Infografik Prabacaan

Infografik
Prabacaan

LHE3117

Literasi dalam
Pendidikan Bahasa Melayu

Kaedah Kaedah Abjad
Pandang-Sebut

Kaedah Fonetik

Kaedah suku kata

WELDON JUANIS
(206293)

MOHAMAD SYAHRUL AIZZAT BIN ABD HADI
(205949)

Kaedah pandang
sebut

KAEDAG DAN LANGKAH

1

Guru menyebut
perkataan pada kad

imbasan dan murid
akan menyebutnya
secara kumpulan.

2

Mencerakinkan
perkataan menjadi
suku kata. Contohnya

bola = bo + la.

3

Membina perkataaan

dan menyebut semula

perkataan yang sama.

Contohnya ba + ju =

baju.

4

Membina dan
memebaca ayat.
Rangsang murid untuk
membina ayat yang

mudah.
Selepas murid-murid

membina ayat, ajar
mereka membaca
ayat yang dibina.

4

Kaedah
Pandang

Sebut

Pengenalan dan Definisi

Pengenalan

asdmKteiasateueeenbldypauaehethbrdkugiinatupitrepaumrealtreinhkemaarttleetekarrbalsauinenhkbagydunaaatmnhmgubulaurrid

Pengenalan

Ddugtaaiteaknanrmtamliemsvbbaeiatanibihrkyumaaadtnteakiaanhkeulyuaarepleahubednmudraaktahea.anmkptadtaaiadnvnnididktaaiunntgig

Definisi

Perkataan diperkenalkan
kepada murid menggunakan
kad perkataan. Semasa kad
diimbas, murid menyebut
perkataan beberapa kali.

Definisi

Pobmpdebaeiarjhterknuakkaannarkyjtaubaaakalynaaknagnaytnntupage.anmrddgdieapadnapbigsnaaeadthbjaaapunrnat.gdyiaaiaalnaaghh

Kelebihan Kaedah
Pandang-Sebut

Perkataan Konkrit

dan Bermakna

Murid tidak perlu menghafal

nama huruf yang abstrak. Mereka

didedahkan denganbahan konkrit

atau bermakna. Oleh itumurid

memahami apa yang dibaca

ataudilihat oleh mereka

Tidak bosan

Dapat mengelak mereka daripada

bosan kerana mereka memahami

apa yang disebut

Latihan Sebutan

Guru dapat melatih kanak-kanak

membaca dengan sebutan dan

irama ataupun alunansuara yang

betul dari mula.

Bersesuaian

Bersesuaian dengan sifat

semulajadi kanak-kanak

mempelajari sesuatu iaitu

daripada keseluruhan kepada

bahagian-bahagiannya

Bimbingan Secara

Langsung

Murid mendapat bimbingan secara

langsung daripada guru. Mereka

berani mencuba dankeyakinan diri

semakin bertambah

Kelemahan Kaedah
Pandang-Sebut

Meneka

Kanak-kanak cuba mengecam

dan membaca perkataan dengan

cara meneka dari bentuknya

Tidak Dapat

Mengaplikasikan

Kanak-kanak tidak dapat

mengguna kemahiran membaca

perkataan yang lalu untuk

membaca perkataan baharu

Mengecam dan

Menghafal

Murid perlu mengecam dan

menghafal banyak perkataan

sebelum boleh membaca sesuatu

cerita

Tidak Faham

Murid pandai untuk menyebut

perkataan namun tidak pandai

untuk mengeja perkataan

tersebut

KAEDAH FONETIK

Definisi

Definisi

Menurut Raminah Haji Sabran
(1984) dalam buku berjudul Kajian
Bahasa Untuk Pelatih Maktab
Perguruan menyatakan bahawa
fonetik kajian tentang fenomena
bunyi atau pertuturan manusia
sejagat.

Definisi

Bagi Arbak Othman (1983), fonetik adalah kajian
tentang bunyi-bunyi ujar. Sebagai ilmu, fonetik
berusaha menemukan kebenaran-kebenaran umum dan
memfomulasikan hukum-hukum umum tentang bunyi-
bunyi itu dan pengucapannya, manakala sebagai
kemahiran, fonetik memakai data deskriptif dasar
daripada fonetik ilmiah bagi memberi kemungkinan
pengenalan dan pengucapan bunyi-bunyi ujar itu.

Definisi

Selain itu, fonetik boleh didefinisikan sebagai
mempelajari segala bunyi yang diucapkan melalui
mulut manusia, baik bunyi manusia, bukan bunyi
bahasa, maupun bunyi bunyi marginal, dan
memberikan simbol fonetik untuk setiap bunyi,
yakni menurut Dr. Lufti Abas (1985).

Definisi

Fonetik ialah cara pembelajaran yang
menggunakan sebutan kepada
perkataan dan huruf supaya pelajar
lebih faham tentangnya.

KAEDAH FONETIK

KAEDAH DAN LANGKAH

KAEDAH

Sesuai untuk kanak-

kanak yang baru

mengenal huruf. Murid

perlu mengenal huruf

dan mengaitkannya

dengan bunyi.

ASOSIASI BUNYI.

Guru membunyikan ‘aa’ dan mengaitkannya dengan
peristiwa atau kejadian di kawasan persekitaran
seperti terkena api, ‘aaaaaaaaaaa panas!’

ASOSIASI GAMBAR.

Guru menggunakan kad gambar emak
untuk bunyi ‘ee’.

ASOSIASI HURUF

Guru memperkenalkan bunyi-bunyi ‘a’, ‘i’, ‘u’ dahulu kerana ‘e’
dan ‘o’ lebih kurang digunakan.
Konsonan pula diperkenalkan dahulu ‘k’,’s’,’t’,’d’,’r’,’l’,’m’,’g’,
dan ‘n’ kerana ia bunyi-bunyi yang lebih mudah berbanding
konsonan yang lain.

KEBAIKAN KAEDAH
FONETIK

Mudah membuat

perkaitan

Huruf yang dilihat dapat
dikaitkan dengan bunyi
oleh murid

Cepat ingat

Penggunaan asosiasi dapat

mempercepatkan proses

mengingat

Kurang beban

Murid dapat mengurangkan

beban memori

Mengikut tahap kesukaran

Terdapat huruf-huruf tertentu yang

lebih mudah boleh diperkenalkan

dahulu

KELEMAHAN KAEDAH
FONETIK

Tidak sesuai untuk murid

lembap

Murid-murid lembap tidak sesuai
belajar mengikut kaedah ini

Murid pandai sahaja

Sesuai untuk murid-murid

yang pandai

Perlu persiapan awal

Persiapan awal oleh murid perlu

dilakukan sebelum aktiviti membaca

Perlu membuat ulang kaji

terlebih dahulu

Murid hendaklah mengetahui bunyi

dan bentuk huruf terlebih dahulu

Tidak sesuai

Kaedah ini lebih sesuai digunakan

kepada murid yang telah mahir

menyebut dan mengingat bunyi

huruf yang telah diajarkan

Kaedah Abjad

DEFINISI

DEFINISI

Kaedah abjad merupakan kaedah
klasik dan digemari oleh ramai
guruyang mengajar membaca di
peringkat permulaan.

DEFINISI

Kaedah ini berfokuspada penghafalan abjad,
pembentukan suku kata dan aktiviti mengeja.Oleh
sebab usaha menghafal abjad dan membentuk suku

kata itubertujuan untuk membolehkan murid
mengeja perkataan, maka kaedah inidinamakan

juga kaedah mengeja.

DEFINISI

Menurut Azman Wan Chik
(1993),kaedah abjad dianggap
sebagai kaedah nama-nama huruf
yangdigunakan dalam tulisan Melayu
iaitu A, B, C hingga Z

DEFINISI

Selain itu, kaedah ini juga disebut
sebagai kaedah tradisional

yangdigunakan oleh guru untuk
mengajar bacaan asas dalam bahasa

Melayusejak sekian lama, iaitu lebih
kurang tujuh abad lamanya

DEFINISI

Jadi, dari segi kekerapan
penggunaan,kaedah ini merupakan
kaedah yang terunggul dan telah
terbukti berjasamencelikhurufkan
jutaan manusia di negara kita dan
yang sebahagiannyakini bergelar
cendekiawan dan profesor.

Kaedah Abjad

Kaedah dan Langkah

01 02

Kaedah Kaedah

Untuk langkah pertama, Kemudian, murid-murid
guru akanmemperkenalkan diarahkan menghafal setiap
lambangabjad. Kebiasaannya
kesemua 26 huruf yang
terdapat dalam abjad guru memperkenalkan
daripada ahingga z. muriddengan huruf kecil
terlebih dahulu sebelum
memperkenalkan huruf besar.

03 04

Kaedah Kaedah

Sesudah murid mengenal Kemudiannya, guru akan
kumpulan abjad a hingga mengajar membina suku
z,guru seterusnya akan
katamenerusi proses
menarik keluar bunyi- penggabungan bunyi-bunyi
bunyi vokal vokal dan bunyi-bunyikonson

daripadakumpulan ini. an, contohnya „ba‟, ‟ju‟,
„ka‟, „ki‟, „bo‟, „la‟, „sa‟,

„ya‟ dan sebagainya.

Kebaikan

Kaedah Abjad

BUNYI TETAP

Terdiri daripada suku

kata yang hampir

tetap bunyinya

dalam sistem bahasa

Melayu

MUDAH

MENGAPLIKASIKAN

Setelah mengenal

huruf dan

membunyikan vokal

konsonan dengan

baik, murid dapat

membaca perkataan

baharu

KUKUH

Kemahiran asas dan

binaan yang kukuh

dalam aktiviti asas

membaca

MENCAPAI

TAHAP TINGGI

Murid-murid dapat

mencapai tahap

kecekapan yang tinggi

dalam kemahiran

membaca

Kelemahan

Kaedah Abjad

TEMPO YANG

PERLAHAN

Murid membaca

secara merangkak-

rangkak kerana

terbawa-bawa cara

membaca sambil

mengeja

TIDAK MUDAH

FAHAM

Murid dapat

menyebut dengan

lancar perkataan

yang diberi tetapi

tidak memahaminya

LUPA

Terdapat

kemungkinan

bahawa murid akan

lupa pelajaran yang

lepas jika tidak

diulang kali dalam

bilik darjah

MUDAH BOSAN

Murid akan berasa

bosan kerana aktiviti

yang lebih kepada

hafalan dan kurang

penghayatan

KAEDAH SUKU KATA

DEFI
NISI

DEFINISI

Suku kata ialah bahagian
perkataan berasaskan
kehadiran vokal.

DEFINISI

Suku kata ditandai oleh suatu
vokal dan wujud sebagai satu
vokal atau bersama-sama
dengan konsonan.

DEFINISI

Dalam Bahasa Melayu, terdapat sebelas
pola suku kata. Suku kata yang berakhir
dengan huruf vokal dipanggil Suku Kata
Terbuka.

DEFINISI

Suku kata yang lain
adalah Suku Kata
Tertutup kerana diakhiri
dengan huruf konsonan.

(a) Kata tunggal satu suku kata.
Contoh : K + V + K
(b) Kata tunggal dua suku kata.
Contoh : V + KV (ibu, ela), V + VK
(air, aib), V + KVK

KAEDAH SUKU
KATA

Kaedah dan langkah

Selepas mengajar murid
dengan menggunakan kaedah
suku kata, guru juga
menggunakan video sebagai
alternatif lain untuk mengajar
murid mengenal suku kata.

Contoh video sebagai
bahan mengajar:

https://youtu.be/jt4eR
-bw1tY

Guru boleh memainkan video
ini sambil menyuruh murid
mengikut apa yang ditonton
dan diperdengarkan. Guru juga
boleh menghentikan video pada
bahagian yang tertentu untuk
mengajar murid tentang suku
kata.

Guru juga boleh
menjalankan aktiviti
lain seperti permainan

bahasa.

Contoh permainan
bahasa yangboleh
digunakan ialah:
teka teki, Sisipan
suku kata, dan
Susunan Huruf
membentuk
perkataan.

kebaikan kaedah
suku kata

mengeja

dengan baik

Murid-murid dapat mengeja dengan

baik kerana dilatih untuk mengeja bagi


tiap-tiap perkataan yang dibaca

BBm yang

sedikit

Guru tidak perlu menggunakan bahan

bantu mengajar yang banyak dan ini

memudahkan guru-guru menjalankan


tugasnya

kelemahan kaedah
suku kata

tidak lancar

Murid tidak lancar membaca kerana

lebih fokus kepada huruf

tidah difahami

Terlalu mementingkan ejaan hingga

menyebabkan fahaman tidak berjaya


diperoleh

mudah keliru

Kanak-kanak mudah keliru kerana nama-

nama huruf tidak menepati bunyi huruf-


huruf tersebut