DSKP KSSM PKHAS BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4 DAN 5

Bahasa Melayu
Komunikasi

Tingkatan 4 dan 5



Bahasa Melayu
Komunikasi

Tingkatan 4 dan 5

Bahagian Pembangunan Kurikulum
SEPTEMBER 2018

Terbitan 2018

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel
E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN

Rukun Negara........................................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan ........................................................................................................................... vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan .............................................................................................................................. vii
Kata Pengantar......................................................................................................................................................... ix
Pendahuluan............................................................................................................................................................ 1
Matlamat................................................................................................................................................................... 2
Objektif...................................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah.................................................................................................. 3
Fokus ....................................................................................................................................................................... 4
Kemahiran Abad Ke-21............................................................................................................................................ 5
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi................................................................................................................................. 6
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran.................................................................................................................... 7
Rancangan Pendidikan Individu............................................................................................................................... 11
Elemen Merentas Kurikulum................. ................................................................................................................... 11
Pentaksiran Bilik Darjah............................................................................................................................................ 16
18
Tahap Penguasaan Umum ................................................................................................................................. 18
Tahap Penguasaan Keseluruhan ....................................................................................................................... 21
Organisasi Kandungan............................................................................................................................................

Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi Tingkatan 4 .............................................. 23
Kemahiran Mendengar dan Bertutur atau Melihat, Mendengar dan Berisyarat ................................................ 24
Kemahiran Membaca atau Mengisyarat ........................................................................................................... 28
Kemahiran Menulis ........................................................................................................................................... 30
35
Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard PrestasiTingkatan 5 ............................................... 36
Kemahiran Mendengar dan Bertutur atau Melihat, Mendengar dan Berisyarat ................................................ 41
Kemahiran Membaca atau Mengisyarat ........................................................................................................... 44
Kemahiran Menulis ........................................................................................................................................... 49
50
Panel Penggubal......................................................................................................................................................
Penghargaan............................................................................................................................................................

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara

akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi

kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha
ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang
termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan
emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]

vii

viii

KATA PENGANTAR

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) yang DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam tunjang
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2017 akan Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
menggantikan Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
yang mula dilaksanakan pada tahun 1989. KSSM digubal bagi dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan
memenuhi keperluan dasar baharu di bawah Pelan tersebut dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 agar harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani
kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah menengah sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum berasaskan
standard yang menjadi amalan antarabangsa telah dijelmakan Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen Standard pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata pelajaran dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
yang mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek, supaya
dan Standard Prestasi. murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam
abad ke-21.

Usaha memasukkan standard pentaksiran di dalam dokumen Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
Kebangsaan. Menerusinya murid dapat ditaksir secara akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam Kebangsaan.
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Dr. Mohamed bin Abu Bakar
Timbalan Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia

ix

x

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4 DAN 5

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Menengah Pendidikan Khas Mata pelajaran teras menyediakan pengetahuan dan kemahiran
(KSSMPK) mengambil kira keupayaan dan potensi Murid asas literasi dan numerasi serta membantu meningkatkan
Berkeperluan Khas (MBK) dari pelbagai kategori dan kefungsian. perkembangan domain. Manakala, Written Instructional Material
Semua MBK dalam kategori Ketidakupayaan Pendengaran, (WIM) digunakan sebagai modul pengajaran dan pembelajaran
Ketidakupayaan Penglihatan, Masalah Pembelajaran, (PdP) untuk mata pelajaran kemahiran vokasional. WIM ini
Ketidakupayaan Fizikal, Ketidakupayaan Pertuturan dan dibangunkan dengan merujuk kepada National Occupational
Ketidakupayaan Pelbagai mempunyai ruang dan peluang yang Skills Standard (NOSS) yang dikeluarkan oleh Jabatan
sama untuk mengikuti KSSMPK (Peraturan Pendidikan Khas Pembangunan Kemahiran (JPK). Mata pelajaran ini menyediakan
2013). pengetahuan dan kemahiran sebagai persediaan untuk MBK
berdikari dan menempuh alam pekerjaan. Di samping itu,
MBK yang mempunyai keupayaan kognitif yang tinggi dan tidak KSSMPK melengkapkan MBK dengan kemahiran insaniah.
mempunyai masalah tingkah laku, pengurusan diri dan emosi,
mereka boleh mengikuti KSSM arus perdana. KSSMPK bagi MBK KSSM Pendidikan Khas Bahasa Melayu Komunikasi memberi
tahap kefungsian sederhana mereka boleh mengikuti kurikulum peluang MBK mengusai kemahiran mendengar, bertutur,
yang berfokus kepada kemahiran vokasional. Manakala MBK membaca dan menulis. Di samping itu, dapat meningkatkan
tahap kefungsian rendah, mereka boleh mengikuti kurikulum yang interaksi lisan dan interaksi penulisan. Pemerolehan ini boleh
berfokus kepada perkembangan 6 domain iaitu kognitif, bahasa, dicapai sekiranya MBK diberi ruang menggunakan bahasa secara
sosio-emosi, tingkah laku, motor kasar dan motor halus. aktif dan interaktif dalam kehidupan seharian dengan sokongan
pembelajaran yang berkesan.
KSSMPK merangkumi mata pelajaran teras dan mata pelajaran
kemahiran vokasional. Dokumen Standard Kurikulum dan
Pentaksiran (DSKP) disediakan bagi mata pelajaran teras.

1

MATLAMAT KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4 DAN 5

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSMPK) 2. Berbicara, bersoal jawab, berbincang, memberi pendapat
Pendidikan Khas Bahasa Melayu Komunikasi bermatlamat dan ulasan tentang sesuatu perkara dalam pelbagai situasi
untuk melengkapkan murid berkeperluan khas (MBK) dengan dengan sebutan dan intonasi yang betul, gramatis dan santun.
keterampilan berbahasa, berkomunikasi serta memperoleh ilmu, ,
kemahiran dan nilai bagi memenuhi keperluan diri dalam urusan 3. Membaca dan memahami pelbagai bahan bercetak dan
harian, pendidikan dan kerjaya. grafik bagi tujuan mendapatkan maklumat dengan betul dan
tepat, meningkatkan kelancaran bacaan serta meluaskan
OBJEKTIF perbendaharaan kata dan ilmu pengetahuan.

KSSMPK Bahasa Melayu Komunikasi bertujuan untuk 4. Menulis untuk menerangkan sesuatu perkara daripada
membolehkan murid mencapai objektif berikut: pelbagai bahan dan menghasilkan pelbagai bentuk penulisan
serta grafik dengan menggunakan perkataan, istilah,
1. Mendengar, menyebut dan memahami perkataan, istilah, rangkai kata, ayat dan laras bahasa dengan betul, gramatis
rangkai kata, ungkapan, peribahasa dan ayat dalam ujaran serta menarik.
daripada pelbagai maklumat, memahami dan memberikan
respons yang betul, tepat dan jelas mengikut konteks. 5. Memahami dan menggunakan tatabahasa dalam lisan
serta penulisan dengan betul mengikut konteks.

6. Menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif,
semangat patriotisme dan kewarganegaraan melalui aktiviti
berbahasa.

2

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4 DAN 5

KSSM dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kesepaduan ini bertujuan membangunkan modal insan yang
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan KSSRPK Bahasa Melayu Komunikasi digubal berdasarkan enam
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. tunjang Kerangka KSSM.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah
3

FOKUS KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4 DAN 5

Fokus utama KSSMPK Bahasa Melayu Komunikasi adalah untuk Kemahiran Membaca
membolehkan murid menguasai Bahasa Melayu dan boleh Kemahiran membaca berfokus pada keupayaan murid membaca
berkomunikasi bagi memenuhi keperluan diri serta bersosialisasi secara mekanis dengan sebutan dan intonasi yang betul, serta
bagi mencapai kehidupan bermakna. KSSMPK Bahasa Melayu membaca dan memahami pelbagai bahan untuk memperoleh ilmu
Komunikasi juga menekankan kemahiran berbahasa untuk pengetahuan, memproses maklumat, menyampaikan maklumat
membolehkan MBK memperoleh ilmu, meningkatakan kemahiran dan menghayati bahan bacaan. Bagi MBK Ketidakupayaan
serta mengamalkan nilai untuk menjalani kehidupan harian. Pendengaran kemahiran membaca ialah dengan melakukan
KSSMPK BMK menekankan tiga kemahiran untuk dikuasai oleh isyarat yang tepat dan betul. Bagi MBK ketidakupayaan
MKB iaitu: penglihatan bahan bacaan adalah dengan menggunakan teks
besar atau braille mengikut keperluan individu di samping
Kemahiran Mendengar dan Bertutur atau Melihat, Mengecam penggunaan peralatan khas seperti kanta pembesar atau CCTV.
dan Mengisyarat
Kemahiran mendengar/ melihat dan mengecam melibatkan Kemahiran Menulis / Membraille
keupayaan murid mendengar/ melihat dan mengecam dengan Kemahiran menulis berfokus pada keupayaan murid menulis
teliti, memahami dan menghayati perkara yang didengar dalam perkataan, rangkai kata dan ayat, serta melahirkan idea melalui
pelbagai situasi pengucapan. Kemahiran bertutur/ mengisyarat pelbagai bentuk penulisan lengkap dengan menggunakan ilmu
melibatkan interaksi dua hala termasuk berbual dan berbincang dan pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penggunaan ayat
untuk menjalin hubungan serta menyampaikan maklumat, yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul juga diberi
pendapat dan perasaan dengan sebutan/ isyarat yang betul serta penekanan. Aspek morfologi dan sintaksis serta sistem bahasa
tepat secara bersopan dan bertatasusila. Melayu yang perlu dikuasai oleh MBK diterapkan melalui aktiviti
penulisan.

4

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4 DAN 5

KEMAHIRAN ABAD KE-21 PROFIL MURID PENERANGAN

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus inovatif; mampu untuk menangani
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya masalah yang kompleks dan membuat
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 keputusan yang beretika. Mereka berfikir
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri tentang pembelajaran dan diri mereka
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya sebagai murid. Mereka menjana soalan
berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan Standard dan bersifat terbuka kepada perspektif,
Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP) dalam nilai dan tradisi individu dan masyarakat
kurikulum Bahasa Melayu Komunikasi menyumbang kepada lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif
pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan murid. dalam menangani bidang pembelajaran
yang baru.

Kerja Sepasukan Mereka boleh bekerjasama secara
berkesan dan harmoni dengan orang lain.
Jadual 1: Profil Murid Mereka menggalas tanggungjawab
bersama serta menghormati dan
PROFIL MURID PENERANGAN menghargai sumbangan yang diberikan
oleh setiap ahli pasukan. Mereka
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan memperoleh kemahiran interpersonal
mengatasi kesukaran, mengatasi cabaran melalui aktiviti kolaboratif, dan ini
dengan kebijaksanaan, keyakinan, menjadikan mereka pemimpin dan ahli
toleransi, dan empati. pasukan yang lebih baik.

Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan
idea baharu. Mereka mempelajari
Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan kemahiran yang diperlukan untuk
Berkomunikasi fikiran, idea dan maklumat dengan yakin menjalankan inkuiri dan penyelidikan,
dan kreatif secara lisan dan bertulis, serta menunjukkan sifat berdikari dalam
menggunakan pelbagai media dan pembelajaran. Mereka menikmati
teknologi. pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.

5

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4 DAN 5

PROFIL MURID PENERANGAN KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, KBAT dinyatakan dalam kurikulum secara eksplisit supaya guru
kesamarataan, adil dan menghormati dapat menterjemahkan dalam pengajaran dan pembelajaran bagi
maruah individu, kumpulan dan komuniti. merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam kalangan
Mereka bertanggungjawab atas tindakan, murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat tahap
akibat tindakan serta keputusan mereka. pemikiran seperti Jadual 2.

Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
pengetahuan. Mereka meneroka
pengetahuan dengan cekap dan berkesan TAHAP PEMIKIRAN PENERANGAN
dalam konteks isu tempatan dan global. Mengaplikasi
Mereka memahami isu-isu etika/ undang- Menganalisis Menggunakan pengetahuan,
undang berkaitan maklumat yang kemahiran, dan nilai dalam situasi
diperoleh. Menilai berlainan untuk melaksanakan
sesuatu perkara.
Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas Mencipta
Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap Mencerakinkan maklumat kepada
keperluan dan perasaan orang lain. bahagian kecil untuk memahami
Mereka komited untuk berkhidmat kepada dengan lebih mendalam serta
masyarakat dan memastikan kelestarian hubung kait antara bahagian
alam sekitar. berkenaan.

Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang, Membuat pertimbangan dan
sokongan dan rasa hormat terhadap keputusan menggunakan
negara. pengetahuan, pengalaman,
kemahiran dan nilai serta memberi
justifikasi.

Menghasilkan idea, produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif.

6

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4 DAN 5

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan Strategi Pengajaran dan Pembelajaran (PdP) yang dirancang
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran perlu memberi penekanan kepada PdP berpusatkan murid. Murid
berfikir kritis, kreatif dan menaakul serta strategi berfikir. dilibatkan secara aktif dalam PdP yang menyepadukan
pemerolehan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai penerapan sikap dan nilai murni. Dalam melaksanakan PdP, guru
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat perlu menyusun atur kemahiran yang hendak diajar, memberi
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti latihan yang konsisten dan menilai tahap pencapaian murid
yang munasabah. melalui proses analisis tugasan dengan mengambil langkah-
Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk langkah berikut:
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai  Mengenal pasti tahap keupayaan murid.
dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir  Merancang aktiviti PdP yang sesuai mengikut tahap
tidak mengikut kelaziman.
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat keupayaan murid.
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.  Menghuraikan secara ringkas aktiviti yang dipilih.
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan  Menyediakan Bahan Bantu Mengajar (BBM) dan Bahan Bantu
berfokus untuk menyelesaikan masalah.
Belajar (BBB) yang sesuai dengan tahap keupayaan murid.
KBAT boleh diaplikasi dalam bilik darjah melalui aktiviti berbentuk  Mencerakinkan aktiviti kepada langkah-langkah yang lebih
menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah dan
projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti kecil.
peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk  Membuat pemerhatian dan penilaian terhadap pencapaian
menggalakkan murid berfikir.
murid.
 Membuat penambahbaikan yang sesuai.

7

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4 DAN 5

Bagi meningkatkan minat dan keseronokan belajar, guru boleh (i) Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid.
mempelbagaikan pendekatan pengajaran seperti pembelajaran (ii) Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri.
berasaskan inkuiri, konstruktivisme, pembelajaran kontekstual, (iii) Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea
pembelajaran masteri, analisis tugasan, belajar melalui bermain,
pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian, pendekatan asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea
kolaborasi dan multi sensori. mereka.
(iv) Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan
Pembelajaran Berasaskan Inkuiri pengalaman serta membuat refleksi.
Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang
mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara Pembelajaran Kontekstual
am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan
tentang sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara dengan kehidupan harian murid. Dalam melaksanakan
inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan pendekatan pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang
ditemui oleh murid sendiri. Dalam strategi PdP inkuiri, murid diajar dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya
menyoal dan mengemukakan pendapat berlandaskan hasil belajar secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati
penerokaan. Guru boleh bertindak sebagai fasilitator dengan kerelevanan ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian.
mengemukakan soalan bagi memandu murid ke arah inkuiri.
Perbincangan boleh dijalankan sebelum, semasa dan selepas Pembelajaran Berasaskan Projek
menjalankan aktiviti. Pembelajaran Berasaskan Projek merupakan proses PdP yang
berasaskan inkuiri. Strategi ini memerlukan murid untuk memberi
Konstruktivisme tumpuan kepada persoalan atau masalah yang kompleks,
Konstruktivisme membolehkan murid belajar sesuatu dengan cara menyelesaikan masalah tersebut melalui proses penyiasatan
membina sendiri pemahaman yang bermakna kepada diri secara bekerjasama dalam suatu tempoh waktu. Projek yang
mereka. Antara unsur penting dalam konstruktivisme ialah: dijalankan adalah untuk menyiasat topik atau isu yang dihadapi
murid dalam persekitaran sebenar. Semasa menjalankan proses

8

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4 DAN 5

penyiasatan ini, murid dapat mempelajari kandungan, maklumat Pendekatan Bertema
dan fakta-fakta yang diperlukan untuk membuat kesimpulan Pendekatan Bertema (PB) digunakan dalam proses PdP murid.
tentang persoalan atau masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP Pemilihan topik atau tema mestilah bersesuaian dengan
murid dapat mempelajari kemahiran yang dihasratkan dan persekitaran murid.
mengasah kemahiran berfikir mereka sendiri. Pendekatan PB melibatkan:
(i) Penggunaan suatu tajuk umum merentasi bidang
Belajar Melalui Bermain
Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam pembelajaran.
proses PdP bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini (ii) Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid,
berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika
belajar. BMB menggalakkan MBK melakukan penerokaan, situasi tertentu atau peristiwa semasa.
penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman, (iii) Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan
dengan rasa gembira dan seronok. Pendekatan ini boleh
meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin pengalaman baharu yang diperoleh secara tersusun dan
tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta sistematik.
kemahiran mengendalikan emosi. (iv) Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran
Ciri-ciri BMB adalah seperti berikut: (v) Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar
(i) Aktiviti yang menyeronokkan. dan umum kepada yang lebih khusus.
(ii) Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.
(iii) Permainan bebas dan terancang. Pemilihan tema pula perlu mengambil kira:
(iv) Keanjalan masa. (i) Kesesuaian dengan kehidupan murid.
(v) Percubaan idea sendiri. (ii) Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid-murid
(vi) Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian.
seperti kemahiran asas mendengar, membaca, menulis,
mengira, penggunaan komputer dan lain-lain.
(iii) Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar dapat
membantu murid mendapat kemahiran penyelesaian
masalah.

9

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4 DAN 5

(iv) Sumber yang mudah didapati. Proses pembelajaran bagi Pendekatan Pengalamian ialah:
(v) Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran (i) Guru menentukan matlamat dan objektif untuk individu
dan/ atau kumpulan.
dan pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid. (ii) Guru merancang aktiviti pembelajaran yang sesuai dengan
kesediaan murid.
Pembelajaran Pengalamian (iii) Guru perlu menjelaskan tugas atau aktiviti yang akan
Pendekatan Pembelajaran Pengalamian adalah berdasarkan dijalankan dengan murid dan berbincang mengenai
kesediaan dan keupayaan individu murid khususnya MBK. objektif yang diharapkan daripada murid.
Pendekatan ini meningkatkan keupayaan kendiri individu iaitu (iv) Murid perlu ditempatkan dalam situasi atau suasana yang
murid diberi peluang menilai keupayaan diri sendiri. memerlukan kemahiran baharu atau sokongan dan
Dalam melaksanakan pendekatan ini, guru berperanan: peneguhan dengan pengalaman yang lalu.
 Menentukan suasana yang positif untuk proses (v) Pembelajaran berlaku melalui pengalaman pembelajaran
dan guru memberi maklumat tentang apa yang dilakukan
pembelajaran. atau dipelajari.
 Menjelaskan peranan murid dalam tugasan. (vi) Guru memberikan bantuan, latihan dan peneguhan
 Memastikan sumber untuk proses pembelajaran ada dan dengan mengaitkan pembelajaran yang baharu dalam
kehidupan sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan
mudah diperoleh. komuniti.
 Menyusun sumber untuk proses pembelajaran.
 Seimbangkan komponen intelek dan emosi dalam Pembelajaran Luar Bilik Darjah
Pendekatan ini bertujuan menyediakan ruang dan peluang untuk
pembelajaran. murid:
 Berkongsi perasaan dan pemikiran dengan murid tanpa (i) Memperoleh pengalaman sebenar.
(ii) Meningkatkan kecergasan dan perkembangan fizikal.
menguasai dan mengongkong mereka.

10

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4 DAN 5

(iii) Bersosialisasi dan berkomunikasi. ketidakupayaan murid. Aktiviti intervensi dan rehabilitasi seperti
(iv) Melaksanakan aktiviti yang menggembirakan. latihan pertuturan, kawalan emosi dan tingkah laku boleh
(v) Meneroka dan berinteraksi dengan persekitaran. membantu murid meningkatkan tumpuan, minat dan perhatian
(vi) Melakukan aktiviti bebas dan aktiviti terancang. kepada PdP di dalam bilik darjah. Program transisi pula dapat
membantu MBK mengadaptasi dan menyesuaikan diri dengan
Antara aktiviti di luar bilik darjah termasuk lawatan, keluarga, persekitaran, komuniti, tempat latihan dan tempat kerja
perkhemahan/kursus motivasi, perkelahan, aktiviti berkuda, untuk advokasi diri dan sokongan psikologi. Justeru, gabungan
berenang dan aktiviti menjual beli. aktiviti intervensi, rehabilitasi dan program transisi akan dapat
membantu guru membina RPI dengan lebih berkesan.
RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM
Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 telah
menjelaskan bahawa Rancangan Pendidikan Individu (RPI) Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
adalah rekod yang melaporkan butiran rancangan pendidikan diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (PdP)
berasaskan kepada potensi individu MBK. Guru perlu mengenal selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-
pasti keupayaan dan kelemahan murid melalui ujian diagnostik elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan
secara pemerhatian, lisan dan penulisan. Matlamat RPI adalah keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat
untuk meminimakan halangan belajar dan memaksimakan potensi menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen
diri bagi meningkatkan kesediaan MBK untuk belajar. dalam EMK adalah seperti berikut:

Kerjasama dan kolaboratif antara ibu bapa, kumpulan pakar, 1. Bahasa
agensi kerajaan, pusat latihan kemahiran dan agensi bukan  Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
kerajaan (NGO) amat penting dalam menentukan aktiviti dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
intervensi, rehabilitasi dan program transisi yang sesuai dengan

11

 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan, KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4 DAN 5
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea 4. Sains dan Teknologi
dan berkomunikasi secara berkesan.  Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
2. Kelestarian Alam Sekitar kalangan murid.
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam  Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih
pelajaran. cekap dan berkesan.
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam merangkumi empat perkara iaitu:
sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
alam. (i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);
3. Nilai Murni
 Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran (ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran
supaya murid sedar akan kepentingan dan manipulatif tertentu);
mengamalkannya.
 Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan (iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,
dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam keselamatan); dan
kehidupan harian.
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.

5. Patriotisme
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.

12

 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4 DAN 5
mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga
sebagai rakyat Malaysia. amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan
minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
6. Kreativiti dan Inovasi
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta  Penerapan elemen TMK dalam PdP memastikan murid
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan
gabungan idea yang ada. kemahiran asas TMK yang dipelajari.
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea. menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik dan
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.
memastikan pembangunan modal insan yang mampu  TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang
menghadapi cabaran abad ke-21. hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan
 Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam lagi kefahaman murid terhadap kandungan mata
PdP. pelajaran.
 Salah satu penekanan dalam TMK adalah pemikiran
7. Keusahawanan komputasional yang boleh diaplikasikan dalam semua
 Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk mata pelajaran. Pemikiran komputasional merupakan satu
ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu kemahiran untuk menggunakan konsep penaakulan logik,
budaya dalam kalangan murid. algoritma, leraian, pengecaman corak, peniskalaan dan
 Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP melalui penilaian dalam proses menyelesaikan masalah
aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur, berbantukan komputer.

13

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4 DAN 5

9. Kelestarian Global yang mengandungi elemen kewangan secara eksplisit
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid seperti pengiraan faedah mudah dan faedah kompoun.
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui
persekitaran dalam kehidupan harian dengan tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,
Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan. kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
 Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan berkesan dan bermakna.
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa di
peringkat tempatan, negara dan global. 11. Kemahiran Transisi
 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan Pelaksanaan KSSMPK perlu menyepadukan modul transisi
dalam mata pelajaran yang berkaitan. bagi meningkatkan kesediaan MBK untuk menyesuaikan diri
dengan perubahan dalam perkembangan fizikal, corak
10. Pendidikan Kewangan kehidupan harian, membina hubungan dengan ahli keluarga,
 Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan rakan sebaya, guru dan komuniti baru apabila mereka
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan mengalami peralihan. Sepanjang sesi persekolahan, MBK
membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan akan mengalami peralihan atau transisi dari peringkat
pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran prasekolah ke sekolah rendah dan seterusnya ke sekolah
menguruskan hal ehwal kewangan secara menengah termasuk peralihan apabila mereka naik darjah
bertanggungjawab. dan tingkatan.
 Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan
secara langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang

14

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4 DAN 5

Proses transisi di sepanjang persekolahan memerlukan MBK  Menanam tingkah laku sosial yang positif di mana
melalui perubahan lokasi (sekolah dan kelas), mendapat MBK boleh membezakan batasan hubungan dalam
rakan dan guru baharu serta perubahan kurikulum dan masyarakat.
perubahan pemikiran dan fizikal. Perubahan ini memberi
tekanan kepada MBK untuk menyesuaikan diri mereka agar  Mengawal emosi dan tingkah laku khususnya apabila
mereka lebih bersedia untuk belajar di dalam bilik darjah. mereka menghadapi perasaan takut, sedih, gelisah
dan sebagainya.

Kandungan modul transisi pada peringkat sekolah rendah ini (iii) Kemahiran Pra-akademik
mengandungi 4 komponen iaitu: Guru membantu MBK dengan kemahiran membaca dan
(i) Kemahiran Adaptasi Persekitaran. kemahiran asas literasi dengan memahami objektif
pembelajaran dalam arahan yang dipecahkan kepada
Guru membantu MBK untuk memahami dan mematuhi langkah yang lebih kecil.
perkara seperti berikut:
 Peraturan dalam bilik darjah dan sekolah. (iv) Kemahiran Membina Hubungan dan Komunikasi
 Jadual. Guru membantu MBK melalui proses transisi dengan
 Rutin harian. sokongan ahli keluarga melalui proses berikut:
 Keperluan mengikut giliran.  Memahami latar belakang dan keperluan individu
 Keperluan mengikut dan mematuhi arahan. MBK dari segi minat, aktiviti kegemaran, sifat
individu mereka dan amalan di rumah.
(ii) Kemahiran Ketrampilan Sosial  Mendapatkan sokongan ibu bapa dan ahli
Guru membantu MBK untuk memahami dan menguasai keluarga serta staf sekolah dalam memahami rutin
kemahiran berikut: MBK di sekolah dan di rumah.
 Memenuhi tanggungjawab sebagai anak, murid dan
akan sebaya.

15

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4 DAN 5

 Penyediaan akomodasi dan penyesuaian dalam PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

aspek persekitaran, jadual waktu dan aktiviti rutin Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan proses mendapatkan
harian.

 Berkomunikasi dengan ahli keluarga dan warga maklumat tentang perkembangan murid yang dirancang,
sekolah. dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. Proses ini
berlaku berterusan bagi membolehkan guru menentukan tahap

Faktor hubungan dan interaksi antara MBK, ahli keluarga dan penguasaan murid.
guru akan mempengaruhi bagaimana MBK belajar dan tahap
pencapaian MBK (sosial dan akademik) dalam melalui proses PBD boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif.
transisi. Menurut pelbagai kajian peringkat antarabangsa, ciri Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses
amalan transisi yang berkesan adalah aktiviti yang dapat PdP, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada
membantu MBK membina karektor / sifat berikut: akhir sesuatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun.
(i) MBK merasakan mereka sesuai dan suka berada di Guru perlulah merancang, membina item atau instrumen
pentaksiran, mentadbir, memeriksa, merekod dan melapor tahap
sekolah (sense of belonging). penguasaan yang diajar berdasarkan DSKP.
(ii) MBK memahami dan menghargai budaya di sekolah. Dalam usaha memastikan pentaksiran membantu meningkatkan
(iii) MBK menghormati dan bergaul dengan rakan, guru dan keupayaan dan penguasaan murid, guru haruslah melaksanakan
pentaksiran yang mempunyai ciri-ciri berikut:
staf sekolah.
(iv) MBK melibatkan diri secara aktif dalam kelas (engagement  Menggunakan pelbagai kaedah pentaksiran seperti
pemerhatian, lisan dan penulisan.
in learning).
(v) MBK mengetahui identiti dan peranan mereka sebagai  Menggunakan pelbagai strategi pentaksiran yang boleh
dilaksanakan oleh guru dan murid.
murid.
(vi) Ekpektasi positif dari guru.
(vii) MBK secara berterusan membina sifat yang positif di

sekolah dan rumah.

16

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4 DAN 5

 Mengambil kira pelbagai aras pengetahuan dan kemahiran mengambil kira pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
yang dipelajari. ditetapkan dalam kurikulum. Jadual 3 menunjukkan penyataan
tahap penguasaan umum.
 Membolehkan murid mempamerkan pelbagai keupayaan
pembelajaran. Guru boleh mencatat perkembangan murid di dalam buku rekod
mengajar, buku latihan, buku catatan, senarai semak, jadual atau
 Mentaksir tahap penguasaan murid berdasarkan Standard lain-lain yang sesuai. Perekodan tahap penguasaan dibuat ke
Pembelajaran dan Standard Prestasi. dalam templat pelaporan yang disediakan setelah PdP bagi setiap
bidang, tema, kemahiran atau kelompok Standard Kandungan
 Mengambil tindakan susulan bagi tujuan pemulihan dan dan Standard Pembelajaran selesai dilaksanakan.
pengukuhan.
Jadual 3: Penyataan Tahap Penguasaan Umum
PBD juga perlu mengambil kira kemajuan MBK berdasarkan
pelaksanaan intervensi yang dirancang menggunakan RPI. RPI TAHAP TAFSIRAN
merupakan dokumen yang menjelaskan tahap 5 domain
perkembangan murid: kognitif, komunikasi, sosio-emosi, tingkah 1 Murid tahu perkara asas atau boleh
laku, motor kasar dan motor halus. Peningkatan kesediaan MBK (Tahu) melakukan kemahiran asas atau memberi
untuk belajar boleh dikenal pasti dan direkodkan dalam RPI yang respons terhadap perkara yang asas
mana akan membantu guru menentukan strategi dan kaedah PdP
bersesuaian dengan potensi individu murid. 2 Murid menunjukkan kefahaman dengan
(Tahu dan faham) menjelaskan sesuatu perkara yang
Tahap Penguasaan dipelajari dalam bentuk komunikasi

Tahap penguasaan merupakan satu bentuk pernyataan 3 Murid menggunakan pengetahuan untuk
pencapaian yang menunjukkan perkembangan pembelajaran (Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada
murid. Terdapat enam tahap penguasaan yang menunjukkan aras suatu situasi
penguasaan yang disusun secara hierarki. Tahap penguasaan ini boleh buat)

17

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4 DAN 5

TAHAP TAFSIRAN proses pentaksiran, khususnya dalam menentukan tahap
penguasaan keseluruhan. Pertimbangan profesional boleh
4 Murid menggunakan pengetahuan dan dilakukan berdasarkan pengetahuan dan pengalaman guru,
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran interaksi guru bersama murid, serta perbincangan bersama rakan
boleh buat dengan dengan beradab iaitu mengikut prosedur sejawat.
atau secara analitik dan sistematik
beradab) Standard Prestasi KSSMPK Bahasa Melayu Komunikasi

5 Murid menggunakan pengetahuan dan Standard Prestasi KSSMPK Bahasa Melayu Komunikasi
(Tahu, faham dan melaksanakan sesuatu kemahiran pada digunakan untuk melihat kemajuan dan perkembangan murid
boleh buat dengan situasi baharu dengan mengikut prosedur dalam pembelajaran, serta prestasi seseorang murid. Pentaksiran
beradab terpuji) atau secara sistematik serta tekal dan Rujukan Standard merupakan proses mendapatkan maklumat
bersikap positif tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat atau telah
menguasai apa yang dipelajari
6 Murid berupaya menggunakan berdasarkan penyataan standard prestasi yang ditetapkan.
(Tahu, faham dan pengetahuan dan kemahiran sedia ada Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian
boleh buat dengan untuk digunakan pada situasi baharu seseorang murid dengan murid lain. Perkembangan murid
beradab mithali) secara sistematik, bersikap positif, kreatif dilaporkan dengan menerangkan tentang kemajuan dan
dan inovatif dalam penghasilan idea pertumbuhan murid dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil
baharu serta boleh dicontohi dan saksama sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan
keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa
Tahap Penguasaan Keseluruhan dibandingkan dengan orang lain.

Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi setiap mata pelajaran perlu
ditentukan pada setiap akhir tahun. Tahap Penguasaan
Keseluruhan ini merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan
nilai. Guru perlu mentaksir murid secara kolektif dan holistik
dengan melihat semua aspek semasa proses pembelajaran. Guru
hendaklah menggunakan pertimbangan profesional dalam semua

18

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4 DAN 5

Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum balas yang
lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif. Maklumat
yang diperolehi membolehkan pihak yang bertanggungjawab
mengenali, memahami, menghargai, serta mengiktiraf murid
sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi
untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa.
Pentaksiran bagi setiap kelompok Standard Kandungan boleh
dijalankan dengan menggunakan Standard Prestasi sebagai skala
rujukan guru bagi menentukan tahap penguasaan MBK bagi
Standard Kandungan yang ditetapkan.

Standard Prestasi menunjukkan enam Tahap Penguasaan (TP)
yang merujuk kepada aras penguasaan yang disusun secara
hieraki, dan diguna bagi tujuan pelaporan. Guru boleh membuat
pertimbangan profesional untuk menentukan tahap penguasaan
murid berdasarkan pengalaman bersama murid dan perbincangan
profesional dengan rakan sejawat. Pentaksiran yang dibuat
seharusnya mengintegrasikan kandungan, kemahiran dan nilai
untuk melihat sejauh mana murid menguasai Standard
Kandungan tertentu secara holistik. Jadual 4 menyenaraikan
maksud dan tafsiran umum tentang setiap tahap penguasaan bagi
KSSMPK Bahasa Melayu Komunikasi.

19

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4 DAN 5

Jadual 4:
Penyataan Tahap Penguasaan Umum KSSMPK Bahasa Melayu Komunikasi

TAHAP TAFSIRAN
PENGUASAAN
Murid tahu perkara asas, atau boleh melakukan kemahiran asas atau memberi
1 respons terhadap perkara yang asas.
2
3 Murid menunjukkan kefahaman untuk menukar bentuk komunikasi atau
4 menterjemah serta menjelaskan apa yang telah dipelajari.
5
6 Murid menggunakan pengetahuan untuk melaksanakan sesuatu kemahiran pada
suatu situasi.

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran dengan beradab, iaitu mengikut prosedur
atau secara sistematik.

Murid melaksanakan sesuatu kemahiran pada situasi baharu, dengan mengikut
prosedur atau secara sistematik, serta tekal, dan bersikap positif.

Murid berupaya menggunakan pengetahuan dan kemahiran sedia ada untuk
digunakan pada situasi baharu secara sistematik, bersikap positif, kreatif dan
inovatif, serta boleh dicontohi.

20

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4 DAN 5

ORGANISASI KANDUNGAN Jadual 5: Cadangan Tema KSSMPK

KSSMPK Bahasa Melayu Komunikasi adalah mengikut Surat TEMA TINGKATAN 4
Pekeliling Ikhtisas yang berkuat kuasa sekarang. Mata pelajaran
ini diorganisasikan dalam bentuk standard, iaitu Standard Pencapaian Kendiri Alam Sekitar
Kandungan dan Standard Pembelajaran serta Standard  Advokasi Diri  Sumber Air
Prestasi. KSSMPK Bahasa Melayu Komunikasi ini direka bentuk  Mengurus Emosi  Pencemaran
berasaskan pendekatan pembelajaran modular yang  Disiplin  Pembangunan Lestari
berteraskan kemahiran bahasa iaitu;
(i) Kemahiran mendengar dan bertutur atau melihat, mengecam Hubungan Kekeluargaan Politik
 Riadah Keluarga  Kepimpinan Melalui Teladan
dan berisyarat,  Sokongan Anggota  Jati Diri
(ii) Kemahiran membaca atau mengisyarat, dan  Identiti Nasional
(iii) Kemahiran menulis. Keluarga
 Hormat-menghormati
Pelaksanaan KSSMPK Bahasa Melayu Komunikasi adalah 48
jam setahun. Berikut adalah cadangan tema Rancangan Hidup Bermasyarakat Sains dan Teknologi
Pelajaran Tahunan (RPT) bagi mata pelajaran Bahasa Melayu  Amalan 5S  Penggunaan Komputer
Komunikasi. Terdapat 10 tema yang boleh dikembangkan untuk  Kerja Berpasukan  Telefon Bimbit
tujuan PdP mengikut kesesuaian.  Masyarakat Majmuk  Reka Cipta dan Inovasi

Ekonomi Masa Lapang
 Usahawan Berjaya  Perkhemahan
 Etika Kerja  Kraf Tangan
 Bijak Merancang  Membaca

Isu Semasa OKU
 Etika Laman Sosial  Paralimpik
 Buli  Hak OKU
 Amanah  Kau Boleh

21

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4 DAN 5

TEMA TINGKATAN 5 Kandungan kurikulum ini disusun di bawah lajur Standard
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi.
Pencapaian Kendiri Alam Sekitar Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran mengandungi
 Kemahiran berdikari  Teknologi hijau elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai. Jadual 6 di bawah
 Keselamatan dan  Biodiversity memberi tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
 Bahan buangan sisi dan Standard Prestasi.
perlindungan domestik
peribadi
 Motivasi diri

Hubungan Kekeluargaan Politik Jadual 6: Organisasi DSKP
 Berkongsi duka lara  Modal insan
 Aktiviti kekeluargaan  Patriotik STANDARD STANDARD STANDARD
 Masa lapang  Membendung anasir luar KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
Sains dan Teknologi
Hidup Bermasyarakat  Perniagaan atas talian Penyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set kriteria
 Kemahiran bersosial  Inovasi tentang perkara kriteria atau umum yang
 Kaedah pemasaran produk yang murid patut indikator kualiti menunjukkan tahap-
dalam masyarakat ketahui dan boleh pembelajaran dan tahap prestasi yang
 Amalan bahasa dalam Masa Lapang lakukan dalam pencapaian yang perlu murid
 Melancong suatu tempoh boleh diukur bagi pamerkan sebagai
masyarakat majmuk  Kraftangan persekolahan setiap standard tanda bahawa
 Kesantunan bahasa  Akviti luar merangkumi aspek kandungan. sesuatu perkara itu
pengetahuan, telah dikuasai
merentas budaya kemahiran dan murid.
Ekonomi nilai.
 Persediaan kea lam
kerjaya
 Rakan kongsi perniagaan
 Tokoh usahawan

Isu Semasa OKU
 Teknologi era digital  Agensi bukan kerajaan
 Integriti
 Pencegahan rasuah (NGO)
 Phala tuju OKU
 OKU dan produktiviti

22

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4 DAN 5

Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi

Tingkatan 4

23

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4

1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR ATAU MELIHAT, MENGECAM DAN BERISYARAT

STANDARD PRESTASI

STANDARD STANDARD TAHAP TAFSIRAN CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN

1.1 Mendengar atau Murid boleh: 1 Menyebut semula atau berisyarat Amalan Komunikasi
perkataan dan rangkai kata dalam  Mengaplikasi asas
melihat, 1.1.1 Mendengar/ melihat, pelbagai ujaran harian dengan komunikasi.
mengenal dan mengenal sebutan
menyebut serta menyatakan bimbingan sepenuhnya.  Mengenal simbol atau
perkataan, semula perkataan
rangkai kata, dan rangkai kata label mudah.
istilah, ungkapan dalam pelbagai
dalam pelbagai ujaran harian.  Ucap selamat dan
ujaran harian. 2 Menjelaskan maklumat yang respons.
diterima daripada guru dan rakan
 Berucap di hadapan
dengan sedikit bimbingan.
sekumpulan rakan

1.1.2 Mendengar atau 3 Memberikan maklum balas kelas atau
melihat dan memberi
maklum balas terhadap maklumat yang diterima. perhimpunan.
terhadap maklumat
yang diterima.  Menggunakan
4 Menggunakan ujaran dengan kesantunan bahasa
bahasa yang baik mengikut situasi.
dalam perbualan.

1.1.3 Berbual atau 5 Menggunakan ujaran pada situasi  Mengekalkan
berisyarat tentang baharu dengan menggunakan perhubungan semasa
sesuatu perkara yang kesantunan bahasa. berkomunikasi.
didengar dan dilihat
dengan jelas. Cadangan aktiviti

6 Mengamalkan kesantunan bahasa  Perbualan harian
dalam ujaran secara tekal dalam atau rutin
kehidupan harian dan boleh
 Sapaan
dicontohi.

 Dialog

24

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4

STANDARD PRESTASI

STANDARD STANDARD TAHAP TAFSIRAN CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
Amalan Komunikasi
1.2 Mendengar dan Murid boleh: 1 Menyatakan semula maklumat  Menyampaikan
yang didengar atau dilihat.
menyatakan 1.2.1 Mendengar dan maklumat dengan betul
maklumat menyatakan maklumat dan jelas.
tentang sesuatu dengan sebutan atau 2 Memberi respons berdasarkan  Memberi arahan secara
perkara isyarat yang betul dan maklumat yang didengar atau lisan, gerak balas,
daripada tepat daripada dilihat. memperlihatkan contoh
pelbagai sumber pelbagai sumber. (modelling) dan bantuan
fizikal.
1.2.2 Mendengar dan 3 Menjelaskan maklumat yang  Berani berkomunikasi
menyampaikan mesej didengar/ dilihat mengikut dan berhubung dengan
atau idea dengan konteks. orang di sekeliling
sebutan dan intonasi secara lebih berkesan.
atau isyarat yang betul 4 Menyampaikan mesej dengan  Menggunakan teknologi
daripada pelbagai menggunakan bahasa yang contohnya Augmentative
sumber. betul. Alternative
Communication (AAC)
1.2.3 Menyalurkan maklumat 5 Menyampaikan pelbagai untuk menyuarakan
pendapat.
yang diterima dalam maklumat tentang sesuatu Cadangan Aktiviti:
 Panggilan telefon
pelbagai bentuk. perkara dengan lancar dan  Media eletronik (contoh :
televisyen,radio)
spontan.  Media atas talian
(contoh:emel, facebook,
Menyampaikan maklumat melalui youtube)
6 komunikasi berkesan dengan  Lirik lagu

menggunakan pelbagai media
secara kreatif dan boleh dicontohi.

25

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4

STANDARD PRESTASI

STANDARD STANDARD TAHAP TAFSIRAN CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
Amalan Komunikasi
1.3 Menyampaikan Murid boleh: Menyatakan kembali maklumat  Belajar kemahiran
maklumat 1 secara ringkas.
tentang sesuatu 1.3.1 Mengemukakan bertenang dan cara
perkara dalam maklumat mengawal emosi
pelbagai situasi berdasarkan situasi. dalam pelbagai situasi.
dengan  Menyelesaikan
menggunakan 2 Menerangkan maklumat yang ingin masalah secara
pelbagai media. disampaikan. berkumpulan.
 Menunjukkan bahasa
1.3.2 Menyampaikan isi 3 Menyampaikan maklumat dalam badan atau isyarat
dan fakta tentang pelbagai media. yang sesuai.
sesuatu perkara  Berkomunikasi secara
dalam pelbagai 4 Menyampaikan maklumat bersemuka kepada
situasi. dengan bahasa yang betul. pihak yang
menawarkan jawatan
1.3.3 Menyalurkan 5 Menyampaikan maklumat kosong.
maklumat dalam dengan bahasa yang betul dan  Komunikasi isyarat
bentuk hebahan. (gerak anggota badan
dan mimik muka)
sopan.
Cadangan aktiviti :
6 Menyampaikan maklumat secara  Promosi.
kreatif dan berhemah dalam  Simulasi
pelbagai situasi.  Resepi.
 Proses kerja.

26

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4

STANDARD PRESTASI

STANDARD STANDARD TAHAP TAFSIRAN CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN

1.4 Berbincang dan Amalan Komunikasi
bersoal jawab
tentang sesuatu Murid boleh:  Mengurus emosi.
tajuk.
1.4.1 Berbincang dengan  Meluahkan perasaan
menggunakan kosa 1 Menyatakan perkara asas tajuk dan berkomunikasi
kata, ungkapan dan
ayat yang sesuai. yang dibincangkan. dengan rakan dan

guru.

 Menjaga imej diri

2 Mengenal pasti isi utama merangkumi

perbincangan secara ringkas. personaliti, hubungan

sosial dan tingkah

1.4.2 Mengemukakan 3 Menjelaskan isi perbincangan laku.
soalan berfokus
dalam perbincangan. berdasarkan tajuk.  Menghormati

perbezaan pendapat.

4 Mengemukakan pandangan  Mengekalkan

dalam sesi perbincangan dengan perhubungan.

berhemah.  Membangunkan

Memberikan perhubungan
1.4.3 pandangan yang 5 Mengemukakan pandangan yang (building).
rasional dalam
perbincangan. rasional dalam sesi perbincangan  Menguasai
secara berhemah dan yakin.
kemahiran temuduga.

Cadangan Aktiviti :

Membuat keputusan yang  Kerja berpasukan
rasional dalam sesi perbincangan
6 dengan bahasa yang santun dan  Perbincangan
boleh dicontohi.  Forum
 Membina soalan
 Menjawab soalan

27

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4

2.0 KEMAHIRAN MEMBACA ATAU MENGISYARAT

STANDARD PRESTASI

STANDARD STANDARD TAHAP TAFSIRAN CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
Amalan Komunikasi
2.1 Membaca untuk Murid boleh: 1 Membaca ayat secara mekanis dan  Membaca iklan,
memahami berisyarat dengan betul.
makna 2.1.1 Membaca secara jawatan kosong dari
perkataan, Mekanis atau 2 Membaca secara mekanis dengan media massa, proses
rangkai kata dan berisyarat. sebutan yang betul dan jelas dan kerja, peraturan
istilah serta berisyarat dengan betul. keselamatan.
maksud 2.1.2 Membaca untuk
keseluruhan memahami maksud 3 Menjelaskan makna perkataan, Cadangan aktiviti:
daripada perkataan, rangkai rangkai kata dan istilah dengan  Membaca sambil
pelbagai bahan. kata istilah, ungkapan betul.
dan ayat. berlakon
4 Mengenal pasti idea utama  Bercerita melalui
2.1.3 Membaca dan daripada pelbagai bahan bacaan.
menjelaskan maksud gambar
petikan. 5 Mengenalpasti idea dan  Bermain dengan kad
mengemukakan jawapan yang  Merujuk kamus
2.1.4 Membaca dan betul berdasarkan bahan bacaan.  Informasi daripada
menjawab soalan
daripada bahan 6 Mengenalpasti idea, internet, risalah, surat
bacaan. mengemukakan jawapan dan khabar, buku dan
merumuskan maksud televisyen
keseluruhan bahan bacaan  Permainan bahasa
dengan berkesan dan boleh (contoh : Sahiba, teka
dicontohi. silang kata, teka-teki,
susun suai perkataan
atau gambar)
 Kem Bacaan
 Program Bijak Bahasa

28

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4

STANDARD PRESTASI

STANDARD STANDARD TAHAP TAFSIRAN CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN

2.2 Membaca untuk Amalan Komunikasi :
menganalisa
maklumat Murid boleh:  Membaca untuk
daripada
pelbagai bahan 2.2.1 Membaca untuk 1 Membaca dengan sebutan dan memahami dan
bacaan. menyaring maklumat intonasi yang betul.
daripada pelbagai memproses maklumat.
bahan bacaan. 2 Membaca dengan lancar dan
menceritakan semula kandungan  Membuat ulasan.
bahan yang dibaca secara ringkas.
 Membaca secara
3 Mengenal pasti idea utama dan
idea sampingan. lunjuran.

2.2.2 Membaca dan 4 Menyusun maklumat secara  Menyusun maklumat
menghuraikan sistematik dan tekal.
maklumat daripada mengikut urutan.
pelbagai bacaan. 5 Menghubungkaitkan idea
keseluruhan dengan idea  Berkomunikasi,
tambahan.
berkolaborasi dan
6 Merumus idea keseluruhan secara
rasional dan kreatif dan boleh berkongsi maklumat di
dicontohi daripada pelbagai bahan.
dalam dan di luar bilik

darjah dengan

menggunakan

rangkaian dalam talian.

 Memahami latar

belakang syarikat.

 Memahami peraturan

di tempat kerja.

Cadangan aktiviti :

 Bahan daripada media

cetak (contoh : surat

khabar, majalah)

 Bahan atas talian

 Pembaca berita (main

peranan)

 Mencetak maklumat

29

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4

3.0 KEMAHIRAN MENULIS

STANDARD PRESTASI

STANDARD STANDARD TAHAP TAFSIRAN CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN

Amalan Komunikasi :

3.1 Menulis untuk Murid boleh:  Melengkapkan
melengkapkan
maklumat dalam 3.1.1 Menulis maklumat Mengisi maklumat dari pelbagai maklumat pada borang
pelbagai media. dalam pelbagai
media: 1 media dengan bantuan dengan sempurna

sepenuhnya. (maklumat peribadi,

latar belakang

i) Media cetak pendidikan, kemahiran
ii) Media elektronik
2 Mengisi maklumat dari pelbagai berkomunikasi dan

media dengan sedikit bantuan. kemahiran komputer)

3 Menulis maklumat dalam pelbagai Cadangan aktiviti:
media dengan ejaan yang betul.
 Biodata

4 Menulis maklumat dalam pelbagai  Resume
media dengan ejaan yang betul.  Borang bank
 Borang manual

Menulis maklumat dalam pelbagai  Borang atas talian
media dengan ejaan yang betul dan  Memo
5  Penghantaran
tepat.
pos/perkhidmatan

6 Menulis maklumat dalam pelbagai kurier

media dengan ejaan yang betul dan  Borang permohonan
kerja
tepat dan boleh dicontohi.
 Nota minta

 Borang tuntutan

 Resit dan bil

30

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4

STANDARD PRESTASI

STANDARD STANDARD TAHAP TAFSIRAN CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
Amalan Komunikasi :
3.2 Menulis pelbagai Murid boleh:  Menggunakan bahasa

jenis ayat. 3.2.1 Menulis perkataan sapaan.
 Menggunakan kata
yang terdiri daripada 1 Menulis contoh perkataan bagi
golongan kata. panggilan dalam
golongan kata. keluarga atau
2 Menyenaraikan perkataan bagi masyarakat.
3.2.2 Membina ayat setiap golongan kata dengan betul.  Mengunakan kata
dengan adjektif atau kata
menggunakan 3 Melengkapkan ayat dengan kerja/istilah yang
golongan kata. menggunakan perkataan daripada sesuai.
golongan kata.  Jenis ayat : ayat
3.2.3 Membina pelbagai penyata, ayat tanya,
ayat. 4 Membina ayat yang lengkap ayat perintah.
dengan menggunakan pelbagai  Bentuk ayat : ayat
golongan kata. tunggal, ayat majmuk.
Cadangan Aktiviti:
5 Membina pelbagai jenis ayat  Main peranan
daripada golongan kata dengan  Karangan berpandu
betul dan tepat.  Drama atau lakonan
 Permainan bahasa
6 Membina pelbagai jenis ayat  Refleksi
daripada golongan kata dengan  Laporan aktiviti
betul, tepat dan boleh dicontohi. kokurikulum
 Catatan diari
 Catatan penggunaan
wang
 Jadual rutin

31

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4

STANDARD PRESTASI

STANDARD STANDARD TAHAP TAFSIRAN CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN

3.3 Menulis untuk Murid boleh: Amalan Komunikasi :

membina ayat 3.3.1 Menulis ayat 1 Menyusun perkataan sehingga  Membina ayat yang
dengan menggunakan pola
menggunakan ayat dasar. bermakna.
pelbagai pola mencapai maksud yang bermakna.  Menggunakan kosa

kata yang pelbagai

ayat dasar. dan menepati topik.

2 Melengkapkan ayat menggunakan  Pola ayat dasar :

perkataan/frasa yang betul. FN + FN

FN + FK

3.3.2 Membina pelbagai 3 Menulis ayat mudah berdasarkan FN + FA
jenis ayat.
pola ayat dasar. FN + FSN

4 Membina pelbagai jenis pola ayat Cadangan Aktiviti:

dasar dengan betul.  Laporan

 Kertas kerja

5 Menghasilkan penulisan pola ayat  Refleksi
dasar dengan betul dan tekal.
Komen

6 Menghasilkan penulisan pelbagai
pola ayat dasar dengan betul, tekal
dan boleh dicontohi.

32

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4

STANDARD PRESTASI

STANDARD STANDARD TAHAP TAFSIRAN CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN

3.4 Menghasilkan Amalan Komunikasi :
penulisan
ringkas. Murid boleh:  Memberitahu/

3.4.1 Menulis untuk memaklumkan
melengkapkan ayat
dan perenggan 1 Menulis perkataan dan frasa dalam berkenaan perasaan,
dengan
menggunakan ayat. pemikiran dan
perkataan dan frasa
yang sesuai. kemahuan serta hak

mereka

2 Menulis perkataan dan frasa yang  Menyusun mesej

disediakan dalam perenggan atau yang sistematik dan

petikan. jelas dengan

3 Melengkapkan tempat kosong menggunakan
dengan perkataan dan frasa yang bahasa yang betul
3.4.2 Menulis ayat dalam betul dalam ayat atau perenggan.  Ragam bahasa
bentuk perenggan. Cadangan Aktiviti:

4 Membina ayat dengan  Memo
menggunakan perkataan dan frasa  Rekod

dengan betul.  Temu bual

 Notis/ makluman

5 Menghasilkan penulisan ringkas  Analisis tugasan

dengan menggunakan perkataan  Karangan berformat :
diari, laporan, kad
dan frasa yang betul dan tepat.
jemputan, surat

6 Menghasilkan pelbagai bentuk kiriman rasmi

penulisan ringkas dengan  Karangan tidak

menggunakan bahasa yang betul berformat : penulisan

dan boleh dicontohi. berdasarkan gambar,

gambaran,

melengkapkan

petikan

33

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4

STANDARD PRESTASI

STANDARD STANDARD TAHAP TAFSIRAN CATATAN
KANDUNGAN PEMBELAJARAN PENGUASAAN
Amalan Komunikasi :
3.5 Menulis dan Murid boleh: 1 Menghasilkan bahan grafik dengan  Menggunakan laras
menghasilkan 3.5.1 Menulis dan bimbingan sepenuhnya.
bahan grafik. bahasa yang betul.
menghasilkan bahan 2 Menghasilkan bahan grafik dengan  Bahasa yang padat,
grafik. sedikit bimbingan.
ringkas dan
i) Kad ucapan 3 Menghasilkan bahan grafik. berkesan.
ii) Bahan promosi  Menggunakan
iii) Slogan 4 Menghasilkan bahan grafik peralatan ICT secara
dengan kreatif. kendiri untuk
mengumpulkan dan
5 Menghasilkan bahan grafik dengan memproses pelbagi
kreatif. jenis bentuk, data
dan media.
6 Mencipta bahan grafik yang sesuai  Mencipta kreativiti
dalam pelbagai situasi dengan dan inovasi.
kreatif boleh dicontohi.
Cadangan aktiviti:
 Moto
 Brosur
 Binaan dan model
 Facebook
 Whatsapp

34

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 4

Standard Kandungan,
Standard Pembelajaran
dan Standard Prestasi

Tingkatan 5

35

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 5

1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR/ MELIHAT, MENGECAM DAN BERISYARAT

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1.1 Mendengar / melihat, mengenal dan Murid boleh: Amalan Komunikasi
menyebut perkataan, rangkai kata,
istilah, ungkapan dalam pelbagai 1.1.1 Mendengar dan menyampaikan  Mengaplikasi asas komunikasi.
ujaran harian. semula maklumat yang diterima
dengan betul dan tepat.  Mempraktikkan komunikasi lisan
(verbal) dan bukan lisan (non-verbal)
1.1.2 Memberi respons dengan yakin
dan sopan terhadap maklumat  Mengenal simbol atau label.
yang diterima.
 Ucap selamat dan memberi respons.
1.1.3 Berkomunikasi dengan berkesan
tentang sesuatu topik dalam  Berucap di hadapan sekumpulan
kehidupan harian. rakan kelas atau perhimpunan.

 Menggunakan kesantunan bahasa
dalam perbualan.

 Mengekalkan perhubungan semasa
berkomunikasi.

Cadangan aktiviti

 Perbualan harian / Rutin
 Sapaan atau Dialog
 Latih tubi sebutan (fonologi).
 Latih tubi aspek struktur (ayat).
 Nyanyian
 Bercerita tentang gambar

36

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 5

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1.2 Mendengar dan menyatakan maklumat Murid boleh: Amalan Komunikasi
tentang sesuatu perkara daripada
pelbagai sumber. 1.2.1 Menyampaikan maklumat dengan  Menyampaikan maklumat dengan betul

menggunakan pertuturan, gerakan dan jelas.

badan, ekspresi muka dan isyarat  Memberi arahan secara lisan dan gerak

atau simbol yang bermakna. balas serta memperlihatkan contoh

(modelling) dan bantuan fizikal.

1.2.2 Mendengar dan menyalurkan  Berani berkomunikasi dan berhubung
maklumat yang diterima daripada dengan orang di sekeliling secara lebih
pelbagai sumber dalam pelbagai berkesan.
bentuk.
 Menggunakan teknologi contohnya AAC

1.2.3 Mendengar dan mendapatkan (augmentative alternative

maklum balas tentang sesuatu communication) untuk menyuarakan

pendapat.
perkara daripada pelbagai sumber.  Komunikasi bersemuka.

Cadangan Aktiviti:
 Membuat panggilan telefon
 Menonton tayangan video
 Mendengar radio atau muzik
 Menggunakan media atas talian

(contoh: facebook, youtube)
 Membaca e-mail

37

KSSMPK BAHASA MELAYU KOMUNIKASI TINGKATAN 5

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN CATATAN

1.3 Menyampaikan maklumat tentang Murid boleh: Amalan Komunikasi
sesuatu perkara dalam pelbagai
situasi dengan menggunakan 1.3.1 Menyampaikan maklumat tentang  Mengurus emosi.
pelbagai media. sesuatu perkara.  Meluahkan perasaan dan

1.3.2 Menyampaikan maklumat yang berkomunikasi dengan rakan serta guru.
tepat tentang sesuatu perkara  Menjaga imej diri merangkumi
dengan menggunakan pelbagai
media. personaliti, hubungan sosial dan tingkah
laku.
1.3.3 Memberi pandangan dengan  Menghormati perbezaan pendapat.
menggunakan maklumat yang  Mengekalkan perhubungan.
sahih semasa berkomunikasi.  Membangunkan perhubungan.
 Menguasai kemahiran temuduga.

Cadangan Aktiviti :
 Main peranan dalam sesi temuduga.
 Perbincangan mengenai isu semasa
 Berbincang mengenai resume.
 Membina soalan secara lisan
 Taklimat tentang peraturan sekolah
 Membuat panggilan telefon untuk

urusan rasmi dan tidak rasmi.

38