Module 7 Habits Year 3

SJKC TAMAN RASHNA, KLANG

PROGRAM MESRA SEKOLAH
TAHUN 3

”

Habit 1: Be Proactive (Jadi Proaktif)
I am a responsible person. I take initiative. I choose my actions, attitudes, and moods. I do
not blame others for my wrong actions. I do the right thing without being asked, even
when no one is looking.
Habit 2: Begin with the End in Mind (Mula dengan Matlamat di Minda)
I plan ahead and set goals. I do things that have meaning and make a difference. I am an
important part of my classroom and contribute to my school’s mission and vision. I look
for ways to be a good citizen.
Habit 3: Put First Things First (Utamakan Perkara Penting Dahulu)
I spend my time on things that are most important. This means I say no to things I know I
should not do. I set priorities, make a schedule, and follow my plan. I am disciplined and
organized.
Habit 4: Think Win/Win (Fikir Menang-menang)
I balance courage for getting what I want with consideration for what others want. When
conflict arise, I look for a win-win solution.

Habit 5: Seek First to Understand, Then to Be Understood
(Usaha untuk Memahami Dahulu Kemudian untuk Difahami)

I listen to other people’s ideas and feelings. I try to see things from their viewpoint
(paradigm). I listen to others without interrupting. I listen with my ears, my eyes, and my
heart. I am confident in voicing my ideas.
Habit 6: Synergize (Bersinergi)
I value other people’s strengths and learn from them. I get along well with others, even
people who are different than me. I work well in groups. I seek out other people’s ideas
because I know that by teaming with others, we can create better solutions than what any
one of us could alone. I look for Third alternatives.
Habit 7: Sharpen the Saw (Tajamkan Gergaji)
I take care of my body by eating right, exercising, and getting enough sleep (body). I learn
in lots of ways and lots of places, not just at school (brain). I spend time with family and
friends (heart). I take time to find meaningful ways to help people (soul). I balance all four
parts of myself.

AKTIVITI SUAI KENAL (TAHUN 3)

Pengelompokan mengikut kriteria

Nama aktiviti Penjelasan Mengenai Tabiat 1

Objektif / MHaesnilg Mengalakkan peserta supaya proaktif dalam kumpulan.
Pembelajaran

Bahan -

Masa 60 minit

Langkah-langkah 1. Pelajar diarah untuk bergerak dalam kumpulan mengikut
kriteria seperti :

a) Sama jantina
b) Sama tahun lahir

c) Sama bulan kelahiran
d) Sama saiz kasut

e) Sama warna baju / seluar dll.

2. Setelah berjumpa ahli kumpulan, ahli diminta berkenalan antara
satu sama lain.

Habit 1 – Be Proactive 主动积极

Rancangan Mengajar
7 Tabiat Orang Yang Amat Berkesan

Tabiat 1 – Jadi Proaktif (Be Proactive 主动积极)

Aktiviti 1.1 Saya Pilih, Saya Menentukan!

Nama aktiviti Saya pilih, saya menentukan!

Objektif / Hasil Murid-murid akan memahami mereka boleh membuat pilihan

Pembelajaran sendiri.

Bahan PPT,

Masa 30 minit

Langkah- 1. Guru mempamerkan gambar air tin dan menanya soalan

langkah seperti berikut（ppt）.：

a) Apa akan berlaku jika kita mengoncang air tin? (ia akan

meletup.)

b) Kadang kala kita akan berasa marah terhadap orang

atau sesuatu perkara → adakah cara mengeluarkan

perasaan ini sesuai?

c) Menjadi proaktif adalah kamu mempunyai pilihan untuk

mengatasi masalah kehidupan. Mungkin kamu akan

berasa marah, tapi kamu tahu bertenang dan tidak

melepaskan geram terhadap orang lain.

2. Guru memberi penjelasan mengenai tabiat 1 ( rujuk ppt).

2

Habit 1 – Be Proactive 主动积极

Aktiviti 1.2 Cerita 《糟糕的一天》

Nama aktiviti Cerita 《糟糕的一天》

Objektif / Hasil Murid-murid akan memahami tabiat “jadi proaktif” adalah kita yang

Pembelajaran menentukan perbuatan, sikap dan perasaaan.

Bahan Picture book (ppt)

Masa 30 minit

Langkah- 1. Guru memaparkan cerita

langkah 2. Murid-murid menjawab soalan di bawah:

a) Pada pendapat anda, perkara mana yang Chee Seng lalui

adalah paling teruk? Mengapa?

b) Pernahkah anda berasa sangat marah? Bagaimana kamu

mengatasinya?

c) (kalau kita mengamalkan tabiat “menjadi proaktif”, adakah

situasi akan berlainan?)

3. Nyatakan sikap yang patut kita pelajari dalam cerita ini.

(menjadi proaktif)

3

Habit 1 – Be Proactive 主动积极

内容简介：
对孩子來说，怎樣才算是最糟糕的一天？在這個故事中的志成，无疑的渡过难熬的一
天。志成的铅笔掉在地上，他爬到桌下捡，却被同学戏称为“小蛇”，被取了绰号开
始，一切都不顺心。他偷帮妈妈签名，不但立刻被发现，还被指出写了错字；他偷吃
午餐，竟然吃错了餐盒；他想喝水，卻把水喷到同学身上；他挨隔壁班老師的骂；打
棒球时他的队输了球；读课文时他犯了很明显的错误；更糟的是，当他想起今天当日
生该去浇花，竟然把林老師喜欢的一盆花弄倒了。真是糟糕的一天！……

Cerita:
Bagi kanak-kanak , apa yang menjadi hari yang paling teruk? Chee Seng dalam
cerita ini , tidak syak lagi menghabiskan hari yang sukar. Pensel Chee Seng jatuh di
lantai, dia merangkak di bawah meja untuk mengambil, rakan sekelasnya memberi
gelaran "si ular" terhadapnya . Sejak itu, Chee Seng telah melalui hari yang teruk
baginya. Dia mendapati ibu lupa menandatangani buku latihannya, jadi dia
menolong ibu tandatangan. Malangnya, guru telah tahu kerana dia telah silap
menulis nama ibu. Dia makan tengah hari , tetapi silap makan makanan rakannya.
Dia mahu minum , namun air disembur rakan sekelas. Dia dimarahi oleh guru kelas
sebelah. Pasukannya kalah dalam pertandingan besbol , dia telah silap membaca
ayat dalam petikan. Lebih buruk lagi, semasa dia menyiram bunga, dia telah
menjatuhkan pasu bunga kesayangan guru. Hari benar-benar buruk baginya......

4

Habit 1 – Be Proactive 主动积极

Aktiviti 1.3 Masalah Gigi

Nama aktiviti Masalah Gigi

Objektif / Hasil Murid-murid akan mengaplikasi Tabiat 1 dalam kehidupan harian.

Pembelajaran

Bahan Petikan cerita

Masa 30 minit

Langkah- 1. Guru memaparkan dan membaca cerita.

langkah 2. Setiap kumpulan berbincang dan menjawab soalan yang diberi.

3. Setiap kumpulan membuat pembentangan.

Petikan：

Meng Meng mempunyai masalah gigi. Giginya telah rosak tetapi dia tidak mahu
berjumpa dengan doktor gigi. Dia digalakkan oleh ibu dan kawan-kawannya supaya
berjumpa dengan doktor gigi tetapi dia tidak mahu mendengar nasihat mereka. Pada
suatu petang, Meng Meng ingin bermain dengan kawan-kawannya tetapi dia tidak
berasa seronok kerana giginya sentiasa sakit.

Pada suatu hari, Meng Meng balik ke kampung untuk melawat datuknya. Datuk
memberitahu Meng Meng bahawa dia juga pernah berasa tidak proaktif dan tidak
mahu pergi ke klinik untuk berjumpa dengan doktor. Akhirnya, giginya patah dan
terpaksa menanggung kesakitan. Selepas mendengar cerita datuknya, Meng Meng
mengambil keputusan untuk menjadi proaktif dan berjumpa dengan doktor gigi.

Soalan：
1. Adakah Meng Meng seorang yang proaktif? Mengapa?
2. Apakah keputusan Meng Meng selepas dia menjadi proaktif?
3. Apakah yang akan berlaku sekiranya Meng Meng tidak menjadi proaktif?

5

Habit 1 – Be Proactive 主动积极

Aktiviti 1.4 Saya Menjadi Proaktif!

Nama aktiviti Saya menjadi proaktif!

Objektif / Hasil Murid akan menjadi proaktif dengan perkara yang boleh dikawal dan

Pembelajaran mampu membuat pilihan untuk berada di dalam bulatan yang boleh

dikawal.

Bahan Kertas mahjong, marker pen

Masa 60 minit

Langkah- 1. Guru memberi penjelasan tentang “Tumpuan Reaktif”.

langkah

2. Dua orang murid tampil ke hadapan kelas.
3. Murid yang pertama perlu membaca kad yang pertama dan

murid kedua perlu membaca kad yang kedua.
4. Guru berbincang dengan murid-murid lain sama ada ayat yang

dibaca ialah perkara yang boleh dikawal atau tidak.
5. Guru menampal kad pada bulatan tumpuan yang dipaparkan.
6. Setiap kumpulan berbincang dan tulis perkara yang dapat

dikawal dan perkara yang tidak dikawal pada kertas mahjong.
7. Setiap kumpulan membuat pembentangan.

6

Habit 1 – Be Proactive 主动积极

Bahan(kad situasi)：
1. Saya rendah. Saya tidak dapat bermain bola keranjang.
(Perkara yang tidak dapat dikawal)
2. Walaupun saya rendah, tetapi yang boleh berlatih untuk menjadi penjaring
yang lebih baik.
(Perkara yang dapat dikawal)
3. Hari ini cuaca mendung. Oleh itu, saya berasa sedih.
(Perkara yang tidak dapat dikawal)
4. Walaupun cuaca mendung, tetapi saya tetap berasa gembira.
(Perkara yang dapat dikawal)
5. Seseorang telah memangil saya bodoh. Oleh itu, saya sangat marah.
(Perkara yang tidak dapat dikawal)
6. Orang yang memanggil saya boleh tidak mengenali saya, saya tidak
mempedulikan dia, jangan biar dia mengganggu emosi saya.
(Perkara yang dapat dikawal)

Tumpuan Reaktif:
(Tenaga negatif akan mengecilkan bulatan pengaruh)

Bulatan Keprihatinan (Perkara yang tidak dapat dikawal)

Bulatan Pengaruh
(Perkara yang dapat dikawal)

7

Habit 2 – Begin with the end in Mind 以终为始

Habit 2 - “Begin with the end in mind” (以终为始)
Aktiviti 2.1 The Very Busy Spider 《忙碌的蜘蛛》

Nama aktiviti The very busy spider

Objektif / Hasil Murid memahami kepentingan fokus terhadap sasaran.

Pembelajaran

Masa 30 minit

Bahan Video clip (eng version)

Langkah- 1) Murid melihat video clip “the very busy spider”.

langkah 2) Murid menjawab soalan:

a) Apakah sasaran spider?

b) Mengapa spider tidak mengikut kambing?

c) Apakah matlamat kamu? Bagaimana akan kamu lakukan untuk

mencapai matlamat kamu?

Kesimpulan Menjangka hasil sebelum bertindak

(行动前先展望结果)

内容简介：

一大清早，一只蜘蛛在农场边的围篱开始忙碌了起来，对于路过的马、牛、羊……的
邀请一点也不心动，它不停的织，最后它会织出什么东西来呢？

Habit 2 – Begin with the end in Mind 以终为始

Aktiviti 2.2 Melukis gambar dengan mata tertutup

Nama aktiviti Melukis gambar dengan mata tertutup

Objektif / Hasil Murid fokus terhadap sasaran sebelum melukis dan mewarnakan.

Pembelajaran

Masa 60 minit

Bahan kertas lukisan , pensel warna (murid sendiri sediakan)

Langkah- 1) Murid melipatkan kertas lukisan kepada dua bahagian, iaitu

langkah bahagian A dan bahagian B.

2) Murid melukis dengan mata tertutup pada bahagian A sahaja.

3) Murid mengambil pensel warna dengan matanya tertutup tetapi

mewarnakan dengan mata terbuka pada bahagian A.

4) Kemudian, murid diminta melukis dan mewarnakan gambar pada

bahagian B dengan mata terbuka.

5) Guru perlu mengingati murid-murid fokus terhadap sasaran

sebelum melukis dan mewarnakan gambar.

6) Murid membezakan hasil kerja masing-masing antara bahagian A

dan bahagian B.

Kesimpulan Menjangka hasil sebelum bertindak

(行动前先展望结果)

Habit 2 – Begin with the end in Mind 以终为始

Aktiviti 2.3 Pelan & Sasaran

Nama aktiviti Pelan & sasaran

Objektif / Hasil Murid dapat timbang, membuat pelan dan mempunyai sasaran sebelum

Pembelajaran membuat sesuatu.

Masa 30 minit

Bahan Lagu 虹彩妹妹

Langkah- 1) Membahagikan murid kepada 5 kumpulan.
langkah 2) Setiap kumpulan mengikut lagu membuat gerakan tangan dan

menyanyi.

七个好习惯

曲调：虹彩妹妹

主动积极每一天

以终为始计划好

要事第一先完成

双赢思维勿损人

知彼解己将心比心

统合综效力量大

不断更新求进步

七个习惯真正好

Kesimpulan 3) Persembahan setiap kumpulan.
4) Kumpulan yang terbaik mendapat ganjaran.

Murid dapat membuat pertimbangan, pelan dan matlamat semasa mula.
事先考虑（行动前先预想结果），事先计划，设定目标。

Habit 2 – Begin with the end in Mind 以终为始

Aktiviti 2.4 Melukis gambar

Nama aktiviti Melukis gambar

Objektif / Hasil Murid fokus terhadap sasaran sebelum melukis.

Pembelajaran

Masa 60 minit

Bahan PPT (2.4), Kertas A4 yang terpakai, pensel warna(murid sendiri sediakan)

Langkah- 1) Guru menerangkan bahawa aktiviti ini mengenai Habit 2.

langkah 2) Minta murid membaca ayat “我会在行动前先展望结果” dan guru

terangkan.

3) Minta murid melukis satu garisan lengkung pada kertas A4 (sila

rujuk ppt).

4) Murid diberi 15 minit untuk menghasilkan sebuah lukisan

berdasarkan garisan tersebut.

5) Bincangkan.

Kesimpulan Murid dapat membuat pertimbangan, pelan dan matlamat semasa mula.

事先考虑（行动前先预想结果），事先计划，设定目标。

Habit 3 – Put First Things First 要事第一

Habit 3 - PUT FIRST THINGS FIRST 要事第一

Aktiviti 3.1 David Goes To School

Nama aktiviti David Goes To School

Objektif / Hasil Murid-murid dapat memahami kepentingan masa.

Pembelajaran

Masa 30 minit

Bahan ppt

Langkah- 1) Guru menceritakan David Goes To School.

langkah 2) Murid-murid menjawab soalan:

a) Apa yang terjadi semasa david ke sekolah?

b) Mengapa tidak boleh melakukan perbuatan begini?

c) Apa yang sepatutnya David melakukan?

Kesimpulan Murid-murid dapat membezakan hal-hal penting dan hal-hal tidak penting
dalam kehidupan seharian masing-masing. Murid-murid juga memahami
konsep jika masa dirancang untuk menguruskan hal-hal seharian mengikut
urutan, keberkesanan kecekapan dapat ditingkatkan.

Story :

David's teacher has her hands full. From running in the halls to chewing gum in class,
David's high-energy antics fill each school day with trouble — and are sure to bring a smile
to even the best-behaved reader.
In this companion to the Caldecott Honor Book No, David!, David is back for a wild, unruly
romp through a school day. David — running, yelling, and pushing with abandon — soon
tries the patience of his teacher, but his day ends sunnily with some kind words of
encouragement.

Habit 3 – Put First Things First 要事第一

Aktiviti 3.2 Kuadran Masa

Nama aktiviti Kuadran Masa 时间矩阵

Objektif / Hasil Murid-murid dapat memahami:

Pembelajaran Kecekapan rendah ~ perkara segera didahulukan

Kecekapan Tinggi ~ perkara penting didahulukan

Masa 60 minit

Bahan Kertas mahjong, marker pen, ppt

Langkah- 1) Murid-murid dibahagikan kepada 5 kumpulan.

langkah 2) Murid-murid mengeluarkan jadual yang mengkategorikan hal-hal

penting dan hal-hal tidak penting yang dibuat sebelum ini.

3) Guru menjelaskan kepada murid tentang Kuadran Masa.

4) Murid-murid mencatatkan aktiviti-aktiviti seharian ke dalam jadual

Kuadran Masa.

Important Urgent 紧急 Not urgent 不紧急
重要 Q1 Q2
e.g : esok peperiksaan e.g : latihan

Q3 Q4

Not Important e.g : panggilan telefon e.g : menonton
不重要
yang tidak penting televisyen

Kesimpulan 5) Guru mengambil hasil murid untuk menjelaskan apakah perkara
penting yang perlu diuruskan terlebih dahulu. Contohnya
menumpukan perhatian dalam perkara Q2.

Murid-murid dapat menumpukan perhatian dalam perkara yang penting Q2
dan mengurangkan perkara-perkara yang tidak penting Q3 dan Q4.

Habit 3 – Put First Things First 要事第一

Aktiviti 3.3 Kepentingan merancang masa untuk aktiviti seharian

Nama aktiviti Kepentingan merancang masa untuk aktiviti seharian

Objektif / Hasil Murid-murid memahami jika perancangan dibuat untuk menjalankan aktiviti

Pembelajaran seharian mengikut kepentingan, maka masa dapat digunakan dengan

sepenuhnya.

Masa 60 minit

Bahan Kertas latihan,ppt

Langkah- 1) Murid-murid diberikan kertas latihan yang disediakan oleh guru.

langkah 2) Guru membacakan arahan kepada murid.

3) Murid-murid menyiapkan kertas latihan yang diberikan.

4) Murid-murid menjawab soalan yang ditanya oleh guru dan memberi

pendapat masing-masing.

Kesimpulan Murid-murid mamahami bahawa masa dapat dijimatkan jika perancangan

dibuat dengan teliti.

Min Hua perlu menyiapkan pelbagai perkara penting dalam hari ini. Dia perlu
mengamalkan habit 3 iaitu perkara penting didahulukan dan merancang waktunya untuk

menyiapkan kesemua perkara yang penting bermula pukul 4:00 petang. Adakah Min Hua
mempunyai masa yang cukup untuk menyiapkan kesemua perkara penting sebelum waktu

tidurnya pada pukul 8:30 malam?

Masa Bermula Masa Berakhir
4:00
1) Min Hua menggunakan 1 jam untuk
menemani neneknya.

2) 20 minit digunakan untuk menyiapkan
kerja rumah.

3) Min Hua memerlukan 20 minit untuk
mencuci pinggang-mangkuk.

4) Berlatih piano selama 20 minit.
5) 30 minit digunakan untuk membuat

sekeping kad hari jadi untuk kawan.

1) Adakah Min Hua mempunyai masa yang cukup untuk menyiapkan kesemua
perkara penting?

2) Berapakah masa yang tinggal sebelum waktu tidur Min Hua?
3) Bagaimanakah Min Hua dapat menggunakan masanya dengan berkesan?
4) Apakah akibatnya jika Min Hua tidak merancang masanya?

Habit 4 – Think Win-Win 双赢思维

Habit 4 - Think Win-Win 双赢思维

Aktiviti 4.1 Mari Kita Tolak-menolak!

Nama aktiviti Mari Kita Tolak-menolak !

Objektif / Hasil Murid-murid akan menyatakan kebaikan dan keburukan tentang

Pembelajaran aktiviti itu.

Kebaikan Memahami nilai bertolak-ansur

Keburukan Kedua-dua belah pihak mengalami kerugian

Masa 30 minit

Bahan -

Langkah- 1) Agihkan kumpulan (2 orang satu kumpulan)

langkah 2) Memegang bahu kawan lalu menolaknya sedaya upaya selama

3 minit.

3) Guru memberikan penjelasan tentang kebaikan dan keburukan

aktiviti tersebut.

Aktiviti 4.2 Penjelasan Mengenai Habit 4

Nama aktiviti Penjelasan mengenai habit 4

Objektif / Hasil Murid-murid akan menyatakan kegunaan habit 4.

Pembelajaran

Masa 30 minit

Bahan Video clip, ppt

Langkah- 1) Guru memberi penjelasan mengenai Habit 4.

langkah

Habit 4 – Think Win-Win 双赢思维

2) Guru memberi murid melihat video clip mengenai fikir menang-
menang.

3) Guru memberikan penjelasan tentang kebaikan fikir menang-
menang.

Habit 4 – Think Win-Win 双赢思维

Aktiviti 4.3 Orang Buta Menyalar Lampu

Nama aktiviti Orang buta menyalar lampu

Objektif / Hasil Murid-murid akan mengaplikasikan habit 4 dalam kehidupan harian.

Pembelajaran

Masa 60 minit

Bahan -

Langkah- 1) Guru memberi penjelasan mengenai Habit 4. (rujuk nota di

langkah depan “the 7 habits- ways of success”)

2) Guru menceritakan “orang buta menyalar lampu”. (rujuk cerita di

bawah)

3) Membahagikan murid kepada 5 kumpulan.

4) Guru mempamerkan soalan, setiap kumpulan membincang

soalan dan menulis jawapan dalam kertas.

a) Pada waktu malam, orang buta berjalan akan berlaku……

b) Pada waktu malam, jika orang buta menyalarkan lampu

semasa berjalan, mungkin berlaku……

5) Wakil setiap kumpulan membentang jawapan masing-masing.

6) Guru dan murid-murid membincang jawapan yang dikemukakan.

Cerita:

瞎子点灯的故事
一位老盲人夜晚拿着一 灯走在马路上。有个行人感到非常奇怪，便问道： “您既然什么
都看不见，费那么大劲拿着灯干什么？” 盲人回答“正是因为眼瞎我才拿灯呀，免得别人
撞到我！我虽然看不见，但别人看的见我。”

Orang buta menyalar lampu
Seorang lelaki buta berjalan kaki di jalan sambil memegang lampu pada waktu malam.
Terdapat pejalan kaki bertanya: " Anda tidak dapat melihat apa-apa mengapa memegang
lampu ?" Orang buta menjawab: "Ia adalah kerana saya buta dan patut memegang lampu
untuk menghindari orang lain melanggar saya. Walaupun saya tidak dapat lihat, tetapi
orang lain dapat lihat saya. "

Habit 4 – Think Win-Win 双赢思维

Penjelasan:

瞎子点灯的故事(解析)

黑夜里，瞎子走路将会发生三种可能：

被别人撞倒 被障碍物绊倒 走进死胡同

如果瞎子在黑夜里“点灯走路”则将会发生另外三种可能： 别人善意地为瞎子指明通
照亮了别人，避免被撞倒 给别人提醒有障碍物，避免了 路，从而没有走进死胡同
绊倒

瞎子点灯的故事实际上是一个很贴切的双赢案例， 让我们在生活中、学习中为别人点一
灯、团结协作“共赢”美好的明天!

Malam, orang buta berjalan kemungkinan berlaku:

dilanggar oleh orang terjatuh Menemui jalan buntu

Jika orang buta menyalar lampu berjalan di waktu malam, mungkin berlaku:

mengelak daripada mengelak terjatuh tidak menemui jalan buntu

dilanggar

Cerita ini bersifat menang-menang. Kita mesti mempelajari memberi harapan kepada
orang lain untuk mewujudkan kemenangan antara dua-dua pihak.

Habit 4 – Think Win-Win 双赢思维

Aktiviti 4.4 Pumpkin Soup 《南瓜汤》

Nama aktiviti Pumpkin Soup 《南瓜汤》

Objektif / Hasil Murid-murid akan saling maham memahami antara satu sama lain.
Pembelajaran

Masa 60 minit

Bahan ppt

Langkah- 1) Mencerita “pumpkin soup”.

langkah 2) Murid-murid menjawab soalan:

a) Mengapa itik meninggal rumah? Adakah cara ini dapat

menyelesaikan masalah?
b) Jikalau kamu tupai, adakah kamu membenarkan itik kacau

sup? Mengapa?

c) Mengapa sup yang dimasak oleh tupai dan kucing tidak

sedap?
d) Pada pandangan anda, itik yang meninggalkan rumah pergi

mana? Mengapa itik balik rumah?

3) Guru memberikan penjelasan tentang saling maham memahami

adalah penting.

Story:
Deep in the woods in an old white cabin, three friends make their pumpkin soup the
same way every day. The Cat slices up the pumpkin, the Squirrel stirs in the water,
and the Duck tips in just enough salt. But one day the Duck wants to stir instead, and
then there is a horrible squabble, and he leaves the cabin in a huff. It isn't long before
the Cat and the Squirrel start to worry about him and begin a search for their friend.
Rendered in pictures richly evoking autumn, Helen Cooper's delightful story will
resonate for an child who has known the difficulties that come with friendship.
Included at the end is a recipe for delicious pumpkin soup.

Habit 4 – Think Win-Win 双赢思维

故事：

树林里有间古老的小屋，园里种了很多南瓜，那里有闻起来好香的汤。到了晚上，如
果你够幸运的话，或许可以透过窗户看见一只猫在吹风笛、一只松鼠在弹琴、一只小鸭子在
唱歌。

南瓜汤是世界上最好喝的汤，这是猫把南瓜切成一片一片，做出来的汤。这是松鼠把
水搅啊搅，做出来的汤。这是鸭子舀起一点点的 ，再倒进刚刚好的 ，做出来的汤。

他们喝完汤，一起弹琴唱歌，然后跳上床钻进被窝里。那是猫缝出来的被子，松鼠绣
了花边的被子，被子里塞满了鸭子柔软的羽毛。小屋里平静和谐，他们分头做自己的工作。

有天早晨，鸭子早早起床，他轻轻走进厨房，对着松鼠专用的汤勺微笑：“如果我来做
大厨的话，那不是很好吗？”他搬来凳子跳上凳子，踮起脚尖，直到他的嘴终于碰到了汤
勺......

哐啷！汤勺掉了下来。鸭子走回卧室，高举着汤勺说：“今天轮到我来搅汤。”

松鼠尖叫：“搅汤是我的事，还给我！”猫凶巴巴地说：“鸭子，你太小了，我们要按
照原来的方式煮汤！”鸭子把汤勺抱得紧紧的，松鼠使出全部的力气拼命拉......汤勺飞起
来，打中了猫的头，这下，屋子里充满了争吵和吼叫。

鸭子哭着说：“我不住在这里了。”他把行李装进推车，戴上帽子，离开了。猫生气地
说：“我打赌你会回来的。”可是，鸭子并没有回来，没有回来吃早餐、没有回来吃午餐。

猫对松鼠说：“鸭子肯定在南瓜园里。”可是，鸭子不在南瓜园里，他们怎么都找不到
他。于是，他们只好等，等了一个好长好长的下午。

猫看着门外，松鼠来回地走动，他们咕哝着：“等鸭子回来，一定会跟我们道歉。”可
是，鸭子并没有回来，甚至没有回来喝南瓜汤。

汤不好喝，他们煮得太咸了。猫和松鼠对着晚餐哭泣，眼泪掉进汤里，汤更咸了。松鼠
轻声说：“我们应该让他搅汤的，他只不过是想帮忙。”猫流着泪说：“我们出去找他吧。”

猫和松鼠在黑黑的树林里越走越怕，他们担心鸭子独自在树林里，遇到狐狸、遇到狼、
遇到熊、遇到巫婆。可是，他们找不到他。

他们走啊走，走到陡峭的悬崖边。猫哭着说：“说不定鸭子掉下去了！”松鼠吱吱叫：
“我去救他！”他顺着一根长绳子爬下去，他到了地面，四处找遍了，可是，仍然找不到鸭
子。

然后，猫悲伤地说：“说不定鸭子找到比我们更好的朋友了！”他们拖着沉重的步伐往
回走。可是，到家时，他们看到小屋亮着灯，“是鸭子！”他们尖叫着冲进门。

鸭子看到他们好高兴。鸭子说好饿，虽然已经很晚了，他们还是决定一起做南瓜汤。鸭
子搅汤的时候，猫和松鼠一句话也没说，即使鸭子把汤溅到了锅外。然后，鸭子告诉松鼠要
放多少 ，结果，这锅汤还是世界上最好喝的汤。

Habit 4 – Think Win-Win 双赢思维

Aktiviti 4.5 Permainan angkat tangan dan mencangkung

Nama aktiviti Permainan angkat tangan dan mencangkung （举手与蹲下）

Objektif / Hasil Murid-murid akan memahami fikiran menang-menang.

Pembelajaran

Masa 30 minit

Bahan -

Langkah- 1) Membahagikan murid kepada 5 kumpulan.
langkah 2) Setiap kumpulan berfikir sama ada angkat tangan atau

mencangkung. Jika semua murid dapat melakukan gerakan

yang sama dikira menang. (contoh: semua murid saling

berunding dan berkerjasama mengangkat tangan maka dikira
menang.

3) Guru menjelaskan kepercayaan dan Akaun Bank Emosi adalah

inti pati dalam konsep menang-menang. Tanpa adanya

kepercayaan, sehabis baik yang dapat kita capai hanya

berkompromi. Tanpa kepercayaan, bermakna kuranglah

kredibiliti kita bagi bersikap terbuka supaya dapat sama-sama

mempelajari dan berkomunikasi secara kreatif.

Angkat tangan

mencangkung

Habit 5 – Seek First To Understand, Then to be Understand 知彼解己

Habit 5 - Seek First To Understand, Then to be Understand 知彼解己

Aktiviti 5.1 “Guess, Guess, I guess.”

Nama aktiviti “Guess, Guess. I guess.”

“我猜，我猜，我猜猜猜。”

Objektif / Hasil Murid-murid akan membuat keputusan selepas melihat dan mendengar

Pembelajaran “kebenaran”

“不可靠猜测，必须亲眼亲耳听为准”

Masa 30 minit

Bahan perkataan

Langkah- 1) Membahagikan murid-murid kepada 5 kumpulan.

langkah 2) Setiap kumpulan menghantar seorang wakil untuk melihat perkataan

yang guru berikan. Selepas itu, murid dikehendaki menyebut

perkataan itu tanpa suara.

3) Setiap kumpulan diberi 1 minit untuk meneka perkataan yang murid

tersebut sebut .

4) Setiap kumpulan memberi jawapan mereka.

5) Kumpulan yang meneka jawapan betul paling banyak dikira menang

dan akan mendapat ganjaran.

Kesimpulan Kita perlu dengar dan lihat (benda maujud) untuk menentukan kebenaran.

Contoh perkataan: sedih meja bunga
gembira kerusi pokok
kereta
bas

Habit 5 – Seek First To Understand, Then to be Understand 知彼解己

Aktiviti 5.2 Senario Habit 5

Nama aktiviti Senario mengenai habit Seek First To Understand, Then to be
Understand
状况处理 (同理心)

Objektif / Hasil Murid-murid akan memahami keperluan dan perasaan orang lain dalam
Pembelajaran pendirian orang lain.

做到｢知彼解己｣，发挥｢同理心｣，彼此用将心比心的交流原则，来相处和

对待别人。

Masa 60 minit
Bahan Bola (guru boleh mencari alat lain sebagai gantian)
Langkah- 1) Guru membahagikan murid kepada 2 – 3 orang dalam sekumpulan.
langkah 2) Guru menceritakan dan menerangkan senario kepada murid.

Kesimpulan Senario 1:
a) Murid A terjatuh, murid B datang dan menghulurkan
tangan untuk membantu.
b) Murid A terjatuh, murid B mengetawakannya.

Senario 2:
a) Murid A mempunyai bola dan menjemput murid B
bermain dengannya.
b) Murid A mempunyai bola dan menjemput murid B untuk
bermain dan tidak peduli murid C.

3) Murid-murid membincang watak mereka dalam kumpulan.
4) Persembahan senario bermula dalam kumpulan.
5) Guru mengingatkan murid lain membuat penerangan tentang watak

senario berkenaan.
6) Murid yang bertindak atau berfikir dalam pendirian orang lain akan

mendapat ganjaran.
Kita perlu sentiasa berdiri dalam pendirian orang lain untuk memahami
keperluan dan perasaannya.

Habit 5 – Seek First To Understand, Then to be Understand 知彼解己

Aktiviti 5.3 Memperkenalkan “Talking Stick”

Nama aktiviti Memperkenalkan “Talking Stick”

发言权杖

Objektif / Hasil Murid-murid akan memahami keperluan dan perasaan orang lain melalui
Pembelajaran dengar, lihat dan perasan.

仔细聆听別人说话、不随意打断。

Masa 60 minit

Bahan Talking stick (disediakan oleh guru sendiri)
Langkah- 1) Guru menceritakan asal-usul “Talking Stick”. (rujuk lampiran A)
langkah 2) Guru menerangkan kegunaan “Talking Stick”
3) Guru memberi “Talking Stick” kepada murid.
4) Murid yang dapat “Talking Stick” akan memperkenalkan diri kepada
murid yang lain.
5) Selepas itu, murid berkenaan akan mengagihkan “Talking Stick”
kepada murid lain.
6) Ulangi langkah 4 – 5. Murid yang mematuhi syarat-syarat “Talking
Stick” akan mendapat ganjaran.

Kesimpulan Kita perlu sentiasa mendengar dan memahami keperluan dan perasaan
orang lain.

Talking Stick

Habit 5 – Seek First To Understand, Then to be Understand 知彼解己

LAMPIRAN A

印第安人的权杖

印第安人有个传统，大家在议事的时候，会有一个权杖，这个权杖代表发言权，只有得到这个权杖的人，才能
取得发言权。而获得权杖的唯一方式，就是重复对方的话，让对方认同你，当你理解了对方的话，并得到对方
的同意时，你才有权发言。这个传统传承了几百年，权杖也由最开始的金属权杖演化成为木质权杖，后面慢慢
变成随意而为的东西，再后来，有形的权杖被取消，因为权杖已经在人们的心中生根发芽，大家再聚到一起讨
论问题的时候，就无需再提权杖，人们已经形成了约定俗成的议事方式。

印第安人在讨论问题的时候，先后次序是由明显的规定的，首先拿到这个权杖的人可以说话，但只要他自己没
有示意自己的话说完了，别人就不允许说话。那么，如果你真的十分想发言怎么办呢？抢话显然是不行的了。
如果你对上个人的发言有新的想法，或者有不同意见，那么你要举手示意，这时候，手持权杖的人可以暂停说
话，你可以发言，但是发言是有规定的，就是你必须首先复述刚才那个手持权杖的人的话，然后问对方，你的
理解是否对，如果对，那么你可以发言，如果不对，那么对不起，继续听别人讲，然后再次重复对方的话，直
到对方点头表示，说你说对了，他就是那个意识，这时候你才可以发言。

但是，经常一个神奇的情况会出现，原本那个十分激动，着急抢话筒的人，当他复述完对方的话，并征得对方
认可之后，他却无言了。为什么？因为他发现，他已经理解了对方的意思，已经无需辩驳了。

卓嘉观点：我们生活中之所以沟通会出现问题，双方会不欢而散，很多的时候不是因为双方的性格，不是因为
双方的矛盾不可化解，也不是因为双方的立场不同，而是因为没有理解，当你真正地理解了对方的真实想法，
你的反应可能就没有那么激烈，甚至更容易与对方达成共识。

Habit 5 – Seek First To Understand, Then to be Understand 知彼解己

Sejarah Talking Stick

Talking Stick (tongkat berbicara) adalah metode yang pada mulanya digunakan oleh penduduk asli Amerika
untuk mengajak semua orang berbicara atau menyampaikan pendapat dalam suatu forum (pertemuan
antarsuku), sebagaimana dikemukakan Carol Locust berikut ini.

The talking stick has been used for centuries by many Indian tribes as a means of just and impartial hearing.
The talking stick was commonly used in council circles to decide who had the right to speak. When matters
of great concern would come before the council, the leading elder would hold the talking stick, and begin the
discussion. When he would finish what he had to say, he would hold out the talking stick, and whoever would
speak after him would take it. In this manner, the stick would be passed from one individual to another until
all who wanted to speak had done so. The stick was then passed back to the elder for safe keeping.

Tongkat berbicara telah digunakan selama berabad-abad oleh suku–suku Indian sebagai alat menyimak
secara adil dan tidak memihak. Tongkat berbicara sering digunakan kalangan dewan untuk memutuskan
siapa yang mempunyai hak berbicara. Pada saat pimpinan rapat mulai berdiskusi dan membahas masalah,
ia harus memegang tongkat berbicara. Tongkat akan pindah ke orang lain apabila ia ingin berbicara atau
menanggapinya. Dengan cara ini tongkat berbicara akan berpindah dari satu orang ke orang lain jika orang
tersebut ingin mengemukakan pendapatnya. Apabila semua mendapatkan giliran berbicara, tongkat itu lalu
dikembalikan lagi ke ketua/pimpinan rapat.
Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa talking stick dipakai sebagai tanda seseorang mempunyai
hak suara (berbicara) yang diberikan secara bergiliran/bergantian.

Habit 6 – Synergize 统合综效

Aktiviti 6.1 Bekerjasama membersihkan kelas

Nama aktiviti Bekerjasama membersihkan kelas

Objektif / Hasil Murid-murid dapat mengamalkan sifat tolak ansur dan bekerjasama.

Pembelajaran

Bahan -

Masa 30 minit
Langkah- 1. Membahagikan murid kepada 5 kumpulan.
langkah 2. Setiap kumpulan memberi satu tugasan (seperti sapu lantai,

mengatur meja, menghiasan papan kenyataan).
3. Setiap kumpulan bekerjasama menyempurnakan tugasan yang

diberi.

Kesimpulan Bekerjasama adalah sangat penting. Oleh itu, kita haruslah
mengamalkan habit ini dalam kehidupan seharian.

Habit 6 – Synergize 统合综效

Aktiviti 6.2 Ladang Penternakan

Nama aktiviti Ladang Penternakan 找朋友

Objektif / Hasil Murid-murid dapat mengamalkan Synergize dalam kehidupan harian.
Pembelajaran

Bahan -

Masa 30 minit
Langkah- 4. Set induksi. Murid memperdengarkan bunyi haiwan (Sama ada
langkah
guru cari dari Youtube ataupun contoh bunyi haiwan daripada
Kesimpulan wakil beberapa orang murid) .
5. Guru membahagikan murid kepada 5 kumpulan dan memberitahu
mereka bunyi yang mereka hendak keluarkan. (contoh: itik,
lembu,kambing,harimau, kucing atau anjing)
6. Murid-murid berdiri berasingan di merata-rata tempat (*padang,
gelanggang bola keranjang, kawasan lapang)
7. Selepas wisel dibunyikan, murid-murid dikehendaki mencari
kumpulan haiwan masing-masing dengan membuat bunyi haiwan
yang diwakili. Masa yang diberikan ialah 5 minit.
8. Pada akhir permainan, semua murid haruslah dikumpulkan dalam
5 kumpulan mengikut jenis haiwan. Kumpulan yang sudah siap
dikehendaki duduk dalam bulatan dengan secepat mungkin.
9. Kumpulan pertama, kedua dan ketiga yang paling cepat mencari
rakan-rakannya akan diberi ganjaran oleh guru.
Synergize adalah sangat penting. Oleh itu, kita haruslah
mengamalkan habit ini dalam kehidupan seharian.

Habit 7 – Sharpen The Saw 不断更新

Habit 7 – Sharpen The Saw 不断更新

Aktiviti 7.1 Sharpen The Saw

Nama aktiviti Sharpen The Saw

Objektif / Hasil 1) Murid-murid dapat memahami maksud Sharpen The Saw.

Pembelajaran 2) Murid-murid dapat mengasahkan diri dari segi fizikal, mental, emosi dan

kejiwaan dari semasa ke semasa.

Masa 60 minit

Bahan ½ kertas A4

Langkah- 1) Murid-murid memperdengarkan cerita yang diceritakan oleh guru.

langkah Cerita:

Pada masa dahulu, seorang pembalak menggunakan sebilah kapak

yang tumpul dan berkarat untuk membalak. Masa sejam sudah berlalu

namun pembalak itu hanya berjaya membalak sebahagian kecil pokok

sahaja.

Seorang budak lelaki berlalu lalu bertanya kepada pembalak tersebut:

“Mengapakah pakcik tidak berehat untuk mengasah kapak terlebih dahulu

sedangkan kapak ini sudah tumpul dan berkarat?” Pembalak itu

menjawab: “Pakcik terlalu sibuk, pakcik tiada masa untuk mengasah

kapak itu!”

2) Murid-murid menjawab soalan yang ditanya oleh guru.
(a) Apakah kesilapan yang dilakukan oleh pembalak tersebut?
(b) Pakcik mengatakan bahawa dia terlalu “sibuk” sehingga tiada masa
untuk mengasahkan kapaknya, adakah alasan itu boleh diterima?
Mengapa?

3) Guru merumuskan cerita dengan memberi contoh. Guru menyatakan
bahawa murid-murid harus mencapai kesimbangan dalam kehidupan
hariannya. Sesetengah murid menghabiskan masa mereka dalam
permainan komputer dan menonton rancangan televisyen sehingga
mengabaikan pelajaran mereka. Apabila kerja rumah yang diberi oleh
guru tidak sempat disiapkan, mereka akan memberi alasan bahawa
mereka tiada masa untuk menyiapkan. Kelakuan mereka ini adalah

Habit 7 – Sharpen The Saw 不断更新

seperti kelakuan pakcik dalam cerita ini yang selalu menggunakan
alasan “sibuk” untuk menolak tanggungjawabnya.

4) Guru bertanya kepada murid tentang maksud “Sharpen The Saw”.
(Untuk menjadi seorang murid yang sempurna dari pelbagai segi.
Terdapat empat dimensi: badan, minda, jiwa dan sosial).

5) Guru menerangkan maksud empat dimensi itu.

6) (a) Badan 生理：dari segi fizikal
Guru bertanya:
Apakah cara-cara menjaga badan supaya badan sentiasa sihat?
(bersenam, makanan seimbang, masa tidur yang mencukupi,
rekreasi dll)
Apakah tabiat negatif yang patut kita elakkan? (ambil alkohol,
menghisap rokok dll)
Guru membimbing murid-murid melakukan aktiviti memanaskan
badan yang ringan. (Lampiran A)

(b) Minda 心智：dari segi mental
Guru bertanya:
Apakah cara-cara yang boleh mengasah minda kita? (membaca,
menulis, mendengar lagu dll)
Apakah tabiat negatif yang patut dihentikan?

(c ) Jiwa 心灵：dari segi jiwa
Guru bertanya:
Apakah cara-cara yang boleh mengisi kejiwaan dan membawa
ketenangan jiwa anda? (yoga, berdoa, menulis diari dll)
Apakah buku-buku atau lagu-lagu yang dapat menginspirasikan
kamu untuk menjadi seorang insan yang baik?
Guru membimbing murid-murid melakukan aktiviti yoga yang mudah
di dalam kelas. (Lampiran B)

Kesimpulan Habit 7 – Sharpen The Saw 不断更新

(d) Sosial 社交/情感：dari segi emosi
Guru bertanya:
Apakah cara-cara untuk menggembirakan hati kita? (ketawa,
main bersama ahli keluarga/kawan dll)
Apakah cara-cara yang kamu gunakan untuk membolehkan
kawan kamu gembira?
Adakah anda selalu menolong orang lain?
Guru membimbing murid-murid menulis sepucuk surat untuk
meluahkan perasaan dan penghargaan mereka terhadap seseorang
yang dikasihi (ibu, bapa, guru, kawan dll). Surat itu kemudian
haruslah diserahkan sendiri kepada orang yang ditujukan. (setiap
murid diberi ½ kertas A4)

Selepas mempelajari tabiat ke-7, murid-murid harus selalu mengasahkan
diri dari segi fizikal, mental, emosi dan jiwa dari semasa ke semasa.

Habit 7 – Sharpen The Saw 不断更新

LAMPIRAN A

Habit 7 – Sharpen The Saw 不断更新

LAMPIRAN B