PENGAJARAN MIKRO

PENGAJARAN MIKRO

KUMPULAN 4

1. AHMAD KAMIL BIN AMINUDDIN
2. ILLI IZZATI BINTI ZAKARIA

3. NUR AINA SOFIA BINTI SAFFRI

ISI KANDUNGAN

01 MAKSUD DAN 02 KONSEP
PENGERTIAN

03 OBJEKTIF 04 LANGKAH
PENGAJARAN

05 SITUASI 06 KEMAHIRAN
PENGAJARAN PENGAJARAN

01

MAKSUD DAN
PENGERTIAN

STUDENT PROGRESS

01 Micheel J Wallace 03 Pengajaran mikro boleh
02 diertikan suatu latihan
Pengajaran mikro pengajaran untuk mengetahui
merupakan pengajaran tahap penguasaan kemahiran
yang dipermudahkan. mengajar guru pelatih
sebelum praktikum atau
Istilah `mikro' bermaksud berlaku pengajaran yang
sesuatu yang kecil dan apabila
dikaitkan dengan pengajaran sebenar di sekolah

ini bermaksud aspek utama
iaitu saiz kelas, masa dan
kemahiran mengajar dijadikan
"kecil" dalam serba serbi.

02

KONSEP

1. Dipraktikkan secara meluas 2. Satu bentuk simulasi
dalam latihan keguruan dunia pengajaran yang boleh
sejak diperkenalkan di Stanford dilaksanakan untuk latihan
University oleh Dwight .W. Allen, guru-guru pra perkhidmatan
Robert Bush dan Kim Romney di dan dalam perkhidmatan

lewat tahun 1950-an 4. Dapat membantu
pelajar menguasai
3. Pengajaran mikro amat kemahiran, kaedah
berkesan untuk membantu mengajar dan dan isi
kandungan
pelajar/ guru menguasai
kemahiran mengajar dalam

situasi yang lebih tenang,
kurang kompleks, terkawal

dengan cara yang
sistemetik dan analitikal

Lebih berfokus kepada Secara umum Proses pengajaran mikro melibatkan
pengajaran mikro i- jangkaan masa antara 5 – 10 minit
beberapa komponen ii- kumpulan pelajar antara 3 – 4 orang
kemahiran mengajar melibatkan proses iii- pelajar sesama pelajar
seperti kemahiran pengajaran, mengkaji iv– pelajar dengan murid
permulaan , penggunaan dan membuat refleksi v- dalam bentuk klinik mikro
sumber, kemahiran vi- Penggunaan borang kemahiran mikro
(teach, review and
penyoalan, kemahiran reflect)
menerang, kemahiran
menjalankan aktiviti, dan

kemahiran penutup

03

OBJEKTIF

Memberi peluang kepada Membekalkan situasi Membolehkan guru menguasai
guru mempraktik kemahiran pengajaran dengan
pengajaran yang
kemahiran mengajar dalam realistik kepada guru cepat melalui pengalaman
situasi terancang.
pelatih. menyeronokkan.

Melalui rakaman video, guru Dapat memperbaiki Mengurangkan ketegangan
dapat membuat refleksi kelemahan dan mendapat dan meningkatkan
kelemahan dan kekuatan
bimbingan daripada keyakinan guru untuk
pengajaran yang berfokus. pensyarah penyelia atau menghadapi situasi
pengajaran yang sebenar.
rakan sekelas.

Dapat mengurangkan pelbagai Menjimat masa dan sumber dalam
masalah yang berkaitan dengan pengajaran dan menilai kemahiran
pengajaran dan pembelajaran.
spesifik.

04

LANGKAH
PENGAJARAN

KONSEP PENGAJARAN - MEMBUAT
PENGAJARAN BERLAKU REFLEKASI

MIKRO PELAKSANAAN - PERBINCANGAN
PENGAJARAN - PENGAJARAN
PERSEDIAAN
PENGAJARAN MIKRO PASCA
PENGAJARAN
MIKRO - MEMERHATI
- MENGISI BORANG MIKRO
- PERANCANGAN
MATA PELAJARAN BIMBINGAN - MAIN SEMULA
- MERAKAM VIDEO PERAKAM VIDEO
- PENENTUAN
KOMPONEN - PERBINCANGAN
KEMAHIRAN - TAFSIR
- CADANGAN
- RUMUS

05

SITUASI
PENGAJARAN

Saiz kelas kecil (4 – Masa pengajaran Dilaksanakan dalam
10 orang) dipendekkan (5 – 15 bilik mikro atau

minit) makaml pengajaran

Ada penyelia, Fokus kepada satu Rekod borang
pensyarah atau rakan kemahiran pengajaran bimbingan (protokol)

bimbingan

Pengajaran, mengkaji,
tafsir, refleksi dan
bimbingan

06

KEMAHIRAN
PENGAJARAN

Kemahiran Set Kemahiran
Induksi Menyoal

Kemahiran Kemahiran
Penutup Mengguna
Papan Tulis

Kemahiran Kemahiran
Pengukuhan Variasi

Rangsangan

KEMAHIRAN SET INDUKSI

Proses yang digunakan pada permulaan pengajaran dengan
tujuan menarik perhatian pelajar dan mendorong pembelajaran

Prinsip-prinsip :

1 2

Memfokuskan perhatian pelajar Memberi makna terhadap sesuatu
terhadap topik pembelajaran konsep atau makna baharu

3 4

Membuat perkaitan antara perkara Mewujudkan minat dan keadaan
yang telah dipelajari dengan ingin tahu dalam kalangan murid
perkara yang akan dipelajari

KEMAHIRAN MENYOAL

Soalan jelas dan penggunaan perkataan padat, tepat dan
mudah difahami

Nyatakan soalan, tunggu 2-3 saat dan kemudian panggil
nama pelajar yang dikehendaki menjawab soalan

Tanya satu soalan pada satu masa

Gunakan soalan aras rendah dahulu diikuti soalan aras tinggi

PERINGKAT SOALAN DALAM TAKSONOMI BLOOM

KEMAHIRAN MENGGUNA PAPAN TULIS

Papan tulis penting untuk 1 Menggambarkan idea
meningkatkan pembelajaran 2 Menjelaskan konsep
pelajar dari segi menjelaskan 3 Ilustrasi semerta
4 Guna dengan penuh minat
penerangan guru tentang 5 Menggalakkan murid mengguna papan tulis
fakta, konsep atau idea 6 Tulisan yang terang dan jelas

KEMAHIRAN VARIASI RANGSANGAN

Bil Ciri-ciri Langkah
1 Pergerakan fizikal guru
2 Perubahan nada suara Guru bergerak mengikut zon aktif murid

3 Pergerakan anggota Mendatar – lantang
(posture/gesture) Lantang – senyap

4 Perubahan fokus deria murid Tangan – kepala
Tangan – hentian
5 Bentuk penglibatan lisan murid
Mendengar – menonton
6 Bentuk penglibatan fizikal murid Melihat – merasa

Menyoal – menjawab
Bertukar – membaca
Bercerita – berbincang

Menulis jawapan di papan tulis
Melakukan tunjuk cara di hadapan kelas

KEMAHIRAN PENGUKUHAN

Guru yang mempunyai kemahiran pengukuhan dapat menggalak pelajar menjawab
soalan, mengemukakan cadangan dan secara keseluruhannya dapat melibatkan

pelajar dalam pembelajaran.

KEMAHIRAN PENUTUP

1. Penutup haruslah sesuai dengan objektif dan aktiviti pengajaran yang telah
disampaikan.

2. Semasa penutup ini, aktiviti susulan juga harus dirancang dengan teliti dan ada
kesinambungan dengan pelajaran akan datang.

3. Tujuan penutup:
 Mengukuhkan konsep, prinsip atau kemahiran baharu
 Mewujudkan perasaan pencapaian atau kejayaan

Sekian,

CREDITS: This presentation template was created by Slidesgo,

terima kasih!including icons by Flaticon, and infographics & images by Freepik