45 5. ผลการเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยระหว่างการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ระดับศึกษาธิการภาค และระดับเขตพื้นที่5.1 สมรรถนะการอ่านออกเสียง คะแนนเฉลี่ยระดับศึกษาธิการภาค 76.83 คะแนนเฉลี่ยระดับเขตพื้นที่84.12 คะแนนระดับเขตพื้นที่สูงกว่าคะแนนระดับศึกษาธิการภาค 7.29 5.2 สมรรถนะการอ่านรู้เรื่อง คะแนนเฉลี่ยระดับศึกษาธิการภาค 76.02 คะแนนเฉลี่ยระดับเขตพื้นที่82.49 คะแนนระดับเขตพื้นที่สูงกว่าคะแนนระดับศึกษาธิการภาค 6.47 5.3 รวมสมรรถนะการอ่านออกเสียง และการอ่านรู้เรื่อง คะแนนเฉลี่ยระดับศึกษาธิการภาค 76.43คะแนนเฉลี่ยระดับเขตพื้นที่83.30 คะแนนระดับเขตพื้นทสีู่งกว่าคะแนนระดับศึกษาธิการภาค6.876. ผลการเปรียบเทียบคะแนนเฉลี่ยระหว่างการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ระดับจังหวัด และระดับเขตพื้นที่6.1 สมรรถนะการอ่านออกเสียง คะแนนเฉลี่ยระดับจังหวัด 83.57 คะแนนเฉลี่ยระดับเขตพื้นที่84.12 คะแนนระดับเขตพื้นที่ต่ํากว่าคะแนนระดับจังหวัด 0.55 6.2 สมรรถนะการอ่านรู้เรื่อง คะแนนเฉลี่ยระดับจังหวัด 79.75 คะแนนเฉลี่ยระดับเขตพื้นที่82.49 คะแนนระดับเขตพื้นที่สูงกว่าคะแนนระดับจังหวัด 2.74 6.3 รวมสมรรถนะการอ่านออกเสียง และการอ่านรู้เรื่อง คะแนนเฉลี่ยระดับจังหวัด 81.66 คะแนนเฉลี่ยระดับเขตพื้นที่96.32 คะแนนระดับเขตพื้นทสีู่งกว่าคะแนนระดับจังหวัด 1.64 7. ร้อยละของนักเรียนจากผลประเมินความสามารถด้าน การอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) 7.1 สมรรถนะการอ่านออกเสียง นักเรียนอยู่ในระดับคุณภาพดีมาก ร้อยละ (74.96) ดี(19.07) พอใช้(4.32) และปรับปรุง (1.63) ตามลําดับ 7.2 สมรรถนะการอ่านรู้เรื่อง นักเรียนอยู่ในระดับคุณภาพดีมาก ร้อยละ (73.42) ดี(23.54) พอใช้(2.78) และปรับปรุง(0.24) ตามลําดับ 7.3 รวม 2 สมรรถนะการอ่านออกเสียงและการอ่านรู้เรื่อง นักเรียนอยู่ในระดับคุณภาพดีมากร้อยละ (76.45) ดี(19.87) พอใช้(3.27) และปรับปรุง(0.39) ตามลําดับ การประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่1ปีการศึกษา 2566 ปรากฏว่าคะแนนเฉลี่ยระดับเขตพื้นที่การศึกษา (สพป.พิษณุโลก เขต 1) สูงกว่า คะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ ระดับสังกัด ระดับจังหวัด ทุกสมรรถนะ และอยู่ในระดับดีมาก หากพิจารณารายองค์ประกอบพบว่าสมรรถนะการอ่านออกเสียงมีผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ระดับคุณภาพ ดีมาก ทุกประกอบ แต่มีองค์ประกอบการอ่านออกเสียงมีบางคํา ที่มีระดับคุณภาพ ดีได้แก่โครงสร้างของคําเป็นตัวสะกดไม่ตรงมาตรา คําว่า “ผลบุญ” “โอวาท” และคําควบกล้ํา “ทรงกลม”ส่วนสมรรถนะการอ่านรู้เรื่อง มีผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน(ReadingTest : RT) ระดับคุณภาพ ดีมาก องค์ประกอบการอ่านคํา อยู่ในระดับคุณภาพดีมาก และสมรรถนะการอ่านรู้เรื่อง องค์ประกอบการอ่านประโยค (เล่าเรื่องจากภาพ) อยู่ในระดับคุณภาพดีมาก แต่การอ่านข้อความ (เลือกตอบ) อยู่ในระดับคุณภาพดี
46 แนวทางการพัฒนา ปีการศึกษา 2566 ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่1 ปีการศึกษา 2566 ปรากฏว่าคะแนนเฉลี่ยระดับเขตพื้นที่การศึกษา (สพป.พิษณุโลก เขต 1) ต่ํากว่าคะแนนเฉลี่ยระดับประเทศ สังกัด (สพฐ.) จังหวัด ทุกสมรรถนะ ทุกองค์ประกอบ เพราะสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก เขต 1 ดําเนินการเร่งรัดคุณภาพ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ให้สูงขึ้นตลอดปีการศึกษา มาตรการ โครงการ กิจกรรมที่สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก เขต 1 และสถานศึกษาร่วมมือดําเนินการยกระดับผลสัมฤทธิ์มีดังนี้1. ประกาศอุดมการณ์2. ดําเนินการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ตามแนวทางการพัฒนาคุณภาพ การจัดการศึกษา ตามบทบาทหน้าที่ของครูผู้บริหารสถานศึกษา โดยใช้ระบบเครือข่ายกลุ่มประสิทธิภาพ3. วางแผนยกระดับผลสัมฤทธิ์โดยการวิเคราะห์ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) รวมทั้งการประเมินอื่น ๆ ประกอบ แล้วกําหนดเป้าหมายในการยกผลสัมฤทธิ์ในปีต่อไป กําหนดกิจกรรม โครงการ เพื่อสู่เป้าหมาย 4. ดําเนินกิจกรรม/โครงการ เตรียมความพร้อมให้แก่นักเรียนที่เป็นกลุ่มเป้าหมายใน การประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ซึ่งมีเป้าหมายเพื่อ 1) ให้นักเรียนได้คุ้นเคยกับรูปแบบของข้อสอบ RT 2) ครูนําผลการประเมินความพร้อม ซึ่งวิเคราะห์รายสมรรถนะ รายองค์ประกอบรายคําข้อ ตามรายมาตรฐาน ตามรายตัวชี้วัดไปใช้พัฒนานักเรียนรายบุคคล 5. พัฒนาบุคลากรทั้งฝ่ายบริหาร ฝ่ายนิเทศ และฝ่ายการจัดการเรียนการสอน 6. นิเทศ ติดตาม ส่งเสริม สนับสนุน ให้ดําเนินการตามแผนที่วางไว้อย่างต่อเนื่อง ข้อเสนอแนะ เพื่อให้ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) สามารถนําไปใช้พัฒนาคุณภาพการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ ส่งผลถึงผู้เรียน และปรับปรุงคุณภาพการจัดการเรียนการสอน และการกํากับ ดูแลแนวทางการจัดการศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษา ให้เป็นไปตามจุดเน้นของสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สถานศึกษา และสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา ควรดําเนินการดังนี้1. จัดทําแผนการยกระดับคุณภาพการศึกษา โดยวิเคราะห์จากข้อมูล หรือผลการประเมินต่างๆที่สถานศึกษา และนักเรียนได้รับการประเมิน เช่น ข้อมูลสภาพการจัดการเรียนการสอนของสถานศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการ บริบทในการจัดการ การกํากับดูแลการจัดการเรียนการสอนของเขตพื้นที่1) ครูผู้สอนผลการประเมินคะแนน รายสมรรถนะ รายองค์ประกอบ รายคําข้อ ตามรายมาตรฐานตามรายตัวชี้วัดเพื่อศึกษาหาจุดเด่นที่ควรเน้น และเพิ่มพูน จุดด้อยที่ต้องเร่งพัฒนาปรับปรุง ไปใช้พัฒนานักเรียนรายบุคคล
47 2) สถานศึกษาวิเคราะห์ภาพรวม เปรียบเทียบคะแนนระดับเขตพื้นที่การศึกษา และ ระดับประเทศ รวมทั้งศึกษาเปรียบเทียบคะแนน 2-3 ปีการศึกษา ในรายสมรรถนะ รายองค์ประกอบรายคํา เพื่อหาแนวทางในการสนับสนุน ส่งเสริม ให้มีการปรับปรุงการจัดการเรียนการสอนเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา 3) เขตพื้นที่การศึกษา วิเคราะห์ภาพรวม เปรียบเทียบคะแนนระดับประเทศ เปรียบเทียบ 2-3 ปีการศึกษา ในรายสมรรถนะ รายองค์ประกอบ รายคํา เพื่อวางแนวทางในการนิเทศติดตาม ส่งเสริมพัฒนาการจัดการศึกษาขงเขตพื้นที่การศึกษา รวมทั้งให้แนวทางในการสนับสนุนส่งเสริมตามความต้องการของสถานศึกษาแต่ละสถานศึกษา การนําผลการประเมินไปใช้ในการวินิจฉัยนักเรียน ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่1 สถานศึกษา ครูผู้สอน สามารถนําผลการประเมินไปใช้ในการวางแผนพัฒนาผู้เรียนทั้งในภาพรวมจากแบบรายงานผลค่าสถิติพื้นฐานรายสถานศึกษา (R-Local 05) และผู้เรียนรายบุคคล จากแบบสรุปรายงานผลการประเมินของนักเรียน (R-Student 01) แบบรายงานผลการประเมินนักเรียนจําแนกรายบุคคลในแต่ละสมรรถนะ (R-School 03) และแบบรายงานผลการประเมินนกัเรียนจําแนกรายบุคคลในแต่ละ องค์ประกอบ (R-School 04) ซึ่งผลการประเมินจากแบบรายงานดังกล่าวจะช่วยให้ครูผู้สอนชั้นประถมศึกษาปีที่1 ทราบปัญหา จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนาของนกัเรียนรายบุคคล รวมถึงสามารถจัดกิจกรรมการเรียนการสอนให้สอดคล้องและเหมาะสมกับผเู้รียน เชน่พบว่าผู้เรยีนส่วนใหญ่อ่านผดิซ้ําๆ ที่คําเดียวกันแสดงว่าคํานนั้เป็นคํายากสําหรับผู้เรียนในชั้นเรียนนั้น ครูควรต้องปรับกระบวนการสอน ทําความเข้าใจกับนักเรียนและฝึกให้มากขึ้น เป็นต้น สําหรับครูที่สอนชั้นประถมศึกษาปีที่2 สามารถนําผลการวิเคราะห์การประเมินเป็นรายบุคคลนี้มาศึกษา จะทําให้ครูทราบพื้นฐานของผู้เรียนแต่ละคน เพื่อจะได้แก้ไขและพัฒนาได้ตรงประเด็น โดยให้ครูพิจารณาผลการประเมินในแต่ละด้านว่าผู้เรียนแต่ละคนมีคะแนนในระดับปรับปรุง องค์ประกอบย่อยในเรื่องใด อาทิเรื่องคํา เรื่องประโยค หรือเรื่องข้อความ การวิเคราะห์ผลในภาพรวมของสถานศึกษา การประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่1สถานศึกษาสามารถนําผลการประเมินจากแบบสรุปรายงานผลการประเมินของสถานศึกษา (R-School 01) แบบรายงานค่าสถิติพื้นฐานผลการประเมินของสถานศึกษา (R-School 02) รวมถึงแบบรายงานผลการประเมินนักเรียนจําแนกรายบุคคลในแต่ละสมรรถนะ (R-School 03) แบบรายงานผลการประเมินนักเรียนจําแนกรายบุคคลในแต่ละองค์ประกอบ (R-School 04) และแบบรายงานผลค่าสถิติพนื้ฐานจําแนกรายสถานศึกษา (R-School 05) ไปวเิคราะห์และหาจุดบกพรอ่งของการเรียนการสอนในภาพรวม เช่นพบวา่ผเู้รยีนส่วนใหญอ่ ่าน-เขียน คําที่ใช้วรรณยุกต์ไม่ถูกต้องในกลุ่มพยัญชนะเสียงสูง สถานศึกษาควรส่งเสริมให้ครูผู้สอนพัฒนาชุดฝึกให้ผู้เรียนได้ฝึกอ่าน-เขียน คําที่ใช้วรรณยุกต์โดยให้ทําซ้ํา ๆ จนคล่อง ก็จะเป็นการแก้ปัญหาที่ตรงจุด เป็นต้น ทั้งนี้สิ่งที่สถานศึกษาวิเคราะห์ได้จากผลการประเมินจะช่วยให้ครูค้นหาเทคนิควิธีการจัดการเรียนรทู้เี่หมาะสมกับผู้เรียน หรือปรับเปลยี่นวิธกีารจัดการเรียนรู้เพอื่แก้ไขปัญหาการอา่นเขียนของผเู้รียนทุกคน และช่วยกันเสริมสร้างพื้นฐานการอ่านเขียนของผู้เรียนให้เข้มแข็ง จนเป็นเครื่องมือการเรียนรู้ของผู้เรียนในชั้นเรียนถัดไปได้เป็นอย่างดี
48 แนวทางการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ปีการศึกษา 2567 1. วิเคราะห์ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ปีการศึกษา 2566 และนําผลการประเมินไปในการพัฒนาคุณภาพ 2. ประชุมชี้แจง และระดมความคิดในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 3. กําหนดแผนงาน/โครงการในยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 4. ระดมทรัพยากรทั้งภายในและภายนอก 5. ส่งเสริมให้ครูสามารถวิเคราะห์ข้อมูล สู่การพัฒนาการเรียนการสอนและสามารถ จัดการเรียนรู้ที่มีกระบวนการคิดวิเคราะห์6. จัดหา รวบรวม สื่อที่เหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา 7. สร้างเครือข่าย แลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อเป็นกลไกในการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 8. จัดเวทีการแข่งขันทางวิชาการ ให้ครูนักเรียนมีโอกาสเข้าร่วมกิจกรรมการแข่งขัน 9. จัดนิทรรศการ เสวนาทางวิชาการ โดยให้ทุกสถานศึกษามีส่วนร่วมในกิจกรรม 10. มีการกํากับ นิเทศ ติดตาม และประเมิน ช่วยเหลือเพื่ออํานวยการให้ผลสัมฤทธิ์นักเรียนสูงขึ้น ข้อเสนอแนะ การรายงานการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ปีการศึกษา2566สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก เขต 1 ทําให้ได้ข้อเสนอแนะเชิงนโยบายดังต่อไปนี้1. ข้อเสนอแนะสําหรับสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา 1.1 กําหนดนโยบายการยกระดับคุณภาพการศึกษาโดยให้สถานศึกษามีการเพิ่มผลสัมฤทธิ์ไม่น้อยกว่าร้อยละ 3 หรือสูงกว่าประเทศ หรือพัฒนาตามเป้าหมายที่สถานศึกษาสามารถดําเนินการได้1.2 สร้างมาตรการเพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียนในการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน(Reading Test : RT) เพื่อให้นําไปใช้ในการบริหารจัดการศึกษาให้มีประสิทธิภาพ 1.3 ส่งเสริมให้ครูผู้สอนในสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก เขต 1 มีความรู้ความเข้าใจในการนําผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ไปใช้ประโยชน์ดังนี้1.3.1 วิเคราะห์ผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ย้อนหลัง3 ปีเพื่อศึกษาจุดแข็ง จุดควรพัฒนาเร่งด่วน โดยเฉพาะรายสมรรถนะ รายองค์ประกอบ รายคําข้อ ในลําดับท้ายๆที่นักเรียนยังมีความรู้ความเข้าใจน้อยหรือน้อยมากนําจุดควรพัฒนาเร่งด่วนมาวางแผนปรับปรุงแก้ไขต่อไป1.3.2 ส่งเสริมให้มีความรู้ความเข้าใจและทักษะเกี่ยวกับการสร้างข้อสอบที่เน้นกระบวนการคิดวิเคราะห์ในรูปแบบเดียวกันกับข้อสอบที่ใช้ในการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (ReadingTest: RT) เพื่อให้สามารถนําไปประยุกต์ใช้ในการเรียนการสอนตามหลักสูตร และนํารูปแบบของข้อสอบที่ใช้ในการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ไปใช้ในการทดสอบในระดับชั้นเรียน1.3.3 ส่งเสริมการปรับวิธีการจัดการเรียนรู้ของครูโดยมุ่งเน้นให้ครูจัดการเรียนรู้โดยยึดมาตรฐาน/ตัวชี้วัดตามหลักสูตร ให้มีการแบ่งปันความรู้เกี่ยวกับวิธีการจัดการเรียนการสอนที่นํานักเรียนบรรลุมาตรฐาน/ตัวชี้วัดได้อย่างมีคุณภาพ
49 1.4 จัดให้มีการทดสอบ Pre- RT ในระดับชั้นที่จะต้องทําการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ในปีการศึกษานั้นๆ เพื่อให้นักเรียนเกิดความคุ้นเคยกับลักษณะของข้อสอบและรูปแบบการบริหารจัดการสอบที่เสมือนจริง 1.5 จัดทําโครงการพัฒนาครูผู้สอนเกี่ยวกับการสร้างข้อสอบที่เน้นกระบวนการคิดวิเคราะห์ในรูปแบบเดียวกันกับข้อสอบที่ใช้ในการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) เพื่อให้เขตพื้นที่การศึกษานําไปอบรมและพัฒนาครูผู้สอนในสถานศึกษาสังกัดสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน1.6 จัดทําโครงการวิจัยเพื่อยกระดับคุณภาพผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของสถานศึกษาในสังกัดโดยดูจากผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ในปีการศึกษาที่ผ่านมาเป็นข้อมูลเส้นฐาน (Baseline) ในการยกระดับคุณภาพผลสัมฤทธิ์ในปีการศึกษาต่อไป 1.7 ส่งเสริมและพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนการสอนเพื่อกระตุ้นความสนใจนักเรียนในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่1 เพื่อเป็นการลดอัตราการออกกลางคันและศึกษาต่ออย่างมีคุณภาพ 1.8 ส่งเสริมการนิเทศภายในสถานศึกษาเพื่อให้ผู้บริหารและคณะกรรมการนิเทศของสถานศึกษามีความรู้ความเข้าใจ และปฏิบัติการนิเทศภายในสถานศึกษา 1.9 สร้างเครือข่ายการนิเทศการศึกษาเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอย่างเป็นระบบและต่อเนื่องโดยความร่วมมือระหว่าง ผู้อํานวยการสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา ศึกษานิเทศก์คณะกรรมการติดตามตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา และประธานกลุ่มสถานศึกษา 1.10 จัดกิจกรรมเพื่อยกย่องเชิดชูเกียรติหรือชมเชยหรือให้รางวัลแก่สถานศึกษาที่มีพัฒนาการของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอย่างชัดเจน และเป็นแบบอย่างดีแก่หน่วยงานอื่น ๆ 2. ข้อเสนอแนะสําหรับสถานศึกษา 2.1 สร้างมาตรการเพื่อยกระดับคุณภาพผู้เรียนในการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน(Reading Test : RT) ในทุกรายสมรรถนะ รายองค์ประกอบ รายคําข้อ เพื่อให้ครูผู้สอนนํามาตรการมาใช้ให้เกิดประโยชน์ในการจัดการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น 2.2 ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูผู้สอนทุกคนในสถานศึกษาประยุกต์รูปแบบข้อสอบของการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ไปใช้ในการจัดการเรียนสอนในชั้นเรียน2.3 ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูผู้สอนในสถานศึกษาวิเคราะห์ผลการประเมินระดับชาติเพื่อวินิจฉัยมาตรฐานและตัวชี้วัดที่ต้องปรับปรุงและพัฒนาอย่างเร่งด่วน และนามาใช้ในการวางแผนการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา 2.4 จัดทําโครงการยกระดับคุณภาพผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนในสังกัด โดยนําผลการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ในปีการศึกษาที่ผ่านมาเป็นข้อมูลเส้นฐาน(Baseline) ในการยกระดับคุณภาพผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนในปีการศึกษาต่อไป 2.5 จัดกิจกรรมเพื่อยกย่องเชิดชูเกียรติแก่ครูผู้สอนในกลุ่มสาระที่มีพัฒนาการของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอย่างชัดเจน และเป็นแบบอย่างดีแก่บุคลากรคนอื่นๆ 2.6 ติดตามความเคลื่อนไหวของสํานักทดสอบทางการศึกษา เพื่อจัดประชุมชี้แจงให้ผู้เกี่ยวข้องนําไปปฏิบัติอย่างถูกต้อง ทันเวลา 2.7 นําแบบทดสอบ Pre -RT ชั้นประถมศึกษาปีที่ไปใช้ทดสอบนักเรียนก่อนการสอบจริง เพื่อทดสอบความรู้สร้างความคุ้นเคย ทําให้นักเรียนมีประสบการณ์ในการสอบ
50 2.8 วิเคราะห์ข้อมูลและสะท้อนผล เร่งพัฒนาผู้เรียนก่อนการสอบจริง นําข้อบกพร่องในการสอบมาปรับปรุงให้นักเรียนสามารถทําข้อสอบได้อย่างเต็มตามศักยภาพ 2.9 ตรวจสอบนักเรียนและจัดกลุ่มนักเรียนเป็นกลุ่ม ได้แก่นักเรียนกลุ่มความสามารถพิเศษกลุ่มปกติ(เก่ง ปานกลาง อ่อน) กลุ่มเสี่ยงที่มีปัญหาการอ่าน เป็นรายสถานศึกษา รายห้องเรียน จนถึงรายบุคคลเร่งรัดให้มีการดูแลเป็นพิเศษเพื่อให้สมรรถนะทางด้านการเรียนรู้ได้รับการพัฒนา 2.10 จัดให้มีการนิเทศภายในสถานศึกษาเพื่อช่วยเหลือและจัดสรรเครื่องมือ สื่อการเรียนรู้และปรับปรุงวิธีจัดการเรียนรู้ของครูให้มีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล 2.11 ประสานความร่วมมือกับองค์กรภาครัฐ/เอกชน องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น เพื่อระดมทรัพยากรในการสนับสนุนการจัดการศึกษา
บรรณานุกรม สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. คู่มือการประเมินความสามารถด้านการอ่าน ปีการศึกษา 2566. พ.ศ.2566.สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. ระบบประกาศ และรายงานผลความสามารถ ด้านการอ่าน ปีการศึกษา 2566 NT Access. (ออนไลน)์. เข้าถึงได้จาก :http://www.bec.go.th(วันที่ค้นข้อมูล วันที่5 เมษายน 2566)
คณะผู้จัดทํา รายงานการประเมินความสามารถด้านการอ่านของผู้เรียน (Reading Test : RT) ชั้นประถมศึกษาปีที่1 ปีการศึกษา 2566 ที่ปรึกษา นายรังสรรค์คําชาย ผู้อํานวยการสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก เขต1นายวิทยา เอี้ยงหมีรองผู้อํานวยการสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก เขต1นายธราพงศ์สุเทียนทอง รองผู้อํานวยการสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก เขต1นายวัลลภ โตวรานนท์รองผู้อํานวยการสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก เขต1นางปิยนารถ สุขม่วง ผู้อํานวยการกลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา คณะผู้จัดทํา นางปิยนารถ สุขม่วง ผู้อํานวยการกลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา นายอติเลี้ยงเพชร หัวหน้ากลุ่มงานวัดผล ประเมินผล นายวาริช รัตนกรรดิศึกษานิเทศก์ศึกษานิเทศก์สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก เขต 1 ทุกคน ออกแบบปก นายอติเลี้ยงเพ็ชร ศึกษานิเทศก์สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก เขต1ประธานกรรมการกรรมการกรรมการกรรมการกรรมการ