แฟ้มที่ 5

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ ѵ§Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃÍé ÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§éÑ ·Õè 3 S
L

¹Ò§ÊÒÇ¡ÑÞÞÒÃѵ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹ÊѹµÃÔ ÒÉ®ÃìÇÔ·ÂÒÅÂÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ ѵ§Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃéÍÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§Ñé ·Õè 3 S
L

การประเมนิ

องคป ระกอบที่ 1 การประเมินผลการปฏิบตั ิตน

ขอที่ 5 จิตวญิ ญาณความเปน ครู

ตัวชีว้ ดั ที่5.1 : การเขาสอนตรงเวลาและสอนเตม็ เวลา

หมายถึง การปฏิบัติงานที่ไดรับมอบหมายและปฏิบัติหนาที่ของตนเองอยางตรงตอเวลา
และปฏิบตั ิหนาทข่ี องตนเองอยางเต็มเวลา โดยไมใ หเกิดผลกระทบกับผูเรียน อนั จะไปสคู วามลมเหลวของ
การปฏิบัติงานของตนเอง ครูตองไมทิ้งหองเรียนขณะที่ตนเองกำลังสอนอยู หรือครูทิ้งหองเรียนไปโดย
พลการจนเดก็ ๆ ตอ งดูแลกันเอง หรอื ออกจากหองเรยี นกอนหมดช่วั โมงการเรียนการสอน
การปฏิบัติตน ขาพเจาปฏิบัติหนาที่ที่ไดรับมอบหมายอยางเต็มความสามารถ เต็มเวลา เอาใจใส
ตอการปฏิบัติหนาที่อยางสม่ำเสมอ โดยมีการวางแผนการสอนลวงหนา จัดทำ และจัดหาสื่อ จัดกิจกรรม
โดยเนนผเู รียนเปนสำคญั ไมล ะทิง้ การสอนกลางคัน มกี ารปรบั ปรงุ พัฒนางานการสอนอยเู สมอ

รูปที่ 1 : เขา ปฏิบัตงิ านและเขา สอนตรงเวลาและเตม็ เวลา

¹Ò§ÊÒÇ¡ÞÑ ÞÒÃµÑ ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹ÊѹµÔÃÒÉ®ÃìÇ·Ô ÂÒÅÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ ѵ§Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃÍé ÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§Ñé ·Õè 3 S
L

ตวั ชีว้ ดั ที่5.1 : การเขา สอนตรงเวลาและสอนเตม็ เวลา

รูปที่ 2 : แผนการจดั การเรียนรู

รูปที่ 3 : มคี วามสขุ สุขครัง้ ท่ไี ดเ ขาสอน ใชเ วลาในการปฏิบตั กิ ารสอนใหค มุ คา และใหนักเรียนไดร ับประโยชนมากทสี่ ุด

¹Ò§ÊÒÇ¡ÑÞÞÒÃѵ¹ì ¡Ñ³±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹Ê¹Ñ µÃÔ ÒÉ®ÃÇì ·Ô ÂÒÅÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ ѵ§Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃÍé ÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§éÑ ·Õè 3 S
L

ตัวชีว้ ัดท5่ี .1 : การเขา สอนตรงเวลาและสอนเตม็ เวลา

รูปที่ 4 : ส่ือการเรยี นการสอน

รปู ที่ 5 : สื่อการเรยี นการสอน

¹Ò§ÊÒÇ¡ÞÑ ÞÒÃѵ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹Ê¹Ñ µÔÃÒÉ®ÃìÇÔ·ÂÒÅÂÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ µÑ §Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃéÍÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§éÑ ·Õè 3 S
L

ตัวชว้ี ัดท5่ี .1 : การเขาสอนตรงเวลาและสอนเตม็ เวลา

รปู ที่ 6 : สอื่ การเรยี นการสอน

รปู ที่ 7 : เอกสารประกอบการเรียนการสอน

¹Ò§ÊÒÇ¡ÑÞÞÒÃѵ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹Ê¹Ñ µÔÃÒÉ®ÃÇì Ô·ÂÒÅÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ µÑ §Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃÍé ÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§éÑ ·èÕ 3 S
L

การประเมนิ

องคประกอบท่ี 1 การประเมินผลการปฏบิ ัตติ น

ขอท่ี 5 จิตวญิ ญาณความเปน ครู

ตัวช้วี ัดท5่ี .2 : การตระหนักในความรแู ละทักษะทถี่ กู ตองรวมถงึ สง่ิ ทีด่ ีๆ ใหก ับผเู รียน

หมายถึง ครูตองรูประจักษชัดเจน ตองรูชัดแจงในเนื้อหาวิชาที่ตนเองสอน รวมถึงมีความ
ชำนาญ ความเชี่ยวชาญในวิชาที่ตนเองไดศึกษาหาความรูมา และครูจะตองสรรหาสิ่งที่ดีงามใหกับ
นกั เรยี นอยา งสม่ำเสมอ กลาวคอื ใหท้งั ความรทู เ่ี ปนศาสตรวิชาผสมผสานกับคุณธรรมจริยธรรมที่นักเรียน
ควรปฏิบัติเปน ประจำ เพ่ือใหนักเรียนเปนคนดขี องสงั คมและประเทศชาตติ อไป

การปฏิบัติตน ขาพเจารูและตระหนักในหนาท่ีของครู มีการเตรียมการสอนและวางแผนการสอน
ทุกครั้ง รับผิดชอบงานดานตาง ๆ ที่ทำใหองคกรกาวหนา ใหเวลาในการอบรม สั่งสอน เมื่อศิษยตองการ
คำแนะนำหรอื การชวยเหลือ และหม่นั ศกึ ษาหาความรูเ พมิ่ เติมเพื่อพฒั นาตนเองเสมอ

รูปที่ 8 : ประชุมปรกึ ษาหารือแลกเปล่ียนเรยี นรู แสดงความคดิ เห็น โดยใชก ระบวนการ PLC กับเพ่อื นรว มงาน

เพื่อใหคำปรกึ ษาและทำงานกับนักเรียน

¹Ò§ÊÒÇ¡ÞÑ ÞÒÃµÑ ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹Ê¹Ñ µÃÔ ÒÉ®ÃÇì ·Ô ÂÒÅÂÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ ѵ§Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃÍé ÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§éÑ ·Õè 3 S
L

ตวั ชี้วัดท่5ี .2 : การตระหนักในความรูและทกั ษะทถ่ี กู ตอ งรวมถงึ สง่ิ ทด่ี ๆี ใหก ับผเู รยี น

รูปที่ 9 : จัดบรรยายในหองเรียนใหเหมาะสมกบั ผเู รียน

รูปท่ี 10 : สอดแทรกคุณธรรม จรยิ ธรรม ใหก บั ผูเ รยี น

¹Ò§ÊÒÇ¡ÞÑ ÞÒÃѵ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹Ê¹Ñ µÔÃÒÉ®ÃìÇ·Ô ÂÒÅÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ ѵ§Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃéÍÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§éÑ ·èÕ 3 S
L

ตัวชี้วดั ที่5.2 : การตระหนักในความรูและทักษะทถ่ี กู ตอ งรวมถงึ ส่ิงที่ดีๆ ใหกับผเู รยี น

รปู ท่ี 11 : ปฏบิ ัตหิ นา ทีใ่ นฝายงบประมาณ

รปู ท่ี 12 : จัดทำเลมคมุ ใบเสร็จเงนิ ระดมทรพั ยากร

¹Ò§ÊÒÇ¡ÞÑ ÞÒÃѵ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹Ê¹Ñ µÔÃÒÉ®ÃìÇÔ·ÂÒÅÂÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ µÑ §Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃéÍÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§Ñé ·Õè 3 S
L

การประเมิน

องคประกอบที่ 1 การประเมินผลการปฏิบตั ติ น

ขอ ที่ 5 จิตวญิ ญาณความเปน ครู

ตวั ชวี้ ดั ท5่ี .3 : การสรางความเสมอภาคเปนธรรมกบั ผูเรยี นทุกคน

หมายถึง ครูจะตองเปนธรรม หรือเปนกลางกับนักเรียนทุกคน ครูจะตองมีจิตใจเมตตาอารีกับ
ลูกศิษยทุกคนอยางเทา เทียมกัน จะไมมีคำวา “เด็กคนนีข้ องครู” หรือ “เด็กคนนีไ้ มใชคนของคร”ู ครูตอง
ปฏบิ ตั กิ บั นักเรียนทุกคนทต่ี นเองสอนอยางเสมอภาคกัน เพ่อื ไมใหเ กิดขอ ไดเ ปรียบหรอื เสยี เปรยี บกนั

การปฏิบัติตน ขาพเจาใหบริการกับนักเรียนทุกคนอยางเทาเทียมกัน และพยายามเรียนรูและศึกษา
ผูเรียนเปนรายบุคคล เพื่อจะไดทราบความตองการ สภาพสังคม เศรษฐกิจ ครอบครัวของนักเรียนเปน
รายบุคคล เพื่อนำผลที่ไดไปใชในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนใหเหมาะสมกับผูเรียน ใหเกิดผลสัมฤทธิ์
ทางการเรียนที่ดขี ้นึ

รปู ที่ 13 : ดูแลเอาใจใสนกั เรยี นทุกคนดวยความเสมอภาคเปน ธรรม

(บรรยากาศการตรวจ ATK เนอื่ งจากมนี กั เรียนในหอ งตดิ เชือ้ โควทิ 19)

¹Ò§ÊÒÇ¡ÑÞÞÒÃѵ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹ÊѹµÔÃÒÉ®ÃìÇÔ·ÂÒÅÂÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ ѵ§Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃéÍÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§Ñé ·èÕ 3 S
L

ตัวชวี้ ดั ท่5ี .3 : การสรา งความเสมอภาคเปน ธรรมกบั ผเู รยี นทกุ คน

รูปท่ี 14 : จดั กลมุ สรา งช้นิ งาน แบง กลุมโดยการคละความสามารถของแตละคน
(ตวั อยางผลงานนกั เรยี น)

รปู ที่ 15 : มกี ารทดสอบกอ นเรยี น – หลงั เรยี น เพือ่ วเิ คราะหผ เู รียน

¹Ò§ÊÒÇ¡ÞÑ ÞÒÃѵ¹ì ¡Ñ³±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹Ê¹Ñ µÃÔ ÒÉ®ÃÇì Ô·ÂÒÅÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ µÑ §Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃÍé ÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§éÑ ·Õè 3 S
L

ตัวชี้วัดที5่ .3 : การสรา งความเสมอภาคเปนธรรมกับผูเรยี นทกุ คน

รปู ที่ 16 : มกี ารจดั สอบเพอ่ื วดั ระดบั ผลสมั ฤทธ์ทิ างการศึกษา

รปู ที่ 17 : ผลสมั ฤทธิ์ทางการศึกษา

¹Ò§ÊÒÇ¡ÞÑ ÞÒÃѵ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹ÊѹµÃÔ ÒÉ®ÃìÇÔ·ÂÒÅÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ µÑ §Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃÍé ÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§Ñé ·Õè 3 S
L

การประเมิน

องคป ระกอบท่ี 1 การประเมนิ ผลการปฏบิ ตั ิตน

ขอท่ี 5 จติ วญิ ญาณความเปน ครู

ตัวชี้วัดที่5.4 : การรูจักใหอภัย ปราศจากอคติ ชวยเหลือ สงเสริม สนับสนุนใหผูเรียนประสบ
ความสำเรจ็ ตามศกั ยภาพ ความสนใจหรอื ความตง้ั ใจ

หมายถงึ ครนู ั้นจะตอ งรจู ักการใหอภัยกับลูกศิษยที่ทำผดิ โดยไมม ีความโกรธแคนหรืออคติ
กับนักเรียนที่ทำผิด พรอมวากลาวตักเตือนเมื่อเห็นนักเรียนที่หลงผิด พรอมกับแนะนำสิ่งที่ถูกตอง
ที่นักเรยี นพึงกระทำอยางสม่ำเสมอ รวมถึงการสงเสริมหรือสนับสนุนใหน ักเรียนประสบความสำเร็จตามท่ี
นกั เรียนแตล ะคนตั้งจุดมงุ หมายเอาไว

การปฏิบัติตน ขาพเจาตั้งใจปฏิบัติหนาที่ในการถายทอดความรูใหแกนักเรียน โดยปราศจาก
อคติ หรือการ ตั้งตนเปนปรปกษตอนักเรียน ขาพเจาหวังเพียงเพื่อสงเสริม และสนับสนุนผูเรียนให
ประสบความสำเร็จตามศกั ยภาพ ความสนใจ หรอื ความต้งั ใจเทา นั้น

รูปที่ 18 : จดั กิจกรรมการเรยี นการสอนโดยเสมอภาพ

¹Ò§ÊÒÇ¡ÞÑ ÞÒÃµÑ ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹ÊѹµÔÃÒÉ®ÃÇì ·Ô ÂÒÅÂÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ µÑ §Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃéÍÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§éÑ ·Õè 3 S
L

ตัวชี้วัดที่5.4 : การรูจักใหอภัย ปราศจากอคติ ชวยเหลือ สงเสริม สนับสนุนใหผูเรียนประสบ
ความสำเรจ็ ตามศักยภาพ ความสนใจหรือความตัง้ ใจ

รปู ที่ 19 : รบั ฟงความคิดเหน็ ของทกุ คน

รปู ที่ 20 : การกำกับตดิ ตามนกั เรยี นเขา โฮมรมู

¹Ò§ÊÒÇ¡ÞÑ ÞÒÃѵ¹ì ¡Ñ³±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹ÊѹµÔÃÒÉ®ÃÇì ·Ô ÂÒÅÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ µÑ §Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃéÍÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§Ñé ·èÕ 3 S
L

ตัวชี้วัดที่5.4 : การรูจักใหอภัย ปราศจากอคติ ชวยเหลือ สงเสริม สนับสนุนใหผูเรียนประสบ
ความสำเร็จ ตามศักยภาพ ความสนใจหรือความต้ังใจ

รูปที่ 21 : การเยยี่ มบานนกั เรียน

รปู ท่ี 22 : ใหก ารสนบั สนุนนักเรยี นตามความสามารถ

¹Ò§ÊÒÇ¡ÑÞÞÒÃµÑ ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹Ê¹Ñ µÃÔ ÒÉ®ÃìÇ·Ô ÂÒÅÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ µÑ §Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃéÍÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§éÑ ·Õè 3 S
L

การประเมิน

องคประกอบท่ี 1 การประเมินผลการปฏิบัติตน

ขอ ท่ี 5 จิตวญิ ญาณความเปน ครู

ตัวช้วี ัดท5่ี .5 : การเปน ที่พึ่งใหกับผเู รยี นไดต ลอดเวลา
หมายถึง ครูนั้น สิ่งหนึ่งที่ครูตองพรอมอยูเสมอนั่นก็คือ ครูตองเปนที่พึ่งใหกับ

นักเรียนทุกคนตลอดเวลาเม่ือนักเรียนเกดิ ปญหา หรือพบอุปสรรคในการดำเนินชีวิตทั้งในและ
เวลานอกราชการ ครูตองหาทางออกหรือแนวทางในการแกไขเพื่อใหนักเรียนที่เกิดปญหาน้ัน
สามารถดำรงชีวิตอยูในสังคมไดอยางมีความสุข ทั้งนี้ครูตองคอยแนะนำหรือสั่งสอนใหกับ
นักเรียนทพี่ บปญหารูจ กั การแกไ ขปญ หาในเบอ้ื งตนเมือ่ ไมใหเกิดเหตทุ รี่ ุนแรงมากขน้ึ

การปฏิบัติตน ขาพเจาเสียสละเวลาตนเอง มีความมุงมานะ คอยชวยเหลือ และเปนที่ปรึกษา
เกีย่ วกับปญ หาของผเู รยี นในดา นตาง ๆ เปนกำลังใจและใหค ำแนะนำนักเรยี นดว ยความเต็มใจ ทกุ ท่ี ทกุ เวลา

รปู ท่ี 23 : การสอื่ สารกับนักเรยี นโดยตรงผานทางกลุม Line ไดต ลอด 24 ชั่วโมง

¹Ò§ÊÒÇ¡ÞÑ ÞÒÃѵ¹ì ¡Ñ³±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹ÊѹµÔÃÒÉ®ÃìÇ·Ô ÂÒÅÂÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ ѵ§Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃéÍÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§éÑ ·èÕ 3 S
L

ตัวชี้วัดท่5ี .5 : การเปน ทีพ่ งึ่ ใหก บั ผเู รียนไดตลอดเวลา

รปู ท่ี 24 : ใหค ำปรึกษาปญหาตางๆใหกับนักเรยี น

รปู ที่ 25 : ติดตามภารงานและชี้แจงคะแนนเก็บใหกับผเู รียน

¹Ò§ÊÒÇ¡ÑÞÞÒÃµÑ ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹ÊѹµÃÔ ÒÉ®ÃìÇÔ·ÂÒÅÂÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ µÑ §Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃÍé ÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§Ñé ·Õè 3 S
L

ตวั ชี้วดั ที่5.5 : การเปน ท่พี ง่ึ ใหกับผเู รียนไดต ลอดเวลา

รปู ที่ 26 : ใหคำแนะนำ และ ชวยหาทางออกของปญหาใหกบั ผุเรียน

รปู ที่ 27 : คอยชว ยเหลอื ผูเ รยี นในทกุ ๆดา น
(มอบเสื้อพละใหก บั นกั เรยี นทขี่ าดแคลน)

¹Ò§ÊÒÇ¡ÑÞÞÒÃµÑ ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹Ê¹Ñ µÔÃÒÉ®ÃìÇ·Ô ÂÒÅÂÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ µÑ §Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃéÍÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§Ñé ·èÕ 3 S
L

การประเมนิ

องคประกอบท่ี 1 การประเมนิ ผลการปฏบิ ตั ิตน

ขอ ท่ี 5 จติ วญิ ญาณความเปน ครู

ตัวชี้วัดที่5.6 : การจัดกิจกรรมสงเสริม การใฝรู คนหา สรางสรรค ถายทอด ปลูกฝงและเปน
แบบอยางท่ีดขี องผูเรียน

หมายถงึ ครูทุกคนจะตอ งรูจ ักการจัดกิจกรรมท่ีหลากหลายสอดคลองกับความสามารถของ
นักเรียนแตละคน โดยกิจกรรมที่จัดขึ้นจะตองใหเด็กที่มีความสามารถออน ปานกลาง และเกง เรียนรู
รวมกันอยางมีความสุขชวยเหลือซึ่งกันและกันในการเรียนรู พรอมทั้งสงเสริมใหผูเรียนแตละคนใฝรู หรือ
สืบคนขอมูลที่เปนประโยชนตอการเรียนการสอน จะนำไปสูใหนักเรียนพัฒนาศักยภาพอยางรอบดาน
พรอ มทงั้ ถายทอดความรทู ีไ่ ดรับใหกับเพื่อนๆ ฟงอยา งสรา งสรรค

การปฏิบัติตน ขาพเจาปฏิบัติหนาที่ดวยจิตวิญญาณเปนการทำหนาที่ดวยใจซึ่งทำใหเกิดความรัก
ศรทั ธาและยดึ มน่ั ในอุดมการณแหงวชิ าชีพ มงุ มั่น ทมุ เทในการทำงาน ประพฤตติ นเปนแบบอยางที่ดี เอาใจใส
ดูแลและหวังดตี อ นักเรยี น

รปู ที่ 28 : จัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนโดยเนน ผเู รยี นเปน สำคญั

¹Ò§ÊÒÇ¡ÞÑ ÞÒÃѵ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹Ê¹Ñ µÃÔ ÒÉ®ÃìÇ·Ô ÂÒÅÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ ѵ§Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃéÍÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§Ñé ·Õè 3 S
L

ตัวชี้วัดที่5.6 : การจัดกิจกรรมสงเสริม การใฝรู คนหา สรางสรรค ถายทอด ปลูกฝงและเปน
แบบอยา งทด่ี ขี องผูเรียน

รปู ท่ี 29 : กจิ กรรมการเรียนรทู ี่เนน ใหผ ูเรียนเปนผูแสวงหาความรดู ว ยตนเอง

รูปท่ี 30 : เปด โอกาสใหผเู รยี นไดแ สดงความคดิ อยา งสรางสรรค

¹Ò§ÊÒÇ¡ÞÑ ÞÒÃµÑ ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹ÊѹµÃÔ ÒÉ®ÃìÇÔ·ÂÒÅÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ ѵ§Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃÍé ÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§Ñé ·Õè 3 S
L

ตัวชี้วัดที่5.6 : การจัดกิจกรรมสงเสริม การใฝรู คนหา สรางสรรค ถายทอด ปลูกฝงและเปน
แบบอยางทดี่ ขี องผูเ รยี น

รปู ที่ 31 : สงเสรมิ ทักษะการคดิ วเิ คราะหแ ละการใฝเรยี นรตู ลอดชีวติ ใหกบั ผูเรยี น

รูปท่ี 32 : ปฏบิ ัติหนา ท่ดี วยความรัก ศรัทธา ยดึ มั่นในอดุ มการณแ หง วชิ าชีพ

¹Ò§ÊÒÇ¡ÑÞÞÒÃѵ¹ì ¡Ñ³±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹Ê¹Ñ µÃÔ ÒÉ®ÃÇì ·Ô ÂÒÅÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ µÑ §Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃÍé ÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§éÑ ·Õè 3 S
L

การประเมิน

องคป ระกอบท่ี 1 การประเมนิ ผลการปฏิบตั ิตน

ขอท่ี 5 จิตวญิ ญาณความเปน ครู

ตัวชว้ี ดั 5.7 : การทุมเทเสียสละในการจดั การเรยี นรใู หก บั ผเู รยี น

หมายถงึ ครจู ะตองเตรยี มแผนการสอนอยางสมำ่ เสมอ และทำเปน ประจำทกุ ชัว่ โมง เพือ่ ให
ทิศทางของการเรียนแตละชั่วโมงมีจุดมุงหมายที่ชัดเจน ซึ่งจะทำใหนักเรียนไดรับความรูตรงตามความ
มุงหมายของหลักสูตร นอกจากนี้แลวครูยังตองทุมเทกับการพัฒนาสื่อการจัดการเรียนการสอน
เพอ่ื ใหน ักเรียนมคี วามเขา ใจในเนื้อหาท่เี รยี นมากยงิ่ ข้นึ โดยออกแบบสอ่ื ใหนักเรียนไดเรยี นรูอยางรอบดาน
ทง้ั วชิ าการ คุณธรรม จริยธรรม และสอดคลองกับความสามารถของนกั เรยี นแตล ะบคุ คล

การปฏิบัติตน ขาพเจาอุทิศเวลาใหกับราชการ ไมวาการสอนนั้นจะอยูในเวลาราชการหรือนอกเวลา
ราชการ จนกวา นกั เรียนจะมีความรูอยางเต็มเปยม เสียสละทั้งเวลา และทุนทรัพย เพื่อผลจะเกิดกับนักเรียน
และสังคม

รปู ที่ 33 : ปรึกษาหารอื และ รว มกนั วางแผน พัฒนาระบบการจดั การเรยี นการสอน

ใหต อบรับกับวตั ถปุ ระสงค และ ความตอ งการของผเู รยี น

¹Ò§ÊÒÇ¡ÞÑ ÞÒÃѵ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹Ê¹Ñ µÃÔ ÒÉ®ÃìÇÔ·ÂÒÅÂÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ µÑ §Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃÍé ÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§Ñé ·èÕ 3 S
L

ตวั ชี้วดั 5.7 : การทมุ เทเสยี สละในการจัดการเรียนรูใหก ับผูเรียน

รูปที่ 34 : กจิ กรรมการเรียนรูท่เี นน ใหผูเรียนเปน ผูแสวงหาความรดู ว ยตนเอง

รูปท่ี 35 : เปด โอกาสใหผ เู รียนไดแ สดงความคิดอยางสรา งสรรค

¹Ò§ÊÒÇ¡ÞÑ ÞÒÃѵ¹ì ¡Ñ³±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹ÊѹµÃÔ ÒÉ®ÃÇì Ô·ÂÒÅÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ ѵ§Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃÍé ÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§éÑ ·èÕ 3 S
L

ตวั ชว้ี ดั 5.7 : การทุมเทเสยี สละในการจดั การเรียนรใู หก บั ผูเ รียน

รปู ท่ี 36 : จัดทำแบบฝกหดั เพอื่ ใหน ักเรียนสามารถเรียนรไู ดท ักที่ทุกเวลา

รปู ท่ี 37 : สอ่ื การเรยี นการสอน

¹Ò§ÊÒÇ¡ÑÞÞÒÃµÑ ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹ÊѹµÔÃÒÉ®ÃÇì Ô·ÂÒÅÂÑ (ʾÁ ¡·.1)

ÃÒ§ҹ¼Å¡Òû¯ºÔ ѵ§Ô Ò¹¡ÒÃàµÃÂÕ Á¤ÇÒÁ¾ÃÍé ÁáÅо²Ñ ¹ÒÍÂÒè §à¢Áé ¢Í§¤Ã¼Ù ªéÙ Çè  ¤Ã§éÑ ·Õè 3 S
L

¹Ò§ÊÒÇ¡ÑÞÞÒÃѵ¹ì ¡³Ñ ±ÉÒ
âçàÃÂÕ ¹ÊѹµÃÔ ÒÉ®ÃìÇÔ·ÂÒÅÂÑ (ʾÁ ¡·.1)