SUKATAN PELAJARAN SEJARAH KSSM T4

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN
KURIKULUM BERSEPADU
SEKOLAH MENENGAH

SEJARAH
TINGKATAN 4

PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MAL AYSIA

Kurikulum Bersepadu Sekolah Menengah

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN

SEJARAH

PUSAT PERKEMBANGAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

ISBN

KANDUNGAN i
ii
Rukun Negara iii
1
Falsafah Pendidikan Kebangsaan 3
4
Kata Pengantar
15
Pendahuluan 18
19 - 64
Matlamat dan Objektif Mata Pelajaran Sejarah

Organisasi Kurikulum:

x Kandungan
x Unsur Patriotisme
x Struktur Disiplin Sejarah
x Petunjuk Pemikiran Kritis dan Kreatif

Penerangan Tentang Lajur dan Aras

Pendekatan Isi Kandungan Kurikulum

Huraian Sukatan Pelajaran Tingkatan 4

RUKUN NEGARA

Bahawasanya negara kita Malaysia, mendukung cita-cita hendak
mencapai perpaduan yang lebih erat di kalangan seluruh
masyarakatnya; memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta
masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara akan dapat
dinikmati bersama secara adil dan saksama; menjamin satu cara yang
liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagai-
bagai corak; membina satu masyarakat progresif yang akan
menggunakan sains dan teknologi moden.

Maka kami, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh
tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan
atas prinsip-prinsip berikut:-

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

KESOPANAN DAN KESUSILAAN

i

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari
segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk
melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.

ii

KATA PENGANTAR Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas
Huraian Sukatan Pelajaran ialah dokumen yang
memperincikan kandungan Sukatan Pelajaran yang Selaras dengan matlamat utama mata pelajaran
bertujuan untuk memenuhi cita-cita dan semangat Sejarah sebagai pendukung utama pemupukan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan, dan menyediakan semangat patriotik di kalangan murid, guru perlu
murid menghadapi arus globalisasi serta ekonomi memberi penekanan kepada kemahiran pemikiran
berasaskan pengetahuan pada abad 21. sejarah dan membimbing murid- murid untuk
menganalisis dan menilai fakta-fakta sejarah secara
Dokumen ini menyarankan strategi pengajaran dan rasional. Melalui pemahaman dan penghayatan
pembelajaran yang merangkumi pelbagai aktiviti dan aspek sejarah negara, diharap murid dapat
penggunaan sumber. Guru digalakkan menggunakan memperkasa keper ibadian bangsa Malaysia.
kreativiti untuk memilih, menyusun dan mengolah aktiviti
mengikut kesesuaian murid. Huraian ini diharap dapat Dalam menyediakan Huraian Sukatan Pelajaran ini
membantu guru merancang dan melaksanakan banyak pihak ter libat terutama guru, pensyarah
pengajaran dan pembelajaran secara berkesan. maktab dan universiti serta pegaw ai Kementerian
Pendidikan, dan individu yang mew akili badan-badan
Dalam melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran, tertentu.
guru diharap dapat memberi penekanan kepada unsur
bernilai tambah, iaitu kemahiran berfikir, kemahiran Kepada semua pihak yang telah memberikan
belajar cara belajar, penggunaan teknologi maklumat sumbangan kepakaran, masa dan tenaga sehingga
dan komunikasi, teori kecerdasan pelbagai, terhasilnya Huraian Sukatan Pelajaran ini,
pembelajaran masteri, pembelajaran secara kontekstual, Kementerian Pendidikan merakamkan setinggi-tinggi
pembelajaran secara konstruktivisme, dan pembelajaran penghargaan dan ucapan terima kasih.
akses kendiri. Di samping itu, nilai murni dan semangat
patriotik dan kew arganegaraan tetap diutamakan. (Dr. SHARIFAH MAIMUNAH BT. SYED ZIN)
Semua elemen ini diharapkan dapat memberi keyakinan Pe ngar ah
kepada murid dan diaplikasikan dalam kehidupan harian Pusat Perkembangan Kurikulum
dan dunia pekerjaan. Kementerian Pendidikan Malaysia

iii

P ENDA HULUA N Kurikulum Sejarah bagi peringkat SMA pula Memperoleh
dirancang dengan tujuan supaya murid memperoleh perspektif
Status Sejarah ialah mata pelajaran teras dalam Kurikulum perspektif yang lebih luas tentang proses
Mata Bersepadu Sekolah Menengah (KBSM) yang w ajib perkembangan masyarakat dan negara. Sejarah yang luas
Pelajaran dipelajari oleh semua murid secara berterusan
Sejarah selama lima tahun. Oleh itu kur ikulum Sejarah pada perkembangan dan proses evolusi peradaban dunia
peringkat Sekolah Menengah Rendah (SMR)
mestilah mempunyai kesinambungannya pada akan dikaji bagi melengkapkan perspektif
peringkat Sekolah Menengah Atas (SMA), supaya
asas-asas pengetahuan, nilai-nilai murni, kemahiran pendidikan sejarah. Pengetahuan dan pemahaman
belajar dan pengalaman yang diperoleh dapat
diperkukuh dan diperkembangkan lagi. tersebut membolehkan murid melihat secara

perbandingan peradaban yang dicapai oleh negara

luar dan menghubungkaitkannya dengan

masyarakat negara kita. Dengan ini murid dapat

memahami kedudukan negara sebagai sebahagian

daripada peradaban dunia.

Pendekatan Pada peringkat SMR, kandungan kurikulum KBSM menegaskan kesepaduan unsur Kesepaduan
menumpukan kepada pemahaman yang menyeluruh pengetahuan, peningkatan daya intelek, pemupukan unsur
kronologi dan memberi gambaran jelas tentang sejarah nilai-nilai murni dan perkembangan kemahiran
belajar. Dalam edisi penyemakan kurikulum Sejarah
negara. Oleh itu kandungan kurikulum Sejarah lebih ini, kesepaduan dan kesinambungan unsur-unsur ini
diteruskan. Di samping pengetahuan sejarah,
berbentuk rentetan per istiw a yang membincangkan konsep-konsep dan kemahiran asas disiplin sejarah
seperti kemahiran pemikiran sejarah dan unsur
aspek kehidupan masyarakat dan negara dari segi patriotis me diber i penekanan dan diperkukuhkan
dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
politik, ekonomi dan sosial. Rentetan peristiw a ini

disusun secara kronologi supaya murid dapat

memahami proses perkembangan masyarakat dan

negara, serta unsur-unsur kesinambungan dan

perubahan yang berlaku. Dalam rentetan peristiw a ini

dimasukkan pula sejarah negara luar yang

mempunyai kaitan dengan sejarah negara kita. Dalam usaha untuk melahirkan generasi yang dapat Pemupukan
memenuhi matlamat dan aspirasi negara, kemahiran
Sejarah negara luar ini merupakan asas bagi murid pendekatan pengajaran dan pembelajaran berfikir
pendidikan Sejarah perlu menjurus kepada
untuk mengetahui dan memahami hubungan dan pemupukan kemahiran berfikir dan kemahiran

kaitannya dengan sejarah Malaysia. pemikiran sejarah di kalangan murid di samping

nilai-nilai murni dan semangat patr iotik.

1

Patriotis me adalah perasaan cinta yang kuat Per kembangan pembelajaran turut didorong oleh Pendidikan
terhadap tanah air. Perasaan ini perlu w ujud di hati peningkatan pendidikan sepanjang hayat. Sehubungan sepanjang
setiap individu rakyat Malaysia yang berbilang itu penampilan pendidikan sejarah sebagai satu disiplin hayat
kaum. Sehubungan itu, semangat patriotik dapat ilmu yang dinamik, dilakukan melalui pendekatan
membentuk rakyat Malaysia yang bersatu padu pembelajaran yang melibatkan murid- murid secara aktif
dan harmoni. Justeru, berdasarkan pengetahuan dan berterusan.
dan pemahaman aspek-aspek sejarah negara,
murid dibimbing untuk menganalisis dan menilai Oleh itu, sejarah sebagai satu cabang ilmu perlulah
fakta-fakta sejarah secara rasional. Natijah ditekankan sebagai ilmu yang praktikal dan mampu
daripada pemahaman dan penghayatan sejarah
negara, murid- mur id dapat membina kekuatan membentuk setiap w arganegara Malaysia berjiw a
semangat cinta akan negara. patriotik.

Pendidikan Waw asan 2020 menyarankan Malaysia menjadi Bagi memudahkan pengkajian dan pemahaman murid
bertaraf negara maju mengikut acuan kita sendiri. Oleh itu, terdapat enam tema yang disusun seperti berikut:
dunia rakyat Malaysia perlu mempunyai pengetahuan
tentang dunia luar supaya berkemampuan untuk Tem a 7: Tam adun Aw al Manusia
bersaing dengan mereka. Persaingan tidak dapat Tem a 8: Tam adun Islam dan Perkembangannya
dielakkan dalam dunia globalisasi kerana kuasa Tem a 9: Perkembangan di Eropah dan Kesannya
politik dan ekonomi dikaw al oleh masyarakat yang
berilmu dan bermaklumat. Maka adalah penting Terhadap Ekonom i Negara
pendidikan di Malaysia memperkenalkan murid Tem a 10: Kemunculan dan Perkem bangan Nasionalisme
kepada dunia luar menerusi kurikulum futuris yang
turut menekankan kepada pendidikan bertaraf Sehingga Perang Dunia Kedua
dunia yang berkait rapat dengan teknologi Tem a 11: Pem binaan Negara dan Bangsa Ke Arah
ma klu mat.
Kem unculan Negara Malaysia Berdaulat
Penyuburan Daya tahan perlu disuburkan di kalangan murid. Tem a 12: Malaysia dan Kerjasam a Masyarakat
daya tahan Pembinaan daya tahan menerusi kemahiran
Antar abangs a.
pembelajaran, pemahaman, dan pemikiran
berupaya menyediakan murid dalam mempelajari Tem a 7, Tem a 8, dan Tem a 9 dipelajari di Tingkatan 4.
Tem a 10, Tem a 11, dan Tem a 12 dipelajari di Tingkatan 5.
sesuatu yang baru, memahaminya dengan

mendalam, dan memilih maklumat yang penting
dan relevan.

2

M ATLAM AT 3. Menghuraikan ciri-ciri kemasyarakatan dan
kebudayaan Malaysia serta mengamalkannya
Mata Pelajaran Sejarah bertujuan untuk memupuk dalam kehidupan seharian.
dan memperkukuh semangat setia negara dan jati dir i
sebagai w arganegara Malaysia dan w argadunia. 4. Menghargai usaha dan sumbangan tokoh-tokoh
Melalui pengetahuan dan penghayatan sejarah yang memperjuangkan kedaulatan, kemerdekaan
tanahair dan sejarah negara luar yang berkaitan, dan pembangunan negara dan mempertahankan
murid dapat memahami keadaan masyarakat dan maruah bangsa.
negara serta hubungannya dengan sejarah dunia.
Usaha ini bertujuan mew ujudkan semangat 5. Memiliki semangat patr iotik dan melibatkan diri
perpaduan dan kekitaan bangsa dan negara Malaysia. dalam usaha mempertahankan kedaulatan,
Mata Pelajaran Sejarah juga dapat mew ujudkan pembangunan dan kemajuan negara.
ingatan bersama terhadap sejarah sebagai rangka
rujukan kesedaran kebangsaan dan persefahaman 6. Menjelaskan kedudukan Malaysia sebagai
antarabangsa. sebahagian dar ipada peradaban dunia dan
sumbangannya di peringkat antarabangsa.
O BJ EKTIF
7. Mengambil iktibar daripada pengalaman sejarah
Objektif kurikulum Sejarah membolehkan murid: untuk mempertingkatkan daya pemikiran dan
ke matanga n.
1. Menyatakan kepentingan Mata Pelajaran Sejarah
sebagai satu disiplin ilmu dan mengamalkannya 8. Mengamalkan nilai-nilai murni.
sebagai pendidikan sepanjang hayat serta mampu
berdikari. 9. Menganalisis, merumus dan menilai fakta-fakta
sejarah Malaysia dan dunia luar secara rasional.
2. Menjelaskan per kembangan masyarakat dan
negara dari segi politik, ekonomi, dan sosial.

3

ORGANISASI KURIKULUM 1. Kandungan
Kesepaduan Organisasi kurikulum Sejarah merupakan kesepaduan
Fokus utama kandungan kurikulum Sejarah adalah Sejarah
berbentuk berbentuk ‘intra’ yang berlaku dalam pembelajaran kepada pengetahuan dan pemahaman Sejarah Malaysia
intra Sejarah. Unsur-unsur yang terlibat ialah ilmu Negara Malaysia. Pengkajian Sejarah ini ber mula fokus
(kandungan), kemahiran (Struktur disiplin Sejarah: pengkajian
Kemahiran Pemikiran Sejarah) dan penerapan nilai dengan zaman prasejarah hingga masa kini.
(patriotisme) yang boleh menyuburkan intelek, rohani,
emosi dan jas mani. Kesepaduan ini berjalan serentak Kandungan kurikulum Sejarah memberi tu mpua n Kajian
dalam pengajaran dan pembelajaran secara berterusan. kepada aspek-aspek sejarah tempatan b erf okus Sejarah

Rajah 1: Organisasi Kurikulum Sejarah kepada peng kaj ian yang bersifat mikro berkaita n Tempatan
dengan keadaan setempat. Kajian Sejarah

Tempatan merangkumi aspek sejarah diri dan

keluarga, sekolah, persekitaran kaw asan sekolah

dan kaw asan tempat tinggal atau kediaman.

Sejarah negara bertitik tolak dari Zaman Kesultanan
Melayu Melaka sebagai sebuah kerajaan yang
gemilang di Gugusan Kepulauan Melayu pada kurun
ke-15. Kesultanan Melayu Melaka telah membina
satu tradisi budaya, politik dan ekonomi yang diw arisi
sehingga kini. Walaupun pengkajian sejarah negara
dimulakan dengan Kesultanan Melayu Melaka,
sejarah petempatan-petempatan dan kerajaan-
kerajaan aw al di Gugusan Kepulauan Melayu juga
dika ji.

Aspek sejarah negara luar dikaji terutama dalam hal- Pengkajian
hal yang berkaitan dengan sejarah Malaysia. Aspek sejarah luar
ini dimasukkan dengan tujuan supaya murid dapat negara yang
memahami secara lebih jelas tentang sejarah negara berkaitan
kita.

2. Unsur Patriotisme 2.3 Bersemangat Kekitaan

Fokus utama kurikulum Sejarah bertujuan menanam x bersatupadu dan berhar moni
semangat patr iotik yang memupuk nilai-nilai murni di x bertolak ansur dan bertoleransi
kalangan murid bagi melahirkan w arganegara yang: x bekerjasama dan tolong menolong
x hormat menghor mati
2.1 Berbangga Sebagai Rakyat Malaysia x bersefahaman dan ber muafakat
x muhibah atau semangat ber masyarakat
x menghor mati raja dan pemimpin negara
x menghargai jasa dan perjuangan tokoh-tokoh 2.4 Berdisiplin

negara x berakhlak dan berbudi pekerti mulia
x menghor mati lambang-lambang negara (seperti x mempertahankan dan menjunjung Per lembagaan

bendera, lagu kebangsaan, jata negara) Negara
x menjaga dan mempertahankan maruah bangsa x mematuhi peraturan dan undang-undang
x berkelakuan sopan, bertatasusila dan berhemah
dan negara
x menghargai dan mengamalkan tradisi dan budaya tinggi
x bertindak w ajar
bangsa x bersifat amanah dan jujur
x berbangga dengan sejarah negara x berlaku adil dan bertimbang rasa

2.2 Bersemangat Setia Negara 2.5 Berusaha dan Produktif

x cinta akan bangsa dan negara x rajin dan gigih
x taat dan setia kepada raja dan pemimpin negara x berdikari
x sedia berkorban untuk bangsa dan negara x tabah menghadapi cabaran
x bertanggungjaw ab kepada bangsa dan negara x menyokong dan melibatkan diri dalam usaha
x berani dan sanggup mempertahankan kedaulatan
pembangunan
bangsa dan negara x berganding bahu membangunkan negara
x peka kepada masalah dan isu tentang bangsa dan x berilmu dan berketrampilan

negara
x bersyukur sebagai w arganegara Malaysia

5

3. Struktur Disiplin Sejarah 3.1 Inkuiri dalam Sejarah

Pendidikan Sejarah mempunyai teras struktur disiplin yang Sejarah merupakan disiplin ilmu yang berkembang
sistematik. Pemahaman terhadap struktur ini akan untuk mencari kebenaran tentang masa lalu. Oleh itu,
mengembangkan proses pengajaran dan pembelajaran sejaraw an, guru sejarah dan murid adalah terdedah
sejarah yang lebih dinamik. Struktur disiplin pendidikan kepada persoalan: Apa, Mengapa, Bagaimana, Bila
Sejarah meliputi: dan Siapa ( Pemikiran Inkuiri) setiap kali mereka
mempelajari ilmu sejarah. Di dalam Pendidikan
INKUIRI DALAM SEJARAH Sejarah, guru-guru akan membimbing murid untuk
mengemukakan persoalan-persoalan pada aw al
PENGUMPULAN SUMBER pengkajian Sejarah. Melalui persoalan ini, murid akan
berusaha mencari sumber, bukti atau maklumat yang
KEMAHIRAN PEMIKIRAN dapat menjaw ab persoalan yang telah ditimbulkan.
SEJARAH
3.2 Pengumpulan Sumber
PENJELASAN SEJARAH
Ilmu Sejarah pada asasnya mementingkan
PEMAHAMAN SEJARAH pengkayaan sumber sejarah di kalangan mur id. Para
murid didedahkan tentang tatacara mendapatkan
EMP ATI sumber, punca-punca sumber, pengkelasan sumber
pertama dan kedua. Seterusnya merekod bukti-bukti
Rajah 2 : Struktur Disiplin Sejarah yang diperoleh daripada sumber-sumber tersebut.
Umumnya sumber merangkumi sumber lisan dan
tulisan, artifak, gambar, lukisan, bangunan dan
persekitaran yang dapat menjelaskan tentang sesuatu
peristiw a masa lalu.

3.3 Kemahiran Pemikiran Sejarah meneroka bukti, membuat imaginasi dan membuat
rasionalisasi.
Pemahaman Sejarah adalah satu mata pelajaran yang dapat
kritis dan merangsang pemikiran. Ia membolehkan murid- murid 3.3.1 Memahami kronologi – bermakna melihat masa
melihat secara empati dan menganalisis bagaimana lalu, kini dan akan datang secara urutan sesuatu
imaginatif manusia menggunakan masa, ruang, perubahan dan peristiw a sejarah itu berlaku. Di samping itu murid-
kesinambungan. Pemahaman Sejarah pula dalam murid dididik dengan kemahiran memahami konsep
konteks pengajaran dan pembelajaran ber maksud masa mengikut kemajuan sesuatu tamadun
pemahaman secara kritis dan imaginatif tentang segala disamping memahami konversi masa iaitu melabelkan
aspek kehidupan manusia masa silam dan kini. sesuatu peristiw a mengikut zaman seperti seperti
Pemahaman ini boleh diperoleh jika kesemua aspek dikaji Zaman Darurat, Zaman Meleset dan Zaman
dan menganalisis pelbagai faktor serta dilihat secara Penjajahan tanpa menyatakan tahunnya.
keseluruhannya.
3.3.2 Meneroka bukti – melibatkan kemahiran
Meneroka Pemikiran sejarah pula adalah merupakan satu bentuk mengenal pasti sumber pertama dan kedua dan
idea proses kognitif yang dapat membolehkan murid- murid membuat perbandingan antara kedua-dua sumber
tersebut. Perkara ini dapat merangsang pemikiran
kompleks untuk meneroka idea yang kompleks dan abstrak dengan sejarah seseorang murid di samping memahami
dan abstrak bimbingan guru. Justeru, murid- murid dapat memahami masalah sejarah dan sifatnya yang interpretatif.

secara kritis dan imaginatif tentang segala aspek 3.3.3 Membuat interpretasi – bermaksud membuat
kehidupan manusia silam sehingga ke hari ini. tafsiran terhadap sesuatu peristiwa sejarah dengan
memberi ulasan dan kupasan. Murid- murid disedarkan
Kemahiran Kemahiran pemikiran sejarah adalah lebih spesifik tentang perbezaan tafsiran dan perspektif yang w ujud
pemikiran kepada disiplin ilmu sejarah itu sendiri. Kemahiran ini di kalangan sejaraw an. Mereka dapat membezakan
fakta sejarah dengan tafsiran sejarah dengan
sejarah membolehkan murid- murid memahami bagaimana menyedari bahaw a kedua-dua ini adalah berkaitan
spesifik sejaraw an merekonstruksi peristiw a lalu dengan antara satu sama lain.

menggunakan sumber yang menjadi bukti untuk 3.3.4 M embuat imaginasi - adalah suatu usaha
menentukan signifikannya sesuatu tarikh, tokoh, melibatkan murid- murid sesuatu situasi dalam per istiwa
peristiw a, lokasi dan aktiviti manusia masa lalu. sejarah yang dikaji. Kemahiran imaginasi ini ialah
imaginasi secara visual dan empati.
Pemikiran Murid-mur id diajar memahami ciri-ciri sejarah supaya
kritikal dan mereka dapat meningkatkan pemikiran mereka dengan

analitikal lebih kritis dan analitis. Kemahiran ini dipupuk dan
diperkembangkan di kalangan murid- murid dengan

kemahiran- kemahiran seperti memahami kronologi,

7

3.3.4 M embuat rasionalisasi – melibatkan penggunaan 3.6 Empati
akal fikiran dan membuat pertimbangan yang w ajar
dalam menyelesaikan sesuatu persoalan yang timbul Empati dalam sejarah ditakrifkan sebagai suatu
daripada peristiw a sejarah. Usha ini, memerlukan
kemahiran murid- murid untuk mengumpul data, pencapaian pemikiran yang memahami sesuatu
membuat hipotesis, menentukan signifikan bukti dan
membuat inferens daripada data yang dikumpul. peristiw a masa lalu daripada pelbagai perspektif.

Murid yang dapat melihat sejarah secara empati

sebenarnya membina corak pemikiran yang lebih

terbuka, toleransi dan matang. Sejajar dengan itu,

3.4 Penjelasan Sejarah Pendidikan Sejarah adalah ‘alat’ yang dapat

Kemahiran Melalui pendekatan bersepadu, penekanan juga perlu men ghas il kan w arganegara yang lebih

meng- bertanggungjaw ab.
organisasi
diberi ke atas penggunaan Bahasa Melayu sebagai Kem ahiran generik yang dikenal pasti perlu untuk murid-
dan m urid meneroka ruang-ruang ilm u dalam disiplin sejarah
berkomunikasi alat untuk membicarakan ilmu pengetahuan secara
ilmiah dan mengutarakan pendapat dengan ialah:-

menggunakan bahasa yang gramatis, tepat dan

berkesan dalam bentuk tulisan atau lisan.

Sehubungan itu, murid akan belajar x Kemahiran ber komunikasi

mengorganisasikan analisis sumber sejarah dengan x Kemahiran menggunakan teknologi
x Kemahiran merancang dan mengelola aktiviti
menggunakan kemahiran pemikiran sejarah dengan
x Kemahiran bekerja dengan orang lain dalam kumpulan
sempurna. Mereka merekod hasil analisis mereka dan x Kemahiran menyelesaikan masalah
x Kemahiran mengurus, memilih dan menganalisis
seterusnya menulis atau menjelaskan dengan tepat
ma klu mat
dan bertanggungjaw ab. x Kemahiran menggunakan idea dan teknik matematik

3.5 Pemahaman Sejarah x Kemahiran memahami budaya

Pemahaman sejarah ber maksud pemahaman secara Kem ahiran Berfikir yang perlu dikuasai oleh murid pula
kritis dan imaginatif tentang segala aspek kehidupan boleh dibahagi kepada 2 kategori utam a iaitu:-
manusia zaman silam. Perkara ini membolehkan
pelajar melihat zaman silam secara empati. x Kemahiran berfikir secara kritis
Pemahaman sejarah boleh mendidik murid x Kemahiran berfikir secara kreatif
menganalisis bagaimana manusia mengalami
perubahan dan kesinambungan dalam kehidupan.

Rajah berikut menunjukkan peta domain pemikiran yang mengaitkan dua kemahiran berfikir dengan dua proses berfikir. Matlamat
pembelajaran kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif menuju kepada proses membuat keputusan dan menyelesaikan masalah

dengan bijak.

PEMIKIRAN KREATIF

PEMIKIRAN KRITIS x menjana idea
x membuat inferens
ƒ mencirikan
ƒ membandingankan dan membezakan x menghubungkaitkan
ƒ mengumpulkan dan mengelaskan x meramal
ƒ membuat urutan x membuat hipotesis
ƒ menyusun mengikut keutamaan x mensintensis
ƒ menganalisis x mengitlak
ƒ mengesan kecondongan x menganalogi
ƒ menilai
x membuat gambaran mental
ƒ membuat kesimpulan
x mereka cipta

KBKK

MEMBUAT KEPUTUSAN MENY ELESAIKAN MASALAH
9
Rajah 3 : Domain Pemikiran

4. Petunjuk Pem ikiran Kreatif dan Kritis

Berikut adalah Jadual 4 : Petunjuk Pemikiran Kritis dan Kreatif yang dapat memberi panduan kepada guru secara terperinci untuk
memudahkan proses Pengajaran dan Pembelajaran.

4.1 Petunjuk Pemikiran Kritis

Pem ikiran Kritis Perkataan atau frasa yang Pem ikiran Kritis Perkataan atau frasa yang
memberi m akna yang sam a memberi m akna yang sam a

(a) Mencirikan x Menyatakan ciri unsur (c) Mengum pulkan dan x Membuat pengelasan
me nge lask an berasaskan kepada ciri yang
x Memerihalkan sifat sepunya
Mengenal pasti Mengumpulkan mengikut
x Menyenaraikan ciri, sifat dan sesuatu kategori
kriteria seperti ciri, Mengumpulkan mengikut ciri
unsur Mengasingkan dan x yang boleh dibandingkan
men gu mpul kan Mengkategorikan ciri
sifat, kualiti dan unsur x Mengenal pasti kualiti, sifat,
sesuatu konsep. peristiw a kepada Menyusun mengikut kriteria
ciri dan unsur kumpulan masing- x Menyusun mengikut
ku mpul an
x Menyebut ciri, sifat dan masing berdasarkan x
kriteria tertentu seperti x
unsur ciri. Pengumpulan ini x
adalah berdasarkan
(b) Mem bandingkan x Mencari persamaan dan
dan m embezakan perbezaan ciri sepunya.

Mencari persamaan x Menentukan ciri sepadan (d) Mem buat urutan x Menyusun mengikut sesuatu
dan perbezaan dan tak sepadan tertib berasaskan nilai,
berdasarkan kriteria Menyusun maklumat
seperti ciri, sifat, x Menyatakan ciri serupa dan mengikut tertib abjad, kronologi, corak,
kualiti dan unsur tidak serupa berdasarkan sifatnya masa dan lain- lain
sesuatu peristiw a. seperti masa, bentuk
x Menyatakan persamaan dan atau bilangan. x Menyusun secara menaik
perbezaan atau menurun

x Menyusun ciri yang sama x Menyusun secara rantai
dan Perbezaan urutan

Pem ikiran Kritis Perkataan atau frasa yang yang tersirat. x Mencerakin komponen yang
memberi m akna yang sam a terlibat

(e) Menyusun x Mengatur mengikut sesuatu x Mencari bukti yang
me ngikut kriteria daripada yang paling meny o kong
keutam aan penting kepada yang kurang
penting x Mengimbas kembali idea
Menyusun maklumat x Mengkaji kesan baik dan
mengikut tertib x Menyenaraikan idea yang
berdasarkan paling penting kepada yang buruk
kepentingan. kurang penting
x Mengkaji keputusan
x Menyusun berdasarkan berasaskan fakta
segera kepada kurang
segera (g) Mengesan x Menentukan pendirian berat
ke condongan x sebelah
x Menyenaraikan mengikut x
hierarki berdasarkan Mengesan pandangan Menentukan pemberatan
mat la mat atau pendapat yang kepada satu pihak
berpihak kepada atau
x Mengatur mengikut paling menentang sesuatu. Menentukan pendirian ke
hadapan kepada paling satu pihak
belaka ng
(h) Menilai x Menaksir maklumat
x Menyusun mengikut paling
atas kepada paling baw ah x Mempertimbangkan

Me mbuat pendapat dan pandangan

pertimbangan tentang x Mempertimbangkan

(f) Menganalisis x Mencerakin maklumat sesuatu perkara cadangan

x Mengolah idea daripada segi x Menyatakan rasional
kebaikan dan x Membahaskan isu atau
Mengolah maklumat x Mengesan penyebab keburukan,
dengan berdasarkan bukti pernyataan
x Menghuraikan faktor atau dalil yang sah.
men ghuraik anny a x Membuat pertimbangan
penyebab x Memberi alasan untuk
kepada bahagian
x Membuat andaian
yang lebih kecil bagi
berasaskan maklumat menerima atau menolak
memahami sesuatu x Menghuraikan mengikut cir i
konsep atau peristiw a x Membuat pilihan
serta mencari makna
x Menghuraikan kepada x Mengimbas kembali pilihan
bahagian
x Menentukan nilai

11

Pem ikiran Kritis Perkataan atau frasa yang 4.2 Petunjuk Pemikiran Perkataan atau frasa yang
memberi m akna yang sam a f memberi m akna yang sam a

Pem ikiran Kreatif

(i) Mem buat x Merumuskan isu (a) Menjanakan idea x Mengemukakan idea
kesim pulan
x Menyatakan hasil selepas Menghasilkan idea x Mencadangkan alternatif
Membuat pernyataan analisis yang berkaitan x Mencadangkan sebab
tentang hasil sesuatu dengan sesuatu
kajian yang x Menyusun alasan perkara. x Menyenaraikan idea
berdasarkan kepada x Membuat resolusi x Menyatakan cara lain
sesuatu hipotesis x Menyumbangkan pendapat
atau mengukuhkan x Membuat persetujuan
sesuatu perkara x Membuat keputusan x Menyatakan kemungkinan
berdasarkan x Menghasilkan idea
penyiasatan. bijaksana yang muktamad
x Mencetus idea
x Membuat rumusan x Melahir kan idea
x Menggulung hujah

(b) Mem buat inferens x Membuat kesimpulan aw al

daripada pemerhatian

Membuat kesimpulan x Membuat rumusan aw al

aw al yang daripada data

munasabah, yang x Membuat kesimpulan aw al
mungkin benar atau daripada maklumat

tidak benar untuk x Membuat tanggapan aw al

menerangkan sesuatu x Membuat penyataan aw al
peristiw a atau
pemerhatian. x Membuat pendirian aw al
x Menyatakan ketetapan aw al

Pem ikiran Kreatif Perkataan atau frasa yang Pem ikiran Kreatif Perkataan atau frasa yang
memberi m akna yang sam a memberi m akna yang sam a

(c) Menghubungkaitkan x Menerangkan sebab dan (e) Mem buat hipotesis x Menyatakan cadangan yang
akibat
perlu diuji kesahihannya
Menyatakan perkaitan
Membuat perkaitan x Membuat pernyataan x Membuat andaian yang
dalam sesuatu keadaan Menyatakan sebab musabab umum tentang perlu dibuktikan
atau peristiw a untuk x Menyatakan implikasi hubungan antara kebenarannya
mencari sesuatu struktur x mengkaji perkaitan pemboleh ubah
atau corak x dimanipulasikan dan x Membuat pernyataan yang
perhubungan. Mencari per kaitan pemboleh ubah perlu diuji ketepatannya
x Mengaitkan idea bergerak balas yang
x Menyatakan pertalian difikirkan benar bagi x Menyatakan pandangan
x yang perlu diuji kejituannya
Membuat perhubungan
x menerangkan sesuatu

perkara atau peristiw a.

(d) Meram al x Menyatakan apa yang akan Pernyataan ini perlu diuji
berlaku
Membuat jangkaan untuk membuktikan
tentang sesuatu x Membuat jangkaan
peristiw a berdasarkan x Menganggarkan apa yang kesahihannya.
pemerhatian dan
pengalaman yang lalu akan berlaku (f) Mensintesiskan x Menggabungkan idea
atau data yang boleh
dipercayai. x Membuat pelunjuran Menggabungkan unsur x Menggubal semula
x Menyatakan kemungkinan x Menyatukan idea-idea
yang berasingan untuk
yang akan berlaku menghasilkan satu x Menyepadukan idea

gambaran menyeluruh

dalam bentuk seperti

pernyataan, lukisan dan

artif ak.

13

Pem ikiran Kreatif Perkataan atau frasa yang Pem ikiran Kreatif Perkataan atau frasa yang
(g) Mengitlak memberi m akna yang sam a memberi m akna yang sam a

Membuat pernyataan x Membuat pernyataan umum (j) Mereka Cipta x Cadangan idea original
umum terhadap sesuatu berdasarkan pola
perkara untuk Menghasilkan sesuatu x Menghasilkan gubahan
keseluruhan kumpulan x Membuat generalisasi yang baru atau original
berdasarkan me laku kan
pemerhatian ke atas x Membuat rumusan umum pengubahsuaian kepada x Mereka bentuk
sampel atau beberapa daripada keseluruhan idea sesuatu yang sedia ada x Mencipta sesuatu
maklumat daripada untuk mengatasi
kumpulan itu. masalah secara x Membuat inovasi
(h) Menganalogikan terancang. x Menghasilkan idea yang

kreatif

x Membuat pengubahsuaian

Membentuk kefahaman x Memetafora

tentang sesuatu konsep x Membuat sindiran

yang kompleks secara x Membuat kiasan
mengaitkan konsep itu
x Membuat perlambangan
dengan konsep yang
x Membuat simulasi
mudah atau maujud yang x Membandingkan
mempunyai ciri yang sesuatu

serupa. yang ada ciri persamaan

(i) Mem buat gam baran

me ntal

x Mengimaginasi

Membuat tanggapan atau x Menggambarkan dalam

membayangkan sesuatu bentuk lain

idea, konsep, keadaan x Membayangkan dalam minda
atau gagasan dalam
minda atau fikiran. x Melakar kan peta minda
x Membuat khayalan

x Cuba fikirkan suatu per istiw a

5. PENERANGAN T ENTANG LAJUR DAN ARAS Dalam lajur Hasil Pem belajaran disenaraikan hasil

Huraian Sukatan Pelajaran ( HSP ) ini adalah untuk kegunaan 2 pembelajaran yang per lu dicapai oleh murid
guru merancang pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik menerusi aktiviti pengajaran dan pembelajaran bagi
darjah.
setiap tajuk mengikut. Aras ialah tahap
Huraian Sukatan Pelajaran Kurikulum Sejarah
dipersembahkan dalam tiga bahagian iaitu Sinopsis pembelajaran berdasarkan kebolehan dan kematangan yang
Tema/Tajuk, Carta Aliran dan Perincian Kandungan
Sukatan Pelajaran. perlu dicapai oleh murid. Walau bagaimanapun guru

Sinopsis Tema/Tajuk merupakan ringkasan yang memberi digalakkan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang
kefahaman mengenai kandungan dan skop keseluruhan
sesuatu tema/tajuk. meliputi ketiga-tiga aras untuk melahirkan murid yang

Carta aliran pula bertujuan menerangkan dengan lebih jelas mempunyai pemikiran kritis dan kreatif. Bagi memudahkan
tentang rentetan peristiw a bagi sesuatu tema/tajuk. Carta
aliran mengandungi empat elemen iaitu latar belakang, sebab pemeringkatan aras dibuat, model Taksonomi Bloom
dan akibat, fokus utama dan kesan.
digunakan sebagai panduan sepertimana yang dijelaskan
Perincian kandungan Sukatan Pelajaran pula
dipersembahkan dalam lima lajur iaitu Tajuk, Hasil dalam jadual berikut:
Pembelajaran, Konsep/Istilah, Cadangan aktiviti pembelajaran
dan Unsur Patriotisme / Hasil Tingkah Laku Patriotisme. ARAS Pengetahuan dan kemahiran yang boleh dikuasai
1 oleh semua murid. Pengetahuan dan kemahiran ini
Dalam lajur Tem a/Tajuk disenaraikan tajuk/subtajuk adalah merupakan pengetahuan dan kemahiran
asas meliputi pengetahuan dan pemahaman dalam
1 dan ruang lingkup isi kandungan pengetahuan yang Taksonomi Bloom dan mencakupi pemikiran
akan dipelajari bagi setiap tema/tajuk. Dalam sejarah yang mudah
pengajaran dan pembelajaran, semua pengetahuan yang
disenaraikan boleh digabungkan, dikaitkan dan dibincangkan ARAS Pengetahuan dan kemahiran yang boleh dikuasai
secara berasingan mengikut kesesuaian tajuk, kesediaan dan 2 oleh major iti murid. Pengetahuan dan kemahiran
tahap keupayaan murid. ini adalah merupakan peringkat aplikasi dan
analisis dalam Taksonomi Bloom dan mencakupi
pemikiran sejarah yang lebih tinggi. Murid boleh
mengaplikasi dan menganalisis bagaimana
manusia menggunakan masa, ruang, perubahan
dan kesinambungan tentang segala aspek
kehidupan manusia

15

ARAS Pengetahuan dan kemahiran yang boleh dikuasai patriotis me yang difikir kan sesuai dan perlu selain daripada
3 oleh sebilangan murid. Pengetahuan dan yang telah disenaraikan di dalam lajur ini.
pemikiran ini adalah merupakan peringkat sintesis
dan penilaian dalam Taksonomi Bloom dan Dalam usaha ke arah mencapai matlamat pendidikan Sejarah
mencakupi pemikirah sejarah yang tertinggi. Murid KBSM perkara berikut haruslah diber i penekanan dalam
boleh memahami secara kritis dan kreatif tentang proses pengajaran dan pembelajaran iaitu;
segala aspek kehidupan manusia sehingga ke hari
ini 5.1 Kesepaduan Pengetahuan, Nilai dan Kem ahiran

Dalam lajur Konsep/Istilah disenaraikan konsep- Pendekatan bersepadu merupakan satu strategi yang
berkesan untuk menjalin dan mengadun unsur-unsur ilmu,
3 konsep dan istilah-istilah yang perlu ditekankan nilai-nilai murni, kemahiran belajar dan bahasa yang baik.
dalam pengajaran dan pembelajaran bagi setiap Oleh itu dalam pengajaran dan pembelajaran Sejarah,
tajuk. Guru juga boleh menambah konsep dan istilah penekanan haruslah diberi terhadap pemerolehan
yang difikirkan sesuai dan perlu. pengetahuan, perkembangan kemahiran belajar dan
pemupukan serta penghayatan nilai-nilai murni.
Dalam lajur Cadangan Aktiviti Pem belajaran Berdasarkan pengetahuan dan pemahaman aspek-aspek
Sejarah, murid akan dibimbing untuk mentafsir,
4 disenaraikan cadangan aktiviti pembelajaran untuk menganalisis dan menilai fakta-fakta sejarah secara
guru menjalankan proses pengajaran dan rasional, adil, dan tepat.
pembelajaran. Guru boleh mengubahsuai atau membuat
aktiviti yang lain bagi meningkatkan keberkesanan Melalui pendekatan bersepadu, penekanan diberi ke atas
pengajaran dan pembelajaran. penggunaan Bahasa Melayu sebagai alat untuk
membicarakan ilmu pengetahuan secara ilmiah dan
Dalam lajur Unsur dan Hasil Tingkah Laku mengutarakan pendapat dengan menggunakan bahasa
yang gramatis, tepat dan berkesan dalam bentuk tulisan
5 Patriotisme disenaraikan nilai dan iktibar dan atau lisan. Di samping itu pengetahuan dan kemahiran
unsur patriotisme yang perlu dipupuk dalam daripada mata pelajaran lain serta pengalaman hidup
harian murid perlulah dihubungkaitkan dalam pengajaran
proses pengajaran dan pembelajaran melalui dan pembelajaran.

pengetahuan sejarah. Penerapan unsur patriotis me juga
boleh dilakukan melalui aktiviti pengajaran dan pembelajaran

secara tidak langsung dengan menekankan aspek-aspek
perubahan tingkah laku yang diyakini dan dilakukan oleh

murid sama ada semasa atau selepas proses pengajaran dan

pembelajaran. Ini bersesuaian dengan konsep pendidikan
sepanjang hayat. Guru boleh menambah nilai dan unsur

5.2 Pem aham an Idea dan Konsep Sejarah aktif dapat meningkatkan kefahaman, kemahiran dan
pemupukan nilai dengan lebih ber kesan.
Sejarah mempunyai idea dan konsep khusus.
Pemahaman dan penghayatan tentang idea dan konsep Antara kaedah dan teknik yang boleh digunakan ialah
tersebut amat penting untuk menjadikan pengetahuan syarahan, bercerita, simulasi, kajian kes, eksperimen,
sejarah relevan dan berguna dalam kehidupan seharian. sumbangsaran, perbincangan, projek, main peranan,
lakonan, penyelidikan, tunjuk cara, penggunaan sumber,
5.3 Pem upukan Nilai dan Sikap Patriotik kerja luar dan latih tubi. Guru boleh memilih mana- mana
kaedah dan teknik untuk mengajar sesuatu tajuk pelajaran.
Mata pelajaran Sejarah adalah pendukung utama Pemilihan dan penggunaan metodologi pengajaran dan
pemupukan semangat patriotik. Dalam pengajaran dan pembelajaran yang sesuai, boleh menimbulkan minat serta
pembelajaran, penekanan perlu dibuat terhadap aspek membangkitkan motivasi murid terhadap pelajaran
nilai dan iktibar melalui pengalaman sejarah untuk sekaligus dapat meningkatkan kefahaman dan kemahiran
memupuk semangat setia negara, kebanggaan dan mere ka.
keperibadian sebagai rakyat Malaysia

5.4 Peningkatan Kem ahiran Belajar dan Minat

Dalam proses pengajaran dan pembelajaran Sejarah,
penekanan haruslah diberi terhadap perkembangan
kemahiran seperti mengumpul, mengelaskan, mentafsir,
menganalisis, mensintesis dan mengaplikasi maklumat.
Penguasaan kemahiran belajar tersebut akan
meningkatkan kefahaman, pemikiran dan minat terhadap
mata pelajaran Sejarah.

5.5 Penggunaan Pelbagai Strategi Pengajaran dan
Pem belajaran

Untuk memperkembangkan potensi serta meningkatkan
keupayaan dan kebolehan murid secara menyeluruh dan
seimbang, murid perlu dilibatkan secara aktif dalam aktiviti
pengajaran dan pembelajaran. Penglibatan murid secara

17

6. PENDEKATAN ISI KANDUNGAN KURIKUL UM Sejarah Sejarah
SEJARAH SEKOLAH MENENGAH ATAS Malay sia Negara Luar

Pendekatan isi kandungan kurikulum Sejarah SMA
dibuat secara bersepadu tanpa mengasingkan
komponen sejarah Malaysia dengan komponen sejarah
negara luar. Pengkajian ber mula dengan aspek-aspek
sejarah negara luar yang mempunyai perkaitan dengan
sejarah negara kita. Usaha ini bertujuan memberi
gambaran secara menyeluruh tentang evolusi peradaban
manusia dalam proses meletakkan negara kita pada
peringkat antarabangsa yang sekaligus dapat
memperkasakan martabat bangsa dan negara Malaysia
yang berdaulat.

Sejarah Rajah 6: Kadar pemberatan isi kandungan kurikulum Sejarah
negara Sekolah Menengah Atas (SMA), menekankan
luar y ang Sejarah Malaysia dan Sejarah Negara Luar yang
berkaitan mempunyai perkaitan.
dengan
Sejarah Malay sia Sejarah
Malay sia Negara Luar

Rajah 5: Pemilihan isi kandungan sejarah negara luar dalam
Kurikulum Sejarah

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN SEJARAH
TINGKATAN 4

ƒ Tema 7: Tamadun Awal Manusia
ƒ Tema 8: Tamadun Islam dan Perkembangannya
ƒ Tema 9: Perkembangan di Eropah dan Kesannya Terhadap Ekonomi Negara

19

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas

TEMA 7 :TAMADUN AWAL MANUSIA
Tema ini memaparkan kemunculan tamadun awal dunia sebagai proses evolusi
sejarah manusia sejak zaman awal tamadun sehingga ke zaman peningkatan
tamadun. Di samping itu, turut ditinjau kemunculan agama dan ajaran yang
merupakan salah satu ciri penting dalam perkembangan tamadun manusia.
Di Asia Tenggara, perbincangan tertumpu kepada kemunculan kerajaan-kerajaan
awal dan pengaruh agama Hindu dan agama Buddha terhadap sistem pemerintahan
dan pentadbiran serta kesenian dan kesusasteraan.

20

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas

CARTA ALIRAN
Tajuk 7.1: Tamadun Aw al Dunia

LATAR BELAKANG SEBAB DAN AKIBAT FOKUS KESAN
Zaman Prasejarah Perubahan masyarakat Tamadun aw al dunia
Peningkatan peradaban
man us ia:

ƒ Politik
ƒ Ekonomi
ƒ Sosial

Proses pembentukan tamadun Peningkatan tamadun manusia Kemunculan agama dan ajaran
(Sumeria, Mesir, Indus, Hwang Ho) (Yunani, Rom, India, China) utama dunia

21

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas

TEM A/TAJUK HASIL KONSEP/ CADA NGA N UNSUR DAN
P EM BELAJA RA N ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU

P EM BELAJA RA N PATRI OTISM E

7. TAMADUN AWAL Mem aham i pembentukan tam adun
M ANUSIA aw al m anusia

7.1 Tamadun Aw al Aras 1

Dun ia x Menerangkan konsep tamadun Prasejarah Membina garis Kepe mi mpinan
Arkeologi ma sa : berw ibaw a
a. Proses x Menyatakan ciri-ciri tamadun No mad Tamadun aw al x Bersikap
pembentukan x Menyatakan sumbangan tamadun Ta madun dunia
Polytheistic kepe mi mpina n
tama dun Sumeria, Mesir, Indus dan Hw ang Ho Ra ja Kajian gambar: cemerlang
Piramid, Tembok
(Sumeria, Mesir, Aras 2 Besar China Masyarakat
Indus dan berorganisasi
x Membandingkan sumbangan tamadun Melabel peta: x Bersatu dalam
Hwang Ho) 1. Lokasi tamadun
manusia di Sumeria, Mesir, Indus dan aw al pada peta organisasi
( Mesir, Sumer ia,
i. Konsep dan Hw ang Ho Indus,dan Hw ang Berinovatif dalam
pengertian Ho) perancangan
x Mengklasifikasi sumbangan setiap x Bersikap kreatif
tama dun 2. Lokasi tamadun
Yunani, Rom, India dan inovatif
ii. Sumbangan Aras 3 Mon arki dan China
x Merasionalkan pemilihan sungai Teokrasi
Mut lak
sebagai lokasi pembentukan tamadun
aw al

22

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas

TEM A/TAJUK HASIL KONSEP/ CADA NGA N UNSUR DAN
P EM BELAJA RA N ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU

P EM BELAJA RA N PATRI OTISM E

b. Peningkatan Menganalisis peningkatan tam adun Dinasti Pengurusan grafik: Kemakmuran dan
tama dun dan sum bangannya De mo kras i 1. Membandingkan kege mi langan
(Yunani, Rom, Repub li k sumbangan setiap negara
India dan China) Aras 1 Co los s eum tamadun aw al x Bersama
x Menyatakan aspek peningkatan
i. Peningkatan dan 2. Sumbangan me mbina
s umbang an tamadun di India, China, Rom dan pening katan kege mi langan
ta madun Yunani tamadun India, negara
x Menyenaraikan sumbangan tamadun China, Rom dan
India, China, Rom dan Yunani Yunani Kehar monian dan
kesejahteraan
Aras 2 x Patuh kepada
x Membandingkan aspek peningkatan
peraturan dan
tamadun Rom dan Yunani undang-undang
x Mengklasifikasi sumbangan setiap

tama dun

Aras 3 Kejituan idea
membentuk negara
x Membandingkan sistem demokrasi
Yunani dengan sistem demokrasi x Boleh menjana
Malaysia hari ini idea

x Menjelaskan ciri-ciri kepemimpinan
berw ibaw a

23

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas

TEM A/TAJUK HASIL KONSEP/ CADA NGA N UNSUR DAN
P EM BELAJA RA N ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU

P EM BELAJA RA N PATRI OTISM E

c. Kemunculan Mem aham i kem unculan

agama dan ajaran perkem bangan agam a dan ajaran

utama dunia utam a dunia

i. Agama Aras 1 Agama Melabel peta: Kepatuhan kepada
- Hindu x Menyatakan pengertian agama dan Ajaran Kemunculan agama Tuhan
- Buddha Kepercayaan dan ajaran utama x Taat kepada
- Kristian ajaran dunia
- Islam x Menyenaraikan agama dan ajaran Tuhan
Kajian teks:
ii. Ajaran utama dunia Sejarah kemunculan
- Confucianis me x Menyatakan prinsip-prinsip utama agama dan ajaran
- Taoisme utama dunia
setiap agama dan ajaran dunia
Pengurusan grafik :
Aras 2 Men gkl as if ikas i
x Menghuraikan prinsip-prinsip utama
agama dan ajaran
setiap agama dan ajaran dunia dunia
x Mengklasifikasi agama dan ajaran

dunia

Aras 3 Melabel peta :
Lokasi kemunculan
x Merumuskan kepentingan agama
dalam kehidupan agama dan ajaran

utama dunia

24

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas

CARTA ALIRAN
Tajuk 7.2: Tamadun Aw al Asia Tenggara

LATAR BELAKANG FOKUS SEBAB DAN AKIBAT KESAN

x Pembentukan kerajaan Tamadun aw al Kedatangan agama Hindu Pengaruh agama Hindu
aw al Asia Tenggara dan Buddha ke Asia dan Buddha dalam:
Tenggara
x Ciri-ciri kerajaan aw al x Pentadbiran dan
pemerintahan

x Kesenian dan
kesusasteraan

Kerajaan Agraria Kerajaan Maritim

25

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas

TEM A/TAJUK HASIL KONSEP/ CADA NGA N UNSUR DAN
P EM BELAJA RA N ISTILAH
AKTIVITI TINGKAH LAKU
P EM BELAJA RA N PATRI OTISM E

7.2 Tamadun Aw al Mem aham i perkem bangan kerajaan
Asia Tenggara aw al di Asia Tenggara

a. Bentuk dan ciri-ciri Aras 1 Kerajaan P erbinca nga n: Berbangga dengan
kerajaan aw al x Menyatakan bentuk-bentuk kerajaan agraria Ciri-ciri kerajaan aset negara
agraria x Memanfaatkan
i. Kerajaan agraria aw al di Asia Tenggara Kerajaan
(Kerajaan Angkor) x Menyenaraikan ciri-ciri kerajaan marit i m Pengurusan grafik: kurniaan Tuhan
- Pertanian sara Me mbandin gkan
diri agraria Pe merintahan Kerajaan agraria dan Kepi mp inan
- Aktiviti x Menyenaraikan ciri-ciri kerajaan marit i m berw ibaw a
men gu mpul Pe ntadbiran me mbentuk
hasil hutan dan marit i m Kajian gambar : kedaulatan negara
perdagangan Candi Borobudur x Bersikap
Aras 2 Candi Angkor Wat
ii. Kerajaan mar itim x Membandingkan kerajaan agraria Pe labuha n kepe mi mpina n
(Kerajaan Saw ah padi cemerlang
Srivijaya) dengan kerajaan maritim
- Aktiviti x Membincangkan aspek saling Melabel peta :
perdagangan, Pusat pentadbiran
menangkap ikan bergantung antara kerajaan agraria
dan mengumpul dan kerajaan maritim kerajaan maritim dan
hasil laut agraria
- Sebagai ahli Aras 3
pelayaran x Menghubungkait kedudukan geografi P erbinca nga n
- Peranan kumpulan :
pelabuhan aw al kerajaan Angkor dan Srivijaya
dengan kegiatan ekonomi Contoh kerajaan
x Menjelaskan kepentingan
mempertahankan kedaulatan negara maritim dan kerajaan
agraria

26

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas

TEM A/TAJUK HASIL KONSEP/ CADA NGA N UNSUR DAN
P EM BELAJA RA N ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU

P EM BELAJA RA N PATRI OTISM E

b. Pengaruh agama Mem aham i pengaruh agam a Hindu
Hindu dan dan Buddha dalam kerajaan aw al di

Buddha Asia Tenggara

i. Sistem Aras 1 Orde Kos mos Kajian gambar: Keunggulan
pemerintahan x Menyatakan cara kedatangan agama Devaraja Monumen - Angkor warisan bangsa
dan pentadbiran Kesenian Wat, Candi x Menghargai
Hindu dan Buddha ke Asia Tenggara Mon u men Borobudur
- Institusi beraja x Menyatakan ciri-ciri Hindu-Buddha Cand i dan
Kesusasteraan Kajian buku teks: me meli hara
ii. Kesenian dan dalam kerajaan aw al di Asia Stupa Pengaruh agama warisan bangsa
kesusasteraan Tenggara Hindu dan Buddha
dalam sistem
- Pembinaan candi Aras 2 pentadbiran
x Menghuraikan pengaruh Hindu-
- Kepentingan Melabel peta :
bahasa Sanskrit Buddha dalam pemerintahan dan Pusat pentadbiran
pentadbiran kerajaan maritim dan
x Menjelaskan dengan contoh
pengaruh Hindu-Buddha dalam agraria
kesusasteraan dan kesenian

Aras 3 Dhar ma

x Mew ajarkan monumen perlu
dikekalkan sebagai khazanah negara

27

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas

TEMA 8 :TAMADUN ISLAM DAN PERKEMBANGANNYA
Tema ini memberi tumpuan khusus terhadap kemunculan dan perkembangan
tamadun Islam di Semenanjung Tanah Arab, Eropah dan Asia Tenggara.
Keagungan dan kegemilangan tamadun Islam seterusnya difokuskan kepada
pembaharuan dan pengaruh Islam dalam sistem politik, ekonomi dan sosial
sebelum kedatangan Barat ke Malaysia.

28

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas

CARTA ALIRAN
Tajuk 8.1: Islam dan Penyebarannya di Makkah

LATAR BELAKANG SEBAB DAN AKIBAT FOKUS KESAN
Masyarakat Jahiliyah
Kelah iran Islam dan penyebarannya Reaksi masyarakat Arab
Nabi Muhammad s.a.w di Makkah Ma kka h

29

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas

TEM A/TAJUK HASIL KONSEP/ CADA NGA N UNSUR DAN
P EM BELAJA RA N ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU
PATRI OTISM E
P EM BELAJA RA N

8. TAMADUN ISLAM DAN
P ERKEM BA NGA NNYA

8.1 Islam dan Mem aham i m asyarakat Arab
perkembangannya di Jahiliyah
Ma kka h
Aras 1 Jahiliyah Perbincangan :
a. Masyarakat Arab Asabiyah
Jahiliyah x Menerangkan maksud Jahiliyah Ciri –ciri masyarakat
x Menyenaraikan ciri-ciri Jahiliyah
i. Ciri-ciri dari aspek
sosial, nilai-nilai masyarakat Arab Jahiliyah
hidup, organisasi
politik dan Aras 2 Kabilah
kepercayaan
aga ma x Menghuraikan ciri-ciri masyarakat

Arab Jahiliyah

Aras 3

x Merasionalkan masyarakat Arab
Jahiliyah berpegang teguh kepada
sistem kabilah

30

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas

TEM A/TAJUK HASIL KONSEP/ CADA NGA N UNSUR DAN
P EM BELAJA RA N ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU
PATRI OTISM E
P EM BELAJA RA N

b. Islam dan Mem aham i perkem bangan Islam di Al-Amin Ber ceri ta: Kepimpinan agung
penyebarannya M ak k ah Wahyu Kelahiran nabi untuk kesejahteraan
di Makkah Dakw ah Muhammad s.a.w ummah
Aras 1 Nab i - Mencontohi
i. Kelahiran dan x Menceritakan riw ayat hidup Nabi Rasul dan sifat
perke mbangan pemimpin agung
Islam di Makkah Muhammad s.a.w sehingga dilantik keperibadian beliau
menjadi Rasul
x Menyatakan keperibadian Nabi Mengkaji carta :
Muhammad s. a.w
x Menyatakan cara penyebaran Islam Salasilah Nabi
di Makkah Muhammad s.a.w

Ar as 2 Kajian teks:
Penyebaran Islam di
x Menjelaskan keperibadian Nabi Ma kka h
Muhammad s.a.w

x Menghuraikan penyebaran Islam di
Ma kka h

31

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas

TEM A/TAJUK HASIL KONSEP/ CADA NGA N UNSUR DAN
P EM BELAJA RA N ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU
PATRI OTISM E
P EM BELAJA RA N

Aras 3

x Membincangkan kepentingan
pendidikan dalam Islam berdasarkan
surah Al-Alaq

x Menjana idea agama Islam yang
dibaw a oleh Nabi Muhammad s.a.w
mempunyai kesinambungan dengan
agama yang dibaw a oleh nabi-nabi
terdahulu sejak Nabi Adam a.s

x Menjana idea erti tamadun dari
perspektif Islam

32

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas

TEM A/TAJUK HASIL KONSEP/ CADA NGA N UNSUR DAN
P EM BELAJA RA N ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU

P EM BELAJA RA N PATRI OTISM E

c. Reaksi Mem aham i reaksi m asyarakat Arab

masyarakat Arab Makkah terhadap penyebaran Islam

i. Penerimaan dan Aras 1 Pe ny ebaran P erbinca nga n: Kecekalan
penentangan x Menyatakan reaksi masyarakat Arab Is la m Reaksi masyarakat men egak kan
masyarakat Arab Arab terhadap kebenaran
Ma kka h terhadap penyebaran Islam di penyebaran Islam di x Berpegang
Ma kka h Ma kka h
teguh kepada
Aras 2 nilai sejagat
x Menghuraikan reaksi masyarakat

Arab Makkah terhadap penyebaran
Is la m

x Menjelaskan dengan contoh
penentangan masyarakat Arab
terhadap penyebaran Islam di
Ma kka h

Aras 3

x Menghubungkaitkan penentangan
masyarakat Arab Makkah terhadap

Islam dengan kepentingan ekonomi
dan politik mereka

33

LATAR BELAKANG CARTA ALIRAN Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Tajuk 8.2: Kerajaan Islam di Madinah Sekolah Menengah Atas
Per janjian Aqabah
Perta ma SEBAB DAN AKIBAT DAN FOKUS KESAN
dan Kerajaan Islam di Madinah Pembukaan semula kota
Per janjian Aqabah Kedua
Ma kka h

Hijrah Piagam Madinah Penyebaran Islam Per janjian Hudaibiyah

34

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas

TEM A/TAJUK HASIL KONSEP/ CADA NGA N UNSUR DAN
P EM BELAJA RA N ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU

P EM BELAJA RA N PATRI OTISM E

8.2. Kerajaan Islam di Mem aham i peristiw a Hijrah Nabi Per janjian Peta minda : Penyatuan ummah
Mad inah Muhammad s.a.w ke Madinah dan Hijrah Sebab penghijrahan men gukuh kan
kes annya Muhajir in Nabi Muhammad kemakmuran negara
a. Perjanjian Ansar s.a.w ke Madinah x Hidup bersatu
Aqabah Aras 1 Orienta lis
Pertama dan x Menyatakan kepentingan Per janjian Kajian Peta padu
Kedua Semena nj ung
(Peristiw a Aqabah Pertama dan Per janjian Tanah Arab : Toleransi kaum
ringkas) Aqabah Kedua Hijrah Nabi melahir kan
x Menerangkan maksud Hijrah dalam Muhammad s.a.w masyarakat
i. Kepentingan Is la m cemerlang
x Menyenaraikan sebab-sebab Nabi Pengurusan grafik: x Saling
b. Hijrah Muhammad s.a.w berhijrah ke Kepentin gan
(Peristiw a Mad inah peristiw a Hijrah menghor mati
ringkas) x Menyatakan kepentingan peristiw a dalam sejarah Islam
Hijrah dalam sejarah Islam
i. Konsep
Aras 2
ii. Sebab x Menghuraikan kepentingan Perjanjian

iii. Kepentingan Aqabah Pertama dan Kedua
x Menjelaskan sebab-sebab Nabi

Muhammad s.a.w berhijrah ke
Mad inah
x Menghuraikan kepentingan peristiw a
Hijrah dalam sejarah Islam

35

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas

TEM A/TAJUK HASIL KONSEP/ CADA NGA N UNSUR DAN
P EM BELAJA RA N ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU

P EM BELAJA RA N PATRI OTISM E

Aras 3
x Membuat justifikasi pendapat

orientalis yang mentakrifkan Hijrah
sebagai melar ikan diri

x Merasionalkan konsep Hijrah dalam
kehidupan masa kini

c. Piagam Madinah Mem aham i kepentingan Piagam Piagam / Kajian teks : Keluhuran
i. Kandungan M adinah s ahif ah Kandungan Piagam perle mbagaan
ii. Kepentingan Mad inah negara kita
Aras 1 Baiah
d. Penyebaran Islam x Menyatakan prinsip-prinsip umum Pengurusan grafik : x Mendaulatkan
i. Mempertahankan Perban dinga n perle mbagaan
kandungan Piagam Madinah masyarakat Arab negara kita
maruah dan hak x Menyatakan kepentingan Piagam sebelum dan selepas
kedatangan Islam
Mad inah
x Menerangkan usaha penyebaran

Islam di Madinah

Aras 2
x Menghuraikan prinsip-prinsip umum

kandungan Piagam Madinah
x Menjelaskan kepentingan Piagam

Mad inah
x Menghuraikan penyebaran Islam

oleh Nabi Muhammad s.a.w

36

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas

TEM A/TAJUK HASIL KONSEP/ CADA NGA N UNSUR DAN
P EM BELAJA RA N ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU

P EM BELAJA RA N PATRI OTISM E

e. Perjanjian Aras 3 Peta minda :
Huda ibiy ah x Merasionalkan Piagam Madinah Kepentin gan

i. Kepentingan dalam konteks menjamin perpaduan perjanjian
kau m
f. Pembukaan x Merasionalkan penyebaran Islam Huda ibiy ah
semula kota bukan melalui kekerasan
Ma kka h x Membandingkan keadaan
masyarakat Arab sebelum dan
i. Kepentingan selepas kedatangan Islam
dan kejayaan
Is la m Mem aham i kepentingan Perjanjian
Hudaibiyah dan pembukaan sem ula
kota Makkah

Aras 1
x Menyatakan kepentingan Per janjian

Huda ibiy ah
x Menyatakan proses pembukaan

semula kota Makkah

Aras 2
x Menghubungkaitkan Perjanjian

Hudaibiyah dengan pembukaan
semula kota Makkah

Aras 3
x Menjana idea kepentingan

pembukaan semula kota Makkah

37

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas

CARTA ALIRAN
Tajuk 8.3: Pembentukan Kerajaan Islam dan Sumbangannya

LATAR BELAKANG SEBAB DAN AKIBAT FOKUS 1 SEBAB DAN FOKUS 2
AKIBAT
Amanat terakhir - Kew afatan Nabi Per lantikan dan sumbangan Pe mbentu kan
Nabi Muhammad Muhammad s.a.w Khalifah al- Rasyidin: - Majlis Tahkim dan sumbangan
s.a.w - Abu Bakar al-Siddiq r.a - Kemunculan kerajaan Bani
- Kemunculan golongan al- - Umar al-Khattab r.a Uma iy ah
Riddah - Uthman bin Affan r.a pelbagai mazhab
- Ali bin Abi Talib k.w

KESAN FOKUS 4 SEBAB DAN AKIBAT FOKUS 3 SEBAB DAN AKIBAT

Perte mbungan Pembentukan dan Pengaruh Turki Pembentukan dan Kejatuhan kerajaan
tamadun Islam sumbangan kerajaan dalam kerajaan sumbangan kerajaan Bani Umaiyah
dengan tamadun lain Turki Uthmaniyah Abbasiyah Bani Abbasiyah
di dunia

38

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas

TEM A/TAJUK HASIL KONSEP/ CADA NGA N UNSUR DAN
P EM BELAJA RA N ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU

P EM BELAJA RA N PATRI OTISM E

8.3 Pembentukan Mem aham i sistem pemerintahan Khalif ah P erbinca nga n: Kepi mp inan
kerajaan Islam dan khalifah al-Rasyidin Baiah Syarat kelayakan berw ibaw a
s umbangan ny a Murtad khal if ah men ja min
Aras 1 Syura kedaulatan negara
a. Zaman Khalifah x Menyatakan maksud khalifah Wali Sumbangsa ran:
al-Rasyidin x Menyatakan masyarakat kelayakan Gabenor Cara pemilihan dan x Bersikap
perlantikan khalifah kepe mi mpina n
i. Konsep khalifah menjadi khalifah cemerlang
x Menyatakan cara pemilihan dan
ii. Syarat dan cara
pemilihan perlantikan khalifah
khal if ah x Menyatakan tugas khalifah
x Menyenaraikan sumbangan setiap
Membina carta Kecemerlangan
khalifah Al-Rasyidin aliran : tamadun Islam
Khalif ah-kha lif ah menyinari dunia
iii. Sumbangan Aras 2 al-Rasyidin x Memanfaatkan

Khalifah Al- x Menjelaskan cara pemilihan dan mengikut kronologi kecemerlangan
Rasyidin pelantikan khalifah tamadun Islam
al-Rasyidin

x Menghuraikan sumbangan khalifah-
khalifah al-Rasyidin

Aras 3

x Mew ajarkan kepentingan
musyaw arah, syura, baiah ke arah
pemantapan pemerintahan masa kini

39

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas

TEM A/TAJUK HASIL KONSEP/ CADA NGA N UNSUR DAN
P EM BELAJA RA N ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU

P EM BELAJA RA N PATRI OTISM E

b. Kerajaan Bani Mem aham i latar belakang
Uma iy ah pembentukan kerajaan Bani Um aiyah,
Bani Abbasiyah dan Turki Uthm aniyah
i. Latar belakang serta sum bangannya.

ii. Sumbangan Aras 1 Syiah Kajian peta: Kebijaksanaan
x Menyatakan latar belakang Khaw arij Empayar Islam menyusun strategi
c. Kerajaan Bani Sistem w arisan Kerajaan Turki untuk kestabilan
Abbasiyah pembentukan kerajaan Bani Umaiyah, Mon arki Uth ma niy ah negara
Bani Abbasiyah dan Turki Uthmaniyah Baitu l mal x Membuat
i Latar belakang x Menyatakan sumbangan kerajaan Kharaj Pengurusan grafik
Bani Umaiyah, Bani Abbasiyah dan Revolusi Me mbandin gkan perancangan
ii Sumbangan Turki Uthmaniyah sumbangan yang bijak
x Menyatakan faktor yang kerajaan-kera jaan
d. Kerajaan Turki membolehkan kerajaan Turki Is la m x Berupaya
Uth ma niy ah Uthmaniyah menyebarkan Islam ke men erapkan
Eropah pembaharuan
i Latar belakang
Aras 2 Membina garis Keunggulan ilmu
ii. Sumbangan x Mengklasifikasi sumbangan kerajaan ma sa : me mbina
Per kembangan kege mi langan
iii. Faktor penyebaran Bani Umaiyah, Bani Abbasiyah dan kerajaan Islam negara
Islam ke Eropah Turki Uthmaniyah dar i segi politik,
ekonomi dan sosial Melakar peta : x Membudayakan
x Menghuraikan faktor yang 1. Kaw asan ilmu
membolehkan kerajaan Turki kerajaan Bani
Uthmaniyah menyebarkan Islam ke Uma iy ah
Eropah

40

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas

TEM A/TAJUK HASIL KONSEP/ CADA NGA N UNSUR DAN
P EM BELAJA RA N ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU

P EM BELAJA RA N PATRI OTISM E
2. Kaw asan
Aras 3 kerajaan Bani
Abbasiyyah
x Menghubungkait kegemilangan
kerajaan-kerajaan Islam seperti Bani 3. Kaw asan
Umaiyah, Bani Abassiyah dan Turki kerajaan Turki
Uthmaniyah menjadi perintis kepada Uth ma niy ah
kemajuan dan pemodenan barat

e. Pertembungan Mem aham i pertembungan antara
tamadun Islam tam adun Islam dengan tam adun lain

dengan di dunia

tamadun lain di

dunia Aras 1

x Menandakan lokasi dan menamakan

i. Cara tamadun lain yang bertembung Mud ejars Kajian peta dan Integrasi budaya
Yena Cheri / kajian teks: me mperkay akan
pertembu ngan dengan tamadun Islam Janissari
Perte mbungan warisan negara
- Perniagaan x Menyatakan cara pertembungan Inte lek tamadun Islam x Membudayakan
Empayar
- Diplomatik tamadun Islam dengan tamadun lain Bait al Hikmah dengan tamadun ilmu

- Kebudayaan di dunia lain di dunia

- Pusat x Menyatakan kesan pertembungan
penga jian tamadun Islam dengan tamadun lain

- Peperangan di dunia

ii. Kesan
- Per luasan

emp ay ar
- Per kembangan

intele k
- Kesenian dan

kesusasteraan

41

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas

TEM A/TAJUK HASIL KONSEP/ CADA NGA N UNSUR DAN
P EM BELAJA RA N ISTILAH AKTIVITI TINGKAH LAKU

Aras 2 P EM BELAJA RA N PATRI OTISM E
x Menghuraikan cara

pertembungan tamadun Islam
dengan tamadun lain di dunia
x Menghuraikan kesan
pertembungan tamadun Islam
dengan tamadun lain di dunia

Aras 3
x Menganalisis dengan contoh

tamadun Islam dan tamadun lain
di dunia saling mempengaruhi

42

Huraian Sukatan Pelajaran Sejarah
Sekolah Menengah Atas

CARTA ALIRAN
Tajuk 8.4: Islam Di Asia Tenggara

LATAR BELAKANG SEBAB DAN AKIBAT FOKUS KESAN

Per kembangan Islam Kedatangan Islam ke Asia Penyebaran Islam di Pengaruh Islam di Asia
di Tanah Arab, China dan Tenggara Asia Tenggara Tenggara:
Ind ia
xCara dan penerimaan x Aspek pemerintahan dan
pentadbiran

x Aspek sosial
x Aspek ekonomi

Teori Bukti

43