การเปรียบเทียบความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่โดยใช้กิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย

42 ตัวแปรที่ใช้ในการวิจัย ตัวแปรต้น ได้แก่ กิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย ตัวแปรตาม ได้แก่ ความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ ประกอบด้วย ทักษะการ ทรงตัว ทักษะการเดิน ทักษะการวิ่ง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย 1. กิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย 24 กิจกรรม 2. แบบประเมินความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ของเด็กปฐมวัย การดำเนินการจัดกิจกรรม การวิจัยในครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงทดลอง ซึ่งดำเนินการในภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 เป็นการทดลองในระยะเวลา 8 สัปดาห์ สัปดาห์ละ 3 ครั้ง ครั้งละประมาณ 20 นาที กลุ่มทดลองที่ใช้ ในการทดลองทั้งหมด 24 ครั้ง ตามแผนการจัดกิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย การเก็บรวบรวมข้อมูล การวิจัยครั้งนี้มีวิธีการเก็บข้อมูลก่อนและหลังการทดลองดังต่อไปนี้ 1. หลังจากทำความเข้าใจเกี่ยวกับการใช้เครื่องมือเพื่อการประเมินความสามารถในการใช้ กล้ามเนื้อมัดใหญ่ของเด็กปฐมวัย ผู้วิจัยจึงทำการประเมินความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ (Pre-test) ก่อนการใช้กิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย ด้วยแบบประเมินความสามารถในการใช้ กล้ามเนื้อมัดใหญ่ที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น แล้วบันทึกคะแนนผลทดสอบก่อนการฝึก เพื่อนำผลไปทำการ วิเคราะห์ข้อมูลต่อไป 2. ดำเนินการทดลองตามโปรแกรมการฝึก ซึ่งมีกระบวนการฝึกดังนี้ 2.1 ขั้นกิจกรรมอบอุ่นร่างกาย 2.2 ขั้นตอนการอธิบายและสาธิตและลงมือปฏิบัติกิจกรรม ผู้วิจัยให้เด็กที่เป็นกลุ่ม ตัวอย่างทำกิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัยที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น เป็นเวลา 8 สัปดาห์ สัปดาห์ละ 3 วัน วันละ 20 นาที 2.3 ขั้นกิจกรรมผ่อนคลาย

43 3. ทำการประเมินความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ (Post-test) หลังการใช้กิจกรรม พลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัยด้วยแบบประเมินความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่เดิมแล้วบันทึก คะแนนผลการทดสอบหลังการฝึก เพื่อนำผลไปทำการวิเคราะห์ข้อมูลต่อไป การวิเคราะห์ข้อมูล 1. หาค่าความแม่นตรงตามทฤษฎี โดยหาค่าดัชนีความสอดคล้องระหว่างข้อกับวัตถุประสงค์ ของการวิจัย 2. วิเคราะห์ข้อมูล เพื่อหาค่าความเชื่อมั่นของแบบประเมินความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อ มัดใหญ่ของเด็กปฐมวัย โดยหากค่าสัมประสิทธิ์อัลฟ่า 3. เปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างคะแนนเฉลี่ย (x̅) ก่อนและหลังการทดลอง ของกลุ่มตัวอย่าง โดยใช้ t-test แบบกลุ่มที่มีสัมพันธ์ต่อกัน สรุปผลการวิจัย จากผลการวิจัยเรื่องการเปรียบเทียบความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ โดยใช้ กิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัยครั้งนี้ คะแนนที่ได้จากการประเมินความสามารถในการใช้ กล้ามเนื้อมัดใหญ่ สรุปได้ดังนี้ 1. การเปรียบเทียบความสามรถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ โดยใช้กิจกรรมพลศึกษาสำหรับ เด็กปฐมวัย โดยรวมสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และเมื่อจำแนกรายด้าน พบว่า ด้านทักษะการทรงตัว ทักษะการเดิน และทักษะการวิ่ง สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 2. เด็กปฐมวัยมีความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่หลังการทดลองทำกิจกรรมพลศึกษา สำหรับเด็กปฐมวัย โดยรวมมีการเปลี่ยนแปลงสูงขึ้นคิดเป็นร้อยละ 71.03 ของเด็กปฐมวัยทั้งหมด และเมื่อจำแนกรายด้านพบว่า เด็กปฐมวัยมีการเปลี่ยนแปลงความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ สูงขึ้นในด้านทักษะการวิ่งมากเป็นอันดับแรก (ร้อยละ 71.15) รองลงมาคือ ด้านทักษะการทรงตัว (ร้อยละ 71.06) และด้านทักษะการเดิน (ร้อยละ 70.88)

44 อภิปรายผล การศึกษาในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ ก่อนและหลังการทำกิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย ผลการวิจัยพบว่า 1. การเปรียบเทียบความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ โดยใช้กิจกรรมพลศึกษาสำหรับ เด็กปฐมวัย ผู้วิจัยได้นำคะแนนจากผลการวัดด้วยการสังเกตพฤติกรรมทักษะการทรงตัว ทักษะ การเดิน และทักษะการวิ่ง โดยมีรายละเอียดดังต่อไปนี้ ด้านทักษะการเดิน มีคะแนนหลังการจัด กิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัยสูงขึ้นเป็นลำดับที่ 3 ด้านทักษะการทรงตัว มีคะแนนหลังการจัด กิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัยสูงขึ้นเป็นลำดับที่ 2 ด้านทักษะการวิ่ง มีคะแนนหลังการจัด กิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัยสูงขึ้นเป็นลำดับที่ 1 ซึ่งภายหลังจากการทำกิจกรรมพลศึกษา สำหรับเด็กปฐมวัย 8 สัปดาห์ พบว่านักเรียนชั้นปฐมวัยปีที่ 2/2 มีพัฒนาการความสามารถในการใช้ กล้ามเนื้อมัดใหญ่ที่ดีขึ้น แสดงให้เห็นว่ากิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวันที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น มีผลต่อ การพัฒนากล้ามเนื้อมัดใหญ่ในด้านทักษะการทรงตัว ทักษะการเดิน และทักษะการวิ่ง ทั้งนี้กิจกรรม พลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัยเป็นกิจกรรมที่สามารถพัฒนากล้ามเนื้อมัดใหญ่ ทำให้เด็กมีพัฒนาการ ด้านกล้ามเนื้อมัดใหญ่ที่ดีขึ้นเมื่อฝึกฝนบ่อยๆ ซึ่งสอดคล้องกับผลการศึกษาของ จรีย์ สีตัวรานนท์และ คณะ (2542) กล่าวว่าการจัดกิจกรรมเรียงลำดับ โดยนักเรียนได้เริ่มเรียนรู้จากกิจกรรมการฝึกที่ ปฏิบัติได้ง่ายไปสู่กิจกรรมการฝึกที่ยากและซับซ้อนขึ้น ทำให้นักเรียนเกิดความสำเร็จในการเรียนรู้ และมีกำลังใจในการฝึกกิจกรรมที่ยากและซับซ้อนด้วยความตั้งใจต่อไป และในการจัดโปรแกรมการ ฝึกผู้วิจัยได้ดำเนินการตามโปรแกรมการฝึกอย่างเคร่งครัดเป็นไปตามกำหนดการและเวลาที่กำหนดไว้ มี 3 ขั้นตอนดังนี้ 1.ขั้นกิจกรรมอบอุ่นร่างกาย 2. ขั้นสอนการอธิบายและสาธิตและลงมือปฏิบัติ โปรแกรมการฝึกเพื่อส่งเสริมกล้ามเนื้อมัดใหญ่ครูให้นักเรียนปฏิบัติตามขั้นตอนที่อธิบายและสาธิตให้ดู และ 3. ขั้นกิจกรรมผ่อนคลาย สอดคล้องกับ จารุ รุ่งเรือง (2542: 50) ที่ได้ศึกษาผลจากการให้เด็ก ได้ทดลองทำกิจกรรมพัฒนากล้ามเนื้อมัดใหญ่ พบว่าการที่เด็กจะมีพัฒนาการเคลื่อนไหวได้ดีนั้น ต้องอาศัยการทำงานประสานกันระหว่างกล้ามเนื้อมัดใหญ่ และกล้ามเนื้อเล็กและนับวันที่เด็กโตขึ้น พบว่าเด็กสามารถทำกิจกรรมที่ชับซ้อนยิ่งขึ้นได้ในทำนองเดียวกันก็พบว่าเด็กแต่ละคนมีความ แตกต่างกันเด็กบางคนสามารถทำกิจกรรมต่างๆได้ก้าวหน้ากว่าบุคคลอื่นและบางคนพัฒนาการก็ล้า หลัง งุ่มง่มกว่าเพื่อนรุ่นราวคราวเดียวกัน 2. เปรียบเทียบคะแนนความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ ก่อนและหลังได้รับการ จัดกิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัยผู้วิจัยได้นำคะแนนความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ ก่อนการจัดกิจกรรมและหลังการจัดกิจกรรมมาหาค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน แล้วนำมา เปรียบเทียบกัน โดยใช้สถิติ t-test for Dependent Sample เมื่อเปรียบเทียบระหว่างคะแนน

45 ความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ ก่อนการจัดกิจกรรมและหลังการจัดกิจกรรมพลศึกษา สำหรับเด็กปฐมวัย พบว่าคะแนนความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่หลังการจัดกิจกรรม พลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย สูงกว่าก่อนการจัดกิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย อย่างมีนัยสำคัญ ทางสถิติที่ระดับ .05 แสดงว่ากิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัยที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นมีความเหมาะสมกับ สภาพปัญหาและมีความเหมาะสมกับพัฒนาการของเด็ก สังเกตได้จากก่อนการทำกิจกรรมพลศึกษา สำหรับเด็กปฐมวัย ทักษะการทรงตัวของเด็กจะยังทรงตัวได้ไม่ดี หกล้มบ่อยและภายหลังจากการทำ กิจกรรมกระต่ายขาเดียวซึ่งช่วยพัฒนาทักษะการทรงตัว พบว่าเด็กมีทักษะการทรงตัวที่ดีขึ้น สามารถ ทรงตัวและเคลื่อนไหวร่างกายในการทำกิจกรรมต่างๆได้อย่างคล่องแคล่ว ว่องไว้ สามารถจัดระเบียบ ร่างกายได้ดีขึ้น หกล้มน้อยลง มีความมั่นใจในการทำกิจกรรมต่างๆ โดยการทำกิจกรรมพลศึกษา สำหรับเด็กปฐมวัยนี้จะช่วยพัฒนาความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ เด็กได้ใช้ร่างกายทุกส่วน เช่น แขน ขา ช่วยในการยืน การเดิน การทรงตัว การวิ่ง การกระโดด สอดคล้องกับงานวิจัยของ วรศักดิ์ เพียรชอบ (2528: 77-79) ที่กล่าวว่าการออกกำลังกายจะทำให้กล้ามเนื้อต่างๆ ของร่างกายได้ มีการเคลื่อนไหวเป็นประจำอย่างสม่ำเสมอกล้ามเนื้อก็จะมีความแข็งแรงและมีประสิทธิภาพทำงานได้ ดีและสอดคล้องกับงานวิจัยของสมศักดิ์ สินธุระเวชญ์ (2547: 2) ได้ศึกษาพบว่า ทักษะกล้ามเนื้อใหญ่ ในเด็กปฐมวัยเช่นการยืน เดิน วิ่ง ปีนป่าย กลิ้ง กระโดด โดยการใช้แขน ขา เท้า และลำตัวในการ เคลื่อนไหวอย่างคล่องแคล่ว จะทำให้เด็กเรียนรู้สิ่งต่าง รอบตัวได้ดีกว่าเด็กที่เคลื่อนไหวอย่างเชื่องช้า ดังนั้นผู้สอนจะต้องเปิดโอกาสให้เด็กได้ออกไปวิ่งเล่นออกกำลังกายไม่ใช่ใช้เวลาให้หมดไปกับการ นั่งโต๊ะ เขียนหนังสือหรืออ่านหนังสือ ข้อแสนอแนะ ข้อเสนอแนะในการนำผลวิจัยไปใช้ 1. ครูผู้สอนควรศึกษากิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัยให้เข้าใจ และชัดเจนเพื่อจะได้ สามารถใช้จัดกิจกรรมพลศึกษาได้อย่างเหมาะสม เพื่อทำให้การส่งเสริมความสามารถในการใช้ กล้ามเนื้อมัดใหญ่ได้อย่ามีประสิทธิภาพมากขึ้น 2. ควรนำแนวทางการจัดกิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัยไปประยุกต์ใช้ร่วมกับการจัด ประสบการณ์ระดับปฐมวัยแบบปกติเพื่อทำให้การจัดกิจกรรมมีความแปลกใหม่ น่าสนใจมากขึ้น 3. สถานที่ในการจัดกิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัยควรจัดเตรียมสถานที่ให้มีความ ปลอดภัย หลีกเลี่ยงบริเวณที่มีเสาหรือบริเวณที่เป็นอุปสรรค กีดขวางต่อการทำกิจกรรมเพราะอาจทำ ให้เกิดอันตราย

46 4. วัสดุอุปกรณ์ในการจัดกิจกรรมอาจนำวัสดุที่มีในท้องถิ่นหรือวัสดุธรรมชาติที่มีความปลอดภัย ต่อเด็ก ข้อเสนอแนะในการวิจัยครั้งต่อไป 1. ควรมีการจัดกิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย เพื่อพัฒนาความสามารถในด้านอื่นๆของ เด็กปฐมวัยชั้นปีที่ 2 เช่นพัฒนาการด้านการใช้กล้ามเนื้อมัดเล็ก ด้านอารมณ์ จิตใจ และทักษะ ทางสังคม เป็นต้น 2. ควรนำกิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัยไปทดลองใช้พัฒนาความสามารถในด้านต่างๆกับ นักเรียนระดับชั้นอื่นๆ

47 บรรณานุกรม กรมพลศึกษา. (2540). สมรรถภาพทางกาย. สำนักงานพัฒนาการพลศึกษา สุขภาพและนันทนาการ กรมพลศึกษา. กระทรวงศึกษาธิการ กรมวิชาการ. (2560). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด. กัณทิมา พัลเพิ่มพูล. (2555). ความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ของเด็กปฐมวัยที่ได้รับการ จัดกิจกรรมโยคะอาสนะประกอบเสียงดนตรี. [วิทยานิพนธ์ครุศาสตร์มหาบัณฑิต ไม่ได้ ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี. กฤษณา รักนุช. (2560). การพัฒนาชุดกิจกรรมสร้างสรรค์ตามแนวคิดของGesell เพื่อพัฒนา ความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดเล็กของนักเรียนระดับปฐมวัย. [วิทยานิพนธ์ศึกษา ศาสตรมหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยธุรกิจบัณฑิตย์. ขวัญเดือน ชยุติ. (2563). การพัฒนาทักษะกล้ามเนื้อมัดใหญ่ด้านการทรงตัวของเด็กที่มีความบกพร่อง ทางร่างกายหรือการเคลื่อนไหวหรือสุขภาพ โดยใช้เครื่องฝึก spin bike balance. https://www.esbuy.net/_files_school/ออนไลน์. จรีย์ สีตั๋วรานนท์. (2542). การศึกษาความถามารถชักผ้าด้วยมือของบุคคลปัญญาอ่อนระดับ ปานกลาง อายุ14-18 ปี จากการสอนเป็นกลุ่มเชิงวิเคราะห์งาน. กรุงเทพมหานคร: โรงพยาบาลราชานุกูล. จารุ รุ่งเรือง. (2542). การประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย. โครงการตำรงเฉลิมพระเกียรติเนื่องใน วโรกาส พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวทรงเจริญพระชนมายุ 72 พรรษา. นครปฐม : คณะ ครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม. จุฑาพร โคตรสีเมือง. (2557). การพัฒนาชุดกิจกรรม เรื่องเครื่องกลอย่างง่าย เพื่อส่งเสริมทักษะ กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ของเด็กปฐมวัยโรงเรียนบ้านโนนปอแดง จังหวัดเลย. [วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช. ชนัญชิดา กองสุข. (2556, 8 พฤษภาคม). กิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย. https://kkkk765.blogspot.com/ออนไลน์. ฐิติมาพร ชัยสมุทร. (2556). ผลของการใช้กิจกรรมการเล่นกลางแจ้งที่มีต่อความพร้อมในการใช้ กล้ามเนื้อใหญ่ของเด็กปฐมวัยชั้นปีที่ 1 โรงเรียนอันนาลัย อำเภอเมือง จังหวัด สมุทรสาคร. [วิทยานิพนธ์ครุศาสตร์มหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบุรี.

48 ทวีพร วรรณา. (2552). การศึกษาความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ของเด็กกลุ่มอาการ ดาวในระดับอนุบาล โดยการใช้กิจกรรมการเล่นแบบบูรณาการและการเสริมแรง ทางบวก. http://thesis.swu.ac.th/swuthesis/ออนไลน์. ธนพร สืบกระพันธ์. (2563). การพัฒนาชุดกิจกรรมการจัดประสบการณ์ตามแนวคิดนีโอฮิวแมน นิสต์เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์เด็กปฐมวัยโรงเรียนอนุบาลระนอง. [วิทยานิพนธ์ครุ ศาสตร์มหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี. นันทวัน วงษ์ประเสริฐ. (2556). แนวทางการจัดการเรียนรู้พลศึกษาสำหรับเด็กที่มีความต้องการ พิเศษ:กรณีศึกษาโรงเรียนศึกษาสงเคราะห์. [วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต ไม่ได้ ตีพิมพ์]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. พิชิต ฤทธิ์จรูญ. (2548). หลักการวัดและประเมินผการศึกษา.https://portal5.udru.ac.th/ebook. พัชนี สุวรรณชัย. (2542). ผลการเรียนกิจกรรมการเล่นกลางแจ้งแบบเป็นสถานีที่มีต่อสมรรถภาพ ทางกลไกของนักเรียนระดับก่อนประถมศึกษา. ปริญญานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร. พัชรินทร์เลาะครบุรี. (2560). ผลการจัดกิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะประกอบเกมที่มีต่อ ความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อใหญ่ของเด็กปฐมวัย โรงเรียนบ้านดอนแสนสุข จังหวัดนครราชสีมา. [การค้นคว้าอิสระของศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช. ภัทรนันต์ บุญมาก. (2560). การพัฒนาชุดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาความพร้อมทางด้านภาษา ของเด็กปฐมวัยตามแนวคิดสมองเป็นฐาน. [วิทยานิพนธ์ครุศาสตร์มหาบัณฑิต ไม่ได้ ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร. ระวิวรรณ แซ่หลี. (2558). การพัฒนาความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ของนักเรียน ที่มีความบกพร้องทางสติปัญญาระดับเล็กน้อยถึงปานกลางโดยการใช้โปรแกรมการฝึก เพื่อส่งเสริมกล้ามเนื้อมัดใหญ่. [วิทยานิพนธ์ครุศาสตร์มหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา. รุ้งนภา ศิริสวัสดิ์. (2561). การพัฒนาชุดกิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้น อนุบาลปีที่ 1. [วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยธุรกิจ บัณฑิตย์.

49 รัชนก โสอินทร์. (2562). การพัฒนาการคิดเชิงระบบโดยใช้ชุดกิจกรรมการเรียนรู้แบบโครงงาน รายวิชาสังคมศึกษา สําหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนทีปราษฎร์พิทยา อําเภอเกาะสมุย จังหวัดสุราษฎร์ธานี. [วิทยานิพนธ์ครุศาสตร์มหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏสุราษฎร์ธานี. วรศักดิ์ เพียรชอบ. (2545). น้ำใจนักกีฬา. ใน สาราบุกรมศึกษาศาสตร์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรีนครินวิโรฒ. ฉบับที่ 27. วรรณนิศา พงษ์จิรังกาล. (2561). การจัดการเรียนรู้พลศึกษาโดยใช้การละเล่นพื้นบ้านไทยเพื่อ ส่งเสริมสมรรถภาพทางกายความซื่อสัตย์และความรับผิดชอบของเด็กปฐมวัย. [วิทยานิพนธ์ครุศาสตร์มหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. วารุณี สกุลภารักษ์. (2557). รายงานการวิจัยในชั้นเรียน : การผลิตสื่อการสอนพลศึกษา ของนักศึกษาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยเพื่อพัฒนาร่างกายสำหรับเด็กปฐมวัย. https://shorturl.asia/kbD9Q/ออนไลน์. ศราศรัย วงษ์สุวรรณ. (2557). การพัฒนาชุดกิจกรรมเพื่อพัฒนาความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อ เล็กของเด็กปฐมวัย. [วิทยานิพนธ์ครุศาสตร์มหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏ เทพสตรี. ศิรินทร ทาสีทอง. (2559). การศึกษาความสามารถใช้กล้ามเนื้อใหญ่ของเด็กที่มีความบกพร่องทาง สติปัญญาจากการใช้โปรแกรมการฝึกกิจกรรมทักษะกลไกของสเปเชียลโอลิมปิค แห่งประเทศไทย. [วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยราชภัฏ มหาสารคาม. ศุภิษรา วัฒนศิริ. (2563). การพัฒนาชุดกิจกรรมนิทานเพื่อเสริมสร้างสุขนิสัยสำหรับนักเรียนชั้น อนุบาลปีที่ 2. [การค้นคว้าอิสระ]. มหาวิทยาลัยนเรศวร. สมศักดิ์ สินธุระเวชญ์.(2547). คู่มือครูแผนจัดประสบการณ์การเรียนรู้ กิจกรรมพัฒนาพหุปัญญา. กรุงเทพฯ : ไทยวัฒนาพานิช. อริวัฒน์ สรรเพชร. (2566). ผลของโปรแกรมการออกกำลังกายร่วมกับเทคนิคการสอนแบบ 3R เพื่อเพิ่มความแข็งแรงของกล้ามเนื้อมัดใหญ่และการทรงท่าของเด็กที่มีความบกพร่อง ทางสติปัญญา. [วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต ไม่ได้ตีพิมพ์]. มหาวิทยาลัยหาดใหญ่. เอกศักดิ์ เฮงสุโข. (2555). เอกสารประกอบการสอนวิชาพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย. https://portal5.udru.ac.th/ebook/pdf/upload/17926u7Tab8x85KI7TaY/ออนไลน์.

50 อรุณี จิระพลังทรัพย์. (2552). การจัดกิจกรรมพลศึกษาระดับปฐมวัย กรณีศึกษา โรงเรียนสาธิต อนุบาลละอออุทิศ และโรงเรียนอนุบาลเด่นหล้า. มหาวิทยาลัยมหิดล/กรุงเทพฯ. https://doi.nrct.go.th/ListDoi/listDetail?Resolve_DOI=10.14457/ออนไลน์. โรงเรียนเทศบาล 4 วัดชัยสุรินทร์. (2560). สังเกตกิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย. https://prezi.com/22cqtp7upmgp/presentation/ออนไลน์.

51 ภาคผนวก

52 ภาคผนวก ก ตารางกำหนดการจัดกิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย

53 ตารางกำหนดการทำกิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย ตารางที่ 5 ตารางกำหนดการทำกิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย สัปดาห์ที่ วัน/เวลา ชื่อกิจกรรม ความสามารถในการ ใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ 1 วันจันทร์ วันพุธ วันศุกร์ คานหรรษา งูน้อยน่ารัก ห่วงหรรษา ทักษะการทรงตัว 2 วันจันทร์ วันพุธ วันศุกร์ รอยเท้าของหนู ยีราฟคอยาว ลูกกบกระโดด ทักษะการทรงตัว 3 วันจันทร์ วันพุธ วันศุกร์ ถุงทรายแสนสนุก กระต่ายขาเดียว บ้านของฉัน ทักษะการทรงตัว ทักษะการเดิน 4 วันจันทร์ วันพุธ วันศุกร์ ลูกโป่งของหนู เดินข้ามสิ่งกีดขวาง นกหวีดหรรษา ทักษะการเดิน 5 วันจันทร์ วันพุธ วันศุกร์ เก็บของแสนสนุก เส้นหรรษา เดินกะลาพาเพลิน ทักษะการเดิน 6 วันจันทร์ วันพุธ วันศุกร์ บ้านของเรา ลูกบอลของเรา วิ่งเก็บของแสนสนุก ทักษะการเดิน ทักษะการวิ่ง 7 วันจันทร์ วันพุธ วันศุกร์ ม้าส่งข่าว จุดอันตราย วิ่งไล่แปะ ทักษะการวิ่ง 8 วันจันทร์ วันพุธ วันศุกร์ วิ่งอ้อมหลัก บ้านน้อยหลังนั้น กลับบ้านกันเถอะ ทักษะการวิ่ง

54 ภาคผนวก ข - แผนการจัดกิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย - แบบประเมินความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่

55 แผนการจัดกิจกรรมที่ 1 คานหรรษา วัตถุประสงค์ 1. เพื่อให้เด็กสามารถเดินทรงตัวบนคานทรงตัวได้ 2. เพื่อให้เด็กสามารถปฏิบัติตามข้อตกลงในการทำกิจกรรมได้ วัสดุอุปกรณ์ 1. ไม้คาน 2. นกหวีด สถานที่จัดกิจกรรม บริเวณศาลาหน้าโรงเรียน เวลาที่ใช้ในการจัดกิจกรรม 20 นาที จำนวนผู้ทำกิจกรรม เด็กปฐมวัยชั้นปีที่ 2/2 จำนวน 33 คน วิธีการดำเนินกิจกรรม 1. ขั้นนำ 1.1 ครูและเด็กร่วมกันเคลื่อนไหวร่างกายอย่างอิสระตามจังหวะ ช้า – เร็ว – หยุด 2. ขั้นดำเนินการสอน 2.1 ครูอธิบายวิธีการและสร้างข้อตกลงในการทำกิจกรรม “คานหรรษา” 2.2 ครูสาธิตวิธีการทำกิจกรรมโดยเล่าเรื่องเพื่อสร้างจำลองสถานการณ์ ดังนี้ “เช้าวันเปิดเทอมที่ แสนสดใส หนูแดงได้ยินเสียงนาฬิกาปลุกดังขึ้น จึงหันไปมองที่นาฬิกาซึ่งตอนนี้เวลา 07.30 น.แล้ว หนูแดงไม่รีรอรีบลุกจากที่นอนไปอาบน้ำ แต่งตัวไปโรงเรียนทันที หนูแดงคิดว่าวันนี้ต้องถึงโรงเรียน สายแน่ๆจึงนึกได้ว่า มีทางลัดที่พอจะไปถึงโรงเรียนได้เร็วขึ้นแต่หนทางนั้นค่อนข้างยากลำบาก ต้อง ผ่านลำธารที่สะพานน้อยๆนั้นเริ่มจะพังแล้ว หนูแดงต้องข้ามสะพานนั้นไปให้ได้โดยที่ไม่ตกจากสะพาน หากตกสะพานจะทำให้ชุดนักเรียนที่ใส่มาเปียกและไปโรงเรียนสาย” เมื่อครูเล่าเรื่องจบให้เด็กๆเริ่ม เดินทรงตัวบนคานทรงตัวไปเรื่อยๆจากจุดเริ่มต้นไปจนถึงจุดสิ้นสุด และไม่ตกจากไม้คาน 2.3 ให้เด็กออกมาทดสอบกิจกรรมจนครบทุกคน 3. ขั้นสรุป 3.1 เมื่อทดสอบจนครบทุกคนแล้ว ครูและเด็กร่วมกันสนทนาดังต่อไปนี้ - วันนี้เด็กๆได้ทำกิจกรรมอะไร - เด็กๆมีความรู้สึกอย่างไรบ้างเมื่อได้เดินทรงตัวบนคาน การวัดและการประเมินผล 1. วิธีการวัด/สิ่งที่วัด - ความสามารถในการทำกิจกรรม

56 2. เครื่องมือวัด - แบบประเมินความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ 3. เกณฑ์การประเมิน 3.1 การทรงตัว ระดับ 3 หมายถึง สามารถเดินทรงตัวบนไม้คานได้โดยไม่ตกจากไม้คานเลย ระดับ 2 หมายถึง สามารถเดินทรงตัวบนไม้คานได้ แต่ไม่ต่อเนื่อง ระดับ 1 หมายถึง ไม่สามารถเดินทรงตัวบนไม้คานได้เลย

57 แผนการจัดกิจกรรมที่ 2 งูน้อยน่ารัก วัตถุประสงค์ 1. เพื่อให้เด็กสามารถเดินทรงตัวได้ 2. เพื่อให้เด็กสามารถปฏิบัติตามข้อตกลงในการทำกิจกรรมได้ วัสดุอุปกรณ์ 1. เชือกสีต่างๆ 2. นกหวีด สถานที่จัดกิจกรรม บริเวณศาลาหน้าโรงเรียน เวลาที่ใช้ในการจัดกิจกรรม 20 นาที จำนวนผู้ทำกิจกรรม เด็กปฐมวัยชั้นปีที่ 2/2 จำนวน 33 คน วิธีการดำเนินกิจกรรม 1. ขั้นนำ 1.1 ครูและเด็กร่วมกันอบอุ่นร่างกายก่อนการทำกิจกรรม 2. ขั้นดำเนินการสอน 2.1 ครูอธิบายวิธีการและสร้างข้อตกลงในการทำกิจกรรม “งูน้อยน่ารัก” 2.2 ครูสาธิตวิธีการทำกิจกรรมโดยครูเล่าเรื่องเพื่อจำลองสถานการณ์ ดังนี้ “ ณ ป่าใหญ่แห่งหนึ่ง มีแม่งูน้อยที่กำลังนอนฟักไข่อยู่ในรัง เวลาผ่านมา 2 วันแล้วแม่งูเริ่มหิวโหยจะต้องออกจากรังไปล่าหา อาหารในป่าลึก แต่ยังคงห่วงลูกๆที่กำลังนอนหลับอยู่อย่างสบาย จึงคิดว่าจะต้องรีบไปแล้วกลับมาให้ ทัน เพราะกลัวลูกๆที่อยู่ในไข่จะโดนสัตว์ใจร้ายกิน” จากนั้นครูจึงเริ่มทำการทดสอบเด็กทีละคน โดย เลือกสีเส้นเชือกที่ตัวเองชอบแล้วให้เดินทรงตัวตามเส้นเชือกไปเรื่อยๆจากจุดเริ่มต้นไปจนถึงจุดสิ้นสุด โดยที่ไม่เสียการทรงตัว 2.3 ให้เด็กออกมาทดสอบกิจกรรมจนครบทุกคน 3. ขั้นสรุป 3.1 เมื่อทดสอบจนครบทุกคนแล้ว ครูและเด็กร่วมกันสนทนาดังต่อไปนี้ - วันนี้เด็กๆได้ทำกิจกรรมอะไร - เด็กๆมีความรู้สึกอย่างไรบ้างเมื่อได้เดินทรงตัวตามเส้นเชือก การวัดและการประเมินผล 1. วิธีการวัด/สิ่งที่วัด - ความสามารถในการทำกิจกรรม

58 2. เครื่องมือวัด - แบบประเมินความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ 3. เกณฑ์การประเมิน 3.1 การทรงตัว ระดับ 3 หมายถึง เดินทรงตัวตามเส้นเชือกจากจุดเริ่มต้นไปจนถึงจุดสิ้นสุด ระดับ 2 หมายถึง เดินทรงตัวตามเส้นเชือกจากจุดเริ่มต้นไปจนถึง จุดสิ้นสุดได้ แต่ไม่ต่อเนื่อง ระดับ 1 หมายถึง ไม่สามารถเดินทรงตัวบนเส้นเชือกได้เลย

59 แผนการจัดกิจกรรมที่ 3 ห่วงหรรษา วัตถุประสงค์ 1. เพื่อให้เด็กสามารถยืนทรงตัวด้วยขาข้างเดียวได้ 2. เพื่อให้เด็กสามารถฟังและปฏิบัติตามกติกาได้ วัสดุอุปกรณ์ 1. ห่วง 2. กรวย สถานที่จัดกิจกรรม บริเวณศาลาหน้าโรงเรียน เวลาที่ใช้ในการจัดกิจกรรม 20 นาที จำนวนผู้ทำกิจกรรม เด็กปฐมวัยชั้นปีที่ 2/2 จำนวน 33 คน วิธีการดำเนินกิจกรรม 1. ขั้นนำ 1.1 ครูและเด็กร่วมกันอบอุ่นร่างกายก่อนการทำกิจกรรม 2. ขั้นดำเนินการสอน 2.1 ครูอธิบายวิธีการและสร้างข้อตกลงในการทำกิจกรรม “ห่วงหรรษา” 2.2 ครูสาธิตวิธีการทำกิจกรรมโดยยืนตามจุดที่กำหนดให้ แล้วยกขาขึ้นหนึ่งข้างจากนั้นให้โยน ห่วงลงที่กรวย 2.3 ให้เด็กออกมาทดสอบกิจกรรมจนครบทุกคน 3. ขั้นสรุป 3.1 เมื่อทดสอบจนครบทุกคนแล้ว ครูและเด็กร่วมกันสนทนาดังต่อไปนี้ - วันนี้เด็กๆได้ทำกิจกรรมอะไร - เด็กๆมีความรู้สึกอย่างไรบ้างเมื่อได้ทำกิจกรรมนี้ การวัดและการประเมินผล 1. วิธีการวัด/สิ่งที่วัด - ความสามารถในการทำกิจกรรม 2. เครื่องมือวัด - แบบประเมินความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่

60 3. เกณฑ์การประเมิน 3.1 การทรงตัว ระดับ 3 หมายถึง ยืนทรงตัวด้วยขาข้างเดียวได้ โดยที่เท้าอีกข้างไม่แตะพื้นเลย ระดับ 2 หมายถึง ยืนทรงตัวด้วยขาข้างเดียวได้ โดยที่เท้าอีกข้างแตะพื้นบางครั้ง ระดับ 1 หมายถึง ไม่สามารถยืนทรงโดยใช้ขาข้างเดียวได้เลย

61 แผนการจัดกิจกรรมที่ 4 รอยเท้าของหนู วัตถุประสงค์ 1. เพื่อให้เด็กสามารถยืนทรงตัวได้ 2. เพื่อให้เด็กสามารถฟังสัญญาณและปฏิบัติตามกติกาได้ วัสดุอุปกรณ์ 1. นกหวีด 2. รอยเท้า สถานที่จัดกิจกรรม บริเวณศาลาหน้าโรงเรียน เวลาที่ใช้ในการจัดกิจกรรม 20 นาที จำนวนผู้ทำกิจกรรม เด็กปฐมวัยชั้นปีที่ 2/2 จำนวน 33 คน วิธีการดำเนินกิจกรรม 1. ขั้นนำ 1.1 ครูและเด็กร่วมกันอบอุ่นร่างกายก่อนการทำกิจกรรม 2. ขั้นดำเนินการสอน 2.1 ครูอธิบายวิธีการและสร้างข้อตกลงในการทำกิจกรรม “รอยเท้าของหนู” 2.2 ครูสาธิตวิธีการทำกิจกรรมโดยยืนที่จุดเริ่มต้นที่กำหนดให้ เมื่อได้ยินเสียงสัญญาณนกหวีดให้ กระโดดเคลื่อนที่ไปเรื่อยๆโดยจะมีสัญลักษณ์รอยเท้า 1 ข้างและ 2 ข้างสลับกันไปจนถึงเส้นชัย 2.3 ให้เด็กออกมาทดสอบกิจกรรมจนครบทุกคน 3. ขั้นสรุป 3.1 เมื่อทดสอบจนครบทุกคนแล้ว ครูและเด็กร่วมกันสนทนาดังต่อไปนี้ - วันนี้เด็กๆได้ทำกิจกรรมอะไร - เด็กๆมีความรู้สึกอย่างไรบ้างเมื่อได้ทำกิจกรรมนี้ การวัดและการประเมินผล 1. วิธีการวัด/สิ่งที่วัด - ความสามารถในการทำกิจกรรม 2. เครื่องมือวัด - แบบประในความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่

62 3. เกณฑ์การประเมิน 3.1 การทรงตัว ระดับ 3 หมายถึง ทรงตัวตามรอยเท้าได้ โดยที่เท้าไม่ออกนอกบริเวณเลย ระดับ 2 หมายถึง ทรงตัวตามรอยเท้าได้ โดยที่เท้าออกนอกบริเวณในบางครั้ง ระดับ 1 หมายถึง ไม่สามารถทรงตัวได้เลย

63 แผนการจัดกิจกรรมที่ 5 ยีราฟคอยาว วัตถุประสงค์ 1. เพื่อให้เด็กสามารถยืนทรงตัวด้วยปลายเท้าได้ 2. เพื่อให้เด็กสามารถฟังสัญญาณและปฏิบัติตามกติกาได้ วัสดุอุปกรณ์ 1. นกหวีด 2. นาฬิกาจับเวลา สถานที่จัดกิจกรรม บริเวณศาลาหน้าโรงเรียน เวลาที่ใช้ในการจัดกิจกรรม 20 นาที จำนวนผู้ทำกิจกรรม เด็กปฐมวัยชั้นปีที่ 2/2 จำนวน 33 คน วิธีการดำเนินกิจกรรม 1. ขั้นนำ 1.1 ครูและเด็กร่วมกันอบอุ่นร่างกายก่อนการทำกิจกรรม 2. ขั้นดำเนินการสอน 2.1 ครูอธิบายวิธีการและสร้างข้อตกลงในการทำกิจกรรม “ยีราฟคอยาว” 2.2 ครูสาธิตวิธีการทำกิจกรรมโดยยืนที่จุดที่กำหนดให้ และแสดงบทบาทสมมติเป็นยีราฟที่กำลัง จะยื่นคอกินใบไม้ที่อยู่สูง เมื่อได้ยินเสียงสัญญาณนกหวีดให้ยืนเขย่งปลายเท้าทั้งสองข้างขึ้น และเริ่ม จับเวลา 2.3 ให้เด็กออกมาทดสอบกิจกรรมจนครบทุกคน 3. ขั้นสรุป 3.1 เมื่อทดสอบจนครบทุกคนแล้ว ครูและเด็กร่วมกันสนทนาดังต่อไปนี้ - วันนี้เด็กๆได้ทำกิจกรรมอะไร - เด็กๆมีความรู้สึกอย่างไรบ้างเมื่อได้ทำกิจกรรมนี้ การวัดและการประเมินผล 1. วิธีการวัด/สิ่งที่วัด - ความสามารถในการทำกิจกรรม 2. เครื่องมือวัด - แบบประเมินความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่

64 3. เกณฑ์การประเมิน 3.1 การทรงตัว ระดับ 3 หมายถึง ยืนทรงตัวด้วยปลายเท้าทั้งสองข้างได้มากกว่า 30 วินาที ระดับ 2 หมายถึง ยืนทรงตัวด้วยปลายเท้าทั้งสองข้างได้มากกว่า 20 วินาที ระดับ 1 หมายถึง ยืนทรงตัวด้วยปลายเท้าทั้งสองข้างได้มากกว่า 10 วินาทีหรือไม่ สามารถยืนทรงตัวด้วยปลายเท้าได้เลย

65 แบบประเมินความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ของเด็กปฐมวัยชั้นปีที่ 2/2 ชื่อ.................................................นามสกุล..........................................เลขที่.............ชั้น.............. ข้อเสนอแนะ สังเกตและประเมินพฤติกรรมเกี่ยวกับความพร้อมในการกล้ามเนื้อมัดใหญ่ของ เด็กปฐมวัยปีที่ 2 โดยการทำเครื่องหมาย ในช่องระดับการประเมินดังต่อไปนี้ ตารางที่ 6 แบบประเมินความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ ข้อที่ กิจกรรมพลศึกษาที่พัฒนากล้ามเนื้อมัดใหญ่ ระดับการประเมิน หมายเหตุ 3 2 1 ด้านที่ 1 ทักษะการทรงตัว 1 คานหรรษา ระดับ 3 หมายถึง สามารถเดินทรงตัวบน ไม้คานได้โดยไม่ตกจากไม้คานเลย ระดับ 2 หมายถึง สามารถเดินทรงตัวบน ไม้คานได้ แต่ไม่ต่อเนื่อง ระดับ 1 หมายถึง ไม่สามารถเดินทรงตัว บนไม้คานได้เลย 2 งูน้อยน่ารัก ระดับ 3 หมายถึง เดินทรงตัวตามเส้นเชือก จากจุดเริ่มต้นไปจนถึงจุดสิ้นสุด ระดับ 2 หมายถึง เดินทรงตัวตามเส้นเชือก จากจุดเริ่มต้นไปจนถึงจุดสิ้นสุดได้ แต่ไม่ต่อเนื่อง ระดับ 1 หมายถึง ไม่สามารถเดินทรงตัว บนเส้นเชือกได้เลย 3 ห่วงหรรษา ระดับ 3 หมายถึง ยืนทรงตัวด้วยขาข้างเดียว ได้ โดยที่เท้าอีกข้างไม่แตะพื้นเลย ระดับ 2 หมายถึง ยืนทรงตัวด้วยขาข้างเดียว ได้ โดยที่เท้าอีกข้างแตะพื้นบางครั้ง ระดับ 1 หมายถึง ไม่สามารถยืนทรงโดยใช้ขา ข้างเดียวได้เลย

66 ตารางที่ 6 แบบประเมินความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ (ต่อ) 4 รอยเท้าของหนู ระดับ 3 หมายถึง ทรงตัวตามรอยเท้าได้ โดยที่เท้าไม่ออกนอกบริเวณเลย ระดับ 2 หมายถึง ทรงตัวตามรอยเท้าได้ โดยที่เท้าออกนอกบริเวณในบางครั้ง ระดับ 1 หมายถึง ไม่สามารถทรงตัวได้เลย 5 ยีราฟคอยาว ระดับ 3 หมายถึง ยืนทรงตัวด้วยปลายเท้า ทั้งสองข้างได้มากกว่า 30 วินาที ระดับ 2 หมายถึง ยืนทรงตัวด้วยปลายเท้า ทั้งสองข้างได้มากกว่า 20 วินาที ระดับ 1 หมายถึง ยืนทรงตัวด้วยปลายเท้า ทั้งสองข้างได้มากกว่า 10 วินาทีหรือไม่สามารถ ยืนทรงตัวด้วยปลายเท้าได้เลย 6 ลูกกบกระโดด ระดับ 3 หมายถึง กระโดดไปข้างหน้าด้วย ขาทั้งสองข้างได้มากกว่า 30 วินาที ระดับ 2 หมายถึง กระโดดไปข้างหน้าด้วย ขาทั้งสองข้างได้มากกว่า 20 วินาที ระดับ 1 หมายถึง กระโดดไปข้างหน้าด้วย ขาทั้งสองข้างได้มากกว่า 10 วินาที 7 ถุงทรายแสนสนุก ระดับ 3 หมายถึง ยืนทรงตัวด้วยขาข้างเดียว ได้มากกว่า 30 วินาที ระดับ 2 หมายถึง ยืนทรงตัวด้วยขาข้างเดียว ได้มากกว่า 20 วินาที ระดับ 1 หมายถึง ไม่สามารถยืนทรงตัวด้วยขา ข้างเดียวได้เลย

67 ตารางที่ 6 แบบประเมินความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ (ต่อ) 8 กระต่ายขาเดียว ระดับ 3 หมายถึง กระโดดทรงตัวด้วยขาเดียว ได้ โดยที่เท้าอีกข้างไม่แตะที่พื้น ระดับ 2 หมายถึง กระโดดทรงตัวด้วยขาเดียว ได้ โดยที่เท้าอีกข้างแตะพื้นในบางครั้ง ระดับ 1 หมายถึง ไม่สามารถกระโดดทรงตัว ด้วยขาข้างเดียวได้เลย ด้านที่ 2 ทักษะการเดิน 9 บ้านของฉัน ระดับ 3 หมายถึง สามารถเดินตามจุดที่ กำหนดให้ไปจนถึงเส้นชัยได้ครบทุกจุด ระดับ 2 หมายถึง สามารถเดินตามจุดที่ กำหนดให้ได้แต่ไม่ครบทุกจุด ระดับ 1 หมายถึง ไม่สามารถเดินไปตามจุดที่ กำหนดให้ได้เลย 10 ลูกโป่งของหนู ระดับ 3 หมายถึง สามารถเดินตามเส้นได้ และใช้เท้าเลี้ยงลูกโป่งไปจนถึงเส้นชัยได้ภายในเวลา 30 วินาที ระดับ 2 หมายถึง สามารถเดินตามเส้นได้ และใช้เท้าเลี้ยงลูกโป่งไปจนถึงเส้นชัยได้ภายในเวลา 40 วินาที ระดับ 1 หมายถึง สามารถเดินตามเส้นได้ และใช้เท้าเลี้ยงลูกโป่งไปจนถึงเส้นชัยได้ภายในเวลา มากกว่า 40 วินาที

68 ตารางที่ 6 แบบประเมินความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ (ต่อ) 11 เดินข้ามสิ่งกีดขวาง ระดับ 3 หมายถึง สามารถเดินได้ โดยที่ ไม่สะดุดรั้วเลย ระดับ 2 หมายถึง สามารถเดินได้ โดยที่สะดุด รั้วในบางครั้ง ระดับ 1 หมายถึง ไม่สามารถเดินได้และสะดุด รั้วตลอดเวลา 12 นกหวีดหรรษา ระดับ 3 หมายถึง สามารถเดินตามจุด ที่กำหนดให้ได้ครบทุกจุด ระดับ 2 หมายถึง สามารถเดินตามจุด ที่กำหนดให้ได้บางครั้ง ระดับ 1 หมายถึง ไม่สามารถเดินตามจุด ที่กำหนดได้เลย 13 เก็บของแสนสนุก ระดับ 3 หมายถึง เดินตามเส้นที่กำหนดให้ได้ โดยที่เท้าไม่ออกจากเส้นเลย ระดับ 2 หมายถึง เดินตามเส้นที่กำหนดให้ได้ โดยที่เท้าออกจากเส้นในบางครั้ง ระดับ 1 หมายถึง ไม่สามารถเดินตามเส้น ที่กำหนดให้ได้เลย 14 เส้นหรรษา ระดับ 3 หมายถึง เดินตามเส้นที่กำหนดให้ได้ โดยที่เท้าไม่ออกจากเส้นเลย ระดับ 2 หมายถึง เดินตามเส้นที่กำหนดให้ได้ โดยที่เท้าออกจากเส้นในบางครั้ง ระดับ 1 หมายถึง ไม่สามารถเดินตามเส้น ที่กำหนดให้ได้เลย

69 ตารางที่ 6 แบบประเมินความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ (ต่อ) 15 เดินกะลาพาเพลิน ระดับ 3 หมายถึง เดินกะลาได้เรื่อยๆ โดยที่ เท้าไม่หลุดออกจากกะลา ระดับ 2 หมายถึง เดินกะลาได้ โดยที่เท้าหลุด ออกจากกะลาในบางครั้ง ระดับ 1 หมายถึง ไม่สามารถเดินกะลาได้เลย 16 บ้านของเรา ระดับ 3 หมายถึง เดินต่อปลายเท้าตามเส้น ไปเรื่อยๆได้ภายในเวลา 30 วินาที ระดับ 2 หมายถึง เดินต่อปลายเท้าตามเส้น ไปเรื่อยๆได้ภายในเวลา 40 วินาที ระดับ 1 หมายถึง เดินต่อปลายเท้าตามเส้น ไปเรื่อยๆได้ภายในเวลามากกว่า 40 วินาที ด้านที่ 3 ทักษะการทรงตัว 17 ลูกบอลของเรา ระดับ 3 หมายถึง วิ่งแล้วใช้เท้าเลี้ยงลูกฟุตบอล ไปเรื่อยๆได้จนถึงเส้นชัยภายในเวลา 30 วินาที ระดับ 2 หมายถึง วิ่งแล้วใช้เท้าเลี้ยงลูกฟุตบอล ไปเรื่อยๆได้จนถึงเส้นชัยภายในเวลา 40 วินาที ระดับ 1 หมายถึง วิ่งแล้วใช้เท้าเลี้ยงลูกฟุตบอล ไปเรื่อยๆได้จนถึงเส้นชัยภายในเวลามากกว่า 40 วินาที 18 วิ่งเก็บของแสนสนุก ระดับ 3 หมายถึง สามารถวิ่งเก็บของได้ ครบทุกชิ้นภายในเวลา 30 วินาที ระดับ 2 หมายถึง สามารถวิ่งเก็บของได้ ครบทุกชิ้นภายในเวลา 40 วินาที ระดับ 1 หมายถึง สามารถวิ่งเก็บของได้ ครบทุกชิ้นภายในเวลามากกว่า 40 วินาที

70 ตารางที่ 6 แบบประเมินความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ (ต่อ) 19 ม้าส่งข่าว ระดับ 3 หมายถึง สามารถวิ่งส่งไม้ผลัดให้กับ เพื่อนได้ภายในเวลา 30 วินาที ระดับ 2 หมายถึง สามารถวิ่งส่งไม้ผลัดให้กับ เพื่อนได้ภายในเวลา 40 วินาที ระดับ 1 หมายถึง สามารถวิ่งส่งไม้ผลัดให้กับ เพื่อนได้ภายในเวลามากกว่า 40 วินาที 20 จุดอันตราย ระดับ 3 หมายถึง สามารถวิ่งข้ามรั้วได้โดยที่ เท้าไม่เตะรั้วเลย ระดับ 2 หมายถึง สามารถวิ่งข้ามรั้วได้โดยที่ เท้าเตะรั้วในบางครั้ง ระดับ 1 หมายถึง ไม่สามารถวิ่งข้ามรั้วได้เลย และเท้าเตะรั้วทุกครั้ง 21 วิ่งไล่แปะ ระดับ 3 หมายถึง สามารถวิ่งไปแปะเพื่อนได้ ครบทุกคนและวิ่งอย่างต่อเนื่อง ระดับ 2 หมายถึง สามารถวิ่งไปแปะเพื่อนได้ ครบทุกคนแต่วิ่งได้ไม่ต่อเนื่อง ระดับ 1 หมายถึง สามารถแปะเพื่อนได้ครบ ทุกคนแต่ไม่วิ่ง 22 วิ่งอ้อมหลัก ระดับ 3 หมายถึง สามารถวิ่งอ้อมหลักได้ ภายในเวลา 30 วินาที ระดับ 2 หมายถึง สามารถวิ่งอ้อมหลักได้ ภายในเวลา 40 วินาที ระดับ 1 หมายถึง สามารถวิ่งอ้อมหลักได้ ภายในเวลามากกว่า 40 วินาที

71 ตารางที่ 6 แบบประเมินความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ (ต่อ) 23 บ้านน้อยหลังนั้น ระดับ 3 หมายถึง สามารถวิ่งไปจนถึงเส้นชัย ได้ภายในเวลา 30 วินาที ระดับ 2 หมายถึง สามารถวิ่งไปจนถึงเส้นชัย ได้ภายในเวลา 40 วินาที ระดับ 1 หมายถึง สามารถวิ่งไปจนถึงเส้นชัย ได้ภายในเวลามากกว่า 40 วินาที 24 กลับบ้านกันเถอะ ระดับ 3 หมายถึง สามารถวิ่งไปจนถึงเส้นชัย ได้ภายในเวลา 30 วินาที ระดับ 2 หมายถึง สามารถวิ่งไปจนถึงเส้นชัย ได้ภายในเวลา 40 วินาที ระดับ 1 หมายถึง สามารถวิ่งไปจนถึงเส้นชัย ได้ภายในเวลามากกว่า 40 วินาที รวมคะแนน

72 ภาคผนวก ค - ผลการประเมินความสอดคล้องระหว่างแผนการจัดกิจกรรมพลศึกษา สำหรับเด็กปฐมวัย - ผลการประเมินความสอดคล้องระหว่างแบบประเมินความสามารถ ในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่

73 ผลการประเมินความสอดคล้องระหว่างแผนการจัดกิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย กับวัตถุประสงค์ของการวิจัยโดยผู้เชี่ยวชาญ ตารางที่ 7 แสดงผลการประเมินความสอดคล้องระหว่างแผนการจัดกิจกรรมพลศึกษาสำหรับ เด็กปฐมวัยกับวัตถุประสงค์ของการวิจัยโดยผู้เชี่ยวชาญ ที่ ชื่อกิจกรรม ผู้เชี่ยวชาญที่ 1 ผู้เชี่ยวชาญที่ 2 ผู้เชี่ยวชาญที่ 3 ดัชนีความ สอดคล้อง +1 0 -1 +1 0 -1 +1 0 -1 1 คานหรรษา 1.00 2 งูน้อยน่ารัก 1.00 3 ห่วงหรรษา 1.00 4 รอยเท้าของหนู 1.00 5 ยีราฟคอยาว 1.00 6 ลูกกบกระโดด 1.00 7 ถุงทรายแสนสนุก 1.00 8 กระต่ายขาเดียว 1.00 9 บ้านของฉัน 1.00 10 ลูกโป่งของหนู 1.00 11 เดินข้ามสิ่งกีดขวาง 1.00 12 นกหวีดหรรษา 1.00 13 เก็บของแสนสนุก 1.00 14 เส้นหรรษา 1.00 15 เดินกะลาพาเพลิน 1.00 16 บ้านของเรา 1.00 17 ลูกบอลของเรา 1.00 18 วิ่งเก็บของแสนสนุก 1.00 19 ม้าส่งข่าว 1.00 20 จุดอันตราย 1.00 21 วิ่งไล่แปะ 1.00 22 วิ่งอ้อมหลัก 1.00 23 บ้านนน้อยหลังนั้น 1.00

74 ตารางที่ 7 แสดงผลการประเมินความสอดคล้องระหว่างแผนการจัดกิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็ก ปฐมวัยกับวัตถุประสงค์ของการวิจัยโดยผู้เชี่ยวชาญ (ต่อ) หมายเหตุ เมื่อ +1 = เห็นด้วย 0 = ไม่แน่ใจ - 1 = ไม่เห็นด้วย ที่ ชื่อกิจกรรม ผู้เชี่ยวชาญที่ 1 ผู้เชี่ยวชาญที่ 2 ผู้เชี่ยวชาญที่ 3 ดัชนีความ สอดคล้อง +1 0 -1 +1 0 -1 +1 0 -1 24 กลับบ้านกันเถอะ 1.00

75 ผลการประเมินความสอดคล้องระหว่างแบบประเมินความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ กับวัตถุประสงค์ของการวิจัย ตารางที่ 8 แสดงผลการประเมินความสอดคล้องระหว่างแบบประเมินความสามารถในการใช้ กล้ามเนื้อมัดใหญ่กับวัตถุประสงค์ของการวิจัย ที่ ลักษณะพฤติกรรม ผู้เชี่ยวชาญที่ 1 ผู้เชี่ยวชาญที่ 2 ผู้เชี่ยวชาญที่ 3 ดัชนี ความ สอด คล้อง +1 0 -1 +1 0 -1 +1 0 -1 ทักษะการทรงตัว 1 เดินทรงตัวบนไม้คานได้ 1.00 2 เดินทรงตัวตามเส้นเชือกได้ 1.00 3 ยืนทรงตัวด้วยขาข้างเดียวได้ 1.00 4 ยืนทรงตัวตามรอยเท้าได้ 1.00 5 ยืนทรงตัวด้วยปลายเท้าได้ 1.00 6 กระโดดไปข้างหน้าด้วยขาทั้ง 2 ข้างได้ 1.00 7 ยืนทรงตัวด้วยขา ข้างเดียวได้มากกว่า30 วินาที 1.00 8 กระโดดทรงตัว ด้วยขาข้างเดียวได้ 1.00 ทักษะการเดิน 9 เดินตามจุดที่กำหนดได้ 1.00 10 เดินตามเส้นและใช้เท้าเลี้ยง ลูกโป่งได้ภายในเวลา 30 วินาที 1.00 11 เดินข้ามรั้วได้ 1.00 12 เดินตามจุดที่กำหนดครบทุกจุด 1.00 13 เดินเก็บของตามเส้น ที่กำหนดได้ 1.00 14 เดินตามเส้นที่กำหนดได้ 1.00

76 ตารางที่ 8 แสดงผลการประเมินความสอดคล้องระหว่างแบบประเมินความสามารถในการใช้ กล้ามเนื้อมัดใหญ่กับวัตถุประสงค์ของการวิจัย (ต่อ) ที่ ลักษณะพฤติกรรม ผู้เชี่ยวชาญที่ 1 ผู้เชี่ยวชาญที่ 2 ผู้เชี่ยวชาญที่ 3 ดัชนี ความ สอด คล้อง +1 0 -1 +1 0 -1 +1 0 -1 ทักษะการเดิน 15 เดินกะลาได้ 1.00 16 เดินต่อปลายเท้าตามเส้นได้ 1.00 ทักษะการวิ่ง 17 วิ่งโดยใช้เท้าเลี้ยงลูกบอลได้ 1.00 18 วิ่งเก็บของภายในเวลา 30 วินาที 1.00 19 วิ่งส่งไม้ผลัดได้ภายใน 30วินาที 1.00 20 วิ่งข้ามรั้วได้ 1.00 21 วิ่งไล่แปะเพื่อนได้ครบทุกคน 1.00 22 วิ่งอ้อมหลักได้ภายในเวลา 30 วินาที 1.00 23 วิ่งไปจนถึงเส้นชัยได้ภายใน เวลา 30 วินาที 1.00 24 สามารถวิ่งไปจนถึงเส้นชัยได้ ภายในเวลา 30 วินาที 1.00 หมายเหตุ เมื่อ +1 = เห็นด้วย 0 = ไม่แน่ใจ - 1 = ไม่เห็นด้วย

77 ภาคผนวก ง - ค่าอำนาจจำแนก (r) และค่าความเชื่อมั่นของประเมินความสามารถ ในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ - ตารางแสดงคะแนนดิบเปรียบเทียบคะแนนความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ ก่อนและหลังได้รับการจัดกิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย

78 ตารางที่ 9 แสดงค่าอำนาจจำแนก (r) และค่าความเชื่อมั่นของแบบของประเมินความสามารถในการ ใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ของเด็กปฐมวัย ชุดที่ ความสามารถในการ ใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ ข้อ ค่าอำนาจจำแนก (r) แปลผล 1 ทักษะการ ทรงตัว 1 0.85 นำไปใช้ได้ 2 0.88 นำไปใช้ได้ 3 0.99 นำไปใช้ได้ 4 0.92 นำไปใช้ได้ 5 0.94 นำไปใช้ได้ 6 0.93 นำไปใช้ได้ 7 0.99 นำไปใช้ได้ 8 0.87 นำไปใช้ได้ 2 ทักษะการเดิน 9 0.99 นำไปใช้ได้ 10 0.83 นำไปใช้ได้ 11 0.88 นำไปใช้ได้ 12 0.99 นำไปใช้ได้ 13 0.92 นำไปใช้ได้ 14 0.99 นำไปใช้ได้ 15 0.87 นำไปใช้ได้ 16 0.99 นำไปใช้ได้ 3 ทักษะการวิ่ง 17 0.89 นำไปใช้ได้ 18 0.93 นำไปใช้ได้ 19 0.93 นำไปใช้ได้ 20 0.85 นำไปใช้ได้ 21 0.94 นำไปใช้ได้ 22 0.93 นำไปใช้ได้ 23 0.93 นำไปใช้ได้ 24 0.94 นำไปใช้ได้ แบบประเมินความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ของเด็กปฐมวัยมีค่าความเชื่อมั่นเท่ากับ 0.99

79 ตารางแสดงคะแนนดิบเปรียบเทียบคะแนนความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ ก่อนและหลังได้รับการจัดกิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย ตารางที่ 10 แสดงคะแนนดิบเปรียบเทียบคะแนนความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ก่อนและ หลังได้รับการจัดกิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย คนที่ คะแนนความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ ก่อนการจัดกิจกรรม หลังการจัดกิจกรรม 1 37 71 2 36 70 3 38 70 4 37 71 5 37 70 6 38 70 7 38 72 8 35 70 9 38 71 10 38 70 11 36 71 12 36 70 13 37 71 14 39 70 15 37 70 16 38 71 17 38 71 18 37 70 19 36 70 20 37 70 21 37 71 22 36 71 23 38 70 24 38 71

80 ตารางที่ 10 แสดงคะแนนดิบเปรียบเทียบคะแนนความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ก่อนและ หลังได้รับการจัดกิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย (ต่อ) คนที่ คะแนนความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ ก่อนการจัดกิจกรรม หลังการจัดกิจกรรม 25 36 70 26 38 70 27 39 70 28 36 70 29 37 70 30 37 70 31 37 70 32 38 68 33 38 69

81 ภาคผนวก จ ตัวอย่างภาพการจัดกิจกรรมการเปรียบเทียบความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อมัดใหญ่ โดยใช้ชุดกิจกรรมพลศึกษาสำหรับเด็กปฐมวัย

82 ทักษะการทรงตัว ภาพที่ 1 กิจกรรมคานหรรษา ภาพที่ 2 กิจกรรมห่วงหรรษา

83 ทักษะการเดิน ภาพที่ 3 กิจกรรมเดินกะลาพาเพลิน ภาพที่ 4 กิจกรรมบ้านของเรา

84 ทักษะการวิ่ง ภาพที่ 5 กิจกรรมวิ่งไล่แปะ ภาพที่ 6 กิจกรรมจุดอันตราย

85 ภาคผนวก ฉ รายชื่อผู้เชี่ยวชาญตรวจเครื่องมือวิจัย

86 รายชื่อผู้เชี่ยวชาญตรวจสอบเครื่องมือในการวิจัย นางสาวปนัดดา ศรีปัญญา ครูชำนาญการพิเศษ โรงเรียนเทศบาล 10 อนุบาลหนูดี สำนักการศึกษาเทศบาลนครอุดรธานี นายณัฐพร อธิราช ครูชำนาญการพิเศษ โรงเรียนเทศบาล 10 อนุบาลหนูดี สำนักการศึกษาเทศบาลนครอุดรธานี ผู้ช่วยศาสตราจารย์วรัญญา ศรีบัว อาจารย์ประจำคณะครุศาสตร์ สาขาวิชาการศึกษาปฐมวัย มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี

87 ประวัติย่อผู้วิจัย ชื่อ ชื่อสกุล นางสาวเสาวลักษณ์ ศรีใส วันเดือนปีเกิด อำเภอพังโคน จังหวัดสกลนคร สถานที่อยู่ปัจจุบัน 42/1 หมู่ 10 ตำบลพังโคน อำเภอพังโคน จังหวัดสกลนคร 47160 ประวัติการศึกษา พ.ศ. 2551 ชั้นประถมศึกษา จากโรงเรียนอนุบาลอุดมจิตวิทยา อำเภอพังโคน จังหวัดสกลนคร พ.ศ. 2557 ชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น จากโรงเรียนพังโคนวิทยาคม อำเภอพังโคน จังหวัดสกลนคร พ.ศ. 2560 ชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย จากโรงเรียนพังโคนวิทยาคม อำเภอพังโคน จังหวัดสกลนคร

53

36