megamotIroniB20200

‫נה ומעורבות חברתית • מנהיגות‬‫• אחריות • תחושת מסוגלות • נתי‬‫כבוד האדם ודרך ארץ • מצוינות‬ ‫חמוגבמרו תת‬

‫ומקצועות‬

‫בחירה‬

‫תשפ“ב‬

‫עירוני ב' זה בית‬

2

‫תוכן העניינים‬ ‫כללי ‪4 ............................................................‬‬
‫ביולוגיה ‪14 .....................................................‬‬
‫כימיה ‪16 .........................................................‬‬
‫פיזיקה ‪18 .....................................................‬‬
‫מדעי המחשב ‪20 ...........................................‬‬
‫ערבית ‪22 ........................................................‬‬
‫גיאוגרפיה ‪24 .................................................‬‬
‫חינוך גופני ‪26 ................................................‬‬
‫מדעי החברה ‪28 ...........................................‬‬
‫פילוסופיה ‪30 .................................................‬‬
‫ספרות ‪32 .........................................................‬‬
‫תלמוד ‪34 .......................................................‬‬
‫תאטרון ‪36 .......................................................‬‬
‫מגמת אמנויות העיצוב ‪38 ......................‬‬
‫מגמת הנדסת תוכנה ‪40 ............................‬‬
‫מדעי המחשב ‪42 .........................................‬‬

‫מגמת תקשורת ‪3 44 ......................................‬‬

‫תלמידים יקרים‪,‬‬ ‫‪4‬‬

‫לקראת הלימודים בחטיבה העליונה‪ ,‬אתם ניצבים בפני בחירה משמעותית‪ ,‬שתלווה אתכם בשלוש השנים הבאות בבית‬
‫הספר – בחירת מגמות הלימוד שלכם‪.‬‬

‫הצורך לבחור מעמיד בפניכם‪ ,‬התלמידים‪ ,‬לבטים רבים המחייבים איסוף מידע ומחשבה מעמיקה‪.‬‬
‫השאלות שתשאלו והקשיים עימם תתמודדו‪ ,‬הם נדבך חשוב בתהליך ההתבגרות ולקיחת האחריות לגבי החלטותיכם‪.‬‬
‫חשוב שבתהליך שתעברו תיעזרו בבעלי ניסיון‪ :‬הורים‪ ,‬אחים‪ ,‬חברים‪ ,‬מורים‪ ,‬ובעיקר תשאלו את עצמכם מה מעניין אתכם?‬

‫ובאיזה מקצועות תצליחו למצות את יכולתכם?‬
‫לבחור נכון ‪ -‬פירושו של דבר‪ ,‬לבחור תחומים שמעניינים אתכם ושבהם סיכוייכם להצליח גבוהים‪.‬‬
‫אנו מאמינים שהתאמה נכונה בין מקצועות הבחירה‪ ,‬לבין הנטיות והכישורים שלכם‪ ,‬תתרום להצלחתכם ותפתח בפניכם‬

‫חלון הזדמנויות לעתיד אקדמי ומקצועי ‪.‬‬

‫החוברת שלפניכם פורסת את מגוון מקצועות הבחירה הקיימים בבית ספרנו ומציגה את התהליך שאתם עתידים לעבור עד‬
‫לקבלת ההחלטה לגבי מגמות הלימוד שלכם‪.‬‬

‫אני מקווה שחוברת זו והפעילויות שנערכות לקראת קבלת ההחלטה‪ ,‬תסייענה לכם להגיע להחלטה נכונה‪.‬‬
‫צוות ביה"ס עומד לרשותכם בייעוץ ובהכוונה‪.‬‬

‫ריקי נגרי‬
‫מנהלת בית‪-‬הספר‬

‫"החלטה היא רק ההתחלה‪ .‬כשמישהו מקבל החלטה‪ ,‬הוא בעצם קופץ לתוך זרם חזק שיישא אותו למקומות שכלל לא חלם עליהם בשעה שהחליט‪".‬‬

‫פאולו קואלו מתוך הספר "האלכימאי"‬

‫תהליך קבלת ההחלטה‬ ‫התלמידים עברו שיעורי חברה‪ ,‬סדנאות ‪ SML‬לקביעת יעדים‪,‬‬
‫על ידי התלמיד‪/‬ה‬ ‫ובחנו את היעדים ביום ההורים הראשון‪.‬‬

‫התלמידים קיבלו הסבר‪ ,‬ע"י מנהלת חטה"ב ‪ ,‬על מבנה תעודת הבגרות ותהליך הבחירה‪.‬‬

‫רכזי מקצועות הבחירה הסבירו על המקצועות השונים‪.‬‬
‫בחינת אמצע ליעדים תתקיים בשיחת מחצית אישית עם מחנכת הכיתה‪.‬‬
‫‪ 24.2.22‬יתקיים ערב הסברה על מגמות הלימוד ומקצועות הבחירה להורי שכבה ט' ותלמידיה‪.‬‬
‫בערב זה יקבלו ההורים והתלמידים מידע על תהליך הבחירה לקראת המעבר לחטיבה העליונה‪.‬‬

‫התלמידים ימלאו דף בקשה עד לתאריך ‪1.3.22‬‬
‫בכל אחד מהשלבים הצוות החינוכי עומד לרשות התלמידים‬
‫מבדקי קבלה וראיונות למסלולי תקשורת‪ ,‬אומנות העיצוב‪ ,‬תאטרון‪ ,‬חנ"ג‪ ,‬פילוסופיה יתקיימו ב ‪.20-24/3/22‬‬

‫פתיחת מגמה ו‪/‬או מקצוע בחירה מותנית במספר התלמידים שמתאימים ללימודי המקצוע‬
‫ובהתאם לשיקולים פדגוגיים של בית הספר‪5 .‬‬

‫מסלולי התמחות ומגמות לימוד כל תלמיד יבחר באחד ממסלולי הלימוד הבאים‪:‬‬

‫מסלול טכנולוגי‬

‫מגמת תקשורת‬

‫כוללת‪ 5 :‬יח"ל תקשורת וחברה‪ 5 ,‬יח"ל הפקות תקשורת ו‪ 1 -‬יח"ל מדעית‪.‬‬

‫מגמת הנדסת תוכנה‬

‫‪ 5‬יח"ל מדעי המחשב‪ 5 ,‬יח"ל תכנון ותכנות מערכות‪ 1-5 ,‬יח"ל מקצוע מדעי פיסיקה או ביולוגיה‬
‫* ניתן לשלב גם מקצוע נוסף מאשכול ב‪.‬‬

‫מגמת אמנויות העיצוב‬

‫‪ 5‬יח"ל אמנות‪ 5 ,‬יח"ל עיצוב‪ ,‬ו‪ 1-‬יח"ל מדעים‬

‫מסלול דו‪-‬תחומי‬

‫אשכול ב'‬ ‫אשכול א'‬

‫ביולוגיה‬ ‫כימיה‬
‫פיזיקה‬ ‫ביולוגיה‬
‫תיאטרון‬ ‫מדעי המחשב‬
‫חנ"ג‬ ‫גיאוגרפיה‬
‫ערבית‬ ‫מדעי החברה‬
‫פילוסופיה‬
‫חנ"ג*‬

‫* יפתח רק במידה ויהיו מינימום תלמידים לפתיחת קבוצת לימוד‬ ‫‪6‬‬
‫* מגמת תלמוד ומגמת ספרות יפתחו בכית יא'‪.‬‬

‫מסלולי לימוד | הרכב בגרויות‬ ‫הרכב לימודי הבגרות‬

‫מי זכאי לתעודת בגרות?‬

‫• כל מי שסיים בהצלחה את לימודיו בביה"ס התיכון‪ ,‬עמד בדרישות ביה"ס בו הוא לומד‪.‬‬
‫• עמד בדרישות הסף בלימודי מדעים‪.‬‬
‫• עמד בדרישות הסף להשכלה כללית‪.‬‬

‫• עמד בדרישות הסף לחינוך גופני והבעה עברית‪.‬‬
‫• עבר בהצלחה בחינות בגרות בהיקף של ‪ 21‬יחידות לימוד חיצוניות לפחות במקצועות החובה והבחירה‪.‬‬

‫• עמד בהצלחה בתכנית "התפתחות אישית ומעורבות חברתית" בכל אחת משנות הלימוד בחט"ע‪.‬‬
‫* מתווה בחינות הבגרות יהיה כמובן בהלימה למתווה משרד החינוך שיפורסם‪.‬‬

‫הרכב מקצועות החובה‬

‫מקצועות חובה‬ ‫‪ 2‬יחידות לימוד‬ ‫עברית‬
‫‪ 2‬יחידות לימוד‬ ‫ספרות*‬
‫המקצועות שחובה על כל תלמיד ללמוד‬ ‫‪ 2‬יחידות לימוד‬
‫ולהיבחן בבחינת בגרות חיצונית‪.‬‬ ‫‪ 2‬יחידת לימוד‬ ‫תנ"ך‬
‫‪ 2‬יחידת לימוד‬ ‫אזרחות‬
‫מקצועות החובה אינם ניתנים לבחירה‪.‬‬ ‫‪ 3‬יחידות לימוד‬ ‫הסטוריה‬
‫מקצועות בחירה‬ ‫‪ 3‬יחידות לימוד‬ ‫מתמטיקה **‬
‫אנגלית ***‬
‫מקצועות לימוד נוספים אותם בוחר‬ ‫‪ 16‬יח"ל‬ ‫חינוך גופני (ציון פנימי חיובי בתעודה)‬
‫התלמיד ללמוד ברמה של ‪ 5‬יח"ל‪.‬‬
‫סה"כ‬

‫מקצועות החובה אינם ניתנים לבחירה‪.‬‬

‫בבית הספר לומדים אנגלית ברמת ‪ 4‬או ‪ 5‬יח"ל‪7 .‬‬

‫עקרונות המתווה ללמידה משמעותית‬

‫מבוא מדעים‬
‫(‪ 1‬יח"ל)‬

‫לצורך זכאות לתעודת בגרות כלל תלמידי‬
‫החטיבה העליונה מחוייבים בלימוד מקצוע‬

‫מדעי בהיקף של ‪ 1‬יח"ל‪.‬‬
‫תלמיד ילמד מבוא למדעים בתנאי שהוא‬
‫אינו לומד ‪ 2‬מקצועות מדעיים מוגברים‪.‬‬
‫המקצועות המדעיים הם‪ :‬כימיה‪ ,‬ביולוגיה‪,‬‬

‫פיזיקה‪ ,‬ומדעי המחשב‪.‬‬

‫השכלה כללית (אמנויות‪ ,‬חברה ורוח‪ ,‬שפות)‬

‫שני מקצועות אותם בוחר בית הספר ללמד לצורך העשרה‪ .‬ניתן לבחור מתוך התחומים‪:‬‬
‫אמנויות‪ ,‬חברה ורוח ושפות‪ .‬לימוד המקצוע יהווה תנאי לקבלת תעודת הבגרות‪.‬‬

‫‪8‬‬

‫מעורבות חברתית‬

‫הזכאות לבגרות מותנית ב‪ 3-‬שנים (י'‪ ,‬יא'‪ ,‬י"ב) של מעורבות בקהילה ובחברה‪ .‬רק עם סיום החובות‬
‫הנדרשות יוכל התלמיד לקבל את תעודת הבגרות‪ .‬התכנית משלבת כישורי חיים וחינוך חברתי קהילתי‬

‫ומכשירה את הבוגר למודעות ורגישות חברתית ולקראת חיי אזרחות פעילה ויצרנית‪.‬‬

‫הצטיינות חברתית‬ ‫על מנת לעמוד בדרישות יתבקש התלמיד‪:‬‬

‫הצטיינות‬ ‫בכיתה י'‬

‫תלמיד יקבל הצטיינות חברתית‬ ‫‪ 60‬שעות התנסות מעשית פרטנית‬
‫אם הצטיין בכל התחומים התנסות‬ ‫ו ‪ 9 -‬שעות התנסות קבוצתית‪.‬‬
‫אישית‪ ,‬פרויקט הקבוצתי והסכום‬
‫הרפלקטיבי (בכל שנה י'‪ ,‬יא' ויב')‪.‬‬ ‫בכיתה י"א‬

‫הצטיינות יתרה‬ ‫‪ 30‬שעות התנסות מעשית פרטנית ו ‪ 21 -‬שעות‬
‫התנסות מעשית קבוצתית‪.‬‬
‫תלמיד יקבל הערכת הצטיינות יתרה בי"ב אם‪:‬‬
‫⋅ הצטיין בי'‬ ‫ובתנאי שהשלים את שנות ההתנסות בכיתה י'‪.‬‬

‫⋅ ביא'‪ -‬בחר להתנדב עוד ‪ 30‬שעות‬ ‫בכיתה י"ב‬

‫‪ 30‬שעות ייזום וביצוע של פרויקט חברתי אישי או קבוצתי‪ ,‬בהתנסות האישית‬

‫‪9‬‬ ‫⋅ ביב'‪ -‬בחר להתנדב עוד ‪ 60‬שעות‬ ‫ובתנאי שהשלים את שעות ההתנסות בכיתות י' י"א‪.‬‬
‫בהתנסות אישית ‪.‬‬

‫לכל מוסד אקדמי יש תנאי קבלה‬
‫תנאי הקבלה מעודכנים בידיעונים של כל אוניברסיטה‬

‫וועד ראשי האוניברסיטאות‬

‫בונוס על היבחנות ברמת ‪ 5‬יח"ל‬

‫אוניברסיטאות המחקר החליטו להעניק הטבות (בונוסים) מוגדלות‪ ,‬בהרשמה לתואר ראשון ללימודים אוניברד‬
‫סיטאיים‪ ,‬בשורת מקצועות ליבה‪:‬‬

‫⋅ מתמטיקה ‪ -‬הבונוס עומד כיום בכל האוניברסיטאות על ‪ 35‬נקודות‪ ,‬לציון ב‪ 5-‬יח"ל‪.‬‬

‫⋅ אנגלית‪ ,‬פיזיקה‪ ,‬כימיה‪ ,‬ביולוגיה‪ ,‬תנ"ך‪ ,‬היסטוריה‪ ,‬ספרות‪ ,‬ערבית (לדוברי ערבית)‪-‬‬
‫הבונוס עומד בכל האוניברסיטאות על ‪ 25‬נקודות לציון ב‪ 5-‬יח"ל‪.‬‬

‫שאר המקצועות הנלמדים ברמת ‪ 5‬יח"ל‪ -‬זוכים לבונוס של ‪ 20‬נקודות‪.‬‬
‫כל המידע הזה ומידע נוסף‪ ,‬קיים באתרים של האוניברסיטאות‪.‬‬

‫‪10‬‬

‫עתודה מדעית טכנולוגית‬

‫התכנית "עתודה למנהיגות מדעית‪-‬טכנולוגית" היא תכנית מצוינות‪.‬‬
‫התכנית היא מסלול שחושף את התלמידים בפני נושאים מתקדמים מתחום המדע והטכנולוגיה‬

‫וסולל להם את הדרך להיות חלק מדור המנהיגות וההובלה העתידי‪.‬‬
‫הטכניון הכיר בחשיבות התכנית ויעניק בונוס מוגדל לבוגריה‪.‬‬
‫‪ ‬‬

‫תוכנית זו חושפת את התלמידים לנושאים מגוונים בתחומי מדע טכנולוגיה וחברה בדרך חווייתית‪,‬‬
‫מאתגרת ומעניינת‪ ,‬בדגש על פיתוח כישורים מקצועיים וחברתיים‪ .‬היא מעוררת בתלמידים סקרנות‬
‫ללמידה באמצעות תהליכי חקר והתנסות אישית ומסייעת לבוגריה להפוך ללומדים עצמאיים‪ ,‬בעלי ידע‬

‫עולם רחב‪ ,‬מיומנויות חקר‪ ,‬עבודת צוות‪ ,‬חשיבה יצירתית ויכולת קבלת החלטות‪.‬‬

‫קריטריונים לתעודת בגרות מדעית טכנולוגית‬

‫‪ .1‬היבחנות במתמטיקה ברמה של ‪ 5‬יח"ל‪.‬‬
‫‪ .2‬בנוסף לימודים במסלול דו תחומי שכולל ‪ 2‬מקצועות מוגברים מהמקצועות‪:‬‬

‫א‪ .‬ביולוגיה‪/‬מדעי המחשב‪/‬פיסיקה‪ /‬כימיה‪.‬‬

‫לתלמידים ינתנו שעות תגבור לימודי בהתאם לצרכים הפדגוגים‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫שיבוץ ליחידות לימוד במתמטיקה ואנגלית‬ ‫‪12‬‬

‫שיבוץ מתמטיקה‬

‫שיבוץ התלמידים לרמות הלימוד יעשה על פי הציון השנתי של כיתה ט'‬
‫והמלצת המורה המקצועי‪.‬‬

‫להלן הקריטריונים לשיבוץ יחידות הלימוד‪:‬‬

‫‪ 5‬יח"ל ‪ -‬תלמידים מקבוצה א‪ 1‬בעלי ציון שנתי ‪ 80‬ומעלה‪.‬‬
‫‪ 4‬יח"ל ‪ -‬תלמידים מקבוצה א'‪ 1‬בעלי ציון ‪ 70-79‬ותלמידים מקבוצה א'‪ 2‬בעלי ציון ‪ 80‬ומעלה‪.‬‬

‫תלמידים שלא עומדים בקריטריונים הנ"ל משובצים ל‪ 3 -‬יח"ל‪.‬‬
‫כיתת עמ"ט ‪ 5 :‬יח"ל ‪ -‬תלמידים בעלי ציון שנתי ‪ 80‬ומעלה‪.‬‬
‫‪ 4‬יח"ל ‪ -‬תלמידים בעלי ציון שנתי ‪.70-79‬‬

‫תלמידים שלא עומדים בקריטריונים הנ"ל משובצים ל‪ 3 -‬יח"ל‪.‬‬

‫שיבוץ אנגלית‬

‫הקבצה א'‪ 5 - 1‬יח"ל‪ :‬תלמידים בעלי ציון ‪ 70‬ומעלה‪.‬‬
‫הקבצה א'‪ 4 - 2‬יח"ל‪ :‬תלמידים בעלי ציון נמוך מ ‪.70‬‬

‫תלמידי ב'‪ 1‬ישובצו לקבוצה ‪ 4‬יח"ל אנגלית‪.‬‬

‫** תלמיד שיהיה מעוניין לעבור לרמת לימוד גבוההה יותר יכול לגשת בקיץ לבחינת מעבר‪.‬‬

‫כיתות ל"ב (לב עיוני ולב טכנולוגי)‬

‫כיתה אשר בה תכנית הלימודים מדורגת‪ ,‬מתוגברת במקצועות הבגרות ומותאמת לקצב האישי של כל‬
‫תלמיד‪ .‬בכיתה עד ‪ 25‬תלמידים‪.‬‬

‫בכיתה זו לומדים את מקצועות החובה ומקצוע מוגבר אחד (לב עיונית‪ -‬גאוגרפיה‪ ,‬יתכן שיבוץ למגמה‬
‫אחרת באשכול ב' על פי נתונים אישיים ובהתאם להחלטת המועצה הפדגוגית‪ .‬לב טכנולוגית ‪ -‬עיצוב)‬

‫כך שקצב הלימוד מותאם לרמת הכיתה‪ ,‬תוך מתן תגבור ותמיכה במקצועות שידרשו‬
‫לצורך קבלת תעודת בגרות ‪.‬‬

‫תנאי הלימוד בכיתות ל"ב‬ ‫תנאי הקבלה‬

‫· כיתת ל"ב מונה עד ‪ 25‬תלמידים‪.‬‬ ‫‪ .1‬התנהגות טובה‪.‬‬
‫· חלק מהמקצועות נלמדים בחלוקה לשתי‬ ‫‪ .2‬מוטיבציה גבוהה ללמידה ונכונות‬

‫קבוצות לימוד‪.‬‬ ‫להשקעה‬
‫· ניתנות שעות לימוד נוספות לכל מקצוע בו‬ ‫‪ .3‬הערכה חיובית של המורים המלמדים‬

‫ניגשים לבגרות‪.‬‬ ‫והמלצה של המועצה הפדגוגית‬
‫· מתקיים מעקב רצוף וצמוד לגבי תפקוד‬ ‫‪ .4‬ראיון אישי‪.‬‬

‫התלמידים והישגיהם‪.‬‬ ‫‪ .5‬הישגים לימודים מתאימים‪.‬‬
‫· נעשה שימוש בשיטות הוראה מותאמות‪.‬‬
‫· צוות מורי הכיתה והכיתה עצמה מלווים‬

‫באופן קבוע ע"י רכזת כיתות ל"ב‪.‬‬

‫‪13‬‬

‫האם ניתן לבחור את מין הילוד או את צבע עיניו?‬ ‫ביולוגיה‬
‫לפתח עץ שמאיר בלילה או חיסון למחלת האיידס?‬
‫להבין תהליכים המתרחשים במוח?‬ ‫למי מיועד תחום הלימוד?‬
‫ומה זה אבחון‪ ,‬ייעוץ וריפוי גנטי?‬
‫איך לשמור על המגוון הביולוגי?‬ ‫הביולוגיה מהווה שער למדע‪ ,‬לכן היא מיועדת לתלמידים‬
‫כיצד התפתח המוח האנושי?‬ ‫סקרנים המעוניינים ללמוד ולהכיר את החשיבה המדעית ולאלה‬
‫אלו הן מעט השאלות בהן נעסוק בשיעורי הביולוגיה‪.‬‬
‫שרוצים להתנסות בלמידה ייחודית‪ -‬למידה מעשית במעבדה‬
‫יחד עם פריצות הדרך הגדולות במחקר הביולוגי‪,‬‬ ‫ובשדה‪ .‬לתלמידים המעוניינים לרכוש כלים ואסטרטגיות למיד‬
‫עולות גם שאלות אתיות וחברתיות שעליהן‬ ‫דה שיעזרו להם בעתיד‪ ,‬בכלל זה‪ :‬מיומנויות חקר‪ ,‬דרכי חשיבה‬
‫צריך כל אזרח לתת את הדעת‪:‬‬
‫האם מותר לגלות לחולה כי הוא נושא גן‬ ‫ביקורתית‪ ,‬עבודת צוות‪ ,‬מידענות ‪ ,‬עיבוד והצגת נתונים ועוד‪.‬‬
‫למחלה חשוכת מרפא?‬
‫ניסויים בבעלי חיים‪ -‬מותר או אסור?‬ ‫למה כדאי ללמוד ביולוגיה?‬

‫האם לאשר לידה בגיל מבוגר מאוד או להקפיא‬ ‫כי ביולוגיה זה מקצוע מדעי מתחדש‪ ,‬העוסק בנושאים‬
‫ולהשמיד עוברים?‬ ‫הנמצאים בחזית המדע‪ .‬נמנית בין המקצועות המבוקשים ביותר‬

‫גם בשאלות אלו נעסוק בשיעורי הביולוגיה‪.‬‬ ‫באקדמיה ומהווה שער למקצועות כגון‪ ,:‬רפואה‪ ,‬תזונה‪ ,‬הנדסה‬
‫אז‪....‬רוצים ללמוד על החיים?‬ ‫ביו‪-‬רפואית‪ ,‬ביוטכנולוגיה‪ ,‬וטרינריה‪ ,‬מדעי הסביבה‪ ,‬חקלאות‪ ,‬רוקחות‬
‫בואו ללמוד ביולוגיה !‬
‫ועוד‪.‬‬
‫בעידן של שפע מידע הזמין לתלמיד‪ ,‬בוגרי המגמה לומדים למקד את‬
‫הידע‪ ,‬להבדיל בין עיקר לטפל‪ ,‬בין עובדה לבין פרשנות ברשת‪ .‬בנוסף‪,‬‬
‫הלימודים במגמה הביולוגית מדגישים את האחריות של התלמיד כלפי‬

‫החברה וכלפי סביבתו‪.‬‬

‫‪14‬‬

‫מה כוללים הלימודים?‬

‫תכנית הלימודים בביולוגיה מבוססת על שלושה צירים‪ :‬ציר התוכן‪ -‬גוף‬
‫האדם‪ ,‬התא מבנה ופעילותו‪ ,‬אקולוגיה ובנוסף נושאים כמו‪:‬‬
‫גנטיקה מולקולרית‪ ,‬פיזיולוגיה השוואתית‪ ,‬מיקרוביולוגיה‪.‬‬

‫ציר אסטרטגיות חשיבה ולמידה‪ -‬באמצעות ניסויים במעבדה‪ ,‬באמצעות‬
‫ניתוח מחקרים מדעיים‪ ,‬על ידי ביצוע עבודת מחקר‪ ,‬במהלך סיורים בטבע‬

‫ובמעבדות אוניברסיטאיות‪ ,‬הלמידה מבוססת במידה ניכרת על כלים און‬
‫ליין‪.‬‬

‫ציר ערכים‪ -‬דיונים שתורמים לחינוכו של בוגר מעורב ובקי בסוגיות שעל‬
‫סדר היום הקשורות לחיי הפרט והחברה‪.‬‬

‫תנאי קבלה‬

‫‪ .1‬ציון ‪ 80‬ומעלה בביולוגיה‪.‬‬
‫‪ .2‬למידה בהקבצות א במתמטיקה‪.‬‬
‫תלמידים בעלי ממוצע לימודי גבוה‪ ,‬שציוניהם במתמטיקה נמוכים‬
‫מהנדרש‪ ,‬יוכלו להגיש בקשה לקבלה והיא תידון בוועדה הפדגוגית‪.‬‬

‫‪ .3‬תלמידים בעלי אוריינטציה‬
‫לימודית גבוהה‪.‬‬

‫‪ [email protected]‬רכזת ‪ -‬יערה שחר ‪15‬‬

‫הכימיה נוגעת בכל תחום בחיי היומיום‬ ‫כימיה‬
‫שלנו‪ ,‬ומשמשת אבן בניין לקיומנו‪.‬‬
‫בגוף החי‪ ,‬בצומח ובדומם סביבנו‪,‬‬ ‫מדוע כדאי ללמוד כימיה?‬

‫מתרחשים תהליכים כימיים ללא הרף כבר‬ ‫· אנו מציעים לתלמידים הבוחרים בכימיה‪ ,‬מסע מרתק בהתפתחות מדע‬
‫מיליוני שנים וסביר מאד להניח שימשיכו‬ ‫הכימיה והבנה מעמיקה יותר באבני היסוד של חיינו‪.‬‬

‫להתרחש גם מיליוני שנים לאחר‬ ‫· הלימודים מהווים בסיס ללימודי המשך תחומים רבים כגון‪:‬‬
‫היעלמות האנושות‪.‬‬ ‫רפואה‪ ,‬רוקחות‪ ,‬היי‪-‬טק בכימיה‪ ,‬ביוטכנולוגיה‪,‬‬
‫הנדסה כימית וביוכימית ועוד‪.‬‬
‫סקרנות האדם הובילה אותו לחקור את‬
‫סוד הקיום האנושי‪ ,‬את סוד העולם‬ ‫כללי‪ :‬תלמיד הבוחר בכימיה‬
‫והיקום בו הוא מתקיים‪.‬‬ ‫ילמד את המקצוע בהיקף של ‪ 5‬יח"ל לימוד‪.‬‬
‫מתקופת הפילוסופיה היוונית ערכו‬
‫תצפיות על הסביבה והשמיים‪ ,‬דרך‬ ‫‪16‬‬

‫תקופת האלכימאים‪ -‬שחיפשו את סם‬
‫החיים הנצחיים‪ ,‬אבן החכמים ואת‬

‫היכולת להפוך מתכות פשוטות לזהב‪ ,‬ועד‬
‫לתקופת העת החדשה בה בוצעו‬

‫מדידות מדויקות וניסויי חקר שהובילו‬
‫לגילויים מסעירים ביותר‪.‬‬

‫תשלום למגמה ייגבה תשלום עבור סיורים לימודיים‪.‬‬

‫בחינת בגרות‬ ‫נושאי לימוד עיקריים‬ ‫כיתה‬

‫מושגי יסוד‪ ,‬מבנה וקישור ומעבדות חקר אין*‬ ‫י'‬
‫חומרים ותגובות בהיבט כימי וכמותי‪ ,‬טעם של כימיה‪ -‬אין*‬ ‫יא'‬

‫שומנים‪ ,‬מעבדות חקר‪ ,‬קריאת מאמרים מדעיים‬ ‫יב'‬

‫*מבחן עיוני‬ ‫אנרגטיקה ודינמיקה‪ ,‬נושא בחירה‬
‫*מבחן מעבדה‬ ‫מתוך מגוון נושאי בחירה (ננוכימיה‪ ,‬ביוכימיה‪ ,‬כימיה סביבתית‪,‬‬

‫תנאי הקבלה‬ ‫כימיה אורגנית‪ ,‬אנרגטיקה מתקדמת) ומעבדות חקר‬

‫כימיה הוא מדע מדויק‬
‫ולכן על תלמיד הבוחר כימיה להיות‬

‫בעל ההישגים הבאים לפחות‪,‬‬
‫על מנת להיות מועמד לקבלה‪:‬‬
‫‪ .1‬מתמטיקה ‪ 4-5 -‬יח"ל בלבד‪.‬‬
‫‪ .2‬ציון ‪ 80‬ומעלה במקצועות המדעיים‪.‬‬

‫(ביולוגיה‪ ,‬פיזיקה‪ ,‬כימיה)‪.‬‬

‫‪ [email protected]‬רכזת ‪ -‬רחל אידלמן ‪17‬‬

‫הפיזיקה היא המקצוע המדעי הבסיסי‪ .‬היא עוסקת בניסיון‬ ‫פיזיקה‬
‫לתאר את המציאות ובהסבר עולם התופעות שסביבנו ‪.‬‬
‫הסקרנות האנושית הביאה את האדם להתבונן בטבע‬ ‫פיזיקה – מפתח הזהב‬
‫(או למה ללמוד פיזיקה)‪:‬‬
‫סביבו ולנסות להבינו ‪ .‬סקרנות זו הביאה לפיתוח של‬
‫תיאוריות מדעיות בעלי יכולת הסבר מדהימה לגבי‬ ‫‪ ‰‬הפיזיקה מהווה בסיס לתחומי דעת רבים בשטחי המדע‬
‫והטכנולוגיה‪ .‬לא ניתן ללמוד לימודי הנדסה ומדע ללא הבנת‬
‫התנהגותו של היקום‪.‬‬
‫תחום העיסוק של הפיזיקה נע בין הדברים הקטנים ביותר –‬ ‫פיזיקה שכן תחומי דעת אלו נשענים על פיזיקה‪.‬‬
‫גרעין האטום ‪ ,‬האלקטרון והנויטרינו (פיזיקת החלקיקים) לבין‬ ‫‪ ‰‬לימודי הפיזיקה בתיכון מרתקים שכן הם עוסקים בניסיון של‬

‫הגדולים ביותר‪ -‬מערכת השמש‪ ,‬גלקסיות והיקום כולו‬ ‫האדם להבין את העולם סביבו‪.‬‬
‫(קוסמולוגיה)‪.‬‬ ‫‪ ‰‬לימודי הפיזיקה מאפשרים פיתוח חשיבה מעמיקה וביקורתית‬

‫הבנת החוקים הפיזיקליים מאפשרת לאדם לשלוח חללית‬ ‫ההכרחית להמשך לימודים אקדמאים ברמה גבוהה‪.‬‬
‫למאדים ממנה יוצאת גשושית הבודקת את אדמת המאדים‬ ‫‪ ‰‬הצבא מציע לבוגרי מגמת פיזיקה (הן בנים והן בנות) מגוון רחב‬

‫ומשדרת את תוצאותיה לכדור הארץ‪.‬‬ ‫ומעניין של תפקידים‪.‬‬
‫לרבות מהתיאוריות הפיזיקליות יש יישומים טכנולוגיים חשו־‬ ‫‪ ‰‬בוגרי המגמה ממשיכים במקרים רבים ללימודי הנדסה ‪,‬מדע‬
‫ורפואה באוניברסיטה ובטכניון בהם נדרשת בגרות בפיזיקה‬
‫בים שמשפיעים באופן משמעותי על חיינו‪.‬‬
‫מדי יום אנו מתמודדים עם שאלות הדורשות הבנה בפיזיקה‬ ‫כתנאי קבלה‪.‬‬
‫כגון‪ :‬האם טלפון סלולארי יכול להזיק למוח? מהו חומר‬ ‫‪ ‰‬בעלי תפקידים מרכזיים בתעשיית ההייטק ובכלכלה הם בוגרי‬
‫רדיואקטיבי ואיך הוא יכול מצד אחד לשמש במלחמה נגד‬
‫הסרטן ומצד שני לסכן את הבריאות ? האם מיקרוגל הוא‬ ‫מגמת פיזיקה‪.‬‬
‫מכשיר מסוכן? מה ההבדל בין צילום רנטגן וצילום אולטרה‪-‬‬
‫סאונד? מה משמעותם של הנתונים הרשומים על מכשירי‬ ‫‪18‬‬

‫החשמל ומה השלכתם על חשבון החשמל שלנו‪.‬‬

‫תנאי קבלה‬ ‫תוכנית הלימודים בפיזיקה‬

‫‪ .1‬ממוצע ציונים ‪ 80‬ומעלה‪.‬‬ ‫‪ .1‬מכניקה‬
‫‪ .2‬קבלה ל ‪ 5‬יח"ל במתמטיקה‪.‬‬ ‫קינמטיקה‪ ,‬דינמיקה‪ ,‬תנועה הרמונית‪ ,‬התנע ושימורו‬

‫אנרגיה מכנית ושימורה ‪ ,‬כבידה‬
‫‪ .2‬חשמל ומגנטיות‬

‫חוק קולון והשדה האלקטרוסטטי‪ ,‬פוטנציאל חשמלי‪,‬‬
‫מעגלי זרם ישר‪ ,‬השדה המגנטי‪ ,‬השראה אלקטרומגנטית‬

‫‪ .3‬קרינה וחומר‬
‫אופטיקה גיאומטרית‪ -‬חוקי ההחזרה והשבירה‪ ,‬עדשות‪.‬‬

‫גלים‪ -‬מהו גל?‪ ,‬התאבכות ועקיפה‪.‬‬
‫מודלים של האור‪ -‬מודל גלי‪ ,‬חלקיקי ודואלי‪.‬‬

‫מבנה האטום ומבנה הגרעין‪.‬‬

‫מבנה בחינות הבגרות‬

‫כיתה י"א – בגרות עיונית‪.‬‬
‫כיתה י"ב – בגרות עיונית ובחינת מעבדה‬

‫‪ [email protected]‬רכז ‪ -‬איל סיני ‪19‬‬

‫מדעי המחשב‬

‫מדוע כדאי לבחור‬ ‫מטרות לימודיות‬
‫בתחום זה?‬
‫‪ .1‬התלמיד יכיר את הסביבה התכנותית‪ ,‬ובכלל זה את המחשב ומרכיביו‪.‬‬
‫מקצוע מדעי המחשב משמש‬ ‫‪ .2‬התלמיד יכתוב תכניות מורכבות בשפת תכנות עילית‪.‬‬
‫כיום כמקצוע תשתית לכל דבר‪.‬‬
‫תוכנית הלימודים במדעי המחשב‬ ‫‪ .3‬התלמיד ידע לזהות בעיות אלגוריתמיות בסיסיות ולתכנת פתרון עבורן‪.‬‬
‫‪ .4‬התלמיד יוכל לקרוא ולנפות שגיאות בתכניות הבנויות ממספר הליכים‪.‬‬
‫מקנה את היכולת להתמודד‬
‫ולתפקד במאה ה‪21 -‬‬ ‫‪ .5‬התלמיד ידע לכתוב תוכניות בעזרת מודלים מונחי אובייקטים‪.‬‬
‫בעולם עתיר ידע‪.‬‬ ‫‪ .6‬התלמיד ילמד וידע לשלב מבני בקרה בסיסיים של שפת התכנות בתכניותיו‪.‬‬

‫כמו כן מפתחת התוכנית חשיבה‬ ‫‪ .7‬התלמיד יתכנן‪ ,‬יבצע‪ ,‬יגיש וידגים הרצה של פרויקטים תכנותיים‪.‬‬
‫אלגוריתמית‪ .‬תוכנית זו מיועדת‬
‫לתלמידים בעלי הישגים טובים‬ ‫מבנה בחינת הבגרות‬

‫במתמטיקה‪.‬‬ ‫מספר יח"ל שנת בחינת הבגרות‬

‫י'‬ ‫‪ 1‬יח"ל ‪ -‬יחידה בגרות‬ ‫פרוייקט ניתוח‪ ,‬עיצוב ותכנות יישום ב‪-‬‬
‫פנימית‬ ‫‪ ACCESS .1‬או בניית אתרים‬

‫‪ 2‬יח"ל י"א‬ ‫יסודות מדעי המחשב ‪2 + 1‬‬
‫‪ .2‬אלגוריתם ותכנות בשפת ‪ C#‬ו ‪JAVA‬‬

‫‪ 2‬יח"ל י"א‬ ‫עיצוב תוכנה ‪+‬אסמבלר ּ‬ ‫‪.3‬‬
‫‪+‬תכנות מונחה עצמים‬

‫‪20‬‬

‫תוכנית הלימודים‬

‫תוכנית הלימודים החדשה "יסודות מדעי המחשב" בנויה מחמישה מודולים‪:‬‬

‫תנאי קבלה‬ ‫‪ ‰‬פיתוח אלגוריתם בשלבים ויישומו ע"י תוכניות בשפת ‪.#c‬‬

‫‪ 4-5 .1‬יח"ל במתמטיקה‬ ‫‪ ‰‬ניתוח בעיה וחלוקת משימה לתת משימות‪.‬‬ ‫‪ .1‬יסודות מדעי המחשב ‪1‬‬
‫‪ .2‬ממוצע ‪ 80‬ומעלה בתעודת סיום ט'‬ ‫‪ ‰‬מבניות‪ ,‬נכונות ויעילות של אלגוריתם‪.‬‬
‫‪ .3‬השהייה במגמה מותנית בציון מעבר‬
‫‪ ‰‬פירוק למשימות ולפרוצדורות‪.‬‬
‫מכיתה לכיתה‪.‬‬
‫‪ ‰‬בעיות אלגוריתמיות מתקדמות‪.‬‬ ‫‪ .2‬יסודות מדעי המחשב ‪2‬‬
‫‪ .3‬עיצוב תוכנה‬
‫‪ ‰‬רקורסיה ומבנה נתונים‪.‬‬
‫‪ ‰‬פיתוח ועיצוב של מערכות‪ ,‬תכנון מן הכלל אל הפרט‪ ,‬חלוקה‬

‫למודולים‪ ,‬עבודת צוותים על פי משקים ברורים‪.‬‬

‫‪ ‰‬תכנות בשפת סף‪ ,‬אסמבלר ופרויקט באסמבלר‪.‬‬ ‫‪ .4‬יחידת לימוד‬
‫ברמה מוגברת‬
‫‪ ‰‬אחת מהאפשריות‪:‬‬
‫פרויקט רחפנים‪ ,‬פרויקט ‪ , access‬פרויקט בסביבת אינטרנט‪.‬‬ ‫‪ .5‬מעבדה במדעי המחשב‬

‫השהייה במגמה מותנית בציון מעבר מכיתה לכיתה‪.‬‬

‫‪ [email protected]‬רכזת ‪ -‬רונית גל‪-‬מרציאנו ‪21‬‬

‫מדוע כדאי ללמוד ערבית?‬ ‫ערבית‬

‫‪ .1‬הערבית היא שפה רשמית שנייה במדינתנו וידיעתה‬ ‫התהליכים המדיניים המתרחשים באזורנו בתקופה זו‬
‫מאפשרת לבנות גשר לקשר עם שכנינו‪.‬‬ ‫מדגישים יותר מתמיד את הצורך בלימוד השפה הערבית‬

‫‪ .2‬לימוד השפה הערבית מרחיב את השכלתו של‬ ‫בבתי הספר העבריים‪.‬‬
‫התלמיד ומאפשר לו להבין טוב יותר את ההתרחשויות‬
‫מטרות‬
‫האקטואליות בעולם הערבי (בכל יום מהדורות‬
‫החדשות עוסקת זמן נכבד בענייני החברה‬ ‫‪ ‰‬העמקת הידע והרחבתו בתחומי הדקדוק‬
‫הערבית בארץ‪ ,‬המזרח התיכון והאסלאם)‬ ‫והתחביר‪.‬‬

‫‪ .3‬לימוד השפה פותח צוהר להכרת הספרות הערבית‬ ‫‪ ‰‬הבנה וניתוח טקסטים מתחומי העיתונות‬
‫ולתרבות האסלאם‪.‬‬ ‫היומית‪.‬‬

‫‪ .4‬התוכנית מאפשרת לבוגרי המגמה להצטרף למאגר‬ ‫‪ ‰‬קריאת קטעי ספרות נבחרים מהספרות‬
‫האנושי והאיכותי המגויס למוסדות המודיעין והשרות‬ ‫המודרנית והקלאסית‪.‬‬

‫הדיפלומטי של מדינת ישראל‪ .‬שירות בחיל מודיעין‬ ‫‪ ‰‬הבעה בכתב ובע"פ בנושאי היום יום‪.‬‬
‫מהווה אתגר אישי ותרומה חשובה לביטחון מדינה‬ ‫‪ ‰‬הקניית מיומנויות עבודה עם מילון‬
‫ערבי‪-‬עברי‪.‬‬
‫תוך עבודה בסביבה איכותית‬
‫‪ .5‬דיעת השפה עשויה לעזור בעתיד‬ ‫‪ ‰‬חשיפה והיכרות עם סוגיות במזרח התיכון‪.‬‬

‫בהרחבת אפשרויות תעסוקה‪.‬‬ ‫‪22‬‬
‫יודעי ערבית‪ ,‬ששרתו בחיל המודיעין‪,‬‬
‫נהנים לאחר שירותם הצבאי מעדיפות‬

‫בקבלה למשרדי הממשלה‪ ,‬לשב"כ‪,‬‬
‫למוסד ועוד‪.‬‬

‫אם ברצונך לעסוק בעתיד בתחומים מעניינים ומרתקים בסביבת עבודה מאתגרת ואיכותית‬
‫אם ברצונך להיות חלק מהנושאים "הבוערים" בישראל ובעולם‬

‫פעילויות במגמה‬

‫‪ ‰‬התלמידים יוצאים לסיור במקומות שונים בארץ להרחבת הידע בתחום ומפגש "פנים אל‬
‫פנים" עם המציאות הערבית – הישראלית או המוסלמית‪.‬‬
‫‪ ‰‬פעילות מטעם חיל המודיעין על חשיבות השפה‪.‬‬
‫‪ ‰‬הרצאת מומחה בענייני מזרח תיכון‪.‬‬

‫‪ ‰‬התלמידים בכיתות י'א‪-‬י'ב מעבירים הרצאות בנושאים שונים בתחום הערבית‬
‫או המזרח התיכון והאסלאם‪.‬‬

‫מבנה בחינת הבגרות‬

‫על פי הרפורמה של משרד החינוך‪ ,‬הציון הסופי של התלמידים יכלול הערכה פנימית של ‪ 30%‬מהחומר הנלמד‪.‬‬
‫ההערכה הבית ספרית כוללת גם פרויקט אישי‪ .‬בסוף כיתה י'ב ייבחנו התלמידים בבחינה חיצונית ברמה של ‪ 5‬יח"ל‬

‫וציון הבחינה החיצונית ישוקלל עם ההערכה הבית הספרית‪.‬‬
‫במהלך שלוש השנים תהיינה הערכות גם לגבי שיח בעל פה של התלמידים והערכה זאת תהווה חלק מציונם הסופי‪.‬‬

‫תשלום למגמה‬ ‫תנאי קבלה‬

‫ייגבה בתחילת השנה תשלום‬ ‫ציון ‪ 85‬ומעלה בערבית והמלצת המורה המקצועי‪.‬‬
‫עבור סיור‪ ,‬הרצאות וחוברות‪.‬‬

‫‪ [email protected]‬רכזת ‪ -‬מירי חלוואה ‪23‬‬

‫הגיאוגרפיה עוסקת בהבנת תהליכים‬ ‫גיאוגרפיה‬
‫המתרחשים סביבנו‪.‬‬
‫כמה שאלות למחשבה‬
‫היא מעניקה לנו כלים‪ ,‬שיאפשרו לנו‬
‫לנתח ולהבין תופעות חברתיות‪ ,‬כלכליות‪,‬‬ ‫‪ ‰‬האם ישראל היא מדינה מפותחת או מתפתחת?‬
‫‪ ‰‬כיצד נקבעו גבולות מדינת ישראל?‬
‫סביבתיות המתרחשות במרחב בו אנו‬ ‫האם מודיעין בתוך או מעבר ל"קו הירוק"?‬
‫חיים‪ .‬הגיאוגרפיה מסבירה את הקשר‬ ‫סיור מגמה הכולל שייט בירקון‬ ‫‪ ‰‬כמה ס"מ חוף יש לכל אזרח בישראל?‬
‫בין תחומי החיים השונים תוך התייחסות‬ ‫‪ ‰‬האם ישראל עדיין מתייבשת?‬
‫‪ ‰‬מהו פיתוח בר קיימא?‬
‫למיקום בו הם מתרחשים‪.‬‬ ‫‪ ‰‬מיהו המקום הנמוך מים המלח?‬
‫במהלך השיעורים נכיר טוב יותר את‬ ‫‪ ‰‬האם ישראל תהפוך למעצמת גז?‬
‫‪ ‰‬מה הרקע לצמיחת ארגון דאע"ש?‬
‫ישראל על כל גווניה האנושיים‬ ‫‪ ‰‬ארגון דאע"ש‪ .‬הסוף?‬
‫והפיסיים‪ .‬במסגרת זו נצא לסיורים‬ ‫‪ ‰‬האם ההוריקנים נעשים קטלניים‬
‫בחתך שכבתי כולל סיור בן יומיים בכתה‬ ‫יותר? מדוע?‬
‫יב‪ .‬נכיר את המרחב המזרח תיכוני‬ ‫‪ ‰‬היכן מצויים רוב הרי הגעש בעולם?‬
‫המשתנה בו אנו חיים‪ .‬ניתן לאצבעות‬ ‫האם ניתן לחזות את התפרצותם?‬
‫ללכת במקומנו בין דפי האטלס‪.‬‬ ‫‪ ‰‬למה באפריקה יש רעבים?‬
‫ננדוד בין יחידות נוף ותופעות טבע‪.‬‬
‫נחשף לקבוצות אוכלוסייה מגוונות‪.‬‬ ‫‪ ‰‬כיצד מודדים רמת פיתוח של מדינה?‬

‫סיורים לימודיים‬

‫במשך שלוש שנות הלימוד מתקיימים סיוריים לימודיים‪.‬‬ ‫‪24‬‬
‫סיור חד יומי נפרד לתלמידי גאוגרפיה בשכבות י' – ויא'‪,‬‬

‫וכן סיור בן יומיים לתמלמידי המגמה בשכבת יב'‪.‬‬

‫"אני גיאוגרף"‪ ,‬ענה לו האיש הזקן "מה פירוש גיאוגרף?" שאל הנסיך הקטן?‬

‫"גיאוגרף הוא אדם בעל השכלה נרחבת‪ ,‬שיודע את מקומם של כל הימים‪ ,‬הנהרות‪ ,‬הערים‪ ,‬ההרים והמדבריות"‪.‬‬

‫מתוך‪ :‬הנסיך הקטן‬

‫תכנית הלימודים ומבנה בחינת הבגרות ברמה של ‪ 5‬יחידות לימוד‬

‫כתה י‬
‫הערכה חלופית המשלבת גאו – אקטואליה של המזרח התיכון עם מדדי פיתוח לסוגיהם‪ .‬כתיבת‬
‫עבודת חקר המבוססת על מקורות אינטרנטיים‪ .‬בשנה זו נקבעים ‪ 40%‬מציון הבגרות של התלמיד‬

‫(יחודי לגיאוגרפיה)‪.‬‬

‫כתות יא‬
‫יחידת נתי"ב – ניתוח תופעות יסוד במרחב‪.‬‬
‫רכישת מיומנויות של עבודה עם אטלס‪ .‬הלמידה‬
‫משולבת אנימציות הממחישות תופעות פיזיות‬

‫ואנושיות שונות‪.‬‬

‫סיור מגמה בהר הכרמל‬ ‫סיור מגמה בחוג ללימודי הסביבה‬ ‫כתה יב‬
‫אוניברסיטת תל אביב‬ ‫המשך יחידת נתי"ב‪.‬‬
‫לימודי ארץ ישראל והמזרח התיכון בהיבט הפיזי והאנושי‪.‬‬
‫אירוע בחינה מתוקשב אחד המקיף את כל יחידות הלימוד‪.‬‬

‫‪ [email protected]‬רכזת ‪ -‬אתי רובינשטיין ‪25‬‬

‫מטרת העל של‬ ‫חינוך גופני‬
‫מגמת החינוך הגופני‬
‫מטרת העל של התכנית בחינוך גופני כמקצוע לבחינת בגרות‬
‫כחלק מהתהליך החינוכי הכללי‪ ,‬מטרת העל‬
‫מטרת התכנית לחינוך גופני כמקצוע בגרות‪ ,‬היא לאפשר לתלמידים התמחות בענף ספורט‬
‫של המגמה‪ ,‬היא לפתח ולטפח את כשריו‬ ‫נבחר מתוך תחומי החינוך הגופני המעשיים מצד אחד‪ ,‬והעמקה בתחומי הידע וההבנה מאידך‪.‬‬

‫הגופניים של הפרט לשם שיפור בריאותו‪,‬‬ ‫מלבד הדרישות של התכנית הכללית המחייבת את כל תלמידי ישראל‪ ,‬התלמידים שיסיימו‬
‫תכנית זו כמקצוע‬
‫עיצוב אישיותו והתנהגותו החברתית על מנת‬
‫בגרות ילמדו באופן מורחב את הנושאים הבאים‪:‬‬
‫להכשירו לבצע ביעילות את תפקידו בחברה‬ ‫כושר גופני – שליטה במיומנויות מעשיות ונושאים עיוניים כגון תורת הכושר הגופני‪,‬‬

‫הישראלית‪ ,‬בלימודים‪ ,‬בעבודה‪ ,‬בביטחון ובד‬ ‫עקרונות האימון הגופני‪ ,‬גישות‪ ,‬שיטות ואמצעים לשיפור הכושר הגופני‪.‬‬
‫ענף ספורט נבחר‪ -‬שלוש תעודות הדרכה ממשרד העבודה‪ ,‬מנהל הספורט ומכון וינגייט‪-‬‬
‫שעות הפנאי‪ .‬התכנית לבגרות בחינוך הגופני‬
‫מדריכי מכוני כושר‬
‫מסייעת ללומדים להתאים עצמם לדרישות‬ ‫ובריאות‪ -‬מאמנים אישיים‪ -‬ומאמני רצועות‪..‬‬
‫מפעלי ספורט ‪ -‬התנסות בהקמה ושיפוט של תחרויות ספורט‪ ,‬אליפויות בתי ספר וכו'‬
‫החברה ולאתגרים החדשים שהיא מציבה וכן‬
‫תורת החינוך הגופני ותולדותיו‬
‫הקניית הידע לחיות באורח חיים בריא‪.‬‬ ‫פעילות גופנית בהיבט המדעי ‪ -‬אנטומיה‪ ,‬פיזיולוגיה‪ ,‬קיניסיולוגיה‪ ,‬פיזיולוגיה‪ ,‬תורת הבריאות‬

‫המודעות לפעילות גופנית והקשר שלה לב־‬ ‫והיבטים ביו‪-‬מכניים‬
‫ריאות עלתה בשנים האחרונות בהתמדה‬ ‫של הפעילות הגופנית‪.‬‬
‫וכיום היא מאפיינת שכבות רבות יותר בח־‬ ‫היבטים פסיכולוגיים וחברתיים בחינוך הגופני כולל נופש פעיל ותרבות הפנאי‪.‬‬
‫ברה הישראלית‪ ,‬אשר מכירות בחשיבותה‬
‫של הפעילות ובתרומתה לבריאותו הגופנית‬ ‫‪26‬‬

‫והנפשית של האדם‪.‬‬
‫החינוך הגופני והספורט שותפים לתפיסה זו‬
‫ובהתאם לכך נוסחה מטרת העל של מגמת‬

‫החינוך הגופני‪.‬‬

‫המחקרים החדישים ביותר במניעת מחלות מעניקים תוקף רב‬
‫יותר לחשיבות המודעות לבריאות ואורח חיים תקין‬

‫למי מיועדת התכנית? ‬

‫התוכנית מיועדת לאוכלוסיות תלמידים הטרוגניות ברמות‬
‫השונות‪ ,‬כולל תלמידים שאינם מצטיינים במיומנויות גופניות‬

‫גבוהות‪-‬‬
‫אך בעלי יכולת הדרכתית‪ .‬התוכנית מציעה איזון בין החומר‬
‫המקצועי והמעשי‪ ,‬תוך התחשבות בתוכנית הרגילה בחינוך‬

‫הגופני‪.‬‬

‫תוכנית הלימודים‬

‫תכנית הלימודים לבחינת הבגרות בחינוך הגופני מורכבת מרמה מוגברת של ‪ 5‬יחידות לימוד‪ .‬התכנית מורכבת ממגוון נושאים עיוניים ומעשיים ברמה‬
‫מוגברת של ‪ 5‬י"ל אשר כוללת את כל הנושאים הבסיסיים ללימודי חובה‪ ,‬ובנוסף נושאים עיוניים (פסיכולוגיה של הספורט) ומעשיים מתקדמים‪.‬‬

‫תשלום למגמה‬ ‫מבנה בחינת הבגרות‬ ‫תנאי קבלה‬

‫השתתפות במגמה כרוכה בתשלום‬ ‫כיתה י"א ‪ 3 -‬יחידות בגרות‬ ‫‪ .1‬ראיון קבלה‬
‫עבור תעודת מדריך מוסמך לחדר‬ ‫כיתה י"ב ‪ 2 -‬יחידות בגרות‪:‬‬ ‫‪ .2‬מוטיבציה גבוהה‬
‫כושר‪ ,‬קורס עזרה ראשונה ופעילויות‬ ‫· יחידת בגרות אחת‪ -‬קורס חדר כושר‪ -‬מבחנים‪-‬‬ ‫‪ .3‬ציון בחנ"ג‪ 85 :‬ומעלה‬
‫אתגריות במסגרת לימודי המגמה‪.‬‬ ‫מעשי ועיוני חיצוניים‬ ‫‪ .4‬ממוצע ציונים בתעודה‪ 80 :‬ומעלה‬
‫· יחידת בגרות עיונית בנושאים מדעיים מורחבים‪-‬‬ ‫‪ .5‬עדיפות למועמדים העוסקים באופן פעיל‬
‫בפעילות גופנית ובספורט‬
‫מבחן פנימי‬ ‫‪ .6‬מכתבי המלצה ממאמנים ומדריכים‬
‫היחידה החמישית‪ :‬למידה מבוססת פרויקטים‬ ‫‪ .7‬טופס הצהרת הורים ורופא משפחה‬
‫על מצב בריאותו של התלמיד‪.‬‬
‫‪ PBL 80%‬מהציון‪ -‬מבחן פנימי‬
‫בגרות – ‪20%‬‬

‫‪ [email protected]‬רכז ‪ -‬יהונתן רבר ‪27‬‬

‫עבודת חקר‬ ‫מדעי החברה‬

‫התלמידים מתנסים בכתיבת עבודה בכיתה יב'‪ .‬הם‬ ‫תכנית הלימודים במדעי החברה כוללת‬
‫בוחרים באחד מתחומי מדעי החברה ומנסחים‬ ‫לימודי המקצועות סוציולוגיה ופסיכולוגיה‪.‬‬

‫שאלת מחקר המעניינת אותם‪ .‬את המחקר שלהם‬ ‫סוציולוגיה (המקצוע נלמד בכיתות י'‪-‬יא')‬
‫הם מבצעים בעזרת שאלונים‪ ,‬עיבודם וכתיבת‬
‫מסקנות‪ .‬העבודה דורשת אינטגרציה של חומר‬ ‫הסוציולוגיה עוסקת בחקר היחסים האנושיים ועוזרת להבין בעיות ותהליכים בחברה‪.‬‬
‫תיאורטי אותו מוצאים הן בספריית ביה"ס והן‬ ‫תכנית הלימודים מעלה שאלות מרכזיות לעיון‪ ,‬לדיון ולבדיקה ‪ .‬הרעיונות המרכזיים‬
‫בספריית מכון סאלד בירושלים שאליה נוסעים‬ ‫אינם החלטיים וחד משמעיים‪ ,‬אלא שלד הניתן לפיתוח תוך מתן פרשנויות שונות‬
‫התלמידים‪.‬‬ ‫בעזרת גישות‪ .‬ישנה התייחסות לתופעות חברתיות ולדילמות המעסיקות את‬
‫החברה בכלל ואת הישראלית בפרט‪ .‬למידת המקצוע מלווה בקטעי עיתונות‬
‫כל כתיבת העבודה וההתנהלות סביבה היא בעזרת‬ ‫אקטואליים‪ ,‬דיונים‪ ,‬חקר‪ ,‬קטעי סרטים להמחשה ועוד‪.‬‬
‫המחשב‪ ,‬דרך הדוא"ל ובהנחיה אישית של הצוות‪.‬‬
‫המורים מנחים את התלמידים באופן צמוד בכל שלב‬ ‫דוגמאות לנושאים ושאלות מתחום הידע‬

‫בעבודה עד לסיומה‪.‬‬ ‫• מהי תרבות‪ ,‬כיצד נוהגים בתרבויות שונות ומהו הלם תרבות?‬
‫• לאילו קבוצות אני משתייך וכיצד הן משפיעות עליי?‬

‫• מאבקים בין קבוצות‪ ,‬ניסויים שנערכו בבני אדם לשם חקירת לחץ חברתי‪.‬‬
‫• מהם מאפייני המשפחה החדשה בחברה שלנו כיום?‬
‫• גיל ההתבגרות ‪ -‬מה קורה לנו ולמה?‬
‫• מי בחברה משפיע על עיצוב זהותי?‬

‫• נישואים חד מיניים‪ ,‬פונדקאות‪ ,‬הפריה חוץ גופית‪ -‬האם הם מהווים בעיה חברתית?‬
‫• מהו מעמד האישה בחברה בת ימינו?‬

‫‪28‬‬

‫מבנה בחינת הבגרות‬ ‫פסיכולוגיה (המקצוע נלמד בכיתות יא'‪-‬יב')‬

‫במקצוע מדעי החברה‬ ‫הפסיכולוגיה עוסקת בהבנת אישיותו של האדם‪ ,‬בתיאוריות התפתחותיות שונות‪ ,‬בהבד‬
‫ברמת ‪ 5‬יחידות לימוד כולל‪:‬‬
‫‪ ‰‬סוציולוגיה‪ 2 -‬יחידות לימוד‬ ‫נת תהליכים בחשיבה‪ ,‬בעיבוד מידע‪ ,‬התמודדות עם לחץ‪ ,‬עמדות ודעות קדומות ועוד‪.‬‬
‫‪ ‰‬פסיכולוגיה‪ 2 -‬יחידות לימוד‬
‫‪ ‰‬עבודת חקר ‪ 1 -‬יחידת לימוד‬ ‫בתהליך הלמידה נעשה ניסיון ליישם את הידע הנלמד בחיי היומיום ולהפוך את הלמידה‬
‫(כותבים ונבחנים בכיתה יב')‬
‫לרלוונטית ומשמעותית יותר עבור הלומד המתבגר‪.‬‬
‫תנאי קבלה‬
‫דוגמאות לנושאים ושאלות מתחום הידע‬
‫ציון ‪ 75‬ומעלה‬
‫במקצועות רבי המלל‬ ‫‪ ‰‬גיל ההתבגרות מהיבטים שונים ועפ"י תיאוריות שונות‪.‬‬
‫(נדרשות יכולות כתיבה וניסוח טובות)‪.‬‬ ‫‪ ‰‬נושא הרגשות וכיצד לווסת את עצמנו רגשית‪.‬‬
‫‪ ‰‬כיצד ניתן לשפר חשיבה וזיכרון?‬
‫תשלום למגמה‪:‬‬
‫‪ ‰‬כיצד מתמודדים עם לחץ חברתי ואילו שיטות קיימות להפגת לחצים?‬
‫במהלך שלוש שנות הלימודים במגמה‬ ‫‪ ‰‬כיצד השנים הראשונות בילדות משפיעות על האישיות שלנו ?‬
‫יוצאים התלמידים להצגות בתיאטרון‪,‬‬ ‫‪ ‰‬כיצד ניתן לשנות עמדות?‬
‫‪ ‰‬מהו התת מודע וכיצד בנויה אישיותי?‬
‫לסיורים לימודיים ואף מארחים‬ ‫‪ ‰‬חרדת בחינות ‪ -‬מהי וכיצד ניתן להתמודד איתה?‬
‫בביה"ס הרצאות בנושאים שונים‪.‬‬ ‫‪ ‰‬מהי פסיכולוגיה חיובית וכיצד ניתן לשפר את מדד החוסן הנפשי‬
‫פעילויות אלו כרוכות בתשלום‪.‬‬ ‫והאושר בחיינו?‬
‫‪ ‰‬מהי דעה קדומה ומהו סטריאוטיפ?‬

‫רכזת ‪ -‬נעמה לוי מסיקה ‪29‬‬ ‫‪[email protected]‬‬

‫פילוסופיה‬

‫איך הכל התחיל? האם אני נשאר אותו אני לאורך זמן? מי קובע מה טוב ורע?‬
‫האם מותר לגנוב כדי להאכיל אדם רעב?‬

‫אם אי‪-‬פעם שאלת את עצמך שאלות כאלה‪ ,‬את‪/‬ה פילוסופ‪/‬ית בנשמתך‪.‬‬
‫יכול להיות כיף ומרגיע לגלות שהשאלות האלה אינן רק המוזרויות שלך‪ ,‬אלא יש תחום דעת עתיק ומכובד שעוסק בהן‪ .‬שאלות אלה מטרידות את‬

‫האנושות מאז ומתמיד‪ ,‬והתחום העוסק בחקירתן נקרא ביוונית פילוסופיה (בעברית – אהבת החכמה)‪.‬‬
‫אז מה עושים בעצם כשלומדים פילוסופיה? בעיקר שואלים שאלות‪ ,‬ואז מנסים קצת לענות עליהן‪ ,‬ומהתשובות מגיעים בדרך‪-‬כלל להמון שאלות‬
‫נוספות‪ .‬כשלומדים פילוסופיה מעמיקים לתוך עצמינו‪ ,‬למחשבותינו‪ ,‬שכלנו ורגשותינו‪ ,‬ומחפשים שם את התשובות שאף מיקרוסקופ ואף טלסקופ‬
‫אינם יכולים לספק‪ .‬כשלומדים פילוסופיה לומדים גם להכיר את התשובות שהציעו הוגים חכמים מתקופות שונות – קוראים את דבריהם‪ ,‬מנסים‬

‫להבין‪ ,‬לפרש ולבקר את מה שהם אמרו‪ ,‬ובנתיים‪ ,‬מגבשים לעצמנו דעה משלנו‪.‬‬
‫בפילוסופיה מדברים הרבה – עם עצמנו‪ ,‬עם ההוגים‪ ,‬ועם חברינו לכיתה – השותפים לחקירה המרתקת והאישית הזאת‪ .‬לומדים לדון ולהקשיב לדברי‬

‫אחרים‪ ,‬ולומדים גם לנסח ולנמק את דברינו ואת דעותינו‪.‬‬
‫כשלומדים פילוסופיה לומדים גם לכתוב באופן ברור‪ ,‬הגיוני ומנומק את הרעיונות הסבוכים שמעסיקים אותו ולומדים לבקר תמיד כל עמדה‪ ,‬ובעיקר‬

‫את זו שלנו‪.‬‬
‫אז למה ללמוד את זה? אם מה שקראת עד כאן לא שכנע אותך‪ -‬זה כנראה לא בשבילך‪...‬‬
‫כי הסיבה היחידה ללמוד פילוסופיה היא סקרנות‪ ,‬רצון אמיתי לחשוב ולשאול ולחקור‪ ,‬וללמוד‪.‬‬
‫רווחים צדדיים‪....‬כן‪ ,‬יש גם – השיפור במיומנויות הלמידה של תלמידי הפילוסופיה מתבטאים בדרך‪-‬כלל גם במקצועות‬
‫אחרים‪ :‬יכולת לקריאה ולהתמודדות עם טקסטים קשים‪ ,‬יכולת לארגן רעיון באופן ברור ומסודר‪ ,‬ויכולת משופרת‬

‫‪ 30‬להתנסחות בעל‪-‬פה ובכתב‪.‬‬

‫האם יופי הוא בעיני המתבונן? האם אני רואה את‬
‫העולם כפי שהוא?‬

‫"חיים שאין בהם חקירה‪,‬‬ ‫מבנה הלימודים ובחינות הבגרות‬
‫לא כדאי לאדם לחיותם"‬
‫מקצוע הפילוסופיה בתיכון הוא מקצוע מורחב‪ ,‬שניתן להיבחן בו בבחינות בגרות‬
‫(סוקרטס)‬ ‫ברמה ‪ 5‬יחידות לימוד‪ ,‬והוא מזכה בבונוס בממוצע הבגרות‪.‬‬

‫לימודי המגמה עצמם נלמדים בהיקף של ‪ 3‬ש"ש בכיתה י‪ 5,‬ש"ש בכיתה יא (עליהם נבחנים בסוף כיתה יא בשתי‬
‫יח"ל) ו‪ 2-‬נוספות בכיתה יב‪.‬‬

‫היחידה החמישית היא עבודת גמר‪ ,‬שכל תלמיד כותב על נושא אישי‪ ,‬בהנחיית המורה‪ ,‬במהלך כיתה יב'‪.‬‬
‫בחינות הבגרות הן פנימיות‪ ,‬כלומר נכתבות על‪-‬ידי המורה‪ ,‬על‪-‬פי תכנית הלימודים שנבחרה בביהס‪ .‬הבחינות נבד‬
‫דקות בכל שנה ומקבלות את אישור המפקחת על מקצוע הפילוסופיה ממשרד החינוך‪ ,‬ויש להן תוקף כשל בחינת‬

‫בגרות חיצונית‪.‬‬

‫תכני הלימוד‬

‫תחומי הלימוד נקבעים על‪-‬פי תכנית של משרד החינוך עם מידה מסוימת של בחירה למורה‪.‬‬
‫התכנית מחולקת על‪-‬פי ענפי הפילוסופיה‪ ,‬כאשר בכל תחום לומדים מעט הוגים קלאסיים‪ ,‬ובעיקר הוגים‬

‫מודרניים‪ ,‬עם דגש על ההתפתחות הפילוסופית בתוך הענף‪ ,‬והיחסים הדיאלוגיים בין ההוגים‪.‬‬

‫תנאי קבלה‬

‫התלמידים המתאימים יוזמנו לראיון אישי‪.‬‬

‫‪ [email protected]‬רכז ‪ -‬קובי הרוש ‪31‬‬

‫אהבה‪ ,‬כוח‪ ,‬קונפליקטים‪,‬‬ ‫ספרות‬
‫מסתורין‪ ,‬התבגרות‪,‬‬
‫תוכנית הלימודים ומבנה בחינת הבגרות‬
‫חיפוש אחר זהות‪ ,‬חברה‪,‬‬
‫תרבות‪ ,‬יהדות‪ ,‬פחד‪ ,‬מלחמה‪,‬‬ ‫‪ 2‬יחידות חובה לכלל התלמידים בכל השכבה‪.‬‬
‫‪ 3‬יחידות נוספות לתלמידים הלומדים בצורה מורחבת‪.‬‬
‫מסעות למקומות קרובים‬
‫ורחוקים‪ ,‬התמודדות עם‬ ‫בסה"כ חמש יחידות כמקצוע מוגבר‪.‬‬

‫קשיים‪ ,‬קולנוע‪,‬‬ ‫מה במגמה?‬
‫מוזיקה‪ ,‬תקשורת‪ ,‬פסיכולוגיה‪,‬‬
‫⋅ יציאה להצגות‬
‫ציור‪ ,‬פיסול‪......‬‬ ‫⋅ סופרים אורחים‬
‫ספרות יפה מעוררת רגש‬ ‫⋅ משחקי תפקידים‬
‫ומחשבה‪ ,‬משקפת מציאות‪,‬‬ ‫⋅ יציאה למחנה אומנויות‬
‫מרחיבה אופקים‪ ,‬מאפשרת‬ ‫⋅ צפייה בסרטים‬
‫⋅ הדרכה אישית ולמידה‬
‫לתלמידים‬ ‫בקבוצות קטנות‬
‫להביע את עצמם ולבחון‬
‫‪32‬‬
‫תופעות מנקודות‬
‫מבט שונות‪.‬‬

‫תנאי קבלה‬ ‫נושאי הלימוד‬

‫ציון ‪ 75‬ומעלה‬ ‫כיתה י' ‪ -‬בגרות פרויקט אישי‬
‫במקצועות רבי המלל‪.‬‬ ‫בשנה זו נעסוק בנושא אהבה וזוגיות ברצף הזמנים‪ ,‬במהלך השיעורים נכיר סוגי טקסטים כמו שירה‪,‬‬

‫סיפורים קצרים‪ ,‬מאמרים‪ ,‬רומנים ומחזות‪ .‬בנוסף נשלב צפייה בסרטים ודיון בקשרים בין הספרות‬
‫לקולנוע ולאומנות בכלל‪ .‬כל תלמיד יקבל הדרכה אישית לפרויקט (תיק עבודות) המהווה יחידת בגרות‬

‫שלמה ‪ ,‬שהערכה עליה תינתן ע"י מורי המגמה‪.‬‬

‫כיתה י"א‬
‫ביחידה זו יבחר נושא אחד מתוך הנושאים המוצעים לבחירה‪ ,‬כגון‪ :‬ספרות בעקבות השואה‪ ,‬התבגרות‪,‬‬
‫נשיות וגבריות ועוד‪ .‬הנושא כולל יצירות מז'אנרים שונים וסרטי קולנוע‪ ,‬הצגות‪ ,‬דמיון מודרך וסדנאות שונות‪.‬‬

‫כיתה י"ב‬
‫מבחר יצירות מופת מספרות העולם‪ ,‬מהמיתולוגיה היוונית ועד הפוסט‪ -‬מודרניזם‪.‬‬

‫תשלום למגמה‬ ‫‪[email protected]‬‬

‫ייגבה תשלום עבור הצגות‪,‬‬
‫הרצאות‪ ,‬סדנאות‬

‫הנוגעות ביצירות ותורמות‬
‫להבנתן‪.‬‬

‫רכזת ‪ -‬רמה נדב ‪33‬‬

‫מהו תלמוד?‬ ‫תלמוד‬

‫התלמוד הוא אחד מיצירות המופת המרתקות‬ ‫לשם מה ללמוד תלמוד?‬
‫והנלמדות ביותר בתרבות היהודית לאורך ההיסד‬
‫טוריה‪ ,‬הוא מהווה את אחד מהעמודים המרכזיים‬ ‫מכמה וכמה סיבות טובות ומעולות‪...‬‬
‫להיחשף לשיטת לימוד מקורית וייחודית שאין דומה לה בסגנונה המרתק‪ .‬מחדדת את‬
‫של התרבות הישראלית והשפיע רבות על הוגי‬ ‫החשיבה ומאתגרת את הדימיון‪ ,‬משלבת דיונים משפטיים שכלתניים עם שיחות מופשד‬
‫דעות‪ ,‬אומנים‪ ,‬סופרים ואנשי רוח מאז כתיבתו‬
‫טות וספרותיות והכל עם השלכות אקטואליות למתרחש בחברה כיום ובנפש האדם‪.‬‬
‫ועד ימנו אנו‪.‬‬ ‫להכיר לעומק את הנדבך החשוב ביותר בארון הספרים היהודי‪ .‬הספרות התלמודית על‬
‫ניתן למצוא בתלמוד תכנים היסטוריים‪ ,‬משפד‬ ‫ענפיה השונים היא התשתית המשמעותית ביותר (יש שיאמרו אף יותר מהתנ"ך) ליצירת‬
‫טיים‪ ,‬ספרותיים ופילוסופיים‪ .‬בשפה עשירה מתוד‬ ‫התרבות הישראלית החיה והתוססת‪ ,‬המושפעת והיונקת מהעומק והעושר התרבותי של‬
‫בלת עברית וארמית ובחשיבה מקורית ונועזת‪.‬‬
‫'ארון הספרים היהודי'‬
‫כיצד לומדים?‬ ‫לעסוק בשאלות רלוונטיות ומהותיות‪ .‬מדיני שכנים‪ ,‬נזקי רכוש והשבת אבידה דרך שאד‬

‫הלמידה נעשית בהובלת המורה אך עם שיתוף‬ ‫לות פילוסופיות לגבי היחס בין המוסר למשפט‪ .‬עניינים שבינו לבינה‪ ,‬יחסי גומלין בין‬
‫דינמי של כל הלומדים‪ ,‬בשיח המתמיד שמתרחש‬ ‫האדם לטבע‪ ,‬שאלות של זהות אישית וקולקטיבית‪ ,‬פלורליזם‪ ,‬תרבות ורב תרבותיות –‬
‫במהלך השיעור ובלמידה העצמאית ('חברותות')‪.‬‬
‫לומדים טקסטים עתיקים יחד עם חדשנות טכנוד‬ ‫הכל מופיע ועומד לדיון‪ .‬עם מעט מאוד סימני קריאה והרבה סימני שאלה‬
‫ההנאה והסיפוק שבחווית הלמידה‪ .‬המסוגלות לפצח טקסט שנכתב לפני זמן רב‬
‫לוגית‪.‬‬ ‫ולהוסיף עליו פרשנויות‪ .‬להסכים איתו ואף לחלוק עליו ואחר כך לפגוש אותו מתרחש‬
‫לומדים את מקורות היהדות עם השוואה מתמד‬
‫דת לתרבות האוניברסלית של העולם – הספד‬ ‫בחיי היומיום – אושר גדול‪.‬‬
‫רות התלמודית לא נוצרה בחלל ריק והיא ביחסי‬
‫‪34‬‬
‫גומלין קבועים עם התרבות שמסביבה‬

‫למה דווקא עכשיו?‬ ‫מה לומדים?‬

‫מקורות היהדות נחתמו בפני רבים מאתנו‬ ‫תוכנית הלימודים מחלוקת ל ‪ 5‬יחידות לימוד‪.‬‬
‫ונשארו גלויים בפני קבוצות בקרב העם‬
‫היהודי הטוענות לבלעדיות ולזכות קניין‬ ‫יחידה ראשונה – הערכה בית ספרית שכוללת בחנים והגשת מטלה מסכמת (כיתה י')‬
‫על אוצר תרבותי שלם‪ .‬קבוצות אלו טוד‬ ‫הנושא הנלמד ביחידה זו נקרא 'יחיד וחברה' – מלבד מבוא לעולם המשפט העברי והספרות‬
‫ענות לבעלות על תכניה ועל ערכיה של‬ ‫התלמודית הוא עוסק בשאלות מהותיות על יחסיו של האדם עם עצמו ועם החברה בה הוא חי‬
‫היצירה היהודית‪ ,‬ומפרשים אותה בהתאם‬
‫לצורכיהם ולרצונותיהם‪ ,‬בעוד אנו נותרים‬ ‫מהיבטים שונים‬
‫חפים מידע ואילמים בעת הוויכוח הערד‬
‫כי‪-‬תרבותי על גורל חיינו במדינת ישראל‪.‬‬ ‫יחידה שנייה ושלישית – בחינת בגרות חיצונית (כיתה י"א)‬
‫אף חמור מזה‪ ,‬אנו מזהים את התרבות‬ ‫כוללות שני נושאים‪:‬‬
‫היהודית עם יריבינו האידיאולוגיים ומנסים‬
‫משפט ויושר – על המתח הקיומי‪ ,‬המרתק והמטריד בין החוק לצדק ובין המשפט למוסר‪.‬‬
‫לחפש לעצמנו תחליפים‪.‬‬ ‫בינו ובינה – על ענייני מגדר‪ ,‬מעמד האישה ומעמד הגבר‪ ,‬היחסים ביניהם והמתחים ביניהם‪.‬‬

‫מבחינה משפטית‪ ,‬טקסית וקיומית‬
‫יחידות רביעית וחמישית – עבודת חקר (כיתה י"ב)‬
‫בשתי היחידות המסכמות התלמיד יבחר נושא הקרוב אל ליבו בעקבות הלמידה וההתנסות ויגיש‬
‫עבודת חקר בנושא‪ .‬את העבודה ניתן ליצור כעבודה כתובה וטקסטואלית וניתן אף ליצור אותה‬
‫מתוך יחידות לימוד מתוקשבות כעבודה אשר משלבת ונעזרת בטכנולגיה העשירה והמזמנת של‬

‫תקופתנו‬

‫" דור מחדש ויוצר איננו זורק אל גל האשפה את ירושת הדורות‪ .‬הוא בוחן ובודק‪ ,‬מרחיק ומקרב‪.‬‬
‫יש שהוא נאחז במסורת קיימת ומוסיף עליה‪ .‬ויש שהוא יורד לגלי גרוטאות‪ ,‬חושף נשכחות‪ ,‬ממרק אותן מחלודתן‪ ,‬מחזיר לתחייה‬

‫מסורת קדומה‪ ,‬שיש בה כדי להזין את נפש הדור המחדש‪".‬‬

‫‪ [email protected]‬רכז ‪ -‬אסף קרסיק ‪35‬‬

‫מגמת התאטרון מיועדת לתלמידים‬ ‫תאטרון‬
‫הנמשכים אל עולם הבמה‪ ,‬תלמידים שנפ־‬
‫שם צמאה למשחק‪ ,‬לביטוי‪ ,‬וליצירה פעלת־‬ ‫תוכנית הלימודים‬

‫נית בחברותה‪.‬‬ ‫הכרות מעמיקה עם שפת התאטרון על כל מרכיביה‪ ,‬דרך‬
‫בלימודי התאטרון יש דגש על‬ ‫התנסות‪ ,‬ודרך צפייה בהצגות של התאטראות המובילים בארץ‪.‬‬
‫עבודת צוות‪ ,‬ועל כך שלכל תלמיד יש‬ ‫הכרות עם מימושיה המגוונים של שפת התאטרון בתקופות שונות‪ ,‬והבנת ההקשרים התרבותיים וההיסד‬
‫'קול' אישי וייחודי‪ .‬החשיפה שמצריך‬
‫המשחק בתאטרון‪ ,‬יחד עם ההכרח‬ ‫טוריים של המחזות והסגנונות הנלמדים‪.‬‬
‫בעבודה עם פרטנרים‪ ,‬יוצרים תהליך‬ ‫יישום שפת התאטרון באמצעות למידה חווייתית ומאתגרת‪ ,‬ההופכת את התלמיד לאיש תרבות‬
‫קבוצתי אינטימי ומעצים‪ ,‬תוך התמודדות‬
‫עם ביקורת‪ ,‬והתגברות על קשיים אישיים‬ ‫הבקיא בכל צדדי ההפקה התאטרונית – משחק‪ ,‬בימוי‪ ,‬הפקה‪ ,‬עיבוד‪/‬כתיבה‪ ,‬עיצוב תפאורה‬
‫ובין‪-‬אישיים בדרך להפקה מוצלחת‪.‬‬ ‫תלבושות ופסקול‪ ,‬פיענוח מחזות וניתוח הצגות‪.‬‬
‫במהלך שלוש השנים האחרונות בתיכון‪,‬‬
‫עיסוק סוחף ביצירה מעשיר ומחייה את‬ ‫נושאי הלימוד‬
‫הנפש‪ ,‬והעבודה העקבית על במה‬
‫מפתחת אצל התלמיד את המודעות‬ ‫שפת התאטרון (ניתוח מחזות והצגות)‬
‫והביטחון העצמיים‪ .‬כאמנות המשק־‬ ‫תיאוריות ופרשנות למחזאות קלסית (תאטרון יוון‪ ,‬שייקספיר‪ ,‬מולייר)‬
‫פת ומחקה את החוויה האנושית‪ ,‬לימו־‬ ‫סגנונות תאטרון מהמאה ה‪( 20-‬ריאליזם‪ ,‬אפי‪ ,‬אבסורד‪ ,‬פוסטמודרני)‬
‫די התיאטרון מפתחים גם את הרגישות‬
‫לאחר‪ ,‬ואת הבנת המורכבות שבחוויה‬ ‫דרמה עברית (סוגיות חברתיות בתאטרון הישראלי)‬
‫משחק‪ ,‬עיצוב והפקה – תיאוריה ומעשה‬
‫האנושית‪.‬‬
‫כל העולם הוא במה‪ ,‬כל הגברים והנשים – רק שחקנים‪ ,‬יש להם‬
‫יציאות – ויש כניסות‪ ,‬וכל איש משחק שלל תפקידים‪.‬‬
‫‪36‬‬
‫( ז'ק‪ ,‬מתוך כטוב בעיניכם‪ ,‬מאת וויליאם שייקספיר )‬

‫מבנה בחינת הבגרות בתאטרון ‪ 5 -‬יח"ל‬
‫היבחנות פנימית ‪50%‬‬ ‫היבחנות חיצונית ‪50%‬‬

‫מטלת ביצוע – ‪30%‬‬ ‫בחינה בהפקה במודל ‪PBL‬‬
‫ בחינה בכתב – ‪20%‬‬ ‫(בוחן חיצוני)‬

‫כל היחידות משלבות בתוכן עבודה מעשית (סצנה‪/‬הפקה)‪,‬‬
‫עבודה עיונית (בחנים‪ ,‬מבחנים‪ ,‬עבודות)‪ ,‬ואירועי הערכה חלופיים‪.‬‬
‫לפי הרפורמה‪ ,‬התלמידים יבחנו על ‪ 30%‬בכיתה י'‪-‬י"א‪ ,‬ועל ‪ 70%‬בכיתה י"ב‪.‬‬

‫תשלום למגמה‬ ‫תנאי קבלה‬ ‫לא ניתן לגשת לשתי יחידות מעשיות בלבד!‬

‫בכל שנה יגבה תשלום מגמה עבור‬ ‫‪ .2‬מבחן במה ‪-‬‬
‫צפייה בהצגות( (‪ 5‬הצגות חובה)‪ ,‬ס�ד‬ ‫יש להכין שני מונולוגים‬
‫נאות‪ ,‬הפקות הבגרות‪ ,‬וצרכי המגמה‬ ‫(כ‪ 15-‬שורות כל אחד) השונים זה‬
‫השוטפים ללמידה מיטבית‪ .‬‬ ‫מזה באופיים‪ ,‬ניתן למצוא באתרי‬

‫ ‬ ‫האינטרנט בשפע‪.‬‬
‫‪ .3‬שיחה אישית עם מורי המגמה‪.‬‬

‫‪ [email protected]‬רכזת ‪ -‬רג'ין שושן ‪37‬‬

‫מגמה טכנולוגית ‪ 11‬יח"לאמנויות העיצוב‬
‫"הדמיון חשוב מן הידע כי הידע מוגבל והדמיון הוא אינסופי"‬
‫אלברט איינשטיין‬

‫ומה חשיבותה של המגמה‬ ‫אם אתם רואים את עצמכם משתלבים בשוק העבודה העתידי ‪ ,‬אם אתם‬
‫בשלוש שנים עמוסות ותובעניות בתיכון?‬ ‫יצירתיים כשרוניים ויזמים בנשמתכם‪ ,‬זה המקום עבורכם! במגמת אמנויות‬

‫מגמת אמנויות העיצוב בנוסף להתאמתה למיומנויות המאה ה‪, 21-‬‬ ‫העיצוב תחזקו תכונות ותרכשו מיומנויות הנדרשות בעידן של המאה ה‪21-‬‬
‫היא בית מלא חום ואהבה‪ .‬בה תלמדו לצייר‪ ,‬לפסל‪ ,‬לתכנן ולבנות‪ .‬לתת‬
‫אמפתיה‬
‫מקום לדמיון‪ ,‬להבעה אישית ולרעיונות יצירתיים‪.‬‬ ‫חשיבה יצירתית‬
‫האמנות מאפשרת ביטוי אישי והשפעה חברתית‪ :‬סדנת האמנות היא‬ ‫כישרון והתמדה‬
‫המקום בו תמצאו מרחב וחופש להיות מי שאתם בלי שיפוטיות‪ .‬להיות‬ ‫חשיבה ביקורתית‬
‫גמישות לשינויים‬
‫אמיצים וכנים‪ ,‬לבטא את עצמכם ולהשפיע על החברה‪.‬‬ ‫למידה עצמאית‬
‫העיצוב מאפשר ליצור מוצרים שימושיים ולגלות מעורבות ויזמות חבד‬ ‫ייצוג עצמי ומחוייבות‬
‫רתית‪ :‬תלמדו תוך שימוש שיטת ‪ DESIGN THINKING‬לפיתוח‬ ‫שיתוף פעולה‪ -‬עבודת צוות‬
‫פתרונות יצירתיים וחדשניים ממש כמו בחברות סטארט‪-‬אפ‪ :‬הגדרת‬ ‫הבנה טכנולוגית‬
‫צרכים‪ ,‬סיעור מוחות וחשיבה יצירתית‪ ,‬הצעת מגוון פתרונות ופיתוח‬ ‫הגדרת צרכי לקוח ואיפיון מוצר‬
‫תקשורת‪ -‬העברת מסרים רעיונות ורגשות‬
‫וייצור מוצרים מתוך אמפתיה ורצון לשפר את איכות החיים‪.‬‬
‫בוגרי המגמה באקדמיות לעיצוב ואמנות‪ :‬עיצוב על כל גווניו הוא מקד‬ ‫כל אלה הן תכונות ומיומנויות אותן תפתחו אצלנו במגמה!‬
‫צוע מבוקש מאוד ובוגרים שלנו לומדים באקדמיות ועוסקים בתחום‬ ‫הלימודים במגמה משלבים למידה מעשית בסדנאות‪,‬‬

‫כיום‪ .‬ראו סרטונים עם בוגרינו‪ ,‬בקיו‪-‬אר‪.‬‬ ‫‪ 38‬עם למידה עיונית ומחקרים בתחומי האמנות והעיצוב‪.‬‬
‫תשלום למגמה‪ :‬הלימודים במגמה כרוכים בתשלום בכל שנה לרכישת‬

‫ציוד וחומרים‪ ,‬ולקיום אירועי העשרה‪,‬‬

‫אם יש לכם ראש פתוח ודחף ליצור – נשמח לראותכם אצלנו!‬
‫רוצים לדעת עוד ‪ ,‬לראות מה התלמידים יוצרים? כנסו לקיו‪-‬ארים שלנו‬

‫רוצים לדעת עוד ‪ ,‬לראות מה התלמידים יוצרים?‬

‫סרקו את הקיו‪-‬ארים שלנו‬

‫שיר הכטר‪ -‬מוצר רותם שרגא‪-‬אדריכלות‬ ‫מה עושים כדי להתקבל?‬ ‫מבנה המגמה‬
‫בוגרי המגמה בעבר ומעצבים היום‪ -‬מספרים‬

‫תערוכת בוגרי עיצוב‪ ,‬כיתות לב‬ ‫תערוכת בוגרים באמנות ועיצוב‬ ‫גלריית תמונות ממגוון פרויקטים‬

‫‪ [email protected]‬רכזת ‪ -‬נעמי פינצי ‪39‬‬

‫מגמת הנדסת תוכנה – "היהלום שבכתר החינוך הטכ־‬ ‫הנדסת תוכנה‬

‫נולוגי" – ע"פ ההגדרה של ועדת הטכנולוגיה מטעם‬ ‫מה לומדים?‬

‫משרד החינוך‪ ,‬היא מגמה מדעית‪-‬טכנולוגית המכ־‬ ‫‪ ‰‬פיזיקה‪/‬ביולוגיה‪/‬כימיה – ‪ 1-5‬יח"ל‪:‬‬
‫מקנה לתלמיד מקצוע מדעי שיאפשר לו לבחור בשלבים מתקדמים יותר של‬
‫שירה את תלמידיה להיות מתכנתים‪ .‬תוכנית הלי־‬
‫לימודיו את תחומי ההתמחות המעניינים אותו‪.‬‬
‫מודים במגמה מתבססת על לימוד מדעי המחשב‬ ‫‪ ‰‬מדעי המחשב – ‪ 5‬יח"ל‪:‬‬

‫ברמה גבוהה ולמידה באמצעות פרויקטים ליישום‬ ‫מפתח חשיבה לוגית ומופשטת ומקנה לתלמידים את הידע הנחוץ לצעדים‬
‫החומר הנלמ‪.‬ד‪ .‬מדעי המחשב הוא מדע העוסק בפ�י‬ ‫הראשונים בעולם התכנות‪ ,‬היישום בשפת ‪ C#‬ו ‪.JAVA‬‬
‫תוח פתרונות (אלגוריתמים) לבעיות ומשימות‪ ,‬אשר‬
‫‪ ‰‬פרויקט– ‪ 5‬יח"ל כתיבת אפליקציה לטלפונים ניידים‪ ,‬אנדרואיד‪:‬‬
‫ניתן ליישמם ולהפעילם כתוכניות מחשב‪ .‬מכשירי‬ ‫הכשרת מפתחים למערכת ההפעלה אנדרואיד‪ .‬המגמה מתמקדת בהקניית‬
‫ניווט ‪ ,GPS‬טלפונים ניידים‪ ,‬רובוטים‪ ,‬מכשור רפואי‬ ‫הכלים וניסיון בפיתוח אפליקציה תוך שימוש בשפת התיכנות‪ Java .‬המגמה מכסה‬
‫(‪ ,)CT,MRI‬אפליקציות ואתרי אינטרנט (כגון‪ICQ,‬‬
‫את הנושאים המתקדמים ביותר‪ ,‬וסילבוס המגמה משתנה בהתאם‬
‫‪ , )Skype, Facebook‬משחקי מחשב –‬ ‫למוצרים חדשים בתחום‪ .‬בסוף כיתה י"ב יגישו התלמידים אפליקציה – כמו משחק‬
‫כולם מופעלים ע"י מחשב‪.‬‬ ‫בין כמה משתתפים בכמה טלפונים – טרוויה‪ 4 ,‬בשורה‪ ,‬רוורסי‪ ,‬דמקה ‪,‬בול פגיעה‬
‫או משחקי קלפים למינהם או מערכת לניהול מידע דרך הטלפון כמו יומן פגישות‬

‫‪ ,‬מערכת מדמה ‪ waze‬וכיו"ב‪ .‬ויבחנו ע"י בוחן חיצוני מומחה בתחום זה‪.‬‬

‫‪40‬‬

‫לימודי המשך למגמה‬

‫התעודה הטכנולוגית‪ ,‬שמקבל בוגר המגמה בנוסף לתעודת הבגרות‪ ,‬מאפשרת להמשיך וללמוד‪ ‬במסגרת‬
‫העתודה הטכנולוגית לקבלת תעודת טכנאי‪/‬הנדסאי הנדסת תוכנה (י"ג‪ ,‬י"ד)‪.‬הלימודים נערכים בשיתוף‬
‫עם‪ ‬בסמ"ח (בית הספר למחשבים של צה"ל)‪ ,‬המכשיר את הבוגר לעסוק ביחידות המחשבים המובחרות‬
‫במהלך שירותו הצבאי‪ .‬‬

‫מצטיינים עוברים קורסי תכנות יוקרתיים המבטיחים את קידומם המקצועי בצבא ובאזרחות‪ .‬כמו כן‪ ,‬בפני‬
‫בוגרי המגמה סלולה הדרך ללימודים אקדמאיים בטכניון ובאוניברסיטאות בתחום המדעים ובכל תחום‬
‫אקדמי אחר‪.‬‬

‫למה ללמוד במגמת הנדסת תוכנה?‬

‫תנאי קבלה‬ ‫‪ ‰‬לומדים להיות מתכנתים‪.‬‬
‫‪ ‰‬לומדים עם חברים איכותיים ונהנים מסביבה לימודית עשירה‪.‬‬
‫‪ .1‬ממוצע ‪ 85‬ומעלה בתעודה בסיום כיתה ט'‪.‬‬ ‫‪ ‰‬בחינות הבגרות מתקיימות עם חומר עזר וחלקם מול המחשב‪ ,‬המעודדים‬
‫‪ .2‬תלמידי עמ"ט ותלמידים ששובצו‬
‫ל ‪ 4-5‬יח"ל במתמטיקה‪.‬‬ ‫חשיבה והבנה‪.‬‬
‫‪ ‰‬מקבלים‪ ‬תעודת בגרות טכנולוגית‪ ‬איכותית‪ ,‬עשירה במקצועות ברמה של‬

‫‪ 5‬יח"ל המזכה בבונוסים‪.‬‬
‫‪ ‰‬צה"ל מכיר‪ ‬ביכולות ובידע שנצברים אצל תלמידי המגמה בתיכון ובמקרים רבים מעדיף‬

‫לשלב את בוגרי המגמה בקורסי תיכנות יוקרתיים וביחידות המחשב של צה"ל‪ .‬התעודה‬

‫הטכנולוגית מאפשרת קבלה לבסמ"ח ‪ -‬בית הספר למקצועות המחשב בצ‪.‬ה‪.‬ל‪ .‬תלמידים‬

‫מצטיינים עוברים את קורס התיכנות היוקרתי של צ‪.‬ה‪.‬ל‪ .‬המבטיח את קידומם המקצועי‬

‫בצבא ובאזרחות‪.‬‬
‫‪ ‰‬מהנדס תוכנה‪/‬מתכנת הוא מקצוע יוקרתי ומבוקש מאוד בעולם ההייטק‪ ,‬ההוכחה‪:‬‬

‫מודעות הדרושים הרבות במקצוע זה‪.‬‬

‫‪ [email protected]‬רכזת ‪ -‬רונית גל‪-‬מרציאנו ‪41‬‬

‫"דור המסכים"‪ :‬מסכי מחשב‪,‬‬ ‫תקשורת‬
‫מסכי טלוויזיה‪ ,‬מסכי טלפונים ניידים‬
‫מה מניע את 'תרבות השפע'? (שפע של מה??) האם אנו מודעים לכוחם של פרסומת או קליפ?‬
‫ומסכים של משחקי מחשב‪ .‬זמן‬ ‫מהם 'גיבורי התרבות'? (האומנם גיבורים??) האם ישנה שקיפות במדיה או שמה מניפולציה ואפילו‬
‫הצפייה של אדם ממוצע במסכים‬ ‫קונספירציה? מה הקשר בין "הון‪-‬שלטון‪-‬עיתון"? האם עדיין יש 'עיתונות לוחמת' ? ומהי עיתונות‬
‫ביום אחד‪ ,‬עולה (בהרבה) על הזמן‬
‫אקטיבסטית?‬
‫הכולל של כל הפעילויות‬ ‫אוריינות תקשורת תתבטא בהיכרות מעמיקה עם שלל אמצעי התקשורת המרכיבים את המפה‬
‫האחרות שלו‪.‬‬ ‫בעידן של ניו‪-‬מדיה‪ ,‬ותביא לשימוש מושכל וצריכה ביקורתית של המדיה במטרה לעורר לאוריינות‬
‫אזרחית‪ ,‬כלומר לפתח כישורים‪ ,‬לתפקד‪ ,‬לפעול כאזרחים מודעים‪ ,‬ביקורתיים ופעילים בקהילה‬
‫האם התכנים הויזואליים הרבים‬
‫שעוטפים אותנו משפיעים עלינו?‬ ‫ובמדינה‪.‬‬
‫גישה זו נובעת מתוך תפיסת לימודי התקשורת כחלק ממכלול של הקניית כלים לחשיבה אזרחית‬
‫על תפיסתנו את המציאות?‬
‫משפיעים על התנהגותנו?‬ ‫וקידום ערכים דמוקרטיים כמו שותפות ושוויון בין מגזרים שונים בישראל‪ ,‬יחד עם תמיכה‬
‫על גיבוש הזהות שלנו?‬ ‫בתהליכים של בניין זהות אישית‪ ,‬קהילתית ולאומית‪.‬‬

‫הלימוד במגמת התקשורת מזמן אפשרות ייחודית לשלב לימוד עיוני לצד חווייתי‪ ,‬הומניסטי לצד‬
‫אומנותי‪-‬יצירתי ויחדיו לקדם ערכים ‪.‬‬

‫"מגמת תקשורת ואתם בסרט אחר"‪ .‬תלמידי המגמה יוצרים סרטים‪ ,‬לומדים להביע רעיון‬
‫ואמירה אישית בדרך יצירתית ומקצועית ומעלים לדיון שאלות ותהיות בנושאים רבים‪.‬‬

‫‪42‬‬

‫‪ 10‬יחידות לימוד לתעודת הבגרות במגמה אחת‪.‬‬
‫מקצוע מוביל ומקצוע התמחות‪:‬‬

‫‪ .1‬מקצוע מוביל "תקשורת וחברה" (‪ 5‬יח"ל)‬

‫מקצוע אינטרדיסיפלינארי‪ ,‬הנוגע בתחומי ידע רבים‪ ,‬מקצוע המכשיר את התלמידים להיות צרכני תקשורת ביקורתיים ורחבי‪-‬דעת‪.‬‬
‫הקניית כלי ניתוח‪ ,‬הערכה וביקורת על המידע הפורץ מערוצי התקשורת האלקטרוניים והכתובים והרשתות החברתיות‪.‬‬
‫להלן פירוט חלק מהתכנים הנלמדים‪:‬‬

‫חדשות‪ ,‬עיתונות כתובה‪-‬משודרת‪-‬אינטרנטית‪ ,‬ההיסטוריה של הטלוויזיה‪ ,‬רייטינג‪ ,‬חופש ביטוי בתקשורת‪ ,‬רב‪-‬תרבותיות‪ ,‬ריאלטי‪ ,‬צילום‬
‫עיתונאי‪ ,‬אתיקה בתקשורת‪ ,‬קולנוע דוקומנטרי‪ ,‬וידאו‪-‬קליפ‪ ,‬ייצוגי נשים וגברים‪ ,‬ייצוגי מרכז‪-‬פריפריה‪ ,‬ייצוגי בני נוער‪ ,‬סאטירה‪ ,‬עיתונות‪ ,‬ספורט‪ ,‬פרסום‪,‬‬

‫תקשורת ופוליטיקה‪ ,‬ייצוגי עוני ומחאה‪ ,‬אובדן ילדות ואלימות‪.‬‬

‫‪ .2‬מקצוע התמחות *(‪5‬יח"ל ‪3 /‬יח"ל) **בחירה מתוך שני מסלולים‬

‫מסלול "ניו מדיה ואקטיביזם"‬ ‫מסלול "הפקות תקשורת"‬

‫כיום לכל אחד‪.‬ת מאיתנו יש כוח ביד (בדומה לאמצעי התקשורת הגדולים)‬ ‫מקצוע המשלב היכרות היסטורית‪ ,‬אומנותית וקונספטואלית עם עולם‬
‫ליצירת תוכן ולהפצתו‪.‬‬ ‫הקולנוע והטלוויזיה והטכנולוגיות העומדות מאחוריהם‪.‬‬

‫עידן הניו מדיה‪ ,‬המדיה הדיגיטלית‪ ,‬מאפשר לצרכני התוכן להיות גם מפיקי‬ ‫המטרה להכשיר את התלמיד כך שיהיה באפשרותו ליישם את הידע‬
‫תוכן וגם המפיצים שלו‪.‬‬ ‫במעשה היצירה‪ .‬השאיפה היא לספק גירוי מתמיד שיעורר בקרב התלמידים‬

‫ברצוננו לספק את הכלים התיאורטיים והמעשיים‪ ,‬הטובים והעכשוויים בתחום‪,‬‬ ‫רצון לחקור ולהתנסות בחוויה הקולנועית‪.‬‬
‫בעזרתם יוכלו התלמידותים להתפתח בתחום זה ולהשתלב בשוק המקצועי‬ ‫להלן פירוט חלק מהתכנים הנלמדים‪ :‬צילום‪ ,‬עריכה‪ ,‬סאונד‪ ,‬תסריטאות‪,‬‬
‫תוך יישום הידע תיאורטי והמעשי‪.‬‬
‫מטרת התכנית היא לעורר למעורבות חברתית ואקטיביזם‪.‬‬ ‫בימוי‪ ,‬הפקה‪ ,‬תאורה‪ ,‬שפה קולנועית ועוד‪.‬‬
‫בואו להיות אקטיביסטיות‪.‬ים במדיה הדיגיטלית!‬ ‫במסגרת לימודי המקצוע התלמידים יכתבו תסריטים‪ ,‬יצלמו‪ ,‬יפיקו‪ ,‬יביימו‬

‫ויערכו סרטונים עלילתיים‪.‬‬

‫* בהתאם ליכולות אישיות והחלטת הצוות במהלך שנת י"א ‪ ** .‬בהתאם למספר הנרשמים ‪.‬‬

‫‪43‬‬ ‫‪[email protected]‬‬ ‫רכזת ‪ -‬ניצן אביקסיס‬

‫הכי כדאי ‪ -‬מגמת תקשורת‬

‫‪ .1‬במגמה שלנו "עובדים בצוות"‬
‫למידה ועשייה קבוצתית שמעצימה ומפתחת‬

‫את אישיותו של היחיד‪.‬‬
‫‪ .2‬במגמה שלנו מגשימים חלום‬
‫מי מאתנו לא חלם 'לעשות סרט' ?‬

‫למידה מתוך חוויה ויצירה‪.‬‬
‫‪ .3‬בעידן הניו‪-‬מדיה כולנו יצרני‪-‬תוכן ומפיצי‪-‬תוכן‬

‫ולא רק צרכני‪-‬תוכן‪.‬‬
‫‪ .4‬בוגרי המגמה יוכלו לעסוק בצבא‬
‫באחת מיחידות דובר צה"ל השונות‪.‬‬
‫‪ .5‬בוגרי מגמה רבים ממליצים בחום‪:‬‬
‫הלימודים במגמה חשפו בפנינו ידע‪-‬עולם‬
‫וכישורי חיים שסייעו במסגרת הצבאית‬

‫והאקדמית‪.‬‬

‫‪44‬‬

‫במאי הקולנוע הצרפתי ז'אן‪-‬לוק גודאר אמר‪:‬‬ ‫תנאי קבלה‬
‫הקולנוע‪.‬‬
‫אחר?‬ ‫"אינני רוצה לדבר אלא על‬ ‫‪ .1‬ממוצע ציונים של ‪ 80‬ומעלה‬
‫מדוע אדבר על משהו‬ ‫במקצועות רבי מלל‬
‫הקולנוע מאפשר לדבר על הכול"‪.‬‬
‫(אזרחות‪ ,‬היסטוריה‪ ,‬ספרות‪ ,‬עברית)‬
‫‪ .2‬ראיון אישי‪.‬‬

‫המשך מגמת תקשורת‬ ‫תשלום למגמה‬

‫הלימודים במגמה כרוכים בתשלום דמי מגמה המיועדים לרכישת‬
‫ציוד‪ ,‬תיקון ובלאי של ציוד‪ ,‬יום עיון‪ ,‬סדנאות וערב סיום שנה‪.‬‬

‫"הטלוויזיה יכולה ללמד‪ ,‬יכולה להאיר עיניים;‬
‫כן‪ ,‬אפילו לעורר השראה‪ .‬אבל היא יכולה לעשות זאת רק אם בני אדם‬

‫נחושים להשתמש בה למטרות אלה‪.‬‬
‫אחרת זה רק חוטים ואורות בקופסה‪.‬‬
‫אנו נמצאים בקרב גדול ואולי מכריע כנגד בורות‪,‬‬

‫אי סבלנות‪ ,‬ואדישות‪.‬‬
‫הטלוויזיה יכולה להיות נשק יעיל בקרב זה"‪.‬‬

‫‪45‬‬

‫סיכום קבלה למגמות הלימוד ומקצועות הבחירה‬

‫סיכום תנאי קבלה והערות‬ ‫מגמה ‬

‫‪ ‰‬ציון נדרש ‪ 80‬ומעלה בביולוגיה‪.‬‬ ‫ביולוגיה‬
‫‪ ‰‬למידה בהקבצה א'‪ 1‬או א'‪ 2‬במתמטיקה‬
‫כימיה‬
‫‪ ‰‬ציון נדרש ‪ 80‬ומעלה במקצעות המדעים‪.‬‬
‫‪ ‰‬מתמטיקה ‪ 4‬או ‪ 5‬יח"ל‪.‬‬ ‫פיסיקה‬

‫(תלמידים שישובצו ל ‪ 3‬יח"ל בקשתם תידון בועדה פדגוגית)‪.‬‬ ‫ערבית‬
‫‪ ‰‬ממוצע ציונים ‪ 80‬ומעלה‪.‬‬ ‫גאוגרפיה‬
‫‪ 5 ‰‬יח"ל מתמטיקה‪.‬‬
‫מדעי החברה‬
‫‪ ‰‬ציון נדרש בערבית ‪ 85‬ומעלה‪.‬‬ ‫ספרות‬
‫‪ ‰‬ענין בלימודי ארץ ישראל והמזרח התיכון‪.‬‬
‫פילוסופיה‬
‫(בחינה בגרות מתוקשבת)‪.‬‬
‫‪ ‰‬ציון נדרש ‪ 75‬ומעלה במקצעות רבי מלל‪.‬‬

‫‪ ‰‬ציון נדרש ‪ 70‬ומעלה במקצעות רבי מלל‪.‬‬
‫‪ ‰‬ראיון אישי‬

‫‪46‬‬

‫סיכום קבלה למגמות הלימוד ומקצועות הבחירה‬

‫סיכום תנאי קבלה והערות‬ ‫מגמה ‬

‫‪ ‰‬ראיון אישי‪.‬‬ ‫חינוך גופני‬
‫‪ ‰‬ציון נדרש בחנ"ג ‪ 85‬ומעלה‪.‬‬
‫‪ ‰‬נדרש ממוצע ‪ 80‬ומעלה בתעודה‪.‬‬ ‫תאטרון‬
‫מדעי המחשב‬
‫‪ ‰‬מבחן במה ‪ +‬ראיון אישי‬
‫מגמת הנדסת תוכנה‬
‫‪ 4-5 ‰‬יח"ל במתמטיקה‬ ‫מגמת אומנות העיצוב‬
‫‪ ‰‬ציון נדרש ממוצע ‪ 80‬ומעלה בתעודה‪.‬‬
‫מגמת תקשורת‬
‫‪ ‰‬ממוצע ‪ 80‬ומעלה ‪.‬‬
‫‪ 4-5 ‰‬יח"ל במתמטיקה‪.‬‬
‫‪ ‰‬משימת בית להגשה ‪.‬‬
‫‪ ‰‬ראיון אישי הכולל תיק עבודות ומשימת הגשה‪.‬‬
‫‪ ‰‬ממוצע ציונים ‪ 80‬ומעלה ‪.‬‬
‫‪ ‰‬מבחן בכתב הבודק כישורי שפה‪ ,‬והבנת הנקרא וניסוח‪.‬‬

‫‪ ‰‬מבחן יצירתיות‬
‫‪‰‬ראיון אישי‪.‬‬

‫מגמה תפתח בתנאי של מינימום נרשמים לשיקול הנהלת ביה"ס‪47 .‬‬

‫היכולת‬

‫מצמיחההשלאאידפםהכנפיים‬

‫מלמדת אותו לעוף‬

‫עירונ‪8‬י‪4‬ב' זה בית‬