PEMBANGUNAN KEMAHIRAN PROFESIONAL GURU Disediakan oleh : 9 PISMP BAHASA MELAYU 2
JENIS MODEL PROFESIONALISME
MODEL ARAH KENDIRI Guru membina atau mencipta aktiviti pembelajarannya sendiri. Seseorang individu tergerak ataupun termotivasi dengan keupayaan untuk memilih matlamat pembelajarannya sendiri dan berusaha untuk mencapainya. Kepercayaan bahawa model ini adalah suatu dorongan kendiri yang membantu guru untuk mengetahui masalahnya sendiri dan merangsang profesionalismenya.
MODEL PEMERHATIAN-PENILAIAN Keadaan pengajaran dapat dipertingkatkan sekiranya rakan ataupun orang lain memerhati P&P guru dalam bilik darjah (BD) dan memberikan maklum balas. Keberadaan orang lain di dalam bilik darjah untuk memerhati pengajaran dan memberikan maklum balas atau refleksi dapat memberi kesan kepada tingkah laku di dalam BD. Pemerhati juga memeroleh pengetahuan melalui pemerhatian mereka. 1. 2.
MODEL PEMBANGUNAN-PEMBAIKKAN Proses sistematik pembangunan sekolah biasanya melibatkan penilaian masalah dan penyelesaian yang meningkatkan keberhasilan murid. Penyelesaian in mungkin melibatkan pembinaan kurikulum, menjalankan program ataupun mengubah tindakan di dalam BD. Kemahiran dan pengetahuan baru mungkin diperlukan dan boleh diperolehi melalui pembacaan, perbincangan, pemerhatian, latihan dan esperimen. Hasilnya, penglibatan dalam proses pembangunan membentuk kemahiran sikap dan tingkah laku yang baik 1. 2.
MODEL LATIHAN Reka bentuk latihan melibatkan pakar yang memilih objektif, aktiviti pembelajaran dan hasil 1. pembelajaran. 3. Biasanya, hasil yang diterima melibatkan kesedaran, pengetahuan ataupun peningkatan kemahiran tetapi perubahan tingkah laku, proses latihan dan kognitif juga perlu dititikberatkan. 2. Pembangunan ppemikiran guru seharusnya merupakan hasil kritikal dalam mana-mana program latihan. Program latihan yang paling berkesan termasuklah eksploitasi teori, demontrasi latihan, percubaaan kemahiran baharu dengan maklum balas percubaan. 4.
MODEL INKUIRI Guru membentuk soalan mengenai tindakan mereka dan mencari jawapan terhadap 1. persoalan mereka. 3. Inkuiri melibatkan penentuan masalah, pengumpulan data, analisis, dan tindakan yang 2 perlu diambil. . Inkuiri boleh dilakukan secara individu atau kumpulan kecil. Model ini dibina berdasarkan profesionalisme 4. guru untuk mahir dalam tindakan reflektif.
KKOONNSSEP PBB EP PBB PANDANGAN UMUM - PBB merujuk proses mengesan dan mengenal pasti kemahiran, pengetahuan dan pengalaman yang ada pada diri seseorang guru sama ada diperoleh secara formal ataupun tidak formal.
KONSEP PPB Brigite (2009) - PPB ialah proses intensif yang berterusan dan sistematik dengan tujuan untuk meningkatkan kualiti tenaga pengajar dalam suasana pembelajaran. UNESCO (2003) - PPB sebagai pembangunan profesionalisme yang dicapai oleh guru melalui pengalamannya dan menilai PdP yang dilaksanakan secara sistematik. McMahon (2003) - PPB ialah aktiviti yang mampu meningkatkan tahap kecekapan dalam aspek pengetahuan, kemahiran, dan sikap serta keberkesanan mereka memainkan peranan dalam organisasi
KONSEP PPB Melanie Allen (2009) PPB merupakan proses yang berterusan untuk guru menyemak dan menguruskan pembangunan profesionalisme masingmasing. Francesca Caena (2011) - PPB ialah aktiviti pengembangan kemahiran, pengetahuan dan kepakaran guru KPM PPB adalah proses untuk memperoleh pengalaman pembelajaran melalui penglibatan Pegawau Perkhidmatan Pendidikan (PPP) secara formal dan tidak formal sepanjang kerjaya agar pengetahuan, kemahiran, kepakaran dan amalan nilai profesional dapat ditingkatkan secara berterusan
Matlamat PPB Meningkatkan kualiti guru dan kepimpinan / pengurusan pendidikan secara berterusan Memenuhi keperluan PPP mengikuti kursus wajib CPB sekurang-kurangnya sekali dalam tempoh Gred Semasa Menggalakkan PPP mengikuti latihan terancang dan sistematik yang merangkumi sesi latihan, pembelajaran dan pembangunan kendiri Memastikan PPP memperoleh (acquire), menambahbaik (improve), menguasai (master) dan berkongsi (share) kompetensi untuk keberkesanan PPB, keberhasilan serta kemenjadian murid.
Kepentingan PPB 01 02 04 05 Meningkatkan keberhasilan murid bagi memenuhi keperluan pasaran tenaga kerja abad ke-21 Memperoleh pengalaman baharu melalui aplikasi pengetahuan dan kemahiran terkini Membangunkan kompetensi, potensi, bakat dan kualiti diri setaraf guru di negara berpencapaian tinggi dalam bidang pendidikan 03 Meningkatkan kapasiti pembelajaran kendiri dan pembelajaran sepanjang hayat supaya dapat memberikan sumbangan secara berterusan dan berkesan Memenuhi kepuasan kendiri melalui peningkatan imej profesional dan kemajuan kerjaya
Model Pembangunan Profesion Berterusan (PPB) adalah berasaskan tiga dimensi kompetensi, lima atribut dan dan enam peranan dan tanggungjawab guru dan pemimpin sekolah. PPB perlu selari dengan peningkatan peranan dan pengalaman guru dan pemimpin sekolah untuk menjadikan mereka lebih mantap, berfokus, kreatif dan kritis serta jitu dalam menganalisis isu/masalah, memberi idea/pandangan, membuat keputusan dan menyelesaikan masalah. MODEL PPB
Model PPB Guru dan pemimpin sekolah akan bermula sebagai pelaksana dan peranan mereka akan meningkat sehingga peringkat pemikir holistik. Pada setiap peringkat, guru dan pemimpin sekolah perlu mempunyai kompetensi dan atribut bersesuaian dengan peranannya.
PELAKSANAAN PPB 5
Analisis keperluan latihan digunakan sebagai asas untuk menentukan kompetensi yang perlu dibangunkan bagi setiap guru dan pemimpin sekolah. Analisis keperluan latihan boleh dilaksanakan melalui: ANALISIS KEPERLUAN LATIHAN (TRAINING NEED ANALYSIS-TNA) Refleksi diri (dengan mengambil kira keperluan murid, diri dan organisasi). Analisis kompetensi daripada instrumen yang dibangunkan oleh KPM seperti Penilaian Bersepadu Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (Unified Instrument - UI). Maklum balas Ketua Jabatan/rakan setugas dan komuniti setempat. Instrumen TNA yang dibangunkan mengikut keperluan.
INISIATIF KENDIRI PPB inisiatif kendiri merujuk sebarang inisiatif atau aktiviti yang dilakukan sendiri oleh guru dan pemimpin sekolah dalam usaha mereka untuk meningkatkan tahap profesionalisme masing-masing. Selain itu, inisiatif ini boleh diusahakan oleh pihak sekolah berdasarkan keperluan guru dan sekolah masing-masing. Inisiatif Kendiri Inisiatif Individu Inisiatif berasaskan sekolah
Guru dan pemimpin sekolah melibatkan diri dalam aktiviti PPB atas inisiatif dan pilihan sendiri bagi meningkatkan tahap pembelajaran murid. Amalan ini bagi membudayakan pembelajaran terarah kendiri dan memberikan autonomi pembangunan profesionalisme yang digerakkan melalui perancangan kendiri, kawal selia kendiri, kawal selia kendiri, penilaian kendiri dan peningkatan kendiri INISIATIF INDIVIDU
Merujuk aktiviti PPB yang dirancang dan dilaksanakan oleh sekolah atau kelompok sekolah berhampiran Diasaskan berdasarkan keperluan pembelajaran murid dan pengajaran guru Pengetua/Guru Besar mempunyai autonomi dan akauntabiliti terhadap aktiviti PPB yang dilaksanakan Peruntuk pelaksanaan PPB boleh diperoleh daripada pelbagai sumber. contoh: Anggaran Belanja Mengurus (ABM) tahunan atau penajaan pihak berkepentingan tertakluk pada peraturan yang sedang berkuat kuasa Guru dan pemimpin sekolah digalakkan menjadi jurulatih kepada warga sekolah bagi mewujudkan budaya kecemerlangan profesional teladan rakan setugas INISIATIF BERASASKAN SEKOLAH
Meneroka peluang pembangunan dan kerjaya guru By Claudia Alves 7
Laluan dalam bidang pengurusan dan pentadbiran pendidikan Memegang jawatan hakiki kepimpinan di Bahagian, PPD, sekolah dan institusi pendidikan seperti IAB/IPG/Matrikulasi Pengetahuan mendalam, berkemahiran tinggi dan berpengalaman luas dalam bidang kepakaran khusus dan mengamalkan nilai professional pendidikan dalam tugas Menjadi sumber inspirasi, sumber rujukan, penasihat dan pembimbing kepada rakan sejawat Kecemerlangan keberhasilan diperakui oleh organisasi Bermula dengan Gred DG41 sebagai guru, jurulatih sukan/seni dan guru Bimbingan dan Kaunseling di sekolah. Boleh meneruskan kerjaya di sekolah atau IAB, IPG dan Matrikulasi hingga ke gred yang lebih tinggi hingga ke Gred Khas. PPP boleh memohon untuk bertukar ke laluan kepimpinan dan kepakaran pendidikan Laluan Kepimpinan Laluan Kepakaran Pendidikan Laluan PdP di Sekolah/IPG/Matrikulasi
AKTIVITI PPB KUM 6
Aktiviti PPB Task Name Task Name 01 02 03 04 Kursus Penyelidikan PLC Portal e-guru
Latihan Dalam Perkhidmatan (LADAP) Kursus yang berfokus pendekatan PdP terkini Kursus berkaitan pedagogi pendalaman seperti Relevant Pedagogy & Culture Pedagogy Kursus-kursus kejurulatihan sukan dan permainan Aktiviti PPB 01 02 Fungsi penyelidikan adalah untuk memastikan guru kekal relevan dan efektif. Contohnya kajian tindakan yang merupakan sebuah proses mengkaji amalan kendiri dalam menyelesaikan masalah dalaman guru. ianya melibatkan proses peranacangan, pelaksanaan, pemerhatian dan refleksi. Penyelidikan juga menjadi kursus wajib
03 04 Pengajaran bersama rakan Tunjuk cara dalam pengajaran Sistem sokongan rakan sekerja Pengajaran secara kolaboratif PLC merupakan aktiviti akademik secara bersepadu sebagai menyokong usaha meningkatkan pencapaian murid dan sekolah. Melalui PLC pendidik bekerja secara kolaboratif. Antara aktiviti dalam PLC adalah 1. 2. 3. 4. Portal guru KPMmula beroperasi dan boleh diakses oleh guru bermula pada April 2013. Portal ini merupakan perpustakaan maya video. Portal ini boleh diakses secara atas talian. Portal ini mengandungi video berkaitan dengan Pdp untuk menilai keberkesanan guru yang di cerap.
Pelan PPeemmbbaanngguunnaann PPrrooffeessiioonnaalliissmmee PPeerriibbaaddii Pelan PPeemmbbaanngguunnaann PPrrooffeessiioonnaalliissmmee PPeerriibbaaddii
Guru novis Momohon Guru Cemerlang (GC) DG41 (2025 - 2030) menjadi Guru Cemerlang Memohon Guru Cemerlang bagi kenaikan DG48 DG44 (2031 -2034) Menjadi Guru Cemerlang Mengikuti Kursus NPQEL DG48 (2035 -2041) Menjadi guru besar Kursus Pengurusan Berkualiti Menyertai kursus perubahan baharu dalam kurikulum DG52 (2042-2045) Kursus Pengurusan Perubahan Mengikuti kursus Advance Leadership Management Programme Executive Enhancement Course DG54 (2046 - 2049)