ملف انجاز المعلم علاء الطحان

‫شهادات شكر المسابقات التكنولوجية والمشاركة‬

‫الدروس التطبيقية في المبحث‬

‫بهدف اثراء الطلاب بالمعلومات والمهارات التكنولوجية كافة‬
‫قمت بعمل عدة مبادرات منها ادخال الامتحانات الالكترونية‬

‫للطلاب ما قبل جائحة كورونا وتدريبهم على التعامل مع‬
‫البرمجيات المختلفة وتدريبهم على لغات البرمجة المختلفة في‬
‫حصص النشاط وعن بعد حتى في العطلة الصيفية من خلال‬
‫انشاء صفحة على الفيسبوك اسميتها (النادي التكنولوجي للتميز‬
‫والابداع –تميز المفرق) لنشر ومتابعة الأمور كافة وأيضا عن‬

‫طريق مجموعة على الواتس‬
‫رابط الصفحة على الفيسبوك‬
‫‪https://www.facebook.com/groups/2782318861‬‬

‫‪/41573‬‬

‫رابط ‪QR‬للصفحة‬

‫عقد الامتحانات الالكترونية عام ‪ 8932‬وتدريب الطلاب عليها‬
‫ما قبل جائحة كورونا‬

‫اعداد الدروس المحوسبة عن بعد وتسليم المشاريع الكترونيا‬

‫مبادرات إبداعية وإنجازات‬
‫مدرسية وانشطة تكنولوجية‬

‫نسعى نحن مدرسة الملك عبد الله الثاني للتميز للمشاركة في جميع المبادرات‬
‫الطلابية بهدف الرقي بمستوى الطلبة في المجالات التكنولوجية كافة من خلال‬

‫الأنشطة اللامنهجية‬

‫الفوز بالمركز الأول على مستوى المملكة بمسابقة تحدي التطبيقات ‪8988‬‬

‫المشاركة في تحكيم مسابقة برمجية سكراتش على مستوى المحافظة‬
‫وأيضا الفوز بالمركزين الثاني والثالث تحت اشرافي‬

‫الفوز بمسابقة الفورمولاون التي تقام في مدرسة اليوبيل عام ‪8102‬‬
‫‪.‬‬

‫المشاركة في مسابقة (برمجتي) في رحاب جامعة فيلادلفيا‬

‫الفوز بالمدالية البرونزية على مستوى المملكة في الاولمبياد الأردني‬
‫للمعلوماتية‬

‫المشاركة بإقامة معرض إعادة التدوير لقطع الحاسوب على مستوى‬
‫المحافظة‬

‫الحصول على مراكز متقدمة في مسابقة مبرمجي المستقبل‬

‫المشاركة في حفل انطلاق المسابقة الوطنية للروبوت‬

‫المشاركة في البرنامج الاثرائي لعلوم البرمجة في مركز الملكة رانيا العبد‬
‫الله لتكنولوجيا المعلومات‬

‫المشاركة في مسابقة تحدي التطبيقات الالكترونية منذ عام ‪ 8932‬لغاية عام ‪8988‬‬

‫المشاركة في البرنامج الوطني التكنولوجي لعام ‪ 8983‬تحت رعاية معالي‬
‫وزير التربية والتعليم ومندوبا عن سمو ولي العهد المفدى‬

‫الحسين بن عبد الله الثاني‬

‫‪ ‬تقديم أوراق عمل في اجتماعات ودورات‪.‬‬

‫اجتماعات اللجنة التطويرية في المدرسة مجال التعلم والتعليم‬

‫استخدام وسائل تعزيزية متنوعة ‪-:‬‬

‫المشاركة بنظافة مرافق المدرسة بمشاركة الطلاب‬

‫العمل على تصميم الفيديوهات‬
‫المختلفة لجميع الأنشطة المدرسية‬

‫المشاركة في تنظيم حفل تخرج طلاب التوجيهي لعام ‪8932‬‬

‫الاشراف على المسابقة العربية الخامسة عشر للابداع الشبابي في التصميم الالكتروني‬

‫مدونة قواعد السلوك الخاصة بالمعلم‬

‫‪ -‬المجال التربوي‪:‬‬

‫* أن يكون قدوة للطلبة وأن يظهر الانتماء للوطن والمجتمع ولمهنة التعليم‪.‬‬

‫* العمل على توفير الأجواء الآمنة من خلال المحبة والتعاون والثقة‪.‬‬

‫* احترام شخصية الطالب وتقبل أفكاره وآراءه‪.‬‬
‫* مراعاة الفروق الفردية بين الطلبة‪.‬‬

‫* تشجيع الطلبة على المشاركة في جميع المناسبات الوطنية والدينية‪.‬‬
‫* القيام بتنويع الأساليب التربوية من أجل مساعدة الطلبة على فهم المواد الدراسية‪.‬‬

‫* تشجيع الطلبة على التعاون والمشاركة في الأنشطة الصفية‪.‬‬
‫* إثارة موضوعات وقضايا هامة ومعاصرة وإتاحة الفرص للطلبة لمناقشتها‪.‬‬
‫* القيام بإعداد الخطط الفردية لمساعدة الطلبة في التغلب على ضعف التحصيل‪.‬‬
‫* تطبيق المهارات الضرورية كإدارة الوقت أثناء الحصة مهارة الاتصال والتواصل‬

‫مع الطلبة‪.‬‬

‫‪ -‬المجال السلوكي‪:‬‬

‫* العمل على توفير بيئة صفية آمنة وداعمة‪.‬‬
‫* العمل على تعريف الطلبة بأنظمة المدرسة وتعليماتها وتعليمات الانضباط‬

‫الطلابي‪.‬‬
‫* تشجيع الطلبة على الالتزام بالزي المدرس والمحافظة على نظافتهم‪.‬‬

‫* توعية الطلبة بأهمية المحافظة على الممتلكات المدرسية‪.‬‬
‫* اكساب الطلبة مهارات الاتصال‪.‬‬

‫* متابعة الغياب والتأخير الصباحي كل يوم‪.‬‬
‫* استخدام الأساليب التربوية في معالجة مشكلات الطلبة‪.‬‬
‫* الدخول غلى الحصص وعدم التأخر في الغرف الصفية‪.‬‬

‫* المحافظة على النظام خلال أوقات الاستراحة‬

‫التقييم بخطة التنمية المهنية بنا ًء على المعايير المهنية‬
‫العامة والتخصصية والمراجعة الذاتية‬

‫خطة النمو المهني‬

‫ملاحظات‬ ‫الزمن‬ ‫المؤشر‬ ‫الانشطة والاجراءات‬ ‫النتائج المباشرة‬

‫الى‪15/10/2022‬‬ ‫مدى توظيف‬ ‫حضور ورشات تدريبية عن‬
‫‪31/5/2023‬‬ ‫المعرفة بالحاسوب‬ ‫الحاسوب‬

‫مدى توظيف‬ ‫الاستعانة بالحصص النموذجية‬ ‫زيادة توظيف الحاسوب في التعبير‬
‫نظريات تعلم‬ ‫على شبكة الانترنت‬ ‫عن مشاعر الايمان بالله والارتباط‬
‫الحاسوب في‬ ‫بالقيم العربية الاسلامية بما يفضي‬
‫المواقف التعليمية‬ ‫العمل على تطبيق دروس‬
‫الحاسوب بمواقف تمثيلية‬ ‫الى التواصل الايجابي ويسهم في‬
‫اتقان طلبته مهاراتها‬

‫ربط التعلم بواقع الحياة‬

‫‪15‬الى‪/10/2022‬‬ ‫تهيئة الظروف والامكانيات ‪1-‬‬ ‫ــ تفعيل توظيف استراتيجيات حديثة‬ ‫تطوير الخبرات والمهارات في استراتيجيات‬
‫‪31/5/2023‬‬ ‫المناسبة لتطبيق‬ ‫في التدريس‪ ،‬كالمعلم الصغير‪،‬‬ ‫‪.‬التخطيط والتدريس والتقويم‬
‫الاستراتيجيات‬
‫‪15‬الى‪/10/2022‬‬ ‫الحديثة‬ ‫ومهارات التفكير (القبعات الست‪،‬‬ ‫‪.‬‬
‫‪31/5/2023‬‬ ‫ومحكات التفكير‪ ،‬والتفكير الناقد‪،‬‬
‫اسثمار ‪2-‬‬ ‫العصف الذهني‪ ،‬والتفكير الإبداعي)‪،‬‬ ‫‪.‬‬

‫الموارد‬ ‫وغيرها‬
‫والامكانات‬
‫المتاحة في خطط‬

‫المدرسة‬

‫المتابعة الدورية للوقوف ‪-‬‬ ‫من خلال البحوث الإجرائية ودراسة ــ‬ ‫ـ تطوير النمو المعرفي والمهني للمعلم‬
‫على سير التقدم في العمل‬ ‫الحالة والنشرات والندوات وتطوير‬
‫مهارات معلمات الحاسوب‪ ،‬من خلال‬
‫تقديم تغذية راجعة ‪-‬‬ ‫الحصول على الرخصة المهنية‬
‫‪.‬لتوجيه العمل‬ ‫والدورات التدريبية‬

‫اجراء التدخلات‬
‫التصحيحية في الوقت‬

‫المناسب‬
‫تحديد ادوار ومهام ‪-‬‬
‫معلمات اللغة العربية في‬

‫‪.-‬المدرسة‬

‫الى‪15/10/2022‬‬ ‫التشجيع والدعم ‪-‬‬ ‫دراسة احتياجات المعلمين من برامج‬ ‫ـ تزويد المعلم بأحدث ما توصل إليه‬
‫‪31/5/2023‬‬ ‫الارشاد‬ ‫المهتمون في المجال التربوي بشكل عام فنيّاً‬
‫المستمر للتنمية المهنية‬
‫للمعلمات اثناء العمل‬ ‫حضور الحصص الصفية‬ ‫‪.‬وإدار ّياً وسلوكيا‬
‫تبادل الزيارات بين المعلمات‬
‫تأمين الموارد المادية ‪-‬‬ ‫توفير الحاجات اللازمة للمعلمات‬ ‫ــ تعزيز كفايات المعلم في خدمة العملية‬
‫والبشرية لدعم التنمية‬ ‫توفير مناخ يشجع المعلمات على‬ ‫التعليمية التعلمية؛ لتحقيق مخرجات تعليمية‬
‫المناقشة والحوار وتقبل رأي الاخر‬
‫المهنية‬ ‫‪.‬ذات نوعية عالية ومتميزة‬
‫والتعاون‬
‫اسثمار قدرات وخبرات ‪-‬‬
‫المعلمات في التنمية‬
‫المهنية‬

‫متابعة اثر التنمية ‪-‬‬
‫المهنية في الحصص‬
‫الدراسية و الممارسات‬

‫اليومية‬

‫النتيجة التطويرية‪ :‬ازدياد القدرة على تصميم انشطة لتطوير المهارات‬
‫الحياتية وتوظيفها بمشاركة الزملاء والطلبة‪.‬‬

‫ملاحظات‬ ‫الزمن‬ ‫المؤشرات‬ ‫الأنشطة والاجراءات‬ ‫النتائج المباشرة‬

‫ال‪15/10/2022‬‬ ‫‪ -‬ازدياد المعرفة في‬ ‫‪ -‬المعرفة في المهارات الحياتية‪.‬‬ ‫ازدياد اكتساب المعرفة في المهارات‬
‫ى‬ ‫المهارات الحياتية‬ ‫الحياتية‬
‫‪31/5/20‬‬ ‫‪ -‬حضور ورشة تدريبية تختص‬
‫‪ -‬ازدياد المعرفة في‬ ‫بالمعرفة في استخدام المهارات‬ ‫تحسن القدرة على تصميم انشطة‬
‫‪23‬‬ ‫استخدام المهارات‬ ‫لتطوير المهارات الحياتية‬
‫الحياتية‬
‫الحياتية‬ ‫تحسن القدرة على توظيف الانشطة‬
‫‪ -‬اكتساب المعرفة في استخدام‬ ‫المصممة لتطوير المهارات الحياتية‬
‫ال‪15/10/2022‬‬ ‫‪ -‬ازدياد تصميم‬ ‫المهارات الحياتية‬
‫ى‬ ‫انشطة لتطوير‬ ‫بمشاركة الزملاء والمعلمين‬
‫‪31/5/20‬‬ ‫‪ -‬حضور ورشة تدريبية تختص‬
‫المهارات الحياتية‬ ‫بتصميم انشطة لتطوير‬
‫‪23‬‬
‫‪ -‬تحسن توظيف‬ ‫المهارات الحياتية‪.‬‬
‫تصميم الانشطة في‬
‫تطوير المهارات‬ ‫‪ -‬اكتساب المهارات اللازمة في‬
‫تصميم انشطة لتطوير المهارات‬
‫الحياتية‬
‫الحياتية‬
‫ال‪15/10/2022‬‬ ‫‪ -‬ازدياد عدد الزملاء‬
‫ى‬ ‫والطلبة المشاركين‬ ‫‪ -‬حضور ورشة تدريبية تختص‬
‫‪31/5/20‬‬ ‫في تصميم أنشطة‬ ‫بكيفية إكساب الزملاء والطلبة‬
‫لتطوير المهارات‬ ‫توظيف تصميم الانشطة لتطوير‬
‫‪23‬‬
‫الحياتية‬ ‫المهارات الحياتية‬

‫‪ -‬ارتفاع عدد‬ ‫‪ -‬اكساب الطلبة للمهارات‬
‫الحياتية (مهارات التواصل‪،‬‬
‫المعلمين والطلبة‬ ‫التعامل وادارة الذات‪ ،‬ادارة‬
‫التعامل مع الضغوط‪ ،‬مهارات‬
‫الذين اكتسبوا‬
‫حل المشكلات وصنع القرار‪)،‬‬
‫المهارات الحياتية‬

‫مهارات‬ ‫مثل‬

‫التواصل وحل‬

‫المشكلات واتخاذ‬

‫القرار وغيرها‬

‫الم ارجعة الذاتية‬

‫الخطوة الأولى‪ :‬الاطلاع على وثائق المعايير الوطنية لتنمية المعلمين مهنيا بشكل تفصيلي ورصد المجالات الرئيسة‪.‬‬

‫تحديد نقاط القوة ومجالات التحسين للمجالات الرئيسة‬
‫اختيار ثلاثة مجالات رئيسة على الأقل وتتصف بأنها أكثر المجالات أهمية وحاجة للتحسين‬

‫سبب اختيار‬ ‫ضع (‪ )x‬في المجال‬ ‫العلامة‬ ‫نقاط الضعف (مجالات التحسين)‬ ‫نقاط القوة‬ ‫المجال الرئيسي‬ ‫الرقم‬
‫المجال (الأدلة‬ ‫الرئيس الذي تم‬ ‫)‪(5‬‬
‫اختياره‬ ‫توظيف رؤية ورسالة وزارة التربية والتعلي م‬ ‫فهم رؤية ورسالته واهداف وزارة التربية والتعليم‬
‫والشواهد)‬ ‫‪3‬‬

‫التربية والتعليم في الاردن‬ ‫‪.1‬‬

‫‪3‬‬ ‫توظيفي للفلسفة الشخصية ل تعزيز دو ري المهني ومكانتي الاجتماعي ة‬ ‫تمثيلي اخلاقيات المهنة لتعزيز دوري المهني ومكانتي الاجتماع ي ة‬ ‫الفلسفة الشخصية و اخلاقيات المهني ة‬ ‫‪.0‬‬

‫سجلات الاداء‬ ‫‪X‬‬ ‫الاكاديمية امتلاكي المعرفة توظيفي المعرفة العامة ‪2‬‬ ‫‪ .0‬المعرفة‬
‫ملف اعمال‬
‫الطالب‬ ‫‪x‬‬ ‫العامة والخاصة والخاصة للمحتوى الأكاديمي‬ ‫والتربوية(البيداغوجية)‬
‫سجلات‬
‫المشرف‬ ‫‪x‬‬ ‫للإطار العام للمناهج والتقويم في خدمة مهنتي‬
‫نتائج الطلبة‬
‫‪2‬‬ ‫تحسين ادائي في الموا قف الصفية لتحقيق الجودة في العملية التعلمية التعليمي ة‬ ‫تطوير ادائي في المواقف الصفية لتحقيق الجودة في العملية التعلمية التعليمي ة‬ ‫التعلم والتعليم‬ ‫‪.0‬‬
‫الخطط بأنواعها‬
‫تحليل المحتو ى‬ ‫‪2‬‬ ‫تحسين بي ئة حاضنة تستثمر الاوعية المعرفية وتك نولوجيا المعلومات والاتص الا ت‬ ‫توفير بيئة حاضنة‬ ‫بيئة التعلم‬ ‫‪.0‬‬
‫ملف اعمال الطالب‬
‫لتحسين العملية التعليمية التعلمي ة‬
‫خطط بأنواعها‬
‫السجلات المدرسي ة‬

‫سجلات‬
‫المشرف‬
‫نتائج الطلبة‬

‫تطوير معا رفي و مهاراتي الداعمة للسلوك المهني للتفاعل مع م تغيرات المعاصرة للتفاعل مع متغيرات المعاصرة ‪4‬‬ ‫التنمية المهنية المستدامة‬ ‫‪.0‬‬

‫‪4‬‬ ‫تمكني من ا كساب الطلبة المهارات الحياتية وتطوير تعل مهم الذاتي‬ ‫قدرتي على اكساب الطلبة المهارات الحياتية‬ ‫التعلم للحياة‬ ‫‪.0‬‬

‫الخطوة ‪ :4‬تحديد نقاط القوة ومجالات التحسين للمجالات الفرعية‬
‫الخطوة ‪ :5‬اختيار ثلاثة مجالات فرعية على الأقل وتتصف بأنها أكثر المجالات أهمية وحاجة للتحسين‬

‫سبب اختيار المجال‬ ‫ضع (‪ )x‬في المجال‬ ‫العلامة‬ ‫نقاط الضعف (مجالات‬ ‫نقاط القوة‬ ‫المجال الفرعي‬ ‫الرقم المجال الرئيسي‬
‫(الأدلة والشواهد)‬ ‫الرئيس الذي تم‬ ‫)‪(5‬‬ ‫التحسين)‬ ‫للمجال الفرعي‬

‫اختياره‬ ‫تمكني من المعا رف التربوية النظرية وتطبيقاتها التربوي ة ونظريات التعلم والتعليم ونما ذجها و استراتيجيته ا‬ ‫اعزز المعارف التربوية النظرية وتطبيقاتها التربوية ونظريات التعلم والتعليم ونما ذجها و استراتيجيته ا‬ ‫المعرفة الاكاديمية ‪-‬نظريات التعلم‬

‫‪4‬‬

‫والتعليم‬ ‫والتربوية‬ ‫‪.1‬‬

‫(البيداغوجية)‬ ‫‪.0‬‬

‫‪2x‬‬ ‫تمكني من معرفة ال محتوى الأكاديمي للمبحث ضمن الإطار العام للمنهاج‬ ‫تعزيز لدى المعرفة العامة والتخصصية التي تؤهلني لتدريس المبحث ودعم التعلم‬ ‫المعرفة‬
‫الأكاديمية‬
‫‪x‬‬

‫‪5‬‬ ‫تمكني من استخدام‬ ‫فهمي للإطار‬ ‫‪-‬الإطار العام‬ ‫‪.0‬‬
‫الإطار العام للمنهاج‬ ‫العام للمناهج‬ ‫للمناهج‬
‫تمكني من التخطيط التشاركي لتنفيذ ال مواقف التعلمية وادارتها وت قويمها بش مولية لتحقيق نتاجات التعلمم‬
‫والمنحى التكاملي‬ ‫وتوظيف‬ ‫‪-‬التخطيط للتعلم‬
‫وتوظيفه لدعم التعلم‬ ‫عناصر‬
‫المحتوى‬
‫تعزيزي للتخطيط التشاركي لتنفيذ الموا قف التعلمية وادارتها وتقو يمها بشمولية لتحقيق نتاجات التعلم م‬ ‫التعليمي لدعم‬
‫تعلم الطلبة‬
‫مراعيا المنحى‬
‫التكاملي لها‬

‫‪5‬‬ ‫‪.0‬‬

‫التعلم والتعليم‬

‫‪2‬‬ ‫تمكني من ت نفيذ المواقف التعلمية التعليمية لتحس ين عملية التعلم والتعليم لأثا رة الدافعة عند الطالب نحو التعلم بمشاركة ال مجتمع المحلي‬ ‫تنفيذ المواقف التعلمية التعليمية تراعي ال نوع الاجتماعي والفروق الفردية‬ ‫‪-‬تنفيذ عمليات التعلم والتعليم‬ ‫‪.0‬‬
‫لتحسين عملية التعلم والتعليم‬ ‫استخدام استراتيجيات التقويم وادواتها في الموا قف التعلمية التعليمية المتنوعة تحليل نتا ئجها واتخاذ القرارات المبنية على النتائج‬ ‫‪-‬تقويم التعلم‬ ‫‪.0‬‬
‫‪x‬‬
‫تمكني من التوظ يف الشامل للت قويم بأنواع ه‬
‫‪4‬‬

‫‪3‬‬ ‫استثمار الاوعية المعرف ية لتعزيز فرص التعلم لدى الطلبة‬ ‫استخدام الاوعي ة المعرفية وتك نولوجيا المعلومات والاتص الات لتعزيز فرص التعلم لدى الطلبة‬ ‫‪-‬الاوعية المع رفي ة‬ ‫‪.0‬‬

‫بيئة التعلم‬

‫الخطوة ‪ :6‬تحديد نقاط القوة ومجالات التحسين للمعايير‬
‫الخطوة ‪ :7‬اختيار ثلاث معايير على الأقل وتتصف بأنها أكثر المجالات أهمية وحاجة للتحسين‬
‫الخطوة‪ :8‬اختيار ما لا يقل عن ‪ 5‬أولويات تطويرية وتتصف بأنها أكثر المجالات أهمية وحاجة للتحسين‬

‫ضع (‪ )x‬سبب اختيار‬ ‫العلامة‬ ‫نقاط الضعف (مجالات‬ ‫الرقم المجال الرئيسي المجال المعايير وفق نقاط القوة للمعيار‬
‫)‪(5‬‬
‫في المجال (الأدلة‬ ‫التحسين)‬ ‫الفرعي المستويات‬

‫والشواهد)‬ ‫المجال‬ ‫(‪ 3‬معايير‬

‫الرئيس‬ ‫مقسمة إلى‬

‫الذي تم‬ ‫أج ازء)‬

‫اختياره‬

‫اختبارات‬ ‫‪2‬‬ ‫توظيف‬ ‫المعرفة‬ ‫المعرفة‬
‫التخصص‬ ‫الأكاديمية‬ ‫الاكاديمية‬
‫السجلات‬ ‫المعرفة‬ ‫والتربوية‬
‫المدرسية‬
‫استطلاعات‬ ‫الأكاديمية‬ ‫(البيداغوجية)‬

‫الرأي‬ ‫للمبحث‬

‫ضمن‬

‫محاور‬

‫الإطار العام‬

‫للمناهج‬

‫لدعم تعلم‬

‫الطلبة‬

‫تعزيز المعرفة الأكاديمية‬ ‫تحسين تعلم‬ ‫‪.1‬‬
‫لدى الطلبة‬
‫الطلبة‬ ‫‪.1‬‬
‫تعزيزاستراتيجات‬ ‫‪.1‬‬
‫التدريس والتقويم‬ ‫بتوظيف‬ ‫‪.1‬‬
‫بطرائق تراعي النوع‬
‫الاجتماعي والفروق‬ ‫المعرفة‬

‫الفردية‬ ‫الأكاديمية‬

‫خطط المعلم‬ ‫استثمار‬ ‫تنفيذ‬
‫استراتيجيات‬
‫الخطط‬ ‫التدريس والتقويم‬ ‫استراتيجيات‬
‫المدرسية‬ ‫بطرائق تراعي‬
‫النوع الاجتماعي‬ ‫التدريس‬
‫ملف اعمال‬ ‫والفروق الفردية‬
‫الطلبة‬ ‫والتقويم‬

‫بطرائق‬

‫تراعي‬

‫النوع‬

‫الاجتماعي‬

‫والفروق‬

‫الفردية‬

‫تنمية‬ ‫تصميم انشطة وتنفيذها للك‬

‫‪2‬‬ ‫مهارات‬

‫‪8‬‬ ‫التفكير‬

‫الابداعي‬

‫‪2222‬‬ ‫لدى الطلبة‬
‫‪2‬‬
‫‪55‬‬ ‫شف عن استعدادات‬
‫الطلبة وقدراتهم‬

‫‪5‬‬ ‫تنمية الابداع والابتكار‬ ‫توفير فرص‬
‫لدى الطلبة‬ ‫لتنمية‬
‫الابداع‬

‫والابتكار‬
‫لدى الطلبة‬

‫‪4‬‬ ‫تمكني من التوظ يف الشامل للت قويم بأنواع ه‬ ‫استخدام استراتيجيات التقويم وادواتها في الموا قف التعلمية التعليمية المتنوعة تحليل نتا ئجها واتخاذ القرارات المبنية على النتائج‬ ‫‪-‬تقويم التعلم‬

‫الدراسة الذاتية‬

‫العلامة‬ ‫نقاط الضعف‬ ‫نقاط القوة‬ ‫الرقم المجال الرئيسي‬
‫(‪)0‬‬ ‫(مجالات التحسين)‬

‫‪2‬‬ ‫‪ -‬لا أسهم مع المجتمع‬ ‫‪ -‬اطلع على رؤية‬
‫المدرسي في تبني الخطط‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬
‫‪2‬‬ ‫المهنية المنبثقة عن رؤية‬
‫ورسالتها وأهدافها‬
‫‪2‬‬ ‫الوزارة ورسالتها‬ ‫وقيمها الجوهرية‬
‫‪2‬‬
‫التربية والتعليم‬ ‫‪3‬‬

‫‪ -‬التزم بإنجاح‬
‫المشروعات والخطط‬

‫المنبثقة عنها‬

‫‪ -‬يواكب المستجدات‬ ‫‪ -‬أطلع على نظريات‬ ‫المعرفة الأكاديمية‬
‫التربوية باستمرار ويتبع‬ ‫التعلم والتعليم‬ ‫والتربوية (البيداغوجيا)‬
‫ونماذجها وآليات‬
‫منهجية واضحة في‬ ‫‪8‬‬
‫توظيف النماذج التعليمية‬ ‫توظيفها ويستثمر ذلك‬
‫لتحسين عملية التعلم‬

‫والتعليم‬

‫‪ -‬ضعف في تطبيق‬ ‫‪ -‬لدي معرفة جيدة في‬ ‫التنمية المهنية‬ ‫‪1‬‬
‫الجودة الشاملة في‬ ‫القيم المهنية الداعمة‬ ‫المستدامة‬
‫العملية التعليمية‬
‫للسلوك المهني‬

‫لدي القدرة في اكساب ‪ -‬عدم مشاركة الطلبة‬ ‫التعلم للحياة‬
‫الطلبة للمهارات بفاعلية في عمليات التعلم‬
‫‪2‬‬
‫الحياتية‬

‫الحمد لله رب العالمين‬

‫كل هذا من توفيق رب العالمين‬
‫ورضا الوالدين‬