Taller 1 - Qué son y qué aportan las grandes religiones

Programación

Religión Católica. Primaria 6

Primer trimestre

Taller de investigación 1.
¿Qué son y qué aportan
las grandes religiones?

Temporalización
N.º de sesiones: 4

SONDE FMAMJ

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Descripción / Justificación

El punto de partida del taller es «Observar la vida y las enseñanzas de Buda». Desde este centro
de interés se desarrolla el contenido vertebrador del taller: «Las grandes religiones y sus aportacio-
nes a la humanidad». Desde estas experiencias y contenidos se motiva el aprendizaje competencial
del alumnado, que se complementa con el relato bíblico «La historia del profeta Daniel» y con «El
valor de meditar».

Los principales objetivos son que el alumnado vea sus nuevos aprendizajes de manera atractiva y
motivadora y que disfrute aprendiendo.

Por medio de las diferentes actividades propuestas en el taller, se pretende que el alumnado
aprenda de forma lúdica, motivadora, cooperativa e innovadora, y adquiera competencialmente los
conocimientos siguientes:

- La vida y las enseñanzas de Buda.
- Las religiones universales y sus aportaciones a la humanidad.
- El relato bíblico «La historia del profeta Daniel».
- El valor de meditar.

Como aplicación de los contenidos se propone un reto: contestar el interrogante del taller desde las
competencias clave y la metodología del VER-JUZGAR-ACTUAR.

Religión Católica. Primaria 6 Taller de investigación 1

El currículo de Religión Católica en la unidad

Currículo de Religión Católica de la Educación Primaria, BOE, n.º 47, martes, 24 de febrero de 2015; págs. 15 741-
15 752 (CRC, 2015).

Bloque 1. El sentido religioso del hombre

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

La plenitud del ser humano está en la 3. Interpretar signos, en distintas culturas, 3.1 Descubre y explica por qué los enterra-

relación con Dios. que evidencian que la plenitud humana se mientos, pinturas, ritos y costumbres son

alcanza en la relación con Dios. signos de la relación del hombre con la Divi-

4. Reconocer que la relación con Dios hace nidad.

a la persona más humana. 4.1 Investiga y recoge acontecimientos de

la historia donde se aprecia que el hecho re-

ligioso ha sido el motor de cambios para po-

tenciar los derechos humanos, la conviven-

cia, el progreso y la paz.

Concreción de contenidos en esta unidad CC. clave Técnicas e instrumentos

A) La plenitud del ser humano está en la relación con CCL - Rúbricas y ejercicios de evaluación inicial, formativa y
Dios. CSYC sumativa-final.
CEC
Contenidos de la unidad: CHC - Registros del trabajo individual y colectivo.
1. La vida y las enseñanzas de Buda. CET - Ejercicios de evaluación sobre cómo han aprendido el
2. Las religiones universales y sus aportaciones a la hu-
tema y las actitudes a cambiar y mejorar.
manidad.
3. El relato bíblico «La historia del profeta Daniel».
4. El valor de meditar.

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),

competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP),
conciencia y expresiones culturales (CEC), competencia humana y cristiana (CHC), competencia espiritual y trascendente (CET).

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Religión Católica. Primaria 6 Taller de investigación 1

METODOLOGÍAS

Las actividades y tareas de clase se desarrollarán desde la metodología del VER-JUZGAR-ACTUAR y el modelo competencial de la
escuela europea.

El desarrollo de las distintas sesiones que componen el taller permitirá al alumnado, en primer lugar, practicar el VER, a través de un
cómic que permite observar la vida y las enseñanzas de Buda. Posteriormente, el profesorado abrirá un debate con las preguntas de
comprensión lectora y las que vayan surgiendo. El alumnado deberá expresar sus ideas y actitudes previas sobre las grandes
religiones y sus aportaciones a la humanidad.

Luego se realiza el JUZGAR desde la identidad cristiana-católica. El profesorado presentará el contenido vertebrador y animará a la
investigación sobre las grandes religiones y su comparación con la originalidad de la religión cristiana. También de forma participativa
y dialógica, se trabajará el relato bíblico «La historia del profeta Daniel» en relación con la vida actual.

En tercer lugar, se desarrollará el ACTUAR desde la aplicación del valor de meditar.

Para terminar, se realizará la evaluación como repaso y evaluación final de la investigación y autoevaluación de cómo lo han
aprendido. Asimismo, el profesorado centrará la atención en el interrogante de la unidad para que el alumnado sepa expresar lo que
observa (VE), sabe, valora, piensa (JUZGA), siente, aplica y practica (ACTÚA) sobre el tema.

Plan Lingüístico - Redactar un comportamiento actual que mejora la convivencia entre personas creyentes y no
Desarrollo del pensamiento creyentes o de diferentes religiones.

- Escribir el número de cada frase y la letra que le corresponde sobre los principales contenidos
del relato bíblico.

- Leer el cómic y contestar a sus preguntas de comprensión lectora y aplicación personal y social.

- Realizar la evaluación inicial de la actividad «Mis primeras ideas».
- Leer el título del taller y expresar las ideas iniciales sobre las grandes religiones.

Aprendizaje cooperativo - Realizar en parejas y en equipo las actividades de investigación con la familia o en Internet.
- Colaborar en equipo para la elaboración de un mural.

- Realizar las actividades del cuaderno Sentimientos e interioridad 6, ficha 1: Inteligencia espiri-
Educación espiritual y emocional tual: «Viajo a mi interior para relajarme y adorarte».

- Escuchar e interiorizar la canción del CD de música ¡Busca!

Educación en valores - Dialogar sobre la importancia de practicar la meditación en la vida diaria.
- Concretar y realizar un compromiso para desarrollar el valor y el hábito de la meditación.

Cultura emprendedora - Evaluar y valorar personalmente el tema investigado en el taller.
- Realizar las actividades del apartado «¿Qué he aprendido?».

- Utilizar los recursos digitales de la unidad.
TIC - Buscar información en la web.

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SECUENCIA DIDÁCTICA

Apartado Secuencia de actividades y pasos para responder al interrogante Contenidos Estándares

Punto Desarrolla el punto de partida y el VER del taller Presenta el centro de interés, des- - -
de partida pierta la motivación y realiza la evaluación inicial sobre el interrogante de la unidad.

Observo - Observación, diálogo, lectura y puesta en común de las ideas previas del alumnado 1 -
sobre el comic: «La vida y las enseñanzas de Buda».
Aprendo A 1.1.
y valoro Desarrolla el JUZGAR. Presenta el bilingüismo, la evaluación continua o formativa y 2 2.1.
los contenidos: 3 3.1.
- Las religiones universales y sus aportaciones a la humanidad (contenido vertebrador 4.1.

del taller).
- La Biblia me enseña: «La historia del profeta Daniel».
- Ahora, en inglés: My Lord, our God, is compassionate and forgives.

La respuesta al interrogante del taller se alcanzará a través de las siguientes activida-
des:
- Observa las imágenes e investigad datos sobre las religiones universales y sus apor-

taciones a la humanidad.
- Compara el cristianismo con otra religión actual.
- Presenta los resultados de la investigación a la clase.
- Lee e investiga con la familia o buscando en Internet.
- Escribe un comportamiento actual que mejora la convivencia entre personas creyen-

tes y no creyentes o de diferentes religiones.
- Localiza Babilonia y Jerusalén en el mapa.
- Localiza a Daniel en la línea del tiempo.

Actúo Desarrolla el ACTUAR. Presenta un valor humano y cristiano en relación con los con-

y practico valores tenidos del taller:

- El valor de meditar.

Se completa la respuesta a la pregunta del taller con estas actividades de aplicación y A -
compromiso personal y social: 4
- Sigue los pasos indicados para la práctica la meditación.
Repaso - Completa y realiza un compromiso personal para aprender a meditar.
y me evalúo
Repaso de los contenidos y respuesta al interrogante vertebrador del taller.
Evaluación final o sumativa y autoevaluación por parte del alumnado.

Se evalúan el aprendizaje alcanzado sobre la pregunta del taller y el cómo se ha apren- A 3.1.
dido e investigado con las siguientes actividades: 4.1.
¿Qué he aprendido?:
En la web - Contesta a la pregunta del taller.
- Escribe el número de cada frase y la letra que le corresponde para evaluarse sobre

los contenidos.
¿Cómo lo he aprendido?:
- Escribe tres palabras que resuman cómo se ha sentido en este taller y qué ha apren-

dido.

Actividades del banco de recursos de la unidad: http://www.anayaeducacion.es.

Vocabulario - Religiones, cristianismo, budismo, hinduismo, islamismo, meditación y profeta.

Actividades - Conferencias, charlas o testimonios de personas invitadas a la clase de Religión Católica.

complementarias - Visita a exposiciones y lugares significativos, religiosos y de interés cultural del patrimonio de la Iglesia.

y extraescolares - Excursión a asociaciones, congregaciones u ONG solidarias de la Iglesia.

- Exposición de los trabajos realizados por el alumnado de Religión Católica en edificios del entorno y en el colegio:

en el aula, la biblioteca, los pasillos, el patio, etc.

- Participación en las actividades de religiosidad popular del entorno.

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Religión Católica. Primaria 6 Taller de investigación 1

Recursos impresos MATERIALES Y RECURSOS
Recursos digitales
Recursos TIC - Libro del alumnado.
- La Biblia.
- Propuesta didáctica.
- Recursos.

- Libro digital.
- Cuaderno Sentimientos e interioridad 6.
- CD audio de canciones. Se propone la canción ¡Busca!
- Página web: http://www.anayaeducacion.es.

- Ordenadores o tabletas digitales.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1.Combinar procesos cognitivos variados, adecuándolos a los diversos estilos de aprendizaje del alumnado. Los ejercicios, las activi-
dades y las tareas planteadas se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de manera progresiva,
combinando procesos cognitivos que parten de la reproducción y el conocimiento hasta otros que contribuyen a aprendizajes más
profundos a partir de las tareas planteadas. Para ello se incluyen también actividades complementarias en la propuesta didáctica.

2.Proponer diferentes contextos de aprendizaje, adecuándolos a los ritmos de aprendizaje y a las motivaciones e intereses del alum-
nado:

- A través de ejercicios más reproductivos o literales que contribuyen a la adquisición de los conocimientos y aprendizajes básicos.

- A través de actividades que van a requerir que el alumnado transfiera los aprendizajes básicos a otras situaciones, realizando
inferencias o conexiones a partir de los aprendizajes básicos.

- A través de tareas que contribuyen a que el alumnado contextualice los aprendizajes a situaciones de la vida cotidiana, subrayando
la importancia de la aplicación de dichos aprendizajes.

3.Utilizar recursos variados que conecten la realidad educativa con su realidad cotidiana; no solo académicos, sino cotidianos y con
claro uso social, y no solo materiales, sino también personales, que faciliten una conexión entre los aprendizajes del aula y la vida
real.

4.Incluir propuestas de trabajo cooperativo en las que el propio alumnado se convierte en recurso para ir adquiriendo las fortalezas de
los demás, generando interdependencia positiva dentro de un clima de aula favorable a establecer relaciones constructivas y equili-
bradas entre ellas y ellos. También se incluyen proposiciones de trabajo en la propuesta didáctica que van en esta línea.

5.Proponer metodologías fundamentalmente activas, participativas e investigadoras que favorezcan el trabajo individual y el coopera-
tivo y el aprendizaje entre iguales, integrando referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato y potenciando el desarrollo de
las competencias clave desde una perspectiva transversal.

6.Tener en cuenta las orientaciones metodológicas, las actividades y las fichas complementarias, TIC y TAC, y el material fotocopiable
que contribuyen también a dar respuesta a la diversidad de motivaciones, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje que se podrán
encontrar en la propuesta didáctica.

7. En Anexos: Programas de Atención a la Diversidad (Refuerzo/Profundización) y Adaptaciones Curriculares.

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