Taller 2 - Qué es la Pascua cristiana

Programación

Religión Católica. Primaria 6

Segundo trimestre

Taller de investigación 2.
¿Qué es la Pascua cristiana?

Temporalización
N.º de sesiones: 4

SOND E FMAMJ

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Descripción / Justificación

El punto de partida del taller es «Observar el cambio de vida de una santa». Desde este centro de
interés se desarrolla el contenido vertebrador del taller: «La Iglesia celebra en el tiempo litúrgico de
la Pascua cristiana la resurrección de Jesucristo». Desde estas experiencias y contenidos se motiva
el aprendizaje competencial del alumnado, que se complementa con el relato bíblico «El origen de
la fiesta de Pascua» y con «El valor de cambiar».

Los principales objetivos son que el alumnado vea sus nuevos aprendizajes de manera atractiva y
motivadora y que disfrute aprendiendo.

Por medio de las diferentes actividades propuestas en el taller, se pretende que el alumnado
aprenda de forma lúdica, motivadora, cooperativa e innovadora, y adquiera competencialmente los
conocimientos siguientes:

- El cambio de vida de una santa.
- La Pascua cristiana.
- El relato bíblico «El origen de la fiesta de Pascua».
- El valor de cambiar.

Como aplicación de los contenidos se propone un reto: contestar al interrogante del taller desde las
competencias clave y la metodología del VER-JUZGAR-ACTUAR.

Religión Católica. Primaria 6 Taller de investigación 2

El currículo de Religión Católica en la unidad

Currículo de Religión Católica de la Educación Primaria, BOE, n.º 47, martes, 24 de febrero de 2015; págs. 15 741-
15 752 (CRC, 2015).

Bloque 4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

- La Pascua, tiempo de resurrección. Los 2. Identificar los rasgos del tiempo litúrgico 2.1 Señala y explica los principales signos
frutos de la resurrección de Jesús: la ale- de la Pascua. pascuales.

gría y la paz. 3. Reconocer y valorar el cambio de vida 2.2 Crea una composición donde se ex-
- Los cristianos, testigos de la resurrec- generado por el encuentro con el Resuci- prese la alegría y la paz que experimenta-
tado. ron los discípulos al encontrarse con el Re-
ción. sucitado.
3.1 Selecciona testimonios de cristianos y
justifica el cambio generado por el encuen-
tro con el Resucitado.

Concreción de contenidos en esta unidad CC. clave Técnicas e instrumentos

A) La Pascua, tiempo de resurrección. Los frutos de la CCL - Rúbricas y ejercicios de evaluación inicial, formativa y
resurrección de Jesús: la alegría y la paz. CD sumativa-final.
CAA
B) Los cristianos, testigos de la resurrección. CSYC - Registros del trabajo individual y colectivo.
CEC - Ejercicios de evaluación sobre cómo han aprendido el
Contenidos de la unidad: CHC
1. El cambio de vida de una santa. tema y las actitudes a cambiar y mejorar.
2. La Pascua cristiana.
3. El relato bíblico «El origen de la fiesta de Pascua».
4. El valor de cambiar.

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT),

competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP),
conciencia y expresiones culturales (CEC), competencia humana y cristiana (CHC), competencia espiritual y trascendente (CET).

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METODOLOGÍAS

Las actividades y tareas de clase se desarrollarán desde la metodología del VER-JUZGAR-ACTUAR y el modelo competencial de la
escuela europea.

El desarrollo de las distintas sesiones que componen el taller permitirá al alumnado, en primer lugar, practicar el VER, a través de un
cómic que permite observar el cambio de la vida de una santa. Posteriormente, el profesorado abrirá un debate con las preguntas
que vayan surgiendo. El alumnado deberá expresar en esta parte sus ideas y actitudes previas sobre la Pascua cristiana.

Luego se realiza el JUZGAR desde la identidad cristiana-católica. El profesorado presentará cómo la Iglesia celebra en el tiempo
litúrgico de la Pascua cristiana la resurrección de Jesucristo. Se leerá y dialogará en clase el relato bíblico «El origen de la fiesta de
Pascua», pudiéndose ampliar esta narración consultando el Éxodo 7-12, con el lenguaje del texto adaptado al alumnado.

En tercer lugar se desarrollará el ACTUAR desde la aplicación del valor de cambiar.

Para terminar, se realizará la evaluación como repaso y evaluación final del tema y autoevaluación de cómo lo han aprendido.
Asimismo, el profesorado centrará la atención en el interrogante de la unidad para que el alumnado sepa expresar lo que observa
(VE), sabe, valora, piensa (JUZGA), siente, aplica y practica (ACTÚA) sobre el tema.

Plan Lingüístico - Escribir la letra de la frase y las palabras que la completan.
Desarrollo del pensamiento - Leer y contestar, en parejas, a las preguntas de comprensión lectora y aplicación personal.
- Dialogar sobre el cómic para su comprensión significativa.

- Realizar la actividad sobre las ideas previas de «Mis primeras ideas».
- Leer el título del taller y expresar las ideas iniciales sobre la importancia de cambiar.

Aprendizaje cooperativo - Realizar en equipo un cartel con propuestas para cambiar.
- Leer y explicar a la clase un apartado de la doble página de contenidos.

- Realizar las actividades del cuaderno Sentimientos e interioridad 6, ficha 2: Inteligencia emocio-
Educación espiritual y emocional nal: «El sentimiento de amistad con Jesús».

- Escuchar e interiorizar la canción del CD de música El pueblo de la Pascua.

Educación en valores - Expresar una petición a Dios para cambiar y convertirse.
- Concretar y realizar un compromiso para desarrollar el valor y el hábito de cambiar.

Cultura emprendedora - Evaluar y valorar personalmente el tema estudiado.
- Realizar las actividades del apartado «¿Qué he aprendido?».

- Utilizar los recursos digitales de la unidad.
TIC - Buscar información en la web.

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SECUENCIA DIDÁCTICA

Apartado Secuencia de actividades y pasos para responder al interrogante Contenidos Estándares

Punto Desarrolla el punto de partida y el VER de la unidad. Presenta el centro de interés, - -
de partida despierta la motivación y realiza la evaluación inicial sobre el interrogante de la unidad.

Observo - Observación, diálogo, lectura y puesta en común de las ideas previas del alumnado 1 -
sobre «El cambio de vida de una santa».

Aprendo Desarrolla el JUZGAR. Presenta el bilingüismo, la evaluación continua o formativa y
y valoro los contenidos:
- La Pascua cristiana (contenido vertebrador del taller).
- La Biblia me enseña: «El origen de la fiesta de Pascua».
- Ahora, en inglés: I will adopt you as my people, and I will be your God.

La respuesta al interrogante del taller se alcanzará a través de las siguientes activida- A 2.1.
des: B 2.2.
- Lee y explica a la clase un apartado de la doble página de contenidos. 2
- Observa las imágenes de la página y escribe dos símbolos de la Pascua. 3 3.1.
- Contesta: ¿En qué se diferencia la Pascua judía de la Pascua cristiana?
- Escribe la letra de la frase y las palabras que la completan.
- Investiga y enumera esclavitudes actuales.
- Localiza a Moisés en la línea del tiempo

- Localiza Egipto y el río Nilo en el mapa.

Actúo Desarrolla el ACTUAR. Presenta un valor humano y cristiano en relación con los con-

y practico valores tenidos del tema:

- El valor de cambiar.

Se completa la respuesta a la pregunta del taller con estas actividades de aplicación y B 2.1.
compromiso personal y social: 4 2.2.
- Lee y contesta en parejas.
Repaso - Imagina y escribe qué le pide a Dios para que le ayude a cambiar y convertirse.
y me evalúo - Completa la oración.
- Lee, cierra los ojos y reflexiona sobre las preguntas.

Repaso de los contenidos y respuesta al interrogante vertebrador del taller. Evaluación
final o sumativa y autoevaluación por parte del alumnado.

Se evalúan el aprendizaje alcanzado sobre la pregunta del taller y el cómo se ha apren- A 2.1.
dido con las siguientes actividades: B 2.2.
¿Qué he aprendido?:
- Contesta a la pregunta del taller. 3.1.
- Escribe el número de cada frase y la palabra que falta.
En la web ¿Cómo lo he aprendido?:
- Dialoga y se evalúa.

Actividades del banco de recursos de la unidad: http://www.anayaeducacion.es.

Vocabulario - Pascua, resurrección, cambio, Pentecostés.

Actividades - Conferencias, charlas o testimonios de personas invitadas a la clase de Religión Católica.

complementarias - Visita a exposiciones y lugares significativos, religiosos y de interés cultural del patrimonio de la Iglesia.

y extraescolares - Excursión a asociaciones, congregaciones u ONG solidarias de la Iglesia.

- Exposición de los trabajos realizados por el alumnado de Religión Católica en edificios del entorno y en el colegio:

en el aula, la biblioteca, los pasillos, el patio, etc.

- Participación en las actividades de religiosidad popular del entorno.

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Recursos impresos MATERIALES Y RECURSOS
Recursos digitales
Recursos TIC - Libro del alumnado.
- La Biblia.
- Propuesta didáctica.
- Recursos.

- Libro digital.
- Cuaderno Sentimientos e interioridad 6. Se propone la canción El pueblo de la Pascua.
- CD audio de canciones.
- Página web: http://www.anayaeducacion.es.

- Ordenadores o tabletas digitales.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1.Combinar procesos cognitivos variados, adecuándolos a los diversos estilos de aprendizaje del alumnado. Los ejercicios, las activi-
dades y las tareas planteadas se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de manera progresiva,
combinando procesos cognitivos que parten de la reproducción y el conocimiento hasta otros que contribuyen a aprendizajes más
profundos a partir de las tareas planteadas. Para ello se incluyen también actividades complementarias en la propuesta didáctica.

2.Proponer diferentes contextos de aprendizaje, adecuándolos a los ritmos de aprendizaje y a las motivaciones e intereses del alum-
nado:

- A través de ejercicios más reproductivos o literales que contribuyen a la adquisición de los conocimientos y aprendizajes básicos.

- A través de actividades que van a requerir que el alumnado transfiera los aprendizajes básicos a otras situaciones, realizando
inferencias o conexiones a partir de los aprendizajes básicos.

- A través de tareas que contribuyen a que el alumnado contextualice los aprendizajes a situaciones de la vida cotidiana, subrayando
la importancia de la aplicación de dichos aprendizajes.

3.Utilizar recursos variados que conecten la realidad educativa con su realidad cotidiana; no solo académicos, sino cotidianos y con
claro uso social, y no solo materiales, sino también personales, que faciliten una conexión entre los aprendizajes del aula y la vida
real.

4.Incluir propuestas de trabajo cooperativo en las que el propio alumnado se convierte en recurso para ir adquiriendo las fortalezas de
los demás, generando interdependencia positiva dentro de un clima de aula favorable a establecer relaciones constructivas y equili-
bradas entre ellas y ellos. También se incluyen proposiciones de trabajo en la propuesta didáctica que van en esta línea.

5.Proponer metodologías fundamentalmente activas, participativas e investigadoras que favorezcan el trabajo individual y el coopera-
tivo y el aprendizaje entre iguales, integrando referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato y potenciando el desarrollo de
las competencias clave desde una perspectiva transversal.

6.Tener en cuenta las orientaciones metodológicas, las actividades y las fichas complementarias, TIC y TAC, y el material fotocopiable
que contribuyen también a dar respuesta a la diversidad de motivaciones, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje que se podrán
encontrar en la propuesta didáctica.

7. En Anexos: Programas de Atención a la Diversidad (Refuerzo/Profundización) y Adaptaciones Curriculares.

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