemahaman mengenai bentuk tiga dimensi/bangun ruang. Beritahukan kepada peserta didik bagian mana saja yang dibuat menggunakan stik dan malam, berapa banyak dan berapa ukuran stik yang harus digunakan, dan berapa buah total plastisin yang dibutuhkan. Kemudian minta peserta didik untuk membuat bentuk balok. Berikan gambaran konkret kepada peserta didik sesuai dengan keadaan yang sebenarnya, disarankan untuk menunjukkan balok kepada peserta didik.

, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Panduan Khusus | Matematika untuk SD kelas II Vol 2 99 6 Lihatlah gambar lubang laci di samping. Ayo pikirkan. Bagaimana cara membuat laci-laci tanpa tutup yang ukurannya sesuai agar dapat masuk ke dalam lubang laci? Membuat Laci Bagaimana cara memotong sisi-sisi yang dibutuhkan untuk membuat laci seperti gambar di samping? Gambarlah sisi-sisi yang akan dipotong pada kertas berpetak berikut. 30cm 50cm 20cm 10cm 10cm Bab 17 Bentuk-bentuk Balok + = 99 5 Contoh penerapan halaman 202 Komposisi sisi kotak tanpa penutup Sisi depan dan belakang Sisi depan dan belakang Sisi bawah Sisi kiri dan kanan Sisi kiri dan kanan Sisa Contoh Penulisan di Papan Tulis Pada jam ke 6 Buatlah balok tanpa tutup. Pertimbangkan cara memotong semua sisi pada kertas persegi di bawah ini. Sisi pada laci ada 5 Sisi depan dan belakang 2 lembar Sisi Bawah 1 lembar Sisi Kiri dan kanan 1 lembar Potong dan buatlah sisinya pada kertas seperti dibawah ini Potong dan buatlah sisinya pada kertas seperti dibawah ini ① Memotong sisi untuk membuat balok tanpa penutup dari kertas berpetak yang ditentukan. Persiapan Kertas berpetak, gunting, alat ukur (penggaris), selotip. Tujuan Jam ke-6 Alur pembelajaran Mempertimbangkan ukuran setiap sisi balok tanpa penutup (Nomor 1 ). 1 □ Karena ini adalah balok tanpa penutup, perlu diingat bahwa hanya ada lima sisi. Mempertimbangkan ukuran dan banyaknya sisi. 2 □ Ukuran dan banyaknya sisi bawah Ukuran dan banyaknya sisi depan dan belakang, serta Ukuran dan banyaknya sisi kanan dan kiri. ◦ Mempresentasikan ukuran dan banyaknya sisi • 1 lembar sisi bagian bawah, dengan ukuran 30 cm x 50 cm • 2 lembar sisi depan dan belakang, dengan ukuran 20 cm x 50 cm • 2 lembar sisi kiri dan kanan, dengan ukuran 20 x 30 cm Mempertimbangkan cara memotong lima sisi dari kertas berpetak. 3 □ Agar dapat membuat 5 sisi pada 1 lembar kertas berpetak, buatlah garis pada kertas berpetak kemudian potong. Potong sisinya dan buat balok tanpa penutup. 4 □ Potong sepanjang garis yang telah dibuat menggunakan gunting, gunakan selotip untuk membuat balok. Referensi Cara memotong sisi Ukuran persegi pada kertas berpetak ini adalah 10cm x 10cm. -Sisi yang akan dipotong adalah sebagai berikut : -Sisi bawah 3 petak x 5 petak = 15 petak -Sisi depan dan belakang 10cm2 , (2+5)×2 = 20 petak -Sisi kiri dan kanan 10cm2, (2×3)×2 = 12 petak Total : 47 petak Dengan mempertimbangkan variasi ukuran di atas, saat memotong sisi di kertas berpetak, hanya tersisa 2 balok hanya tersisa 2 petak yang tidak digunakan. Oleh karena itu, caranya sudah benar apabila peserta didik memotong garis yang telah dibuat pada kertas berpetak dan hanya menyisakan 2 petak.

100 Buku Panduan Guru | Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 100 1 P E R S O A L A N Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 7 ❶Jawablah pertanyaan tentang bentuk balok berikut ini. ① Ada berapa sisinya? 6 ② Ada berapa rusuknya? 12 ③ Ada berapa titik sudutnya? 8 ④ Berbentuk apakah sisi-sisinya? (A = Balok, B = Kubus) ❷Gambar berikut menunjukkan sebuah balok yang telah dibuka dan dibentangkan. Ternyata, terdapat satu sisi yang hilang. Coba tambahkan satu sisi yang hilang itu supaya menjadi balok. Ⓐ Ⓑ Komponen balok dan kubus Menyusun balok Contoh ① Memeriksa kembali materi yang sudah dipelajari. Persiapan Balok yang dibuat sendiri, model tiga dimensi, dan alat ukur (penggaris). Tujuan Jam ke-7 ❶ Memastikan pemahaman mengenai unsur penyusun bentuk balok. □ Untuk mengingatkan kembali pada situasi belajar di kelas, ajarkan peserta didik menggunakan model tiga dimensi atau menggunakan balok yang dibuat oleh peserta didik, tergantung pada situasi aktual peserta didik. ❷ Membuat/Menambahkan sisi pada gambar agar dapat membuat balok. □ Mintalah peserta didik untuk memikirkan hal ini sebanyak mungkin. Untuk peserta didik yang tidak mendapatkan jawaban, bimbing peserta didik untuk memperhatikan gambar dan menyusun gambar tersebut. □ Buatlah peserta didik sadar pada saat berdiskusi bahwa terdapat beberapa cara untuk menggabungkan sisi. Referensi Tentang pembimbingan materi Pembelajaran tentang balok dan kubus beserta jaringjaringnya pada jenjang ini akan menjadi prasyarat jenjang berikutnya. Peserta didik mula-mula dikenalkan dengan istilah balok untuk menyebut balok dan kubus. Baru di bagian akhir, peserta didik mulai diminta membedakan bentuk kubus dan balok. Kegiatan seperti menyalin, menyusun, dan membandingkan bentuk dengan balok sebelumnya merupakan inti dari unit ini, dan kegiatan tersebut, diharapkan dapat memperdalam pemahaman bahwa bentuk balok berasal dari susunan bangun datar seperti persegi dan persegi panjang. Buat peserta didik sadar akan bentuk, ukuran, dan hubungan sisi. Terutama, kegiatan menata dan merangkai bentuk hasil tiruan dapat menjadi kegiatan yang memberatkan anak. Karena, peserta didik harus melakukan semua aktifitas seperti memikirkan bagaimana bentuk dan ukuran sisi yang saling berhadapan, mencoba menyusun dengan sangat hati-hati sambil memperhatikan waktu. Referensi Gambar pengembangan balok Terdapat banyak cara untuk menyusun balok (balok). Namun, tidak semuanya diajarkan di jenjang ini. Fokus kegiatan ini hanya mencoba menyusun enam sisi balok dan menyadari bahwa ada banyak cara menyusun bentukbentuk balok.

, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 BAB 18 Rangkuman materi kelas 2 1L 1mℓ KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021 Buku Panduan Guru Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk SD Kelas II Volume 2 Penulis: Tim Gakko Tosho Penyadur: Ika Surtiani, Afit Istiandaru ISBN: 978-602-244-823-5

102 Buku Panduan Guru | Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Matematika untuk SD kelas II Vol 2 102 = − Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 1 Contoh penerapan halaman 205 1 Ayo, membuat bilangan-bilangan dengan menyusun 4 kartu angka 1 , 3 , 5 dan 9 . Kemudian, buatlah bilangan-bilangan berikut : Bilangan terbesar .... 9 5 3 1 Bilangan terkecil .... 1 3 5 9 Bilangan terkecil ketiga .... 1 5 3 9 2 Isilah dengan bilangan tertentu sehingga hasil penjumlahan bilangan-bilangan yang ada pada tiap lingkaran menjadi sama satu sama lain. Gunakan bilangan-bilangan 1, 2, 3, 4, 5, 6, dan 7 masing-masing sekali saja. 6 5 7 3 5 4 6 7 2 6 2 5 3 6 14 15 16 17 18 3 4 7 6 5 1 2 Total 13 Contoh Komposisi bilangan 4 digit Penambahan bilangan 1 5 4 1 7 3 1 3 1 5 4 3 7 4 6 2 2 7 4 1 2 Referensi Permainan komposisi bilangan 4 angka Minta 2 anak untuk menggunting empat kartu dengan baik, masing-masing diberikan bilangan 1, 3, 6, dan 8, kemudian susun dan hadapkan kartu ke bawah. Nah, kira-kira dari bilangan 4 angka tersebut, siapa yang nilainya lebih besar.. Anda dapat mengerti siapa yang menang setelah membalik kartu dari yang paling atas atau yang paling (kiri apabila disusun berjejer). Kemenangan dapat ditentukan setelah beberapa kartu dibuka. Akan lebih baik jika kartu yang dibuka bukan yang paling depan terlebih dahulu, sehingga pemenangnya tidak bisa langsung ditentukan. Misalnya pada bilangan dengan susunan angka berikut. □□□8 □□□1 Pada susunan angka di atas, ketika angka satuan yang keluar adalah 8, maka pemain tidak akan gembira, karena hendaknya 8 menempati tempat ribuan atau ratusan agar nilainya lebih besar. □□18 □□61 Sekarang, apa yang akan terjadi dengan game ini? Siapakah yang menjadi pemenangnya? pemenang dapat ditentukan oleh angka yang keluar di tempat ratusan. Guru bisa menggunakan permainan ini dengan menyenangkan. Permainan ini dapat membantu peserta didik memahami struktur bilangan basis 10. Tujuan Unit Pembelajaran Merangkum apa saja yang sudah dipelajari di kelas 2 • Merangkum materi bilangan yang terdiri atas 4 angka, merangkum materi urutan bilangan dari yang terbesar hingga terkecil, dan juga meninjau kembali pembelajaran mengenai penjumlahan dan pengurangan. • Mengulas masalah-masalah yang berkaitan dengan perkalian, kemudian meninjau kembali pembelajaran mengenai perkalian. • Merangkum materi satuan panjang. • Merangkum materi volume. ① Merangkum materi bilangan yang terdiri atas 4 angka dan merangkum bilangan terbesar dan terkecil. ② Dapat menghitung sesuai dengan aturan. Persiapan Kartu bilangan, dan papan flipchart. Tujuan Jam ke-1 Alur pembelajaran Disediakan 4 kartu angka, yaitu 1, 3, 5, dan 9. Susunlah menjadi beberapa bilangan yang terdiri atas 4 angka tersebut, kemudian bandingkan besar bilangannya sesuai dengan pertanyaan nomor 1 . 1 Jangan ragu untuk membuat berbagai angka, coba bandingkan hasilnya dengan teman yang lain. Temukan bilangan terbesar atau terkecil di antara bilanganbilangan yang sudah dibuat. Presentasikan alasannya mengapa hasilnya seperti itu. Temukan bilangan terkecil ketiga dan jelaskan alasannya. 2 Tempatkan bilangan-bilangan 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 agar jumlah dalam setiap lingkaran sesuai dengan yang diminta. 2 Agar dapat memahami, lihat contohnya. Gunakan 7 bilangan dan tempatkan didalam □ sehingga apabila ditotal dengan bilangan lain akan menjadi 14, 15, 16, 17 dan 18.

, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Panduan Khusus | Matematika untuk SD kelas II Vol 2 103 × = × = × = × = 6×3=18, 9×3=27, 7×5=35, 9×4=36, Ups, 3-nya ada dua kali, tidak boleh ya. 6×3=18, 9×3=27, 7×5=35, Saya masih dapat memakai 0, 4, 6, dan 9. Artinya, saya masih dapat membuat perkalian 8×8=64 Bab 18 Rangkuman Materi kelas 2 + = 103 2 Tempat puluhan Membuat tabel perkalian dengan hasil yang berbeda 2 9 1 8 3 9 2 7 5 7 3 5 5 8 4 0 3 Ayo, temukan jawabannya. 44 18 26 12 41 8 Jumlahkan setiap pasangan bilangan yang ada, lalu letakkan hasilnya pada kotak di atasnya. Kurangkan bilangan yang besar dengan bilangan yang kecil, lalu letakkan hasilnya pada kotak di bawahnya. 4 Tulislah 4 perkalian yang hasil-hasilnya tersusun atas angka-angka yang berbeda. 173 9 82 6 38 14 91 15 53 29 ① Dapat menghitung sesuai dengan aturan. ② Menjawab menggunakan tabel perkalian (4 soal perkalian) dengan hasil berbeda satu sama lain Persiapan Gambar gantung. Tujuan Jam ke-2 Alur pembelajaran Kerjakan soal nomor 3 sesuai dengan peraturannya, hitung penjumlahan kedua bilangan, dan hitung juga selisihnya. 1 Lihat contoh untuk memahami aturannya. Hitung sesuai dengan aturannya dan temukan bilangan yang berada di atasnya dan di bawahnya. □ Pastikan dapat melakukan penghitungan antarbilangan 2 angka, pengurangan antarbilangan 2 angka, atau pengurangan bilangan 2 angka dengan bilangan 1 angka, pastikan anda dapat menghitung dengan akurat tanpa kesalahan. Isikan bilangan di tengah dengan cara ditambahkan atau dikurangkan sesuai aturan untuk mencari bilangan yang ada di atasnya atau di bawahnya dengan cepat dan akurat. 4 Tentukan bagaimana cara menemukan perkalian yang hasilnya tersusun atas angka-angka yang berbeda. 2 □ Perhatikan bahwa satu balok (o) digunakan untuk 1 angka, karena ada dua balok (o) pada kolom jawaban, maka semua jawaban adalah bilangan puluhan. Ingat kembali tabel perkalian yang hasilnya merupakan bilangan puluhan, kemudian periksa apakah ada jawaban yang sama. Carilah bilangan pada tabel perkalian yang belum muncul pada jawaban. Perhatikanlah secara bertahap bahwa pada tabel perkalian, perkalian yang hasilnya bilangan puluhan memuat angka 9 pasti melibatkan angka 7 (7x7). Sebaliknya, perkalian yang hasilnya bilangan puluhan memuat angka 7 pasti melibatkan angka 9 (3x9, 9x3, 8x9, 9x8). Soal Tambahan 0 , 2 , 5 , 9 Mari membuat berbacammacam bilangan dengan menyusun 4 kartu yang terdiri dari 0,2,5, dan 9. Juga, mari kita coba membuat bilangan berdasarkan soal berikut ini. ① Bilangan terbesar ② Bilangan terbesar ke-2 ③ Bilangan terkecil ④ Bilangan terkecil ke-2 [① 9520 ② 9502 ③ 2059 ④ 2095]

104 Buku Panduan Guru | Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Matematika untuk SD kelas II Vol 2 ③ ② ⑤ ⑫ ⑥ ④ ④ ② ⑧ ② ③ ④ ⑥ ❶ ❷ Coba buatlah pertanyaan, lalu tanyakan kepada temanmu. 104 = − Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 3 5 Tebalkan titik-titik dengan garis untuk membuat persegi panjang. Bilangan yang tertera pada persegipersegi kecil menunjukkan banyaknya persegi kecil yang harus kalian gunakan untuk membuat persegi panjang. Perhatikan contoh berikut. Contoh ② ② ② ④ ④ ③ ⑤ ③ Daerah yang ditandai dengan nomor ④ artinya memiliki persegi kecil sebanyak 4×1, 2×2, atau 1×4. Sekarang, buatlah persegi panjang sesuai bilanganbilangan berikut, lalu warnailah. Merepresentasikan perkalian dalam bentuk ① Merangkum makna perkalian melalui soal. Persiapan Buku Siswa. Tujuan Jam ke-3 Alur pembelajaran Merepresentasikan rumus perkalian [ada angka di balok (Lihat nomor 5 ) 1 Baca kalimatnya kemudian lihat contoh pada gambar untuk memahami maksud dari soal. Memecahkan soal nomor 1 dan 2 Membuat soal yang mirip, kemudian menyelesaikannya bersama-sama. Referensi Persegi dan persegi panjang yang dibuat dengan menghubungkan antartitik Persegi dan persegi panjang dapat digambar pada nomor 6 di halaman berikutnya. Jika ada anak yang menggambar persegi maupun persegi panjang seperti ini, perlihatkan kepada semua peserta didik, dan mintalah untuk mempresentasikannya. Jika anak tersebut tidak ingin memberikan presentasi, dapat digantikan oleh guru.

, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Panduan Khusus | Matematika untuk SD kelas II Vol 2 105 4（O） 3 2 1 0 Bab 18 Rangkuman Materi kelas 2 + = 105 4 6 Ayo gambarkan tiga segitiga dan tiga segiempat dengan cara menghubungkan titik-titik berikut menggunakan garis lurus. 7 Berapa panjang garis berikut ini? Gunakan satuan cm. Berapa panjangnya dalam satuan mm? ❶ ❷ 8 Volume air berikut ini akan diukur. Berapakah volume air tersebut dalam satuan L? Berapakah volumenya dalam satuan dℓ? ❶ ❷ Membuat bentuk segitiga dan segi empat dengan cara menggabungkan antar titik. Menghitung panjang, serta hubungan antara cm dan mm Menghitung volume, serta hubungan antara L dan dL 3 l 5 dl = 35 dl 2 l 4 dl = 24 dl 10 cm 4 mm = 104 mm 8 cm = 80 mm ① Dengan menghubungkan antartitik pada pola, peserta didik dapat membuat bentuk segitiga dan segi empat. Persiapan Alat ukur (penggaris). Tujuan Jam ke-4 Alur pembelajaran Seperti apakah bentuk segitiga dan bentuk segi empat? Pastikan kembali pemahaman mengenai hal ini. (Lihat soal nomor 6 ). 1 ◦ Pastikan bentuknya dikelilingi oleh garis lurus dan tertutup. Membuat berbagai bentuk segitiga dan segi empat. 2 ◦ Gambarlah segitiga atau segi empat dengan menghubungkan titik-titik tersebut menggunakan garis lurus. □ Lihatlah kembali bentuk yang telah digambar, kemudian pastikan apakah titik dan garis lurusnya tidak menyimpang? Apakah setiap titik sudah terhubung dengan akurat menggunakan garis lurus? ① Mengukur panjang dan menuliskannya dalam berbagai satuan panjang. ② Mengukur volume dan menuliskannya dalam berbagai satuan volume. Persiapan Alat ukur (penggaris) Tujuan Jam ke-5 Alur pembelajaran Lihat soal nomor 7 , hitunglah panjangnya, kemudian tuliskan hasil pengukurannya dalam beberapa satuan yang berbeda. 1 ◦ Pastikan peserta didik menjawab menggunakan definisi 1 cm = 10 mm. Lihat soal nomor 8 , hitunglah volumenya, kemudian tuliskan hasil pengukurannya dalam beberapa satuan yang berbeda. 2 ◦ Pastikan peserta didik menjawab menggunakan definisi 1l = 10 dl . Soal Tambahan Pada saat mengukur menggunakan penggaris, hasilnya menjadi seperti di bawah ini. Berapakah panjangnya? ① ② ③ ④ [① 10cm 8mm ② 4cm ③ 6cm 4mm ④ 8cm 6mm]

106 Buku Panduan Guru | Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 "Matematika seperti berolahraga Matematika seperti berolahraga bagi otakmu. agi otakmu. Hal itu mempertajam pikiranmu" al itu mempertajam pikiranmu" (Danica Mckellar) Danica Mckellar) 106 Buku Panduan Guru | Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 2

, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 , Matematika untuk SD kelas II Vol 2 KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA, 2021 Buku Panduan Guru Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk SD Kelas II Volume 2 Penulis: Tim Gakko Tosho Penyadur: Ika Surtiani, Afit Istiandaru ISBN: 978-602-244-823-5 Lihatlah sekeliling kalian. Ada banyak hal menarik di jalan raya dan di atap rumah-rumah. Cermati benda-benda di sekitar kalian dan temukan kepingan-kepingan kunci harta karun. 5 6 4 Lihatlah rambu-rambu lalu lintas Buatlah pola dengan kertas origami Hitunglah banyaknya panel surya Ayo temukan kepingan-kepingan kunci harta karun!

108 Buku Panduan Guru | Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Matematika untuk SD kelas II Vol 2 108 Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 2

, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Panduan Khusus | Matematika untuk SD kelas II Vol 2 109 Bab 18 Rangkuman Materi kelas 2 109

110 Buku Panduan Guru | Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Matematika untuk SD kelas II Vol 2 ① Membagi rambu-rambu lalu lintas menjadi beberapa kelompok berdasarkan bentuknya, seperti segitiga, segi empat, lingkaran dll. Tujuan Jam ke-1 Alur pembelajaran Mendiskusikan apa arti rambu-rambu lalu lintas tersebut. 1 □ Tunjukkan satu per satu rambu lalu lintas, kemudian minta peserta didik mendiskusikan apa artinya. ▪ Apa arti dari rambu-rambu lalu lintas tersebut? 110 Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 2 Kalian dapat menemukan banyak rambu lalu lintas ketika melintas di jalan raya. Apa arti rambu-rambu tersebut? Melihat Rambu- Rambu Lalu Lintas 4 A D G B E H C F I Rambu-rambu A artinya kita tidak boleh memutar balik. Rambu-rambu C artinya sebentar lagi kita akan melewati perempatan. Rambu-rambu B artinya kita boleh memutar balik. Rambu-rambu D artinya tidak boleh belok kiri.

, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Panduan Khusus | Matematika untuk SD kelas II Vol 2 111 Membagi rambu-rambu lalu lintas dari A sampai I menurut bentuknya 2 ▪ Marilah kita bagi rambu-rambu lalulintas dari A sampai I □ Gunakan hasil pemikiran peserta didik yang membagi rambu-rambu tersebut berdasarkan bentuknya, sampaikan opini/sudut pandang dari pembagian tersebut dengan jelas. ▪ Bagaimana pengelompokan yang telah dibagi? Mari presentasikan. □ Merepresentasikan hasil pengelompokan dari masingmasing anak. Pada saat itu, sampaikan opini/sudut pandang pengelompokan dan tunjukkan dengan jelas di papan tulis. ▪ Berdasarkan yang ada di buku pelajaran, rambu tersebut dibagi menjadi 4 kelompok. Sebutkan bentuk apa sajakah keempat kelompok tersebut. ◦ Berdasarkan pengelompokan tersebut, rambu-rambu mana saja yang masuk ke dalam kelompok 1 sampai kelompok 4? Jelaskan! Memikirkan pengelompokan rambu-rambu lalu lintas yang berbentuk seperti pada gambar halaman 111. 3 ▪ Termasuk kedalam kelompok manakah rambu yang terdapat pada halaman 111? Mintalah peserta didik menjelaskannya pengelompokkannya secara lisan. ◦ Sampaikan alasan dengan jelas. □ Mari kita membuat rambu-rambu yang harus diperhatikan yang ada di sekitar. ◦ Buatlah rambu seperti yang ada di buku pelajaran. □ Tunjukkan kepada teman sebelahmu rambu-rambu lalu lintas yang berhasil kamu buat. Bab 18 Rangkuman Materi kelas 2 111 Kelompokkan rambu-rambu lalu lintas dari A hingga I berdasarkan bentuk bangunnya. Kelompok ① Kelompok ② Kelompok ③ A, D, E F, I B, C, E, G Bagus. Coba perhatikan rambu-rambu di samping. Kelompok mana yang tepat untuk rambu-rambu tersebut? Jelaskan alasanmu. Kelompok ① Kelompok ② Kelompok ③ Gunting kepingan kunci pada halaman 121 lalu tempelkan pada halaman terakhir. Rambu-rambu yang berbentuk artinya orang harus berhati-hati terhadap gambar yang ditunjukkan oleh rambu-rambu tersebut. Coba buat rambu-rambu yang berbentuknya seperti itu untuk memperingatkan orang di sekitarmu agar berhati-hati. Ayo pindah ke tempat berikutnya untuk mencari kepingan kunci.

112 Buku Panduan Guru | Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Matematika untuk SD kelas II Vol 2 ① Merasakan keseruan dari membuat bangun datar dengan cara menggunting kertas origami yang sesuai dengan kondisi tertentu, dan juga dapat menemukan aturannya,. Tujuan Jam ke-2 Alur pembelajaran Membuat pola dengan cara melipat dua kali. 1 □ Memastikan kembali cara melipat dan tempat memotongnya, kemudian pastikan juga memotong sisi yang panjang. □ Setelah memotong lipatan sisi, berikan instruksi kepada peserta didik untuk tidak membuka kertas. ▪ Akan menjadi seperti apakah bentuknya? cobalah tulis prediksi bentuknya di buku catatan. □ Pada saat itu, perhatikan peserta didik yang sudah menggunting kertas, dan hargailah hasil pemikiran peserta didik mengenai bentuknya. Membuat pola dengan cara melipat tiga kali. 2 □ Memastikan kembali apakah peserta didik memotongnya pada sisi yang panjang. □ Lipatannya bentuknya dengan cara menuliskan di buku catatan, kemudian bukalah kertas yang telah digunting. Contoh Penulisan di Papan Tulis Pada jam ke 2 Dilipat 2 kali Dilipat 4 kali Dilipat 3 kali Pola pada kertas yang dilipat 4 kali, terdapat 4 buah rangkaian pola pada kertas yang dilipat 2 kali. Maka dari itu. Dilipat 5 kali Kesimpulan: • Pada saat saya melipat kertas 4 kali, saya sudah memprediksikan polanya. • Sehingga saya menemukan aturan pada kertas yang dilipat 2 kali dan kertas yang dilipat 4 kali. 112 Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 2 Ada banyak pola di toko pakaian. Kalian dapat membuat pola dengan menggunakan kertas lipat Membuat Pola Menggunakan Kertas Lipat 5 Bentuk-bentuk yang sama dan berulang-ulang Lipatlah sekali. Bukalah. Potong pada sisi yang panjang Lipatlah dua kali. Ada lubang di tengah berbentuk persegi panjang

, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Panduan Khusus | Matematika untuk SD kelas II Vol 2 113 Membuat pola dengan cara melipat empat kali. 3 □ Tempatkan pola 2 lipatan, 3 lipatan, dan 4 lipatan di papan tulis secara berurutan. ▪ Apakah kamu menemukan pola tertentu?. Pola yang dilipat 2 kali dan pola yang dilipat 4 kali berbentuk mirip. Pola yang terbentuk pada saat melipat 4 kali, adalah 4 buah rangkaian pola yang terbentuk pada saat melipat 2 kali. □ Oleh karena itu guru dapat mengapresiasi jika ada peserta didik yang dapat menebak dan berkata, "Maka pola yang terbentuk pada saat melipat 5 kali adalah 4 buah rangkaian pola yang terbentuk pada saat melipat 3 kali." Membuat pola dengan cara melipat lima kali 4 ▪ Manakah dari pola pada nomor 1, 2, dan 3 yang dibuat dengan cara melipat 5 kali lalu digunting? □ Jika memperhatikan dan mengaplikasikan hubungan antara pola yang dilipat 2 kali dan pola yang dilipat 4 kali, maka dapat diperkirakan bahwa jawaban yang benar adalah 2. □ Mintalah peserta didik memastikan perkiraan peserta didik dengan cara memotong langsung kertas yang dilipat. Bab 18 Rangkuman Materi kelas 2 113 Kemudian, lipatlah 3 kali. Lipat 2 kali Buka Lipat 3 kali Wow, ini seperti tanda perkalian Potong menurut sisi yang panjang. Cermati soal berikut. Manakah dari pola berikut ini yang dibuat dengan cara melipat kertas origami 5 kali lalu digunting? Cobalah kalian membuatnya lalu temukan jawabannya. Lipatlah 4 kali Lipat 3 kali Lipat 4 kali Gunting menurut sisi panjangnya. Buka Sekarang ada 4 persegi panjang di dalamnya. Ayo pindah ke tempat berikutnya untuk mencari kepingan kunci. Gunting kepingan kunci harta karun pada halaman 121 lalu tempelkan pada halaman terakhir. ① ② ③

114 Buku Panduan Guru | Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Matematika untuk SD kelas II Vol 2 ① Menggunakan perkalian untuk menghitung banyaknya panel surya. Persiapan Gambar panel surya. Tujuan Jam ke-3 Alur pembelajaran Membaca buku pelajaran, kemudian menghitung banyaknya panel surya. 1 □ Memberikan informasi mengenai panel surya dan mengaitkannya pada kehidupan peserta didik sambil melakukan aktivitas membaca buku pembelajaran. □ Memastikan untuk menggunakan perkalian pada saat menghitung banyaknya panel surya. Contoh Penulisan di Papan Tulis Pada jam ke 3 Mari menghitung banyaknya panel surya 4×8+2×4 5×8 6×8-2×4 2×4 2×4 4×8 5×8 6×8 114 Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 2 Pernahkah kalian melihat lempengan - lempengan seperti kaca di atap rumah atau di lampu ramburambu lalu lintas? Panel surya dipasang dengan bentuk beraneka ragam tergantung tempatnya. Lempengan itu disebut panel surya dan digunakan untuk mengubah cahaya matahari menjadi listrik. Listrik sangat berguna bagi kehidupan kita. Jika tidak ada listrik, ada banyak peralatan yang tidak dapat kita gunakan. Coba perhatikan yang di lampu rambu-rambu lalu lintas, ada berapa panel surya yang kalian temukan? Menghitung Banyaknya Panel Surya 6 solarpowerauthority.com Sumber: www.unsplash.com Berapa panel surya yang kamu temukan? Ada 6, dari hasil 2×3.

, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Panduan Khusus | Matematika untuk SD kelas II Vol 2 115 Meminta peserta didik untuk menghitung banyaknya panel surya di atap rumah dengan menggunakan perkalian. 2 ▪ Menghitung banyaknya panel surya. Mari kita menghitung menggunakan perkalian. □ Biarkan peserta didik berpikir dengan bebas. Pada saat itu, peserta didik supaya menulis kalimat matematikanya di buku catatan. □ Mempresentasikan kalimat matematika. Pada saat itu, jangan minta anak yang menulis kalimat matematika di papan tulis untuk menjelaskan, melainkan mintalah anak yang lain untuk menjelaskan. ▪ Bisakah kamu menjelaskan kalimat matematika yang dituliskan oleh ..... □ Lihatlah 3 kalimat matematika yang ada pada buku pelajaran, apakah yang peserta didik pikirkan? Diskusikanlah hal tersebut. ▪ Diskusikan dengan teman sebangku mengenai kalimat matematika A, B, dan C. Bab 18 Rangkuman Materi kelas 2 115 Tunjukkan berapa banyaknya panel surya di atap rumah berikut dengan menggunakan perkalian. Pasangkan kalimat matematika Ⓐ, Ⓑ, dan Ⓒ dengan Gambar ①, ②, dan ③ yang sesuai. 4 panel 6 panel 8 panel Ⓐ 4×8 + 2×4 Ⓑ 5×8 Ⓒ 6×8−2×4 Manakah di antara gambar 1 sampai dengan 3 yang menggambarkan kalimat Ⓑ? Gunting kepingan kunci harta karun dan tempelkan di halaman terakhir ① ① ② ② ③ ③

116 Buku Panduan Guru | Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Matematika untuk SD kelas II Vol 2 116 Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 2 Bagian atas roda Bagian bawah roda Bagian tengah roda Pusat roda putar Roda putar Bagian atas sumbat botol Bagian tengah sumbat botol Dengan menggunakan pensil, kalian dapat membuat bentuk lingkaran pada kertas karton Pasangkan bagian atas ke lubang tengah. Garis lurus…….................. 58 Pecahan…….................. 90 Perkalian…….................. 5 Persegi…….................. 68 Persegi panjang…….......... 66 Rusuk…….................. 97 Segiempat…….................. 61 Segitiga…….................. 61 Segitiga siku-siku.……...... 69 Sepuluh ribu……............... 81 Sisi (bangun datar)…....... 61 Sisi (bangun ruang)......... 94 Sudut siku-siku…….......... 64 Tabel perkalian….............. 14 Tempat ribuan…….......... 78 Titik sudut……............. 61, 97 x (tanda kali)…….................. 5 Rolet perkalian siap digunakan. Pasangkan bagian bawahnya menjadi satu. Ayo membuat rolet perkalian Istilah dan tanda pada buku ini

, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Panduan Khusus | Matematika untuk SD kelas II Vol 2 117 Permainan pada halaman ini berkaitan dengan unit 13/bab 13, yaitu "Perkalian (4)". Mintalah peserta didik memainkan permainan yang ada pada jam keempat di unit 13/bab 13 agar dapat melengkapi tabel perkalian. Permainan nomor 1 disebut juga dengan "permainan mengambil tutup". Tidak masalah jika menggantikan manik-manik dengan benda lainnya. Peserta didik dapat diminta menguliskan kesalahan pada tabel perkalian sebagai latihan. Tentukanlah berapa lama permainannya berlangsung, atau permainan dapat diakhiri apabila manik-maniknya semakin habis dan orang yang mendapatkan banyak manik-manik yang banyak sudah terlihat. Bab 18 Rangkuman Materi kelas 2 117 P e r m a i n a n P e r k a l i a n ① Baris Kolom Dadu untuk baris Dadu untuk kolom ① Kalikan bilangan pada baris pertama dengan bilangan pada kolom pertama, lalu tulis hasilnya pada kotak-kotak yang disediakan. Lalu, tutup kotaknya dengan menggunakan 30 manik-manik yang tersedia. ② Lempar 2 buah dadu bersamaan. Kalikan bilangan yang muncul pada dadu pertama dengan bilangan yang muncul pada dadu kedua, lalu sebutkan hasilnya. Jika benar, maka pemain berhak mengambil manikmanik pada kotak hasil perkalian dadu. ③ Jika perkalian yang ditunjukkan oleh lemparan dadu menghasilkan bilangan pada kotak yang tidak tertutup manik-manik, maka pemain harus menutup kotak tersebut dengan manik-manik yang dimilikinya. ④ Sepakatilah berapa kali putaran permainan akan dilakukan secara bergantian antarpemain. ⑤ Pemain yang memperoleh paling banyak manik-manik adalah pemenangnya.

118 Buku Panduan Guru | Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Matematika untuk SD kelas II Vol 2 Permainan pada halaman ini berkaitan dengan unit 13/bab 13, yaitu "Perkalian (4)". Buatlah tabel perkalian yang terdapat pada jam pertama di unit 13/bab 13, Kemudian warnai tabel tersebut untuk dapat fokus menemukan aturannya. Pewarnaan dilakukan berdasarkan satuan angka bilangannya. 0 Putih 1 Kuning 2 Oranye 3 Merah 4 Merah Muda 5 Ungu 6 Biru muda 7 Hijau muda 8 Hijau 9 Biru 118 Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 2 T a b e l P e r k a l i a n Yang dikali Pengali 123456789 1 2 3 4 5 6 7 8 9 baris 1 baris 2 baris 3 baris 4 baris 5 baris 6 baris 7 baris 8 baris 9 123456789 2468 10 12 14 16 18 369 12 15 18 21 24 27 4 8 12 16 20 24 28 32 36 5 10 15 20 25 30 35 40 45 6 12 18 24 30 36 42 48 54 7 14 21 28 35 42 49 56 63 8 16 24 32 40 48 56 64 72 9 18 27 36 45 54 63 72 81 Warnailah jawaban-jawaban pada tabel perkalian dengan menggunakan warna berikut. Gunakan warna abu-abu jika satuan pada bilangan hasil perkaliannya adalah 0. Gunakan warna kuning jika satuannya 1 Yang dikali 123456789 1 2 3 baris 1 baris 2 123456789 2468 10 12 14 16 18 369 12 15 18 21 24 27 Ada berapa warna di baris kelima? Ada 9 warna berbeda di baris 1

, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Panduan Khusus | Matematika untuk SD kelas II Vol 2 119 Permainan pada halaman ini berkaitan dengan unit 13/bab 13, yaitu "Perkalian (4)". Mintalah peserta didik memainkan permainan yang ada pada jam kelima di unit 13/bab 13 agar dapat melengkapi tabel perkalian. Permainan pada nomor 2 sama dengan "Bingo game". Pemenang dapat ditentukan apabila seseorang telah menarik 40 kartu perkalian dan mendapatkan poin terbanyak, tetapi setelah terbiasa, untuk menentukan menang atau kalah dapat dilakukan dengan bebas. Lakukanlah permainan sebisa mungkin dalam 4 ronde menggunakan 16 balok kecil, setelah itu, ajaklah lawan dengan antusias untuk bermain menggunakan 25 balok kecil. Bab 18 Rangkuman Materi kelas 2 119 Bermainlah dengan teman sekelasmu. ① Isilah sembarang bilangan d a r i t a b e l p e r k a l i a n bilangan ke dalam tabel 16 kotak di samping. ② Pemain mengambil satu kar tu perkalian yang tersedia. ③ Kalikan bilangan yang a d a p a d a k a r t u l a l u lingkari jawabannya pada tabel. ④ Ulangi. Pemain mendapatkan s k o r 1 j i k a m a m p u m e m b e n t u k g a r i s horizontal, vertikal, atau diagonal. ⑤ Bermainlah dengan 40 kartu perkalian. Pemain yang mendapatkan poin paling banyak adalah pemenangnya. P e r m a i n a n P e r k a l i a n ② 1 56 4 6 14725 42 81 532 28 32 20 16 4×5 4×5 532 32 20 16 1 56 4 6 14 7 25 42 81 532 28 32 20 1 poin 16

120 Buku Panduan Guru | Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Matematika untuk SD kelas II Vol 2 120 Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 2 Pertama Ketiga Kedua Keempat Ayo kita coba dengan tabel 25 kotak. Berapa bilangan yang seharusnya saya tulis di kotak paling tengah?

, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Panduan Khusus | Matematika untuk SD kelas II Vol 2 121 Ini adalah kepingan-kepingan yang digunakan dalam "Permainan matematika" (hlm. 101- 107). Tempelkan kepingan "kunci" yang tepat di halaman terakhir. Bab 18 Rangkuman Materi kelas 2 121 Tempelkan kepingan kunci yang tepat di halaman terakhir. Melihat rambu-rambu lalu lintas (halaman 111) Kelompok ① Kelompok ② Kelompok ③ Kelompok ④ Membuat pola dengan kertas lipat (halaman 113) ① ② ③ Menghitung banyaknya panel surya (115) ① ② ③

122 Buku Panduan Guru | Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Matematika untuk SD kelas II Vol 2 Digunakan pada unit 11/bab 11 "Perkalian (2)" dan unit 12/bab 12 "Perkalian (3)". Gunakan rolet untuk mempelajari perkalian. 122 Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 2 Rolet Perkalian Rolet ini digunakan pada halaman 39 dan 46. Langkah-langkah pembuatannya di halaman 108. Bagian bawah lempengan rolet Bagian atas sumbat botol. Bagian sisi sumbat botol Pusat roda putar

, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Panduan Khusus | Matematika untuk SD kelas II Vol 2 123 Bab 18 Rangkuman Materi kelas 2 123 Bagian atas lempengan rolet Roda putar

124 Buku Panduan Guru | Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 124 Belajar bersama temanmu, Matematika untuk SD kelas II Vol 2 Untuk Guru Kelas 2 Cara Membaca Buku untuk Mengembangkan Kemampuan Berpikir Matematis Pada buku ini, jika Anda menemukan “Aktivitas” dengan tanda slider , hal tersebut bermakna Pendekatan Pemecahan Masalah. Pada soal dengan tanda slider, Anda akan menemukan instruksi, “Pikirkan bagaimana caranya?”. Instruksi atau soal tersebut merupakan tujuan pembelajaran utama. Pada banyak kasus, soal tersebut muncul di halaman ganjil. Jika Anda membaca halaman berikutnya, yaitu halaman genap, maka Anda akan menemukan berbagai jawaban. Mendapatkan jawaban untuk soal yang pertama bukanlah tujuan utama dari pembelajaran. Tujuan utama diskusi kelas adalah menjawab pertanyaan “Bagaimana caranya?”. Selanjutnya, guru mencoba menyimpulkan jawaban pertanyaan tersebut. Misalnya, pada halaman 46 Kelas 2 Vol 1, Soal 3 adalah mencari tahu banyaknya buku. Sebelum soal tersebut disampaikan, para siswa telah belajar bilangan hingga 1.000, representasi balok-balok dengan sistem bilangan basis 10, dan penjumlahan tradisional dengan menggunakan cara bersusun tanpa menyimpan. Pertanyaan “Berapa hasilnya?” adalah persoalan awalnya, kemudian terdapat pertanyaan “Bagaimana caranya?” yang merupakan tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Siswa dapat menjawabnya dengan menggunakan diagram balok. Pertanyaan untuk siswa pada topik ini adalah “Apa yang telah kalian pelajari?” dan jawabannya adalah “Siswa telah mempelajari cara menyimpan”. Lalu, pertanyaan “Bagaimana kita dapat merepresentasikan dalam bentuk bersusun?” menjadi tujuan pembelajaran yang utama. Selanjutnya pada halaman 47, terdapat berbagai alternatif jawaban dari cara bersusun. Semua jawaban sesuai dengan Soal 3, namun tujuan pembelajarannya berkaitan dengan pertanyaan “Bagaimana caranya?”. Para siswa dapat berdiskusi mengenai hubungan yang ada pada jawaban-jawaban tersebut. Berdasarkan konfirmasi dari jawaban-jawaban yang tepat, guru mengenalkan cara formal yang dikaitkan dengan penggunaan diagram balok. Buku teks ini memiliki panduan langkah-langkah pembelajaran untuk merumuskan ide matematika melalui perluasan bilangan dan menghindari menggunakan cara formal di awal pembahasan suatu topik. Dengan langkah-langkah tersebut, siswa berkesempatan untuk menilai gagasan-gagasan mereka dan guru dapat mengembangkan kemampuan berpikir matematis siswa. Halaman 46 kelas 2 vol 1 Halaman 47 kelas 2 vol 1

, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 125 PELAKU PERBUKUAN PROFIL PENERJEMAH Nama Lengkap : Ghaida Farisya Alamat E-mail : [email protected] Alamat Kantor : Balai Bahasa UPI Bandung Bidang Keahlian : Pengajar dan Penerjemah Bahasa Jepang Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir 1. Karyawan PT Dentsu Indonesia 2. Pengajar Bahasa Jepang di Balai Bahasa UPI. Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar 1. Sarjana Univeritas Al-Azhar Indonesia jurusan Sastra Jepang Tahun 2016. 2. Magister Universitas Padjadjaran Bandung jurusan Kajian Budaya Tahun 2019. Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir) 1. Tidak ada . Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir) 1. Identitas Gender dalam Peribahasa Jepang, Jurnal Kajian Budaya dan Humaniora (JKBH) Volume 1, No 2, Oktober 2019. Informasi Lain Selain aktif mengajar Bahasa Jepang, saya juga aktif sebagai penggiat seni bertujuan untuk berpartisipasi dalam hubungan pertemanan antara Indonesia dengan Jepang. Pengalaman saya dalam rangka mempererat hubungan diplomasi antara Indonesia dengan Jepang diantaranya, mewakili grup tari yosakoi Indonesia sebagai penari dan penyanyi, wakil performance untuk acara Indonesia-Japam Festa di Osaka yang diadakan oleh KJRI Osaka dan Malam Indonesia yang diadakan oleh PPI Kyoto-Shiga dan APJI. Di ke dua wilayah tersebut, saya membawakan lagu daerah dan lagu karya sendiri dengan menggunakan Bahasa Jepang.

126 PROFIL PENYADUR Nama Lengkap : Afit Istiandaru, S.Pd., M.Pd. Alamat E-mail : [email protected] Alamat Kantor : Universitas Ahmad Dahlan Jl. Ahmad Yani, Tamanan, Banguntapan, Bantul 55191 DIY Bidang Keahlian : Pendidikan Matematika Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir 1. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika di Universitas Ahmad Dahlan pada tahun 2016 s.d. sekarang. 2. Staff Kantor Urusan Internasional di Universitas Negeri Semarang pada tahun 2013 s.d. 2016. 3. Guru Matematika di SMP Negeri 5 Semarang pada tahun 2011 s.d. 2013. 4. Tentor Bimbingan Belajar Matematika, di Smart English and Mathematics Course Boja Kendal pada tahun 2009 s.d. 2016. Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar 1. Universitas Negeri Semarang, Pendidikan Matematika, S1, lulus 2011. 2. Universitas Negeri Semarang, Pendidikan Matematika, S2, lulus 2014. Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir) 1. Belajar Literasi Numerasi Jenjang SD Tema 1 Lingkunganku Subtema 3 Lingkungan Sosial Budaya 2, 2020, Pusmenjar Kemdikbud RI. PROFIL PENERJEMAH Nama Lengkap : Mochamad Gilang Navigo Alamat E-mail : [email protected] Alamat Kantor : LPK Yayasan Jabung Makmur Perkasa Jl. Nurul Huda No.26 Bantargebang Bekasi Bidang Keahlian : Interpreter Bahasa Jepang Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir 1. Interpreter di PT. HITACHI CHEMICAL INDONESIA ( Agustus – Mei 2018 ) 2. Interpreter di LPK Yayasan Jabung Makmur Perkasa ( Juli 2017 – sekarang ). Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar 1. Universitas Pakuan Bogor ( S1 Sastra Jepang ) : 2011-2016 2. Kokusai Kotoba Gakuin, Shizuoka Japan : 2014-2015 Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir) 1. Tidak ada . Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir) 1. Tidak ada.

127 2. Belajar Literasi Numerasi Jenjang SD Tema 2 Ketahanan Pangan Subtema 3 Pengawetan Makanan, 2020, Pusmenjar Kemdikbud RI. 3. Belajar Literasi Numerasi Jenjang SD Tema 3 Sistem Tubuh Subtema 3 Peredaran Darah dan Reproduksi, 2020, Pusmenjar Kemdikbud RI. 4. Belajar Literasi Numerasi Jenjang SD Tema 4 Media Komunikasi Subtema 3 Media Komunikasi, 2020, Pusmenjar Kemdikbud RI. 5. Belajar Literasi Numerasi Jenjang SD Tema 5 Alat Transportasi Subtema 3 Bahan Bakar, 2020, Pusmenjar Kemdikbud RI. 6. Belajar Literasi Numerasi Jenjang SD Tema 6 Alam Indonesia Subtema 3 Perubahan Iklim, 2020, Pusmenjar Kemdikbud RI. 7. Belajar Literasi Numerasi Jenjang SD Tema 7 Energi Subtema 3 Energi Alternatif, 2020, Pusmenjar Kemdikbud RI. 8. Analisis Kurikulum Matematika SLTA, 2019, Pusmenjar Kemdikbud RI. 9. Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas 2 Volume 2 (Buku Terjemahan), 2018, Pusmenjar Kemdikbud RI. Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir) 1. 2021, Development of STEM Textbooks Integrated Character Education with Local Wisdom Themes for Elementary School Students – Case of Yogyakarta, UPSI (Malaysia)-UAD. 2. 2020, Analisis Kemampuan Literasi Matematika Mahapeserta didik Calon Guru Matematika di Universitas Ahmad Dahlan, LPPM UAD. 3. 2019, Pengembangan Buku Ajar Mata Kuliah English for Mathematics Bernuansa Project-Based Learning pada Prodi Pendidikan Matematika, LPPM UAD. 4. 2019, Pengembangan buku teks mahapeserta didik mata kuliah Analisis Kurikulum Matematika SMP/MTS, LPPM UAD. 5. 2019, Upaya pengembangan Taman Pintar Yogyakarta menjadi obyek wisata Go Angkaal dengan aplikasi MathCityMap, LPPM UAD. Pemerintah Kota Yogyakarta. 6. 2018, Keefektifan PBL Berbantuan Kamus Matematika terhadap Keterampilan Mengajar Mahapeserta didik dalam Mata Kuliah Teaching Mathematics in English, LPPM UAD. 7. 2017, Pengembangan Buku Ajar Mata Kuliah English for Mathematics bagi Mahapeserta didik Prodi Pendidikan Matematika, LPP UAD. 8. 2017, Kualitas Laboratorium Pendidikan Matematika UAD (Studi Pendahuluan Pengembangan Laboratorium), Prodi Pendidikan Matematika UAD. 9. 2019, Upaya pengembangan Taman Pintar Yogyakarta menjadi obyek wisata Go Angkaal dengan aplikasi MathCityMap, LPPM UAD. Pemerintah Kota Yogyakarta

128 PROFIL PENYADUR Nama Lengkap : Ika Surtiani, S.Pd.Si. Alamat E-mail : [email protected] Alamat Kantor : SMA Budi Mulia Dua Jl. Raya Tajem, Panjen, Wedomartani, Ngemplak, Sleman, Yogyakarta Bidang Keahlian : 1. Menguasai Microsoft Office dengan baik. 2. Mampu editing video dengan baik. 3. Bisa menggunakan software Figma dengan cukup baik 4. Mampu berbahasa Inggris pasif maupun aktif 5. Mengajar matematika dengan kurikulum nasional dan internasional (GAC ACT dan Cambridge) 6. Mampu bekerja dengan tim maupun individu. Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir 1. Guru Matematika. Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar 1. Universitas Negeri Yogyakarta, S1, lulus 2010. Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir) 1. Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang SD, Modul Belajar Peserta didik Kelas 5 Tema 1 Lingkunganku Subtema 2 Lingkungan Sosial Budaya 2. Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang SD, Modul Belajar Peserta didik Kelas 5 Tema 2 Ketahanan Pangan Subtema 2 Dari Alam ke Pasar 3. Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang SD, Modul Belajar Peserta didik Kelas 5 Tema 3 Sistem Tubuh Subtema 2 Pencernaan dan Pernapasan 4. Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang SD, Modul Belajar Peserta didik Kelas 5 Tema 4 Media Komunikasi Subtema 2 Cara Manusia Berkomunikasi 5. Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang SD, Modul Belajar Peserta didik Kelas 5 Tema 5 Alat Transportasi Subtema 2 Transportasi Umum dan Pribadi 6. Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang SD, Modul Belajar Peserta didik Kelas 5 Tema 6 Alam Indonesia Subtema 2 Kenampakan Alam Daratan dan Perairan. 7. Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang SD, Modul Belajar Peserta didik Kelas 5 Tema 7 Energi dalam Kehidupan Subtema 2 Bahan bakar Fosil 8. Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang SD, Modul Belajar Peserta didik Kelas 5 Tema 8 Keragaman di Indonesia Subtema 2 Bhinneka Tunggal Ika 9. Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang SD, Modul Belajar Peserta didik Kelas 5 Tema 9 Sistem Tata Surya Subtema 2 Gerak atau Orbit Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir) 1. Tidak ada

129 PROFIL PENELAAH Nama Lengkap : Dicky Susanto, Ed.D Alamat E-mail : [email protected] Instansi : Calvin Institute of Technology Alamat Kantor : Menara Calvin Lt. 8, RMCI. Jl. Industri Blok B14 Kav.1, Kemayoran, Jakarta Pusat 10610, Indonesia Bidang Keahlian : Pendidikan Matematika Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir 1. Head of Instructional Design dan Dosen, Calvin Institute of Technology (2019 – sekarang) 2. Head of Instructional Design dan Dosen, Indonesia International Institute of Life Sciences (2016 – 2019) 3. Education Consultant, Curriculum Developer and Teacher Trainer (2015 – sekarang) 4. Postdoctoral Research Associate, North Carolina State University (2012 – 2014) Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar 1. S3: Program Studi Pascasarjana Pendidikan Matematika, Boston University, Massachusetts, USA (2004-2009) 2. S2: Program Studi Pascasarjana Pendidikan Matematika, Boston University, Massachusetts, USA (2002-2003) 3. S1: Program Studi Teknik Kimia, Institut Teknologi Indonesia, Tangerang (1992- 1997) Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir) 1. Pengarah Materi untuk Modul Belajar Literasi dan Numerasi Jenjang SD (Modul Belajar Peserta didik, Modul Guru, dan Modul Orang Tua) (2020-2021) Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir) 1. Coordinating multiple composite units as a conceptual principle in time learning trajectory (2020) PROFIL PENELAAH Nama Lengkap : Dr. Ema Carnia, M.Si Alamat E-mail : - Instansi : Dept Matematika FMIPA Universitas Padjadjaran Alamat Kantor : Jl. Raya Bandung-Sumedang km 21, Jatinangor Bidang Keahlian : Pendidikan Matematika

130 Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir 1. Dosen Dept. Matematika FMIPA Universitas Padjadjaran (1991- sekarang) Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar 1. S3: Matematika UGM ( lulus 2011) 2. S2: Matematika FMIPA ITB (lulus 1996) 3. S1: Matematika FMIPA UNPAD (lulus 1990) Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir) 1. Edi Kurniadi, Ema Carnia, Isah Aisah, “Buku Ajar : Aljabar Linear Elementer”, Unpad Press 2020 Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir) 1. Fibonacci numbers: A population dynamics perspective, Journal Heliyon, Volume 5, Issue 1, January 2019, Article e01130, page 1 -17, https://doi.org/10.1016/j. heliyon.2019.e01130, Published by Elsevier Ltd, Terindek Scopus Q1 (Asep K. Supriatna, Ema Carnia, Meksianis Z. Ndii) 2. The use of GAP and Maple in teaching Group Theory, The UM International Multidisciplinary Research Journal, Vol. 2 No. 1, December 2017 ISSN Print 2467- 5806, ISSN Online 2467-5814, http://journal.umindanao.edu.ph/vol-2-no-1- december-2017/ (Ema Carnia and Sisilia Sylviani) 3. Pembelajaran Teorema-Teorema klasik Dalam Struktur Aljabar Menggunakan GAP, Jurnal Silogisme Vol 1, No 1 (2016): Oktober 2016, Universitas Muhammadiyah Ponorogo, halaman 28 - 35, p-ISSN : 2548-7809, e-ISSN : 2527-6182, http://journal. umpo.ac.id/index.php/silogisme/article/view/245 (Ema Carnia, Sisilia Sylviani) 4. A Comparison Of Centrality Measures In Sustainable Development Goals, Jurnal Ilmu Matematika dan Terapan Vol. 14 No. 3, September 2020, Page 309– 320, P-ISSN: 1978-7227 E-ISSN: 2615-3017, DOI: https://doi.org/10.30598/ barekengvol14iss3pp309-320, Terindeks SINTA 3, (Sena Ariesandy, Ema Carnia, Herlina Napitupulu) 5. Karakterisasi Subgrup sylow solvable dari grup point senyawa fosfor pentaklorida, Jurnal Sain Dasar Vol 6, No 2 (2017), October 2017, PP 116 - 122, p-ISSN: 2085-9872 e-ISSN: 2443-1273, https://journal.uny.ac.id/index.php/jsd/article/ view/15295 (Ema Carnia, Sisilia Sylviani, Elah Dewia) 6. A Review on Eigen Values of Adjacency Matrix of Graph with Cliques. AIP Conference Proceedings of The 4th International Conference on Research, Implementation, and Education of Mathematics and Science (4th ICRIEMS), Volume 1868, 040001 (2017), PP 040001-1 -\ 040001-8, Faculty of Mathematics and Science Yogyakarta State University, Yogyakarta, ISBN 978-0-7354-1548- 5, https://doi.org/10.1063/1.4995116, Terindeks SCOPUS (Ema Carnia, Moch. Suyudi, Isah Aisah, Asep K.Supriatna) 7. A genetic algorithm application in backcross breeding problem, IOP Conference Series: Materials Science and Engineering, Indonesian Operations Research Association - International Conference on Operations Research 2017 12 October 2017, Tangerang Selatan, Indonesia volume 332 (2018), PP 012014-1 - 8, eISSN: 1757-899X, pISSN: 1757-8981 doi:10.1088/1757-899X/332/1/012014, https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1757-899X/332/1/012014, (E Carnia, H Napitupulu and A K Supriatna)

131 8. Eigenvectors determination of the ribosome dynamics model during mRNA translation using the Kleene Star algorithm, IOP Conference Series: Materials Science and Engineering, Indonesian Operations Research Association - International Conference on Operations Research 2017 12 October 2017, Tangerang Selatan, Indonesia volume 332 (2018), PP 012019-1 - 10, eISSN: 1757-899X, pISSN: 1757-8981, doi:10.1088/1757-899X/332/1/012019, https://iopscience.iop.org/ article/10.1088/1757-899X/332/1/012019, (Ernawati, E.Carnia and A K Supriatna) 9. A pseudo-inverse method as an alternative in forecasting geothermal energy consumption and palm fruit production, AIP Conference Proceedings, Volume 2043 No. 1, 020006 (2018),The 6th International Conference on Science & Engineering in Mathematics, Chemistry and Physics; 20–21 January 2018, Jakarta, Indonesia; ISBN: 9780735417694; https://doi.org/10.1063/1.5080025, https://aip.scitation.org/doi/10.1063/1.5080025; terindeks Scopus, (Ema Carnia, Ernawati, and Asep K. Supriatna) 10. Mathematical properties of n×n nonnegative matrix: case of irreducible Leslie matrix, Journal of Physics: Conference Series (JPCS) : 5th International Seminar on Mathematics, Science, and Computer Science Education (MSCEIS 2018) 27 October 2018, Bandung, Indonesia, Volume 1280, 2019, Page 022048 1 - 7, Online ISSN: 1742-6596 Print ISSN: 1742-6588, doi:10.1088/1742-6596/1280/2/022048, https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1280/2/022048, Terindeks Scopus Q4 (E Carnia, N Anggriani, M Gustyana and A K Supriatna) 11. The construction of real Frobenius Lie algebras from non commutative nilpotent Lie algebras of dimension ≤ 4, Journal of Physics: Conference Series (JPCS) , Tenth International Conference and Workshop on High Dimensional Data Analysis (ICW-HDDA-X) 12-15 October 2020 in Sanur-Bali, Indonesia,Volume 1722 (2021), Online ISSN: 1742-6596 Print ISSN: 1742- 6588, doi:10.1088/1742-6596/1722/1/012025, https://iopscience.iop.org/ article/10.1088/1742-6596/1722/1/012025, Terindeks Scopus Q4 (E Kurniadi, E.Carnia , and A K Supriatna) 12. Implementation of centrality measures in graph represented information spreads with hashtag bersatulawancorona in Twitter, Journal of Physics: Conference Series (JPCS) , Tenth International Conference and Workshop on High Dimensional Data Analysis (ICW-HDDA-X) 12-15 October 2020 in SanurBali, Indonesia,Volume 1722 (2021), Online ISSN: 1742-6596 Print ISSN: 1742- 6588, doi:10.1088/1742-6596/1722/1/012068, https://iopscience.iop.org/ article/10.1088/1742-6596/1722/1/012068/meta, Terindeks Scopus Q4 (E.Carnia, B Fermadona, H Napitupulu, N Anggriani, and A K Supriatna) 13. On Frobenius functionals of the Lie algebra (R) ⊕ (R) Journal of Physics: Conference Series 1872 (2021) 012015, IOP Publishing,doi:10.1088/1742-6596/1872/1/012015 (Henti, E Kurniadi, E Carnia) 14. The Existence of Affine Structures on the Borel Subalgebra of Dimension 6, ComTech: Computer, Mathematics and Engineering Applications, 12(1), June 2021, 45-52 DOI: 10.21512/comtech.v12i1.6581,P-ISSN: 2087-1244,E-ISSN: 2476-907X (Edi Kurniadi, Ema Carnia, and Herlina Napitupulu) 15. Quasi-Associative Algebras on the Frobenius Lie Algebra M_3 (R)⊕gl_3 (R), AlJabar: Jurnal Pendidikan MatematikaVol. 12, No. 1, 2021, Hal 59 – 69, p-ISSN: 2086-5872, e-ISSN: 2540-7562 (Henti, E.Kurniadi, E.Carnia)

132 PROFIL PENELAAH Nama Lengkap : Dr. Maratun Nafiah, M.Pd Alamat E-mail : [email protected] Instansi : Universitas Negeri Jakarta Alamat Kantor : Jalan Setiabudi I nomor 1 Setiabudi Jakarta Selatan Bidang Keahlian : Pendidikan Matematika, Penelitian dan Evaluasi Pendidikan Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir 1. Dosen PGSD FIP UNJ Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar 1. S3: Penelititian dan Evaluasi Pendidikan UNJ Tahun 2010-2020 2. S2: Penelitian dan Evaluasi Pendidikan UNJ Tahun 1997-2000 3. S1: Pendidikan Matematika FPMIPA IKIP Yogya (UNY) Tahun 1980-1986 Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir) 1. - Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir) 1. Pengaruh Habits of Mind Terhadap Keterampilan Menulis Instrumen Ranah Kognitif Matematika Sekolah Dasar

133 PROFIL PENYUNTING Nama Lengkap : Anwari Natari, M.Hum Bidang Keahlian : Pengajar materi bahasa indonesia Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir 1. Kompas cetak (untuk wartawan,peneliti, copy writter, dan staf pemasaran). 2. Sekolah Tinggi Hukum Indonesia Jentera, Jakarta. 3. Kompass Daring (Editor) 4. Majalah-majalah grup Kompas Gramedia (reporter dan editor) 5. Liputan6.com (reporter dan editor) 6. Komunitas Blogger Crony dan komunitas lainnya (para Blogger) 7. Kementrian Kesehatan (para staf humas) 8. Bank Sinarmas (para coorporate secretary) 9. Sampoerna Group (petugas bidang hukum/lapangan) 10. Lembaga-lembaga masyarakat sipil (staf lapangan dan komunikasi) 11. Para penutur bahasa asing 12. Lembaga Ilmu Pengerahuan Indonesia (LIPI) Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar 1. 2016-sekarang : Dosen Bahasa Indonesia STHI Jentera. 2. 2010-sekarang : Program Manager Yayasan Satu Dunia. 3. 2007-2010 : Content Manager Yayasan Satu Dunia. 4. 2006-2007 : Editor bahasa dan Penulis Majalah Lifestyle. 5. 1999-2000 : Editor bahasa Majalah Gamma. Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir) Tidak ada Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir) Tidak ada

134 PROFIL PENATA LETAK (DESAINER) Nama Lengkap : Frisna Yulinda Nathasia Harahap, S.Des Alamat E-mail : [email protected] Alamat Kantor : Bekasi Utara 17214 Bidang Keahlian : Desain Komunikasi Visual Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir 1. 2013-2017 : Artistik Majalah GADIS. 2. 2016 : Desainer Georgian Furniture. 3. 2016- sekarang : Kreatif design & Marketing Sepatu.Capung 4. 2016 - sekarang : Owner Greengrass Shoes & Triof Shoes. Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar 1. S1: Desain Komunikasi Visual (2009-2013). Karya/Pameran/Eksibisi dan Tahun Pelaksanaan (10 Tahun Terakhir): Pameran Tugas Akhir, Sekolah Tinggi Media Komunikasi Trisakti (2013). Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir): 1. Ilustrasi “10 Cerita Rakyat Indonesia” Departemen Kebudayaan (2012) 2. Perancangan Buku Ilustrasi sebagai Media Pengenalan Penyandang Tunagrahita (2013). 3. Design dan Ilustrasi Buku Kurikulum 2013 (2013-2021) Informasi Lain dari Penulis (tidak wajib): Portofolio dapat dilihat di: https://www.behance.net/Frisna https://id.linkedin.com/in/frisna-y-n-669039a5

135 PROFIL ILLUSTRATOR Nama Lengkap : Moch Isnaeni Alamat E-mail : [email protected] Alamat Kantor : Nalar Studio Jl kopo gg lapang 1 no 479 b Bidang Keahlian : Illustrasi Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir 1. Owner nalrstudio. Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar 1. SDN Babakan Ciparay 4 Bandung 2. SMPN 8 Bandung 3. SMAN 18 Bandung 4. UPI Seni Rupa S1 Bandung Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir) 1. Mengisi 5 ribu ilustrasi buku anak di dalam dan luar negeri. 2. Terlibat di beberapa projek animasi nasional. 3. Terlibat dalam pembuatan media edukasi dengan Kemendiknas sampai sekarang. Judul Penelitian dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir) 1. Tidak Ada PROFIL ILLUSTRATOR Nama Lengkap : Sendy Thoriq Alamsyah Alamat E-mail : [email protected] Alamat Kantor : Nalar Studio Jl kopo gg lapang 1 no 479 b Bidang Keahlian : Illustrasi Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 10 Tahun Terakhir 1. Illustrasi. Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar 1. SMKN 14 Bandung 2016-2019. Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir) 1. Tidak ada

136 Buku Panduan Guru | Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Matematika untuk SD kelas II Vol 2 Yosef mengirimkan pesan rahasia kepada Dadang. Yosef membuat kode pesan rahasia menggunakan perkalian seperti yang ia sudah pelajari di sekolah. Ayo, kita bantu Dadang memecahkan pesan rahasia Yosef. LANGKAH PERTAMA: Carilah jawaban dari bentuk perkalian berikut ini. Hasil perkalian akan mewakili huruf yang berada disampingnya. Pesan Rahasia esan Rahasia Kunci Jawaban unci Jawaban 2 x 3 = 6 O 4 x 5 = 20 B 6 x 7 = 32 J 5 x 9 = 45 L 8 x 5 = 40 A 7 x 3 = 21 Y 6 x 9 = 54 R 3 x 8 = 24 E

, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Panduan Khusus | Matematika untuk SD kelas II Vol 2 137 LANGKAH KEDUA: Gantilah angka-angka pada pesan rahasia dengan huruf yang sesuai dengan hasilmu pada langkah pertama. Apa isi pesan rahasia Yosef ke Dadang? Contoh: 2 x 3 = 6, maka jika kalian menemui angka 6 pada pesan rahasia, gantilah angka 6 tersebut dengan huruf O. (Lihat tabel pada angka 1) 40 21 6 A Y O 20 24 45 40 42 40 54 B E L A J A R AYO BELAJAR YO BELAJAR

138 Buku Panduan Guru | Belajar Bersama Temanmu, Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas II - Volume 2 Matematika untuk SD kelas II Vol 2 Gambar Tersembunyi ambar Tersembunyi PERALATAN YANG DIBUTUHKAN: • 1 buah spidol/ pensil warna biru • 1 buah spidol/ pensil warna merah • 1 buah spidol/ pensil warna hijau • 1 buah spidol/ pensil warna hitam • 1 buah spidol/ pensil warna kuning • 1 buah spidol/ pensil warna orange 3 x 1 3 x 2 4 x 6 8 x 3 4 x 8 9 x 4 3 x 7 1 x 9 3 x 4 4 x 7 8 x 2 1 x 8 9 x 1 1 x 5 5 x 3 7 x 4 2 x 4 2 x 5 5 x 3 7 x 6 7 x 7 6 x 7 5 x 7 4 x 8 6 x 8 6 x 5 5 x 2 3 x 7 5 x 8 3 x 6 7 x 3 4 x 2 6 x 2 3 x 4 9 x 9 9 x 10 6 x 6 8 x 7 7 x 7 7 x 7 7 x 8 6 x 8 4 x 8 1 x 9 8 x 8 9 x 7 2 x 1 3 x 3 2 x 9 10 x 10 8 x 10 6 x 8 4 x 8 9 x 6 7 x 5 6 x 6 6 x 9 7 x 8 7 x 7 7 x 9 9 x 8 8 x 9 7 x 8 5 x 5 4 x 7 8 x 2 10 x 8 7 x 8 6 x 8 5 x 7 6 x 8 5 x 8 8 x 4 8 x 7 6 x 6 1 x 8 8 x 8 7 x 9 4 x 4 2 x 2 6 x 5 5 x 2 3 x 7 5 x 8 7 x 5 6 x 8 7 x 8 4 x 8 8 x 5 2 x 5 2 x 8 3 x 9 7 x 6 6 x 5 5 x 2 3 x 7 2 x 3 7 x 4 6 x 4 3 x 9 6 x 6 9 x 6 6 x 5 5 x 2 3 x 7 3 x 9 3 x 8 5 x 6 2 x 3 7 x 4 6 x 4 3 x 9 2 x 5 2 x 8 3 x 9 1 x 5 5 x 3 7 x 4 1 x 8 8 x 3 4 x 7 6 x 22 x 9 3 x 7 1 x 9 3 x 4 4 x 7 3 x 7 Kunci Jawaban unci Jawaban