MODELO DE FORMACIÓN INTEGRAL ORIENTADO A LA INVESTIGACIÓN Y GESTIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO

Modelo de formación integral orientado a la investigación y gestión
social del conocimiento

Foucault, M. (2006). Seguridad, Territorio, Población.
Buenos Aires: EFE.

Frake, Ch.; Cole; Engeström; Vásquez y otros. (2001). La
utilización de marcos puede ser peligrosa: algunas
reflexiones en torno a los métodos empleados en la
antropología cognitiva. En Cole, & E. y. Vásquez, Mente,
Cultura y Actividad (págs. 26-39). México, D.F.: Oxford.

Friedman, T. (2007). La Tierra es Plana. Bogotá: MR.

Gadamer, H. (2007). El Giro Hermenéutico. Madrid:
Cátedra.

García Canclini, N. (2004). Diferentes, Desiguales y
Desconectados. Barcelona: Gedisa.

García Canclini, N. (2001). La Globalización Imaginada.
Buenos Aires: Paidós.

Geertz, C. (1999). Conocimiento Local. Ensayos sobre la
Interpretación de las Culturas. Buenos Aires: Paidós.

Giddens, A. (2001). La Tercera Vía y sus Críticos. Madrid:
Taurus.

Giddens, A. (1999). Consecuencias de la Modernidad.
Madrid: Taurus.

187

Modelo de formación integral orientado a la investigación y gestión
social del conocimiento

Habermas, J. (2001). Más allá del Estado Nacional.
Madrid: Trotta.

Laclau, E. (2006). Instituciones y movilización popular:
una difícil pero necesaria combinación. Revista
Internacional de Filosofía Política, 28 , 191-196.

Laclau, E. (2008). La Raz{on Populista. Buenos Aires: EFE.

Larrea, E. (2015). El currículo desde la complejidad
sistémica, CES, Ecuador

Larragueta, F., & S. (2010). Procesos de Socialización en el
Profesorado Universitario Nóvel. Ducumento
Policopiado. Máster Doctoral en Políticas y Prácticas de
Innovación Educativa para la Sociedad del Conocimiento
. Guayaquil, Ecuador.

Lluís, D. (1997). La educación y la Crisis de la Modernidad.
Barcelona: Paidós .

López, N. (2001). La De- construcción curicular. Bogotá:
Magisterio.

Maturana, & H. (1996). El Árbol del Conocimiento.
Argentina: Granica.

Maturana, H. (2010). El sentido de lo Humano. Buenos
Aires: Granica.

188

Modelo de formación integral orientado a la investigación y gestión
social del conocimiento

Maturana, H. (2008). Emociones y Lenguaje. Chile: J.C.
Sáenz.

Maturana, Varela, (1996). El Paradigma de la
Complejidad como salida de la crisis de la
posmodernidad. Madrid: Discurso.

Morín, E. (2002). El Método. El Conocimiento del
Conocimiento. Madrid: Cátedra.

Morín, E. (2008). La Cabeza Bien Puesta. Repensar la
Reforma, Reformar el Pensamiento. Buenos Aires: Nueva
Visión.

Morín, E. (2003). Los Siete Saberes necesarios para la
Educación del futuro. Guayaquil: Santillana.

Morín, E. (2002). Sociología. Madrid: Tecnos.

Mouffe, C. (1999). El Retorno de lo Político. Comunidad,
Ciudadanía, Pluralismo, Democracia Radical. Barcelona:
Paidós.

Pearce; Prigogine; Morín; Von Foerster y otros. (1998).
Nuevos Modelos y Metáforas Comunicacionales. En D.
Fried Schnitman, Nuevos Paradigmas, Cultura y
Subjetividad (págs. 265-282). Buenos Aires: Paidós.

189

Modelo de formación integral orientado a la investigación y gestión
social del conocimiento

Pérez Gómez, A. (2010). Política Cultural y Educación. La
Escuela Educativa para la Sociedad del Conocimiento.
Documento Policopiado. Programa Universidad de
Almería-UCSGde Máster Doctoral en Políticas y Prácticas
de Innovación Educativa para la Sociedad del
Conocimiento .

Pérez Gómez, A. y Soto, E . (2010). Lessom Study.
Documento Policopiado. Programa de Master Doctoral
en Políticas y Prácticas de Innovación Educativa para la
Sociedad del Conocimiento Universidad de Almer{ia-
UCSG . Guayaquil, Ecuador.

Pérez Gómez, A y Soto, E. (2010). Aprendizaje.
Policopiado: Programa de Master Doctorado en Políticas
y Prácticas de Innovación Educativa para la Sociedad del
Conocimiento Universidad de Almería-UCSG . Guayaquil,
Ecuador.

Pérez Gómez, A; Soto, E y Serván, P. (2010). Lesson
Studies Virtual in Service Teacher Education
Postgraduate. Programe for International Sapanish
Speaking Teacher. Possibilities and difficulties.
Documento Poligrafiado. Master Doctorado en Políticas y
Prácticas de innovación Educativa para la Sociedad del
Conocimiento . Guayaquil, Ecuador.

190

Modelo de formación integral orientado a la investigación y gestión
social del conocimiento

Pérez Gómez; Soto; Solá y Serván. (2009). Aprender como
Aprender. Autonomía y responsabilidad: el aprendizaje de
los estudiantes. Espacio Europeo de Educación Superior
(volumen 5) . Madrid, España: Akal, S.A.

Pérez Gómez; Soto; Sola y Serván. (2009). Contextos y
Recursos para el aprendizaje relevante en la Universidad.
Espacio Europeo de Educación Superior . Madrid, España:
Akal, S.A.

Pérez Gómez; Soto; Sola y Serván. (2009). La evaluación
como aprendizaje. Espacio Europeo de Educación
Superior . Madrid, España: Akal, S.A.

Piaget, J. (1964). Seis Estudios de Psicologia. Barcelona:
Ariel.

Pulido, R. (2010). Prácticas Educativas y procesos
interculturales. Documento Policopiado. Programa
Master Doctorado en Políticas y Prácticas de Innovación
Educativa para la Sociedad del Concimiento Universidad
de Almería-UCSG . Guayaquil, Ecuador.

Rojas Mix, M. (2008). Alma Mater. Entre Ríos:
Universidad Nacional de Entre Ríos.

Sánchez Palomino, A. (2010). La Escuela Inclusiva como
Modelo Pedagógico de atención a la diversidad del
alumnado. Documento Policopiado. Master Doctorado

191

Modelo de formación integral orientado a la investigación y gestión
social del conocimiento

en Políicas y Prácticas de Innovación Educativa para la
Sociedad del Conocimiento Universidad de Almería-UCSG
. Guayaquil, Ecuador.

Sánchez Palomino, A. (2010). Una aproximación a la
investigación en Didáctica y Organización Escolar.
Documento Policopiado. Máster y Doctorado en Política
y Prácticas de Innovación Educativa para la Sociedad del
Conocimiento Universidad de Almería_UCSG . Guayaquil,
Ecuador.

Shotter, J. (2001). Realidades conversacionales. La
construcción de la vida a través del lenguaje. Buenos
Aires: Amorrortu.

Soto, E. (2010). Escuelas Aceleradas. Documento
Policopiado. Máster + Doctorado en Políticas y Prácticas
de Innovación Educativa para la Sociedad del
Conocimiento Universidad de Almería-UCSG . Guayaquil,
Ecuador.

Soto, E y Pérez Gómez, A. (2010). Innovación y
Conociiento. Documento Policopiado. Programa de
Master-Doctorado en Políticas y Prácticas de Innovación
Educativa para la Socedad del Conocimiento Universidad
de Almería-UCSG. Guayaquil, Ecuador.

192

Modelo de formación integral orientado a la investigación y gestión
social del conocimiento

Toraine, A. (2006). ¿Podremos vivir juntos? México, D.F.:
EFE.
Tunnermann, C. (2006). La evaluación y acreditación de
la Calidad en América Latina. En Taylor P. (Ed), La
Educación Superior en el Mundo 2007 Global University
Network for Innovation (pág. 175). Madrid: Mundi-
Prensa.
Vigotsky, L. (2005). Pensamiento y Lenguaje. Habana:
Pueblo y Educación.
Von Foerster, H. (2007). Sistémica Elemental. Colombia:
Fondo Editorial Universidad EAFIT.
Watzlawick; Beavin y Jackson. (2008). Teoría de la
Comunicación Humana. Interacciones, Patología y
paradojas. Barcelona: Herder.
Zabalza, M. (2003). Innovación en la Enseñanza
Universitaria. Contextos Educativos 6-7 , 117.

193

VINICVERERSECTTIOGRAACDIOÓDNE s
GCOENSOTCIÓIMNIEDNETOL

Y POSGRADO

!!""##$%$%%$&#!&''(%)!(*)'*")$ s
')$."%.)!&/!$!"*&".+,$-

0+1.%'2(,.

136