KUMPULAN 8 EBOOK TEORI KONSTRUKTIVIST DALAM PEMBELAJARAN DAN APLIKASI

UNIVERSITI SAINS MALAYSIA
SESI 2020/2021

PGA101 TEORI PEMBELAJARAN
KONSTRUKTIVIST DAN
APLIKASI

KUMPULAN TUTORIAL : 8
DALILAH BINTI DALI (150767)
PUTRI NURFATIHAH BINTI RAMDZAN AFFENDI (151937)
NUR KU AJIERA BINTI KAMARUDZAMAN (152267)
PENYELIA TUTORIAL : TS. DR. MD BAHARUDDIN BIN ABDUL RAHMAN

ABSTRAK

Buku (E-book) ini adalah sebuah buku yang menerangkan secara ringkas mengenai Teori
Konstruktivist dalam Pebelajaran dan Aplikasi dan disediakan oleh Dalilah Binti Dali, Putri
NurFatihah Binti Ramdzan Affendi dan Nur Ku Ajiera Binri Kamarudzaman yang merupakan
pelajar-pelajar tahun 1 dari Universiti Sains Malaysia bagi sesi 2020/2021 . Dalam buku ini juga
penulis ada membincangkan tentang definisi teori, matlamat, pelopor teori, ciri-ciri teori, prinsip,
implikasi serta kelebihannya dan sebagainya. Selain itu, penulis juga membincangkan cara
mengaplikasikan Teori Konstruktivist dalam pembelajaran dan membezakan Teori Konstruktivist
dengan Teori Behaviorisme. Buku ini ditulis dalam Bahasa Melayu untuk memudahkan pembaca
terutamanya golongan remaja dan juga guru agar mudah difahami isi kandungannya dengan lebih
berkesa. Oleh itu, penulis berharap agar buku ini dapat membantu golongan remaja dan juga guru
untuk mengenali siapakah pelopor teori dan bagaimana teori ini diaplikasikan dalam pembelajaran.

Penulis juga ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada Ts. Dr. Md Baharuddin Bin Abdul
Rahman kerana sudi membantu penulis dalam menjayakan buku ini. Tidak lupa juga ucapan terima
kasih kepada ibu bapa dan ahli-ahli kumpulan kerana telah memberi sokongan dan kerjasama
sepanjang penulisan buku ini.

KUMPULAN 8 – PGA 101

TEORI PEMBELAJARAN
KONSTRUKTIVIST DAN APLIKASI

DALILAH BINTI DALI (150767)

PUTRI NURFATIHAH BINTI RAMDZAN AFFENDI (151937)

NUR KU AJIERA BINTI KAMARUDZAMAN (152267)

Penghasilan ebook ini adalah disasarkan
kepada remaja, guru-guru dan bakal guru.
Semoga dengan penghasilan ebook ini
dapat memberi maklumat yang berguna
kepada semua.

Isi Kandungan 7. Kelebihan Pembelajaran 40-43
Secara Konstruktivisme 44-48
1. Pengenalan tentang Teori 4-11
Pembelajaran 12-21 8. Sejarah Perkembangan 49
22-26 Teori Konstruktivisme 50-56
2. Pengenalan kepada Teori 27-30
Konstruktivist 31-35 9. 5 Fasa Model
Konstruktivisme
3. Ciri-ciri Teori 36-39
Konstruktivist 10. Sejarah Teori Skema

4. Implikasi daripada 11. Peranan Murid dan 57-62
pengertian Konstruktivisme Guru dalam kelas 63-66
Konstruktivisme 67-69
5. Matlamat Pedagogi
Pembelajaran 12. Perbandingan
pembelajaran secara
Konstruktivisme
Tradisional dan
6. Prinsip-prinsip Konstruktivisme
pembelajaran
13. Refleksi
Konstruktivisme
14. Rujukan 70

Pengenalan
tentang teori
pembelajaran

Maksud Teori

Apakah
itu Teori ?

Teori merupakan
antara perkara asas

kepada sesuatu
bidang ilmu

termasuklah bidang
psikologi pendidikan.

Dr. Glenn E. Snelbecker

Sumber: Dr. Glenn E. Snelbecker - Temple
History in Photographs - Digital Collections

E.R Hilgard

Sumber: Ernest R. Hilgard (nasonline.org)

Jadi teori-teori pembelajaran boleh
didefinisikan sebagai huraian prinsip-

prinsip dan hukum-hukum yang terjalin dan
saling bergantung dalam penguasaan ilmu

maklumat.

Maksud Pembelajaran

Pembelajaran berlaku sepanjang hayat secara
formal iaitu di peringkat sekolah, kolej dan
universiti. Bagi pendidikan tidak formal pula
melalui persekitaran seperti televisyen,
asuhan ibu bapa serta pergaulan dengan
rakan-rakan.

Pembelajaran merupakan ▪ Manusia sentiasa belajar untuk
perkara yang penting memperoleh pengetahuan dan
dalam perkembangan kemahiran melalui pengalaman
manusia. untuk menghadapi cabaran dalam
kehidupan seharian.



Aktiviti 1 : Uji Minda

1) Apakah yang dimaksudkan dengan teori ?
2) Pembelajaran membawa maksud ………………….?
3) Adakah pembelajaran berlaku sepanjang hayat ?

Pengenalan
kepada teori
Konstruktivist

Apa itu Teori
Konstruktivist ?

➢ Konstruktivisme merupakan satu fahaman bahawa murid membina sendiri pengetahuan atau
konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan

dan pengalaman sedia ada. Dalam proses ini, pelajar akan menyesuaikan pengetahuan yang
diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan baru.

➢ Satu pandangan baru tentang ilmu pengetahuan dan cara bagaimana manusia memperoleh
ilmu pengetahuan telah mula mendapat perhatian dalam kalangan para pengkaji
psikolinguistik seluruh dunia. Pandangan baru ini menganggap pelajar bukan hanya
menerima pengetahuan secara pasif daripada pengajarnya tetapi membina pengetahuannya
melalui interaksi dengan persekitarannya.

Teori konstruktivisme ini dicipta
oleh Barlett pada tahun 1932 (Good and

Grophy, 1990).

Ahli-ahli teori konstruktivisme berpendapat bahawa
pelajar boleh membina fakta sendiri berdasarkan
pengalaman. Oleh itu pengetahuan diri yang
berpunca daripada pengalaman lepas, struktur
pemikiran yang terbina, dan kepercayaan diri akan
menolong pelajar memahami perkara baru. Apa
yang pelajar ketahui hanya terhad kepada
pengalaman fizikal dan sosial yang pernah mereka
alami (Jonassen,1991).

FREDERICK BARTLETT

Sumber: Frederic Bartlett and Experimental Psychology - SciHi
BlogSciHi Blog

Teori konstruktivisme Kaedah Konstruktivisme
membaiki kelemahan pembelajaran yang digabungkan dengan
yang ada pada teori disarankan memberi teori kognitif kerana
tumpuan kepada
pembelajaran tumpuan kepada
behaviorisme yang motivasi dan keupayaan pelajar
terlalu menekankan keupayaan membina makna secara
kepada pembelajaran membina mental di persekitaran
berpusatkan kepada pembelajaran
individu itu sendiri. mereka.
guru.

Pelopor-pelopor Teori Jerome Bruner
Konstruktivist

Sumber: Jerome S. Bruner, influential psychologist of
perception, dies at 100 - The Washington Post

David P. Ausubel Jean Piaget

Sumber: Instructional Design Models and Sumber: The experience of regression as a temporal
Theories: Subsumption Theory - eLearning marker — Michel Alhadeff-Jones
Industry (alhadeffjones.com)

Pelopor-pelopor Teori ▪ Adaptasi
Konstruktivist
Kanak-kanak
▪ mengintegrasikan
maklumat baru
Organisasi pada corak atau
persepsi sedia
▪ Kanak-kanak Jean Piaget ada
menyusun atau Adaptasi menjadi
mengorganisasika ▪ proses asimilasi
n maklumat pada yang berterusan di
suatu corak atau Sumber: The experience of regression as a temporal mana kanak-
struktur yang marker — Michel Alhadeff-Jones kanak
bermakna menyesuaikan
(alhadeffjones.com) idea baru dengan
idea sedia ada
Adaptasi adalah
proses yang
berlaku secara
berterusan atau
sepanjang hayat

Pelopor-pelopor Teori Perkembangan Kognitif
Konstruktivist
▪ Enaktif : Kanak-kanak
menggunakan
pengetahuan
psikomotor seperti
sentuhan, penglihatan
dan pendengaran

Peringkat ▪ Ikonik : Kanak-kanak
perkembangan kognitif mula memahami dunia
atau objek melalui
visual/gambar

▪ Enaktif Jerome Bruner ▪ Simbolik : Kanak-
▪ Ikonik kanak memahami
▪ Simbolik dunia melalui simbol-
simbol bahasa, logik,
Sumber: Jerome S. Bruner, influential psychologist of matematik dan
perception, dies at 100 - The Washington Post sebagainya

Pelopor-pelopor Teori Perkembangan Kognitif

Konstruktivist ✓ Mencadangkanpara
guru supaya
➢ Memperkenalkan Teori menggunakan Model
Pembelajaran Bermakna Pengurusan Awal
(Advance Organiser)
sebagai Langkah
pertama dalam
memperkenalkan
sesuatu pelajaran

David P. Ausubel ✓ Model Pengurusan
Awal dapat membantu
Sumber: Instructional Design Models and menyediakan asas
Theories: Subsumption Theory - eLearning atau pengetahuan
Industry sedia ada bagi
membantu
pengetahuan baru



Aktiviti 2 : Uji Minda

1) Apakah definisi Teori Konstruktivist ?

2) Siapakah yang mencipta Teori Konstruktivisme ?

3) Senaraikan 3 nama bagi ahli-ahli pelopor Teori
Konstruktivist

Ciri- ciri
Konstruktivisme

Siroj

Yuleilawati
(2004)



Aktiviti 3 : Uji Minda

1) Senaraikan ciri –ciri Konstruktivist ?

2) Pengetahuan berdasarkan pengalaman sedia
ada

3) Pembelajaran berlaku secara aktif iaitu
dikembangkan berdasarkan……………?

Implikasi
daripada
pengertian
Konstruktivisme

Implikasi daripada pengertian
Konstruktivisme

✓ Guru bertindak ✓ Pengajaran dan
sebagai fasilitator yang pembelajaran tertumpu

mengajar dan dan berpusat kepada
membimbing murid pelajar
untuk menyelesaikan

masalah.

✓ Guru bertindak untuk ✓ Pengetahuan yang dimiliki
mengenal pasti pengetahuan oleh murid bukanlah dari
yang sedia ada pada murid dan pengajaran yang diterima
merancang pengajarannya malah adalah hasil daripada
dengan sifat asas pengetahuan aktiviti yang dilakukan oleh
murid
yang ada pada murid



Aktiviti 4 : Uji Minda

1) Apakah implikasi daripada pengertian
Konstruktivisme ?

2) Guru bertindak sebagai……………………….?

3) Pengajaran dan pembelajaran tertumpu dan
berpusat kepada………………………..?

Matlamat
Pedagogi
Pembelajaran
Konstruktivisme

Matlamat Pedagogi Pengalaman
Persekitaran Pembelajaran
Konstruktivisme Mengaitkan pengalaman
sedia ada dengan
Suasana pembelajaran

Menciptakan suasana Variasi
belajar yang dinamik dan
Menggunakan variasi
aktif ilustrasi, simbol pernyataan

Pembelajaran atau deskripsi dalam
pembelajaran
Merancang pembelajaran
yang releven dan realistik

Merancang Penghargaan

Merancang pengalaman belajar Mmberikan penghargaan dalam
dengan mengaktifkan proses pembelajaran
pembentukan pengetahuan



Aktiviti 5 : Uji Minda

1) Apakah matlamat pedagogi pembelajaran
konstruktivisme ?

2) Mengaitkan…………….. sedia ada dengan
pembelajaran

3) Memberikan………………. dalam pembelajaran

Prinsip-prinsip
pembelajaran
Konstruktivisme

BERDASARKAN CAINE DAN CAINE (1991)

➢ Otak merupakan prosesor yang selari
➢ Pembelajaran adalah melibatkan keseluruhan fisiologi
➢ Berusaha untuk mencari makna bersifat semula jadi
➢ Pembelajaran melibatkan perhatian berfokus dan persepsi keliling
➢ Pembelajaran melibatkan proses sedar dan tidak sedar
➢ Terdapat dua jenis ingatan iaitu ingatan ruang (spartial) dan ingatan untuk

pembelajaran hafalan
➢ Pelajar memahami dan mengingati dengan baik jika fakta dan kemahiran diselitkan

dalam ingatan natural dan ruang
➢ Setiap otak manusia adalah unik



Aktiviti 6 : Uji Minda

1) Apakah prinsip-prinsip Pembelajaran
Konstruktivist ?

2) Senaraikan dua jenis ingatan

3) Pembelajaran melibatkan…………………
dan……………………..

Kelebihan
Pembelajaran

Secara
Konstruktivisme

Kelebihan Pembelajaran
Secara Konstruktivisme

LEBIH LEBIH LEBIH
BERFIKIR INGAT YAKIN

LEBIH LEBIH LEBIH
FAHAM SERONOK/ BERKEMAHIRAN
MENARIK
SOSIAL



Aktiviti 7 : Uji Minda

1) Adakah Pembelajaran Konstruktivist
mempunyai kelebihan ?

2) Senaraikan kelebihan-kelebihan Pembelajaran
Konstruktivist

3) Adalah pelajar akan lebih yakin dengan
Pembelajaran Konstruktivist ?

Sejarah
Perkembangan

Teori
Konstruktivisme

(Yager, 1999)

• Konstruktivisme bukanlah satu konsep baharu. Ia berasal
daripada bidang falsafah dan telah digunakan dalam bidang
sosiologi dan antropologi dan juga dalam bidang psikologi
kognitif dan Pendidikan.

• Dalam bidang bahasa, Teori Konstruktivisme dikenali sebagai
Teori Skema. Sejarah perkembangan Teori skema mempunyai
hubungan dengan sejarah perkembangan Teori
Konstruktivisme.

Teori NEEDHAM (1987)
Skema & RUMELHART

“ 3 Cara Pembelajaran (1980)
& 5 Fasa Model

Konstruktivisme”

Sumber: QUOTES BY DAVID RUMELHART | A-Z Sumber: TOP 16 QUOTES BY RICHARD J.
Quotes (azquotes.com) NEEDHAM | A-Z Quotes (azquotes.com)

DEFINISI SKEMA

3 Cara Pembelajaran : Teori ini menjelaskan
tentang pengetahuan
▪ Proses Kefahaman Bacaan (skema) disimpan dalam
▪ Proses Penalaan “tuning” ingatan dan ditafsirkan
semula dengan cara
▪ Perkembangan Konsep Baru
tersendiri

B. Proses Penalaan ”Turning” A. Proses Kefahaman Bacaan
Pengetahuan manusia Istilah “accretion” iaitu pembaca
berubah selaras dengan
pengalaman baru. memahami, mempunyai
persepsi dan mendapat
maklumat terkumpul tentang

teks.

RUMELHART

Sumber: QUOTES BY DAVID RUMELHART | A-Z
Quotes (azquotes.com)

C. Perkembangan Konsep Baru
Dihasilkan dengan :

➢Pengetahuan Sedia Ada
➢Pengetahuan Daripada Pengalaman

Pengetahuan Sedia Ada

Pengetahuan ini tidak statik dan
diubahsuai apabila terima pengalaman

baru.

Pengetahuan Daripada Pengalaman

Pembaca akan menggabungkan perkataan
untuk membentuk konsep baru dan lebih

besar .

NEEDHAM

Sumber: TOP 16 QUOTES BY RICHARD J.
NEEDHAM | A-Z Quotes (azquotes.com)

5 Fasa Model Orientasi Pencetusan
Konstruktivisme Idea
▪ Untuk rujukan,
Refleksi selain menggunakan ▪ Guru merancang aktiviti P e nstrukturan
buku guru boleh dengan menghubungkait Semula Idea
▪ Pelajar menggunakan pengetahuan sedia ada
membandingkan induksi set seperti dengan yang baru. ▪ Kemahiran berbahasa
pengetahuan asal akhbar, berlakon, akan membantu murid
dengan pengetahuan kreativiti seperti ▪ Kaedah yang digunakan dalam membuat
aktiviti kraf, ialah perbincangan pengubahsuaian dan
baru tayangan video atau penyusunan semula
teka teki. kumpulan dan laporan. idea asal.
▪ Refleksi pelajar dibuat
untuk melihat sejauh Aplikasi Idea ▪ Kaedah : Perbincangan
manakah idea asal dalam kumpulan kecil,
mereka telah berubah. ▪ Pelajar akan pembacaan kerja projek
mengaplikasikan dan eksperimen.
pengetahuan baru dengan
cuba untuk menyelesaikan
masalah dalam situasi baru.

▪ Kaedah : Penulisan, ▪ Tujuan : Mewujudkan
perbincangan kefahaman baru

kumpulan, catatan ▪ Kaedah : Penulisan, kerja
peribadi. projek