แบบรายงานวิธีการปฏิบัติที่เป็นเลิศ BEST PRACTICE โครงการขับเคลื่อนการพัฒนาการจัดการศึกษาปฐมวัยในระดับพื้นที่ ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. 2567 ชื่อนวัตกรรม การนิเทศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ผ่านชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ด้วยกระบวนการ E-PLC (Ethics Professional Learning Community) เพื่อพัฒนาจรรยาบรรณครูผู้สอนปฐมวัย โรงเรียนวัดประชาธิการาม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพังงา โรงเรียนวัดประชาธิการาม อำเภอท้ายเหมือง จังหวัดพังงา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพังงา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ
คำนำ การนิเทศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ผ่านชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ด้วยกระบวนการ E-PLC (Ethics Professional Learning Community) เพื่อพัฒนาจรรยาบรรณครูผู้สอนปฐมวัย โรงเรียนวัดประชาธิการาม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพังงา เป็นนวัตกรรมที่มีวัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนาจรรยาบรรณครูผู้สอนปฐมวัย ทั้ง 5 จรรยาบรรณ โดยได้รับการสนับสนุนในรูปแบบวิชาการ In Kind Support จากสำนักงานเลขาธิการคุรุสภา ผู้จัดทำหวังเป็นอย่างยิ่งว่านวัตกรรมการนิเทศการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ผ่านชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ด้วยกระบวนการ E-PLC (Ethics Professional Learning Community) เพื่อพัฒนาจรรยาบรรณครูผู้สอน ปฐมวัย โรงเรียนวัดประชาธิการาม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพังงา จะเป็นประโยชน์ในการ นำไปประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียนรู้เพื่อพัฒนาจรรยาบรรณครูผู้สอนปฐมวัย แก่โรงเรียนที่สนใจ และผู้ที่เกี่ยวข้อง ต่อไป นายศุกลวัฒน์ โกยดุลย์ โรงเรียนวัดประชาธิการาม อำเภอท้ายเหมือง จังหวัดพังงา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพังงา ก
สารบัญ หน้า คำนำ....................................................................................................................................................... สารบัญ................................................................................................................................................... ความสำคัญของผลงานนวัตกรรม............................................................................................................ จุดประสงค์และเป้าหมายการดำเนินงาน................................................................................................ กระบวนการผลิตผงานหรือขั้นตอนการดำเนินงาน................................................................................. ผลการดำเนินงาน/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่ได้รับ..................................................................................... ปัจจัยความสำเร็จ.................................................................................................................................... บทเรียนที่ได้รับ....................................................................................................................................... การเผยแพร่และการได้รับการยอมรับ.................................................................................................... การขยายผล ต่อยอดหรือประยุกต์ใช้ผลงานนวัตกรรมรือวิธีปฏิบัติ....................................................... บรรณานุกรม.......................................................................................................................................... ภาคผนวก............................................................................................................................................... คลิปวิดีโอ................................................................................................................................................ ข
1 แบบรายงานวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ การนิเทศในการพัฒนาจรรยาบรรณครูผู้สอนปฐมวัย ด้วยกระบวนการ E-PLC เครือข่ายโรงเรียนวัดประชาธิการาม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพังงา 1.ความสำคัญของผลงาน นวัตกรรม หรือปฏิบัติที่นำเสนอ ท่ามกลางความเจริญในด้านวัตถุและเทคโนโลยีก็มีความเสื่อมโทรมอยู่ในความเจริญนั้น มากมาย การประกอบอาชีพครู ทุกระดับก็มีผลกระทบจากการเปลี่ยนแปลงเช่นกัน ปัจจุบัน สถานภาพของครูได้ถูก วิพากษ์วิจารณ์ เพราะความเบี่ยงเบนพฤติกรรมไปจากจรรยาบรรณ และ ขาดจริยธรรม อันเนื่องมาจาก เศรษฐกิจหรือค่านิยมอย่างน่าวิตก จนเกิดความเสื่อมศรัทธา สภาพจริยธรรมของข้าราชการครูปัจจุบันจาก ข่าวสารและความคิดเห็นต่าง ๆ จะเห็นได้ว่า บุคคล ต่าง ๆ ในแต่ละอาชีพรับรู้ถึงการประพฤติปฏิบัติในทางที่ ไม่ดีของครู และจากการสำรวจความคิดเห็น ของประชาชนที่มีความเชื่อมันต่อครูที่ลดลง โดยสถาบันราชภัฏ สวนดุสิต (ดุสิตโพล) เมื่อเดือน มกราคม 2549 และเดือนมกราคม 2550 สอดคล้องกับ ประเวทย์ สนพลอย (2548) ซึ่งสามารถสรุป ความคิดเห็นที่มีความเชื่อมั่นต่อครูไทยที่ลดลงเป็นรายด้าน ได้แก่ 1) ด้านการปฏิบัติ ตนเสื่อมเสีย ได้แก่ เมาสุราแล้วควบคุมตนเองไม่ได้ แสดงอาการกิริยา วาจาเสื่อมเสีย เล่นการพนันต่าง ๆ ผิด สัญญาเงินกู้ มีความประพฤติเสื่อมเสีย หรือปฏิบัติตนไม่เหมาะสมทำนองชู้สาวกับครูด้วยกัน กับชาวบ้านและ นักเรียนเรียกรับเงินหรือทรัพย์สินเพื่อแลกเปลี่ยนกับการกระทำผิดกฎเกณฑ์ เช่น การฝากเด็กเข้าเรียน การ แก้ไขผลการเรียน เป็นต้น 2) ด้านการปฏิบัติตนต่อผู้บังคับบัญชา ได้แก่ ขัดคำสั่งไม่ปฏิบัติตามคำสั่ง เช่น ไม่อยู่ เวรยาม ไม่เข้าร่วมประชุมครู ก้าวร้าว ดูหมิ่นผู้บังคับบัญชา โดยการแสดงออกทางกิริยาวาจา การทำบัตร สนเทศหรือหนังสือร้องเรียนใส่ความ เป็นต้น 3) ด้านการปฏิบัติตนต่อผู้ร่วมงาน มีการแสดงความประพฤติ กิริยาอาการและวาจาที่ไม่เหมาะสม ต่าง ๆ ต่อเพื่อนร่วมงาน เช่น การพูดเสียดสี ด่าทอ ดูหมิ่นกัน ทั้งต่อหน้า และบุคคลอื่น ๆ การยุยงสร้างความแตกแยกในหน่วยงาน การทะเลาะวิวาท ชกต่อย ตบตี ทำร้ายร่างกายกัน เป็นต้น 4) ด้านการปฏิบัติตนต่อนักเรียน มีการแสดงความประพฤติ กิริยา อาการ และวาจาที่ไม่เหมาะสม ต่าง ๆ กับนักเรียน เช่น การลงโทษเกินกว่าเหตุโดยโทสจริต การลงโทษแบบรุนแรง เรียกร้องสิ่งของ จากนักเรียนแลกเปลี่ยนกับการแก้ไขผลการเรียน ลวนลาม อนาจารนักเรียน ยุยงส่งเสริมนักเรียน ให้กระทำสิ่ง ที่ไม่เหมาะสม เป็นต้น 5) ด้านการปฏิบัติตนต่อผู้ปกครองและประชาชน มีการแสดง ความประพฤติกิริยา อาการ และวาจาที่ไม่เหมาะสม เช่น แสดงกิริยาและพูดจาเกรี้ยวกราด ไม่สุภาพกับผู้ปกครองและประชาชน ที่มาติดต่อราชการกับทางโรงเรียน เป็นต้น 2 ซึ่งพฤติกรรมเหล่านี้เกิดมาจากปัจจัยต่าง ๆ หลายประการ แต่ส่วนหนึ่งยอมเป็นผลมาจาก ครูขาดคุณธรรมจริยธรรม ขาดจรรยาบรรณ ส่งผลทำให้สังคมมองอาชีพครูว่า เป็นเพียงอาชีพหนึ่งในหลายอาชีพที่ต้องทำเพื่อความอยู่รอดเท่านั้น มิใช่เป็นครูอาชีพที่แท้จริง ทั้งที่ในสมัย โบราณนั้น ครูเป็นอาชีพที่ได้รับการยกยองว่าเป็นอาชีพที่มีเกียรติ เป็นผู้มีพระคุณลำดับ 2 รองจากบิดามารดา ครูถือเป็นปูชนียบุคคล เป็นบุคคลที่ควรค่าแก่การเคารพนับถือ (เอื้อ ทรวงโพธิ์, 2545) ขณะที่ รุ่ง แก้วแดง (2543) ได้กล่าวว่า ครูขาดการพัฒนาตนเอง ครูให้ความสนใจและความสำคัญแก่นักเรียน น้อยมาก ไม่สนใจ ความรู้เดิม และความต้องการของนักเรียน เพียงแต่เตรียมเนื้อหาที่จะสอนและ ครูจำนวนมากไม่เตรียม การสอนเพียงอาศัยประสบการณ์ที่เคยสอน รวมทั้งสังคมไทยยังขาด การพัฒนาวิชาชีพครูในการประพฤติตนที่เหมาะสม ส่งผลให้ครูขาดจรรยาบรรณวิชาชีพตามที่ได้ กำหนดไว้ในข้อบังคับคุรุสภา ว่าด้วยแบบแผนพฤติกรรมตามจรรยาบรรณวิชาชีพครู พ.ศ. 2550 ทำให้สังคม
2 ลดความศรัทธาในตัวครู ดังนั้น ความประพฤติของครูเป็นสิ่งจำเป็นที่สุดที่จะต้องรีบเร่ง พัฒนาให้ครูประพฤติ และปฏิบัติตนตามจรรยาบรรณวิชาชีพครู เพราะครูเป็นผู้ที่ถ่ายทอดความรู้ อบรมศีลธรรมจรรยาแก่ลูกศิษย์ เพื่อให้เป็นไปตามเกณฑ์การปฏิบัติงานตามมาตรฐานการปฏิบัติตนทางวิชาชีพครู ตามพระราชบัญญัติสภาครู และบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2546 ในด้านการประเมินมาตรฐาน การปฏิบัติตนของครูเกี่ยวกับ จรรยาบรรณวิชาชีพ และการกำหนดระดับคุณภาพของมาตรฐานในการ ประกอบวิชาชีพให้เป็นไปตาม ข้อบังคับของคุรุสภา (สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา, 2556) ได้กำหนด จรรยาบรรณวิชาชีพครู ตามข้อบังคับคุรุ สภาว่าด้วยแบบแผนพฤติกรรมตามจรรยาบรรณวิชาชีพครู พ.ศ. 2550 ประกอบด้วย จรรยาบรรณ 5 ด้าน คือ จรรยาบรรณต่อตนเอง จรรยาบรรณต่อวิชาชีพ จรรยาบรรณต่อผู้รับบริการ จรรยาบรรณต่อผู้ร่วมประกอบ วิชาชีพ และจรรยาบรรณต่อสังคม ซึ่งจรรยาบรรณวิชาชีพครูดังกล่าวนี้เป็นประมวลพฤติกรรมที่เป็นตัวอย่าง ของการประพฤติที่กำหนด ขึ้นตามจรรยาบรรณของวิชาชีพที่ครูต้องหรือพึงประ พฤติปฏิบัติตาม ผลจากการประเมินพัฒนาการทั้ง 4 ด้านและรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา SAR ปฐมวัย พบว่า ครูขาดการพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่อง จากแนวคิดและปัญหาดังกล่าว โรงเรียนวัดประชาธิการาม จึงมีความสนใจที่จะศึกษาแนวทางเสริมสร้าง สมรรถนะจรรยาบรรณวิชาชีพครูการศึกษาค้นคว้าในครั้งนี้จะทำ ให้ครูและบุคลากรทางการศึกษา ได้ตรวจสอบตนเองถึงระดับการปฏิบัติงานทางวิชาชีพครูของตนเอง และเป็น แนวทางปลูกจิตสำนึก ให้ครูมีเจตคติที่ดีต่อวิชาชีพครู และพัฒนาครูได้อย่างมีทิศทางที่ถูกต้อง ตลอดจนเป็น แนวทางในการ รักษาวิชาชีพครูที่ดีงาม อันเป็นประโยชน์ในการพัฒนาวิชาชีพครูให้เกิดความศรัทธาและการ ยกย่อง มากยิ่งขึ้นต่อไป 2. จุดประสงค์และเป้าหมายของการดำเนินงาน เชิงปริมาณ ครูปฐมวัยในเครือข่ายโรงเรียนวัดประชาธิการาม ร้อยละ 100 มีจรรยาบรรณในวิชาชีพครูทั้ง 5 จรรยาบรรณ เชิงคุณภาพ ครูปฐมวัยในเครือข่ายโรงเรียนวัดประชาธิการาม มีคุณธรรมจริยธรรมและจรรยาบรรณของวิชาชีพอย่าง เป็นรูปธรรมผ่านกระบวนการ E-PLC ครูปฐมวัยในเครือข่ายโรงเรียนวัดประชาธิการามมีความเข้าใจในจรรยาบรรณของวิชาชีพครูให้แก่ผู้เตรียม เข้าสู่วิชาชีพครูผ่านกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพด้วยระบบเทคโนโลยีสารสนเทศ 3. กระบวนการผลิตผลงานหรือขั้นตอนการดำเนินงาน 1. ขั้น Plan เป็นการวางแผนการนิเทศ 2. ขั้น Do เป็นการนิเทศครูด้วยกระบวนการ E-PLC 3. ขั้น Check เป็นการประเมินผลการดำเนินกิจกรรมและการใช้นวัตกรรม 4. ขั้น Action แบบรายงานนวัตกรรม/วิจัย 5. ขั้น Accountability ขั้นเผยแพร่ ให้สังคมมีส่วนร่วม เป็นการเผยแพร่ผลงานผ่านช่องทางต่างๆ เช่น เพจโรงเรียน ระบบงานสารบรรณ QR code
3 ปฏิทินการดำเนินงาน
4 วิธีการดำเนินงาน (Activity)-กิจกรรม ที่ กิจกรรม /วิธีการดำเนินการ ดำเนินการในไตรมาส ผู้รับผิดชอบ 1 2 3 4 ขั้นที่ 1 PLAN 1. ศึกษาบทเรียนจรรยาบรรณวิชาชีพออนไลน์อย่างน้อย 3 บทเรียน ทำกิจกรรมการเรียนรู้ในแต่ละบทเรียนครบถ้วน ทำแบบทดสอบหลังเรียนผ่าน 50 เปอร์เซ็นต์ขึ้นไป 1.ศิลปะในตัวครู จรรยาบรรณต่อตนเอง 2. การพัฒนาตนเองสู่ความเป็นครูมืออาชีพ จรรยาบรรณต่อ ตนเอง 3. ครูสร้างคนจรรยาบรรณต่อวิชาชีพ จรรยาบรรณต่อ วิชาชีพ 4. นักเรียนเปรียบเสมือนสมาชิกในครอบครัวของครู จรรยาบรรณต่อผู้รับบริการ 5. ครูคือผู้ส่งเสริมในความก้าวหน้าและความสำเร็จของ นักเรียน จรรยาบรรณต่อผู้รับบริการ 6. คำสอนที่ไร้เสียง จรรยาบรรณต่อผู้รับบริการ 7. ไม้เรียวครูไทย ยุค 4.0 จรรยาบรรณต่อผู้รับบริการ 8. พลังสามัคคี จรรยาบรรณต่อผู้ร่วมประกอบวิชาชีพ 9. แตกต่างไม่แตกแยก จรรยาบรรณต่อสังคม ผ่านระบบ TRAINFLIX ✓ ผู้บริหารและ ครูผู้สอนใน เครือข่ายโรงเรียน วัดประชาธิการาม 2. การสร้างแผนการดำเนินงาน ผู้เตรียมเข้าสู่วิชาชีพครู/ครูผู้ช่วย ที่มีบทบาทเป็น “ครูผู้สอน (Model Teacher)” ซึ่งเป็นเจ้าของทีม จะต้องปรึกษาหารือกันกับสมาชิกภายในทีม E-PLC “โดยเฉพาะอาจารย์นิเทศก์ และครูพี่เลี้ยง” เพื่อวางแผนการดำเนินงานในกระบวนการต่าง ๆ ให้ ครบ 3 วงรอบ และส่งชิ้นงานในระบบออนไลน์ภายใน ระยะเวลาดำเนินการโครงการ แผนการดำเนินงานนี้ สร้างเพียงครั้งเดียว ✓ ผู้บริหารและ ครูผู้สอนใน เครือข่ายโรงเรียน วัดประชาธิการาม 3. การสร้างทีม E-PLC โดยในแต่ละทีม ประกอบด้วย สมาชิกดังนี้ (1) ครูผู้สอน (Model Teacher) จำนวน ๑ คน (2) ครูเพื่อนร่วมเรียนรู้ (Buddy Teacher) จำนวน 1 – 2 คน ประกอบด้วย (3) ครูพี่เลี้ยง (Mentor) จำนวน ๑ คน ✓ ผู้บริหารและ ครูผู้สอนใน เครือข่ายโรงเรียน วัดประชาธิการาม
5 (4) ผู้บริหารสถานศึกษา (Administrator) จำนวน 1- 2 คน อาจจะเป็นหัวหน้าระดับชั้น หรือ หัวหน้ากลุ่มสาระ หรือครูอาวุโส หรือผู้อำนวยการ หรือรองผู้อำนวยการ (5) ผู้เชี่ยวชาญ (Expert) จำนวน 2 – 3 คน ประกอบด้วย (5.1) อาจารย์นิเทศก์ จากสถาบันอุดมศึกษา จำนวน ๑ – ๒ คน (5.2) ศึกษานิเทศก์ จำนวน 1 คน (6) ครูผู้สร้างแรงบันดาลใจ (Inspirator) จำนวน 1 คน เช่น ครูผู้เคยได้รับรางวัลของคุรุสภา หรือครูต้นแบบ หรือครูผู้ได้รับรางวัลจากหน่วยงานอื่น ๆ 4. การออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ โดย “ครูผู้สอน (Model Teacher)” จะต้องก าหนดปัญหา/ประเด็น เป้าหมายที่จะพัฒนานักเรียน 1 เรื่อง และเขียน แผนการจัดการเรียนรู้หรือแผนการสอนที่มีการบูรณา การการปฏิบัติตน ตามจรรยาบรรณของวิชาชีพครู โดย แผนการจัดการเรียนรู้จะต้องสะท้อนให้เห็นถึงการมี วินัยในตนเองของครู และการส่ง มอบบริการที่ดีที่สุด ให้แก่ลูกศิษย์หรือการปฏิบัติต่อศิษย์ตามจรรยาบรรณ ต่อผู้รับบริการ และให้มีการวิพากษ์แผนการจัดการ เรียนรู้ โดยสมาชิกในทีมทั้งหมดต้องสะท้อนคิดต่อ แผนการจัดการ เรียนรู้ดังกล่าว ว่าสามารถนำไปสู่การ ปฏิบัติที่แสดงถึงการมีวินัยในตนเองของครู และการส่ง มอบบริการที่ดีที่สุดให้กับ ศิษย์ หรือการปฏิบัติต่อศิษย์ ตามจรรยาบรรณต่อผู้รับบริการ หลังจากนั้นครูผู้สอน (Model Teacher) น าข้อเสนอแนะ ไปปรับปรุงแก้ไข แผนการจัดการเรียนรู้ให้สมบูรณ์ยิ่งขึ้น ✓ ผู้บริหารและ ครูผู้สอนใน เครือข่ายโรงเรียน วัดประชาธิการาม ขั้นที่ 2 ขั้น DO 1. การเปิดชั้นเรียน โดย “ครูผู้สอน (Model Teacher)” นำแผนการจัดการเรียนรู้ที่แก้ไข ปรับปรุงเรียบร้อยแล้ว ไปปฏิบัติการสอนจริงในห้องเรียนโดยมีครูพี่เลี้ยง (Mentor) อาจารย์นิเทศก์(Expert) ครูเพื่อนร่วมเรียนรู้ (Buddy Teacher) ผู้บริหารโรงเรียน(Administrator) อย่างน้อย ๑ – ๒ คน โดยบุคคลสำคัญที่จะขาดมิได้ ✓ ผู้บริหารและ ครูผู้สอนใน เครือข่ายโรงเรียน วัดประชาธิการาม
6 เลยคือ ครูพี่เลี้ยง (Mentor) ที่จะต้องไปเข้าห้องสังเกต การจัดการเรียนรู้ระหว่างการสอนจริงในชั้นเรียน รวมถึงจะต้องมีเพื่อนหรือบุคคลที่ได้รับมอบหมาย ถ่ายทำวีดิทัศน์ ระหว่างการจัดการเรียนรู้ด้วยโดยการ ถ่ายท าจะต้องถ่ายภาพให้เห็นการปฏิบัติของครูผู้สอน (Model Teacher) และปฏิกิริยานักเรียนที่สำคัญ ขั้นที่ 3 ขั้น CHECK 2. การสะท้อนคิดหลังเปิดชั้นเรียน โดยหลังจาก ปฏิบัติการสอนจริงในห้องเรียนเสร็จแล้ว ให้ประชุม สรุปงานเพื่อสะท้อนผลการปฏิบัติการ โดยสะท้อน ประเด็นที่ครอบคลุมจรรยาบรรณต่อตนเองและ จรรยาบรรณต่อผู้รับบริการหรือจรรยาบรรณข้ออื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง ดังต่อไปนี้ 1. ประเด็นที่จะทำให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ และผล การเรียนรู้ที่คาดหวังสุดท้าย (Learning outcome) 2. นักเรียนเกิดการเรียนรู้ตามเป้าหมายการเรียนรู้ หรือไม่ และทราบได้อย่างไร 3. นักเรียนที่ยังไม่สามารถเรียนรู้หรือบรรลุตาม เป้าหมายการเรียนรู้ได้นั้น ครูผู้สอน (Model Teacher)ได้แสดงออกถึงความพยายาม ความเมตตา การเอาใจใส่ ช่วยเหลือ ส่งเสริม สนับสนุน ทำให้นักเรียนได้เรียนรู้เพิ่มขึ้นได้อย่างไรบ้าง และการ แสดงออกของครูผู้สอน (Model Teacher) มีจุดเด่น และจุดที่ควรพัฒนาอย่างไรบ้างตามจรรยาบรรณต่อ ผู้รับบริการ 4 . นักเรียนที่สามารถบรรลุเป้าหมายการเรียนรู้แล้ว ครูผู้สอน (Model Teacher) ได้แสดงออกถึงความ พยายามส่งเสริมให้นักเรียนคนนั้น ได้พัฒนาศักยภาพ อย่างเต็มความสามารถอย่างไรบ้าง การแสดงออกของ ครูผู้สอน (Model Teacher) มีจุดเด่น และจุดที่ควร พัฒนาอย่างไรบ้างตามจรรยาบรรณต่อผู้รับบริการ| 5. การจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน (Model Teacher) ทำให้ครูพัฒนาตนเองอย่างไรบ้าง และส่งผลต่อ คุณภาพในการเป็นครูมืออาชีพอย่างไร และมีจุดเด่น จุดที่ควรพัฒนาอย่างไรบ้างการสะท้อนผลเหล่านี้ ✓ ผู้บริหารและ ครูผู้สอนใน เครือข่ายโรงเรียน วัดประชาธิการาม
7 สมาชิกในทีมทุกคนจะต้องร่วมกันสะท้อนผลภายใต้ หลักการแห่งวิชาชีพครูและน าเสนอการสะท้อนคิด อย่างสุนทรียะแบบกัลยาณมิตร โดยครูผู้สอน (Model Teacher) จะต้องทำหน้าที่รวบรวมความคิดเห็นที่ สมาชิกในทีม แล้วสรุปเป็นภาพรวมของผลการสะท้อน คิดสำหรับการด าเนินการกระบวนการชุมชนแห่งการ เรียนรู้ทางวิชาชีพ ขั้นที่ 4 ขั้น ACT 3. การปรับปรุงแผนการจัดการเรียนรู้ รายงานวิจัย/รายงานนวัตกรรม/แบบอย่างที่ดี ✓ ผู้บริหารและ ครูผู้สอนใน เครือข่ายโรงเรียน วัดประชาธิการาม ขั้นที่ 5 ขั้น ACCOUNTABILITY 5. เผยแพร่ผลงานในรูปแบบแพลตฟอร์มต่างๆ ✓ ผู้บริหารและ ครูผู้สอนใน เครือข่ายโรงเรียน วัดประชาธิการาม
8 ผังความคิดในการพัฒนานวัตกรรม ครูปฐมวัยต้องยิ้มแย้ม แจ่มใส ใจเมตตา พาสนุก การนิเทศการพัฒนาจรรยาบรรณครูผู้สอนปฐมวัย วางแผนการนิเทศ นิเทศภายใน/ภายนอก รายงานนวัตกรรม/วิจัย พัฒนานวัตกรรมอย่างต่อเนื่อง/เผยแพร่ ความสำเร็จในการนิเทศในการพัฒนาจรรยาบรรณครูผู้สอนปฐมวัย นิเทศครูผู้สอนด้วยกระบวนการ E-PLC Accountability นำสู่ Plan Do Check Action
9 กรอบแนวคิดในการพัฒนา INPUT PROCESS OUTPUT การประยุกต์ใช้ทรัพยากรที่เหมาะสมคุ้มค่าตามบริบทของสถานศึกษา โดยสถานศึกษามีการ ประยุกต์ใช้ ทรัพยากรที่เหมาะสมคุ้มค่าตามบริบทของสถานศึกษา ดังต่อไปนี้ 1) ทรัพยากรด้านบุคคล สถานศึกษามีการการบริหารจัดการทรัพยากรบุคคลโดยเน้นคนที่มีประสิทธิภาพและ มีการทำงานที่มีประสิทธิภาพ 2) ทรัพยากรด้านการเงิน สถานศึกษามีการบริหารจัดการการใช้งบประมาณ ที่มีอยู่อย่างจำกัดให้เกิดประโยชน์สูงสุด 3) การบริหารทรัพยากรด้านวัสดุอุปกรณ์ สถานศึกษามีการบริหาร จัดการการใช้วัสดุอุปกรณ์ต่างๆอย่างคุ้มค่า และไม่สิ้นเปลือง และ 4) การบริหารทรัพยากรด้านเวลา สถานศึกษามีการจัดการวางแผน มีปฏิทินในการดำเนินงาน การทำงานให้เสร็จสิ้นอย่างรวดเร็ว และมีประสิทธิภาพ การนิเทศการจัดการเรียนรู้เชิง รุก ผ่านชุมชนการเรียนรู้ทาง วิชาชีพ ด้วยกระบวนการ E-PLC (Ethics Professional Learning Community) เพื่อ พัฒนาจรรยาบรรณครูผู้สอน เครือข่าย IFTE โรงเรียนวัดประชาธิการาม สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาพังงา PDCA +A E-PLC ครูผู้สอนปฏิบัติตนตามหลัก จรรยาบรรณทั้ง 5 จรรยาบรรณ อยู่ในเกณฑ์ร้อยละ 100
10 ความหมายของ E-PLC การส่งเสริมกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนาจรรยาบรรณวิชาชีพผ่านระบบ เทคโนโลยีสารสนเทศ หรือ E-PLC ซึ่งย่อมาจากภาษาอังกฤษว่า Ethics in Professional Learning Community ตัว “E” ย่อมาจากภาษาอังกฤษว่า Ethics หมายถึง จรรยาบรรณ หรือจรรยาบรรณของวิชาชีพ ซึ่งเป็นมาตรฐานการปฏิบัติตนที่กําหนดขึ้นเป็นแบบแผนในการประพฤติตนซึ่งผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา ต้องปฏิบัติตาม เพื่อรักษาและส่งเสริมเกียรติคุณชื่อเสียงและฐานะของผู้ประกอบวิชาชีพทางการศึกษา ให้เป็นที่เชื่อถือศรัทธาแก่ผู้รับบริการและสังคมอันจะนํามาซึ่งเกียรติและศักดิ์ศรีแห่งวิชาชีพ ส่วนคำว่า “PLC” ย่อมาจากภาษาอังกฤษว่า Professional Learning Community คือ ชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ หมายถึง การที่กลุ่มนักการศึกษาได้มาตกลงที่จะร่วมมือกันทำงาน โดยใช้การสืบเสาะและกระบวนการวิจัยปฏิบัติการเพื่อค้นหาวิธีการที่ดีที่สุดที่จะนำมาจัดให้กับผู้เรียน การทำงานดังกล่าวอยู่บนข้อตกลงเบื้องต้นที่ว่าจะกระทำอย่างต่อเนื่อง และทำให้นักการศึกษาเกิดการเรียนรู้ และเชี่ยวชาญจากการทำงานครั้งนี้ร่วมกัน (Richard DuFour สรุปความโดย มนตรี แย้มกสิกร, 2564) ดังนั้น E-PLC จึงเป็นกิจกรรมการพัฒนาจรรยาบรรณวิชาชีพผ่านกระบวนการชุมชนแห่งการเรียนรู้ ทางวิชาชีพ โดยการรวมตัว ร่วมใจ ร่วมพลัง ร่วมทำ และร่วมเรียนรู้ร่วมกันของครู ผู้บริหาร และนักการศึกษา บนพื้นฐานวัฒนธรรมความสัมพันธ์แบบกัลยาณมิตร มุ่งเน้นการนำหลักจรรยาบรรณวิชาชีพครูไปปฏิบัติ ในวิถีชีวิตประจำวันได้อย่างเป็นรูปธรรม และนำไปสู่สู่คุณภาพการจัดการเรียนรู้ที่เน้นความสำเร็จ หรือประสิทธิผลของผู้เรียนเป็นสำคัญ และความสุขของการทำงานร่วมกันของสมาชิกในชุมชนด้วยความเชื่อว่า การเรียนรู้ของครูนำไปสู่การเรียนรู้ของผู้เรียน แม้ว่าครูจะมีความแตกต่างกันเมื่อมีกระบวนการแลกเปลี่ยน เรียนรู้ร่วมกันก็จะสามารถพัฒนาศักยภาพของผู้เรียนให้บรรลุเป้าหมายได้ กระบวนการ E-PLC 1.) การร่วมกันวางแผนบทเรียน (Plan) เป็นการศึกษาวิเคราะห์บทเรียนที่จะสอนร่วมกันจนกระทั้งเข้าใจใน องค์ประกอบทุกส่วน รายละเอียด และจุดเน้นสำคัญของบทเรียน ร่วมไปกับการวิเคราะห์ชั้นเรียน โดยย้อน ทบทวนข้อค้นพบในการพัฒนาบทเรียนจากการจัดการเรียนรู้ในบทเรียนดังกล่าวที่ผ่านร่วมกัน เพื่อใช้ปรับปรุง และพัฒนาเพิ่มเติมความเข้าใจบทเรียนให้เข้าถึงจุดเน้นสำคัญและเข้าถึงการเรียนรู้ของเด็กในเรื่องนั้น ๆ จน สามารถออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่ถูกยกระดับจากที่ผ่านมา อย่างไรก็ตามในขั้นวางแผนการจัด ประสบการณ์สิ่งที่สำคัญที่สุดคือจะต้องวางแผนการจัดประสบการณ์ร่วมกันกับครูพี่เลี้ยง และ/หรือ โค้ช เพื่อ แบ่งปันประสบการณ์จัดการเรียนรู้เรื่องดังกล่าวที่ผ่านมาและชี้แนะจุดสำคัญในการวางแผนการจัด ประสบการณ์จนมั่นใจได้ว่าแผนการประสบการณ์ที่ความละเอียดรอบคอบ 2) การร่วมกันสังเกตชั้นเรียน (Do) คือขั้นต่อจากการวางแผนการจัดประสบการณ์ โดยมีภารกิจแบ่งเป็น 2 ส่วน และ 2 บทบาท คือ ภารกิจการจัดกิจกรรมประสบการณ์การเรียนรู้ตามแผนที่วางไว้ร่วมกันในบทบาท ครูผู้สอน และภารกิจการสังเกตชั้นเรียนตามประเด็นที่วางแผนการจัดประสบการณ์ร่วมกันในบทบาทผู้สังเกต ชั้นเรียนมิใช่สังเกตที่ตัวครูหรือการสอนของครูเพียงอย่างเดียว แต่หมายถึงการสังเกตองคาพยพทุกอย่างที่ เชื่อมโยงกับการเรียนรู้ของเด็กในบทเรียนนั้นเพื่อให้ครูเข้าใจในบทเรียน ตัวเด็ก ชั้นเรียน และตัวครูผู้สอนเอง มากยิ่งขึ้น และหาทางพัฒนายกระดับบทเรียนและความเป็นวิชาชีพครูต่อไป ทั้งนี้การสังเกตชั้นเรียนสามารถ
11 ใช้อุปกรณ์ช่วยในการเก็บภาพต่าง ๆ ในชั้นเรียน ภายใต้ข้อตกลงว่าผู้สังเกตจะเข้าไปสังเกตแบบไม่มีส่วนร่วม และไม่แทรกแซงชั้นเรียนไม่ว่ากรณีใด ๆ ก็ตาม การศึกษาชั้นเรียนจึงมีความหมายมากไปกว่าการนิเทศ ที่ผู้ สังเกตชั้นเรียนทำหน้าที่เป็นผู้นิเทศก์ แต่เป็นการเรียนรู้จากสิ่งที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนนั้น ๆ ไปด้วยกันทั้งผู้สอน และผู้สังเกต หรือ ผู้สอน และ ผู้นิเทศ 3) การสะท้อนผลชั้นเรียนร่วมกัน (See/Reflect) คือ ขั้นตอนสืบเนื่องจากการสังเกตชั้นเรียนกล่าวคือ เป็น การสะท้อนผลชั้นเรียนร่วมกันทันทีหลังการสอนเสร็จสิ้นและในสภาพชั้นเรียนจริงที่ยังคงสภาพร่องรอยการ เรียนรู้ เช่น กระดาน ผลงานเด็ก และสภาพห้องเรียน ที่ยังคงสภาพเดิม เป็นต้น โดยมีทีมศึกษาชั้นเรียน เช่น ผู้สอน ครูพี่เลี้ยง โค้ช ผู้เชี่ยวชาญ ผู้บริหารสถานศึกษา และเพื่อนครูที่สนใจ เป็นต้น ขึ้นอยู่กับบริบทและวาระ การศึกษาชั้นเรียน โดยครูผู้สอนจะทำหน้าที่เป็นผู้สะท้อนชั้นเรียนตนเองเป็นบุคคลแรก ๆ อย่างไรก็ตาม ประเด็นสำคัญที่เป็นจุดเน้นในการสะท้อนผลชั้นเรียน มีประเด็นสำคัญ 4 ประเด็นคือ (1) วัตถุประสงค์หรือ ความมุ่งหวังของผู้สอนในการสอนนี้ (2) สิ่งที่ปรากฎขึ้นจริงในชั้นเรียนโดยเฉพาะสิ่งทีเกิดขึ้นกับเด็ก (3) ปัญหา/อุปสรรคที่เกิดขึ้น และ (4) แนวทางการปรับปรุงและการพัฒนาในครั้งต่อไป ผลจากการสะท้อนชั้น เรียนร่วมกันจะเป็นบันทึกเป็นข้อค้นพบในการพัฒนาบทเรียนในครั้งต่อไปให้ดียิ่งขึ้นเช่นเดียวกับการวิจัยชั้น เรียน องค์ประกอบสมาชิก E-PLC
12 4. ผลการดำเนินการ ผลสัมฤทธิ์ ประโยชน์ที่ได้รับ ผลที่เกิดขึ้นจากการนิเทศชั้นเรียนเพื่อพัฒนาครูผู้สอนตามหลักจรรยาบรรณวิชาที่ที่ปรากฏในชั้นเรียน สามารถสรุปได้ดังนี้ ผลที่เกิดขึ้นกับครูผู้สอน จรรยาบรรณต่อตนเอง พฤติกรรมที่ปรากฏในชั้นเรียน ครูผู้สอนใช้เทคนิค วิธีการ วิทยาการใหม่ ๆ ใน การจัดการเรียนรู้ อ้างอิงหรือยกตัวอย่างเนื้อหาที่ทันสมัยและทันเหตุการณ์ ในการจัดการเรียนรู้ เข้าสอนและ เลิกสอนตรงตามกำหนดเวลา มีความพร้อมในการจัดการเรียนการสอน เช่น ไม่สูบบุหรี่ ไม่ดื่มแอลกอฮอล์ก่อน การจัดการเรียนการสอน ไม่มีกลิ่นบุหรี่ หรือกลิ่นแอลกอฮอล์จนทำให้ผู้เรียนรับรู้ได้ ไม่ใช้มือถือทำเรื่องส่วนตัว ในระหว่างสอน จรรยาบรรณต่อวิชาชีพ พฤติกรรมที่ปรากฏในชั้นเรียน ครูไม่ใช้คำพูดดูถูก หรือด้อยค่าวิชาชีพตัวเองใน ขณะที่สอน จรรยาบรรณต่อผู้รับบริการ พฤติกรรมที่ปรากฏในชั้นเรียน ใช้คำพูดเสริมแรง แสดงท่าทางที่อ่อนโยน เป็นมิตร สำรวม และสุภาพต่อผู้เรียน สังเกตผู้เรียนเป็นรายบุคคล ให้การช่วยเหลือ ส่งเสริม สนับสนุน ให้ กำลังใจแก่ศิษย์ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายในการเรียน ไม่ละเลยหรือปฏิเสธคำตอบของผู้เรียน ตอบสนองคำตอบของ ผู้เรียนทุกคนไม่เลือกสอนเฉพาะผู้เรียนที่เก่ง ที่พร้อม หรือคนที่ครูรักรวมทั้งประเมินผลผู้เรียนด้วยความเป็น ธรรม ไม่ลำเอียง ถามและตอบคำถามโดยให้ผู้เรียนทุกคนมีโอกาสตอบ (ไม่ใช่ผู้เรียนคนใดคนหนึ่ง หรือคนซ้ำ เดิมตอบทุกครั้ง) ไม่นำความลับ จุดที่อ่อนไหว เปราะบาง จุดที่เป็นปัญหาของผู้เรียนไปพูด เผยแพร่ให้ได้รับ ความอับอาย เสื่อมเสีย จัดทำแผนการสอนครอบคลุมวิธีที่ผู้เรียนแต่ละคน/กลุ่ม มีความถนัดในการรับรู้ข้อมูล หรือมีการเรียนรู้ได้ดีที่สุดใช้วิธีการวัดและประเมินผลที่หลากหลาย ตรงตามความ สามารถของผู้เรียน และ เหมาะสมกับกิจกรรมการเรียนรู้ที่ส่งเสริมศักยภาพของผู้เรียน ไม่พูดหรือยกตัวอย่างเกี่ยวกับเรื่องส่วนตัวของครู หรือผู้อื่นในทางที่ไม่เหมาะสมเปิดโอกาสให้ผู้เรียนทุกคนมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่ครูออกแบบ และสรุปการเรียนรู้ แบบรายคน/แบบกลุ่ม ใช้คำถามที่กระตุ้น เชื่อมโยง ความรู้ ความสนใจของผู้เรียนสร้าง หรือจัดบรรยากาศห้องเรียนที่ เป็นมิตร เอื้อต่อการเรียนรู้มอบหมายงาน กิจกรรม การบ้านที่เหมาะสมกับผู้เรียน ให้ข้อมูลย้อนกลับ (feedback) ใน งานของผู้เรียนอย่างสม่ำเสมอ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้อ่าน ได้เขียน อย่างสม่ำเสมอ แต่งกายสุภาพ เรียบร้อย เหมาะสมแก่กาลเทศะ และตามระเบียบใช้น้ำเสียงและคำพูดที่อ่อนโยน สุภาพ กับผู้เรียนทุกคน ไม่ใช้คำพูด หรือการกระทำที่แสดงถึงความรุนแรง การดูหมิ่นผู้เรียน เช่นคำว่า โง่ ปัญญาอ่อน ตัวดำ ขี้เหร่ เตี้ย และไม่นำ ปมด้อยนักเรียนมาล้อเลียน ไม่แสดงท่าทางที่อาจเป็นการล่วงละเมิดทางเพศ เช่น การลูบคลำ การมองในที่ๆ ไม่ควรมอง ไม่ทำโทษนักเรียน หรือว่ากล่าวรุนแรงต่อหน้าเพื่อน/ผู้อื่น แจ้งข่าวสาร/กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับ ประโยชน์ของนักเรียนให้นักเรียนทราบอย่างทั่วถึง ส่งเสริมนักเรียนให้เข้าร่วมกิจกรรมตามความสนใจและ ศักยภาพของนักเรียน 1. สอนเด็กในคาบเรียนอย่างเต็มความสามารถ ตามแผนการสอน ไม่ใช่ให้เด็กไปเรียน พิเศษกับครูนอกชั้นเรียน ไม่ให้สิทธิพิเศษแก่ผู้เรียนคนใดคนหนึ่ง เช่น ยอมให้เด็กที่ช่วยงานครูส่งงานช้าได้ไม่ให้ ผู้เรียนปฏิบัติหน้าที่อื่นที่ไม่เกี่ยวข้องกับการเรียน การสอนไม่ปิดกั้นโอกาสการเรียนรู้ของผู้เรียน ไม่พูดจา พาดพิง ก้าวร้าว หรือให้ร้ายเพื่อนร่วมวิชาชีพ ต่อหน้าผู้เรียนในระหว่างที่สอน
13 จรรยาบรรณต่อผู้ร่วมประกอบวิชาชีพ พฤติกรรมที่ปรากฏในชั้นเรียน ไม่พูดจาพาดพิง ก้าวร้าว หรือให้ร้าย เพื่อนร่วมวิชาชีพ ต่อหน้าผู้เรียนในระหว่างที่สอน จรรยาบรรณต่อสังคม พฤติกรรมที่ปรากฏในชั้นเรียน เน้นย้ำให้ผู้เรียนมีนิสัยประหยัด ใช้ทรัพยากรให้คุ้มค่า และด้วยความระมัดระวังในระหว่างที่จัดกิจกรรมการเรียนรู้ เน้นย้ำในเรื่องการอนุรักษ์พลังงาน คำนึงถึง สิ่งแวดล้อม เช่น ปิดไฟ ปิดพัดลม หลังเลิกเรียน หรือไปทำกิจกรรมนอกชั้นเรียน ทำตัวเป็นกลางทางการเมือง ไม่ เปิดสื่อหรือข้อมูลทางการเมืองใดๆ ในระหว่างสอนใช้คำพูดที่แสดงความเคารพในศาสนาหรือวัฒนธรรมที่ แตกต่าง ผลที่เกิดขึ้นกับเด็ก ผลที่เกิดขึ้นกับสถานศึกษา ประกาศเกียรติคุณโรงเรียนวิถีพุทธชั้นนำ รุ่นที่ 12 ระดับชั้น จำนวน เด็ก ผลการประเมินพัฒนาการนักเรียนด้าน ร้อยละ ร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม สติปัญญา อนุบาลปีที่ 1 9 100 98 98 95 97.75 อนุบาลปีที่ 2 12 100 99 99 95 98.25 อนุบาลปีที่ 3 11 100 97 97 95 97.25 ร้อยละ 100 98 98 95 97.75
14 ผลการดำเนินงานด้านโรงเรียนทิศทางที่ชัดเจน จนเกิดเป็นแนวทางการปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best practice) ส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมเชิงบวกในโรงเรียน ส่งผลต่อความเชื่อมั่นและความไว้วางใจ ต่อชุมชนในการส่งบุตรหลานเข้าเรียนต่อโรงเรียนวัดประชาธิการามและเครือข่าย ผลที่เกิดขึ้นกับผู้ปกครอง ผู้ปกครองเห็นการเปลี่ยนแปลงและพึงพอใจในการพัฒนาจรรยาบรรณครู รวมทั้งการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรมของนักเรียนทั้งทางด้าน ระเบียบวินัย คุณธรรม จริยธรรม ความรับผิดชอบทั้งต่อตนเองและสังคม ของนักเรียน ทำให้ผู้ปกครองตระหนัก และเล็งเห็นถึงความสำคัญในดูแลเอาใจใส่นักเรียนและกิจกรรมของ โรงเรียนมากขึ้น ตลอดจนการเป็นแบบอย่างที่ดี ผลที่เกิดขึ้นกับชุมชน การพัฒนาจรรยาบรรณครู รวมทั้งคุณธรรมให้กับนักเรียนเพื่อส่งเสริมให้นักเรียนเป็นคนเก่ง คนดีของ สังคม โรงเรียนจึงได้ให้การสนับสนุนและส่งเสริมการท ากิจกรรมเพื่อสังคมอย่างต่อเนื่อง เช่น โครงการจิต อาสา โครงการพัฒนาสิ่งแวดล้อม กิจกรรมวันสำคัญทางศาสนา กิจกรรมการรณรงค์ต่างๆ เป็นต้น ผลที่เกิดขึ้นกับเครือข่าย 5. ปัจจัยความสำเร็จ หลักการบริหาร โรงเรียนวัดประชาธิการาม ใช้วงจรเดมมิง PDCA+A และ TAPU PLUS MOEL ในการบริหารสถานศึกษา มีการทำงานเป็นทีม มีกระบวนการในการพัฒนาจรรยาบรรณครูที่เป็นขั้นตอน และ นำเทคโนโลยีเข้ามาช่วยในการพัฒนา ให้ความรู้ด้วยระบบ Trainflix การนิเทศติดตามอย่างเป็นระบบและมี ความต่อเนื่องอย่างยั่งยืน นอกจากนี้ยังมีภาคีเครือข่าย จำนวน 50 โรงเรียน ผู้บริหารสถานศึกษา ครู ทีม ศึกษานิเทศก์ ทีมสำนักงานเลขาธิการคุรุสภา คณะกรรมการสถานศึกษาโรงเรียนในเครือข่าย นักเรียน ผู้ปกครอง ผู้นำชุมชน ชุมชน ที่มีบทบาทสำคัญและมีส่วนร่วมในการดำเนินการขับเคลื่อนสนับสนุนทรัพยากร ต่างๆในการดำเนินการจนประสบผลสำเร็จ 6. บทเรียนที่ได้รับ (Lesson Learned) โรงเรียนวัดประชาธิการาม ได้เรียนรู้หลักการบริหารจัดการศึกษาโดยใช้รูปแบบ กระบวนการ E-PLC ในการพัฒนาจรรยาบรรณครูผู้สอนปฐมวัย มีระบบการบริหารงานที่เป็นระบบ ขั้นตอน เน้นครูผู้สอนมีจรรยาบรรณทางวิชาชีพทั้ง 5 จรรยาบรรณ ได้แก่จรรยาบรรณต่อตนเอง จรรยาบรรณต่อ
15 วิชาชีพ จรรยาบรรณต่อผู้รับบริการ จรรยาบรรณต่อผู้ร่วมประกอบวิชาชีพและ จรรยาบรรณต่อ มีการติดตาม ดูแลช่วยเหลือโดยผ่านการนิเทศติดตามทั้งภายใน และภายนอก มีข้อเสนอแนะเพื่อนำไปพัฒนาต่อยอดให้เกิด ความยั่งยืนต่อไปดังนี้ ข้อเสนอแนะ นายกันต์ณัฐภัทร โกยดุลย์ ผู้อำนวยการโรงเรียนวัดประชาธิการาม 1. การนำเข้าสู่บทเรียน เร้าความสนใจได้ได้เป็นอย่างดี กิจกรรมมีความเหมาะสมกับวัยของนักเรียน 2. ครูมีการสอดแทรกวินัยในชั้นเรียน การทำงานด้วยความตั้งใจ มีการกำหนดเวลาในการทำงานที่ ได้รับมอบหมายอย่างชัดเจน 3. มีการเสริมแรงทางบวกให้กับนักเรียน เช่น การกล่าวคำยกย่อง ชมเชย 4. ครูมีการช่วยเหลือและดูแลนักเรียนในชั้นเรียนเป็นอย่างดี เช่น การช่วยเหลือเด็กที่อ่านไม่ได้ด้วย การให้ทำตามพร้อมกับครูผู้สอน การช่วยเหลือในด้านอุปกรณ์ในการเรียนรู้ 5. ครูมีการเตรียมการสอนมาอย่างดี มีความเป็นกัลยาณมิตรกับนักเรียน รศ. ดร. มนตรี แย้มกสิกร ที่ปรึกษา สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา 1. กล่าวชื่นชม และประทับใจครูผู้สอน โดยครูสอนภาษาไทยที่สามารถสอนให้นักเรียน คิดเป็น คิดได้ กล้าแสดงออก 2. ครูใช้หลักจิตวิทยาในการสอนได้เป็นอย่างดี 3. ครูมีการสอนแทรกคุณลักษณะต่างๆให้กับนักเรียน 4. ถ้านำหลัก ว PA ในเรื่องการสอนมาจับกับกระบวนการจัดการเรียนรู้ของครู ต้องปรับอีกขั้นตอน ก็จะครบตามกระบวนการ ว PA นั่นคือ การวัดผลและประเมินผลยังไม่ชัดเจนดูยาก 5. ครูนำใบงานที่นักเรียนทำทั้งหมดมาดู เพื่อนำใบงานของนักเรียนมาวิเคราะห์ปัญหาเพื่อหาแนว ทางแก้ไขและพัฒนา นางสาววิภา ลัคนาพรวิสิฐ ผอ. กลุ่มพัฒนาและส่งเสริมวิชาชีพ สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา 1. การจัดกิจกรรมเป็นงานเดี่ยวมาก ควรปรับเป็น Think Pairs Share เป็นนักเรียน 2 คน หรือ 3 คน การสอนมีการสอดแทรกคุณลักษณะให้กับนักเรียน เช่น ด้านวินัย การตรงต่อเวลา กติกาในชั้นเรียน การมีสติ สมาธิ 2. ตอนที่นักเรียนนำเสนอ ควรให้นักเรียนหยุดทำชิ้นงาน เพื่อให้นักเรียนฝึกการฟัง มีมารยาทในการ ฟัง 3. ครูมีการเก็บนักเรียน/ควบคุมชั้นเรียนในชั้นเรียนได้เป็นอย่างดี/มีกติกาในชั้นเรียนชัดเจน 4. ครูมีจรรยาบรรณที่ดีเยี่ยม เป็นแบบอย่างที่ดีให้กับนักเรียนทั้งทางกาย วาจา ใจ เปรียบเหมือน กระจก ที่สะท้อนให้กับนักเรียนนำเป็นแบบอย่าง 5. ฝากดูแล นักเรียนกลุ่มอ่อน และสำหรับเด็กกลุ่มเก่ง ควรพัฒนา เช่นการปรับใบงาน เพราะเป็น การต่อยอดนักเรียนกลุ่มเก่ง นักเรียนไม่จำเป็นต้องใช้ยาเม็ดเดียวกัน เนื่องจากโรคต่างกัน 6. ครูไม่ได้บังคับนักเรียน สำหรับนักเรียนที่ไม่ได้ออกมานำเสนอชิ้นงาน แต่มีการเสริมแรงแทน
16 ดร. ประชาคม จันทรชิต ผู้ทรงคุณวุฒิ อดีตหัวหน้าผู้ตรวจราชการกระทรวงศึกษาธิการ 1. การจัดทำแผน ให้ครบ loop ในการจัดการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลควรปรับเพราะดูยาก 2. จัดทำบันทึกหลังสอน และระบุปัญหาในการแก้ไขและพัฒนา โดยเฉพาะเด็กไทยกับเด็กต่างชาติ 3. กรณีไม่มีปัญญา ในบันทึกผลการสอน ควรมีการเสนอแนวทางในการพัฒนานักเรียน เช่น ครูทำ วิจัย/สร้างนวัตกรรม 4. อยากเห็นในอนาคตโรงเรียนวัดอินทนิน เป็นโรงเรียนแกนนำขยายเครือข่าย E-PLC ในการพัฒนา ครูในการธำรง/รักษาจรรยาบรรณวิชาชีพให้สู่ความยั่งยืน นายเฉลิมพร พงศ์ธีระวรรณ ครูรางวัลสมเด็จเจ้าฟ้ามหาจักรีคนแรกของประเทศไทย 1. รู้สึกแปลกใจ ชื่นชมครูที่สามารถสอนให้นักเรียนอ่านออก -เขียนได้ เป็นห้องที่มีนักเรียนต่างชาติแต่ นักเรียนสามารถอ่านออกเสียงได้อย่างชัดเจน 2. ครูมีการสอนที่น่ารัก มีการส่งพลังทั้งใจ และนักเรียนรับด้วยใจ นักเรียนไม่รู้สึกตื่นเต้น เป็น ธรรมชาติ กล้าแสดงออก 3. ควรมีการเดินดูเด็กที่นั่งข้างหลังบ้าง เพื่อดูว่านักเรียนมีปัญหาอะไรบ้างและสามารถช่วยเหลืออะไร ให้กับนักเรียนได้ นายพิมนศิลป์ ทัพนันตกุล กรรมการนิเทศติดตามและประเมินผล ผู้อำนวยการวิทยาลัย ศิลปหัตถกรรม 1. รู้สึกชอบและประหลาดใจกับการจัดการเรียนรู้ไม่มีการแบ่งแยกศาสนา โดยใช้กิจกรรมให้นักเรียนมี สติ สมาธิ ก่อนเข้าสู่บทเรียน เนื่องจากครูผู้สอนนับถือศาสนาอิสลาม 2. ชื่นชมในการเตรียมการสอนของครู เตรียมมาเป็นอย่างดีเยี่ยม 3. ในการสอนของครู กรณีนักเรียนที่ไม่สามาถอ่านได้เลย ควรที่จะใช้กระบวนการกลุ่ม เพราะอาจจะ เป็นปมด้อยให้กับนักเรียน เพื่อนล้อเลียน ตามประสบการณ์ของตัวเองตอนที่ยังอยู่ในระดับชั้น ป.1 นางสาววินีตา รังสิวรารักษ์ ผู้อำนวยการกลุ่มส่งเสริมจรรยาบรรณวิชาชีพ สำนักงานเลขาธิการคุรุ สภา 1.แผนการสอนมีการควรสอดแทรกจรรยาบรรณครูทั้ง 5 ข้อได้เป็นอย่างดี ข้อเสนอแนะอื่นๆ การส่งเสริมและสนับสนุนให้ครูมีการพัฒนาตนเองตามจรรยาบรรณผู้บังคับบัญชาควรกระตุ้นให้ครู มีการรับรู้ ในความสามารถของตนเองเพื่อให้ครูเกิดความเชื่อมั่นที่จะแก้ไขปัญหาตลอดจนการปฏิบัติกิจกรรม ต่าง ๆ ให้สําเร็จและบรรลุเป้าหมาย ผู้บริหารสถานศึกษา หรือผู้บังคับบัญชาทุกระดับชั้น ควรส่งเสริมให้ครู ในโรงเรียนมีการรับรู้ ในความสามารถของตนเอง โดยเปิดโอกาสให้แสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับการพัฒนา ตนเอง อีกทั้ง ควรส่งเสริมการพัฒนาตนเองโดยจัดกิจกรรมหรือโครงการและจัดสรรงบประมาณในการพัฒนา ตนเองมากยิ่งขึ้น เพราะถ้าครูสามารถพัฒนาตนเองตามจรรยาบรรณวิชาชีพครูแล้ว จะทําให้องค์กร หรือหน่วยงานมีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้นนทั้งยังส่งผลให้ครูผู้สอนสามารถพัฒนาผู้เรียนได้เต็มศักยภาพ
17 7. การเผยแพร่และการได้รับการยอมรับ การสร้างเครือข่าย การเผยแพร่ผ่าน QR CODE ประกาศเกียรติคุณโรงเรียนวิถีพุทธชั้นนำ รุ่นที่ 12 8. การขยายผลการต่อยอด หรือประยุกต์ หรือประยุกต์ใช้ผลงาน นวัตกรรม หรือ วิธีการปฏิบัติ สถานศึกษามีการสร้างเครือข่ายเพื่อพัฒนาการศึกษาในรูปแบบของ E-PLC และจากการถอด บทเรียนในการนำไปประยุกต์ใข้พบว่า ควรมีรายงานวิจัยของการใช้นวัตกรรมเพื่อพัฒนาและต่อยอดต่อไป
18 การสร้างเครือข่ายเพื่อพัฒนาการศึกษาในรูปแบบของ E-PLC
19 บรรณานุกรม
20 ภาคผนวก
21
22
23
24
25
26 ผ่านการคัดเลือก E-PLC สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา 2566
27
28
29
30 เกียรติบัตร 2020 PLC REGIONAL AWARD PLC ระดับภูมิภาค สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา เชฟรอน ประเทศไทย ENJOY SCIENCE ศูนย์ภูมิภาคว่าด้วยสะเต็มศึกษาขององค์การรัฐมนตรีศึกษาแห่งเอเชีย ตะวันออกเฉียงใต้ ให้ไว้ ณ วันที่ 18 ธันวาคม 2563 เกียรติบัตรหัวหน้าโครงการ PLCภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสารตามรูปแบบท้ายเหมืองโมเดล TAPU MODEL สำนักงานเลขาธิการคุรุสภา เชฟรอนประเทศไทย ศูนย์ภูมิภาคว่าด้วยสะเต็มศึกษาขององค์การรัฐมนตรีศึกษา แห่งเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ ให้ไว้ ณ วันที่ 1 กุมภาพันธ์ 2564
31 ประกาศเกียรติคุณโรงเรียนวิถีพุทธชั้นนำ รุ่นที่ 12