แบบรายงานผลการปฏิบัติงานของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา วิทยฐานะชำนาญการ ครั้งที่ ๑

แบบรายงาน
ผลการปฏิบัตงิ านของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา

ตาแหนง่ ผู้บริหารสถานศึกษา วิทยฐานะชานาญการ
ครั้งที่ ๑ (๑ ตลุ าคม 2564 - ๓๑ มีนาคม 2565)

นางกรุณรัตน์ ไชยสถาน
ตาแหน่งรองผูอ้ านวยการสถานศึกษา

โรงเรยี นฝายกวางวิทยาคม อาเภอเชยี งคา จังหวัดพะเยา
สงั กัด สานักงานเขตพืน้ ที่การศึกษามัธยมศึกษาพะเยา

สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พื้นฐาน
กระทรวงศึกษาธิการ

ก

คานา

แบบรายงานผลการปฏบิ ตั ิงานของขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา ตาแหนง่ ผูบ้ รหิ าร
สถานศกึ ษา วิทยฐานะชานาญการ ครง้ั ท่ี ๑ (๑ ตุลาคม 2564 - ๓๑ มนี าคม 2565) นางกรณุ รตั น์
ไชยสถาน ตาแหนง่ รองผู้อานวยการสถานศกึ ษา โรงเรียนฝายกวางวทิ ยาคม สังกัด สานักงานเขตพื้นท่ี
การศึกษามธั ยมศกึ ษาพะเยา จังหวดั พะเยา เปน็ การสรุปผลการปฏิบัติงานตามมาตรฐานตาแหน่ง ได้แก่ ส่วนที่
๑ ข้อมูลของผู้ขอรับการประเมิน ส่วนที่ 2 : สรปุ ผลการประเมิน ประกอบด้วย องคป์ ระกอบที่ ๑ การประเมนิ
ประสทิ ธภิ าพและประสิทธผิ ลการปฏิบตั ิงานตามมาตรฐานตาแหน่ง องค์ประกอบท่ี ๒ การมสี ว่ นรว่ มในการ
พัฒนาการศกึ ษา และองค์ประกอบท่ี ๓ การประเมนิ การปฏิบตั ติ นในการรกั ษาวนิ ยั คณุ ธรรม จรยิ ธรรม และ
จรรยาบรรณวิชาชีพ ท่ีนาเสนอถึงกระบวนการบริหารจดั การสถานศึกษาท่มี ีประสิทธิภาพและประสิทธผิ ล
ตามบรบิ ทของโรงเรียน ตลอดจนผลของความสาเร็จจากการบรหิ ารจดั การศึกษาที่รอบคร่ึงปีท่ีผ่านมา

ขอขอบคุณผู้ท่เี กย่ี วขอ้ ง ได้แก่ ครู บุคลากร นักเรียน ผปู้ กครอง ชมุ ชน หน่วยงานต้นสงั กดั และ
ผเู้ กย่ี วขอ้ ง ท่ีให้ความสาคัญ และให้ความร่วมมือทุกข้ันตอนของการบรหิ ารจัดการคุณภาพการศกึ ษา สามารถ
นาผลการบรหิ ารจัดการศึกษามาจดั ทารายงานใหม้ คี วามสมบรู ณ์ และนาไปเสนอหนว่ ยงานต้นสังกดั ผูท้ ่ี
เก่ียวข้องและเผยแพร่ต่อสาธารณชนต่อไป จึงหวังเปน็ อย่างย่งิ ว่าแบบรายงานฉบบั นี้ จะเป็นประโยชน์ตอ่
สถานศกึ ษา หนว่ ยงานต้นสงั กัดในการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษาให้ดยี ง่ิ ๆ ข้นึ ไป

กรุณรตั น์ ไชยสถาน
มนี าคม 2565

ข

สารบญั

เร่อื ง หนา้
คานา ก
สารบัญ ข

ผลการปฏิบตั ิงานของขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา ตาแหนง่ ผูบ้ ริหารสถานศึกษา
วทิ ยฐานะชานาญการ ……………………………………………………………………………………………………………. 1
ส่วนท่ี ๑ ขอ้ มลู ของผู้ขอรบั การประเมิน ............................……………………………………………………………. 1
ส่วนท่ี 2 : สรุปผลการประเมิน …………………………………………………………………………………………………. 1

องคป์ ระกอบท่ี ๑ การประเมินประสทิ ธิภาพและประสิทธผิ ลการปฏิบตั งิ านตามมาตรฐานตาแหนง่ 1
ตอนท่ี 1 : ระดับความสาเร็จในการพฒั นางานตามมาตรฐานตาแหนง่ ……………………………………….. 1

1. ดา้ นการบรหิ ารวชิ าการ และความเปน็ ผนู้ าทางวิชาการ ………………………………………………….. 1
๑.๑ การวางแผนพฒั นามาตรฐานการเรยี นรขู้ องผูเ้ รียน …………………………………………………… 1
๑.๒ การจัดทาและพฒั นาหลกั สตู รสถานศึกษา ………………………………………………………………. 2
๑.๓ การพัฒนาระบวนการจดั การเรยี นรทู้ ่ีเนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สาคัญและปฏบิ ัติการสอน …………… 3
๑.๔ การส่งเสรมิ สนบั สนนุ การพฒั นาหรือการนาสือ่ นวตั กรรม และเทคโนโลยีทางการศกึ ษา
มาใชใ้ นการจัดการเรยี นรู้ ………………………………………………………………………………………. 4
๑.๕ การนิเทศ กากับ ติดตาม ประเมนิ ผลการจัดการเรียนรู้ของครใู นสถานศกึ ษา และมีการ
ประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา …………………………………………………………… 5
๑.๖ การศึกษา วเิ คราะห์ เพื่อแก้ปญั หาและพัฒนาการจัดการเรยี นรู้ เพือ่ ยกระดับคุณภาพ
การศกึ ษาของสถานศึกษา ……………………………………………………………………………………… 6

2. ด้านการบริหารจดั การสถานศึกษา ………………………………………………………………………………… 7
๒.๑ การบรหิ ารจัดการสถานศกึ ษาใหเ้ ป็นไปตามกฎหมาย ระเบยี บ ข้อบงั คบั นโยบาย และ
ตามหลกั บริหารกิจการบ้านเมอื งทีด่ ี ………………………………………………………………………… 7
๒.๒ การบริหารกิจการผู้เรียน และการส่งเสริมพัฒนาผเู้ รยี น …………………………………………….. 9
๒.๓ การจดั ระบบดแู ลช่วยเหลอื ผ้เู รยี น …………………………………………………………………………… 9

๓. ดา้ นการบรหิ ารการเปลย่ี นแปลง เชิงกลยทุ ธ์และนวตั กรรม ……………………………………………….. 10
๓.๑ การกาหนดนโยบาย กลยุทธ์ การใชเ้ คร่ืองมือ หรือนวัตกรรมทางการบรหิ าร ………………… 10
๓.๒ การบรหิ ารการเปลีย่ นแปลงและนวตั กรรมในสถานศึกษาเพื่อพัฒนาสถานศึกษา …………… 10

๔. ด้านการบริหารงานชุมชนและเครือข่าย ……………………………………………………………………………. 11
๔.๑ การสรา้ งและพัฒนาเครือข่ายเพอื่ พฒั นาการเรยี นรู้ ……………………………………………………. 11
๔.๒ การจดั ระบบการใหบ้ ริการในสถานศึกษา ………………………………………………………………….. 12

ค

สารบัญ (ต่อ)

เรือ่ ง หน้า

๕. ด้านการพฒั นาตนเองและวิชาชีพ ……………………………………………………………………………………. 13
๕.๑ การพัฒนาตนเองและวิชาชพี …………………………………………………………………………………… 13
๕.๒ การนาความรู้ ทักษะ ที่ได้จากการพัฒนาตนเองและ
วิชาชพี มาใช้ในการพฒั นาการบริหารจดั การสถานศึกษา ท่สี ่งผลต่อคุณภาพผเู้ รยี น ครู
และสถานศึกษา ……………………………………………………………………………………………………. 16

ตอนท่ี ๒ : ระดบั ความสาเร็จในการพัฒนางานทเ่ี สนอเปน็ ประเด็นทา้ ทายในการพฒั นาคุณภาพ
ผเู้ รียน ครู และสถานศึกษา ………………………………………………………………………………….. 17

๑. วธิ ีดาเนินการ ………………………………………………………………………………………………………………. 17
๒. ผลลัพธ์การพฒั นาคุณภาพผู้เรยี น ครู และสถานศึกษา ท่ีคาดหวัง ............................................ 17

๒.๑ เชงิ ปรมิ าณ …………………………………………………………………………………………………………… 17
๒.๒ เชงิ คณุ ภาพ ………………………………………………………………………………………………………….. 17
องค์ประกอบที่ ๒ การมสี ว่ นรว่ มในการพัฒนาการศึกษา ................................................................... 1๘
องค์ประกอบที่ ๓ การประเมินการปฏบิ ตั ิตนในการรกั ษาวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณ

วิชาชีพ …………………………………………………………………………………………………….. 2๑
ภาคผนวก ……………………………………………………………………………………………………………………………….. 2๒

- ผลงานนักเรยี น ………………………………………………………………………………………………………….. 2๓
- ผลงานครู ………………………………………………………………………………………………………………….. 2๖
- ผลงานสถานศกึ ษา ……………………………………………………………………………………………………… 2๘
- ผลการปฏบิ ตั ทิ เ่ี ป็นเลิศของสถานศึกษา (Best Practice) ………………………………………………... 3๑
- หน่งึ โรงเรียนหน่งึ นวัตกรรม …………………………………………………………………………………………. 3๖
- การบริหารจดั การคุณภาพ ………………………………………………………………………………………… 4๐
- รูปภาพกิจกรรม ....................................................................................................................... 43

๑

ผลการปฏบิ ัติงานของขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา
ตาแหนง่ ผู้บริหารสถานศึกษา วิทยฐานะชานาญการ

ส่วนท่ี ๑ : ข้อมลู ของผู้ขอรับการประเมิน
รอบการประเมิน ☑ คร้ังท่ี ๑ (๑ ตุลาคม 2564 - ๓๑ มีนาคม 2565)
ชอื่ ผู้รบั การประเมนิ นางกรุณรตั น์ ไชยสถาน
ตาแหนง่ รองผู้อานวยการสถานศึกษา เงนิ เดือน 28,460 บาท
สถานศึกษา โรงเรยี นฝายกวางวิทยาคม
สังกดั สานักงานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษาพะเยา
จานวนวันลาในรอบการประเมิน 2 วัน ประกอบด้วย
๑) ลากิจ จานวน 2 คร้ัง 2 วัน

ส่วนท่ี 2 : สรปุ ผลการประเมนิ
องค์ประกอบท่ี ๑ การประเมินประสิทธภิ าพและประสทิ ธผิ ลการปฏิบัติงานตามมาตรฐานตาแหน่ง
ตอนที่ 1 : ระดบั ความสาเร็จในการพัฒนางานตามมาตรฐานตาแหน่ง

1. ดา้ นการบริหารวิชาการ และความเปน็ ผู้นาทางวชิ าการ
๑.๑ การวางแผนพัฒนามาตรฐานการเรียนรูข้ องผู้เรียน
ดาเนินการริเริม่ พัฒนามาตรฐานการเรียนร้ขู องผูเ้ รียน โดยมแี ผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาท่ี
สอดคลอ้ งกบั นโยบายทุกระดับ ครอบคลมุ ภารกจิ หลักของสถานศกึ ษา มีการวเิ คราะหส์ ภาพแวดล้อม ประเมิน
ความต้องการจาเปน็ ของผ้เู รยี นและผทู้ ่เี กย่ี วข้องมสี ่วนรว่ มในการพัฒนามาตรฐานการเรยี นรู้ของผเู้ รยี น และมี
การดาเนินการตามแผน โดยใชก้ ระบวนการการบริหารจัดการคุณภาพ SPEED Model มากาหนดโครงสรา้ ง
การนาองค์กร ใชเ้ ปน็ แนวทางในการขบั เคลอ่ื นองค์กรอย่างเปน็ ระบบ มีการปรับปรงุ และพฒั นาคณุ ภาพอย่าง
ตอ่ เนอื่ ง เพ่ือนาไปสู่การบรรลุเปูาหมายอย่างมปี ระสิทธภิ าพ ดังแผนภาพ

๒

จากแผนภาพ กระบวนการนาองค์กรโดยเรม่ิ จากการวิเคราะห์สถานการณโ์ รงเรียน เพื่อนาขอ้ มูลมาใช้
ในการกาหนดทิศทางกลยุทธ์รว่ มกนั กบั ผู้มีสว่ นเก่ยี วข้อง ร่วมกนั จดั ทาแผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาและ
แผนปฏิบัติการให้สอดคลอ้ งกับสถานการณ์ บริบท ทิศทางและกลยุทธข์ องโรงเรียน กาหนดมาตรฐานการ
ปฏิบตั งิ านภายในโรงเรยี นท้งั งานหลกั และงานสนบั สนนุ ถา่ ยทอดและนาแผนสู่การปฏิบัติ มีการกากบั ตดิ ตาม
ประเมนิ ผลการปฏบิ ตั ติ ามแผนอย่างต่อเน่ืองสม่าเสมอ ทาให้ผลการดาเนนิ งานประสบความสาเร็จ เป็นไปตาม
เปาู หมายท่ีกาหนดไว้ โดยได้นาผลการประเมินไปใชเ้ ปน็ แนวทางในการปรบั ปรงุ และพฒั นากระบวนการ
ดาเนนิ งานในปีต่อๆ ไปอย่างต่อเนอื่ ง ภายใตก้ ระบวนการบรหิ ารจัดการคณุ ภาพ SPEED Model

ภาพกจิ กรรม
การประชุมเชงิ ปฏิบัติการจดั ทา
แผนพฒั นามาตรฐานการเรียนร้ขู องผ้เู รยี น

๑.๒ การจดั ทาและพัฒนาหลักสูตรสถานศกึ ษา
จดั ทาและพฒั นาหลักสตู รสถานศกึ ษา และหลกั สูตรฐานสมรรถนะทสี่ อดคล้องกับความต้องการของ
ผ้เู รยี นและท้องถนิ่ ส่งผลให้หลกั สูตรสถานศกึ ษา มีความทนั สมัย โดยมีผู้บรหิ าร ครู ผู้ปกครอง และชมุ ชน
มีสว่ นร่วมในการริเรมิ่ พัฒนา และจดั ทาหลักสตู รสถานศึกษา มีองคป์ ระกอบถูกต้อง ครบถ้วน คือ มวี ิสยั ทัศน์
จุดมุ่งหมาย คุณลกั ษณะ อันพึงประสงค์ โครงสร้าง เวลาเรียน คาอธบิ ายรายวชิ า แนวดาเนินการจดั การเรียนรู้

๓
การวัดผลประเมนิ ผล การเรยี นรู้ มกี ารนาหลักสูตรสถานศึกษาไปปฏิบัติจรงิ ในการจัดการเรยี นรู้ มกี ารนิเทศ
ติดตาม การใชห้ ลักสตู ร มกี ารนาผลการนิเทศ ตดิ ตาม และการประเมินผล การใชห้ ลกั สูตรมาปรบั ปรงุ พฒั นา
หลักสตู รสถานศกึ ษา ดงั ภาพ

ภาพ : หลกั สูตรสถานศึกษาและรางานผลการพัฒนาหลักสตู ร
๑.๓ การพัฒนาระบวนการจดั การเรียนรทู้ เี่ น้นผู้เรยี นเป็นสาคญั
รเิ ร่ิม พัฒนา กระบวนการจัดการเรยี นรู้ทเี่ น้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ส่งเสรมิ ให้ครมู ีการเตรียมการจัดการ
เรยี นรู้ มกี ารวเิ คราะห์ผู้เรยี น การออกแบบ กิจกรรมการเรียนรู้ การเลือกส่ือ และแหลง่ เรียนรู้ เครอื่ งมือวดั ผล
ประเมินผล จดั กระบวนการเรียนรู้ตามแผนพัฒนากระบวนการจดั การเรียนรูท้ ี่เน้นผู้เรยี น เป็นสาคญั
มีเคร่อื งมือในการวัดและประเมินผล นาผลไปปรับปรุงพฒั นากระบวนการจดั การเรยี นรู้

ภาพกิจกรรม : การจดั การเรียนรู้ที่เนน้ ผเู้ รียนเป็ นสาคญั

๔
๑.๔ การสง่ เสริม สนบั สนุน การพฒั นาหรอื การนาสอ่ื นวตั กรรม และเทคโนโลยที างการศึกษามา
ใชใ้ นการจดั การเรยี นรู้
รเิ ริม่ พัฒนา สง่ เสรมิ สนับสนุนการนาสือ่ นวตั กรรม และเทคโนโลยที างการศึกษามาใช้ในการจัดการ
เรยี นรู้ตรง ตามที่หลักสตู รกาหนด ครแู ละนักเรียนสามารถใช้สื่อ นวตั กรรม และเทคโนโลยที างการศึกษา
บรรลตุ ามวตั ถปุ ระสงค์ มกี ารตดิ ตามประเมินผลการใช้สือ่ นวตั กรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษา มกี าร
รายงานผลและนาไปปรบั ปรุง ส่งผลใหค้ รูและนักเรียนได้รบั รางวัลการประกวดสื่อ ดงั รูป

รางวลั ชนะเลิศดีเยย่ี ม ในการประกวดส่ือนวตั กรรมครู ประจาปี 2564

รางวลั ชนะเลิศการประกวด ส่ือสร้างสรรคส์ ่งเสริมเครือข่ายครอบครัว
คุณธรรม

๕

๑.๕ การนเิ ทศ กากบั ติดตาม ประเมนิ ผลการจดั การเรยี นรู้ของครูในสถานศกึ ษา และมีการ
ประกนั คณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา

นเิ ทศ กากับ ตดิ ตาม และประเมินผลการจดั การเรียนร้ขู องครู โดยมกี ารริเรมิ่ พัฒนา ส่งเสริม
กระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรทู้ างวชิ าชพี และมีการประกนั คณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศึกษา อยา่ งเปน็
ระบบและต่อเน่ือง ดงั ภาพกจิ กรรมการนิเทศ

๖

๑.๖ การศกึ ษา วเิ คราะห์ เพือ่ แกป้ ัญหาและพฒั นาการจดั การเรียนรู้ เพ่ือยกระดับคณุ ภาพ
การศกึ ษาของสถานศึกษา

การศึกษา วเิ คราะห์ เพือ่ แก้ปัญหาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ โดยจดั ทาโครงการยกระดบั
ผลสัมฤทธ์กิ ารเรยี น บรรจุลงในแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาและแผนปฏบิ ัติการประจาปี เพอ่ื ยกระดับ
คณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษา และนาผลไปใช้แก้ปัญหาและพัฒนาการจัดการเรยี นรู้ของสถานศึกษา

๗

๒. ด้านการบรหิ ารจดั การสถานศกึ ษา
๒.๑ การบรหิ ารจดั การสถานศกึ ษาใหเ้ ป็นไปตามกฎหมาย ระเบียบ ข้อบังคบั นโยบาย และตาม
หลกั บริหารกจิ การบ้านเมืองทีด่ ี
มีการบริหารจัดการสถานศึกษา ด้านงานวิชาการ ด้านการบรหิ ารงานบคุ คล ดา้ นงบประมาณ ด้าน
บริหารทัว่ ไป ตามกฎหมาย ระเบียบ ข้อบังคบั นโยบาย และตามหลักบริหารกจิ การบ้านเมืองที่ดี ดังน้ี
ด้านงานวิชาการ ดาเนินการจดั กระบวนการจดั การศึกษาที่สง่ ผลตอ่ การพัฒนาคณุ ภาพของผู้เรียน
โดยมีการพฒั นาหลักสตู รสถานศึกษาใหส้ อดคล้องกบั หลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน กรอบหลักสตู ร
ระดบั ท้องถ่ิน และความต้องการของสถานศกึ ษา จัดกระบวนการเรยี นรทู้ ่ีเนน้ ผเู้ รยี นเป็นสาคญั มกี ารผลติ
พัฒนาสือ่ เครื่องมือ อุปกรณ์ในการเรียนรู้ของผู้เรียนให้ทันตอ่ การเปลี่ยนแปลง การวดั ผล ประเมินผล และ
นาไปใชใ้ นการปรบั ปรุงพฒั นาคุณภาพ การกากับดูแล ติดตาม และตรวจสอบคณุ ภาพตามระบบการประกนั
คณุ ภาพการศึกษา จดั ทาวิจัย และนาผลการวิจัยไปใชใ้ นการพฒั นางานวิชาการพฒั นาการจดั กิจกรรมพัฒนา
ผ้เู รียนและระบบการดูแลช่วยเหลือนกั เรยี น การยกระดบั ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียน รวมท้ังประสาน ส่งเสรมิ ให้
ชุมชน ทอ้ งถิ่น และสงั คม มสี ว่ นรว่ มในการจดั การศกึ ษา เปน็ เครือข่ายและแหล่งเรียนรู้เพอื่ พฒั นาคุณภาพ
การศกึ ษา
ดา้ นการบรหิ ารงานบุคคล ดาเนนิ การตามกระบวนการวางแผนอัตรากาลังครแู ละบคุ ลากรทางการ
ศึกษาสอดคล้องกับนโยบายปัญหา และความต้องการ การพัฒนา สง่ เสรมิ ยกย่อง เชิดชูเกียรตคิ รูและบคุ ลากร
ทางการศกึ ษาสูค่ วามเป็นมืออาชีพ สอดคลอ้ งกบั ปัญหาความต้องการจาเปน็ และสง่ เสรมิ ความกา้ วหนา้ ใน
วชิ าชีพของครูและบุคลากรทางการศึกษา การเสริมสรา้ งวินยั คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชพี
มีการกากบั ติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผล และนิเทศงานด้านบริหารงานบคุ คล รวมถงึ การขับเคล่ือน
นโยบายสกู่ ารปฏิบัตอิ ยา่ งเปน็ ระบบสอดคลอ้ งกบั ความต้องการเพ่ือใหบ้ ุคลากรสามารถปฏิบัตงิ านในความ
รบั ผิดชอบได้อยา่ งมปี ระสิทธิภาพเต็มความสามารถ มีคุณภาพบรรลุวตั ถปุ ระสงค์และเปูาหมายของการจัด
การศึกษา
ด้านงบประมาณ ดาเนนิ การตามกระบวนการวางแผนการใช้งบประมาณการบรหิ ารการเงนิ บัญชี
และพสั ดุ การควบคุมการใชง้ บประมาณ สรปุ รายงานผลการบริหารงบประมาณและการตรวจสอบภายใน
อย่างเปน็ ระบบ มีการกากบั ติดตาม ประเมนิ ผล และนิเทศงานดา้ นงบประมาณรวมถงึ การขับเคลื่อนนโยบาย
ลงสู่การปฏบิ ัติ โดยยึดหลกั ความถูกต้องตามระเบียบกฎหมายท่กี าหนด มีความโปรง่ ใส ตรวจสอบได้ ใหเ้ กิด
ประสทิ ธผิ ลและมปี ระสทิ ธภิ าพ
ดา้ นบรหิ ารทัว่ ไป ดาเนินการตามกระบวนการที่ช่วยประสาน ส่งเสรมิ สนับสนนุ การบรหิ ารงานอื่น ๆ
โดยมีการพัฒนาระบบและเครอื ข่าย ข้อมูลสารสนเทศ การจดั ทาสามะโนนักเรยี นและการรบั นกั เรียน การดแู ล
อาคารสถานท่ี ระบบสาธารณปู โภคและสภาพแวดล้อม การพัฒนามาตรฐานการปฏิบัติงานการจดั วางระบบ
การควบคมุ ภายในหนว่ ยงาน การระดมทรัพยากรเพ่ือการศกึ ษา การสรา้ งความสมั พันธ์ระหวา่ งโรงเรียนกับ
ชุมชนและภาคีเครือข่ายทางการศกึ ษา

๘
ทั้งนีไ้ ด้ยดึ หลักการบรหิ ารจดั การคณุ ภาพการศึกษาดว้ ยแนวทางของเกณฑ์รางวัลคุณภาพแห่งชาติ
โดยใช้กระบวนการมสี ่วนร่วมจากทกุ ภาคส่วนและยึดหลักธรรมาภบิ าล มีการปรับปรุง และพฒั นาคุณภาพ
อยา่ งต่อเนื่อง จนเกิดนวตั กรรมการบริหารจดั การคุณภาพ SPEED Model ทีน่ ามากาหนดโครงสร้างการนา
องค์กร ใชเ้ ป็นแนวทางในการขับเคล่ือนองค์กรอยา่ งเปน็ ระบบท่ัวท้งั องค์กร จนบรรลวุ สิ ยั ทัศน์อยา่ งมี
ประสิทธภิ าพ และได้รับการประเมนิ รางวลั คุณภาพระดับองค์กร ระดบั ScQA เมื่อวันท่ี 27 กุมภาพนั ธ์ พ.ศ.
2562 และประกาศรับรองซ่ึงแสดงถงึ การบริหารจัดการด้วยระบบคณุ ภาพของโรงเรยี นมาตรฐานสากล

ภาพกจิ กรรม : การตดิ ตามฯ การบริหารจัดการสถานศกึ ษา

๙
๒.๒ การบริหารกจิ การผู้เรียน และการสง่ เสริมพัฒนาผู้เรยี น
ริเรมิ่ พัฒนาการบรหิ ารกจิ การผเู้ รยี นและการส่งเสริมพัฒนาผู้เรยี น มีสารสนเทศและแผนปฏบิ ตั ิการ
เกย่ี วกบั การบรหิ ารกจิ การผูเ้ รียน ประชมุ ชแ้ี จงบุคลากร มอบหมายงาน มกี รรมการนกั เรยี น เครอื ขา่ ย
ผปู้ กครอง และจดั กิจกรรมช่วยเหลือผเู้ รียน โดยมรี ะบบสารสนเทศ School Master มาใชใ้ นการบันทึกข้อมูล
สารสนเทศ มีการติดตาม และประเมินผล มีรายงานผลการดาเนนิ การ และนาผลไปปรับปรงุ

๒.๓ การจัดระบบดแู ลช่วยเหลือผู้เรียน
ริเริ่ม พฒั นาการจัดระบบดูแลชว่ ยเหลอื ผู้เรียน ให้มโี อกาส ความเสมอภาค และลดความเหล่อื มลา้
ทางการศกึ ษา โดยไดจ้ ดั ตัง้ กองทนุ การศกึ ษา ต้นกล้าฝายกวางข้นึ เพ่ือเปน็ ทนุ นักเรียนท่เี รยี นดี มคี วาม
ประพฤตดิ ี มีจติ อาสา แต่มฐี านนะยากจน ไดม้ โี อกาสเข้ามาศกึ ษาตอ่ ในโรงเรยี นฝายกวางวทิ ยาคม ดงั รูป

๑๐
๓. ด้านการบริหารการเปลย่ี นแปลง เชงิ กลยุทธ์และนวตั กรรม
๓.๑ การกาหนดนโยบาย กลยทุ ธ์ การใชเ้ คร่ืองมือ หรอื นวตั กรรมทางการบรหิ าร
การบรหิ ารจดั การสถานศกึ ษา โดยมกี ลยุทธ์ เครอื่ งมือ หรือนวตั กรรมทางการบรหิ ารเชิงรกุ คอื การ
บรหิ ารจดั การสถานศึกษาโดยใชน้ วัตกรรมการบริหารจดั การคุณภาพ SPEED Model เปน็ แนวทางในการ
ขับเคลือ่ นองค์กรอย่างเปน็ ระบบทวั่ ทั้งองคก์ ร โดยมุ่งเนน้ การมสี ว่ นร่วมในการบริหารการเปลี่ยนแปลงใหเ้ กดิ
การพัฒนาสถานศกึ ษาอยา่ งยั่งยืน ริเรม่ิ พัฒนา สถานศึกษาและคุณภาพผเู้ รยี น มีแผนปฏบิ ัติการสอดคล้องกับ
มาตรฐานภาระงานบริหาร คานงึ ถงึ ประโยชนแ์ ละความคุ้มคา่ มกี ารนาไปปฏบิ ตั ิจริง บรรลผุ ลตามเปูาหมาย

แผนภาพ : การกาหนดกลยุทธ์
๓.๒ การบริหารการเปล่ียนแปลงและนวตั กรรมในสถานศกึ ษาเพือ่ พัฒนาสถานศกึ ษา
บริหารการเปล่ยี นแปลงและนวตั กรรมในสถานศกึ ษา เพอื่ พฒั นาสถานศึกษา โดยรเิ รม่ิ พฒั นา สรา้ ง
หรอื นานวัตกรรม เทคโนโลยีดจิ ิทลั ระบบสารสนเทศ School Master มาใช้ในการพฒั นาสถานศึกษาและ
ผูเ้ รยี น สง่ เสรมิ สนับสนุน สร้างการมสี ่วนรว่ ม ในการบรหิ ารการเปลี่ยนแปลงและนวตั กรรม ในสถานศึกษาให้
เกิดการพัฒนาสถานศึกษาอย่างยั่งยืน

๑๑

๔. ด้านการบรหิ ารงานชมุ ชนและเครือข่าย
๔.๑ การสรา้ งและพัฒนาเครือขา่ ยเพื่อพัฒนาการเรยี นรู้
ริเริ่ม พฒั นาสร้างความร่วมมืออยา่ งสรา้ งสรรคก์ บั ผ้เู รยี น ครู คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครอง ผูท้ ี่
เกย่ี วขอ้ ง ชุมชน และเครอื ข่าย เพ่ือพฒั นาการเรียนรู้ เสริมสรา้ งคณุ ธรรม จริยธรรม ชว่ ยเหลอื และพฒั นา
คุณลักษณะอันพึงประสงค์ของผ้เู รยี น สร้างความรว่ มมือและพฒั นาเครือข่ายเพอื่ พฒั นาการเรียนรู้ โดยได้
จัดทาบนั ทึกขอ้ ตกลงความรว่ มมอื โครงการหอ้ งเรียนอาชีพ กับวทิ ยาลยั เทคนิคเชยี งคา ดังรูป

๑๒

๔.๒ การจัดระบบการให้บรกิ ารในสถานศกึ ษา
มกี ารจัดระบบการใหบ้ ริการในสถานศกึ ษา โดยรเิ รมิ่ พัฒนา ประสานความร่วมมือกบั ชุมชน และ
เครอื ข่าย ในการระดมทรัพยากรเพ่ือการศึกษา ให้บรกิ าร ด้านวชิ าการแก่ชมุ ชน และงานจติ อาสา เพื่อสรา้ ง
เครอื ข่ายในการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษาใหแ้ ก่ผเู้ รยี น สถานศกึ ษา และชมุ ชน และเสริมสร้างวัฒนธรรม
ท้องถนิ่ โดยได้จัดกิจกรรมทาบุญบวชปุา มหากุศล อนรุ กั ษ์พันธุ์ไม้แหล่งเรียนรู้สวนพฤกษศาสตร์โรงเรียน และ
กจิ กรรมเปิดบ้านวิชาการ (Open House) ข้ึนเม่ือวนั ที่ 14 กุมภาพนั ธ์ 2565 ซ่งึ ได้รับความรม่ มือจากทกุ
ภาคส่วนเป็นอย่างดีย่ิง ดงั รปู กจิ กรรม

๑๓

๕. ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ

๕.๑ การพฒั นาตนเองและวิชาชีพ

มีการพฒั นาตนเองและวชิ าชพี อย่างเปน็ ระบบและต่อเนอ่ื ง เพอ่ื ให้มคี วามรู้ ความสามารถ ทกั ษะ

โดยเฉพาะอยา่ งย่ิง การใชภ้ าษาไทยและภาษาอังกฤษเพอ่ื การสื่อสาร และการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อ

การศกึ ษา สมรรถนะทางวิชาชพี ผูบ้ ริหารสถานศกึ ษา และรอบรใู้ นการบริหารงานมากยงิ่ ขน้ึ มีสว่ นร่วมและ

เป็นผู้นาในการแลกเปลีย่ นเรยี นรู้ทางวิชาชีพ ดงั นี้

วัน/เดือน/ปี เรื่อง หน่วยงานทจี่ ัด หมายเหตุ

๑ -๑๖ การพฒั นาตามหลกั สูตรการพัฒนาข้าราชการครูและ สานกั งานคณะกรรมการ วฒุ ิบตั ร เลขที่

กรกฎาคม บคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแต่งตง้ั ใหด้ ารงตาแหน่ง การศึกษาขน้ั พน้ื ฐาน ส๐๓๑/๒๕๖๔

๒๕๖๔ รองผอู้ านวยการสถานศึกษา

๑๘ - ๑๙ โครงการพัฒนาศักยภาพผบู้ รหิ ารสถานศึกษาเพื่อ สมาคมผูบ้ ริหารโรงเรียน เกยี รติบัตร

กนั ยายน ๖๔ สง่ เสริมผูน้ าการเรยี นรุ้ศตวรรษที่ ๒๑ ตามรูปแบบ มธั ยมศกึ ษา จงั หวัดพะเยา

การจัดกิจกรรม PLC (Professional Learning

Community) ประจาปี ๒๕๖๔

๑๐ - ๑๑ การประชุมเชิงปฏิบตั ิการ การเขยี นรายงานเพือ่ รับ สมาคมผูบ้ ริหารโรงเรียน หนังสือเชิญ

ตลุ าคม ๒๕๖๔ การประเมนิ คุณภาพโรงเรยี นตามเกณฑร์ างวัล มัธยมศกึ ษา จังหวัดพะเย ประขมุ

คณุ ภาพ สพฐ. ระดับ OBECQA

๑๓ ตลุ าคม หลกั สตู รสมรรถนะ และ CEFR กับการประเมิน บริษทั ซเี อ็ดยเู คชน่ั จากดั เกียรติบัตร

๒๕๖๔

๑๔ ตุลาคม การอบรมเชิงปฏิบตั กิ าร “โครงการพฒั นาขา้ ราชการ กลุม่ สง่ เสริมประสิทธภิ าพ เกียรติบัตร

๒๕๖๔ ครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา ตามหลกั เกณฑ์และ การจดั การมธั ยมศกึ ษา

วิธกี ารประเมนิ ตาแหน่งการเลื่อนตาแหน่ง การเลอ่ื น จังหวดั พะเยา

วทิ ยฐานะข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา

ตามข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance

Agreement) ตาแหน่งผบู้ ริหารสถานศกึ ษา

๑๖ ตุลาคม การฝกึ อบรมดว้ ยระบบการเรียนรู้สมรรถนะบคุ คล สถาบันคณุ วุฒิวิชาชีพ วุฒิบัตร

๒๕๖๔ ตามมาตรฐานอาชพี และคุณวุฒวิ ชิ าชีพในรปู แบบ

อิเล็กทรอนกิ ส์ “การพัฒนาสมรรถนะ Digital

Literacy

๑๗ ตลุ าคม โรงเรยี นแห่งความสขุ เพ่ือการจัดการเรยี นรู้ใหบ้ รรลุ ชมรมพุทธศาสตรส์ ากล เกยี รติบตั ร

๒๕๖๔ เปูาหมาย :Happy School to achieve the ในอปุ ถัมภส์ มเดจ็ พระมหา

goal!” (ออนไลน์) รัชมังคลาจารย์

๒๔-๓๐ ตุลาคม ๖๔ โครงการสมาธิออนไลน์ คอรส์ “กล่ันใจให้เปน็ สขุ ร่นุ ท่ี ๗” ชมรมกลนั่ ใจให้เป็นสุข เกยี รตบิ ัตร

๑๔

วัน/เดือน/ปี เรอื่ ง หนว่ ยงานท่จี ดั หมายเหตุ
๒๕ ตลุ าคม
๒๕๖๔ ขอเชญิ ประชมุ สมาคมผู้บริหารโรงเรยี น หนังสือเชญิ ประ
๑๗ พฤศจิกายน
๒๕๖๔ มธั ยมศึกษา จังหวดั พะเย ขมุ
๑ ธนั วาคม
๒๕๖๔ ขอเชิญประชมุ สหวทิ ยาเขตภูลังกา หนังสอื เชิญ
๔-๕ ธนั วาคม
๒๕๖๔ ประชุม

๑๑ ธนั วาคม เชิญประชุมประจาเดือน ธันวาคม สานกั งานอาเภอเชียงคา หนังสือเชญิ
๒๕๖๔
ประชมุ
๑๕ ธันวาคม
๒๕๖๔ โครงการปฏบิ ัติธรรมออนไลน์ หลักสูตร แรงบลั ดาล ชมรมพทุ ธศาสตรส์ ากล เกยี รตบิ ัตร
๒๓ ธนั วาคม
๒๕๖๔ ใจ ในอปุ ถัมภ์สมเด็จพระมหา
๑๕ พฤศจิกายน
– ๓๐ ธนั วาคม รัชมังคลาจารย์
๒๕๖๕
๑๙ มกราคม โครงการตอบปญั หาธรรมะ “ทางก้าวหน้า” คร้งั ที่ ชมรมพทุ ธศาสตร์สากล เกยี รตบิ ตั ร
๒๕๖๕
๓๙ รูปแบบ D-Thailand Season ๒ ในอุปถัมภ์สมเดจ็ พระมหา
๑๕ กุมภาพนั ธ์
๒๖๖๕ รัชมังคลาจารย์

เวทเี สวนา : STOP Bullying “หยุดการกล่ันแกลง้ คณะนิตศิ าสตร์ เกยี รติบัตร

หยุดความรนุ แรง หยุดสรา้ งความเกลยี ดชงั ในสังคม” มหาวิทยาลัยพะเยา

ขอเชิญประชมุ สหวิทยาเขตภลู งั กา หนงั สอื เชิญ

ประชุม

หลักสูตรการเพิ่มพูนทักษะภาษาอังกฤษเพื่อการ บรษิ ัท ไทยอินฟอร์เมช่ัน เกยี รติบตั ร

สื่อสารตามกรอบ CEFR ผ่านระบบออนไลน์ โดยใช้ พบั ลิชชง่ิ ซิสเต็มส์ จากดั

ส่อื Vantage Connect

โครงการส่งเสรมิ สถานศึกษาและประสานความ สานักงานรับรองมาตรฐาน เกยี รติบัตร

รว่ มมือกับหน่วยงานต้นสงั กัดเพอื่ สรา้ งความรู้ ความ และประเมนิ คุณภาพ

เข้าใจเกย่ี วกับแนวทางการประกนั คุณภาพภายนอก การศกึ ษา(องค์กรมหาชน)

ภายใต้สถานการณ์ COVID-1๙

รับการอบรมและผา่ นการใชง้ านระบบมาตรฐานด้าน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร เกยี รติบัตร

ความปลอดภยั (MOE Safety Platform)

๑๕

๑๖

การเป็นวิทยากร

วัน/เดอื น/ปี เรอื่ ง หนว่ ยงานทีจ่ ดั หมายเหตุ
เกยี รตบิ ัตร
28-30 มกราคม ปฏิบตั ิหน้าที่วทิ ยากรการฝกึ อบรมเจ้าหน้าทแ่ี ละ

๒๕๖๕ ผ้บู ังคบั บญั ชายุวกาชาด

๕.๒ การนาความรู้ ทกั ษะ ทไ่ี ดจ้ ากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการบรหิ าร
จดั การสถานศึกษา ท่สี ง่ ผลต่อคณุ ภาพผู้เรยี น ครูและสถานศกึ ษา

มีการนาความรู้ ทกั ษะ และนวัตกรรมท่ีได้จากการพัฒนาตนเองและวชิ าชีพมาพัฒนาการบรหิ าร
จัดการสถานศึกษา มีการปฏิบัติจริง มีการติดตาม ประเมินผล และมีรายงานผลการใช้นวัตกรรมการบรหิ าร
และนาผลไปปรบั ปรุงพฒั นา

๑๗
ตอนท่ี ๒ : ระดับความสาเรจ็ ในการพัฒนางานท่ีเสนอเป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรยี น ครู

และสถานศึกษา
ประเด็น ท้าทายเรือ่ ง การพัฒนาทักษะการจัดการเรยี นรู้เชงิ รุกสาหรับครูโรงเรยี นฝายกวางวิทยาคม

อาเภอเชยี งคา จังหวดั พะเยา
๑. วธิ ดี าเนินการ

ใชก้ ระบวนการชุมชนแห่งการเรยี นรู้ทางวชิ าชพี (Professional Learning Community : PLC)
ตามข้ันตอน

๒. ผลลัพธ์การพฒั นาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศกึ ษา ทค่ี าดหวงั
๒.๑ เชิงปริมาณ ครูโรงเรยี นฝายกวางวิทยาคม อาเภอเชียงคา จงั หวดั พะเยา ผ่านการ
ประเมนิ ทักษะ การจัดการเรยี นร้เู ชิงรกุ Active Learning เกินร้อยละ 80
๒.๒ เชงิ คุณภาพ ครโู รงเรียนฝายกวางวิทยาคม อาเภอเชียงคา จังหวัดพะเยา มีความพึงพอใจ
ต่อการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้เชงิ รกุ ภายใต้กระบวนการนเิ ทศภายใน โดยใชก้ ระบวนการชุมชน
แห่งการเรียนรู้ทางวิชาชพี (Professional Learning Community : PLC) ในระดับมาก

๑๘

องคป์ ระกอบท่ี ๒ การมีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษา
๑. นโยบายของสานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพื้นฐาน
เพอื่ ให้การดาเนนิ งานบรรลุผลตามวสิ ัยทศั น์ของสานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน

“การศกึ ษาข้นั พื้นฐานวิถใี หม่ วิถีคณุ ภาพ” ไดด้ าเนนิ การตามนโยบาย ดังนี้
ดา้ นท่ี 1 ดา้ นความปลอดภัย พัฒนาระบบกลไกในการดูแลความปลอดภยั ให้กับผู้เรียน ครแู ละ

บุคลากรทางการศึกษา และสถานศึกษา จากภัยพิบัตแิ ละภัยคกุ คามทกุ รปู แบบ โดยเรง่ แกป้ ญั หากลุ่มผู้เรยี นท่ี
ได้รบั ผลกระทบจากสถานการณ์แพร่ระบาดของโรคโควิด-19 โดยเพม่ิ โอกาสทางการศกึ ษา ฟนื้ ฟภู าวะทดถอย
ทางการเรียนรูใ้ ห้กับผ้เู รยี นทุกคน แกป้ ัญหา ลดความเครียดและสุขภาพจติ ของผู้เรยี น เสริมสรา้ งระบบและ
กลไกในการดแู ลความปลอดภยั ของนกั เรยี น ดว้ ยระบบมาตรฐานความปลอดภัย กระทรวงศึกษาธกิ าร (MOE
safety platform) สนับสนุนใหค้ รเู ข้าทดสอบผา่ นการประเมนิ คิดเป็นร้อยละ ๙๐ มีการจัดทาแผนเผชิญเหตุ
รองรับสถานการณ์การแพรร่ ะบาดของโรคโควิด-19 มแี นวทางการจดั การเรยี นการสอนในสถานการณ์การแพร่
ระบาดของโรคโควดิ -19 รวมถึงการจัดสภาพแวดลอ้ มทีเ่ ออ้ื ต่อการมสี ุขภาวะท่ีดี สามารถปรับตัวต่อโรคอุบัติ
ใหมแ่ ละอุบตั ซิ ้าได้อย่างเข้มงวดและปลอดภยั

ด้านท่ี 2 ด้านโอกาส พัฒนาสนบั สนุนใหผ้ ู้เรยี นมพี ฒั นาการทด่ี ี ได้รบั การศึกษาจนจบขนั้ พนื้ ฐานได้
อยา่ งมีคณุ ภาพ สามารถวเิ คราะห์ตนเองเพื่อเรยี นต่อ มพี ัฒนาการทดี่ ี เหมาะสมกบั วัย สง่ เสรมิ ใหผ้ ูเ้ รยี นมี
ความสามารถพิเศษ สร้างความถนัดการเรียนรดู้ ้วยตนเอง สง่ เสรมิ เด็กพิการและเด็กด้อยโอกาสไดร้ ับโอกาส
ทางการศกึ ษาใหส้ ามารถเรียนร่วมไดอ้ ยา่ งมีความสุข และพัฒนาระบบดแู ลช่วยเหลือนักเรยี นอย่างครอบคลุม
เพ่อื ปูองกันไม่ให้ผเู้ รยี นออกนอกระบบการศกึ ษา รวมทั้งช่วยเหลอื เดก็ ตกหลน่ และเดก็ ออกกลางคัน สรา้ ง
โอกาสทางการศึกษาให้กับผูเ้ รียนภายใตก้ ารบริหารจดั การแหลง่ เรียนรู้และการมสี ่วนรว่ มภาคีเครือขา่ ยทุกภาค
ส่วน

ดา้ นที่ 3 ดา้ นคุณภาพ ส่งเสริมใหผ้ ้เู รียนมีความรแู้ ละมีทักษะท่จี าเปน็ ในศตวรรษท่ี 21 พฒั นาผเู้ รยี น
ใหม้ สี มรรถนะดา้ นการอา่ น คณติ ศาสตร์ การคิดข้นั สงู นวตั กรรมวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยดี จิ ิทลั และ
ภาษาต่างประเทศ ปรบั หลักสูตรเปน็ หลกั สูตรฐานสมรรถนะใหส้ อดคลอ้ งกบั ความต้องการของผเู้ รียน ตลอดจน
พัฒนาครแู ละบุคลากรเป็นครูยคุ ใหม่ โดยสง่ เสริมให้ครูออกแบบการจัดการเรยี นรู้ให้ผู้เรียนลงมอื ปฏิบตั ิ Active
learning และเนน้ ผเู้ รียนเป็นสาคัญ

ด้านที่ 4 ด้านประสทิ ธภิ าพ พัฒนาระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพโดยใช้พื้นท่ีเปน็ ฐานอย่างตอ่ เนื่อง ใช้
ระบบ School Master เพอื่ จดั ทาและจดั เก็บข้อมลู สารสนเทศอย่างถูกต้อง ทันสมยั สอดคล้องกับบริบทและ
นโยบายของสถานศึกษา มกี ารนเิ ทศ ติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผล อย่างเป็นระบบ โดยใชน้ วัตกรรมการ
บริหารจัดการคณุ ภาพ SPEED Model ขับเคล่ือนทวั่ ทง้ั องคก์ ร โดยการมสี ว่ นร่วมของทุกภาคสว่ น

2. จุดเน้นของสานักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษามัธยมศึกษาพะเยา บริหารการจัดการศกึ ษาสถานศกึ ษา
ตามจุดเนน้ อยา่ งครบถว้ นและเกิดประสิทธผิ ลทง้ั 5 ข้อ ได้แก่

หนงึ่ โรงหนึ่งนวัตกรรม มนี วัตกรรมทใี่ ช้พัฒนาระบบการบรหิ ารจดั การทีม่ ปี ระสทิ ธภิ าพ
การบริหารจัดการอย่างมคี ณุ ภาพ ส่งเสริมการจัดการศึกษาให้มคี ุณลักษณะในศตวรรษที่ 21

๑๙

ผ้บู รหิ าร ครูผู้สอน และบุคลากรเปน็ ผนู้ าการเปลยี่ นแปลง การพฒั นาบุคคลกรใหเ้ ปน็ บคุ คลแหง่
การเรยี นรู้

ผเู้ รียนมคี วามเปน็ เลิศทางวิชาการ ส่งเสรมิ ใหผ้ ู้เรยี นมคี ณุ ภาพตามศักยภาพ บนพ้นื ฐานความ
หลากหลาย

ภมู ทิ ศั น์สวย มีความปลอดภยั และเป็นแหล่งเรยี นรู้ ส่งเสรมิ ให้สถานศึกษาพัฒนาผู้เรียนมีคุณภาพ
ชีวติ นอ้ มนาศาสตร์พระราชาสูงการพฒั นาอย่างย่ังยนื จัดสภาพแวดลอ้ มท่เี อื้อต่อการจดั การเรียนรู้และเปน็
มติ รกบั ส่งิ แวดล้อม ดังภาพ

๒๐

๒๑

องคป์ ระกอบที่ ๓ การประเมินการปฏิบัติตนในการรักษาวนิ ัย คณุ ธรรม จรยิ ธรรม และจรรยาบรรณ
วชิ าชพี

1. ยึดมั่นในสถาบนั หลกั ของประเทศ อันได้แก่ ชาติ ศาสนา พระมหากษัตรยิ ์ และการปกครอง
ระบอบประชาธปิ ไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเปน็ ประมุข

2. มคี วามซื่อสัตย์ สจุ ริต มีจิตสานึกท่ดี ี มีความรบั ผิดชอบต่อหน้าท่ีและต่อผู้เกี่ยวข้อง ในฐานะ
ข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา

3. มคี วามกลา้ คดิ กล้าตดั สนิ ใจ กล้าแสดงออก และกระทาในส่งิ ทถ่ี ูกต้อง ชอบธรรม
4. มจี ติ อาสา จิตสาธารณะ มงุ่ ประโยชนส์ ว่ นรวม โดยไม่คานึงถึงประโยชนส์ ่วนตน หรือพวกพ้อง
5. มุ่งผลสมั ฤทธิ์ของงาน มุ่งม่ันในการปฏิบัตงิ านอย่างเต็มกาลงั ความสามารถโดยคานงึ ถึงคุณภาพ

การศกึ ษาเปน็ สาคัญ
6. ปฏบิ ตั ิหนา้ ทีอ่ ยา่ งเปน็ ธรรมและไมเ่ ลือกปฏบิ ัติ
7. ดารงตนเปน็ แบบอย่างที่ดีและรักษาภาพลกั ษณข์ องขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา
8. เคารพศกั ดิ์ศรคี วามเป็นมนษุ ย์ คานงึ ถงึ สทิ ธิเด็ก และยอมรับความแตกตา่ งของบุคคล
9. ยึดถือและปฏบิ ัติตามจรรยาบรรณของวชิ าชีพ
10.มวี นิ ยั และการรักษาวนิ ัย

๒๒
ภาคผนวก

๒๓
ผลงานนักเรียน

๒๔
รางวัลชนะเลศิ ส่ือสรา้ งสรรคส์ ง่ เสรมิ เครอื ขา่ ยครอบครวั คุณธรรม “หวั ข้อ เรอื่ งดีๆ ท่ีบา้ นฉนั ”

๒๕

นางสาวรัตดาภรณ์ หาญบุญศรี นักเรียนชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 4 เขา้ รับรางวลั ชนะเลิศการประกวดสื่อ
สร้างสรรคส์ ง่ เสริมเครือข่ายครอบครวั คุณธรรม จัดโดยสานักงานวัฒนธรรมจังหวดั พะเยา

๒๖
ผลงานครู

๒๗

ขอ้ มูลข้าราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษาทไ่ี ดร้ บั เกยี รตบิ ัตร/รางวลั

ประจาปกี ารศกึ ษา 2564

ในการประกวดส่อื นวัตกรรมครู ประจาปกี ารศึกษา 2564

ท่ี ชือ่ -สกลุ ชอื่ รางวัล/เกียรตบิ ัตร ประเภท หนว่ ยงาน/

องคก์ ร

1 นางธาราจนั ทร์ สนิ ธพุ รหม ชนะเลศิ ดีเยี่ยม สื่อสงิ่ พิมพ์ สพม.พะเยา

2 นายสขุ สันตร์ หอมนาน ชนะเลศิ ดีเย่ยี ม สื่อสง่ิ พิมพ์ สพม.พะเยา

3 นางสาวพิมสิริ อ่อนนวล ชนะเลิศ ดเี ยย่ี ม สอ่ื เทคโนโลยี สพม.พะเยา

4 นางปนดิ า วรสาม ชนะเลิศ ดีเยี่ยม ส่ือเทคโนโลยี สพม.พะเยา

5 นายภูมิสิงห์ มะลกิ ลุ ชนะเลศิ ดเี ย่ียม สื่อเทคโนโลยี สพม.พะเยา

6 นายศิขรินทร์ ศริ นิ าม รางวัลดีเด่น สอื่ สงิ่ พิมพ์ สพม.พะเยา

(เครือขา่ ยส่งเสรมิ ประสิทธิภาพการจดั การมธั ยมศกึ ษา จังหวดั พะเยา)

๒๘
ผลงานสถานศกึ ษา

๒๙
1. รางวัลผลการประเมนิ ชุมชน ประจาปี 2564 ระดับคณุ ธรรมตน้ แบบของจังหวดั พะเยา

โดยคณะกรรมการสง่ เสริมคุณธรรมแห่งชาติ

2. โรงเรยี นตน้ แบบผ้จู ดั กระบวนการเรียนรู้ STEM EDUCATION ระดับยอดเย่ียม
สานักงานเขตพื้นทก่ี ารศึกษามัธยมศกึ ษาพะเยา

๓๐

๓. โรงเรียนดีเด่นด้านการสง่ เสรมิ การจดั การเรยี นรเู้ พศวถิ ีศึกษาและทักษะชีวติ จากสานกั งาน
คณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน

๓๑
ผลการปฏบิ ตั ิทเ่ี ปน็ เลศิ ของสถานศกึ ษา (Best Practice)

๓๒

วิธกี ารปฏบิ ัติที่เปน็ เลิศ (Best Practice)
โรงเรียนฝายกวางวทิ ยาคม สังกดั สานักงานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษามัธยมศกึ ษาพะเยา

ชื่อผลงาน การจดั ทกั ษะการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 ที่เน้นสมรรถนะทางสาขาวชิ าชีพ

1. ความเป็นมา สภาพปัญหา และแนวทางแกป้ ัญหา

คณุ ภาพการศึกษาไทยทปี่ รากฏในรายงานของ PISA เยาวชนไทยอายุ ๑๕ ปีมีคะแนนเฉลยี่ ตา่ กวา่
หลายประเทศ รวมท้งั เพ่ือนบ้านในกลุ่มประชาคมอาเซียน และพบว่าปัญหาการจดั การศึกษาของประเทศไทย
ทส่ี านกั งานเลขาธิการการศกึ ษา (สกศ) ไดศ้ กึ ษาและรวบรวมไว้ คอื นักเรียนออกกลางคันสงู เรยี นไมจ่ บ
การศึกษาภาคบงั คบั และการศึกษาขัน้ พนื้ ฐานระดับชน้ั มัธยมศึกษาปีท่ี ๖ ตามนโยบายเรยี นฟรี ๑๒ ปี
เน่ืองมาจากคนไทยยังมปี ัญหาความยากจน และปัญหาสภาพแวดล้อมทงั้ ครอบครวั โรงเรยี น และสงั คม
นกั เรียนทเ่ี ขา้ เรียนชั้นประถมศกึ ษาปีที่ ๑ พอเรียนถึงชัน้ มัธยมศึกษาปีท่ี ๓ ออกกลางคันไปร้อยละ ๒๐ เรยี น
ไปถงึ มธั ยมศกึ ษาปีที่ ๖ หรือประกาศนียบัตรวชิ าชีพปี ๓ ออกกลางคันไปร้อยละ ๔๓ หรือเกือบคร่งึ คิดเปน็
จานวนคนราว ๔ แสนกวา่ คน ซงึ่ คดิ เฉพาะนักเรยี นรนุ่ เดียวยงั ไมไ่ ดค้ ิดสะสมทุกปขี องประชากรไทย ผล
การศึกษาและการรวบรวมรายงานต่าง ๆ จึงตอ้ งให้ความสาคญั และแก้ปัญหาเยาวชนทีห่ ลดุ ออกนอกระบบ
จานวนมากท่สี ะทอ้ นถงึ การขาดคุณภาพของเยาวชนเหลา่ น้ันทไ่ี ม่สามารถทาอะไรได้ตามเกณฑ์มาตรฐานของ
คนท่ัวไปในอายุ ๑๕ ปี

ตวั แปรทเ่ี ป็นผลของการขาดคุณภาพ คอื หลักสตู รสถานศึกษาทีย่ งั ขาดการบูรณาการมาตรฐานการ
เรยี นรู้และตวั ชว้ี ดั รายวชิ าเขา้ ไปในแหล่งเรียนรทู้ ่ีเปน็ สภาพแวดล้อมและวิถกี ารดาเนินชวี ิตของนักเรียน
บทบาทของครยู ังไม่เปล่ียนบทบาทการจดั กระบวนการเรยี นรแู้ บบ Passive Learning มาเป็น Active
Learning ยังเปน็ ผบู้ อกและบรรยาย ไม่ได้เป็นผู้ออกแบบกระบวนการเรียนรแู้ ละอานวยความสะดวกให้
นกั เรยี นไปเรยี นรแู้ ละสร้างองคค์ วามรดู้ ว้ ยตนเอง ตวั แปรท่ีสาคัญอีกตวั แปร คือ กระบวนการเรียนรู้ของผเู้ รียน
ยังขาดการเรยี นรจู้ ากการปฏบิ ัตจิ รงิ ทเ่ี ปน็ แหลง่ เรยี นรแู้ ละเป็นวถิ กี ารดาเนินชวี ติ จริง รวมถึงการวัดผลตอ้ ง
เปน็ ไปตามสภาพจริงทจี่ ะต้องนาทฤษฎคี วามรู้ไปอธิบายกระบวนการและขั้นตอนการทางานนาไปสู่การ
แก้ปญั หาได้จรงิ เกดิ การเรยี นรูส้ ู่วิถีการดาเนนิ ชวี ิต ท่ีใชห้ ลักคุณธรรมกากับความรู้ นาไปสู่การพัฒนาตนเอง
ขยายผลไปส่คู รอบครวั และชมุ ชน สงั คม และคณุ ภาพชวี ิตของตัวนกั เรยี นเอง การจัดการศกึ ษาของ
สถานศกึ ษาจงึ ต้องพฒั นานักเรยี นใหต้ รงตามศักยภาพเปน็ รายบคุ คลสามารถสาเร็จการศึกษาแลว้ มีงานทา
พฒั นาคณุ ภาพชีวิตเป็นไปตามความต้องการของสถานประกอบการ และกลุ่มอาชีพอิสระ รองรับการพฒั นา
ประเทศ

ดังน้ันโรงเรยี นฝายกวางวทิ ยาคมได้ปรับหลักสูตรสถานศึกษาให้สอดคล้องกบั ตวั แปรดังกลา่ ว โดยการ
นอ้ มนาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของพระบาทสมเด็จพระเจา้ อยหู่ วั มาใช้ในการบริหารงาน พฒั นา
ผู้บริหาร ครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา นกั เรียน ผปู้ กครองและชุมชนโดยการพัฒนาบนพืน้ ฐานทางสายกลาง

๓๓

และความไมป่ ระมาท คานงึ ถึงความพอประมาณ ความมีเหตุผล การสรา้ งภมู ิคมุ้ กนั ทีด่ ีในตวั ตลอดจนใช้
ความรู้ความรอบคอบและคุณธรรมมาประกอบการวางแผนและการตัดสินใจในการดาเนินงาน จากแนวคิด
ดังกล่าวโรงเรียนไดจ้ ัดทาหลักสตู รที่หลากหลายเพื่อเปน็ ทางเลอื กให้กับนกั เรียนดังน้ี หลักสูตรการศกึ ษาขนั้
พนื้ ฐาน หลักสูตรตามแนวทางการจัดทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี ๒๑ จาแนกเป็น ๑) รปู แบบหน่วยฐาน
สมรรถนะอาชพี ระยะสน้ั ร่วมมอื กับวิทยาลัยเทคนิคเชยี งคา ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ๒) รปู แบบทวิศึกษา
ระดบั มัธยมศึกษาตอนปลายร่วมมอื กับวทิ ยาลัยเทคนิคเชียงคา 3) รปู แบบเตรยี มพนื้ ฐานความถนดั กลุ่มสาชา
วชิ าชีพในมหาวิทยาลยั 4) รปู แบบการเรียนรกู้ ารเป็นผ้ปู ระกอบการ ต่อยอดดว้ ยการทาธุรกจิ พอเพยี ง 5)
รปู แบบหอ้ งเรยี นอาชีพเฉพาะทาง เพื่อใหน้ ักเรียนได้มีโอกาสทางการเรียนร้ทู ี่หลากหลายแล้วยังไดเ้ รยี นรตู้ าม
กล่มุ ประเภทวชิ าชพี ท่ีตนเองถนัดและมีบุคลิกภาพเหมาะสม มเี ส้นทางการศึกษาสาเรจ็ การศกึ ษาแล้วมีงานทา
มีทกั ษะสมรรถนะความร้แู ละคณุ ลกั ษณะนิสัยตรงตามความตอ้ งการของสถานประกอบการและกลุม่ อาชพี
อิสระ รองรบั การพัฒนาประเทศ

2. จุดประสงค์และเปา้ หมายของการดาเนนิ งาน
จดุ ประสงค์
1. เพื่อพัฒนาทักษะความรู้ และคณุ ลักษณะนิสัยการทางานใหต้ รงกับความสนใจ บุคลกิ ภาพ

และความถนัดของนักเรยี นสู่การประกอบสัมมาอาชพี ที่เปน็ วถิ กี ารดารงชีวติ อยา่ งมีคุณภาพ สอดคล้องกบั
ความต้องการพฒั นากาลงั คน รองรับการพัฒนาในระดับจังหวัดและอาเภอ ตรงทิศทางการพัฒนาประเทศ

2. เพ่ือพัฒนากระบวนการเรียนรใู้ ห้เปน็ ไปตามแนวทางการจัดทกั ษะการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21
โดยมกี ารจัดทาหน่วยเรียนรู้บูรณาการแบบสหวิทยาการในทุกระดับชน้ั และใช้กระบวนการเรยี นร้แู บบ Five
Step For Learn รูปแบบ Problem & Project Based Learning กระบวนการ STEAM education และ
กระบวนการ Business Model Canvas ท่นี าไปสู่การพัฒนาผลติ ภัณฑท์ ใ่ี ชป้ ระโยชน์ได้จรงิ

3. เพือ่ ใช้เครือข่ายความรว่ มมอื ของสถาบันทางการศึกษา สถานประกอบการ และกลุ่มอาชพี
อิสระ และหน่วยงานภาครัฐ และเอกชน รว่ มกันจดั ทาหลักสูตรรายวิชารองรบั กลุ่มประเภทสาขาวชิ าชีพ และ
สนบั สนุนทรพั ยากรเพือ่ การศึกษา

เปา้ หมาย
1. นักเรียนมีเสน้ ทางการศึกษาสู่การประกอบอาชีพท่ีมีสมรรถนะความรู้ และคณุ ลักษณะนิสัย

ตรงตามความต้องการของสถานประกอบการ และกลุ่มอาชีพอสิ ระในท้องถิ่นระดบั จงั หวัดและอาเภอ
2. ครจู ัดกระบวนการเรียนรบู้ รู ณาการแบบสหวทิ ยาการ ตามกระบวนการ Five Step For

Learn รปู แบบ Problem & Project Based Learning กระบวนการ STEAM education และกระบวนการ
Business Model Canvas ท่ีนาไปส่กู ารพัฒนาผลติ ภัณฑ์ที่ใชป้ ระโยชนไ์ ด้จรงิ

3. มโี ปรแกรมการเรียนรองรับกลุ่มประเภทสาขาวชิ าชีพสอดคลอ้ งกับความต้องการของสถาน
ประกอบการ และกล่มุ อาชพี อิสระในท้องถ่ินระดบั จังหวัด และอาเภอ โดยความรว่ มมอื ของเครือข่าย
สถาบันการศึกษา และภาคประกอบการ เข้ามาจัดและร่วมจดั การศกึ ษา

๓๔

3. กระบวนการหรือขน้ั ตอนการดาเนนิ งาน
โรงเรยี นไดพ้ ฒั นาการจดั ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี ๒๑ ทเี่ นน้ สมรรถนะทางสาขาวิชาชีพ ตาม

กรอบการบริหารจดั การ 7 โมดุล ดังนี้

4. ผลการดาเนินการ
ผลการดาเนินงานทเ่ี กดิ ขึน้ ดังน้ี
1. สามารถพฒั นาทักษะความรู้ และคุณลักษณะนสิ ัยการทางานให้ตรงกับความสนใจ

บุคลิกภาพและความถนัดของนกั เรยี นสู่การประกอบสัมมาอาชพี ทีเ่ ปน็ วิถีการดารงชีวิตอยา่ งมคี ุณภาพ
สอดคล้องกบั ความต้องการพัฒนากาลังคน รองรบั การพฒั นาในระดับจงั หวัดและอาเภอ ตรงทิศทางการ
พัฒนาประเทศ

4. สามารถพฒั นากระบวนการเรียนรู้ใหเ้ ปน็ ไปตามแนวทางการจดั ทักษะการเรยี นรู้ในศตวรรษ
ท่ี 21 โดยมกี ารจัดทาหน่วยเรยี นรู้บรู ณาการแบบสหวิทยาการในระดับชัน้ มัธยมศกึ ษาปีที่ 1 และมธั ยมศึกษา
ปีท่ี 4 และใช้กระบวนการเรียนรู้แบบ Five Step For Learn รปู แบบ Problem & Project Based
Learning กระบวนการ STEAM education และกระบวนการ Business Model Canvas ที่นาไปสู่การ
พัฒนาผลิตภัณฑ์ที่ใช้ประโยชนไ์ ด้จริง

5. มเี ครอื ขา่ ยความร่วมมือของสถาบนั ทางการศึกษา สถานประกอบการ และกลุ่มอาชีพอสิ ระ

๓๕

และหน่วยงานภาครัฐ และเอกชน ร่วมกนั จดั ทาหลักสูตรรายวิชารองรบั กลมุ่ ประเภทสาขาวชิ าชีพ และ

สนบั สนนุ ทรัพยากรเพื่อการศึกษา

ประโยชน์ทีไ่ ดร้ ับ

นกั เรียนไดเ้ รียนรูต้ ามกล่มุ ประเภทวิชาชีพที่ตนเองถนัดและมบี คุ ลิกภาพเหมาะสม มีเส้นทาง

การศึกษาสาเร็จการศึกษาแล้วมงี านทา มีทักษะสมรรถนะความรู้และคุณลกั ษณะนิสัยตรงตามความตอ้ งการ

ของสถานประกอบการและกลมุ่ อาชีพอิสระ รองรับการพัฒนาประเทศ

5. ปจั จยั ความสาเรจ็
1. ผบู้ ริหารให้ความสาคัญและการสนับสนุนการพัฒนาผเู้ รียนให้มที กั ษะในศตวรรษที่ 21
2. ความพร้อมของอุปกรณ์เทคโนโลยสี ารสนเทศ
3. ครู และนักเรยี นมคี วามพร้อมในการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้
4. นักเรยี นมีความพร้อม และความตง้ั ใจในการพฒั นาตนเอง
5. ผู้ปกครองและชุมชนมสี ่วนร่วมในการพฒั นาหลักสตู รสถานศึกษาตามขอบข่าย และหนา้ ทท่ี เี่ หมาะสม

6. การมสี ว่ นร่วมของเครือขา่ ยความร่วมมือที่เข็มแข็ง

6. บทเรยี นทไ่ี ด้รบั
เนอื่ งดว้ ยโรงเรียนเปน็ โรงเรียนประจาตาบลท่ีไม่ได้รบั ความนยิ มทางดา้ นสายสามัญเหมือนโรงเรยี น

ยอดนิยมประจาอาเภอจึงต้องรับนกั เรยี นจากหลายพื้นทแี่ ละมีนักเรยี นพักนอนในโรงเรียน จากการปรับการ
จดั การศึกษาของโรงเรยี นใหห้ ลากหลาย พบว่า ผเู้ รียนได้เรียนรคู้ วามต้องการของตนเองและสามารถเลือก
เรยี นไดต้ รงตามความต้องการ ไดฝ้ ึกทักษะตามกระบวนการจดั ทกั ษะในศตวรรษท่ี 21 ทีเ่ นน้ สมรรถนะทาง
สาขาอาชีพ เม่ือจบแลว้ มสี มรรถนะอาชพี ทุกคน

แนวทางในการพฒั นาต่อยอด เม่อื นกั เรยี นมีสมรรถนะทางอาชพี และคุณลักษณะในศตวรรษท่ี 21
แล้วโรงเรียนจะสง่ เสริมให้นกั เรียนไดเ้ รียนร้กู ารเปน็ ผปู้ ระกอบการโดยการนาเสนอผลงานโครงการธรุ กิจ
พอเพียงในกจิ กรรมเปดิ บา้ น (Open house) ของโรงเรียนในทกุ ปีการศึกษา เพื่อให้นักเรียนไดต้ ่อยอดความรู้
เขา้ ใจหลักการและปฏบิ ตั ิการการเปน็ เจา้ ของธุรกิจ รองรับการพัฒนาประเทศต่อไป

7. การเผยแพร่และการไดร้ ับการยอมรบั
ในรอบปกี ารศกึ ษาทผ่ี ่านมา โรงเรียนไดม้ กี ารเผยแพร่ผลงานให้กบั โรงเรยี นตา่ งๆ โดยการจัด

นิทรรศการเปิดบ้าน การนาเสนอผลงานตามเวทตี า่ งๆ ในเว็บไซต์ของโรงเรยี น การบนั ทึกเทปโทรทัศน์ และ
จากการที่โรงเรยี นในเขตพืน้ ที่ตา่ งๆ ท่ัวประเทศมาศึกษาดงู านท่โี รงเรียน

๓๖
หน่งึ โรงเรยี นหน่งึ นวตั กรรม

๓๗

การบริหารจัดการคณุ ภาพการศกึ ษา
โรงเรียนฝายกวางวิทยาคม โดยใชก้ ระบวนการ SPEED Model

............................................................................................................................... ...............................................
โรงเรยี นฝายกวางวิทยาคม จังหวัดพะเยา

แนวคดิ การพัฒนา

โรงเรยี นฝายกวางวิทยาคมเปิดสอนต้ังแตร่ ะดับชน้ั มธั ยมศึกษาปีท่ี 1 - ระดบั ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี 6

เปน็ โรงเรียนมัธยมศึกษาขนาดกลาง สงั กดั สานักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษามธั ยมศึกษาพะเยา เพอื่ ใหก้ ารบรหิ าร

จัดการคณุ ภาพการศึกษาโรงเรยี นฝายกวางวทิ ยาคม บรรลุผลตามวสิ ัยทศั น์ "พัฒนาผู้เรยี นใหม้ ที กั ษะการ

เรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 มีคุณภาพเทียบเคยี งมาตรฐานสากล ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง" เป็น

โรงเรยี นท่มี บี รรยากาศและสภาพแวดลอ้ มท่เี อ้ือต่อการเป็นโรงเรยี นแห่งการเรียนรู้ มีความพร้อม สามารถ

จัดการเรียนร้ใู ห้ผเู้ รียนมีคุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา และไดร้ บั การพัฒนาอย่างครบถ้วน รวมถึงมีการ

พัฒนาประสทิ ธิภาพการบริหารจัดการศกึ ษาด้วยแนวทางของเกณฑ์รางวลั คณุ ภาพแห่งชาติ โดยใช้

กระบวนการมสี ่วนร่วมจากทุกภาคสว่ นและยึดหลกั ธรรมาภบิ าล ซึง่ โรงเรียนได้กาหนดกรอบแนวทางการ

พัฒนาการศึกษาไว้ 4 แนวทาง คือ พัฒนาคุณภาพนกั เรียน พัฒนาคุณภาพครู พฒั นาคณุ ภาพสถานศึกษา

และพัฒนาคณุ ภาพการบรหิ ารจดั การคณุ ภาพการศกึ ษา โดยใช้นวัตกรรมการบรหิ ารจัดการคุณภาพ SPEED

Model มากาหนดโครงสร้างการนาองค์กร ใชเ้ ปน็ แนวทางในการขบั เคลื่อนองค์กรอยา่ งเปน็ ระบบ มีการ

ปรบั ปรุง และพฒั นาคุณภาพอย่างต่อเนื่อง เพ่ือนาไปสู่การบรรลเุ ปูาหมายอย่างมปี ระสิทธิภาพ

กระบวนการออกแบบและพัฒนานวัตกรรม

นวตั กรรมนไ้ี ด้ใชแ้ นวคิดและทฤษฎกี ารบริหาร ไดแ้ ก่ การบริหารจดั การโดยใชโ้ รงเรยี นเปน็ ฐาน

หลกั การบริหารแบบมีสว่ นร่วม เกณฑร์ างวัลคุณภาพแห่งสานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พื้นฐาน ทฤษฎี
ระบบ และทฤษฎวี งจรคุณภาพของเดมมิ่ง มาเปน็ กรอบแนวคดิ ในการคดิ ค้นและสร้างนวตั กรรมการบรหิ าร
จัดการคุณภาพ SPEED Model เพ่ือใชใ้ นการขบั เคล่อื นนโยบายสู่การปฏิบตั ิ และการพัฒนาระบบการบรหิ าร

จัดการคุณภาพการศึกษาโรงเรยี น ปี พ.ศ. 2558 ทดลองใช้ปี พ.ศ. 2559 และนาไปใชจ้ รงิ ตงั้ แต่ พ.ศ.
2560 จนถงึ ปจั จบุ ัน โดยมีการปรับปรุงและพฒั นารูปแบบตามลาดบั

กระบวนการ SPEED Model หมายถงึ กระบวนการทางานของโรงเรียนฝายกวางวิทยาคม โดยมี

ขอ้ กาหนดทีส่ าคัญของกระบวนการ 5 ข้ันตอน ได้แก่

S (Situation Analysis) การวิเคราะห์สถานการณ์

P (Plan) การวางแผน

E (Explain) การถ่ายทอดสกู่ ารปฏิบัติ
E (Evaluate) การตรวจสอบ กากบั ตดิ ตาม และประเมินผล
D (Durability) การปรบั ปรุงและพฒั นาสู่ความยั่งยนื

การใชน้ วัตกรรมการบริหารจดั การคณุ ภาพ SPEED Model มากาหนดโครงสร้างการนาองค์กร ดงั

แผนภาพ

๓๘

Situation วเิ คราะห์สถานการณ์โรงเรียน
Analysis (S)
กาหนดทิศทางกลยทุ ธ์
Plan (P) กาหนดแผนพฒั นาคุณภาพการศึกษา

Explain (E) กาหนดแผนปฏิบตั ิการ
กาหนดมาตรฐานการปฏิบตั ิงาน

ถ่ายทอดสู่การปฏิบตั ิ
กากบั ติดตาม ประเมินผลการปฏิบตั ิตามแผน

Evaluate (E) ผลการปฏิบตั ิงาน N
Durability (D) o
Yes
สรุป/รายงานผล และนาผลการประเมินไป
ปรับปรุง/พฒั นาการดาเนินการสู่ความยงั่ ยนื

แผนภาพ : กระบวนการนาองคก์ ร

จากแผนภาพ โรงเรยี นมกี ระบวนการนาองค์กรโดยเร่มิ จากการวเิ คราะห์สถานการณ์โรงเรียน เพอ่ื นา

ข้อมลู มาใชใ้ นการกาหนดทิศทางกลยทุ ธ์รว่ มกนั กับผ้มู สี ่วนเกี่ยวขอ้ ง ร่วมกนั จดั ทาแผนพัฒนาคณุ ภาพ

การศกึ ษาและแผนปฏบิ ัติการให้สอดคล้องกับสถานการณ์ บริบท ทศิ ทางและกลยทุ ธข์ องโรงเรยี น กาหนด

มาตรฐานการปฏบิ ตั งิ านภายในโรงเรยี นทงั้ งานหลักและงานสนับสนุน ถ่ายทอดและนาแผนสูก่ ารปฏิบตั ิ มกี าร

กากับ ติดตาม ประเมนิ ผลการปฏิบัตติ ามแผนอย่างต่อเนื่องสมา่ เสมอ ทาให้ผลการดาเนนิ งานประสบ

ความสาเร็จ เปน็ ไปตามเปูาหมายที่กาหนดไว้ โดยไดน้ าผลการประเมนิ ไปใชเ้ ปน็ แนวทางในการปรบั ปรุงและ

พัฒนากระบวนการดาเนนิ งานในปตี ่อๆ ไปอยา่ งต่อเนือ่ ง ภายใตก้ ระบวนการบรหิ ารจดั การคณุ ภาพ SPEED

Model

นอกจากนี้ โรงเรียนฝายกวางวิทยาคมได้มีการใชน้ วัตกรรมการบริหารจดั การคณุ ภาพ SPEED Model

เป็นแนวทางในการขับเคล่อื นองค์กรกับทุกกระบวนการทางานของทุกฝุายงานอยา่ งเปน็ ระบบ มีการปรบั ปรงุ

และพฒั นาคณุ ภาพอย่างตอ่ เนือ่ ง เพ่ือนาไปสู่การบรรลุเปาู หมายอยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ

การเปลยี่ นแปลงทเี่ กดิ ข้นึ จากการใช้นวตั กรรม

ปจั จัยแหง่ ความสาเร็จ คอื การบริหารบริหารจดั การคุณภาพการศกึ ษาเชงิ ระบบอย่างมีคุณภาพ

๓๙

มีเปูาหมายการพัฒนาทชี่ ัดเจน โดยใช้กระบวนการ SPEED Model ส่งผลใหโ้ รงเรยี นประสบความสาเรจ็ ทั้งใน

ปัจจบุ นั และอนาคต ดงั น้ี

1. การสรา้ งสภาพแวดลอ้ มเพ่อื ให้เกดิ การปรับปรุงผลการดาเนนิ งานของโรงเรยี น ไดแ้ ก่ กาหนดให้

การดาเนนิ งานเปน็ ไปอยา่ งมรี ะบบ ตามการบรหิ ารจดั การคุณภาพ SPEED Model ไปใช้ทั่วทัง้ องค์กร ซึง่ ทุก

งานจะมีข้นั ตอนของการนิเทศ ตดิ ตามประเมนิ ผล และนาผลมาปรับปรุงงานตอ่ ไป

2. การสร้างสภาพแวดล้อมเพื่อใหเ้ กิดการสรา้ งนวตั กรรม โดยการพัฒนาแหลง่ เรียนรแู้ ละ

สภาพแวดลอ้ มในโรงเรียน เช่น ห้องเรียนคุณภาพ มโี สตทัศนปู กรณค์ รบทกุ ห้องเรยี น มีห้องปฏิบัตกิ ารกลมุ่

สาระการเรยี นรู้ ห้องสมุดมีชวี ิต เพ่ือเอ้ือต่อการเรียนรู้และการทางาน ผมู้ สี ว่ นได้ส่วนเสยี เกิดความพึงพอใจ

มกี ารพัฒนานวตั กรรมในการบริหารจัดการเพ่ือให้เกิดความคล่องตัวในองคก์ ร คือ การบริหารจัดการคุณภาพ

SPEED Model

3. การสร้างวัฒนธรรมการปฏิบัติงานของบุคลากร โดยการกระจายอานาจการดาเนนิ งาน ตามสาย

การบังคบั บัญชา จากผอู้ านวยการ รองผู้อานวยการ หัวหน้าฝาุ ย หัวหนา้ งาน หัวหน้ากลมุ่ สาระการเรียนรู้ ครู

และบุคลากร ตามลาดับ โดยเนน้ การทางานเปน็ ทมี มีกระบวนการทางานอย่างเปน็ ระบบ มกี ารกาหนด

มาตรฐานการปฏบิ ตั งิ านของบคุ ลากรในแตล่ ะงาน จดั ให้มีการนิเทศภายใน โดยเน้นการนเิ ทศแบบกลั ยาณมิตร

เพื่อรับทราบปัญหาและให้คาแนะนาในการปฏิบตั ิงาน รวมทัง้ สร้างขวญั กาลงั ใจให้กบั บุคลากรในการ

ปฏบิ ัติงานอย่างสม่าเสมอ

4. การพฒั นาและเสรมิ สร้างทักษะความเป็นผู้นาให้กับบุคลากร การมสี ่วนร่วมในการดาเนินงาน

กิจกรรมของโรงเรยี น โดยการกระจายอานาจการบรหิ ารงานตามโครงสรา้ งการบริหารงานของโรงเรยี น

กาหนดภาระงานและมอบหมายผู้รบั ผดิ ชอบ จดั ทามาตรฐานการปฏิบัตงิ านทช่ี ดั เจน

5. นานวตั กรรมการบรหิ ารจัดการคุณภาพ SPEED Model ไปใชใ้ นการขับเคล่ือนระบบประกนั

คณุ ภาพการศึกษาของ โรงเรยี นทง้ั มาตรฐานด้านคณุ ภาพผเู้ รยี น มาตรฐานดา้ นกระบวนการบริหารและการ

จัดการ และมาตรฐานดา้ นกระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ นน้ ผเู้ รยี นเปน็ สาคัญ เพื่อให้เกิดวัฒนธรรมท่ี

สะทอ้ นการพฒั นาอยา่ งยัง่ ยนื ของโรงเรียนต่อไป

๔๐
การบริหารจดั การคุณภาพ

๔๑
การบริหารจัดการคุณภาพ โรงเรียนฝายกวางวทิ ยาคม จังหวดั พะเยา
............................................................................................................................. .................................................
แนวคดิ และหลักการ

โรงเรยี นฝายกวางวิทยาคมมีการบริหารจดั การคุณภาพการศึกษาด้วยแนวทางของเกณฑ์รางวัล
คุณภาพแห่งชาติ โดยใช้กระบวนการมีส่วนรว่ มจากทุกภาคส่วนและยดึ หลกั ธรรมาภบิ าล มีการปรับปรงุ และ
พัฒนาคณุ ภาพอย่างต่อเนอ่ื ง จนเกิดนวัตกรรมการบริหารจดั การคุณภาพ SPEED Model ทีน่ ามากาหนด
โครงสร้างการนาองค์กร ใช้เป็นแนวทางในการขับเคลื่อนองค์กรอยา่ งเป็นระบบทว่ั ทงั้ องค์กร จนบรรลุ
วสิ ยั ทัศนอ์ ย่างมปี ระสิทธภิ าพ และไดร้ บั การประเมนิ รางวัลคณุ ภาพระดบั องค์กร ระดับ ScQA เมือ่ วนั ท่ี 27
กมุ ภาพนั ธ์ พ.ศ. 2562 และประกาศรับรองซึ่งแสดงถึงการบริหารจัดการดว้ ยระบบคุณภาพของโรงเรยี น
มาตรฐานสากล

กระบวนการส่งเสริมการจัดการศกึ ษาให้ผ้เู รยี นมีคุณลักษณะในศตวรรษท่ี 21
โรงเรยี นฝายกวางวิทยาคมได้นาแนวคดิ และหลักการการบรหิ ารจัดการคณุ ภาพ SPEED Model โดย

กระบวนการจัดทาแผนกลยุทธ์ และนากลยทุ ธ์ไปสกู่ ารปฏิบัติ ตามแผนภาพ

๔๒

แผนภาพ : กระบวนการจดั ทาแผนกลยทุ ธ์ และนากลยุทธ์ไปส่กู ารปฏิบตั ิ
โรงเรยี นดาเนินการวางแผนการจัดทากลยุทธ์ ใชก้ ระบวนการบรหิ ารคณุ ภาพ ภายใตน้ วัตกรรมในการ
บริหารงานเพ่ือขับเคลือ่ นองค์กรไปสูเ่ ปูาหมาย โดยใชก้ ระบวนการ SPEED Model นาไปสกู่ ารปฏิบัติ เพ่ือ
พัฒนาคุณภาพผเู้ รียนใหม้ ีคุณลักษณะในศตวรรษท่ี 21 ทีส่ าคญั ท้งั 8 ประการ ดังน้ี
1) ความรบั ผดิ ชอบและพึ่งพาตนเองในการเรยี นรู้ (Autonomous Learning)
2) ทกั ษะดา้ นการคดิ (Thinking Skills)
3) ทักษะในการทางานรว่ มกับผู้อน่ื อยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ (Effective Collaborators)
4) ทกั ษะในการสืบเสาะคน้ หา (Enquirers)
5) ความกระตือรือร้น (Active Learners)
6) ทกั ษะพืน้ ฐานด้านไอซที ี (ICT Skills)
7) ทกั ษะในด้านการใชภ้ าษาสากล (Second Language Skills)
8) ความสนใจในวฒั นธรรม (Engaged with Cultures) และความตระหนกั ถึงความเปน็ ไปในโลก
(World Awareness)

๔๓
รูปภาพกจิ กรรม

๔๔
วนั ท่ี 9 มนี าคม 2565 โรงเรียนฝายกวางวิทยาคม นาโดย นายรงุ่ สรุ ยิ า ฟ้าเลศิ ผ้อู านวยการโรงเรยี น
พร้อมด้วยคณะครู จัดกิจกรรมปจั ฉิมนเิ ทศให้แก่นกั เรียนระดับช้ันมธั ยมศึกษาปที ่ี 3 และมัธยมศึกษาปีท่ี 6

เพ่ือแสดงความยนิ ดีกับนกั เรียนท่ีสาเรจ็ การศึกษาประจาปีการศกึ ษา

วนั ที่ 14 กมุ ภาพนั ธ์ 2565 คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ชมรมศษิ ย์เก่า สมาคมผปู้ กครอง
นกั เรียน ผู้บรหิ าร คณะครู บุคลากร และนัักเรยี นโรงเรียนฝายกวางวิทยาคม

ไดจ้ ดั กจิ กรรมทาบญุ บวชปา่ มหากุศล อนุรกั ษพ์ นั ธ์ุไม้แหล่งเรียนรู้สวนพฤกษศาสตร์โรงเรียน และกิจกรรม
เปดิ บ้านวิชาการ (Open House) ณ โรงเรยี นฝายกวางวิทยาคม

๔๕
วันท่ี 24 มกราคม 2565 รองผู้อานวยการกรุณรัตย์ ไชยสถาน พร้อมด้วยครูรังสิต สงิ ห์มหาไชย

นานักเรยี น คือ นางสาวรตั ดาภรณ์ หาญบุญศรี นักเรยี นช้ันมธั ยมศึกษาปที ่ี 4
เขา้ รับรางวัลชนะเลิศการประกวดสื่อสร้างสรรค์ส่งเสริมเครือขา่ ยครอบครัวคุณธรรม
จัดโดยสานักงานวฒั นธรรมจังหวดั พะเยา ณ วัดศรโี คมคา อาเภอเมือง จังหวัดพะเยา

วันท่ี 20 มกราคม 2565 โรงเรยี นฝายกวางวทิ ยาคม ร่วมกับ วิทยาลัยเทคนคิ เชยี งคา
จดั พธิ ลี งนามความร่วมมือห้องเรียนอาชีพ โดยมี นายรุ่งสุรยิ า ฟา้ เลิศ ผ้อู านวยการโรงเรียนฝายกวาง
วิทยาคม และ นายสมปอง พูลเพิม่ ผู้อานวยการวิทยาลัยเทคนิคเชยี งคา ร่วมลงนามความร่วมมือดงั กล่าว

๔๖
วนั ที่ 29 ธนั วาคม 2564 โรงเรยี นฝายกวางวทิ ยาคม นาโดย นายรุ่งสุรยิ า ฟ้าเลศิ ผู้อานวยการโรงเรยี น

มอบทนุ การศกึ ษาแกน่ ักเรียนจานวน 9 ทนุ ๆ ละ 500 บาท รวมเปน็ เงินท้งั ส้นิ 4,500 บาท
ซ่ึงไดร้ ับการสนับสนุนทุนการศึกษาจาก คุณครูนวภา กิตนวตระกลู อดีตครโู รงเรยี นฝายกวางวทิ ยาคม

วันท่ี 15 ธันวาคม 2564 กองลูกเสือสามัญรนุ่ ใหญ่ โรงเรยี นฝายกวางวิทยาคม
ไดจ้ ัดพธิ เี ข้าประจากองลูกเสือสามัญรุ่นใหญ่ ให้แกล่ ูกเสือ เนตรนารี ระดับช้นั มัธยมศึกษาปที ี่ 1

เพ่ือใหล้ ูกเสือเกดิ ความภาคภูมใิ จในเกียรตขิ องตนเอง ยอมรับกฏและคาปฏิญาณของลกู เสือ