TOOLKIT 4.2 Sila rujuk lampiran Toolkit 4.2
A8 - Refleksi Konsep Persekitaran Pembelajaran Profesional (PPP) BIL ASPEK JUSTIFIKASI 1. Kolaboratif Pelaksanaan PdP berasas kolaboratif empat mata pelajaran – SN, BM, BI, MT 2 Keupayaan membangun pembelajaran murid Pelaksanaan pembelajaran berasaskan PdPC abad ke-21 (berpusatkan murid) 3 Kreativiti dan inovasi Penggunaan bahan guna semula dan penggunaan bahan pewarna 4 Kemampuan memotivasi PBL mampu menarik minat dan meningkatkan motivasi murid 5 Kognitif Menggalakkan murid berfikir secara mendalam dan mencambahkan rasa ingin tahu 6 Pengetahuan saintifik Potensi untuk mempengaruhi proses kognitif murid semasa mereka membina pengetahuan saintifik 7 Penerapan nilai murni Mencintai alam sekitar, keyakinan diri, kerjasama dan keberanian 8 Kemahiran Sesi pembentangan dengan mempamerkan pelbagai jenis kemahiran 9 Pembelajaran kendiri Pembinaan pembelajaran bermula dari rumah, persekitaran, pelbagai jenis media bersifat akses kendiri 10 Komunikasi Pembentangan mengenai projek dan respon 11 Koperatif Semua murid berpeluang untuk membentang
Multi -Layer Model (Video KMr) Aspek : Komunikasi
Multi -Layer Model (SJKC San Yuk Rawang) Aspek : Kemahiran
Analisis Jurang Persekitaran Pembelajaran Profesional (PPP) BIL ASPEK SKOR Jurang Punca Jurang Cadangan merapatkan jurang 1 2 3 4 1 Kolaboratif Realiti TOV Sasaran ETR 2 Sikap / Zon selesa Bengkel / Teacher sharing 2 Pengetahuan Realiti TOV 2 Kurang kesediaan Coaching and mentoring / CPD / Sasaran ETR Bengkel / Teacher sharing 3 Kemahiran Realiti TOV 2 Kurang kesediaan Coaching and mentoring / CPD / Bengkel / Learning walk / Teacher sharing Sasaran ETR 4 Komunikasi Realiti TOV 1 Kurang pengalaman / Sikap Coaching and mentoring / CPD / Sasaran ETR Bengkel / Teacher sharing 5 Kesediaan Guru Realiti TOV 1 Sikap / Zon selesa PLC / Solve problem / Teacher sharing / Coaching and mentoring / Motivasi kendiri Sasaran ETR 6 Pedagogi Realiti TOV 2 Sikap / Zon selesa / Kurang pemantauan PLC / Solve problem / Coaching and mentoring / Teacher sharing / Motivasi kendiri Sasaran ETR 7 Kreativiti Realiti TOV 2 Sikap PLC / CPD / Solve problem / Learning walk / Coaching and mentoring / Teacher sharing / Motivasi kendiri Sasaran ETR 8 Komitmen Realiti TOV 2 Sikap / Zon selesa / Kurang pemantauan PLC / Solve problem / Teacher sharing / Coaching and mentoring / Motivasi kendiri Sasaran ETR Penerangan Skor: 1 2 3 4 Rendah Tinggi
A9 - Tiga aspek yang paling berkaitan pembelajaran professional guru untuk menentukan bidang fokus sekolah
Tugasan 4.3 4.3 Pemantapan Kompetensi Pemimpin Pertengahan melalui Kitaran Bimbingan Instruksional ‘The Impact Cycle’ 4.3.1 Sesi Coaching – Peringkat Kenal Pasti i. Laporan Sesi Coaching ii. Rakaman Video PdPc iii. Maklum balas Murid iv. Laporan Pemerhatian 4.3.2 Slot Mentoring / PLC — Peringkat Belajar i. Senarai Semak Pengajaran Berpasangan ii. Rancangan Pengajaran Harian (RPH) iii. Rakaman Video PdPc iv. Bukti Bergambar v. Laporan PLC– Pergajaran Berpasangan 4.3.3 Sesi Coaching— Peringkat Peningkatan 4 i. Laporan Peringkat Peningkatan ( SWOT dan PDCA ) ii. Laporan Sesi Coaching
4.3 Kitaran Pembelajaran Profesional – The Impact Cycle
4.3.1 Peringkat Kenal Pasti
4.3.1 Sesi Coaching - Peringkat Kenal Pasti i Laporan Sesi Coaching Peranan Coach: ➢ Coach akan membantu memudahkan coachee untuk mengenal pasti, menentukan dan menetapkan matlamat yang hendak dicapai, seterusnya membina pelan tindakan dan melaksanakannya untuk mencapai matlamat tersebut. Gaya Coaching: ➢ Coach akan menggunakan pelbagai alat dan pendekatan seperti model (GROW). ➢ Coach akan mengemukakan pertanyaan yang bersesuaian untuk mendapatkan maklum balas positif coachee bagi mengekalkan fokus pada matlamat dan meningkatkan keberkesanan coaching.
Tanggungjawab ➢ Coaching bukanlah merupakan perkhidmatan kaunseling ataupun mentoring. Proses coaching tidak melibatkan memberitahu atau menasihati coachee apa yang perlu dilakukan. Kepelbagaian teknik yang digunakan oleh coach untuk merangsang pemikiran sehingga coachee dapat menyatakan dengan jelas tentang pilihan dan tindakan yang akan diambil. Coachee sendiri yang bertanggungjawab menetapkan pilihan dan cara penyelesaiannya. Coach bersetuju: ➢ mewujudkan persekitaran yang selesa dan dipercayai, termasuk mendengar dan memberi komitmen yang jujur untuk membantu dalam pencapaian matlamat. ➢ menyimpan kerahsiaan coachee dan tiada maklumat yang akan didedahkan kepada mana-mana pihak. ➢ memastikan proses coaching dilaksanakan dengan lancar. ➢ memberitahu coachee pada bila-bila masa, sekiranya proses coaching tidak mencapai objektif dan matlamat. ➢ bertemu atau menghubungi coach pada masa yang telah dipersetujui. ➢ bertanggungjawab untuk menjalankan tindakan-tindakan yang ditetapkan dalam setiap sesi.
Coach dan Coachee bersetuju: ➢ memaklumkan satu sama lain, jika terdapat keperluan untuk menyusun semula jadual sesi coaching yang telah dipersetujui bersama sebelumnya, dalam tempoh sekurang-kurangnya 48 jam. ➢ Pertemuan coach dan coachee di depan SLT menunjukkan pemahaman penuh tentang maklumat yang dinyatakan di atas.
4.3.1 Sesi Coaching - Peringkat Kenal Pasti ii Rakaman Video PdPc pada 08.06.2023
Bukti Bergambar
4.3.1 Sesi Coaching - Peringkat Kenal Pasti iii Maklum Balas Murid Borang Maklum Balas Murid
4.3.1 Sesi Coaching - Peringkat Kenal Pasti iv Laporan Pemerhatian Bil. Soalan Catatan 1. Adakah murid menjalankan tugas dalam kelas? Ya 2. Adakah guru memberi komen yang lebih positif daripada komen negatif (sekurang-kurangnya nisbah tiga ke satu)? Ya 3. Adakah guru telah menetapkan harapan yang jelas untuk semua aktiviti dan peralihan (aktiviti) semasa pengajaran? Tidak 4. Adakah guru telah menyampaikan jangkaannya dengan jelas, dan sehingga murid memahaminya? Ya 5. Adakah murid mempunyai peluang mencukupi untuk terlibat aktif semasa kelas? Ya Soalan lebih mendalam 6. Adakah guru mengambil berat tentang kebajikan murid? Ya 7. Adakah guru menghormati / menghargai murid? Ya 8. Adakah guru berkomunikasi dengan jangkaan yang tinggi? Ya 9. Adakah guru itu percaya bahawa muridnya dapat mencapai harapan mereka? Ya
Bil. Soalan Catatan 1. Adakah murid menjalankan tugas dalam kelas? Ya 2. Adakah guru memberi komen yang lebih positif daripada komen negatif (sekurang-kurangnya nisbah tiga ke satu)? Ya 3. Adakah guru telah menetapkan harapan yang jelas untuk semua aktiviti dan peralihan (aktiviti) semasa pengajaran? Tidak 4. Adakah guru telah menyampaikan jangkaannya dengan jelas, dan sehingga murid memahaminya? Ya 5. Adakah murid mempunyai peluang mencukupi untuk terlibat aktif semasa kelas? Ya Soalan lebih mendalam 6. Adakah guru mengambil berat tentang kebajikan murid? Ya 7. Adakah guru menghormati / menghargai murid? Ya 8. Adakah guru berkomunikasi dengan jangkaan yang tinggi? Ya 9. Adakah guru itu percaya bahawa muridnya dapat mencapai harapan mereka? Ya
Bil. Soalan Catatan 1. Adakah guru mempunyai rancangan lengkap dan terperinci untuk mengajar? Ya 2. Adakah guru membina soalan penting (essential questions) untuk semua unit? Ya 3. Adakah soalan-soalan tersebut sejajar dengan standard (DSKP)? Ya 4. Bolehkah guru mengenal pasti konsep utama (The Big Idea - TBI) dalam subjek ini? Ya 5. Bolehkah guru menerangkan dengan jelas dan menerangkan maksud setiap konsep utama (TBI)? Ya
Bil. Soalan Catatan 1. Adakah guru mempunyai rancangan lengkap dan terperinci untuk mengajar? Ya 2. Adakah guru membina soalan penting (essential questions) untuk semua unit? Ya 3. Adakah soalan-soalan tersebut sejajar dengan standard (DSKP)? Ya 4. Bolehkah guru mengenal pasti konsep utama (The Big Idea - TBI) dalam subjek ini? Ya 5. Bolehkah guru menerangkan dengan jelas dan menerangkan maksud setiap konsep utama (TBI)? Ya
Bil. Soalan Catatan 1. Adakah guru menyediakan murid dengan betul pada permulaan kelas? Ya 2. Adakah model guru berfikir secara berkesan dan proses lain untuk murid? Ya 3. Adakah guru bertanya soalan di pelbagai tahap yang sesuai? Ya 4. Adakah guru menggunakan pembelajaran koperatif dan aktiviti lain untuk memastikan murid terlibat? Ya 5. Adakah guru memberikan maklum balas yang membina yang membolehkan murid memperbaiki? Ya 6. Adakah guru menggunakan bahasa, analogi, contoh, dan cerita yang memudahkan murid mempelajari dan mengingati kandungan? Ya 7. Adakah guru menyusun pelajaran dengan berkesan pada akhir kelas? Ya
Bil. Soalan Catatan 1. Adakah guru menyediakan murid dengan betul pada permulaan kelas? Ya 2. Adakah model guru berfikir secara berkesan dan proses lain untuk murid? Ya 3. Adakah guru bertanya soalan di pelbagai tahap yang sesuai? Ya 4. Adakah guru menggunakan pembelajaran koperatif dan aktiviti lain untuk memastikan murid terlibat? Ya 5. Adakah guru memberikan maklum balas yang membina yang membolehkan murid memperbaiki? Ya 6. Adakah guru menggunakan bahasa, analogi, contoh, dan cerita yang memudahkan murid mempelajari dan mengingati kandungan? Ya 7. Adakah guru menyusun pelajaran dengan berkesan pada akhir kelas? Ya
Bil. Soalan Catatan 1. Adakah guru tahu sasaran murid yang dituju di kelas? Ya 2. Adakah murid tahu sasaran pembelajaran mereka dalam kelas? Ya 3. Adakah guru menggunakan penilaian formatif secara berkesan untuk mengukur sejauhmana murid belajar? Ya 4. Adakah murid terlibat dalam penyediaan dan pelaksanaan pentaksiran bilik darjah? Tidak 5. Bolehkah seorang guru mengenal pasti tahap keberhasilan setiap murid berdasarkan pembelajaran mereka di bilik darjah? Ya
Bil. Soalan Catatan 1. Adakah guru tahu sasaran murid yang dituju di kelas? Ya 2. Adakah murid tahu sasaran pembelajaran mereka dalam kelas? Ya 3. Adakah guru menggunakan penilaian formatif secara berkesan untuk mengukur sejauhmana murid belajar? Ya 4. Adakah murid terlibat dalam penyediaan dan pelaksanaan pentaksiran bilik darjah? Tidak 5. Bolehkah seorang guru mengenal pasti tahap keberhasilan setiap murid berdasarkan pembelajaran mereka di bilik darjah? Ya
Gambar Sesi Coaching Coaching dari SLT kepada MLT Coaching dari MLT kepada coachee (proses pembelajaran) SLT MLT COACHEE
4.3.2 Slot Mentoring / PLC — Peringkat Belajar i Senarai Semak Pengajaran Berpasangan Bil Dokumen 1 Rakaman video pemantauan PdPc guru. √ 2 Menyenaraikan kelemahan PdPc guru. √ 3 Menyediakan sesi coaching - bimbingan coach (ketua panitia) √ 4 Rakaman video PdPc - pemantauan PdPc ketua panitia √ 5 Penambahbaikan dalam Rancangan Pengajaran Harian √ 6 Mengubahsuai strategi pengajaran √ 7 Mendapatkan hasil pembelajaran murid √ 8 Refleksi √
4.3.2 Slot Mentoring / PLC — Peringkat Belajar ii Rancangan Pengajaran Harian (RPH) Tarikh : 12 Jun 2023 Masa : 9.00-10.00 pagi Kelas : 6Y Bil. murid : 30 orang Tema: 2 - Kesihatan dan Kebersihan Unit: 5.1 - Kebersihan Jadikan Amalan Standard Kandungan: 2.3 - Membaca dan mengapresiasi pelbagai bahan sastera dan bahan bukan sastera Standard Pembelajaran : 2.3.1 - Membaca dan menganalisis kandungan teks karya sastera dan karya bukan sastera untuk membuat ramalan. Objektif Pembelajaran: Pada akhir pembelajaran, murid dapat: Membaca dan menganalisis kandungan teks bukan sastera untuk membuat 1 ramalan.
Aktiviti Pengajaran & Pembelajaran: 1. Murid menonton video. (didik hibur) 2. Murid bersoal jawab tentang video. 3. Murid membaca teks bersama rakan-rakan. (bahan 1) 4. Murid mengujarkan situasi menjaga kebersihan yang dilakukan. 5. Murid membaca teks di dalam kumpulan. (bahan 2) (gallery walk) 6. Murid membuat kesimpulan/ramalan secara lisan tentang bahan yang dibaca. 7. Murid membina ayat berdasarkan gambar. (pengukuhan) Pengisian Kurikulum: KB- Bacaan intensif, KB- Menganalisis Nilai: Menjaga kebersihan, Menjaga kesihatan diri EMK: Kemahiran Berfikir, Kemahiran Belajar Cara Belajar BBM： Paparan Lembaran Power Point, Bahan Bacaan, Video Lagu, Gambar Impak/ Refleksi:
4.3.2 Slot Mentoring / PLC — Peringkat Belajar iii Rakaman Video PdPc pada 12.06.2023
4.3.2 Slot Mentoring / PLC — Peringkat Belajar iv Bukti Bergambar Coachee Coach
4.3.2 Slot Mentoring / PLC — Peringkat Belajar v Laporan PLC – Pengajaran Berpasangan
Lagu Anak-anak – Bersih Bersih
Bahan 1
Bahan 2
Latihan Pengukuhan
4.3.3 Sesi Coaching - Peringkat Peningkatan 4 i Laporan Peringkat Peningkatan (SWOT/PDCA) Nama Coach : Puan Nooraza Binti Jaafar Nama Coachee : Encik Arman Norzaman Bin Azlan Tarikh Pertemuan : 7/6/2023 PASCA COACHING PROSES COACHING Cadangan Tindakan Tindakan Yang Telah Diambil Refleksi Goal: Meningkatkan 1. Merancang mengadakan aktiviti 1. Menggunakan ABM seperti 1. Murid tidak menumpukan penglibatan murid dalam berpusatkan murid. Slaid atau video yang lebih perhatian semasa pengajaran proses pembelajaran. menarik. guru. 2. Kekurangan penghargaan Realiti: Murid kurang untuk murid. berminat dalam proses 2. Mengadakan mesyuarat dengan 2. Mengadakan PLC dengan 3. Membuat penambahbaikan PdPc. GPK dan guru-guru untuk guru mata pelajaran Bahasa dalam Rancangan Pengajaran mencari cara penyelesaian. Melayu. Harian.
Options: 3. Memberi talimat kepada guru- 3. Pemantauan oleh Ketua 4. Terdapat penambahbaikan Talimat dengan guru-guru guru untuk mempelbagaikan Pantia Bahasa Melayu untuk guru dalam PdPc. Guru telah untuk mempelbagaikan kaedah pengajaran dengan membimbing guru merancang menggunakan Kaedah kaedah pengajaran dengan menambahkan unsur-unsur semula strategi dan kaeadah Pembelajaran Interaktif. menambahkan unsur-unsur video animasi dan menyediakan pembelajaran. Perubahan ini telah menarik video animasi. latihan mengikut kemampuan minat murid untuk belajar dan tahap penguasaan murid. dan mewujudkan suasana Menggunakan guru kecil kelas yang selesa. membantu dan membimbing 4. Merancang aktiviti berpusatkan 4. Menarik perhatian murid 5. Dengan bimbingan dan murid yang lemah. murid. dengan menyebut nama pemantauan Ketua Panitia murid tersebut setiap kali Bahasa Melayu serta aktiviti Memberi penghargaan kepada murid tidak menumpukan berpusatkan murid, murid murid yang menguasai perhatian semasa sesi PdPc. bertindak aktif dan secara kemahiran tersebut. tidak langsungnya meningkat tahap penguasaan murid. Jangkauan Maju (Way Forward): 5. Memantau setiap kaedah yang 5. Pemantauan dilaksanakan pada 6. Pemantauan yang kerap dan Pemantauan berterusan dan diambil oleh guru. setiap kali PdPc dan berbincang berterusan dapat mengenal tindakan susulan diambil. dengan guru tentang pasti kekuatan dan kelemahan Penghargaan juga diberi untuk perkembangan kemajuan murid murid dalam pembelajaran meningkatkan minat murid dalam pembelajaran. di samping membantu guru untuk belajar. menambah baik pengajarannya.
BORANG PRA-PERTEMUAN SESI COACHING / MENTORING 4.3.3 Sesi Coaching - Peringkat Peningkatan 4 ii Laporan Sesi Coaching Nama Coachee : Encik Arman Norzaman Bin Azlan Jabatan : SJK (C) San Yuk Jawatan : Guru Bahasa Melayu Tarikh Pertemuan : 07.06.2023 Isu / Topik yang Dibincangkan : Adakah aktiviti atau amalan guru dapat Ya, tetapi murid belajar dengan lebih pasif. memastikan semua murid menguasai kandungan subjek? Bolehkah aktiviti berfokuskan murid Ya. ditambah? Bagaimana guru mengenal pasti murid Murid-murid dapat melengkapkan peta pokok yang berjaya mencapai objek pengajaran? yang disediakan dengan betul.
4.3.3 Sesi Coaching - Peringkat Peningkatan 4 ii Laporan Sesi Coaching Mata Pelajaran Sesi Bimbingan Bahasa Melayu 9.00 - 10.00 pagi Sesi Bimbingan Realiti Semasa Matlamat yang Ingin dipelajarai Apa Strategi yang Dirancang Murid boleh menyenaraikan Murid menulis ayat Menyediakan slaid dan kata kerja menjaga kebersihan dengan kata kerja yang video-video yang tetapi tidak pasti sama ada kata bersesuian. menarik. kerja yang ditulis betul atau salah. Belajar Perkongsian Amalan Terbaik Guru bersikap mesra dan sabar semasa mengajar. Penambahbaikan Pencerapan Semula Tindakan Susulan Kemajuan 12.06.2023 Menyediakan slaid dan Menjalankan aktiviti video-video yang PdPc berpusatkan murid. menarik bersama aktiviti PdPc berpusatkan murid.
Soalan-soalan untuk Langkah Meningkatkan Soalan untuk Langkah 1: Mengesahkan Hala tuju Perkara Catatan ● Berdasarkan masa yang terluang pada hari ini, apakah perkara penting yang ingin kita bincangkan? - Pelaksanaan PLC TS25 - Merancang dan menyediakan RPH pengajaran untuk Lesson study - Menyediakan bahan bantu mengajar dan memilih lembaran kerja ● Apakah yang cikgu sedang fikirkan? Meningkatkan elemen pengajaran/aktiviti dalam pengajaran guru agar dapat meningkatkan penguasaan murid dalam topik yang diajarkan.
Soalan untuk Langkah 2: Menyemak Kemajuan Perkara Catatan ● Apakah perkara yang telah berjalan lancar? Pemilihan tajuk RPH dan masa pelaksanaan PLC Lesson Study (Amalan kolaboratif). ● Apakah yang anda saksikan menunjukkan strategi ini berjaya? Murid dapat memahami isi pelajaran, menjawab soalan secara lisan dan bertulis dengan lebih tepat dan aktif. ● Apakah kemajuan yang telah dilakukan ke arah mencapai matlamat? Pelbagaikan aktiviti pembelajaran. ● Apakah yang telah anda pelajari? Memilih aktiviti pembelajaran yang lebih tepat untuk memaksimakan penguasaan dan kefahaman murid semasa sesi PdPc tersebut. ● Apakah yang mengejutkan anda? Murid dapat memberi jawapan di luar daripada teks pembelajaran tetapi masih berkaitan dengan tajuk pembelajaran. ● Apakah halangan / cabaran yang dihadapi? Merancang aktiviti dan menghasilkan bahan pengajaran yang sesuai dengan tahap murid.
Soalan untuk Langkah 3: Mencipta penambahbaikan Perkara Catatan ● Adakah anda masih ingin strategi yang sedia ada? Kekalkan strategi yang memberi impak positif kepada murid dan guru. ● Adakah anda ingin menyemak semula strategi pengajaran yang telah digunakan? Mengubah perancangan strategi yang kurang berjaya dengan sesi teacher sharing yang akan datang. ● Adakah anda berhasrat memilih strategi baharu? Tidak untuk Lesson study kali ini. ● Adakah anda ingin menggunakan cara lain untuk mengukur kemajuan pencapaian matlamat anda? Ya. ● Adakah anda ingin meminda matlamat? Tidak.
Soalan untuk Langkah 4: Tindakan selanjutnya (What’s Next) Perkara Catatan ● Bilakah kita akan bertemu semula? Pada sesi teacher sharing pada masa akan datang. ● Apakah tugasan yang perlu disiapkan sebelum pertemuan tersebut? Tajuk pembelajaran dan murid sasaran. ● Bilakah tugasan tersebut dapat disiapkan? Mengikut perancangan yang telah dibincangkan. ● Siapakah yang akan menyiapkannya? Ketua panitia dan semua guru di bawah ketua panitia. ● Pada skala 1-5, sejauhmanakah komitmen anda untuk mencapat matlamat ini? 5
Borang Perancangan Tindakan / Penambahbaikan Nama Pembimbing : Puan Nooraza Binti Jaafar Nama Guru : Encik Arman Norzaman Bin Azlan Matlamat Kemajuan Tindakan Seterusnya Tarikh Tahap Komitmen (1 - 5) Fokus dan perhatian Bertambah baik. Sesi coaching 09-06-23 Skala 5 murid semasa PdPc seterusnya akan berjalan pada tahap dijalankan. yang tinggi (kawalan bilik darjah).
TOOLKIT 4.3 Sila rujuk lampiran Toolkit 4.3
Guru-guru dijemput untuk melayari link quizizz di bawah untuk menguji kefahaman terhadap TS25 Modul 4. https://quizizz.com/admin/quiz/5d92d8 1470a68a001a951a5b/rumusanpenilaian-modul-4-ts25-kohort-4-zonselatan-jdt