DSKP KSSM PKHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

Pendidikan Muzik

Tingkatan 4 dan 5



Pendidikan Muzik

Tingkatan 4Tingkatan 4 dan 5

Bahagian Pembangunan Kurikulum
Bahagian PembanguSnEanPTKEuMriBkuElRum2018

APRIL 2018

Terbitan 2018

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN

Rukun Negara...................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan....................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan ......................................................................................................... vii
Kata Pengantar.................................................................................................................................... viii
Pendahuluan........................................................................................................................................ 1
Matlamat.............................................................................................................................................. 2
Objektif................................................................................................................................................. 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah................................................................................. 3
Fokus .................................................................................................................................................. 5
Kemahiran Abad Ke-21....................................................................................................................... 6
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi............................................................................................................ 7
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran............................................................................................... 8
Elemen Merentas Kurikulum ............................................................................................................... 12
Rancangan Pendidikan Individu ......................................................................................................... 16
Pentaksiran Bilik Darjah....................................................................................................................... 17
Organisasi Kandungan........................................................................................................................ 19

Standard kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi Tingkatan 4........................... 20
1.0 Elemen Muzik.......................................................................................................................... 21
2.0 Pengalaman Muzikal............................................................................................................... 31
3.0 Apresiasi Muzik........................................................................................................................ 35
4.0 Ekspresi Kreatif........................................................................................................................ 37

Standard kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi Tingkatan 5........................... 39
1.0 Elemen Muzik.......................................................................................................................... 40
2.0 Pengalaman Muzikal............................................................................................................... 50
3.0 Apresiasi Muzik........................................................................................................................ 54
4.0 Ekspresi Kreatif........................................................................................................................ 56

Panel Penggubalan............................................................................................................................. 58
Penghargaan....................................................................................................................................... 59

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]

vii



KATA PENGANTAR DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM)
yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang
memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan Pembangunan dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar kualiti kurikulum sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Bagi
yang dilaksanakan di sekolah menengah setanding dengan menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan pembelajaran
standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan standard yang guru perlu memberi penekanan kepada KBAT dengan memberi
menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan dalam KSSM fokus kepada pendekatan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan
menerusi penggubalan Dokumen Standard Kurikulum dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya murid dapat menguasai
Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran yang kemahiran yang diperlukan dalam abad ke-21.
mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan
Standard Prestasi. Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kebangsaan.
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan
untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata Dr. Mohamed bin Abu Bakar
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan Timbalan Pengarah
bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia

ix



PENDAHULUAN KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan Khas pelajaran teras menyediakan pengetahuan dan kemahiran asas
(PK) mengambil kira keupayaan dan potensi Murid Berkeperluan literasi dan numerasi serta membantu meningkatkan
Khas (MBK) dari pelbagai kategori dan kefungsian. Semua MBK perkembangan domain. Manakala, Written Instructional Material
dalam kategori Ketidakupayaan Pendengaran, Ketidakupayaan (WIM) digunakan sebagai modul pengajaran dan pembelajaran
Penglihatan, Masalah Pembelajaran, Ketidakupayaan Fizikal, (PdP) untuk mata pelajaran kemahiran vokasional. WIM ini
Ketidakupayaan Pertuturan dan Ketidakupayaan Pelbagai dibangunkan dengan merujuk kepada National Occupational Skills
mempunyai ruang dan peluang yang sama untuk mengikuti Standard (NOSS) yang dikeluarkan oleh Jabatan Pembangunan
KSSMPK (Peraturan Pendidikan Khas 2013). Kemahiran (JPK). Mata pelajaran ini menyediakan pengetahuan
dan kemahiran sebagai persediaan untuk MBK berdikari dan
MBK yang mempunyai keupayaan kognitif yang tinggi dan tidak menempuh alam pekerjaan. Di samping itu, KSSM Pendidikan
mempunyai masalah tingkah laku, pengurusan diri dan emosi, Khas melengkapkan MBK dengan kemahiran insaniah.
mereka boleh mengikuti KSSM arus perdana. KSSMPK bagi MBK
tahap kefungsian sederhana mereka boleh mengikuti kurikulum KSSMPK Pendidikan Muzik mampu memperkembangkan aspek
yang berfokus kepada kemahiran vokasional. Manakala MBK intelek dan emosi murid. Pengalaman yang diperoleh murid
tahap kefungsian rendah, mereka boleh mengikuti kurikulum yang menyumbang kepada pembentukan masyarakat yang harmonis
berfokus kepada perkembangan 6 domain iaitu kognitif, bahasa, dan saling menghormati. Dari segi afektif, murid akan dibimbing
sosio-emosi, tingkah laku, motor kasar dan motor halus. untuk menilai dan menghayati muzik melalui aktiviti yang
dijalankan. Pengalaman yang dilalui murid juga akan memberi
KSSMPK merangkumi mata pelajaran teras dan mata pelajaran kesan positif terhadap pembelajaran dan kehidupan mereka.
kemahiran vokasional. Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran (DSKP) disediakan bagi mata pelajaran teras. Mata

1

KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

MATLAMAT

KSSMPK Pendidikan Muzik bermatlamat untuk melengkapkan
murid dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai bagi
membolehkan murid mempunyai kesedaran dan penghargaan
terhadap estetik muzik dari pelbagai genre.

OBJEKTIF

KSSMPK Pendidikan Muzik bertujuan membolehkan murid
mencapai objektif berikut:
1. Mengenal pasti meter dalam skor muzik.
2. Memainkan corak irama.
3. Mengenal pasti dan membezakan ekspresi muzik.
4. Menulis tanda isyarat dan notasi muzik.
5. Bernyanyi secara unison dengan pic, sebutan, tempo dan

dinamik yang betul.
6. Memainkan alat muzik secara ensembel.
7. Menghasilkan folio berkaitan dengan Muzik Rakyat

Malaysia.
8. Mencipta corak irama.
9. Memberi ulasan tentang Muzik Rakyat Malaysia.

2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan KSSMPK Pendidikan Muzik digubal berdasarkan enam tunjang
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kerangka KSSM.

3

KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
4

FOKUS KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

KSSMPK Pendidikan Muzik menekankan kepada empat (i) Pengalaman Muzikal
komponen utama bagi menyediakan MBK yang berpengetahuan, Pengetahuan muzikal merangkumi aspek pengetahuan dan
berkemahiran, berdikari, bersosialisasi dan mengamalkan nilai. kemahiran asas dalam nyanyian, permainan alat muzik dan
Empat komponen tersebut ialah : seni tari.

(i) Elemen Muzik (ii) Penghargaan Estetik
Penghargaan Estetik memerlukan MBK memberi pendapat
Dalam elemen muzik membolehkan murid mengetahui dan terhadap hasil karya dan persembahan muzik.
memahami konsep bagi unsur-unsur asas dalam muzik dan
membaca serta menghayati muzik. Bagi mencapai tujuan itu, murid (iii) Ekspresi Kreatif
pelu mendengar, mengajuk, menghayati, memberi respons, Ekspresi Kreatif membolehkan MBK menyatakan
menyanyi, memainkan alat muzik, membaca dan menulis notasi persepsi, perasaan dan idea kreatif. Dalam elemen ini,
muzik. Elemen muzik ini memfokuskan kepada lima aspek iaitu: murid melapangkan fikiran dan dapat meluahkan
perasaan kreatif melalui aktiviti meneroka,
 Meter mengimprovisasi dan membuat ciptaan berasaskan
 Corak irama corak irama. Murid juga berpeluang memilih,
 Terminologi mengubah, memodifikasi, mengadaptasi, menyusun
 Tanda Isyarat Muzik atur muzik.
 Notasi Muzik

5

KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus kepada Kerja Sepasukan inovatif; mampu untuk menangani
kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang masalah yang kompleks dan membuat
berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 keputusan yang beretika. Mereka berfikir
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang tentang pembelajaran dan diri mereka
dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya sebagai murid. Mereka menjana soalan
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard dan bersifat terbuka kepada perspektif,
Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam nilai dan tradisi individu dan masyarakat
kurikulum Pendidikan Muzik menyumbang kepada pemerolehan lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif
Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. dalam menangani bidang pembelajaran
yang baharu.
Jadual 1: Profil Murid
Mereka boleh bekerjasama secara
PROFIL MURID PENERANGAN berkesan dan harmoni dengan orang lain.
Mereka menggalas tanggungjawab
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan bersama serta menghormati dan
mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran menghargai sumbangan yang diberikan
dengan kebijaksanaan, keyakinan, oleh setiap ahli pasukan. Mereka
toleransi, dan empati. memperoleh kemahiran interpersonal
melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
menjadikan mereka pemimpin dan ahli
pasukan yang lebih baik.

Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan
idea baharu. Mereka mempelajari
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan kemahiran yang diperlukan untuk
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
dan kreatif secara lisan dan bertulis, serta menunjukkan sifat berdikari dalam
menggunakan pelbagai media dan pembelajaran. Mereka menikmati
teknologi. pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.

6

KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

PROFIL MURID PENERANGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru
kesamarataan, adil dan menghormati dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran bagi
maruah individu, kumpulan dan komuniti. merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan
Mereka bertanggungjawab atas tindakan, murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap
akibat tindakan serta keputusan mereka. pemikiran seperti Jadual 2.

Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan berkesan TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN
dalam konteks isu tempatan dan global. Mengaplikasi
Mereka memahami isu-isu etika/ undang- Menganalisis Menggunakan pengetahuan,
undang berkaitan maklumat yang kemahiran, dan nilai dalam situasi
diperoleh. Menilai berlainan untuk melaksanakan
sesuatu perkara.
Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas Mencipta
Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap Mencerakinkan maklumat kepada
keperluan dan perasaan orang lain. bahagian kecil untuk memahami
Mereka komited untuk berkhidmat kepada dengan lebih mendalam serta
masyarakat dan memastikan kelestarian hubung kait antara bahagian
alam sekitar. berkenaan.

Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang, Membuat pertimbangan dan
sokongan dan rasa hormat terhadap keputusan menggunakan
negara. pengetahuan, pengalaman,
kemahiran dan nilai serta memberi
justifikasi.

Menghasilkan idea, produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif.

7

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir
kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir. Strategi Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) yang dirancang perlu
memberi penekanan kepada PdP berpusatkan murid. Murid
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai sesuatu dilibatkan secara aktif dalam PdP yang menyepadukan
idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan
wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah. penerapan sikap dan nilai murni. Dalam melaksanakan PdP, guru
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk perlu menyusun atur kemahiran yang hendak diajar, memberi
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai latihan yang konsisten dan menilai tahap pencapaian murid melalui
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir proses analisis tugasan dengan mengambil langkah-langkah
tidak mengikut kelaziman. berikut:
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat  Mengenal pasti tahap keupayaan murid.
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.  Merancang aktiviti PdP yang sesuai mengikut tahap keupayaan
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
berfokus untuk menyelesaikan masalah. murid.
 Menghuraikan secara ringkas aktiviti yang dipilih.
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk  Menyediakan Bahan Bantu Mengajar (BBM) dan Bahan Bantu
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan projek.
Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti peta Belajar (BBB) yang sesuai dengan tahap keupayaan murid.
pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk  Mencerakinkan aktiviti kepada langkah-langkah yang lebih
menggalakkan murid berfikir.
kecil.
 Membuat pemerhatian dan penilaian terhadap pencapaian

murid.
 Membuat penambahbaikan yang sesuai.

8

Bagi meningkatkan minat dan keseronokan belajar, guru boleh KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5
mempelbagaikan pendekatan pengajaran seperti pembelajaran
berasaskan inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran kontekstual, Konstruktivisme
belajar melalui bermain, pengajaran bertema, pembelajaran Konstruktivisme membolehkan murid belajar sesuatu dengan cara
pengalamian, pendekatan kolaborasi dan multi sensori. membina sendiri pemahaman yang bermakna kepada diri mereka.
Antara unsur penting dalam konstruktivisme adalah:
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri  Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid.
Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang  Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri.
mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara  Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea asal
am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat tentang
sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara inkuiri dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea mereka.
berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan ditemui oleh  Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan
murid sendiri.
pengalaman serta membuat refleksi.
Dalam strategi PdP inkuiri, murid menyoal dan mengemukakan
pendapat berlandaskan hasil penerokaan. Guru boleh bertindak Pembelajaran Kontekstual
sebagai fasilitator dengan mengemukakan soalan bagi memandu Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan
murid ke arah inkuiri. Perbincangan boleh dijalankan sebelum, dengan kehidupan harian murid. Dalam melaksanakan pendekatan
semasa dan selepas menjalankan aktiviti. pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang diajar
dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya belajar
secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati kerelevanan
ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian.

9

KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

Pembelajaran Berasaskan Projek kemahiran berfikir dan psikomotor, serta kemahiran
mengendalikan emosi.
Pembelajaran Berasaskan Projek merupakan proses PdP yang Ciri-ciri Belajar Melalui Bermain adalah seperti berikut:
berasaskan inkuiri. Strategi ini memerlukan murid untuk memberi  Aktiviti yang menyeronokkan.
tumpuan kepada persoalan atau masalah yang kompleks,  Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.
menyelesaikan masalah tersebut melalui proses penyiasatan  Permainan bebas dan terancang.
secara bekerjasama dalam suatu tempoh waktu. Projek yang  Keanjalan masa.
dijalankan adalah untuk menyiasat topik atau isu yang dihadapi  Percubaan idea sendiri.
murid dalam persekitaran sebenar. Semasa menjalankan proses  Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian.
penyiasatan ini, murid dapat mempelajari kandungan, maklumat
dan fakta-fakta yang diperlukan untuk membuat kesimpulan Pendekatan Bertema
tentang persoalan atau masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP
murid dapat mempelajari kemahiran yang dihasratkan dan Pendekatan Bertema digunakan dalam proses PdP
mengasah kemahiran berfikir mereka sendiri. murid. Pemilihan topik atau tema mestilah bersesuaian dengan
persekitaran murid melibatkan:
Belajar Melalui Bermain  Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang pembelajaran.
 Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid,
Pendekatan Belajar Melalui Bermain ditekankan dalam proses PdP
bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini berupaya situasi tertentu atau peristiwa semasa.
menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika belajar. BMB  Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan
menggalakan MBK melakukan penerokaan, penemuan dan
pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman, dengan rasa pengalaman baru yang diperoleh secara tersusun dan
gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh meningkatkan sistematik.
keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin tahu, penguasaan  Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran.
 Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar dan
umum kepada yang lebih khusus.

10

KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

Pemilihan tema pula perlu mengambil kira:  Menyediakan satu persekitaran bagi membolehkan guru dan
 Kesesuaian dengan kehidupan murid. murid berkongsi perasaan dan pemikiran secara bebas.
 Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid-murid
 Menempatkan murid dalam situasi atau suasana yang
seperti kemahiran asas mendengar, membaca, menulis, memerlukan kemahiran baru atau sokongan dan peneguhan
mengira, penggunaan komputer dan lain-lain. dengan pengalaman lalu.
 Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar dapat
membantu murid mendapat kemahiran penyelesaian masalah.  Memberi bantuan, bimbingan dan peneguhan dengan
 Sumber yang mudah didapati. mengaitkan pembelajaran yang baharu dalam kehidupan
 Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran dan sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan komuniti.
pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid.
Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Pembelajaran Pengalamian Pendekatan ini bertujuan menyediakan ruang dan peluang untuk
murid:
Pendekatan Pembelajaran Pengalamian merupakan satu kaedah  Memperoleh pengalaman sebenar.
di mana MBK diberi peluang melalui situasi sebenar semasa aktiviti  Meningkatkan kecergasan dan perkembangan fizikal.
PdP dijalankan. Pendekatan ini membantu murid meningkatkan  Bersosialisasi dan berkomunikasi.
keupayaan kendiri mereka. Dalam melaksanakan pendekatan ini,  Melaksanakan aktiviti yang menggembirakan.
guru berperanan:  Meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran.
 Menentukan suasana yang positif untuk proses pembelajaran.  Melakukan aktiviti bebas dan aktiviti terancang.
 Menjelaskan peranan murid dalam tugasan. Antara aktiviti di luar bilik darjah termasuk lawatan, perkhemahan,
 Menyediakan sumber untuk proses pembelajaran. kursus, motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda, berenang dan aktiviti
 Melakukan simulasi untuk proses pembelajaran. menjual beli.
 Memberi fokus yang sama bagi komponen intelek dan emosi

dalam pembelajaran.

11

KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM  Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang alam.
diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)
selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen- 3. Nilai Murni
elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani supaya murid sedar akan kepentingan dan
cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen di dalam mengamalkannya.
EMK adalah seperti berikut:  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
1. Bahasa kehidupan harian.
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran. 4. Sains dan Teknologi
 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea murid.
dan berkomunikasi secara berkesan.  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap
2. Kelestarian Alam Sekitar dan berkesan.
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam  Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata merangkumi empat perkara iaitu:
pelajaran. (i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);

12

KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
manipulatif tertentu); PdP.

(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, 7. Keusahawanan
keselamatan); dan  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP. budaya dalam kalangan murid.
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui
5. Patriotisme aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
sebagai rakyat Malaysia.  Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan Komunikasi
(TMK) dalam PdP memastikan murid dapat mengaplikasi
6. Kreativiti dan Inovasi dan mengukuhkan pengetahuan dan kemahiran asas TMK
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk yang dipelajari.
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
idea yang ada. menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah  TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran.
memastikan pembangunan modal insan yang mampu
menghadapi cabaran abad ke-21.

13

KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

 Salah satu penekanan dalam TMK adalah pemikiran 10. Pendidikan Kewangan
komputasional yang boleh diaplikasikan dalam semua mata  Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
pelajaran. Pemikiran komputasional merupakan satu membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
kemahiran untuk menggunakan konsep penaakulan logik, membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
algoritma, leraian, pengecaman corak, peniskalaan dan pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
penilaian dalam proses menyelesaikan masalah menguruskan hal ehwal kewangan secara
berbantukan komputer. bertanggungjawab.
 Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam PdP
9. Kelestarian Global secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan secara
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang yang
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti
persekitaran dalam kehidupan harian dengan mengaplikasi pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun. Penerapan
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperolehi melalui secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain
elemen Penggunaan dan Pengeluaran Lestari, merentas kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan
Kewarganegaraan Global dan Perpaduan. kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
 Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
peringkat tempatan, negara dan global. bermakna.

 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan dalam 11. Kemahiran Transisi ke Kerjaya
mata pelajaran yang berkaitan. Pelaksanaan KSSRPK perlu menyepadukan modul transisi ke
kerjaya bagi memastikan MBK lebih bersedia untuk menempuh
alam kerjaya dan dunia pekerjaan. MBK perlu belajar untuk
menyesuaikan diri dengan perubahan dalam pekembangan

14

KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

fizikal, tahap pemikiran dan hubungan sosial mereka. Aktiviti Program transisi ke kerjaya berfokuskan kepada tiga aspek
transisi ke kerjaya bertujuan meningkatkan kesediaan MBK penting iaitu:
dengan kemahiran soft skills. Antara kemahiran penting yang  Sokongan psikologi, emosi dan minda untuk MBK
diperlukan adalah advokasi diri yang menyediakan MBK dengan
kemampuan dan kenyakinan diri untuk memperjuangkan hak menyesuaikan diri dengan persekitaran, individu dan komuniti di
meraka. Pengetahuan, kemahiran dan nilai daripada kurikulum sekolah, keluarga, tempat latihan dan tempat kerja.
diperkukuhkan melaluai aktiviti transisi ke kerjaya yang  Memupuk keyakinan dan advokasi diri melalui kemahiran soft
membolehkan MBK mengadaptasi dan menyesuaikan diri skill dan social skill
dengan persekitaran tempat kerja suapaya mampu memberikan  Pendedahan dan pengalaman secara hands-on di tempat kerja
pretasi kerja yang baik. melalui program latihan industri.

Aktiviti transisi ke kerjaya juga meningkatkan kesedian MBK RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
untuk meningkatkan hubungan sosial dalam kehidupan harian
khususnya hubungan dengan ahli keluarga, rakan sebaya, Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 telah
rakan sekerja serta ahli komuniti di sekolah, tempat latihan dan menjelaskan bahawa Rancangan Pendidikan Individu (RPI) adalah
tempat kerja. Program transisi ke kerjaya dibina berasaskan rekod yang melaporkan butiran rancangan pendidikan berasaskan
enam komponen iaitu kemahiran kehidupan, kemahiran kepada potensi individu MBK. Guru perlu mengenal pasti
advokasi diri, kemahiran membudayakan kehidupan keupayaan dan kelemahan murid melalui ujian diagnostik secara
kedewasaan, kemahiran kerjaya, penilaian kesediaan kerjaya pemerhatian, lisan dan penulisan. Matlamat RPI adalah untuk
dan kemahiran di tempat kerja diharap dapat meningkatkan meminimakan halangan belajar dan memaksimakan potensi diri
kebolehpasaran MBK di akhir sesi persekolahan menengah bagi meningkatkan kesediaan MBK untuk belajar.
mereka.
Kerjasama dan kolaboratif antara ibu bapa, kumpulan pakar,
agensi kerajaan, pusat latihan kemahiran dan agensi bukan

15

KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

kerajaan (NGO) amat penting dalam menentukan aktiviti intervensi, Guru perlulah merancang, membina item atau instrumen
rehabilitasi dan program transisi yang sesuai dengan pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap
ketidakupayaan murid. Aktiviti intervensi dan rehabilitasi seperti penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP.
latihan pertuturan, kawalan emosi dan tingkah laku boleh Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan
membantu murid meningkatkan tumpuan, minat dan perhatian keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan
kepada PdP di dalam bilik darjah. Program transisi pula dapat pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
membantu MBK mengadaptasi dan menyesuaikan diri dengan  Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti
keluarga, persekitaran, komuniti, tempat latihan dan tempat kerja
untuk advokasi diri dan sokongan psikologi. Justeru, gabungan pemerhatian, lisan dan penulisan.
aktiviti intervensi, rehabilitasi dan program transisi akan dapat  Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh
membantu guru membina RPI dengan lebih berkesan.
dilaksanakan oleh guru dan murid.
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH  Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran yang

Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan dipelajari.
maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana  Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku
berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap pembelajaran.
penguasaan murid.  Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard

PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. Pembelajaran dan Standard Prestasi.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses  Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan
PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. pengukuhan.

PBD juga perlu mengambil kira kemajuan MBK berdasarkan
pelaksanaan intervensi yang dirancang menggunakan RPI. RPI
merupakan dokumen yang menjelaskan tahap 5 domain
perkembangan murid: kognitif, komunikasi, socio-emosi, tingkah
laku, motor kasar dan motor halus. Peningkatan kesediaan MBK

16

KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

untuk belajar boleh dikenal pasti dan direkodkan dalam RPI yang Tahap Tafsiran
mana akan membantu guru menentukan strategi dan kaedah PdP
bersesuaian dengan potensi individu murid. 3 Murid menggunakan pengetahuan untuk
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
suatu situasi
boleh buat)

Tahap Penguasaan 4 Murid menggunakan pengetahuan dan
Tahap penguasaan merupakan satu bentuk pernyataan (Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran
pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran boleh buat dengan dengan beradab iaitu mengikut prosedur
murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan aras atau secara analitik dan sistematik
penguasaan yang disusun secara hierarki. Tahap penguasaan ini beradab)
mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan nilai yang ditetapkan
dalam kurikulum. Jadual 3 menunjukkan pernyataan tahap 5 Murid menggunakan pengetahuan dan
penguasaan. (Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
boleh buat dengan situasi baharu dengan mengikut prosedur
beradab terpuji) atau secara sistematik serta tekal dan
bersikap positif

Jadual 3: Pernyataan Tahap Penguasaan 6 Murid berupaya menggunakan
(Tahu, faham dan pengetahuan dan kemahiran sedia ada
Tahap Tafsiran boleh buat dengan untuk digunakan pada situasi baharu
beradab mithali) secara sistematik, bersikap positif, kreatif
dan inovatif dalam penghasilan idea
baharu serta boleh dicontohi

1 Murid tahu perkara asas atau boleh Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod
(Tahu) melakukan kemahiran asas atau memberi mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau
respons terhadap perkara yang asas lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke
dalam templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi setiap
2 Murid menunjukkan kefahaman dengan bidang, tema, kemahiran atau kelompok Standard Kandungan dan
(Tahu dan faham) menjelaskan sesuatu perkara yang Standard Pembelajaran selesai dilaksanakan.
dipelajari dalam bentuk komunikasi

17

KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN Jadual 4: Pernyataan Tahap penguasaan Umum KSSMPK

Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu Pendidikan Muzik
ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan
Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan TAHAP TAFSIRAN
nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik PENGUASAAN
dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru
hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam semua 1  Memahami pengetahuan dan kemahiran
proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap asas muzik.
penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional boleh
dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru, 2  Mempamerkan pengetahuan dan
interaksi guru bersama murid, serta perbincangan bersama rakan kemahiran asas muzik.
sejawat. Jadual 3 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum
tentang setiap tahap penguasaan bagi mata pelajaran Matematik. 3  Mengaplikasikan pengetahuan dan
kemahiran aktiviti muzik.

 Menganalisis karya menggunakan

4 pengetahuan dan kemahiran muzik.
 Mempamerkan etika persembahan dan

nilai murni dalam aktiviti muzik.

 Menilai karya menggunakan pengetahuan

5 dan kemahiran muzik.
 Mengamalkan etika persembahan dan nilai

murni dalam aktiviti muzik.

 Menjana idea kreatif dalam pengkaryaan

muzik yang inovatif.

6  Mengamalkan etika persembahan dan nilai
murni dalam aktiviti muzik serta boleh

dicontohi.

18

ORGANISASI KANDUNGAN KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

Pelaksanaan bagi kurikulum KSSM Pendidikan Khas Pendidikan Kandungan kurikulum ini disusun di bawah lajur Standard
Muzik adalah mengikut Surat Pekeliling Ikhtisas yang sedang Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi yang
berkuatkuasa. Waktu minimum pelaksanaan KSSMPK Pendidikan perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan dan Standard
Muzik adalah 32 jam setahun. Mata pelajaran ini memberi Pembelajaran mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan
penekanan kepada empat komponen pengetahuan iaitu: nilai. Jadual 5 memberikan tafsiran Standard Kandungan, Standard
Pembelajaran dan Standard Prestasi.
(i) Elemen muzik
 Meter Jadual 5: Organisasi Standard Kandungan, Standard
 Corak irama Pembelajaran dan Stardard Prestasi
 Terminologi Muzik
 Tanda isyarat muzik STANDARD STANDARD STANDARD
 Notasi muzik KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI

(ii) Pengalaman Muzikal Penyataan Suatu penetapan Suatu set kriteria
 Ensembel Nyanyian spesifik tentang kriteria atau umum yang
 Ensembel Alat Muzik perkara yang indikator kualiti menunjukkan
murid patut pembelajaran tahap-tahap
(iii) Penghargaan Estetik ketahui dan dan pencapaian prestasi yang perlu
 Menghayati muzik pelbagai genre boleh lakukan yang boleh murid pamerkan
dalam suatu diukur bagi sebagai tanda
(iv) Ekspresi Kreatif tempoh setiap standard bahawa sesuatu
 Penciptaan persekolahan kandungan. perkara itu telah
merangkumi dikuasai murid.
aspek
pengetahuan,
kemahiran dan
nilai.

19

KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4 DAN 5

Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi

Tingkatan 4

20

KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4

1.0 ELEMEN MUZIK STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
STANDARD KANDUNGAN
Murid boleh: Nota:
1.1 Meter 1.1.1 Mengenal pasti meter  Menekankan maksud angka pada meter

1.1.2 Menepuk mengikut detik pada lagu Cadangan Aktiviti:

bermeter (i) Latihan mendengar dan menepuk nilai

not.

21

KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4

TAHAP STANDARD PRESTASI
PENGUASAAN TAFSIRAN

1 Mengenal pasti meter
2 Menepuk mengikut detik pada lagu bermeter
3 Menepuk mengikut detik pada lagu bermeter dengan betul
4
Menepuk mengikut detik pada lagu bermeter dengan betul dan tepat.
5
Menepuk mengikut detik pada lagu bermeter dengan betul, tepat dan konsisten.
6
Menepuk mengikut detik pada lagu bermeter
dengan betul, tepat, konsisten dan boleh dicontohi.

22

KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
1.2 Corak Irama
Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
(i) Memperdengarkan pelbagai corak irama
1.2.1 Mengajuk corak irama yang (ii) Memainkan corak irama menggunakan
diperdengarkan.
alat perkusi
1.2.2 Menghasilkan dan memainkan corak
irama.

23

TAHAP KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4
PENGUASAAN
STANDARD PRESTASI
1 TAFSIRAN
2
3 Meniru corak irama yang diperdengarkan.
4 Memainkan semula corak irama yang diberi dengan bimbingan guru.
Memainkan corak irama yang diberi tanpa bimbingan guru.
5 Memainkan corak irama mengikut tempo dengan betul.

6 Memainkan corak irama mengikut tempo dengan betul dan tepat.

Mencipta dan memainkan corak irama mengikut tempo dengan betul dan tepat serta boleh dicontohi.

24

KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
1.3 Terminologi Muzik
Murid boleh: Nota:

1.3.1 Mengenal pasti dan membezakan Nama Maksud Simbol
dinamik mezzo piano (mp) dan mezzo
forte (mf) mezzo Sederhana mp
piano lembut
1.3.2 Mengaplikasikan dinamik mezzo mezzo mf
piano (mp) dan mezzo forte (mf) dalam forte Sederhana
aktiviti muzik kuat

 (mp) suara yang dihasilkan agak
lembut

 (mf) suara yang dihasilkan agak
nyaring

25

TAHAP KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4
PENGUASAAN
STANDARD PRESTASI
1 TAFSIRAN
2
3 Mengenal pasti dinamik mezzo piano (mp) dan mezzo forte (mf) pada skor muzik.
4
Menjelaskan dinamik mezzo piano (mp) dan mezzo forte (mf).
5 Menunjukcara dinamik mezzo piano (mp) dan mezzo forte (mf) dalam aktiviti muzik dengan
bimbingan guru.
6
Mengaplikasikan dinamik mezzo piano (mp) dan mezzo forte (mf) dalam aktiviti muzik dengan betul.

Mengaplikasikan dinamik mezzo piano (mp) dan mezzo forte (mf) dalam aktiviti muzik dengan betul
dan tepat .

Mengaplikasikan dinamik mezzo piano (mp) dan mezzo forte (mf) dalam aktiviti muzik dengan betul,
tepat dan boleh dicontohi.

26

KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
1.4 Tanda Isyarat Muzik
Murid boleh: Nota:
Tanda isyarat
1.4.1 Mengenal pasti tanda isyarat (i) Staccato

1.4.2 Memainkan alat muzik dengan
mengaplikasikan tanda isyarat dalam
aktiviti muzik

(ii) Tie

(iii) Slur

27

TAHAP KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4
PENGUASAAN
STANDARD PRESTASI
1 TAFSIRAN
2
3 Mengetahui nama dan fungsi tanda isyarat muzik yang diberi.
4 Mengenal pasti tanda isyarat muzik pada skor lagu.
Membanding dan membezakan tanda isyarat muzik.
5 Mengaplikasi tanda isyarat yang diberi dalam aktiviti muzik dengan betul.

6 Mengaplikasi tanda isyarat yang diberi dalam aktiviti muzik dengan betul dan tepat.

Mengaplikasi tanda isyarat yang diberi dalam aktiviti muzik dengan betul, tepat dan konsisten.

28

KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
1.5 Notasi Muzik
Murid boleh: Nota:

1.5.1 Mengenalpasti not, nilai dan tanda
rehat Semikuaver

1.5.2 Menulis not muzik pada
baluk.

29

TAHAP KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4
PENGUASAAN
STANDARD PRESTASI
1 TAFSIRAN
2
3 Menamakan not,nilai dan tanda rehat yang diberi.
4 Mengenalpasti not dan tanda rehat pada baluk.
Menulis not dan tanda rehat pada baluk dengan betul.
5 Menulis not dan tanda rehat pada baluk dengan betul dan tepat.

6 Menulis not dan tanda rehat pada baluk dengan betul,tepat dan konsisten.

Menulis not dan tanda rehat pada baluk dengan betul, tepat,konsisten dan boleh dicontohi.

30

KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4

2.0 PENGALAMAN MUZIKAL STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
STANDARD KANDUNGAN
Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
2.1 Ensembel Nyanyian

2.1.1 Bernyanyi secara unison dengan: (i) Latihan nyanyian dengan sebutan huruf
(i) Tempo yang betul vokal dan konsonan
(ii) Sebutan yang jelas
(iii) Pic yang betul (ii) Latihan pernafasan
(iv) Ekspresi yang sesuai (iii) Latihan mengajuk pic yang didengar

2.1.2 Mengamalkan etika dan nilai murni Nota:
sebelum, semasa dan selepas aktiviti  Unison (satu suara atau satu nada
nyanyian
dinyayikan beramai-ramai)

 Contoh nilai murni:
(i) bertanggungjawab
(ii) toleransi
(iii) menghormati ketua
(iv) mengikut arahan ketua kumpulan

31

TAHAP KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4
PENGUASAAN
STANDARD PRESTASI
1 TAFSIRAN
2
3 Menyatakan nyanyian unison.
4 Menerangkan nyanyian secara unison.
Bernyanyi secara unison dengan tempo dan sebutan yang betul dengan bimbingan guru.
5
Bernyanyi secara unison dengan pic, sebutan, tempo dan ekspresi dengan betul.
6
Bernyanyi secara unison dengan pic, sebutan, tempo dan ekspresi dengan betul dan ton yang baik.

Bernyanyi secara unison dengan pic,sebutan, tempo dan ekspresi dengan betul, ton yang baik dan
konsisten.

32

KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
2.2 Ensembel Alat Muzik
Murid boleh: Nota:
 Alat muzik cadangan:
2.2.1 Memainkan alat muzik secara
ensembel dengan teknik, pic dan (i) angklung
tempo yang betul (ii) gamelan
(iii) ukulele
2.2.2 Mengamalkan etika dan nilai murni (iv) rekoder dan lain-lain
sebelum, semasa dan selepas
bermain alat muzik.  Pemilihan esembel adalah berdasarkan
kepakaran guru dan prasarana sekolah

 Contoh teknik bermain alat muzik:
(i) postur
(ii) penjarian
(iii) pernafasan
(iv) perlidahan
(v) embourchure
(vi) bowing

 Contoh nilai murni:
(i) bertanggungjawab
(ii) toleransi
(iii) menghormati ketua
(iv) mengikut arahan ketua kumpulan

33

TAHAP KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4
PENGUASAAN
STANDARD PRESTASI
1 TAFSIRAN
2
3 Menyatakan cara bermain alat muzik.
4 Bermain alat muzik secara ensembel dengan bimbingan guru.

5 Bermain alat muzik secara ensembel tanpa bimbingan guru.

6 Bermain alat muzik secara ensembel dengan pic dan tempo yang betul.

Bermain alat muzik secara ensembel dengan pic dan tempo yang betul serta mengamalkan etika dan
nilai murni.

Bermain alat muzik secara ensembel dengan pic dan tempo yang betul serta mengamalkan etika dan
nilai murni dan boleh dicontohi.

34

KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4

3.0 APRESIASI MUZIK

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

3.1 Penghayatan muzik pelbagai genre Murid boleh: Cadangan Aktiviti:

3.1.1 Berbincang tentang Muzik Rakyat  Bercerita tentang Muzik Rakyat
Malaysia daripada aspek: Malaysia:
(i) Asal usul muzik (i) Gamelan Melayu
(ii) Alat muzik (ii) Angklung
(iii) Tarian Sumazau
3.1.2 Menghasilkan folio tentang Muzik (iv) Ngajat
Rakyat Malaysia.

 Mendengar dan menonton persembahan
muzik

 Mendapatkan maklumat tambahan
daripada pelbagai sumber seperti media
cetak dan elektronik

35

TAHAP KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4
PENGUASAAN
STANDARD PRESTASI
1 TAFSIRAN
2
3 Menyatakan tentang Muzik Rakyat Malaysia.
4 Menerangkan tentang Muzik Rakyat Malaysia dengan bimbingan guru.
Mengaplikasikan pengetahuan Muzik Rakyat Malaysia dalam perbincangan.
5
Membanding beza Muzik Rakyat Malaysia dengan bimbingan guru.
6
Membanding beza Muzik Rakyat Malaysia tanpa bimbingan guru.

Menghasilkan folio berkaitan Muzik Rakyat Malaysia secara kemas dan kreatif.

36

KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4

4.0 EKSPRESI KREATIF STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN
STANDARD KANDUNGAN
Murid boleh: Cadangan Aktiviti:
4.1 Penghasilan Karya Muzik

4.1.1 Mengajuk corak irama yang didengar (i) Mendengar dan menghayati corak irama
4.1.2 Mengimprovisasi corak irama yang pelbagai

(ii) Bercerita tentang corak irama yang
diperdengarkan

4.1.3 Mencipta corak irama Nota:
4.1.4 Mempersembahkan hasil ciptaan  Irama merupakan pergerakan bunyi

muzikal yang terhasil daripada
gabungan bunyi panjang dan pendek

37

TAHAP KSSM PENDIDIKAN KHAS PENDIDIKAN MUZIK TINGKATAN 4
PENGUASAAN
STANDARD PRESTASI
1 TAFSIRAN
2
3 Meniru corak irama yang diperdengarkan dengan bimbingan guru.
4 Meniru corak irama yang diperdengarkan tanpa bimbingan guru.
Mengimprovisasi corak irama yang diperdengarkan dengan bimbingan guru.
5 Mengimprovisasi corak irama yang diperdengarkan tanpa bimbingan guru.

6 Menjana idea dan memilih corak irama untuk dipersembahkan.

Menghasilkan dan mempersembahkan karya ciptaan secara kreatif.

38