Adini HorimPrint

‫לקראת כתה א‘‬

‫בית‪-‬ספר "עדיני"‬

‫”מתחת לתלבושת אחידה פועמים מאה לבבות שונים‪,‬‬
‫וכל אחד מהם קושי אחר‪ ,‬עבודה אחרת‪ ,‬דאגה וחשש אחרים‪.‬‬

‫מאה ילדים‪-‬מאה אנשים‪“...‬‬

‫)יאנוש קורצ'אק(‬

‫שנה"ל תשפ“ב‬

‫"לדעת חוכמה ומוסר להבין אמרי בינה"‬

‫משלי א' פסוק ב'‬

‫הורים יקרים‪,‬‬
‫המעבר מהגן לכיתה א' הינו שלב משמעותי בהתפתחות הילד‪ ,‬שלב המשפיע על יחסו‬

‫של הילד לעולם הלימודי – אקדמי לאורך שנים‪.‬‬
‫כדי להבטיח התחלה מוצלחת‪ ,‬נערך צוות ביה"ס לקראת הילדים‪ .‬בבית חשוב להיות‬
‫קשובים לילדים‪ ,‬להכינם למצופה מהם בכיתה א'‪ ,‬לפתח אצלם הרגלים מתאימים‬
‫להיותם תלמידים ולשקוד על פיתוח אחריותם בתחום ההתנהגות החברתית וההתנהגות‬

‫הלימודית‪.‬‬
‫מידע נוסף בנושא תמצאו באתר משרד החינוך‪:‬‬

‫‪http://cms.education.gov.il/EducationCMS/Units/KitaAlef/Maavarim/Maavar.htm‬‬

‫צוות ביה"ס עומד לרשותכם‪ ,‬שתפו אותנו בכל בעיה העשויה להקשות על הסתגלות‬
‫ילדכם‪.‬‬

‫בברכת שנה טובה ומוצלחת‪,‬‬
‫הצוות החינוכי‬

‫בית‪-‬הספר "עדיני"‪ ,‬נא להכיר‪:‬‬
‫בית ספר ממלכתי יסודי לכתות א'‪-‬ו'‪ ,‬ע"ש יונה עדיני‪ ,‬מנהל ביה"ס "חביב"‪ ,‬בית הספר‬

‫העברי הראשון בארץ – בו לימדו בשפה העברית‪.‬‬

‫רחוב‪ :‬הרברט סמואל ‪ ,15‬ראשון לציון‬
‫טלפון‪ 03-9645559 :‬פקס‪03-9560564 :‬‬

‫דוא"ל‪[email protected] :‬‬
‫אתר בית הספר‪http://adini.org :‬‬

‫הצוות החינוכי‪:‬‬
‫מנהלת בית הספר‪ :‬רחל קידר‬

‫סגנית מנהלת‪ :‬אירית אלופי‬
‫רכזת מערך טיפולי‪ :‬ניצה חביה‬
‫רכזת שכבה א'‪-‬ב'‪ :‬לימור דהרי‬
‫יועצת בית הספר‪ :‬לירון דהן יעל‬

‫‪2‬‬

‫"הדר הטובה ביותר לחזות את העתיד היא ליצור אותו"‬

‫)פיטר דרוקר(‬

‫דבר המנהלת‬

‫בביה"ס היסודי יבלה ילדכם את שנות ההתפתחות של הילדות המאוחרת‪ ,‬לכשיסיים‬
‫יהיה על סף גיל ההתבגרות‪ .‬בשנים חשובות אלה מעניק ביה"ס היסודי מסגרת להקניית‬
‫כלים ללמידה‪ ,‬להתפתחות החשיבה ולכישורי חיים בסיסיים בתחום האישי‪ ,‬החברתי‬

‫והקוגנטיבי‪.‬‬

‫בתחום האישי חשוב שהילד ילמד לפתח אחריות ללימודיו ולהתנהגותו הכללית‬
‫והחברתית‪ .‬חשוב לזכור כי דרישות אלה מתאימות לגילו ההתפתחותי של הילד וככל‬

‫שנכוונו ונדרוש ממנו לפתח אחריות כך יצמח להיות בוגר אחראי‪.‬‬

‫בתחום החברתי ילמד הילד להתחלק עם אחרים‪ ,‬להתחשב בהם ובדעותיהם ולפתח‬
‫חברויות שיתרמו לאיכות חייו‪ .‬חשוב מאוד לפתח אצל הילד רגישות לאחר‪ ,‬את הידיעה‬

‫כי הוא שווה בין שווים וללמדו כי יש זמן לחברים ויש זמן אישי‪.‬‬

‫בתחום הלימודי ייחשף הילד למיומנויות שהן בסיס ויסוד לכלל הלמידה‪ :‬קריאה‪ ,‬כתיבה‪,‬‬
‫חשבון‪ ,‬שפות‪ ,‬אומנות ומחשבים‪ .‬בביה"ס ילמד הילד תכנים במגוון תחומים – לימודי‬
‫שפה‪ ,‬סיפורים מקראיים‪ ,‬מדעים‪ ,‬מעט היסטוריה‪ ,‬ידע סביבתי ועוד‪ .‬כדי להעשיר את‬

‫עולמו כוללת מערכת הלימודים שיעורים במוסיקה‪ ,‬תאטרון‪ ,‬מחול ושחמט‪.‬‬
‫כלים אוריינים למאה ה–‪ 21‬יינתנו בשעורי המחשבים ופיתוח כישורי חשיבה אסטרטגית‬

‫בשעורי שחמט‪.‬‬

‫מומלץ מאוד להקפיד על קריאה יומית‪ ,‬להרבות בטיולים‪ ,‬בצפייה בהצגות‪ ,‬במופעים‬
‫מוסיקאליים ובביקור במוזיאונים בימי חופשה‪ .‬כמו כן‪ ,‬מומלץ לתכנן עם הילדים סדר יום‬

‫שבועי לשעות אחה"צ ולציין זמן להכנת שעורי בית‪ ,‬לקריאה ולארגון הילקוט‪.‬‬
‫ההשקעה בילדים היא ההשקעה הכדאית‪ ,‬החשובה והמניבה ביותר‪ .‬דרישה מהילד‬

‫והצבת רף ציפיות גבוה מובילים בדר"כ להצלחה ולעמידה ביעדים‪.‬‬

‫הנכם מוזמנים להאזין להרצאתי בנושא "פיתוח אחריות ועצמאות בקרב תלמידים"‬
‫המפורסמת ביוטיוב ובאתר ביה"ס‪.‬‬

‫תמיד לרשותכם‪ ,‬יחד עם צוות ביה"ס‬

‫רחל קידר‬
‫מנהלת בית‪-‬הספר‬

‫‪3‬‬

‫התפתחות הילד‬

‫תיאורטיקנים העוסקים בהתפתחות הילד מחלקים את תקופת הילדות למספר שלבים‪.‬‬
‫על פי פיאז'ה תלמידי כתה א' נמצאים בין השלב השני לשלב השלישי‪.‬‬

‫השלב השני מגיל שנתיים ועד גיל שבע‪ .‬בשלב זה הילד מתחיל לטפל באובייקטים‬
‫בדרך סימבולית )למשל רוכב על מטאטא(‪ .‬חשיבותו של הילד בגיל זה עדיין אגוצנטרית‬
‫– יש לו קושי רב לראות דברים מנקודת מבט אחרת‪ .‬אין לו את עקרון השימור – הוא אינו‬

‫מבין כי כמות של חומר נשמרת על אף שינוי הצורה‪.‬‬
‫בשלב השלישי מגיל שבע ועד לגיל ‪ ,12‬הילד מתחיל להיות מסוגל לחשיבה לוגית‪,‬‬

‫רוכש מושגים של שימור ומסוגל למיין אובייקטים עפ"י קריטריונים שונים‪.‬‬

‫ספרייה במרחב הצעיר‬

‫במרחב הצעיר‪ ,‬ליד כיתות א' נבנתה ספרייה מתאימה לגיל הרך‪ .‬לכל כיתה זמן שבועי‬
‫קבוע להחלפת ספרים‪ .‬מומלץ לקרוא ספר מדי יום‪ .‬קריאה חוזרת של סיפור מוכר‬

‫חשובה ומשמעותית לילדי הגיל הרך בהיבט הרגשי‪ ,‬השפתי והחברתי‪.‬‬

‫המרחב הצעיר ע"ש אלכס‬

‫מרחב מיוחד הוקם בעבור ילדי א'‪ .‬המרחב נמצא ברחבת הכניסה לחדרי הלימוד‪.‬‬
‫במרחב מרכז למידה והתפתחות שמטרתו לענות על הצרכים בארבעת תחומי‬
‫ההתפתחות בקבוצת הגיל ‪ :5-7‬בתחום הקוגנטיבי‪ ,‬בתחום המוטורי‪ ,‬בתחום הרגשי‬

‫ובתחום החברתי‪.‬‬
‫הפעילות במרחב הצעיר תתקיים במהלך יום הלימודים עפ"י מערכת מסודרת וחלוקה‬
‫בין הכתות‪ .‬במרחב ייהנו הילדים ממשחקים מתמטיים‪ ,‬ממגוון רחב של ספרים‪ ,‬יוכלו‬

‫להאזין לסיפורים וליצירות מוסיקאליות ולשחק תוך כדי שיפור המוטוריקה העדינה‪.‬‬

‫סדר והרגלים‬

‫יום הלימודים מתחיל בלימוד הקריאה והכתיבה‪ .‬במהלכו משולבים מקצועות‬
‫נוספים כמו חשבון‪ ,‬הנדסה ומדעים‪ .‬בתום שני השעורים הראשונים יוצאים הילדים‬
‫להפסקה ולאחריה ארוחת בוקר‪ .‬נא ציידו את ילדכם בכריך ‪ +‬פרי ‪ /‬ירק ‪ +‬בקבוק‬

‫מים )ללא שתיה ממותקת( ומפית אוכל‪.‬‬
‫לכל ילד יש בחדר הכתה מגירה אישית בה יישמר הציוד הלימודי שלו כמו חוברות‪,‬‬
‫מחברות ופלסטלינה‪ .‬בכתות הלימוד קיימים ספרי קריאה מותאמים לשכבת הגיל‪,‬‬

‫בהם קוראים הילדים במהלך יום הלימודים‪.‬‬
‫מידי שבוע יקבל התלמיד ספר קריאה‪ .‬ילדים אוהבים לשמוע סיפורים שהם מכירים‪.‬‬
‫קריאה חוזרת של אותו ספר מדי יום במשך שבוע ימים מעמיקה את ההכרות עם‬

‫הסיפור ומעשירה את האוצר הלשוני‪.‬‬

‫‪4‬‬

‫מוכנות לכתה א'‬

‫מוכנות לכתה א' היא שלב בהתפתחות הילד‪ ,‬בו הוא בשל לעבור מפעילות שהיא ברובה‬
‫משחקית‪ ,‬לפעילות של למידה‪ .‬גם אם הבשלות לקראת כתה א' איננה מושלמת‪ ,‬ניתן‬

‫לעזור לילד ולקדמו‪ ,‬להלן מספר דוגמאות‪:‬‬
‫קריאה – הכרת שמות האותיות‪ ,‬זיהוי האותיות והכרת צליליהן‪.‬‬
‫כתיבה ‪ -‬כתיבת שם פרטי‪ ,‬שם משפחה‪ ,‬אותיות‪ ,‬מספרים‪ 2-3 ,‬מלים‪.‬‬
‫אוריינות ‪ -‬האזנה לסיפורים‪ ,‬התנהגות עם ספר‪ ,‬זיהוי סימני פיסוק‪ ,‬כיוונים בכתיבה‪,‬‬
‫העשרת אוצר מלים‪ ,‬הרחבת ידע עולם‪ ,‬התייחסות לכותרות ולאיורים‪.‬‬
‫חשבון ‪ -‬הכרת המספרים‪ ,‬משחק בכמויות‪ ,‬מושגים בסיסיים‪.‬‬
‫מוטוריקה עדינה – צביעה‪ ,‬גזירה‪ ,‬ציור‪ ,‬פלסטלינה‪ ,‬השחלת חרוזים‪ ,‬חוברות בוקי )קווקוים‪,‬‬

‫מבוכים(‪ ,‬משחקים‪ ,‬ריקמה‪.‬‬
‫מודעות פונולוגית ‪ -‬צליל פותח‪ ,‬צליל סוגר‪ ,‬מציאת צליל זהה‪ ,‬פרוק מילה והרכבה‪,‬‬

‫חרוזים‪ ,‬הפכים‪ ,‬יוצא דופן‪.‬‬
‫פיתוח עצמאות ואחריות ‪ -‬הטלת תפקידים המותאמים לגיל‪ ,‬כמו התארגנות בבוקר‬
‫באופן עצמאי‪ .‬הצבת דרישות ברורות בתחום סדר יום‪ ,‬תוכניות טלויזיה‪ ,‬שעות שינה‬

‫ועוד‪.‬‬
‫חיזוק דימוי ובטחון עצמי – מתן חיזוקים חיוביים‪ ,‬עידוד תחושת המסוגלות "את‪/‬ה יכול‪/‬ה"‬

‫וזימון חוויות של הצלחה‪.‬‬

‫‪5‬‬

‫הקראת סיפורים‬

‫הקראת סיפורים תורמת להתפתחות הלשונית של הילד‬

‫אופן הקריאה לילד הוא אולי הגורם החשוב ביותר‪ ,‬אפילו חשוב יותר מכמות הקריאה‪.‬‬
‫חיוני לעודד את השתתפות הילד‪ .‬הילד יפיק פחות תועלת מהקריאה אם יהיה רק מאזין‬

‫סביל‪.‬‬
‫לסיפורים ולקריאה עם הילדים מגיל צעיר נודעת השפעה אדירה על התפתחות הילד‪,‬‬
‫הן מבחינה נפשית והן מבחינה רגשית‪ .‬בני חמש ומעלה המכירים את הא"ב ואת הצלילים‪,‬‬

‫מתחילים לזהות אותיות ומילים על הדף‪.‬‬
‫לפי האקדמיה האמריקנית לרפואת ילדים )‪(AAp-American Academy of Pediatrics‬‬
‫מחקרים מוכיחים שהקראה מועילה מאד‪ .‬האקדמיה מעודדת הקראה החל מגיל שישה‬

‫חודשים‪.‬‬

‫להלן כמה מההשפעות החשובות שיש לחשיפה מוקדמת לספרים וסיפורים על הילד‪:‬‬

‫האיכות חשובה מהכמות‪ :‬במחקר שדווח בכתב העת ‪Developmental Psychology‬‬
‫בשנת ‪ ,1998‬הראו החוקרים את התועלת שבקריאה פעילה בתכנית של קריאת סיפורים‬
‫לילדים בני שנתיים‪ .‬ילדים שהוריהם הפעילו אותם בדו – שיח על הסיפור הגיעו להישגים‬
‫טובים יותר‪ ,‬במידה ניכרת‪ ,‬בכמה מדדים של התפתחות לשונית‪ .‬הנעת הילד ועידודו‬
‫להרחיב בנוגע למה שיש לו לומר על הסיפור ומתן שבחים על מאמציו הם הגורמים‬
‫המרכזיים בהתפתחות לשונית מוצלחת‪ .‬למעשה‪ ,‬קריאה שאינה מערבת את הילד‬

‫עלולה להסתיים בכך שיאבד עניין‪.‬‬

‫סיפורים מסייעים לילד להבין את העולם‪ :‬סיפורים וקריאה הם זריקת מרץ לדמיונו‬
‫של הילד והם מסייעים לו להרגיש שיש לו יכולת לשלוט בסביבתו ושהוא לומד‬

‫עליה‪.‬‬

‫קריאה ביחד מאפשרת תשומת לב אישית‪ :‬סיפורים וקריאה עם הילדים יכולים‬
‫גם לסייע בחיזוק הקשר בין הורים לילדים‪ .‬פעילות משותפת כזאת מסייעת לילדים‬
‫לקשר בין ספרים וסיפורים לבין חיבתם של ההורים‪ .‬קשר זה יניב פירות רבים של‬

‫אהבה תמידית ללמידה ולקריאה‪.‬‬

‫קריאה משותפת משפרת את ההתפתחות הלשונית‪ :‬ממחקרים רבים עולה‬
‫שככל שיש לילד חוויות "ספרותיות" עם ספרים וסיפורים‪ ,‬בגיל מוקדם יותר בטרם‬

‫הגיעו לבית‪-‬הספר היסודי‪ ,‬כך שהוא מוכן יותר ללמוד קרוא וכתוב‪.‬‬

‫‪6‬‬

‫כישתלהוםא‘‬ ‫רשימת ספרים‬

‫רשימת ספרי ילדים העוסקים במעבר מהגן לבית הספר‬

‫שם ההוצאה‬ ‫שם המחבר‬ ‫שם הספר‬
‫ידיעות אחרונות‪1997 ,‬‬ ‫סמדר שיר‬ ‫עולים לכתה א'‬
‫אורה לב‪-‬רון‬ ‫בית‪-‬ספר בקלי קלות‬
‫לילך‪1988 ,‬‬ ‫רות וולף‬ ‫אני עולה לכתה א'‬
‫עמיחי‪1994 ,‬‬ ‫אני הולך לבית‪-‬הספר‬
‫סחבק‪1977 ,‬‬ ‫אנטואנט בקר‬ ‫ברוכים הבאים לכתה א'‬
‫דור‪-‬קוראים‪1999 ,‬‬ ‫משה יהלום‬ ‫ספרו לי על כתה א'‬
‫מסדה‪2001 ,‬‬ ‫הדס כוכבי‬ ‫כרובי הולך לבית‪-‬הספר‬
‫אדם‪1982 ,‬‬ ‫דן אליוט‬ ‫שלום כתה א'‬
‫פאולה רודרי‬ ‫בכיף מהגן לכתה א'‬
‫כתר‬ ‫רנה שלין‬ ‫הילקוט של כתה א'‬
‫ספר‪-‬לכל‪1999 ,‬‬ ‫נעמי ראובני‬ ‫כתה אל"ף של אמא‬
‫כתה א' מחכה לנדב‬
‫כינרת‪1999 ,‬‬ ‫נאוה מקמל – עתיר‬ ‫מחכים למחר‬
‫דני‪1995 ,‬‬ ‫אירית וייסמן מינקוביץ‬ ‫היום הראשון של פו בביה"ס‬
‫בת שבע זיסקינד כהן‬ ‫אמא הולכת לכתה א'‬
‫תמוז‪1998 ,‬‬ ‫מי הולך לכתה א'‬
‫יסוד‪1999 ,‬‬ ‫קתלין ו‪ .‬זואפלד‬ ‫אותיות מפטפטות‬
‫ידיעות אחרונות‬ ‫תרצה אתר‬ ‫ככה זה בעברית‬
‫הקבוץ המאוחד‬ ‫סמדר שיר‬ ‫מעשה בחיריק קטן‬
‫ידיעות אחרונות‬ ‫דתיה בן דור‬
‫דתיה בן דור‬ ‫איפה?‬
‫מודן‬ ‫נתן אלתרמן‬ ‫ליאור בכה כשאמא הלכה‬
‫עם עובד‬ ‫תמר ברגמן‬
‫הקבוץ המאוחד‬ ‫שולה מודן‬ ‫אל תדאגי רותי‬
‫ספרית פועלים‬ ‫דויד גרוסמן‬
‫אדם מוציאים לאור‬
‫עם עובד‬

‫‪7‬‬

‫רשימת ספרי לימוד – כתה א'‪:‬‬

‫שם המחבר ‪ /‬הוצאה‬ ‫שם הספר ‪ /‬חוברת‬ ‫מקצוע‬
‫הוצאת מט"ח‬
‫כישורי שפה* הכרת האותיות‬

‫הוצאת מט"ח‬ ‫קסם וחברים ‪3 ,2 ,1‬‬

‫הוצאת מט"ח‬ ‫קסם וחברים שירים וסיפורים‬
‫לכל השנה‬

‫הוצאת מט"ח‬ ‫קסם אותיות הכתב‬

‫*רכישת חומרי למידה נוספים במהלך השנה עפ“י התקדמות הקריאה‪.‬‬

‫הוצאת מט"ח‬ ‫חשבון והנדסה שבילים פלוס ‪ -‬מארז ‪ 4‬חוברות‬
‫מארז אביזרים שבילים פלוס‬

‫בביה"ס עדיני מופעל פרויקט השאלת ספרי לימוד‪.‬‬
‫הבוחרים להשתתף בפרויקט ישלמו ‪ 280‬ש"ח )או סכום אחר‬
‫כפי שיפורסם ע"י משרד החינוך( לפקודת ביה"ס עדיני עד‬

‫סוף חודש מאי ‪.2020‬‬
‫המשתתפים בפרויקט פטורים מרכישת ספרים באופן אישי‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫מתחילים לקרוא ‪ /‬תרצה אתר‬
‫מתוך‪ :‬אמא הולכת לכיתה א'‬

‫הולכים ברחוב‪,‬‬
‫פתאום‬
‫מתחילים‬
‫לקרוא‬
‫שלטים‬
‫מכל‬
‫צד‪.‬‬

‫הולכים לטייל‪,‬‬
‫פתאום‬
‫המילים‬
‫מתחילות‬
‫לגשת‬
‫יד‬
‫ביד‪.‬‬

‫מסעדה‪ .‬ירקות‪ .‬פירות‪.‬‬
‫מגדל שלום‪ .‬חנות‪ .‬מזכרות‪.‬‬
‫מאפיה‪ .‬גן‪-‬ילדים‪ .‬פרחים ועציצים‪,‬‬
‫כך מכל פינה ועבר משפטים שלמים צצים‪.‬‬

‫ולפתע פתאום‪ ,‬כל הצורות‬
‫נהפכות לאותיות‬

‫ובשורות ארוכות המילים מסתדרות‪,‬‬
‫להיות משפטים של מילים עבריות‪.‬‬

‫בתים יפים‪ .‬חצר עם גדר‪.‬‬
‫רחובות‪ .‬ציפורים‪ .‬אילנות‪ .‬ים סוער‪.‬‬

‫עיר נהדרת‪ ,‬עירי תל‪-‬אביב‪,‬‬
‫מלבלבת ומזהבת לקראת האביב‪.‬‬

‫‪...‬וכל דבר רוצים לכתוב‬
‫ולכל דבר רוצים בשם‬
‫והכל נעשה מוכר וקרוב‬

‫ואף פעם לא‬
‫משעמם‪.‬‬

‫‪9‬‬

‫ציוד אישי‬

‫מחברת חשבון ‪ -‬משובצת‪ ,‬עטופה בכחול‪.‬‬
‫מחברת עברית ‪ 10 -‬שורות‪ ,‬עטופה באדום‪.‬‬
‫מחברת מדעים – מחברת מעבדה חלקה‪ ,‬עטופה בירוק‪.‬‬
‫מחברת הנדסה ‪ -‬משובצת‪ ,‬עטופה בשקוף‪.‬‬
‫מחברת קשר ‪ 10 -‬שורות‪ ,‬עטופה בשקוף‪.‬‬
‫מחברת זה"ב ‪ 10 -‬שורות‪ ,‬עטופה בשקוף‪.‬‬
‫מחברת חינוך חברתי ‪ 10 -‬שורות‪ ,‬עטופה בשקוף‪.‬‬

‫מחברת צלילים ‪ -‬מעבדה חלקה‪.‬‬
‫תקייה עם גומי‪.‬‬

‫על כל העטיפות יש לרשום שם התלמיד ומשפחתו‪.‬‬

‫במהלך השבוע הראשון ללימודים יש להביא את כל המחברות ‪ +‬חוברת חשבון "שבילים‬
‫פלוס ‪ + "1‬מארז אביזרים ‪ +‬חוברות "קסם וחברים ‪" ,"1‬קסם וחברים שירים וסיפורים‬

‫לכל השנה" ‪ +‬שתי מחברות חשבון ריקות ‪ +‬שתי מחברות שורה ריקות‪.‬‬
‫ציוד זה ישאר במגירה האישית של כל תלמיד‪.‬‬

‫את כל ספרי הלימוד והחוברות נבקשכם לעטוף בעטיפה שקופה בלבד‬
‫ועליה להדביק מדבקה עם שם התלמיד ומשפחתו‪.‬‬

‫קלמר ובו ‪ 3 -‬עפרונות מחודדים‪ ,‬צבעי פסטל‪ ,‬מחק‪ ,‬מחדד‪ ,‬מרקר‪ ,‬מספריים‪ ,‬דבק‬
‫וסרגל‪.‬‬

‫לוח מחיק ‪ ,A4‬פלסטלינה‪ ,‬מפית אוכל‪ ,‬חבילת טישו קטנה וחבילת מגבונים לחים קטנה‪.‬‬

‫ערכת קורונה‪ 3 :‬מסכות‪ ,‬חבילת מגבונים קטנה‪ ,‬בקבוק אלכוג'ל וחבילת טישו‪.‬‬

‫נא להימנע מרכישת ציוד מיותר המכביד על תיק הילדים‪.‬‬

‫תלבושת ‪ -‬בבית‪-‬הספר נהוגה תלבושת אחידה הכוללת חולצה במגוון צבעים‬
‫עם סמל בית‪-‬הספר‪.‬‬

‫בימי חורף על הילדים להגיע בסווצ'ר חלק ומתחת חולצה עם סמל בית הספר‪.‬‬
‫לשעורי חינוך גופני יש להגיע בחולצת בית ספר אפורה‪.‬‬
‫בערבי חג יש להגיע בחולצת בית ספר לבנה‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫הדרך הבטוחה לבית‪-‬הספר‬

‫הטוב ביותר הוא להרגיל את הילדים להגיע לביה"ס בהליכה רגלית‪ .‬מומלץ לתכנן עם‬
‫הילדים את מסלול ההליכה תוך בחירת דרך בטוחה‪ .‬הכירו לילדים את הדרך עוד לפני‬
‫היום הראשון‪ .‬חשוב ללכת ביחד עם הילדים בנתיב שנבחר‪ ,‬לתרגל עמם את כללי‬
‫הזהירות ולהימנע מקיצורי דרך‪ .‬הראו להם נקודות ציון חשובות על מנת שיוכלו לזכור‪.‬‬
‫והחשוב ביותר‪ :‬הדריכו אותם לחצות מעברי חצייה בעזרת ילדי משמרות הזה"ב הנמצאים‬

‫ברחובות הסמוכים לבית הספר‪.‬‬
‫לבית ספרינו שתי כניסות‪ .‬כניסה ראשית ברחוב הרברט סמואל וכניסה נוספת דרך‬
‫שער אחורי ברחוב השומר‪ .‬לידיעתכם – הכניסה לביה"ס מרחוב השומר פתוחה אך‬

‫ורק בתחילת יום לימודים ובסופו‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫מפגשי תלמידים ומחנכות‬

‫מפגש הכרות ראשון יתקיים ביום ראשון כ“א באלול ‪ 29.8.21‬בשעה ‪.17:30‬‬
‫יום הלימודים הראשון‪ ,‬יתקיים ביום רביעי כ“ד באלול ‪.1.9.21‬‬
‫ילדי א' מוזמנים להגיע ב‪.8:20-‬‬

‫ליום הלימודים הראשון יש להצטייד במחברת אדומה‪ ,‬מחברת קשר‪ ,‬קלמר‪,‬‬
‫בקבוק מים‪ ,‬ארוחת בוקר בקופסה ומפית‪.‬‬

‫שעת סיום הלימודים עד לתאריך ‪ 19.9.21‬תהיה ‪ 12:50‬ובימי שישי ‪.11:50‬‬
‫לאחר תאריך זה שעת סיום הלימודים תהיה עפ"י המערכת שתחולק‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫לוח שיעורים‬

‫‪7:55-8:00‬‬ ‫עליה לכתות‬
‫‪8:00-8:50‬‬ ‫שעור ראשון‬
‫‪8:50-9:40‬‬
‫‪9:40-10:05‬‬ ‫שעור שני‬
‫‪10:05-10:20‬‬ ‫הפסקה‬
‫‪10:20-11:05‬‬
‫‪11:05-11:50‬‬ ‫ארוחת בוקר‬
‫‪11:50-12:05‬‬ ‫שעור שלישי‬
‫‪12:05-12:50‬‬ ‫שעור רביעי‬
‫‪12:50-13:35‬‬
‫‪13:35-14:20‬‬ ‫הפסקה‬
‫שעור חמישי‬
‫שעור שישי‬
‫שעור שביעי‬

‫התלמידים יגיעו לביה"ס בין השעות ‪) 7:45-7:55‬לפני ‪ 7:45‬אין השגחה(‪.‬‬
‫הורים מתבקשים ללוות את הילדים עד לשער ביה"ס ולא עד לכיתה‪.‬‬
‫יום הלימודים מסתיים בשעה ‪ 13:35‬בימים א'‪ ,‬ג'‪ ,‬ד' ו‪-‬ה'‬
‫בשעה ‪ 12:50‬ביום ב'‬
‫ובשעה ‪ 11:50‬ביום ו'‪.‬‬

‫פיזור הילדים בסיום יום הלימודים לאורך כל ימות השנה יתבצע ברחבת בית‪-‬הספר‪.‬‬
‫המחנכות יורידו את התלמידים מספר דקות לפני סיום השעה האחרונה‪.‬‬
‫הורים יאספו את הילדים ברחבה מתחת לסככה גם בימים גשומים‪.‬‬
‫בתום הלימודים‪ ,‬יש ללכת הביתה‪ ,‬אין להישאר ולהמתין לאחים גדולים‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫המלצות חמות‬

‫מבזקי המלצות לתלמיד‬

‫סידור ילקוט אישי‪.‬‬ ‫קריאה יומית‪.‬‬
‫האישי‪ ,‬בכתה ובביה"ס‪.‬‬ ‫שמירה על ניקיון וסדר בציוד‬
‫בזמן‪ ,‬עם תלבושת וציוד לימודי‪.‬‬ ‫הגעה‬

‫רצון ללמידה ושאיפה להישגים‪.‬‬ ‫הכנת שעורי בית‪.‬‬

‫פיתוח קשרים חברתיים‪.‬‬ ‫אכפתיות חברתית וסביבתית‪.‬‬

‫מבזקי המלצות להורה‬

‫הכוונת הילד לסדר יום‪.‬‬ ‫הקראה יומית ע"י ההורים‪.‬‬
‫פיתוח הרגלים של קריאה יומית‪.‬‬ ‫פיתוח אחריות לעניינים לימודים‪.‬‬

‫ועוד‪.‬‬ ‫תרבות‬ ‫מופעי‬ ‫בטיולים‪,‬‬ ‫הילד‬ ‫עולמו של‬ ‫העשרת‬
‫על קשר‪.‬‬ ‫המורים ושמירה‬
‫ידוע‬

‫סיוע בפיתוח קשרים חברתיים‪.‬‬
‫חינוך לחשיבות ההשכלה והלמידה‪.‬‬

‫הקפדה על ‪ 10-11‬שעות שינה לילד בגיל ‪6‬‬

‫הקפדה על פעילות גופנית‬

‫‪14‬‬

‫הימנון בית‪-‬הספר‬

‫מילים‪ :‬תלמידי בית הספר לחן‪ :‬פיני שפיגלר‬

‫נקרא נלמד‪ ,‬נכתוב‬
‫נלמד גם לאהוב‪.‬‬
‫אחריות‪ ,‬חיוך וצחוק‪,‬‬
‫יובילו אותנו רחוק‪.‬‬

‫בוקר בוקר נפגש‪,‬‬
‫יום חדש ומרגש‪.‬‬
‫בטקסים פה כף נמחא‪.‬‬
‫"עדיני" משפחה והצלחה‪.‬‬

‫"עדיני" בית ספר שלי‪,‬‬
‫"עדיני" חיוך בליבי‪.‬‬

‫"עדיני" כבוד והקשבה‪.‬‬
‫אכבד אותך‪ ,‬כבדני גם אתה‪.‬‬

‫לבית הספר באים בשמחה‪.‬‬
‫שמים ילקוט ורצים לכתה‪.‬‬
‫טכנולוגיה‪ ,‬מחשבים וספורט‪,‬‬
‫חשבון‪ ,‬אנגלית‪ ,‬תנ"ך ועוד‪.‬‬

‫בוקר‪ ,‬בוקר נפגש‪,‬‬
‫יום חדש ומרגש‪.‬‬
‫בטקסים פה כף נמחא‪.‬‬
‫"עדיני" משפחה והצלחה‪.‬‬

‫"עדיני" בית ספר שלי‪,‬‬
‫"עדיני" חיוך בליבי‪.‬‬

‫"עדיני" כבוד והקשבה‪.‬‬
‫אכבד אותך‪ ,‬כבדני גם אתה‪.‬‬

‫מאחלים בהצלחה‪,‬‬
‫רחל קידר – מנהלת ביה"ס‬

‫והצוות החינוכי‬

‫‪15‬‬

‫דורון מאיר עיצובים ‪03-9413031‬‬

‫כתובת‪ :‬רח' הרברט סמואל ‪ ,15‬ראשל"צ‬

‫טלפונים‪ 03-9645559 :‬פקס ‪03-9560564 :‬‬
‫דוא“ל‪ [email protected] :‬אתר‪www.adini.rlz.org.il :‬‬