รายงานรูปแบบการบริหารการพัฒนาศักยภาพผู้เรียนห้อ่านออก เขียนได้ ลายมือสวย ด้วย SOONTON 3Rs Model

คำนำ

โรงเรยี นสนุ ทรวิจิตร(บำรุงวิทยา) ไดใ หความสำคัญในการพัฒนาผเู รียนใหม ีคุณภาพและใหค วามสำคญั
กับการบรหิ ารจดั การศึกษาอยางจริงจงั เพื่อเปนไปตามทีร่ ัฐบาลมนี โยบายปฏริ ปู ประเทศไทย ไดก ำหนดนโยบาย
มาตรการที่มงุ เนนใหความสำคญั กับการอานการเขียนภาษาไทยของนักเรยี นในปการศึกษา ๒๕๖๔ “เดนิ หนา
พัฒนาการอา นการเขียน เด็กไทยวถิ ีใหม อานออกเขียนได ลายมอื สวย”

โรงเรียนจงึ ไดมกี ารดำเนินงานจากนโยบายไปสูการปฏบิ ัติท่เี ปนรูปธรรมทีช่ ดั เจน โดยมวี ตั ถปุ ระสงค
เพ่อื โรงเรยี นดำเนินงานอยา งเปนระบบและเกดิ ความรวมมือในการพฒั นานักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๑-๓
ทกุ คนอา นออกเขียนได นกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๔-๖ อา นคลองเขียนคลอ ง รวมทั้งแกไ ขปญ หา นักเรยี นดาน
การอา นไมออก เขยี นไมได อีกทั้งเปนแนวทางใหผูมีสว นเกี่ยวขอ งสามารถ นำไปสกู ารปฏบิ ัติในการพัฒนานักเรยี น
ทกุ ระดับชนั้ ใหม ีสามารถดานการอา นการเขียนอยา งมปี ระสทิ ธิภาพตอไป

นางวิลาวัณย เวอรโก
รองผูอ ำนวยการโรงเรยี นสุนทรวิจิตร(บำรงุ วิทยา)

สารบญั หนา

เรอ่ื ง ๑
๒
คำนำ ๕
สารบญั ๖
ชือ่ ผลงาน ประวตั ิผูสง ๑๓
ที่มาและความสำคัญ ๑๖
วัตถุประสงค ๑๗
วิธีการดำเนินงาน ๑๗
ผลสำเรจ็ ของการดำเนินงาน ๑๙
แนวทางการนำนวตั กรรม/วิธีปฏิบัติไปพฒั นาตอยอด
การเผยแพรน วตั กรรม
บรรณานกุ รม
เอกสารประกอบ

ชอ่ื ผลงาน รปู แบบการบรหิ ารการพฒั นาศกั ยภาพผเู รยี นใหอ า นออก เขียนได ลายมือสวยดวย
SOONTON : 3Rs Model

กจิ กรรมการคดั เลือกรางวลั รูปแบบการบรหิ าร / การจดั กิจกรรมการเรยี นการสอน “เดินหนาพัฒนาการอาน
การเขยี น เด็กไทยวิถีใหม อานออกเขยี นได ลายมือสวย” ประเภท การบริหารจดั การ

ประวตั ิผูสงผลงาน

ช่ือ - สกุล นางวิลาวณั ย เวอรโก ตำแหนง รองผอู ำนวยการสถานศึกษา

โรงเรยี น สุนทรวิจติ ร(บำรงุ วทิ ยา) เครือขา ย สุนทรอาจสามารถนาทราย

สังกดั สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศึกษานครพนม เขต ๑

ปฏิบัตงิ านในตำแหนงปจจุบัน เมอ่ื วันที่ ๑๗ พฤศจิกายน ๒๕๖๓ ระยะเวลาถึงวันท่ี ๑๗ มีนาคม ๒๕๖๕
รวมปฏบิ ัติงานเปนเวลา ๑ ป ๕ เดือน

สำเร็จการศึกษา ปรญิ ญาตรี จากสถาบันราชภัฏเลย จ.เลย ป พ.ศ. ๒๕๔๒
ปริญญาโท จากมหาวทิ ยาลัยราชภฏั สกลนคร จ.สกลนคร ป พ.ศ. ๒๕๕๕

บรรจุแตง ต้ังเปนขา ราชการครู เมื่อวนั ท่ี ๑ กรกฎาคม ๒๕๔๒ ตำแหนงอาจารย ๑ ระดบั ๓ โรงเรียนสังวาลวทิ ย๑
สพป.โซพ สิ ัย สปจ.หนองคาย รวมระยะเวลารบั ราชการ ถึงปจจบุ นั เปนเวลา ๒๒ ป ๘ เดือน ๑๗ วนั

รูปแบบการบรหิ ารการพัฒนาศักยภาพผเู รียนใหอ านออก เขียนได ลายมือสวยดวย
SOONTON : 3Rs Model

ทมี่ าและความสำคัญ

ภาษาไทยเปน ภาษาประจำชาติเปน เอกลักษณของความเปนไทย มีความสำคัญและจำเปน อยางยิ่งตอ
การดำเนินชีวติ ประจำวันใชส ือ่ สารติดตอ แลกเปลยี่ นเรยี นรูซ่ึงกันและกนั ภาษาไทยเปน เครอื่ งมือทส่ี ำคญั ตอ
การศกึ ษาในศาสตรอน่ื ๆ ถา ผูเรยี นมคี วามสามารถฟง พูด อาน เขียนและ สอื่ ความหมายไดจ ะท าใหประสบ
ความสำเร็จสามารถอยูรวมกับผูอ ืน่ ไดอยางมีความสุข สอดคลอ ง กบั หลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน
พทุ ธศักราช ๒๕๕๑ ไดกำหนดใหภาษาไทยเปน ทักษะที่ ตองฝก ฝนจนเกิดความชำนาญในการใชภาษาเพ่ือการ
ส่ือสารการเรียนรอู ยางมปี ระสิทธิภาพและเพอื่ นำไปใชในชีวติ จรงิ ซึง่ สอดคลองกับกระทรวงศึกษาธกิ ารมนี โยบาย
ปฏิรปู การเรียนรูทั้งระบบให สมั พันธเช่อื มโยงกัน เพอื่ ใหผ เู รยี นสามารถคดิ วเิ คราะห แกปญหา และเรยี นรูไดดว ย
ตนเอง อยางตอเนื่อง ทกั ษะฐานทส่ี ำคัญและจำเปน สำหรบั ผูเรยี นทุกคนตองมีเพ่ือใหส ามารถดำเนินการจดั การ
เรยี นรูดวยตนเอง คือ การอานออกเขยี นได การอา นอยางคลองแคลว และเขา ใจความหมายในภาษาไทย ซึง่ จะ
นำมาซึ่งความรูและสง เสริมใหเกดิ การคดิ วเิ คราะห คดิ อยางเปนระบบ มวี ิจารณญาณ เพ่ือนำไปประยุกตใชใ น
ชวี ิตประจำวัน (สำนักตดิ ตามและประเมนิ ผลการจัดการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน, ๒๕๕๘)

การเรยี นรอู ยา งตอเน่ืองตลอดชีวิตจะเกดิ ขึน้ ไดนกั เรียนตองมีนิสยั รักการอา นซงึ่ จะทำใหน กั เรยี นมี
คณุ ลักษณะทพ่ี ึงประสงคต ามแนวทางการจดั การศึกษาท่ยี ึดหลักวา ผูเ รยี น ทกุ คนสามารถเรียนรแู ละพัฒนาตนเอง
ไดและถอื วา ผูเ รียนสำคัญท่สี ุด กระบวนการจดั การ ศึกษาตอ งสง เสริมใหผูเรียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติ
และเต็มตามศักยภาพ ดว ยการจัด เนอื้ หาสาระและกจิ กรรมใหส อดคลองกบั ความสนใจและความถนดั ของผูเ รยี น
คำนึงถึงความแตกตา งระหวา งบุคคล ฝกทักษะกระบวนการคดิ การจดั การ การเผชญิ สถานการณและ
การ ประยกุ ตค วามรูมาใชแ กปญหาในการเรยี นรจู ากประสบการณจรงิ (จนิ ตนา ใบกาซูยี, ๒๕๕๖) นอกจากนี้
ผสู อน ควรจัดการเรยี นการสอนและจัดกิจกรรมบูรณาการองคความรตู า ง ๆ ท่ีเกอื้ กลู สง เสรมิ การเรียนรโู ดยใช
กระบวนการอานในทุกกลมุ สาระการเรยี นรเู พ่ือเสริมสรางประสทิ ธภิ าพในการเรียนรขู องผูเ รียน สำหรับการเขยี น
เปน ทกั ษะทางภาษาท่สี ำคัญยิ่งอยา งหนง่ึ ทีใ่ ชถา ยทอดความรูสึกนึก คิดและความเขา ใจออกมาเปน อักษรเพอื่ ส่ือ
ความหมายใหผ ูอนื่ เขา ใจ เปน เคร่ืองมือพฒั นา สตปิ ญ ญาของบคุ คลซง่ึ เปนการแสดงออกถึงภูมปิ ญ ญา และ
การพัฒนาความคิดสรางสรรคของ ผูเขียนและถือวา เปน เครื่องมือในการถา ย ทอดมรดกทางวัฒนธรรมไดอ ีก

วธิ ีหน่งึ นอกจากนีก้ าร เขยี นยงั เปน ทกั ษะพ้ืนฐานในการแสดงออกที่สำคัญในการเรยี นการสอนเกือบทุกวชิ า
เพราะตองอาศัยการจดบนั ทึกเพือ่ รวบรวมหรอื สรปุ เร่ืองราวท่ีไดยนิ ไดฟงไดเรียนรูม าเรียบเรียงเปนองคความรใู หม
แลว บนั ทกึ ไวเ พ่ือความคงทนในการเรยี นรู การอา นออกและการเขยี นไดเ ปนพื้นฐานการเรียนรูที่สำคญั
ของนักเรยี น การฝกทกั ษะการอานและการเขยี นครผู สู อน จึงตองใหความสำคัญและพรอมทจ่ี ะแกไขขอบกพรอง
ในการอานและการเขยี นของนกเั รียนตง้ั แตเ ร่ิมตน โดยเฉพาะตงั้ แตระดับชนั้ ประถมศกึ ษาปท ่ี ๑ เพอื่ ใหนักเรียน
สามารถใชทกั ษะการอานเปน เคร่อื งมือในการเรียนรูและใชการเขยี นสอื่ ความหมายเพ่ือถายทอดความรอู ยางมี
ประสทิ ธภิ าพ และอาจกลาวไดว า ทกั ษะการอา น และการเขยี นเปนทกั ษะทางภาษาท่ีสำคัญและจำ เปนอยางย่ิง
สำหรบั การสงเสรมิ ใหบ ุคคลเรยี นรู ตลอดชวี ติ ประกอบกับในยคุ ปจจุบันเทคโนโลยขี องโลกไดกาวหนาไป
อยางรวดเรว็ ท้งั ดา นวตั ถุและดานวิทยาการ ซง่ึ สง ผลใหสภาพของสงั คมกลายเปนสงั คมแหงขอมูลขา วสาร ดงั นัน้
คนในยุคปจ จบุ นั จึงตองอาศยั การอา นและการเขยี นเปน เครื่องมือสำคญั ในการแสวงหาความรูเพ่ือใหก า วทันตอการ
เปลี่ยนแปลงของโลกในยุคของการสือ่ สารท่ีไรพรมแดนหรือที่เรยี กวา ยุคโลกาภิวตั น (สำนักงานคณะกรรมการ
การศึกษา ขนั้ พน้ื ฐาน, ๒๕๕๗)

การอา นการเขยี นจึงมคี วามสำคัญตอการพฒั นาตนเองของผเู รยี น เพ่อื ใชส ่ือสารและเปนเครื่องมอื
ในการแสวงหาความรูตลอดชีวติ

การบรหิ ารงานดว ยวงจรคณุ ภาพงาน PDAC ตามแนวคดิ ของเดมมิ่ง ปจ จบุ นั จดั เปน กระบวนการสากล
ทท่ี ุกคนทราบกันดแี ละถอื เปนเคร่อื งมอื การบรหิ ารที่จดั เปนแกนรวมของการบรหิ ารที่หลากหลาย วงจรคณุ ภาพ
(PDCA) เปนกจิ กรรมที่จะนาํ ไปสกู ารปรบั ปรงุ งานและการควบคมุ อยางเปน ระบบอัน ประกอบดวยการวางแผน
(Plan) การนำแผนไปปฏบิ ัต(ิ Do)การตรวจสอบ (Check)และการปรับปรงุ แกไข(Act) กลา วคือจะเร่มิ จาก
การวางแผน การนำแผนทวี่ างไวมาปฏิบตั ิ การตรวจสอบผลลัพธท ไ่ี ดและหากไมไดผลลพั ธ ตามท่คี าดหมายไว
จะตองทำการทบทวนแผนการโดยเร่ิมตน ใหมอีกครั้งหนึง่ และทำตามวงจรคุณภาพซำ้ อีก เมื่อวงจรคุณภาพหมนุ
ซำ้ ไปเร่ือย ๆ จะทำใหเกิดการปรับปรงุ งานและทำใหระดบั ผลลัพธส งู ขึ้นเร่อื ย ๆ ดังนน้ั การกระทำตามวงจร
คณุ ภาพ จงึ เทา กบั การสรางคุณภาพที่นา เชื่อถือถือมากข้ึนโดยจุดเร่ิมตน ของวงจรคุณภาพอยูที่การพยายาม
ตอบคำถามใหไดวาทำอยางไรจึงจะดีขึ้น (วิฑูรย สิมะโชคด,ี 2550)

การจัดการศึกษาไมว า ในระบบใหญของประเทศหรือในระดับยอ ยลงมาคุณภาพการศึกษาจะเกิดหรือมีขนึ้
ไดต อ งอาศยัการบรหิ ารจดั การท่ีดี เพ่อื นําไปสผู ลผลิตหรือผลงานทตี่ รงตามขอกำหนดความตอ งการหรือความพึง
พอใจ ความประทับใจ ความมน่ั ใจของผูรับบรกิ ารทางการศึกษา เชน ในการจดั การศึกษาระดับ สถานศึกษายอมมี
จุดมงุ หมายเพือ่ พฒั นาผูเ รยี นใหเกดิ คณุ ลักษณะตาง ๆ ครบถวนตามความคาดหวังของหลกั สูตรแตละระดับ
การศึกษา สอดคลอ งกบั ความตอ งการและความพึงพอใจของผูเรยี น ผปู กครองและสงั คม ซึ่งมีการดำเนินการ

หรอื การจัดเพื่อใหไ ดผลดังกลา วเปน เรื่องของการบรหิ าร ระบบการทำงานท่ีเก่ียวของกบั การนาํ ปจจัยปอ นผา น
กระบวนการแลวไดผ ลผลิต ซงึ่ จะไดรับอิทธิพลจากส่งิ แวดลอมภายในและภายนอกจงึ เรียกไดวา คือ การบริหาร
ระบบคณุ ภาพ (กระทรวงศกึ ษาธิการ, ๒๕๕๘)

จากหลกั การบริหารงานดว ยวงจรคุณภาพ (PDCA) ซึง่ ประกอบดว ย การวางแผน (Plan) การดาํ เนินงาน
ตามแผน (Do) การตรวจสอบ (Check) และการปรบั ปรงุ แกไ ข(Act) และหากไมไดผ ลลพั ธตามที่คาดหมายไว
จะตองทำการทบทวน ซึ่งหลักการดงั กลาวหากนาํ มาปรบั ใชใหสอดคลองกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษาจะชว ยพัฒนา
บุคลากรและผูเรียนใหมคี ุณภาพ

สำนกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐานกำหนดนโยบายขับเคลื่อนการศกึ ษาที่เนน ใหความสำคญั
กับการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนภาษาไทย ใหน กั เรียนอานออกเขียนไดอ ยา งตอ เน่ืองมีประสทิ ธภิ าพ โดย
กำหนดนโยบาย “เดินหนาพัฒนาการอา นการเขยี น เด็กไทยวิถีใหม อา นออกเขียนได ลายมือสวย”เพ่ือนำสูการ
พฒั นาผเู รียน ตัวช้ีวดั นักเรยี นอา นออกเขียนไดอา นคลองเขียนคลอง มสี มรรถนะการอา นขน้ั สูง สามารถใชการ
อานการเขียน และมีนสิ ัยรกั การอานเพื่อพัฒนาคุณภาพของผูเ รียนใหม ที กั ษะการเรยี นรใู นศตวรรษที่ ๒๑ และ
สำนกั งานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานครพนม เขต ๑ มนี โยบายการขับเคล่ือนการศกึ ษาและจดุ เนน การจัด
การศกึ ษาดานคณุ ภาพผเู รยี น ดานการอานออก เขียนได ลายมอื สวย คิดเลขเปน ส่ือสารหลายภาษา นบั เปน
ทกั ษะทมี่ ีความจำเปนอยางย่งิ ในการพัฒนาคณุ ภาพผูเรียน

โรงเรยี นสุนทรวิจติ ร(บำรุงวทิ ยา) ตระหนงั ถึงความสำคญั และปญ หาของการอา นไมออก เขยี นไมได
ของนักเรยี น จงึ ไดดำเนินงานที่มคี วามสอดคลองและเชอ่ื มโยงกับนโยบาย เพ่ือรองรับการขบั เคลื่อนการศึกษา
การพัฒนาดา นการอานออก เขยี นได และลายมอื สวย ดวยรปู แบบการบริหารการพฒั นาศกั ยภาพผเู รียนใหอาน
ออก เขยี นได ลายมือสวยดว ย SOONTON : 3Rs Model โดยการนำวงจรคณุ ภาพ (PDCA) มาใชในกระบวน
การดำเนินงาน ซ่งึ SOONTON : 3Rs Model ประกอบไปดวย

S (Smart student, Smart teamwork) หมายถงึ นักเรียนคุณภาพ ทีมงานคุณภาพ
O (Objective Goal) หมายถึง การกำหนดเปา หมายในการทำงาน
O (Observation and Supervision) หมายถึง การศึกษา สังเกต และการนเิ ทศเพ่ือพัฒนา
N (New learning, New teaching) หมายถึง การสงเสริมสนับสนุนใหเกิดการเรยี นรสู ่ิงใหม สรางสรรค
นวตั กรรม
T (Testing) หมายถึง การตรวจสอบผลการดำเนนิ งาน
O (Opinion) หมายถงึ เปดโอกาสทางความคิด รว มสะทอนผลการดำเนินงาน
N (Novel) หมายถงึ การปรับปรุงเปลีย่ นแปลงการปฏบิ ตั ิงานใหม ีคุณภาพ

3Rs (Reading ,Writing, Handwriting) หมายถงึ การพัฒนาทกั ษะดา นการอาน การเขียน และลายมือ
ผูบริหารและคณะครูไดร ว มกันกำหนดแนวทางการพฒั นาการอา นออก เขยี นได และลายมือสวย
ในระดบั โรงเรยี น และระดบั หองเรยี น เพื่อการปฏบิ ัตทิ ่เี ปนรปู ธรรม ทำใหผ เู รียนเกดิ การพฒั นาดา นการอา นออก
เขียนได และมลี ายมือสวยไดอยา งเต็มศักยภาพ

วตั ถุประสงค
๑. เพือ่ ศึกษาและพัฒนาการดาํ เนนิ งานของครใู นการพฒั นาศักยภาพดานการอานออก เขียนได

และมลี ายมือสวย ของนักเรยี นชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี ๑-๓ โรงเรียนสนุ ทรวจิ ิตร(บำรุงวทิ ยา)
๒. เพ่ือพฒั นาการอา นออก เขียนได และลายมือสวย ของนกั เรียนชน้ั ประถมศึกษาปท ่ี ๑-๓ โรงเรยี น

สนุ ทรวจิ ิตร(บำรุงวทิ ยา) ไดอยา งเต็มศักยภาพ
๓. เพ่ือใชเปนแนวทางในการแกไ ขปญ หาและพฒั นาการอานออก เขยี นได และลายมือสวย ใหแกส ถานศกึ ษา

และหนวยงานทีเ่ ก่ียวของ
เปาหมาย

เชิงปริมาณ
๑. ครูผูสอน รอยละ ๑๐๐ ไดร ับการนิเทศและพฒั นากิจกรรมการเรียนการสอนท่ีสงเสริมและพฒั นา
ศกั ยภาพการอาน การเขียน และลายมือของนกั เรียน ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๑-๓ โรงเรยี นสนุ ทรวจิ ติ ร(บำรุงวทิ ยา)
๒. นกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปท่ี ๑-๓ โรงเรียนสุนทรวจิ ติ ร(บำรุงวทิ ยา) รอ ยละ ๑๐๐ มีพัฒนาการดาน
การอา น การเขยี น และมีลายมือสวย ไดเ รียนรูอ ยางเตม็ ศักยภาพ
เชิงคณุ ภาพ
๑. ครพู ัฒนาการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนที่มีประสิทธภิ าพ สามารถสงเสริมและพัฒนาศักยภาพ
ดา นการอานออก เขียนได และมลี ายมือสวยของนักเรียน ชั้นประถมศกึ ษาปที่ ๑-๓ โรงเรียนสุนทรวจิ ติ ร(บำรงุ
วิทยา)
๒. นักเรยี นมพี ัฒนาการอานออก เขยี นได และมีลายมือสวย และเรยี นรไู ดอยางเต็มศักยภาพของแตล ะบคุ คล
๓. สถานศึกษามีแนวทางการแกไขปญหาและพฒั นาการอานออก เขียนได และลายมือสวย สำหรบั นกั เรียน
ชน้ั ประถมศึกษาปที่ ๑-๓

วธิ กี ารดำเนินการ

การดำเนินงานตามรูปแบบบริหารการพัฒนาศักยภาพผูเรยี นใหอ านออก เขียนได ลายมือสวย ดว ย
SOONTON : 3Rs Model เปน การดำเนนิ งานตามนโยบายเพอ่ื พฒั นาทักษะการอา นออก เขียนได และลายมอื
สวย ดำเนินการเนนทรี่ ะดบั ชั้นประถมศกึ ษาปท ่ี ๑-๓ โรงเรยี นสนุ ทรวิจติ ร(บำรุงวทิ ยา) โดยดำเนนิ งานตามลำดบั
ขั้นตอนดงั น้ี

๑. ศกึ ษาสภาพ ปญหา ความสำคญั และความตอ งการในการพฒั นาการอาน การเขยี น และคัดลายมือ
บริบทของโรงเรยี นสนุ ทรวิจติ ร(บำรุงวิทยา) ใหบ ริการผเู รียนท่มี าจาก 77 หมบู า น ใน 25 ตำบล ๕ อำเภอ

หลายคนครอบครัวมีฐานะยากจน ผปู กครองไปทำงานตางจังหวดั ผูเรียนขาดการดูแลเอาใจใสดา นการเรียน และ
ภายใตส ถานการณก ารแพรร ะบาดของโรคโควดิ -๑๙ ในปก ารศกึ ษา ๒๕๖๔ โรงเรยี นไมส ามารถเปด เรียนแบบ On
Site ได ในหลายเดือนท่ีผา นมาครผู ูสอนตองปรับเปล่ยี นวิธกี ารสอนใหส อดคลอ งกับสถานการณน ักเรยี นไดเ รยี นรู
ในรปู แบบ On Line และ On Hand เปนสวนใหญ ซง่ึ ทำใหผูเรยี นขาดทักษะการเรียนรูและขาดการฝก ฝนอยา ง
ตอ เนอ่ื งโดยเฉพาะดานการอาน การเขยี น ซ่งึ การอานการเขยี นภาษาไทยเปน ทักษะที่จำเปนตอ การเรียนรูในกลมุ
สาระการเรยี นรูอนื่ ๆ จากการตดิ ตาม ประเมินผลเชงิ ประจักษน กั เรยี นช้ันประถมศกึ ษาปท่ี ๑-๓ ปการศกึ ษา
๒๕๖๔ ยังคงมอี ัตราการ อานไมอ อกเขยี นไมไดอ ยู และขาดความตอ เนื่องในการพฒั นาเมื่อสง ตอ ชนั้ เรียน สรปุ
ปจจัยทม่ี ผี ลตอ การอา นไมออกเขยี นไมไ ดภายใตขอจำกัดสถานการณการแพรร ะบาดของโรคโควดิ -๑๙ ๓ ดาน คือ
๑) ผเู รียนขาดการฝก ฝนทักษะอยา งตอ เน่ือง ๒) ครูผูส อนจดั การเรยี นรไู ดไมเต็มที่ ตองปรบั เปลยี่ นการเรยี นการ
สอนไปตามสถานการณ ๓) การตดิ ตาม การนิเทศภายใน ยังไมไดม ุง เนน ดานการอานเขียนอยา งจรงิ จัง

จากปจ จัยขางตน ไดต ระหนักและเห็นความสำคัญในการแกปญ หาดงั กลา ว โดยเฉพาะในดานพฒั นา
คณุ ภาพผูเรยี นในดานการอา นออกเขยี นไดภ ายใตแ นวคิด “เด็กไทยวถิ ใี หม อา นออกเขียนได ลายมือสวย” ซ่ึงการ
ดำเนินงานไดมุงเนน การพฒั นานกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๑-๓ จำนวน ๒๖๕ คน ตองไดร บั การแกไขปญหาและ
พฒั นาดา นการอา นออก เขียนได อีกทัง้ ควรไดรับการพฒั นาดานลายมอื ใหเ ขียนภาษาไทยใหสวยงามอกี ดว ย

๒. วางแผนแนวทางการพัฒนารวมกับคณะครู ช้ีแจงแนวทาง รปู แบบบริหารการพัฒนาศกั ยภาพผูเ รียน
ใหอา นออก เขยี นได ลายมือสวย ดวย SOONTON : 3Rs Model
การขับเคล่ือนนโยบาย “เด็กไทยวิถใี หม อา นออกเขียนได ลายมอื สวย” ใหป ระสบความสำเร็จ ไดร ับ

ความรว มมอื จากผูทมี่ สี วนเกยี่ วของท้ัง ผบู รหิ าร ครูและบุคลากรทางการศกึ ษา โดยประชมุ ชี้แจง ปรกึ ษาหารือ
ไดร ปู แบบบรหิ าร คือ “รูปแบบบริหารการพฒั นาศักยภาพผเู รยี นใหอ า นออก เขยี นได ลายมือสวย ดว ย
SOONTON : 3Rs Model” เพอ่ื ใหโรงเรยี นไดม ีรปู แบบการดำเนินงานทีเ่ ปน รปู ปธรรม และมีการนเิ ทศ ตดิ ตามที่
จดั ชดั เจน ซ่งึ ไดแนวทางการพัฒนาการอานการเขยี น และการคดั ลายมือ ดังน้ี

๒.๑ รปู แบบบรหิ ารการพฒั นาศักยภาพผูเรียนใหอ านออก เขยี นได ลายมือสวย ดว ย SOONTON : 3Rs
Model

รูปแบบบริหารการพฒั นาศักยภาพผเู รียนใหอา นออก เขียนได ลายมือสวย ดว ย SOONTON : 3Rs
Model เปนรูปแบบการบริหาร เพ่ือพัฒนาศักยภาพผเู รียนใหอ านออก เขียนได และมลี ายมอื สวย ช้นั
ประถมศึกษาปท่ี ๑-๓ โดยนำวงจรคณุ ภาพ PDCA มาใชใ นกระบวนการดำเนนิ งาน ตามรูปแบบโมเดลดังภาพ

SOONTON : 3Rs Model ประกอบไปดว ย

ข้ันตอน การวางแผน (Plan)
S (Smart student, Smart teamwork) หมายถึง นักเรียนคุณภาพ ทีมงานคุณภาพ นกั เรยี นไดรบั

การพัฒนาเพอ่ื ใหเ ปน ผูที่อา นออกเขียนไดล ายมือสวย และครูเปน บุคลสำคัญในการดำเนินงานซึง่ การทำงานเปน
ทีมทำใหจ ะทำใหง านมีความกาวหนาไปไดอยา งรวดเรว็ พฒั นาครู รวมแรงรว มใจเปน ทีมงานท่ีมีคุณภาพ

O (Objective Goal) หมายถงึ การกำหนดเปา หมายในการทำงาน มอบหมายหนา ที่ภาระงานเพอื่
ดำเนินงานไปในทศิ ทางเดยี วกัน เพอ่ื บรรลเุ ปา หมายรวมกัน
ข้ันตอน การดำเนนิ งาน(Do)

O (Observation and Supervision) หมายถงึ การสงั เกต และการนิเทศเพอ่ื พฒั นา พรอมท้ังมีการ
แลกเปลยี่ นเรียนรูความคิดเห็นดา นการจัดกิจกรรมการเรียนรเู พื่อแกปญ หาพัฒนาการอาน การเขียน ดานลายมือ
มีการดำเนนิ งานอยางเปน กลั ยาณมติ ร

N (New learning, New teaching) หมายถึง การสงเสริมสนบั สนนุ ใหเกดิ การเรียนรูส ่ิงใหม สรา งสรรค
นวตั กรรม มคี วามรู เทคนิควิธกี ารใหมๆ นา สนใจ นำมาแลกเปลีย่ นเรียนรูเพ่ือการพัฒนาไปพรอมๆ กัน
ขน้ั ตอน การตรวจสอบผลการดำเนนิ งาน (Check)

T (Testing) หมายถงึ การตรวจสอบผลการดำเนินงาน ตรวจสอบเปนระยะ และผลทีเ่ กดิ ข้นึ อาจดแี ลว
หรอื ตองปรบั ปรงุ เพ่ือใหมีการปฏบิ ัติงานอยา งตอเนื่องและแกไขไดทนั เวลา

O (Opinion) หมายถงึ เปด โอกาสทางความคิด รว มสะทอนผลการดำเนนิ งาน การทำงานอาจมปี ญ หา
อปุ สรรค รว มกันคิดแกปญหา ไมป ลอ ยใหโดดเด่ยี วในการแกปญ หา และนำเสนอความคิดวิธีการเปน ประโยชนตอ
การทำงาน
ขนั้ ตอน การปรบั ปรุงแกไ ข (Act)

N (Novel) หมายถึง การปรับปรงุ เปลย่ี นแปลงการปฏบิ ัติงานใหม ีคุณภาพ พัฒนางานและแกไขลองทำ
ใหมจ นกวา จะไดร บั ผลลพั ธท ี่ดขี น้ึ

3Rs (Reading ,Writing, Handwriting) หมายถงึ การพฒั นาทักษะดานการอาน การเขียน และลายมอื
เปน เปาหมายของการพฒั นารูปแบบการบรหิ ารในครงั้ น้ี เพื่อแกไขปญหาการอา นไมออก เขยี นไมได และมีลายมือ
สวย

๒.๒ แนวทางการดำเนนิ งานการพฒั นาการอาน การเขยี น และการคัดลายมือ ในระดับโรงเรียน และ
ระดบั หองเรยี น

โรงเรียนไดก ำหนดแนวทางการดำเนนิ งาน การพัฒนาการอา น การเขยี น และการคัดลายมอื ใน
ระดบั โรงเรียน และระดับหอ งเรยี น เพือ่ ความชดั เจนในการปฏิบัติงาน มีการดำเนินงานอยา งเปนรูปธรรม ดงั นี้

ประกาศแนวทางการดำเนินงาน “รูปแบบการบรหิ ารการพัฒนาศกั ยภาพผเู รยี น
ใหอ า นออก เขยี นได ลายมอื สวย ดวย SOONTON : 3Rs Model”
ระดับโรงเรียน

1. ดำเนนิ การประกาศนโยบาย “เดก็ ไทยวิถีใหม อา นออกเขียนได ลายมอื สวย” และชี้แจงแนวทางการ
ดำเนินงาน “รปู แบบการบรหิ ารการพัฒนาศักยภาพผเู รยี นใหอ านออก เขียนได ลายมือสวย ดว ย SOONTON :
3Rs Model” ใหครแู ละผทู ่ีเก่ยี วขอ งรบั ทราบนโยบายและรว มกนั หาแนวทางการดำเนินการการพฒั นาการอาน
ออก เขยี นไดและลายมอื สวย

2. ผูบรหิ าร ครู และผูมสี วนเกีย่ วของรว มวางแผนและกำหนดแนวทางการดำเนนิ งาน การพัฒนาการอา น
ออก เขียนได และลายมือสวย ดังน้ี

๒.๑ ศกึ ษาสภาพปญหา วิเคราะห สาเหตกุ ารอานไมออก เขยี นไมไดของนักเรียน ดำเนนิ การประเมินการ
อา นการเขียนของนกั เรยี น และจัดทำเปน ขอมูลสารสนเทศ นักเรียนทีม่ ีปญหาการอานการเขยี นภาษาไทยเปน
รายบุคคล

๒.๒ ดำเนนิ การจัดทำกำหนดการสอนและออกแบบการเรียนรู การซอ มเสริมท่เี หมาะสมกบั สภาพ ปญ หา
ของนักเรียนเปนรายบุคคลอยางชัดเจน โดยประสานความรวมมือระหวางครูภาษาไทย และครูผูส อนทุกกลุมสาระ
การเรียนรู รว มรบั ผดิ ชอบและแกปญหานักเรยี นอานไมอ อก เขียนไมได และลายมือไมส วย

3. ครูดำเนนิ การการพัฒนาและประสานความรวมมือกับผปู กครองใหมสี วนรวมในการแกปญหาการอาน
การเขยี น และลายมอื โดยเฉพาะ ผูป กครองนกั เรียนที่มปี ญหาการอานการเขียน

4. จัดกิจกรรมท่สี งเสรมิ การเรยี นรดู า นการอาน การเขยี น การคดั ลายมือ และแสวงหาความรู ตามบริบท
ของโรงเรียน

๔.๑ กิจกรรมสง เสริมทีก่ ารพัฒนาการอา น การเขียน และลายมอื ดงั เชน ประกวดการคัดลายมอื ยอดนกั
อา น ยอดนักเขียน เปนตน

๔.๒ พฒั นาแหลง เรียนรูภายในโรงเรียนใหเอ้อื ตอการอานการเขียน เชน การจัดปายนเิ ทศ การจัดมุม
หนงั สือในหองเรยี น บรกิ ารหองสมุดท่ีใหน ักเรยี นเลือกอานหนงั สือท่ีมีคุณคาตามความสนใจ

5. กำกบั ตดิ ตาม นเิ ทศ และแลกเปล่ียนเรียนรโู ดยใชก ระบวนการสรา งชมุ ชนการเรยี นรทู างวชิ าชีพ
(Professional Learning Community : PLC) เพื่อใหค วามชวยเหลอื สนบั สนนุ สง เสรมิ และใหก ำลงั ใจ ยกยอง
ชมเชยครูทมี่ ผี ลงานที่สามารถแกไ ขปญหาและพฒั นาดา นการอา น การเขยี น และลายมือของนักเรยี น รวมทั้ง
แลกเปลย่ี นเรียนรูเ ทคนิควิธกี ารสอน แนวทางการพัฒนารว มกันกบั ครูผสู อน

6. รวบรวมวธิ ีเรียน เทคนคิ การสอนและสื่อท่มี ีความเหมาะสม ทันสมัย สอดคลองกับการพัฒนาและแกไ ข
ปญหานกั เรยี นอานไมออก เขียนไมได และลายมือไมส วย เพอื่ ใชเ ปนแนวทางในการพัฒนาและแกป ญหารว มกนั
ของครผู ูส อน

7. สรปุ รายงานความกาวหนา การพฒั นาการอา นการเขยี นและลายมือของนกั เรยี น ตอผูบริหารสถานศกึ ษา
และผทู ่ีมสี วนเกีย่ วของ

ประกาศแนวทางการดำเนนิ งาน “รูปแบบการบรหิ ารการพฒั นาศักยภาพผูเรยี น
ใหอานออก เขียนได ลายมือสวย ดวย SOONTON : 3Rs Model”
ระดบั หอ งเรียน (ครูผสู อนและครทู ุกกลมุ สาระการเรียนร)ู

1. สำรวจขอมลู และคดั กรองนกั เรยี น ศึกษานักเรยี นเปน รายบุคคล แสดงจำนวนนักเรียนทอี่ านไมออก/เขียน
ไมได โดยระบุปญหาและสาเหตุ แลว จดั ทำเปน สารสนเทศ

๑.1 ประเมนิ ความสามารถในการอานการเขยี นของนักเรยี นในแตร ะดับช้ันประถมศึกษาปที่ 1-๓
๑.2 จดั กลุมนกั เรียนตามสภาพปญ หา
๑.3 จดั ทำกำหนดการจัดการเรียนรแู ละแผนการจัดการเรียนรสู อนซอ มเสริมนกั เรยี น
๑.๔ จดั กิจกรรมการเรยี นการสอนแนวทางการจัดการเรยี นรเู ชงิ รกุ (active learning)
๑.๕ วดั และประเมินผล บนั ทึกผลความกา วหนา ควรมีการทดสอบนักเรยี นเปน ระยะเพ่ือดูพฒั นาการ
๑.๖ สรุปรายงานผลอยางตอเนื่อง
๒. สรา งนวัตกรรม/จัดหา/จัดทำ แลว นำมาใชในการพัฒนาการอาน การเขยี น
๓. จัดทำบัญชีคำพืน้ ฐาน/คำใหมท กุ ระดบั ช้ันใหก ับนักเรียนทกุ คน
๔. จัดปายนิเทศ/บัตรคำศัพทใหมจากบทเรยี น
๕. จัดมุมหนังสือ สง เสรมิ การรกั การอาน
๖. พฒั นารายงานวิจัยในช้ันเรียนทเี่ กย่ี วของเกีย่ วกับการพัฒนาการสอนอานเขียน
๗. บนั ทกึ สรุปรายงานผลความกา วหนาการพฒั นาการอาน การเขียน และลายมือของนกั เรียนตอผูบริหาร
สถานศกึ ษา

๓. ดำเนนิ งานตามรูปแบบการบริหาร นิเทศตดิ ตามผลการดำเนนิ การ รวมกนั ประเมนิ ผลและปรับปรงุ
แกไขการปฏิบัตงิ านใหมคี ุณภาพ สรุป รายงานผลการดำเนินงานกับผทู ี่เกย่ี วของทราบ
การดำเนนิ งานตามรูปแบบการบริหารการพัฒนาศักยภาพผูเรยี นใหอ านออก เขียนได ลายมือสวย

ดวย SOONTON : 3Rs Model ภายใตส ถานการณการแพรร ะบาดของโรคโควิด-19 มรี ะยะเวลาดำเนินการ
ทจ่ี ำกดั ไดกำหนดปฏิทินการดำเนินการไวด งั น้ี

การดำเนนิ การ/สิ่งควรที่ปฏิบัติ ระยะเวลา หมายเหตุ
๑. ศึกษาคน ควา พัฒนารปู แบบการบริหาร ๒๕ – ๓๐ ธ.ค. ๖๔ ประกาศจงั หวัดนครพนม หยุด
๒. ดำเนินการประกาศนโยบาย “ป 2564 เดก็ ไทย ๑๐ - ๑๔ ม.ค. ๖๔ เรียนแบบ On Site ตง้ั แตวนั ท่ี
วิถีใหม อา นออกเขยี นได ลายมือสวย” ประชมุ ชแ้ี จง ๔ - ๓๐ ม.ค. ๒๕๖๕เนือ่ งจาก
ครผู ูมีสวนในการดำเนินการทราบ สถานการณการแพรระบาดของ
โรคโควดิ -๑๙
๓. ประชมุ ปรกึ ษา หารือ ชแี้ จงการดำเนินงานตาม ๑๐ - ๑๔ ม.ค. ๖๔
รูปแบบการบรหิ าร และแนวทางการดำเนนิ งานระดบั
โรงเรียนและระดับหองเรยี น
๔. ครูเตรยี มการดา นการจดั กิจกรรมการเรียนรูเพ่อื ๑๗ - ๒๘ ม.ค. ๖๔
แกไ ขปญ หาดา นการอานการเขียนและลายมือ
๕. ครดู ำเนินการจดั กจิ กรรมเพอ่ื สงเสรมิ พัฒนาการ ๑ ก.พ. - ๔ ม.ี ค. โรงเรียนเปดเรยี นแบบ On Site
อานการเขียน และการคดั ลายมือของผเู รียนในชน้ั ๖๕ ในวันที่ ๑ ก.พ. ๖๕
เรยี น
๖. ผูบรหิ ารตดิ ตามผลการดำเนินงาน โดยการสังเกต ๑ ก.พ. - ๑๑ มี.ค.
การสอนและนเิ ทศ แลกเปล่ียนเรียนรูผลการพฒั นา ๖๕
ผูเรยี น และนำไปปรบั ปรุงแกไข เปน ระยะ
๗. ครูสรปุ และรายงานผลการพฒั นาการแกป ญหาการ ๗ - ๑๑ ม.ี ค. ๖๕
อา นออกเขยี นไดแ ละลายมือสวยตอ ผบู ริหาร
๘. สำรวจ รวบรวมเทคนคิ วิธกี ารจัดกิจกรรมการ ๗ - ๑๑ มี.ค. ๖๕
เรยี นรทู ี่ครูใชในการพัฒนาการอาน การเขียน เพื่อ
นำไปใชเปน แนวทางในการพัฒนาและแกไขปญ หาการ
อา นการเขยี นตอไป
๙. สรปุ รายงานผลการดำเนินงานตามรปู แบบการ ๑๔ - ๑๘ ม.ี ค. ๖๕
บริหารการพฒั นาศักยภาพผูเรยี นใหอ านออก เขียนได
ลายมือสวย ดว ย SOONTON : 3Rs Model ใหกบั ผทู ี่
เกี่ยวของทราบ

การดำเนินการสงั เกตการสอน นิเทศตดิ ตามและแลกเปลยี่ นเรียนรู

การนเิ ทศเปนขน้ั ตอนหนึง่ ในการขบั เคล่ือนพฒั นาการอานออกเขยี นได โดยทำการนิเทศแบบกลั ยาณมิตร
ซึง่ จะชวยทำใหก ระบวนการนิเทศประสบผลสำเรจ็ ไดเขา ไปเยีย่ มชมชัน้ เรยี น และสังเกตการสอนของครู
วา มีเทคนคิ วธิ ีการสอนดานการอา น การเขียนภาษาไทยอยางไร ชวนใหเขา ไปหารือไตถาม ขอคำปรกึ ษา ทำตัว
นา เคารพ ทำใหผ รู ับการนิเทศเกิดความรสู ึกอบอุน ใจ เปน ที่พ่งึ ได การใหกำลังใจ ชว ยเหลือกนั อยา งจริงใจ และให
ความรว มมือในปฏิบัติงาน เพ่ือใหง านดำเนนิ ไปในทศิ ทางที่ถกู ตองตามความตองการในระยาเวลาท่ีกำหนด
มีโอกาสแลกเปล่ยี นเรียนรกู บั ครูผสู อนเปนกลมุ เล็กในแตล ะสายชน้ั รับฟง ปญหาอุปสรรคและใหคำแนะนำแนว
ทางการแกปญ หา แลกเปลย่ี นเรยี นรูเทคนิคการสอนท่ีครูทา นใดใชแลว ไดประสบผลสำเรจ็ อกี ทงั้ ไดแนะนำเทคนคิ
หรอื กิจกรรมท่ีนา สนใจใหกับครูไดร ับทราบและนำไปปรบั ใช เชน แนะนำหนังสือ แนวการสอนซอ มเสริมแนวการ
อานและการเขยี น ชั้นประถมศึกษาปท่ี ๓ มีทั้งหมด ๗ เลม ซง่ึ มีเทคนิคการสอนงา ยๆ ครูนำไปใชไ ด เปน การ
อำนวยความสะดวกใหก ับครูอีกทางหน่งึ เปนตน ครูมีอิสระในการจัดกิจกรรมการเรยี นรู ไมบังคับใหค รตู องทำใน
รปู แบบเดียวกัน ครูแตล ะคนจดั กิจกรรมตามความเหมาะสมกับนกั เรียน สง ผลตอพฒั นาการอา น เขยี นและคดั
ลายมอื ของนักเรยี นเปน รายลบคุ คล และสำรวจเทคนิควธิ ีการและกจิ กรรมที่ครูใชสอนเพ่ือพฒั นาดานการอา นการ
เขยี น และการคดั ลายมือของผูเ รยี น รวบรวมเพือ่ ใชเ ปนแนวทางในการพัฒนาตอไป

ผลสำเร็จของการดำเนินงาน

การดำเนินงานตามรปู แบบบริหารการพฒั นาศกั ยภาพผเู รียนใหอานออก เขยี นได ลายมอื สวย ดว ย
SOONTON : 3Rs Model เปน การบริหารท่สี งผลใหเ กิดการพฒั นาดา นการบริหาร ดา นครแู ละบุคลากรทางการ
ศึกษา และดา นผูเ รียน บรรลุวตั ถุประสงคทีต่ ง้ั ไวและเปน ไปตามใน ๓ ดาน ดังน้ี

๑. ดานการบริหารจัดการ
สถานศกึ ษาดำเนนิ การแกปญหาและพัฒนาการอานออกเขียนไดแ ละลายมอื สวยอยางจริงจัง โดยมี

การกำหนดแนวทางการดำเนินงานในระดับโรงเรียน และแนวทางในระดับหองเรียน เพ่ือการดำเนนิ งานเปนไปใน
ทิศทางเดยี วกัน ถงึ แมจ ะมขี อจำกดั ดวยระยะเวลาและภายใตส ถานการณการแพรร ะบาดของโรคโควิด-๑๙ แตดวย
การทำงานทม่ี ปี ระสิทธิภาพทำใหเกดิ ผลลพั ธท มี่ นี าพงึ พอใจ ดังนี้

๑.๑ สถานศึกษามีการขับเคลื่อนตามนโยบาย “เด็กไทยวถิ ีใหม อานออกเขียนได ลายมือสวย”
๑.๒ สถานศกึ ษามีระบบการนเิ ทศ เพ่ือกำกับ ติดตามดำดำเนินงานที่มีประสทิ ธิภาพมากย่ิงข้นึ
๑.๓ สถานศกึ ษาใหก ารสนับสนนุ งบประมาณ ส่ือการเรยี นรู อุปกรณการเรยี นรู เพื่อใหการจดั การ
เรียน การสอนดำเนนิ ไปอยา งมปี ระสิทธิภาพ
๑.๔ การพฒั นาบคุ ลากรใหมีความรู ทกั ษะและประสบการณอันจำเปนในการจดั การเรยี นการสอน
และสามารถแกป ญ หาและพัฒนาการอา นออกเขียนได ลายมอื สวย
๑.๕ สถานศึกษาไดแ นวทางการพฒั นาการแกไขปญ หาและพัฒนาการอา นออก เขียนได และลายมือ
สวย สำหรับนักเรียนชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๑-๓
ผลการรวบรวมกิจกรรมและเทคนิควธิ กี ารสอนทค่ี รูใชในการจดั กิจกรรมการแกไขปญหาและการ
พฒั นาการอา นไมออก การเขียนไมไ ดแ ละลายมือไมสวยของนกั เรยี นช้นั ประถมศึกษาปท่ี ๑-๓ โรงเรียนสนุ ทรวจิ ิตร
(บำรุงวิทยา) ที่มีความนาสนใจ มีดังน้ี
การอาน
- การอา นโดยใชจ ังหวะในการอาน และจากบทเพลง
- การอานจากบตั รคำ บัตรภาพ หนงั สือเรียน หนงั สอื นทิ าน ฯลฯ
- การอานคำพื้นฐาน ทองบทอาขยาน
- การอา นสะกดคำ อา นเปน คำ จากคลปิ วดี โี อ
- เกมการอาน
- กิจกรรมรกั การอา น, เพือ่ นชวยอาน, แขง ขนั การอา น เปนตน

การเขียน
- การเขียนคำ เขยี นประโยคจากภาพ เขยี นตามคำบอก เขียนเรยี งความ
- การเรียงคำใหเปนประโยค การระบายสภี าพใหตรงตามคำหรอื ประโยค
- การเขียนเปนแผนผงั ความคดิ
- การเขยี นคำและระบายสีเฉพาะ สระ หรือ ตัวสะกด หรอื สระที่ไมอ อกเสียง เปนตน
- เกมการเขยี น กจิ กรรมแขงขันเขียนเรียงความ เขียนเร่ืองจากภาพ เปนตน

๒. ดา นครูและบคุ ลากรทางการศึกษา
ครูเปนผมู บี ทบาทหนาท่ีสำคัญในการดำเนนิ กิจกรรมการเรยี นรู นำเทคนิควธิ ีการทหี่ ลากหลายมาใช

ในการแกปญหาและพัฒนาการอานออก เขียนได และลายมือใหถูกตอ งสวยงาม ไดมกี ารพฒั นาดังนี้
๒.๑ ครูไดต ระหนกั ถงึ ปญหาการอานไมออก เขียนไมได การพัฒนาดานลายมือของผเู รียน
๒.๒ ครไู ดร บั การนเิ ทศรอ ยละ ๑๐๐ เพิ่มพนู ความรแู ละประสบการณจากการนเิ ทศ ในการจดั การ

เรียนรูเพอื่ แกป ญหาและพฒั นาการอานออกเขยี นไดและการคัดลายมือของนกั เรียน
๒.๓ ครูไดร ับคำช้ีแนะจากการนเิ ทศ มแี นวทางการแกไ ขปญ หาและอุปสรรคตางๆ ในการจดั กจิ กรรม

การเรียนรู ทำใหแกไขปญหาไดสำเรจ็
๒.๔ ครวู เิ คราะหผ ูเรยี นรายบุคคล และจัดกจิ กรรมการเรียนรู ใหม คี วามหลากหลาย เหมาะสม

สอดคลอ งกับวยั ของนักเรียน ความตองการ ศักยภาพของนักเรียนและและความพรอมของนักเรยี นแตละคน
๒.๕ ครูมีขวญั และกำลังใจในการทำงานตามบทบาทหนาที่ใหบรรลวุ ตั ถปุ ระสงคต ามนโยบาย ไมรูสึก

โดดเดยี่ วในการทำงานและรวมกันทำงานเปน ทีม เพื่อประโยชนสงู สดุ ของผูเรียน
๒.๖ ครูพฒั นาการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนท่ีมีประสิทธิภาพ สามารถสงเสรมิ และพฒั นาศักยภาพ

ดา นการอานออก เขียนได และมีลายมือสวยของนกั เรยี น ช้นั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๑-๓ โรงเรยี นสนุ ทรวจิ ิตร(บำรุง
วิทยา)

๓. ดา นผเู รยี น
๓.๑ ผเู รยี นทกุ คน รอยละ ๑๐๐ ไดรบั การพฒั นาการดานการอาน การเขยี น และการคดั ลายมอื
๓.๒ ผูเรียนท่มี ปี ญหาดานการอา นการเขียนทไี่ ดรบั การคดั ครอง ไดร บั การซอ มเสรมิ ทุกคนและมี

พฒั นาการดา นการอา นการเขียนเพ่ิมสูงขน้ึ
๓.๓ ผเู รียนมีพัฒนาการดานลายมอื เขยี นตัวอกั ษรไดถูกตองตามแบบ วางสระ พยัญชนะ และ

วรรณยุกตไ ดถกู ตองตรงตำแหนง และมคี วามสวยงามข้ึนตามศกั ยภาพของตนเอง

๓.๔ ผูเรยี นช้ันประถมศกึ ษาปท ี่ ๑ โรงเรียนสุนทรวิจิตร(บำรงุ วทิ ยา) มผี ลการประเมิน RT ป
การศึกษา ๒๕๖๔ ดานการอานออกเสยี ง คิดเปนรอยละ 52.55 ดา นการอา นรเู รือ่ ง คิดเปนรอยละ 70.77

แนวทางการนำนวัตกรรม/วิธปี ฏิบตั ิทปี่ ระสบผลสำเร็จไปใช และแนวทาง การพฒั นาตอ ยอด

การจดั ทำนวัตกรรม รปู แบบการบริหารการพัฒนาศักยภาพผูเรยี นใหอา นออก เขียนได ลายมอื
สวยดวย SOONTON : 3Rs Model และนำไปใชใ นระยะเวลาท่กี ำหนดอยางจำกัด สง ผลตอ การพัฒนาศักยภาพ
ผูเ รยี นใหอ านออก เขยี นได และมลี ายมือสวยของนักเรียนชั้นประถมศกึ ษาปท่ี ๑-๓ โรงเรยี นสนุ ทรวิจิตร(บำรุง
วทิ ยา) ซึ่งมีผลมาจากการมีรูปแบบบรหิ ารที่เปน รปู ธรรม กำกบั ติดตาม ตรวจสอบผลการดำเนินงาน และมกี าร
ปรับปรงุ พัฒนา ตามกระบวนการ PDCA สามารถนำไปใชเปนแนวทางในการพฒั นาและแกป ญหาการอา นออก
เขียนได และพัฒนาลายมือใหสวยงามในภาคเรียนตอไปได และสามารถนำไปปรับใชในการพฒั นางานดา นอ่นื ๆได
เชน การตดิ ตามการดำเนินงานโครงการและกิจกรรมภายในโรงเรยี น การจดั กิจกรรมการเรียนรูในรปู แบบตา งๆได
เพราะรูปแบบการบริหาร ดว ย SOONTON : 3Rs Model เปน รปู แบบทมี่ ีขนั้ ตอนการดำเนนิ งานทช่ี ัดเจน

การเผยแพรน วัตกรรม/วธิ ีปฏิบัตทิ ่ีประสบผลสำเรจ็

“รปู แบบการบรหิ ารการพัฒนาศักยภาพผเู รยี นใหอานออก เขียนได ลายมือสวย ดวย SOONTON : 3Rs
Model”ไดม ีการเผยแพรผลงานในเว็บไซต www.anyflip.com เพอื่ ใชเปนแนวทางในการดำเนนิ งาน การแกไข
ปญหาและการพฒั นาการอาน การเขียน และลายมอื ของผเู รียนและสามารถนำไปปรับใชใหเกดิ ประโยชนใน
กิจกรรมสถานศกึ ษา

บรรณานุกรม

กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (๒๕๕๘). รายงานการปฏิรปู การศึกษาไทย. กรุงเทพฯ : ผแู ตง
จินตนา ใบกาซยู ี. (๒๕๕๖). หนงั สือกบั การสง เสรมิ การอาน. กรงุ เทพมหานคร: กรมวิชาการ.
วฑิ รู ย สิมะโชคดี. (๒๕๕๐). การพฒั นาทรัพยากรมนุษย. กรุงเทพฯ : เนตรนมิ ติ การพิมพ
สำนักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน. (๔๕๕๗). การพัฒนาทักษะการอาน คิดวเิ คราะหและเขียนส่ือความ.
กรุงเทพฯ : สำนกั งานพระพุทธศาสนาแหง ชาต.ิ

เอกสารประกอบ

การสังเกตการสอน นิเทศ และการแลกเปลี่ยนเรียนรู

ผเู รยี นพัฒนาการอา น การเขยี นและคัดลายมือสวย