การศึกษาทั่วไปเพื่อสร้างความเป็นบัณฑิต

OCTOBER 2021

การศึกษาทั่วไป
เพื่อสร้างความเป็นบัณฑิต


GENERAL EDUCATION FOR HUMAN DEVELOPMENT

YOUR JOURNEY STARTS TODAY

RTAFNC

ห ม ว ด วิช า ศึ ก ษ า ทั่ ว ไ ป หมวดวิชาชีพ/ วิชาเฉพาะ

ความเป็นมา ความสัมพันธ์
การพัฒนาและการประยุกต์ใช้
สาระสำคัญ

03 คำนำผู้จัดทำ STNETNOC FO ELBAT
05 ความเป็นมาหมวดวิชาศึกษาทั่วไป
06 สาระสำคัญของหมวดวิชาศึกษาทั่วไป
07 ความสัมพันธ์ระหว่างหมวดวิชาศึกษาทั่วไปกับหมวดวิชาชีพ / วิชาเฉพาะ
09 แนวทางการพัฒนาตนเองกับการประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน
11 บรรณานุกรม

SETON S'ROTIDE

คำนำผู้จัดทำ

E-magazine เล่มนี้ เป็นนิตยสารดิจิตอล เพื่อเป็นเอกสารเผยแพร่ความรู้ สำหรับบุคคลที่สนใจ เรื่อง การศึกษาทั่วไปเพื่อ
สร้างความเป็นบัณฑิต จัดทำขึ้นเพื่อเป็นสื่อการเรียนรู้อิเล็กทรอนิกส์ ในรายวิชาการการศึกษาทั่วไป เพื่อการพัฒนามนุษย์
อพวศ 1101 ชั้นปีที่ 1 โดยมีจุดประสงค์เพื่อให้ผู้จัดทำมีความรับผิดชอบต่อการกระทำของตนเองและมีความซื่อสัตย์ สามารถ
บอกความเป็นมาของหมวดวิชาศึกษาทั่วไปได้ถูกต้อง วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างหมวดวิชาศึกษาทั่วไปกับหมวดวิชา
เฉพาะในกลุ่มวิชาชีพได้ถูกต้อง สามารถยกตัวอย่างการนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน และใช้รูปแบบของการนำเสนอที่
เหมาะสมกับบุคคลที่แตกต่างกันได้

ผู้จัดทำขอขอบพระคุณ นาวาอากาศเอก หญิง ผู้ช่วยศาสตราจารย์ เกษร เกษมสุข ผู้ให้ความรู้ ให้แนวทางการศึกษาจน
กระทั่งเกิดเป็นนิตยสารดิจิตอลเล่มนี้ ผู้จัดทำหวังเป็นอย่างยิ่งว่า นิตยสารดิจิตอลเล่มนี้จะสามารถเป็นประโยชน์และบรรลุ
วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ได้ หากมีข้อผิดพลาดหรือข้อแนะนำประการใดผู้จัดทำขอกราบขออภัยและน้อมรับไว้ ณ ที่นี้

นพอ.นริชา เอี่ยมพักตร์
21 กันยายน 2564

GENERAL
EDUCATION
FOR HUMAN
DEVELOPMENT.

SINCE 2007

ความเป็นมาหมวดวิชาศึกษาทั่วไป

NARICHA A.

คณะกรรมการการอุดมศึกษา กระทรวงศึกษาธิการแห่ง เพราะมีการกำหนดให้ผู้เรียนศึกษาวิชาประเภทพื้นฐาน YROTS ERUTAEF
ประเทศไทยได้กำหนดให้วิชาศึกษาทั่วไปเป็นองค์ประกอบ ก่อนที่จะไปศึกษาวิชา เฉพาะหรือวิชาชีพเพื่อเตรียมศึกษา
หนึ่งของหลักสูตรอุดมศึกษาระดับปริญญาตรี วิชาเฉพาะที่เจาะลึก ต่อมานักการศึกษาไทยหลายท่าน
เพราะปรัชญาของการจัดการศึกษาระดับอุดมศึกษา เสนอแนวคิดว่ารายวิชาศึกษาทั่วไป
คือมุ่งเน้นการผลิตบัณฑิตให้มีความรอบรู้ทั้งภาคทฤษฏี ไม่น่าจะเป็นรายวิชาพื้นฐานของวิชาเฉพาะเพราะมี
และภาคปฏิบัติ สามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้อย่างเหมาะสม เป้าหมาย ซึ่งต่างกัน
มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์อย่างเป็น อย่างเห็นได้ชัดเจน
ระบบ หมั่นแสวงหาความรู้ด้วยตนเองและสามารถติดต่อ และเป็นวิชาที่จบสิ้น
สื่อสารกับผู้อื่นได้เป็นอย่างดี ภายในวิชานั้น ๆ

วิชาศึกษาทั่วไปเป็นวิชาที่ถือว่าสำคัญอย่างยิ่งต่อความ
เป็นบัณฑิตเพราะเป็น ส่วนที่ช่วยเสริมสร้างคุณลักษณะ
ของบัณฑิตที่พึงประสงค์ในภาพรวม

รายวิชาศึกษาทั่วไปในประเทศไทยมีพัฒนาการที่ยาวนาน
ย้อนไปเกือบ 30 ปีที่แล้ว รายวิชาศึกษาทั่วไปแต่ก่อนเรียก
ว่าวิชาพื้นฐาน

กล่าวได้ว่า แม้แต่มหาวิทยาลัยระดับโลกก็ให้ความสนใจ
เช่น มหาวิทยาลัย Harvard ที่มุ่งเน้นให้บัณฑิตนำความรู้
ไปประยุกต์ใช้กับชีวิตในอนาคต ในประเทศเพื่อนบ้านของ
ไทย เช่น ประเทศมาเลเซียและประเทศสิงคโปร์ได้ให้ความ
สำคัญกับรายวิชาศึกษาทั่วไป เน้นการจัดการเรียนการ
สอนที่เน้นผลการเรียนรู้ ที่เกิดขึ้นตามเกณฑ์ของ

The Malaysian Quality Frameworks (MQF)

นักศึกษาทุกคนต้องเลือกเรียนอย่างน้อย 3 รายวิชา
เพื่อนำมาพัฒนาพื้นฐานและยกระดับทัศนคติสติปัญญา
ของตัวเองให้มากขึ้นนั่นเอง

สาระสำคัญของหมวดวิชาศึกษาทั่วไป

พระพรหมคุณาภรณ์ (ป.อ.ปยุตโต) (2550) ให้คำจำกัด ถ้าวิเคราะห์แนวคิดเบื้องต้นนี้อย่างถี่ถ้วนแล้วกล่าวได้ YROTS ERUTAEF
ความของรายวิชาศึกษาทั่วไปอย่างชัดเจนว่าวิชาศึกษา ว่าการจัดการศึกษา รายวิชาศึกษามีความสำคัญอย่างยิ่ง
ทั่วไป มีจุดมุ่งหมายอยู่ที่การสร้างบัณฑิต ส่วนวิชาชีพ ซึ่งท่านถึงกับกล่าวว่า
เป็นเหมือนการสร้างเครื่องมือให้บัณฑิตวิชาศึกษาทั่วไป
มีหน้าที่ ทำคนให้เป็นบัณฑิตหรือสร้างบัณฑิต มีบทบาท “จะสอนวิชาเฉพาะวิชาชีพให้ใช้ผู้เชี่ยวชาญ
โดยตรงในการพัฒนาคนเพื่อให้บุคคลแต่ละคนเป็นคนที่ แต่จะสอนวิชาพื้นฐาน ต้องใช้นักปราชญ์”
สมบูรณ์ มีชีวิตที่ดีงามประณีตประเสริฐสมกับความเป็น
มนุษย์ หรืออาจจะเรียกว่าเป็นคนเต็มคน มีชีวิตที่มี ถ้าเราไม่สามารถสร้างคนให้เป็นบัณฑิต แม้ว่าเราจะสร้าง
อิสรภาพและมีความสุข การศึกษามีหน้าที่พัฒนาคนใน เครื่องมือและพัฒนาเครื่องมือนั้นอย่างดีมีประสิทธิภาพ
สองด้าน กล่าวคือ มาก แต่คนใช้เครื่องมือไม่เป็นบัณฑิต ก็อาจนำเครื่องมือ
ไปใช้ในทางที่เป็นโทษ แสวงหาประโยชน์ส่วนตนด้วย
1.การพัฒนาตัวมนุษย์ให้มีความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ ความเห็นแก่ตัวและทำร้ายเบียดเบียนผู้อื่น หรือก่อความ
มีชีวิตที่ดีงาม มีความสุข มีอิสรภาพ เสียหายทำลายสังคมตลอดจนมนุษยชาติซึ่งเป็นปัญหา
สำหรับปัจจุบัน อย่างที่โบราณกล่าวว่า
2.การพัฒนาตัวมนุษย์ให้มีความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์
มีชีวิตที่ดีงาม มีความสุข มีอิสรภาพ “ยื่นดาบให้แก่โจรโจร”
เพราะฉะนั้นการสร้างคนให้เป็นบัณฑิตจึงเป็นเรื่อง
สำคัญมาก

‘รายวิชาศึกษาทั่วไป’ มีความจำเป็นกับทุกคน
โดยแต่คนที่เป็นบัณฑิตจะต้องมีครบทุกประการ สำหรับ
แนวคิดดังกล่าวสามารถนำมาเชื่อมโยงคุณธรรมความรู้
ที่เป็นความดีได้ วิชาพื้นฐาน ช่วยพัฒนาความรู้ที่มีอย่าง
กว้างขวาง ยกระดับโลกทัศน์ให้กว้างไกล มีความเข้าใจใน
ธรรมชาติ ซึ่งมีทั้งต่อตนเอง, ผู้อื่น และสังคม ให้กลาย
เป็นผู้ใฝ่รู้ คิดได้อย่างมีเหตุผล ตลอดจนใช้ภาษาในการ
ติดต่อสื่อสารได้ดี มีคุณธรรม ตระหนักในคุณค่าของ
ศิลปะระดับสากล อีกทั้งนำความรู้ไปใช้ในการดำเนินชีวิต
ได้เป็นอย่างดี

เพราะฉะนั้นจึงมีการกำหนดให้ สถาบันอุดมศึกษาใดๆ
ก็ตาม จัดวิชาศึกษาทั่วไปในประเภทแบบจำแนกออกเป็น
รายวิชาหรือในลักษณะบูรณาการใดๆ ก็ได้ ด้วยการรวม
กลุ่มวิชาสังคมศาสตร์, มนุษยศาสตร์, ภาษา รวมทั้ง
กลุ่มวิชาวิทยาศาสตร์กับคณิตศาสตร์ในสัดส่วนที่
เหมาะสม

ความสัมพันธ์ระหว่างหมวดวิชาศึกษา YROTS ERUTAEF
ทั่วไปกับหมวดวิชาชีพ / วิชาเฉพาะ

“พัฒนาทรัพยากรมนุษย์” มีแนวคิดที่เรียกว่า “การ แต่สำหรับขั้นพื้นฐานเราจะต้องพัฒนาคนในฐานะที่เป็น
พัฒนาแบบยั่งยืน” หรือ sustainable development ใน คน เพื่อความเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ คือการทำให้เขามี
พ.ศ. 2530 และการประกาศแนวความคิด “การพัฒนา
เชิงนวัตกรรม” หรือ cultural development พ.ศ. ชีวิตที่ดี งดงาม ประณีต มีอิสรภาพ มีความเป็นคนเต็ม
2531-2540 การพัฒนา 2 ชื่อนี้ เป็นแนวความคิดในการ
พัฒนาซึ่งเน้นการพัฒนาเศรษฐกิจไปอยู่ที่จุดอื่น สำหรับ ในตัว โดยสรุปแล้ววิชาศึกษาทั่วไป เป็นวิชาสำหรับ
การพัฒนาแบบยั่งยืน ได้หันไปเน้นเรื่องการดำรงอยู่ของ พัฒนามนุษย์ หรือพัฒนาคนในฐานะที่เป็นตัวคน
สิ่งแวดล้อมให้ควบคู่กันไปกับการพัฒนาเศรษฐกิจ
ส่วนการพัฒนาเชิงนวัตกรรม เน้นที่ตัวคน ซึ่งเป็นการ จนกระทั่งให้คนนั้นเป็นบัณฑิตอย่างที่กล่าวข้างต้น
เปลี่ยนกระแสความคิดในการพัฒนา ส่วนวิชาประเภทวิชาเฉพาะวิชาชีพเน้นการพัฒนาคนใน

ฐานะที่เป็นทรัพยากรมนุษย์

เมื่อนำเอาบทบาทและหน้าที่ของวิชาศึกษาทั่วไป
กับวิชาเฉพาะและวิชาชีพ มาเทียบกันได้ดังนี้

ประเทศไทยเรามีแผนพัฒนาเกิดขึ้นครั้งแรก

เมื่อ พ ศ. .2504 โดยเป็นแผนพัฒนาเศรษฐกิจอย่างเดียว วิชาศึกษาทั่วไป พัฒนาคน
= สร้างบัณฑิต ชีวิตที่ดีงามประเสริฐ
ต่อมาได้เติม “และสังคม” เพิ่มเข้าไป และเน้นทางด้าน
วิชาเฉพาะวิชาชีพ พัฒนาทรัพยากรมนุษย์
จิตใจมากขึ้น และเพิ่มเรื่องสิ่งแวดล้อมเข้าไป ภายหลังได้ = สร้างเครื่องมือให้บัณฑิต เพิ่มผลผลิต

เน้นเรื่องคนมากขึ้นจนกระทั่งแผนที่ 8 ได้เน้นคนมากเป็น

พิเศษ จะเห็นได้ว่า มีการกล่าวถึงการพัฒนาคน แต่เป็นใน

ลักษณะ พัฒนาทรัพยากรมนุษย์ ซึ่งมีความชัดเจนว่า เรา จากการเปรียบเทียบข้างต้นมิได้มีเจตนาจะแยกวิชา

จะพัฒนาคนในฐานะอะไร คือ ในฐานะที่เป็นคนหรือเป็น ศึกษาทั่วไปและวิชาเฉพาะ/วิชาชีพ ออกจากกัน แต่จะ

มนุษย์หรือในฐานะทรัพยากรมนุษย์ สำหรับคำว่า ต้องประสานให้เกื้อหนุนกัน โดยที่การสร้างบัณฑิตจะเป็น

ทรัพยากรมนุษย์ เป็นเรื่องของการมองคนเป็นทุน เป็น แกน คือ สร้างบัณฑิตผู้มีเครื่องมือที่มีประสิทธิภาพ และ

องค์ประกอบหรือเป็นปัจจัยที่จะนำไปใช้ในการพัฒนาทาง สามารถใช้เครื่องมือนั้นนางที่สร้างสรรค์ให้เกิดประโยชน์

เศรษฐกิจและทางสังคม เฉพาะอย่างยิ่งที่เด่นชัดคือ ใน สุขที่แท้จริงแก่ชีวิตและสังคม ที่จะดำรงอยู่ด้วยดี

ทางเศรษฐกิจ ท่ามกลางธรรมชาติแวดล้อมที่รื่นรมย์เกื้อกูล

ความสัมพันธ์ระหว่างหมวดวิชาศึกษา
ทั่วไปกับหมวดวิชาชีพ / วิชาเฉพาะ
หมวดวิชาเฉพาะ หมายถึง วิชาแกน วิชาเฉพาะด้าน วิชา YROTS ERUTAEF
ในปัจจุบันได้มีการกำหนดนิยาม ความหมาย และ พื้นฐานวิชาชีพและวิชาชีพ ที่มุ่งหมายให้ผู้เรียนมีความรู้
ข้อบังคับ ดังนี้ ความเข้าใจและปฏิบัติงานได้ โดยให้มีจำนวนหน่วยกิต
หมวดวิชาศึกษาทั่วไป หมายถึง วิชาที่มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้ รวม ดังนี้
มีความรอบรู้อย่างกว้างขวาง มีโลกทัศน์ที่กว้างไกล มี 1) หลักสูตรปริญญาตรี (4 ปี) ให้มีจำนวนหน่วยกิต
ความเข้าใจธรรมชาติ ตนเอง ผู้อื่น และสังคม เป็นผู้ใฝ่รู้ หมวดวิชาเฉพาะรวมไม่น้อยกว่า 84 หน่วยกิต
สามารถคิดอย่างมีเหตุผล สามารถใช้ภาษาในการติดต่อ 2) หลักสูตรปริญญาตรี (5 ปี) ให้มีจำนวนหน่วยกิต
สื่อสารความหมายได้ดี มีคุณธรรม ตระหนักในคุณค่าของ หมวดวิชาเฉพาะรวมไม่น้อยกว่า 114 หน่วยกิต
ศิลปะและวัฒนธรรมทั้งของไทยและของประชาคม ๓) หลักสูตรปริญญาตรี (ไม่น้อยกว่า 6 ปี) ให้มีจำนวน
นานาชาติ สามารถนำความรู้ไปใช้ในการดำเนินชีวิตและ หน่วยกิตหมวดวิชาเฉพาะรวมไม่น้อยกว่า 174 หน่วยกิต
ดำรงตนอยู่ในสังคมเป็นอย่างดี 3) หลักสูตรปริญญาตรี (ต่อเนื่อง) ให้มีจำนวนหน่วยกิต
วิชาเฉพาะรวมไม่น้อยกว่า 42 หน่วยกิต

สถาบันอุดมศึกษาอาจจัดวิชาศึกษาทั่วไปในลักษณะ สถาบันอุดมศึกษาอาจจัดหมวดวิชาเฉพาะในลักษณะวิชา
จำแนกเป็นรายวิชาหรือลักษณะบูรณาการใดก็ได้ โดย เอกเดี่ยว วิชาเอกคู่ หรือวิชาเอก(30 หน่วยกิต)
ผสมผสานเนื้อหาวิชาที่ครอบคลุมสาระของกลุ่มวิชา และวิชาโท(15 หน่วยกิต)ก็ได้
สังคมศาสตร์ มนุษยศาสตร์ ภาษา และกลุ่มวิชา ในกรณีที่จัดหลักสูตรแบบวิชาเอกคู่ ต้องเพิ่มจำนวน
วิทยาศาสตร์กับคณิตศาสตร์ในสัดส่วนที่เหมาะสม เพื่อให้ หน่วยกิตของวิชาเอกอีก ไม่น้อยกว่า 30 หน่วยกิต และ
บรรลุวัตถุประสงค์ของวิชาศึกษาทั่วไปโดยให้มี หน่วยกิต ให้มีจำนวนหน่วยกิตรวมไม่น้อยกว่า 150 หน่วยกิต
รวมไม่น้อยกว่า 30 หน่วยกิต 

แนวทางการพัฒนาตนเองกับการ
ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน

แนวทางการพัฒนาตนเองที่ดี คือ การพัฒนาแบบองค์ ด้านที่ 2 ด้านจิตใจ คือ ในการมีพฤติกรรมนั้น ถ้าใจเรา YROTS ERUTAEF
รวม โดยมีองค์ประกอบต่างๆ ซึ่งจะต้องมีความสัมพันธ์ สุข จิตใจสบาย เราจะมีพฤติกรรมแบบหนึ่ง ถ้าใจเราชอบ
กันอย่างถูกต้อง เกิดความพอดี ทำให้องค์รวมดำรงอยู่ การแสดงออกจากเป็นอย่างหนึ่ง แต่หากใจเราไม่ชอบ
และดำเนินไปด้วยดี จากการศึกษาหลายปัจจัยตั้งแต่ การ พฤติกรรมจะเป็นอีกแบบหนึ่ง ในการทำพฤติกรรมทุก
ดำเนินชีวิต ซึ่งมี 3 ด้าน โดยจะต้องสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน ครั้ง เรามีเจตจำนง มีความจงใจ ตั้งใจ พฤติกรรมนั้น
มีการพัฒนาที่เสริมซี่งกันและกัน เป็นบูรณาการ จะแยก เป็นไปตามความตั้งใจ และแรงจูงใจ โดยโยงไปถึงสภาพ
ส่วนไปพัฒนาอย่างเดียวไม่ได้ จิตใจที่มีคุณธรรมหรือมีสิ่งที่ตรงข้ามกับคุณธรรมคือมี
กิเลส มีความชั่วร้าย ซึ่งพฤติกรรมจะเป็นไปโดย
คนเราดำเนินชีวิตอยู่ด้วยระบบการดำเนินชีวิตที่ สอดคล้องกัน
แยกออกเป็น 3 ด้าน ดังนี้
ด้านที่ 3 ด้านปัญญา ถ้ามีปัญญา มีความรู้ความเข้าใจ
ด้านที่ 1 ด้านพฤติกรรม คือ ด้านความสัมพันธ์ที่ เห็นว่าจะส่งผลดีผลเสียอย่างไร พอเราเห็นคุณค่าเห็น
แสดงออกต่อสิ่งแวดล้อม ได้แก่ สิ่งแวดล้อมทางสังคม ประโยชน์เห็นเหตุผลแล้ว เราจะเกิดความพอใจมากขึ้นใน
คือเพื่อนมนุษย์อย่างหนึ่ง และสิ่งแวดล้อมทางวัตถุ เช่น การแสดงพฤติกรรมที่มีจริยธรรม ฉะนั้นความรู้ ความ
ปัจจัย 4 เข้าใจเหตุผล คือปัญญา จึงทำให้จิตใจมีความพร้อมและ
มีความสุขในการที่จะมีพฤติกรรมนั้น

แนวทางการพัฒนาตนเองกับการ
ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน

การนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน สามารถทำได้อย่าง 3.ทักษะทางปัญญา YROTS ERUTAEF
หลากหลาย ตามจุดประสงค์ที่ต้องการ พร้อมทั้งมีหลัก มีทักษะการแสวงหาความรู้ตลอดชีวิต เพื่อพัฒนาตนเอง
ดังนี้ อย่างต่อเนื่อง ทักษะสำคัญของการเรียนรู้ตลอดชีวิตคือ
ความสามารถในการประเมินตนเองและกำหนดเป้าหมาย
1.คุณธรรมจริยธรรม ที่ต้องการพัฒนา ซึ่งอาจเป็นการเรียนเพื่อรู้ เรียนเพื่อ
ในการดำเนินชีวิตบนพื้นฐานปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ทำได้ เรียนเพื่ออยู่ร่วมกับบุคคลอื่น และเรียนรู้เพื่อ
เช่น มีความรับผิดชอบ ความอดทน อดกลั้น มีความรู้ พัฒนาตนเองทั้งร่างกาย จิตใจ ความเฉลียวฉลาด
ความเข้าใจในความหมายและแนวปฏิบัติที่ชัดเจนของหลัก ความอ่อนไหว ความมีสุนทรียะ และมิติทางจิตวิญญาณ
ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง และสามารถประยุกต์ใช้ เพื่อ ส่วนความสามารถที่จะช่วยให้บรรลุเป้าหมายคือทักษะ
นำไปสู่การพึ่งพาตนเอง และช่วยเหลือผู้อื่น สามารถ การวางแผน และดำเนินการแสวงหาข้อมูลความรู้จาก
แสดงออกซึ่งพฤติกรรมทางด้านคุณธรรม จริยธรรม แหล่งและวิธีการที่หลากหลายทั้งในและนอกระบบ
และความพอเพียง เป็นแบบอย่างที่ดีได้ ตระหนักและ สถาบันการศึกษา รวมถึงมีทักษะการคิดแบบองค์รวม
สำนึกในความเป็นไทย มีความสุภาพ รู้จักกาลเทศะ การ สร้างสรรค์ และวิจารณญาณในการนำความรู้ไปใช้แก้ไข
แต่งกาย และกิริยามารยาทอันดีงามทั้งของไทยประชาคม ปัญหา และการดำเนินชีวิตได้อย่างเหมาะสม คิดได้
อาเซียนและสากล ทำเป็น แก้ปัญหาได้

2.ความรู้ 4.ทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและความรับผิดชอบ
มีความรอบรู้อย่างกว้างขวาง มีโลกทัศน์กว้างไกล เข้าใจ มีความเป็นผู้นำ ความสามัคคี มีจิตอาสา สำนึกดีต่อ
และเห็นคุณค่าของมนุษย์ สังคม ศิลปะ วัฒนธรรม สังคมและเป็นพลเมืองที่มีคุณค่า ของสังคมไทยและ
ธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ สังคมโลก และมีความเข้าใจสังคมพหุวัฒนธรรม เท่า
ที่มา แนวคิดและองค์ความรู้ของศาสตร์หลักสากล อันนำ เทียมในศักดิ์ศรีของความเป็นมนุษย์ และวัฒนธรรมที่
ไปสู่ความเข้าใจในตนเอง มนุษย์ในฐานะปัจเจก สังคม แตกต่าง พร้อมปฏิบัติต่อกันด้วยความเคารพ ยุติธรรม
ธรรมชาติ และปรากฏการณ์ต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นในโลกและ และเสมอภาค
จักรวาล

ตัวอย่างการประยุกต์ใช้กับเศรษฐกิจพอเพียง 5.ทักษะการวิเคราะห์เชิงตัวเลข การสื่อสาร และการใช้
ทุกคนมีการเรียนพื้นฐานมาก่อน ทำจนเชี่ยวชาญ เทคโนโลยีสารสนเทศ
จนนำไปสู่การประกอบอาชีพเป็นเกษตกรที่มีความ
สามารถในทำการเกษตรได้อย่างมีประสิทธิภาพ มีทักษะการใช้ภาษาในการติดต่อสื่อความหมายได้ดี ทั้ง
และได้รับผลผลิตที่มีคุณภาพให้แก่ผู้บริโภค การฟัง พูดอ่าน เขียน สามารถสื่อสารได้อย่างมี
ประสิทธิภาพ มีความสามารถในการคิดคำนวณและการ
วิเคราะห์เชิงตัวเลข คิดคำนวณและการวิเคราะห์เชิง
ตัวเลข และการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการสื่อสาร
ศึกษาค้นคว้า วิเคราะห์และคัดเลือกข้อมูลจากแหล่ง
ความรู้ต่างๆ ได้อย่าง เหมาะสมและรู้เท่าทัน สามารถใช้
เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการพัฒนาปัญญาความรู้ ด้าน
ต่าง ๆ และเพื่อการสื่อสารได้อย่างมีประสิทธิภาพ สืบค้น
ข้อมูล คัดกรอง รวบรวม วิเคราะห์ และนำเสนอข้อค้น
พบได้อย่างเหมาะสมและซื่อสัตย์

แนวทางการพัฒนาตนเองกับการ YROTS ERUTAEF
ประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวัน

สร้างความมั่นคงทางอาชีพและรายได้ ตามหลัก
ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ในแต่ละหมู่บ้านที่มีความ
ถนัดในอาชีพที่แตกต่างกัน ส่งเสริมการเข้าร่วมโครงการ
กับสำนักงานพัฒนาชุมชน

บรรณานุกรม ภูษณิศา นวลสกุล. (2557). บทสรุปการรายงานผล YROTS ERUTAEF
ดำเนินงานพัฒนา เอกสารแนบ 1 ร่าง หลักสูตรหมวด
Academic Projects. (2563). รายละเอียดความหมาย วิชาศึกษาทั่วไป. สืบค้นเมื่อ 19 กันยายน 2564
และความสำคัญของหลักสูตรวิชาศึกษาทั่วไป. สืบค้น
เมื่อ 18 กันยายน 2564 จาก https://view.officeapps.live.com/

จาก https://www.academic-projects.com/ op/www.ubu.ac.th
หลักสูตรวิชา/
สมเด็จพระพุทธโฆษาจารย์. (2550). การศึกษาทั่วไป
กตัญชลี เอกวุธ. (2562). วิธีสร้าง E-book จากไฟล์ เพื่อสร้างบัณฑิต. สืบค้นเมื่อ 20 กันยายน 2564
pdf แบบออนไลน์ ในเว็บ AnyFlip อย่างง่าย. สืบค้น
เมื่อ 17 กันยายน 2564 จาก https://www.watnyanaves.net/uploads/

จาก https://www.kruupdate.com/16983/ File/books/pdf/

คณะกรรมการวิชาการ คณะกรรมการการศึกษา สำนักวิชาศิลปศาสตร์ มหาวิทยาลัยวลัยลักษณ์.
มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. (2559). ความหมายและ (2564). ความหมายและความสำคัญของหลักสูตร
แนวปฏิบัติเกี่ยวกับรายวิชาหมวดวิชาศึกษาทั่วไป วิชาศึกษาทั่วไป. สืบค้นเมื่อ 20 กันยายน 2564
มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์. สืบค้นเมื่อ 20 กันยายน
จาก https://sla.wu.ac.th/?page_id=454
2564
สำนักวิทยบริการและเทคโนโลยีสารสนเทศ มหาวิทยาลัย
จาก http://eduserv.ku.ac.th/data_curri/gen- ราชภัฏเทพสตรี. (2560). การออกแบบจัดทำนิตยสาร
และวารสาร. สืบค้นเมื่อ 20 กันยายน 2564
mean.htm
จากhttp://library.tru.ac.th/images/

academic/book/b48424/13chap08.pdf

ใบไม้มีผลิใบ เบ่งบาน
เหี่ยวเฉาและร่วงโรย

GENERAL
EDUCATION
FOR HUMAN
DEVELOPMENT.

SINCE 2007