Alalam du 9-9-2022

‫ﺍﻟﺜﻤﻦ ‪ :‬ﺍﻟـﻤﻐﺮﺏ ﺧﻤﺴﺔ ﺩﺭﺍﻫﻢ )‪ 5‬ﺩ(‬

‫ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ :‬ﻋﺒﺪ ﺍﷲ ﺍﻟﺒﻘﺎﻟﻲ‬

‫ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‪ :‬ﻋﻤﺮ ﺍﻟﺪﺭﻛﻮﻟﻲ‬

‫ﺳﻜﺮﺗﻴﺮ ﺍﻟﺘﺤﺮﻳﺮ‪ :‬ﺑﺪﺭ ﺑﻦ ﻋﻼﺵ‬

‫ﺗﺸﺎﺩ ﺗﻘﺮﺭ ﻓﺘﺢ ﻗﻨﺼﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪25353‬‬
‫ﻋﺎﻣﺔ ﳍﺎ ﺑﺎﻟﺪﺍﺧﻠﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬

‫ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻭﻣﻔﺎﺭﻗﺔ ﺍﻹﺻﻼﺡ ﺍﻟﻤﺰﻣﻨﺔ‬

‫ﺍﻟﺮﻫﺎﻥﻋﻠﻰﺍﳉﺎﻣﻌﺔﻳﺘﻄﻠﺐﻣﻌﺎﳉﺔﺃﺯﻣﺎﺗﻬﺎ‬
‫ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺣﻴﻢ ﺍﻟﻌﻼﹼﻡ‬ ‫ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻨﺎﺻﺮ ﻧﺎﺟﻲ‬ ‫ﺩ‪ .‬ﺟﻤﺎﻝ ﺍﻟﺪﻳﻦ ﺍﻟﻬﺎﻧﻲ‬

‫ﺍﻟﻌﻘﻮﻝﻭﺍﻟﻄﺎﻗﺎﺕﺍﻟﱵ ﻻﺗﺘﻮﻓﻖ‬ ‫ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺿﺤﻴﺔ ﻟﺘﺪﱐ‬ ‫ﳚﺐ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﰲ ﻓﻜﺮﺓ‬
‫ﰲﺍﳍﺠﺮﺓﲡﺪﻧﻔﺴﻬﺎ ﰲﻣﻮﺍﺟــﻬﺔ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﰲ‬ ‫»ﺍﳌﻬﻨﻨﺔ« ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺃﻛﺜﺮ ﺑﻔﻜﺮﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﺍﻟﻌﻄﺎﻟﺔﻭﻳﺘﻢﺇﺣﺒﺎﻃﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﺎﺕ ﺍﻷﻓﻘﻴﺔ‬

‫ﺇﱃ ﺃﻳﻦ‬ ‫ﻓﻲ ﺫﻛﺮﻯ ﺍﺳﺘﺸﻬﺎﺩ »ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ«‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎﰲﻗﻠﺐﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ‬
‫ﺗﺴﲑ‬
‫ﺗﻮﻧﺲ؟‬ ‫ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔﻭﻛﺸﻒﻭﻣﻘﺎﻭﻣﺔﺍﻹﳓﺮﺍﻑ‬
‫ﻻ ﺟﻮﺍﺏ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺰﻭﻳﺮﻭﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﺭﻭﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ www.alalam.ma :‬ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻟﺠﺮﻳﺪﺓ ﺍﻟﻌﻠﻢ ‪[email protected]:‬‬ ‫ﺍﻻﻳﺪﺍﻉ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ ‪0296 / 03/1993:‬‬ ‫‪ISSN n° : 0851‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ‪70 :‬‬

‫ﺷﺆون وﻃﻨﻴﺔ ‪2‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2022‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ﻓﻲ ﻋﺰ ﺍﻟﻨﻘﺎﺵ ﺣﻮﻝ ﺇﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﻧﺪﺭﺓ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺍﺟﻬﻬﺎ ﺑﻼﺩﻧﺎ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰ ﻭﺍﻟﻤﺎﺀ ﻓﻲ ﻟﻘﺎﺀ‬
‫ﻣﻊ ﻣﺠﻠﺲ ﺟﻬﺔ ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ ﺳﻼ ﺍﻟﻘﻨﻴﻄﺮﺓ ﻟﺒﺤﺚ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺑﺎﻟﺠﻬﺔ‬

‫ﻻ ﻳﻌﻘﻞ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺟﻬﺔ ﺍﻟﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﺗﻨﺘﻈﺮ ﻣﺪﻫﺎ ﺑﺎﳌﺎﺀ ﺍﻟﺼﺎﱀ‬
‫ﻟﻠﺸﺮﺏ ﻣﻦ ﺳﺪ »ﻣﻮﻻﻱ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ« ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻮﺟﺪ ﰲ ﺟﻬﺔ ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ‬

‫ﻋﺰﻳﺰ ﺍﻟﻬﻴﻼﻟﻲ‪ :‬ﻣﻦ ﺣﺴﻦ ﺣﻆ ﺳﺎﻛﻨﺔ ﺟﻬﺔ ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ ﺳﻼ ﺍﻟﻘﻨﻴﻄﺮﺓ‪ ،‬ﺃﻧﻬﺎ ﺗﻈﻞ ﻣﻦ ﺃﺣﺴﻦ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ‬

‫ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺘﻮﻓﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﻭﺿﻌﻴﺔ ﺳﺪﻭﺩﻫﺎ ﻣﺪﺑﺮﺓ ﺑﺸﻜﻞ ﻳﻮﺻﻒ ﺑﺎﻟﺠﻴﺪ ﺇﻟﻰ ﺣﺪﻭﺩ ‪2040‬‬

‫ﻣﺘﻀﺮﺭﺓ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﺴﺒﺐ ﺑﺘﺴﺮﺏ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭﺑﺘﺎﻟﻲ ﻟﻢ ﻳﺴﺘﻄﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻣﻦ ﺳﺪ« ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ »ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ‪ ،‬ﺃﻱ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﻭﺍﻟﻤﻘﺒﻞ‪ ،‬ﻣﺸﻴﺮﺍ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ ﺷﻜﻞ‬ ‫ﺳﺎﺭﺓ ﺍﻟﺒﻮﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻑ ﺑﺎﻟﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ ﻭﻟﻬﺬﺍ‬ ‫ﺃﻥ ﺳﺪ ﺟﻬﺔ ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ ﺳﻴﺒﻘﻰ ﻣﺨﺼﺼﺎ ﻟﻨﻔﺲ ﺍﻟﺠﻬﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﺮﺻﺔ ﻻﺳﺘﻌﺮﺍﺽ ﺃﺭﻗـﺎﻡ ﻭﻣﻌﻄﻴﺎﺕ ﺗﻬﻢ ﺍﻟﺠﻬﺔ ﻓﻴﻤﺎ‬
‫ﻳﺠﺐ ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻨﻘﻞ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‪ ،‬ﻭ‬ ‫ﻳﺨﺺ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺴﺪﻭﺩ ﻭﻭﺿﻌﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ﻛﺬﻟﻚ‬ ‫ﻻ ﻳﺰﺍﻝ ﺍﻟﺘﻮﺗﺮ ﺳﻴﺪ ﺍﻟﻤﻮﻗﻒ ﻓﻲ ﻋﺎﺋﻘﺔ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮﺓ ﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺴﺪﻭﺩ ﻟﺘﻔﺎﺩﻱ ﺇﺳﺮﺍﻑ‬ ‫ﻭﺑﺨﺼﻮﺹ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺯﻣـﺔ‪ ،‬ﺍﻋﺘﺒﺮ ﻋﺰﻳﺰ ﺍﻟﻬﻴﻼﻟﻲ‪ ،‬ﺃﻧﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﺎﻗﻄﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺮﻓﺘﻬﺎ ﺍﻟﺠﻬﺔ ﻭﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺋﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺼﻨﻒ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ‬
‫ﺃﺻﺒﺢ ﻣﻦ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ ﺃﻥ ﻳﺘﻘﺎﺳﻢ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﺨﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﻤﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻧﺠﺰﻫﺎ ﺍﻟﻤﻜﺘﺐ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﻜﻬﺮﺑﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻋﻠﻰ ﺃﻗﻞ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻟﻜﻞ ﻧﺴﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻖ‬
‫ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﺞ ﻋﻦ ﺗﺮﺳﺒﺎﺕ ﺍﻟﺴﺪﻭﺩ‪.‬‬ ‫ﺑﻴﻦ ﻣﻨﺎﻃﻘﻪ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻼﺕ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﺣﻮﺍﺽ ﺍﻟﻤﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﺎﻟﺢ ﻟﻠﺸﺮﺏ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﻳﺒﻴﻦ ﺃﻧﻪ ﺭﻏﻢ ﺳﻨﺔ ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺭﺳﻤﻴﺔ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰ ﻭﺍﻟﻤﺎﺀ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﻘﺪﺭ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ‬
‫ﻭﺃﻛﺪ ﻧﺎﺋﺐ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﺠﻬﺔ‪ ،‬ﺃﻥ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ ﺷﻜﻞ ﺟﻠﺴﺔ ﺗﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﻭﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫ﻋﺮﻓﻬﺎ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺑﻌﺪ ﺃﺭﺑﻌﻴﻦ ﺳﻨﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺃﻣﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ 20‬ﻣﻠﻴﺎﺭ ﻣﺘﺮ ﻣﻜﻌﺐ ﻓﻲ‬
‫ﻭﺗﻨﺎﺳﻖ ﺑﻴﻦ ﻣﺨﻄﻄﺎﺕ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﻭﺍﻟﺠﻬﺔ ﻟﺨﻠﻖ ﺗﻮﺍﺯﻥ ﻣﻬﻢ‬ ‫ﺗﺸﺘﻐﻞ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﻐﻞ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻦ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ‪ ،‬ﻭ ﺣﺼﺔ ﺍﻟﻔﺮﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺗﺘﻨﺎﻗﺺ ﺳﻨﻮﻳﺎ ﺣﺴﺐ‬
‫ﻟﻠﺘﺼﺪﻱ ﻣﻌﻀﻠﺔ ﻧﺪﺭﺓ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‪ ،‬ﻭﺗﺎﺑﻊ ﺃﻥ ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ ﺍﻟﻴﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺑﻌﺪ ﺃﻥ ﺃﺻﺒﺤﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ﻭﺍﻟﺠﻬﺎﺕ‬ ‫ﻣﻌﻀﻠﺔ ﺟﻔﺎﻑ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺰﺍﻳﺪ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﻭﺍﻟﺤﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺰﺍﻳﺪﺓ ﻭﺍﻻﺳﺘﻬﻼﻙ ﺍﻟﻤﻔﺮﻁ‬
‫ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺗﺴﻘﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﺨﻀﺮﺍﺀ ﺑﺎﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻌﺎﺩﻣﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺷﺎﺩ‬ ‫ﻣﺘﻀﺮﺭﺓ ﺃﺻﺒﺢ ﻣﻦ ﺍﻟـﻼﺯﻡ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺗﻀﺎﻣﻨﻲ‬ ‫ﻭﺃﺿﺎﻑ ﻋﺰﻳﺰ ﺍﻟﻬﻴﻼﻟﻲ‪ ،‬ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻹﻃﺎﺭ‪ ،‬ﺃﻥ ﻣﻦ ﺣﺴﻦ‬ ‫ﻟﻠﻤﺎﺀ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﺷﻜﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻘﻠﺐ ﻓﻲ ﺍﻷﺣﻮﺍﻝ ﺍﻟﻤﻄﺮﻳ‪‬ﺔ ‪،‬‬
‫ﺑﺎﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻻﺳﺘﻌﺠﺎﻟﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻧﻬﺠﺘﻪ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰ ﻭﺍﻟﻤﺎﺀ‬ ‫ﻭﻋﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﻟﻬﺬﺍ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰ ﻭﺍﻟﻤﺎﺀ ﺃﺧﺬﺕ‬ ‫ﺣﻆ ﺳﺎﻛﻨﺔ ﺟﻬﺔ ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ ﺳﻼ ﺍﻟﻘﻨﻴﻄﺮﺓ‪ ،‬ﺃﻧﻬﺎ ﺗﻈﻞ ﻣﻦ‬ ‫ﻗﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺴﺎﻗﻄﺎﺕ ﻭﺍﻧﻌﺪﺍﻣﻬﺎ ﺍﻟﻜﻠﻰ ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺃﺧﺮﻯ‬
‫ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﺨﺪﻡ ﺍﻟﺠﻬﺔ ﻭﻫﻮ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺸﺎﺣﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﻨﺎﻗﻼﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺑﻤﺎ ﻳﺴﺘﺤﻖ ﻣﻦ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ‬ ‫ﺃﺣﺴﻦ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺨﺺ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺘﻮﻓﺮ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻣﺆﻛﺪﺍ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻼﺩ‪ ،‬ﺧﺎﺻ‪ ‬ﹰﺔ ﺍﻷﺟﺰﺍﺀ ﺍﻟﺸﺮﻗﻴ‪‬ﺔ ﻭﺍﻟﺠﻨﻮﺑﻴ‪‬ﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻟﻠﻤﻴﺎﻩ ﻟﻠﺘﻨﻘﻞ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﻤﺘﻀﺮﺭﺓ ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻣﺤﻄﺎﺕ‬ ‫ﺃﻥ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺳﺪﻭﺩﻫﺎ ﻣﺪﺑﺮﺓ ﺑﺸﻜﻞ ﻳﻮﺻﻒ ﺑﺎﻟﺠﻴﺪ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺃﺻﻴﺒﺖ ﺑﺎﻟﺠﻔﺎﻑ ﻭﺍﻟﺘﺼﺤ‪‬ﺮ ﺑﺴﺒﺐ ﻏﺰﻭ ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ ﻟﻬﺎ‬
‫ﺻﻐﻴﺮﺓ ﻟﺘﺤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻜﻠﻔﺖ ﺍﻟــﻮﺯﺍﺭﺓ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻣﻦ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﺧﺮﻯ‪.‬‬ ‫ﺣﺪﻭﺩ ‪ ،2040‬ﻟﻜﻦ ﻟﻴﺲ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻘﺒﻮﻝ ﺃﻥ ﻧﻨﺘﻈﺮ ﺣﺘﻰ‬ ‫ﻟﻌﺪ‪‬ﺓ ﻣﺮﺍﺕ‪ ،‬ﺍﻷﻣﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺴﺒ‪‬ﺐ ﻓﻲ ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﻣﻌﺪ‪‬ﻝ ﺍﻟﻌﺠﺰ‬
‫ﻣﻴﺰﺍﻧﻴﺘﻬﺎ ﻟﺘﻔﻌﻴﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻵﻟﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺠﻬﺔ ﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻭﺫﻛﺮ‬ ‫ﻭﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺴﻴﺎﻕ‪ ،‬ﺷﺪﺩ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﻋﺰﻳﺰ ﺍﻟﻬﻴﻼﻟﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺗﺴﻮﺀ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻟﻜﻲ ﻧﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻭﺑﺬﻟﻚ ﻛﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺋﻲ‪ ‬ﻷﺣﻮﺍﺿﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﺷﻜﻞ ﺑﺪﻭﺭﻩ ﺣﺎﻟﺔ ﻗﻠﻖ ﻭﺗﻮﺛﺮ‬
‫ﺑﺈﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺍﺳﺘﻌﺠﺎﻟﻴﻪ ﻟﻠﻨﻬﻮﺽ ﺑﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺑﺎﻟﺠﻬﺔ‪،‬‬ ‫ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺇﺷﺎﻋﺔ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻛﺴﻠﻮﻙ ﻳﻮﻣﻲ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰ ﻭﺍﻟﻤﺎﺀ ﺑﺮﻧﺎﻣﺠﺎ ﻣﻬﻴﻜﻼ ﻭﻣﺘﻜﺎﻣﻼ‬ ‫ﻟﺴﺎﻛﻨﺔ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‪ ،‬ﻭ ﺗﻔﺎﻋﻼ ﻣﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻧﻌﻜﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬
‫ﻛﺘﻔﻌﻴﻞ ﺍﻟﺸﺮﻃﺔ ﺍﻟﻤﺎﺋﻴﺔ ﻟﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﺣﻔﺮ ﺍﻵﺑﺎﺭ ﻭ ﺑﻨﺎﺀ ﺳﺪﻭﺩ‬ ‫ﻟﻺﻗﻼﻉ ﻋﻦ ﺗﺒﺬﻳﺮ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﻷﻧﻬﺎ ﻛﻴﻔﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﻳﺴﺘﺤﻀﺮ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎ ﻇﻬﺮﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻴﺸﻬﺎ ﺑﻼﺩﻧﺎ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻭ ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺑﺼﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﻠﻮﻝ ﻓﻬﻲ ﺗﺒﺘﺪﺉ ﺑﺜﻘﺎﻓﺔ ﻋﺪﻡ ﺗﺒﺬﻳﺮ ﺍﻟﻤﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻟﻮ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﻁ ﺍﻟﻌﺮﻳﻀﺔ ﻷﻧﻪ ﻻ ﻳﻌﻘﻞ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺟﻬﺔ ﻣﺜﻞ ﺟﻬﺔ‬ ‫ﺣﻮﻝ ﻧﺪﺭﺓ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‪ ،‬ﺗﺸﻜﻞ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻨﻘﺎﺵ ﺍﻟﺬﻱ ﺟﻤﻊ‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﻭﺳﺪﻭﺩ ﺻﻐﻴﺮﺓ ﻋﺪﻳﺪﺓ‪.‬‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ ﺗﺒﺬﻳﺮ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺃﻱ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﺼﺎﻟﺢ ﻟﻠﺸﺮﺏ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‬ ‫ﺍﻟﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﺗﻨﺘﻈﺮ ﻣﺪﻫﺎ ﺑﺎﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﺼﺎﻟﺢ ﻟﻠﺸﺮﺏ ﻣﻦ ﺳﺪ‬ ‫ﺑﻴﻦ ﻣﻜﺘﺐ ﻣﺠﻠﺲ ﺟﻬﺔ ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ ﺳﻼ ﺍﻟﻘﻨﻴﻄﺮﺓ‪ ،‬ﺑﺮﺋﺎﺳﺔ‬
‫ﻻ ﻳﺸﻜﻞ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ‪ 15‬ﺇﻟﻰ ‪ 20‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ ﻣﻦ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺎﺀ‪،‬‬ ‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺭﺷﻴﺪ ﺍﻟﻌﺒﺪﻱ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ‪ ،‬ﻭﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰ‬
‫ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺮﺍﻫﻨﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻌﺮﻓﻬﺎ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‬ ‫ﻣﻌﺘﺒﺮﺍ ﺃﻥ ﺍﻟﻔﻼﺣﺔ ﻭﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﻜﻞ ﻧﺴﺒﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ‬ ‫»ﻣﻮﻻﻱ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ » ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻮﺟﺪ ﻓﻲ ﺟﻬﺔ ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﻧﺰﺍﺭ ﺑﺮﻛﺔ ‪،‬ﺑﻤﻘﺮ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰ ﻭﺍﻟﻤﺎﺀ‪،‬‬
‫ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺟﺪ ﺻﻌﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻥ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﺳﺘﻬﻼﻙ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺣﺪﺩﻫﺎ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺙ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪80‬‬ ‫ﻭﺳﺠﻞ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺙ ﺫﺍﺗﻪ‪ ،‬ﺃﻥ ﻣﺸﻜﻞ ﻧﺪﺭﺓ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺃﺣﺪﺛﻪ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻟﻜﺎﺗﺐ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻮﺯﺍﺭﺓ‪ ،‬ﻭﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﺍﻟﻤﺎﺋﻲ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﻫﻲ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺟﻔﺎﻓﺎ ﻣﻨﺬ ‪ 40‬ﺳﻨﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ ﺗﺒﻘﻰ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﻋﺪﻡ ﺗﺒﺬﻳﺮ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺿﺮﻭﺭﺓ‬ ‫ﺗﺄﺧﺮ ﻓﻲ ﺍﻻﺷﺘﻐﺎﻝ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‪ ،‬ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﻭﻣﺪﻳﺮ ﻫﻨﺪﺳﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻭﺍﻟﻤﺪﻳﺮ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻤﻜﺘﺐ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ‬
‫ﻣﻠﺤﺔ ﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻣﻦ ﺍﻟﻀﻴﺎﻉ ﻭﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻠﻴﻪ ﻗﺒﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﻭﻫﻮ ﺗﺤﻠﻴﺔ ﻣﺎﺀ ﺍﻟﺒﺤﺮ‬ ‫ﻟﻠﻜﻬﺮﺑﺎﺀ ﻭﺍﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﺼﺎﻟﺢ ﻟﻠﺸﺮﺏ ﻭﺍﻟﻤﺪﻳﺮ ﺍﻟﺠﻬﻮﻱ ﻟﻨﻔﺲ‬
‫ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺼﺪﺩ‪ ،‬ﻗﺪﻡ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰ ﻭﺍﻟﻤﺎﺀ ﻋﺮﺿﺎ‬ ‫ﺃﺟﻞ ﺍﻷﺟﻴﺎﻝ ﺍﻟﻘﺎﺩﻣﺔ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺤﺘﻢ ﺗﻜﺮﻳﺲ ﺗﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ‪ ،‬ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺪﻳﺮﺗﻲ ﻭﻛﺎﻟﺘﻲ ﺍﻟﺤﻮﺿﻴﻦ ﺍﻟﻤﺎﺋﻴﻴﻦ‬
‫ﻣﺮﻛﺰﺍ ﺗﻄﺮﻕ ﻓﻴﻪ ﺇﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺗﻘﺘﻀﻲ‬ ‫ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺑﺎﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﻭﺍﻷﻓﻼﻡ ﻭﺑﺎﻹﺧﺮﺍﺝ‬ ‫ﻭﻟﻜﻨﻪ ﻋﺮﻑ ﺗﺄﺧﺮﺍ ﻓﻀﻴﻌﺎ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﻣﻦ ‪ 9‬ﺇﻟﻰ ‪ 10‬ﺳﻨﻮﺍﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﻟﻤﺎ ﻓﻴﻪ ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ ﺑﺎﻧﺴﺠﺎﻡ ﻣﻊ‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻭﺍﻟﻔﻨﻲ ﻭﺍﻟﻤﺴﺮﺣﻲ‪ ،‬ﻟﺨﻠﻖ ﺟﻴﻞ ﻭﺍﻉ ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻮﺿﺤﺎ‪ ،‬ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻟﻮ ﺍﺷﺘﻐﻠﺖ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺳﺒﻮ ﻭﺃﺑﻲ ﺭﻗﺮﺍﻕ ‪-‬ﺍﻟﺸﺎﻭﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺗﻮﺟﻬﺎﺕ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻲ ﺑﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰ ﻭ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﺬﻱ ﺳﻴﺼﺒﺢ ﻋﻤﻠﺔ ﻧﺎﺩﺭﺓ ﻣﻊ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪ ،‬ﻷﻥ ﺍﻟﺘﺤﻮﻻﺕ‬ ‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﻣﻦ ﺃﺣﺪ ﺣﻠﻮﻝ ﺃﺯﻣﺔ ﺍﻟﻤﺎﺀ‪،‬‬
‫ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺠﻬﺔ ‪ ،‬ﻣﺬﻛﺮﺍ ﺑﺎﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻌﺮﻓﻬﺎ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻌﺮﻓﻬﺎ ﺍﻟﻤﻨﺎﺥ ﺗﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﺆﺷﺮ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻓﻲ ﺿﻌﻒ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﺟﻬﺔ ﺍﻟﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺃﻗﻞ ﻣﺸﺘﻐﻠﺔ ﻣﺪﺓ ‪ 5‬ﺇﻟﻰ ‪6‬‬ ‫ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺇﺷﺎﻋﺔ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ‬
‫ﺣﺎﻟﻴﺎ ﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﺎﻗﻄﺎﺕ ﺃﻭ ﻛﺜﺮﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﻭﻗﺖ ﻗﺼﻴﺮ ﺃﻭ ﺗﺤﻮﻝ ﻭﻗﺖ‬ ‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺟﻬﺔ ﺃﻛﺎﺩﻳﺮ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﻲ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻣﺸﺘﻐﻠﺔ ﻟﻤﺪﺓ ‪8‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻛﺴﻠﻮﻙ ﻳﻮﻣﻲ ﻟﻺﻗﻼﻉ‬
‫ﺣﻴﺚ ﺃﻭﺿﺢ ﺃﻥ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺮﺍﻫﻨﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻌﺮﻓﻬﺎ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‬ ‫ﺳﻘﻮﻃﻬﺎ ﺃﻱ ﺍﻟﻤﺸﻜﻞ ﻫﻮ ﻣﺸﻜﻞ ﺗﻘﻠﺒﺎﺕ ﻭﺗﺤﻮﻻﺕ ﻣﻨﺎﺧﻴﺔ‬ ‫ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﺤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺒﻘﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺧﻴﺮ ﻫﻮ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺟﺪ ﺻﻌﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﻫﻲ‬ ‫ﻭﺍﻹﺳﺘﻬﺘﺎﺭ ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ‪ ،‬ﻭﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺼﺪﺭ ﻋﻦ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﺍﻟﺤﻞ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﻭﺃﻧﺴﺐ ﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺔ ﻧﺪﺭﺓ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻭﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻦ ﺗﺒﺬﻳﺮ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ‬
‫ﺃﺷﻜﺎﻟﻬﺎ ﺣﻴﺚ ﺍﺭﺗﻔﻊ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺣﺮﺍﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺽ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺴﻜﻨﻴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ ‪ ،‬ﻭﺃﻛﺪ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺙ ﺑﺪﻭﺭﻩ ﺃﻥ ﻭﺯﻳﺮ‬
‫ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺟﻔﺎﻓﺎ ﻣﻨﺬ ‪ 40‬ﺳﻨﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺃﺧﺮﻯ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﻢ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ ﻟﻠﻤﺎﺀ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻗﻨﻮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰ ﻭﺍﻟﻤﺎﺀ ﺷﺪﺩ ﻋﻠﻰ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻻﺷﺘﻐﺎﻝ ﺑﺠﻬﺔ‬ ‫ﻭﻋﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ‪ ،‬ﺃﻛﺪ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﻋﺰﻳﺰ ﺍﻟﻬﻴﻼﻟﻲ ﻧﺎﺋﺐ‬
‫ﻓﻲ ﻇﻞ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟـﻮﺿـﻊ‪ ،‬ﺗﻄﺮﻕ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭ ﺑﺮﻛﺔ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺴﻘﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪﻫﺎ ﺍﻟﻔﻼﺣﺔ ﻗﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﻗﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﺴﻘﻲ‬ ‫ﺃﻛﺎﺩﻳﺮ‪ ،‬ﺍﻟﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﺑﻌﺪ ﻣﺮﻭﺭ ﺳﻨﺔ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﻟﺘﻜﻮﻥ ﻣﻬﻴﺄﺓ‬ ‫ﺭﺋﻴﺲ ﺟﻬﺔ ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ ﺳﻼ ﺍﻟﻘﻨﻴﻄﺮﺓ‪ ،‬ﻓﻲ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﻝ »ﺍﻟﻌﻠﻢ«‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺗﻨﻬﺠﻬﺎ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ‬ ‫ﻭﻣﺠﻬﺰﺓ ﻓﻲ ﺳﻨﺔ ‪ ،2023‬ﻣﻌﻨﻰ ﻫﺬﺍ ﺃﻧﻬﺎ ﺳﺘﻮﻓﺮ ﺗﺤﻮﻳﻞ‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺗﻮﻟﻲ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻓﻲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺹ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺨﻮﻟﻪ‬
‫ﺗﻜﺜﻴﻒ ﺍﻟﺠﻬﻮﺩ ﻟﺘﻌﺒﺌﺔ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻭ ﺇﺣـﺪﺍﺙ‬ ‫ﻟﻬﺎ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻂ ﻋﻤﻮﻣﺎ ﻭﺃﺳﺎﺳﺎ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﻬﺔ‪،‬‬
‫ﻣﺤﻄﺎﺕ ﻟﺘﺤﻠﻴﺔ ﻣﻴﺎﻩ ﺍﻟﺒﺤﺮ ﻟﺘﺨﻔﻴﻒ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ‬ ‫ﺑﺨﻄﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﻀﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮﻗﻞ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻬﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺋﻴﺔ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻳﺔ ﻭ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻌﺎﺩﻣﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ ﺳﻼ ﺍﻟﻘﻨﻴﻄﺮﺓ‪ ،‬ﺑﺼﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻭ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ‬
‫ﻟﺴﻘﻲ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺎﺕ ﺍﻟﺨﻀﺮﺍﺀ ﻛﻤﺤﻄﺔ ﺃﻭﻟﻰ ﺗﻢ ﺍﻟﻤﺮﻭﺭ‬ ‫ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻭﻫﻲ ﻣﻌﻀﻠﺔ ﻧﺪﺭﺓ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ‪ ،‬ﻭﺑﺬﻟﻚ ﺷﻜﻞ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﺳﻘﻲ ﺍﻷﺭﺍﺿﻲ ﺍﻟﻔﻼﺣﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺷﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭﻋﻦ ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻌﺮﻓﻪ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺠﻮﻓﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﻣﻊ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭﺍﻟﺬﻱ ﺍﻧﺼﺐ ﺣﻮﻝ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺍﻷﺣﻮﺍﺽ ﺍﻟﻤﺎﺋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻨﺴﺠﻤﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻭﻣﺘﻤﻜﻨﺔ‬
‫ﻭﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻨﻄﻠﻖ‪ ،‬ﺗﺪﺧﻞ ﺭﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ ﺍﻟﺠﻬﺔ‬ ‫ﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﻭﺍﻻﻧﻌﻜﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺟﺎﺀﺕ ﻋﻦ ﺳﻨﺔ‬
‫ﻣﺸﻴﺪﺍ ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ ﻭ ﻣﻌﺘﺰﺍ ﺑﺈﺭﺍﺩﺓ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺧﻠﻔﺖ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺄﺯﻣﺔ ﻟﻠﻤﺎﺀ‬
‫ﺍﺳﺘﺪﺭﺍﻙ ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﻟﻀﺎﺋﻊ ﻭ ﺍﺑﺘﻜﺎﺭ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻟﺘﺠﺎﻭﺯ‬
‫ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻧﺪﺭﺓ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻭ ﻛﺬﻟﻚ ﺣﺮﺻﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻭ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻤﺠﺎﻟﺲ ﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻴﺔ ﻭ ﻓﻲ ﻣﻘﺪﻣﺘﻬﺎ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ‪ ،‬ﻭ‬ ‫ﻭﻓﻀﻼ ﻋﻦ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﻌﻼﺟﺎﺕ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳﺔ ﻟﻤﺸﻜﻞ‬
‫ﻫﻮ ﻣﺆﺷﺮ ﺇﻳﺠﺎﺑﻲ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻪ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﺎﺋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ‬ ‫ﻧـﺪﺭﺓ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‪ ،‬ﺃﻭﺭﺩ ﻧﺎﺋﺐ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﺠﻬﺔ‪ ،‬ﺃﻥ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻉ‬
‫ﻭ ﺗﻨﺴﻴﻖ ﻭ ﺗﻜﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﺪﺧﻼﺕ ‪ ،‬ﻭ ﺫﻛﺮ ﺑﻨﻔﺲ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‬ ‫ﺷﻜﻞ ﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰ ﻭﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭﺇﺭﺍﺩﺗﻬﺎ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺠﻬﻮﺩﺍﺕ ﺍﻟﻬﺎﻣﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺒﺬﻟﻬﺎ ﻣﺠﻠﺲ ﺍﻟﺠﻬﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺴﻨﺪ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﺴﺎﻛﻨﺔ‬
‫ﺟﻬﺔ ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ ﻭﺳﻼ‪ ،‬ﻟﺘﻔﺎﺩﻱ ﺗﻀﺮﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﻯ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ‬
‫ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻒ ﻋﻦ ﺍﻟﺴﺎﻛﻨﺔ ﻣﻌﺎﻧﺎﺓ ﻧﺪﺭﺓ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ‪.‬‬
‫ﻭﻋﻠﻰ ﻫﺎﻣﺶ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻋﺮﺽ ﻣﻔﺼﻞ ﺣﻮﻝ‬
‫ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺑﺠﻬﺔ ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ ﺳﻼ ﺍﻟﻘﻨﻴﻄﺮﺓ ﻭ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﺩﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺑﺬﻟﺘﻬﺎ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ‪ ،‬ﺳﻮﺍﺀ ﻣﺎ ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﻤﻴﺎﻩ‬
‫ﺍﻟﺠﻮﻓﻴﺔ ﺃﻭ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺣﻘﻴﻨﺔ« ﺳﺪ ﺳﻴﺪﻱ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪﺍﷲ«‬
‫ﻭ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﻤﺒﺮﻣﺠﺔ ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺳﺪﻭﺩ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺑﺎﻟﺠﻬﺔ ﻭ ﻛﺬﻟﻚ‬
‫ﻣﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻴﻀﺎﻧﺎﺕ ﻭ ﻭﺭﺵ ﺍﻟﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﺃﺣﻮﺍﺽ‬
‫)ﺳﺒﻮ ﻭﺃﺑﻲ ﺭﻗﺮﺍﻕ ﻭﺃﻡ ﺍﻟﺮﺑﻴﻊ( ﻭ ﺫﻟﻚ ﻟﺘﺄﻣﻴﻦ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﺼﺎﻟﺢ‬
‫ﻟﻠﺸﺮﺏ ﻟﺠﻬﺘﻲ ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ ﺳﻼ ﺍﻟﻘﻨﻴﻄﺮﺓ ﻭﺍﻟﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﺳﻄﺎﺕ‬
‫ﻭ ﻣﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﺘﻄﻬﻴﺮ ﺍﻟﺴﺎﺋﻞ ﺑﺎﻟﻮﺳﻂ ﺍﻟﻘﺮﻭﻱ ﻭ ﻣﺤﺎﺭﺑﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻠﻮﺙ ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻌﺎﺩﻣﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻭ ﺍﻟﺘﺰﻭﻳﺪ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﺼﺎﻟﺢ ﻟﻠﺸﺮﺏ ﻟﻠﻤﺪﺍﺭﺱ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﺟﺪ ﺍﻟﻘﺮﻭﻳﺔ‪ ،‬ﻭ ﺇﻧﺠﺎﺯ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺍﻓﻖ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﺟﺪ ﺍﻟﻘﺮﻭﻳﺔ‪ ...‬ﺇﺿﺎﻓﺔ‬
‫ﻟﺒﻌﺾ ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﻢ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭﻱ ﻟﻠﻤﻜﺘﺐ‬
‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﻤﺎﺀ ﻭ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺀ ﻟﻠﺘﺰﻭﺩ ﺑﺎﻟﻤﺎﺀ ﺍﻟﺼﺎﻟﺢ ﻟﻠﺸﺮﺏ‬

‫ﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ‪ 2027 - 2022‬ﺑﺠﻬﺔ ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ ﺳﻼ ﺍﻟﻘﻨﻴﻄﺮﺓ ‪.‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﻇﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺟﻮﺍﺀ ﺍﻟﻤﺘﺴﻤﺔ ﺑﺎﻟﺤﺲ ﺑﺎﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺍﺗﺠﺎﻩ‬
‫ﺍﻟﺠﻬﺔ‪ ،‬ﺗﺪﺧﻞ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﻣﻜﺘﺐ ﻣﺠﻠﺲ ﺍﻟﺠﻬﺔ ﻣﺜﻴﺮﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﺗﻬﻢ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺗﻔﻌﻴﻞ ﺗﻨﺰﻳﻞ ﻣﺨﻄﻄﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﻭ‬
‫ﺍﻟﺠﻬﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺭﺽ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﻭ ﺗﻘﻮﻳﺔ ﻗﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻟﻠﻮﺯﺍﺭﺓ ﻭ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻣﺠﻠﺲ ﺍﻟﺠﻬﺔ ﻭ ﻛﺬﻟﻚ‬

‫ﺳﺒﻞ ﺩﻋﻢ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰ ﻭ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻟﻤﺨﻄﻂ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﻬﻮﻱ ‪.‬‬

‫ﺷﺆون وﻃﻨﻴﺔ ‪3‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2022‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ﻣﺴﻠﺴﻞ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻴﺔ ﻟﻠﻤﻤﻠﻜﺔ ﻳﺘﻮﺍﺻﻞ ﺑﻮﺗﻴﺮﺓ ﺣﺜﻴﺜﺔ ‪:‬ﺗﺸﺎﺩ ﺗﻘﺮﺭ ﻓﺘﺢ ﻗﻨﺼﻠﻴﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﳍﺎ ﺑﺎﻟﺪﺍﺧﻠﺔ‬
‫ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻷﺧﻮﻳﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﻠﻚ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﺍﻷﺭﺑـﻌـﺎﺀ‪ ،‬ﻋﺒﺮ ﻣﺬﻛﺮﺓ ﺷﻔﻮﻳﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺴﻠﻄﺎﺕ‬ ‫ﻳﺘﻮﺍﺻﻞ ﺑﻮﺗﻴﺮﺓ ﻣﺴﺘﺮﺳﻠﺔ ﻭ ﺣﺜﻴﺜﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‪ ،‬ﻭﺭﺋﻴﺲ ﺟﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺗﺸﺎﺩ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺑﻘﺮﺍﺭﻫﺎ ﻓﺘﺢ ﻗﻨﺼﻠﻴﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻣﺴﻠﺴﻞ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﻟﻠﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻤﻠﻜﺔ‪ ،‬ﺣﺎﻣﻼ ﻣﻌﻪ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ‬
‫ﺇﺩﺭﻳﺲ ﺩﻳﺒﻲ ﺇﻳﺘﻨﻮ‪.‬‬ ‫ﻗﺮﻳﺒﺎ ﺑﺎﻟﺪﺍﺧﻠﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻟﺼﺤﺮﺍﺀ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﻄﻔﺔ ﺍﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻟﺤﻖ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪.‬‬
‫ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ﺃﺿـﺎﻑ ﺃﻥ ﻗـﺮﺍﺭ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟﺒﻠﺪ‬ ‫ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟـﺸـﺆﻭﻥ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬ ‫ﺍﺧﺮ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻒ ﺍﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﺮﻓﺔ‬
‫ﺍﻹﻓﺮﻳﻘﻲ ﺍﻟﺸﻘﻴﻖ ﻳﺆﻛﺪ ﻭﻳﻌﻜﺲ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬ ‫ﺍﻹﻓﺮﻳﻘﻲ ﻭﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ ﺍﻟﻤﻘﻴﻤﻴﻦ ﺑﺎﻟﺨﺎﺭﺝ‬ ‫ﺑﺴﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺻﺤﺮﺍﺋﻪ‪ ،‬ﻋﺒﺮﺕ‬
‫ﺍﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺩﻋﻤﻪ ﻟﺴﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺫﻛﺮﺕ ﻓﻲ ﺑﻼﻍ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻧﻪ ﺑﺤﺴﺐ ﺍﻟﺴﻠﻄﺎﺕ‬ ‫ﻋﻨﻪ ﺟﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺗﺸﺎﺩ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺑﻠﻐﺖ ﺭﺳﻤﻴﺎ‬
‫ﺍﻟﺘﺸﺎﺩﻳﺔ‪ ،‬ﻓــﺈﻥ ﻫــﺬﺍ ﺍﻟـﻘـﺮﺍﺭ ﻳـﻨـﺪﺭﺝ ﻓﻲ‬
‫ﺻﺤﺮﺍﺋﻬﺎ ﻭﻟﻮﺣﺪﺗﻬﺎ ﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺗﺮﺷﻴﺢ ﺑﺮﳌﺎﻧﻴﺔﺳﺎﺑﻘﺔﻣﻦﺃﺻﻮﻝﻣﻐﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺭﻏﻢ ﺍﻟﻈﺮﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ ﺍﻟﻤﺘﺴﻤﺔ ﺑﻘﻠﺔ ﺍﻟﺘﺴﺎﻗﻄﺎﺕ ﺍﻟﻤﻄﺮﻳﺔ‬
‫ﻟﻌﻀﻮﻳﺔﳎﻠﺲﺍﻟﺸﻴﻮﺥﺍﻹﻳﻄﺎﱄ‬
‫ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﺻﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﳌﻐﺮﺏ ﻣﻦ ﺍﳊﻮﺍﻣﺾ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ 40‬ﰲ ﺍﳌﺎﺋﺔ‬
‫ﺭﺷﺢ ﺍﻻﺋﺘﻼﻑ ﺍﻟﻴﻤﻴﻨﻲ ﺑﺈﻳﻄﺎﻟﻴﺎ ﺍﻟﻨﺎﺋﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﺒﺮﻟﻤﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻣﻦ ﺃﺻـﻮﻝ ﻣﻐﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺤﻮﺍﻣﺾ‪ ،‬ﺳﺠﻠﺖ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺍﺕ ﻧﻤﻮ‪‬ﺍ ﺑﻨﺤﻮ ‪37‬‬ ‫ﻣﺘﻤﻴﺰﺓ ﺑﻴﻦ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺍﻟـﻤـﺰﻭﺩﻳـﻦ ﻟﻠﺴﻮﻕ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑـﻴـﺔ‬ ‫ﻟﺤﺴﻦ ﺍﻟﻴﺎﺳﻤﻴﻨﻲ‬
‫ﺳﻌﺎﺩ ﺍﻟﺴﺒﺎﻋﻲ ﻟﻤﻨﺼﺐ ﻋﻀﻮ ﻣﺠﻠﺲ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻓﺒﺮﺍﻳﺮ‪ ،‬ﺇﺫ ﺍﻧﺘﻘﻠﺖ ﻣﻦ ‪412.000‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻨﺘﻮﺟﺎﺕ ﺍﻟﻔﻼﺣﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﺑﻌﺪ ﺗﺮﺍﺟﻊ ﻣﺮﺗﺒﺔ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺸﻴﻮﺥ ﺍﻹﻳﻄﺎﻟﻲ ﺧﻼﻝ ﺍﻻﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻃﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻤﻮﺳﻢ ‪ 2021-2020‬ﺇﻟﻰ ﺣﻮﺍﻟﻲ ‪566.000‬‬ ‫ﺍﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻷﻋﻀﺎﺀ ﺧﺎﺻﺔ ﺇﺳﺒﺎﻧﻴﺎ ﻓﻲ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻣﺜﻞ‬ ‫ﻋﺮﻓﺖ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻔﻼﺣﻴﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻇﺮﻓﻴﺔ ﺻﻌﺒﺔ‬
‫ﺳﺘﺠﺮﻯ ﻳﻮﻡ ‪ 25‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪.2022‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﻔﻼﺣﻲ ﺑﺴﺒﺐ ﺿﻌﻒ ﺍﻟﺘﺴﺎﻗﻄﺎﺕ ‪،‬‬
‫ﻭﻳﻌﺘﺒﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ‬ ‫ﻃﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻤﻮﺳﻢ ‪.2021-2021‬‬ ‫ﺍﻟﻄﻤﺎﻃﻢ ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ﺍﻟﻄﻤﺎﻃﻢ‪.‬‬ ‫ﻭﻏﺬﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻈﺮﻓﻴﺔ ﻗﺪ ﺗﺴﺒﺒﺖ ﻓﻲ ﺗﺮﺍﺟﻊ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ‬
‫ﻧﻮﻋﻪ ﺑﻤﺠﻠﺲ ﺍﻟﺸﻴﻮﺥ ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ‬ ‫ﻭﺗﺸﻴﺮ ﻣﻌﻄﻴﺎﺕ ﻣﻮﺭﻭﻛﻮ ﻓﻮﺩﻛﺲ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﻭﺧﻼﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺃﻓـﺎﺩﺕ ﻣﻌﻄﻴﺎﺕ ﺭﺳﻤﻴﺔ ﺑﺄﻥ‬ ‫ﺍﻟﻔﻼﺣﻲ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ 67‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺿﻄﺮﺕ ﺍﻟﺒﻼﺩ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﻨﻜﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺑﺎﻧﺖ ﻋﻨﻬﺎ‬ ‫ﺻــﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺮﻳﺔ ﺳﺠﻠﺖ ﺍﻧﺨﻔﺎﺿﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺻﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻴﺔ ﺍﻟﻔﻼﺣﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤﺮﻳﺔ ﺑﻠﻐﺖ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﻭﺍﺭﺩﺍﺕ ﺍﻟﻘﻤﺢ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ 99‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺤﻘﻮﻗﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺤﺠﻢ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ 4‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﺯﺍﺩﺕ‬ ‫ﺳﻨﺔ ‪ 2021‬ﺣﻮﺍﻟﻲ ‪ 68.4‬ﻣﻠﻴﺎﺭﺍﺕ ﺩﺭﻫﻢ‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﻤﺜﻞ ﻧﺴﺒﺔ‬ ‫ﻓﺈﻥ ﺻﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻮﺍﻣﺾ ﺳﺠﻠﺖ ﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﻗﻴﺎﺳﻴﺎ ﻧﺎﻫﺰ‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺎﻋﻲ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ 15‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ ﺳﻨﺔ ‪ .2021‬ﻭﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺴﻨﺔ‬ ‫‪ 766.500‬ﻃﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻤﻮﺳﻢ ‪ ،2022-2021‬ﻣﺎ ﻳﻤﺜﻞ‬
‫ﻣـﻦ ﺍﻟﻤﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫‪ ،2022‬ﺳﺠﻠﺖ ﺻﺎﺩﺭﺍﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻓﺒﺮﺍﻳﺮ‬ ‫ﻧﻤﻮ ﺗﻨﺎﻫﺰ ‪ 9‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺴﻨﺔ ‪.2020‬‬ ‫ﺍﺭﺗﻔﺎﻋﺎ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ 40‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺎﻟﻤﻮﺳﻢ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ‪،‬‬
‫ﺗــﻘــﻠــﺪﺗــﻬــﺎ‪،‬ﻭ ﻣﻦ‬ ‫ﻧﻤﻮﺍﹰ ﺑﻨﺤﻮ ‪ 17‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺠﻢ‪ ،‬ﻭ‪ 44‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺑﺤﺴﺐ ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ ﺍﻟــﺼــﺎﺩﺭﺓ ﻋـﻦ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‬ ‫ﻭﺃﻭﺿﺤﺖ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻔﻼﺣﺔ ﻭﺍﻟﺼﻴﺪ ﺍﻟﺒﺤﺮﻱ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‬
‫ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻣﻘﻌﺪ ﺳﺎﺑﻖ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﻟﻤﺮﺍﻗﺒﺔ ﻭﺗﻨﺴﻴﻖ ﺍﻟــﺼــﺎﺩﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻣﻮﺭﻭﻛﻮ‬ ‫ﺍﻟﻘﺮﻭﻳﺔ ﻭﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﻭﺍﻟﻐﺎﺑﺎﺕ ﻓﻲ ﺑﻼﻍ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺩﺍﺀ‬
‫ﺑـــﺎﻟـــﺒـــﺮﻟـــﻤـــﺎﻥ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺎﻟﻔﺘﺮﺓ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻣﻦ ﺳﻨﺔ ‪.2021‬‬ ‫ﻓﻮﺩﻛﺲ‪ ،‬ﻓـﺈﻥ ﺍﻟـﺼـﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ‬ ‫ﻫﻢ ﺟﻤﻴﻊ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺤﻮﺍﻣﺾ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭﺓ‪ ،‬ﻣﺴﺠﻠﺔ ﺃﻥ ﺣﺠﻢ‬
‫ﺻـــﻔـــﻮﻑ ﺍﻟـﺮﺋـﻴـﺲ‬ ‫ﻭﺳﺠﻞ ﺣﺠﻢ ﺻﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻟﻔﻼﺣﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﻨﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻼﺣﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤﺮﻳﺔ ﺳﺠﻠﺖ ﺃﺩﺍًﺀ ﺟﻴﺪﺍﹰ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ‬ ‫ﺻﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺤﻮﺍﻣﺾ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ ﺑﻠﻎ ‪ 629.300‬ﻃﻨﺎ ﺧﻼﻝ‬
‫ﺳﻴﻠﻔﻴﻮ ﺑﺮﻟﺴﻜﻮﻧﻲ‬ ‫)ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎﺀ ﺍﻟﺴﻜﺮ ﻭﻣﺴﺘﺤﻀﺮﺍﺗﻪ( ﺣﻮﺍﻟﻲ ‪ 525‬ﺃﻟﻒ ﻃﻦ‬ ‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻮﺳﻢ ﻣﻦ ﻓﺎﺗﺢ ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2021‬ﺇﻟﻰ ‪ 31‬ﻏﺸﺖ‬
‫ﺣﻴﺚ ﺍﺗﺨﺬﺕ ﺁﻧﺬﺍﻙ‬ ‫ﺳﻨﺔ ‪ ،2021‬ﺃﻱ ﺇﻧﻪ ﻋﺮﻑ ﻧﻤﻮﺍﹰ ﺑﺤﻮﺍﻟﻲ ‪ 14‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﻕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﺍﻟﺼﻌﺐ‪.‬‬ ‫‪ ،2022‬ﺃﻱ ﺑﺰﻳﺎﺩﺓ ﺑﺤﻮﺍﻟﻲ ‪ 40‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ‬
‫ﻣـــﻮﺿـــﻮﻉ ﺍﻟـﻬـﺠـﺮﺓ‪،‬‬ ‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺴﻨﺔ ‪ .2020‬ﻭﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ‪ ،‬ﺑﻠﻐﺖ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺑﺨﺼﻮﺹ ﺍﻟﻤﻮﺳﻢ ‪ ،2022-2021‬ﺍﻟﺬﻱ ﺑﺪﺃ ﻣﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻮﺳﻢ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ‪ .‬ﻭﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺼﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺮﺗﻘﺎﻝ‬
‫ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺣﻮﺍﻟﻲ ‪ 11.9‬ﻣﻠﻴﺎﺭ ﺩﺭﻫﻢ ﺳﻨﺔ ‪2021‬‬ ‫ﻓﺎﺗﺢ ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2021‬ﺇﻟﻰ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻓﺒﺮﺍﻳﺮ ‪ ،2022‬ﺳﺠﻠﺖ‬ ‫)ﺍﻟﻔﻮﺍﻛﻪ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ(‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺳﺠﻠﺖ ﻧﻤﻮﺍ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ 42‬ﻓﻲ‬
‫ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻤﺮﺃﺓ‪ ،‬ﺍﻟﻄﻔﻞ ﻭﺍﻷﺟﺎﻧﺐ ﻧﻬﺠﺎ ﺳﻴﺎﺳﻴﺎ ﺃﻋﻄﻰ ﺛﻤﺎﺭﻩ ﺑﺼﻴﺎﻏﺔ ﻋﺪﺓ‬ ‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺤﻮﺍﻟﻲ ‪ 9.9‬ﻣﻠﻴﺎﺭﺍﺕ ﺩﺭﻫﻢ ﻓﻲ ‪ ،2020‬ﺃﻱ ﺑﺰﻳﺎﺩﺓ‬ ‫ﺻﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﺨﻀﺮﻭﺍﺕ ﺣﺠﻤﺎﹰ ﺑﻠﻎ ﺣﻮﺍﻟﻲ ‪ 773000‬ﻃﻦ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺎﻟﻤﻮﺳﻢ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ‪ .‬ﻭﻫﻢ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫ﻣﺴﺎﻃﺮ ﻭ ﻗﻮﺍﻧﻴﻦ ﺗﺄﻃﺮ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﺮﻳﺤﺔ ﺍﻟﻬﺎﻣﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻹﻳﻄﺎﻟﻲ ‪.‬‬ ‫ﻗﺪﺭﻫﺎ ‪ 20‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﻤﺮ ﻣﻨﺤﻰ ﺻﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ‬ ‫ﻣﺴﺠﻠ ﹰﺔ ﺑﺬﻟﻚ ﻧﻤﻮ‪‬ﺍ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ 18‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﺟﻬﺎﺕ‪ ،‬ﻣﻊ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﻣﻠﺤﻮﻇﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎﺹ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻮﻕ‬
‫ﺍﻟﻔﻼﺣﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﻨﻌﺔ ﻓﻲ ﺧﻄﻪ ﺍﻟﺘﺼﺎﻋﺪﻱ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺳﻨﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻔﺘﺮﺓ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺳﻢ ‪ ،2020-2021‬ﻭﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪.‬ﻭﺃﺷﺎﺭﺕ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﻣﻦ‬
‫ﻭﺗﺒﻘﻰ ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ ﺍﻟﻰ ﺃﻥ ﺳﻌﺎﺩ ﺍﻟﺴﺒﺎﻋﻲ ﺣﺎﺻﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‬ ‫‪ ،2022‬ﺇﺫ ﺑﻠﻎ ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻓﺒﺮﺍﻳﺮ ‪2022‬‬ ‫ﺍﻟﺤﻮﺍﻣﺾ‪ ،‬ﺑﺠﻤﻴﻊ ﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ‪ ،‬ﺑﻠﻎ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻤﻮﺳﻢ ‪-2021‬‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻥ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺩﻱ ﻧﺎﺑﻠﺲ ﻓﻲ ﻧﺎﺑﻮﻟﻲ‪ ،‬ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺣﻮﺍﻟﻲ ‪ 11‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺤﺠﻢ ﻭ‪ 43‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ‬ ‫‪ 2022‬ﻣﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ‪ 2.67‬ﻣﻠﻴﻮﻥ ﻃﻦ‪ ،‬ﺃﻱ ﺑﺰﻳﺎﺩﺓ ‪ 14‬ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻄﺒﺦ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻲ ﻭﻣﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﺒﺤﺮ ﺍﻷﺑﻴﺾ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻂ »ﺟﺎﻥ ﻣﻮﻧﻴﻪ«‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺎﻟﻔﺘﺮﺓ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻣﻦ ﺳﻨﺔ ‪.2021‬‬
‫ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‪» :‬ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﺍﻟﻨﺴﺎﺋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺴﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ«‪ ،‬ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‬ ‫ﻭﺗﻤﺜﻞ ﺍﻟﻤﻨﺘﺠﺎﺕ ﺍﻟﻔﻼﺣﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺟﻬﺔ ﻟﻠﺘﺼﺪﻳﺮ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺎﻟﻤﻮﺳﻢ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ ‪.2021-2020‬‬
‫‪ .2005/2004‬ﻛﻤﺎ ﺭﺍﻛﻤﺖ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻮﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﺿﻐﻄﺎ ﻛﺒﻴﺮﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻼﺩ ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﻭﻳﺘﻤﺮﻛﺰ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﺤﻮﺍﻣﺾ ﺑﻨﺴﺒﺔ ﺗﺼﻞ ﺇﻟﻰ ‪ 85‬ﻓﻲ‬
‫ﻣﻨﺼﺐ ﻣﺴﺘﺸﺎﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺆﻭﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﻟﺪﻳﻨﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﺍﻹﻳﻄﺎﻟﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻓﻲ ﻫـﺬﻩ ﺍﻟﺴﺴﻨﺔ ﺍﻻﻓﻼﺣﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﺠﻠﺖ ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ ﻓﻲ ﺃﺭﺑﻊ ﺟﻬﺎﺕ‪ :‬ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ – ﺳﻼ – ﺍﻟﻘﻨﻴﻄﺮﺓ ﺑـ ‪700‬‬
‫ﻭﻛﺬﺍ ﻋﺒﺮ ﺧﻮﺿﻬﺎ ﻟﻐﻤﺎﺭ ﻣﻌﺮﻛﺔ ﺍﻻﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﺒﻠﺪﻳﺔ ﻓﻲ ‪ 2005‬ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﺎﻗﻄﺎﺕ ﺍﻟﻤﻄﺮﻳﺔ ﺃﻗﻞ ﺍﻟﻨﺴﺐ ﻣﻨﺬ ﺃﺭﺑﻌﻴﻦ ﺳﻨﺔ‪،‬‬ ‫ﺃﻟﻒ ﻃﻦ‪ ،‬ﻭﺳﻮﺱ ﻣﺎﺳﺔ ﺑـ ‪ 672‬ﺃﻟﻒ ﻃﻦ‪ ،‬ﻭﺟﻬﺔ ﺍﻟﺸﺮﻕ‬
‫ﻭﻫﻮ ﻣﺎ ﺍﺿﻄﺮ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﺗﺨﺎﺫ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﻘﻌﺪ ﺣﺎﻛﻢ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻻﺯﻳﻮ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺎﺳﻢ ﺣﺰﺏ »ﺍﻟﺮﺍﺑﻄﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ«‪.‬‬ ‫ﺍﻹﺟـﺮﺍﺀﺍﺕ ﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﻭﻋﻘﻠﺔ ﺍﺳﺘﻬﻤﺎﻝ ﺍﻟﻤﻴﺎﺓ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺑـ ‪ 460‬ﺃﻟﻒ ﻃﻦ‪ ،‬ﻭﺑﻨﻲ ﻣﻼﻝ ﺧﻨﻴﻔﺮﺓ ﺑـ ‪ 436‬ﺃﻟﻒ ﻃﻦ‪.‬‬
‫ﻭﺗﻤﺜﻞ ﺍﻟـﺼـﺎﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻔﻼﺣﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻼﺣﻴﺔ ﻋﺼﺐ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ‪ ،‬ﺍ[ ﺍﻟﺠﻮﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻄﺤﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﺍﻛﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻣﻊ ﺍﻻﺗﺤﺎﺩ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑـﻲ ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺃﺻﺒﺢ‬
‫ﻭﺣﺴﺐ ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺴﻘﻲ ﻳﻤﺜﻞ ‪80‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﺨﻤﺲ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﻳﺤﺘﻞ ﻣﻜﺎﻧﺔ‬

‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺴﺘﻬﻠﻜﻬﺎ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ ‪.‬‬

‫ﻭﻗﻮﺩﻫﺎ ﺍﺳﺘﺪﺍﻣﺔ ﺍﻟﺤﻘﺪ ﺍﻟﻤﺰﻣﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻠﺠﺎﺭ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ؟‪:‬‬

‫ﻓﺼﻞ ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻓﺼﻮﻝ ﺣﺮﺏ ﺟﻨﺮﺍﻻﺕ ﻗﺼﺮ ﺍﳌﺮﺍﺩﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﻮﺫ‬

‫ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻗﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺮﺑﻴﻦ ‪ ,‬ﻭ ﻛﺎﻥ ﻗﺪ ﺃﺣﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﺎﻋﺪ ﻋﺎﻡ ‪ , 2015‬ﻋﺸﺮ‬ ‫ﺩﻭﺭﺓ ﻋﺠﻠﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻱ ‪ ,‬ﺿﻤﻦ ﺧﻄﻂ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺃﻭﺭﺍﻕ ﻭ‬ ‫ﺭﺷﻴﺪ ﺯﻣﻬﻮﻁ‬
‫ﻭﺑﺤﺴﺐ ﻣﺘﺘﺒﻌﻴﻦ ﻓﺴﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺃﻭﻟﻮﻳﺎﺕ ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻷﻣﻦ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻲ‬ ‫ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺑﻌﺪ ﺗﻜﻠﻴﻔﻪ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﺍﻟﺠﻨﺮﺍﻝ ﺗﻮﻓﻴﻖ ﺑـﺈﺩﺍﺭﺓ ﺃﻣﻦ‬ ‫ﺃﻭﻟﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﺑﺎﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻘﻮﺩﻫﺎ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﻋﺒﺪ‬
‫ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ ﻣﻠﻔﺎﺕ ﻣﺼﻴﺮﻳﺔ ﻛﺒﺮﻯ‪ ،‬ﺍﺑﺮﺯﻫﺎ ﺍﻷﺯﻣﺔ ﺍﻟﻤﺘﺼﺎﻋﺪﺓ ﻣﻊ‬ ‫ﻣﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺠﻴﺶ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻣﻦ ﻓﺮﻭﻉ ﺍﻟﻤﺨﺎﺑﺮﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺎﺩﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻴﺪ ﺗﺒﻮﻥ ﻭ ﺍﻟﺠﻨﺮﺍﻝ ﺍﻟﻘﻮﻱ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻷﺭﻛﺎﻥ ﺍﻟﺴﻌﻴﺪ ﺷﻨﻘﺮﻳﺤﺔ‪،‬‬ ‫ﺃﻋﻠﻦ ﺍﻟﺴﺒﺖ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ ﺑﺎﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﻋﻦ ﺗﻨﺼﻴﺐ ﺍﻟﻠﻮﺍﺀ ﻣﻬﻨﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻭﺇﺳﺒﺎﻧﻴﺎ ﺑﺴﺒﺐ ﻗﻀﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﺮﺍﺀ‪ ،‬ﻓﻀ ﹰﻼ ﻋﻦ ﺻﺮﺍﻉ ﺍﻟﻨﻔﻮﺫ‬ ‫ﺍﻟﺠﻨﺮﺍﻝ ﺍﻟﺪﻣﻮﻱ ﻟﻤﺪﺓ ‪ 25‬ﻋﺎﻣﺎ ‪ ,‬ﻗﺒﻞ ﺇﻗﺎﻟﺘﻪ ﺑﻘﺮﺍﺭ ﺭﺋﺎﺳﻲ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ ﺃﺿﺤﻰ ﻳﺘﻘﻤﺺ ﻭ ﻳﻤﺎﺭﺱ ﻓﻌﻠﻴﺎ ﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﻭ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ‬ ‫ﺟﺒﺎﺭ‪ ،‬ﻣﺪﻳﺮﺍ ﻋﺎﻣﺎ ﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ ﻭﺍﻷﻣﻦ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻲ ) ﺟﻬﺎﺯ‬
‫ﺃﺛﺎﺭ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺪﻝ ﻭ ﻗﻌﻪ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﺍﻟﻤﺨﻠﻮﻉ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻌﺰﻳﺰ‬ ‫ﻭ ﺍﻟﻤﺼﻴﺮﻳﺔ ﻟﻠﺪﻭﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻥ ﺳﻠﻔﻪ ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ ﺇﺳﻤﺎﻋﻴﻞ ﺍﻟﻌﻤﺎﺭﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺎﺑﺮﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﺮﺋﺎﺳﺔ ﺃﺭﻛﺎﻥ ﺍﻟﺠﻴﺶ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻱ (‬
‫ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻲ ﻣﻊ ﻣﺼﺮ ﻭﺍﻹﻣﺎﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﻟﻴﺒﻴﺎ ﻭﻓﺮﻧﺴﺎ ﻓﻲ ﻣﺎﻟﻲ ‪.‬‬ ‫ﻳﺘﺤﻤﻠﻬﺎ ﻣﻨﺬ ﺍﻟﺤﻘﺒﺔ ﺍﻟﺒﻮﻣﺪﻳﻴﻨﻴﺔ ‪ ,‬ﺣﺘﻰ ﻟﻘﺐ ﺑﺼﺎﻧﻊ ﻭﻋﺮﺍﺏ‬ ‫ﺧﻠﻔﺎ ﻟﻠﻮﺍﺀ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻐﺎﻧﻲ ﺭﺍﺷﺪﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﻟﻢ ﻳﻤﺾ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺷﻬﺮﻳﻦ‬
‫ﻭﻟﻌﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺮﻫﺎﻥ ‪ /‬ﺍﻟﺘﺤﺪﻱ ﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﻔﺴﺮ ﺍﻗﺎﻟﺔ ﺍﻟﺠﻨﺮﺍﻝ‬ ‫ﺑﻮﺗﻔﻠﻴﻘﺔ ﻓﻲ ‪. 2015‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻴﻴﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺱ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺍﻟﻤﺨﺘﺺ ﺑﺎﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻷﻣﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺮﺍﺷﺪﻱ ﺷﻬﺮﻳﻦ ﺑﻌﺪ ﺗﻌﻴﻴﻨﻪ ﺭﺋﻴﺴﺎ ﻟﻨﻔﺲ ﺍﻟﺠﻬﺎﺯ ﺑﻌﺪ ﻓﺸﻠﻪ‬ ‫ﻭ ﺑﻌﺪ ﺍﻗﺎﻟﺔ ﻣﻬﻨﻰ‪ ,‬ﺃﻣـﺮ ﻗﺎﺿﻲ ﺍﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺑﺎﻟﻤﺤﻜﻤﺔ‬ ‫ﺭﺅﺳﺎﺀ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﻴﻦ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺪﻳﺮ ﺷﺒﻜﺔ ﻣﻜﺎﺗﺐ ﻟﻪ ﻓﻲ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭﻝ‪،‬‬
‫ﻓﻲ ﺗﻮﻗﻊ ﻭ ﻣﻨﻊ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﺏ ﺍﻻﺳﺒﺎﻧﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻮﺝ ﺏ«ﺻﺪﻣﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ﺑﺎﻟﺒﻠﻴﺪﺓ‪ ،‬ﺑﺈﻳﺪﺍﻉ ﺍﻟﺠﻨﺮﺍﻝ ﺍﻟﻤﺘﻘﺎﻋﺪ ﺍﻟﺤﺒﺲ ﺍﻟﻤﺆﻗﺖ‬ ‫ﻭ ﺍﻟﻐﺮﻳﺐ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺼﻴﺐ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺱ ﺃﺧﻄﺮ ﻭﺃﻋﻘﺪ‬ ‫ﻭﻳﺘﻮﻟﻰ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻻﺳﺘﺨﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻠﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﺎﻭﻥ‬
‫» ﺍﻻﻋﺘﺮﺍﻑ ﺍﻻﺳﺒﺎﻧﻲ ﺑﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﺮﺍﺀ ‪ ,‬ﻟﻴﻠﻘﻰ ﻧﻔﺲ ﻣﺼﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ‪ 2019‬ﺑﺘﻬﻤﺘﻲ ﺍﻟﺘﻌﺴﻒ ﻓﻲ ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ‬ ‫ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﺠﻴﺶ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻱ ﺃﻥ ﻣﺴﻠﺴﻞ ﺍﻟﺘﻌﻴﻴﻨﺎﺕ ﺑﻪ ﻳﺨﻀﻊ ﻟﻤﻨﻄﻖ‬ ‫ﻣﻊ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ‪ ،‬ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﺘﺒﻊ ﻧﺸﺎﻁ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﺿﻴﻦ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻳﻴﻦ‬
‫ﺳﻠﻔﻪ ﺍﻟﻠﻮﺍﺀ ﻧﻮﺭﺍﻟﺪﻳﻦ ﻣﻘﺮﻱ ﺍﻟﻤﺸﻬﻮﺭ ﺏ« ﻣﺤﻔﻮﻅ ﺍﻟﺒﻮﻟﻴﺴﺎﺭﻳﻮ‬ ‫ﻭﺍﻟﺜﺮﺍﺀ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺃﺗﻰ ﺍﻋﺘﻘﺎﻟﻪ ﺿﻤﻦ ﺣﻤﻠﺔ ﻭﺍﺳﻌﺔ‬ ‫ﺗﺼﻔﻴﺔ ﺗﺮﻛﺔ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺪﻓﺎﻉ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ ﺍﻟﺠﻨﺮﺍﻝ ﻗﺎﻳﺪ ﺻﺎﻟﺢ ﺍﻟﺮﺍﺣﻞ ﻗﺒﻞ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺎﺭﺝ‪ ،‬ﻭﺭﺻﺪ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ‬
‫» ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﻗﺪ ﻋﺠﺰ ﺑﺪﻭﺭﻩ ﻓﻲ ﺍﺳﺘﺒﺎﻕ ﻭﻣﻨﻊ ﻣﻠﺤﻤﺔ ﺍﻟﺠﻴﺶ‬ ‫ﻃﺎﻟﺖ ﺍﻟﺠﻨﺮﺍﻝ ﺗﻮﻓﻴﻖ ﻭﺧﻠﻴﻔﺘﻪ ﺍﻟﺠﻨﺮﺍﻝ ﺑﺸﻴﺮ ﻃﺮﻃﺎﻕ ﻭﺿﺒﺎﻁ‬ ‫ﺛﻼﺙ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻓﻲ ﻇﺮﻭﻑ ﻏﺎﻣﻀﺔ ﻭ ﺗﺨﻠﻴﺺ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﻭ ﻣﺼﺎﻟﺢ‬ ‫ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺼﻠﺔ ﺑﺎﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﻭﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻗﺒﻞ ﺇﺣﺎﻟﺔ ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﻭ ﻣﻘﺘﺮﺣﺎﺕ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﺑﻤﻌﺒﺮﺍﻟﻜﺮﻛﺮﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻣﻊ ﺷﻤﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺑﻴﻦ ﻋﻠﻴﻪ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺍﺳﺘﻘﺪﺍﻡ ﺍﻟﻤﻮﺍﻟﻴﻦ‬ ‫ﺷﺄﻧﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻧﻈﺎﺭ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻸﻣﻦ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﺃﺳﻪ ﺭﺋﻴﺲ‬
‫ﺁﺧﺮﻳﻦ ﻣﺤﺴﻮﺑﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻨﺮﺍﻝ ﻣﺪﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﺜﻨﺎﺋﻲ ﻧﺰﺍﺭ ﻭ ﺗﻮﻓﻴﻖ ﻭ ﺗﻤﻜﻴﻨﻬﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﺤﺴﺎﺳﺔ ﻭ‬
‫ﻣﻮﺭﻳﺘﺎﻧﻴﺎ ﻗﺒﻞ ﺳﻨﺘﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﻟﻜﻦ ﻣﻊ ﺗﻨﺼﻴﺐ ﺗﺒﻮﻥ ﺭﺋﻴﺴﺎ ﻟﻠﺠﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﻋﺎﺩ ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﻴﺮﻳﺔ ﺿﻤﻦ ﺗﺮﺗﻴﺒﺎﺕ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﻫﻴﻜﻠﺔ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻟﺠﻴﺶ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﻻﺗﺨﺎﺫ ﺍﻟﻤﺘﻌﻴﻦ ﻓﻲ ﺷﺄﻧﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻭ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺍﺿﺢ ﺃﻥ ﺷﻨﻘﺮﻳﺤﺔ ﻭ ﺗﺒﻮﻥ ﻗﺪ ﺍﺳﺘﻘﺮ ﺭﺃﻳﻬﻢ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻱ‪ ،‬ﻟﻴﻔﺮﺝ ﺑﻘﺮﺍﺭ ﻣﻔﺎﺟﺊ ﻭ ﻣﺜﻴﺮ ﻟﻠﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﻋﻦ ﺍﻟﺠﻨﺮﺍﻝ‬ ‫ﺃﺳﺎﺱ ﺍﻟﻮﻻﺀ ﺍﻟﻤﻄﻠﻖ ﻭ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﻓﻲ ﻣﺤﺎﺭﺑﺔ ﻭ ﺗﺮﺻﺪ ﻭ ﺍﻻﺿﺮﺍﺭ‬ ‫ﻭﺷﻬﺪ ﺭﺃﺱ ﺟﻬﺎﺯ ﺍﻟﻤﺨﺎﺑﺮﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻳﺔ‪ ،‬ﺳﻠﺴﻠﺔ‬
‫ﻣﻨﺢ ﺍﻟﺠﻨﺮﺍﻟﻴﻦ ﻧﺰﺍﺭ ﻭ ﺗﻮﻓﻴﻖ ﺍﻟﺼﻼﺣﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﺗﺪﺑﻴﺮ‬ ‫ﺟﺒ‪‬ﺎﺭ ﻣﻬﻨﺎ ﺻﻴﻒ ‪ 2020‬ﺑﻌﺪ ﺗﺒﺮﺋﺘﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻬﻢ ﺍﻟﻤﻮﺟﻬﺔ ﻟﻪ‪ .‬ﻭ‬ ‫ﻣﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﻭ ﻣﺘﻘﺎﺭﺑﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻢ‬
‫ﻣﻠﻒ ﺍﻟﻨﺰﺍﻉ ﺍﻟﻤﻔﺘﻌﻞ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺼﺤﺮﺍﺀ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻭ ﺗﺠﻨﻴﺪ ﻭ ﺗﺴﺨﻴﺮ‬ ‫ﺫﻟﻚ ﺃﺷﻬﺮﺍ ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻗﺒﻞ ﺍﻹﻓﺮﺍﺝ ﻋﻦ ﻋﺮﺍﺑﻪ ﺍﻟﺠﻨﺮﺍﻝ ﺗﻮﻓﻴﻖ ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺠﺎﺭ ﺍﻟﻐﺮﺑﻲ ‪ ,‬ﺍﻟﻌﺪﻭ ﺭﻗﻢ ﻭﺍﺣﺪ ﻟﻠﺠﺰﺍﺋﺮ ‪.‬‬ ‫ﺍﺳﺘﺒﺪﺍﻝ ﻗﻴﺎﺩﺗﻪ ﺧﻤﺲ ﻣﺮﺍﺕ ﺧﻼﻝ ﺛﻼﺙ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﻭ ﻫﻮ‬
‫ﻛﺎﻓﺔ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ ﻟﻜﺒﺢ‬ ‫ﻳﻨﺎﻳﺮ ‪ 2021‬ﻭ ﻋﻮﺩﺗﻪ ﺑﺎﺗﻔﺎﻕ ﺑﻴﻦ ﺗﺒﻮﻥ ﻭ ﺷﻨﻘﺮﻳﺤﺔ ﺑﻤﻌﻴﺔ‬ ‫ﻓﺎﻟﺠﻨﺮﺍﻝ ﻣﻬﻨﻰ ﺍﻟﻤﻌﻴﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻳـﺎﻡ ﻣﺪﻳﺮﺍ ﻟﻠﻤﺨﺎﺑﺮﺍﺕ‬ ‫ﻣﺎ ﻳﻌﻜﺲ ﻓﻲ ﻧﻈﺮ ﺍﻟﻤﺘﺘﺒﻌﻴﻦ ﻟﻠﻤﻄﺒﺦ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﻟﻘﺼﺮ ﺍﻟﻤﺮﺍﺩﻳﺔ‬
‫ﻣﺴﻠﺴﻞ ﺍﻟﻤﻜﺎﺳﺐ ﺍﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺎﺳﻴﺔ ﻭ ﺍﻻﺳﺘﺨﺒﺎﺭﺍﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺣﻘﻘﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺠﻨﺮﺍﻝ ﺧﺎﻟﺪ ﻧﺰﺍﺭ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺠﺒﻬﺔ ﺍﻷﻣﺎﻣﻴﺔ ﻟﺼﻴﺎﻏﺔ ﻭ ﺍﻟﺴﻬﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ ﻳﻌﺪ ﻣﻦ ﺭﺟﺎﻻﺕ ﺍﻟﺠﻨﺮﺍﻝ ﺗﻮﻓﻴﻖ ﻣﺪﻳﻦ‬ ‫ﺗﺠﻠﻴﺎﺕ ﺣﺮﺏ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻄﺎﺣﻨﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺠﻨﺮﺍﻻﺕ ﺍﻟﻨﺎﻓﺬﻳﻦ ﻭ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺨﻤﺲ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﻭ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺍﻟﺨﻄﻂ‬ ‫ﺗﺸﻬﺪ ﺣﻠﻘﺎﺕ ﻣﺘﺴﻠﺴﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺼﻔﻴﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﻨﺎﻭﺭﺍﺕ ﺑﻬﺪﻑ ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ‬
‫ﻭ ﺍﻟﺴﻴﻨﺎﺭﻳﻮﻫﺎﺕ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻣﻬﻤﺎ ﻛﻠﻔﺖ ﻣﻦ ﺗﻌﺒﺌﺔ ﻭ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻘﺎﻟﻴﺪ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺪﻳﺮﻫﺎ ﺑﻴﺪ ﻣﻦ ﺣﺪﻳﺪ ﺃﻗﻄﺎﺏ‬
‫ﻟﻤﺤﺎﺻﺮﺓ ﻭ ﺍﻓﺸﺎﻝ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﻘﻮﺓ ﻭ ﺍﻟﺘﻔﻮﻕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﺭﺛﺔ ﻣﻦ ﺣﺮﻭﺏ ﺛﻮﺭﺓ ﺍﻟﺘﺤﺮﻳﺮ ‪.‬‬
‫ﻭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭ ﺍﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺎﺳﻴﺔ ﺩﺍﺧﻞ ﻭ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺜﻴﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﺍﻷﺧﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺱ ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﺨﺎﺑﺮﺍﺕ‬
‫ﻓﻬﻞ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﺤﺮﺱ ﺍﻟﻘﺪﻳﻢ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ ‪ ,‬ﺍﻷﺩﺍﺓ ﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﺘﺤﻜﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻒ ﻭ ﺍﻟﻤﻨﺎﻭﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﺨﻀﺒﺔ ﺃﻳﺪﻳﻪ ﻭ ﺫﺍﻛﺮﺗﻪ ﺑﺪﻣﺎﺀ ﻣﺌﺎﺕ ﺁﻻﻑ ﺿﺤﺎﻳﺎ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ ﻟﻠﺠﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﻜﺮﺱ ﻟﻠﻌﻮﺩﺓ ﺍﻟﻘﻮﻳﺔ ﻭ ﺍﻟﺴﺮﻳﻌﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﺔ ﺍﻟﺴﻮﺩﺍﺀ؟ ﺃﻥ ﻳﻌﻴﺪ ﻟﻠﺠﺰﺍﺋﺮ ﻣﻨﻄﻖ ﺍﻟﻨﻔﻮﺫ ﻭ ﺍﻟﻌﻨﺠﻬﻴﺔ‬ ‫ﻟﺠﻨﺎﺡ ﺍﻟﺠﻨﺮﺍﻟﻴﻦ ﺍﻟﺪﻣﻮﻳﻴﻦ ﺑﺎﻟﻌﺸﺮﻳﺔ ﺍﻟﺴﻮﺩﺍﺀ ‪ ,‬ﺍﻟﺠﻨﺮﺍﻝ ﺗﻮﻓﻴﻖ‬
‫ﺍﻟﺬﻱ ﺳﺎﺩ ﻓﻲ ﻇﺮﻭﻑ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺧﻼﻝ ﻋﻘﺪﻱ ﺍﻟﺴﺒﻌﻴﻨﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﺜﻤﺎﻧﻴﻨﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﻑ ﺑﻤﺪﻳﻦ ﻭ ﺻﺎﻧﻊ ﺍﻟﺮﺅﺳﺎﺀ ﺑﺎﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻌﺎﺻﺮ ﻟﻠﺠﺰﺍﺋﺮ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ ‪ ,‬ﺃﻡ ﺃﻥ ﺍﻷﻣﺮ ﻻ ﻳﻌﺪﻭ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺠﻨﺮﺍﻝ ﺧﺎﻟﺪ ﻧﺰﺍﺭ ‪ ,‬ﺣﻴﺚ ﺍﻟﻘﺎﺳﻢ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻀﺎﺑﻄﻴﻦ‬
‫ﺭﻗﺼﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻟﻀﺒﺎﻁ ﺷﻨﻘﺮﻳﺤﺔ ﻭ ﻧﺰﺍﺭ ﻭ ﻏﻴﺮﻫﻢ ﻣﻦ ﺟﻨﺮﺍﻻﺕ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﻣﻴﻴﻦ ﻫﻮ ﻋﻮﺩﺗﻬﻤﺎ ﺍﻟﺴﺮﻳﻌﺔ ﻣﻦ ﺩﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﻨﺴﻴﺎﻥ ﻭ ﺍﻟﺸﺒﻬﺎﺕ‬
‫ﻗﺼﺮ ﺍﻟﻤﺮﺍﺩﻳﺔ ﺗﻨﺘﻬﻲ ﻛﺎﻟﻌﺎﺩﺓ ﺑﻔﺼﻞ ﺟﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻓﺼﻮﻝ ﺍﻟﺘﻬﺎﻓﺖ‬ ‫ﻭ ﺣﺘﻰ ﻣﻦ ﻇﻠﻤﺎﺕ ﺯﻧﺎﺯﻳﻦ ﺍﻟﺴﺠﻮﻥ ﻭ ﺍﻟﻤﺤﺎﻛﻢ ﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ﻭ‬
‫ﺍﻟﺪﻣﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎﻟﻴﺪ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﻟﺒﻼﺩ ﺑﺪﻭﻥ ﺃﻓﻖ ﻭﻭﻃﻦ ﺟﺮﻳﺢ ﻣﺎ ﺯﺍﻝ‬ ‫ﺗﺒﻴﻴﺾ ﺳﻴﺮﺗﻬﻤﺎ ﻣﺠﺪﺩﺍ ﻗﺒﻞ ﺃﻋﺎﺩﺓ ﺍﺩﻣﺎﺟﻬﻤﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺮﻳﺐ ﻓﻲ‬

‫ﻳﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻘﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻬﻮﻳﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺣــﺪﺙ ﻭﻗــﺮﺍﺀﺓ ‪4‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2022‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ﺇﻟﻰ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ﻭﺍﻟﻨﻘﺎﺑﻲ ﻭﺍﻟﺤﻘﻮﻗﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻼﺩ‪ ،‬ﺑﺄﻥ ﺃﻋﻠﻦ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ ‪ :‬ﻭﺩﻳﻊ ﻟﺤﺮﺵ‬ ‫ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺑﻜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺘﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﻮﻧﺲ‬
‫ﺑﺘﺎﺭﻳﺦ ‪ 25‬ﺑﻮﻟﻴﻮﺯ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻤﺎﺿﻴﺔ ﻋﻦ ﺗﺠﻤﻴﺪ‬ ‫ﺣﺘﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ ﻭﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻋﻘﺒﺖ‬
‫ﻋﻤﻞ ﺍﻟﺒﺮﻟﻤﺎﻥ ﻟﻤﺪﺓ ﺷﻬﺮ ﻭﺍﺣﺪ‪ ،‬ﻗﺒﻞ ﺃﻥ ﻳﻜﺬﺏ‬ ‫ﺇﱃﺃﻳﻦ‬ ‫ﺍﻧـﺪﻻﻉ ﺛﻮﺭﺓ ﺍﻟﻴﺎﺳﻤﻴﻦ ﻭﺳﻘﻮﻁ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ‬
‫ﻭﻋﺪﻩ ﺑﺄﻥ ﺃﻋﻠﻦ ﺑﻌﺪ ﻓﺘﺮﺓ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻋﻦ ﺣﻞ ﺍﻟﺒﺮﻟﻤﺎﻥ‬ ‫ﺗﺴﲑ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﺍﻟﻤﺨﻠﻮﻉ ﺯﻳﻦ ﺍﻟﻌﺎﺑﺪﻳﻦ ﺑﻨﻌﻠﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ‬
‫ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻮﺍﺏ ﻗﻀﺎﺋﻴﺎ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺃﻋﻠﻦ ﻋﻦ ﺣﻞ‬ ‫ﺗﻮﻧﺲ‪.‬؟‬ ‫‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﻛﺎﻥ ﺁﻧـﺬﺍﻙ ﻳﺪﺭﻙ ﺟﻴﺪﺍ‬
‫ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺑﻤﺤﺎﺭﺑﺔ ﺍﻟﺮﺷﻮﺓ‪ ،‬ﻗﺒﻞ ﺃﻥ ﺗﻤﺘﺪ‬ ‫ﻻﺟﻮﺍﺏ‬ ‫ﻣﺎ ﻳﺘﻄﻠﻊ ﺇﻟﻴﻪ ﻭﻳﺮﻳﺪﻩ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‬
‫ﻗﺮﺍﺭﺍﺗﻪ ﺇﻟﻰ ﻋﺰﻝ ﻋﺸﺮﺍﺕ ﺍﻟﻘﻀﺎﺓ ﻭﺣﻞ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ‬
‫ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﻘﻀﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻥ ﻗﺪ ﺃﻗﺎﻝ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﻭﺟﺎﺀ ﺑﺄﺧﺮﻯ‬ ‫ﻣﺮﻳﺤﺎ‪ ،‬ﻭ ﻗﺪﻡ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ ﺑﺄﺳﺮﻩ‬ ‫ﻭﺍﻟﺼﻌﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻥ ﻳﺠﺘﺎﺯﻫﺎ ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﺧـﺎﺭﺝ ﺍﻹﻃـﺎﺭ ﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭﻱ‪ ،‬ﻷﻥ ﺣﻞ ﺍﻟﺒﺮﻟﻤﺎﻥ‬ ‫ﺩﺭﻭﺳﺎ ﺑﻠﻴﻐﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻀﺞ ﻭ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﻮﻋﻲ‪،‬‬ ‫ﺍﻷﻭﺿـﺎﻉ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻓﻲ ﺗﻮﻧﺲ ‪ ،‬ﺇﺫ ﻻ ﺃﺣﺪ‬
‫ﺃﻓﻘﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﺍﻣﺘﻼﻙ ﺍﻟﺸﺮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺟﺎﺀ ﻣﻮﻋﺪ ﺍﻻﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﺮﺋﺎﺳﻴﺔ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ‬ ‫ﻳﻤﻠﻚ ﺟﻮﺍﺑﺎ ﻭﺍﺿﺤﺎ ﻋﻦ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰﻱ ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺃﻳﻦ‬
‫ﻭﺍﻧﺘﻬﺖ ﻗﺮﺍﺭﺍﺗﻪ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﺳﺘﻔﺘﺎﺀ ﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‬ ‫ﻭﺧﺎﺽ ﺩﻭﺭﻫـﺎ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﺍﻟﺤﺎﺳﻢ ﺭﺟﻞ ﻣﻦ ﻋﺎﻟﻢ‬
‫ﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭ ﻧﻘﻞ ﺗﻮﻧﺲ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﺒﺮﻟﻤﺎﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﻝ ﻭﺍﻹﻋﻼﻡ )ﻧﺒﻴﻞ ﺍﻟﻘﺮﻭﻱ( ﻭﻣﺮﺷﺢ ﺁﺧﺮ ﻣﻦ‬ ‫ﺗﺴﻴﺮ ﺗﻮﻧﺲ ؟‬
‫ﺍﻟﺪﻳﻤﻮﻗﺮﺍﻃﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﻔﺮﺩﻱ ﺍﻟﻤﻄﻠﻖ ﻗﺎﻃﻌﻪ‬ ‫ﻋﺎﻟﻢ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﻭﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‪،‬ﻭﻛﺎﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﺃﻥ ﻳﻠﺘﻒ‬ ‫ﺁﺧﺮ ﺍﻷﺧﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺯﺍﺩﺕ ﺍﻷﻭﺿﺎﻉ ﺗﻌﻘﻴﺪﺍ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﺑﺮﻣﺘﻪ )ﻟﻢ ﺗﺘﺠﺎﻭﺯ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺮﺟﻞ ﺍﻟﻘﺎﺩﻡ ﻣﻦ ﻋﺎﻟﻢ‬ ‫ﻏﻤﻮﺿﺎ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﻨﻔﻮﺱ ﻗﻠﻘﺎ ﺇﻋﻼﻥ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﺣﺰﺍﺏ‬
‫ﺍﻟﻔﻜﺮ ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻭﻳﺪﻳﺮ ﻇﻬﺮﻩ ﻟﺮﺟﻞ ﻛﺎﻧﺖ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻭﺃﻫﻤﻬﺎ ﻣﻘﺎﻃﻌﺔ ﺍﻻﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﻨﻴﺎﺑﻴﺔ‬
‫‪ 27‬ﺑﺎﻟﻤﺎﺋﺔ( ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﻮﻡ ﺣﻮﻟﻪ ﺷﺒﻬﺎﺕ ﻓﺴﺎﺩ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻭ ﻛﺜﻴﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻋﻠﻦ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﻋﻦ ﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ ﺑﺘﺎﺭﻳﺦ‬
‫ﺇﺫﻥ ﺑﻌﺪ ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ﺛﻼﺛﺔ ﺃﺷﻬﺮ ﺳﺘﻌﺮﻑ ﺗﻮﻧﺲ‬ ‫)ﺗﻢ ﺍﻋﺘﻘﺎﻟﻪ ﺭﻓﻘﺔ ﺷﻘﻴﻘﻪ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ ﻣﻦ ﺩﺟﻨﺒﺮ ﺍﻟﻤﻘﺒﻞ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻌﻠﻖ ﺍﻷﻣﺮ ﺑﺘﻜﺘﻞ‬
‫ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﻧﻴﺎﺑﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺮﺓ ﺑﺪﻭﻥ‬ ‫ﻣـﺮﻭﺭ ﺍﻻﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﺮﺋﺎﺳﻴﺔ( ﻭﺗﺤﻤﺴﺖ‬ ‫ﺟﺒﻬﺔ ﺍﻟﺨﻼﺹ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻀﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺃﺣﺰﺍﺏ‬
‫ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺃﻫـﻢ ﺍﻷﺣـــﺰﺍﺏ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺳﺘﻘﺘﺼﺮ‬ ‫ﺍﻷﺣﺰﺍﺏ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ ﻭﺍﻟﺼﻐﺮﻯ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻣﻘﺪﻣﺘﻬﺎ‬ ‫ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﺋﺘﻼﻓﺎﺕ ﻣﺪﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﺣﺮﻛﺔ ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﺣﺰﺍﺏ ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ ﺻﻐﺮﻯ )ﻳﻮﺟﺪ ﻓﻲ‬ ‫ﺣﺰﺏ ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ ﺍﻟﺬﻱ ﺧﻠﻒ ﻭﻋﺪﻩ ﻣﻊ ﺃﺣﺪ‬ ‫ﻭ ﺣﺰﺏ ﺃﻣﻞ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺗﺘﺠﻪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺍﻷﺣﺰﺍﺏ ﺍﻷﺧﺮﻯ‬
‫ﺗﻮﻧﺲ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺎﺋﺔ ﺣﺰﺏ ﺳﻴﺎﺳﻲ( ﻭﺃﺷﺨﺎﺹ‬ ‫ﺃﺑﺮﺯ ﻗﻴﺎﺩﻳﻴﻪ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻴﻴﻦ ﺍﻟﺬﻱ ﻟﻢ ﻳﺘﺠﺎﻭﺯ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺇﻋﻼﻥ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻌﻠﻖ ﺍﻷﻣﺮ ﺑﺘﻨﺴﻴﻘﻴﺔ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﻠﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﺘﺸﺮﻳﻌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺭ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﻻﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﻭﺃﻋﻠﻦ‬ ‫ﺍﻷﺣــﺰﺍﺏ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻀﻢ ﺣـﺰﺏ ﺍﻟﻌﻤﺎﻝ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺎﻟﺲ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﺳﺘﻔﺘﻘﺪ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺰﺏ ﺭﺳﻤﻴﺎ ﻣﺴﺎﻧﺪﺗﻪ ﻟﻠﺮﺋﻴﺲ ﻗﻴﺲ‬ ‫ﻭﺣﺰﺏ ﺍﻟﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺪﻳﻤﻮﻗﺮﺍﻃﻲ‪ ،‬ﻭ ﺣﺰﺏ ﺍﻟﺘﻜﺘﻞ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ‬
‫ﺍﻟﺸﺮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺳﻴﺠﺪ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﻗﻴﺲ ﺳﻌﻴﺪ ﻧﻔﺴﻪ ﻣﺤﺎﻃﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻭﺭ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺮﺟﻞ ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﻬﻮﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺣﺰﺏ ﺍﻟﻘﻄﺐ ﻭ ﺍﻟﺤﺰﺏ ﺍﻟﺠﻤﻬﻮﺭﻱ‪ .‬ﻛﻤﺎ‬
‫ﺑﺎﻟﺤﺎﺷﻴﺔ ﻭﺍﻷﺗﺒﺎﻉ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺮﻟﻤﺎﻥ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ‪،‬‬ ‫ﺣﻈﻲ ﺑﻜﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﻣﺎ ﻓﺘﺊ ﺃﻥ‬ ‫ﺃﻋﻠﻨﺖ ﺭﺋﻴﺴﺔ ﺍﻟﺤﺰﺏ ﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭﻱ ﺍﻟﺤﺮ )ﻭﺭﻳﺚ ﺣﺰﺏ‬
‫ﻭﺑﺬﻟﻚ ﻓﺈﻥ ﺍﻻﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﻨﻴﺎﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻥ ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﻧﺰﻉ ﻋﺒﺎﺀﺗﻪ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﻤﻊ ﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭﻱ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ( ﺍﻟﺴﻴﺪﺓ ﻋﺒﻴﺮ ﻣﻮﺳﻰ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻮﻳﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻹﻳﺠﺎﺩ ﺣﻠﻮﻝ ﻟﻠﻤﻌﻀﻼﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻭﺩﺷﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﻋﻨﻴﻔﺔ‬ ‫ﻋﻦ ﻋﺪﻡ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺣﺰﺑﻬﺎ ﻓﻲ ﺃﻳﺔ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ ﻭﺍﻟﻘﻮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺒﺐ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﻗﻴﺲ‬ ‫ﻣﻊ ﺍﻟﻐﺎﻟﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺣﻘﺔ‬ ‫ﻏﻴﺮ ﺩﻳﻤﻮﻗﺮﺍﻃﻴﺔ‪ .‬ﻣﻮﺿﺤﺔ ﺃﻥ »ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﻗﻴﺲ‬
‫ﺳﻌﻴﺪ ﺑﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﻓﺮﺩﻳﺔ ﻭﺗﻜﺎﺩ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺰﺍﺟﻴﺔ‪ ،‬ﺳﺘﺼﺒﺢ‬ ‫ﻣﻦ ﺃﻟﻮﺍﻥ ﺍﻟﻄﻴﻒ‬ ‫ﺳﻌﻴﺪ ﻳﻨﻮﻱ ﺇﺻﺪﺍﺭ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﻣﺨﺎﻟﻒ ﻟﻠﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‬
‫ﻫﻲ ﺑﺪﻭﺭﻫﺎ ﺟﺰﺀﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺸﻜﻞ‪ ،‬ﻭﺳﺘﺰﻳﺪ ﺍﻷﻭﺿﺎﻉ‬ ‫ﺳﻴﺘﻢ ﺑﻤﻘﺘﻀﺎﻩ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻻﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﺸﺮﻳﻌﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺗﻌﻘﻴﺪﺍ‪ ،‬ﻷﻥ ﺗﻮﻧﺲ ﻓﻲ ﻋﻬﺪ ﻗﻴﺲ ﺳﻌﻴﺪ ﺳﺘﻜﻮﻥ‬ ‫ﻣﻘﺎﺳﻪ »ﻭ ﺑﺬﻟﻚ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻮﻓﺮﺓ ﻟﺤﺪ‬
‫ﻣﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻻﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺒﻠﺔ ﻗﺪ ﺍﺳﺘﻜﻤﻠﺖ ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﺍﻵﻥ ﺗﺆﻛﺪ ﺃﻥ ﺍﻻﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻤﺠﻠﺲ ﺍﻟﻨﻮﺍﺏ‬
‫ﻭﻣﺠﺎﻟﺲ ﺍﻷﻗﺎﻟﻴﻢ ﻟﻦ ﺗﻤﺜﻞ ﺍﻷﻓﻖ ﺍﻟﻤﻨﺘﻈﺮ ﻟﺤﻞ‬
‫ﻣﻈﺎﻫﺮ ﻭﺷﺮﻭﻁ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺍﻟﻔﺮﺩﻱ ﺍﻟﻤﻄﻠﻖ ‪.‬‬
‫ﻃﺒﻌﺎ ﺣﻴﻨﻤﺎ ﻧﺘﺤﺪﺙ ﻋﻦ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﺤﻜﻢ ﺍﻟﻤﻄﻠﻖ‬ ‫ﺃﺯﻣﺔ ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ ﻣﺴﺘﻔﺤﻠﺔ ﻭﻣﻌﻘﺪﺓ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﻠﺪ ‪.‬‬
‫ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻻ ﻧﺤﺼﺮ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺫﻟﻚ ﻓﻲ ﺭﺋﻴﺲ ﻳﻔﺘﻘﺪ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﻟﻠﻮﺿﻊ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﺑﻼﺩ ﺛﻮﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺨﺒﺮﺓ ﻓﻲ ﺗﺪﺑﻴﺮ ﺷﺆﻭﻥ ﺍﻟﺤﻜﻢ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻴﺎﺳﻤﻴﻦ ﻫﻮ ﺍﻟﻌﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺠﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺮﻋﺔ ﺇﻟﻰ ﻧﻈﺎﻡ‬
‫ﻭﺟﻮﺩ ﻣﻌﻄﻴﺎﺕ ﻭﺣﻘﺎﺋﻖ ﺃﺧﺮﻯ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻢ‬ ‫ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺍﻟﻔﺮﺩﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﻋﺘﻘﺪ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻴﻮﻥ ﺃﻧـﻬـﻢ‬
‫ﻭﺍﺳﺘﻴﻌﺎﺏ ﻣﺎ ﻳﺠﺮﻱ ﻓﻲ ﺑﻼﺩ ﻓﺮﺣﺎﺕ ﺣﺸﺎﺩ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ‬
‫ﻭﺿﻊ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﻓﻲ ﺳﻴﺎﻗﻬﺎ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻲ‪ .‬ﻭﻫﻨﺎ ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ‬ ‫ﻭﺩﻋﻮﻩ ﺑﻬﺮﻭﺏ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﺑﻨﻌﻠﻲ‪،‬‬
‫ﺍﺳﺘﺤﻀﺎﺭ ﺍﻟﻌﺎﻣﻞ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻃﻲ ﻣﻊ ﺍﻷﻭﺿﺎﻉ‬ ‫ﻭﺑﺴﻴﺎﺩﺓ ﻧﻈﺎﻡ ﺳﻴﺎﺳﻲ ﺑﺪﻳﻞ‬
‫ﻓﻲ ﺗﻮﻧﺲ‪ .‬ﻭ ﻳﺠﺐ ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺼﺪﺩ ﺇﻟﻰ ﺃﻧﻪ‬ ‫ﻳﺴﺘﻨﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﺤﺮﺓ‬
‫ﺭﻏﻢ ﺧﻄﻮﺭﺓ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺗﺨﺬﻫﺎ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﻗﻴﺲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻨﺰﻳﻬﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺩﺳﺘﻮﺭ‬
‫ﺳﻌﻴﺪ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺒﺒﺖ ﻓﻲ ﺍﻧﺘﻜﺎﺳﺔ ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ ﻳﻀﻤﻦ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻧﺎﺕ‬
‫ﻓﻲ ﺑﻼﺩ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻤﺮﺍﻫﻨﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺃﻥ ﺗﻘﺪﻡ ﻧﻤﻮﺫﺝ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻢ ﻣﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺮﺑﻴﻊ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻐﺮﺏ ﺑﺮﻣﺘﻪ‪،‬‬ ‫ﺫﺍﺕ ﻣﺼﺪﺍﻗﻴﺔ‪ .‬ﻭﻫﻢ ﻛﺎﻧﻮﺍ‬
‫ﺳﻮﺍﺀ ﺗﻌﻠﻖ ﺍﻷﻣﺮ ﺑﺎﻟﺤﻜﻮﻣﺎﺕ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻴﺔ ﺃﻭ ﺑﺎﻻﺗﺤﺎﺩ‬ ‫ﻣﺘﺤﻤﺴﻴﻦ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺴﺎﺭ‬
‫ﺍﻷﻭﺭﻭﺑــﻲ ﺃﻭ ﺣﺘﻰ ﺑﻤﻨﻈﻤﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺪﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟـــﺬﻱ ﻟــﻢ ﻳـﻜـﻦ ﺳـﻬـﻼ ﻭ ﻻ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﺔ ﺑﻘﻀﺎﻳﺎ ﺍﻟﺤﺮﻳﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﺪﻳﻤﻮﻗﺮﺍﻃﻴﺔ ﻭ ﺣﻘﻮﻕ‬
‫ﺍﻻﻧﺴﺎﻥ ﻟﻢ ﺗﺤﺮﻙ ﺳﺎﻛﻨﺎ ﺗﺠﺎﻩ ﻣﺎ ﻳﺤﺪﺙ ﻓﻲ ﺗﻮﻧﺲ‬
‫‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺍﻗﺘﺼﺮﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﻀﻊ ﺟﻤﻞ‬
‫ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺍﻟﻘﻠﻖ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻃﻠﻖ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﻌﻨﺎﻥ ﺍﻟﻨﺎﻃﻖ‬
‫ﺍﻟﺮﺳﻤﻲ ﺑﺎﺳﻢ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻬﺪﻳﺪ‬
‫ﺑﺤﺠﺐ ﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﻣﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻴﺪ ﺃﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻐﺮﺏ ﺑﺮﻣﺘﻪ‬
‫ﻳﻨﺘﻔﺾ ﺑﻘﻮﺓ ﺣﻴﻨﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺍﻷﻣﺮ ﺑﺤﺎﺩﺙ ﺑﺴﻴﻂ‬
‫ﻭﻋﺎﺩﻱ ﻳﻘﻊ ﻓﻲ ﺩﻭﻟﺔ ﺃﺧﺮﻯ ‪ .‬ﻭ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺼﻤﺖ ﺍﻟﻐﺮﺑﻲ‬
‫ﻳﻌﻨﻲ ﻓﻲ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﻛﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻧﺪﺓ‪،‬‬
‫ﺑﻞ ﻭﺗﻘﺪﻳﻢ ﻛﺎﻓﺔ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﺸﺄﻥ‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻔﺮﻧﺴﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺯﺍﺭﺗﻬﺎ ﺭﺋﻴﺴﺔ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ‬

‫ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻴﺔ ﻭﻧﺎﻟﺖ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻟﻢ ﻳﻨﻠﻪ ﺃﺣﺪ ﺁﺧﺮ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻲ ﻳﻔﺴﺮ ﺃﻳﻀﺎ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﺗﻠﻘﺎﻩ ﻗﻴﺲ ﺳﻌﻴﺪ ﻣﻦ ﺃﺟﻬﺰﺓ ﺍﻷﻣﻦ ﻭﺧﺼﻮﺻﺎ‬
‫ﺍﻟﺠﻴﺶ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻗﺎﻡ ﺑﺄﺩﻭﺍﺭ ﻃﻼﺋﻌﻴﺔ ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﺍﻟﺴﺒﺐ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻓﻲ ﻧﺠﺎﺡ ﺛﻮﺭﺓ ﺍﻟﻴﺎﺳﻤﻴﻦ‪ .‬ﻭ ﺣﻴﻨﻤﺎ‬
‫ﺗﺤﺘﻤﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺟﻬﺰﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻤﺖ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺫﻟﻚ ﻳﻌﻨﻲ‬
‫ﺃﻥ ﺍﻷﻣـﻮﺭ ﺗﺘﺠﺎﻭﺯ ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ‬
‫ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺧﺎﺭﺟﻴﺔ ﺗﻘﻮﺩ ﺗﻮﻧﺲ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﺮﺿﻮﺥ ﺇﻟﻰ‬

‫ﻣﺼﺎﻟﺤﻬﺎ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻟﺬﻟﻚ ﺣﻴﻨﻤﺎ ﻧﻌﻴﺪ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺃﻳﻦ ﺗﺘﺠﻪ ﺗﻮﻧﺲ؟‬
‫ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧـﺪﺭﻙ ﺃﻥ ﻻ ﺃﺣﺪ ﻳﻤﻜﻨﻪ ﺃﻥ ﻳﺼﻮﻍ ﺟﻮﺍﺑﺎ‬
‫ﻣﻘﻨﻌﺎ ﻭ ﻣﻄﻤﺌﻨﺎ ‪ ،‬ﻭ ﻟﻜﻨﺎ ﻧﻄﺮﺣﻪ ﻟﻨﺒﻴﻦ ﺍﻟﺘﻌﻘﻴﺪﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻞ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻷﻭﺿﺎﻉ ﻫﻨﺎﻙ ﻣﺴﺘﻌﺼﻴﺔ‬

‫ﻭﺍﺳﺘﺸﺮﺍﻑ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻣﺴﺘﺤﻴﻠﺔ ‪.‬‬

‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2022‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪5 2022‬ﻛﺘـــــــــــﺎﺑﺎت‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ﺑﻌﺪ ﺷﻬﻮﺭ ﻣﻦ ﺍﻧﻌﻘﺎﺩ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﺭﻋﺘﻪ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟـﺴـﻴـﺎﺳـﻴـﻮﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﺒﺪﻭﻥﻗــــﺎﺏ‬
‫‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﺪﺭﻱ ﻣﺎ ﻫﻲ ﻟﺠﻨﺔ ﺗﺤﺮﻳﺮ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﺃﺳﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺰﻋﻴﻢ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ ﺍﻟﺨﻄﺎﺑﻲ ‪ ،‬ﻭﺗﻨﺎﻭﺏ ﻋﻠﻰ ﻛﺘﺎﺑﺘﻪ‬ ‫ﻳﻌﺎﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﺨﻀﻌﻮﻥ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻋﻼﻝ ﺍﻟﻔﺎﺳﻲ ﻭﺍﻟﺤﺒﻴﺐ ﺑﻮﺭﻗﻴﺒﺔ ‪ .‬ﻓﻠﻮ ﻛﺎﻥ ﻳﻌﻠﻢ ﻛﺜﻴﺮﺍﹰ‬ ‫ﻟﻤﻨﻄﻘﻪ ‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﺄﺧﺬﻭﻥ ﻣﻨﻪ ﺍﻟﺪﺭﻭﺱ‬
‫‪ ،‬ﻭﻳﻌﺮﺿﻮﻥ ﻋﻨﻪ ‪ ،‬ﻭ ﻻ ﻳﺄﺑﻬﻮﻥ‬
‫ﺃﻭ ﻗﻠﻴ ﹰﻼ ﻋﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻨﻀﺎﻟﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‬ ‫ﺑﻪ ‪ ،‬ﻭﻳﻠﻐﻮﻧﻪ ﻣﻦ ﺣﺴﺎﺑﺎﺗﻬﻢ ‪.‬‬
‫ﻭﺗﻮﻧﺲ ‪ ،‬ﻟﺘﺼﺮﻑ ﺑﺎﻟﺤﻜﻤﺔ ﺍﻟﻤﻔﺘﺮﺿﺔ ﻓﻲ ﺭﺅﺳﺎﺀ ﺍﻟﺪﻭﻝ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ‬ ‫ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﻮﻥ ﺍﻟﻄﻐﺎﺓ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺬﻟﻮﻥ‬ ‫ﻗﻮﺳﻴﻦ‬
‫ﺷﻌﻮﺑﻬﻢ ‪ ،‬ﻭ ﻳﻜﺴﺮﻭﻥ ﺇﺭﺍﺩﺗﻬﺎ ‪،‬‬
‫ﺗﺒﻴﻦ ﺃﻥ ﺑﻴﻨﻪ ﻭﺑﻴﻦ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﻗﻄﻴﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﻳﺠﺒﺮﻭﻧﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﻀﻮﻉ ﻭ ﺍﻟﺮﺿﻮﺥ‬
‫ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﻮﻓﺪ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﺇﻟﻰ ﻣﺆﺗﻤﺮ ﻃﻨﺠﺔ ‪ ،‬ﻛﺎﻥ ﺣﻜﻴﻤﺎﹰ ﺣﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﻭﺍﻻﺳﺘﺴﻼﻡ ﻟﻬﻢ ‪ ،‬ﻳﺠﻬﻠﻮﻥ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬
‫ﻗﺎﻝ ﻓﻲ ﺧﻄﺎﺑﻪ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮ) ﺇﻥ ﺃﻣﻠﻨﺎ ﻗﻮﻱ ﻓﻲ ﺃﻥ ﺃﻋﻤﺎﻟﻨﺎ‬
‫ﺳﺘﺤﻈﻰ ﺑﺘﺄﻳﻴﺪ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻳﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﺤﺮﻳﺔ ‪ ،‬ﻭﻳﻨﺎﺻﺮ ﺣﻖ ﺍﻟﺸﻌﻮﺏ‬ ‫‪ ،‬ﻭﻳﺤﺘﻘﺮﻭﻥ ﻣﻦ ﻳﻘﺮﺃ ﻓﻲ ﺻﻔﺤﺎﺗﻪ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺤﺮﺓ ﺍﻟﻜﺮﻳﻤﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻘﻒ ﺿﺪ ﺍﻟﻈﻠﻢ ﻭﺍﻟﻌﺪﻭﺍﻥ ‪ ،‬ﻷﻧﻨﺎ‬ ‫‪ ،‬ﻭﻳﻌﻮﺩ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻟﻼﻋﺘﺒﺎﺭ ﻭﺍﻻﺗﻌﺎﻅ‬
‫ﺳﻨﻀﻊ ﻟﻤﻐﺮﺑﻨﺎ ﺃﺳﺎﺳﺎﹰ ﻟﻮﺣﺪﺗﻪ‪ ،‬ﻓﺘﻨﻔﺘﺢ ﺃﺑﻮﺍﺏ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ‬ ‫ﻭﻟﻼﺳﺘﻠﻬﺎﻡ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﻋﺪﻭ ﻟﻬﻢ ﻻ ﻳﻄﻴﻘﻮﻥ ﺃﻥ ﻳﺴﻤﻌﻮﺍ ﻣﻦ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺷﻌﻮﺑﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺮﺍﺀ ﻭﺍﻟﻀﺮﺍﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﻹﻧﻘﺎﺫﻩ ﻭ‬ ‫ﻳﺤﻀﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺟﻮﻉ ﺇﻟﻴﻪ ﻓﻲ ﺃﻭﻗﺎﺕ ﺍﻟﺸﺪﺓ ﻭﺍﻷﺯﻣﺔ ‪ ،‬ﻓﻬﻢ ﻓﻲ‬
‫ﺇﺻﻼﺣﻪ ﻭ ﺇﺳﻌﺎﺩﻩ ‪ ،‬ﻟﻴﺴﺎﻫﻢ ﺑﺪﻭﺭﻩ) ﺃﻱ ﻣﻐﺮﺑﻨﺎ ﺍﻟﻤﻮﺣﺪ( ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻧﻔﺼﺎﻝ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺟﻬﻞ ﺑﻪ ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻧﻜﺮﺍﻥ ﻟﻪ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﺤﺮ ‪ ،‬ﻣﻊ ﺩﻭﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻭ ﺷﻌﻮﺑﻪ( ‪ .‬ﻭﻣﺎ ﻛﺎﻥ ﻳﺨﻄﺮ ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻨﺪﻫﻢ ﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺒﺎﺷﺮﻭﻧﻪ ﻣﻦ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﺳﺘﺒﺪﺍﺩﻳﺔ ﻳﻘﻬﺮﻭﻥ ﺑﻬﺎ‬
‫ﺫﻫﻦ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﺍﻟﻤﺨﻀﺮﻡ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﻮﻓﺪ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺷﻌﻮﺑﻬﻢ ‪ ،‬ﻓﻬﻢ ﻳﺪﻋﻮﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﻳﺒﺪﺃ ﺑﻬﻢ ‪ ،‬ﻓﻬﻢ ﺻﻨﺎﻋﻪ‬
‫ﻣﺆﺗﻤﺮ ﻃﻨﺠﺔ ‪ ،‬ﺃﻥ ﺭﺋﻴﺴﺎﹰ ﻟﺘﻮﻧﺲ ﺳﻴﺄﺗﻲ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ 2022‬ﻟﻴﻐﻠﻖ‬ ‫ﻭﺑﻨﺎﺗﻪ ‪ ،‬ﻭﻟﻴﺲ ﺃﺳﻼﻓﻬﻢ ﻣﻦ ﺭﺟﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ ﻭ ﺟﻬﺎﺑﺬﺗﻪ ﻭ‬
‫ﺍﻷﺑﻮﺍﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻧﻔﺘﺤﺖ ﻟﻠﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻤﻨﻈﻢ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺃﻓﺬﺍﺫﻩ ﻭ ﺃﻗﻄﺎﺑﻪ ﻭﺃﻋﻼﻣﻪ ‪ ،‬ﻓﻬﺆﻻﺀ ﻻ ﻳﻌﺘﺮﻓﻮﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻭ ﺗﻮﻧﺲ ‪ ،‬ﻭﻟﻴﻘﻄﻊ ﺍﻟﻮﺷﺎﺋﺞ ﺍﻟﻤﺘﻴﻨﺔ‬ ‫ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻹﺩﺭﻳﺴﻲ‬ ‫ﺑﻬﻢ ‪ ،‬ﻭﻳﻨﻜﺮﻭﻥ ﺃﻧﻬﻢ ﺭﻭﺍﺩ ﺍﻟﻨﻬﻀﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﻗﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻢ ‪ ،‬ﻭﺻﻨﺎﻉ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ‪ ،‬ﻭ ﺑﻨﺎﺓ ﺍﻷﻣﺠﺎﺩ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﻦ ﺍﻟﺸﻘﻴﻘﻴﻦ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟـﻤﺴﺘﺒﺪﻭﻥ‬ ‫ﻭﻣﻨﻘﺬﻭﻥ ﻭﻣﺼﻠﺤﻮﻥ ﻭﻣﺮﺑﻮﻥ ﻟﻸﺟﻴﺎﻝ ﺍﻟﻤﺎﺿﻴﺔ‬
‫ﺃﻟﻴﺲ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻮﺍﺏ ﺃﻥ ﻧﻘﻮﻝ ﺇﻥ ﺍﻟﻤﻮﻗﻒ‬ ‫‪ ،‬ﻷﻧﻬﻢ ﻳﺆﻣﻨﻮﻥ ﺑﺬﻭﺍﺗﻬﻢ ﻭﻳﺮﻭﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺨﻄﻴﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﺗﺨﺬﻩ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﻗﻴﺲ‬ ‫ﺧﻼﻝ ﺃﻧﻔﺴﻬﻢ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﻋﻨﺪﻫﻢ ﺧﺮﺍﻓﺎﺕ ‪،‬‬
‫ﺳﻌﻴﺪ ﻗﺪ ﺃﻟﺤﻖ ﺃﺿﺮﺍﺭﺍﹰ ﺧﻄﻴﺮﺓ ﺑﻤﺼﺎﻟﺢ ﺑﻼﺩﻩ‪،‬‬ ‫ﻭﺩﺭﻭﺳﻪ ﻫﺮﻃﻘﺎﺕ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻋﺎﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺮﺟﻮﻉ ﺇﻟﻴﻪ‬
‫ﺑﻘﺪﺭ ﻣﺎ ﺃﺳﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻴﺔ‬ ‫ﺭﺟﻌﻴﻮﻥ ‪ ،‬ﺇﻥ ﻟﻢ ﻳﻜﻮﻧﻮﺍ ﺇﺭﻫﺎﺑﻴﻴﻦ ﻳﺴﺘﺤﻘﻮﻥ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ؟‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺴﺤﻖ ﻭ ﺍﻟﺘﺼﻔﻴﺔ ﻭﺍﻹﺑﺎﺩﺓ‪.‬‬
‫ﻟﻘﺪ ﻛﺘﺐ ﻋﻼﻝ ﺍﻟﻔﺎﺳﻲ ﻋﻦ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬ ‫ﻧﻜﺮﺍﻥ ﻭ ﺧﺬﻻﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻴﺔ ﻣﺎ ﻟﻢ ﻳﻜﺘﺒﻪ ﻏﻴﺮﻩ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﻟﻔﻴﻦ ﻭﺍﻟﻤﺆﺭﺧﻮﻥ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﺒﺪﻳﻦ ﻭﺍﻟﻘﺎﺩﺓ ﺍﻟﻄﻐﺎﺓ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻮﻗﻒ ﺍﻟﺨﻄﻴﺮ‬
‫‪ .‬ﻓﻬﻮ ﻟﻪ ﻛﺘﺎﺑﺎﻥ ﻳﻌﺪﺍﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ‬ ‫ﻟﻠﺮﺋﻴﺲ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻴﺔ ﻟﻠﻤﻤﻠﻜﺔ‬
‫ﻋﻦ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﺤﺮﻛﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻨﻜﺮ ﻓﻴﻪ ﻭ ﺑﻪ ﻭﻣﻌﻪ ﻟﻠﺘﺎﺭﻳﺦ‬
‫ﻭﺍﻹﺻﻼﺣﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﻮﻧﺲ ‪ ،‬ﺃﻟﻔﻬﻤﺎ ﻭﻧﺸﺮﻫﻤﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ ﺗﻮﻧﺲ ﻭﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ ‪ ،‬ﺃﻭﻟﻬﻤﺎ ) ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﺤﺮﻛﺎﺕ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮ ﻳﺆﻛﺪ ﺟﻬﻠﻪ ﺑﺘﺎﺭﻳﺦ ﺑﻼﺩﻩ ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻭ ﺇﻥ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ( ‪ ،‬ﻭ ﺛﺎﻧﻴﻬﻤﺎ )ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‬ ‫ﻗﺪ ﺟﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﺳﺪﺓ ﺍﻟﺤﻜﻢ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺑﺎﻷﺻﺢ ﺟﻲﺀ ﺑﻪ ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﻣﻨﺬ ﺍﻟﺤﺮﺏ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ( ‪ ،‬ﺃﻗﺎﻡ ﺑﻬﻤﺎ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺤﺮﻡ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻥ ﻳﺪﺭﺱ ﻟﻠﻄﻼﺏ‬
‫ﺍﻟﺤﺠﺔ ﺍﻟﻘﺎﻃﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻼﺣﻢ ﻭﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻂ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭﻱ ‪ .‬ﻓﻠﻘﺪ ﺗﺒﻴﻦ ﺑﺎﻟﻤﻠﻤﻮﺱ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻭﺗﻮﻧﺲ ﻣﻦ ﺃﻗﺪﻡ ﺍﻟﻌﺼﻮﺭ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﺼﻒ‬ ‫ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﻳﻘﺎﻃﻊ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺗﻮﻧﺲ ﺍﻟﺤﺎﻓﻞ‬
‫ﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ‪ ،‬ﻭﺍﺷﺘﺮﺍﻛﻬﻤﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻷﻣﺠﺎﺩ ‪ ،‬ﻭﻳﻌﺎﺩﻳﻪ ﻭﻳﺮﻓﺾ ﻓﻲ ﻋﻨﺎﺩ ﻧﺼﻴﺤﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﻀﺎﻝ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﺘﺤﺮﻳﺮ ﻭﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﻭﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﻣﻦ ﻳﺪﻋﻮﻩ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﺬﻱ‬
‫‪ .‬ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻧﻘﻮﻝ ﺇﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻭﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﻗﺪ ﺗﺪﺧﻠﺖ ﺑﻄﺮﻕ‬ ‫ﻳﻔﺘﺨﺮ ﺑﻪ ‪ ،‬ﻭ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﻠﻲ ﻣﻦ ﻣﻜﺎﻧﺔ ﺗﻮﻧﺲ ﺑﻴﻦ‬
‫ﺩﻭﻝ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ‪ ،‬ﺑﻞ ﺑﻴﻦ ﺩﻭﻝ ﺍﻟﻘﺎﺭﺓ ﺍﻷﻓﺮﻳﻘﻴﺔ ‪ .‬ﻭﻻ ﻧﺘﺤﺪﺙ ﻫﻨﺎ ﺷﺘﻰ ‪ ،‬ﻹﺑﻄﺎﻝ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻣﻘﺮﺭﺍﺕ ﻣﺆﺗﻤﺮ ﻃﻨﺠﺔ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﺪﺧﻠﺖ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻴﺔ ﺃﻗﻮﻯ ﻭ ﺃﻣﺘﻦ ﻭ ﺃﺭﺳﺦ ‪ ،‬ﻭ ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﺏ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻫﻢ ﺑﻴﻦ‬
‫ﻋﻦ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻘﺪﻳﻢ ﺃﻭ ﺍﻟﻮﺳﻴﻂ ‪ ،‬ﻭ ﺇﻧﻤﺎ ﻧﻘﺼﺪ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﺑﺄﺳﺎﻟﻴﺐ ﺃﺧﺮﻯ ﺗﻨﺎﺳﺐ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﺤﺎﺻﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺪﻳﻦ ﺑﻠﻎ ﺃﻋﻠﻰ ﺩﺭﺟﺎﺕ ﺍﻻﻧﺴﺠﺎﻡ ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﻏﻢ ﻭﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﺧﻼﻝ‬
‫‪ ،‬ﻭﺑﺎﻷﺧﺺ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻌﺎﺻﺮ ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﺻﻨﻌﻪ ﺭﺟﺎﻻﺕ ﺍﻟﺤﺮﻛﺎﺕ ﺩﻭﻝ ﺷﻤﺎﻝ ﺃﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ‪ ،‬ﻹﻏﻼﻕ ﻣﻠﻒ ﺍﺗﺤﺎﺩ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﺻﺎﺭ ﺍﻟﻌﻬﺪ ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﺭﻱ‪ ،‬ﺑﺤﻜﻢ ﺃﻥ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﻓﺮﺽ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺗﻮﻧﺲ ﻭﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ‪ ،‬ﻭﻛﺘﺒﻮﺍ ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻣﻦ ﻣﺨﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺭﻭﺡ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮ ﻭﻓﻠﺴﻔﺘﻪ ﻻ ﺍﻟﺪﻭﻟﺘﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺇﻥ ﺍﺧﺘﻠﻔﺖ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻧﺖ ﻓﺮﻧﺴﺎ ﺗﺤﻜﻢ ﺗﻮﻧﺲ‬
‫ﻣﺸﺮﻗﺔ ﺑﺎﻷﻣﺠﺎﺩ ﻭﺍﻟﺒﻄﻮﻻﺕ ﻭﺍﻹﻧﺘﺼﺎﺭﺍﺕ ﻣﻦ ﺳﺠﻠﻪ ‪ .‬ﻓﻠﻮ ﺗﺰﺍﻻﻥ ﺗﺆﺛﺮﺍﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮ ﺧﺎﺹ ﻛﻤﺎ ﺗﺤﻜﻢ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ‪ ،‬ﻭ ﻛﺎﻥ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﻘﻴﻤﻴﻦ ﺍﻟﻌﺎﻣﻴﻦ ﻳﺄﺗﻮﻥ‬
‫ﻣﻦ ﺗﻮﻧﺲ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻜﺲ ﺻﺤﻴﺢ ‪ ،‬ﻓﻴﻄﺒﻘﻮﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﺭﻳﺔ‬ ‫‪ ،‬ﻗﺒﻞ ﺃﻥ ﻳﻌﻤﺪ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﻗﻴﺲ ﺳﻌﻴﺪ ﺇﻟﻰ ﺇﻃﻔﺎﺀ ﺟﺬﻭﺗﻬﻤﺎ ﻭﺗﻮﺟﻴﻪ‬ ‫ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﻗﻴﺲ ﺳﻌﻴﺪ ‪ ،‬ﻳﻌﺮﻑ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ‪ ،‬ﻭﻳﻌﻲ ﺩﺭﻭﺳﻪ‬
‫ﺍﻟﺒﻠﺪﻳﻦ ‪ .‬ﻭﻛﺎﻥ ﺍﻟﺰﻋﻤﺎﺀ‬ ‫ﺍﺍﻟﻟﻮﻮﺍﻃﺣﻨﺪﻴﺓﻮ ﻭﻥﺍﻟﻓﻤﻲﺘﻘﺎﻛﺭﺑﻼ ﺍﺔﻟﺒﻣﻠﻦﺪﻳﻧﻮﻦﺍ ﹴﺡﻣﻨﻛﺜﺴﻴﺠﺮﻤﺓﻴ‪،‬ﻦﻓ ﻭﻲ‬ ‫ﺍﻟﻀﺮﺑﺔ ﺍﻟﻘﺎﺿﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺇﻟﻰ ﻋﻬﺪ ﻗﺮﻳﺐ‬ ‫ﻭﻳﺴﺘﺤﻀﺮﻫﺎ ﺣﻴﻦ ﻳﻤﺎﺭﺱ ﺳﻴﺎﺳﺘﻪ ‪ ،‬ﺧﺼﻮﺻﹶﺎ ﻣﺎ ﻟﻬﺎ ﺻﻠﺔ‬
‫ﻣﺘﻔﺎﻫﻤﻴﻦ ﻭ ﻣﻨﺨﺮﻃﻴﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻴﺔ ‪ ،‬ﻟﻤﺎ ﺃﻗﺪﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺳﺎﺀﺓ ﻟﻠﻤﻐﺮﺏ‬
‫ﻣﻀﺮﺏ ﺍﻟﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺘﺎﻧﺔ ﻭﺍﻟﺘﻤﺎﺳﻚ ‪.‬‬
‫ﻭﻟﻜﻦ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﻭﺣـﺪﺓ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﻻ ﺗـﺰﺍﻝ ﺭﺍﺳﺨﺔ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﺮﻛﺔ ﺍﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ‪ .‬ﻭﻻ ﺃﻋﺮﻑ ﻛﺎﺗﺒﺎﹰ ﻭﺯﻋﻴﻤﺎﹰ ﺳﻴﺎﺳﻴﺎﹰ‬ ‫‪ ،‬ﻭﺍﻹﺿﺮﺍﺭ ﺑﻤﺼﺎﻟﺤﻪ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﺱ ﺑﻮﺣﺪﺗﻪ ﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻴﺔ ‪ ،‬ﻷﻧﻪ‬
‫ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺳﻴﺘﺬﻛﺮ ﺃﻥ ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻣﻦ ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺗﻮﻧﺲ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻴﺔ ﻟﻦ ﻳﻄﻮﻳﻬﺎ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﻭﺳﺘﺒﻘﻰ ﺳﺠﻞ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻨﻀﺎﻝ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﺤﺒﻴﺐ ﺑﻮﺭﻗﻴﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﻣﺮ‬
‫‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺍﻷﻣﻦ ﺍﻟﻘﻮﻣﻲ ﻟﺒﻼﺩﻩ ‪ ،‬ﺟﺰﺀ ﻻ ﻳﺘﺠﺰﺃ ﻣﻦ ﺍﻷﻣﻦ ﺍﻟﻘﻮﻣﻲ ﻓﺎﺭﺿﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻭ ﺇﻥ ﺗﻨﻜﺮ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﻓﻲ ﻧﺰﻭﺓ ﺑﻬﺎ ﺧﻼﻝ ﻋﻬﺪ ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﺭ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻋﻼﻝ ﺍﻟﻔﺎﺳﻲ ‪ ،‬ﻭﻋﺒﺪ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ‬
‫ﻟﻠﻤﻐﺮﺏ ‪ ،‬ﺑﺤﻜﻢ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﻠﺪﻳﻦ ﻣﺮﺗﺒﻄﺎﻥ ﺑﺘﺎﺭﻳﺦ ﻣﺸﺘﺮﻙ ‪ ،‬ﻭﺑﻤﺼﻴﺮ ﻣﻦ ﻧﺰﻭﺍﺗﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺮﻓﺖ ﻋﻨﻪ ‪ .‬ﻳﻘﻮﻝ ﺯﻋﻴﻢ ﺍﻟﺘﺤﺮﻳﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ ﻏﻼﺏ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﻪ ) ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻓﻲ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ( ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ‬
‫ﻣﺸﺘﺮﻙ ﺑﻄﺒﻴﻌﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻴﻨﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ‪ .‬ﻓﻠﻮ ﺍﻟﺬﻱ ﺃﻟﻘﺎﻩ ﻓﻲ ﻣﺆﺗﻤﺮ ﻃﻨﺠﺔ ) ﺇﻥ ﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﺷﻲﺀ ﻓﻲ ﺑﻴﺮﻭﺕ ﻋﻦ ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻐﺮﺏ ﺍﻹﺳﻼﻣﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻠﻜﻬﺎ ﻧﺎﺷﺮ ﺗﻮﻧﺴﻲ ‪،‬‬
‫ﻛﺎﻥ ﻳﻌﺮﻑ ﻻﺳﺘﺤﻀﺮ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ‪ ،‬ﻭﻭﺿﻌﻪ ﺃﻣﺎﻡ ﻧﺎﻇﺮﻳﻪ ‪ ،‬ﻗﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻔﻮﺱ ‪ ،‬ﺛﺎﺑﺖ ﻓﻲ ﺍﻷﺫﻫﺎﻥ ‪ ،‬ﻳﺠﺮﻱ ﺑﻪ ﺍﻟﺪﻡ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﻫﻮ ﺍﻟﺤﺒﻴﺐ ﺍﻟﻠﻤﺴﻲ ‪ .‬ﻓﻘﺪ ﺧﺼﺺ ﻏﻼﺏ ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﻛﺘﺎﺑﻪ‬
‫ﻭ ﺃﺩﺧﻠﻪ ﻓﻲ ﺣﺴﺎﺑﺎﺗﻪ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ‪ .‬ﻭ ﻟﻜﻨﻪ ﻟﻢ ﻳﻔﻌﻞ ‪ ،‬ﻭ ﺗﻮﺭﻁ ﻓﻲ ‪ ،‬ﻭﻳﺴﺮﻱ ﺑﻪ ﺍﻹﻳﻤﺎﻥ ﺍﻟﻤﻮﺣﺪ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﻭﺍﺡ ‪ ،‬ﻭﻳﺼﺪﻉ ﺑﻪ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﻫﺬﺍ ‪ ،‬ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻬﺪ ﺍﻟﺘﺮﻛﻲ ﻓﻲ ﺗﻮﻧﺲ ﻭﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺧﺼﺺ‬
‫ﺍﺭﺗﻜﺎﺏ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻔﻌﻞ ﺍﻟﺨﻄﻴﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﺃﺳﺎﺀ ﺑﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ ﻗﺎﻃﺒﺔ ‪ .‬ﺍﻟﻌﻤﻴﻖ ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﺳﺠﻞ ﻋﻠﻰ ﺻﻔﺤﺎﺗﻪ ﺳﻄﻮﺭﺍﹰ ﻣﻦ ﻧﻮﺭ ‪ ،‬ﻭﻣﺜ ﹰﻼ ﻋﻠﻴﺎ ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻟﻼﺣﺘﻼﻝ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻲ ﻟﺘﻮﻧﺲ ‪ ،‬ﻭﻟﻠﺤﺮﻛﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﻮﻧﺲ ‪ ،‬ﻓﺘﻨﺎﻭﻝ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ ﺍﻟﻤﺴﻠﺤﺔ ﻟﻼﺣﺘﻼﻝ ‪،‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ‪ ،‬ﺃﻧﺘﺠﻬﺎ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻌﺼﻮﺭ ‪ ،‬ﻭﻗﺪ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻼﻍ ﺍﻟﻘﻮﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﺃﺻﺪﺭﺗﻪ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﻟﺤﺰﺏ‬
‫ﻭﺍﻟﺪﻭﺭ ﺍﻟﻨﻘﺎﺑﻲ ﻓﻲ ﻟﻠﺤﺮﻛﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ‪ ،‬ﻭ‬ ‫ﻗﻀﻰ ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﺭ ﺍﻹﺳﺒﺎﻧﻲ ﻭﺍﻟﺘﺮﻛﻲ ﺃﻭ ﹰﻻ ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻲ ﺃﺧﻴﺮﺍﹰ ‪ ،‬ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ‪ ،‬ﺗﻌﻘﻴﺒﹶﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻮﻗﻒ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﻗﻀﻴﺔ‬
‫ﺍﻹﺻﻼﺣﺎﺕ ﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭﻳﺔ ‪ ،‬ﻣﺴﺘﻌﺮﺿﹶﺎ ﺍﻟﻨﻀﺎﻝ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﻭﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻲ‬ ‫ﻳﻮﺯﻉ ﻣﻐﺮﺑﻨﺎ ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﻻ ﺗﺆﺛﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﺁﻓﺎﺕ ﺍﻟﺪﻫﺮ ‪ ،‬ﻭﻻ ﺃﺣﺪﺍﺙ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﺮﺍﺀ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ‪ ،‬ﺟﺎﺀﺕ ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﻣﺆﺗﻤﺮ ﻃﻨﺠﺔ ﻟﻌﺎﻡ ‪1958‬‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ ﺛﻢ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ‪ .‬ﻭﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺃﻃﻮﺍﺭ ﺍﻟﻨﻀﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮﻳﻦ ‪ ،‬ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈﻥ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻭﻗﻊ ﻣﻦ ﺩﺳﺎﺋﺲ ﺍﻟﻔﺎﺗﺤﻴﻦ‬ ‫ﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻨﻜﺮﺕ ﺗﻮﻧﺲ ﻟﺮﻭﺣﻪ ﻭﻟﻔﻠﻔﺴﺘﻪ‬
‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺣﺎﺿﺮﺍﹶ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﻷﺟﺎﻧﺐ ﻭ ﻣﻜﺮﻫﻢ ‪ ،‬ﻟﻢ ﻳﺰﺩ ﺇﻻ ﺃﻥ ﻋﺮﻓﻨﺎ ﺑﺄﻧﻔﺴﻨﺎ ‪ ،‬ﻭﻗﺮﺑﻨﺎ ﻣﻦ‬ ‫‪ .‬ﻭﻫﻮ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﺣﺰﺏ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﻣﻦ ﺃﻭﺍﺋﻞ‬
‫ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﻴﻦ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﻦ ﻓﻲ ﺍ‪‬ﻟﺘﺂﻣﻪ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻋﻘﺪ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﻣﻦ‪ 27‬ﺣﻘﻴﻘﺔ ﺃﻣﺮﻧﺎ ‪ ،‬ﻭﻫﺎ ﻗﺪ ﺯﺍﺩﺗﻨﺎ ﺁﻻﻣﻪ ﺇﻳﻤﺎﻧﺎﹰ ﺑﺎﻟﻮﺣﺪﺓ ‪ ،‬ﻭﺃﻣﻠﻨﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺍﺕ ﺍﻹﺻﻼﺣﻴﺔ ﻭﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻠﺪﻳﻦ ‪.‬‬
‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺮﺻﻴﺪ ﺍﻟﻐﻨﻲ ﻭﺍﻟﻀﺨﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﻏﺎﺋﺐ ﻟﺪﻯ‬ ‫ﺇﻟﻰ ‪ 30‬ﺃﺑﺮﻳﻞ ﻋﺎﻡ ‪ ، 1958‬ﻭﺟﻤﻊ ﺣﺰﺏ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ‪ ،‬ﻭﺟﺒﻬﺔ ﺍﻟﺘﺤﺮﺭ ﻣﻨﻪ ‪ ،‬ﻭﺗﻤﺴﻜﺎﹰ ﺑﻬﺎ( ‪ .‬ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺬﻫﺒﻴﺔ ﻟﻌﻼﻝ ﺍﻟﻔﺎﺳﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﺮﻳﺮ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺰﺏ ﺍﻟﺤﺮ ﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭﻱ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ‪ ،‬ﻭ ﺇﻥ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﻴﻠﺖ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ ، 1958‬ﺟﺪﻳﺮﺓ ﺑﺄﻥ ﺗﻘﺎﻝ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻭﺗﺮﺩﺩ ﻋﻠﻰ ﺣﻜﺎﻡ ﺗﻮﻧﺲ ﺍﻟﺠﺪﺩ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻣﻬﺠﻮﺭ ﻟﺪﻯ ﺣﻜﺎﻡ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﻣﻨﺬ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺭ ﺍﻷﻭﻝ ﻓﻲ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮ ﻗﺎﻡ ﺑﻪ ﺣﺰﺏ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﺑﻘﻴﺎﺩﺓ ﺃﺳﻤﺎﻉ ﺍﻟﻤﺘﻨﻜﺮﻳﻦ ﻟﻠﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﺑﻴﻦ ﺑﻠﺪﺍﻥ ﺷﻤﺎﻟﻲ ﺃﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ‪ .‬ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﻋﺎﻡ ‪ 1962‬ﺇﻟﻰ ﻳﻮﻣﻨﺎ ﻫﺬﺍ ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ ﻫﻢ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺍﻫﺘﻤﻮﺍ ﺑﺘﺴﺠﻴﻞ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﻣﻬﻤﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻮﺿﻮﺡ ﺑﻤﻜﺎﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﻭﻫﻮ ﻳﺘﺨﺬ ﻗﺮﺍﺭﻩ‬ ‫ﺯﻋﻴﻢ ﺍﻟﺘﺤﺮﻳﺮ ﻭﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﺤﺰﺏ ﻋﻼﻝ ﺍﻟﻔﺎﺳﻲ ‪ .‬ﻭ ﺇﺫﺍ ﻣﺎ ﻋﺪﻧﺎ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻭﺛﺎﺋﻖ ﻣﺆﺗﻤﺮ ﻃﻨﺠﺔ ﻧﻘﺮﺃ ﻓﻘﺮﺍﺕ ﻣﻦ ﻣﻘﺮﺭﺍﺗﻪ ‪ ،‬ﺗﺆﻛﺪ ﺗﺸﺒﺚ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﺠﺎﻓﻲ ﻟﻠﺤﻘﻴﻘﺔ ﺍﻟﻤﺘﺼﺎﺩﻡ ﻣﻊ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ‪ ،‬ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻳﺪﺭﻙ ﺧﻄﻮﺭﺓ ﻣﺎ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻌﺼﻮﺭ ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﻳﻌﻮﺩ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﺜﻼﺙ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻭﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ) ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺨﻮﺽ ﺣﺮﺏ ﺍﻟﺘﺤﺮﻳﺮ ﺧﻼﻝ ﺃﻗﺪﻡ ﻋﻠﻴﻪ ‪ ،‬ﻭﻟﻢ ﻳﻌﺮﻑ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻌﺎﺻﺮ ﻟﺒﻼﺩﻩ ‪ .‬ﻓﻠﻘﺪ ﻗﺎﻝ ﺭﺋﻴﺲ ﻛﺘﺎﺏ )ﺍﻟﻤﻌﺠﺐ ﻓﻲ ﺗﻠﺨﻴﺺ ﺃﺧﺒﺎﺭ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ( ﻟﻤﺆﻟﻔﻪ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪ‬
‫ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﺍﻟﺤﺮﺟﺔ( ﻭﺗﻮﻧﺲ ‪ .‬ﻓﻘﺪ ﺟﺎﺀ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﻘﺮﺭﺍﺕ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ) ﺍﻟﻮﻓﺪ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﺍﻟﺒﺎﻫﻲ ﺍﻷﺩﻏﻢ ‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﺆﺗﻤﺮ ﻃﻨﺠﺔ ) ﺇﻥ ﻣﺆﺗﻤﺮﻧﺎ ﺍﻟﻤﺮﺍﻛﺸﻲ ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﺻﻨﻔﻪ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺇﻗﺎﻣﺘﻪ ﺑﺒﻐﺪﺍﺩ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺜﻠﺚ ﺍﻷﻭﻝ‬
‫ﺇﻥ ﻣﺆﺗﻤﺮ ﺗﻮﺣﻴﺪ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺸﻌﺮ ﺃﻧﻪ ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﺇﺭﺍﺩﺓ ﻫﺬﺍ ﻧﻘﻄﺔ ﺍﻧﻄﻼﻕ ﻭ ﺗﺤﻮﻝ ﻓﻲ ﺗﺎﺭﺑﺨﻨﺎ ﺍﻟﺤﺎﺿﺮ ‪ ،‬ﻷﻥ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ ﺍﻟﻬﺠﺮﻱ ‪ ،‬ﻳﺠﺪ ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻟﻮﺍﻓﺮﺓ ﻋﻦ ﺩﻭﻟﺔ‬
‫ﺇﺟﻤﺎﻉ ﺷﻌﻮﺏ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﻓﻲ ﺗﻮﺣﻴﺪ ﻣﺼﻴﺮﻫﺎ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺩﺍﺋﺮﺓ ﻳﺘﺴﻢ ﻓﻲ ﺁﻥ ﻭﺍﺣﺪ ‪ ،‬ﺑﺎﻧﺴﺠﺎﻣﻪ ﺍﻟﻮﺛﻴﻖ ﻣﻊ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ‪ ،‬ﻭ ﻷﻧﻪ ﺍﻟﻤﻮﺣﺪﻳﻦ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺤﻜﻢ ﺷﻤﺎﻝ ﺃﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﻭﺍﻷﻧﺪﻟﺲ ﻓﻲ ﻋﻬﺪ‬
‫ﺍﻟﺘﻀﺎﻣﻦ ﺍﻟﻤﺘﻴﻦ ﻟﻤﺼﺎﻟﺤﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻣﻘﺘﻨﻊ ﺑﺄﻥ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻗﺪ ﺣﺎﻥ ﻳﺤﺘﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻋﺪﻳﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻜﻔﻴﻠﺔ ﺑﺈﻧﺠﺎﺯ ﺳﻼﻃﻴﻨﻬﺎ ﺍﻟﻌﻈﻤﺎﺀ ‪ ،‬ﺧﺼﻮﺻﺎﹰ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻤﺆﻣﻦ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﺍﺗﺨﺬ‬
‫ﻟﺘﺠﺴﻴﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻹﺭﺍﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ‪ ،‬ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﻣﺎ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ ﺧﻄﻮﻁ ﻭ ﻣﺸﺎﺭﻳﻊ( ‪ .‬ﻭﺍﺗﻔﻖ ﺍﻟﺒﺎﻫﻲ ﺍﻷﺩﻏﻢ ﻣﻊ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻔﺘﺮﺍﺕ ﻣﻦ ﺣﻜﻤﻪ ‪ ،‬ﻣﻦ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺍﻟﻤﻬﺪﻳﺔ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻴﺔ‬
‫‪ ،‬ﺗﻤﻜﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﻌﻮﺏ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺪﻭﺭﻫﺎ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﻣﻢ ‪ ،‬ﻳﻘﺮﺭ ﺃﻥ ﻋﻼﻝ ﺍﻟﻔﺎﺳﻲ ﻓﻴﻤﺎ ﺫﻫﺐ ﺇﻟﻴﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﺠﺬﺭ ﻓﻜﺮﺓ ﻭﺣﺪﺓ ‪ ،‬ﺃﻭ ﹰﻻ ‪ ،‬ﺛﻢ ﻣﻦ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﺍﻟﻘﻴﺮﻭﺍﻥ ﻋﺎﺻﻤﺘﻴﻦ ﻟﻠﺪﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﻮﺣﺪﻳﺔ‬
‫ﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ‪ ،‬ﻭﻳﻌﺘﺒﺮ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻔﻴﺪﺭﺍﻟﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻔﻮﺱ ‪ .‬ﻓﻘﺎﻝ ) ﺇﻥ ﻭﺣﺪﺓ ﺷﻤﺎﻝ ﺃﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﻗﺪ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻧﻄﻠﻘﺖ ﻣﻦ ﻣﺮﺍﻛﺶ ﻭﻛﺎﻧﺖ ﻋﺎﺻﻤﺔ ﻟﻬﺎ ‪ .‬ﺇﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‬
‫ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻼﺀﻣﺔ ﻟﻠﻮﺍﻗﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻼﺩ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮ( ‪ .‬ﻭﺑﻄﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺤﺎﻝ ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﻳﺆﻳﺪﻫﺎ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﻭﺍﻟﻤﻌﺘﻘﺪ ﻭﺍﻟﻤﺪﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ‪ .‬ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﺑﻴﻦ ﺩﻭﻝ ﺷﻤﺎﻝ ﺃﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ‪ ،‬ﻫﻮ ﺍﻟﺬﻱ ﻋﺰﺯ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺑﻴﻦ‬
‫ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﻘﺼﻮﺩ ﻫﻮ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻭﺗﻮﻧﺲ ‪ ،‬ﺑﺤﻜﻢ ﺃﻥ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﻛﺎﻧﺖ ﻭ ﻳﻔﺮﺿﻬﺎ ﻭﺟﻮﺏ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﻣﺼﺎﻟﺤﻬﺎ ﺍﻟﺤﻴﻮﻳﺔ ﻭ ﻛﻴﺎﻧﻬﺎ ( ‪ .‬ﺷﻌﻮﺏ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﺿﺮ ‪.‬‬
‫ﻭﻟﻨﺎ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺏ ) ﺍﻻﺳﺘﻘﺼﺎ ﻷﺧﺒﺎﺭ ﺩﻭﻝ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻷﻗﺼﻰ( ‪ ،‬ﺍﻟﺠﺰﺀ‬ ‫ﻻ ﺗﺰﺍﻝ ﺗﺮﺯﺡ ﺗﺤﺖ ﻧﻴﺮ ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﺭ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻲ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ‪ .‬ﻭﻫﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﻳﻔﺮﻁ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﻭﻳﻠﻐﻴﻬﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺎﻟﺪﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﻮﺣﺪﻳﺔ ‪ ،‬ﻟﻤﺆﻟﻔﻪ ﺃﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﺧﺎﻟﺪ ﺍﻟﻨﺎﺻﺮﻱ‬ ‫ﻭﻟﻜﻦ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮ ﺃﻭﻟﻰ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﺼﻮﻯ ﻟﻠﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ‪ ،‬ﺣﺴﺎﺑﻪ ﻭ ﻳﻮﻗﻒ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻟﻀﻤﺎﻧﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻟﻮ ﻛﺎﻥ ﺣﻜﺎﻡ ﺗﻮﻧﺲ ﺍﻟﺠﺪﺩ ﻣﻤﻦ ﻳﻔﻘﻬﻮﻥ ﻋﻈﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﻘﻮﻱ ﻓﻲ ﻧﻔﻮﺳﻨﺎ ﺍﻻﻋﺘﺰﺍﺯ ﺑﺎﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‬ ‫ﻓﺄﻋﺮﺏ ﻋﻦ ﻣﺴﺎﻧﺪﺗﻪ ﻟﺠﺒﻬﺔ ﺍﻟﺘﺤﺮﻳﺮ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻠﺘﻒ ﺣﻮﻟﻬﺎ ﺍﻟﺸﻌﺐ‬
‫ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻱ ‪ ،‬ﻭ ﺃﻭﺻﻰ ﺑﺘﺸﻜﻴﻞ ﺣﻜﻮﻣﺔ ﺟﺰﺍﺋﺮﻳﺔ ﺑﻌﺪ ﺍﺳﺘﺸﺎﺭﺓ ﻭ ﻳﺪﺭﻛﻮﻥ ﺍﻟﻤﻌﺎﻧﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﻠﺼﺔ ﻣﻦ ﺩﺭﻭﺳﻪ ‪ ،‬ﻟﻤﺎ ﺩﻋﺎ ﺯﻋﻴﻢ ﻭﺗﻮﻧﺲ ‪ ،‬ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻨﻜﺮ ﻟﻪ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﻗﻴﺲ ﺳﻌﻴﺪ ‪،‬‬
‫ﺣﻜﻮﻣﺘﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻭﺗﻮﻧﺲ ‪ .‬ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻤﻘﺮﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻟﻤﺆﺗﻤﺮ ﺍﻻﻧﻔﺼﺎﻟﻴﻴﻦ ﻟﺤﻀﻮﺭ ﻣﻨﺘﺪﻯ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻴﺎﺑﺎﻧﻲ ﺍﻷﻓﺮﻳﻘﻲ ﺑﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻓﺄﺿﺮ ﺑﺎﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺤﻴﻮﻳﺔ ﻟﺒﻼﺩﻩ ‪ ،‬ﻓﺨﺴﺮ ﺍﻟﺤﺎﺿﺮ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﺒﺪﻳﻦ ﻻ ﻳﺤﺘﻔﻮﻥ ﺑﺎﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻪ ﺍﻹﻃﻼﻕ ‪،‬‬ ‫ﻃﻨﺠﺔ ‪ ،‬ﺍﻗﺘﺮﺍﺣﻪ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻣﺠﻠﺲ ﺍﺳﺘﺸﺎﺭﻱ ﻟﻠﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﻭﺍﺣﺪ ‪ ،‬ﻭﻟﻤﺎ ﺍﺳﺘﻘﺒﻠﻪ ﺑﺤﻔﺎﻭﺓ ‪ ،‬ﻣﺘﺤﺪﻳﺎﹰ ﺑﻔﻌﻠﻪ ﺍﻟﻤﺸﻴﻦ‬
‫ﻓﻬﻢ ﻣﻘﺎﻃﻌﻮﻥ ﻟﻪ ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺮﺿﻮﻥ ﻋﻨﻪ ‪ ،‬ﻭ ﻳﺤﺴﺒﻮﻥ ﺃﻧﻔﺴﻬﻢ‬ ‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻗﺎﻃﺒﺔ ‪ .‬ﻓﻬﻮ ﻻ ﻋﻠﻢ ﻟﻪ ﺑﻤﻘﺮﺭﺍﺕ ﻣﺆﺗﻤﺮ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﺭﻳﺔ ‪ ،‬ﻣﻨﺒﺜﻖ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺠﺎﻟﺲ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ‪،‬‬
‫ﺃﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎﻣﹶﺎ ﻣﻨﻪ‪ .‬ﻭﻟﺬﻟﻚ ﻓﻠﻦ ﻳﺬﻛﺮﻫﻢ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺑﻼﺩﻫﻢ ﻣﻬﻤﺎ‬ ‫ﻃﻨﺠﺔ ‪ ،‬ﺑﻞ ﻣﺎ ﺳﻤﻊ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻻ ﻳﻌﺮﻑ ﺷﻴﺌﺎﹰ ﻋﻦ‬ ‫ﻓﻲ ﺗﻮﻧﺲ ﻭﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ‪ ،‬ﻭﻋﻦ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﺜﻮﺭﺓ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻳﺔ‬
‫‪ ،‬ﻭﻣﻬﻤﺘﻪ ﺩﺭﺱ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻤﺼﻠﺤﺔ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ‪ ،‬ﻭﺗﻘﺪﻳﻢ ﻣﺆﺗﻤﺮ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑﺎﻟﻘﺎﻫﺮﺓ ﺍﻟﺬﻱ ﻋﻘﺪ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻬﻞ ﻋﺎﻡ ﻏﻠﻮﺍ ﻓﻲ ﺍﺳﺘﺒﺪﺍﺩﻫﻢ ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﻐﻮﺍ ﻓﻲ ﻃﻐﻴﺎﻧﻬﻢ ‪ ،‬ﻭﺃﻣﻌﻨﻮﺍ ﻓﻲ‬
‫‪ ، 1947‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﺍﻧﺒﺜﻖ ﻋﻨﻪ ﻣﻜﺘﺐ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺄﺳﺲ ﺍﻟﻨﻜﺮﺍﻥ ﻭﺍﻟﺨﺬﻻﻥ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ ﻟﻠﺴﻠﻄﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﺔ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ( ‪.‬‬

‫ﻛـﺘـﺎﺑـﺎﺕ ‪6‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2022‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ﺇﻟﻰ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ﺑﺘﻨﺎﻗﻀﺎﺗﻬﺎ ﻭﺍﺧﺘﻼﻓﺎﺗﻬﺎ ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺮﻫﺎﻧﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﻭﻻﺭ ﺳﻮﺍﺀ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻋﺎﺩﻝ ﺑﻦ ﺣﻤﺰﺓ‬ ‫ﺍﻟﻮﺿﻊ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﻣﻌﺮﻭﻑ ﻭﻫﻮ ﻭﺿﻊ ﻳﺘﺴﻢ ﺑﺎﻻﻧﻘﺴﺎﻡ‬
‫ﺑﺪﻋﻢ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺑﺎﻗﻲ ﺍﻟﻔﺼﺎﺋﻞ‪ ،‬ﻭﺑﻜﻞ ﺗﺄﻛﻴﺪ‬ ‫ﺍﻟﺸﺪﻳﺪ ﻭﺗﺒﺎﻳﻦ ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻒ ﺣﻮﻝ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ‬
‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﻫﻮ ﺃﻳﻀﺎ ﻣﺜﺎﺭ ﺧﻼﻑ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻤﺔﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺍﻟﺨﻼﻓﻴﺔ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﺗﻢ ﺗﺄﺟﻴﻞ ﺍﻟﻘﻤﺔ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﺮﺓ‬
‫ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻛﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﻻ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻧﻨﺴﻰ ﺍﻟﻮﺿﻊ‬ ‫ﻭﻣﺴﺄﻟﺔﺍﳉﺪﻭﻯ!‬ ‫ﻭﻛﺎﻥ ﻟﺠﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮﺭﻭﻧﺎ ﺩﻭﺭ ﻓﻲ ﺗﺒﺮﻳﺮ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺘﺄﺟﻴﻼﺕ‪ ،‬ﻏﻴﺮ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻴﻤﻦ ﻭﻟﺒﻨﺎﻥ ﻭﻟﻴﺒﻴﺎ ﻭﻣﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﺴﺎﺣﻞ ﻭﺍﻟﺼﺤﺮﺍﺀ ﻭﻫﻲ‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻟﺠﺎﺋﺤﺔ ﻟﻦ ﺗﺴﺘﻤﺮ ﺷﻤﺎﻋﺔ ﻟﺘﻔﺴﻴﺮ ﺍﻟﺘﺄﺟﻴﻞ ﺍﻟﻤﺘﻜﺮﺭ‪،‬‬
‫ﺳﺎﺣﺎﺕ ﻧﺰﺍﻉ ﻻ ﺗﻤﻠﻚ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺨﺼﻮﺻﻬﺎ ﻣﻮﻗﻔﺎ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﻘﻮﻝ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺛﻼﺙ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺗﻔﺴﺮ ﺍﻟﺘﺄﺟﻴﻞ ﺍﻟﻤﺘﻜﺮﺭ‬
‫ﻣﻮﺣﺪﺍ ﺳﻮﺍﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺺ ﺃﻭ ﺍﻟﺤﻞ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺪ ﺇﻟﻐﺎﺀ ﺿﻤﻨﻴﺎ ﺣﺘﻰ ﻟﻮ ﺍﻧﻌﻘﺪﺕ ﺍﻟﻘﻤﺔ ﺷﻜﻼ‪ ،‬ﻛﻞ‬
‫ﻳﺼﺒﺢ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﻋﻘﺪ ﻗﻤﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻣﺠﺮﺩ ﺭﻓﻊ ﻋﺘﺐ ﺇﺫﺍ‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺗﻮﺟﺪ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﻣﺴﺘﻀﻴﻔﺔ ﺍﻟﻘﻤﺔ ﻓﻲ ﻗﻠﺒﻬﺎ‬
‫ﻛﻄﺮﻑ ﺃﺳﺎﺳﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺈﺛﺎﺭﺓ ﻣﻮﺿﻮﻉ‬
‫ﺗﺤﻘﻘﺖ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﺗﻔﺎﺅﻝ ﻛﺒﻴﺮ ﺑﻤﺨﺮﺟﺎﺗﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺣﻀﻮﺭ ﺳﻮﺭﻳﺎ ﻭﻋﻮﺩﺗﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻫﺬﺍ ﺍﻷﻣﺮ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﺍﻟﻮﺣﻴﺪ ﻣﻦ ﻫﻜﺬﺍ ﻗﻤﻢ‪ ،‬ﻫﻢ ﺭﺳﺎﻣﻲ‬ ‫ﻻﺯﺍﻝ ﻣﻮﺿﻊ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ‬
‫ﺍﻟﻜﺎﺭﻳﻜﺎﺗﻴﺮ ﻭ ﺑﺎﻟﻄﺒﻊ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﻣﺘﻌﻬﺪﻱ ﺍﻟﺤﻔﻼﺕ‪،...‬‬ ‫ﻣﺤﺘﻀﻨﺔ ﺍﻟﻘﻤﺔ‪ ،‬ﺗﻨﻈﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﻣﻦ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﻤﺤﺎﻭﺭ‬
‫ﻟﻘﺪ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ »ﻣﻮﻓﻘﺎ« ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺧﻔﺾ ﺗﻤﺜﻴﻠﻴﺘﻪ ﻓﻲ‬ ‫ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻭﺗﺮﻯ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﺴﻮﺭﻱ ﺍﻷﻗﺮﺏ ﺇﻟﻴﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻣﺆﺗﻤﺮﺍﺕ ﺍﻟﻘﻤﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻷﻧﻪ ﺃﺿﺤﻰ ﻻ ﻳﺮﺍﻫﻦ ﺳﻮﻯ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋﻮﺽ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﻘﻤﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻛﺸﻌﺎﺭ ﻳﺤﻤﻠﻪ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺜﻨﺎﺋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﻣﻊ ﻣﺠﻠﺲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﺨﻠﻴﺠﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻱ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻤﺠﻴﺪ ﺗﺒﻮﻥ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺳﺘﻜﻮﻥ ﻋﻤﻠﻴﺎ‬
‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺍﻋﺘﺬﺭ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻋﻦ ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ‪ 27‬ﻟﻠﻘﻤﺔ‬ ‫ﻗﻤﺔ ﺗﺤﻴﻲ ﺍﻻﺻﻄﻔﺎﻓﺎﺕ ﻭﺍﻟﺨﻼﻓﺎﺕ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ‪-‬ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺮﺭ ﺫﻟﻚ ﺑﻜﻮﻧﻪ ﻳﺮﻓﺾ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﻘﻤﺔ ﻟﻤﺠﺮﺩ‬ ‫ﺻﺤﻴﺢ ﺃﻥ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﺭﺿﺨﺖ ﻟﻠﺮﻓﺾ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻌﻮﺩﺓ ﻧﻈﺎﻡ‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻋﺘﺒﺮ ﺃﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﺤﻤﻞ ﺟﺪﻳﺪﺍ ﻓﻲ ﺟﺪﻭﻝ ﺃﻋﻤﺎﻟﻬﺎ‬ ‫ﺑﺸﺎﺭ ﺍﻷﺳﺪ ﻭﻗﺎﻣﺖ ﺭﻓﻘﺔ ﻧﻈﺎﻡ ﺩﻣﺸﻖ ﺑﺘﻘﺪﻳﻢ ﺍﻷﻣﺮ‬
‫ﻭﻟﻴﺲ ﻣﻄﺮﻭﺡ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﺗﺨﺎﺫ ﻗﺮﺍﺭﺍﺕ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻞ ﻣﺠﺮﺩ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻛﻮﻧﻪ ﺭﻏﺒﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﺴﻮﺭﻱ ﻓﻲ ﻋﺪﻡ ﺗﺤﻮﻳﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﻗﺔ ﺍﻟﺮﻭﺗﻴﻨﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺻﻴﺎﺕ ﻣﻜﺮﻭﺭﺓ ﻭﺫﻟﻚ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻧﻘﻄﺔ ﻋﻮﺩﺓ ﺳﻮﺭﻳﺎ ﺇﻟﻰ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺧﻼﻑ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻹﺳﺘﻤﺎﻉ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱ ﻟﺨﻄﺐ ﻋﺼﻤﺎﺀ »ﺗﻌﻄﻲ ﺍﻻﻧﻄﺒﺎﻉ‬ ‫ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﺠﺒﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﻗﺒﻮﻝ ﺭﻓﺾ ﺣﻀﻮﺭ ﻧﻈﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﻃﺊ ﺑﺎﻟﻮﺣﺪﺓ ﻭﺍﻟﺘﻀﺎﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﺩﻭﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ«‬ ‫ﺍﻷﺳﺪ ﻟﺘﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺣﻈﻮﻅ ﺇﻧﻌﻘﺎﺩ ﺍﻟﻘﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﻮﻝ‬
‫ﺣﺴﺐ ﺑﻼﻍ ﻟـﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺻﺪﺭ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ‬ ‫ﻣﺠﺮﺩ ﺍﻧﻌﻘﺎﺩﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﺭﻫﺎﻥ ﺩﺑﻠﻮﻣﺎﺳﻲ ﻭﺳﻴﺎﺳﻲ ﻟﻠﻨﻈﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ‪ ،‬ﺃﻛﺪﺕ ﻓﻴﻪ ﺃﻳﻀﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ »ﻳﺘﻄﻠﻊ ﺇﻟﻰ ﻋﻘﺪ‬
‫ﻗﻤﺔ ﻟﻠﺼﺤﻮﺓ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ‬ ‫ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻱ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻀﺎﻣﻨﻲ‪ ،‬ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﺍﻟﺴﺒﻴﻞ ﺍﻟﻮﺣﻴﺪ ﻹﻋـﺎﺩﺓ ﺍﻷﻣﻞ‬ ‫ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﺨﻼﻑ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻱ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻱ ﺑﻘﻄﻊ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺎﺳﻴﺔ ﻣﻊ‬
‫ﻟﻠﺸﻌﻮﺏ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ«‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻭﻣﺎ ﺗﻼﻩ ﻣﻦ ﻗﺮﺍﺭﺍﺕ ﻣﻨﻬﺎ ﻏﻠﻖ ﺍﻷﺟﻮﺍﺀ ﻓﻲ ﻭﺟﻪ‬
‫ﻛﺎﻥ ﻗﺮﺍﺭ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻧﺎﻓﺬﺍ ﻭﺗﺤﻮﻟﺖ ﺍﻟﻘﻤﺔ ﺇﻟﻰ ﻧﻮﺍﻛﺸﻮﻁ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻄﻴﺮﺍﻥ ﺍﻟﻤﺪﻧﻲ‪ ،‬ﻭﻗﻒ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺑﺄﻧﺒﻮﺏ ﺍﻟﻐﺎﺯ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﻲ‬
‫ﻭﺍﺳﺘﻤﺮ ﺗﺨﻔﻴﺾ ﺗﻤﺜﻴﻠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﺑﻞ ﺇﻥ ﺯﻳﺎﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﻫﻞ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﻳﺆﻣﻦ ﺍﻣﺪﺍﺩﺍﺕ ﺍﻟﻐﺎﺯ ﻹﺳﺒﺎﻧﻴﺎ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‪،‬‬
‫ﺍﻷﺭﺩﻧـﻲ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻟﻠﺮﺑﺎﻁ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﺭﻏﺒﺔ‬

‫ﺍﻷﺭﺩﻥ ﻓﻲ ﺣﻀﻮﺭ ﺃﻛﺒﺮ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﻣﻠﻮﻙ ﻭﺭﺅﺳﺎﺀ ﺍﻟﺪﻭﻝ‬ ‫ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻓﺮﻳﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﺇﺫ ﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﻮﺍﻗﻒ ﻋﺪﺍﺋﻴﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮﺓ ﺍﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻓﻲ‬
‫ﻟﻢ ﺗﻐﻴﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ‪ ،‬ﻓﻌﻨﺪﻣﺎ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﻳﻨﺘﻈﺮ ﺇﻗﻼﻉ‬ ‫ﻣﻤﺎﺛﻠﺔ‪ ،‬ﻫﺬﺍ ﺍﻷﻣﺮ ﻳﺴﺎﺋﻞ ﻣﻴﺜﺎﻕ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﺪﻭﻯ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻞ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﺧﻄﺮ ﻣﻦ ﺫﻟﻚ ﻫﻮ ﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭ‬
‫ﺍﻟﻄﺎﺋﺮﺓ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﺗﺠﺎﻩ ﻋﻤﺎﻥ‪ ،‬ﺟﺎﺀ ﻣﺮﺓ ﺃﺧﺮﻯ ﻗﺮﺍﺭ‬ ‫ﻣﻦ ﻭﺟﻮﺩﻫﺎ ﺃﺻﻼ ﺇﺫﺍ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺗﻔﺮﺽ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﺣﺘﻀﺎﻥ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﻟﻤﻠﻴﺸﺎﺕ ﺍﻟﺒﻮﻟﻴﺴﺎﺭﻳﻮ ﺍﻻﻧﻔﺼﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﻤﺪﻳﺪ ﺧﻔﺾ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﻨﺴﺠﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﻣﻊ‬ ‫ﺃﻋﻀﺎﺋﻬﺎ ﻓﻲ ﺃﺣﺴﻦ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻴﺔ‬ ‫ﺃﻋﻠﻨﺖ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻤﺎﺿﻴﺔ ﺍﺳﺘﺌﻨﺎﻑ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ﺿﺪ‬
‫ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ ﻭﺍﻟﻤﺒﺮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺪﻣﻬﺎ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺍﻋﺘﺬﺭ ﻋﻦ‬ ‫ﻟﺪﻭﻟﻬﺎ ﻭﻓﻲ ﺃﺳﻮﺃﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ‪ ،‬ﺗﺠﺮﻳﻢ ﺍﺣﺘﻀﺎﻥ ﻭﺩﻋﻢ ﺃﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻭﺇﺳﻘﺎﻁ ﻭﻗﻒ ﺇﻃﻼﻕ ﺍﻟﻨﺎﺭ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪ ﻣﻨﺬ ﺑﺪﺍﻳﺔ‬
‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ‪ ،27‬ﻭﻣﺨﺮﺟﺎﺕ ﻗﻤﺔ ﻋﻤﺎﻥ ﺗﺆﻛﺪ ﻛﻞ ﻣﺎ ﺟﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﻌﻴﻨﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ ﻭﺫﻟﻚ ﺑﺪﻋﻢ ﻭﺗﺄﻳﺪ ﻛﺎﻣﻠﻴﻦ‬
‫ﻋﻤﻞ ﻣﺴﻠﺢ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺃﺣﺪ ﺃﻋﻀﺎﺋﻬﺎ ﺿﺪ ﻋﻀﻮ ﺁﺧﺮ‪...‬‬ ‫ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﺿﺪﺍ ﻓﻲ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﺠﻠﺲ ﺍﻷﻣﻦ‪ .2602‬ﻫﺬﺍ‬
‫ﺳﺎﻋﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺑﻼﻍ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﺼﺮﺍﻉ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﺍﻹﺳﺮﺍﺋﻴﻠﻲ‬ ‫ﺍﻟﻮﺿﻊ ﻳﻄﺮﺡ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺟﺪﻳﺔ ﺣﻮﻝ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‬
‫ﻳﺒﻘﻰ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ‪ ،‬ﻫﻞ ﺍﻟﻐﻴﺎﺏ ﻭﺍﻟﺤﻀﻮﺭ ﺍﻟﺸﻜﻠﻲ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﺴﻊ ﻳﻮﻣﻴﺎ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﺮﺅﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻗﻤﺔ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﺗﺤﺘﻀﻨﻬﺎ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺠﺪ ﺣﺮﺟﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺃﻥ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺧﺮﻭﺝ ﺍﻟﻘﻤﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻭﻣﻦ ﻭﺭﺍﺋﻬﺎ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﻞ‪ ،‬ﺃﺳﺘﺤﻀﺮ ﻫﻨﺎ ﺍﺗﻔﺎﻗﺎﺕ ﺃﺑﺮﻫﺎﻡ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ ﺇﺩﻋﺎﺀ ﺭﻏﺒﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﻟﻢ ﺍﻟﺸﻤﻞ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﻭﻓﻲ ﻧﻔﺲ‬
‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺠﻤﻮﺩ ﻭﺍﻟﻼﺟﺪﻭﻯ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺻﺒﺤﺖ‬ ‫ﺑﻤﺤﻮﺭ ﺍﻟﻤﻤﺎﻧﻌﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎ ﺃﻳﻀﺎ ﺗﻮﺟﺪ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﻛﻄﺮﻑ ﻳﺮﻳﺪ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻻﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻓﻲ ﺩﻋﻢ ﺍﻟﻌﺪﻭﺍﻥ ﺍﻟﻤﺴﻠﺢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‬
‫ﻗﻨﺎﻋﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ؟ ﺃﻻ ﻳﺴﺘﺤﻖ ﺍﻷﻣﺮ ﻣﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﻓﻌﻠﻴﺔ‬ ‫ﺃﻥ ﻳﻠﻌﺐ ﺩﻭﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ ﻭﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻹﻃﺎﺭ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﺇﺻﺮﺍﺭ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﺳﺎﺑﻘﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﻀﻮﺭ ﺳﻮﺭﻳﺎ ﻭﻣﺎ‬
‫ﻭﻋﻤﻠﻴﺔ ﻹﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﻛﻜﻞ؟‬ ‫ﺗﺴﻌﻰ ﺇﻟﻴﻪ ﻣﻦ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻮﺍﻓﻖ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻔﺼﺎﺋﻞ ﺍﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ‬

‫ﻛـﺘـﺎﺑـﺎﺕ ‪7‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2022‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ﺇﻟﻰ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬

‫ﺟﺒﻬﺔﺑﻮﻟﻴﺴﺎﺭﻳﻮ‪ ..‬ﺭﺅﻳﺔﻣﻐﺎﻳﺮﺓﺍﻟﺼﻌﻮﺩﳓﻮﺍﳍﺎﻭﻳﺔ‬
‫ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻣﺤﻤﺪ ﻣﺎﺀ ﺍﻟﻌﻴﻨﻴﻦ‬
‫ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻌﺰﻳﺰ ﻛﻮﻛﺎﺱ‬ ‫ﻣﻨﺸﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﻨﻮﺭﺱ ‪2022‬‬ ‫ﺑﻮﻟﻴﺴﺎﺭﻳﻮ‪ ..‬ﺍﻧﺤﺮﺍﻑ ﺍﻟﻤﺴﺎﺭﺍﺕ‬

‫ﺇﺷﻌﺎﻝ ﻧﻴﺮﺍﻥ ﺍﻟﺤﺮﻳﻖ ﺑﻴﻦ ﺑﻠﺪﺍﻧﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻠﻴﺒﻴﺎ ﺳﺘﻌﺮﻑ ﻧﻬﺎﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﻠﻘﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ‬ ‫ﺍﻷﻛﻴﺪ ﺃﻥ ﺗﻠﻚ ﺍﻷﺣــﺪﺍﺙ ﻓﻲ ﺗﺮﺍﺑﻂ ﺗﻮﻗﻴﺘﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﻤﻠﻜﻲ ﻓﻲ ‪ 1969‬ﺑﺰﻋﺎﻣﺔ ﺍﻟﻌﻘﻴﺪ ﻣﻌﻤﺮ ﺍﻟﻘﺬﺍﻓﻲ‪،‬‬ ‫ﻭﺗﻮﺯﻉ ﻣﺠﺎﻻﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻋﻔﻮﻳﺔ ﺃﻭ ﻋﺎﺑﺮﺓ‪ ،‬ﻭﺇﻧﻤﺎ‬
‫ﻭﺍﻟﻬﻮﺍﺭﻱ ﺑﻮﻣﺪﻳﻦ ﺳﻴﻘﻮﺩ ﺍﻧﻘﻼﺑﺎ ﻋﺴﻜﺮﻳﺎ ﻋﺎﻡ ‪1965‬‬ ‫ﺑﻴﺪ‬ ‫ﺻﻴﻐﺖ ﺿﻤﻦ ﺇﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺑﻌﻴﺪﺓ ﺍﻟﻤﺪﻯ‪ ،‬ﻏﺎﻳﺘﻬﺎ ﺯﺭﻉ‬
‫ﺿﺪ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻱ ﺃﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﺑﻠﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻘﻴﺪ ﺍﻟﻤﺼﻄﻔﻰ‬ ‫ﺃﻥ ﻋﻮﺩﺓ ﺃﺑﺮﺯ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻴﻦ ﺍﻷﻭﺍﺋﻞ‬ ‫ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺑﺬﻭﺭ ﺍﻟﺒﻠﻘﻨﺔ ﻭﺍﻟﺤﺮﻭﺏ ﺍﻷﻫﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻄﺎﺋﻔﻴﺔ‬
‫ﻭﻟﺪ ﺍﻟﺴﺎﻟﻚ ﺳﻴﺘﺰﻋﻢ ﺍﻧﻘﻼﺑﺎﹰ ﺿﺪ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﺍﻟﻤﻮﺭﻳﺘﺎﻧﻲ‬ ‫ﻟﻠﺠﺒﻬﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺑﻌﺪ ﺍﻧﺘﻔﺎﺿﺔ ‪ 1989‬ﺍﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻨﺪﺍﺀ‬ ‫ﻭﺍﺳﺘﻨﺰﺍﻑ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ‪ ...‬ﻭﻟﻌﻞ ﻣﻦ ﻛﺎﻥ ﻳﻠﻘﻲ ﺑﻨﻈﺮﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺎﺭ ﻭﻟﺪ ﺩﺍﺩﺍﻩ ﻭﺳﻴﺠﺪ ﻧﻔﺴﻪ ﻓﻲ ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ﺳﻨﺔ ﺿﺤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻠﻚ ﺍﻟﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺤﺴﻦ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ »ﺇﻥ ﺍﻟﻮﻃﻦ ﻏﻔﻮﺭ ﺭﺣﻴﻢ«‪،‬‬ ‫ﺑﻌﻴﺪﺍ ﻗﺒﻞ ﺣﻮﺍﻟﻲ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﻋﻘﻮﺩ‪ ،‬ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻳﺘﺮﺍﺀﻯ ﻟﻪ‬
‫ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻣﺠﺮﺩ ﺣﺮﻛﺔ ﺍﻧﺸﻘﺎﻗﺎﺕ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﺤﺪﺙ ﻓﻲ ﺃﻱ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺇﻻ ﻇﺎﻫﺮﻫﺎ‪ ،‬ﺃﻣﺎ ﺑﺎﻃﻨﻬﺎ ﻓﻘﺪ ﺍﺣﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻧﻘﻼﺏ ﻋﺴﻜﺮﻱ ﺑﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻘﻴﺪ ﻣﺤﻤﺪ ﻭﻟﺪ ﺍﻟﻮﻟﻲ‪..‬‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ‪ ،‬ﺗﻘﻊ ﻓﻴﻪ ﺧﻼﻓﺎﺕ ﻭﺗﺒﺮﺯ ﺗﻨﺎﻗﻀﺎﺕ‬ ‫ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻟﻴﻄﻔﻮ ﻋﻠﻰ ﺳﻄﺢ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺃﺯﻣﺔ‬
‫ﺗﻌﺪﺩ ﻭﻻﺀﺍﺕ ﺃﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ‬ ‫ﺑﺴﺒﺐ ﺗﺒﺎﻳﻦ ﺍﻷﻃﺮﻭﺣﺎﺕ ﺍﻹﻳﺪﻳﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻭﺗﻌﻘﺪ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ‬ ‫ﺍﻟﻌﺮﺍﻕ ﻭﺍﻟﻮﺿﻊ ﻓﻲ ﺩﺍﺭﻓﻮﺭ ﻭﺗﻨﺎﻣﻲ ﺍﻟﺼﺮﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﻌﺮﻗﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﺧﺘﻼﻑ ﺗﻮﺟﻬﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻭﻧـﺰﻭﻋـﺎﺕ ﺍﻟﻬﻴﻤﻨﺔ‬ ‫ﻭﺗﻨﺎﻗﺾ ﺍﻟﺒﻨﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻒ ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﻭﻃﻤﻮﺡ ﺍﻟﺰﻋﺎﻣﺎﺕ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻄﺎﺋﻔﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻓﻲ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻊ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﻧﺪﻭﺏ‬
‫ﻭﻣﺤﺎﻭﻟﺔ ﻟﻌﺐ ﺩﻭﺭ ﺇﻗﻠﻴﻤﻲ ﻓﻲ ﺗﺮﻛﻴﺒﺎﺕ ﺣﺴﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﻘﻮﻯ‬ ‫ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﺃﻗﺮﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﻄﻴﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔ ﻣﻊ‬ ‫ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺧﺎﺭﻃﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻣﺘﺪﺍﺩ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ..‬ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻴﻤﻨﺔ ﺑﺎﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬ﺟﻌﻞ ﻣﻦ ﺭﺳﻢ ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ ﺣﺼﺎﻥ‬ ‫ﺗﻮﺟﻬﺎﺕ ﺑﻮﻟﻴﺴﺎﺭﻳﻮ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺿﺤﺖ ﻭﺍﻗﻌﺔ ﺗﺤﺖ ﺃﺳﺮ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ‬ ‫ﺳﻴﺎﻕ ﻣﺘﺼﻞ‪ ،‬ﺳﻴﻌﺰﺯ ﻇﻬﻮﺭ ﺟﺒﻬﺔ ﺑﻮﻟﻴﺴﺎﺭﻳﻮ‪ ،‬ﺍﻧﻄﺒﺎﻋﺎ‬
‫ﻃـﺮﻭﺍﺩﺓ ﻟﺘﺼﻔﻴﺔ ﺍﻟﺤﺴﺎﺑﺎﺕ ﻭﺍﻟﺪﺳﺎﺋﺲ ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﻓﻘﺎﺕ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺎ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺍﺳﺘﺜﻨﺎﺀ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‪ ،‬ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻧﻬﺎ‬
‫ﺑﻴﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻷﻧﻈﻤﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻌﺘﺒﺮ ﺍﻟﺼﺤﺮﺍﺀ ﺍﻟﻐﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﻭﺃﺟﻬﺰﺗﻬﺎ ﺍﻻﺳﺘﺨﺒﺎﺭﺍﺗﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺘﻨﺎﻗﺾ‪ ،‬ﻓﻲ ﺗﺤﻮﻻﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻊ ﺍﻷﺳﺲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺸﺄ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺤﻴﻮﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﺟﺮﺕ ﻓﻴﻪ ﻭﺑﻪ ﺻﻮﻻﺕ ﻭﺟـﻮﻻﺕ ﺍﻟﺪﻭﻝ‬ ‫ﻭﺑﺴﺒﺒﻬﺎ ﺣﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﺮﻳﺮ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺑﻘﺮﺍﺭ ﺇﺭﺍﺩﻱ ﻭﺯﺧﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺳﻜﺔ ﺑﺨﻴﻮﻁ ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻨﺎ ﺗﻈﻬﺮ‬ ‫ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺍﻟﻈﻞ ﻓﻲ ﺷﺠﺮﺓ ﺗﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺷﻌﺒﻲ ﻭﻏﺎﻳﺎﺕ ﻧﺒﻴﻠﺔ‪ ،‬ﻓﻠﻢ ﺗﻌﺶ ﺣﺮﻛﺔ ﺗﺤﺮﺭﻳﺔ ﺧﺎﺭﺝ‬
‫ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻇﻞ ﻛﺜﻴﻔﺔ ﺗﻌﻢ ﻃﻮﻝ ﺳﻜﺔ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻤﺘﺪ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺭﺍﺿـﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺪﺍﻓﻊ ﻋﻦ ﺗﺤﺮﻳﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻴﻢ ﻷﻛﺜﺮ ﻣﻦ‬
‫‪ 1970‬ﺇﻟﻰ ‪ 1975‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺃﺩﺧﻠﺖ ﻣﻠﻒ ﺍﻟﺼﺤﺮﺍﺀ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺧﻤﺴﺔ ﻋﻘﻮﺩ ﻓﻲ ﺣﻀﻦ ﺩﻭﻟﺔ ﺣﺎﺿﻨﺔ ﻭﻣﻮﺟﻬﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻔﻘﺪ‬
‫ﻓﻲ ﺩﺍﺋﺮﺓ ﺍﻟﺘﺒﺎﺳﺎﺕ ﻟﻢ ﺗﻨﻜﺸﻒ ﻛﻞ ﻣﻌﺎﻟﻤﻬﺎ ﺣﺘﻰ ﺍﻟﻴﻮﻡ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺍﻟﺘﺴﻠﺢ ﺑﺎﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺮﺃﺓ ﻓﻲ ﻋﻘﺪﺓ ﺍﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺔ‬ ‫ﺍﺳﺘﻘﻼﻟﻬﺎ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ﻭﺗﺼﺒﺢ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺪﻣﻰ‬
‫ﻣﻊ ﺍﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺤﺪﻳﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﺍﻟﺤﺪﻭﺩﻱ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﻛﺮﺓ ﻣﻊ ﺣﻘﺎﺋﻖ ﻭﺳﻠﻂ ﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻴﺔ‪ ،‬ﻫﻮ ﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﺠﻨﻮﺏ ﺍﻟﻐﺮﺑﻲ ﻗـﺮﺏ ﺗﻨﺪﻭﻑ‪ ،‬ﺗﺸﺎﺑﻚ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‬ ‫ﻣﺎ ﻳﻌﻠﻤﻨﺎ ﺇﻳـﺎﻩ ﺍﻟﻨﺒﺶ ﻓﻲ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﺼﺤﺮﺍﺀ ﺍﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺮﻛﺔ ﺑﺨﻴﻮﻁ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﻠﻒ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ‪ ،‬ﻓﺒﺤﻜﻢ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﺒﺎﻫﻈﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻘﺘﻀﻴﻬﺎ‬ ‫ﻛﻤﻨﻄﻘﺔ ﺟﺪ ﺣﺴﺎﺳﺔ ﺑﺤﻜﻢ ﻣﻮﻗﻌﻬﺎ ﺍﻟﺠﻴﻮ ﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻲ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﺑﺖ ﺃﻥ ﺗﺄﺳﻴﺲ ﺑﻮﻟﻴﺴﺎﺭﻳﻮ‪ ،‬ﺟﺎﺀ ﻓﻲ ﺧﻀﻢ ﻭﺑ‪‬ﻌﺪ‬
‫ﺍﺳﺘﺨﺮﺍﺟﻪ ﻭﺗﺼﺪﻳﺮﻩ‪ ،‬ﺃﺧﺬﺕ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﺗﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﻤﺮ‬ ‫ﻭﺗﺪﺍﺧﻞ ﺍﻟﻌﻮﺍﻟﻢ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﺗﺤﺮﻳﺮ ﺍﻷﻗﺎﻟﻴﻢ ﺍﻟﺼﺤﺮﺍﻭﻳﺔ ﻭﺇﻋﺎﺩﺗﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺣﻮﺯﺓ ﻭﺳﻴﺎﺩﺓ‬
‫ﺃﻗﻞ ﻛﻠﻔﺔ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﻤﺤﻴﻂ ﺍﻷﻃﻠﺴﻲ‪ ،‬ﻓﻠﺠﺄ ﺑﻮﻣﺪﻳﻦ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﺭﺳﻢ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﻭﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﺛﻢ ﺃﺧﻄﺄ ﺗﺼﻮﻳﺐ ﻫﺪﻓﻪ ﻭﺣﻮ‪‬ﻝ ﻓﻮﻫﺔ ﺭﺷﺎﺷﺘﻪ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺎﻭﺽ ﻣﻊ ﺍﻟﺠﻨﺮﺍﻝ ﻓﺮﺍﻧﻜﻮ ﺳﻨﺔ ‪ ،1967‬ﻟﻨﻘﻞ ﺣﺪﻳﺪ‬ ‫ﻇﻞ ﻇﺮﻭﻑ ﺍﻟﺤﺮﺏ ﺍﻟﺒﺎﺭﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻃﺐ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ‪ ،‬ﻭﺗﺤﻮﻳﻞ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺟﻬﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺻﻞ ﺿﺪ ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﺭ ﺍﻹﺳﺒﺎﻧﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻥ‬
‫ﻣﻨﺠﻢ »ﻏﺎﺭﺍﺕ ﺟﺒﻴﻼﺕ« ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺤﻴﻂ ﺍﻷﻃﻠﺴﻲ ﻋﺒﺮ‬ ‫ﺍﻷﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺼﺎﺭﻋﺔ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﻬﻴﻤﻨﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺪ ﺃﻓﻞ ﻧﺠﻤﻪ‪ ،‬ﻧﺤﻮ ﺻﺪﺭ ﻣﺪ ﺗﺤﺮﺭﻱ ﻭﻭﺣـﺪﻭﻱ ﺟﺴﺪﺗﻪ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺮﺍﺀ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺿﻌﺔ ﺁﻧﺬﺍﻙ ﻟﻼﺣﺘﻼﻝ ﺍﻹﺳﺒﺎﻧﻲ‪،‬‬ ‫ﻣﺴﺎﺭ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻭﺗﻮﺟﻴﻪ ﻛﻞ ﺟﻬﻮﺩﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻳﻨﻀﺎﻑ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻚ ﺃﻥ ﻭﻻﺀﻫﺎ ﻛﺎﻥ ﻟﻠﺠﺰﺍﺋﺮ‪،‬‬
‫ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﻓﻚ ﺍﻟﻌﺰﻟﺔ ﺍﻟﺠﻐﺮﺍﻓﻴﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﻭﺗﻄﻮﻳﻖ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺲ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺣﺘﺮﺍﺏ ﻭﺍﻟﺼﺮﺍﻉ‪ ،‬ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﺣﺪﺙ ﻋﺒﺮ‬ ‫ﻟﻴﺒﻴﺎ ﻭﺇﺳﺒﺎﻧﻴﺎ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺃﻱ ﻃﺮﻑ ﺁﺧﺮ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻣﻘﺪﻣﺘﻪ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﺮﻕ ﻭﻣﻦ ﺍﻟﺠﻨﻮﺏ‪ ،‬ﻛﺎﻥ ﺍﻟﺘﻮﺗﺮ ﺣﻴﻨﺬﺍﻙ‬ ‫ﻣﺴﺎﺭ ﺍﻟﺴﺒﻌﻴﻨﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑﺮﻣﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺇﺫ ﺣﺮﻣﺖ ﺑﻮﻟﻴﺴﺎﺭﻳﻮ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻣﻦ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺃﻭ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺃﺷﺪﻩ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻭﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﺄﻭﻱ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻣﻊ ﺇﺳﻘﺎﻃﺎﺕ ﺍﻻﺳﺘﻘﻄﺎﺏ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﻭﺍﻟﻨﻔﻮﺫ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﺿﺔ ﺍﻟﺮﺍﺩﻳﻜﺎﻟﻴﺔ ﻭﺗﺪﻋﻤﻬﺎ ﺿﺪ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺗﺼﺒﺢ ﻋﻨﺼﺮﺍ ﻣﻦ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﻭﺣﺪﻭﻳﺔ ﻭﺷﺮﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺟﺮﺍﺡ ﺣﺮﺏ ﺍﻟﺮﻣﺎﻝ ﻟﻌﺎﻡ ‪ 1963‬ﺃﺧﺬﺕ ﻓﻲ ﺍﻻﺗﺴﺎﻉ ﺃﻛﺜﺮ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﺭﻱ؟‬ ‫ﻫﺬﺍ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺬﻱ ﻧﺰﻉ ﻋﻨﻬﺎ ﺍﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﻛﻤﺎ‬
‫ﻭﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻻ ﻣﺠﺎﻝ ﻟﻠﺼﺪﻓﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺗﻮﺍﻓﻖ‬ ‫ﻣﻊ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺣﺼﻮﻝ ﺩﻭﻝ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ‪،‬‬ ‫ﺍﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﺍﻟﻔﻜﺮ‪ ،‬ﻫﻮ ﻣﺎ ﺳﻴﺠﻌﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻵﺗﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ‬
‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺣﺪﺍﺙ ﻭﺗﻨﺎﺳﻞ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻗﺎﺋﻊ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺣﺼﻞ ﺗﺪﺍﺧﻞ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺩﺓ ﻣﻊ ﺭﺳﻢ ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ‬ ‫ﺳﺠﻴﻨﺔ ﺍﻟﻤﺮﺑﻊ ﺍﻟﻀﻴﻖ ﺍﻟﺬﻱ ﺣ‪‬ﺸﺮﺕ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻟﻢ ﻳﺴﻤﺢ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻭﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﺗﺠﻌﻠﻨﺎ ﻧﻄﺮﺡ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺣﻮﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﻮﻟﺖ ﺇﻟﻰ ﺣﻘﻮﻝ ﺃﻟﻐﺎﻡ ﺗ‪‬ﻮﺗﺮ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺑﻴﻦ ﺩﻭﻝ‬ ‫ﻟﻬﺎ ﺑﺄﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺃﺩﺍﺓ ﻃﻴﻌﺔ ﻭﺧﻨﻮﻋﺔ ﺑﻼ ﺇﺭﺍﺩﺓ ﻭﻻ‬
‫ﺗﺸﺎﺑﻜﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﺴﺮﻳﺔ ﻭﻣﺮﻛﺒﺎﺕ ﺇﺳﻘﺎﻃﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺠﻮﺍﺭ‪ ،‬ﻭﺗﻨﻔﺠﺮ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺤﻄﺔ ﺑﺴﺒﺐ ﺣﺴﺎﺑﺎﺕ ﻟﻴﺴﺖ‬ ‫ﻗﺪﺭﺓ‪ ..‬ﻭﻛﻤﺎ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﻋﻤﻴﻘﺔ ﺍﻟﺪﻻﻟﺔ ﺇﺯﺍﺀ ﻋﻮﺩﺓ ﺍﻟﻮﻋﻲ‪،‬‬
‫ﻣﻠﻒ ﺍﻟﺼﺤﺮﺍﺀ‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻭﻟﺔ ﻟﻠﻔﻬﻢ ﻟﻜﻲ ﻻ ﻧﻤﻮﺕ ﺑﻠﺪﺍﺀ‬ ‫ﺫﺍﺕ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﺟﻐﺮﺍﻓﻴﺔ ﺑﺎﻟﻀﺮﻭﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺯﺍﺩ ﻣﻦ ﻋﺪﻡ ﺍﺳﺘﻘﺮﺍﺭ‬ ‫ﻭﻟﻮ ﻓﻲ ﻭﻗﺖ ﻣﺘﺄﺧﺮ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺸﻲﺀ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺃﺣﺪ ﺃﺑﺮﺯ ﺩﺍﻋﻤﻲ‬
‫ﺃﻧﻈﻤﺔ ﺷﻤﺎﻝ ﺇﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎﺀ ﺗﻮﻧﺲ ﻭﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻣﻦ‬ ‫ﺑﻮﻟﻴﺴﺎﺭﻳﻮ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﺘﺄﺳﻴﺴﻬﺎ‪ ،‬ﺳﻴﻨﺘﺒﻪ ﻳﻮﻣﺎ‬
‫ﻛﻤﺎ ﻳﻘﻮﻝ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﻮﻥ‪.‬‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺃﻧﻪ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﺻﺎﺋﺒﺎ ﻓﻲ ﺭﻫﺎﻧﻪ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻤﻔﺎﺭﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺍﺣﺘﻀﻨﺖ ﺇﻓﺮﺍﻥ ﻓﻲ ‪ 15‬ﻳﻨﺎﻳﺮ ‪ 1969‬ﻣﻔﺎﻭﺿﺎﺕ ﺳﺮﻳﺔ‬ ‫ﻇﻠﺖ ﻣﻐﻴﺒﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﺰﻋﻴﻢ ﺍﻟﻠﻴﺒﻲ ﺍﻟﺮﺍﺣﻞ ﻣﻌﻤﺮ ﺍﻟﻘﺬﺍﻓﻲ ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻱ ﺍﻟﻬﻮﺍﺭﻱ ﺑﻮﻣﺪﻳﻦ ﻭﺍﻟﻤﻠﻚ ﺍﻟﺮﺍﺣﻞ‬ ‫ﻛﺎﻥ ﺃﻭﻝ ﻣﻦ ﺃﻣﺪ ﺑﻮﻟﻴﺴﺎﺭﻳﻮ ﺑﺎﻟﻤﺎﻝ ﻭﺍﻟﺴﻼﺡ‪ ،‬ﺳﻴﻜﻮﻥ ﺃﻭﻝ‬
‫ﺍﻟﺤﺴﻦ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﺗ‪‬ﻮ‪‬ﺟﺖ ﻳﻮﻡ ‪ 27‬ﻣﺎﻱ ‪ 1970‬ﺑﺘﻮﻗﻴﻊ‬ ‫ﻣﻦ ﻳﻮﺟﻪ ﺇﻟﻰ ﻗﻴﺎﺩﺗﻬﺎ ﻧﺪﺍﺀ ﺗﺎﺭﻳﺨﻴﺎ‪ ،‬ﺗﻤﻨﻰ ﻓﻴﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺒﻬﺔ‬
‫ﺍﺗﻔﺎﻗﻴﺔ ﺗﻠﻤﺴﺎﻥ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻢ ﺗﺄﺳﻴﺲ ﻟﺠﻨﺔ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ‬ ‫ﺃﻥ ﺗﺤﻞ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗﺼﺒﺢ ﺣﺰﺑﺎ ﺛﻮﺭﻳﺎ ﺃﻭ ﺗﻴﺎﺭﺍ ﻣﻌﺎﺭﺿﺎ ﺩﺍﺧﻞ‬
‫ﻟﺘﺮﺳﻴﻢ ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﻭﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﺗﻔﻖ ﺃﻥ ﺗﻘﺪﻡ‬
‫ﺧﻼﺻﺎﺗﻬﺎ ﻟﻘﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﻠﺪﻳﻦ ﺧﻼﻝ ﺳﻨﺔ‪ ،‬ﻳﺬﻛﺮ ﺍﻟﺨﺒﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻭﻟﻴﺲ ﺧﺎﺭﺟﻪ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺤﺪﻭﺩﻱ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﻤﻌﺰﻭﺯﻱ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﻪ »ﻧﺼﻒ ﻗﺮﻥ ﻣﻦ‬ ‫ﺣـﺪﺙ ﺫﻟـﻚ ﺑﻌﺪ ﻣـﺮﻭﺭ ﺣﻮﺍﻟﻲ ﻋﺸﺮ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺃﺟﻞ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻴﺔ«‪ ،‬ﺃﻥ ﻣﻤﺜﻠﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ‬ ‫ﺗﺄﺳﻴﺲ ﺍﻟﺠﺒﻬﺔ‪ ،‬ﺭﺃﻯ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻘﺬﺍﻓﻲ ﻭﻭﻓﻖ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﺭ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﻟﺘﺮﺳﻴﻢ ﺍﻟﺤﺪﻭﺩ ﻣﻊ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﻛﺎﻧﺎ ﻫﻤﺎ ﺍﻟﺠﻨﺮﺍﻻﻥ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﻭﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﺩﻋﻰ ﺯﻋﺎﻣﺘﻪ‪ ،‬ﻛﻴﻒ ﺃﻥ ﺗﻜﺮﻳﺲ ﺍﻟﻮﻓﺎﻕ‬
‫ﺃﻭﻓﻘﻴﺮ ﻭﺍﻟﻤﺬﺑﻮﺡ ﺍﻟﻠﺬﺍﻥ ﺍﺗﻔﻘﺎ ﺳﺮﺍﹰ ﻣﻊ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻱ‬ ‫ﻣﻊ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺃﻓﻀﻞ ﻣﻦ ﻣﻨﺎﺻﺒﺘﻪ ﺍﻟﻌﺪﺍﺀ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺍﻟﻤﺸﻜﻞ‬
‫ﻫﻮﺍﺭﻱ ﺑﻮﻣﺪﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺨﻠﻲ ﻋﻦ ﻣﺴﺎﺣﺎﺕ ﺷﺎﺳﻌﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺃﺻﺒﺢ ﻳﻜﻤﻦ ﻓﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻛﺎﻧﻮﺍ ﻣﺠﺮﺩ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﻓﻲ ﺃﺟﻨﺪﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺍﺏ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ‪ ..‬ﻟﻨﺬﻛﺮ ﻓﻘﻂ ﺃﻥ ﺃﻭﻓﻘﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﺨﺼﺎﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺮﻳﺔ ﺍﻟﻠﻴﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ‬
‫ﻫﻮ ﺍﻟﺬﻱ ﻗﻤﻊ ﺗﻈﺎﻫﺮﺓ ﺍﻟﺴﻜﺎﻥ ﺍﻟﺼﺤﺮﺍﻭﻳﻴﻦ ﺑﻄﺎﻧﻄﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻢ ﻳﺪﺭﻛﻮﺍ ﻳﻮﻣﻬﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﺼﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺭﺑﻴﻊ ‪ ،1971‬ﻭﻧﻘﻞ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﺼﺮ ﺍﻟﻤﻠﻜﻲ ﺑﺎﻟﺮﺑﺎﻁ‬ ‫ﺗﻤﻀﻲ ﺃﺩﺭﺍﺝ ﺍﻟﺮﻳﺎﺡ ﻭﺗﺒﻘﻰ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﺭﺍﺳﺨﺔ‬
‫ﺻﻮﺭﺓ ﺣﺮﻛﺔ ﺛﻮﺭﻳﺔ ﺿﺪ ﺍﻟﻤﻠﻚ ﺑﺘﺄﻭﻳﻞ ﺍﻟﺸﻌﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺭﻓﻌﻬﺎ ﺍﻟﻤﺘﻈﺎﻫﺮﻭﻥ ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﻐﺮﺑﻴﺔ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﺤﻂ‬ ‫ﻓﻲ ﺟﺬﻭﺭ ﺍﻟﺘﺮﺑﺔ‪.‬‬
‫ﻧﺰﺍﻉ ﺣﺘﻰ ﺍﻟﻴﻮﻡ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﺍﻟﺬﻱ ﺃﺩﺧﻞ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﺎﺿﻠﻴﻦ‬ ‫ﻏﻴﺮ ﺃﻥ ﺫﻟﻚ ﻟﻢ ﻳﺤﻞ ﺩﻭﻥ ﺍﺳﺘﺸﻌﺎﺭ ﻗﻴﺎﺩﻳﻴﻦ ﺷﺎﺭﻛﻮﺍ‬
‫ﺍﻟﺼﺤﺮﺍﻭﻳﻴﻦ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﺤﺮﺍﺀ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺴﺠﻮﻥ‬ ‫ﻓﻲ ﺗﺄﺳﻴﺲ ﺑﻮﻟﻴﺴﺎﺭﻳﻮ ﺃﻧﻬﻢ ﻛﺎﻧﻮﺍ ﻳﺴﻴﺮﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻻﺗﺠﺎﻩ‬
‫ﻭﺍﻟﻨﺎﺟﻴﻦ ﻣﻨﻬﻢ ﺍﺿﻄﺮﻭﺍ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻔﺮﺍﺭ ﻓﻲ ﺻﺤﺮﺍﺀ ﺍﷲ‬ ‫ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺴﻠﻴﻢ ﻟﺴﻬﻢ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﻋﻮﺩﺓ ﺍﻟﻮﻋﻲ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻮﺍﺳﻌﺔ‪ ،‬ﻭﺑﺎﺳﺘﻘﺮﺍﺀ ﺳﻴﺮﺓ ﻣﺆﺳﺴﻲ ﺑﻮﻟﻴﺴﺎﺭﻳﻮ ﺳﻨﺠﺪ‬ ‫ﺳﺘﺸﻜﻞ ﺃﻭﻝ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻓﻲ ﻣﻤﺎﺭﺳﺔ ﺍﻟﻨﻘﺪ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ ﺇﺯﺍﺀ ﺃﺧﻄﺎﺀ‬
‫ﺃﻥ ﺟﻠﻬﻢ ﻣﻦ ﻣﻮﺍﻟﻴﺪ ﻃﺎﻧﻄﺎﻥ ﻭﺃﻏﻠﺒﻬﻢ ﺃﺑﻨﺎﺀ ﺟﻨﻮﺩ ﻓﻲ‬ ‫ﺟﺴﻴﻤﺔ ﺍﺭﺗﻜﺒﺖ‪ ،‬ﻟﻴﺲ ﺿﺪ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ ﻭﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ‬
‫ﻓﺤﺴﺐ‪ ،‬ﻭﺇﻧﻤﺎ ﺿﺪ ﻣﻮﺍﻃﻨﻴﻦ ﺻﺤﺮﺍﻭﻳﻴﻦ ﻭﺟﺪﻭﺍ ﺃﻧﻔﺴﻬﻢ‬
‫ﺟﻴﺶ ﺍﻟﺘﺤﺮﻳﺮ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ‪ .‬ﻳﺘﺒﻊ‬
‫ﺷﺘﺎﺗﺎ ﺑﻼ ﻫﻮﻳﺔ ﻭﻻ ﻭﻃﻦ ﻭﻻ ﻗﻀﻴﺔ ﻭﻻ ﺃﻣﻞ‪.‬‬

‫ﻛـﺘـﺎﺑـﺎﺕ ‪8‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2022‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ﺇﻟﻰ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ﻭﺷﻬﺪ ﺷﺎﻫﺪ ﻣﻦ ﺃﻫﻠﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺒﻴﺪ ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﺑﻬﺪﻑ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻭﺣﺪﺓ ﺑﻠﺪﺍﻥ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‬
‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﻟﻔﺎﺋﺪﺓ ﻛﺎﻓﺔ ﺃﺑﻨﺎﺋﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻠﻴﺞ ﻗﺎﺑﺲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺤﻴﻂ‬
‫ﺍﻷﻃﻠﺴﻲ‪ .‬ﻭﻛﺎﻥ ﺣﺮﻳﺎ ﺑﺎﻟﺮﺋﻴﺲ ﻗﻴﺲ ﺳﻌﻴﺪ‪ ،‬ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬ ‫ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﻣﺼﻄﻔﻰ ﺍﻟﺸﺎﺑــﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺺ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭﻱ‪ ،‬ﺃﻥ ﻳﻘﺘﺪﻱ ﺑﺴﻠﻔﻪ ﺭﺅﺳﺎﺀ‬ ‫ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﺘﺄﻟﻴﻒ ﻭﺍﻟﺘﺮﺟﻤﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺮ‬
‫ﺍﻟﺠﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻴﺔ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺗﻌﺎﻗﺒﻮﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺑﻼﺩ‬ ‫ﻟﻘﺪ ﺗﺎﺑﻌﺖ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﺎﺑﻊ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ ﻭﻏﻴﺮﻫﻢ ﻧﺸﺮﺓ ﺍﻷﺧﺒﺎﺭ‬
‫»ﺛـﻮﺭﺓ ﺍﻟﻴﺎﺳـﻤﻴﻦ« ﻣﻨﺬ ﺳﻨﺔ ‪ ،1975‬ﺣﻴﺚ ﺍﻟﺘﺰﻣﻮﺍ‪ ،‬ﺟﻤﻴﻌﺎ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺋﻴﺔ ﻟﻴﻮﻡ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 26‬ﻏﺸﺖ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻨﺎﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﻠﺘﻠﻔﺰﺓ‬
‫ﺑﻨﻮﻉ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﻴﺎﺩ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ‪ ،‬ﻭﻟــﻢ ﻳﺮﺿﺨــــﻮﺍ ﻗﻂ ﺇﻟﻰ ﺃﻣﺎﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ .‬ﻭﻛﻢ ﻛﺎﻥ ﺍﻧﺰﻋﺎﺟﻲ ﻛﺒﻴﺮﺍﹰ‪ ،‬ﻭﺧﻴﺒﺔ ﺃﻣﻠﻲ ﻗﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻧﺎ‬
‫ﻣـــــــﻮﻻﻱ ﺳﻠﻴﻤﺎﻥ ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ )‪ 1206‬ـــ ‪1238‬ﻩ ‪1792 /‬‬ ‫ﺣ‪‬ـﻜــــــﺎﻡ ﻗﺼــﺮ ﺍﻟـﻤ‪‬ـﺮﺍﺩﻳﺔ ﻟﻼﻧﻀﻤﺎﻡ ﺇﻟﻰ ﺩﻋﻮﺍﻫﻢ ﺍﻟﻮﺍﻫﻴﺔ‬ ‫ﺃﺷﺎﻫﺪ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﺠﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻗﻴﺲ ﺳﻌﻴﺪ‪ ،‬ﻭﻫﻮ‬
‫ـــ ‪1822‬ﻡ(‪ ،‬ﻭﺧﻠﻔـــﻪ ﺍﺑﻦ ﺃﺧﻴـــــــﻪ ﻣﻮﻻﻱ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺣﻤﻦ‬ ‫ﻳﺴﺘﻘﺒﻞ‪ ،‬ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻻ ﺭﺳﻤﻴﺎ ﻻﻓﺘﺎ ﻟﻠﻨﻈﺮ‪ ،‬ﺯﻋﻴﻢ ﻣﺮﺗﺰﻗﺔ ﺍﻟﺒﻮﻟﻴﺰﺍﺭﻳﻮ‪،‬‬
‫ﺑﻦ ﻫﺸــــﺎﻡ )‪ 1238‬ــــ ‪1276‬ﻩ ‪ 1822 /‬ـــ ‪1859‬ﻡ(‪ ،‬ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﻣﺨﻄﻄﺎﺗﻬﻢ ﺍﻟﺘﻮﺳﻌﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﻛﺄﻧﻪ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺭﺅﺳﺎﺀ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻹﻓﺮﻳﻘﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﺮﻑ ﺑﻬﻢ ﺩﻭﻟﻴﺎ‪،‬‬
‫ﻭﺍﺧﺘﺼﺎﺭﺍﹰ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻮﻝ ﻋﻦ ﺍﻟﺼﻼﺕ ﻭﺍﻟﻮﺷﺎﺋـﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺭﺑﻄﺖ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺪﻋﻮﻳﻦ ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﺃﺷﻐﺎﻝ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻣﻨﺔ ﻟﻤﻨﻈﻤﺔ‬
‫ﻭﺟـــــﻪ ﺍﻟﺨﺼﻮﺹ‪ ،‬ﻳﻀﻴﻒ ﻣﺆﻟــــﻒ »ﺍﻻﺑﺘﺴﺎﻡ ‪ «...‬ﻣﺎ‬ ‫ﺩﻭﻣــــﺎ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏﻭﺗﻮﻧﺲ‪،‬ﻣﻨﺬﺃﻗﺪﻡﺍﻟﻌﺼﻮﺭﻭﻏﺎﺑﺮﻫﺎ‪،‬ﻭﺣﺘﻰﻳﻮﻡ‬ ‫ﺍﻹﻳﻜﺎﺩ )‪ (Icade‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﻋﺎﻫﺎ ﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﻴﺎﺑﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻮﺧﻲ ﻣﻦ‬
‫ﻳــــﻠﻲ ‪:‬‬ ‫ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺍﻹﺳﻬﺎﻡ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﺭﺓ ﺍﻹﻓﺮﻳﻘﻴﺔ‪ .‬ﻫﺬﺍ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺛﻤﻨﺖ‬
‫»ﻭﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﺸﻴﺦ )ﺃﻱ ﺍﻟﺮﻳﺎﺣﻲ( ﻗﺼﻴﺪﺓ ﻣﺪﺡ ﺑﻬﺎ ﺃﺑﺎ ﺍﻟﺮﺑﻴﻊ ﺃﻣﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻫﺬﺍ‪ ،‬ﻭﺩﻭﻧـﻤﺎ ﺍﻟﺮﺟﻮﻉ ﺇﻟﻰ ﺃﻳﺎﻡ ﺍﻟﻘﺮﻃﺎﺟﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺮﻭﻣﺎﻥ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺮﺩ ﺍﻟﺴﺮﻳﻊ ﻭﺍﻟﻔﻮﺭﻱ ﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﻣﻨﻴﻦ ﻣﻮﻻﻧﺎ ﺳﻠﻴﻤﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺑﻌﺚ ﺑﻬﺎ‪ .‬ﻓﻠﻤﺎ ﻭﺻﻠﺘﻪ‪ ،‬ﹸﻗــﺮﺋـﺖ‬ ‫ﻭﻓــﺘــﺮﺍﺕ ﺣﻜﻢ ﻛـﻞ ﻣـﻦ ﺍﻟـﻤـﺮﺍﺑـﻄـﻴـﻦ )‪ 446‬ـــ ‪541‬ﻩ‪/‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﻴﻤﻴﻦ ﺑﺎﻟﺨﺎﺭﺝ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺍﺗﺨﺪﺕ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺪﺍﺑﻴﺮ‪،‬‬
‫‪ 1054‬ـــ ‪1146‬ﻡ(‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﺣﺪﻳﻦ )‪ 524‬ـــ ‪668‬ﻩ‪1130 /‬‬ ‫ﺍﺣﺘﺠﺎﺟﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻬﻮﺭ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﻗﻴﺲ ﺳﻌﻴﺪ‪ ،‬ﻭﺗﺼﺮﻓﻪ ﺍﻟﻔﻈﻴﻊ‬
‫ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﺃﺟﺎﺯﻩ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑـﻤﺄﺓ ﺿﺒﻠﻮﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺬﻫﺐ‪ .‬ﻭﻗﺪﻡ ﺇﻟﻰ ﻓﺎﺱ‪،‬‬ ‫ـــ ‪1269‬ﻡ(‪ ،‬ﻭﺍﻟــﺤــﻔــﺼــﻴــﻴــﻦ )‪ 603‬ــــ ‪747‬ﻩ‪1207 /‬‬ ‫ﻧﺤﻮ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻭﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ ﻭﻗﻀﻴﺘﻬﻢ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻤﺜﻠﺔ‬
‫ﻭﺍﷲ ﺃﻋﻠﻢ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﺪﻭﺩ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﻭﻣﺎﺋﺘﻴﻦ ﻭﺃﻟﻒ‪ ،‬ﻭﺃﺧﺬ ﺍﻟﻌﻬﺪ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﺳﻴﺎﺩﺗـﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺃﻗﺎﻟﻴﻤﻬﻢ ﺍﻟﺠﻨﻮﺑﻴﺔ‪ .‬ﻭﺍﻟﻌﺠﻴﺐ ﻓﻲ‬
‫ﻋﻦ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺃﺣﻤﺪ ﺍﻟﺘﺠﺎﻧﻲ‪ ،‬ﺭﺣﻤﻪ ﺍﷲ‪ ،‬ﻭﺃﺟﺎﺯﻩ ﻋﻦ ﺇﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ‬ ‫ـــ ‪1346‬ﻡ(‪ ،‬ﻭﺍﻟـــﻤـﺮﻳـﻨـﻴـﻴـﻦ )‪ 642‬ـــ ‪869‬ﻩ‪ 1244 /‬ـــ‬ ‫ﺍﻷﻣﺮ‪ ،‬ﺑﻞ ﺍﻷﺩﻫﻰ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﺃﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺼﺮﻑ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻼﺋﻖ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻮﻗﻒ‬
‫‪1465‬ﻡ(‪ ،‬ﻭﺍﻟـﺤ‪‬ﺴﻴﻨﻴﻴﻦ )‪1117‬ـــ‪1378‬ﻩ‪1705/‬ـــ‪1958‬ﻡ(‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﺍﺋﻲ ﻗﺪ ﺟﺎﺀﺍ ﻋﻠﻰ ﻳﺪ ﺩﻭﻟﺔ ﺷﻘﻴﻘﺔ ﻭﺻﺪﻳﻘﺔ‪ ،‬ﻛﻨﺎ ﻧﺤﺴﻦ‬
‫ﺑﺘﻮﻧﺲ ؛ ﻓﻜﺎﻥ ﻓﻲ ﺑﺎﺏ ﺩﺍﺭﻩ ﺯﺍﻭﻳﺔ‪ ،‬ﻳﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻓﻴﻬﺎ ﻟﻠﺬﻛﺮ‬ ‫ﺃﻣﻥﻐﺎﻧﺭﺬﺑﻴﻛﻴﺮﻦﻫ‪،‬ﻨﺃﺎﹸﺗﺍﻴﺭﺗﺤﺴﺖﺎﻣﻟﺎﻬﺕﻢﻭﻓﺮﺷﻬﺻﺎﺔﺩﺍﺍﻟﺕﺰﻳﻣﺎﺭﺆﺭﺓﺧﻭﻴﺍﻦﻹ‪،‬ﻗﺎﻭﻣﻋﺔﻠﻤﻓﺎﺀ‪،‬ﻲ‬ ‫‪ ،...‬ﻳﻜﻔﻲ‬
‫؛ ﻭﻛﺎﻧﻮﺍ ﺑﺘﻮﻧﺲ ﻳﺄﺧﺬﻭﻥ ﻋﻨﻪ ﺃﻭﺭﺍﺩ ﺍﻟﺸﻴﺦ‪ ،‬ﻭﻋﻼ ﺷﺄﻧﻪ ﺑﺘﻮﻧﺲ‪،‬‬ ‫ﻭﻣﺘﺄﺩﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﻈﻦ ﺑـﻬﺎ ﺣﺘﻰ ﺍﻷﻣﺲ ﺍﻟﻘﺮﻳﺐ‪ ،‬ﻭﻧـﺨﺒﻬﺎ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬
‫ﻓﺼﺎﺭ ﻣﻦ ﺃﻋﻼﻣﻬﺎ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳ‪‬ــﺮﺟﻊ ﺇﻟﻴﻬﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻬﻤﺎﺕ‪«...‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺑﻴﻨﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻲ ﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ‪،‬‬
‫ﻭﻣﻤﺎ ﻳﺆﻛﺪ ﻣﺎ ﺫﻫﺐ ﺇﻟﻴﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻮﻝ ﻣﺆﻟﻒ »ﺍﻻﺑﺘﺴﺎﻡ ‪،«...‬‬ ‫ﺍﻟﺪﻳﺎﺭ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻣﺎ ﺑﺼﻔﺘﻬﻢ ﻣﺒﻌﻮﺛﻴﻦ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ‬ ‫ﻭﻣ‪‬ــﻤ‪‬ـﺎ ﺗﻌﺮﺿﺖ ﺇﻟﻴﻪ ﺧﺮﻳﻄﺔ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﻴﺔ ﻣﻦ ﺗﺤﺮﻳﻒ‬
‫ﺣﻜﻮﻣﺘﻬﻢ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﻮﻧﺴﻴﻴﻦ‪ ،‬ﺃﻭ ﺃﻧﻬﻢ ﺃﻓﺮﺍﺩ ﻓﻲ ﻣﻮﻛﺐ‬ ‫ﻭﺗﺰﻭﻳﺮ‪ ،‬ﺃﻳﺎﻡ ﺧﻀﻮﻋﻬﺎ ﻟﻠﻬﻴﻤﻨﺔ ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﻣﻦ‬
‫ﻭﻗﻮﻉ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻟﺒﺎﻱ ﺣﻤﻮﺩﺓ ﺑﻦ ﻋﻠﻲ ﺑﺎﺷﺎ )‪ 1814‬ــ ‪1824‬ﻡ(‬ ‫ﺟﻬﺔ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺼﻼﺕ ﻭﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺍﻟﺮﻳﺎﺣﻲ ﺳﻨﺔ ‪1226‬ﻩ ‪ 1811 /‬ـــ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﻦ ﺍﻟﺸﻘﻴﻘﻴﻦ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻭﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﻭﺗﻀﺮﺏ‬
‫‪1812‬ﻡ(‪ ،‬ﻟﻠﻘﻴﺎﻡ ﺑﻤﻬﻤﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺴﻠﻄﺎﻥ ﻣﻮﻻﻱ ﺳﻠﻴﻤﺎﻥ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬ ‫ﺟﺬﻭﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﻋﻤﻖ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺃﺧـﺮﻯ‪ .‬ﻭﻫﻜﺬﺍ‪ ،‬ﻭﺑﻴﻦ‬
‫ﺣ‪‬ــﻞ ﻓﻌﻼ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﻭﺑﺤﻮﺯﺗﻪ‪ ،‬ﻳﻘﻮﻝ ﺃﺑﻮ‬ ‫ﻋﺸﻴﺔ ﻭﺿﺤﺎﻫﺎ‪ ،‬ﻳـﺄﺗـﻲ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻗﻴﺲ ﺳﻌﻴﺪ‪ ،‬ﻭﻳﻌﻠﻦ ﺗﻨﻜﺮﻩ‬
‫ﺍﻟﻌﻼﺀ ﺇﺩﺭﻳﺲ ‪» :‬ﻫﺪﻳﺔ ﻭﻛﺘﺎﺏ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﻃﻠﺐ ﺍﻹﻣﺪﺍﺩ ﺑﺎﻟـﻤﻴﺮﺓ‪،‬‬ ‫ﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﻤﻮﺭﻭﺙ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻲ ﺍﻟﺜﻤﻴﻦ‪ ،‬ﺿﺎﺭﺑﺎ ﺑﻌــــﺮﺽ ﺍﻟـﺤــﺎﺋــﻂ‬
‫ﻟﺤﺪﻭﺙ ﺍﻟﻤﺴﻐﺒﺔ ﺑﺎﻟﺒﻼﺩ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻴﺔ ‪.«...‬‬ ‫ﻛــﻞ ﺍﻷﻋـﺮﺍﻑ ﻭﺍﻟﺘﻘﺎﻟﻴـــﺪ‪ ،‬ﺍﻧﺴﻴﺎﻗــﺎ ﻭﺭﺍﺀ ﻣـﺨﻄﻄـﺎﺕ ﻭﺃﻃﻤـﺎﻉ‬
‫ﺣــﻜـﺎﻡ ﻗﺼــﺮ ﺍﻟـﻤ‪‬ـﺮﺍﺩﻳﺔ ﺑﺎﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﻭﺍﻟﺬﻳﻦ ﻻﻫﻢ ﻟﻬﻢ‪ ،‬ﻓﻲ‬
‫ﻭﻳ‪‬ـﻔﻴﺪ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ‪ ،‬ﻛﺬﻟﻚ‪ ،‬ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺒﻌﻮﺙ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﻗﺪ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‪ ،‬ﺳﻮﻯ ﺿﻤﺎﻥ ﻣﻮﻃﻰﺀ ﻗﺪﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺎﺣﻞ ﺍﻷﻃﻠﺴﻲ‪،‬‬
‫ﻭ ﹸﻛـﹼﻠـﹶﻠﺖ ﻣﺄﻣﻮﺭﻳﺘ‪‬ــﻪ‬ ‫ﺍﺳ‪‬ـﺘ‪‬ـ ﹾﻘـﹺﺒـ ﹶﻞ ﺑﺒﺎﻟﻎ‬ ‫ﻭﻓــــﺮﺽ ﻫﻴﻤﻨﺘﻬــــﻢ ﻋﻠﻰ ﻛﺎﻓـﺔ ﺩﻭﻝ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪ ،‬ﻭﻛﺄﻧـﻲ‬
‫ﻛﻤﻴﺎﺕ ﻭﺍﻓـــﺮﺓ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺤﻔﺎﻭﺓ ﻭﺍﻟﺘﺮﺣﻴﺐ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺠﺎﺡ ﺍﻟــﺘــﺎﻡ‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﻴﺪ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﻗﻴﺲ ﺳﻌﻴﺪ ﻳﺠﺮﻱ ﻭﺭﺍﺀ ﺳﺮﺍﺏ ﻟﻦ ﻳﺠﻨﻲ ﻣﻦ‬
‫ﺣﻴﺚ ﺃﹸﺭ‪‬ﺳ‪‬ـــﹶﻠـــﺖ‬
‫ﻭﺭﺍﺋﻪ ﺳﻮﻯ ﺍﻟﻔﺸﻞ ﻭﺧﻴﺒﺔ ﺍﻷﻣﻞ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺤﺒﻮﺏ ﻭﺍﻟﻘﻄﻨﻴﺎﺕ ﺇﻟﻰ ﺗﻮﻧﺲ‪ ،‬ﻗﺒﻞ ﺃﻥ ﻳ‪‬ــﻐﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻮﻓﺪ‬ ‫ﻭﺍﻟـﻤـﺆﺳـﻒ ﻓــﻲ ﺍﻷﻣـــﺮ‪ ،‬ﻛــﺬﻟــﻚ‪ ،‬ﺃﻥ ﻣﻮﻗﻒ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﺍﻟﻤﺘﻬﻮﺭ ﻭﺍﻟﻌﺪﺍﺋﻲ ﺿﺪ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺍﻻﻓﺘﺰﺍﺯﻱ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﺭﺍﺟﻌﺎ ﺇﻟﻰ ﺑﻼﺩﻩ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﻫﺬﺍ ﻗﺒﻞ ﻗﺮﻧﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ ﺧﺺ ﺑﻪ ﺯﻋﻴﻢ ﻣﺮﺗﺰﻗﺔ ﺍﻟﺒﻮﻟﻴﺰﺍﺭﻳﻮ ﻓﻲ ﻣﻄﺎﺭ ﻗﺮﻃﺎﺝ‪،‬‬
‫ﻭﻛﺬﺍ ﺇﻛﺜﺎﺭﻩ ﻣﻦ ﻣﺼﺎﻓﺤﺔ ﺍﻟﺠﺎﻧﻲ ﺍﻟـﻤ‪‬ـﺪﺍﻥ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﺍﻟﻌﺪﺍﻟﺔ‬
‫ﻭﻧﻴﻒ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻳﺎ ﺗ‪‬ــﺮﻯ‪ ،‬ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﺻﺪﺭ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻭﻋﺎﻫﻠﻪ‬ ‫ﺍﻹﺳﺒﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺃﺭﻭﻗﺔ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮ‪ ،‬ﺃﻣﺎﻡ ﻋﺪﺳﺎﺕ ﻛﺎﻣﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﻭﻏﻴﺮﻩ ﻣﻦ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻗﺪ ﺣﺪﺙ ﻓﻲ ﻭﻗﺖ‬
‫ﻟﻔﺎﺋﺪﺓ ﺗﻮﻧﺲ ﻭﺷﻌﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻷﻣـﺲ ﺍﻟﻘﺮﻳﺐ ؟ ﺇﻧﻨﺎ ﺳﻮﻑ‬ ‫ﻛﺎﻥ ﺍﻷﻣﻞ ﻣﻌﻘﻮﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻘﻴﻘﺔ ﺗﻮﻧﺲ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺏ ﺍﻟﺼﺪﻉ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺍﻷﻃﺮﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺑﺎﺳﺘﺮﺟﺎﻉ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻟﺼﺤﺮﺍﺋﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺳﻬﺎﻡ‬
‫ﻧﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺩﻻﺀ ﺑﻤﺜﺎﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﻋﺸﺮﺍﺕ ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻓﻲ ﺣﻞ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﻌﻠﺔ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬

‫ﺗـﺠﺴﺪ ﻭﻗﻮﻑ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻷﺷﻘﺎﺀ ﻓﻲ ﺗﻮﻧﺲ‪ ،‬ﻭﻫﻮ‬

‫ﻛﺎﻑ ﺑﺄﻥ ﻳﻌﻄﻴﻨﺎ ﻓﻜﺮﺓ ﻋﻦ ﺍﻻﻫﺘﻤـــﺎﻡ ﺍﻟﻜﺒﻴــــﺮ ﺍﻟﺬﻱ‬

‫ﻇــــــﻞ ﻳﻮﻟﻴـﻪ ﺍﻟـﻤـﻐﺮﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﻘﻴﻘﺔ ﺗﻮﻧـــﺲ ﻭﺷﺆﻭﻧـــﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻓﻘﺒﻞ ﺑﻀــﻊ ﺳﻨـﻮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﻀﺒﻂ ﺳﻨـــــﺔ ‪ ،2014‬ﻭﻗــﻊ ﻣﺎ‬
‫ﻛﺎﻥ ﻻ ﻳ‪‬ـــﻨ‪‬ــﺘ‪‬ــــﻈﺮ ﻣﻦ ﺃﺣـﺪ‪ ،‬ﺣﻴــﻦ ﺣ‪‬ــ ﱠﻞ ﺍﻟﻤﻠﻚ ﻣﺤﻤﺪ‬

‫ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺑﺘـﻮﻧﺲ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﺑﻬﺎ ﺍﻷﻭﺿــﺎﻉ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬

‫ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﺴﺘﻘﺮﺓ ﻭﻫﺎﺩﺋــــﺔ‪ ،‬ﺑﻌــﺪ ﺗﻌﺮﺿﻬﺎ ﻷﻋﻤﺎﻝ‬

‫ﺇﺭﻫﺎﺑــﻴـﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗـﺠـﻮﻝ ﺟـﻼﻟﺘـﻪ ﻓﻲ ﺷــــﻮﺍﺭﻉ ﺍﻟﻌﺎﺻﻤـــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺠﺎﺝ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺍﻋﺘﺎﺩ ﻋﺪﺩ ﻣﻨﻬﻢ ﺍﻟﺘﻮﻗﻒ ﺑﺘﻠﻤﺴﺎﻥ‪،‬‬
‫ﺃﻭ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﺍﻟﻤﺪﻳﻨﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺑـﺠﺎﻳﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺗﻮﻧﺲ ﺍﻟﻤﺪﻳﻨﺔ ﻟﻠﻘﺎﺀ ﻋﻠﻤﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺤﺪﺙ ﺇﻟﻰ ﺃﻓﺮﺍﺩ ﻣﻦ ﺳﻜﺎﻧﻬﺎ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﺑﺮﻭﺗﻮﻛﻮﻝ‬ ‫ﻭﻓﻘﻬﺎﺀ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﻮﺍﺿﺮ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﺇﻟﻰ ﺩﺭﻭﺳﻬﻢ‪ ،‬ﻭﺧﺎﺻﺔ‬
‫ﺃﻭ ﺣﺮﺍﺳﺔ ﻣﺸﺪﺩﺓ‪ ،‬ﻣﻈﻬﺮﺍﹰ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ ﺃﺟﻤﻊ ﺃﻥ ﺍﻷﻭﺿﺎﻉ ﻋﺎﺩﻳﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﻛﺎﻥ ﻣﻨﻬﻢ ﻳﻠﻘﻲ ﺩﺭﻭﺳـﻪ ﻭﻳ‪‬ـﺤﺪﺙ ﺑـﺠﺎﻣﻊ ﺍﻟﺰﻳﺘﻮﻧﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻌﺒﺮﺓ ﻭﺍﻟﻤﻬﻤﺔ‪ ،‬ﻣﺎ ﺩﻭﻧﻪ ﻛﺎﺗﺐ‬
‫ﻓﻲ ﺑﻼﺩ »ﺛـﻮﺭﺓ ﺍﻟﻴﺎﺳﻤﻴﻦ«‪ ،‬ﻭﺃﻧﻪ ﻻ ﺩﺍﻋـــﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻮﻑ‬ ‫ﻣﺨﺰﻧﻲ ﻣﻦ ﻣﺪﻳﻨﺔ ﻓﺎﺱ‪ ،‬ﻳ‪‬ـﺪﻋﻰ ﺃﺑﺎ ﺍﻟﻌﻼﺀ ﺇﺩﺭﻳﺲ‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﺆﻟﻔﻪ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺳﻮﻡ ﺏ »ﺍﻻﺑﺘﺴﺎﻡ ﻋﻦ ﺩﻭﻟﺔ ﺍﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ‪ ،‬ﺃﻭ ﺩﻳﻮﺍﻥ ﺍﻟﻌﺒﺮ‬
‫ﻣﻦ ﺯﻳﺎﺭﺗﻬﺎ ﻭﺍﻹﻗﺎﻣﺔ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻣﺜﻞ ﺭﺍﺋﻊ ﻓﻲ ﺑﺎﺏ ﺍﻷﺧــﻮﺓ‪،‬‬ ‫ﻓﻲ ﺃﺧﺒﺎﺭ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻋﺸﺮ«‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻗﻤﻨﺎ ﺑﺘﺤﻘﻴﻘﻪ ﻭﺇﺧﺮﺍﺟﻪ‬
‫ﺳﻨﺔ ‪ ،2021‬ﺿﻤﻦ ﻣﻨﺸﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﺑﺎﻟﺮﺑﺎﻁ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﺿﺪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘــــﺂﺯﺭ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﺷﻘــﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﺘﺴﺒﻴﻦ ﺇﻟﻰ ﻓﻀﺎﺀ‬ ‫ﻭﻗﺪ ﺍﻋﺘﺎﺩ ﺍﻟﻤﺆﻟﻒ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺤﺠﺎﺕ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺎﻡ ﺑﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺳﻨﻮﺍﺕ ‪1225‬ﻩ ‪1810 /‬ﻡ‪ ،‬ﻭ‪1238‬ﻩ ‪ 1822 /‬ــــ ‪1823‬ﻡ‪،‬‬
‫ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺛﻘﺎﻓــﻲ ﻭﺍﺣــﺪ‪.‬‬ ‫ﻭ‪1266‬ﻩ ‪1849 /‬ﻡ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻮﻗﻒ ﻭﺍﻹﻗﺎﻣﺔ ﺑﺘﻮﻧﺲ ﺍﻟﻤﺪﻳﻨﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻭﻟﻜﻦ‪ ،‬ﻳﺎ ﺗـﺮﻯ‪ ،‬ﻣﺎ ﺍﻟـﺬﻱ ﺣﺼﻞ ﻓﻲ ﻭﻃﻦ ﺧﻴﺮ ﺍﻟﺪﻳﻦ‬ ‫ﺍﻟﺨﺼﻮﺹ‪ ،‬ﻭﺣﻀﻮﺭ ﺩﺭﻭﺱ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﺎﺿﺮﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ‪ ،‬ﻭﺃﺣﻤﺪ ﺍﺑـﻦ ﺃﺑـﻲ ﺍﻟﻀﻴﺎﻑ‪ ،‬ﻭﻣﺤﻤﺪ ﺑـــﻴـﺮﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﻣﻮﻗﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻣﻘﺪﻣﺘﻬﻢ ‪ :‬ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺃﺑـﻮ ﺇﺳﺤﺎﻕ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ‬
‫ﺍﻟـﺨـﺎﻣـﺲ‪ ،‬ﻭﻓـﺮﺣـﺎﺕ ﺣﺸﺎﺩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺒﻴﺐ ﺑﻮﺭﻗﻴﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﺑﻦ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺍﻟﺮﻳﺎﺣــــﻲ ﺍﻟﻤﺘﻮﻓﻰ ﺳﻨﺔ ‪1266‬ﻩ ‪1849 /‬ﻡ‪،‬‬
‫ﺍﻟـﻤﺰﺍﻟﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺎﻫﻲ ﺍﻷﺩﻏﻢ‪ ،‬ﻭﻣﻨﺠﻲ ﺳﻠﻴﻢ‪ ،...‬ﺣﺘﻰ ﻳﺘﻤﻜﻦ‬ ‫ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘـــﻮﻝ ﻋﻨـــﻪ ﻭﻋـــﻦ ﺩﺭﻭﺳـــﻪ‪ ،‬ﻓﻲ ﺳﻴــﺎﻕ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ‬
‫ﺷﺨﺺ ﻣﻐﻤﻮﺭ‪ ،‬ﻻ ﺫﻛﺮ ﻟﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺳﻂ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﻭﻻ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﺎﻓﻞ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻘﺎﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻼﺩﻩ‪ ،‬ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻄﻮ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎﻟﻴﺪ ﺍﻟﺤﻜﻢ‬ ‫ﻋﻦ ﻓﻘﻬﺎﺋﻬــــﺎ ﻭﻋﻠﻤﺎﺋﻬـــﺎ‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻘﻴﻘﺔ ﺗﻮﻧﺲ‪ ،‬ﻭﻳﻌﺒﺚ ﺑﻤﺎ ﺑﻨﺎﻩ ﺭﻭﺍﺩ ﺍﻟﺤﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫»‪ ...‬ﻭﻣﻨﻬﻢ ﺑﺘﻮﻧﺲ ﺷﻴﺦ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﺃﺑﻮ ﺇﺳﺤﺎﻕ ﺍﻟﺸﻴﺦ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﻣﺘﻨﻜﺮﺍﹰ ﻟﻜﻞ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺩﻯﺀ‪ ،‬ﻭﻣﺘﺴﺒﺒﺎ‬ ‫ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺍﻟﺮﻳﺎﺣﻲ‪ ،‬ﻛﺎﻥ ﻋﺎﻟﻤﺎ‪ ،‬ﻓﻴﻘﻬﺎ‪ ،‬ﺃﺩﻳﺒﺎ‪ ،‬ﺑﺎﺭﻋﺎ ﻓﻲ ﺍﻟـﻤﻨﻘﻮﻝ‬
‫ﻓﻲ ﺇﺣﺪﺍﺙ ﺗﺼﺪﻉ ﺧﻄﻴﺮ ﺑﻴﻦ ﺑﻠﺪﻳﻦ ﺷﻘﻴﻘﻴﻦ‪ ،‬ﺟﻤﻌﺘﻬﻤﺎ ﻋﺒﺮ‬ ‫ﻭﺍﻟـﻤﻌﻘﻮﻝ‪ .‬ﻛﻨﺖ ﺃﺗﺮﺩﺩ ﻟﻤﺠﻠﺴﻪ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻥ ﻳﻘﺮﺃ ﻓﻲ ﺩﺭﺱ ﻭﺍﺣﺪ‬
‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺃﻭﺛﻖ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺃﻣــﺘــﻦ ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ؟ ﻫﺬﺍ‪ ،‬ﻭﻟﺮﺑـﻤﺎ ﻳﻜﻤﻦ‬ ‫ﺛﻼﺛﺔ ﻓﻨﻮﻥ‪ ،‬ﻓﻴﺒﺘﺪﻯﺀ ﺑﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟـﺒ‪‬ـﺨﺎﺭﻱ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﻘﺮﺃ ﺑﻌﺪﻩ‬
‫ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻮﺍﺏ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻝ‪ ،‬ﻓﻲ ﺧﻼﺀ ﺍﻟﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﻘﺮﺃ ﺑﻌﺪﻩ ﻣﺨﺘﺼﺮ ﺍﻟﺴﻌﺪ‪ .‬ﻭﻛﺎﻥ ﻳﻘﺮﺃ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻊ‬
‫ﻣﻦ ﻧﺨﺒﺔ ﻭﻃﻨﻴﺔ ﻗﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺩﻻﺀ ﺑﺮﺃﻳﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺣﺮﻳﺼﺔ ﻋﻠﻰ ﺃ ﱠﻻ‬ ‫ﺻﺎﺣﺐ ﺍﻟﻄﺎﺑﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﻓﻲ ﺭﺑـﺎﻁ ﺗﻮﻧﺲ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻣﺴﺠﺪ ﺑﺪﻳﻊ‬
‫ﻳﻘﻊ ﺍﻧﺰﻻﻕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺳﻘﻄﺔ ﻓﻲ ﺗﺼﺮﻑ ﺍﻟﺤﻜﺎﻡ‪ .‬ﻭﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﺍﻟﻮﺍﺛﻖ ﻓﻲ‬
‫ﻋﺪﺍﻟﺔ ﻗﻀﻴﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻮﻱ ﺑﻮﺣﺪﺗﻪ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻮﻝ ﺟﻼﻟﺔ ﺍﻟﻤﻠﻚ‬ ‫ﺍﻟـﺤ‪‬ـﺴ‪‬ـ ﹺﻦ ﻭﺍﻹﺗﻘﺎﻥ‪.«...‬‬
‫ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﺍﻟﻌﻈﻴﻢ‪ ،‬ﻟﻦ ﻳﺘﺄﺛــﺮ ﺃﺑـﺪﺍﹰ ﺑﺪﺳﺎﺋـﺲ ﻭﻣﻨﺎﻭﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﻋﻦ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﻴـــﺦ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺴﻠﻄﺎﻧﻴﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﺨﺼﻮﻡ ﻭﺍﻷﻋـﺪﺍﺀ‪ ،‬ﺑﻞ ﺇﻧﻪ ﻣﺎﺽ ﻓﻲ ﺷﻖ ﻃﺮﻳﻘﻪ ﻧـﺤﻮ ﻏﺪ‬
‫ﺃﻓﻀﻞ‪ ،‬ﻛﺮﻩ ﻣﻦ ﻛﺮﻩ ﻭﺃﺣﺐ ﻣﻦ ﺃﺣﺐ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ ﻓﻲ ‪2022 / 9 / 2 ،‬‬

‫ﻛـﺘـﺎﺑـﺎﺕ ‪9‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2022‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ﺇﻟﻰ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ﺍﻟﻬﺎﻭﻳﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﻟﻎ ﻓﻴﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻠﻒ ﺍﻟﺘﺎﻳﻮﺍﻧﻲ ﺭﻏﻢ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺤﻴﻂ‬ ‫ﺑﻘﻠﻢ‪:‬ﺩ‪ .‬ﺳﺎﻟﻢ ﺍﻟﻜﺘﺒﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺼﺮﻓﺎﺕ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺮﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻵﻭﻧﺔ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ‬
‫ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﻤﻠﻒ ﻣﻦ ﺣﺴﺎﺳﻴﺎﺕ ﻭﺳﻮﺀ ﺗﻮﻗﻴﺖ ﻭﺑﻴﺌﺔ ﺩﻭﻟﻴﺔ ﻻ ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ‬ ‫ﺑﺸﺄﻥ ﺗﺎﻳﻮﺍﻥ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺭﺅﻳﺘﻬﺎ ﺑﻤﻌﺰﻝ ﻋﻦ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ‪ ،‬ﻭﻻ‬
‫ﺃﻣﰲﲢﺧﺮﺮﻇﻳﻄﻛﺮﻜﺎﺮﻴﻭﺓﺕﺔﻑ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﻭﺻﻔﻬﺎ ﺑﺎﻟﻌﻔﻮﻳﺔ‪ ،‬ﺑﻞ ﺇﻥ ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﻒ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻲ ﺍﻷﺩﻕ ﻟﻬﺎ‬
‫ﺗﺤﻤﻞ ﺃﻱ ﺣﺮﺏ ﺃﺧﺮﻯ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻴﺎﺭ ﺍﻟﺜﻘﻴﻞ!‬ ‫ﺃﻧﻬﺎ ﺳﻠﻮﻙ ﺇﺳﺘﻔﺰﺍﺯﻱ ﻳﺼﺐ ﺍﻟﺰﻳﺖ ﻋﻠﻰ ﻧﺎﺭ ﺍﻟﺘﻮﺗﺮﺍﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻡ ﺃﻥ ﺃﺣﺪ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺪﻭﺍﺋﺮ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﺗﺴﻌﻰ ﺇﻟﻰ ﺗﺴﺮﻳﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻗﻤﺔ‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﻄﺮﺡ ﺗﺴﺎﺅﻻﺕ ﺟﺪﻳﺔ ﺣـﻮﻝ ﻧﻮﺍﻳﺎ ﻭﺍﺷﻨﻄﻦ‬
‫ﻭﺗﻴﺮﺓ ﺍﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺔ ﺍﻹﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﺼﻴﻦ‪ ،‬ﺃﻭ ﺩﻓﻌﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﺮﺍﺟﻊ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ﻋﻦ ﺩﻋﻢ ﺭﻭﺳﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺇﺳﺘﻐﻼﻝ ﺭﻏﺒﺔ ﺍﻟﺼﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﻮﺍﺻﻠﺔ‬ ‫ﻭﺃﻫﺪﺍﻓﻬﺎ ﻣﻦ ﻭﺭﺍﺀ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻣﺴﻴﺮﺗﻬﺎ ﺍﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ ﻣﻦ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺘﻮﺭﻁ ﻓﻲ ﻓﺦ ﺍﻹﺳﺘﺪﺭﺍﺝ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺤﺎﻙ‬ ‫ﺑﺎﻷﻣﺲ ﺍﻟﻘﺮﻳﺐ‪ ،‬ﺃﻋﺘﻘﺪ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮﻭﻥ ﺃﻥ ﺯﻳﺎﺭﺓ ﻧﺎﻧﺴﻲ ﺑﻴﻠﻮﺳﻲ‬
‫ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺤﻘﺎﺋﻖ ﺗﻘﻮﻝ ﺇﻥ ﺗﺄﺟﻴﻞ ﺍﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﺼﻴﻦ ﻳﺼﺐ ﻓﻲ‬ ‫ﺭﺋﻴﺲ ﻣﺠﻠﺲ ﺍﻟﻨﻮﺍﺏ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻲ ﻟﺘﺎﻳﻮﺍﻥ ﺃﻭﺍﺋﻞ ﺷﻬﺮ ﺃﻏﺴﻄﺲ‬
‫ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﻭﻳﻀﻌﻒ ﻓﺮﺹ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﻓﻲ ﻣﻮﺍﺻﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬ﻗﺪ ﺟﺎﺀﺕ ﻣﻦ ﺩﻭﻥ ﺗﻨﺴﻴﻖ ﺃﻭ ﺿﻮﺀ ﺃﺧﻀﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﺟﻮ‬
‫ﺩﻭﺭﻫﺎ ﻛﻘﻮﺓ ﺩﻭﻟﻴﺔ ﻣﻬﻴﻤﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈﻥ ﺯﻳﺎﺭﺓ ﺑﻴﻠﻮﺳﻲ ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ‬ ‫ﺑﺎﻳﺪﻥ‪ ،‬ﻭﺫﻫﺐ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﻓﻲ ﺗﻔﻨﻴﺪ ﻣﺒﺮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺰﻳﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺣﺪ ﺇﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺤﺮﻛﺎﺕ ﻟﻴﺴﺖ ﺳﻮﻯ ﻣﻘﺪﻣﺎﺕ ﻹﺳﺘﻔﺰﺍﺯ ﺍﻟﺘﻨﻴﻦ ﺍﻟﺼﻴﻨﻲ‬ ‫ﺗﺼﺮﻓﺎﹰ ﺷﺨﺼﻴﺎﹰ ﻣﻦ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﺍﻟﻤﺸﺮﻋﻴﻦ ﺍﻟﺪﻳﻤﻘﺮﺍﻃﻴﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﺠﻠﺲ‬
‫ﻟﻠﺘﺨﻠﻲ ﻋﻦ ﺣﺬﺭﻩ ﻭﺍﻟﺘﻮﺭﻁ ﻓﻲ ﺻﺮﺍﻉ ﻋﺴﻜﺮﻱ ﻳﺴﺘﻨﺰﻑ ﻗﻮﺍﻩ‬ ‫ﺍﻟﻨﻮﺍﺏ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻲ‪ ،‬ﻟﺘﻨﺘﺰﻉ ﻟﻨﻔﺴﻬﺎ ﻣﻜﺴﺒﺎﹰ ﺳﻴﺎﺳﻴﺎﹰ ﻧﻮﻋﻴﺎﹰ ﻗﺒﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻣﻴﺔ ﻣﺒﻜﺮﺍﹰ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﻣﺎﻳﻔﺴﺮ ﺇﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺤﺮﻛﺎﺕ ﺧﻼﻝ‬ ‫ﺇﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﺠﺪﻳﺪ ﺍﻟﻨﺼﻔﻲ ﻟﻠﻜﻮﻧﺠﺮﺱ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﺃﻋﻠﻰ ﻣﺴﺆﻭﻝ‬
‫ﺃﻣﺮﻳﻜﻲ ﻳﺰﻭﺭ ﺍﻟﺠﺰﻳﺮﺓ ﻣﻨﺬ ‪ 25‬ﻋﺎﻣﺎﹰ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺗﻮﺍﻟﻲ ﺯﻳﺎﺭﺍﺕ ﺃﻋﻀﺎﺀ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﻯ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﺭ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﻮﻧﺠﺮﺱ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻲ ﻋﻘﺐ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺰﻳﺎﺭﺓ‪ ،‬ﺑﺄﻳﺎﻡ ﻗﻼﺋﻞ ﻳﺴﺘﺤﻖ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺍﺿﺢ ﺃﻧﻪ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﻘﻮﻝ ﺑﺄﻥ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﺑﺎﻳﺪﻥ ﻻ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﻗﻒ ﻋﻨﺪﻩ ﻣﻠﻴﺎﹰ‪ ،‬ﻻﺳﻴﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻷﻣﺮ ﻟﻢ ﻳﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺰﻳﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﺗﺘﻔﻬﻢ ﺟﻴﺪﺍﹰ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺮﺍﻫﻨﺔ ﻭﻣﺪﻯ ﺣﺴﺎﺳﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻬﻮ‬ ‫ﺑﻞ ﺷﻤﻞ ﻣﺮﻭﺭ ﻗﻄﻊ ﺑﺤﺮﻳﺔ ﺃﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻋﺒﺮ ﻣﻀﻴﻖ ﺗﺎﻳﻮﺍﻥ‪ ،‬ﻓﻲ ﺧﻄﻮﺓ‬
‫ﻣﻦ ﺩﺷﻦ ﻭﻻﻳﺘﻪ ﺍﻟﺮﺋﺎﺳﻴﺔ ﺑﺎﻹﻋﻼﻥ ﻋﻦ ﻋﻮﺩﺓ ﺃﻣﺮﻳﻜﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ‬ ‫ﻗﻮﺑﻠﺖ ﺑﻐﻀﺐ ﺻﻴﻨﻲ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻭﺻﻔﻬﺎ ﺍﻷﺳﻄﻮﻝ ﺍﻟﺴﺎﺑﻊ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻲ‬
‫ﻳﺒﺪﻭ ﺃﻥ ﻟﺪﻳﻪ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﺫﺍﺗﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﻌﻮﺩﺓ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺗﻌﻮﺩ‬
‫ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻭﻟﻜﻦ ﻹﺛﺎﺭﺓ ﺍﻷﺯﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﺪﻓﻊ ﺑﺎﺗﺠﺎﻩ‬ ‫ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺗﺄﻛﻴﺪ ﻋﻠﻰ ﺇﻟﺘﺰﺍﻡ ﺃﻣﺮﻳﻜﻲ ﺑﺤﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﺮﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻀﻴﻖ!‬
‫ﺇﺷﻌﺎﻝ ﺍﻟﺤﺮﻭﺏ ﻭﺍﻟﺼﺮﺍﻋﺎﺕ ﻻ ﺗﻬﺪﺋﺘﻬﺎ‪ .‬ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻧﺠﺤﺖ‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺤﺮﻛﺎﺕ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﻳﺸﻚ ﺃﻱ ﻣﺮﺍﻗﺐ ﻓﻲ ﻛﻮﻧﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻦ ﺣﺘﻰ ﺍﻵﻥ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺃﺯﻣﺔ ﺯﻳﺎﺭﺓ ﺑﻴﻠﻮﺳﻲ ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﻟﺘﺎﻳﻮﺍﻥ‪،‬‬ ‫ﻣﺤﺴﻮﺑﺔ ﺑﺪﻗﺔ ﺷﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻻ ﺗﺼﺐ ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻓﻲ ﻣﺼﻠﺤﺔ ﺍﻷﻣﻦ‬
‫ﻭﺃﻣﺴﻜﺖ ﺑﺰﻣﺎﻡ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻭﻟﻢ ﺗﻨﺪﻓﻊ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻹﺳﺘﻔﺰﺍﺯﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﺃﻣﺮ‬ ‫ﻭﺍﻹﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻷﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻌﺐ ﺃﻥ ﺗﺘﻜﺮﺭ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺎﺕ‬
‫ﺑﺪﻳﻬﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﻜﻤﺔ ﺍﻟﻜﻮﻧﻔﻮﺷﻴﻮﺳﻴﺔ‬ ‫ﻭﺗﻨﺘﻈﺮ ﻭﺍﺷﻨﻄﻦ ﺍﻹﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺿﺒﻂ ﺍﻟﻨﻔﺲ‬
‫ﺟﻨﺒﺖ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺃﺯﻣﺔ ﺃﺧﻄﺮ ﻭﺃﺷﺪ ﺗﺄﺛﻴﺮﺍﹰ ﻭﻋﻤﻘﺎﹰ ﻣﻦ ﺍﻷﺯﻣﺔ ﺍﻷﻭﻛﺮﺍﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻃﻲ ﺍﻟﺤﺬﺭ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﻮﻗﻒ؛ ﻓﺎﻟﺼﻴﻦ ﻟﻴﺴﺖ ﻛﻤﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﻗﺒﻞ‬
‫ﻣﺎ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻨﺘﺒﻪ ﻟﻪ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﺟﻴﺪﺍﹰ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﺨﺴﺮ‬ ‫ﻋﻘﺪﻳﻦ ﺃﻭ ﺣﺘﻰ ﻋﻘﺪ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺰﻣﻦ‪ ،‬ﺑﻞ ﺭﺍﻛﻤﺖ ـ ﻭﻻ ﺗﺰﺍﻝ‪ ،‬ﻋﻨﺎﺻﺮ‬
‫ﺑﺸﻜﻞ ﺳﺮﻳﻊ ﺭﺻﻴﺪﻫﺎ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻣـﺮ ﻫﻨﺎ ﻟﻢ ﻳﻌﺪ ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﺍﻟﻘﻮﺓ ﺍﻟﺸﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﺑﺸﻜﻞ ﺗﺪﺭﻛﻪ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﺟﻴﺪﺍﹰ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫ﺑﻜﻮﻧﻬﺎ ﻗﻮﺓ ﻣﺴﺆﻭﻟﺔ ﺗﺘﺼﺮﻑ ﻓﻲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﻭﺍﻟﻤﺒﺎﺩﻯﺀ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻌﺐ ﺍﻟﺮﻫﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺒﺮ ﺍﻹﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻲ ﺍﻟﺼﻴﻨﻲ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻞ ﻭﺗﺼﻨﻒ ـ ﻭﻟﻮ ﻧﻈﺮﻳﺎﹰ ـ ﻛﻘﻮﺓ ﺿﺎﻣﻨﺔ ﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‬ ‫ﻣﺜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺯﻣﺎﺕ‪ ،‬ﻻﺳﻴﻤﺎ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻟﺘﻬﺪﻳﺪﺍﺕ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻜﺮﺭﺓ‬
‫ﻭﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﺒﺎﺩﻯﺀ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺑﺈﻧﺰﻻﻗﻬﺎ ﺗﺪﺭﻳﺠﻴﺎﹰ ﺇﻟﻰ ﻣﻮﻗﻊ ﻳﺠﻌﻞ ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﺗﺆﺗﻲ ﺃﻛﻠﻬﺎ ﻣﻊ ﺍﻹﺻﺮﺍﺭ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﺼﻌﻴﺪ ﺍﻟﻀﻐﻮﻁ‬
‫ﻓﻲ ﻧﻈﺮ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻣﺼﺪﺭ ﺗﻬﺪﻳﺪ ﻟﻸﻣﻦ ﻭﺍﻟﺴﻠﻢ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﻴﻦ‪،‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺑﻜﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺸﻮﻳﺶ ﻋﻠﻰ ﺻﻮﺭﺗﻬﺎ ﺍﻟﻨﻤﻄﻴﺔ ﻭﺳﻤﻌﺘﻬﺎ ﻛﻘﻮﺓ‬
‫ﻭﻫﺬﺍ ﺍﻷﻣﺮ ﻳﺴﻬﻢ ﺑﻞ ﻳﻌﺠﻞ ﺑﻨﺸﺮ ﺍﻟﻔﻮﺿﻰ ﻭﺍﻹﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﻓﻲ‬
‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺃﺭﺟﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻭﻟﻌﻞ ﻣﺎﻧﺮﺍﻩ ﻓﻲ ﺩﻭﻝ ﻭﻣﻨﺎﻃﻖ ﺷﺘﻰ ﻣﻦ‬ ‫ﺩﻭﻟﻴﺔ ﺻﺎﻋﺪﺓ‪.‬‬
‫ﺗﻔﺎﻗﻢ ﻟﻠﺼﺮﺍﻋﺎﺕ ﻭﺍﻷﺯﻣﺎﺕ ﻳﺪﻕ ﺃﺟﺮﺍﺱ ﺍﻟﺨﻄﺮ ﻣﻦ ﺧﻄﻮﺭﺓ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ ﻓـﺎﺭﻕ ﻭﺍﺿـﺢ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻀﻐﻮﻁ ﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻤﻘﺒﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻨﺒﻪ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ‬ ‫ﺗﻤﺎﺭﺳﻬﺎ ﺍﻹﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺗﺮﺍﻣﺐ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﻬﺪﻳﺪﺍﺕ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﺗﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺎﺯﻓﺎﺕ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺑﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ‬
‫ﻭﻏﻴﺮ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺪﺭﻛﻬﺎ ﻏﺎﻟﺒﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﻭﺍﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻦ‪،‬‬ ‫ﻓﻲ ﻋﻬﺪ ﺑﺎﻳﺪﻥ‪ ،‬ﻭﺑﺎﺗﺖ ﻫﻨﺎﻙ ﻗﻨﺎﻋﺔ ﺩﻭﻟﻴﺔ ﻣﺘﻨﺎﻣﻴﺔ ﺑﺄﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ‬
‫ﺑﻞ ﺑﺎﺗﺖ ﺗﻄﺎﻝ ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﺴﻴﻄﺮﺓ ﻭﻓﻘﺪﺍﻥ ﺍﻟﺮﻗﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﺑﺎﺗﺖ ﺗﺘﺴﻢ ﺑﻘﺪﺭ ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻹﻧﺪﻓﺎﻉ ﻭﺍﻟﺘﻬﻮﺭ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﺑﻤﺎ ﻳﻐﺮﻱ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮﻳﻦ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺑﺎﻟﺪﻓﻊ ﺑﺎﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﻌﻨﻒ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﺭﺑﻤﺎ ﻳﻔﻮﻕ ﻣﺎ ﻛﺎﻥ ﻳﺆﺧﺬ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺧﻼﻝ ﻋﻬﺪ ﺗﺮﺍﻣﺐ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻱ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﺻﻞ ﻷﻭﻛﺮﺍﻧﻴﺎ ﺑﻤﻮﺍﺯﺍﺓ‬
‫ﻭﺇﺷﻌﺎﻝ ﺻﺮﺍﻋﺎﺕ ﻭﺣﺮﻭﺏ ﻭﺃﺯﻣﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻀﺤﻴﺔ ﺑﻤﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺸﻌﻮﺏ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺍﺟﻪ ﺃﺳﻮﺃ ﺃﺯﻣﺔ‬
‫ﻃﺎﻗﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﺮ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻓﻲ ﻣﻤﺎﺭﺳﺔ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺣﺎﻓﺔ‬

‫‪10‬ﻣـــــــــــﺪارات‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2022‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬

‫ﻓﻲ ﺫﻛﺮﻯ ﺍﺳﺘﺸﻬﺎﺩ »ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ« ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺟﺪﻳﺪﺓ )‪(2‬‬ ‫ﺣﺪﻳﺚ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ ﻭﻛﺸﻒ ﻭﻣﻘﺎﻭﻣﺔ ﺍﻹﳓﺮﺍﻑ‬ ‫ﺫ‪ .‬ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﻮﺳﻲ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺰﻭﻳﺮ ﻭﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﺭ ﻭﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻴﺔ‬

‫ﻋﻬﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻳﺎﻡ ﺍﻻ ﺗـــــــــــﻬﺰﻣﻮﺍ‬ ‫ﻭﻛﺎﻥ ﺍﻋﺪﺍﻣﻬﻢ ﻳﻮﻡ ‪ 17‬ﻳﻮﻧﻴﻮ ‪ 1930‬ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪:‬‬ ‫ﺗﻌﺮﻑ ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ ﻣﻨﺬ ﺃﺯﻳﺪ ﻣﻦ ﻣﺎﺋﺔ ﺳﻨﺔ ﺛﻮﺭﺓ ﺩﺍﺋﻤﺔ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ‬
‫ﻓﺎﻟﻨﺼﺮ ﻳﻨﺒﺖ ﺣﻴﺚ ﻳﻬﺮﺍﻕ ﺍﻟﺪﻡ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻳﺔ ﻭﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﺍﻷﺟﻨﺒﻲ ﻭﺍﻟﺴﻴﻄﺮﺓ ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺑﺪﺃﺕ ﺑﺪﺧﻮﻝ »ﺍﻟﻠﻨﺒﻲ« ﺍﻟﻘﺎﺋﺪ ﺍﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻲ ﺑﻴﺖ ﺍﻟﻤﻘﺪﺱ ﻓﻲ ﺩﺟﻨﺒﺮ‬
‫ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺗﻌﺒﻂ ﺍﻟﺪﻣـــــــﺎﺀ ﻓﺄﻳﻘﻨﻮﺍ‬ ‫ﺍﻧﺎ ﺳﺎﻋﺔ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﺍﻻﺑﻴﺔ‬ ‫‪ - 1917‬ﻭﺍﻣﺘﺎﺯﺕ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺠﻬﺎﺩ ﺍﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ ﺑﺜﻮﺭﺍﺕ ﻋﺎﺭﻣﺔ ﻭﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﺍﻥ ﺳﻮﻑ ﺗﺤﻴﻮﺍ ﺑﺎﻟﺪﻣﺎﺀ ﻭﺗﻌﻄﻔﻮﺍ‬ ‫ﺍﻟﻔﺼﻞ ﻟﻲ ﺑﺎﻻﺳﺒﻘﻴﺔ‬ ‫ﻛﻞ ﺛﻮﺭﺓ ﻣﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺜﻮﺭﺍﺕ ﺗﺘﺮﻙ ﻗﺎﻓﻠﺔ ﻣﻦ ﻗﻮﺍﻓﻞ ﺍﻟﺸﻬﺪﺍﺀ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﺛﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺛﻢ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﺗﻨﻔﻴﺬﺍ ﺍﻹﻋﺪﺍﻡ ﻭﺯﻉ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺴﺎﻋﺎﺕ‬ ‫ﻳﺘﺮﻛﻮﻥ ﺧﻠﻒ ﺍﺳﺘﺸﻬﺎﺩﻫﻢ ﺑﻄﻮﻻﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻴﺪﺍﻥ ﺍﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻙ ﺃﻭ‬
‫ﺗﺒﻐﻮﻥ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﺗــــــــﻠﻚ ﻃﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻣﻨﺔ ﻭﺍﻟﺘﺎﺳﻌﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﺷﺮﺓ ﻭﻓﻲ ﻛﻞ ﺳﺎﻋﺔ ﻳﻌﺪﻡ ﺍﺣﺪ ﺍﻻﺑﻄﺎﻝ ﻛﻞ‬ ‫ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺤﺎﻛﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﻬﻲ ﺑﺎﺣﻜﺎﻡ ﺍﻻﻋﺪﺍﻡ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﻭﻟﻘﺪ ﺃﺧﺬﺗﻢ ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻖ ﻓﻴﻤﻤﻮﺍ‬ ‫ﺳﺎﻋﺔ ﻳﺼﺪﺡ ﺍﻷﺫﺍﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺎﺟﺪ ﻭﺗﻘﺮﻉ ﺍﻻﺟﺮﺍﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻨﺎﺋﺲ‬ ‫ﻭﺛﻮﺭﺓ ﻳﺘﺠﺪﺩ ﺍﻟﻌﺰﻡ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ ﻟﻤﻮﺍﺻﻠﺔ ﺍﻟﻤﺴﻴﺮﺓ‬
‫ﻭﺍﺳﺘﻘﻄﺐ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺠﻬﺎﺩ ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﺜﻮﺭﺓ ﺍﻟﺸﻌﻮﺏ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻻﺳﻼﻣﻴﺔ‬ ‫ﺣﺘﻰ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﻭﺍﻟﺤﺮﻳﺔ‪ .‬ﻭﻟﻌﻞ ﻣﺎ ﻳﺠﺮﻱ ﺣﺎﻟﻴﺎ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ ﻣﻦ‬
‫ﻭﻫﻮ ﺍﻟﺠﻬﺎﺩ ﺣﻤﻴﺔ ﺟـــــــــــــﺸﺎﻣﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻀﺎﻣﻦ ﻣﻊ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ‪ ،‬ﻭﺗﺰﺍﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻣﻊ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺑﻄﻮﻟﻴﺔ ﻭﺟﻬﺎﺩﻳﺔ ﺗﻨﺘﺰﻉ ﺍﻋﺠﺎﺏ ﻭﺗﻘﺪﻳﺮ ﺍﻻﺣﺘﺮﺍﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‬
‫ﻣﺎ ﺍﻥ ﺗﺨﺎﻑ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺩﻯ ﺃﻭ ﺗﺤﺠﻢ‬ ‫ﺍﻋﻼﻥ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻣﻘﺎﻭﻣﺘﻬﺎ ﻟﻈﻬﻴﺮ ﻓﺮﻕ ﺗﺴﺪ ‪ 16‬ﻣﺎﻱ ‪1930‬‬ ‫ﺣﺘﻰ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﺃﻋﺪﺍﺀ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﺔ ﺭﻏﻢ ﻣﺎ ﻳﺘﺨﺬﻭﻧﻪ ﻣﻦ‬
‫ﻭﺍﻣﺘﺰﺝ ﺍﻟﺘﻀﺎﻣﻦ ﺍﻟﺬﻱ ﻋﺒﺮ ﻋﻨﻪ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻣﻊ ﺛﻮﺭﺓ ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ‬ ‫ﻣﻮﺍﻗﻒ ﺿﺪ ﺍﻟﺠﻬﺎﺩ ﺍﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺄﺗﻲ ﻳﻮﻡ ﻭﻟﻌﻠﻪ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻗﺮﻳﺒﺎ‬
‫ﺍﻥ ﺍﻟﺨﻠﻮﺩ ﻟﻤﻦ ﻳﻄﻴــــــــــﻖ ﻣﻴﺴﺮ‬ ‫ﻣﻊ ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ ﺍﻟﻈﻬﻴﺮ ﺍﻟﻤﺸﺆﻭﻡ ﻋﻠﻰ ﻓﺮﻧﺴﺎ ﺍﻛﺜﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‪.‬‬ ‫ﺳﻴﻔﺼﺤﻮﻥ ﻓﻴﻪ ﻋﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻻﻋﺠﺎﺏ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺰﻭﻝ ﻣﻮﺍﻧﻊ ﺍﻻﻓﺼﺎﺡ ﺃﻱ‬
‫ﻓﻠﻴﻤﺾ ﻃﻼﺩ ﺍﻟﺨﻠﻮﺩ ﻭﻳﻘﺪﻣﻮﺍ‬ ‫ﻭﺍﻧﻌﻘﺪ ﻣﺆﺗﻤﺮ ﺍﻟﻘﺪﺱ ﻭﻫﻮ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮ ﺍﻻﺳﻼﻣﻲ ﺍﻷﻭﻝ ﻟﺪﻋﻢ‬ ‫ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻨﺘﺰﻉ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ ﺣﻘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺮﻳﺔ ﻭﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ‪ .‬ﺍﻛﺘﺐ‬
‫ﻫﻜﺬﺍ ﻳﺮﺳﻢ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﻟﻠﺸﻌﺐ ﺍﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ ﻋﺎﻡ ‪ 1930‬ﻭ‬ ‫ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ ﺑﻤﺪﻳﻨﺔ ﺍﻟﻘﺪﺱ ﻭﻣﺜﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺤﺮﻛﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺴﻄﻮﺭ ﻭﺃﻧﺎ ﺃﺗﺎﺑﻊ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﺃﺧﺒﺎﺭ ﺑﻄﻮﻻﺕ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ‬
‫‪ 1929‬ﻭﻫﻮ ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﺍﻟﺬﻱ ﻻﻳﺰﺍﻝ ﺳﺎﻟﻜﺎ ﻭﻣﻮﺻﻼ ﻭﺍﻟﺸﺎﻋﺮ ﺍﻟﺸﻬﻴﺪ‬ ‫»ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺍﻟﻤﻜﻲ ﺍﻟﻨﺎﺻﺮﻱ« ﺭﺣﻤﻪ ﺍﷲ ﺇﻧﻪ ﺍﻟﺘﻀﺎﻣﻦ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮ ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻀﻔﺔ ﻭﺍﻟﻘﺪﺱ ﻭﺍﻷﻗﺼﻰ ﻭﻓﻲ ﺍﻷﺭﺍﺿﻲ ﺍﻟﻤﻐﺘﺼﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺮﻳﻤﺔ‬
‫ﺍﺳﺘﻘﻄﺒﺘﻪ ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺜﻮﺭﺓ ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺍﻟﺜﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺣﺪﺛﺖ ﻋﺎﻡ ‪ 1948‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺠﻞ ﻣﻊ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺴﻄﻮ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ‬
‫ﻳﺮﻯ ﺃﻥ ﺍﻟﺪﺧﻴﻞ ﻳﻘﺴﻢ ﺍﻟﻮﻃﻦ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺪﺧﻴﻞ ﻓﻴﻘﻮﻝ‪:‬‬ ‫ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻔﻌﻞ ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﺭﻱ ﺍﻟﺸﻨﻴﻊ ﻭﺍﺑﻨﺮﻯ ﺍﻟﺸﻌﺮﺍﺀ ﻭﺍﻷﺩﺑﺎﺀ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﺗﺂﻣﺮ ﺃﻃﺮﺍﻑ ﺩﻭﻟﻴﺔ ﻭﺣﺘﻰ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﺳﻼﻣﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻋﺮﻓﻪ ﺍﻟﻨﺎﺱ‬
‫ﻭﻃﻦ ﻳﻘﺴﻢ ﻟﻠﺪﺧﻴﻞ ﻫﺪﻳﺔ‬ ‫ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻀﺎﻣﻦ ﻣﻊ ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ ﻭﻛﺎﻥ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﻫﺆﻻﺀ ﺷﺎﻋﺮ ﺷﺎﺏ ﻧﺎﺷﺊ‬ ‫ﺣﻴﻨﻬﺎ ﻭﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ ﻣﻊ ﻛﺸﻒ ﺳﺮ ﺍﻻﺳﻠﺤﺔ ﺍﻟﻔﺎﺳﺪﺓ ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻷﻣﻮﺭ‬
‫ﻣﺘﻤﺮﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻧﺤﺮﺍﻑ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤﻼﺀ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﻌﺎﻭﻧﻮﻥ ﻣﻊ ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﻐﺮﻳﺒﺔ ﻭﺍﻟﻌﺠﻴﺒﺔ ﻭﻟﻜﻦ ﺍﻟﺬﻱ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻧﺘﺠﺎﻫﻠﻪ ﻛﺬﻟﻚ ﻫﻮ ﺃﻥ‬
‫ﻓﻌﻼﻡ ﻳﺤﺠﻢ ﺑﻌﺪ ﻫﺬﺍ ﻣﺤﺠﻢ‬ ‫ﺍﻻﻧﺠﻠﻴﺰﻱ ﻭﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻲ ﻭﻧﺎﺩﻯ ﺷﻌﻮﺏ ﺍﻟﺸﺮﻕ ﻟﺘﻬﺐ ﻟﻠﻨﻀﺎﻝ ﻭﺍﻟﺠﻬﺎﺩ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻋﺮﺑﺎ ﻭﻏﻴﺮﻫﻢ ﺃﺑﺪﻭﺍ ﺩﻋﻤﻬﻢ ﻟﻨﻀﺎﻝ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ‬
‫ﺍﻟﺸﺮﻕ ﻳﺎ ﻟﻠﺸﺮﻕ ﺗــــــــــــﻠﻚ ﺩﻣﺎﺅﻩ‬ ‫ﺇﻧﻪ ﺷﺎﺏ ﻧﺎﺷﺊ ﻳﺘﻘﺪ ﺣﻴﻮﻳﺔ ﻭﺣﻤﺎﺳﺔ ﻭﻭﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﻛﺎﻥ ﺃﻛﺒﺮ ﺣﺎﻛﻢ ﻣﺴﻠﻢ »ﺍﻟﺴﻠﻄﺎﻥ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺤﻤﻴﺪ« ﻧﻤﻮﺫﺟﺎ ﻟﻬﺬﺍ‬
‫ﻭﺍﻟﻐﺮﺏ ﻳﺎ ﻟﻠﻐﺮﺏ ﻳﻀﺮﻳﻪ ﺍﻟﺪﻡ‬ ‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﺎﺏ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺤﺎﻭﻝ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﺃﻥ ﻳﻐﻴﺐ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺼﻨﻒ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﻜﺎﻡ ﻭﺍﻟﻘﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﺰﻋﻤﺎﺀ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺃﺩﻭﺍ ﺍﻟﺜﻤﻦ ﻭﻟﻜﻨﻬﻢ‬
‫ﺍﻟﺸﺮﻕ ﺭﻳﺢ ﺍﻟﺸﺮﻕ ﻛﻴـــــــﻒ ﺗﻘﺤﻤﻮﺍ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻀﺎﻣﻨﻲ ﻭﺍﻻﻧﺴﺎﻧﻲ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻦ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻭﺣﺼﺮﻩ ﻓﻲ ﺩﺍﺋﺮﺓ‬ ‫ﻛﺬﻟﻚ ﻧﺎﻟﻮﺍ ﺍﻋﺠﺎﺏ ﻭﺗﻘﺪﻳﺮ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ ﻭﺍﻟﺸﻌﻮﺏ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﺣﺮﻣﺎﺗﻪ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ ﻭﻛﻴﻒ ﺗﻬﺠﻤﻮﺍ‬ ‫ﻣﻐﻠﻘﺔ ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻣﺪﺭﻭﺳﺔ ‪ ،‬ﻷﻧﻪ ﺃﺻﺒﺢ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺗﻜﻔﻴﺮ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ‬ ‫ﻭﺍﻻﺳﻼﻣﻴﺔ‪ .‬ﻷﻧﻬﻢ ﻛﺎﻧﻮﺍ ﺃﻗﻮﻳﺎﺀ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﺘﻬﺪﻳﺪﺍﺕ ﻭﺃﻣﺎﻡ ﺍﻻﻏﺮﺍﺀﺍﺕ‬
‫ﻏﺮﺗﻬﻢ ﺳﻨﺔ ﺍﻟﻜﺮﻯ ﻓﺘﻮـــــــــــﻬﻤﻮﺍ‬ ‫ﻭﺍﻟﺪﻋﻮﺓ ﻟﻠﻌﻨﻒ ﻭﺍﻻﺭﻫﺎﺏ‪ ،‬ﺍﻣﺎ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﺍﻵﺧﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻔﻀﺢ ﻓﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻓﻌﻤﺪﻭﺍ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﺘﺮﻏﻴﺐ ﻭﺍﻟﺘﺮﻫﻴﺐ ﻋﻠﻰ ﻋﻜﺲ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﺍﻵﺧﺮ‪.‬‬
‫ﻳﺎ ﻟﻠــــــــــــﺬﻛﺎﺀ ﻛﻴﻒ ﻏﺮﺗﻬﻢ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﺭ ﻓﻲ ﺃﺭﺽ ﺍﻟﻌﺮﺏ ﻭﺍﻟﻤﺴﻠﻤﻴﻦ ﻭﻳﺪﻋﻮ ﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺘﻪ ﻛﻤﺎ ﻳﺪﻋﻮ‬ ‫ﻭﻟﻌﻞ ﺃﻫﻢ ﺛﻮﺭﺓ ﻗﺎﻡ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﻭﻣﺔ‬
‫ﺳﻨﻪ ﻭﻣﺮﺕ ﻭﺍﻟﻨﻴﺎﻡ ﺗﻴﻘـــــــــــــﻈﻮﺍ‬ ‫ﻟﻤﻘﺎﻭﻣﺔ ﺍﻻﻗﻄﺎﻉ ﻭﺍﻻﺳﺘﻐﻼﻝ ﻭﺍﻟﺤﺮﻣﺎﻥ ﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻟﻔﺎﺋﺪﺓ‬ ‫ﺍﻻﻧﺘﺪﺍﺏ ﺍﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻲ ﻭﺍﻟﻬﺠﺮﺓ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺰﺍﺯﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻓﻠﻴﻌــــﻠﻤﻮﺍ ﻣﻦ ﻧﺤﻦ ﺃﻭﻻ ﻳﻌﻠﻢ‬ ‫ﺃﻗﻠﻴﺔ ﻇﺎﻟﻤﺔ ﻣﺴﺘﺒﺪﺓ ﻫﺬﻩ ﻛﻠﻬﺎ ﻳﺮﺍﺩ ﺗﻐﻴﻴﺒﻬﺎ ﻭﺗﻨﻔﻴﺮ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻣﻦ‬ ‫ﺗﻘﻮﻡ ﺑﻬﺎ ﺟﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺼﻬﺎﻳﻨﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺪﺱ ﻭﻓﻲ ﺍﻷﻗﺼﻰ‬
‫ﺛﻢ ﻳﻮﺟﻪ ﺍﻟﻜﻼﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﺑﻄﺎﻝ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﻣﻦ ﺷﻬﺪﺍﺀ ﻭﻣﻘﺎﻭﻣﻲ‬ ‫ﻗﺮﺍﺀﺗﻬﺎ ﺑﺪﻋﻮﻯ ﺍﻧﻪ ﺗﺨﻠﻰ ﻋﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻢ ﻳﺘﺨﻞ ﻋﻨﻬﺎ ﺃﺑﺪﺍ ﻗﻂ ﻭﺳﻨﻌﺮﺽ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﻙ ﻫﻲ ﺛﻮﺭﺓ ‪ 1929‬ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻧﻄﻠﻘﺖ ﺷﺮﺍﺭﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﻳﻮﻡ ‪20‬‬
‫ﺍﻻﺣﺘﻼﻟﻴﻴﻦ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻲ ﺍﻟﺼﻠﻴﺒﻲ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻲ‪:‬‬ ‫ﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﻓﻲ ﺣﺪﻳﺚ ﻗﺎﺩﻡ ﺇﻥ ﺷﺎﺀ ﺍﷲ‪ ،‬ﻭﺍﻣﺎ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺪﺧﻞ‬ ‫ﻏﺸﺖ ﻋﻨﺪ ﻣﻤﺮ ﺍﻟﺒﺮﺍﻕ ﻭﺗﻌﺎﻭﻧﺖ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ‬
‫ﺍﺑﻄﺎﻝ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﺗﻠـــــــــــﻚ ﺗﺤﻴﺔ‬ ‫ﻓﺈﻧﻨﻲ ﺃﺭﻳﺪ ﺃﻥ ﺃﺷﺮﻙ ﺍﻟﻘﺎﺭﺉ ﻓﻲ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﻗﺼﻴﺪﺓ ﺗﻀﺎﻣﻨﻴﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﺸﻌﺐ‬ ‫ﻓﻲ ﺳﻮﺭﻳﺎ ﻣﻊ ﺍﻻﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻟﻤﻨﻊ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﻋﻦ ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ ﻭﺍﺳﺘﻤﺮﺕ‬
‫ﻣــــــﻦ ﻣﺼﺮ ﻳﺒﻌﺜﻬﺎ ﻓﺆﺍﺩ ﻣﻔﻌﻢ‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ ﻭﻫﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ ﻧﺪﺍﺀ ﺇﻟﻰ ﺷﻌﻮﺏ ﺍﻟﺸﺮﻕ ﻭﻛﺄﻧﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﺜﻮﺭﺓ ﻭﺍﻟﻨﻀﺎﻝ ﺿﺪ ﺍﻻﺣﺘﻼﻝ ﺍﻻﻧﺠﻠﻴﺰﻱ ﻭﻋﺼﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﺼﻬﺎﻳﻨﺔ‬
‫ﺑﻪ ﻳﺨﺎﻃﺐ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ ﺍﻟﺜﺎﺋﺮ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ‪ ،‬ﻛﻞ‬ ‫ﻭﺍﺳﺘﺨﺪﻡ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺴﻼﺡ ﻭﺳﻘﻂ ﺍﻟﻘﺘﻠﻰ ﻭﺍﻟﺠﺮﺣﻰ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻬﺎﻳﻨﺔ‬
‫ﺍﺧﻮﺍﻧﻨﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﻝ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌـﻘﺒﻰ ﻣﻌﺎ‬ ‫ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ ﺿﺪ ﺍﻟﺼﻬﻴﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﻐﺘﺼﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﺘﻠﺔ ﻷﺭﺽ ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ‬ ‫ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﻴﻦ ﻭﻟﻜﻦ ﺍﻟﻤﻨﺪﻭﺏ ﺍﻻﻧﺠﻠﻴﺰﻱ ﺍﻧﺤﻰ ﺑﺎﻟﻼﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﺧﻮﺍﻧﻨﺎ ﻓــــــــــــــﻴﻤﺎ ﻳﻠﺬ ﻭﻳﺆﻟﻢ‬ ‫ﻭﻫﻮ ﻳﺨﺎﻃﺐ ﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻣﻴﻦ ﻭﻳﺸﺪ ﻋﻠﻰ ﺃﻳﺪﻳﻬﻢ ﻭﻳﻘﻮﻝ ﻟﻬﻢ ﻭﻟﻐﻴﺮﻫﻢ‬ ‫ﺍﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﻴﻦ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺼﻬﺎﻳﻨﺔ ﻭﺗﻢ ﺍﺻﺪﺍﺭ ﺍﺣﻜﺎﻡ ﺑﺎﻻﻋﺪﺍﻡ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻥ ﻃﺮﻳﻘﻬﻢ ﻫﻮ ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻓﺈﻟﻰ ﻗﺼﻴﺪﺓ ﻟﻠﺸﻬﻴﺪ ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ‬ ‫ﺍﻟﺸﺒﺎﻥ ﺍﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻴﻴﻦ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺼﻬﺎﻳﻨﺔ ﻭﺃﻋﺪﻡ ﺍﺑﻄﺎﻝ ﺛﻼﺛﺔ ﻭﻛﺎﻥ‬
‫ﻭﻳﺨﺘﻢ ﺑﺎﻟﻘﻮﻝ‪:‬‬ ‫ﻧﻈﻤﻬﺎ ﺗﻀﺎﻣﻨﺎ ﻣﻊ ﺛﻮﺭﺓ ‪ 1929‬ﻓﻲ ﻓﻠﺴﻄﻴﻦ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬ ‫ﺍﻋﺪﺍﻡ ﻭﺻﻤﻮﺩﻫﻢ ﻭﺗﺴﺎﺑﻘﻬﻢ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺃﻥ ﻳﻨﺎﻝ ﻛﻞ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻨﻬﻢ‬
‫ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻄﻠـــــــــــــﻊ ﻭﻛﻞ ﺛﻨﻴﺔ‬ ‫»ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﻼﺩ ﺍﻟﺸﻘﻴﻘﺔ«‬ ‫ﺷﺮﻑ ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺓ ﻗﺒﻞ ﺍﻵﺧﺮﻳﻦ ﻭﺳﺠﻞ ﺍﻟﺸﺎﻋﺮ ﺍﻟﻔﻠﺴﻄﻴﻨﻲ ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﻑ‬
‫ﻧــــــﺎﺭ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﺮﻕ ﺍﻟﻔﺘﻰ ﺳﺘﻀﺮﻡ‬ ‫ﺍﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﻃﻮﻗﺎﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻠﺤﻤﺔ ﻭﺑﻄﻮﻟﺔ ﺃﻭﻟﺌﻚ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻓﻲ ﻗﺼﻴﺪﺓ‬
‫ﻫﻜﺬﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺭﻭﺡ ﺍﻟﺘﻀﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭﻣﻘﺎﻭﻣﺔ ﺃﻋﺪﺍﺀ ﺍﻷﻣﺔ ﺗﺘﻔﺪ‬ ‫ﺭﺍﺋﻌﺔ ﻣﻦ ﺭﻭﺍﺋﻊ ﺍﻟﺸﻌﺮ ﺍﻟﺠﻬﺎﺩﻱ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻟﺴﺎﻥ ﺍﻻﺑﻄﺎﻝ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﻣﻨﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺸﺎﺏ ﺍﻟﺸﺎﻋﺮ ﺍﻟﻤﺠﺎﻫﺪ ﻣﻨﺬ ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺳﻨﺤﺎﻭﻝ ﺇﻟﻘﺎﺀ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻀﻮﺀ ﻋﻠﻰ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻀﺎﻝ ﺍﻟﺬﻱ ﺃﺭﻳﺪ ﺃﻥ‬

‫ﻳﺨﻔﻰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪.‬‬

‫ﻛﻤﺎ ﻧﺠﺪ ﺍﻋﺘﺮﺍﻓﻪ ﻟﻠﻌﻘﺎﺩ ﺑﺎﻟﻤﻜﺎﻧﺔ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺰﺓ ﺑﻞ ﺑﺎﻟﺮﻳﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﺟﻴﻞ ﺟﺪﻳﺪ‬ ‫ﺷﺎﺏ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺮﻭﺍﺩ‬
‫ﺍﻟﻮﺍﻋﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﻙ ﻻﻫﻤﻴﺔ ﺻﺪﻕ ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﻓﻲ ﻗﺮﺽ ﺍﻟﺸﻌﺮ ﻭﻧﻈﻤﻪ ﻳﻘﻮﻝ »ﺳﻴﺪ‬
‫ﻓﺎﻟﺠﻴﻞ ﺍﻟﺬﻱ ﻧﺸﺄ ﺑﻌﺪ ﺷﻮﻗﻲ ﻛﺎﻥ ﻭﻟﻴﺪ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﻻ ﺷﻲﺀ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻭﺑﻴﻦ ﻣﻦ‬ ‫ﺃﺷﺮﻧﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﺍﻷﺧﻴﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﺧﺼﺼﻨﺎﻩ ﻟﻠﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﺸﻬﻴﺪ‬
‫ﻗﻄﺐ«ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻘﺎﺩ ﻭﻫﻮ ﻳﺘﺤﺪﺙ ﻋﻦ ﺩﻳﻮﺍﻥ »ﺍﻋﺎﺻﺮ« ﻣﻐﺮﺏ‪.‬‬ ‫ﺳﺒﻘﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﺃﻭﻏﻠﺖ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬ ‫»ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ« ﺍﻟﻰ ﺍﻷﻭﺿﺎﻉ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﻻﺩﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺍﻻﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻭﻟﻢ ﺗﻘﺘﺼﺮ ﻗﺮﺍﺀﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻃﺮﺍﻑ ﻣﻦ ﺍﻷﺩﺏ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻲ ﻛﻤﺎ ﻛﺎﻥ‬ ‫ﻛﺎﻥ ﻳﺒﻮﺡ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺼﺮﻱ ﻭﺑﺎﻷﺧﺺ ﻓﻲ ﺣﻮﺍﺿﺮﻩ ﻭﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ‬
‫ﻭﺻﻒ ﺍﺩﺏ ﺍﻟﺸﻴﺦ‬ ‫ﻳﻐﻠﺐ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺑﺎﺀ ﺍﻟﺸﺮﻕ ﺍﻟﻨﺎﺷﺌﻴﻦ ﻓﻲ ﺃﻭﺍﺧﺮ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﻐﺎﺑﺮ »ﺍﻟﺘﺎﺳﻊ ﻋﺸﺮ «‬ ‫ﺑﺎﻟﺬﺍﺕ ﺑﻌﺪ ﺇﻋﻼﻥ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﻭﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭ ﻋﺎﻣﻲ ‪- 1923 1922‬‬
‫ﻭﻫﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻳﻐﺎﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻷﺩﺑﺎﺀ ﻭﺍﻟﺸﻌﺮﺍﺀ ﺍﻻﻧﺠﻠﻴﺰ ﻟﻢ ﺗﻨﺲ ﺍﻻﻟﻤﺎﻥ‬ ‫ﻭﻗﻠﻨﺎ ﺇﻧﻨﺎ ﺳﻨﺘﺤﺪﺙ ﻋﻦ ﻣﻮﻗﻒ ﺍﻟﺸﻬﻴﺪ ﻗﻄﺐ ﺍﻟﺸﺎﺏ ﺍﻟﺬﻱ ﻭﻓﺪ‬
‫ﻭﻓﻲ ﻭﺿﺢ ﺍﻟﻨﻬﺎﺭ ﻳﻌﻴﺶ ﺍﻟﻌﻘﺎﺩ ﺻﺎﺣﻲ ﺍﻟﺤﺲ‪ ،‬ﻭﺍﻋﻲ ﺍﻟﺬﻫﻦ‪ ،‬ﺣﻲ ﺍﻟﻄﺒﻊ‬ ‫ﻭﺍﻟﻄﻠﻴﺎﻥ ﻭﺍﻟﺮﻭﺱ ﻭﺍﻻﺳﺒﺎﻥ ﻭﺍﻟﻴﻮﻧﺎﻥ ﻭﺍﻟﺜﻼﺛﻲ ﺍﻻﻗﺪﻣﻴﻦ« ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺒﺎﻗﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ ﻭﻧﺎﻝ ﻗﺴﻄﺎ ﻣﻬﻤﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﺧﺘﺎﺭ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ‬
‫ﻻ ﻳﻬﻮﻡ ﺇﻻ ﻧﺎﺩﺭﺍ ﻭﻻ ﻳﺘﻮﻩ ﻓﻴﻤﺎ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻟﻮﻋﻲ ﺃﺑﺪﺍ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﻠﻤﺎ ﻭﻣﺮﺑﻴﺎ ﺛﻢ ﺍﺻﺎﺑﺘﻪ ﺣﺮﻓﺔ ﺍﻻﺩﺏ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻭﻛﺎﻧﺖ ﺗﺠﺎﺭﺑﻪ‬
‫ﻋﻬﺪ ﺣﺴﻴﻦ ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻭﺃﺩﺑﻪ )ﺹ ‪.(102‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﺮﻳﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻟﺘﻲ ﺟﻤﻌﻬﺎ ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ ﻓﻲ ﺩﻳﻮﺍﻥ ﺷﻌﺮﻱ ﺳﻤﺎﻩ‬
‫ﻭﻣﻌﺎﻟﻢ ﺍﻷﺣﺴﺎﺱ ﻭﺍﻟﺘﺼﻮﺭ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻌﻘﺎﺩ ﻭﺍﺿﺤﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻋﻠﻰ ﺭﺣﺎﺑﺘﻬﺎ‬ ‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺠﻴﻞ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺤﺪﺙ ﻋﻨﻪ ﺍﻟﻌﻘﺎﺩ ﻣﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ ﺑﺘﻮﺟﻬﺎﺗﻬﻢ ﺍﻻﺩﺑﻴﺔ‬ ‫»ﺍﻟﺸﺎﻃﺊ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻝ« ﻭﻫﻮ ﺩﻳﻮﺍﻥ ﻳﻤﺜﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺎﺓ‬
‫ﻭﺍﻧﻔﺴﺎﺣﻬﺎ ﻭﻋﻠﻰ ﻋﻤﻘﻬﺎ ﻭﺩﻗﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻳﺤﺪﻫﺎ ﺍﻃﺎﺭ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻋﻲ ﺍﻟﻤﺘﻴﻘﻆ‪ ،‬ﻓﻼ‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺃﻥ ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻗﺪ ﺩﺭﺱ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﻳﻘﻮﻝ‬ ‫ﺍﻷﺩﻳﺐ ﺍﻟﻨﺎﺷﺊ ﺍﻟﺬﻱ ﺑﺪﺃ ﺗﺠﺮﺑﺘﻪ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﻭﺳﻂ ﻓﻜﺮﻱ ﻭﺃﺩﺑﻲ‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﻪ ﺍﻟﺬﻱ ﺃﺷﺮﻧﺎ ﺇﻟﻴﻪ ﺇﻥ ﻫﺬﺍ ﻛﺎﻥ ﻣﻦ ﺩﻭﺍﻓﻊ ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ ﻟﻼﺗﺼﺎﻝ‬ ‫ﻧﺸﻂ ﻧﻮﻋﺎ ﻣﺎ ﻭﻛﺎﻧﺖ ﺗﻤﻸ ﺍﻟﺴﺎﺣﺔ ﻓﻴﻪ ﻗﺎﻣﺎﺕ ﺍﺩﺑﻴﺔ ﺷﻌﺮﺍ ﺃﻭ ﻧﺜﺮﺍ‬
‫ﺗﻬﻴﻢ ﻓﻲ ﻭﺩﻳﺎﻥ ﻣﺴﺤﻮﺭﺓ ﻭﻻ ﺗﻨﻄﻠﻖ ﻓﻲ ﻣﺘﺎﻫﺎﺕ ﻣﺠﻬﻮﻟﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﺒﺎﺱ ﻣﺤﻤﻮﺩ ﺍﻟﻌﻘﺎﺩ ﺇﺫ »ﺍﺗﺼﺎﻝ ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ ﺑﺎﻟﻌﻘﺎﺩ ﻓﺮﺽ ﻋﻠﻴﻪ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﺷﻌﺎﺭ‬ ‫ﻧﺎﻫﻴﻚ ﺑﻮﺳﻂ ﻓﻴﻪ ﺷﻮﻗﻲ ﻭﻫﻮ ﺃﻣﻴﺮ ﺷﻌﺮﺍﺀ ﻭﻗﺘﻪ ﻭﺣﺎﻓﻆ ﺍﺑﺮﺍﻫﻴﻢ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻟﻠﻤﺠﻬﻮﺩ ﺣﺴﺎﺑﻪ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻌﻘﺎﺩ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻝ ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﺎﺩ ﻭﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻭﺍﺳﺘﻴﻌﺎﺏ ﺁﺭﺍﺋﻪ ﺍﻟﻨﻘﺪﻳﺔ ﻭﺍﻟﺪﻓﺎﻉ ﻋﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻓﺴﺢ ﺃﻣﺎﻣﻪ ﻣﺠﺎﻻ ﻣﻦ‬ ‫ﻭﺧﻠﻴﻞ ﻣﻄﺮﺍﻥ ﻭﻏﻴﺮﻫﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﻌﺮﺍﺀ ﺍﻟﻤﺠﻴﺪﻳﻦ ﻭﺍﻟﻤﺠﺪﺩﻳﻦ ﺩﻭﻥ‬
‫ﻓﻜﺮﺓ ﻳﺤﻴﻂ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﻮﻋﻲ ﻭﻳﺪﻋﻮ ﺍﻟﻰ ﻓﺮﺿﻬﺎ ﺍﻟﻌﻘﻞ‪ ،‬ﻭﻟﻴﺲ ﺍﻻﻳﻤﺎﻥ ﺑﻬﺬﺍ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻟﻢ ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻷﻥ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﻘﺎﺩ ﻛﺎﻧﺖ ‪ -‬ﻛﻤﺎ‬ ‫ﺍﻏﻔﺎﻝ ﺍﻟﺸﺎﻋﺮ ﺍﻟﻤﺠﺪﺩ ﺍﻟﺜﺎﺋﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﻭﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻝ ﺗﻮﻫﺎﻧﺎ ﺭﻭﺣﻴﺎ ﻭﻻ ﺻﻮﻓﻴﺔ ﻏﺎﻣﻀﺔ‪ ،‬ﺇﻧﻤﺎ ﻫﻮ ﺭﺣﺎﺑﺔ ﻧﻔﺴﻴﺔ ﻭﻓﻜﺮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻋﺘﺎﺩ ﺷﻌﺮﺍﺀ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺎﺕ ﺗﻨﺎﻭﻟﻬﺎ ﻋﺒﺎﺱ ﻣﺤﻤﻮﺩ ﺍﻟﻌﻘﺎﺩ ﻭﺭﻓﻴﻘﻪ‬
‫ﻭﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻴﻨﺎﺑﻴﻊ ﻳﺘﻔﺠﺮ ﺷﻌﺮ ﺍﻟﻌﻘﺎﺩ ﻓﻴﻜﺜﺮ ﻓﻴﻪ ﺗﺼﻮﺭ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻧﻌﻠﻢ‪ :‬ﻣﻮﺳﻮﻋﻴﺔ ﻟﻢ ﺗﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ ﻓﻦ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻦ ﻓﻨﻮﻥ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ« ﺹ ‪.108‬‬ ‫ﺍﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺍﻟﻤﺎﺯﻧﻲ ﻭﺍﻟﺨﺼﻢ ﺍﻟﺸﺮﺱ ﻓﺎﺭﺱ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻧﺜﺮﺍ‬
‫ﻭﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﻟﺨﻮﺍﻃﺮ ﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺛﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺄﻣﻼﺕ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻴﺔ‪ - ،‬ﺍﺫﺍ ﺻﺢ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ‪-‬‬ ‫ﻭﺷﻌﺮﺍ ﻣﺼﻄﻔﻰ ﺻﺎﺩﻕ ﺍﻟﺮﺍﻓﻌﻲ ﻭﺍﻟﻨﺎﻗﺪ ﺍﻟﻤﺜﻴﺮ ﻟﻠﺠﺪﻝ ﻭﺻﺎﺣﺐ‬
‫ﺑﻘﺪﺭ ﻣﺎ ﺗﻘﻞ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺴﺒﺤﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﺋﻤﺔ ﻭﺍﻻﻧﻄﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﺋﻬﺔ ﻓﻜﻞ ﺷﻲﺀ ﻭﺍﺿﺢ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻴﺦ ﻭﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺍﻟﺸﻌﺮ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﻃﻪ ﺣﺴﻴﻦ ﻭﻏﻴﺮ ﻫﺆﻻﺀ‬
‫ﻣﻤﻦ ﺫﻛﺮﻧﺎ ﻓﺄﻣﺎﻡ ﻫﺆﻻﺀ ﺍﻟﻔﻄﺎﺣﻞ ﻭﺑﺠﺎﻧﺒﻬﻢ ﻧﺸﺄﺕ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬
‫ﻭﻛﻞ ﺷﻲﺀ ﻟﻪ ﺣﺪﻭﺩ» ﻛﺘﺐ ﻭﺷﺨﺼﻴﺎﺕ« ﺹ ‪.»84‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩ »ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ« ﻣﻦ ﻣﺤﺒﺔ ﺍﻟﻌﻘﺎﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﺍﻻﺩﺑﻲ ﻭﺑﺨﺎﺻﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺸﻌﺮﺍﺀ ﻭﺍﻷﺩﺑﺎﺀ ﺑﺎﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻟﻢ ﻳﺮﺗﺎﺣﻮﺍ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺼﺮﺍﻋﺎﺕ‬
‫ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﻮﺻﻒ ﺍﻟﺪﻗﻴﻖ ﻭﺍﻟﺸﺎﻋﺮﻱ ﻳﺼﻒ ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ ﺷﻴﺨﻪ ﺍﻟﻌﻘﺎﺩ ﻭﻳﺼﻒ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺸﻌﺮ ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﻓﻴﻪ ﻭﺍﻏﺮﺍﺽ ﺍﻟﺸﻌﺮ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ ﻭﻳﻈﻬﺮ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﺰﺑﻴﺔ ﻭﻧﻘﺘﺒﺲ ﻫﻨﺎ ﻭﺻﻔﺎ ﻛﺘﺒﻪ ﻋﺒﺎﺱ ﻣﺤﻤﻮﺩ‬
‫ﻫﺬﺍ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻘﺪ ﺍﻟﺬﻱ ﻣﺎﺭﺳﻪ ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﻣﺎ ﺭﺍﻛﻤﻪ ﻣﻦ ﺗﺠﺮﺑﺘﻪ ﺍﻟﺸﻌﺮﻳﺔ‬
‫ﺷﻌﺮﻩ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﻭﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻃﻼﻋﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻌﺮ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻲ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻻﺣﺘﻜﺎﻛﻪ ﺑﺎﻟﻌﻘﺎﺩ ﻭﻧﺠﺪ ﻣﺼﺪﺍﻕ ﺫﻟﻚ‬ ‫ﺍﻟﻌﻘﺎﺩ ﺟﺎﺀ ﻓﻴﻪ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺬﻱ ﺳﻴﻘﻠﺪﻩ »ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ« ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ ‪ .‬ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻬﺞ ﺍﻟﺬﻱ ﻣﺎ ﻭﺻﻔﻪ‬ ‫ﻓﻴﻤﺎ ﻛﺘﺒﻪ ﻣﻦ ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺑﻪ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺰ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ »ﻛﺘﺐ ﻭﺷﺨﺼﻴﺎﺕ«‬
‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻮﺻﻒ ﺇﻻ ﻟﻔﺮﻁ ﺍﻋﺠﺎﺑﻪ ﻭﺷﺪﺓ ﺗﺄﺛﺮﻩ‪ .‬ﻭﻫﻮ ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﺳﻠﻚ ﻣﻨﻬﺎﺝ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﻌﺮ ﻭﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻌﻘﺎﺩ ﻛﺎﺗﺐ ‪ -‬ﺍﻟﻮﻓﺪﺓ ﺍﻟﻤﺪﺍﻓﻊ ﻋﻦ‬
‫ﺍﻓﻜﺎﺭﻩ ﺯﻋﻴﻤﻪ »ﺳﻌﺪ ﺯﻏﻠﻮﻝ« ﻭﺍﻋﺘﺮﻑ ﻟﻪ ﺳﻌﺪ ﺑﺬﻟﻚ ﻓﺈﻥ ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ ﻛﺬﻟﻚ‬

‫ﻛﺎﻥ ﻣﻌﺠﺒﺎ ﺑﺎﻟﺰﻋﻴﻢ ﺳﻌﺪ ﺯﻏﻠﻮﻝ‪.‬‬

‫‪11‬ﻣـــــــــــﺪارات‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2022‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ﺣﺪﻳﺚ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ‪:‬‬

‫ﻳﺄﻳﻬـــــــــــــــﺎ ﺍﻟﺮﻓﻘﺎﺀ ﺑﺎﻟﺤﻴﻮﺍﻥ ﻻ‬ ‫ﻃﺮﻑ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻧﺴﻠﺖ ﺇﻟﻰ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﺑﻌﺪ ﻭﻓﺎﺓ ﺳﻌﺪ‬ ‫ﺍﻟﺸﺎﺏ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ‬
‫ﺗﻨﺴﻮﺍ ﺃﻧﺎ ﺳﻴﺎﺗﺌﻦ ﻭﺗــــــــــــــــــــــــﺄﻟﻢ‬ ‫ﻭﻛﻴﻒ ﺍﻧﻬﻢ ﻋﺒﺜﻮﺍ ﺑﻜﻞ ﺃﺣﻮﺍﻝ ﻣﺼﺮ ﻭﻳﻮﺿﺢ ﺫﻟﻚ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻘﻮﻝ‪:‬‬
‫ﻧﻌﻢ ﻗﺪ ﺩﻋﺎ ﺩﺍﻋﻲ ﺍﻟﻐﺮﻭﺭ ﻓﺄﺳـــــــــــــﺮﻋﻮﺍ‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺩﻳﻮﺍﻧﻪ »ﺍﻟﺸﺎﻃﺊ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻝ« ﺭﺛﺎﺀ ﻟﺴﻌﺪ ﻋﻨﺪ ﻭﻓﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻭﻗﺼﻴﺪﺓ ﺃﺧﺮﻯ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺼـــــﺮ ﻗﺪ ﺗﻠﻘﻰ ﺍﻟﻜﻼﺏ ﺭﻋﺎﻳﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺬﻛﺮﻯ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﻮﻓﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﻳﺪﻝ »ﻋﻠﻰ ﺍﺻﻄﻔﺎﻑ »ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ« ﻓﻲ ﺻﻒ‬
‫ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺤﻘﺮ ﺷﻌﺒﻬﺎ ﻭﻳﺤــــــــــــــــــــﻄﻢ‬ ‫ﻭﻫـــــــﻢ ﺍﺭﺗﻄﻮﺍ ﻣﻦ ﺩﻫﺮﻫﻢ ﺑﺤﻄﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﻛﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺸﺨﺼﻬﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻌﻬﺪ ﻭﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﻭﺩﻋﺎﻫﻢ ﺍﻟﻮﻃﻦ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ ﻓﺄﻋــــــــــــــﺮﺿﻮﺍ‬ ‫ﺳﻌﺪ ﺯﻏﻠﻮﻝ ﻭﺣﺰﺏ ﺍﻟﻮﻓﺪ ﻭﻻ ﺷﻚ ﺃﻥ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ »ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ« ﺑﺎﻟﻌﻘﺎﺩ ﻛﻤﺎ‬
‫ﻓﻲ ﻣــــﺼﺮ ﻻ ﻳﻠﻘﻰ ﺍﻟﻤﺴﻲﺀ ﺟﺰﺍﺀﻩ‬ ‫ﺍﺳﻠﻔﻨﺎ ﻟﻪ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﺘﻮﺟﻪ ﻭﻻ ﻏﺮﺍﺑﺔ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺃﻥ ﺍﻟﻮﻓﺪ ﻫﻮ ﺍﻟﻤﻌﺒﺮ ﻋﻦ‬
‫ﻻ ﺑﻞ ﻳﻜﺎﻓﺄ ﺩﻭﻧﻪ ﻭﻳـــــــــــــــــــــــﻜﺮﻡ‬ ‫ﻭﺗﺴــــــــــــــــﻠﻠﻮﺍ ﻟﻠﺨﺼﻢ ﻏﻴﺮ ﻛﺮﺍﻡ‬ ‫ﺍﻣﺎﻧﻲ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻟﻤﺼﺮﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺮﻳﺔ ﻭﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ ﻭﻫﻮ ﺍﻟﺘﻮﺟﻪ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﺧﺘﺎﺭﻩ ﺳﻴﺪ‬
‫ﻫﺪﻣﻮﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭ ﺭﻛــــــــــــــــﻨﺎ ﻗﺎﺋﻤﺎ‬ ‫ﻗﻄﺐ ﻭﺑﻘﻲ ﻭﻓﻴﺎ ﻭﺍﻣﻴﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻻﻣﺎﻧﻲ ﻭﺍﻟﺮﻏﺒﺎﺕ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻟﻤﺼﺮﻱ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺼـــﺮ ﻣﺎ ﻻ ﻳﺤﻔﻆ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻰ ﺣﻴﻦ ﺍﻋﺘﻼﺋﻪ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺓ ﻓﺎﻟﻔﻜﺮﺓ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺍﻻﺳﺘﺸﺎﺩ ﻓﻲ ﺳﻴﻠﻬﺎ ﺍﻋﻠﻰ‬
‫ﻓﺤﺶ‪ ،‬ﻳﻌﺞ ﺑﻬﺎ ﻭﻓـــــــــــــــﺤﺶ ﻳﻜﺘﻢ‬ ‫ﻭﺗﻌـــــــــــــــــــﻠﻠﻮﺍ ﺑﺎﻟﺰﻭﺭ ﻭﺍﻷﻭﻫﺎﻡ‬ ‫ﻗﻤﺔ ﺍﻟﻮﻓﺎﺀ ﻭﺍﻻﺧﻼﺹ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﻛﺎﻥ ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ ﻣﻨﺬ ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ ﻣﻮﻣﻨﺎ ﺑﺄﻥ‬
‫ﻭﺗﺼﻴﺪﻭﺍ ﻟﻠﺸﻌـــــــــــــــــــــﺐ ﻛﻞ ﻣﺴﺒﺔ‬ ‫ﺍﻻﺳﻼﻡ ﻫﻮ ﻣﻨﺒﻊ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍﺫ ﺣﺐ ﺍﻻﻭﻃﺎﻥ ﻣﻦ ﺍﻻﻳﻤﺎﻥ ﻭﻣﺎ ﺩﻣﻨﺎ ﺗﻜﻠﻤﻨﺎ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺼﺮ‪ :‬ﻟﻮ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﺑﻌﺾ ﻛﺮﺍﻣﺔ‬ ‫ﻋﻦ ﺭﺛﺎﺀ ﺳﻌﺪ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ »ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ« ﻓﺎﻟﻤﻘﺎﻡ ﻳﻘﺘﻀﻲ ﺫﻛﺮ ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ‬
‫ﻏﻀﺒﺖ ﻭﻓﺎﺭ ﻋﻠﻰ ﺟﻮﺍﻧــــــــــــﺒﻬﺎ ﺍﻟﺪﻡ‬ ‫ﻛﻴﺪ ﺍﻟﻌــــــــــــــﺪﻭ ﻭﻃﻌﻨﺔ ﺍﻷﺧﺼﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺮﺛﺎﺀ ﺍﻟﺬﻱ ﻗﺎﻟﻪ ﻭﻫﻮ ﺍﺑﻦ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ﻭﺍﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﻣﻦ ﻋﻤﺮﻩ ﺃﻭ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﻟﻮﻻ ﺟﻼﻝ ﺍﻟﺬﻛﺮﻳــــــــــــــــﺎﺕ ﺫﻛﺮﺕ ﻣﻦ‬
‫ﻣــــــــــﺎﺫﺍ ﻳﻌﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻬﻮﺍﻥ ﻧﺼﻮﻧﻪ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﻋﺎﻡ ‪ 1928‬ﻗﺎﻝ ﻓﻲ ﻣﻄﻠﻊ ﺍﻟﻘﺼﻴﺪﺓ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪:‬‬
‫ﻟﻢ ﻳﺒﻖ ﻣﻦ ﺣﺮﻣﺎﺗﻨﺎ ﻣﺎ ﻳﻜـــــــــــــــﺮﻡ‬ ‫ﺁﺛﺎﻣـــــــــــــــــــــﻬﻢ ﻣﺴﺒﺸﻊ ﺍﻵﺛﺎﻡ‬
‫ﺭﺛﺎﺀ ﺳﻌﺪ‬
‫ﺍﻟﻤـــــــﻮﺕ ﻳﺎ ﻟﻠﻤﻮﺕ! ﺍﻟﺸﺮﻑ ﺳﺮﻋﺔ‬ ‫ﻓﻀﺢ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ‬
‫ﻣﻤﺎ ﻧﺴﺎﻡ ﺑﻪ ﻭﻣـــــــــــــــــــﻤﺎ ﻧﻮﺳﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺕ ﻣﺮﺣــــــــــــــــــــــــــــﻠﺔ ﺍﻟﺨﻠﻮﺩ‬
‫ﻫﺬﺍ ﻫﻮ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺻﻒ ﺍﻟﺬﻱ ﻭﺻﻒ ﺑﻪ »ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ« ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺑﻌﺪ ﻭﻓﺎﺓ ﺳﻌﺪ‬ ‫ﻭﺍﻟﺬﻛــــــــــــــــــــــﺮ ﻋﻤﺮ ﻻ ﻳﺒﻴﺪ‬
‫ﻣــــــــﻦ ﺩﻳﻮﺍﻥ ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ ﺹ ‪282‬‬ ‫ﻭﺍﺭﺗﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﻦ ﻓﻲ ﺃﺣﻀﺎﻥ ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﺭ ﻭﺣﺒﺎﺋﻞ ﻣﻜﺮﻩ ﻭﺳﺎﻣﻮﺍ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺃﻧﻮﺍﻋﺎ‬
‫ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺼﻴﺪﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺿﻄﺮﺭﺕ ﺇﻟﻰ ﻧﻘﻞ ﺃﻛﺜﺮ ﺃﺑﻴﺎﺗﻬﺎ ﻳﺘﺤﺪﺙ ﺍﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺤﺴﻦ ﻭﺍﻟﻈﻠﻢ ﻭﺗﻔﻨﻨﻮﺍ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﻭﻟﺴﻴﺪ ﻗﻄﺐ ﻗﺼﻴﺪﺓ ﻳﺼﻒ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﻳﺸﺨﺺ‬ ‫ﻓﺈﺫﺍ ﺍﻧﺘﻬﻰ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﻌـــــــــــــــــــــــﻈﻴﻢ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺮ ﺃﻭﺍﺧﺮ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﻨﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﻥ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ ﻭﺃﻭﺍﺋﻞ ﺍﻟﺜﻼﺛﻴﻨﺎﺕ ﻭﺑﻌﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺼﺮﻱ ﻭﺃﺣﻮﺍﻟﻪ ﺗﺠﺎﻩ ﻣﻦ ﻳﺤﻜﻤﻮﻧﻪ ﻭﻛﻴﻒ ﻳﻌﺎﻣﻠﻮﻧﻪ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﻟﻢ‬ ‫ﻣــــــــــــــــــــﺮﻗﺪ ﻛﺮﻩ ﺃﺟﻞ ﺟﺪﻳﺪ‬
‫ﺫﻟﻚ ﻳﺼﻒ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺼﺮﻱ ﻧﺜﺮﺍ ﻭﺗﺤﻠﻴﻼ ﻭﻟﻜﻦ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﻻ ﺗﺨﺘﻠﻒ ﻭﺍﻟﺸﺎﻋﺮ‬ ‫ﻳﻜﻦ »ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ« ﻣﻨﻔﺮﺩﺍ ﺑﺎﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻨﻬﺎ ﻓﺸﻴﺨﻪ ﻓﻲ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ »ﺍﻟﻌﻘﺎﺩ ﻟﻪ‬
‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻈﻬﺮ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺼﻴﺪﺓ ﺛﺎﺋﺮﺍ ﺃﻭ ﺳﺎﺧﻄﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻓﺮﺽ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻧﺘﺎﺝ ﺷﻌﺮﻱ ﻭﻧﺜﺮﻱ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﻛﻤﺎ ﺗﺤﺪﺙ ﻋﻦ ﺟﺰﺀ ﻣﻨﻪ ﻧﺜﺮﺍ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﺬﻛﺮﺍﺕ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺎﺕ ﺍﻟﺰﻋﻴـــــــــــــــــــــــــــﻢ ﻭﻟﻢ ﺗﺰﻝ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻟﻤﺼﺮﻱ ﺃﻥ ﻳﻌﻴﺶ ﻓﻴﻬﺎ ﺗﺤﺖ ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺣﻜﻮﻣﺎﺕ ﺟﺎﺋﺮﺓ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ‬ ‫ﺯﻋﻤﺎﺀ ﻭﺃﺩﺑﺎﺀ ﻭﻟﻜﻦ ﻟﻘﺼﻴﺪﺓ »ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ« ﻧﻜﻬﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻭﺃﺟﺪﻧﻲ ﻫﻨﺎ ﻓﻲ ﺳﺮﻋﺔ‬ ‫ﺁﺛــــــــــــــــــــــــﺎﺭﻩ ﺗﺤﻴﻲ ﺍﻟﺨﻠﻮﺩ‬
‫ﻳﻌﻄﻰ ﻛﺬﻟﻚ ﺻﻮﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺒﺮ ﻋﻨﻬﺎ ﻏﻴﺮﻩ ﻣﻦ ﺍﻷﺩﺑﺎﺀ‬ ‫ﻣﻦ ﺃﻣﺮﻱ ﻟﺬﻛﺮ ﺑﻌﺾ ﺃﺑﻴﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺼﻴﺪﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻠﻘﻰ ﺃﺿﻮﺍﺀ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻭﻛﺎﺷﻔﺔ ﻟﻴﺲ‬
‫ﻭﺍﻟﺸﻌﺮﺍﺀ ﻭﻟﻜﻨﻬﻢ ﺗﻐﻴﺮﻭﺍ ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ ﻭﺳﺎﻳﺮﻭﺍ ﺍﻷﻭﺿﺎﻉ ﻭﺗﻜﻴﻔﻮﺍ ﻣﻊ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺃﺣﻮﺍﻝ ﻣﺼﺮ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﻌﻬﺪ‪ ،‬ﻭﻟﻌﻞ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻳﺠﺪﻭﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﻨﻔﺲ‬ ‫ﻭﻣﻀﻰ ﺷﻬﻴﺪﺍ ﻃــــــــــــــــــــــــﺎﻫﺮﺍ‬
‫ﻭﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﻌﺴﻒ ﻭﺍﻟﻈﻠﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻤﺎﺭﺳﻪ ﻭﻟﻜﻦ »ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ« ﺑﻘﻲ ﻫﻮ ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻋﻨﻬﻢ ﺷﺪﺓ ﻣﺎ ﻳﺸﺘﻜﻮﻥ ﻫﻨﺎ ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻭﻳﺪﺭﻛﻮﻥ ﻛﺬﻟﻚ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﻬﻴﺪ ﻟﻴﺲ ﻃﺎﺭﺋﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻳﺎ ﻧﻌﻢ ﺫﻳـــــــــــــــــــــﺎﻙ ﺍﻟﺸﻬﻴﺪ‬
‫ﻟﻢ ﻳﺘﻐﻴﺮ ﻭﻟﻢ ﻳﻘﺒﻞ ﺍﻟﻤﺴﺎﻳﺮﺓ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻬﺎﺩﻧﺔ ﻭﺳﻨﻌﺮﻑ ﺑﻌﺾ ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ ﺫﻟﻚ‬ ‫ﻛﺸﻒ ﻋﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﻈﺎﻟﻤﻴﻦ ﻭﻇﻠﻤﻬﻢ ﻭﺇﻧﻤﺎ ﻫﻮ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻛﺎﻥ ﻳﺼﺮﺥ ﻓﻲ‬
‫ﻓﻲ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﻣﻘﺎﻻﺗﻪ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺟﻤﻌﺖ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﻭﺟﻪ ﺍﻟﻘﺒﺢ ﻟﻴﻘﻮﻝ ﻟﻪ ﺃﻧﺖ ﻗﺒﺢ ﻭﻣﻦ ﻳﺘﺼﻒ ﺑﻚ ﻓﻬﻮ ﻗﺒﻴﺢ ﻭﺍﻟﻘﺒﺢ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻠﺪ‬ ‫ﻫﻮ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻟـــــــــــــــــــــــﺠﻬﺎ‬
‫ﺇﻻ ﻗﺒﻴﺤﺎ ﻭﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ ﻣﺎ ﻫﻮ ﺃﺷﺪ ﻗﺒﺤﺎ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﺃﻣﺮ ﻣﺮﻥ ﻋﻠﻴﻪ »ﺍﻟﺸﻬﻴﺪ« ﻭﻟﻢ‬ ‫ﺩ ﻭﺍﻳﻘﻆ ﺍﻟــــــــــــــــــــﻘﻮﻡ ﺍﻟﺮﻗﻮﺩ‬
‫ﺍﻟﺬﻱ ﺳﻨﺤﺎﻭﻝ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺑﻌﺾ ﻣﺎ ﺟﺎﺀ ﻓﻴﻪ ﻓﻲ ﺃﺣﺎﺩﻳﺚ ﻣﻘﺒﻠﺔ ﺇﻥ ﺷﺎﺀ ﺍﷲ‪.‬‬ ‫ﻳﻜﻦ ﻳﻠﻘﻲ ﺑﺎﻻ ﻟﻤﺎ ﺳﻴﻠﻘﺎﻩ ﺟﺰﺍﺀ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻷﻧﻪ ﺁﻣﻦ ﻣﻨﺬ ﺍﻟﻮﻫﻠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻥ ﺍﻟﺼﺪﻕ ﻓﻲ‬
‫ﻭﻟﻜﻦ ﻗﺒﻞ ﺫﻟﻚ ﻧﺒﻘﻰ ﻓﻲ ﺃﻭﺍﺧﺮ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﺜﻼﺛﻴﻨﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﻥ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺷﺮﻁ ﺃﺳﺎﺱ ﻟﺘﺄﺛﻴﺮﻫﺎ ﻭﺗﺠﺎﻭﺏ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻣﻌﻬﺎ ﻭﺍﻟﺬﻱ ﺍﻛﺴﺒﻪ ﺗﻌﺎﻃﻒ ﺍﻟﻨﺎﺱ‬ ‫******‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ ﻣﻊ ﺍﻟﺸﺎﻋﺮ )ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ( ﻭﺍﻟﺮﻭﺡ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺮﻛﻪ ﻭﺗﺪﻓﻊ ﺑﻪ‬ ‫ﻧﻢ ﻣﻄﻤــــــــــــــــــــــــــــﺌﻨﺎ ﺑﻌﺪﻣﺎ‬
‫ﻧﺤﻮ ﺍﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﺨﺼﻢ ﺍﻷﺳﺎﺱ ﻭﺍﻟﺨﺼﻢ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰﻱ ﻟﻠﺸﻌﻮﺏ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺬﺑﻴﻦ ﻭﺍﻟﺴﺎﻋﻴﻦ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﺤﻖ ﻭﺍﻻﻧﺼﺎﻑ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻤﺘـــــــــــــــــــــــﻨﺎ ﻣﻌﻨﻰ ﺍﻟﻮﺟﻮﺩ‬
‫ﻭﺍﻻﺳﻼﻣﻴﺔ ﻭﺍﻟﺸﻌﻮﺏ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮﺓ »ﺑﺎﻟﻔﺘﺢ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻭﺗﺼﻒ ﺍﻟﺜﻮﺭﺓ‬ ‫ﻭﻳﺆﻛﺪ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺍﻟﺸﺎﻋﺮ »ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ« ﺣﺒﻪ ﻭﺗﻘﺪﻳﺮﻩ ﻟﺠﻬﺎﺩ ﺳﻌﺪ ﺯﻏﻠﻮﻝ‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺑﻌـــــــــــــــــــــﺪﻙ ﻟﻢ ﻳﻌﺪ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺮﻳﺔ ﺿﺪ ﺍﻻﺳﺘﻌﻤﺎﺭ ﺍﻟﻐﺮﺑﻲ ﻭﻛﻴﻒ ﻟﻬﺎ ﺃﻥ ﺗﺮﺿﻰ ﺍﻟﺬﻝ ﻭﺍﻟﻬﻮﺍﻥ ﻭﻳﻘﻮﻝ‬ ‫ﻫﻮ ﺍﻧﻪ ﻧﻈﻢ ﻛﺬﻟﻚ ﻗﺼﻴﺪﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺬﻛﺮﻯ ﺍﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ﻟﻮﻓﺎﺗﻪ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ »ﺫﻛﺮﻯ‬ ‫ﻳﺜــــــــــــــــــــــــــﻨﻴﻪ ﻭﻋﺪ ﺃﻭ ﻭﻋﻴﺪ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺐ ﻻ ﻳﺮﺿﻰ ﺍﻟــــــــــــــــــﻘﻴﻮﺩ‬
‫ﻓﻲ ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ‪ :‬ﺻﻮﺕ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺳﻌﺪ« ﻣﻄﻠﻌﻬﺎ‪:‬‬ ‫ﻭﻟﻢ ﺗـــــــــــــــــــــــــﻨﻞ ﻣﻨﻪ ﺍﻟﻘﻴﻮﺩ‬
‫ﻣﺼﺮ ﻟﻤﺎ ﻏﻀـــــــــــــــﺒﺖ ﻏﻀﺒﺘﻬﺎ‬ ‫ﺧﻤﺲ ﻣﻀــــــــــــــــــﻴﻰ ﺗﺠﻨﻚ ﺍﻻﺳﺘﺎﺭ‬
‫ﻟﻢ ﻳﺮﻋـــــــــــــﻬﺎ ﺍﻟﻐﺮﺏ ﻟﻤﺎ ﺍﻥ ﻏﻀﺐ‬ ‫ﻓﻴﻬــــــــــــــــــــﺎ ﻭﻗﺒﺮﻙ ﻛﻌﺒﺔ ﻭﻣﻨﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﻰ ﺁﺧﺮ ﺍﻟﻘﺼﻴﺪﺓ‬
‫ﺃﺭﺳﻠﺘﻬﺎ ﺻﻴــــــــــــــــــــــــــــﺤﺔ ﺩﺍﻭﻳﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﺼﻴﺪﺓ ﻧﺸﺮﺕ ﻋﺎﻡ ‪ 1932‬ﻭﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻧﺸﺮ ﻗﺼﻴﺪﺓ‬
‫ﻛﻬــــــــــــــــﺰﻳﻢ ﺍﻟﺮﻋﺪ ﺟﻴﺎﺵ ﺍﻟﻠﺠﺐ‬ ‫ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ )ﻣﺄﺳﺎﺓ ﺍﻟﺒﺪﺍﺭﻱ( ﻭﻗﺪﻡ ﻟﻬﺎ ﺑﺄﺳﻄﺮ ﻳﺘﺤﺪﺙ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻦ ﻣﻨﻊ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ‬ ‫ﻫﻜﺬﺍ ﻳﻨﻈﺮ ﺍﻟﺸﺎﻋﺮ ﺍﻟﺸﺎﺏ )ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ( ﺍﻟﻰ ﺯﻋﻴﻢ ﺍﻟﺜﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﺼﺮﻳﺔ ﻟﻌﺎﻡ ‪1919‬‬
‫ﺍﻧﺼﺖ ﺍﻟﻐﺮﺏ ﻟﻬﺎ ﻭﺍﺳــــــــــــــــــﺘﻤﻌﺖ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﻧﻌﺘﻬﺎ ﺑﺤﻜﻮﻣﺔ ﺍﻟﻌﻬﺪ ﺍﻟﺒﺎﺋﺪ ﻭﻫﻲ ﺣﻜﻮﻣﺔ ﺗﺤﺪﺙ ﻋﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺼﻴﺪﺓ‬ ‫ﻭﻳﻨﻈﺮ ﺣﺘﻰ ﺍﻟﻰ ﺧﻠﻔﻪ ﻣﻦ ﺑﻌﺪﻩ ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺱ ﺍﻟﻮﻓﺪ »ﻣﺼﻄﻔﻰ ﺍﻟﻨﺤﺎﺱ« ﺍﻟﺬﻱ ﺫﻛﺮﻩ‬
‫ﺃﺫ ﺍﻟﻌﺎــــــــــــــــــﻠﻢ ﻣﻦ ﺧﻠﻒ ﺍﻟﺤﺠﺐ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺎﻟﻬﺎ ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﺍﻟﺬﻛﺮﻯ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻟﻮﻓﺎﺓ ﺳﻌﺪ ﺯﻏﻠﻮﻝ ﻭﻓﻲ ﻗﺼﻴﺪﺓ ﻣﺄﺳﺎﺓ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻷﺑﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻠﺖ ﺍﻷﺑﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻋﺎﻃﻔﺔ ﺍﻟﺸﺎﻋﺮ ﺍﻟﺸﺎﺏ ﻋﺎﻃﻔﺔ‬
‫ﻭﺍﺣﺲ ﺍﻟﻈﻠﻢ ﻣـــــــــــــــــــــﻨﻬﺮ ﺭﻋﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﺒﺪﺍﺭﻱ ﻳﺼﻒ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﻦ ﺍﻟﻘﺎﺳﻴﻴﻦ ﺍﻟﻠﺬﻳﻦ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﻴﺸﻬﻤﺎ ﻣﺼﺮ ﺇﻥ ﺳﻴﺎﺳﻴﺎ‬ ‫ﻭﻗﺘﻴﺔ ﺃﻭﺣﺖ ﺑﻬﺎ ﻟﺤﻈﺔ ﺣﺰﻥ ﻣﺆﻟﻤﺔ ﻋﻘﺐ ﻭﻓﺎﺓ ﺳﻌﺪ ﻳﺴﺎﻳﺮ ﺑﻬﺎ ﻋﻮﺍﻃﻒ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺮ‬
‫ﺗﺘﻤـــــــــﺸﻰ ﺍﻟﺮﻋﺪ ﻓﻴﻪ ﻛﺎﻟﺮﻋﺐ ﻳﺪﺏ‬ ‫ﺃﻭ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎ‪ .‬ﻭﻻﺑﺄﺱ ﺑﺬﻛﺮ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺑﻴﺎﺕ ﻣﻨﻬﺎ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﺪﻝ ﻛﺬﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﺸﻌﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺎﻃﻔﺖ ﻣﻊ ﺳﻌﺪ ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻥ ﻳﻮﺍﺟﻪ ﺻﺮﺍﻋﺎ ﻭﻳﺨﻮﺽ ﻧﻀﺎﻻ‬
‫ﻟﻢ ﺗﺮﻋﻨﺎ ﻫﺠﻤﺔ ﻣــــــــــــــــــــــﻨﻪ ﻋﻠﻰ‬ ‫»ﺍﻟﺸﻬﻴﺪ ﻗﻄﺐ« ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺼﺮﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﺳﻴﻘﻮﻡ ﺗﺸﺮﻳﺤﻪ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﻻﺗﻪ‬ ‫ﻟﻠﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭ ﻭﺍﻟﺤﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺿﻤﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻳﻘﺎﻭﻡ ﺗﺰﻭﻳﺮ ﺍﻻﻧﺘﺨﺎﺑﺎﺕ ﻭﺗﺄﻭﻳﻞ‬
‫ﺭﺳــــــــــــــــﻞ ﺍﻟﺤﻖ ﻏﺸﻮ ﻣﺎ ﻳﺤﺘﻄﺐ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﺑﻌﻴﻨﺎﺕ ﻭﺑﻌﺪﻫﺎ ﻭﺍﻟﺬﻱ ﺳﻨﺠﺪ ﺻﺪﺍﻩ ﻭﻫﻮ ﻳﺘﺤﺪﺙ ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻨﻮﺩ ﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭ ﺗﺄﻭﻳﻼ ﻏﻴﺮ ﺩﻳﻤﻮﻗﺮﺍﻃﻲ ﺑﻞ ﺇﻧﻨﺎ ﻧﺠﺪ ﺍﻟﺸﺎﻋﺮ ﺍﻟﺸﺎﺏ »ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ«‬
‫ﺳﺎﻟﺖ ﺍﻷﻧﻔﺲ ﻓﻴـــــــــــــــــﻬﺎ ﻭﺍﺭﺗﻮﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺘﺤﺴﺮ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻻﺳﻼﻣﻲ ﻓﻲ ﻛﺘﺎﺏ »ﻣﻌﺎﻟﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ« ﻳﻘﻮﻝ‪:‬‬ ‫ﻳﻨﻈﻢ ﻗﺼﻴﺪﺓ ﺃﺧﺮﻯ ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﺍﻟﺬﻛﺮﻯ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻟﻮﻓﺎﺓ ﺳﻌﺪ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻗﺼﻴﺪﺓ ﺃﻃﻮﻝ ﻣﻦ‬
‫ﺗﺮﺑﺔ ﺍﻟــــــــــــــــﻤﺠﺪ ﺑﻬﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺠﺪﺏ‬ ‫ﻣﺎﺫﺍ ﻟﻚ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﺍﻟﺸــــــــــــــﺮﻳﻒ ﻳﺘﺴﻠﻢ‬ ‫ﺍﻟﻘﺼﻴﺪﺓ ﺍﻻﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻭﺗﻀﻤﻨﺖ ﻣﻊ ﺍﻵﻻﻡ ﻋﻠﻰ ﻭﻓﺎﺓ ﺳﻌﺪ ﻭﺻﻒ ﻣﺎ ﺣﺪﺙ ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ‬
‫ﻭﻭﻋﺎﻫﺎ ﺍﻟﺪﻫــــــــــــــــــــــــﺮ ﻓﻲ ﺁﺛﺎﺭﻩ‬ ‫ﻭﻳﺴﻴــــــــــــﻞ ﻣﻦ ﺣﻨﻖ ﺣﻮﺍﻟﻴﻪ ﺍﻟﺪﻡ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺒﺚ ﺑﺎﻟﺪﺳﺘﻮﺭ ﻭﻧﺼﺐ ﺣﻜﻮﻣﺔ ﺗﺘﺠﺎﻫﻞ ﻣﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﻭﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺼﻴﺪﺓ‬
‫ﺟـــــــــــــــﺬﻭﺓ ﺣﻤﺮﺍﺀ ﻓﻲ ﺭﺃﺱ ﺍﻟﺤﻘﺐ‬ ‫ﻭﻣﻦ ﺍﻟﺬﻱ ﺳﺎﻡ ﺍﻟﻨـــــــــــــــﻔﻮﺱ ﻣﻬﺎﻧﺔ‬ ‫ﻧﻠﻤﺢ »ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ« ﺍﻟﻤﺘﻘﺒﻞ ﻓﻲ ﺍﺑﻴﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﻨﻘﺪﻳﺔ ﻟﻸﻭﺿﺎﻉ ﻧﺮﻯ »ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ« ﻛﺎﺗﺐ‬
‫ﻭﻳﺨﺘﻢ ﺍﻟﻘﺼﻴﺪﺓ ﺑﺎﻟﺒﻴﺘﻴﻦ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﻴﻦ‪:‬‬ ‫ﻳﺄﺑﻰ ﻭﻳـــــــــــــﺄﻧﻔﻬﺎ ﺍﻟﺬﻟﻮﻝ ﺍﻷﻋﺠﻢ‬
‫ﻫﺬﻩ ﻳﺎ ﻣﺼـــــــــــﺮ ﺫﻛﺮﻯ ﻓﺎﺫﻛﺮﻱ‬ ‫ﻣﻦ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻋﻮﺭﺍﺀ ﺗﻜـــــــــــــــﺸﻒ ﺟﻬﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻨﺎﻗﺪﺓ ﻭﺍﻟﻔﺎﺣﺼﺔ ﻷﺣﻮﺍﻝ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺼﺮﻱ ‪.‬‬
‫ﻣﺎ ﺗــــــــــــــــــﻮﻟﻰ ﻭﺍﺫ ﺃﺑﻰ ﺧﻴﺮ ﺍﻟﺪﺃﺏ‬ ‫ﻭﻳﻬــــــــــــﺎﻥ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﺼﺎﻥ ﻭﻳﻜﺮﻡ‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺼﻴﺪﺓ ﻧﻠﺘﻘﻲ ﻣﻊ »ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ« ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﻓﺾ ﺍﻟﺬﻝ ﺃﻭ ﺍﻟﺨﻨﻮﻉ‬
‫ﺍﺭﺟﻌﻲ ﺍﻟﻜﺮﺓ ﻻ ﻫــــــــــــــــــــﻴﺎﺑﺔ‬ ‫ﻭﻳﻘﻮﻝ ﺑﻌﺪ ﻫﺬﺍ‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺼﻴﺪﺓ ﻧﺮﻯ ﺗﺒﺎﺷﻴﺮ ﺍﻟﺸﺎﻋﺮ ﺍﻟﺜﺎﺋﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺪﻋﻮ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻟﻤﺼﺮﻱ‬
‫ﻭﺍﻏــــــــــــــﻠﺒﻲ ﺑﺎﻟﻌﺰﻡ ﺍﻟﺸﺘﺎﺕ ﺍﻟﻨﻮﺏ‪.‬‬ ‫ﻟﺤﻤﻞ ﺍﻟﺴﻼﺡ ﻭﺍﻟﺘﺼﺪﻱ ﻟﻠﻤﻐﺘﺼﺐ ﺍﻟﻤﺤﺘﻞ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﺮ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﻋﻮﺓ ﻫﻲ‬
‫ﺍﻧﻨﺎ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺼﻴﺪﺓ ﻛﻤﺎ ﻓﻲ ﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺎﺕ ﻭﻛﺬﺍ ﺍﻟﺮﺛﺎﺀ ﻻ‬ ‫ﻓﻲ ﺃﻱ ﺑﻠﺪ ﻧﻌـــــــــــــــــﻴﺶ؟ ﻭﺃﻳﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺗﻬﻢ ﺑﻬﺎ ﻛﺬﻟﻚ ﻋﺎﻡ ‪ 1954‬ﺣﻴﺚ ﻧﺴﺐ ﺇﻟﻴﻪ ﺗﺤﺮﻳﺮ ﺍﻟﻤﻨﺎﺷﻴﺮ ﺍﻟﺪﺍﻋﻴﺔ‬
‫ﻧﻠﺘﻘﻲ ﺑﺎﻟﺸﺎﻋﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﺍﺣﺴﺎﺱ ﻭﻣﺸﺎﻋﺮ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻟﻤﺼﺮﻱ ﺍﻷﺻﻴﻞ‬ ‫ﻋﻬﺪ ﻳﻤـــــــــــــﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻨﺎﻧﺔ ﻣﻈﻠﻢ؟‬ ‫ﺍﻟﻰ ﺭﻓﺾ ﺍﺗﻔﺎﻗﻴﺔ ﺍﻟﺠﻼﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﻘﺪﺗﻬﺎ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻨﺎﺻﺮ ﻣﻊ ﺍﻻﻧﺠﻠﻴﺰ ﻭﺿﻤﻨﺖ‬
‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﺎﻭﻡ ﻭﻳﺠﺎﻫﺪ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻧﺘﺰﺍﻉ ﺣﻘﻮﻗﻪ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻧﻠﺘﻘﻲ ﻛﺬﻟﻚ ﺑﻬﺬﺍ‬ ‫ﻟﻼﻧﺠﻠﻴﺰ ﺃﻣﻮﺭﺍ ﻭﺣﻘﻮﻗﺎ ﺗﻨﻘﺺ ﻣﻦ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﺠﻼﺀ ﺍﻟﺬﻱ ﻋﻘﺪﻩ ﻣﻊ ﺍﻻﻧﺠﻠﻴﺰ‬
‫ﺍﻟﺸﺎﺏ ﺍﻟﻤﺘﻤﺮﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻭﺿﺎﻉ ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﺸﻤﻞ ﺗﻤﺮﺩﻩ ﺍﻟﺘﻤﺮﺩ ﺣﺘﻰ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ‪،‬‬ ‫ﻋﻬﺪ ﻧﺴﺎﻡ ﺍﻟﺤﺴﻦ ﻓﻴــــــــﻪ ﻭﻧﺒﺘﻠﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺬﻱ ﺍﻓﻀﻰ ﻭﺍﻧﺘﻬﻰ ﺍﻟﻰ ﺗﺸﺮﻳﺪ ﺍﻻﺧﻮﺍﻥ ﻭﻣﺤﻨﻬﻢ ﻭﺍﻋﺪﺍﻡ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﻋﻮﺩﺓ‬
‫ﻭﻳﻌﻴﺶ ﻓﻲ ﺗﺄﻣﻼﺕ ﻭﺧﻮﺍﻃﺮ ﺩﺍﻟﺔ ﻭﻣﻌﻴﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺲ ﺗﺘﻮﻕ ﺇﻟﻰ ﺷﻲﺀ ﻭﺗﺒﺤﺚ‬ ‫ﻧﻘـــــــــــــــــــﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻗﻤﻨﺎ ﻧﻀﺞ ﻭﻧﻨﻘﻢ‬ ‫ﻭﺻﺤﺒﻪ ﺭﺣﻤﻬﻢ ﺍﷲ ﻭﺳﺠﻦ ﺍﻟﺒﺎﻗﻲ ﻭﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ ﺣﻜﻢ ﺑﻌﺸﺮ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺳﺠﻨﺎ‪.‬‬
‫ﻋﻨﻪ ﻓﻲ ﺣﻠﺠﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻭﻧﺒﻀﺎﺕ ﺍﻧﻬﺎ ﺍﻟﺮﻭﺡ ﺍﻟﺘﻮﺍﻗﺔ ﺇﻟﻰ ﺷﻲﺀ ﻭﺗﺒﺤﺚ ﻋﻨﻪ‬
‫ﻓﻲ ﺧﻠﺠﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻭﻧﺒﻀﺎﺕ ﺍﻟﻘﻠﺐ ﺍﻧﻬﺎ ﺍﻟﺮﻭﺡ ﺍﻟﺘﻮﺍﻗﺔ ﺍﻟﻰ ﺷﻲﺀ ﻳﻨﻘﺼﻬﺎ‬ ‫ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﻤﺤﺎﺳﺒﺔ‬ ‫ﻭﻧﻌﻮﺩ ﺍﻟﻰ ﻧﻤﺎﺫﺝ ﻣﻦ ﻗﺼﻴﺪﺓ ﺍﻟﺬﻛﺮﻯ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺟﺎﺀﺕ ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬
‫ﻭﻫﻮ ﻳﺼﺎﺣﺐ ﺍﻷﻧﻔﺎﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻨﻔﺴﻬﺎ ﺍﻧﻪ ﺁﺕ ﻣﻊ ﺍﻟﺰﻣﺎﻥ ﺍﻵﺗﻲ ﺣﻴﺚ ﻳﻨﻤﻮ‬ ‫ﺍﻟﺬﻛﺮﻯ ﺍﻟﺨﺎﻟﺪﺓ ﻟﺴﻌﺪ ﺍﻟﻌﻈﻴﻢ‬
‫ﻭﻳﻜﺒﺮ ﻣﻊ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﺘﺼﻮﺭ ﺍﻟﻔﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﻭﻣﺸﺎﻫﺪ ﺍﻟﻘﻴﺎﻣﺔ ﺣﻴﺚ ﻳﻘﻄﻊ‬ ‫ﻭﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺼـــــــــــــﻴﺪﺓ ﻛﺬﻟﻚ ﻳﻘﻮﻝ‪:‬‬ ‫ﻳﻘﻮﻝ ﻓﻲ ﻣﻄﻠﻌﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺎﺕ ﺗﻠﻮ ﺍﻟﻤﺴﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﻰ ﺃﻥ ﻳﺼﻌﺪ ﻃﺒﻘﺎ ﻃﺒﻘﺎ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﻬﺪﻑ ﺃﻱ ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺓ‬ ‫ﻫﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺬﻛﺮ ﻟــــــــــــــــــــــــــﺜﺎﻟﺚ ﻋﺎﻡ‬
‫ﻭﺗﻠﻚ ﺍﻷﻣﻨﻴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ‪ ،‬ﺃﻟﻴﺲ ﻳﺪﻋﻮ ﻓﻲ ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ ﺃﻋﻼﻩ ﺇﻟﻰ ﺑﺬﻝ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻭﺍﻟﺪﻡ‬
‫ﻓﻲ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻌﺰﺓ ﻭﺍﻟﻜﺮﺍﻣﺔ ﻭﺍﻟﺤﺮﻳﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺤﺮﻳﺔ ﺍﻟﺤﻘﺔ‪ :‬ﻫﺬﺍ ﻫﻮ ﺷﻌﻮﺭ »ﺳﻴﺪ‬ ‫ﺣﺜـــــــــــــــﺖ ﺭﻛﺎﺋﺒﻬﺎ ﻳﺪ ﺍﻻﻳﺎﻡ‬
‫ﻗﻄﺐ« ﺍﻟﺸﻬﻴﺪ ﻣﻨﺬ ﻭﻋﻲ ﺩﺍﻋﻴﺔ ﺍﻟﺤﻖ ﻭﺍﻟﺤﺮﻳﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻋﻼ ﻣﻨﺼﺔ ﺍﻟﻤﺸﻨﻘﺔ‬ ‫ﻫﻲ ﺫﻛﺮﻯ ﺍﻟﺨـــــــــــــــــــــــــــﻠﻮﺩ ﻭﺭﻣﺰﻩ‬
‫ﻭﻟﻜﻦ ﻧﺪﺍﺀﻩ ﻭﻫﻮ ﺣﺮ ﻃﻠﻴﻖ ﻭﻧﺪﺍﺀﻩ ﻭﻫﻮ ﻭﺭﺍﺀ ﺍﻟﻘﻀﺒﺎﻥ ﻭﺍﻟﺴﺪﻭﺩ ﻫﻮ ﻧﻔﺴﻪ‪.‬‬
‫ﻭﺷﻌــــــــﺎﺭﻩ ﺍﻟﺒﺎﻗﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻋﻮﺍﻡ‬
‫ﻧﺪﺍﺀ ﺍﻟﺸﺮﻕ‬ ‫ﺫﻛﺮﻯ ﺍﻟﺒﻄﻮﻟﺔ ﻭﺍﻟــــــــــــــــــﺰﻣﺎﻥ ﻳﺤﻔﻬﺎ‬

‫ﻭﺇﺫﺍ ﻛﻨﺎ ﺗﺤﺪﺛﻨﺎ ﻋﻦ ﻣﻮﻗﻔﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺼﺮﻱ ﻭﻣﻮﻗﻔﻪ ﻣﻦ‬ ‫ﻟﺠﻼﻟﻪ ﻓﺘــــــــــــﺠﻞ ﻓﻲ ﺍﻻﻧﻬﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﻦ ﻓﻴﻪ ﻓﺈﻧﻨﺎ ﺳﻨﻨﻬﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﻠﻘﺔ ﺑﺒﻌﺾ ﺃﺑﻴﺎﺕ ﻭﺟﻬﻬﺎ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻭﻳﻘﻮﻝ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﺮﻱ ﻭﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺸﺮﻕ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻭﻫﻲ ﻗﺼﻴﺪﺓ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ »ﺍﻟﺒﻄﻞ« ﻭﻗﺪ‬
‫ﺃﻣﻀﺖ ﺛﻼﺛﺎ ﻛﺎﻟـــــــــــــــــــﻘﺮﻭﻥ ﻃﻮﻳﻠﺔ‬
‫ﻗﺪﻡ ﻟﻬﺎ ﺗﻘﺪﻳﻤﺎ ﻗﺼﻴﺮﺍ ﺧﺘﻤﻪ ﺑﻘﻮﻟﻪ‪:‬‬ ‫ﺳﻮﺩﺍ ﻟﻤــــــــــــﻔﺎﺭﻕ ﺣﺎﻟﺖ ﺑﻘﺘﺎﻡ‬
‫ﻭﻫﻮ ﻳﺸﻴﺪ ﺑﺎﻟﺸﻬﻴﺪ »ﺍﻟﻌﺒﻴﺪ«‪) :‬ﻫﺬﺍ ﻫﻮ ﺍﻟﻌﺒﻴﺪ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻤﻮﺕ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ‬
‫ﻳﺸﻌﺮ ﺑﻤﻮﺗﻪ ﻓﻲ ﻣﺼﺮ ﺃﺣﺪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺼﺮﻱ‪ ،‬ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﺎﻓﻪ ﺍﻟﻨﺎﻋﻢ‪ ،‬ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ‬ ‫ﻋﺼﻔﺖ ﺑﻤﺼﺮ ﺍﻟﺤﺎﺩﺛﺎﺕ ﻛــــــــــــــــﺄﻧﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﻐﻮﻝ ﺑﺎﻟﻨﻈﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺰﻳﻨﺔ«‪ .‬ﺇﻟﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﻀﺎﺋﻊ ﻭﺟﻪ ﻗﺼﻴﺪﺗﻪ ﻭﻫﻲ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻬـــــــــــــﻴﺄﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﺪﺍﻡ‬

‫ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﻧﺪﺍﺀ ﻳﻮﺟﻬﻪ ﻟﻠﺸﺒﺎﺏ ﻭﻟﻸﻣﺞ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻭﺍﻟﻘﺼﻴﺪﺓ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻳﻘﻮﻝ‪:‬‬ ‫ﺭﻓﺾ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ‬
‫ﻳﺎ ﺷﺒـــــــــــــــــﺎﺏ ﺍﻟﺸﺮﻕ ﻭﺍﻟﺸﺮﻕ ﺇﺫﺍ‬
‫ﻭﻣﺸﺖ ﺑﻬﺎ ﻫــــــــــــــﻮﺝ ﺍﻟﺮﻳﺎﺡ ﺟﺮﻳﺌﺔ‬
‫ﻟﻢ ﺗﻜـــــــــــــــﻮﻧﻮﺍ ﺟﻨﺪ ﺿﺎﻉ ﻫﺒﺎﺀ‬ ‫ﺗﺠﺮﻯ ﻟﻐـــــــــــــــﺎﻳﺎﺗﻬﺎ ﺑﻐﻴﺮ ﺯﻣﺎﻡ‬
‫ﻻ ﻳﺮﺩ ﺍﻟﺤﻖ ﻗـــــــــــــــــــــــــــﻮﻝ ﻓﺎﺭﻍ‬
‫ﻭﻋﻠﺖ ﺭﺅﻭﺳﻜـــــــــــــــﻦ ﺍﺧﻔﺾ ﻫﺎﻣﺔ‬
‫ﺗﺬﻫـــــــــﺐ ﺑﻪ ﺍﻟﺮﻳﺢ ﻋﺼﻒ ﺍﻟﻬﻮﺍﺀ‬ ‫ﻭﺍﺫﻝ ﻣـــــــــــــــــﻦ ﻏﻴﺮ ﺑﻜﻞ ﻣﻘﺎﻡ‬
‫ﺍﻧﻤﺎ ﻳﺠﺪﻯ ﺟﻬــــــــــــــــــــــــــﺎﺩ ﻋﺎﺭﻡ‬ ‫ﻭﺍﺿﺢ ﺍﻥ ﺍﻟﺸﺎﻋﺮ )ﺳﻴﺪ ﻗﻄﺐ( ﻳﺼﻒ ﺍﻷﻭﺿﺎﻉ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺮﻓﺘﻬﺎ ﻣﺼﺮ ﻣﻦ‬

‫ﻭﺧﺼــــــــــــــــــــﺎﻡ ﻭﻧﻀﺎﻝ ﻭﻋﻨﺎﺀ‬
‫ﺍﻧﻤﺎ ﻳﺤﺮﻯ ﺇﺫﺍ ﻧﺒﻌـــــــــــــــــــــــــــﺜﻬﺎ‬

‫ﻛﻬــــــﺰﻳﻢ ﺍﻟﺮﻋﺪ ﺗﺪﻭﻯ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ‬
‫ﺍﻧﻬﺎ ﺩﻋﻮﺓ ﻟﻠﻤﻘﺎﻭﻣﺔ ﻭﺍﻟﻨﻀﺎﻝ ﻭﻫﻲ ﺩﻋﻮﺓ ﻛﺎﻥ ﺭﺣﻤﻪ ﺍﷲ ﻭﻗﻮﺩﻫﺎ‬

‫ﻭﻟﻠﺤﺪﻳﺚ ﺑﻘﻴﺔ‬

‫ﺍﻟــﻤﻠﻒ ‪12‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ﻣﻠﻒ ﺍﻟﺰﻣﻦﺍﳉﺎﻣﻌﻲﻭﻣﻔﺎﺭﻗﺔﺍﻹﺻﻼﺡﺍﳌﺰﻣﻨﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺇﻋﺪﺍﺩ‬
‫ﻭﺇﻧﺠﺎﺯ‪:‬‬
‫ﺃﻧﺲ ﺍﻟﺸﻌﺮﺓ‬

‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ ﺍﻷﺳﺎﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻜﺎ ﹶﻥ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺣﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻹﺻﺪﺍﺭﺍﺕ‬ ‫ﺗﺴﻠﻂ ﺟﺮﻳﺪﺓ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺍﻟﻀﻮﺀ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻣﻠﻒ ﺑﺎﺕ‪ ‬ﺇﺷﻜﺎﻟﻴﺎ ﺑﺒﻼﺩﻧﺎ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻌ ﹼﻼﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻮﻋﺪ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺑﻠﻮﺭ‪ ‬ﺑﺤﺲ ﻧﻘﺪﻱ ﺃﺯﻣﺎﺕ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ‬ ‫ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺄﺧﺮﺓ‪ ،‬ﻣﺴﺘﺨﻠﺼ‪‬ﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ‬ ‫ﻓﺎﻷﻣﺮ ﻟﻢ ﻳﻌﺪ ﻳﺘﻌﻠﻖ‪ ،‬ﺑﺘﺼﻨﻴﻒ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺎﺗﻨﺎ ﺿﻤﻦ‪‬‬
‫ﻭﺭﻫﺎﻧﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‪ .‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﻕ ﺫﺍﺗﻪ ﻧﺠﺪ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻭﺍﻷﺳﺘﺎﺫ‬ ‫ﺗﺆﻛﺪ ﺑﺮﺳﻮﺥ‪ ،‬ﺿﻌﻒ ﺍﻹﺻﻼﺡ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ‪ .‬ﻭﻓﻲ ﺣﻮﺍﺭ ﺛﺎﻟﺚ‬ ‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻔﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﻣﻦ ﻋﺪﻣﻪ‪ ،‬ﺑﻞ ﺇﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺤﺪﺙ‪ ،‬ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﺑﻨﻴﻮﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﺤﺴﻦ ﺗﻔﺮﻭﺕ‪ ،‬ﻣﺸﺨﺼ‪‬ﺎ‪ ،‬ﺃﻋﻄﺎﺏ‪ ‬ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻣﻦ‬ ‫ﻭﺃﺧﻴﺮ ﺃﻏﻨﻰ ﻫﺬﺍ ﺑﺎﻟﻤﻠﻒ ﺑﺘﺼﻮﺭﺍﺗﻪ ﻭﻣﻌﻄﻴﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻧﻠﺘﻘﻲ ﺑﺎﻷﺳﺘﺎﺫ‬
‫ﺧﻼﻝ ﺗﺠﺮﺑﺘﻪ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺎﺏ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ‪ ‬ﺑﺮﺻﺪﻩ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻷﻋﻄﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻭﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮ‪‬ﺣﻴﻢ ﺍﻟﻌ ﹼﻼﻡ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﺑﺜﻨﺎ ﻓﻲ ﺻﻔﺎﺀ ﻓﻜﺮﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﻭﺍﻷﺯﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺸﻬﺪﻫﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﻬﺪﻫﺎ ﻫـﺬﻩ‪ ‬ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﻳﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺑﺨﺼﻮﺹ ﺍﻟﺴﻮﺳﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﺗﺼﻮﺭﻩ ﻷﻭﺿﺎﻉ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﺗﺤﺪﻳﺪ‪‬ﺍ‪ ،‬ﺇﺫ ﻛﺎ ﹶﻥ‬
‫ﻭﺍﻷﺳﺘﺎﺫﺓ ﻣﺤﺠﻮﺑﺔ ﻗﺎﻭﻗﻮ‪ ،‬ﻧﺠﺪﻫﺎ ﺗﺴﻠﻂ ﺍﻟﻀﻮﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺮﺍﻛﺰ‬ ‫ﻏﺮﺿﻨﺎ ﻣﻦ ﺫﻟﻚ ﻓﺤﺺ ﺃﺯﻣﺎﺕ‬ ‫ﻻ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻣﻠﻒ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺣــﹰﻼ ﻋـﺎﺟـﻼ ﻭﻓﻘﻂ‪ ،‬ﺑــــــــﻞ‬
‫ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻟﻤﻬﺖ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﺭﻫﺎﻥ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪،‬‬ ‫ﻳﺘﻄﻠﺐ‪ ‬ﺷﺠﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺷﻔﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺣﻜﺎﻣﺔ ﺗﺪﺑﻴﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﻓـﻲ ﻇـﻞ ﺍﻟﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺮ‪‬ﻫﺎﻥ‬ ‫ﻣﻊ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﻭﻣﻠﻔﺎﺕ ﻣﺮﻛﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻌ ﹼﻞ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﺑﻌﺾ‬
‫ﻳﺸﻬﺪﻫﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺒﻼﺩﻧﺎ‪ .‬ﺩ‪‬ﻟﻔﻨﺎ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻳﺘﻄﻠﺐ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺣﻞ ﻟﻬﺎ‪ .‬ﻧﻨﻄﻠﻖ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻠﻒ‪ ،‬ﻣﻦ‪‬‬
‫ﻣﻨﺼﺔ »ﺍﻟﻔﻴﺴﺒﻮﻙ«‪ ،‬ﻟﻨﺮﻯ ﺗﻔﺎﻋﻼﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﺍﻟﺬﻱ ﺃﺟﺮﻳﻨﺎﻩ‪ ،‬ﻣﻊ ﻋﻤﻴﺪ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻷﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﻴﻦ ﻭﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺗﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﻣﻌﺎﻟﺠ ﹶﺔ ﺃﺯﻣﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺩ‪ .‬ﺟﻤﺎﻝ ﺍﻟﺪ‪‬ﻳﻦ ﺍﻟﻬﺎﻧﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺳﻴﺄﺧﺬﻧﺎ‬
‫ﺷﻨﻐﻬﺎﻱ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺍﻧﺘﻘﻴﻨﺎ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﻣﻌﻪ ﻧﺤﻮ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻨﺎﺕ »ﺍﻟﻔﻴﺴﺒﻮﻛﻴﺔ«‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺮﺑﺎﻁ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻪ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺪ‪،‬‬
‫ﻋﺒﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﻮﻥ ﻭﺍﻟﻤﺪﻭﻧﺎﺕ ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟـﺤـﻮﺍﺭ ﻋـﺮﺽ ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﻢ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺃﺭﺍﺀﻫﻢ ﺣﻮ ﹶﻝ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ‪.‬‬ ‫ﺑﺪًﺀ ﺑﺄﺯﻣﺎﺗﻬﺎ ﻭﺻﻮ ﹰﻻ ﺇﻟﻰ ﺣﻠﻮ ﹶﻝ ﻧﺎﺟﻌﺔ ﻳﻘﺘﺮﺣﻬﺎ ﻋﻤﻴﺪ‬
‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﺮﺑﺎﻁ‪ .‬ﺗﺘﻘﺎﻃﻊ‬
‫ﻭﺗﻤﺎﺷﻴ‪‬ﺎ ﻣﻊ ﺍﻟﺨﻂ ﺍﻟﺬﻱ ﺍﺑﺘﺪﺃﻧﺎﻩ‪‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺪﻣﻬﺎ ﺩ‪ .‬ﺟﻤﺎﻝ ﺍﻟﺪ‪‬ﻳﻦ ﺍﻟﻬﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻣﻊ‪‬‬
‫ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻠﻒ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻮﻗﻮﻑ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺮﻫﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻬﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻃﺮﺣﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻋﺪﻧﺎﻥ‬
‫ﺃﻋﻄﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻭﻣﺤﺎﻭﻟﺔ ﻃﺮﺡ‬ ‫ﺑﻦ ﺻﺎﻟﺢ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﺃﻛﺪ ﻋﻠﻰ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺭﺅﻯ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‪ ،‬ﺗﺸﺨﺺ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟﻌﻄﺐ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺑﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﻬﺎ‬
‫ﻭﺗﻄﺮﺡ‪ ‬ﺣﻠﻮ ﹰﻻ ﻟﺘﺠﺎﻭﹺﺯ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻧﻠﻘﻲ ﻧﻈﺮﺓ‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺼﻞ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ ﺑﺎﻟﺤﺎﺿﺮ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻳﻓﺘﻲﻄﺍﻠﺗﺠﺐﺎﻩﻣ ﺍﻌﻟﺎﻟﻤﺠ ﹶﺴﺔﺘ ﺃﻘﺯﺒﻣﻞﺎ‪.‬ﺗ ﻭﻬﺎﺑ ﺍﻤﻟﺎ ﺃﻤﺰﻥﻣﺍﻨﻟﺔﺮ‪ ،‬ﻧﻫﺎﻘﻥﻒ‪‬ﻋﻠﻋﻨﻰﺪﺍ‪‬ﻟﺠﻣﺎﻘﻣﺎﻟﻌﺔﺔ‬
‫ﻣـﻦ ﺧــﻼﻝ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ‬
‫ﻭﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻬﺎ ﺗﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﻣﻜﺜﻔﺔ ﻟﻸﺳﺘﺎﺫ ﺃﺣﻤﺪ ﺍﻟﺤﺒﺸﻲ‪ ،‬ﻟﻴﻀﻌﻨﺎ ﻓﻲ ﺻﻠﺐ‬
‫ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻔﺎﺕ‬ ‫ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻷﺯﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺰﻣﻨﺔ ﺍﻟﺘ‪‬ﻲ ﺃﺻﺎﺑﺖ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻇﺎﻫﺮﺓ‬
‫ﻇﻞ ﺍﻷﺭﻗـﺎﻡ‬ ‫ﺗﻧﻘﺪﺭﺪﻳﻡﺴﻴﻟﻠﺔﻘﺎﻭﺭﺑﺍﻴﺉﻟﺪﺍﺪﹺﺑﻏﻭﻨﻟﻴﻮﻴﹶﺔﺟﺔﻴﺍﺔﺍﻟ‪.‬ﻟﺠﺎﻤﻔﻣﻌﻬﺔﺮ ﺍﺳﻟﺔ‪،‬ﻤﻐﺮﻭﺑﻓﻴﺔﻲ‬ ‫»ﺍﻟﻬﺪﺭ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ«‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﻓﻲ ﻣﻌﻄﻴﺎﺕ ﻭﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ‪.‬‬
‫ﻭﻧﻮﺍﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻦ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﻫﺬﻩ‪ ‬ﺍﻷﺯﻣﺔ ﺍﻟﻤﺰﻣﻨﺔ‪ ،‬ﺳﻴﺄﺧﺬﻧﺎ ﺻﻮﺏ‪ ‬ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﻭﺍﻟﺨﺒﻴﺮ‬
‫ﻃﻼﺏ‪ ،‬ﻭﺃﻃﺮ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‪ ،‬ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻨﺎﺻﺮ ﻧﺎﺟﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﺳﻴﺘﺤﺪﺙ ﻓﻲ ﺣﻮﺍﺭﻩ‪ ‬ﻟﻠﻌﻠﻢ‪،‬‬
‫ﻋﻦ ﻣﻘﻮﻣﺎﺕ ﺍﻹﺻﻼﺡ ﺟﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻳﻨﺼﺐ ﺑﺎﻷﺳﺎﺱ‬
‫ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻏﺮﺿﻨﺎ ﺍﻷﺳﺎﺱ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻠﻒ‪ ،‬ﻣﻤﺎﺭﺳﺔ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺠﻼﺩ‪،‬‬ ‫ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﺃﺍﻟﹼﻥﺠﺎﻣ‪‬ﻣﻌﻬﻴﻤﺔﹶﺔ‪،‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ‬
‫ﺑﻞ ﺇﺑﺮﺍﺯ ﺗﻌﺪﺩﻳﺔ ﺍﻟﺘﺼﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻀﻤﻨﻬﺎ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻠﻒ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻔﺴﺮ‬ ‫ﺍﻹﺻﻼﺡ‬ ‫ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺭﻗﻤﻨﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ .‬ﺑﻴﺪ‪‬‬
‫ﻗﺼﺪﻳﺘﻪ ﻭﺭﻫﺎﻧﻪ‪ ،‬ﻓﻲ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺘﻨﺎ ﺟﻤﻴﻌ‪‬ﺎ‪ ،‬ﻣﻨﺎﺭ ﹰﺓ‬ ‫ﺍﺍﻟﻻﺠﺎﺟﺘﻣﻤﻌﺎﻲﻋﻲﺣ‪-‬ﻔﺍﻟﺖﺴﻴﺑﺎﺎﻟﺳﻤﻲﺨﺎ‪،‬ﻃﻭﺮﻫﻭﺬﺍﺍﻟﻤﻣﺎﺼﻳﺎﺤﻋﺎﻭﺐﹸﻝﺍﺍﻟﻐﻷﺎﺋﺳﺮﺘﺎﺓﺫﻓﺍﻟﻲﺠﺎﻣﺻﻌﻠ ﹺﻲﺐﻭﺍﺍﻟﻟﻨﺒﺎﺴﺣﻴ ﹺﺞﺚ‬
‫ﻟﻠﺮﻗﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ ﻭﻗﺎﻃﺮﺓ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ ﻟﺒﻼﺩﻧﺎ‪ ،‬ﻟﻬﺬﺍ ﺣﺮﺻﻨﺎ‬
‫ﺍﻟﺣﻔﻠﻬﻮ ﹺﻢﻝ‬ ‫ﻓﻲ ﺇﻃﺎﺭ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‪،‬‬ ‫ﻣﻠ ﹰﻔﺎ ﻣﺘﻜﺎﻣ ﹰﻼ ﻳﺠﺴﺪ ﺭﺅﻯ‬ ‫ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ‬ ‫ﻣﻨﻴﺮ ﺍﻟﺤﺠﻮﺟﻲ ﺷﺪ ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﺇﻟﻴﻪ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﺄﻛﻴﺪﻩ‪ ‬ﺃﻥ ﻣﺸﻜﻞ‬
‫ﺃﻳﻀﺎ ﻟﺒﺴﻂ‬ ‫ﻭﻛﺬﻟﻚ‪‬‬ ‫ﻟ‪‬ﻌﻠﻞ ﻭﺃﻋﻄﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ‫ﻳﻋﻮﻤﻴﺟﺪﻖ‪.‬ﺧﺃﺎﻣﺭ‪‬ﺎﺝ‪‬ﺍﻟﻣﺒﺎﻔﺎﺣﻫﻴﺚﻤﻭﻟﻬﻴﺎ ﺍﺪﻟﻣﺪﺍﻮﺧﺣﻠﻴﻦﺔ ﺍﻓﻟﻴﺮﻤﺴﺻﺘﺪ‪‬ﻌ ﻟﻤﻨﻠﺎﺔ‪،‬ﻭﺃﺿﺻﻌﻴﻞﹶﺔﺍﻟﺍﻟﻤﺘﻌﺸﻠﻜﻴﻞﻢ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﻣﻼﺋﻤﺔ‪ ‬ﻭﻧﺎﺟﻌﺔ ﻟﻬﺬﻩ‪ ‬ﺍﻷﻋﻄﺎﺏ ﺍﻟﻤﺰﻣﻨﺔ‪.‬‬ ‫ﺳﻴﺎﺳﻲ‬

‫ﺍﻟــﻤﻠﻒ ‪13‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ﺗﺪﻭﻳﻨﺔ ﺫ‪ .‬ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺠﻠﻴﻞ ﺍﻟﻜﻮﺭ‪،‬‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻒﺷﻨﻐﻬﺎﻱﺍﻟﺪﻭﱄ‬ ‫ﺃﺛﺎﺭ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺷﻨﻐﻬﺎﻱ ﺍﻟﺸﻬﺮ‪ ،‬ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪،‬‬
‫ﻟـﺴﻨﺔ‪2022‬ﺑﺘﺪﻭﻳﻨﺎﺕ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟـﺮﺩﻭﺩ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﻭﺍﻟﺼﺤﻒ‬
‫»ﺷﻨﻐﺎﻱ«‬ ‫ﻣﺪﻭﻧﺎ ﺑﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪ «:‬ﹶﻇـﻬ‪‬ـﺮ ﺣﺪﻳﹰﺜﺎ ﺗﺼﻨﻴﻒ‪‬‬ ‫ﻟ‪‬ـﹶﺄ ﹾﻓ ﻧﻀﺸﻞﺮﺃﹶﹾﻟﺗـﺪﻒﻭﻳﻨﺟﺎﺔﻣﻌﻛﺜﺔﻴﻓﻔﺔﻲ‬ ‫»ﺍﻟﻔﻴﺴﺒﻮﻛﻴﲔ«ﺍﳌﻐﺎﺭﺑﺔ‬ ‫ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻭﻓﻲ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺧﺼﻮﺻﺎ‬
‫ٱﹾﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‬ ‫ٱﹾﻟـﻌﺎﹶﻟـﻢ ﻟﻌﺎﻡ ‪2022‬؛ ﻭﻳ‪‬ـﹶﻠـﺎﺣ‪‬ـﻆ ﻓﻴﻪ ﺃ ﹼﻥ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ »ﺍﻟﻔﻴﺴﺒﻮﻙ«‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻟﻢ ﺗﺼﻨﻒ ﺃﻳﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺿﻤﻦ‪‬‬
‫ٱٱﺑ»»ﹾﻟﻟـﱠﺑﺿﺻﺜﻞﻛﺄﺎﹶﻠﻴﻤـﺭﻨﻣﻤﺎﻳﻣﻴﺒﺮ‪‬ﻦﻨﻳﺮﺙﺔﺩﻬﻜﺲٱﺎ)ﻴﹾٱﻟﺝﺃﹸ‪-‬ـﹾﻟﺃﻭـ«ﺔﻳﹸﺄﹶﻤﻟﺳـﺎﺌﺗﻭﻓﺎﻟﺘﻀﻛﺔﺎﻫﻠﻲﺎﻰﺼٱٱﺛﻲﹾﹾﻟﻟﻓﺪـ)ـ«ﻤ‪‬ﹸﺄﺎﺭﻲﻤﺟﻭﻧﺎﻩﺮﻓﻟٱﺗﻣﹾﻟﻲـﺒﻲﻛﻰﻌ!ﺎﻤﺔﻤﺟٱﺎﺮﺎﹾﻟٱﺕﺗـﻭﻟﻣﺒﻫﺗﺮﻤﻌ‪‬ﺔﺎﺍ»ﺮﺤﻲﺑﺗٱﻫﺒﺕ‪6‬ﻌﺎﻟﻀ‪‬ﺭﺔﺔ‪2‬ﻌـﺑ((ﺎﻓﻴ‪،،‬ﺮﺎﺩﺭ‪6‬ﻦﺓﻭﻭﺩ‪(1،‬ﺧٱ«ﺇﺳﺿ‪،‬ﹾﻟﹾﻤـﺫﻤﺖﻌﺇﻭﻭ‪‬ﻧﹶﻦﺛ«‪‬ﺲـﺸ‪‬ﹶﻠﺟـﻬـٱﺎﺳﺎﺎﹾﺟﻟﺮﺘﻣﺎـﺎﹶﻟٱﻌﻧـﺙﻣﻤﹾﻟﺎﺎﻔﺌـﻌﹸﺄﺎﺗﻮﺔﺕﺟﻭﺭﺎﺤﻟﺕﺑﺩٱﻣﹾﺮﻟﻰ«ﻓﻀﻌـﻳ‪‬ﺎﹸﺄﺮـﻧﻭﻭﻄﺮﻭﺕﻟﺎ‪8‬ﺴ«ﻧﻓﺇﻰﻴﻴ‪3‬ﻘﻣ‪‬ﺎﺳﺔﺔ‪‬ﺛﺟﻂـﺳﺎ))ﺎﺮﻤﺃﺃﹸﹸﻓﺍﺎﻣﺗﻭﻭﺋﻧﻌﹶﹶﻟﻟﻲﻴــﺸﻠﺔﺎﺎﻲٱﻮﻴﹾﻟ‪‬ﺃﻫﻫـﺎﺎﺳﺔﻣﻤﺟﺘ‪‬ﺮﺎـﺟﺟ)ﻳﻣﺎﺎﺮﻣﺍﻜﻌﻣﻣﺲﻨﺗﺎﻴ‪‬ﻌﻌ«ﻬ(ﺐﺔﺕ‪،‬ﺔﺔﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤﻮﺩ ﺍﻟﻔﻘﺮﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺠﻴﺐ ﻋﻠﻰ‬ ‫‪ 1000‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺷﻤﻠﻬﺎ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪ ،‬ﻭﻗﺪ‬
‫ٱﹶﻟﻟﹾ‪‬ﻟـﺟــﺎﺎﹸﺄﻣﺠﻭﺗﺎﻟﻌﺤﻣﺔﻲﻌﺎٱﻀ»‪‬ﹾﻟٱــﹾﻟﺕﹶﺄـﺮﹾﻟﻘٱـﹾﺑﻟﺒﺪـﺎﻌﻤﺏﻐﺱ!ﺮﺾ«ﺑٱﻴﻓ‪‬ﹾﻟﺔﻲﺠﺎٱﺗﻣﻟﻌﻤﻤﺎﺎﺮﻣﺗﺕ‪‬ﺒﺎٱﺔﹾﻟﻋﻌ‪7‬ﺮﻦ‪7‬ﺑ(ﻴ؛‪‬ﻫﺔﻭﺬﺍﺇﻣﱠﻟـٱﻦﺎﻟٱﺘٱﻟ‪‬ﺑﱠﻠ‪‬ــﺎﺼﺘ‪‬ﻓـﺪﻨﺍﻴﺖًﺀﻒﺟﻣ!ﺪ‪‬ﻦﺍﻭﺇٱﺃﹾﻟﹼﻧﻥـﻪﻤ‪،‬ﻓﺌﻓﺔﻲﻲٱﻟٱﻫﹼﺜﹾﻟﺎـﺬﻧﺍﻮﻴﻗﺔﻟ‪،‬ﻌﺖ‪‬ـﺗٱﺒﻟﻐ‪‬ـﻴﺬﺮ ﹰﻱﺐﺓ‬ ‫ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﻴﻪ ﻭﺍﻟﺪﻭﺭﺍﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻠﻘﺔ ﺍﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ ﺍﻟﻤﻔﺮﻏﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻴﺪ‬ ‫ﺗﺒﺎﻳﻨﺖ‪ ،‬ﺃﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﻭﻧﻴﻦ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻨﺼﺔ‪ ،‬ﺑﻴﺪ‪ ‬ﺃ ﹼﻥ‬
‫ﺗﺪﻭﻳﻨﺔ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﻣﺤﻤﺪ ﺃﻣﻴﻦ ﺧﻼﻝ‪،‬‬ ‫ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻔﻘﺮ ﻭﺍﻟﺒﻄﺎﻟﺔ ﻭﺍﻟﺤﺮﻣﺎﻥ ﻭﺍﻟﺘﺨﻠﻒ ﻭﺍﻟﺠﺮﻳﻤﺔ ﻭﺍﻟﺤﻜﺮﺓ ﻭﻋﺪﻡ ﺍﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺭ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺳﻢ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﺟﻤﻴﻌ‪‬ﺎ‪ ،‬ﻧﻘﺪﻫﻢ ﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﻫﻮ ﺫﺍﺗﻪ ﻧﺸﺮ ﺗﺪﻭﻳﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﺋﻄﻪ‪ ،‬ﻳﺘﺤﺪﺙ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻦ ﺭﺃﻳﻪ ﺣﻮﻝ ﺗﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ ﻓﺈﻧﻘﺎﺫ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﻭﻟﻲ ﻭﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ ﻭﺍﻻﻋﺪﺍﺩﻱ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪ ،‬ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻭﺃﺯﻣﺎﺗﻬﺎ ﻭﻣﺂﻻﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻟﻨﻘﺮﺃ ﺗﺪﻭﻳﻨﺔ ﺑﺎﺭﻋﺔ ﻟﻠﺪﻛﺘﻮﺭ‬
‫ﺷﻨﻐﻬﺎﻱ‪ ،‬ﻭﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺃﺳﺎﺳ‪‬ﺎ‪:‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻀﺒﻂ ﺃﻫﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺘﺠﺎﻭﺯ ﺃﻭﻟﻮﻳﺔ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻭﻟﻰ‬ ‫ﻳﺤﻴﻰ ﺍﻟﻴﺤﻴﺎﻭﻱ‪ ،‬ﻳﻘﻮﻝ ﻓﻴﻬﺎ‪” :‬ﻻ ﺃﺛﺮ ﻷﻳﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻐﺮﺑﻴﺔ‬
‫»ﺗﻢ ﺇﺻﺪﺍﺭ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺷﻨﻐﻬﺎﻱ ﺳﻨﺔ ‪ ،2022‬ﻷﻓﻀﻞ ‪ 1000‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻦ ﻛﻞ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﻭﻻ ﺗﻘﻞ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻦ‬ ‫ﺿﻤﻦ ﺍﻝ ‪ 1000‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺧﺘﺎﺭﻫﺎ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺷﻨﻐﻬﺎﻱ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺘﺮﺽ ﺃﻥ ﻳﺘﻘﺎﺳﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺪﻓﺎﻉ ﻋﻦ ﺍﻟﻮﻃﻦ ﻧﻔﺲ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻣﻨﺎﺻﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺿﻤﻦ ﺃﻓﻀﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺑﻤﻘﻴﺎﺱ‬
‫ﺑ‪‬ﻨﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﻋﻠﻰ ﺳﺘﺔ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ‪:‬‬ ‫ﺇﻥ ﺗﺤﺪﻱ ﺇﺻﻼﺡ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻤﻮﺳﻢ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﻟﻤﻘﺒﻞ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻮﺍﺋﺰ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ ﻭﺟﻮﺩﺓ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ‪...‬ﻟﻢ‬
‫‪ -‬ﻋﺪﺩ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻭﺍﻟﺨﺮﻳﺠﻴﻦ ﺍﻟﺤﺎﺻﻠﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﻧﻮﺑﻞ ﺃﻭ ﻣﻴﺪﺍﻟﻴﺔ ﻓﻴﻠﺪﺯ‪.‬‬ ‫ﻳﻀﻌﻨﺎ ﺃﻣﺎﻡ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﻣﺼﻴﺮ ﺍﻷﺟﻴﺎﻝ ﺍﻟﻘﺎﺩﻣﺔ ﺑﻞ ﻣﺼﻴﺮ ﺩﻭﻟﺘﻨﺎ‬ ‫ﺃﺻﺪﻡ ﺑﺎﻟﻤﺮﺓ‪ ،‬ﺇﺫ ﻻ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﺣﻘﺎ ﺃﻥ ﻧﺒﺎﺭﺯ ﺟﺎﻣﻌﺎﺕ ﺃﻣﻴﺮﻛﺎ‬
‫‪ -‬ﻋﺪﺩ ﺍﻹﺣﺎﻻﺕ ﻭﺍﻻﺳﺘﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﻭﻭﺭﻭﺩ ﺃﺳﻤﺎﺀ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﺍﻟﻤﻨﺘﻤﻴﻦ ﻟﺘﻠﻚ‬ ‫ﻭﺇﻧﺠﺎﺡ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺨﻄﺔ ﻫﻮ ﻟﻴﺲ ﺍﺭﺍﺩﺓ ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ ﻭﺗﺼﺮﻳﺤﺎﺕ ﺇﻋﻼﻣﻴﺔ ﻭﻗﻮﺍﻧﻴﻦ‬ ‫ﺃﻭ ﺃﻭﺭﻭﺑﺎ ﺃﻭ ﺍﻟﻴﺎﺑﺎﻥ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﻴﻦ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﺑﺎﻟﻚ ﺃﻥ ﻧﻨﺎﻓﺴﻬﺎ ﺃﻭ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺇﻧﺸﺎﺋﻴﺔ ﻓﻘﻂ ﺑﻞ ﻗـﺮﺍﺭﺍﺕ ﺟﺬﺭﻳﺔ ﻭﻓﻮﺭﻳﺔ ﻭﻣﻠﻤﻮﺳﺔ ﻭﻓﻌﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻓﻨﺤﻦ ﺃﻣﺎﻡ‬ ‫ﻧﻨﺎﻭﺭ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﻌﺪ ﺑﺎﻟﻘﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻓﻤﺎ ﺑﺎﻟﻚ ﺑﺎﻟﺼﻔﻮﻑ‬
‫‪ -‬ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﻬﺮﺳﺔ ﻓﻲ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﻣﺜﻞ‬ ‫ﺧﻴﺎﺭﻳﻦ ﻻ ﺛﺎﻟﺚ ﻟﻬﻤﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻷﻣﺮ ﺍﻷﻭﻝ ﺇﺑﻘﺎﺀ ﺃﻭﺿﺎﻉ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﻓﻲ‬ ‫ﺍﻷﻭﻟﻰ‪...‬ﺑﻴﺪ ﺃﻧﻨﻲ ﻻﺣﻈﺖ ﺑﺎﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ‪ ،‬ﺣﺼﻮﻝ ﺑﻠﺪﺍﻥ‬
‫‪.Web of Science‬‬ ‫ﺃﺣﺴﻦ ﺍﻷﺣﻮﺍﻝ ﺗﺠﻤﻴﻠﻪ ﺏ«ﺭﻭﺗﻮﺷﺎﺕ« ﻛﺎﺫﺑﺔ ﻣﻊ ﻣﺎ ﻳﺴﺘﺘﺒﻊ ﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﻓﻘﺪﺍﻥ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻋﻠﻰ ﻣﻜﺎﻥ ﺿﻤﻦ ﺍﻷﻟﻒ‪...‬ﺟﻨﻮﺏ ﺇﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬
‫‪ -‬ﻣﻨﺠﺰﺍﺕ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﺩﺍﺧﻞ ﺟﺎﻣﻌﺎﺗﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﻣﻞ ﻓﻲ ﺍﻻﺻﻼﺡ ﺍﻟﺸﺎﻣﻞ ﻭﺍﻷﻣﺮ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﺍﻟﻨﻬﻮﺽ ﻧﻬﻀﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﺑﺎﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‬ ‫ﺏ ‪ 9‬ﺟﺎﻣﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻣﺼﺮ ﺏ ‪ ،7‬ﻧﻴﺠﻴﺮﻳﺎ ﺛﻢ ﺃﺛﻴﻮﺑﻴﺎ ﺛﻢ ﺍﻷﺭﺩﻥ ﺛﻢ‬
‫ﻃﺒﻌﺎ ﻫﻨﺎﻙ ﺗﺤﻔﻆ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻨﺎ ﻋﻤﻮﻣﺎ ﻣﺎﻧﺰﺍﻝ ﺑﻌﻴﺪﻳﻦ ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺼﻮﺻﻴﺔ ﻭﻣﺪﺭﺳﻬﻤﺎ ﻭﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﻓﻴﻬﻤﺎ ﻭﻫﻮ ﺍﻟﻤﻮﻗﻒ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ‬ ‫ﺳﻠﻄﻨﺔ ﻋﻤﺎﻥ ﺛﻢ ﻟﺒﻨﺎﻥ ﺛﻢ ﻗﻄﺮ ﺛﻢ ﺍﻹﻣﺎﺭﺍﺕ ﺏ«ﻣﻘﻌﺪ«‬
‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ‪ ،‬ﻟﻴﺲ ﺑﺼﻔﺘﻨﺎ ﺃﻓﺮﺍﺩ‪‬ﺍ ﻻ ﻧﺼﻠﺢ ﻟﻠﺒﺤﺚ‪ ،‬ﺑﻞ ﻷﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‬ ‫ﻟﻜﻞ ﻭﺍﺣﺪ ﻣﻨﻬﺎ ‪...‬ﻭﺃﻧﺎ ﺃﺑﺤﺚ ﻋﻦ »ﺍﻟﺴﺮ« ﻓﻲ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﺭﺟﻌﺖ‬
‫ﺷﺒﻪ ﻣﻨﻌﺪﻣﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺒﻴﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻨﺘﻈﺮﻩ ﺍﻷﺟﻴﺎﻝ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺎﺩﻣﺔ«‪.‬‬ ‫ﺑﻲ ﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ ﻟﻤﻠﻒ »ﺍﻟﺠﻨﺲ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺍﻟﻨﻘﻂ« ﺑﺄﻛﺜﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺑﺪﻟﻴﻞ ﺃﻥ ﻛﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺣﺘﻠﺖ ﺍﻟﻤﺮﺍﻛﺰ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﻭﺃﻏﻠﺒﻬﺎ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‪...‬ﺛﻢ »ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺏ ‪ 30‬ﻣﻠﻴﻮﻥ« ﺑﺈﺣﺪﻯ ﺟﺎﻣﻌﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻴﺔ ﻋﻤﻮﻣﺎ‪ ،‬ﻣﻊ ﻣﻨﺎﻓﺴﺔ‪ ‬ﺷﺪﻳﺪﺓ ﻟﺪﻭﻝ ﺁﺳﻴﺎ‬ ‫ﺗﺪﻭﻳﻨﺔ ﺩ‪ .‬ﻋﺰ ﺍﻟﺪ‪‬ﻳﻦ ﺍﻹﺑﺮﺍﻫﻴﻤﻲ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻤﺎﻝ‪...‬ﺛﻢ ﻇﺎﻫﺮﺓ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺍﻟﻤﺸﻜﻮﻙ ﻓﻲ‬
‫ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻨﺎﻃﻘﺔ ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﻴﺔ= ﻛﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﻓﻴﻬﺎ ﺑﺎﺣﺜﻮﻥ ﻣﻐﺎﺭﺑﺔ ﻭﻋﺮﺏ‬ ‫ﻫﻮ ﺑﺪﻭﺭﻩ ﻧﺸﺮ ﺗﺪﻭﻳﻨﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﺋﻄﻪ ﻣﻌﻠﻘﺎ ﺑﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪” :‬ﺑﻜﻞ ﺷﻌﺒﻮﻳﺔ ﻭﺑﺪﻭﻥ‬ ‫ﻧﺰﺍﻫﺘﻪ‪...‬ﻭﻫﻜﺬﺍ‪...‬ﻷﺟﺪ ﺑﻼﻏﺎ ﻟﻨﻘﺎﺑﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‬
‫ﻭﻣﺴﻠﻤﻮﻥ‪ ،‬ﻟﻬﻢ ﻣﺴﺎﺭ ﺃﻛﺎﺩﻳﻤﻲ ﻣﺘﻤﻴﺰ ﻭﺣﺎﻓﻞ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺃﺳﻬﻤﻮﺍ ﻓﻲ ﻧﻤﺎﺀ ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻋﻤﻴﻖ‪ ...‬ﺑﺪﻭﻥ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻌﻴﻘﺎﺕ ﻭ ﺍﻹﻛﺮﺍﻫﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪ ...‬ﻓﻮ ﺍﷲ‪...‬‬ ‫»ﺟﺪﻳﺪﺓ« ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺒﺪﻭ‪ ،‬ﺗﻄﺎﻟﺐ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﻟﻴﺲ ﺑﺨﻠﻖ ﻇﺮﻭﻑ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﻭﺗﺼﺪﺭﻫﺎ‪ ،‬ﻷﻧﻬﺎ ﺻﻨﻌﺘﻬﻢ‪ ،‬ﻓﺼﻨﻌﻮﻫﺎ‪.‬‬ ‫ﺛﻢ ﻭ ﺍﷲ‪ ...‬ﻟﻦ ﺗﺪﺧﻞ ﺃﻱ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻐﺮﺑﻴﺔ ﻋﻤﻮﻣﻴﺔ ﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺷﺎﻧﻐﻬﺎﻱ ﻭ ﻻ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪...‬ﻻ‪ ...‬ﺏ«ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻭﺿﻌﻴﺘﻬﻢ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ«‬
‫ﺇﺫﻥ ﻟﻴﺲ ﺍﻟﺨﻠﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺨﻠﻞ ﻓﻲ ﺍﻹﺭﺍﺩﺓ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺗﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺃﻱ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺫﻱ ﻣﺼﺪﺍﻗﻴﺔ‪ ...‬ﻣﺎﺩﺍﻡ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﺓ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ ﻳﺘﻘﺎﺿﻰ‬ ‫ﻓﻘﻂ‪...‬ﻟﻢ ﺃﻛﺘﺐ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻨﺔ ﺑﻐﺮﺽ ﺟﻠﺪ ﺍﻟﺬﺍﺕ‪...‬ﺃﺑﺪﺍ‪...‬‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪ .‬ﻭﺭﺑﻤﺎ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳ‪‬ﻄﺮﺡ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ‪ :‬ﻫﻞ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﺟﺎﻣﻌﺎﺕ ﺃﺻﻼ؟‬ ‫‪ 1000‬ﺩﺭﻫﻢ ﺷﻬﺮﻳﺎ ﻟﻤﺪﺓ ﺛﻼﺙ ﺳﻨﻮﺍﺕ‪ ...‬ﺃﻱ ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ‪ 20‬ﺩﺭﻫﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﻮﻡ‬ ‫ﻛﺘﺒﺘﻬﺎ ﻣﻦ ﺑﺎﺏ ﺍﻟﺸﺮﻭﺩ ﻟﻴﺲ ﺇﻻ‪ ...‬ﻷﻥ ﺍﻟﺬﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻧﺮﻳﺪ ﺃﻥ‬
‫ﺣﺘﻰ ﻧﺒﺤﺚ ﻫﻞ ﻫﻲ ﻣﺼﻨﻔﺔ ﺿﻤﻦ ﺃﻓﻀﻞ ‪ 1000‬ﺟﺎﻣﻌﺔ؟‬ ‫ﻟﻤﺪﺓ ﺧﻤﺲ ﺳﻨﻮﺍﺕ )ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﺓ(‪ ...‬ﻣﻊ ﺍﻟﻌﻠﻢ‬
‫ﻣﺎ ﻣﻌﻨﻰ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﺪﻳﻚ »ﻣﺒﻨﻰ« ﺍﺳﻤﻪ »ﺟﺎﻣﻌﺔ« ﻭﻟﻴﺴﺖ ﻓﻴﻪ ﺃﻱ‬ ‫ﺃﻥ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 25‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺌﺔ ﻣﻨﻬﻢ ﻻ ﻳﺤﺼﻠﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﺳﻨﺘﻴﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‪ ...‬ﻓﻲ‬ ‫ﻧﺠﻠﺪ‪ ،‬ﺗﺼﻠﺒﺖ ﻭﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﺗﺘﺠﺎﻭﺏ ﻣﻊ ﺍﻟﺼﻌﻖ‪.«...‬‬
‫ﺭﺍﺋﺤﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ؟ ﻣﺎ ﻣﻌﻨﻰ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻟﺪﻳﻚ ﻋﺸﺮﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﻻ ﺗ‪‬ﺼﺪﺭ‬ ‫ﺣﻴﻦ‪ ...‬ﻭ ﻏﻴﺮ ﻑ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ‪ ...‬ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﺸﺮﻳﻜﺔ‪ ...‬ﻑ ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ ﻭ ﺍﻟﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ‬
‫ﻣﺠﺘﻤﻌ ﹰﺔ ﻟﻌﺪﺓ ﺳﻨﻮﺍﺕ ‪-‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺍﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‪ -‬ﻣﺎ ﺗﺼﺪﺭﻩ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‬ ‫ﻭ ﺑﻦ ﻛﺮﻳﺮ‪ ...‬ﻃﻠﺒﺔ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﺓ ﻳﺘﻘﺎﺿﻮﻥ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ‪ 7‬ﺃﻻﻑ ﻭ ‪ 10‬ﺩﺭﻫﻢ ﺷﻬﺮﻳﺎ‪...‬‬ ‫ﺗﺪﻭﻳﻨﺔ ﺩ‪ .‬ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺸﺮﻗﺎﻭﻱ‪،‬‬
‫ﺑﺴﻨﻐﺎﻓﻮﺭﺓ ﺳﻨﻮﻳﺎ؟‬ ‫ﺷﻮﻓﻮ ﺍﻹﺧﻮﺍﻥ‪ ...‬ﻭ ﺑﺼﺮﺍﺣﺔ ﺟﺎﺭﺣﺔ‪ ...‬ﺣﻨﺎ ﻑ ﻫﺎﺩ ﺍﻟﻮﻗﺖ‪ ...‬ﻭ ﻋﻠﻰ ﺃﺭﺽ‬
‫ﻣﺎ ﻣﻌﻨﻰ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻟﺪﻳﻚ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻟﻴﺲ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻭﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻓﻴﻬﺎ ﺃﻱ ﻗﻴﻤﺔ؟‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ‪ ...‬ﻭ ﺭﻏﻢ ﻛﻞ ﺍﻻﻛﺮﺍﻫﺎﺕ ﻭ ﻟﻜﻦ ﺑﻔﻀﻞ ﻣﺠﻬﻮﺩﺍﺕ ﻫﺎﺩ »ﺍﻟﻮﻟﻴﺪﺍﺕ«‪...‬‬ ‫ﺗﺤﺪﺛﺖ ﺑﺎﺳﺘﻔﺎﺿﺔ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﻳﻘﻮﻝ‪» :‬ﺻﺪﺭ ﺗﺼﻨﻴﻒ‬
‫ﻟﻴﺲ ﻟﻬﻢ ﺃﻗﱡﻠﻪ ﺑﺮﻳﺪ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ= ﻭﻟﻮﺝ ﻣﺠﺎﻧﻲ ﺑﺎﺳﻢ ﺟﺎﻣﻌﺎﺗﻬﻢ ﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﻧﻨﺎﺿﻞ ﻛﻞ ﻳﻮﻡ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺃﻥ ﻳﺼﻨﻒ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻛﺒﻠﺪ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ...‬ﻭ ﺍﷲ‬ ‫ﺷﻨﻐﻬﺎﻱ ﻷﻓﻀﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺃﻣﺲ‪ .‬ﻭﺗﺘﺼﺪﺭ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻫﺎﺭﻓﺎﺭﺩ ﻗﺎﺋﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ؟ ﺑﻞ ﻟﻴﺴﺖ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻣﻜﺘﺒ ﹲﺔ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﻟﻠﻌﺎﻡ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻮﺍﻟﻲ‪ .‬ﺗﻠﻴﻬﺎ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﺘﺎﻧﻔﻮﺭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ‬
‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺤﺘﺎﺟﻮﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ؟ ﺑﻞ ﻟﻴﺴﺖ ﻋﻨﺪﻫﻢ‬ ‫ﻭﻟﻲ ﺍﻟﺘﻮﻓﻴﻖ«‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ .‬ﻭﺍﺭﺗﻘﻰ ﻣﻌﻬﺪ ﻣﺎﺳﺎﺗﺸﻮﺳﺘﺲ ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ )‪ (MIT‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ‬
‫ﺃﺻﻼ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻔﺘﺮﺽ ﺑﺠﺎﻣﻌﺘﻬﻢ ﺃﻥ ﺗﺮﺑﻴﻬﻢ ﻋﻠﻴﻪ‪ ،‬ﻷﻥ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪ .‬ﻭﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﺃﻓﻀﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﺸﺮ ﺍﻷﺧـﺮﻯ‪ :‬ﻛﺎﻣﺒﺮﺩﺝ )ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ(‪،‬‬
‫ﻫﺬﺍ ﻫﻮ ﺍﻟﻤﻴﺜﺎﻕ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺠﻤﻌﻬﻢ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻗﺒﻞ ﺃﻱ ﺷﻲﺀ ﺁﺧﺮ‪.‬‬ ‫ﺑﻴﺮﻛﻠﻲ )‪ ،(5‬ﺑﺮﻳﻨﺴﺘﻮﻥ )‪ ،(6‬ﺃﻛﺴﻔﻮﺭﺩ )‪ ،(7‬ﻛﻮﻟﻮﻣﺒﻴﺎ )‪ ،(8‬ﻣﻌﻬﺪ ﻛﺎﻟﻴﻔﻮﺭﻧﻴﺎ‬
‫ﺍﻷﺩﻫﻰ ﻣﻦ ﺫﻟﻚ ﺃﻥ ﺑﻌﺾ ﺟﺎﻣﻌﺎﺗﻨﺎ ﺗﻌﺘﻘﺪ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﻤﺎﺭﺱ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪،‬‬
‫ﻭﻻ ﺗﻌﻲ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﻌﻴﺶ ﺧﺎﺭﺝ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻴﺪﺍﻥ ﺃﺻﻼ‪ ،‬ﻭﻟﻴﺲ ﻋﻨﺪﻫﺎ ﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﻟﻤﺮﺍﺟﻌﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ )‪ ،(9‬ﻭﺷﻴﻜﺎﻏﻮ )‪.(10‬‬
‫ﺍﻟﺬﺍﺕ ﻭﺗﺼﺤﻴﺢ ﺍﻟﻤﺴﺎﺭ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺧﻄﻮﺓ ﺗﺤﺴﺐ ﻟﻌﺪﺩ ﻣﻦ ﺇﺧﻮﺍﻧﻨﺎ ﺍﻟﻌﺮﺏ‪ ،‬ﻓﻤﺼﺮ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺘﺎﻥ ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺘﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻘﻴﺔ ﺃﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪ .‬ﻭﺍﻷﻫﻢ ﺃﻳﻀﺎ ﺃﻧﻬﺎ ﺟﻤﻴﻌﻬﺎ‬
‫ﻣﺜﻼ ﺍﺳﺘﻄﺎﻋﺖ ﺃﻥ ﺗﺤﺘﻞ ﺳﺒﻊ‪ ‬ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺎﺗﻬﺎ ﻣﺮﻛﺰ‪‬ﺍ ﺿﻤﻦ ﺍﻟﻤﺮﺍﻛﺰ ﺍﻷﻟﻒ‪.‬‬ ‫ﺃﻧﺠﻠﻮﺳﻜﺴﻮﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻴﺴﺖ ﻓﺮﻧﻜﻮﻓﻮﻧﻴﺔ ﻭﻻ ﺃﻟﻤﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺇﻥ ﺟﺎﺀﺕ ﺟﺎﻣﻌﺔ ‪Paris-‬‬

‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻫﻮ ﺻﻨﺎﻋﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺭﺍﺩﺓ‪ ،‬ﻻ ﺷﻲﺀ ﺁﺧﺮ«‪.‬‬ ‫‪ Saclay‬ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ ‪ ،16‬ﻭﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺴﻮﺭﺑﻮﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ ‪.43‬‬
‫ﻛﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺪﻭﻳﻨﺎﺕ ﻋﺒﺮﺕ ﻛﻤﺎ ﺃﺷﺮﻧﺎ ﺁﻧﹰﻔﺎ‪ ،‬ﻋﻦ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻛﻠﻤﺎ ﺗﻮﺍﻟﻰ ﺻﺪﻭﺭ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﺴﻨﻮﻳﺔ ﻟﻤﺆﺷﺮ ﺷﻨﻐﻬﺎﻱ ﻛﻞ ﺻﻴﻒ‪ ،‬ﺗﺼﻴﺒﻨﻲ ﻣﺸﺎﻋﺮ‬
‫ﻭﺗﺘﻘﺎﺳﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻖ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻔﻜﺮﺓ ﻭﻧﻔﺲ ﺍﻟﻨﻘﺪ‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﺇﻋـﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻐﺒﻦ ﻭﺍﻻﻧﻜﻤﺎﺵ ﺍﻟﻤﻌﻨﻮﻱ‪ ،‬ﻭﺃﻧﺎ ﺃﺗﺄﻣﻞ ﺣﺎﻝ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻭﺧﻂ ﺍﻧﺤﺪﺍﺭﻫﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﻘﻮﺩ ﺍﻟﺜﻼﺛﺔ ﺍﻟﻤﺎﺿﻴﺔ‪ .‬ﻭﺗﻜﺜﺮ ﺍﻟﻤﻔﺎﺭﻗﺎﺕ ﺑﻴﻦ ﺧﻠﻴﻂ ﻏﺮﻳﺐ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻭﺃﺩﻭﺍﺭﻫﺎ ﺍﻟﻴﻮﻡ‪.‬‬ ‫ﻳﺘﻤﺴﻚ ﺑﻌﻀﻬﻢ ﺑﺎﺳﺘﻘﻼﻝ ﻭﺭﺻﺎﻧﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺑﻌﻀﻬﻢ ﺍﻵﺧﺮ ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ‬

‫ﺍﻟﻤﻨﺼﺐ ﻭﻣﺎ ﻳﻨﻄﻮﻱ ﻋﻠﻴﻪ ﻟﻠﺘﻘﺮﺏ ﺯﻟﻔﻰ ﻣﻦ ﺩﻭﺍﺋﺮ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ‪.‬‬
‫ﻣﻔﺎﺭﻗﺔ ﺃﺧـﺮﻯ ﻣﺪﻭﻳﺔ ﺗﻜﺸﻒ ﺍﻟﻔﺮﻕ ﺑﻴﻦ ﻣﻴﺰﺍﻧﻴﺔ ﻫﺰﻳﻠﺔ ﺗﺨﺼﺼﻬﺎ‬
‫ﺣﻜﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺑﻘﻴﻤﺔ ﻣﻠﻴﺎﺭ ﻭ‪ 484‬ﻣﻠﻴﻮﻥ ﺩﺭﻫﻢ‬
‫ﻋﺎﻡ ‪ .2020‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻞ‪ ،‬ﺻﻨﻊ ﻓﻮﺯﻱ ﻟﻘﺠﻊ ﺻﺎﺣﺐ »ﺍﻻﻧﺘﺼﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺆﺟﻠﺔ«‬
‫ﻭ«ﺍﻟﻬﺰﺍﺋﻢ ﺍﻟﻤﺒﺮﺭﺓ« ﻟﻨﻔﺴﻪ ﻣﻤﻠﻜﺔ ﺭﻳﺎﺿﻴﺔ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ ﻳﻨﻔﻖ ﻓﻴﻬﺎ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪82‬‬
‫ﻣﻠﻴﺎﺭ ﺳﻨﺘﻴﻢ )ﻓﺎﻗﺖ ﺍﻟﻤﺼﺎﺭﻳﻒ ﻟﺪﻯ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻛﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ ‪ 22.4‬ﻣﻼﻳﻴﻦ ﺩﺭﻫﻢ‬
‫ﺑﻴﻦ ‪1‬ﻳﻮﻟﻴﻮ ‪ 2020‬ﻭ‪ 30‬ﻳﻮﻧﻴﻮ ‪ .(2021‬ﻭﺗﺤﻈﻰ ﻛﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‬

‫ﻭﺣﺪﻫﺎ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﺑﻘﻴﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺎﺕ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻫﻮ ‪ 54‬ﻣﺮ‪‬ﺓ ﻣﻦ ﻣﻴﺰﺍﻧﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫ﻋﺪﺕ‪ ‬ﺃﻗﺮﺃ ﻋﻦ ﻣﻔﺎﺭﻗﺔ ﺛﺎﻟﺜﺔ ﺿﻤﻦ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻧﺸﺮﺗﻬﺎ ﻗﺒﻞ ﻋﺎﻣﻴﻦ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ‬

‫»ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﺭ ﺍﻟﺴﻜﺘﺔ ﺍﻟﻘﻠﺒﻴﺔ«‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﻮﻗﻔﺘﻨﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺓ‪:‬‬
‫»ﺧﺎﻃﺐ ﻋﺎﻟﻢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻉ ﻣﺤﻤﺪ ﺟﺴﻮﺱ ﺍﻟﻤﺆﺗﻤﺮ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ‬
‫ﺍﻻﺗﺤﺎﺩﻳﻴﻦ ﻗﺒﻞ ﻭﺍﺣﺪ ﻭﺛﻼﺛﻴﻦ ﻋﺎﻣﺎ‪ ،‬ﻣﺪﺍﻓﻌﺎ ﻋﻦ ﺣﺮﻣﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺑﻘﻮﻟﻪ »ﻻ ﺧﻴﺮ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﺇﺫﺍ ﻟﻢ ﻳﺮﺍﻫﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ «.‬ﻭﺷﺪ‪‬ﺩ ﻋﻠﻰ ﺃ ﹼﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻳﺠﺎﺯﻑ ﺑﺎﺗﺒﺎﻉ »ﺳﻴﺎﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﺻﻌﻴﺪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﺄﻃﻴﺮ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ‬
‫ﻭﺍﻹﻳﺪﻳﻮﻟﻮﺟﻲ‪ ،‬ﺗﺤﺎﻭﻝ ﺧﻠﻖ ﺟﻴﻞ ﺟﺪﻳﺪ ﻟﻢ ﻧﻌﺮﻓﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‪ :‬ﺟﻴﻞ ﺍﻟﻀﺒﻮﻋﺔ‪«.‬‬
‫ﻗﺪ ﻳﻨﺰﻋﺞ ﻛﺜﻴﺮﻭﻥ ﻣﻦ ﻋﺒﺎﺭﺓ »ﺟﻴﻞ ﺍﻟﻀﺒﻮﻋﺔ«‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﻳﻘﺎﻭﻣﻮﻥ ﺃﻱ‪ ‬ﺗﺠﺮﻳﺢ‬
‫ﻓﻲ ﻣﻌﻨﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻻ ﻳﻄﺎﻟﻌﻮﻥ ﺳﻮﻯ ﻧﺴﺒﺔ ‪ 0.79‬ﺑﺎﻟﻤﺌﺔ ﻣﻦ ﻛﺘﺎﺏ‬
‫ﻭﺍﺣﺪ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻛﹼﻠﻪ‪ .‬ﻭﺗﻈﻞ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺃ ﹼﻥ ﻻ ﺫﻛﺮ ﻟﻤﻐﺮﺏ ﻭﻻ ﻟﻨﺒﻮﻍ ﻣﻐﺮﺑﻲ ﻓﻲ‬

‫ﻫﺬﻩ ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺴﻨﻮﻳﺔ ﺑﺄﻓﻀﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪«.‬‬
‫ﺣﺎﻥ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻟﻨﺆﺳﺲ ﻗﺴﻢ »ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺨﻠﻒ« ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺎﺗﻨﺎ‪ ،‬ﻭﻧﻀﻴﻒ ﻋﻠﻤﺎ‬

‫ﺟﺪﻳﺪﺍ ﺧﺎﺻﺎ ﺑﻨﺎ ﺿﻤﻦ ﺗﻄﻮﺭ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺻﺮﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺍﺑﻦ ﺑﻴﺌﺘﻪ‪ ..‬ﻭ«ﻋﻠﻢ ﺍﻟﺘﺨﻠﻒ« ﺃﻳﻀﺎ ﺍﺑﻦ ﺑﻴﺌﺘﻪ‪«!..‬‬

‫ﺗﺪﻭﻳﻨﺔ ﺩ‪.‬ﻋﻤﺮ ﺍﻟﺸﺮﻗﺎﻭﻱ‪،‬‬

‫ﺩﻭﻥ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ ﻋﺮﻳﺾ‪” :‬ﺗﻌﻠﻴﻤﻨﺎ ﻓﻲ ﻣﻔﺘﺮﻕ ﺍﻟﻄﺮﻕ‪ ،‬ﻛﻢ ﻣﻦ‬
‫ﻣﺮﺓ‪ ‬ﻭﻗﻔﺖ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻤ‪‬ﻔﺘﺮﻕ‪ ،‬ﻭﻓﻰ ﻛﻞ ﻣﺮﺓ‪ ،‬ﻛﺎﻧﺖ‬
‫ﻫﻮﺍﻣﺶ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﻭﺍﻟﻌﻮﺩﹸﺓ ﻋﻦ ﺍﻟﻄﺮﻳﻖ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﻣﻤﻜﻨ ﹰﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺍﻷﻣﺮ ﻳﺒﺪﻭ ﻣﺨﺘﻠﹰﻔﺎ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺮﺓ‪ ،‬ﻷﻥ ﻋﺒﻮﺭ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻰ ﺍﻻﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﻗﺪ ﻳﻜﻮ ﹸﻥ ﺑﻼ‬
‫ﻋﻮﺩﺓ ﻟﻔﺘﺮﺓ‪ ‬ﻳﺼﻌﺐ‪ ‬ﺗﻘﺪﻳﺮﻫﺎ ﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﻭﺭﺑﻤﺎ ﻟﻌﻘﻮﺩ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ﻳﻘﻒ‪ ‬ﺗﻌﻠﻴﻤﻨﺎ‪،‬‬
‫ﻣﻨﺬ ﺍﻟﻤﻮﺳﻢ ﺍﻟﻤﻘﺒﻞ‪ ،‬ﻋﻨﺪ ﻣﻔﺘﺮﻕ ﻃﺮﻳﻘﻴﻦ ﻳﻘﻮﺩ‪ ‬ﺃﺣﺪﻫﻤﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻧﻄﻼﻕ‬
‫ﺍﺻﻼﺣﺎﺕ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ ﻭﻓﻌﻠﻴﺔ ﻭﻣﻠﻤﻮﺳﺔ ﻭﺫﺍﺕ ﺃﺛﺮ ﻓﻮﺭﻱ ﻗﺎﺩﺭﺓ‪ ‬ﻋﻠﻰ ﺇﻧﻘﺎﺫ ﻣﺎ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ‪ ‬ﺇﻧﻘﺎﺫﻩ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻣﺎﺭ ﺍﻟﺬﻱ ﻟﺤﻖ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺪﺭﺱ ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺆﺩﻯ ﺍﻟﺜﺎﻧﻰ ﺇﻟﻰ ﺗﻀﻴﻴﻊ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﻟﻼﺻﻼﺡ ﻭﺍﻟﺨﻀﻮﻉ‬
‫ﻟﻘﺪﺭﻟ ﺍﻘﻧﺪﻬﻴﻗﺎﺮﹴﺭﺭﻛﺕﺎﻣﺍﻟﻞﺪﻟﻭﻠﻟﺘﺔﻌﻠﺑﻴﻜﻢ‪.‬ﻞ ﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﺴﻴﺎﺩﻳﺔ ﺭﺅﻳﺔ ﻟﻼﺻﻼﺡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬
‫ﻭﺗﺒﻨﺖ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺇﻃﺎﺭ ﻋﺎﺑﺮ ﻟﻠﺤﻜﻮﻣﺎﺕ ﻭﺗﻢ ﺍﻟﺘﻮﺍﻓﻖ ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺮﺟﺎﺕ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻤﻮﻱ ﻓﻲ ﺷﻘﻪ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻻﺻﻼﺡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺗﻢ ﺗﺼﻮﻳﺖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺍﺻﻼﺣﺎ ﺟﻮﻫﺮﻳﺎ ﻟﻠﻤﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻟﻢ ﻳﻌﺪ‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻱ ﻣﺒﺮﺭﺍﺕ ﻭﺍﻫﻴﺔ ﺃﻭ ﺫﺭﺍﺋﻊ ﻣﻠﺘﻮﻳﺔ ﺗﻄﻠﻘﻬﺎ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﻟﺘﺴﻮﻳﻒ ﺍﻧﻄﻼﻕ‬

‫ﻫﺬﺍ ﺍﻻﺳﺘﺤﻘﺎﻕ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﺍﻟﻤﺼﻴﺮﻱ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻢ ﺍﻟﻤﻘﺒﻞ‪.‬‬
‫ﻟﻘﺪ ﺣﺎﻥ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺑﻌﺪ ﺗﺄﺧﺮ ﻃﻮﻳﻞ ﺃﻥ ﺗﺼﻞ ﻗﻨﺎﻋﺔ ﺻﺎﻧﻊ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻩ ﺍﻷﺳﺎﺱ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﻮﻡ ﻋﻠﻴﻪ‬

‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2022‬اﻟـﻤﻠﻒ ‪14‬‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ﺩ‪ .‬ﺟﻤﺎﻝ ﺍﻟﺪﻳﻦ ﺍﻟﻬﺎﻧﻲ ﻓﻲ‬

‫ﻣﺸﻜﻠﺔﺍﳉﺎﻣﻌﺔﰲﺍﳌﻐﺮﺏﺳﺒﺒﻪﺍﻟﻨﺴﻴﺞﺍﻻﻗ‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺕ ﻭﺃﺭﺑﺎﺏ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺃﻥ ﻳﺘﻮﺍﺻﻠﻮﺍ ﻳﺠﺐ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ ﻓﻜﺮﺓ‬
‫»ﺍﻟﻤﻬﻨﻨﺔ« ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺃﻛﺜﺮ‬
‫ﺑﻔﻜﺮﺓ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﺎﺕ ﺍﻷﻓﻘﻴﺔ‬ ‫ﻣﻌﻨﺎ ﻹﻋﺪﺍﺩ ﺩﻓﺘﺮ ﺗﺤﻤﻼﺕ ﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﻐﺮﺽ‬

‫ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺗﻌﺮﻑ ﺍﻛﺘﻈﺎ ﹰﻇﺎ‪ ،‬ﺇﻻ ﺃﻥ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺸﻌﺐ ﻛﺸﻌﺒﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺗﻌﺮﻑ ﺍﻛﺘﻈﺎﻇﺎ ﻛﺒﻴﺮ‪‬ﺍ‪،‬‬ ‫ﺗﻌﻴﺶ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻣﻨﺬ ﻋﻘﻮﺩ ﺧﻠﺖ ﺃﺯﻣﺎﺕ ﻭﻣﺨﺎﺿﺎﺕ ﻋﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻛﻴﻒ‪ ‬ﻟﺸﺨﺺ ﻣﺜﻠﻜﻢ‬ ‫ﺃﺟﺮﺕ ﺟﺮﻳﺪﺓ ﺍﻟﻌﻠﻢ‪،‬‬
‫ﻭﻗﺪ ﺗﺤﺪﺛﺖ ﻣﻊ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﻟﺒﺎﺭﺣﺔ ﻭﺛﻤﻨﺖ ﺣﺮﺻﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺸﻌﺒﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻤﻮﺍﺯﺍﺓ ﻣﻊ‬ ‫ﺧﺒﺮ‪ ‬ﺃﺳﺮﺍﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺑﺒﻼﺩﻧﺎ‪ ،‬ﻭﻳﺘﺤﻤﻞ ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺃﻫﻢ ﻛﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻷﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬ ‫ﺣﻮﺭ‪‬ﺍ ﻣﻊ ﺩ‪ .‬ﺟﻤﺎﻝ‬
‫ﺫﻟﻚ‪ ‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻧﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻛﺎﻓﺔ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﻭﺍﻟﻠﻮﺟﺴﺘﻴﻜﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻲ ﻳﺪﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺪﻳﻦ ﺍﻟﻬﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻋﻤﻴﺪ‬
‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ‪ ،‬ﺃﻥ ﻳﺒﺮﺯ‪ ‬ﻟﻨﺎ ﺃﻫﻢ ﻋﻨﺎﻭﻳﻦ ﻫﺎﺗﻪ ﺍﻟﻤﺨﺎﺿﺎﺕ؟‬ ‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻷﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬
‫ﻫﺆﻻﺀ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﺃﻓﻀﻞ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ‪.‬‬ ‫ﻧﺸﻜﺮﻛﻢ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺰﻳﺎﺭﺓ ﺍﻟﻜﺮﻳﻤﺔ‪ ،‬ﻫﺬﻩ ﻋﺎﺩﺓ ﺣﻤﻴﺪﺓ ﺃﻥ ﻳﻠﺘﻘﻲ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻮﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﺮﺑﺎﻁ‪،‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺫﻛﺮ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻷﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻫﻨﺎﻙ‪ ‬ﻣﻦ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺃﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺃﺿﺤﺖ ﻣﻼﺫﺍ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺑﺼﻔﺔ ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻟﺠﻤﻬﻮﺭ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻣﻦ ﻃﻠﺒﺔ ﻭﺃﺑﺎﺀ ﻭﻋﻤﻮﻡ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﻧﺘﻮﺍﺻﻞ‬ ‫ﻳﻜﺸﻒ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ‬
‫”ﻟﻠﻔﺎﺷﻠﻴﻦ ﻭﺍﻟﻌﺎﺟﺰﻳﻦ“‪ ،‬ﺑﻤﻌﻨﻰ ﺃﺧﺮ ﺃﻥ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻷﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﺗﻘﻢ ﺑﺄﺩﻭﺍﺭﻫﺎ‬ ‫ﻣﻌﻬﻢ‪ ،‬ﻭﻧﻌﺮ‪‬ﻓﻬﻢ ﺑﺎﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﻭﺍﻹﺷﻜﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻮﺍﺟﻬﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺑﺼﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﺍﻟﺬﻱ ﺩﺍﺭ‪ ‬ﺑﺮﺣﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ‪-‬ﺑﺎﺏ ﺍﻟﺮﻭﺍﺡ‪،-‬‬
‫ﻭﻭﻇﺎﺋﻔﻬﺎ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ؟‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‪.‬‬
‫ﻫﺬﺍ ﺍﻷﻣﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﺫﻭ ﻭﺟﻬﻴﻦ‪ ،‬ﺇﺫ ﻳﺤﻤﻞ ﻣﻌﻨﻰ ﺻﺤﻴﺤﺎ ﻭﻣﻌﻨﻰ ﺧﺎﻃﺌﺎ‪ ،‬ﻭﺳﻮﻑ ﺃﻓﺴﺮ‬ ‫ﺃﻋﺘﻘﺪ ﺃﻧﻪ ﻣﻦ ﺍﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺱ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻨﻬﺎ ﺍﻟﻴﻮﻡ‪ ،‬ﺇﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ ﺗﺼﻮﺭﻩ ﺣﻮ ﹶﻝ‬
‫ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻷﻥ ﻋﺪﺩﺍ ﻛﺒﻴﺮﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺣﺼﻠﻮﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﻓﻲ ﺗﺨﺼﺼﺎﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻳﺘﺴﺠﻠﻮﻥ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺇﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﻟﻢ ﻧﻌﻄﻴﻬﺎ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺤﻘﻬﺎ‪ ،‬ﺫﻟﻚ‪ ‬ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺗﻐﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻷﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻛﻤﺎ ﺃﺷﺮﺕ‪ ‬ﻗﺒﻞ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﺘﺴﺠﻠﻮﻥ ﻓﻲ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺃﻭ‬ ‫ﻭﺗﺒﺪﻝ ﻭﺗﻄﻮﺭ‪ ،‬ﻭﺗﻄﻮﺭﺕ ﻣﻌﻪ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪ ،‬ﻭﻧﻮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪ ،‬ﻭﻧﻮﻋﻴﺔ ﺇﻳﺼﺎﻝ‬ ‫ﻋﻤﻮﻣ‪‬ﺎ‪ ،‬ﻭﻛﻠﻴﺔ ﺍﻷﺩﺍﺏ‬
‫ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺬﻩ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻷﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺣﺪﻫﺎ‪ .‬ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻧﺠﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ‪ ،‬ﻗﺒﻞ ﻋﻘﺪﻳﻦ ﺃﻭ ﺃﻛﺜﺮ‪ ،‬ﻛﺎﻥ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻳﻠﻘﻨﻮ ﹶﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻴﻮﻡ ﻣﻊ ﺍﻟﺜﻮﺭﺓ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺃﻥ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻷﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺇﻋﻄﺎﺀ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻬﺆﻻﺀ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﻜﻲ ﻳﻠﺠﻮﺍ ﺇﻟﻰ ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺣﺪﺙ ﺗﻐﻴﺮ ﻛﺒﻴﺮ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺫﻟﻚ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﻳﺮﻱ ﻫﻨﺎﻙ‪ ‬ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻟﻢ ﻧﻌﻄﻴﻬﺎ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻭﻛﻞ ﻣﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻣﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﺴﺒﺐ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ؟ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﻳﺮﻱ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺈﺷﻜﺎﻟﻴﺎﺗﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﻮﻱ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬ﻭﻫﺬﻩ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﻋﻮﻳﺼﺔ ﺟﺪ‪‬ﺍ‪ ،‬ﺫﻟﻚ‪ ‬ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻳﺪﺭﺱ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻷﺳﻼﻙ‬ ‫ﺗﺴﺘﺤﻘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺱ ﻭﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ‪.‬‬ ‫ﻭﺭﻫﺎﻧﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻧﻘﺪﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻤﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺼﻞ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻳﺠﺪ ﻟﻐﺔ‬ ‫ﻗﺒﻞ ﻋﻘﻮﺩ ﻣﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻛﺎ ﹶﻥ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ ‬ﻳﻠﻘﻦ ﺑﻄﺮﻕ ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻴﻮﻡ ﻛﻞ ﺷﻲﺀ ﺗﻐﻴﺮ ﻓﺎﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ‬ ‫ﻟﻠﻘﺎﺭﺉ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ‪ ،‬ﻫﺬﺍ‬
‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺻﺤﻴﺢ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ‪ ‬ﻣﺠﻬﻮﺩﺍﺕ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﺗﺎﻥ ﻣﺤﻤﻮﺩﺓ‬ ‫ﻣﻮﺟﻮﺩﺓ ﺑﻀﻐﻄﺔ ﺯﺭ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻈﻞ ﻣﻦ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﻭﺍﻟﻄﺎﻟﺐ؟‬ ‫ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺠﻤﻊ‪‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻤﻜﻴﻦ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﻣﻌﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻢ‪ ‬ﻻ ﻟﻐﺔ ﺛﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﻫﺬﺍ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻣﻘﺎﺭﺑﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻟﻴﺲ‪ ‬ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻠﻘﻴﻦ‪ .‬ﺑﻞ ﻓﻲ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﺃﻭﻻ‪،‬‬ ‫ﺑﻴﻦ‪ ‬ﺧﺒﺮﺓ ﺭﺟﻞ ﻣﺎﺭﺱ‪‬‬
‫ﻛﺎﻹﺳﺒﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ‪ ،‬ﺇﺫﻥ ﻋﺪﻡ ﺗﻤﻜﻦ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻦ ﻧﺎﺻﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﻫﻮ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺪﻓﻌﻬﻢ‬ ‫ﻭﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻛﻴﻒ‪ ‬ﻳﻔﺮﻗﻮ ﹶﻥ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﺍﻟﺨﺎﻃﺌﺔ‪ ،‬ﺫﻟﻚ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﺒﻜﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﻜﺒﻮﺗﻴﺔ ﺗﻌﺞ ﺑﺎﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻟﻜﻦ ﻳﺠﺐ ﺗﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻛﻴﻒ ﻳﻔﺮﻗﻮﻥ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻐﺚ‬ ‫ﻭﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﻟﻺﻗﺒﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻷﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺴﻤﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ‪ .‬ﻭﺗﺴﻠﻴﺤﻬﻢ ﺑﻄﺮﻕ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﺛﺎﻧﻴﺔ ﻻﻳﺠﺐ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻭﺧﺒﺮ‪ ‬ﺃﺳﺮﺍﺭﻩ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﺍﻵﺧﺮ ﺍﻟﺨﺎﻃﺊ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﺷﻨﻴﻊ ﻭﻳﺠﺐ ﺗﺼﺤﻴﺤﻪ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﺮﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ‪،‬‬ ‫ﺍﻻﻛﺘﻔﺎﺀ ﻓﻘﻂ ﺑﺎﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﻃﺌﺔ‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﺠﺐ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﻢ ﻛﻴﻒ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬
‫ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﺇﻥ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻬﻤﺔ‬ ‫ﻣﻊ‪ ‬ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﺛﺎﻟﺜﺔ ﻭﺃﺧﻴﺮﺓ‪ :‬ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﻢ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﺼﺎﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻃﻼﻉ‪ ‬ﻋﻠﻰ ﺃﺑﺮﺯ‬
‫ﺟﺪ‪‬ﺍ ﻭﺃﺿﺤﺖ ﺿﺮﻭﺭﺗﻬﺎ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﺃﻛﺜﺮ‪ ،‬ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ ﻣﺘﻄﻮﺭ ﻭ“ﻣﺮﻗﻤﻦ“‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ ﺳﻴﻐﺰﻭﻩ ﺍﻟﺬﻛﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺠﺎﺋﺤﺔ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺘﻨﺎ ﻭﺃﺭﻏﻤﺘﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻭﻟﻢ ﻧﻜﻦ‬
‫ﺍﻹﺻﻄﻨﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﺳﺘﺼﻴﺮ ﺍﻵﻟﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﺑﺪﻝ ﻋﻘﻞ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‪ ،‬ﻭﺳﻮﻑ ﻳﺼﺒﺢ ﺍﻟﻠﺠﻮﺀ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻣﻬﻴﺌﻴﻦ‪ ‬ﻭﻣﺴﺘﻌﺪﻳﻦ‪ ‬ﻟﺬﻟﻚ ﺑﻤﺎ ﻳﻜﻔﻲ‪ ،‬ﻭﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻟﻨﺎ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﻻﻳﻌﻨﻲ ﺃﻧﻨﺎ ﻟﻢ‬ ‫ﻣﻌﻀﻼﺗﻪ‪.‬‬
‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﻣﻦ ﺟﻬﺘﻪ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﺷﻴﺌﺎ ﻣﺘﺠﺎﻭﺯ‪‬ﺍ‪ ،‬ﺇﺫﻥ ﻣﺎﺫﺍ ﻳﺒﻘﻰ ﻟﻠﺒﺸﺮﻳﺔ؟ ﺳﻮﻯ ﺍﻟﺘﺴﻠﺢ ﺑﺎﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫ﻧﻘﺪﻡ ﺷﻴﹰﺌﺎ ﻫﺎﻣ‪‬ﺎ ﺣﻴﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻟﻨﺎ ﻣﻦ ﺧﻴﺎﺭ ﺃﺧﺮ ﺳﻮﻯ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻨﺼﺎﺕ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻲ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺳﺘﻤﺪﻩ ﺑﺎﻵﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ‪ ،‬ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‪‬‬
‫ﺗﻮﻗﻒ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻋﻦ ﻧﺸﺎﻃﻪ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻱ‪.‬‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﻤﺘﻄﻮﺭﺓ‪.‬‬ ‫ﺇﺫﻥ؛ ﺍﻟﺮﻗﻤﻨﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪ ،‬ﺃﺿﺤﺖ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﻣﻠﺤﺔ‪ ،‬ﻭﺃﺑﺎﻧﺖ ﻋﻦ ﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻛﻄﺮﻳﻘﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ ﻛﺎ ﹶﻥ ﺍﻷﻃﺒﺎﺀ‪ ،‬ﻳﺘﻌﺎﻣﻠﻮ ﹶﻥ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﺮﺿﻰ ﻛﺎﻵﻻﺕ‪ ،‬ﺗﺄﺗﻲ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﺒﻴﺐ ﻓﻴﺼﻒ ﻟﻚ‪‬‬ ‫ﻟﻠﺘﺪﺭﻳﺲ ﻭﻃﺮﻳﻘﺔ ﺑﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﺑﺎﻟﺘﺄﻛﻴﺪ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺗﻜﻮﻳﻨﺎ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻄﺮﻓﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺽ ﻭﻳﻌﻄﻴﻚ‪ ‬ﺍﻟﺪﻭﺍﺀ ﻭﺍﻧﺘﻬﻰ ﺍﻷﻣﺮ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺍﻟﻤﺮﻳﺾ ﺇﻧﺴﺎﻥ‪ ،‬ﻳﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﻟﺪﻳﻪ ﻣﻨﻄﻖ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ‪،‬‬ ‫ﻟﻸﺳﺎﺗﺬﺓ ﻭﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪ ،‬ﺑﻴﺪ ﺃﻧﻪ ﻻ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻧﻌﺘﺒﺮ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪ ،‬ﻳﻌﺪ ﻃﺮﹰﻓﺎ ﺑﺪﻳﻼ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬
‫ﻭﻳﻨﺘﻤﻲ ﺇﻟﻰ ﻓﺌﺔ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﻟﺪﻳﻪ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺷﺨﺼﻲ ﻭﺳﻴﻜﻮﻟﻮﺟﻲ ﻣﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ؛ ﺇﻥ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ‬
‫ﺍﻟﻄﺒﻴﺐ ﻋﻠﻰ ﻋﻠﻢ ﺑﺄﻫﻤﻴﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﻧﻄﺎﻕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻦ‬ ‫ﺍﻟﺤﻀﻮﺭﻱ‪ ،‬ﻓﻠﻘﺎﺀ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻭﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺃﺳﺎﺱ ﻭﻫﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻳﻨﺠﺢ ﻓﻲ ﻣﻬﺎﻣﻪ‪ .‬ﺍﻟﻤﻬﻨﺪﺳﻮﻥ ﻭﺍﻟﻤﻌﻤﺎﺭﻳﻮﻥ ﻳﺄﺗﻮ ﹶﻥ ﻭﻳﺒﻨﻮﻥ ﻣﺴﺎﻛﻦ ﻭﻣﺠﻤﻌﺎﺕ ﺳﻜﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ ﻛﺎﻥ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻳﻘﺪﻣﻮ ﹶﻥ ﺩﺭﻭﺳﻬﻢ ﻭﻓﻖ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﻣﻌﻴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺃﺿﺤﻰ ﻣﻦ‪‬‬
‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻟﻴﺲ ﻫﻮ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻲ ﺃﻭ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻲ‪ ،‬ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻟﺪﻳﻪ ﻣﻨﻄﻘﻪ‬ ‫ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺰﺍﻭﺟﺔ ﺑﻴﻦ‪ ‬ﺍﻻﺛﻨﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺗﻘﺪﻳﺮﻱ ﺃﻧﻪ ﺇﺫ ﺗﻤﺖ ﺍﻟﻤﺰﺍﻭﺟﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻨﻤﻄﻴﻦ‪ ،‬ﺳﻴﺘﻘﺪﻡ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ‪ ،‬ﻓﻲ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﻨﺰﻝ ﺃﻭ ﺧﺎﺭﺟﻪ‪ ،‬ﻭﻫﺬﻩ ﻛﻠﻬﺎ ﺃﺷﻴﺎﺀ ﻭﺃﻣﻮﺭ ﺗﺪﺧﻞ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ‪ ،‬ﺇﺫ ﺳﻴﺼﺒﺢ ﺍﻟﺪﺭﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻧﻄﺎﻕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﺨﻄﺄ ﺍﻟﺬﻱ ﺳﹶﻘﻂ ﻓﻴﻪ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﻦ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻣ‪‬ﻹﺘﺷﺠ‪‬ﻜﺎﺎﹺﻭﻟﺯﻴﺍﹰﺎﺍﺕﻷﺍﻟﺷﻤﻜﺎﻌﺮﻝﻓﺍﻴﻟﺘﺔﻘﺍﻠﻟﻴﺘﺪﻲﻳﺔﺗﻌﻣﺘﺮﻦ ﺗﻠﺽﻘﺍﻴﻟﻦﻄﺍﻠﻟﺒﺪﺔﺭﺍﻭﻟﻴﻮﺱ‪،‬ﻡ‪.‬ﺇﻟﻰ ﺩﺭﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻘﺪ ﻭﻣﻤﺎﺭﺳﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺎﻟﺠﺔ‬
‫ﻧﻘﻮﻝ‪ :‬ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺑﺄﻥ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺗﻨﺘﺞ ﺍﻟﺒﻄﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻟﻴﺲ‪ ‬ﻟﻬﺎ ﺃﻱ ﺩﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪،‬‬ ‫ﺇﺯﺍﺀ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺼﻴﺔ ﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻳﺘﺤﺪﺙ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﻴﻦ‬

‫ﻭﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻋﻦ ﺃﺯﻣﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺑﺒﻼﺩﻧﺎ‪ ،‬ﺇﺫ ﺗﺮﺻﺪ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‬
‫ﺃﺯﻣﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺯﻣﺔ‪ ،‬ﻳﺄﺗﻲ ﻓﻲ ﺟﺰﺀ ﻣﻨﻪ ﻣﻦ ﺗﻌﺎﻗﺐ‪‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﻦ ﻋﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ‪ ،‬ﺭﻏﻢ ﺗﺒﺎﻳﻦ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺎﺕ ﻭﺍﺧﺘﻼﻑ ﺍﻟﺤﻠﻮﻝ ﺃﻻ ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺍﻟﻘﻮﻝ‪ :‬ﺃﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺒﺎﻳﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺤﻠﻮﻝ ﺃﻳﻀﺎ ﺃﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺗﻔﺎﻗﻢ ﺃﺯﻣﺔ‬

‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ؟‬
‫ﺍﻹﺻﻼﺡ ﻫﻮ ﺷﻲﺀ ﺃﺳﺎﺱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﻌﺮﻑ ﺇﺻﻼﺣ‪‬ﺎ ﻫﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺟﺎﻣﺪﺓ‪ ،‬ﻭﻛﻞ ﻣﺎ ﺣﺪﺛﺘﻜﻢ ﻋﻨﻪ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ‪ ،‬ﻫﻮ ﺟﻤﻴﻌﻪ ﻳﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﺑﺎﺏ ﻫﺬﺍ ﺍﻹﺻﻼﺡ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺚ‪ ،‬ﻭﻳﺪﺧﻞ ﺃﻳﻀﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﺪﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻌﺮﻓﻬﺎ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻭﺍﻟﺴﺎﺣﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺗﻄﻮﺭ ﺭﻗﻤﻲ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻺﺻﻼﺡ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻫﺎﻡ ﺟﺪﺍﹰ‪ ،‬ﻷﻥ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺗﻤﺎﺭﺱ ﺃﺩﻭﺍﺭ ﻋﺪﺓ‬
‫ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺍﻟﺘﺄﻃﻴﺮ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻣﺮ ﻻ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮﺍﻩ‬
‫ﺍﻟﻜﻤﻲ‪ ،‬ﺑﻞ ﻳﺘﺠﺎﻭﺯﻩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻜﻴﻔﻲ‪ ،‬ﻭﺑﺴﺒﺐ ﻛﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﻄﺎﺭﺋﺔ‬
‫ﺍﻟﻴﻮﻡ‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﺃﻳﻀ‪‬ﺎ ﺃﻥ ﻳﻤﺲ ﺍﻹﺻﻼﺡ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻳﻴﻦ‪ ،‬ﺑﻤﻌﻨﻰ ﺃﻥ ﺍﻹﺻﻼﺡ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺚ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﺸﻤ ﹶﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﺃﻳﻀﺎ‪.‬‬
‫ﺃﻣﺎ ﻋﻦ ﻗﻀﻴﺔ ﺍﻹﺻـﻼﺡ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﻟﻴﺴﺖ ﻗﻀﻴﺔ ﻣﺒﻬﻤﺔ ﺃﻭ ﻏﻴﺮ‬
‫ﻭﺍﺿﺤﺔ‪ ،‬ﺑﻞ ﻫﻨﺎﻙ ﻣﺸﻜﻼﺕ ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﻭﻭﺍﺿﺤﺔ‪ ،‬ﻓﻜﻠﻴﺔ ﺍﻷﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﺑﺎﻁ ﺃﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻻﺳﺘﻘﻄﺎﺏ ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺡ‪ ،‬ﺗﻌﺮﻑ ﺣﻀﻮﺭﺍ‬
‫ﻫﺎﺋﻼ ﻷﻋﺪﺍﺩ ﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﻟﺬﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻴﻮﻡ ﺑﺪﺃﻧﺎ ﺍﻟﺘﺴﺠﻴﻞ ﻭﺍﻟﺘﻘﻴﻨﺎ ﺑﺎﻟﻄﻠﺒﺔ ﻭﻗﺪﻣﺖ‬
‫ﻋﺮﺿﺎ ﺗﻔﺴﻴﺮﻳ‪‬ﺎ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺨﺮﺟﺎﺕ ﻭﻏﻴﺮ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻻﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ‬
‫ﺃﺗﻜﻬﻦ‪ ‬ﺑﺎﻟﻌﺪﺩ ﺍﻷﻛﻴﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺳﻮﻑ ﺳﻴﺘﺴﺠﻠﻮﻥ ﻓﻲ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻷﺩﺍﺏ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﺮﺑﺎﻁ‪ ،‬ﻭﺃﻗﻮﻝ‪ :‬ﺃﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﺻﺤﻴﺔ ﻭﻻﺗﻤﻜﻨﻨﺎ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻟﻠﺪﺧﻮﻝ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﻓﻜﻢ ﻣﻦ ﻃﺎﻟﺐ ﺳﻴﺘﺴﺠﻞ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺎﻟﻚ ﻭﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ؟ ﻛﻢ ﻣﻦ ﻃﺎﻟﺐ ﺳﻴﺘﺴﺠﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺒﻘﻴﺔ ﻟﻪ؟ ﻭﻛﻢ ﺳﻴﺘﺮﺗﺐ ﻋﻦ ﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺃﻓﻮﺍﺝ؟ ﺇﺫﻥ‪ ،‬ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ‬
‫ﺫﺍﺕ ﺍﻻﺳﺘﻘﻄﺎﺏ ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺡ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﻳﺠﺐ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺑﺼﻔﺔ ﺟﺪﻳﺔ‪ .‬ﻧﺤﻦ‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﺳﺘﻘﻄﺎﺏ ﻣﻔﺘﻮﺡ ﺃﻭ ﺗﻌﺪ ﻛﺬﻟﻚ ‪ ،‬ﻭﺃﻧﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻔﻖ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻣﻊ ﻫﺬﺍ‬
‫ﺍﻟﻄﺮﺡ‪ ،‬ﻷﻥ ﻛﻞ ﻃﺎﻟﺐ ﺣﺎﺻﻞ ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﻓﻲ ﺃﻱ ﺗﺨﺼﺺ ﻛﺎﻥ‬
‫ﻳﻤﻜﻨﻪ ﺃﻥ ﻳﺘﺴﺠﻞ ﻓﻲ ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻷﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﻭﻧﺮﻯ ﺍﻵﻥ‬
‫ﻓﻲ ﺗﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﻭﺃﺩﺍﺑﻬﺎ ﺃﻋﺪﺍﺩ‪‬ﺍ ﻫﺎﺋﻠﺔ‪ ،‬ﺇﺫ ﻛﻴﻒ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻚ‪ ‬ﺃﻥ ﺗﻠﻘﻦ‪‬‬
‫ﺩﺭﻭﺳ‪‬ﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻭﻓﻲ ﺃﺳﺎﺳﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﺑﺎﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺘﻰ ﺳﻴﺘﻌﻠﻢ‬
‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻤﺎﺭﺳﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ !ﻷﻥ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﻣﻤﺎﺭﺳﺔ؛ ﻓﺎﻟﻠﻐﺔ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻟﻦ ﺗﻤﻜﻦ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻣﻦ ﺗﻌﻠﻢ ﻛﻔﺎﻳﺎﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﻴﻤﻜﻨﻪ ﺗﻌﻠﻤﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻭﻟﻮ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻔﺼﺤﻰ ﻓﻤﺎ ﺑﺎﻟﻚ ﺑﻜﻞ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻧﺪﺭﺳﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻷﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺮﻏﻢ ﺃﻧﻪ ﻟﻴﺴﺖ ﺟﻤﻴﻊ ﻫﺬﻩ‬

‫اﻟـﻤﻠﻒ ‪15‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ﳚﺐ ﺇﻋﺎﺩﺓ‬ ‫ﻲ ﺣﻮﺍﺭ ﻣﻊ »ﺍﻟﻌﻠﻢ« ﻳﺆﻛﺪ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻨﻈﺮ ﰲ ﻓﻜﺮﺓ‬
‫ﺍﳌﻬﻨﻨﺔ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ‬ ‫ﻗﺘﺼﺎﺩﻱﺍﻟﺬﻱﻻﻳﺴﺘﻮﻋﺐﺍﳋﺮﳚﲔﺍﻟﻴﻮﻡ‬

‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺗﺒﺬﻝ ﻗﺼﺎﺭﻯ‬ ‫ﺇﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺟﻬﺪﻫﺎ ﻟﻤﻮﺍﺀﻣﺔ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺃﺯﻣﺔ ﻟﻢ‬
‫ﻧﻌﻄﻴﻬﺎ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺤﻘﻬﺎ‬
‫ﺑﺴﻮﻕ ﺍﻟﺸﻐﻞ‬

‫ﺑﺎﻟﺘﻜﻮﻳﻨﺎﺕ‬ ‫»‪ ،«Web Of Science‬ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﻭﻳﻜﺘﺐ ﻓﻴﻬﺎ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﻣﻦ ﺩﺍﺧﻞ ﻭﺧﺎﺭﺝ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺑﻞ ﺃﻗﻮﻝ‪ :‬ﺃﻥ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻫﺎﻣﺔ ﺟﺪﺍ‪ ،‬ﻓﺈﺫﺍ ﺃﺭﺩﻧﺎ ﺗﻜﻮﻳﻦ‪ ‬ﺍﻟﻄﻼﺏ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺣﺼﻞ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﻣﻦ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﻮﺍﺋﺰ ﺩﻭﻟﻴﺔ ﻣﺮﻣﻮﻗﺔ ﻣﺜﻞ ﻣﺎ ﺣﺼﻞ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻟﺪﻳﻨﺎ ﺍﻟﺮﺑﻮﺍﺕ ﻭﺍﻵﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﺬﻟﻚ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺆﺧﺮ‪‬ﺍ‪ ،‬ﻣﻊ ﺩ‪ «.‬ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺪﺍﻫﻲ«‪ ،‬ﺑﺤﺼﻮﻟﻪ ﻋﻠﻰ ﺟﺎﺋﺰﺓ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺯﺍﻳﺪ‪ ،‬ﻭﻛﻠﻴﺔ ﺍﻷﺩﺍﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺃﻥ ﻳﻠﺞ ﺇﻟﻲ ﻋﺎﻟﻢ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻋﻤﻮﻣﺎ‪ ،‬ﻭﻛﻞ ﻣﻦ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺼﻒ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ ﺳﻨﺔ ‪ ،2022‬ﻧﻈﻤﺖ ‪ 44‬ﻟﻘﺎﺀ ﻋﻠﻤﻴ‪‬ﺎ‪ ،‬ﻫﺬﻩ‬ ‫ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻜﻮ ﹶﻥ ﻟﻪ ﺩﺭﺍﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻟﻨﻘﺪﻱ‪،‬‬
‫ﺃﺭﻗﺎﻡ ﺗﻈﻬﺮ ﺍﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﻬﺪﻫﺎ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻷﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﺮﺑﺎﻁ‪،‬‬ ‫ﻭﺳﺄﺿﻴﻒ ﻧﻘﻄﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﺟﺪ ﻫﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺃﻥ ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻷﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻟﺪﻳﻬﺎ‬
‫ﻭﻫﻲ ﻟﻘﺎﺀﺍﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺻﻤﻴﻢ ﺍﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺮﺍﻫﻨﺔ‪ .‬ﺍﻟﺒﻌﺾ ﻧﻘﻮﻡ ﺑﻪ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻨﺎﺕ ﺃﻳﻀﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﻫﻮ ﻣﻬﻤﺔ ﻟﻼﻧﻔﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺨﺎﺭﺝ‬
‫ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻌﺾ ﺍﻷﺧﺮ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﺘﺠﺴﻴﺪ ﺍﻧﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻴﻄﻬﺎ‬
‫ﺍﻷﻓﻘﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫ﻭﻋﻠﻰ ﺣﻀﺎﺭﺍﺕ ﺃﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻧﺎﻓﺬﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻔﻜﺮﻳﻦ ﻭﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ‪ ،‬ﻻ ﻳﺄﺗﻮ ﹶﻥ ﺑﻀﺮﺑﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ‪ ،‬ﻻﺑﺪ ﺃﻥ ﻳﻤﺮﻭﺍ ﻣﻦ‬ ‫ﻭﺗﺘﻀﺢ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﻛﺜﺮ‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﺤﺎﺭﺑﺘﻬﺎ ﻟﻠﻌﻨﻒ‬
‫ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ‬ ‫ﺍ»ﻟﺍﻧﺸﺘﺒﻘﺎﺎٍﺀﺏ‪،‬ﻃﺍﺒﻟﻴﺬﻌﻱﻲ«ﻳ‪،‬ﻤﻭﻳﻀﺘﻮﻄﹶﻠﻥﺐﻓﺫﻲﻟﻚﻃ‪‬ﺮﻭﻳﻗﻘﺘ‪‬ﻬﺎ‪،‬ﻢﻓﻔﻣﺜﻲﻞﺫﺍﻣﻛﺎﺮﺗﻣﻲﻀﺑﻌﻰ ﺍﻟﺾﻤﺍﻟﻔﻨﻜﻤﺮﺎﻭﺫﻥﺝ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻄﺮﻑ‪ ،‬ﻭﺇﺫﻛﺎﺀ ﺭﻭﺡ ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﻣﻊ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻭﺇﺫﺍ ﻟﺤﻈﺘﻢ ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﺘﻄﺮﻓﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﺃﻣﺜﺎﻝ‪:‬‬ ‫ﻻ ﻳﻌﺮﻓﻮ ﹶﻥ ﺇﻻ ﺃﻧﻔﺴﻬﻢ‪ ،‬ﻭﻛﻠﻤﺎ ﺗﻌﺮﻓﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻟﻐﺎﺕ ﻭﺣﻀﺎﺭﺍﺕ ﺃﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬
‫»ﺍﻟﺠﺎﺑﺮﻱ«‪ ،‬ﻭ»ﺍﻟﻌﺮﻭﻱ«‪ ،‬ﻭ»ﺑﻮﻃﺎﻟﺐ« ﻭ»ﺍﻟﺨﻄﻴﺒﻲ«‪ ،‬ﻭ»ﺍﻟﻤﺮﻧﻴﺴﻲ«‪ ،‬ﻭ»ﺟﺴﻮﺱ«‪،‬‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻻ ﻭﺗﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﻟﻤﺘﻄﺮﻑ‪ ،‬ﻭﻫﺬﻩ ﺃﺩﻭﺍﺭ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﻬﺎ ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬
‫ﻭﻏﻴﺮﻫﻢ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﺃﻏﻠﺐ ﻣﻔﻜﺮﻱ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﻫﻢ ﻣﻦ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻷﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻭﻻ‬
‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﺮﺑﺎﻁ‪.‬‬
‫ـ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪ :‬ﺑﺎﻟﻌﻮﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺳﺆﺍﻟﻚ‪ ‬ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺠﻴﻞ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬ﺃﻋﺘﻘﺪ ﺃﻥ ﻫﺬﺍ‬ ‫ﻣﺤﻴﺪ‪ ‬ﻋﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﻭﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺠﻴﻞ ﺳﻴﺤﻀﺮ ﺷﻴﺌﺎ ﻓﺸﻴﺌﺎ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻧﺘﺤﺪﺙ ﻋﻦ ﻣﺴﺄﻟﺔ ﻫﺎﻣﺔ‪،‬‬ ‫ﺣﻴﻨﻤﺎ ﻧﺘﺤﺪﺙ ﻋﻦ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻷﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻧﺘﺤﺪﺙ ﻋﻦ ﺗﺎﺭﻳﺦ‬
‫ﻭﻫﻲ ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺄﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻔﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺇﺫ ﺣﺪﺛﺖ ﻗﻄﻴﻌﺔ‬ ‫ﻭﻃﻨﻲ ﺣﺎﻓﻞ ﻣﻦ ﺍﻹﻧﺘﺎﺟﺎﺕ ﻭﺗﺸﻜﻴﻞ ﺍﻟﻨﺨﺐ ﻭﺗﻜﻮﻳﻦ ﻭﺇﻓﺮﺍﺯ ﺃﺩﺑﺎﺀ ﻭﻛﺘﺎﺏ ﻭﻓﻼﺳﻔﺔ‬
‫ﻛﺒﻴﺮﺓ‪ ،‬ﻓﻤﻨﺬ ﺍﻟﺜﻤﺎﻧﻴﻨﺎﺕ ﺗﻮﻗﻔﺖ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻔﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﻭﻛﻤﺎ ﺗﻌﺮﻓﻮﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻭﺣﺪﻫﻢ‪ ،‬ﺑﻞ ﻫﻮ ﺧﻄﺄﻧﺎ ﺃﻳﻀ‪‬ﺎ‪ ،‬ﻓﻌﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ‪ :‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﻨﺖ ﺃﺩﺭﺱ ﻛﻨﺖ‬ ‫ﻣﻐﺎﺭﺑﺔ‪ ،‬ﻫﻞ ﻳﺤﻖ ﻟﻨﺎ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺃﻥ ﻧﺤﻠﻢ‪ ‬ﻓﻲ ﻇﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻴﺸﻬﺎ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻳﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻰ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻋﺸﺮﻳﻦ ﺳﻨﺔ‪ ،‬ﻛﻲ ﻳﺼﺒﺢ‪ ‬ﺫﻭ ﺻﻴﺖ ﻭﻃﻨﻲ ﺃﻋﻄﻲ ﺍﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﺑﻨﻤﻂ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺡ‪ ،‬ﻭﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺗﺮﻛﻴﺒﻴ‪‬ﺎ‪ ،‬ﻳﻌﻠﻢ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺄﻥ ﺗﻀﻄﻠﻊ‪ ‬ﻣﺠﺪﺩ‪‬ﺍ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺑﺎﻷﺩﻭﺍﺭ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻀﻄﻠﻊ‬
‫ﻭﻋﺎﻟﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﻧﻌﻴﺸﻪ ﻣﻦ ﺗﻮﻇﻴﻔﺎﺕ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻫﻮ ﻣﺠﻬﻮﺩ ﻣﺤﻤﻮﺩ ﻟﻜﻨﻪ ﻗﻠﻴﻞ ﻗﻴﺎﺳ‪‬ﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﻛﻴﻔﻴﺔ ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻮﺟﻪ ﺇﻟﻰ ﻓﻜﺮ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺒﻲ‪ ،‬ﻭﻟﻴﺲ‪‬‬
‫ﺍﺳﺘﻬﺪﺍﻑ ﺫﺍﻛﺮﺗﻪ‪.‬‬ ‫ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺘﺰﺍﻳﺪ‪.‬‬ ‫ﺑﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ ﻣﻦ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻧﺨﺐ ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ ﻭﻓﻜﺮﻳﺔ؟‬
‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻮﻡ ﺃﻋﺘﻘﺪ ﺃﻥ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺳﺘﻠﺪ ﻣﻔﻜﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻟﻬﺬﺍ ﻧﺤﺎﻭﻝ ﺇﻋﻄﺎﺀ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﻣﺎ ﻫﻲ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﻭﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﺪﻣﻬﺎ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻷﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻟﺴﺖ‪ ‬ﺍﻟﻮﺣﻴﺪ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻄﺮﺡ ﻋﻠﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ‪ ،‬ﻓﻜﻠﻤﺎ ﺍﻟﺘﻘﻴﺖ‪ ‬ﺑﺒﻌﺾ‬
‫ﻟﻠﻤﺘﻤﻴﺰﻳﻦ ﻣﻨﻬﻢ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﻭﺭﺷﺎﺕ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻭﻣﺠﻼﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻟﻬﺬﺍ ﻓﺈﻥ ﺑﺎﻟﺮﺑﺎﻁ؟‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺘﻤﻴﻦ‪ ‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻤﺘﻠﻜﻮﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺤﺲ ﻭﻫﺬﺍ ﺍﻟﺤﺐ ﻭﻫﺬﺍ ﺍﻟﺤﻨﻴﻦ‬
‫ﺷﻜﺮﺍ ﻟﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ‪ ،‬ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﻳﺪﺧﻞ ﻓﻲ ﻋﻤﻖ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ‬ ‫ﺣﺼﻴﻠﺔ ﺍﻟﻤﻌﺮﺽ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ ﺇﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﺟﺪﺍ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺴﻨﺔ‪ ،‬ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺎﻟﺴﻨﻮﺍﺕ‬ ‫ﻟﻤﺎﺿﻲ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﺮﺑﺎﻁ‪ ،‬ﺇﻻ ﻭﻃﺮﺡ‪ ‬ﻋﻠﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ‪ ،‬ﻭﻓﻲ‬
‫ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﺑﻐﺾ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﺃﻱ ﺗﺨﺼﺺ‪ ،‬ﻓﺎﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻬﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﺎﺭﻃﺔ‪ ،‬ﻭﻻ ﺃﺧﻔﻴﻚ‪ ‬ﺃﻧﻨﻲ ﻣﺘﻔﺎﺋﻞ ﺣﻴﺎﻝ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ‪.‬‬
‫ﻳﻤﺜﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺳﻠﻤﺎ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎ‪ ،‬ﻓﻤﻦ ﺧﻼﻟﻪ ﻳﻤﻜﻦ ﻷﻱ ﻛﺎﻥ ﺍﻧﺘﻤﺎﺅﻩ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺟﺪﺍ‪ ،‬ﺃﻭﻻ ﻓﻬﻲ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬ﻓﻬﻮ ﻳﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﺘﺮﻓﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻳﻤﻜﻨﻨﻲ ﺃﻥ ﺃﺟﻴﺒ‪‬ﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮﻳﻴﻦ‪:‬‬
‫ﺃﻥ ﻳﺼﺒﺢ‪ ‬ﺃﺳﺘﺎﺫﺍ‪ ،‬ﺃﻭ ﻃﺒﻴﺒﺎﹰ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﺎﻟﻤﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ﺷﺘﻰ ﺍﻟﻔﺮﻭﻉ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻫﻞ ﻣﺎﺯﺍﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ ﺯﻣﻼﺋﻪ ﻭﺯﻣﻴﻼﺗﻪ‪ ،‬ﻭﺗﻌﻠﻤﻪ ﻛﻴﻒ‪ ‬ﻳﻨﺨﺮﻁ ﻓﻲ ﺍﻷﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ـ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﺃﻋﺘﻘﺪ ﺑﺤﻜﻢ ﺍﺣﺘﻜﺎﻛﻲ ﺑﺎﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻓﻲ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻷﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﻳﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺍﻧﺪﻣﺎﺟﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺤﻴﻂ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﻭﺇﻻ ﻓﻤﺎ ﻣﺼﻴﺮ ﻫﺬﺍ‬ ‫ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻳﻤﺎﺭﺱ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﻭﺭ‪ ،‬ﺃﻱ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺼﻌﻮﺩ ﻭﺍﻻﺭﺗﻘﺎﺀ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ؟‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺑﺈﻧﺘﺎﺟﺎﺗﻬﻢ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻜﻨﻨﻲ ﻓﻘﻂ ﺃﻥ ﺃﺳﺘﺤﻀﺮ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺗﻜﻤﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﺳﻮﻕ ﺍﻟﺸﻐﻞ‪ ،‬ﻭﺃﺿﻴﻒ ﺃﻳﻀﺎ ﺑﻴﻦ‪ ‬ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﻨﻘﻞ ﺟﻴﺌﺔ ﻭﺫﻫﺎﺑﺎ ﺑﻴﻦ‪ ‬ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻭﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻭﺍﻟﺤﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﻫﺬﺍ‬ ‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺼﺪﺩ‪ .‬ﻗﺎﻣﺖ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺁﻝ ﺳﻌﻮﺩ‪ ،‬ﻗﺒﻞ ﺑﻀﻌﺔ ﺃﺷﻬﺮ ﺑﺈﺣﺼﺎﺀ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺍﺕ‬
‫ﻭﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻭﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻭﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻬﺘﻢ ﻓﻘﺮ ﺛﻘﺎﻓﻲ ﻭﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﻗﺪ ﻳﻨﺬﺭ ﺑﺘﺼﺮﻓﺎﺕ ﺧﻄﻴﺮﺓ‪ ،‬ﻣﻦ ﺗﻌﺎﻣﻞ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺤﻈﻮﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺸﺮﻫﺎ ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻷﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﻣﻨﺬ ﺳﻨﺔ ‪ 2017‬ﺇﻟﻰ‬
‫»ﺑﺎﻟﻤﻬﻨﻨﺔ« ﺃﻳﻀﺎ‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻧﺨﺮﺝ‪ ‬ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻭﻻ ﻧﺘﺤﺪﺙ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﺗﻄﺮﻑ‪ ،‬ﻭﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺃﻥ ﺗﻠﻌﺐ‪ ‬ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﻭﺭ‪ ،‬ﻭﻧﺤﻦ ﻧﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺑﻨﺎﺀ ﻓﻀﺎﺀ‬ ‫ﺳﻨﺔ ‪ ،2021‬ﻭﻗﺪ ﺗﺒﻮﺃﺕ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﻃﻨﻴ‪‬ﺎ‪ ،‬ﺑـ ‪86‬‬
‫ﻓﻘﻂ ﺩﻭ ﹶﻥ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﺴﻮﻕ ﺍﻟﺸﻐﻞ‪ ،‬ﻣﻊ‪ ‬ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺃﻧﻪ ﻭﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺑﺎﻷﺳﺎﺱ ﻟﻴﺲ‪ ‬ﻳﺤﺘﻀﻦ ﻛﻞ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺤﺘﺎﺝ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‪ ،‬ﻭﻻﺯﻟـﺖ‪ ‬ﺃﺫﻛﺮ ﻛﻴﻒ‬ ‫ﻣﻨﺸﻮﺭﺍ ﻋﻠﻤﻴ‪‬ﺎ‪ ،‬ﻭﻋﻨﺪﻣﺎ ﺭﺃﻳﺖ‪ ‬ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺮﻗﻢ ﻃﻠﺒﺖ‪ ‬ﻣﻦ ﺍﻟﻄﺎﻗﻢ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﺇﺣﺼﺎﺀ ﻋﺪﺩ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺃﺣﺴﻦ‪ ‬ﻣﻦ ﻗﺎﻝ‪ :‬ﺃﻥﹼ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻟﻴﺲ‪ ‬ﻓﻲ ﺍﻋﺘﺮﺿﺘﻨﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺼﺎﻋﺐ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻛﻨﺖ‪ ‬ﺃﺳﺘﺎﺫﺍ ﻓﻲ ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻧﺘﺠﻬﺎ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻷﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﺮﺑﺎﻁ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﺑﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺴﻴﺞ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﻻﻳﺴﺘﻮﻋﺐ ﺧﺮﻳﺠﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻴﻮﻡ‪ ،‬ﻗﺒﻞ ﻋﺸﺮﻳﻦ ﺳﻨﺔ‪ ،‬ﻛﻨﺖ ﺃﻧﺸﻂ ﺍﻟﻤﺤﺘﺮﻓﺎﺕ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻌﺘﺮﺿﻨﻲ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﻓﻜﺎﻥ ﺍﻟﺮﻗﻢ ﺻﺮﺍﺣﺔ ﻛﺒﻴﺮ‪‬ﺍ ﺑﻤﺎ ﻳﻨﺎﻫﺰ ‪ 74‬ﻛﺘﺎﺑ‪‬ﺎ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺪﺓ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺇﻧﺘﺎﺟﺎﺕ ﺫﺍﺕ‬
‫ﻭﻫﻨﺎﻙ‪ ‬ﻧﻘﻄﺔ ﺃﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺃﻧﻪ ﻫﻨﺎﻙ‪ ‬ﻗﻄﻴﻌﺔ ﺑﻴﻦ‪ ‬ﺍﻟﻨﺴﻴﺞ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﻭﺍﻟﺤﻮﺍﺟﺰ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ‪ ‬ﻟﻤﺎ ﺃﺻﺒﺤﺖ ﻧﺎﺋﺒﺎ ﻟﻌﻤﻴﺪ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻷﺩﺍﺏ‬ ‫ﻗﻴﻤﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ‪ ،‬ﺫﻟﻚ‪ ‬ﺃﻧﻨﺎ ﻧﻌﻄﻲ ﺍﻷﻭﻟﻮﻳﺔ ﻟﻠﻜﻴﻒ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻢ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺃﻧﻪ ﻋﻨﺪﻧﺎ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻣﺠﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﺮﻣﻮﻗﺔ ﺟﺪ‪‬ﺍ‪ ،‬ﻭﻫﻲ »ﻫﺴﺒﺮﻳﺲ ﺗﻤﻮﺩﺓ«‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺍﺣﺘﻔﻠﻨﺎ‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻤﺎﺿﻴﺔ ﺑﺎﻟﺬﻛﺮﻯ ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ ﻟﺘﺄﺳﻴﺴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻋﺘﻘﺪ ﺃﻧﻬﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﻌﺮﻭﻓﺔ ﺑﻤﺎ ﻳﻜﻔﻲ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻷﻭﺳﺎﻁ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺻﻨﻔﺖ ﻓﻲ ﺳﻨﺔ ‪ 2016‬ﻣﻦ ﻃﺮﻑ »‪Clarivate‬‬
‫‪ ،«Analytics‬ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻭﻫﻲ ﻣﺼﻨﻔﺔ ﺿﻤﻦ ﺗﺼﻨﻴﻒ‬

‫ﻫﻢ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ ﻭﻧﺤﻦ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ ﺃﺧﺮ‪ ،‬ﻫﻢ ﻳﺘﺤﺪﺛﻮ ﹶﻥ ﻋﻦ ﺧﺮﻳﺠﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻗﺮﺭﺕ ﺑﻤﻌﻴﺔ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‪ ،‬ﺇﺩﺧﺎﻝ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺭﺷﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﻣﺠﺔ‬
‫ﻛﻮﻧﻬﻢ ﻏﻴﺮ ﻣﺆﻫﻠﻴﻦ ﻟﻠﻮﻟﻮﺝ ﻟﺴﻮﻕ ﺍﻟﺸﻐﻞ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﻘﻮﻝ ﺃﻥ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﻮﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻣﻦ ﻭﺭﺷﺎﺕ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺴﺮﺡ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻣﻊ ﺍﻷﺳﻒ ﻓﻲ‬
‫ﺻﺤﻴﺢ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻣﺎﺫﺍ ﻋﻦ ﺍﻹﺟﺎﺯﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﺎﺳﺘﺮﺍﺕ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺪﺛﺔ ﻓﻲ ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ! ﺍﻟﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺮﻓﺘﻬﺎ ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺍﻟﺘﺤﻤﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻃﺮﺃﺕ ﺑﻌﺪ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺭﺷﺎﺕ‪،‬‬
‫ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﺤﻀﺮ ﺃﺭﺑﺎﺏ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻹﻋﺪﺍﺩ ﻫﻴﺎﻛﻞ ﻭﺷﺮﻭﻁ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﻟﻮﻟﻮﺝ ﻫﺆﻻﺀ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺃﻧﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺸﻬﺪ ﻧﻈﺎﻣﻬﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺗﻘﺪﻣﺎ ﻛﺒﻴﺮ‪‬ﺍ‪ ،‬ﻛﺎﻟﻮﻻﻳﺎﺕ‬
‫ﻟﺴﻮﻕ ﺍﻟﺸﻐﻞ‪ ،‬ﻭﻧﺤﻦ ﻧﺒﺬﻝ ﻗﺼﺎﺭﻯ ﺟﻬﺪﻧﺎ ﻟﻤﻮﺍﺋﻤﺔ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺑﺴﻮﻕ ﺍﻟﺸﻐﻞ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﺗﻌﺪ ﻣﺜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺭﺷﺎﺕ ﺃﺳﺎﺱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﻳﺆﺩﻱ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻨﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺕ ﻭﺃﺭﺑﺎﺏ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺃﻥ ﻳﺘﻮﺍﺻﻠﻮﺍ ﻣﻌﻨﺎ ﻹﻋﺪﺍﺩ ﺩﻓﺘﺮ ﺗﺤﻤﻼﺕ ﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﻐﺮﺽ‪ .‬ﻣﻦ ﻟﻬﺬﺍ ﺃﻋﺘﻘﺪ ﺃﻥ ﻣﺜﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺭﺷﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺤﺘﺮﻓﺎﺕ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‪ ،‬ﻫﺎﻣﺔ‬
‫ﺟﻬﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﺃﻋﺘﻘﺪ ﺃﻥ ﺍﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﺃﻋﻤﻖ ﻣﻦ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﺇﺫ ﻟﻴﺲ‪ ‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻹﻧﻐﻼﻕ ﻓﻲ ﺟﺪﺍ ﻓﻲ ﺟﺎﻣﻌﺘﻨﺎ ﺍﻟﻴﻮﻡ‪ ،‬ﻭﻳﺠﺐ ﻣﺄﺳﺴﺘﻬﺎ ﻭﻟﻴﺴﺖ ﺃﻥ ﺗﻈﻞ ﻛﻨﺸﺎﻁ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻳﺠﺐ‬
‫»ﺍﻟﻤﻬﻨﻨﺔ ﺍﻟﻀﻴﻘﺔ«‪ ،‬ﺑﻤﻌﻨﻰ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺭ ﻋﻠﻰ ﺗﻜﻮﻳﻨﺎﺕ ﻓﻲ ﻣﻬﻦ ﺑﻌﻴﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻷﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺗﺨﺼﻴﺺ ﻓﻀﺎﺀﺍﺕ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺔ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻴﻮﻡ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﺭ ﻭﻧﺤﻦ ﺭﺑﻤﺎ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻟﻢ ﻧﻌﺪ ﻭﺍﻋﻮﻥ ﺑﺎﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺤﺪﺛﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻓﻬﻨﺎﻙ ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﺟﺪﻳﺔ‪ ،‬ﺗﺘﺤﺪﺙ ﺃﻧﻪ ﻓﻲ ﺃﻓﻖ ‪ 2030‬ﺳﺘﻨﻘﺮﺽ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ‬
‫ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺗﻌﺮﻳﻔﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻬﻦ‪ ،‬ﻭﺳﺘﺼﻞ ﻧﺴﺒﺔ ﺫﻟﻚ‪‬‬
‫ﺣﻮﺍﻟﻲ ﺇﻟﻰ ‪ 85‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ‪ ،‬ﻧﺤﻦ ﺍﻟﻴﻮﻡ‬
‫ﻻ ﻧﻌﺮﻑ ﻣﺎﻫﻲ ﻣﻬﻦ ﺳﻨﺔ ‪،2030‬‬
‫‪Si l’Histoire m’était contée, Publication of‬‬ ‫‪ -‬ﻋﻤﻴﺪ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﺑﻤﻌﻨﻰ ﺃﻥ ﻣﻬﻨﻨﺎ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﺳﻴﻜﻮﻥ‬
‫‪the Faculty of Letters and Human Sciences,‬‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ ﺑﺎﻟﺮﺑﺎﻁ‬ ‫ﻣﺼﻴﺮﻫﺎ ﺍﻟﺰﻭﺍﻝ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﻫﻮ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫‪.2011‬‬ ‫ﺍﻵﻥ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﺘﻴﺢ ﺗﻜﻮﻳﻨﺎﺕ ﻓﻲ ﺇﻃﺎﺭ‬
‫‪Des Lieux de culture, Altérités croisées,‬‬ ‫‪ -‬ﺃﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫ﻓﻲ ﻧﻈﺎﻡ ﺇﺟﺎﺯﺓ‪ -‬ﺍﻟﻤﺎﺳﺘﺮ‪ -‬ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﻩ‪/‬‬
‫‪mobilités et mémoires identitaires, Presses‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺍﺕ‬ ‫‪ ،LMD‬ﻓﻲ ﻣﺪﺓ ﻣﺤﺪﺩﺓ‪ ،‬ﺑﻤﻌﻨﻰ ﺃﻧﻨﺎ‬
‫‪.de l’Université Laval, 2016‬‬ ‫‪ -‬ﺩﻛﺘﻮﺭﺍﻩ ﺍﻟﺴﻠﻚ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻴﺸﻴﻞ ﺩﻭ ﻣﻮﻧﺘﺎﻳﻦ‪/‬‬ ‫ﻧﻜﻮﻥ ﻫﺆﻻﺀ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﺃﻓﻖ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ‬
‫‪Le Féminin en miroir, entre Orient et‬‬ ‫‪ ،Michel de Montaigne‬ﺑﻮﺭﺩﻭ ‪) 3‬ﻓﺮﻧﺴﺎ(‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﻗﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﻬﻦ ﻻ ﻧﺪﺭﻱ ﻣﺎ ﻫﻮ ﺃﻓﻘﻬﺎ‬
‫‪Occident‬‬ ‫‪ -‬ﺩﻛﺘﻮﺭﺍﻩ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‪ ،‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺩﻱ ﻓﺎﻧﺴﻴﻦ‪Université /‬‬
‫‪Les‬‬ ‫‪compagnons‬‬ ‫‪d’âme‬‬ ‫‪et‬‬ ‫‪passeurs de‬‬ ‫‪ ،de Vincennes‬ﺑﺎﺭﻳﺲ ‪) 8‬ﻓﺮﻧﺴﺎ(‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺳﻨﺔ ‪.2030‬‬
‫‪l’entre-deux, Henri BOSCO, 2018‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﺨﺒﺮﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺇﺫﻥ ﻳﺠﺐ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ ﻓﻜﺮﺓ‬
‫‪De la culture à table, Publications FLSHR,‬‬ ‫‪ -‬ﻋﻤﻴﺪ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺑﺎﻟﺮﺑﺎﻁ‬ ‫»ﺍﻟﻤﻬﻨﻨﺔ«‪ ،‬ﻭﻳﺠﺐ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﻔﻜﺮﺓ‬
‫‪Séries: Colloques et Séminaires N° 194,‬‬ ‫‪ -‬ﻧﺎﺋﺐ ﺭﺋﻴﺲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ‪-‬ﺍﻛﺪﺍﻝ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻜﻠﻒ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﺎﺕ ﺍﻷﻓﻘﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ‪،‬‬
‫‪2020‬‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﺆﻭﻥ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻭﺗﺤﺪﻳﺚ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫‪De la Médiation et de la Diversité : Textes,‬‬ ‫ﺗﻌﺮﻑ ﺩﻳﻨﺎﻣﻴﺔ ﻣﻄﺮﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﻄﻊ ﻣﻊ‬
‫‪Cultures, Discours, Publications, FLSHR,‬‬ ‫)‪(2011-2014‬‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﺘﻠﻘﻴﻦ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ‬
‫‪Série : Colloques et Séminaires N° 197,‬‬ ‫‪ -‬ﺧﺒﻴﺮ ﺑﺎﻟﻤﺮﻛﺰ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻲ)‪(CNRST‬‬ ‫ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻷﻧﻤﺎﻁ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻌﻮﻳﺾ‬
‫‪.2020‬‬ ‫ﺫﻟـﻚ‪ ‬ﺑﺎﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻟﻨﻘﺪﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ‬
‫‪ -‬ﻣﺪﻳﺮ ﻣﺨﺘﺒﺮ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ ”ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕ“‬ ‫ﻣﻊ‪ ‬ﺍﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺎﺕ ﻭﺗﻔﻜﻴﻜﻬﺎ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ‪‬‬
‫ﺍﻷﻭﺳﻤﺔ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺪﻳﺮ ﻣﺠﻠﺔ ﻣﻔﻬﺮﺳﺔ ”“‪Hespères-Tamuda‬‬ ‫ﺃﺟﺪﻧﻲ ﺿﺪ ﻓﻜﺮﺓ ﺭﺍﺋﺠﺔ ﻋﻨﺪﻧﺎ ﻓﻲ‬
‫‪ 2013‬ﻭﺳﺎﻡ ﺍﻻﺳﺘﺤﻘﺎﻕ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺟﺔ ﺍﻟﻤﻤﺘﺎﺯﺓ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺪﻳﺮ ﻣﺠﻠﺔ ”ﻟﻐﺔ ﻭ ﺁﺩﺍﺏ“‬ ‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻷﺩﺍﺏ‪ ،‬ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬
‫‪ -‬ﻣﺪﻳﺮ ”ﻣﺠﻠﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ“‬ ‫ﻳﻐﺸﻮﻥ ﻓﻲ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺃﻗﻮﻟﻬﺎ‬
‫ﺍﻹﺻﺪﺍﺭﺍﺕ‬ ‫ﺑﺸﻔﺎﻓﻴﺔ ﻭﺻﺮﺍﺣﺔ‪ ،‬ﺃﻧﻪ ﻟﻴﺲ‪ ‬ﺧﻄﺄ‬

‫‪Le Féminin en miroir, entre Orient et -‬‬
‫‪.Occident, Le Fennec, 2005‬‬

‫اﻟـــــــــــــﻤﻠﻒ ‪16‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2022‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻭﺍﻹﺻﺪﺍﺭﺍﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‬

‫ﻣﻌﻈﻢﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮﺗﻈﻞﺣﱪﺍﻋﻠﻰﻭﺭﻕ ﻭﻻﻳﺘﻢﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭﻫﺎﻋﻠﻰﺍﻟﻮﺟﻪﺍﻷﻛﻤﻞ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﺘﺎﻳﻤﺰ‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺮ‪ :‬ﺍﻹﺩﻣﺎﺝ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﺨﺮ‪‬ﻳﺠﻲ‬ ‫ﻳﻌﺪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻋﺼﺐ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫ﻭﻟﻴﺪ ﻣﻮﺣﻦ‪ :‬ﻃﺎﻟﺐ ﺑﺎﺣﺚ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻼﺩ ﻓﻤﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻮﻓﺮﻩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻭﻳﻌﺘﺒﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﻣﻦ ﺃﺑﺮﺯ ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺤﺴﻦ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﺑﺎﻟﻤﺤﻤﺪﻳﺔ‬ ‫ﺗﺤﺘﻀﻨﻪ‪ ،‬ﻭﺍ‪a‬ﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺨﺮﺝ ﻣﻦ ﺻﻠﺒﻪ ﺗﺼﻨﻒ ﺍﻟﺒﻼﺩ‬
‫ﻓﻲ ﺑﻼﺩ ﻣﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻇﻠﺖ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻏﺎﺋﺒﺔ ﻋﻨﻪ ﺇﻻ‬ ‫ﻭﻫﻮ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭﺓ ﻋﻦ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﺴﺎﻟﻔﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺼﺎﻑ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ‪ ،‬ﻭﻻ ﺷﻚ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻫﺘﻢ‬
‫ﺣﻴﻦ ﺗﻮﺍﻓﺮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻓﻲ ﻣﻘﺪﻣﺘﻬﺎ ﻧﺸﺮ‬ ‫ﺍﻟﺬﻛﺮ ﻭﺍﻟﺬﻱ ﺧﺮﺝ ﺇﻟﻰ ﺣﻴﺰ ﺍﻟﻮﺟﻮﺩ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻣﺮﺩﻭﺩﻳﺘﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮﻑ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﻛﺒﺮﻯ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﺑﺎﻟﻎ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﺤﻘﻞ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ‬
‫ﺍﻷﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺗﺪﻗﻴﻘﺎ ﻭﻋﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﻭﻗﺪ ﺍﻋﺘﻤﺪ ﺁﻟﻴﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﻫﻲ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﺭﺓ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﺘﺒﻊ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻭﻫﻲ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺭﻣﺖ ﻛﺸﻒ ﺍﻟﺨﻠﻞ‪ ،‬ﻭﺇﻳﺠﺎﺩ ﺍﻟﺤﻞ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‬
‫ﺗﺨﺼﺼﺎﺕ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺍﻻﻛﺜﺮ ﺇﻧﺘﺎﺟﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻣﺪﻯ ﺍﻻﻧﻔﺘﺎﺡ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ‬ ‫ﻣﺴﺎﺭ ‪ 9899‬ﺧﺮﻳﺞ ﻭﺧﺮﻳﺠﺔ ﻣﻦ ﺩﻓﻌﺔ ‪ 2014‬ﻭﻣﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻻﺳﺘﻘﻄﺎﺏ ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺡ ﻭﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺪﺍﻥ ﻓﻲ ﻛﺎﻓﺔ ﻣﺴﺎﻟﻜﻪ‪ ،‬ﻭﻣﺠﺎﻻﺗﻪ ﺳﻮﺍﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺎﺕ‬
‫ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ ‪،‬ﻭﻛﺎﻧﺖ ﺃﻭﻝ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻐﺮﺑﻴﺔ ﺩﺧﻠﺖ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﻫﻲ‬ ‫ﻣﺴﺎﺭﺍﺗﻬﻢ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺤﻴﺎﺯﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺓ ‪،‬ﻭﻳﺘﺒﻊ‬ ‫ﺗﻌﺞ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻹﺷﻜﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ‪،‬‬ ‫ﺃﻭ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﺿﻲ ﻋﻴﺎﺽ ﺑﻤﺮﺍﻛﺶ ﺳﻨﺔ ‪،2016‬ﻭﻓﻲ ﺃﺧﺮ ﺗﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﻣﺴﺎﺭﻫﻢ ﺑﻌﺪ ﺣﺼﻮﻟﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺓ ﺑﺄﺭﺑﻊ ﺳﻨﻮﺍﺕ‪،‬‬ ‫ﻭﻳﺘﻜﻮﻥ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺑـﻮﺍﺏ ﺍﻟﻤﺘﺠﺎﻧﺴﺔ‬ ‫ﺧﺮﺟﺖ ﻣﻦ ﺭﺣﻢ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺗﺤﺪﻳﺪﺍ ﻋﺒﺮ ﺑﻮﺍﺑﺔ‬
‫ﻟﺴﻨﺔ ‪ 2022‬ﺩﺧﻠﺖ ‪ 6‬ﺟﺎﻣﻌﺎﺕ ﻣﻐﺮﺑﻴﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﻭﻳﺘﻀﺢ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺃﻥ ‪ 69‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺌﺔ ﻣﻨﻬﻢ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻦ ﺣﻴﺖ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻌﺎﻟﺞ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﺬﻱ ﻭﺍﻛﺐ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬
‫ﻭﻓﻲ ﻣﻘﺪﻣﺘﻬﺎ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﻴﺪﻱ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ ﺍﻟﺘﻲ ﺟﺎﺀﺕ‬ ‫ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺷﻐﻞ ﻭ ‪ 13‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺌﺔ ﻓﻲ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺗﺠﺎﻧﺴﻬﺎ ﻭﻣﺮﺩﻭﺩﻳﺔ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪ ،‬ﻭﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻹﺻﻼﺡ‬ ‫ﺗﺠﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﻣﺴﺎﺭﺍﺗﻪ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻧﺖ ﺗﻘﺎﺭﻳﺮﻩ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺗﺒﺔ ‪ 918‬ﻋﺎﻟﻤﻴﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺑﻘﻴﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺸﻐﻞ ﻭ ‪ 7‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺌﺔ ﻋﺎﻃﻠﻮﻥ ﻋﻦ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﻭﻳﺸﻴﺮ ﺍﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ‪ ،‬ﻭﺃﻫﻢ ﺍﻻﻛﺮﺍﻫﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﺿﺤﺔ ﻭﺷﻔﺎﻓﺔ ﺑﻜﻮﻧﻬﺎ ﻭﺿﻌﺖ ﺍﻟﻴﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺮﺡ ﻣﻦ ﺩﺍﺧﻞ‬
‫ﺃﻥ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺣﺼﻮﻝ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ ﺷﻐﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ ﻭﻗﺪﻣﺖ ﺣﻠﻮﻝ ﻳﻌﺘﺪ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺫﻟﻚ ﻛﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺑﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪.‬‬ ‫ﻫﻮ ‪ 10‬ﺃﺷﻬﺮ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺪﻝ‬ ‫ﻭﻭﺿﻌﻴﺔ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﻛﺒﻴﺮﺍ ﺑﺎﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺻﻨﻔﺖ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‬
‫ﻭﺗﺠﺪﺭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ ﺍﻟﻰ ﺃﻥ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﻴﺪﻱ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ‬ ‫ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﺟﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻞ ﻧﻈﻴﺮ‬ ‫ﻭﻳﺒﺮﺯ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻹﺷﻜﺎﻻﺕ ﺍﻟﺠﻮﻫﺮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻋﻄﺘﻬﺎ ﻣﻜﺎﻧﺘﻬﺎ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻓﻲ‬
‫ﺍﷲ ﺿﻤﻦ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺣﻠﺖ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺗﺒﺔ ‪ 671‬ﻋﺎﻟﻤﻴﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺒﻌﺪ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ ﻭﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﻭﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪ .‬ﻭﻟﻢ ﻳﻐﺐ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻋﻦ ﺑﺆﺭﺓ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻻﻗﺘﺒﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺑﺤﺼﻮﻟﻬﺎ ﻋﻠﻰ ‪ 55‬ﻧﻘﻄﺔ ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﺍﻟﺸﻐﻞ ‪،‬ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺍﻷﺟـﻮﺭ ﻫﻮ ‪ 4959‬ﺩﺭﻫﻢ‪،‬‬ ‫ﻭﻳﻘﺪﻡ ﺍﻗﺘﺮﺍﺣﺎﺕ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺗﺠﺎﻭﺯﻫﺎ ﻭﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬ ‫ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲ ﻧﺸﺮﺍ ﻭﺑﺤﺜﺎ ﻓﻲ ﻣﺆﻟﻔﺎﺕ ﻣﻨﻔﺼﻠﺔ ﺃﻭ ﻓﻲ ﻛﺘﺐ‬
‫ﻳﻔﻮﻕ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻂ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻧﻘﻄﺔ ﺿﻮﺀ ﺗﺒﻴﻦ ﺣﺠﻢ‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﺣﻴﺎﻥ ﻻ ﻳـﻮﺍﺯﻱ ﻫﺬﺍ ﺍﻻﺟﺮ ﺣﺠﻢ‬ ‫ﺍﻻﻛﺘﻈﺎﻅ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻮﺍﺟﻪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺟﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﻭ ﻣﻘﺎﻻﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺳﺎﻫﻤﺖ ﻓﻲ ﺗﻌﻤﻴﻖ ﺍﻟﻨﻘﺎﺵ‬
‫ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﻗﻠﺔ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﺍﻟﻜﻔﻴﻠﺔ ﺑﺘﻐﻄﻴﺔ ﺍﻟﺨﺼﺎﺹ‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﻨﺸﺮ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲ ﺿﻤﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ ‪،‬ﻛﻤﺎ ﺍﻥ ﻓﺮﺹ ﺇﻛﻤﺎﻝ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﻤﺴﺎﺭﻩ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﺪﺍﺋﺮ ﺣﻮﻝ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﺻﻨﻮﻓﻪ‪.‬‬
‫ﻭﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﻧﺸﺮ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺣﺼﻮﻟﻪ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻞ ﻫﻲ ﺟﺪ ﻗﻠﻴﻠﺔ ‪.‬ﻣﻊ ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻮﻝ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻭﻻ ﻧﺪﻋﻲ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﺃﻧﻨﺎ ﺳﻮﻑ ﻧﻘﺪﻡ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺮﺗﺒﻂ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﺫﺍﺕ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﻋﺎﻟﻲ ﻗﺎﻣﺖ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻷﺧﻴﺮ ﻟﺠﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮﺭﻧﺎ ﻭﺗﺄﺛﻴﺮﻫﺎ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﻓﺮﺹ‬ ‫ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺟﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻄﺎﺑﻊ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺗﻘﺎﺭﻳﺮﻩ‪ ،‬ﺑﻞ ﺳﻮﻑ ﻧﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ‬
‫ﻣﺆﺧﺮﺍ ﺑﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﺗﺘﺠﻠﻰ ﻓﻲ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣﻨﺢ ﻣﺎﻟﻴﺔ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺡ ﻣﻤﺎ ﻳﻌﺮﻗﻞ ﻣﺴﺎﺭ ﺍﻧﺪﻣﺎﺟﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺻﺪﺭﺕ ﻣﺆﺧﺮﺍ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭ ﺭﺍﻫﻨﺘﻴﻬﺎ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ‬
‫ﻳﻨﺸﺮﻭﻥ ﺃﺑﺤﺎﺛﻬﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺼﻨﻔﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺣﺼﻮﻝ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻋﻠﻰ ﻓﺮﺹ ﻋﻤﻞ ﻗﺎﺭﺓ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻭﻧﺤﻦ ﻋﻠﻰ ﺃﺑﻮﺍﺏ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﺑﺮﺳﻢ ﻫﺬﻩ‬
‫ﻟﻬﺎ ﺻﺒﻐﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﺗﺤﻜﻴﻤﻴﺔ ﺑﻐﺮﺽ ﺭﻓﻊ ﻣﻌﺪﻝ‬ ‫ﺇﺻﻼﺡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ :‬ﺁﻓﺎﻕ‬
‫ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ :‬ﻣﻼﺣﻈﺎﺕ ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﺇﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺒﺎﺳﺎﺕ ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ ﻣﺆﺷﺮ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﻌﺪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺑﻮﺍﺑﺔ ﺍﻻﺯﺩﻫﺎﺭ ﻭﺭﺳﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺘﺒﻊ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻳﺠﺪ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﻠﻤﺲ‬ ‫ﻭﻫﻮ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺻﺪﺭ ﺳﻨﺔ ‪ ،2019‬ﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻦ ‪ 74‬ﺻﻔﺤﺔ‬ ‫ﻭﺍﻥ ﻛﺎﻥ ﻓﻲ ﻭﻗﺘﻨﺎ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﻻ‬
‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﺍﻹﺳﺒﺎﻧﻲ »‪Scimago‬‬ ‫ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻋﺒﺮ ﺗﻌﺮﻳﺔ ﺇﺷﻜﺎﻻﺗﻬﺎ ﻭﺗﻘﺪﻳﻢ‬ ‫ﻭﻳـﺮﻭﻡ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳــﺮ ﺍﻟﺪﻓـﻊ ﻓـﻲ ﺍﺗﺠـﺎﻩ ﺩﻳــﻨﺎﻣﻴﺔ‬
‫‪Institutions Ranking‬‬ ‫ﺣﻠﻮﻝ ﺟﻮﻫﺮﻳﺔ ﻟﻬﺎ ﻏﻴﺮ ﺃﻥ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﺨﺮﺟﺎﺗﻬﺎ ﻳﻈﻞ ﺑﻌﻴﺪ‬ ‫ﻧﻮﻋﻴـﺔ ﻟﺘﻄﻮﻳــﺮ ﻧﻈـﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟـﻲ ﺑﺒﻼﺩﻧﺎ‪ ،‬ﻭﻓـﻖ‬ ‫ﺑﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺬﻛﻴﺮ ﺑﻬﺎ ﻭﻣﻦ ﺃﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻝ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﻗﺪﻣﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﺭﺅﻳﺔ ﺗﺸﺨﻴﺼﻴﺔ ﻫﺎﻣﺔ‬ ‫ﻣﺤـﺪﺩﺍﺕ ﺩﺍﺧﻠﻴـﺔ ﻭﺃﺧـﺮﻯ ﺧﺎﺭﺟﻴـﺔ‪ .‬ﺗﺤﻴـﻞ ﺍﻟﻤﺤﺪﺩﺍﺕ‬ ‫ﺗﻌﺮﻑ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻻﺳﺘﻘﻄﺎﺏ ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺡ ﺍﻛﺘﻈﺎﻇﺎ‬
‫ﻭﻫﻮ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻔﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺠﺪ ﻓﻴﻬﺎ ﺃﺳﻤﺎﺀ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‬ ‫ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﻭﺃﺩﻭﺍﺭﻫﺎ ﻭﻣﺸﺎﻛﻠﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴـﺔ ﻋﻠـﻰ ﻋـﺪﺩ ﻣـﻦ ﺍﻟﻌﻮﺍﻣـﻞ ﺍﻟﺨﺎﺻـﺔ ﺑﻨﻈـﺎﻡ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮﺍ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ‪ ،‬ﻻﺳﻴﻤﺎ ﻓﻲ ﺷﻌﺐ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺣﺎﺿﺮ ﹰﺓ ﺑﻘﻮﺓ ﺣﻴﺖ ﺃﻧﻪ ﺑﺮﺳﻢ ﺳﻨﺔ ‪ 2021‬ﺣﻀﺮﺕ‬ ‫ﻭﺍﺿﺢ‪ .‬ﻭﺍﻋﺘﻤﺪﺕ ﻋﻠﻰ ﻣﻘﺎﺭﺑﺎﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺭﺻﻴﻨﺔ ﻋﺒﺮ ﺗﻘﻨﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟـﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘــﻲ ﺗﺆﺛــﺮ ﺑﺸـﻜﻞ ﻛﺒﻴــﺮ ﻓـﻲ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺏ ‪ 13‬ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ ﻣﺼﻨﻔﺔ ﻣﻦ ﺃﺻﻞ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻣﺴﺖ ﻛﻞ ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﻴﻦ ﻣﻦ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺑﺎﺣﺜﻴﻦ‬ ‫ﺳــﻴﺮﻭﺭﺗﻪ ﻭﺗﻨﻈﻴﻤـﻪ‪ ،‬ﻭﻓـﻲ ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﻴــﻦ ﻓﻴـﻪ‪ ،‬ﻭﻓـﻲ‬ ‫ﺑﺒﺎﻗﻲ ﺍﻟﺸﻌﺐ‪.‬‬
‫‪ 850‬ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺩﻭﻟﻴﺔ ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﻫﻲ ‪ :‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﻭﻃﻠﺒﺔ ﻭﺃﻛﺎﺩﻳﻤﻴﻴﻦ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺃﺷــﺎﺭﺕ ﺍﻟـﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺮﺩﻭﺩﻳﺘـﻪ ﻭﺇﻧﺠﺎﺯﺍﺗـﻪ ﻭﺍﻟﺘﻤﺜـﻞ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋـﻲ ﻟـﻪ‪ .‬ﻳـﻨﺪﺭﺝ‬ ‫ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻭﻻﺕ ﻭﺍﻟﻘﻄﺎﻉ‬
‫ﺍﻷﻭﻝ – ﻭﺟﺪﺓ‪ ،‬ﻭﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ – ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ‪ ،‬ﻭﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺍﻹﺷﻜﺎﻻﺕ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻪ ﺍﻟﺘﺨﺼﻴﺺ ﻧﻘﺺ ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ‬ ‫ﺿﻤﻦ ﻫـﺬﻩ ﺍﻟﻔﺌﺔ ﻣﻦ ﺍﻟـﻤـﺤـﺪﺩﺍﺕ‪ ،‬ﻋﺎﻣﻞ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺹ ﻣﻤﺎ ﻳﺠﻌﻞ ﻣﺸﺎﺭﻳﻊ ﻫﺎﻣﺔ ﺗﻘﺒﺮ ﻓﻲ ﻣﻬﺪﻫﺎ‪ ،‬ﻭﻻ ﺗﻠﻘﻰ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺿﻲ ﻋﻴﺎﺽ – ﻣﺮﺍﻛﺶ‪ ،‬ﻭﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺤﺴﻦ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ -‬ﺍﻟﺪﺍﺭ‬ ‫ﻣﻴﺰﺍﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺎﺏ ﺍﻻﻟﺘﻘﺎﺋﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺪﻳﻤﻐﺮﺍﻓﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻋﺮﻓﺘﻪ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﺑﺎﻟﺮﺑﺎﻁ‪ ،‬ﻭﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﻴﺪﻱ ﻣﺤﻤﺪ‬ ‫ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻌﻘﻮﺩ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ؛ ﺣﻴﺚ ﺗﻀﺎﻋﻔﺖ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻧﺠﺎﺯﻫﺎ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ‪.‬‬
‫ﺑﻦ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ – ﻓﺎﺱ‪ ،‬ﻭﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺴﻠﻄﺎﻥ ﻣﻮﻻﻱ ﺳﻠﻴﻤﺎﻥ ‪-‬‬ ‫ﻭﺗﻮﺍﻟﻲ ﺍﻹﺻﻼﺣﺎﺕ ﺩﻭﻥ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺎﻟﻚ ﺫﺍﺕ ﺍﻻﺳﺘﻘﻄﺎﺏ ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺡ‬ ‫ﺣﺼﺮ ﻣﻬﻤﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺓ‬
‫ﺑﻨﻲ ﻣﻼﻝ‪ ،‬ﻭﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻮﻻﻱ ﺇﺳﻤﺎﻋﻴﻞ – ﻣﻜﻨﺎﺱ‪ ،‬ﻭﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺑﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﻘـﻮﻕ‬ ‫ﻭﻟﻴﺲ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻭﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺠﻌﻞ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﺑﺤﺚ ﻋﻠﻤﻲ ﺟﺎﺩ‬
‫ﺍﺑﻦ ﻃﻔﻴﻞ – ﺍﻟﻘﻨﻴﻄﺮﺓ‪ ،‬ﻭﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻤﺎﻟﻚ ﺍﻟﺴﻌﺪﻱ –‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ‬ ‫ﺑﺴـﺖ ﻣـﺮﺍﺕ ﻓﺄﻛﺜـﺮ‪ ،‬ﻓـﻲ ﺃﻗـﻞ ﻣـﻦ ﺧﻤـﺲ ﻋﺸـﺮﺓ‬
‫ﺗﻄﻮﺍﻥ‪ ،‬ﻭﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﻌﻴﺐ ﺍﻟﺪﻛﺎﻟﻲ – ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻭﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﺑﻦ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻔﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﺳـﻨﺔ‪ .‬ﻭﻗـﺪ ﺍﻋﺘﺒـﺮﺕ ﻣﺨﺘﻠـﻒ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳـﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻼﺕ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻬﺐ ﺍﻟﺮﻳﺢ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟـﻲ‪ ،‬ﺑـﺄﻥ ﻧﺘﺎﺋـﺞ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟﻀﻐـﻂ‬ ‫ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﺗﺒﻘﻰ ﺣﺒﺮﺍ ﻋﻠﻰ ﻭﺭﻕ ﻭﻻ ﻳﺘﻢ ﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭﻫﺎ‬
‫ﺯﻫﺮ – ﺃﻛﺎﺩﻳﺮ‪ ،‬ﻭﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺤﺴﻦ ﺍﻷﻭﻝ ‪ -‬ﺳﻄﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻻ ﺷﻚ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﺗﺤﻴﻞ ﻋﻠﻰ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺪﻳﻤﻐﺮﺍﻓـﻲ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻄﺎﻗـﺔ ﺍﻻﺳﺘﻴﻌﺎﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠـﻰ ﻣﺴـﺘﻮﻯ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺟﻪ ﺍﻷﻛﻤﻞ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﺍﻹﺷﻜﺎﻻﺕ ﺍﻟﻮﺍﺿﺤﺔ‪.‬‬
‫ﻭﻛﺎﻧﺖ ﻣﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﺮﻳﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻬﻨﺪﺳﺔ ﻭﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺳﻂ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺗﺼﻨﻒ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ‬ ‫ﺟـﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﺄﻃﻴــﺮ ﻭﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳـﻨﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺮﺩﻭﺩﻳﺔ‬ ‫ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﻮﺍﺟﺐ ﻓﻲ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻷﻣﺮ ﺃﻥ ﻧﻨﻄﻠﻖ ﻣﻦ‪ ‬ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ‬
‫ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﻭﻋﻠﻮﻡ ﺍﻷﺭﺽ‪ ،‬ﻣﻊ ﺣﻀﻮﺭ ‪ 6‬ﺟﺎﻣﻌﺎﺕ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺎﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻭﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ ﻟﻠﻨﻈﺎﻡ‪ ،‬ﻭﻣﺨﺘﻠﻒ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬ ‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺃﻫﻤﻬﺎ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﻋﻤﻮﻣﺎ‪ ،‬ﺗﺸﻜﻞ ﺍﻹﻛﺮﺍﻩ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴـﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﻫﻮ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﺳﺘﺸﺎﺭﻳﺔ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭ‪ 3‬ﻓﻲ ﻣﺼﺎﻑ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺃﻫﻢ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﻭﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻔﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﻧﺬﻛﺮ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻮﺍﺟﻪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﻐﻄﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﺃﺣﺪﺛﺖ ﺑﻤﻮﺟﺐ ﺍﻟﻔﺼﻞ ‪ 168‬ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭ؛ ﻣﻬﻤﺘﻬﺎ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻻﺧﺘﻼﻻﺕ ﻭﺍﻟﻨﻘﺎﺋﺺ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪ ،‬ﺍﻟﺘـﻲ ﻳﻌﺎﻧـﻲ ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﺍﻷﺳــﺎﺱ‪ :‬ﺇﺑــﺪﺍﺀ ﺍﻟــﺮﺃﻱ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻣﺮﻛﺰ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ‪Global‬‬ ‫ﻣﺆﺷﺮ ﺩﺍﻓﻮﺱ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻄﺎﺑﻊ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﻢ ﻣﻴﺎﺩﻳﻦ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪2000 List by the Center for World‬‬ ‫ﻫـﺬﺍ ﺍﻟﺴـﻠﻚ‪.‬‬
‫ﻳﻘﻮﻡ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻊ ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫ﻭﻳﻘﺪﻡ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻣﻌﻄﻴﺎﺕ ﻫﺎﻣﺔ ﺗﺒﺮﺯ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫‪UniversityRankings‬‬ ‫ﻭﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎ ﺣﺴﺐ ﻋﺪﺓ ﺑﻨﻴﺎﺕ ﻣﻨﻬﺎ‪ :‬ﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻷﺳﺒﺎﺏ ﺍﻟﻜﺎﻣﻨﺔ ﻭﺭﺍﺀ ﺿﻌﻔﻪ‪،‬ﻭﻳﺨﺮﺝ ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺴﻌﻰ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ‪ ،‬ﺑﺼﻔﺘﻪ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﺳﺘﺸﺎﺭﻳﺔ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ‬
‫ﻟﻠﺤﻜﺎﻣﺔ ﺍﻟﺠﻴﺪﺓ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﺪﺍﻣﺔ ﻭﺍﻟﺪﻳﻤﻘﺮﺍﻃﻴﺔ‬
‫ﻭﻫـﻮ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﻣﺆﺷﺮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻫﺰﻳﺔ ‪ ...‬ﺇﻟﺦ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ ﻟﻌﻞ ﺃﻫﻤﻬﺎ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺸﺎﺭﻛﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺮﻛﺰ‪‬ﺍ ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻲ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻭﻳﻌﺘﻤﺪ ﻓﻲ ﺗﺼﻨﻴﻔﻪ ﻋﻠﻰ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﻭﻗﺪ ﺍﺣﺘﻞ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺑﻤﻮﺟﺐ ﺳﻨﺔ ‪ 2021‬ﺍﻟﺮﺗﺒﺔ ‪101‬‬ ‫ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺇﺷﺮﺍﻙ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻹﺻﻼﺣﻴﺔ‬ ‫ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﻓﻀﺎﺀ ﺗﻌﺪﺩﻳﺎ‬
‫ﻭﻧﺸﺮ ﺍﻷﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪ ،‬ﻭﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﺘﺨﺮﺟﻴﻦ‪،‬‬ ‫ﻋﺎﻟﻤﻴﺎ ﻣﻦ ﺃﺻﻞ ‪ 140‬ﺩﻭﻟﺔ ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺟﺎﺀ ﻣﺘﻘﺪﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﺎﻥ‬ ‫ﻟﻠﻨﻘﺎﺵ ﻭﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﺑﺸﺄﻥ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﻬﺬﻩ‬
‫ﻭﻧﺸﺎﻁ ﺍﻷﺳـﺎﺗـﺬﺓ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻌﻴﺪ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﻭﻣﻮﺭﻳﺘﺎﻧﻴﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ ﺍﺣﺘﻠﺖ ﻗﻄﺮ‬ ‫ﻭﻋﺪﻡ ﺟﻌﻠﻬﺎ ﻓﻮﻗﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺃﻧﺘﺞ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻭﻗﺪ ﺍﺣﺘﻠﺖ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺨﺎﻣﺲ ﺑﺎﻟﺮﺑﺎﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺗﺒﺔ‬ ‫ﺇﺻــﻼﺡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻣﺴﺄﻟﺔ ﻣﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﺗﺤﻈﻰ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻭﻣﻐﺎﺭﺑﻴﺎ ﻭ‪ 946‬ﻋﺎﻟﻤﻴﺎ ﺑﺮﺳﻢ ﺳﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﺗﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻋﺮﺑﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺳﻨﻐﺎﻓﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻋﺎﻟﻤﻴﺎ‪.‬‬ ‫ﺑﺘﺪﺍﺧﻞ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻷﻃﺮﺍﻑ ﺑﻤﺎ ﻓﻴﻬﻢ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻭﺃﻻ ﺗﺒﻘﻰ ﻣﺴﺄﻟﺔ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺣﻮﻝ ﺳﻴﺮﻭﺭﺓ‬
‫‪،2021‬ﻛﻤﺆﺷﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺒﺤﺜﻲ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻌﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﺍﻹﺻﻼﺣﺎﺕ ﻓﻮﻗﻴﺔ ﻣﺤﺼﻮﺭﺓ ﻓﻲ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫ﺍﺳﺘﻘﻼﻟﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‬
‫ﻭﻃﻨﻴﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺩﺧﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ‪ 3‬ﺟﺎﻣﻌﺎﺕ ﻣﻐﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺷﻨﻐﻬﺎﻱ ‪2022‬‬
‫ﺃﺧﺮﻯ ﻫﻲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻻﻭﻝ ﻭﺍﻟﻘﺎﺿﻲ ﻋﻴﺎﺽ ﻭﺍﻟﺤﺴﻦ‬ ‫ﻭﺍﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻮﺻﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﻫﻮ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺻﺪﺭ ﺳﻨﺔ ‪ 2008‬ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﺍﻷﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪ .‬ﻭﺗﻈﻞ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺍﺕ ﻭﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻭﻫﻮ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻔﺎﺕ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﻣﻀﻤﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻳﺸﻴﺮ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﻘﺎﺑـﺎﺕ ﺍﻟﻤﻤﺜﻠﺔ ﻟﻸﺳﺎﺗﺬﺓ‬ ‫ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﻫﻮ ﻣﺠﻠﺲ ﻛﺎﻥ ﻗﺎﺋﻤﺎ ﻗﺒﻞ ﺇﺭﺳـﺎﺀ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺃﻫﻢ ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﺃﺣﺪ ﹶﺙ ﺿﺠﺔ ﻣﺆﺧﺮﺍ ﻓﻲ ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ‬ ‫ﻭﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴــﻦ‪ ،‬ﻻ ﻳــﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻳــﻨﺤﺼﺮ ﺩﻭﺭﻫـﺎ ﻓـﻲ‬ ‫ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺑﻤﻮﺟﺐ ﺩﺳﺘﻮﺭ ‪ 2011‬ﻣﻜﺘﻮﺏ‬
‫ﻭﻓﻲ ﺍﻷﺧﻴﺮ ﻭﺟﺐ‪ ‬ﺃﻥ ﻧﺴﺠﻞ ﻭﻧﺒﺪﻱ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺑﺤﻴﺚ ﻏﺎﺑﺖ ﻛﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﺎﻟﺐ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺑـﻞ ﻳﺘﻌﻴــﻦ ﻋﻠﻴﻬـﺎ ﺃﻥ ﺗﻜـﻮﻥ ﻛﺬﻟـﻚ‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﻳﺮﻣﻲ ﺇﻟﻰ ﺭﺻﺪ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﻼﻣﺮﻛﺰﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻣﺎ ﺃﺛﺎﺭ ﺍﺳﺘﻴﺎﺀ ﻋﺎﺭﻣﺎ ﺑﺨﺼﻮﺹ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺪﺑﻴﺮ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﻭﺇﺑﺮﺍﺯ ﻧﻘﻂ ﺿﻌﻒ ﻭﻗﻮﺗﻪ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻬﺎﻣﺔ ﺣﻮﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻔﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻭﻣﺪﻯ ﻣﻮﺍﺀﻣﺘﻬﺎ ﻟﻠﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻧﺪﻣﺎﺟﻬﺎ‬ ‫ﻗـﻮﺓ ﺍﻗﺘــﺮﺍﺣﻴﺔ ﻟﻼﺭﺗﻘﺎﺀ ﺑﺠـﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟـﻲ‪.‬‬ ‫ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻳﺸﻴﺮ ﺍﻟﻰ ﻣﻮﺍﻃﻦ ﺍﻟﻀﻌﻒ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻔﺎﺕ ﺑﺪﺭﺟﺔ ﻛﺒﺮﻯ ﻣﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻨﺸﺮ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪،‬ﻭﻳﺸﻴﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﺘﺪﺑﻴﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻴﺔ ﻭﻳﻘﺪﻡ ﻣﻘﺘﺮﺣﺎﺕ ﺟﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲ ﺑﺤﻴﺚ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻧﺘﺤﺪﺙ ﻋﻦ ﺗﻘﺪﻡ ﻓﻲ ﻣﺆﺷﺮ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺃﺣﺴﻦ ﺃﻟﻒ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻭﻟﻢ ﻳﻐﺐ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‬ ‫ﻭﺭﺻﻴﻨﺔ ﺣﻮﻝ ﺳﺒﻞ ﺗﺠﺎﻭﺯ ﺍﻻﻛﺮﺍﻫﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﻄﺒﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻮ‬
‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻔﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﺩﻭﻥ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﺍﻷﺑﺤﺎﺙ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‬ ‫ﻭﺣﺪﻩ ﻋﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺑﻞ ﻣﻌﻪ ﻣﻌﻈﻢ ﺑﻠﺪﺍﻥ ﺍﻟﺸﺮﻕ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﻤﻮﻡ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻼﻣﺲ‬
‫ﻭﺗﺸﺠﻴﻌﻬﺎ ﺳﻴﻤﺎ ﻓﻲ ﺻﻔﻮﻑ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻭﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﺍﻟﻤﺸﺘﻐﻠﻴﻦ‬ ‫ﺍﻷﻭﺳـﻂ ﻭﺷﻤﺎﻝ ﺍﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﻣﻊ ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺍﺳﺘﺜﻨﺎﺀﺍﺕ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻇﺮﻓﻴﺔ ﺣﺮﺟﺔ ﻓﻲ ﻣﺼﺎﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﻓﻲ ﺣﻘﻞ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﺓ ﻭﺍﻟﺬﻳﻦ ﻓﻲ ﺣﻮﺯﺗﻬﻢ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺸﻲﺀ‬ ‫ﻣﺼﺮ ﻭﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻳﺔ ﻭﺟﺎﺀﺕ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺼﺎﺩﻑ ﺳﻨﺔ ‪ 2008‬ﻭﻇﺮﻭﻑ ﻭﺣﻴﺜﻴﺎﺕ ﻓﺸﻞ ﺗﻄﺒﻴﻖ‬
‫ﺍﻷﻧﺠﻠﻮ ﺳﺎﻛﺴﻮﻧﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﺍﺗﺐ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪،‬ﻓﻲ ﻣﻘﺪﻣﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺜﺎﻕ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﺬﻱ ﺻﺪﺭ ﺳﻨﺔ ‪1999‬‬
‫ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﺷﺮﻳﻄﺔ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ‪.‬‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻫﺎﺭﻓﺮﺩ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﺓ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ‬ ‫ﻭﺧﺼﺺ ﺃﻣﺎﻝ ﻛﺒﺮﻯ ﺑﺨﺼﻮﺹ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻋﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﺑﻼﺩﻧﺎ ‪.‬‬
‫ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻔﺎﺕ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻳﺆﺧﺬ‬ ‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪ :‬ﺃﺻﺎﻟﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻣﺤﻤﻞ ﺍﻟﺠﺪ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺗﺘﻀﺎﻓﺮ ﺍﻟﺠﻬﻮﺩ ﺍﻟﻤﻤﻜﻨﺔ ﺑﻐﺎﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ﺑﺎﺳﻢ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺎﺻﻠﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺟﻮﺍﺋﺰ ﻧﻮﺑﻞ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ‪ :‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻭﻧﺠﺎﻋﺔ‬
‫ﺗﺴﻬﻴﻞ ﺍﻟﺴﺒﻞ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺗﺒﻮﺃ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻣﺮﺍﺗﺐ‬ ‫ﻓﻲ ﺗﺨﺼﺼﺎﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﺤﻀﺔ ﻣﻤﺎ ﻳﺠﻌﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‬ ‫ﻭﺗﺤﺪﻳﺎﺕ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﺫﻱ ﺍﻟﻮﻟﻮﺝ ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺡ‬
‫ﻣﺘﻮﺳﻄﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻇﻞ ﺗﺤﻜﻢ ﺟﺎﻣﻌﺎﺕ ﺩﻭﻟﻴﺔ ﻋﺮﻳﻘﺔ‬
‫ﺃﻏﻠﺒﻬﺎ ﺫﻭ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺃﻧﺠﻠﻮ‪-‬ﺳﺎﻛﺴﻮﻧﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺑﻌﻴﺪﺓ ﻋﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﺘﻲ ﺟﺎﺩ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻜﻮﻥ ﻣﻤﺎ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻧﺒﺪﻳﻬﺎ ﺑﺨﺼﻮﺹ ﻫﺬﻩ‬ ‫ﻳﺮﺑﻮ ﻋﻦ ‪ 114‬ﺻﻔﺤﺔ ﺗﻌﺎﻟﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮﺭ‬
‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻔﺎﺕ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﻤﻴﻞ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﻲ ﻧﻈﻤﻬﺎ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‬
‫ﺫﺍ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻲ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺎﻟﺘﻮﺟﻪ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻲ ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﻳﻌﺘﻤﺪﻩ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﻭﺃﻳﻀﺎ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬

‫ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺕ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﺎﻟﻔﻨﻮﻥ ﻭﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺎﺕ ﻭﺍﻷﺩﺏ‪.‬‬

‫‪17‬اﻟـــــــــــــﻤﻠﻒ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2022‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﺍﳌﻐﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﳝﻴﺔ‬

‫ﻟﻢ ﺗﺤﺾ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻭﻣﺴﺎﺭﺍﺗﻬﺎ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺟﻮﺍﻧﺒﻬﺎ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﺑﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻭﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻨﺠﺰ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺼﺪﺩ ﻻ ﻳﻌﺪﻭ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ‬
‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﻭﺃﺑﺤﺎﺙ ﻣﺘﻨﺎﺛﺮﺓ ﻭﺑﺠﻬﻮﺩ ﻓﺮﺩﻳﺔ ﻭﺍﺿﺤﺔ‪ ،‬ﻭﻻ ﺑﺄﺱ ﺃﻥ ﻧﺸﻴﺮ ﺇﻟﻰ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻫﺘﻤﺖ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﳏﻤﺪ ﻣﻬﺪﺍﻥ‪-‬ﻓﺎﻃﻤﺔ ﺟﺒﻮﺭ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﳉﺎﻣﻌﻴﻮﻥ ﺑﺎﳌﻐﺮﺏ ﻣﻮﺍﻗﻒ‬ ‫ﻛﺘﺎﺏ ﲨﺎﻋﻲ‪ :‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺱ ﺍﳉﺎﻣﻌﻲ ﺇﱃ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫ﻭﳑﺎﺭﺳﺎﺕ‪ ،‬ﻃﺒﺎﻋﺔ ﻭﻧﺸﺮ ﺳﻮﺱ‪/‬ﺃﻛﺎﺩﻳﺮ ‪2019‬‬ ‫ﺗﻨﺴﻴﻖﻋﻴﺎﺩﺃﺑﻼﻝ ﺭﻭﺍﻓﺪﻟﻠﻨﺸﺮﻭﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ‪،‬ﺍﻟﻘﺎﻫﺮﺓ‪2020‬‬

‫ﺍﻟﻣﺍﻣﺍﺩﻟﺍﻤﻟﻭﺍﺭﺍﻟﻬﻦﺍﺘﻟﺗﻤﻟﻭﺍﺠﻭﺘﻨﺠﻓﻟﺎﻢﺠﻌﺍﺍﺗﻣﺳﺎﺍﺮﻣﺴﻠﺍﻟﻟﺮﺍﻣﺪﺘﺠﺮﻟﺍﻟﻲﺪﻴﺮﻣﺒﻟﻛﺎﻓﺘﻟﻭﻌﻓﺴﻛﺘﻴﻬﺍﻌﺔﺆﻳﻣﺼﻯﺘﺔﻄﺤﺏﺰﺰﺭﻌﻲ‪،‬ﻲﻲﺔﻠﻘﻌﻢﻴﻓﻮﺪﺻ‪،‬ﻠﺕﺇﺓﺒﺎﺍﻋﻣﻴﺪﺍﻭﻔﺍﺩﻋﻗﻲﺗﺑﺓﻠﺔﻲﻣﻟﺑﻟﻠﻫﺒﺍﻣﻮ‪،‬ﻡﺎﻭﻢﻦﻌﻮﺎﺍﻌﻌﺑﺍﺍﻰﺗﻟﻦﻢﻻﺪﻟﻠﻛﻰﻠﺄﻟﻑﻭﻫﻴﻪﻭﺍﺍﺟﺗﺬﻬ‪،‬ﺎﻤﻯﻟﻧﺳﻟﻄﻫﺑﺠﺍﺍﻣﺬﻟﻏ‪.‬ﺾﻴﺎﺎﻠﻟﻬﻟﺍﺎﻌﻢﻲﺠﺬﻤﺒﺤﺣﻈﺔﻳﻣﺎﺍﻭﻤﻏﻚﺎﻬﺳﻩﺘﻌﺎﻴﻄﺍﺍﻟﺔﻌﻣﺰﻴﻋﻌﻭﻓﺗﻠﻟﺮﻟﺮﺍﻮﻴﺇﻢﻫﻠﻳﺍﻜﺒﺮﻌﻟﺰﺾﺔﻭﺩﺨﻬﺘﻧﺍﺮﺔﺍﻳﺬﻯﻓﺴﻔﺔﺎﺳ‪،‬ﺍﻟﻰﻲﺘﻠﻓﺌﺨﻩﻑﻼﻢﻟﺧﻓﻐﻲﻬﺑﺍﻮﺮﻓﺏﺔﻬﺍﺎﻤﺍﻭﻲﻟﻞ‪.‬ﺍﻴﺃﻲﻟﺻﻛﻤﺩﻣﻧﻟـﻣﻘﻢﻻﻴﻭﻤﺭﻃـﻄﻨﺔﺘﺶﻭﻥﺨﺎﺮﺭﺍﺎﺪﺎﺒﻬﺍﻛﻟﻪﺪﺃﺮﺣﻻﺭﺎﻬﺋﻳ‪،‬ﺣﻥﺀﺎﺍﺘﻓﺭﻔﺍﻳﺕﻢﺎﺟﺎﻥﻢﻟﺓﺞﻤﺘﻭﻌﺳﺕﺎﺑﺀﻲﺳﺏﻓﻠﺘﻭﺗﻌﻜﺇﻪﻣﺃﺍﻄﺩﻴﺓﺍﻠﺔﻭﻫ‪،‬ﻓﺍﻟﻜﻟﻪﻠﺍﻲﺭﺮﻟﺱـ‪،‬ﻫﺍﺍﻦﺘﻢﻟﺒﺬﻻﻖﺃﻤﺭﺍﻲﺍﻜﺎﻋﻟﻭﺔﻢﻰﺤﻠﻣﺍﺳﻲﺎﺍﺍﺣﻳﺍﺑﺳﻴﻟﺘﻟﻝﺎﻟﻨﻟﺓﻬﺎﺔﺘﺍﻣﺿﺗﺑﺎﺔﻀﺍﻌﺗﺤﺤﻜﻌﻫﺠﺎﻣ‪.‬ﻟﺎﺠﻹﻄﻌﻣﻣﻤﻮﺘﺎﻠﻬﻟﺬﺪﺗﻠﺘﻧﺎﺮﻴﺎﺭﻢﻴﺤﺔﺗﻳﺎﻣﺴ‪،‬ﺷﻮﻓﻦﻤﻲﺮﺎﺪﻖﻤﻌﺏﺍﻬﻓﺭﻜﻣﺟﺕﻊﻟﺚﻴﻬﻡﻋﺎﻧ‪،‬ﻬﺎﻢﻊﻴﺔﻜﻲﻬﻫ‪،‬ﻻ‪،‬ﺎﻢﻋﺔﺼﺬﻲﺍﺕﺕﻦﺐ‬ ‫ﺍﻟﻣﻓﺍﻋﺍﻟﻭﺍﻜﻠﻟﻟﻲﻦﻭﺘﺠﺍﺎﺳﺠﻌﺎﻰﻟﺑﺎﺒﻠﺍـﻣﻴﺏﻟﺍﻣﺘﻮ‪:‬ﻭﻞﻌﻨﻟـﻌﻦﻡﺎﺔﻫﻤﻤﻲﺍﺗﺍﻮﻮﺠﻟﺕﺠ‪،‬ﺘﻻﺫﺗﺎﻤﻭﻤﺍﺟﻣﺝﻭﻘﻭﻟﺘﺃﺎﺯﻊﻀﻦﻤﺍﻤﻻﻫﻫﻢﺎﻟﺎﻭﺠ‪،‬ﺘﺍﻢﻋﺕﺘﻗﻨﻟﻴﻣﺍﺍﻤﻜﻤـﺔﻭﻟﻀﻹﺘﺍﻊﻘﻮﺎ‪،‬ﻟﻤـﻭﻳﺷﺎﺎﺐﻱﻌﺴﻃﻜﻩﻻﺎﻼﺎﺍﺮﻭﺍﺍﺍﻗﻟﺍﻟﻫﺕﻻﺋﻟﻧﺔﻤﻤﻤﻔﻜﺕﻨﻖﻭﺘﺔﻬﺒﺍﺍﺎﺍﺮﻟﺸﺗﻓﻟﻤﺡـﻘﺘﻮﺪﺔﻯﺎﺿﻴ‪،‬ﺭﺋﺩـﻲﻤ‪،‬ﻳﺍﻤﺔﻭﻟﻭﺗﺍﻦﺴﺔﻟﺩﻌﺠﻭﺗﺎﺮﺘﻬﻧﻭﻫﺎﺤﺮﺑﺭﻣﺠﺎﻳﻴﺻﺬﻌﻫﻓﺍﻴﻛﺪﺎﻬﺔﻨﻦﺎﻲﻲﺔ‬
‫ﺍﺍﻟﻟﻟﺘﻗﺑﻠـﻨﻤﻭﻴـﺍﺪﻐﻤﺮﻟﺭ‪-‬ﺍﻦﺮﺒﺃﻮﺀ‪-‬ﺍ‪-‬ﻣﺤﺓﺏﻱﻟﺱﻣ‪.‬ﻓﻨﻐﺸﺍﺚﺑﺰﺒﻟﻨﻴﺍﺍﻄﻓﻮﻮﺯﻟﺠﺭﺎﻦﻌﻖﻲﻱﻙﻠﻣﺍﻱﻟﻌﺍﻤﻋﺭﺮﺍﺒﻳﻻﻟﻲﻲﻫﺗﺷ‪.‬ﺪﻮﺎﻤ‪:‬ﻴﺍﻌﺳﻭﻟﺼﺪﻥﺎﺎ‪:‬ﻔﺟـﺍﺩﺴﻝﻟﺍﻬﻷﺍﻟﻼﺔﻟﺔﻛﻭﻡﺎﺴﺠ‪:‬ﻧﺎﺩﻮﺳﺍﺍﻳﻣﻈﻟﺆﻹﺍﺳﺘﺮﻌﻤﺑﻴ‪.‬ﻌﻝﺔﻲﻠﻮﺴﻟﻴﺍﺘﻭﻭﻮﺍﻢﺍﻤﻻﻟﻟﺟﺍﻧﻮﺘﻴﻟﻤﻟﻔﺎﺤﺠﺠﻮﺎﺘﺪﺼﻓﺟﺎﻣﻤﻴﻱﻌﻲﻝﻊﺔ‪:،‬ﻲ‬
‫ﻛﺘﺎﺏ ﲨﺎﻋﻲ‪ :‬ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﺍﳌﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻨﺴﻴﻖ ﻣﺴﻜﲔ ﺣﺴﻦ‪،‬‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﻌﻴﺐ ﺍﻟﺪﻛﺎﱄ‪ ،‬ﳐﺘﱪ ﺍﳊﻀﺎﺭﺓ ﺗﻮﺍﺻﻞ ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ‪2013،‬‬ ‫ﻛﺘﺎﺏ ﲨﺎﻋﻲ‪ ،‬ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ ﰲ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﺍﳌﻐﺮﺑﻴﺔ ﺑﲔ ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﱘ‪ ،‬ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻭﺗﻨﺴﻴﻖ‬
‫ﺳﺎﻋﺔ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻜﺮﱘ‪ ،‬ﻣﻨﺸﻮﺭﺍﺕ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺍﳌﺤﻤﺪﻳﺔ‪2019،‬‬
‫ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺑﺎﻟﻌﻴﻮﻥ ﻭﺑﻌﺾ‬ ‫ﻳﺮﻛﺰ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻗـﻊ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺠﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺍﻓﻟﺍﻭﺍﺘﻟﻲﻟﻣﻨﺮﻓﺍﺍﻋﺍﺑﻣﺆﺠﻴﺍﺠﻟﻟ‪-‬ﺮﺎﺎﻻﺍﻣﻮﻌﺍﻣﻐ‪-‬ﻬﻹﻓﻟﺳﻣﻟﻳﺠﺍ‪-‬ﻣﺎﺡﻭﺘﺎﺍﻬﻟﻦﻌﺘﻈﺔﺎﻤﺍﻟﺷﻣﺴﺖـﻘﺎﻣﺘﺎﺶﺍﺤﺍﻴﺰﻜﻲﻷﻭﻌﺎﺗﻟﺗﻭﻟﺴﻫﺎﻮﻴﻦﻛﺍﻧﻛﺘﻭﻟﺔﺮﻌﻭﺪﺎﺍﺳﻫﻛﻻـﻲﻢﻄﻞﺑﺒﻘﻴﺭﻟﺘ‪.‬ﺄﺮﻮﺍﻴﻴﺍﺎﺍﻮﺳﻞﺍﺕﻭﺪﺕﻤﻳﻟﻟﻴﺭﻴﺍ‪.‬ﺪﺫﺳﺍـﺳﺘﻣﺎﻘﺍﻟﺇﻹﻤﺎﻱﺍﻢﺎﺘﻋﻟﺘﻗﻘﻟﻟﻏﻐﺟـﺒﻲﻛﻦﻴﻘﺍﺘﻻﻮﻪﺮﺮﻮﺒﻰﻓﻟﺪﺍﺍﻳﻮﻲﺑﻴﺍﻟﻲﺟﺀﺕﺐﺭﻳﻤﻟﻴﻲﺮﺩﺍﺍﻢﻴﺍﻴﺘﻜﺍﺭﺔﻫﻋﻢﺗﻠﺍﻟﺘﻣﺔﺮــﺕﺍﻛﻓﺘﻌﺘﺑﺎﻮﷲﺒﻓﻟﻷﻟﺘ‪:‬ـﺍﺐﻣﻮﺩﻲﻲﻌﻲﻥﻟﻄﺮﻤ‪:‬ﻲﺎﺍﺳﺪﺃﺍﺰﺎﻱﻦﻟﻓﻮﻳﺍﺤﺩﻟﻳﺍﺭﺎﺃﻟﺍﺟﺎﻳﻟﻬﻭﻟﺭﻲﻤﺓﺽﺑﺮﺎﺍﺧـﺠﻀﺔﻐﻡﺑﺱـﺮﻴﻟﺎﻳ‪،‬ﺍﻣﻨﺑﺮﺍﺒﻭﻢﺔﻼﻋﻣﺔﻴﺔﺣﻌﻭﻗﺍﺣﻧﻬﻻﺣﻌﺶﺍﻤـﺎﻟﺎﺍﺪﺎﻇﻟـﻭﻠﻞﺍﺪﻟﺧﻲﺎﺭﻜﻴﻫﺘﻳﺘﻓﺍﻤﻤﺍﻏﺕﺗﺘﺾﻴـﻫﺜﺒﺔﺀـﺎﺎﺤﺍﻷﻮﻲﻲﺎﺮﻭﺔﺍﻟﺴﺭﺍﺍﻚﺪﺍﺧﺟﺓﻟﺏﺫﺗﻟﺮﺍﻥﻤﺛﺗﻴﻟﺟ‪،‬ﺍﺘﺮﻧﻲﺮﺘﻐﺕﻻﻋﻟﻘﺸﺔﺏﻘ‪،..‬ﺮﺮﻚﺓﺬﻐﺛﻣﻤﺻﻮﻦﺑﻒﺎﺘﻭﻘﻛﻳﺗﻴﺪﺎﻭﻭﻋﻇﺮﺤﺍﺍﺑﻓﺔﺤﻢﺶﺣ‪:‬ﺎﻟﻁﻟﻮ‪،‬ﻋﺎﻌﻲﺍﻮﺘﺔﻐﺋﻥﺑﻓﻤﺎﻫﻝﻴﻠﻲﻳﻼﺮﻴﻲﺾﺔﻦﺔ‬
‫ﻭﺍﻻﻛﺮﺍﻫﺎﺕ ﺍﻟﺘﺄﻃﻴﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻐﺎﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺠﻠﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ‬
‫ﻭﻛﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺪﻭﺍﺕ ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻲ ﺧﻀﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺴﻨﺔ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻤﻌﺮﻭﻑ ﺃﻥ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﻛﺘﺎﺏ ﲨﺎﻋﻲ‪ :‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﱄ ﻭﺍﳌﺸﺮﻭﻉ ﺍﳌﺠﺘﻤﻌﻲ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺍﻫﺘﻤﺖ‬ ‫ﻳﺴﻴﺮ ﻓﻲ ﻃﻮﺭ ﺍﻻﻧﺤﺪﺍﺭ‪ ،‬ﻣﻊ ﻭﺟﻮﺩ ﺑﻌﺾ ﻧﻘﻂ ﺍﻟﻘﻮﺓ‬ ‫ﺗﻨﺴﻴﻖ ﺍﳌﺘﻘﻦ ﳏﻤﺪ‪ ،‬ﻣﻄﺒﻌﺔ ﺃﻣﻴﻤﺔ‪ ،‬ﻓﺎﺱ ‪2015‬‬
‫ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ ﺯﻣﻦ ﺍﻟﺠﺎﺋﺤﺔ ﺍﻟﻮﺑﺎﺋﻴﺔ‪ .‬ﻭﻓﻲ ﺍﻷﺧﻴﺮ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺤﺘﺎﺝ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ‬
‫ﻻ ﺑﺪ ﺃﻥ ﻧﺨﺮﺝ ﺑﺒﻌﺾ ﺍﻟﺨﻼﺻﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﺻﺪﺩ‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻏﺎﻳﺎﺕ ﻫﺎﻣﺔ ﺗﺘﺠﻠﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺷﺮﺍﻑ‬ ‫ﻭﺑ‪.‬ﺇﺎﻧﻻﺍﻳﻭﻟﺩﻟﻭﺍﺑﻳﺇﻤﻐﺎﻈﻓﺍﺗﺒﻣﺯﻤﺎﺟﻓﻟﺎﺮﺔﺍﺪﺧﻘﻘﻹﻟﻴﻳﻟﺮﺬﺘﻞﻧﺟﺴﺎﺪﺍﺍﻰﻳﺘﺍﻬﻌﻳﺆﺎﻬﺖﺎﻟﺍﺝﻠﺍﻷﻭﺎﻭﻟﻦﻟﻴﻢﻭﺟﻤﻟﻫﻫﺃﺗﺗﻴﻓﻜﻣﻴﻤﻢﺠﻮﺘﻳﻤﺔﻜﺔﻃﺘﺠﺎﻄﻲ‪،‬ﻴ‪،‬ﺘﻌﺸﺮﺒﻣﺍﻤﻤﻨﺔﺮﺮﺭﻣﻴﻟﺏﻘﻓﻔﻊﻮﻓﻭﺎﻘﺍﺣﻌﺘﻗﻭﻦﻟﺎﻪﻓﻟﺎﻋﻴﻮﻴﻉﺮﻟﺎﺑﺩﺠﺔﺳﺠﺍﺣﻲﻥﻖﺎﺭﻴﺍﻟﺎﻲﻋﺨﻤﺎﻟﺍﺓﻣﻴﺎﻏﻜﻣﺗﻟﺪﺩﺕﻴﻌﻤﺧﺮﺘﻋﺘﻘﺓﺍﺓﺒﺮﻨﻦﻫﻋﺔﺠﺎﺪﻠﻲﺐﺘﻮﻳﻤﺕﺍﺃﺎﻡﻴﺍﻫﻓﻤﻰﺍﻫﺻﻟﻻﻴﺎﺍﻟﺔﻥﻌﺍﺑﻌﻲﺍﻤﻟﻪﻣﻣﺎ‪.‬ﻷﺳﻬﻮﻲﻌﺎﺍﺎﻻﺭﺔﺠﻣ‪،‬ﺫﺴﺗﺑﺮﺎﺏﻃﻣﻭﻣﻟﺎـﻓﺔـﻣﺬﺸﺭﺍﺔﺮﺡﻟﺔﺮﺴﺓﻌﻭﺑـﺍﺇﺎﺍﻚﺍﺃﻭﺔﻟﺍﻗﻟﺍﺨﺬ‪،‬ﻭﻟﻋﺘﺍﺷﻟﻙﺘﺠﺍﻟﻟﺮﻱﺎﺔﻤﻟﻴﻜﺠﺍﺼﻭﻲﻌﺎﺎﺑﻣﻜﺔﻤﻠﻳﻮﺣﻣﺰﻣﻳﻻﻌﺮﻮﻴﻮﻨﻤﺍﻣﻌﻧﻤﺔﺘﺳﺻﻴﺔﺎﺩﻴﺕﺎﻣﺘﻡﺔﺔﺞﺎﻭﻬﻡﻮ‪،‬ﻫﺎﺯﻦ‪،‬ﻥﻥﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﻼﺋﻤﺔ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ‬ ‫ﺍﻟـــﺸـــﺎﻓـــﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟـﺴـﻴـﻮﻟـﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﺗﻤﻮﻳﻞ ﺍﻷﺑﺤﺎﺙ‪.‬‬
‫ﺑﺮﻏﻢ ﺃﻥ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻓﻲ ﺑﺎﺑﻪ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻓﺮﺹ‬ ‫ﻭﻟـــــﻌـــــﻞ ﻣــﺸــﻜــﻞ‬
‫ﺗﻨﻤﻴﺘﻪ ﻭﻭﺿﻊ ﺣﻠﻮﻝ ﻟﻤﺸﺎﻛﻠﻪ ﻻ ﺗﺰﺍﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺰﺍﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺔ‬
‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻭﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﻗﺘﻨﺎﺻﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻣﻦ ﺃﻫﻢ‬
‫ﻻﺯﺍﻟـــــﺖ ﺍﻟـﺠـﺎﻣـﻌـﺎﺕ‬ ‫ﺍﻹﺷـﻜـﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﻒ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺑﻌﻴﺪﺓ ﻋﻦ ﺩﺍﺋﺮﺓ‬ ‫ﺣﺎﺋﻼ ﺃﻣﺎﻡ ﺗﻄﻮﺭ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﺇﻻ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻤﻨﺒﺜﻖ ﻣﻦ‬
‫ﺑـﻌـﺾ ﺍﻟـــﺤـــﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺗـﺠـﺎﻭﺯ ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ‬ ‫ﻭﺗــﺠــﺪﺭ ﺍﻹﺷــــﺎﺭﺓ‬
‫ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺃﻧﻪ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ‪ ،‬ﺗﻮﺟﺪ‬
‫ﺍﻟـﺪﻭﻟـﻴـﺔ ﺧـﺎﺻـﺔ ﻓـﻲ ﺑﺎﺏ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ ﺍﻫﺘﻤﺖ‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻭﺍﻻﻗـﺘـﺒـﺎﺱ ﻭﺑــﺮﺍﺀﺓ‬ ‫ﺑـــﻮﺍﻗـــﻊ ﺍﻟـﺠـﺎﻣـﻌـﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺳـﻮﺍﺀ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻋﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻧﺎﺣﻴﺔ ﻭﺿﻌﻴﺘﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟـﺒـﺤـﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﺃﻭ ﻣـﻦ ﺧــﻼﻝ ﻭﺍﻗـﻊ‬
‫ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲ ﻓﻲ ﺣﻘﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻻ ﺯﺍﻝ ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻲ ﺭﺣﺎﺑﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﻋﺒﺮ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﺺ ﺍﻟﺸﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻭﻳﺒﻘﻰ ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﺏ ﻭﺍﻗـﻊ ﻃﻠﺒﺘﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻐﺎﻟﺐ ﺣﺒﻴﺲ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﺮ ﺩﻭﻥ‬ ‫ﻭﺗﻜﻮﻳﻨﻬﻢ ﻓﻴﻬﺎ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻨﻔﺎﺫ ﺇﻟﻰ ﻋﻤﻖ ﺍﻹﺷﻜﺎﻻﺕ‬ ‫ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ‬
‫ﻭﺣـﺠـﻢ ﺍﻟـﺘـﺤـﺪﻳـﺎﺕ ﻭﺍﻟـــﺬﻱ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ‪ ،‬ﻣﻊ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻨﺪﻭﺍﺕ ﺍﻟﻬﺎﻣﺔ‬
‫ﻳﺘﻄﻠﺐ ﻣـﻴـﺰﺍﻧـﻴـﺎﺕ ﺑﻐﺎﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺣﺘﻀﻨﺘﻬﺎ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺧﺮﺟﺖ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻔﻴﺰ ﻭﺍﻟﺪﻋﻢ ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﺒﻘﻰ‬ ‫ﺑﺘﻮﺻﻴﺎﺕ ﻣﻬﻤﺔ ﻭﻧﺬﻛﺮ ﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻧﺪﻭﺓ ﺇﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﺣﻮﻝ ﻭﺍﻗﻊ ﻭﺁﻓﺎﻕ ﺍﻹﺩﻣﺎﺝ ﺍﻟﺮﻗﻤﻲ ﻓﻲ‬
‫ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﻏﺎﻳﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺑﺎﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﻣﻦ‬
‫ﻭﺗﻈﻞ ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺗﻄﻮﺭ ﻭﺍﺯﺩﻫﺎﺭ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﺑﻦ ﻃﻔﻴﻞ ﺑﺎﻟﻘﻨﻴﻄﺮﺓ‪.‬‬
‫ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺟﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻨﻄﻠﻖ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻮﺻﻴﺔ ﻭﺍﻷﻃﺮ‬ ‫ﻧﺪﻭﺓ ﺩﻭﻟﻴﺔ ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮﺍﻥ‪» :‬ﺃﻱ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺑﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻷﻟﻔﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ«‪ .‬ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺮﻗﻲ ﺑﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺼﺎﻑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺟﻌﻠﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﻟﻰ ﺳﻠﻴﻤﺎﻥ ﺑﺒﻨﻲ ﻣﻼﻝ‪.‬‬
‫ﺑﻮﺍﺑﺔ ﻭﻗﺎﻃﺮﺓ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﺘﻨﻤﻮﻱ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻓﻼ‬ ‫ﻧﺪﻭﺓ ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﺍﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻣﻨﻈﻤﺔ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﺗﻘﺪﻡ ﻭﺍﺯﺩﻫﺎﺭ ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﺩﻭﻥ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻮﻓﻴﺮ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﻣﺘﻴﻦ ﻟﻄﻠﺒﺘﻬﺎ‪،‬‬
‫ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ ﺧﺪﻣﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺤﻔﻴﺰ ﻣﻮﺍﺭﺩﻫﺎ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪،‬‬

‫ﻭﺟﻌﻠﻬﺎ ﻓﻀﺎﺀ ﻟﻼﺑﺘﻜﺎﺭ ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻉ ﺍﻟﺨﻼﻕ‪.‬‬

‫ﺍﻟــﻤﻠﻒ ‪18‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ﺍﳉﺎﻣﻌﺔﺍﳌﻐﺮﺑﻴﺔﻭﺟﺪﻝﺍﳌﻌﺮﻓﺔﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﰲﺍﻟﺘﺤــــــ‬
‫ﹶﻗﻀ‪‬ﺖ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺭﺩﺣﺎﹰ ﻣﻦ ﺍﻟﺪ‪‬ﻫﺮ‬
‫ﺃﻭ ﺗﻜﻮﻥ ﻓﻠﺴﻔﻴﺔ ﺗﺄﻣ‪‬ﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﺗﻜﻮﻥ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪ ،‬ﻫﺬﺍ ﺍﻻﻣﺘﺰﺍﺝ ﺍﻟﺨﻔﻲ‬ ‫ﺃﻭ‪ ‬ﹰﻻ‪ -‬ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﺧﺎﺿﻌﺔ ﻹﺻﻼﺣﺎﺕ ﺟ‪‬ﺰﺋﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﺷﺎﻣﻠﺔ ﻭﻻ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻭﺍﻟﺨﺒﺮﺓ ﻭﺍﻟﻤ‪‬ﺪﺭﻛﺎﺕ ﺍﻟﺤﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤ‪‬ﻜﻢ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺃ ﹾﻗﺼ‪‬ﺮﺗﻬﺎ ﻋﻦ ﺍﻻﻗﺘﺪﺍﺭ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‬
‫ﺍﻟ ﹼﺬﺍﺕ ﻭﺍﻟﺸﻲﺀ‪ ،‬ﻳﺠﻌﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻫ‪‬ﺪﹰﻓﺎ‪ ،‬ﻳﺘﻄﹼﻠﺐ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻭﺩﻻﻻﺕ‬ ‫ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻟﻬﺎ ﻭﺧﺎﺭﺟﻪ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻌﻘﻞ ﻭﺍﺳﺘﻨﻔﺎﺭ ﺍﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎﺕ ﻭﺍﺳﺘﺤﻀﺎﺭ ﺍﻟﻮﺟﺪﺍﻥ‪ ،‬ﻭﻻ ﺑ‪‬ﺪ‪ ‬ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺇﻣﺎ‬ ‫ﻭﺃﺣـﺪ ﺍﻷﻭﺟـﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﻧﺎﻟﻬﺎ ﺍﻟﻌ‪‬ﻄﺐ ﺍﻟﻘﺪﻳﻢ‬
‫ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﺘ‪‬ﻌﹼﻠﻢ ﺑﺎﻟﺠﺰﺋﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺘ‪‬ﺴﻠﺴﻞ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﻲ ﻭﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘ‪‬ﺤﻠﻴﻞ‬ ‫ﻟﺗـﻨﺎﻤﹶﺛ‪‬ﺮﻔﺮﻭﺩﺗﺓﻨﺎ ﺍﺳﻟ‪‬ﺠﺎﻞﻣﻌﻣﺔﻦ‪،‬‬ ‫ﺗ‪‬ﻌﻄﻰ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻟﺘﻌﺪ‪‬ﺩ ﺍﻟﺘﻌﺎﺭﻳﻒ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪ :‬ﻧﻈﺮﺍﹰ‬ ‫– ﺍﻟﻤﺘﺠﺪ‪‬ﺩ؛ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪ .‬ﺣﻴ ﹸﺚ ﺍﻗﺘﺼﺮ‬
‫ﻭﺍﻟﺘ‪‬ﻌﻠﻴﻞ ﻭﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺐ ﻭﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺑﻄﺮﻳﻖ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﺔ ﻭﺍﻹﺣﺴﺎﺱ ﻭﺍﻟﻤﺨﻴ‪‬ﻠﺔ‬ ‫ﻋﺎﻡ ﻣﺎ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﺇﺩﻣﺎﺟﻴﺔ ﺗ‪‬ﺮ ﱢﻛﺐ‪‬‬ ‫ﻓﺴﻨﻌﻤﺪ ﺇﻟﻰ ﻣﻘﺎﺭﺑﺔ‬ ‫ﺍﻟـــﺪ‪‬ﻭﺭ ﺍﻟﺘ‪‬ﻘﻠﻴﺪﻱ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‬
‫ﻭﺗﻘﻤ‪‬ﺺ ﺫﻟﻚ ﻓﻲ ﺫﺍﺗﻴﺔ ﺻﺮﻓﺔ‪ ،‬ﻭﻳﺠﻌﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻵﻥ ﻧﻔﺴﻪ ﺷ‪‬ﺒﻜﺔ ﻣﻔﻬﻮﻣﻴﺔ‬ ‫ﺗﻌﺎﺭﻳﻒ ﺍﺻﻄﻼﺣﻴﺔ ﻭﺇﺩﺍﺭﻳﺔ ﻭﻋﻠﻤﻴﺔ ﻭﺳﻴﺎﺳﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ‪ .‬ﻓﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻗﺒﻞ ﻛ ﱢﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﺤﺪ‪ ‬ﺍﻷﺩﻧﻰ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺗﺘﻀﻤ‪‬ﻦ ﻛﻞ ﺍﻷﻧﻤﺎﻁ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﻘﺒﺔ ﺯﻣﻨﻴﺔ ﻣﻌﻴ‪‬ﻨﺔ‪ .‬ﻓﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﺎ‬ ‫ﺷﻲﺀ؛ ﻣﺆﺳ‪‬ﺴﺔ ﻟﻠﺘ‪‬ﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻷﺑﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻀﻢ‪ ‬ﻟﻔﻴﻔﺎﹰ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﺗﺆﻫ‪‬ﻞ ﺍﻟﺨﺮ‪‬ﻳﺠﺎﺕ ﻭﺍﻟﺨﺮ‪‬ﻳﺠﻴﻦ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ‬
‫ﺗﻜﻮﻥ ﺣﺎﺟ ﹰﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ ﺃﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻣ‪‬ﻠﺤ‪‬ﺔ ﻭﻣ‪‬ﺪﺍﺭﺓ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻣﺘﻘﺪ‪‬ﻣﺔ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻭﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﻴﻦ ﻭﺍﻟﺰ‪‬ﺍﺋﺮﻳﻦ ﻭﺍﻟﻌ‪‬ﺮ‪‬ﺿﻴ‪‬ﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻭﻣﻤﺎﺭﺳﺔ ﻭﻇﻴﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﺟ‪‬ﻌ‪‬ﻞ‬
‫ﻣﺨ ﹼﻄﻄﺎ‬ ‫ﻭﺗ‪‬ﺤﻴ‪‬ﻦ ﻣﻌﻄﻴﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺗ‪‬ﻌ‪‬ﺪ‪‬‬ ‫ﺑﻤﻐﻴ‪‬ﺮﺍﺕ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﺗﻭ‪‬ﻌﻃﺘﻨﹺﺒﻴﺎﺮ‬ ‫ﻓﻭﻴﺯﺍﺭﻬﺎﻳـﻋﺔ‪،‬ﻠﻰﻛ ﹺﻧﻤﺎﻈﺎﺃﻧﻡ‪‬ﻬﻣﺎ‪‬ﻌﺗﻴ‪‬ﻤﻦﻨﺢﻭﻣﺍ‪‬ﻟﺘﻌﺸﺎﺭﻮ‪‬ﺍﻫﻑﺪﻋﻠﻟﻴﺨﻪـ‪،‬ﺮ‪‬ﻳﻳ‪‬ﻘﺠﻨ‪‬ﻬﺎﻨﻪﻭﻗﺗﺎﺘﻧﺄ ﱢﺛﻮﺮﻥ ﻭﻭﺗ‪‬ﻣﺆﺮﺍﱢﺛﺮﺳﻴﻓﻢﻲﻭﺍﻣﻟﺬﻤ ﹼﻛﺤﺮﻴﺍﺕﻂ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻭﺳﻴﻄﺎﹰ ﻓﻘﻂ ﺑﻴﻦ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﺇﻧﺘﺎﺝ‬
‫ﻃﻠﺒﺘﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬ﻭﺗ‪‬ﻮﺟ‪‬ﻪ ﺃﻃﺮﻭﺣﺎﺕ‬ ‫ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﻧ‪‬ﺸﺮ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ﻭﺍﻟﻌ‪‬ﻠﻤﻲ‪ ،‬ﺑﺪﺭﺟﺎﺕ‪ ‬ﻣﺘﻔﺎﻭﺗﺔ ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺑﺎﻟﻐﺮﺏ ﻭﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﺍﻷﻣﺮ ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﻭﺑﺎﺣﺜﻴﻬﺎ ﺻﻮﺏ ﻣﺎ ﻳ‪‬ﺤﺴ‪‬ﻦ ﻣﻦ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻭﻳ‪‬ﻀﻔﻲ‬ ‫ﺃﺩ‪‬ﻯ ﺇﻟﻰ ﺗﺨﱡﻠﻒ ﺟﺎﻣﻌﺎﺗﻨﺎ ﻋﻦ ﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣ‪‬ﻦ‬
‫ﺍﻟﺘﻤﻴ‪‬ﺰ ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻉ ﺍﻟﻤﺆﺩﻳﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘ‪‬ﻤﻮﻗﻊ ﺍﻟﺴﻠﻴﻢ ﻓﻲ ﺧﺎﺭﻃﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ‬ ‫ﻷﺧﺮﻯ‪ .‬ﻳ‪‬ﻌ‪‬ﺮ‪‬ﻑ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﻣﺤﻤﺪ ﻭﺟﻴﻪ ﺍﻟﺼﺎﻭﻱ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪» :‬ﺑﺄﻧ‪‬ﻬﺎ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪ 1‬ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺗ‪‬ﺨﺬﺕ ﺃﺩﻭﺍﺭﺍ ﺟﺪﻳﺪﺓ‬
‫ﺍﻟﺮﺍﺋﺪﺓ ﻋﺎﻟﻤﻴﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﻣﻦ‬ ‫ﺍﻭﺗﺍ‪‬ﻻﺠﺎﺳﻩﺘ‪‬ﻘﺮﻋﺍﺎﺭﻡﻭﺗﻟﺤﻸﻘﻴﺳﺎﻖﺗ ﺍﺬﺓﻻﺳﻭﺘﺍﻟﻘ ﹼﻄﻼﻝﻼ ﻟﺏ‪،‬ﻬﺆﻳ‪‬ﻻﺀﺴﺘﺍﻬﻷﺪﺳﺎﻑﺗﺬﺑﺓﺸﻭﺍﻜﻟﹴﻞﻄ ﺃﻼﺳﺎﺏ ﻣﺱﻦﺗﺃﻮﺟﻓﻴﻞﺮ‬ ‫ﻣﻊ ﺍﻟﺘ‪‬ﺤﻮ‪‬ﻻﺕ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ ﻓﻲ ﻣﺴﻴﹺﺮ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ‬
‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪ :‬ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﻟﺘﻤﻴﻴﺰ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻭﺇ ﹾﻥ ﻛﺎﻧﺖ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬
‫ﻣﺸﻤﻮﻻﺕ ﻭﻣﻜﻮ‪‬ﻧﺎﺕ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺃﺣﺪ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺻﻴﺎﻏﺘﻬﺎ؛ ﺇﻻ ﺃﻧﻬﺎ ﻟﻴﺴﺖ ﺍﻟﻌﺎﻣﻞ‬ ‫ﺩﺭﺍﺳﺎﺗﻬﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﺑﺤﺮﻳﺔ ﻭﺩﻭﻥ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﺃﻭ ﻣ‪‬ﻌﻮ‪‬ﻕ ﺃﻭ ﺇﺯﻋﺎﺝ«‪ .‬ﻓﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻫﻲ‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻟﻠﺸﺨﺼﻴﺔ )ﻣ‪‬ﺮ ﹼﻛﺒﺎﺕ‪،‬‬ ‫ﺍﺍﻟﺳﻮﺘﺣﻌﻴﺪﺪﺍﺩﺃﺍﻭﺕﺍ‪،‬ﻟ ﺍﺤﺗﺎﺠﺳﺎﻫﻢﺎ‪،‬ﺕﻭ‪،‬ﺗﺘﺗﺮﺼﺳﻞ‪‬ﺒﺎﺍﻟﺜﺕ‪،‬ﻘﺎﻓﺗﺄﺔﺛﻴﺑﺮﺎﺍﻟﺒﺕ‪،‬ــﺗﻌﻤﺪﹼﺜﺍﻟﻼﻌﺕﻤ‪..‬ﻴ(‪،‬ﻖ‬ ‫ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﺆﺳ‪‬ﺴﺔ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘ‪‬ﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺑﺸﺆﻭﻥ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻭﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻖ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻳﻘﻊ ﺭﻫﺎﻥ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ‬
‫ﻳﺸﺒ‪‬ﻪ ﻣﺎﻟﻚ ﺑﻦ ﻧﺒﻲ‬ ‫ﻭﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺳﺒ‪‬ﻠﻬﺎ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻣﻴﺪﺍ ﹸﻥ ﺍﻟﺘ‪‬ﺪﺭﻳﺐ ﻋﻠﻰ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺑﻤﺎ ﻳﻨﺎﺳﺐ ﺑﻴﺌﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ‬
‫ﻭﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺑﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﺪ‪‬ﻡ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺗﻐ ﹼﺬﻱ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﺠﻤﻴﻊ ﻓﺌﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﻓﻬﻲ‬ ‫ﻭﻫﻮ ﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻤﻮﺍﻓ‪‬ﻖ ﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻳﺔ‪ .‬ﻭﻻ ﻳﺴﺘﻘﻴﻢ ﹶﻓﻬﻢ ﻣﻔﻬﻮﻡ‬ ‫ﻭﺃﻧ‪‬ﻬﺎ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺃﺿﺨﻢ ﺣﻘ ﹴﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭﻩ ﻓﻲ‬
‫ﺗﺘﺪﺧ‪‬ﻞ ﻓﻲ ﺷﺆﻭﻥ ﺍﻟﻔﺮﺩ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻭﺗﻌﺎﻟﺞ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﻛﻤﺎ ﺗﻌﺎﻟﺞ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﺩﻭﻧﻤﺎ ﺍﻟﻮﻋﻲ ﺑﻄﺒﻴﻌﺔ ﺍﺧﺘﺼﺎﺻﺎﺗﻬﺎ ﻭﺃﺩﻭﺍﺭﻫﺎ ﻭﺭﺳﺎﻟﺘﻬﺎ ﻭﻣﻬ‪‬ﺎﻣﻬﺎ؛‬ ‫ﻋﺼﺮ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻟﺪﻳﻬﺎ ﻣﻦ ﺑﺮﺍﻣﺞ‬
‫ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺮ‪ .‬ﻭﻋﻠﻴﻪ؛ ﻓﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻣﺠﺎﻝ ﺭﻣﺰﻱ ﺑﺎﻣﺘﻴﺎﺯ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺛﻢ‪ ‬ﻓﻬﻲ ﺗﻌﺒ‪‬ﺮ‬ ‫ﻓﻬ‪‬ﻲ‪ ‬ﺗ‪‬ﻌﺮ‪‬ﻑ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻫﺘﻪ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ‪.‬‬ ‫ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﻟﺒﺸﺮﻱ ﻭﺗﺴﻠﻴﺤﻪ ﺑﺎﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﻋﻦ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﻭﺍﻟﻬﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻤﻴﺮﺍﺙ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻺﻧﺴﺎﻥ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﻇﺎﻫﺮﺓ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻻ ﺗﻮﺟ‪‬ﺪ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﻟﻨ‪‬ﺴﻴﺞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟ‪‬ﺤﻘﺒﺔ ﻣﺎ‪ ،‬ﺑﻞ ﻫﻲ ﻓﻲ ﺩﺍﺧﻠﻪ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻀ‪‬ﺮﻭﺭﻳﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻄﻮ‪‬ﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ‬
‫ﺗﺘﻤﻴ‪‬ﺰ ﺑﺘﻐﻠﻐﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﺍﻟﻌﻤﻴﻖ ﻣﻦ ﺍﻟﺸ‪‬ﺨﺼﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻱ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﺘﺴﻢ ﺑﺎﻟﻄﺎﺑﻊ‬ ‫ﻭﺍﻋﻟﺎﺤﻣﻜﻞﻮﻣﺎﻣﺆﺕﱢﺛﺮﺃﻭﻓ ﺍﻟﻲﻤﺍﻨﻟﹼﻈﺤﺎﻤﺎﺿﺮﺕ‬ ‫ﻛﺎﻟﻜﻨﻴﺴﺔ ﺃﻭ‬ ‫ﻣ‪‬ﺜﻠﻬﺎ ﻣﺜﻞ ﺍﻟﻤﺆﺳ‪‬ﺴﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ‬
‫ﺍﻟﻼﻭﺍﻋﻲ‪ .‬ﻭﺛﻤﺔ ﻋﻼﻗﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪ ،‬ﺃﻱ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟ‪‬ﻤﺔ‪،‬‬ ‫ﻋﻦ ﺍﻟﻌﺼﺮ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺨﻴﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺇﹼﻻ ﺗﻌﺒﻴﺮ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠ‪‬ﻒ ﺍﻟﻤﻴﺎﺩﻳﻦ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟـﻤ‪‬ﺪ‪‬ﺭ‪‬ﺳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺳﻬﺎﻡ ﻓﻲ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺎﺕ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪ .‬ﻟﺬﺍ ﻓﻘﺪ ﺃﻭ‪‬ﺟ‪‬ﺪﺗﻬﺎ ﺍﻟﺸ‪‬ﻌﻮﺏ ﻟﺘﻘﺪ‪‬ﻡ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟ ﹼﺬﻫﻨﻴﺔ‬ ‫ﻭﻣﺴﺄﻟﺔ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻇﺎﻫﺮﺓ ﻋﺎﻣﺔ‪،‬‬
‫ﻓﺎﻋﻞ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻭﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﺑﻟﺄﺘﹸﻓ ﹴﻲﻖ‬ ‫ﻟﻠﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻣﻴﺔ ﺳﺮﻳﻌﺎ‪ ،‬ﻭﻟﺘ‪‬ﺆﺳ‪‬ﺲ ﻋﻼﻗﺎﺕ‬ ‫ﻓﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺗ‪ ‬ﹾﻔﻌ‪‬ﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﻮﻻﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ -‬ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻭﺟﺪﻝ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬ ‫ﺗ‪‬ﺴﻬﻢ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﺤﻴﻄﻬﺎ‪ ،‬ﻛﻮﻧﻬﺎ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻟﺘ‪‬ﻨﻈﻴﻤﺎﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪1‬‬ ‫ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﺗﺆﱢﺛﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪،‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﻮﻻﺕ ﻭﺍﻟﻔﺮﺹ ﻭﺍﻟﺘﻄﻠﻌﺎﺕ‬ ‫ﻟ ﹺﺠﻴﻠﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﺼﻔﺔ ﻋﺎﻣ‪‬ﺔ‪ ،‬ﻭﺗ‪‬ﺤﻘﻴﻖ ﺍﻻﻛﺘﻔﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﻓﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻓﻮﺍﻋﻞ ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ‬
‫ﻭﺇ ﹾﻥ ﻛﺎﻧﺖ ﻓﻲ ﺍﻟﻌ‪‬ﻤﻖ ﻫﻲ ﺃﻛﺒﺮ ﻣ‪‬ﻦ ﺍﻟﺠﻴﻞ ﺍﻟﺬﻱ ﻧ‪‬ﺸﺄﺕ ﻓﻴﻪ‪.‬‬ ‫ﻭﺗﻨﻔﻌﻞ ﺇﺣﺪﺍﻫﺎ ﺑﺎﻷﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻭﻣﻬﻤﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗ‪‬ﻌﺘﺒﺮ ﻋﻠﻰ ﻫﺎﻣﺶ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﺗﺤﺖ ﺍﻟﺴﻴﻄﺮﺓ ﺍﻟﻤﻄﻠﻘﺔ‬ ‫ﺇﹼﻻ ﺃ ﹼﻥ ﺃﻫﻢ‪ ‬ﻣﺎ ﻳ‪‬ﻌﻄﻲ ﻟﻤﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻣﻀﻤﻮﻧﻪ ﺍﻻﺻﻄﻼﺣﻲ ﺍﻟﻘﻮﻱ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﻨﺪﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺗﻜﻤ‪‬ﻦ ﺃﺳﺎﺳﺎ‬
‫ﻟﻠﻘﺒﻴﻠﺔ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺍﻵﻥ ﻋﻨﺼﺮﺍ ﻓﺎﻋﻼ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ‪ ،‬ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺑﻮﺟﻪ ﺧﺎﺹ ﺑﺎﻟﻌﻠﻢ‪» ،‬ﺑﺎﻹﻧﺪﺭﺍﻏﻮﺟﻴﺎ« ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬
‫ﺍﻻﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩ‪‬ﻝ ﻭﺍﻟﻤﺘﺄﺧ‪‬ﺮ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺇﻻ ﺇﺣﺪﻯ‬ ‫ﺗﺤﺼﻴ ﹰﻼ ﻭﺗﻮﺻﻴ ﹰﻼ ﻭﻧ‪‬ﺸﺮﺍﹰ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮﺍﹰ ﻭﺗﻄﺒﻴﻘﺎﹰ ﻭﺧﺪﻣ ﹰﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﻟﺪ‪‬ﻭﻟﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﺗ‪‬ﺠﺎﻩ ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻓﻲ ﻟﺤﻈﺔ ﻣﻌﻴ‪‬ﻨﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺠﻠﻴﺎﺗﻪ‪ .‬ﻭﺑﺪﺃﺕ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﻛﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺇﺩﺍﺭﻳﺔ ﻟﻬﺎ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﻣﺮﺻﻮﺩﺓ ﻭﺯﺑﻨﺎﺀ‬ ‫ﻓﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘ‪‬ﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺃﺳﺎﺳﺎﹰ ﻓﺎﻋﻞ ﺭﺋﻴﺴﻲ ﻻ ﻏﻨﻰ ﻋﻨﻪ ﻓﻲ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬
‫ﻣﻀﻄﺮ‪‬ﻳﻦ؛ ﺗ‪‬ﻔﻬﻢ ﺃ ﹼﻥ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻵﻥ ﻓﺼﺎﻋﺪﺍ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﻣﻮﺍﺭﺩﻫﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﻭﻧﺸﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘ‪‬ﺪﺭﻳﺲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘ‪‬ﻄﻮﻳﺮ ﻭﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭ‪ ،‬ﻭﻫﺬﻩ‬ ‫ﻋﺪﻧﺎﻥ ﺑﻦ ﺻﺎﻟﺢ‪ :‬ﺇﻃﺎﺭ ﻭﻃﺎﻟﺐ ﺑﺎﺣﺚ‬
‫ﺍﻷﺳﻮﺍﻕ ﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺗ‪‬ﺪ‪‬ﺑ‪‬ﺮ ﺃﺳﺎﺳﺎ ﻛﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺣﺴﺐ‬ ‫ﺍﻟﺮ‪‬ﺯﻣﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﺤﻴﻮﻳﺔ ﺑﺪﻭﺭﻫﺎ ﺗﻠﻌﺐ ﺍﻟﺪﻭﺭ ﺍﻟﻔﺎﻋﻞ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻤﺎﻟﻚ ﺍﻟﺴﻌﺪﻱ‬
‫ﺍﻟﻄﻠﺐ _ ﺃﻱ ﺃﺳﺎﺳﺎ ﺣﺴﺐ ﻣﺼﺎﻟﺢ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ _؛ ﺑﺪﺃﺕ ﺗﻌﻲ ﺃ ﹼﻥ ﻋﻠﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﻮ‪‬ﻻﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻌﺰ‪‬ﺯ ﺍﻟﺘ‪‬ﺤﻮﹼﻻﺕ ﺍﻟﻤﻮﺻ‪‬ﻠﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪.‬‬
‫ﺟﻌ‪‬ﻞ ﺣﺎﺟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻋﻤﻮﻣﺎ ﻓﻲ ﻗﻠﺐ ﺗﻨﻈﻴﻤﺎﺗﻬﺎ‪ .‬ﻭﻳﺘﺠﹼﻠﻰ ﻫﺬﺍ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪ :‬ﺗﻌﺎﺭﻓﺖ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺃ ﹼﻥ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺇﻧ‪‬ﻤﺎ ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﺴﺎﻟﻚ »ﺍﻟﻤﻤﻬﻨﻨﺔ« ﺍﻟﺘﻲ ﻣﺎ ﺯﺍﻝ ﻳﻄﻐﻰ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺗﻮﺳﻴﻊ ﺃﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺇﻣﺎ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻣﺬﻫﺐ ﺍﻟﻴﻘﻴﻦ ‪ ،Dogmation‬ﺃﻭ ﺍﻟﻤﺬﻫﺐ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ‪ ،‬ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻤ‪‬ﺎ ﺗﺤﻀﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﺣﺎﺟﻴﺎﺕ ﺳﻮﻕ ﺍﻟﺸﻐﻞ‪ ،‬ﺍﻷﻣﺮ ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﻗﻌﻲ ‪ ،Réalisme‬ﺃﻭ ﻣﺬﻫﺐ ﺍﻟﻤـﺜﺎﻝ ‪ ،Idialisme‬ﻛﻤﺎ ﺃﻧﻪ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﻣﺸﺘﺮﻙ‬
‫ﺳﺒ‪‬ﺐ‪ ‬ﺧﹾﻠﻄﺎ ﻣﺆﺳﻔﺎ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ ﻭ«ﺍﻟﻤﻬﻨﻨﺔ«‪ ،‬ﻭﺍﻻﺭﺗﻔﺎﻉ ﺍﻟﻤﻬﻮﻝ ﻟﻺﺟﺎﺯﺍﺕ‬ ‫ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻭ‪‬ﺟﺪ ﻗﺒﻞ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‪ .‬ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺷﺎﻣﻞ ﻭﻋﺎﻡ‬
‫»ﺍﻟﻤﻤﻬﻨﻨﺔ«‪ .‬ﻭﻳﺮﻯ ﺑﺎﺣﺜﻮﻥ ﺃ ﱠﻥ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺑﻴﺮﻭﻗﺮﺍﻃﻴﺔ‬ ‫ﻭﻣﻌﺘﻘﺪﺍﺕ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺍﻨ‪‬ﻹﻧﺸﺎﺴﺎﻁﻥﺍﻹﻣ‪‬ﻧﻦﺴﺎ ﺃﻧﺣﻲ‪،‬ﻜﺎﻭﻡﻫﻭﻲﺗﺑﺼﻬﻮﺬ‪‬ﺍﺭﺍﺗ‪‬ﺕﻤﱢﺜﻭﻞﻣﻔﺫﺎﻟﻫﻜﻴﻢﻢ‬ ‫ﺑﻜ ﹼﻞ ﻣﺎ ﻳ‪‬ﺤﻴﻂ‬
‫ﺷﺮﻋ‪‬ﺖ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺃﻛﺜﺮ »ﻛﻤﻘﺎﻭﻻﺕ ﻟﻠﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﻣﺎﺩﻳﺔ«‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻣﺎ ﻳ‪‬ﺸﺮﺡ‬ ‫ﺍﻟﺮ‪‬ﺻﻴﺪ ﺍﻟﻬﺎﺋﻞ‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺠﺎﻻﺕ‬
‫ﺍﻻﻧﺨﺮﺍﻁ ﺍﻟﻮﺍﺳﻊ ﻟﻘﻮﺍﻫﺎ ﺍﻟﺤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻓﺎﻉ ﻋﻦ ﺍﺳﺘﻘﻼﻝ ﺫﺍﺗﻲ ﺃﻭﺳﻊ‪ ،‬ﺑﻌﺪﻣﺎ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻛﺘﺴﺒﻬﺎ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ ﺧﻼﻝ ﻣﺴﻴﺮﺗﻪ ﺍﻟ ﹼﻄﻮﻳﻠﺔ‬
‫ﹶﻇﱠﻠﺖ ﺗﻌﺘﻘﺪ ﻟﻤﺪ‪‬ﺓ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﺃﻧﻬﺎ ﻏﻴﺮ ﻣﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﺘﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﺤﺴﺎﺏ ﻷﻱ‪ ‬ﺟﻬﺔ ﻋﺪﺍ‬ ‫ﺑﻋﻌﺒﺮ ﻣﺾﺮﺍﺍﻟﺣﻤﻌﻞﺎ ﹺﺗﺟﻢﺴﻠ»ﺴﺣﻠﻴﺼﺔﻴﻠﻣﺔ ﺍﻦﻟﺘﺗ‪‬ﹶﻌﻠﻠﱢﻘﻢﻲ‪‬‬ ‫ﺍﻋﺘﺒﺮﺗﻬﺎ‬ ‫ﻭﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ‬ ‫ﺑﺤﻮﺍﺳﻪ ﻭﻓﻜﺮﻩ ﻭﻋﻘﻠﻪ‪،‬‬
‫ﻧﻔﺴﻬﺎ‪ .‬ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﺑﺪﺃﺕ ﺗﻘﺒﻞ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻓﻜﺮﺓ ﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﺍﻟﺤﺴﺎﺏ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﺤﻜﻢ‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬ ‫ﻳﺘﺰﻭ‪‬ﺩ ﺑﻪ‬ ‫ﻣﺪﻯ ﺍﻟﻌﺼﻮﺭ«‪ ،‬ﺗﻌﹼﻠﻢ‪‬‬
‫ﺗﺪﺑﻴﺮﻫﺎ ﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﻋﻤﻮﻣﻴﺔ ﻭﻣﻨﺘ‪‬ﺠﺔ ﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺇﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻻ ﺗﺰﺍﻝ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻉ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﺮﻭﺣﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺗﺆﺩ‪‬ﻱ ﻣﻬﻤﺔ ﺗﺎﺭﻳﺨﻴﺔ ﺗﺘﻌﹼﻠﻖ ﺑﺎﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﻤﻨﺘﻘ‪‬ﺪﺓ ﺍﻟﻤﺤﻤﻴﺔ ﻛﻠﻴﺎ ﻋﻦ ﻣﺮﺍﻛﺰ‬ ‫ﺗﻌﱡﻠﻢ؛ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻮﻋﻲ ﺑﻄﺒﻴﻌﺔ ﻛﻮﹺﻧﻬﺎ )ﻋﻤﻠﻴﺔ(‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﻭﺗ‪‬ﻮﺻ‪‬ﻠﻨﺎ ﻣﻘﺎﺭﺑﺔ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ‬
‫ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ‪ .‬ﺭﻏﻢ ﻫﺬﺍ؛ ﺗﺒﻘﻰ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻓﻲ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﻫﺸ‪‬ﺔ‪ ،‬ﻭﹶﻟﺴﻨﺎ‬ ‫ﺑﺄﺷﻜﺎﻝ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻬﺎ ﺃﺷﻮﺍﻃﻬﺎ ﻭﻣﺮﺍﺣﻠﻬﺎ‬ ‫ﺗ‪‬ﺤ‪‬ﺪ‪ ‬ﹸﺙ‬ ‫ﺟﺪﻟﻴﺔ ﺗﺮﺍﻛﻤﻴﺔ ﻣ‪‬ﻌ ﱠﻘﺪﺓ‬
‫ﺑ‪‬ﻌﺪ ﻣﺘﺄ ﹼﻛﺪﻳﻦ ﻣﻦ ﻣﻘﺪﺭﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻓﺮﺽ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ‪ ‬ﻧ ﹾﻘﻠ‪‬ﻬﺎ ﻭﺗ‪‬ﺮﺳﻴﺨﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻌﺮﻓ ﹰﺔ ﺣﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﺣ‪‬ﺲ‪ – ‬ﺣﺮﻛﻴﺔ‪،‬‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻤﺘﻄﻮﺭ ﺑﺴﺮﻋﺎﺕ ﻫﺎﺋﻠﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟــﻤﻠﻒ ‪19‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ـ ـ ـﻮﻻﺕ ﻭﺍﻟﻔﺮﺹ ﻭﺍﻟﺘﻮﺟﻬﺎﺕ ﺍﳌﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﳌﻐﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﺑﻨﺎ ﻭﺭ‪‬ﺑ‪‬ﻂ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ﺍﻟﺒﺤﺜﻲ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻲ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺑﺎﻟﻤﺨﻄﻄﺎﺕ ﺍﻟـﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬ ‫ﺗ‪ ‬ﹶﻄﻮ‪‬ﺭ ﺣﻀﻮﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻣﻦ ‪ 58%‬ﻓﻲ ﺃﻭﺍﺳﻂ ﺍﻟﺜﻤﺎﻧﻴﻨﺎﺕ‪ ،‬ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺗﺤﻮﻻﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ﻭﺍﻟﻘﻴﻤﻲ‪:‬‬
‫ﻭﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻘﺒ‪‬ﻞ‪ ،‬ﺑﻨﺴﻘﻴﺔ ﻭﺗﻜﺎﻣﻠﻴﺔ ﻭﻭﻃﻨﻴﺔ ﺣ‪ ‬ﹼﻘﺔ‪ ،‬ﻭﺇﺳﻨﺎﺩ ﺃﻣﺮ ﺍﻟﻨﻬﻮﺽ‬ ‫‪ 82,5%‬ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻤﺎﺿﻴﺔ ‪.2016-2015‬‬
‫ﺑﺎﻹﺻﻼﺣﺎﺕ ﻟﺬﻭﻱ ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺹ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲ ﻭﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ ﺑﻌﻴﺪﺍﹰ ﻋﻦ ﻫﻴﻤﻨﺔ‬ ‫ﺗﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﺇﻟﻰ ‪ 394‬ﻋﻨﻮﺍﻧﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ ﻻ ﺗﻐﻄﻲ‬ ‫ﺗﻌﻴﺶ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺎﺻﺮﺓ ﻭﻣﻦ ﺿ‪‬ﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺗﺤﻮﻻﺕ ﻣﺘﻮﺍﺻﻠﺔ‬
‫ﺳﻮﻯ ‪ 14.5%‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﻘﻴﻢ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﺘﻮﻗﻒ ﻋﻨﺪ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﻴﻦ ﻭﺍﻹﻳﺪﻳﻮﻟﻮﺟﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺇﻗﺮﺍﺭ ﻣﺒﺪﺃ ﺭﺑﻂ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﺤﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ ﻳﺮﺍﹺﻭﺡ ﻣﻜﺎﻧﻪ ﺑﻨﺤﻮ ‪ 50‬ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻓﻘﻂ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺎﻣﺖ ﺑﺮﺻ‪‬ﺪ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﺤﻮ‪‬ﻻﺕ ﻭﺻﻴﺎﻏﺔ ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ‬
‫ﺩﺍﻟﺔ ﺗﺴﺘﺤﻖ ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪ ،‬ﻻ ﺳﻴﻤﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻟﻪ ﺻ‪‬ﻠﺔ ﺑﺠﺪﻝ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ -‬ﺃﻭﺭﺍﺵ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒ‪‬ﻞ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺣﻘﻞ ﺍﻟﺘﺮﺟﻤﺎﺕ‪ ،‬ﺻ‪‬ــﺪﺭ ﻣﻨﻬﺎ ‪ 160‬ﻋﻨﻮﺍﻧﺎ )‪ ،(6%‬ﺑﺰﻳﺎﺩﺓ ﺗﻘﺪﺭ ﺑـ ‪43%‬‬
‫ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺄﺗﻲ‪:‬‬
‫ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻣﻌﺎﺗﻨﺎ ﻭﻫﻲ ﺗ‪‬ﻐ‪‬ﺪ‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﺮ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﻭﺍﻟﺘﻨﺎﻓﺲ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﻤﺎﺿﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﻲ ﺣﻮﻝ“ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺎﺕ‬
‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻘﻴﻢ‪:‬‬
‫ﺍﻹﺑﺪﺍﻉ ﻭﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭ ﻭﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ؛ ﺇﻧﺸﺎﺀ ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻣﺮﺟﻌﻴﺔ‬ ‫ﺧﹸﻠﺺ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻷﺭﺑﻊ ﺗﺤﺪﻳﺎﺕ ﺳﺎَﺀﻟﺖ ﻣ‪‬ــﺪﻯ ﺗﻤ ﹸّﻜــﻦ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣــﺔ‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ”‪:‬‬
‫– ﺃﻡ‪ ،‬ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﻬﺎ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺼﻞ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ ﺑﺎﻟﺤﺎﺿﺮ ﻓﻲ ﺍﺗﺠﺎﻩ‬ ‫ﺻﺎﺩﻕ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﻲ ﻓﻲ ﺩﻭﺭﺗﻪ ﺍﻟﻌﺎﺩﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪ ،‬ﻓﻲ ﺗﻜﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺃﺩﻭﺍﺭ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗ‪‬ﻐ ﹼﺬﻱ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺑﺎﻟﻄﻠﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺃ ﹾﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘ‪‬ﺮﺑﻮﻳـﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴـﺔ ﻣ‪‬ـﻦ ﺗﻄﻮﻳـﺮ ﻗﺪﺭﺍﺗﻬـﺎ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻴـﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳـﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻧﻌﹶﻘﺪﺕ ﻳﻮﻡ ‪ 30‬ﻳﻮﻧﻴﻮ ‪ ،2016‬ﺑﺎﻹﺟﻤﺎﻉ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﺮﻳﺮ‪ ،‬ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﻣﺸﺮﻭﻉ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺆﺳ‪‬ﺴـﺎﺗﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺸـﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘـﺔ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﻴـﺔ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻘﻴـﻢ‪:‬‬ ‫ﻟﻠﺮﺃﻱ‪ ،‬ﺣﻮﻝ »ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺎﺕ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ« ﻭﻫﻮ ﺛﺎﻟﺚ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺃﺻﺪﺭﻩ ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻮﻉ‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺗﻨﺎ ﺇﺳﻬﺎﻡ ﻭﺍﺿﺢ ﻓﻲ ﺟ‪‬ﻌﻞ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﻋﺎﻛ‪‬ﺴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤـﺪﻱ ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﻳﺘﻌﻠـﻖ ﺑﻤـﺪﻯ ﻗـﺪﺭﺓ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣـﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳـﺔ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪ ،‬ﺍﻋﺘ‪‬ﺒﺮ ﻓﻴﻪ ﺃ ﹼﻥ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺃﺿﺤﺖ ﺍﻟﻴﻮﻡ‪ ،‬ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺒﻬﺎ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ‪،‬‬
‫ﻟﻄﻤﻮﺣﺎﺕ ﺍﻟﺒﻠﺪ ﻓﻲ ﺃ ﹾﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻟﻪ ﻣﻜﺎﻧﺘﻪ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﻭﺍﻟﻼﺋﻘﺔ ﺑﻪ ﻋﺮﺑﻴﺎ ﻭﺇﻓﺮﻳﻘﻴﺎ‬ ‫ﺭﺍﻓﻌﺔ ﻣﻦ ﺭﺍﻓﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﻣﺤﺮﻛﺔ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﺍﻷﻣﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﺩﻓﻌﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ‬
‫ﻭﻋﺎﻟﻤﻴﺎ‪ ،‬ﺩﻭﻧﻤﺎ ﻣ‪‬ﻴﻞ ﻟﺘﻘﻮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻄﺒﻴﺔ _ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴـﺎﻫﻤﺔ ﺍﻟﻔ‪‬ﻌﻠﻴـﺔ ﻓـﻲ ﺗﻨﻤﻴـﺔ ﻭﺗﺄﻫﻴـﻞ ﺍﻟﺮﺃﺳـﻤﺎﻝ ﺍﻟﺒﺸـﺮﻱ؛‬ ‫»ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺎﺕ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ«‪ .‬ﻭﻗﺪ ﺍﺗ‪‬ــﹶﻔـﹶﻘـﺖ ﻣﺨﺘﻠ‪‬ﻒ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺸﺨﻴﺺ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﺤـﺪﻱ ﺍﻟﺜﺎﻧـﻲ‪ :‬ﻳﺘﻌﻠـﻖ ﺑﻤـﺪﻯ ﻗـﺪﺭﺓ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣـﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳـﺔ ﻋﻠـﻰ‬
‫ﺃﻫﻤﻴﺘﻬﺎ ﻭﺣﻴﻮﻳﺘﻬﺎ _ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎﺏ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻷﺩﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺍﺛﻴﺔ‬ ‫ﺑﻠـﻮﺭﺓ ﻭﺗﻄﻮﻳـﺮ ﻧﻤـﻮﺫﺝ ﻣﺮﺟﻌـﻲ ﻣﻨﺴـﺠﻢ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴـﺔ ﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻘﻴـﻢ ﻳﺘﻜﺎﻣـﻞ‬ ‫ﺃﻧﺠﺰﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻳﻨﺎﺕ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻭﺍﻟﺸ‪‬ﺮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻷ ﱠﻥ ﻟﻬﺎ ﺩﻭﺭﺍ ﻫﺎﻣﺎﹰ ﻓﻲ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻨﺨﺐ‪.‬‬ ‫ﻧﻘﺺ‪ ‬ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ؛‬
‫ﻛﺬﻟﻚ ﻳ‪‬ﻠﺰﻣﻨﺎ ﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﻟﻬﻮﻳﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻭﻓﻲ ﺻﺪﺍﺭﺗﻬﺎ‬ ‫ﻣـﻊ ﺑﺎﻗـﻲ ﺍﻟﻮﻇﺎﺋـﻒ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳـﻴﺔ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻓـﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠـﻢ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳـﻦ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺄﻃﻴـﺮ ﻭﺍﻟﺒﺤـﺚ‬ ‫ﺇﺭﺃﺑﺪﺳﺍﻤﻉﺎﻣﻝﻐﺛﺮﻘﺑﺎﻓﻲﻲﻏﻴﻏﺮﻴﺮﻣﻮﻣﱠﺛﺴﻖﺘﺜﻭﻤﻏ‪‬ﻴﺮﺮﻭﻣﻏﺜﻴﺮﻤ‪‬ﻣﻦﻨ؛ﺪﻣﺞ ﻓﻲ ﻣﺤﻴﻄﻪ؛‬
‫ﺍﻹﺳﻼﻡ ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﻭﻣﻀﺎﻣﻴﻦ ﺍﻟﺪﺭﺱ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻓﻲ ﻛﻞ ﺍﻷﺳﻼﻙ‪ ،‬ﻷ ﱠﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤـﺪﻱ ﺍﻟﺜﺎﻟـﺚ‪ :‬ﻳﺘﻌﻠـﻖ ﺑﻀـﺮﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﻤـﻞ ﻋﻠـﻰ ﺗﻜﻮﻳـﻦ ﺟﻴﺪ ﻟﻠﻔﺎﻋﻠﻴـﻦ‬ ‫ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﺍﻟﺠﻬﻮﻱ ﻭﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻼﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺮﺍﺙ؛‬
‫ﻣﻦ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ ﺻﻐﺎﺭﺍ ﻭﻛﺒﺎﺭﺍﹰ ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻬﻮﻳﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﻴﻢ‬ ‫ﺿﻌﻒ ﺍﻟﺘﺪﺑﻴﺮ ﻭﺍﻟﺘﻨﺸﻴﻂ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻧﻘﺺ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﺠﻤﻬﻮﺭ ﻋﻠﻰ ﺣﺐ‬
‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺪﻳﻨﻴﺔ‪ 3‬ﻭﺗﺜﺒﻴﺖ ﻣﻴﺜﺎﻕ ﻟﻠﻘﻴﻢ ﻭﺍﻷﺧﻼﻕ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﺤﺮﻡ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﻴﻦ ﻋﻠـﻰ ﺍﺧﺘﻼﻓﻬﻢ؛‬
‫ﺍﻟﺘﺤــﺪﻱ ﺍﻟﺮﺍﺑــﻊ‪ :‬ﻳﺨــﺺ‪ ‬ﻋﻤــﻞ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣــﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳــﺔ ﻋﻠــﻰ ﺗﻄﻮﻳــﺮ‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻔﻦ؛‬
‫ﻹﺷﺮﺍﻙ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻭﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻄﻼﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻬﻮﻳﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺷــﺮﺍﻛﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴــﺎﺗﻴﺔ ﻣــﻊ ﺍﻟﻤﺤﻴــﻂ‪ ،‬ﻭﻗﺪﺭﺗﻬــﺎ ﻋﻠــﻰ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ‬ ‫ﺗﺨﺼﻴﺺ ﻣﺒﺎﻟﻎ ﻋﻤﻮﻣﻴﺔ ﺃﻭ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻏﻴﺮ ﻛﺎﻓﻴﺔ؛‬
‫ﻭﺗ‪‬ﺸﺠﻴﻊ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀﺓ ﻭﺍﻟﻤﻨﺴﺠﻤﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﺜﻘﺎﻓﺔ؛‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ ﻣﻊ ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻟﻔﻦ ﺍﻟﺮﺍﻗﻲ ﻭﺍﻟﻬﺎﺩﻑ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻴــﺪ ﻹﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻪ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻴــﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴــﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﺩﻳــﺔ‪.‬‬ ‫ﻏﻴﺎﺏ ﺇﻃـﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‪ 2‬ﻭﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ ﻭﺍﻟﺘﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻭﺗﻌﺮ‪‬ﺽ‬
‫ﻭﻗﺪ ﺧﺼ‪‬ﺺ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻓﻘﺮﺗﻴﻦ ﻟﻠﺤﺪﻳﺚ ﻋﻦ ﺁﻓﺎﻕ ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺮ‪ ،‬ﻣﻦ‬
‫ﻭﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺃﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﻨﺼﺐ‪ ‬ﺟﻬﻮﺩ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺧﻼﻝ ﻣﺠﺎﻟﻴﻦ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﻴﻦ ﺇﻟﻰ ﻣﺨﺎﻃﺮ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﻜﻤﺎﻝ ﺃﻭﺭﺍﺵ ﺛﻼﺛﺔ‪:‬‬ ‫ﻭﻗﺪ ﺗﻀﻤ‪‬ﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻋﺪﺩﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺭﺃﻯ ﺃﻧ‪‬ﻬﺎ »ﺿﺮﻭﺭﻳﺔ‬
‫ﻭﺭﺵ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺍﻷﻗﻄﺎﺏ ﺑﻤﺎ ﻳﻨﻌﻜﺲ ﺇﻳﺠﺎﺑﺎﹰ ﻋﻠﻰ ﻭﺭﺵ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃ‪‬ﻨﺔ؛‬ ‫ﻟﺘﺄﻃﻴﺮ ﺃﻳﺔ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﻋﻤﻮﻣﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺎﺕ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ«‪ ،‬ﻣﻦ ﺃﻫﻤ‪‬ﻬﺎ‪:‬‬
‫ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪.‬‬ ‫ﺻﻴﺎﻧﺔ ﻣﻘﻮ‪‬ﻣﺎﺕ ﺍﻟﻬﻮﻳﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺑﺘﻌﺪﺩ ﺭﻭﺍﻓﺪﻫﺎ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺘ‪‬ﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨ‪‬ﻈﺮ ﺍﻟﺠﺬﺭﻱ ﻓﻲ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺃﺷﺎﺭ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺇﻟﻰ ﺿﺮﻭﺭﺓ‪:‬‬
‫ﻣﻀﺎﻣﻴﻦ ﺍﻟﺘ‪‬ﻜﻮﻳﻦ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻹﺟﺎﺯﺓ ﻭﺍﻟﻤﺎﺳﺘﺮ ﻭﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﻩ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻭﺗﻨﻮﻉ ﺧﺼﻮﺻﻴﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ؛‬
‫ﻋﻦ ﺻﻴﻐﺔ ﻣﻌﻴ‪‬ﻨﺔ ﻟﻠﺘﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻭﺭﺵ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺩﻣﻘﺮﻃﺔ‬ ‫ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﻭﻣﺒﺎﺭﻳﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻉ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺍﻟﻘﻴﻢ؛‬ ‫ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﻏﻨﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﺑﻴﺮ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺘﺮﺍﺙ ﺍﻟﺒﻼﺩ ﻭﺗﺎﺭﻳﺨﻬﺎ ﻭﺭﺻﻴﺪﻫﺎ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻱ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺮﺍﺙ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻘﺪ‪‬ﻡ ﻓﻲ ﺍﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﺤﺴﻢ ﻣﻊ ﺟﺪﻝ ﻟﻐﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‪،‬‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﻭﺣﻘﻮﻕ ﺍﻹﻧﺴﺎﻥ‬ ‫ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‬
‫ﻭﺗﻘﻮﻳﺔ ﺣﻀﻮﺭ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺪﺭﻳﺴﺎ ﻭﺗﻮﺍﺻ‪ ‬ﹰﻼ ﻭﺇﻧﺘﺎﺟﺎﹰ؛‬ ‫ﺇﻋﻄﺎﺀ ﺍﻷﻭﻟﻮﻳﺔ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻓﻲ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﻭﻓﻲ‬
‫ﻭﺭﺵ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺭ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺎﺕ )ﺗﻮﻟﻴﺪ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ‪ ،‬ﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺃﺩﻭﺍﺭ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ ﺍﻹﻋﻼﻣﻲ ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ ﺑﻤﺎ ﻳﺨﺪﻡ ﺍﻟﺘﺜﻘﻴﻒ ﻭﺍﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﺑﺨﻄﻮﺭﺓ‬ ‫ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﺄﻃﻴﺮﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﻧﺸﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻧﻘﻞ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘ‪‬ﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘ‪‬ﻜﻮﻳﻦ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺍﻟﻤﺨﻠﺔ ﺑﺎﻟﻘﻴﻢ‬ ‫ﻭﻣ‪‬ﻦ ﺷﺄﻥ ﺫﻟﻚ ﺃ ﹾﻥ »ﻳﺠﻌﻞ ﻣ‪‬ﻦ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺎﺕ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﺭﺍﻓﻌﺔ ﺃﺳﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﺗﺠﺪﻳﺪ ﺍﻟﻤﺴﺎﺭ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﻣﺴﺎﺭ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ‪ ،‬ﺇﺣﺪﺍﺙ ﺷﺒﻜﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻭﺗﻘﻨﻴﻦ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﻭﺃﻧﻮﺍﻋﻪ‪ ،‬ﺗﺪﺑﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﺲ ﺑﻔﻮﺍﺋﺪ ﺍﻻﻟﺘﺰﺍﻡ ﺑﺎﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻤﺪﻧﻲ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﺔ ﻭﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ‬ ‫ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺮﺃﺳﻤﺎﻝ ﺍﻟﺒﺸﺮﻱ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺃﻭﻟﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺪﻭﻟﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻴﺶ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ«‪ .‬ﻭﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻹﺷﻜﺎﻻﺕ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﻘﺎﺋﺺ ﻳﺘﻌﻴﻦ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻧﻈﺎﻡ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻻﻣﺘﺤﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﺤﻮﻛﻤﺔ‪ ،4‬ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣ‪‬ﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟ ﹸﻔﺮﺹ ﻭﺍﻟﻤﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺭﺃﻱ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺷﺮﻭﻁ ﺭﺍﻓﻌﺎﺕ ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ ﻭﻣﺆﺳ‪‬ﺴﻴﺔ ﻭﻣﺎﺩﻳﺔ ﻭﺛﻘﺎﻓﻴﺔ‬
‫ﻭﻣﻨﻈﻮﺭﻳﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ‪(..‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻬﺞ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﺗﺸﺮﻳﻌﻴﺔ ﻭﻭﻇﻴﻔﻴﺔ ﻭﺗﺮﺑﻮﻳﺔ‬
‫ﻭﺭﺵ ﺍﻟﺘ‪‬ﻜﻮﻳﻦ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺃﻭ ﻣﺎ ﻳﺼﻄﻠﺢ ﻋﻠﻴﻪ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺿﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﺄﺳﻴﺲ ﺇﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻭﻃﻨﻴﺔ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬
‫ﻭﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻟﺠﻴ‪‬ﺪ ﻓﻴﻤﺎ ﺃﺗﺎﺣﺘﻪ ﻇﺮﻓﻴﺔ ﻣﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺠﺎﺋﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻋﻦ ﺑ‪‬ﻌﺪ‪،‬‬ ‫ﺇ ﹼﻥ ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺍﻟﻔﺮﺹ ﺍﻟﺘﻲ ﻳ‪‬ﻠﺰﻡ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺃﺧﺬﻫﺎ ﺑﻌﻴﻦ‬ ‫ﻭﺍﻹﺑـﺪﺍﻉ‪ ،‬ﻣﻄﻠﻮﺏ ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺎﺗﻨﺎ ﻭﺃﺑﺤﺎﺛﻨﺎ ﻭﺑﺎﺣﺜﻴﻨﺎ ﺍﻻﻧﺨﺮﺍﻁ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ‬
‫ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﺗﻘﺎ ﹸﻃﻌﺎﺕ ﻣﻊ ﻭﻇﻴﻔﺘﻬﺎ ﻭﻣﻬﻤﺘﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻹﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‪ ،‬ﹶﻛﻮﻥ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﻭﻣﺎ ﺯﺍﻟﺖ ﻓﻲ ﹶﻗﻠﺐ ﺍﻟﺘﺤﻮﻻﺕ‬
‫ﻭﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﺍﻷﻃﺎﺭﻳﺢ ﺑﺼﻴﻐﺔ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻨﺎﻇﺮ ﺍﻟﻤﺮﺋﻲ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺑﻨﺎًﺀ ﻋﻠﻰ ﺧﻼﺻﺎﺕ‬
‫ﻭﺭﺵ ﺗﺄﺳﻴﺲ ﹶﻓﻀﺎﺀ ﻣﻐﺎﺭﺑﻲ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻳﻌﺰﺯ‬ ‫ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ‪.‬‬
‫ﻗﻴﻢ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻘﻠﻞ ﻣﺨﺎﻃ‪‬ﺮ ﺍﻟﺘﺠﺰﺋﺔ ﻭﺍﻟ ﹸﻘﻄﺮﻳﺔ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺗ‪‬ﻮﺳ‪‬ﻊ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ ﺍﻷﺭﻳـﺎﻑ ﻭﺍﻟﺒﻮﺍﺩﻱ ﻛﻤﺎ‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺁﻝ ﺳ‪‬ﻌﻮﺩ ﻋﻦ“ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻨﺸﺮ”‪:‬‬
‫ﻟﻴﺒﻴﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‬ ‫ﻋ‪‬ﺒﻮﺭ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻭﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻭﺍﻷﺩﻣﻐﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻭﻭﻳﻣ‪‬ﻜﻦﻮﻣﻥﻮﺭﹺﺟﻳﺘﺎﺴﻧﺮﻴ‪‬ﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﻥ ﻭﺍﻟﺤﻮﺍﺿﺮ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺬﻛﻮﺭ ﻭﺍﻹﻧﺎﺙ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﺗﺤﻘﻖ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺈﻧﺘﺎﺝ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺗﻮﻧﺲ ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ‪،‬‬ ‫ﻣﻌﻪ ﻧﻮﻉ ﻣﻦ ﺩﻣﻘﺮﻃﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺒ‪‬ﺮ ﻋﻦ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻋﺒﺮ‬ ‫ﺃﺻﺪﺭﺕ ﻣﺆﺳ‪‬ﺴﺔ ﺍﻟﻤﻠﻚ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻌﺰﻳﺰ ﺁﻝ ﺳﻌﻮﺩ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ ﺗﻨﺎﻓﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺗ‪‬ﻘﺪ‪‬ﻡ ﺻﻮﺭﺓ ﺇﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻋﻤ‪‬ﺎ ﻳﻤﻜﻨﻪ ﺃﻥ ﻳ‪‬ﻔﻴﺪ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻳﻮﻡ ‪ 7‬ﻓﺒﺮﺍﻳﺮ ‪ ،2017‬ﺗﻘﺮﻳﺮﻫﺎ ﺍﻟﺴﻨﻮﻱ ﺣﻮﻝ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﻨﺸﺮ‬
‫ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﻲ ﺍﻟﻌﺎﹶﻟﻢ ﻣﻦ ﺗﺠﺎﺭﺏ ﻭﺧﺒﺮﺍﺕ ﻭﻛﻔﺎﺀﺍﺕ‪.‬‬ ‫ﺗﻜﺎﺛﺮ ﺃﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻭﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﻴﻦ ﺑﻴﻦ ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺍﻷﺩﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺑﺮﺳﻢ ﻋﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺸﺮﺍﺋﺢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫‪ ،201-2015‬ﻭﺷﻤﻠﺖ ﺣﺼﻴﻠﺔ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ ﻟﺴﻨﺔ ‪ ،2016-2015‬ﻣﺎ‬
‫ﻭﻻ ﻳﺘﺄﺗ‪‬ﻰ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﻬﺬﻩ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﻭﺍﻷﻭﺭﺍﺵ ﺩﻭ ﹶﻥ ﺍﻧﺨﺮﺍﻁ‪ ‬ﺟﺎﺩ‪ ‬ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺗﻌﺪ‪‬ﺩ ﻭﺗﺪﺍﻓﻊ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺎﺕ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ‬ ‫ﻗﺪﺭﻩ ‪ 3304‬ﻭﺛﻴﻘﺔ‪ 2807) ،‬ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ ‪ 497‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺤﺎﺭﺑﺔ ﻇﺎﻫﺮﺓ »ﺍﻟﺰﺑﻮﻧﻴﺔ« ﻭ«ﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺑﻴﺔ« ﻭ«ﺷــﺮﺍﺀ ﺍﻟﻤﻨﺎﺻﺐ‬ ‫ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ(‪ .‬ﻭﺃﺷﺎﺭ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺇﻟﻰ ﺃ ﱠﻥ ﺍﻟﺤﺼﻴﻠﺔ ﺍﻹﺟﻤﺎﻟﻴﺔ ﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺍﺕ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ«‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺓ ﻣﻊ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﺈﺭﻏﺎﻣﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﺍﺀ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻭﺍﻟﻨﺨﺒﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺍﺛﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‬ ‫ﻋ‪‬ﺮﻓﺖ ﻧﻤﻮ‪‬ﺍ ﺑﻤﻌﺪ‪‬ﻝ ‪ 19%‬ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻌﺎﻡ ‪ ،2015-2014‬ﻓﻲ ﺣﻴﻦ ﺣﺎﻓﻈﺖ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺮﺟﻌﻴﺔ ﺍﻟﻐﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻌﺼﺮﻳﺔ؛‬ ‫ﺍﻟﺘ‪‬ﻮﺟﻬﺎﺕ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ ﻟﻠﻨﺸﺮ ﻭﻓﻖ ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﻭﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﺤﺮﺵ ﺍﻟﺠﻨﺴﻲ ﻭﺍﻟﻔﺴﺎﺩ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺎﻗﺒﺔ ﺍﻟﻤﺘﻮﺭﻃﻴﻦ ﻓﻲ‬ ‫ﺗﻮ ﱡﻃﺪ ﻣﻜﺎﻧﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻛﻠﻐﺔ ﺭﺳﻤﻴﺔ ﻭﻟﻐﺔ ﺛﻘﺎﻓﺔ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻈﻮﺍﻫﺮ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﻴﺔ ﻟﻘﻴﻢ ﻭﺃﺧﻼﻕ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻮﺗﻴﺮﺓ ﺍﻟﻤﺴﺠﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ‪.‬‬
‫)ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ(‪ ،‬ﻭﺍﻻﺭﺗﻔﺎﻉ ﺑﺎﻟﻌﺎﻣﻴﺎﺕ‬ ‫ﺑﺎﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺣﺴﺐ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ؛ ﺳ‪‬ﺠ‪‬ﻞ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﺨﺘﺎﻡ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﺗﺠﺎﻩ ﺍﻟﻔﺼﺤﻰ؛‬
‫ﻇﺎﻫﺮﺓ ﺗﺄﻛﻴﺪ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺑــﺮﻭﺯ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‪:‬‬
‫ﺇﻧﻨﺎ ﻻ ﻧﺴﻌﻰ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻫﺬﻩ ﺍﻟـﻤ‪‬ﺴﺎﻫﻤﺔ ﺇﻻ ﺇﻟﻰ ﺗ‪‬ﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﺠ‪‬ﻬﺪ ﻭﺍﻟﻌﺰﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺣﻴﺪﻳﺔ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﻔﻀﻞ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺠ‪‬ﻤ‪‬ﻌ‪‬ﻲ ﻭﺍﻟﻄﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﻜﺎﻣﻨﺔ ﻭﺍﻟﻈﺎﻫ‪‬ﺮﺓ ﺇﻟﻰ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺇﻧﻤﺎﺀ ﻗﻴﻢ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ‬ ‫ﻭﺍﺭﺗﻔﺎﻉ ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﺎﻟﺘﺮﺍﺙ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﺍﻹﺳﻼﻣﻲ ﺑﺼﻮﺭﺓ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻄﺎﺀ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺟﺎﻣﻌﺎﺕ ﻗﻮﻳﺔ ﻭﺗﻨﺎﻓﺴﻴﺔ ﻭﻣ‪‬ﺴ ﹺﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ‪،‬‬ ‫ﺗﺠﻌﻠﻪ ﻣ‪‬ﺴﺎﻭﻗﺎ ﻓﻲ ﺗﻄﻮ‪‬ﺭﻩ ﻟﺼﻴﺮﻭﺭﺓ ﺗﺎﺭﻳﺨﻨﺎ ﻭﻣﻘﻮ‪‬ﻣﺎ ﺃﺳﺎﺳﻴﺎ ﻟﺸﺨﺼﻴﺘﻨﺎ‬
‫ﺗ‪‬ﺤ‪‬ﺴﻢ‪ ‬ﺍﻟﺠﺪﻝ ﺍﻟﺪﺍﺋﺮ ﻓﻲ ﺃﺭﻛﺎﻧﻬﺎ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﻟﻐﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻭﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ‬ ‫ﻭﺃﺻﺎﻟﺘﻨﺎ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻭﺗﺸﺠﻴﻊ‬ ‫ﺗﺴﺘﺪﻋﻲ ﺟ‪‬ﻤﻠﺔ ﺍﻟﻔﺮﺹ ﺃﻋﻼﻩ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻖ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﻭﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻭﺍﻟﺒﺎﺣﺜﺎﺕ ﻭﺃ ﹸﻃﺮ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﻤﺪﺍﺀ‬ ‫ﻣﻨﻬﺎ ﺃﺳﺎﺳﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺠ‪‬ﻬﺪ‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟِﻹﻳﺸﻼِﻲﺀﺀﺍﺍﻹﻟﻜﺻﺜ‪‬ﻴﹺﺮﻼﺡﺳﺍﻴﻟﺮﻔﺍﹰﻜﻋﺮﻠﻱﻰﻭﺍﺧﻟ‪‬ﻌﻠﻄﻤﻰ ﺍﻲﻷﻭﺍﻣﻟﺜﻢﻘﺍﺎﻟﻓﻨ‪‬ﺎﻲﻫﻟﺠﻀﺎﺔﻣ‪.‬ﻌﺎﺗﻨﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﺮﺅﺳﺎﺀ‬ ‫ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﻏﻨﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﺑﻴﺮ ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻋﺎﺕ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻨﺎﻳﺔ‪‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‬
‫ﺇﻋﻄﺎﺀ ﺍﻷﻭﻟﻮﻳﺔ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬
‫ﻣﺮﺍﺟﻊ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺑﻴﺔ ﺇﺟﻤﺎ ﹰﻻ؛‬
‫ﹸﻛﺘﺐ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﻣﻴﺰﺍﻧﻴﺔ ﺩﻋﻢ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻭﺍﻟﺘﺮﺟﻤﺔ ﻭﺣﻤﺎﻳﺔ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻤﺆﱢﻟﻒ‬
‫)ﺟﻮﻃﻲ( ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺤﻔﻴﻆ‪» :‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ؛ ﻧﺤﻮ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻐﺎﺭﺑﻴﺔ ﺗﻨﺎﻓﺴﻴﺔ«‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺗﻮﺑﻘﺎﻝ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺤﻔﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻜﺘﺒﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ؛‬
‫ﻟﻠﻨ‪‬ﺸﺮ‪ ،‬ﺍﻟﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ – ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪2012‬‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣﻴﺰﺍﻧﻴﺎﺕ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‬
‫)ﺍﻟﺼﺎﻭﻱ( ﻣﺤﻤ‪‬ﺪ ﻭﺟﻴﻪ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ‪) :‬ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﺻﺮ؛ ﺃﻫﺪﺍﻓﻪ‪ ،‬ﺇﺩﺍﺭﺗﻪ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼ‪‬ﺼﺔ‪ ،‬ﻭﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﺎﺟﻬﺎ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‬
‫ﻧ‪ ‬ﹸﻈﻤﻪ(‪ ،‬ﻣﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻔﻼﺡ ﻟﻠﻨ‪‬ﺸﺮ ﻭﺍﻟﺘ‪‬ﻮﺯﻳﻊ‪ ،‬ﺍﻟﻜﻮﻳﺖ‪1999 ،‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﺑﺤﻴ ﹸﺚ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﻷﺑﺤﺎﺙ ﻭﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺻ‪‬ﻠﺔ ﺑﺎﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫)ﺑﻦ ﻧﺒﻲ( ﻣﺎﻟﻚ‪» :‬ﻣ‪‬ﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ«‪ ،‬ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‪ ،‬ﺑﻴﺮﻭﺕ ﻟﺒﻨﺎﻥ‪ ،‬ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺼﺒﻮﺭ‬ ‫ﻭﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﺘ‪‬ﺠﻪ ﺍﻟﻤﺨﺮﺟﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﻌﺎﹶﻟﺠﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻭﺍﻷﺯﻣﺎﺕ‬
‫ﺷﺎﻫﻴﻦ‪ ،‬ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ ‪1984‬‬ ‫ﻋﺎﻡ‪.‬‬ ‫ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﺑﻜﻞ‬ ‫ﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺷﺌﺔ‪ ،‬ﻭﺗ‪‬ﺴ ﹺﻬﻢ‪ ‬ﻓﻲ‬
‫)ﺩﻭﻧﻮ( ﺁﻻﻥ‪» :‬ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻔﺎﻫﺔ«‪ ،‬ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻭﺗﻌﻠﻴﻖ ﻣﺸﺎﻋﻞ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﻬﺎﺟﺮﻱ‪ ،‬ﻣﻨﺸﻮﺭﺍﺕ ﺩﺍﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻷﻋﻄﺎﺏ‬ ‫ﻭﺗﺠﺎﻭ‪‬ﺯ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﺎﺏ ﺍﻟﻨﻘﺪﻱ‪،‬‬ ‫ﺗ‪ ‬ﹶﻘﺒ‪‬ﻞ‬ ‫ﻭﺍﻷﻫـﻢ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ‪،‬‬
‫ﺳﺆﺍﻝ ﻟﻠﻨﺸﺮ‪ ،‬ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪2020‬‬ ‫ﺃﺭ‪ ‬ﹶﻛﺴ‪‬ﺘﻨﺎ ﻓﻲ ﻣﺎ ﻧﺤﻦ ﻓﻴﻪ ﻣﻨﺬ ﺍﻻﺳﺘﻘﻼﻝ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ‪ ‬ﺑﻀﺮﻭﺭﺓ ﺗﺠﺎﻭ‪‬ﺯ ﺍﻟﻨﻈﺮﺓ‬
‫»ﺩﺳﺘﻮﺭ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ‪ «2011‬ﺇﺻﺪﺍﺭﺍﺕ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻭﺃﺑﺤﺎﺙ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺠﻨﺎﺋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺣﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﻔﻮﻗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﺪﻡ ﺇﺷﺮﺍﻙ ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﻴﻦ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﻴﻦ – ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ‬
‫ﺑﻤﺪﻳﺮﻳﺔ ﺍﻟﺸﺆﻭﻥ ﺍﻟﺠﻨﺎﺋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻔﻮ‪ ،‬ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻧﺼﻮﺹ ﻗﺎﻧﻮﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ ،2011‬ﺍﻟﻌﺪﺩ ‪19‬‬
‫»ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ‪ 111.14‬ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺎﻟﺠﻬﺎﺕ«‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻲ ﻟﻠﺠﻬﺎﺕ ‪،111.14‬‬
‫ﺍﻷﻣﺎﻧﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺤﻜﻮﻣﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻄﺒﻌﺔ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ‪ ،‬ﺍﻟﻄﺒﻌﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ‪2015‬‬

‫ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺟﻤﻌﻴﺎﺕ ﺁﺑﺎﺀ ﻭﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ‪ ،‬ﻧﻘﺎﺑﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻭﺍﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ‪-‬‬
‫‪www.cese.ma‬‬ ‫ﻭﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻗﻀﻴﺔ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻛﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻭﺗ‪‬ﻔﻌﻴﻞ ﺍﻟﻨﻈﺮﺓ‬
‫‪www.csefrs.ma‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻤﻮﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﺰﻳﻞ ﺍﻹﺻﻼﺣﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﺤﺎﺳﻢ ﻋﻠﻰ ﺇﻗﺮﺍﺭ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺧﺎﺹ‬
‫‪www.fondation.org.ma/‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻠﻒ ‪20‬‬ ‫ﻣﻨﱪﺍﳉﻤﻌﺔ‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2022‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ﺇﻟﻰ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬

‫ﺍﳉﺎﻣﻌﺩﺔ‪.‬ﺃﺻﻋﺒﺒﺤﺪﺖﺍﻟﻨﺿﺎﺤﻴﺻﺔﺮﻟﺘﻧﺎﺪﺟﱐﻣﻲﺴ‬

‫ﺿﻤﻦ‪ ‬ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﺤﻮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺿﻤﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﺪﺩ‪ ،‬ﻧﻘﺪﻡ ﻫﺬﺍ‬ ‫ﻣﻘﺮﺭ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﺪﺍﺋﻤﺔ ﻟﺤﻜﺎﻣﺔ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬
‫ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﺍﻟﻬﺎﻡ‪ ،‬ﻣﻊ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻨﺎﺻﺮ ﻧﺎﺟﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﺭﺍﻛﻢ‪ ‬ﺧﺒﺮﺍﺕ ﻃﻮﻳﻠﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻭﻟﻪ ﺩﺭﺍﻳﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﺑﻤﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺳﻴﺒﺜﻨﺎ‬
‫ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ‪ ،‬ﺑﻌﻀ‪‬ﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺼﻮﺭﺍﺕ ﺣﻮ ﹶﻝ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻭﻭﺿﻌﻴﺘﻬﺎ ﻭﺃﻓﻖ ﺗﺠﺎﻭﺯ ﻣﻌﻀﻠﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫ﺑﻌﺪ ﻣﺮﻭﺭ ﺳﺒﻊ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻣﻦ ﺇﺭﺳـﺎﺀ ﺍﻟﺮﺅﻳﺔ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﺃﺳﺘﺎﺫ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻨﺎﺻﺮ ﻧﺎﺟﻲ‪ ،‬ﻣﺮﺣﺒ‪‬ﺎ ﺑﻜﻢ ﻣﻌﻨﺎ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ‪ ،‬ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ‪ .‬ﻭﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻻﺳﺘﻘﻄﺎﺏ‬
‫‪ ،2030 2015-‬ﺇﻟﻰ ﺃﻱ ﺣﺪ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﻘﻮﻝ ﺃ ﹼﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺮﺅﻳﺔ‬ ‫ﺗﻌﻴﺶ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻣﺨﻀﺎﺕ ﻛﺜﻴﺮﺓ‪ ،‬ﻓﻲ ﻇﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺤﺪﻭﺩ ﺍﻟـﺬﻱ ﻳﺘﻮﻓﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻘﻴﺾ ﻣﻦ ﺫﻟﻚ ﻋﻠﻰ ﻇﺮﻭﻑ‬
‫ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﻫﻞ ﻻﺯﺍﻟﺖ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺗﺴﺘﺠﻴﺐ ﻟﻠﺤﺎﺟﻴﺎﺕ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﺍﻟﺘﺄﻃﻴﺮ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺗﺒﻘﻰ ﻫﻨﺎﻙ ﺗﺤﺪﻳﺎﺕ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ‬
‫ﺗﺘﻤﺎﺷﻰ ﻣﻊ‪ ‬ﺍﻟﺮﻫﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ ﻟﻠﻤﻤﻠﻜﺔ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻷﺻﻌﺪﺓ؟‬ ‫ﺑﻴﻨﻬﻤﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﺇﻳﺠﺎﺯﻫﺎ ﻓﻲ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺮﻫﺎﻧﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻟﺒﻼﺩﻧﺎ؟‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﻘﻮﻝ ﺑﺄﻥ ﺍﻟﺮﺅﻳﺔ ﺟﺎﺀﺕ ﺑﺎﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﻠﻮﻝ ﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‬ ‫ﺃﻭﻻ‪ :‬ﺇﺻﻼﺡ ﺳﻠﻚ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﻩ ﺑﺸﻜﻞ ﻳﻮﻓﺮ ﻣﺎ ﻳﻜﻔﻲ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺟـﺰﺀ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺗﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﺗﺨﻀﻊ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺒﻼﺩﻧﺎ ﺑﻤﺎ ﻳﻀﻤﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺭﻫﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‪،‬‬ ‫ﻹﻛﺮﺍﻫﺎﺗﻬﺎ ﻭﺗﺘﺄﺛﺮ ﺑﺎﻻﺧﺘﻼﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﻬﺎ‪ .‬ﻭﻫﻲ ﺇﺫ ﺗﻤﺜﻞ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺠﺪﺩ ﻟﻠﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﻧﺴﺐ ﺍﻟﺘﺄﻃﻴﺮ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ ﻣﻊ‬
‫ﻟﻜﻨﻬﺎ ﺍﺻﻄﺪﻣﺖ ﺑﺤﺎﺟﺰ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﺑﺤﻴﺚ ﻭﻧﺤﻦ ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺪ ﺳﺒﻊ‬ ‫ﺍﻟﺤﻠﻘﺔ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﺳﻠﺴﻠﺘﻬﺎ ﺍﻟﻄﻮﻳﻠﺔ ﻓﺈﻥ ﻛﻞ ﻋﻄﺐ ﻳﺼﻴﺐ ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻓﻲ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟﺴﻠﻚ ﻟﺘﺴﺘﺠﻴﺐ ﺃﻛﺜﺮ‬
‫ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻣﻦ ﺍﻧﺘﻬﺎﺀ ﺻﻼﺣﻴﺘﻬﺎ ﻟﻢ ﻳﺘﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﻭﻟﻮ ﺍﻟﺮﺑﻊ ﻣﻤﺎ ﺟﺎﺀﺕ‬ ‫ﺍﻟﺤﻠﻘﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ ﻳﺴﻬﻢ ﺑﻘﺪﺭ ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﺇﺿﻌﺎﻓﻬﺎ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ ﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﻣﻤﺎﺭﺳﺔ ﻣﻬﻨﺔ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼ‪.‬‬
‫ﺑﻪ ﻣﻦ ﺗﻮﺟﻬﺎﺕ‪ ،‬ﺣﺴﺐ ﺁﺧﺮ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﻗﺎﻣﺖ ﺑﻪ ﺟﻤﻌﻴﺔ ﺃﻣﺎﻛﻦ‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺟﺬﺭﻳﺔ ﻟﻤﻀﺎﻣﻴﻦ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ‬ ‫ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻌﺎﻧﺎﺓ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﺳﻌﻴﻬﺎ ﻧﺤﻮ ﺗﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﺤﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﺑﺎﻋﺘﻤﺎﺩ ﺇﻃﺎﺭ ﺗﺘﺒﻊ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻌﺪ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﺍﻷﻋﻠﻰ‬ ‫ﻭﺍﻟﺮﻫﺎﻧﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻟﻠﺒﻼﺩ‪ .‬ﻫﺬﻩ ﻭﺗﻠﻚ ﺗﺘﻄﻠﺐ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻌﻨﺼﺮ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺑﻤﺎ ﻳﺠﻌﻠﻬﺎ ﻣﻮﺍﻛﺒﺔ ﻟﻠﻤﺴﺘﺠﺪﺍﺕ‬
‫ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪ .‬ﻭﺑﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺮﺅﻳﺔ ﻣﺠﺮﺩ ﺗﺼﻮﺭﺍﺕ ﻻ ﻣﻌﻨﻰ ﻟﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺒﺸﺮﻱ ﺍﻟﻤﺆﻫﻞ ﻭﺍﻟﻤﺘﺸﺒﻊ ﺑﻘﻴﻢ ﺍﻟﻮﻃﻦ ﺍﻷﺻﻴﻠﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﻔﺘﺢ ﻭﻣﻨﺴﺠﻤﺔ ﻋﻤﻮﺩﻳﺎ ﻣﻊ ﻣﺎ ﻗﺒﻠﻬﺎ ﻭﻣﺎ ﺑﻌﺪﻫﺎ ﻭﺃﻓﻘﻴﺎ ﺑﻴﻦ ﺟﻤﻴﻊ‬
‫ﺇﻻ ﺑﺘﺠﺴﻴﺪﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﺭﺽ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻻ ﻧﻤﺘﻠﻚ ﺇﻟﻰ ﺣﺪﻭﺩ ﺍﻟﻴﻮﻡ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﻨﺒﻴﻠﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻠﺞ ﺣﺎﻣﻞ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﻭﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﻭﻣﺴﺘﺠﻴﺒﺔ ﻟﻠﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻧﺤﻜﻢ ﺑﻪ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﺎﻫﺔ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺣﺪﺩﺗﻬﺎ‬ ‫ﻭﻟﻠﺮﻫﺎﻧﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺑﻤﺆﻫﻼﺕ ﻫﺰﻳﻠﺔ ﻻ ﺗﻌﻜﺲ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ :‬ﻭﺿﻊ ﻧﻈﺎﻡ ﻟﻠﺤﻜﺎﻣﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﻳﻀﻤﻦ‬ ‫ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﻻ ﺗﺴﺎﻳﺮ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬
‫ﺍﻟﺮﺅﻳﺔ ﻣﻦ ﻋﺪﻣﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻨﺰﺍﻫﺔ ﻭﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ ﻭﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻷﻃـﺮﺍﻑ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻓـﺈﻥ ﻫـﺬﻩ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ‬
‫ﺗﻌﺪ ﻭﺛﻴﻘﺔ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻹﻃﺎﺭ ‪ ،51.17‬ﻣﺨﻄﻂ ﻋﻤﻠﻲ ﻟﺘﻨﺰﻳﻞ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻹﺻﻼﺡ ﻭﻳﺤﻘﻖ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ‬ ‫ﺗﺠﺪ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻣﻀﻄﺮﺓ ﻹﻋﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﺮﺅﻳﺔ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ‪ ،2030 2015-‬ﻫﻞ ﺣﻘﻘﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺛﻴﻘﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺪﺑﻴﺮ‪.‬‬ ‫ﺍﻟـﺘـﺄﻫـﻴـﻞ ﺑـــﺪﻝ ﺗﻜﻮﻳﻦ‬
‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓــﻲ ﻣﻀﺎﻣﻴﻦ‬
‫ﺍﻹﻃﺎﺭ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺮﻫﺎﻥ؟‬ ‫ﺭﺍﺑـﻌـﺎ‪ :‬ﺇﺭﺳــﺎﺀ ﻧﻈﺎﻡ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﻤﻨﺘﻈﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺮﺭ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺸﻲﺀ‬
‫ﻷﻭﻝ ﻣﺮﺓ ﻓﻲ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻳﺘﻢ ﺗﺠﺴﻴﺪ ﺇﺻﻼﺡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺆﺩﻱ ﺑﺎﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻓﻲ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺇﻃﺎﺭ ﻣﻠﺰﻡ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ ﺃﻭ ﻫﻜﺬﺍ ﻛﺎﻥ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ‪.‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻳﻤﻜﻦﺔ‬ ‫ﺗﺪﻫﻮﺭ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬
‫ﺧﻼﻓﺎ ﻟﺬﻟﻚ ﻓﻬﺬﺍ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﻳﻮﺟﺪ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻬﺎﻣﺶ ﺑﻤﺒﺮﺭ‬ ‫ﻣﻦ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻧﻘﻂ ﺍﻟﻀﻌﻒ ﻭﻧﻘﻂ ﺍﻟﻘﻮﺓ ﻭﻣﻦﺍﻟﺮﺅﻳ‬ ‫ﻭﻋﺪﻡ ﻗﺪﺭﺓ ﺧﺮﻳﺞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﻭﺟﻮﺩ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺗﻨﻤﻮﻱ ﺟﺪﻳﺪ ﺟﺎﺀ ﻫﻮ ﺃﻳﻀﺎ ﺑﻤﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﺇﺻﻼﺣﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻧﺪﻣﺎﺝ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﺗﺮﻯ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﺃﻧﻬﺎ ﺃﻭﻟﻰ ﺑﺎﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‪ .‬ﻭﺑﻐﺾ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ‬ ‫ﻭﺿﻊ ﺍﻟﺘﺪﺍﺑﻴﺮ ﺍﻟﻮﻗﺎﺋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻼﺟﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺩﻭﺭﺓ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺑﺸﻜﻞ‬
‫ﺻﺤﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺮﺃﻱ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻏﻴﺮ ﺻﺤﻴﺢ ﻷﻥ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻭﺭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻤﻮﻱ ﺑﺨﺼﻮﺹ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺅﻳﺔ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻟﺘﺄﻣﻴﻦ ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪،‬ﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﻓﻌﺎﻝ‪.‬‬
‫ﻓﺈﻥ ﺩﻭﻟﺔ ﺍﻟﺤﻖ ﻭﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺗﻘﺘﻀﻲ ﺃﻥ ﻳﺘﻢ ﺍﻻﻟﺘﺰﺍﻡ ﺑﺎﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ ﻭﻧﺤﻦ ﻧﺘﻮﻓﺮ ﻋﻠﻰ ﻭﻛﺎﻟﺔ ﻭﻃﻨﻴﺔﻻﺳﺘﺮﺍﺗ‬ ‫ﻣﺎﻫﻲ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﻭﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﻃﺎﺭ ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻣﻘﺘﻀﻴﺎﺗﻪ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﺮ ﺑﺎﻟﻀﺮﻭﺭﺓ‬ ‫ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ ﻭﺍﻟﺠﻮﺩﺓ ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻬﺎ ﺃﻥ ﺗﻀﻄﻠﻊﺍ‬ ‫ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﻋﺒﺮ ﺇﺻﺪﺍﺭ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ ﺍﻟﺘﺸﺮﻳﻌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﺬﻟﻚ‪،‬‬
‫ﻭﻫﻮ ﺍﻷﻣﺮ ﺍﻟﺬﻱ ﻟﻢ ﻳﺤﺪﺙ ﻟﺤﺪ ﺍﻵﻥ ﺭﻏﻢ ﻣﺮﻭﺭ ‪ 3‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻋﻦ‬ ‫ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﺪﻭﺭ ﺍﻟﺤﻴﻮﻱ‪2030.‬‬ ‫ﺍﻟﻴﻮﻡ؟‬
‫ﺧﺎﻣﺴﺎ‪ :‬ﺍﻟﺘﺤﻠﻲ ﺑﻄﻮﻝ ﺍﻟﻨﻔﺲ ﻓﻲ‪- 2015‬‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﻗﺴﻤﻴﻦ‪:‬‬
‫ﺗﺪﻫﻮﺭ ﺍﻟـﻤـﺮﺩﻭﺩﻳـﺔ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﺍﻹﺻﻼﺡ ﻭﻟﻴﺲ ﺇﻃﻼﻕ ﻣﺒﺎﺩﺭﺍﺕ‬ ‫ﻭﺿﻌﻒ ﺍﻟﻤﺮﺩﻭﺩﻳﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ‪ .‬ﻭﺇﺫﺍ‬
‫ﻛﺎﻥ ﺿﻌﻒ ﺍﻟﻤﺮﺩﻭﺩﻳﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟـﺮﺟـﻮﻉ ﻋﻨﻬﺎ ﻭﻫــﺬﺍ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺍﺗﺨﺎﺫﻮﻝ ﻛﺜﲑﺓ‬ ‫ﻳﺘﺠﻠﻰ ﺃﺳﺎﺳﺎ ﻓﻲ ﻋﻄﺎﻟﺔ ﺧﺮﻳﺠﻲ‬
‫ﺍﻻﺣﺘﻴﺎﻃﺎﺕ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺗﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔﺎﺀﺕ ﲝﻠ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻧﻀﻴﻒ‬
‫ﻟﺘﻔﺎﺩﻱ ﻛﻞ ﺧﻄﺄ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮ ﺃﻭ ﺷﻄﻂﺟ‬ ‫ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺿﻌﻒ ﺍﻟﻨﺨﺒﺔ ﺍﻟﻤﻔﺮﻭﺽ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﺃﻥ ﺗﻘﻮﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻛﻤﺎ ﻛﺎﻥ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻷﻣﺮ‬
‫ﻓﻲ ﺍﺗﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ‪.‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ ﻣﻊ ﻣﻔﻜﺮﻳﻦ ﻣﻐﺎﺭﺑﺔ ﺃﺛﺮﻭﺍ‬
‫ﻳﻌﺪ ﻣﻠﻒ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲﳌﺸﺎﻛﻞ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟـﺮﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﺑﺄﻓﻜﺎﺭﻫﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺟﻬﺔ‪ ،‬ﻓـﺈﻥ ﺗـﺪﻫـﻮﺭ ﺍﻟﻤﺮﺩﻭﺩﻳﺔ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻭﺍﻷﻛــﺎﺩﻳــﻤــﻲ‪ ،‬ﺃﺣــﺪ ﺃﻫﻢ‬ ‫ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ ﻳﺪﻋﻮ ﺣﻘﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﻠﻖ‪ .‬ﻓﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺿﺤﻴﺔ ﻟﺘﺪﻧﻲ ﻣﺴﺘﻮﻯ‬
‫ﺍﻟﻤﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﻬﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﺓﻧﺎ ﻟﻜﻨﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻮﺻﻴﺔ ﺍﻻﺳﺘﻌﺠﺎﻝ ﻓﻲ ﺣﹼﻠﻪ‪ ،‬ﻷﻧﻪﺑﺒﻼﺩ‬
‫ﻳﺸﻜﻞ ﺃﺯﻣﺔ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺮﺃﻳﻜﻢ ﻛﻴﻒﺰ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟـﻠـﻮﺯﺍﺭﺓ ﺃﻥ ﺗﻌﺎﻟﺞ‪ ‬ﻫﺬﺍﻣﺖ ﲝﺎﺟ‬

‫ﺍﻟﻤﻠﻒ؟ﺍﺻﻄﺪ‬

‫ﺇﻧﻪ ﻣﻠﻒ ﻣﻌﻘﺪ ﻻ ﻳﺮﺗﺒﻂ ﻓﻘﻂ‬

‫ﺑﺘﻮﻓﻴﺮ ﻣﻨﺎﺻﺐ ﻣﺎﻟﻴﺔ ﻇﻞ ﻋﺪﺩﻫﺎﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖ‬
‫ﻓﻲ ﺣـﺪﻭﺩ ‪ 700‬ﺇﻟـﻰ ‪ 800‬ﻣﻨﺼﺐ‬ ‫ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ‪ ،‬ﻭﻟﻜﻦ ﺑﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻭﻣﺎ‬
‫ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺗﺨﻄﻴﻂ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺪﻯ ﺍﻟﺒﻌﻴﺪ‪ ،‬ﻟﻘﺪ ﺳﻠﻜﺖ ﻭﺯﺍﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ ﺍﻟـﺬﻱ ﻳﺘﺠﺴﺪ ﺃﺳﺎﺳﺎ ﻓﻲ ﻋﺪﻡ‬
‫ﺗﻤﻜﻦ ﺛﻠﺜﻲ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﺎﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻔﺎﻳﺎﺕ ﺍﻟﺪﻧﻴﺎ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻧﻬﺞ ﺍﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻟﺤﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺸﻜﻞ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺮﺭﺓ‪ ،‬ﻻ ﺗﻤﺘﻠﻚ ﺍﻟﻤﻘﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳﺔ ﻟﻮﺍﺟﻬﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﻣﻜﻦ ﻣﻦ ﺿﺦ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺑﺸﺮﻳﺔ ﻣﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﻟﻜﻦ ﺩﻓﻌﺖ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﺰﻥ‪ .‬ﻓﻬﻲ ﺃﻭﻻ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ "ﺍﻧﻔﺼﺎﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ" ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺘﺠﻠﻰ ﺛﻤﻨﺎ ﺑﺎﻫﻈﺎ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻦ ﺍﺣﺘﺠﺎﺟﺎﺕ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻻ ﺗﻜﺎﺩ ﺗﻨﺘﻬﻲ ﺇﻻ‬
‫ﻓﻲ ﺗﻮﺍﺟﺪ ﻧﻈﺎﻣﻴﻦ ﻣﺘﻨﺎﻗﻀﻴﻦ‪ ،‬ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻻﺳﺘﻘﻄﺎﺏ ﻟﺘﺒﺪﺃ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻣﺎ ﺃﺛﺮ ﺳﻠﺒﺎ ﻋﻠﻰ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﺎﺕ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺡ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﺍﻻﻛﺘﻈﺎﻅ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﻋﻦ ﺍﻻﺭﺗﻔﺎﻉ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ‪ .‬ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻻ ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺮﺭ ﻟﻨﺴﺐ ﺍﻟﻨﺠﺎﺡ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﻌﺸﺮ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺎﺩﻱ ﺳﻠﺒﻴﺎﺗﻬﺎ ﺑﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﻭﻧﺴﺐ ﺍﻟﺘﺄﻃﻴﺮ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ ﺍﻟﻀﻌﻴﻔﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺼﻞ ﺇﻟﻰ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻻ ﺗﺘﻐﻴﺮ ﺑﺘﻐﻴﺮ ﺃﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺻﺮﺣﺖ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﻣﺮﺍﺭﺍ‪ .‬ﺃﻣﺎ‬
‫‪ 100‬ﻃﺎﻟﺐ ﻟﻜﻞ ﺃﺳﺘﺎﺫ‪ ،‬ﻭﺧﺼﺎﺹ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺘﻮﻇﻴﻒ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﻴﻦ ﻓﻼ ﺑﺪ ﻣﻦ ﺍﺷﺘﺮﺍﻁ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻓﻲ‬
‫ﻟﻸﺳﺎﺗﺬﺓ‪ ،‬ﻭﺿﻌﻒ ﺑﻨﻴﺎﺕ ﻭﺁﻟﻴﺎﺕ ﺍﻹﻳﻮﺍﺀ ﻭﺍﻹﻃﻌﺎﻡ ﻭﺍﻟﺘﺄﻃﻴﺮ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﺪﺑﻴﺮ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﻳﺮﻳﺪ ﺍﻟﺘﺮﺷﺢ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﻤﻨﺎﺻﺐ‪.‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻠﻒ ‪21‬‬ ‫ﻣﻨﱪﺍﳉﻤﻌﺔ‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2022‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ﺇﻟﻰ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬

‫ﺴﻟﺘـﻮﻯ»ﺍﺍﻟﻟﺘﺤﻌﻠﺼﻴﻢﻞ«ﺍﻟ‪:‬ﺪﺭﺍﺳﻲﰲﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﺍﻻﺑﺘﺪﺍﺋﻲﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‬
‫ﻋﺃﻠﻱﻰﺇﺻﲢﻼﺴﺡﲔﺟﺎﺟﻣﻮﻌﺩﺓﻲﺍﻟﻋﺘﻤﻜﻴﻮﻖﻳﻳﻦﻨﺒﺩﺍﻐﺧﻲ ﺃﻞ ﺍﻥﳌﻳﺆﻨﺳﺼﺴﺎﺐﺕﺑﺍﺎﻷﳉﺎﺳﺎﻣﻌﻴﺱﺔ‬

‫ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻣﺴﺎﻟﻚ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻔﺘﻘﺪ ﻟﻌﻨﺼﺮ ﺍﻟﺮﺑﻂ ﻣﻊ ﺍﻹﻃﺎﺭ ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺷﻨﻐﻬﺎﻱ ﻭﻣﺠﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﻳﻤﺰ؟‬ ‫ﺻﺪﻭﺭ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻹﻃـﺎﺭ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﺍﻷﺟﻞ ﺍﻟﺬﻱ ﺣﺪﺩﻩ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺧﻴﺮ‬
‫ﻓﻲ ﺁﺧـﺮ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﻟﻠﺘﺎﻳﻤﺰ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺑﺮﺳﻢ ﺳﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻺﺷﻬﺎﺩ ﻭﻻ ﻳﺴﻬﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻔﺎﻋﻞ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺇﻻ ﻧﺎﺩﺭﺍ‪،‬‬ ‫ﻟﺼﺪﻭﺭ ﻣﺮﺍﺳﻴﻢ ﺗﻄﺒﻴﻘﻪ‪.‬‬
‫ﻭﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﻨﺴﻴﺞ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻄﻐﻰ ‪،2022‬ﻧﺠﺪ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺣﺎﺿﺮ ﺑﺴﺖ ﺟﺎﻣﻌﺎﺕ ﻓﻘﻂ؛ ﺃﻭﻟﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻬﻴﻜﻞ‪ ،‬ﻭﺣﺘﻰ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﻤﻬﻴﻜﻞ ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺸﻜﻮ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺳﻴﺪﻱ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ ﺍﻟﺘﻲ ﺣﻠﺖ‬ ‫ﺗﻜﻤﻦ‪ ‬ﺃﺣﺪ ﻣﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺑﺒﻼﺩﻧﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺿﻌﻒ ﺍﻟﺮﺅﻳﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﺑﺨﺼﻮﺹ ﺣﺎﺟﺎﺗﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ ﺍﻟـ‪ 918‬ﺑـ‪ 29.2‬ﻧﻘﻄﺔ ﻋﻠﻰ ‪ ،100‬ﻭﺁﺧﺮﻫﺎ ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻫﻞ ﻳﻌﻨﻲ ﺫﻟﻚ ﺃﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺑﺒﻼﺩﻧﺎ ﻋﺎﺟﺰﺓ‬
‫ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﺆﻫﻠﺔ ﻣﻤﺎ ﻻ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺃﺧﺬﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﻋﻨﺪ ﺍﻟــﺤــﺴــﻦ ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺣﺘﻠﺖ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ ﺍﻟـ‪ ،1627‬ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻦ ﺣﻞ ﺃﺯﻣﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺑﺒﻼﺩﻧﺎ؟ ﻭﻛﻴﻒ ﻳﻜﻤﻦ ﺧﻠﻖ ﺇﻃﺎﺭ‬
‫ﺑﻴﻦ ‪ 1662‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺗﻢ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‪.‬‬ ‫ﻭﺿﻊ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﻧﺎﻇﻢ ﺗﻨﺘﻈﻢ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ )ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ(‬
‫ﻣﻤﺎ ﻳﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﺑﺎﻗﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺍﻟـﺘـﺼـﻮﺭ ﺍﻷﻭﻟـــﻲ ﻟﻺﺻﻼﺡ‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﺨﺼﻮﺻﻴﺔ ﻭﺗﻠﻚ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ‪ ،‬ﻭﺣﺪﺓ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﺳﻤﻴﺖ‬ ‫ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺍﻟﻤﻨﻔﺘﺤﺔ ﻋﻠﻰ ﺑﺎﻗﻲ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ؟‬
‫ﺍﻟﻤﺴﻤﺎﺓ ﺑﺎﻟﺸﺮﻳﻜﺔ‪ ،‬ﻻ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ‬ ‫ﺑـ“ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﻤﻤﻬﻨﻨﺔ“‪ ،‬ﻭﺗﻬﺪﻑ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺮﺅﻳﺔ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺟﺎﺀﺕ ﺑﺴﻴﺎﺳﺔ ﻟﻐﻮﻳﺔ ﻭﺍﺿﺤﺔ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺗﻤﻜﻴﻦ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻦ ﺍﻻﻧﻔﺘﺎﺡ‬ ‫ﻗﻮﺍﻣﻬﺎ ﺇﺗﻘﺎﻥ ﺍﻟﻠﻐﺘﻴﻦ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺘﻴﻦ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻷﻣﺎﺯﻳﻐﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻤﻜﻦ‬
‫ﺍﻟﺪﻧﻴﺎ ﻟﻮﻟﻮﺝ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ‪ ،‬ﻭﺇﺫﺍﻲ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻧﺸﺎﻁ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻣﻌﻴﻦ‪،‬‬ ‫ﻣﻦ ﻟﻐﺘﻴﻦ ﺃﺟﻨﺒﻴﺘﻴﻦ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺟﻌﻞ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻷﺳﺎﺱ‬
‫ﻗﺎﺭﻧﺎ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﻊ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕﻥ ﺍﻟﺪﺍﻋ‬ ‫ﻣﺜﻞ ﺍﻟﺘﺄﻣﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻠﻮﺟﺴﺘﻴﻚ‪،‬‬ ‫ﻟﻠﺘﺪﺭﻳﺲ ﻣﻊ ﺍﻻﻧﻔﺘﺎﺡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ‬
‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻧﺠﺪ ﺃﻥ ﺃﻭﻝ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻐﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲﻛﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺼﺮﻓﻴﺔ…‪ ،‬ﻭﺍﻟﺮﻓﻊ‬ ‫ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ ﻟﻐﺎﺕ ﻟﻠﺘﺪﺭﻳﺲ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺘﻨﺎﻭﺏ ﺍﻟﻠﻐﻮﻱ‬
‫ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺍﺣﺘﻠﺖ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ ﺍﻟـ‪ 31‬ﻋﺮﺑﻴﺎ‪،‬ﺿﻊ‬ ‫ﻣﻦ ﻓﺮﺹ ﺍﻹﺩﻣـﺎﺝ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‪ ،‬ﻫﻞ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﻨﻲ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﻀﺎﻣﻴﻦ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺑﻠﻐﺔ‬
‫ﺃﻣﺎ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻹﻓﺮﻳﻘﻴﺔ‪،‬ﺳﺎﺳﻲ ﻟﻮ‬ ‫ﺃﺯﻣﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺍﻟﻴﻮﻡ‪ ،‬ﺗﻜﻤﻦ‪‬‬ ‫ﺃﺟﻨﺒﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ .‬ﻛﺎﻥ ﻣﻦ ﺷﺄﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ‬
‫ﻓﺘﺒﻴﻦ ﺃﻥ ﺃﻭﻝ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻐﺮﺑﻴﺔ ﺍﺣﺘﻠﺖﺍﻷ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺘﻮﺍﻟﻴﺔ ﺍﻹﺻﻼﺡ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻘﻮﻡ ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺃﻥ ﺗﻌﻄﻴﻨﺎ ﺣﺎﻣﻼ ﻟﻠﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﻣﺘﻤﻜﻨﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻠﻐﺘﻴﻦ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺘﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ ﺍﻟــ‪ .26‬ﻭﺑﺬﻟﻚ ﻳﺘﺒﻴﻦ ﺑ‪‬ﻌﺪﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻛﻞ ﻭﺯﻳﺮ ﺟﺪﻳﺪ؟‬ ‫ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﻜﻞ ﻓﻲ ﻋﺼﺮﻧﺎ ﺍﻟﺤﺎﺿﺮ ﺍﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻋﻤﻮﻣﺎ ﻋﻠﻰﻮﻥ ﺇﻃﺎﺭ ﻟﻠ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲﻗﺎﻧ ﺔ‬ ‫ﻛـﺎﻥ ﺍﻟـﺪﺍﻋـﻲ ﺍﻷﺳـﺎﺳـﻲ ﻟﻮﺿﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻴﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫ﺑﻤﺎ ﻓﻲ ﺫﻟـﻚ ﻣـﺆﺷـﺮﺍﺕ ﺍﻟﺴﻤﻌﺔﺩﻭﺍﻣ‬ ‫ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺇﻃﺎﺭ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﻫﻮ ﺍﻟﻘﻄﻊ ﻣﻊ‬ ‫ﻳﺸﻴﺮ ﺗﻘﺮﻳﺮ‪ ‬ﻟﻠﻤﺠﻠﺲ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﺘﺄﻃﻴﺮ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ‪،‬ﺍﻟﻘﻄﻊ ﻣﻊ‬ ‫ﺩﻭﺍﻣﺔ ﺇﺻﻼﺡ ﺍﻹﺻﻼﺡ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻛﻨﺎ ﻧﺪﺧﻞ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺳﻨﺔ ‪" 2018‬ﺣـﻮﻝ ﺇﺩﻣـﺎﺝ ﺧﺮﻳﺠﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‬
‫ﻭﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﻟﺪﻛﺎﺗﺮﺓ ﻗﻴﺎﺳﺎﻫﻮ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ ﻛﻠﻤﺎ ﺟﺎﺀﺕ ﺣﻜﻮﻣﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪ .‬ﻟﻜﻦ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ"‪ ،‬ﺃﻥ ﺧﺮﻳﺠﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻟﺴﻨﺔ ‪ ،2014‬ﺑﻜﻞ‬
‫ﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﻹﺟــﺎﺯﺓ‪ ،‬ﻭﻧﺴﺒﺔ ﺧﺮﻳﺠﻲﺻﻼﺡ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺸﻨﺎﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻳﺴﺘﻐﺮﻗﻮ ﹶﻥ ﻣﺎ ﻳﻘﺎﺭﺏ )‪ 10.8‬ﺷﻬﺮ‪‬ﺍ( ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺃﻭﻝ‬
‫ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﻩ ﻗﻴﺎﺳﺎ ﻟﻌﺪﺩ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓﺻﻼﺡ ﺍﻹ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ ﻭﻣـﺎ ﺻﺎﺣﺒﻬﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﻋﻤﻞ‪ ،‬ﺃﻻ ﺗﺮﻭ ﹶﻥ ﺃ ﹼﻥ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻌﻮﺍﺋﻖ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻏﻴﺎﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺆﻃﺮﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﺸﺮ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪،‬ﺇ‬ ‫ﺗﺮﺍﺟﻊ ﻋﻦ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﺬﻱ ﺳﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﺑﻴﻦ‪ ‬ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻭﺣﺎﺟﻴﺎﺕ ﺳﻮﻕ ﺍﻟﺸﻐﻞ‬
‫ﻭﻋﺪﺩ ﺍﻻﻗﺘﺒﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻀﻤﻨﺔ ﻓﻲﺧﻞ ﻓﻴﻬﺎ‬ ‫ﺑـ »ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﻮﺱ«‪ ،‬ﺑﻐﺾ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻔﻬﺮﺳﺔ‪.‬ﱵ ﻛﻨﺎ ﻧﺪ‬ ‫ﻭﺟﺎﻫﺘﻪ ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻧﻨﻲ ﻛﻨﺖ ﻗﺪ ﻧﺒﻬﺖ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ؟‬
‫ﻣـــﻦ ﺧــــﻼﻝ ﺗـﺠـﺮﺑـﺘـﻜـﻢﺍﻟ ﺔ‬ ‫ﺣﻴﻨﻪ ﺇﻟﻰ ﺑﻌﺾ ﻣﻜﺎﻣﻦ ﺍﻟﻀﻌﻒ ﻓﻴﻪ‪ ،‬ﺑﻴﻨﺖ‬ ‫ﺻﺤﻴﺢ ﺃﻥ ﻣﻀﺎﻣﻴﻦ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻟﻢ ﺗﺘﻮﻓﻖ ﺑﻌﺪ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﻟﻄﻮﻳﻠﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝﺕ ﺣﻜﻮﻣ‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻹﻃﺎﺭ ﻻ ﻳﺸﻜﻞ ﺿﻤﺎﻧﺔ ﻛﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ ﻓﻲ ﺣﻞ ﻣﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻤﻼﺀﻣﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻣﺎﻛﻠﻤﺎ ﺟﺎﺀ‬ ‫ﻻﺳﺘﻤﺮﺍﺭﻳﺔ ﺍﻹﺻﻼﺡ‪ .‬ﻳﻌﻮﺩ ﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻟﻌﺪﺓ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬
‫ﺇﻟﻰ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻜﺘﻔﻲ ﺑﺘﺤﺪﻳﺪ‬
‫ﻫﻲ ﺍﻻﻗﺘﺮﺍﺣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ‬ ‫ﺗﻮﺟﻬﺎﺕ ﻋﺎﻣﺔ ﻟﺴﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺟﻬﺔ‬
‫ﺃﺧﺮﻯ ﺇﻟﻰ ﻋﺪﻡ ﺻﺪﻭﺭ ﺍﻟﻨﺼﻮﺹ ﺍﻟﺘﺸﺮﻳﻌﻴﺔ‬
‫ﺑﻬﺎ ﺗﺠﺎﻭﺯ ﺍﺧﺘﻼﻻﺕ ﻭﺃﺯﻣﺎﺕﺟﺪﻳﺪﺓ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺑﺒﻼﺩﻧﺎ؟‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﺺ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﺃﻱ ﺇﺻـﻼﺡ ﺟﺎﻣﻌﻲ ﻋﻤﻴﻖ‬ ‫ﺗﺤﺪﺙ ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻭﺯﻳﺮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻳﻨﺼﺐ ﺑﺎﻷﺳﺎﺱ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺟﻮﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭ‪ ،‬ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻠﻄﻴﻒ ﺍﻟﻤﻴﺮﺍﻭﻱ ﻋﻦ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺩﺍﺧـﻞ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﻣﻦ ﺧـﻼﻝ ﺍﻟﺘﺄﻫﻴﻞ‬ ‫ﻣﻌﻄﻴﺎﺕ ﻭﺃﺭﻗﺎﻡ ﺻﺎﺩﻣﺔ ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻬﺪﺭ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﺇﺫ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻣﺎ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ ﺍﻟﺠﻴﺪ ﻟﻸﺳﺎﺗﺬﺓ‪ ،‬ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﺭﻗﻤﻨﺔ‬ ‫ﻳﻘﺪﺭ ﺑـ ‪ 49‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺌﺔ ﻣﻦ ﻃﻠﺒﺔ ﺳﻠﻚ ﺍﻹﺟﺎﺯﺓ ﻋﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﺩﻭﻥ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ؛ ﺍﻟﺸﻲﺀ ﺍﻟﺬﻱ ﺳﻴﻨﻌﻜﺲ ﺑﺸﻜﻞ ﺇﻳﺠﺎﺑﻲ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﺷﻬﺎﺩﺓ‪ ،‬ﻛﻴﻒ‪ ‬ﺗﻘﺮﺅﻭ ﹶﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ؟ ﻭﻣﺎﻫﻲ‬
‫ﺟﻮﺩﺓ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﻩ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺨﺮﻳﺠﻴﻦ‬ ‫ﺗﺪﺍﻋﻴﺎﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﻇﻞ ﺍﻹﺻﻼﺡ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ‬
‫ﻭﺟـﻮﺩﺓ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼ‪ .‬ﺷﺮﻳﻄﺔ ﺿﻤﺎﻥ ﺍﺳﺘﺪﺍﻣﺔ‬
‫ﺍﻹﺻﻼﺡ ﺑﺎﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻤﺎﻟﻲ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻱ ﻭﺑﻨﻈﺎﻡ ﺻﺎﺭﻡ ﻟﻠﺘﻘﻴﻴﻢ ﻳﻀﻤﻦ‬ ‫ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ؟‬
‫ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻷﻫـﺪﺍﻑ ﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ ﻭﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ ﺗﻌﻜﺲ ﺗﺪﻧﻲ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺤﺎﺻﻠﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻜﺎﻟﻮﺭﻳﺎ‬
‫ﻭﻋﺪﻡ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻓﻲ ﻭﺿﻌﻬﺎ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﺪﺍﺭﻙ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻘﺺ‬
‫ﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬‫ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ ﻣﻦ ﺍﻹﺻﻼﺡ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻲ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ‪ ،‬ﺃﻥ ﻳﻘﺪﻡ ﺣﻠﻮﻻ‬

‫ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺗﻌﺮﻳﻔﻴﺔ‬ ‫ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﻤﻞ‬
‫ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺃﻳﻀﺎ ﻓﻲ ﺍﺳﺘﻔﺤﺎﻝ ﻇﺎﻫﺮﺓ ﺍﻟﻬﺪﺭ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﻳﺘﻐﺬﻯ ﻣﻦ ﺿﻌﻒ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ‪.‬‬
‫ﺫ‪ .‬ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻨﺎﺻﺮ ﻧﺎﺟﻲ ﻣﻘﺮﺭ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﺪﺍﺋﻤﺔ ﻟﺤﻜﺎﻣﺔ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻇﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺤﻮﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﻬﺪﻫﺎ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺭﻫﺎﻧﺎﺗﻬﺎ ﺍﻹﺻﻼﺣﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺿﻤﻦ‪ ‬ﻣﺮﺍﺗﺐ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪.‬‬
‫ﺃﺳﺘﺎﺫ ﻣﺒﺮﺯ ﺑﺎﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﻸﺳﺎﺗﺬﺓ‪.‬‬ ‫ﻣﺤﺘﺮﻣﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻫﻞ ﺣ ﹰﻘﺎ ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﻣﻔﺘﺶ ﻣﺮﻛﺰﻱ ﺑﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺃﻥ ﺗﺴﺘﺠﻴﺐ ﻟﻠﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﻭﺍﻟﺸﺮﻭﻁ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻀﻌﻬﺎ‬
‫ﻣﺪﻳﺮ ﻣﺮﻛﺰﻱ ﺑﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺳﺎﺑﻘﺎ‪.‬‬

‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2022‬اﻟـﻤﻠﻒ ‪22‬‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ﺗﻔﺎﻫﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻧﺤـــــــــــ‬

‫ﺃﻓﻀﻞ ﺍﻷﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻭﺿﻴﺔ ﰲ ﻋﺎﱂ ﻳﺘﺤﻮﻝ ﻛﻞ ﻳ ـ ـ‬

‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻋﺎﻟﻲ ‪ des produits à haute teneur technologique‬ﺑﻘﻲ‬ ‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻠﻒ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻣﻐﺮﺑﻴﺔ ﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ ﺍﻟﻌﺎﺩﻣﺔ‬ ‫ﻣﻨﻴﺮ ﺍﻟﺤﺠﻮﺟﻲ‪ :‬ﺃﺳﺘﺎﺫ ﻭﻣﺘﺮﺟﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺣﺘﻰ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺣﺒﻴﺲ ﻋﺎﻟﻢ ﺍﻟﺴﺘﻴﻨﺎﺕ‪ ،‬ﺣﺒﻴﺲ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﺗﺼﺪﻳﺮﻱ‪/‬ﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭﻱ‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﻣﺜﻼ ﻓﻲ ﺳﻘﻲ ﺍﻟﺤﺪﺍﺋﻖ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺎﻫﺘﻬﺎ‪ .‬ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻔﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻄﻞ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻮ‪ ،‬ﺗﺘﻔﺮﺝ‪ ،‬ﺑﻜﺎﻣﻞ ﻗﻮﺍﻫﺎ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺎﺭﺛﺔ‪ .‬ﺃﻣﺎ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻌﻄﻞ ﺟﻬﺎﺯ‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ ﺃﻥ ﺃﻭﺿﺢ ﺃﻧﻪ‬
‫ﺑﺪﺍﺋﻲ ﻏﺒﻲ ‪.économie primaire‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻜﺎﻧﻴﺮ ﺍﻟﻮﺣﻴﺪ ـ ﺗﺨﻴﻠﻮﺍ ـ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﺸﻔﻰ‪/‬ﺍﻻﺳﻄﺒﻞ ﺍﻟﻔﺎﺳﻲ ﺍﻟﺸﻬﻴﺮ‪ ،‬ﻓﻴﺠﺐ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺠﺎﺯﻓﺔ ﺃﻥ ﻧﺤﺎﻭﻝ »ﻓﻬﻢ« ﺗﻔﺎﻫﺔ‬
‫ﺇﻥ ﺃﻱ ﺍﺻﻼﺡ ﺟﺎﻣﻌﻲ ﻻ ﻳﺮﻭﻡ ﺧﻠﻖ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺜﻮﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻻ ﻳﺮﻭﻡ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺍﻧﺘﻈﺎﺭ ﻣﻴﺰﺍﻧﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻤﻘﺒﻞ ﻟﺸﺮﺍﺋﻪ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺧﺎﺭﺟﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻊ ﻛﻞ ﺍﻟﻤﺨﻠﻔﺎﺕ ﺍﻟﺨﻄﻴﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺑﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﻣﻦ ﺩﺍﺧﻞ‬
‫ﺍﻟﻰ ﻗﺎﻃﺮﺓ ﺛﻮﺭﻳﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻰ ﺻﺎﻧﻌﺔ ﻟﻠﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻗﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺴﻼﺡ ﺍﻷﻭﻝ‪/‬ﺍﻟﻮﺣﻴﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﺭ ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺮﺿﻰ‪ .‬ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻔﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻧﺠﺪ ﻣﺎ ﻻ ﻳﻘﻞ ﻋﻦ ﻋﺸﺮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﺑﻤﻔﺎﻫﻴﻢ ﺑﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ‪ .‬ﻣﺸﻜﻞ‬
‫ﻟﻠﺘﻤﻮﻗﻊ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ ﻳﺘﺤﻮﻝ ﻛﻞ ﻳﻮﻡ ﺇﻟﻰ ﻏﺎﺑﺔ ﺭﻫﻴﺒﺔ‪ ،‬ﻏﺎﺑﺔ ﻛﻞ »ﺍﻟﻜﺮﻭﻛﻮﺩﻳﻼﺕ«‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻳﻮﺟﺪ ﻓﻲ »ﺍﻟﺨﺎﺭﺝ«‪ ،‬ﻣﺸﻜﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻟﻚ ﺍﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ‪/‬ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻏﻴﺮ ﻣﻌﻨﻴﺔ ﻫﻨﺎ ﺃﻳﻀﺎ ﺑﺸﺮﺍﻳﻴﻨﻨﺎ ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﻓﺔ ﻭﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﻓﺔ‪ ،‬ﻫﻮ ﺇﺻﻼﺡ ﺃﺧﺮ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻤﺰﺑﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﺳﻨﺔ ‪ 2008‬ﻛﺸﻔﺖ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺃﻃﻠﻘﻬﺎ ﺍﻟﺒﻨﻚ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﻛﻴﻒ ﺃﻥ ﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺳﻴﺎﺳﻲ ﻋﻤﻴﻖ‪.‬‬
‫ﻟﻢ ﻳﺮ‪ ‬ﺻﻨﺎﻉ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻝ ﺍﻟﺠﻴﻮﻟﻮﺟﻲ ﻓﻲ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ »ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ« ﻋﺎﻟﻤﻴﺎ‪،‬‬ ‫ﺍﻷﻛﺒﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻫﻲ ﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ـ ﻣﺮﺳﻴﺪﻳﺲ ﻣﺜﻼ‪ .‬ﻋﺸﺮ ﺳﻨﻮﺍﺕ‬
‫ﺇﻥ ﺍﻟﺸﺮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﻟﻠﺪﻭﻟﺔ ﺗﺘﺤﻮﻝ ﺍﻷﻥ ﻣﻦ ﺍﻷﻋﻠﻰ‪/‬ﺍﻟﻌﺼﺎ‪/‬ﺍﻟﻘﺒﻀﺔ ﺍﻟﺒﻮﻟﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪﻫﺎ ﺳﺘﻜﺸﻒ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻋﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺸﺮ ﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺕ ﺍﻷﻫﻢ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺭﻗﻢ‬ ‫ﺃﻭﻻ‪:‬‬
‫ﻧﺤﻮ ﺷﻲﺀ ﺃﺧﺮ‪ ،‬ﺍﻟﺸﺮﻋﻴﺔ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﺃﺻﺒﺤﺖ ﻫﻲ ﻣﺎ ﺗﺨﻠﻘﻪ‪ ،‬ﺗﺨﺘﺮﻗﻪ ﻳﻮﻣﻴﺎ‪ ،‬ﺍﻟﺸﺮﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻣﻼﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻫﻲ‪ ......‬ﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﺎﻟﺨﻠﻖ‬
‫ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﺃﺻﺒﺤﺖ ﻫﻲ ﺍﻟﺜﻮﺭﺓ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪ ،‬ﻻﺣﻈﻮﺍ ﻫﻮﻝ ﺍﻻﻧﻘﻼﺏ »ﺍﻟﻜﻮﺑﺮﻧﻴﻜﻲ«‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ‪ ،‬ﺗﻠﻚ ـ ﻣﺜﻼ ـ ﺍﻟﺸﻬﻴﺮﺓ ﺑﺎﺳﻢ ﺍﻷﺧﻮﺍﺕ ﺍﻷﺭﺑﻊ ‪:les quatre sœurs‬‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﻜﺘﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ‪ ...‬ﻭﻫﻲ ﻧﻜﺘﺔ ﺗﺒﻴﻦ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﺮﻫﺎﻧﺎﺕ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﻠﺪﻭﻟﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ‪/‬ﺍﻟﻘﻮﺓ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‪/‬ﺍﻟﻘﻮﺓ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﻘﻮﺓ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ – ﺩﺍﺧﻠﻴﺎ‪/‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﺯﻣﻦ ﺍﻹﻧﻘﻼﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﺠﻴﻮﺳﻴﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ‬
‫ﻛﺎﻓﺎ‪ :‬ﻛﻮﻛﻞ‪/‬ﻓﻴﺴﺒﻮﻙ‪/‬ﺃﺑﻞ‪/‬ﺃﻣﺰﻭﻥ‪ .‬ﻓﻲ ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ﻋﺸﺮ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺗﺤﻮﻝ ﺭﻫﺎﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻻﺣﻆ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺸﺮﻗﺎﻭﻱ ـ ﻋﻠﻰ ﺇﺛﺮ ﺧﺮﻭﺝ ﺗﺼﻨﻴﻒ‬
‫ﺧﺎﺭﺟﻴﺎ‪ -‬ﻫﻲ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﻘﻘﻬﺎ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﺑﺤﺜﻚ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻓﻲ ﻇﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻻﻧﻘﻼﺑﺎﺕ ﺍﻟﺰﻟﺰﺍﻟﻴﺔ ﻏﺎﺭﻕ ﻓﻲ »ﺍﻹﺻﻼﺡ« ﺭﻗﻢ ﻣﻠﻴﺎﺭ‬ ‫»ﺷﺎﻧﻐﻬﺎﻱ« ﻷﺣﺴﻦ ‪ 1000‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻏﺎﺑﺖ ﻋﻨﻪ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﻣﻐﺮﺑﻴﺎ ﻻ ﺯﻟﻨﺎ ﻧﺮﻳﺪ ﺗﺄﺳﻴﺲ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﻋﻴﺔ ﻣﻦ ﻧﻮﻉ ﺃﺧﺮ‪ ،‬ﻧﻮﻉ ﻣﻮﺭﻭﺙ ﻋﻦ‬ ‫ـ ﻗﻠﺖ ﻻﺣﻆ ﺍﻟﺸﺮﻗﺎﻭﻱ ﻛﻴﻒ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻴﺰﺍﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺔ ﺗﺤﺖ ﺗﺼﺮﻑ ﻓﻮﺯﻱ ﻟﻘﺠﻊ‬
‫ﺍﻷﺯﻣﻨﺔ ﺍﻟﻤﻤﻠﻮﻛﻴﺔ‪ .‬ﺇﻥ ﻣﺤﺎﻭﻟﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ‪/‬ﺍﻟﺸﺮﻋﻴﺔ ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ »ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ‪/‬‬ ‫ﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺘﻪ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﻟﺘﺪﺑﻴﺮ ﻛﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ ﻓﻘﻂ ﺩﻭﻥ ﺑﺎﻗﻲ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﺎﺕ ﺗﻔﻮﻕ ﻣﻴﺰﺍﻧﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺑﻜﻞ‬
‫ﺍﻟﻔﻮﻗﻲ‪/‬ﺍﻟﻐﻴﺒﻲ« ﻫﻲ ﻛﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻣﻨﺰﻝ ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ‪ :‬ﺭﺅﻳﺔ‬ ‫ﺗﺨﺼﺼﺎﺗﻪ ﻭﻓﺮﻭﻋﻪ ﺏ ‪ 54‬ﻣﺮﺓ‪ .‬ﻳﻌﻨﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻛﻞ ﺩﺭﻫﻢ ﻳﺨﺼﺺ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺇﻧﻜﺎﺭﻳﺔ‪ ،‬ﺍﻧﺘﺤﺎﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﻳﻔﻜﺮ ﻗﻠﻴﻼ ﺧﺎﺭﺝ ﺃﻭﻫﺎﻡ ﺍﻻﺳﺘﺜﻨﺎﺀ‪«/‬ﺗﻤﻐﺮﺑﻴﺖ« ﺳﻴﺮﻯ ﺃﻥ‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪:‬‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ ﻭﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﻭﺍﻟﻬﻨﺪﺳﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪...‬‬
‫ﺍﻟﺸﺮﻋﻴﺔ ﺍﻧﺰﻟﻘﺖ ﻓﻌﻼ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‪/‬ﺍﻟﺪﻳﻦ‪/‬ﺍﻟﻘﺒﻀﺔ ﺍﻷﻣﻨﻴﺔ‪/‬ﺗﺨﺮﺍﺝ ﺍﻟﻌﻴﻨﻴﻦ‪...‬ﺍﻟﺦ‪...‬‬
‫ﻧﺤﻮ ﺷﻲﺀ ﺁﺧﺮ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﺜﻮﺭﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻗﻴﺔ‪ ،‬ﻗﺎﻣﺖ ﻗﻴﺎﺩﺓ ﻛﻮﺭﻳﺔ ﻭﻃﻨﻴﺔ‬ ‫ﻳـﻘـﻮﻝ ﻣــﺎﺭﻛــﺲ‪» :‬ﺍﻟـﺮﺃﺳـﻤـﺎﻟـﻴـﺔ‬ ‫ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ‪ ،‬ﻳﺨﺼﺺ ‪ 54‬ﺩﺭﻫﻢ ﻟﻠﻘﺠﻊ ﻟﺘﺪﺑﻴﺮ ﻣﻠﻒ ﻛﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺟﺬﺭﻳﺔ ‪ ،élite radicalement nationaliste‬ﻗﻴﺎﺩﺓ ﻣﻬﻮﻭﺳﺔ ﺑﻮﺿﻊ ﺑﻼﺩﻫﺎ‬ ‫ﺳﺘﺤﻮﻝ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟــﻰ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺭﻛﺾ‬ ‫ﺍﻟﺮﻫﺎﻧﺎﺕ ﺍﺫﻥ؛ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻘﻮﻝ ﺍﻟﺸﺮﻗﺎﻭﻱ‪ :‬ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻈﻬﺮ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﻓﻲ ﻗﻠﺐ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪/‬ﺍﻟﻐﺎﺑﺔ‪ ،‬ﺑﺜﻮﺭﺓ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻛﺎﻥ ﻟﻬﺎ ﻣﻔﻌﻮﻻﻥ‪ :‬ﻭﺿﻌﺖ ﺷﺒﻪ ﺍﻟﺠﺰﻳﺮﺓ‬ ‫ﻣﺘﻮﺍﺻﻞ‪ ،‬ﻳﻨﺴﺤﻖ ﻓﻴﻬﺎ ﺗﺤﺖ ﺍﻟﺤﺸﻮﺩ‬ ‫ﻫﻮ ﺭﻫﺎﻥ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺍﻟﻮﻃﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻧﺨﺮﺍﻁ ﺍﻟﻬﺴﺘﻴﺮﻱ ﻓﻲ ﺭﻫﺎﻥ ﻟﺤﻈﻲ ﻋﺎﺑﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭﺳﻜﻮﺑﻴﺔ ﺿﻤﻦ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ‪ ،‬ﻛﺒﺮﺕ ﻣﻦ ﺩﺍﺋﺮﺓ »ﺍﻟﺨﺒﺰﺓ«‪ ،‬ﻣﻊ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﻤﺘﺎﺯﺓ ﺛﺎﻧﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺍﻧﺘﺸﺎﻝ ‪ 80%‬ﻣﻦ ﺍﻟﻜﻮﺭﻳﻴﻦ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻘﺮ ﻭﺭﻓﻌﻬﻢ ﻧﺤﻮ ﻭﺿﻊ ﺍﻟﻄﺒﻘﺎﺕ ﺍﻟﻮﺳﻄﻰ‪ .‬ﺃﺭﺑﺎﺡ‬ ‫ﻣﻦ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻟﻴﻠﺘﻘﻂ ﺍﻧﻔﺎﺳﻪ«‪.‬‬ ‫ﺃﺟﻞ ﺍﻗﺘﻨﺎﺹ ﻓﻮﺯ ﻳﻐﺬﻱ ﺭﻭﺡ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﻔﻠﺖ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻋﻲ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪.‬‬
‫ﺗﺼﺢ ﺍﻟﻔﻜﺮﺓ ﺑﺸﻜﻞ ﺗﺎﻡ ﻋﻠﻰ ﺑﻼﺩﻧﺎ‪،‬‬ ‫ﻧﻜﺖ ﺃﺧﺮﻯ‪ ،‬ﺣﻜﻰ ﻟﻲ ﺻﺪﻳﻖ ﺣﻀﺮ ﻗﺒﻞ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻋﺮﺿﺎ ﻟﺨﺒﻴﺮ ﻣﻐﺮﺑﻲ ﻣﻌﺮﻭﻑ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻛﻜﻴﺎﻥ ﻳﺠﺪ ﻧﻔﺴﻪ ﺃﻣﺎﻡ ﺳﺆﺍﻝ ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ‪،‬‬ ‫ﺩﻭﻟﻴﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕ ﻓﻲ ﻣﺪﺭﺝ ﻓﻲ ﻣﺪﺭﺳﺔ ﻋﻠﻴﺎ ﻣﻐﺮﺑﻴﺔ ﺷﻬﻴﺮﺓ‬
‫ﺗﻌﻠﻤﻨﺎ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻜﻮﺭﻳﺔ ﺍﻟﺘﺤﻮﻝ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺴﺒﻮﻕ ﺗﻤﺎﻣﺎ ﻓﻲ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‪ ،‬ﻫﻨﺎﻙ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ ﻭﺳﻴﻠﺘﺎﻥ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺣﺘﻰ ﻻ‬ ‫ﺑﻜﻮﻧﻬﺎ ﺗﺨﺮﺝ »ﺧﻴﺮﺓ« ﺍﻷﻃﺮ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ‪ ...‬ﻗﻠﺖ ﺣﻜﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺨﺒﻴﺮ ﺃﻃﻠﻖ‬
‫ﺭﺃﻱ ﻋﻨﺪ ﺃﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ »ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ« ﻣﻔﺎﺩﻩ ﺃﻧﻪ ﺣﺘﻰ ﻭﻟﻮ ﺃﺭﺩﻧﺎ ﺍﻟﺴﻴﺮ ﻓﻲ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﻘﻮﺓ‬ ‫ﺗﻄﺤﻨﻪ ﺁﻻﺕ ﺍﻟﻬﺪﻡ‪/‬ﺍﻟﺮﻛﺾ ﺍﻟﻘﺎﺩﻣﺔ‪:‬‬ ‫ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻌﺮﺽ ﻗﻨﺒﻠﺔ ﻻﺯﺍﻝ ﻳﺴﻤﻊ ﺩﻭﻳﻬﺎ ﺑﻴﻦ ﺃﺳﻮﺍﺭ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ‪» :‬ﺃﻳﻬﺎ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻓﺎﻥ ﺍﻟﻘﻮﻯ ﺍﻟﻌﻈﻤﻰ ﻟﻦ ﺗﺘﺮﻛﻨﺎ‪ .‬ﺳﺘﺤﺮﻗﻨﺎ‪ .‬ﻫﺬﻩ ﺭﺅﻳﺔ ﻳﺤﺘﻘﺮ ﺃﺻﺤﺎﺑﻬﺎ‬ ‫ﺃﻭﻻ‪ :‬ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻟﻨﺎ ﺍﻟﻘﻨﺒﻠﺔ ‪.La Bombe‬‬ ‫ﺃﺭﻳﺪ ﺃﻥ ﺃﺧﺒﺮﻛﻢ ﺑﺄﻥ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻗﻠﺘﻪ ﻟﻜﻢ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻳﺒﻘﻰ ﻛﻼﻣﺎ ﻧﻈﺮﻳﺎ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺽ‬
‫ﻭ ـ ﺃﻫﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻨﺒﻠﺔ ـ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﺫﻭ ﻣﺤﺘﻮﻯ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ ﺻﻮﺭﺓ ﺃﺧﺮﻯ‪ .‬ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺭﺽ ﻣﺪﺭﺳﺘﻨﺎ ﻟﻢ ﺗﻨﺘﺞ ﺃﻱ ﺷﻲﺀ ﺧﻼﻝ ﺛﻼﺛﺔ ﻋﻘﻮﺩ ﻣﺪﺓ‬
‫ﺫﻛﺎﺋﻨﺎ‪ .‬ﺭﺅﻳﺔ ﻣﺸﺒﻮﻫﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻋﺎﻟﻲ ‪une économie à‬‬ ‫ﻭﺟﻮﺩﻫﺎ‪ .‬ﻣﺪﺭﺳﺘﻨﺎ ﺍﻟﺮﻫﻴﺒﺔ‪ ،‬ﺑﺎﺧﺘﺼﺎﺭ‪ ،‬ﺑﻼ ﺣﺼﻴﻠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‪ .‬ﻭﻣﺎ ﻗﻠﺘﻪ ﺣﻮﻝ ﻣﺪﺭﺳﺘﻨﺎ‬
‫ﺇﻥ ﺃﻛﺒﺮ ﻭﻫﻢ ﻫﻮ ﻭﻫﻢ ﺍﻷﺑﺪﻳﺔ‪ ،‬ﺃﻥ ﺍﻟﻐﺪ ﻫﻮ ﺍﻟﻴﻮﻡ‪ ،‬ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻓﻲ ﺳﺒﺎﻕ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ‬ ‫‪.haut contenu technologique‬‬ ‫ﻳﺼﺢ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻉ ﺟﺎﻣﻌﺎﺗﻨﺎ »ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ« ﻣﺎ ﻣﻌﻨﻰ ﻫﺬﺍ؟ ﻣﻌﻨﺎﻩ ﺷﻲﺀ ﻭﺍﺣﺪ‪ :‬ﺑﻠﺪﻧﺎ ﺃﻳﻬﺎ‬
‫ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺭﺳﻢ ﺍﻟﺨﺮﺍﺋﻂ ﺍﻟﻤﻮﺭﻭﺛﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺤﺮﺏ ﺍﻟﻜﻮﻧﻴﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ .‬ﺍﻥ ﻣﺤﺎﻭﻟﺔ ﺗﺪﺑﻴﺮ‬ ‫ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻘﻮﻱ ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﻪ ﺍﻷﻥ‬
‫ﻟﻴﻌﻮﺽ ﺍﻟﺘﺮﺳﺎﻧﺔ ﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ـ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻳﻠﻌﺐ ﺑﺎﻟﻨﺎﺭ«‪.‬‬
‫ﺑﺪﺃﺕ ﺗﻔﻘﺪ ﺑﺮﻳﻘﻬﺎ »ﺍﻟﺠﻴﻮﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻲ«‬ ‫ﻣﺜﺎﻝ ﺃﺧﺮ ﻣﻦ ﻣﻜﺎﻥ ﻋﻤﻠﻲ‪ ،‬ﺍﻥ ﺍﻟﺤﺼﻴﻠﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻜﻠﻴﺘﻲ »ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ« ﻭﻣﻨﺬ‬
‫ﺍﻟﺘﺄﺳﻴﺲ ﻣﻊ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﺘﺴﻌﻴﻨﻴﺎﺕ ﻓﺮﺍﻏﺎﺕ ﺑﺎﺫﺧﺔ‪ .‬ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﺘﻐﻞ ﺑﻬﺎ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‬
‫ﻣﺜﺎﻻﻥ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ‪:‬‬ ‫ﺗﺄﺧﺬﻫﺎ ﻣﻦ ﻭﻛﺎﻟﺔ ﺍﻟﻜﻬﺮﺑﺎﺀ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﻠﻮﺟﻴﺴﻴﺎﻻﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﺗﺸﺘﺮﻳﻬﺎ‬
‫‪ --1‬ﺇﻥ ﺃﻟﻤﺎﻧﻴﺎ ﻭﺍﻟﻴﺎﺑﺎﻥ ﺍﻟﻠﺘﺎﻥ ﻟﻢ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﻓﺔ‪ .‬ﺁﻻﺕ ﺍﻟﻈﺎﻃﺎﺷﻮ ﺗﺒﻘﻰ ﻣﻌﻄﻠﺔ ﺣﺘﻰ ﺍﺳﺘﻴﺮﺍﺩ‬
‫ﺗﻌﻮﺩﺍ ﻗﻮﺗﺎﻥ ﻋﺴﻜﺮﻳﺘﺎﻥ ﻳﺆﺳﺴﺎﻥ‬ ‫ﺃﺧﺮﻯ‪ .‬ﻣﻦ ﻓﺮﻧﺴﺎ‪ .‬ﺍﻟﻴﺎﺑﺎﻥ‪ .‬ﺃﻟﻤﺎﻧﻴﺎ‪ ....‬ﻧﻌﻢ ﺃﻟﻤﺎﻧﻴﺎ‪ ،‬ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺭﻛﻌﻨﺎﻫﺎ‪ ،‬ﻧﻌﻢ‬
‫ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺳﻠﻄﺘﻬﻤﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﻟﻬﻤﺎ‬ ‫ﺭﻛﻌﻨﺎﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻷﺯﻣﺔ ﺍﻟﺸﻬﻴﺮﺓ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ـ ﺃﻟﻤﺎﻧﻴﺎ‪ ،‬ﻟﻺﺷﺎﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﺑﺮﺓ‪ ،‬ﺍﻟﻘﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟــﻮﺯﻥ ﺍﻟـﺪﻭﻟـﻲ ﺃﻛﺒﺮ ﺑﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺑﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺎ ﻭﻓﺮﻧﺴﺎ ﻭﺭﻭﺳﻴﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﻫﻲ ﻛﻤﺎ‬ ‫ﺗﻌﻴﺪﻧﺎ ﺍﻟﻰ ﻋﺼﺮ ﺍﻟﻜﻬﻮﻑ ﻟﻮ ﺗﻮﻗﻒ ﻓﻘﻂ ﺗﺼﺪﻳﺮ ﺃﻻﺗﻬﺎ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻨﺴﺦ ﻟﻨﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻷﻣﺜﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺆﺱ »ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ« ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﺑﺎﻵﻻﻑ‪.‬‬
‫ﻧﻌﺮﻑ ﻗﻮﻯ ﻧﻮﻭﻳﺔ‪.‬‬
‫‪ --2‬ﻛﻮﺑﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﻗﻮﺓ ﻋﺴﻜﺮﻳﺔ‬ ‫ﻛﻠﻴﺎﺗﻨﺎ »ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ« ـ ﺃﻭﻻ ـ ﺗﺘﺤﺮﻙ ﺧﺎﺭﺝ ﺭﻫﺎﻧﺎﺕ‪/‬ﺗﺤﻮﻻﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻻ ﺗﺠﺪﻫﺎ ﻓﻲ ﺃﻱ‬
‫ﻣﻬﻤﺔ ﻭﺻﻞ ﺍﺷﻌﺎﻋﻬﺎ ﺣﺘﻰ ﻗﻠﺐ ﺍﻷﺩﻏﺎﻝ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻻﻧﻘﻼﺑﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪/‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﻮﻝ ﻭﺟﻪ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻭﺟﻪ‬
‫ﺍﻻﻓﺮﻳﻘﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺩﻭﻟـﺔ ﻫﺎﻣﺸﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻨﻈﺮ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻊ ﺻﻨﺎﻉ ﺍﻟﺨﺮﻳﻄﺔ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪/‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪/‬‬
‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻄﺎﻳﻮﺍﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻠﺞ ﺻﺎﺩﺭﺍﺗﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻨﻈﺮ ﻧﺤﻮ ﺃﺟﻤﻞ ﺑﻠﺪ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﺜﻼ ﻣﻦ ﻣﻜﺎﻥ ﺭﻫﻴﺐ‬
‫ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ ـ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺍﻟﻤﻮﺻﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﺳﻤﻪ ﺍﻟﺴﻴﻠﻴﻜﻮﻥ ﻓﺎﻟﻲ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻭ ﻣﻦ ﻣﻜﺎﻥ ﺃﺧﺮ ﺭﻫﻴﺐ ﻫﻮ ﺃﻳﻀﺎ ﺍﺳﻤﻪ ﺍﻟﻬﻮﺍﻭﻱ‬
‫ﻳﻨﻌﺘﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ ﺑﺎﻟﺒﺘﺮﻭﻝ ﺍﻟﻘﺎﺩﻡ ـ ﻛﻞ‬ ‫ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻨﺎ ﻻ ﻧﺠﺪ ﺷﻴﺌﺎ‪ .‬ﻻ ﻧﻈﻬﺮ ﺑﺘﺎﺗﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺍﺩﺍﺭﺍﺕ‪ .‬ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻌﺐ ﺍﺫﻥ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ‬
‫ﺍﻷﺳﻮﺍﻕ ﻭﻟﻢ ﺗﺘﺠﺮﺃ ﺇﻻ ﻣﺆﺧﺮﺍ ﻋﻠﻰ ﺷﺮﺍﺀ‬ ‫ﻋﻦ ﺳﻴﺎﺩﺓ ﻣﻐﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﻇﻞ ﺍﺭﺗﻬﺎﻥ ﻣﻐﺮﺑﻲ ﻛﻠﻲ ﻟﺼﻨﺎﻉ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬
‫ﺑﻀﻊ ﻃﺎﺋﺮﺍﺕ ﻧﻔﺎﺛﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻴﻞ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻇﻞ ﺗﺒﻌﻴﺔ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﺣﻜﺎﻳﺔ ﺟﺪﺍﺕ‪ .‬ﺍﻟﺴﻴﺎﺩﺓ ﻫﻲ ﺃﻭﻻ ﺳﻴﺎﺩﺓ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‪ .‬ﻛﻠﻴﺎﺗﻨﺎ‬
‫ﻣـﺎ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻧﻔﻬﻤﻪ ﺃﻥ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‬ ‫ـ ﺛﺎﻧﻴﺎ ـ ﺗﺘﺤﺮﻙ ﺑﻌﻴﺪﺍ ﻋﻦ ﻗﻀﺎﻳﺎﻧﺎ‪/‬ﺣﺎﺟﺎﺗﻨﺎ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺍﻟﻄﺎﻗﺔ‪/‬ﺍﻟﻤﺎﺀ‪/‬ﺍﻟﻤﻴﺎﻩ‬
‫ﻳﺘﻘﺪﻡ ﺑﺸﻜﻞ ﺭﻫﻴﺐ ﻧﺤﻮ ﻗﻔﺰﺍﺕ ﺗﻘﻨﻴﺔ‪/‬‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺩﻣﺔ‪/‬ﺁﻻﺕ ﺍﻟﻔﺤﺺ ﺍﻟﻄﺒﻴﺔ‪ ...‬ﺍﻟﺦ‪ ..‬ﻟﻌﻘﻮﺩ ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻭﻣﺪﻳﻨﺘﻲ ﺗﻠﻘﻲ ﺑﻤﻴﺎﻫﻨﺎ‬
‫ﺟﻴﻮﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻧﻮﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺳﻴﻘﺮﺭ ﻫﻮ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺩﻣﺔ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﺍﻟﻰ ﻧﻬﺮ ﻋﻈﻴﻢ ﺍﺳﻤﻪ »ﺳﺒﻮ« ﺣﻮﻟﻨﺎﻩ ﻓﻲ‬
‫ﻣﻦ ﺳﻴﻤﻠﻚ ﻧﻮﻋﺎ ﺟﺪﻳﺪﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻨﺎﺑﻞ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻰ ﺃﻛﺒﺮ ﻗﻨﺎﺓ ﻭﺍﺩ ﺣﺎﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ـ ﻓﻲ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﺃﻛﺒﺮ ﺍﻟﺠﺮﺍﺋﻢ ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ‪/‬‬
‫ﺍﻟﻘﻨﺎﺑﻞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪/‬ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪ .‬ﻣﺎﺫﺍ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﺎﺭﻳﺨﻨﺎ‪ .‬ﻭﻟﻮ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﻋﺸﺮﺍﺕ ﺍﻹﺟـﺎﺯﺍﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺎﺳﺘﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻣﺴﺎﻟﻚ‬
‫ﺍﻟﻤﻬﻨﺪﺳﻴﻦ »ﺍﻟﺒﻴﻮﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ« ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻀﻤﻬﺎ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻔﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﺗﺸﺘﻐﻞ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻳﻌﻨﻲ ﻫﺬﺍ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻐﺮﺏ؟‬
‫ﺃﻥ ﺃﻓﻀﻞ ﺍﻷﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﺘﻔﺎﻭﺿﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻋﺎﻟﻢ ﻳﺘﺤﻮﻝ ﻛﻞ ﻳﻮﻡ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﻰ ﺳﺎﺣﺔ‬
‫ﺭﻛﺾ ﻛﺒﺮﻯ ﻫﻲ ﻭﺭﻗﺘﻚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ‬

‫ﻭﺭﻗﺘﻚ ﺍﻟﻮﺣﻴﺪﺓ‪.‬‬

‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪:‬‬

‫ﻣﺎ ﻻ ﻳﻌﺮﻓﻪ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺃﻥ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻩ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﺼﺪﻳﺮ ﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ‪/‬ﺍﻧﺘﻈﺎﺭ ﺍﻟﻔﺘﺎﺗﺎﺕ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭﻳﺔ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ ﺳﻴﺨﺘﻔﻲ‪،‬‬
‫ﺳﻴﺒﺘﻠﻊ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﻣﺪ ﻫﺎﺋﻞ ﺍﺳﻤﻪ ﺍﻟﺜﻮﺭﺓ ﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻥ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻵﻥ ﻻ ﺗﺘﺤﺪﺩ‬
‫ﺑﺜﺮﻭﺍﺗﻬﺎ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻻ ﺑﻨﻮﻉ ﺩﻳﺎﻧﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻻ ﺑﺄﺳﺎﻃﻴﺮﻫﺎ‪ ....‬ﻭﻟﻜﻦ ﺑﻘﻮﺓ ﻋﻨﺼﺮﻫﺎ‬
‫ﺍﻟﺒﺸﺮﻱ‪ .‬ﺇﻥ ﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﺍﻟﺤﺮﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪/‬ﻣﺼﻨﻊ ﺍﻟﻌﻘﻮﻝ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻥ ﻣﻨﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪/‬ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻣﻦ ﺃﺩﺍﺀ ﺃﺩﻭﺍﺭﻫﺎ ﺍﻟﺜﻮﺭﻳﺔ‪ ،‬ﺃﺩﻭﺍﺭ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻲ‪،‬‬
‫ﺇﻥ ﺍﺧﺘﺰﺍﻝ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﺭ ﻣﺼﻨﻊ »ﻋﺒﻴﺪ‪/‬ﺧﻤﺎﺳﺔ« ﺍﻟﺮﺃﺳﻤﺎﻝ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ‪/‬ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﻮﺣﺶ‪ ،‬ﻫﻮ ‪ -‬ﺑﺎﺧﺘﺼﺎﺭ‪ -‬ﺟﺴﺮﻧﺎ ﺍﻵﻣﻦ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﻬﺎﻭﻳﺔ‪ ،‬ﻣﻬﻤﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪/‬ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﻟﻴﺴﺖ ﻫﻲ ﺍﻟﺴﻤﺴﺮﺓ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﺫﺋﺎﺏ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻣﻬﻤﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻫﻲ ﺃﻥ ﺗﺤﻀﺮ ﺃﻭﻻﺩﻧﺎ‬

‫ﻟﺮﻓﻊ ﺭﻫﺎﻧﺎﺕ ﻣﺮﻛﺒﺔ‪ ،‬ﻫﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﺭﻫﺎﻧﺎﺕ ﺻﻌﺒﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻬﺎ ﻟﻴﺴﺖ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﺤﻴﻠﺔ‪.‬‬
‫ﻳﺠﺐ ﺍﻟﺨﺮﻭﺝ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺼﻮﺭﺍﺕ »ﺍﻟﻠﺒﺮﺍﻟﻴﺔ« ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ‪ .‬ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻣﺴﺘﺤﻴﻠﺔ ﻋﻨﺪﻣﺎ‬
‫ﺗﻜﻮﻥ ﻣﻮﺟﻬﺔ ﻟﺨﺪﻣﺔ ﻣﺼﺎﻟﺢ ﻏﻴﺮ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻷﺩﻕ ﻣﻀﺎﺩﺓ ﻟﻤﺼﺎﻟﺤﻨﺎ‪.‬ﻭ ﻣﺸﻜﻞ ﺻﺎﻧﻊ‬
‫ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺃﻧﻪ ﻻ ﻳﺮﻯ ﺃﻭ ﻻ ﻳﺮﻳﺪ ﺃﻥ ﻳﺮﻯ ﺍﻟﺘﺤﻮﻝ ﺍﻟﺬﻱ ﻭﻗﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻓﻲ ‪ 60‬ﺳﻨﺔ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ‪.‬‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻧﻘﻼﺏ ﺣﺪﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﻴﺔ‪/‬ﺍﻟﻬﻮﻳﺔ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﻳﺔ – ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﺍﻷﻧﻄﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‪-‬‬
‫ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻓﻔﻲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺤﻮﻝ ﻓﻴﻪ ﺷﺮﻛﺎﺅﻧﺎ ﺇﻟﻰ ﺗﺼﺪﻳﺮ ﻣﻨﺘﻮﺟﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﻣﺤﺘﻮﻯ‬

‫اﻟـﻤﻠﻒ ‪23‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ـــــــــــــــــــــــﻮ ﻣﻘﺎﺭﺑﺔ ﺷﻤﻮﻟﻴﺔ‬

‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻮﻡ ﺃﻛﺜﺮ ﺇﻟـﻰ ﺳـ ـ ـ ـ ـ ـﺎﺣﺔ ﺭﻛﺾ ﻛﺒـ ـﺮﻯ ﻫﻲ ﻭﺭﻗﺘﻚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﺠﺎﺑﺮﻱ‪ ،‬ﻭﺑﻨﻌﻠﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻨﺠﺮﺓ‪ .‬ﺍﻟﻌﺮﻭﻱ ﻟﻪ ﺗﺼﻮﺭ ﺃﺧﺮ‪ :‬ﻻ ﻳﺠﺐ ﺃﺑﺪﺍ ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﻤﺪﻓﻌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻛﺎﻥ ﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﺗﺴﻠﻖ ﺣﺎﺋﻂ ﺭﻫﻴﺐ ﺍﺳﻤﻪ ﺍﻟﻌﻮﻟﻤﺔ‪ .‬ﺛﻢ »ﺍﻛﺘﺸﻔﻨﺎ« ـ ﺍﻷﻣﺮ‬ ‫ﺍﻟﻠﺤﻈﺔ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻴﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺦ ﻓﻲ ﺍﻷﻭﺭﺍﻕ ﺍﻟﺘﺎﻓﻬﺔ‪ ،‬ﻫﻮ ﻛﻤﺤﺎﻭﻟﺔ ﻭﻗﻒ ﻣﻮﺟﺔ ﻋﺎﺗﻴﺔ‬
‫ﻟﻠﺪﻭﻟﺔ‪ .‬ﺍﺿﻌﺎﻑ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﺧﻄﺮ ﻛﺒﻴﺮ‪ .‬ﺇﺫﺍ ﺍﻧﻬﺎﺭﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﺳﻴﺼﻌﺪ ﺍﻟﺘﺘﺮ ـ ﻳﻘﺼﺪ ﺍﻟﻌﺮﻭﻱ‬ ‫ﺗﺤﺼﻴﻞ ﺣﺎﺻﻞ ﺧﻴﺎﺭﺍﺕ ﺗﻨﻤﻮﻳﺔ ﻏﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻫﻲ ﺍﻟﺨﻴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻠﺒﺮﺍﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺜﻠﻤﺎ ﺳﺄﺷﻴﺮ ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﺑﺄﺻﺎﺑﻊ ﺍﻟﻴﺪ‪ .‬ﺍﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺔ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﺗﺘﻢ ﺑﺄﺩﻭﺍﺕ ﺃﺧﺮﻯ‪ ،‬ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﻣﻐﺮﺑﻴﺔ ﻧﻤﻨﺢ ﻟﻬﺎ‬
‫ﺧﺎﻃﻒ ﻓﻲ ﺍﻷﺳﻄﺮ ﺍﻟﻼﺣﻘﺔ‪ -‬ﺃﻧﻪ ﻟﻴﺴﺖ ﻟﻨﺎ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻼﺋﻘﺔ ﻟﻠﺘﺴﻠﻖ‪ ،‬ﻭﺃﻭﻟﻬﺎ ﺣﺘﻤﺎ‬ ‫ﻭﻇﻴﻔﺔ ﺟﻴﻮﺑﻮﻟﻴﺘﻴﻜﻴﺔ ﻭﺍﺿﺤﺔ‪ :‬ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺟﻴﻞ ﻳﻜﻮﻥ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺭﻓﻊ ﺗﺤﺪﻱ ﺍﻟﻌﻮﻟﻤﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺍﻋﺶ ـ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﻨﻴﺔ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﺗﻨﺎﻓﺴﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‪ .‬ﻣﺮﺭﻧﺎ ﻟﻠﺒﺮﻳﻜﻮﻻﺟﺎﺕ‪ .‬ﻓﺘﺤﻨﺎ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﻟﻠﻤﺴﺘﺜﻤﺮ‪/‬‬ ‫ﺗﺤﺪﻱ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ‪/‬ﺍﻟﺪﺍﺭﻭﻳﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ ﺍﻟﺸﺮﺳﺔ‪ .‬ﺍﻥ ﺍﻟﺤﺮﺏ ﺍﻷﻥ ﻫﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﻦ‬
‫ﺗﺼﻮﺭﻱ ﻫﻮ ﺗﺼﻮﺭ ﺍﻟﺤﻤﻮﺩﻱ‪/‬ﺍﻟﺠﺎﺑﺮﻱ‪ ،‬ﻣﺴﺘﺤﻴﻞ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺃﻱ ﺷﻲﺀ ﺩﺍﻝ ﻭﻋﻠﻰ ﺃﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺘﺮﺱ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ‪ .‬ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﻓﺘﺎﺗﺎﺕ ﻣﻠﻐﻮﻣﺔ‪ .‬ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ‪ .‬ﺑﻘﻴﻨﺎ ﻧﺮﺍﻭﺡ ﻣﻜﺎﻧﻨﺎ‪.‬‬ ‫ﺳﻴﻘﺒﺾ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ‪ .‬ﻃﺎﻳﻮﺍﻥ ﺗﻬﻴﻤﻦ ﻋﻠﻰ ﺟﺰﺀ ﻛﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻛﻴﻔﻤﺎ ﻛﺎﻥ ﺩﻭﻥ ﺩﻳﻤﻮﻗﺮﺍﻃﻴﺔ ﺗﻘﻮﻱ ﺳﻠﻄﺔ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﻭﺣﻴﻮﻳﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬ ‫ﺑﻘﻴﺖ ﺍﻟﺨﺒﺰﺓ‪/‬ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﺍﻟﺨﺎﻡ ﻳﺪﻭﺭ ﻓﻲ ﺣﺪﻭﺩ ﻝ ‪ 100‬ﻣﻠﻴﺎﺭ ﺩﻭﻻﺭ‪ .‬ﺗﻔﺎﻫﺔ ﺑﺎﺫﺧﺔ‪ .‬ﻭﻫﺎ‬ ‫ﻟﺴﺒﺐ ﺑﺴﻴﻂ‪ :‬ﺗﺤﻜﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﺷﺒﻪ ﺍﻟﻤﻮﺻﻼﺕ ‪semi-conducteurs‬‬
‫ﺍﻟﻤﺪﻧﻲ‪ .‬ﻭﺍﻟﺪﻟﻴﻞ ﻫﻮ ﻣﺎ ﺃﺩﻯ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻟﺨﻴﺎﺭ ﺍﻵﺧـﺮ‪ ،‬ﺧﻴﺎﺭ ﺣﺮﺏ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻣﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﺤﻦ ﺍﻵﻥ ﺃﻣﺎﻡ ﻋﺮﺽ ﺍﻷﻋﺮﺍﺽ‪ ،‬ﺃﻋﺮﺍﺽ ﺍﻟﻔﺸﻞ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮ‪ :‬ﺍﻟﻌﻨﻒ ﺍﻟﺒﻮﻟﻴﺴﻲ ﻛﺠﻮﺍﺏ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‪ .‬ﺭﻭﺳﻴﺎ‪/‬ﺍﻟﺼﻴﻦ‪/‬ﺃﻣﺮﻳﻜﺎ ﻭﻟﺠﺖ ﻫﻲ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺇﻧﻬﺎﻙ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ »ﺍﻟﺤﻜﻢ« ﻓﻲ ﺷﺮﻭﻁ ﻣﺜﺎﻟﻴﺔ ـ ﺍﻟﻮﻫﻢ‪ .‬ﻣﺮﺍﺗﺒﻨﺎ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﺏ‪ .‬ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ‪ :‬ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﺘﺴﻠﺢ ﺑﺸﺒﻪ ﺍﻟﻤﻮﺻﻼﺕ‪ ،‬ﺧﺼﺼﺖ‬
‫ﺍﻟﻜﺎﺭﺛﻴﺔ ﻓﻲ ﺳﻠﻢ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﺛﻤﺮﺓ ﺧﻴﺎﺭﺍﺕ ﺟﻴﻮﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻓﻀﻠﺖ‬ ‫ﻭﺣﻴﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺣﺘﻘﺎﻧﺎﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻴﻦ ‪ 250‬ﻣﻠﻴﺎﺭ ﺩﻭﻻﺭ‪ ،‬ﺃﻭﺭﻭﺑﺎ ‪ 48‬ﻣﻠﻴﺎﺭ‪ ،‬ﺃﻣﺮﻳﻜﺎ ‪ ،280‬ﺳﺎﻣﺴﻮﻧﻎ ‪ 356‬ﺧﻼﻝ ‪5‬‬
‫ﻣﺼﺎﻟﺢ ﺃﻗﻠﻴﺔ‪/‬ﺃﻭﻟﻴﻐﺎﺭﺷﻴﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺎﻟﺢ ﺍﻷﻣﺔ‪ .‬ﺍﻥ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻞ ﺍﻟﺘﺨﻠﻒ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ‬ ‫ﺑﻌﺒﺎﺭﺓ ﺃﺧـﺮﻯ ﺇﻥ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﺴﺘﻴﻦ ﺳﻨﺔ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﻫﻮ ﻻ ﺃﻗﻞ ﻭﻻ ﺃﻛﺜﺮ ﺗﺎﺭﻳﺦ‬ ‫ﺳﻨﻮﺍﺕ‪ ،‬ﻃﺴﻤﺲ ‪ tsmc 100‬ﺧﻼﻝ ‪ 3‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﺍﻟﺦ‪ ...‬ﺟﺎﻣﻌﺘﻨﺎ؟ ﻻﺯﺍﻟﺖ ﻏﺎﺭﻗﺔ ﻓﻲ‬
‫ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻻ ﺳﻴﺎﺳﻴﺎ‪ .‬ﻣﻬﻢ ﺟﺪﺍ ﺃﻥ ﻧﻔﻬﻢ ﺃﻧﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﺤﻴﻞ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺩﻭﻟﺔ‬ ‫ﺇﺿﺎﻋﺔ ﺍﻟﻔﺮﺹ‪ ،‬ﻣﻊ ﻛﻞ ﻣﻨﻌﻄﻒ ﺣﺎﺳﻢ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﻳﺘﻔﻨﻦ ﻓﻲ ﺣﺮﻕ ﺃﻭﺭﺍﻗﻪ‪/‬ﻧﺎ‬ ‫ﺩﻭﺭﻫﺎ »ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻲ«‪ ،‬ﺩﻭﺭ ﺗﻜﻮﻳﻦ »ﻋﺒﻴﺪ‪/‬ﺧﻤﺎﺳﺔ« ﺍﻟﻌﻮﻟﻤﺔ‪ ،‬ﻫﺆﻻﺀ ﺍﻟﻤﺤﺎﺭﺑﻴﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬
‫ﻗﻮﻳﺔ ﻭﻧﺤﻦ ﻧﺘﺒﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﺤﻴﻞ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺩﻭﻟﺔ ﻗﻮﻳﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﻴﻮﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺳﻴﺎﻕ ﺣﺴﺎﺑﺎﺕ ﺳﻴﻌﺘﺮﻑ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﻧﻔﺴﻪ ﺃﻧﻬﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺣﺴﺎﺑﺎﺕ‬
‫ﺣﻀﻮﺭ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺿﻌﻴﻒ‪ ،‬ﻣﻜﺒﻞ‪ ،‬ﻣﻬﻤﺶ‪ ،‬ﻣﻘﺼﻮﻑ‪ ،‬ﻣﺨﺼﻲ‪/‬ﻣﻘﺼﻲ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻴﺮﻭﺭﺍﺕ‬ ‫ﺳﻴﺎﺳﻮﻳﺔ ﻏﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ ﻫﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﻳﺘﻘﺪﻡ ﺍﻟﻴﻨﺎ ﺑﻬﺪﻳﺔ ﺃﺧﺮﻯ‪ :‬ﻛﻞ ﻫﺬﻩ‬ ‫ﻳﺤﺘﺎﺟﻬﻢ ﺍﻟﺮﺃﺳﻤﺎﻝ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ‪/‬ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﺍﻟﻤﻔﺘﺮﺱ ﻓﻲ ﻏﺎﺭﺍﺗﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﻳﺔ‪/‬ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻣﻘﺼﻲ ﻣﻦ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﻗﻮﺍﻧﻴﻦ ﺍﻟﻤﺪﻳﻨﺔ‪ .‬ﺍﻥ ﺍﻗﺼﺎﺀ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻫﺬﺍ‬ ‫ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻗﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺮﻣﻰ ﻣﻦ ﺃﻳﺪﻳﻨﺎ‪ .‬ﻳﻜﻔﻲ ـ ﺳﻄﺮﻭﺍ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ـ ﺃﻥ ﻧﻄﺮﻕ ﺃﺑﻮﺍﺏ‬ ‫ﺩﺧﻮﻟﻨﺎ ﻟﻠﺘﺎﺭﻳﺦ ﻳﺒﺪﺃ ﺑﺎﻟﻮﻋﻲ ﺑﺎﻟﻠﻌﺒﺔ‪ ،‬ﺑﺨﻄﻮﺭﺓ ﺍﻻﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ‪ ،‬ﻧﺤﻦ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮ ﺍﻟﺪﺍﺋﻢ ﻟﻸﺣﻼﻡ ﺍﻟﺠﻤﻴﻠﺔ‪ ،‬ﻫﻮ ﺍﻟﺨﻄﺄ ﺍﻟﻔﺎﺩﺡ ﻝ ‪ 60‬ﺳﻨﺔ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ‪ .‬ﺍﺩﻋﻤﻮﺍ‬ ‫ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ‪ ،‬ﻟﻌﺒﺔ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻗﺎﺕ ﺍﻟﺠﻴﻨﻴﺔ‪/‬ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺴﺒﻮﻗﺔ‪ .‬ﺍﻧﻬﺎ ﻓﺮﺻﺘﻨﺎ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻧﺘﺒﻬﻮﺍ‪ .‬ﺍﻥ ﻣﻦ ﻳﻘﻮﻝ ﻟﻚ ﺍﻷﻥ ﺃﻧﻪ ﻻ ﻗﺪﺭﺓ ﻟﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺎﻳﺮﺓ‪/‬ﺍﻻﻧﺨﺮﺍﻁ ﻓﻲ ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ‬ ‫ﺣﺎﺟﺔ ﺍﻟﻰ ﻧﺨﺐ ﺃﺧﺮﻯ ﻏﻴﺮ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺨﺐ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺳﺘﺮﻭﻥ ﻛﻴﻒ ﺳﻴﻔﺮﺯ ﺩﻭﻟﺘﻪ ﺍﻟﻘﻮﻳﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﺭﻳﺔ ﻫﻮ ﺍﻣﺎ ﺷﺨﺺ ﺑﻼ ﺃﻳﺔ ﻗﺪﺭﺍﺕ ﻋﻘﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﻣﺠﺮﻡ »ﺟﻴﻮﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻲ« ﻳﻬﻤﻪ ﺑﻘﺎﺀ‬
‫ﺧﻼﻝ ﺳﺘﻴﻦ‪ ‬ﺳﻨﺔ ﺍﻟﻔﺎﺭﻃﺔ ﺑﻨﻰ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺧﻴﺎﺭﺍﺗﻪ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻮﻳﺔ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﻠﻒ‪ .‬ﻓﻔﻲ ﺍﻟﺘﺨﻠﻒ ﺗﻨﺘﻌﺶ ﺍﻟﺒﺎﻛﺘﻴﺮﻳﺎ‬ ‫ﺭﺍﺑﻌﺎ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺍﻟﺘﺼﺪﻳﺮﻱ‪/‬ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭﻱ ﺣﺘﻰ ﻳﻜﻮﻥ ﻗﺎﻃﺮﺓ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻫﻜﺬﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﻋﻠﻰ‬ ‫»ﺍﻟﻤﺎﻓﻴﻮﺯﻳﺔ« ﺍﻟﺸﻬﻴﺮﺓ‪ .‬ﻣﻤﺎ ﻳﺤﻜﻰ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‪ .‬ﻭﻟﻈﺮﻭﻑ ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺤﺴﺎﺑﺎﺕ ﺳﻴﺎﺳﻴﺔ‪/‬ﺳﻴﺎﺳﻮﻳﺔ )ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺩﻋﻪ‬ ‫ﻋﻦ ﺟﻮﺯﻳﻒ ﻛﺎﺑﻴﻼ ﻣﺎﻟﻚ ﺍﻟﻜﻮﻧﻐﻮ‬ ‫ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻟﻲ ﻣﻦ ﺟﻤﻠﺔ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻟﻮﺻﻒ ﻣﺸﻜﻠﺘﻨﺎ‪/‬ﻓﻀﻴﺤﺘﻨﺎ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻓﻬﻲ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬
‫ﻳﻨﻬﺐ ﻓﺴﻮﻑ ﻧﺤﺘﺎﺟﻪ ﻓﻲ ﺃﻣﻮﺭ ﺃﺧﺮﻯ( ﺣﻮﻝ ﻣﺴﺎﺭ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺇﻟﻰ ﻭﺟﻬﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ‪.‬‬ ‫ﺃﻧﻪ ﻣﺎ ﺍﻥ ﻛﺎﻥ ﺗﻄﻠﺐ ﻣﻨﻪ ﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺕ‬ ‫ﻣﻨﺬ ‪ 1956‬ﺣﺘﻰ ﺍﻵﻥ ﻓﺸﻠﻨﺎ ﻓﻲ ﺩﺧﻮﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﺃﻋﺘﻘﺪ ﺃﻥ ﻛﻞ ﺷﻲﺀ ﺣﺴﻢ ﻣﺒﻜﺮﺍ‪،‬‬
‫ﺻﺤﻴﺢ ﺃﻥ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ »ﻳﺨﻠﻖ« ﺍﻟﺜﺮﻭﺓ‪ .‬ﻟﻜﻨﻪ ﻳﻘﻮﻡ ﻟﻠﺘﻮ ﺑﻤﺮﻛﺰﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﺃﻳﺎﺩﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺪﻧﻴﺔ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺳﻴﺔ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ‪:‬‬ ‫ﺿﻴﻌﻨﺎ ﻓﺮﺻﺔ ‪ 60/70‬ﻓﻲ ﻣﺤﺎﻭﻻﺕ »ﺍﻟﺘﺄﺳﻴﺲ ﻟﻠﺪﻭﻟﺔ«‪ .‬ﺃﺩﺭﻧﺎ ﺍﻟﻈﻬﺮ ﻟﻸﻭﻟﻮﻳﺎﺕ‪/‬‬
‫ﻗﻠﻴﻠﺔ‪ .‬ﻣﺤﺪﺛﺎ ﻧﻈﺎﻣﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻌﺐ ﻟﻄﻼﺀﺍﺗﻪ »ﺍﻟﺤﺪﺍﺛﻴﺔ« ﺃﻥ ﺗﺨﻔﻲ ﺃﻧﻴﺎﺑﻪ‪ ،‬ﺍﺷﺘﻬﺎﺋﺎﺗﻪ‬ ‫»ﺃﻳﻦ ﺗﺮﻳﺪﻭﻥ ﺃﻥ ﻧﻀﻊ ﻟﻜﻢ ﺍﻟﻤﻼﻳﻴﻦ؟‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻌﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻴﺔ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ‪ ،‬ﻭﻋﻨﺪﻣﺎ ﺑﺪﺃﻧﺎ ﻧﺴﺘﻔﻴﻖ ﻣﻊ ﺍﻟﺜﻤﺎﻧﻴﻨﺎﺕ ﺍﻛﺘﺸﻔﻨﺎ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻻﻗﻄﺎﻋﻴﺔ‪ .‬ﻭﺑﻌﻴﺪﺍ ﻋﻦ ﺃﺳﻄﻮﺭﺓ ﺍﻟﺘﻤﻐﺮﺑﻴﺖ‪ ،‬ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻬﻮﻳﺔ ﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ »ﺗﺠﻤﻌﻨﺎ«‪،‬‬ ‫ﻫﻞ ﺑﺰﻧﻘﺔ ﺍﻟﻤﺤﻄﺔ ﺑﺰﻭﺭﻳﺦ؟«‪ ،‬ﺣﺘﻰ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ‪/‬ﻟﻢ ﻳﺒﻖ‪ ‬ﻫﻮ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﺃﻧﻪ ﻟﻢ ﺗﻌﺪ ﻟﻨﺎ ﻇﺮﻭﻑ ﻛﻮﺭﻳﺎ‪/‬ﺳﻨﻐﺎﻓﻮﺭﺓ‪/‬ﻣﺎﻟﻴﺰﻳﺎ‪/‬‬
‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻚ ﺃﻥ ﺗﻘﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﻣﺜﻼ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺍﻗﻊ‪/‬ﺟﺰﺭ ﺭﻓﺎﻩ ﻫﻮﻟﻴﻮﺩﻳﺔ ﻓﻲ ﻗﻠﺐ ﺃﺭﺧﺒﻴﻼﺕ‬ ‫ﻳﻘﻮﻡ ﻟﻠﺘﻮ ﺑﺎﻟﺘﻮﻗﻴﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﺗﻔﺎﻕ ﺑﻨﻬﺐ‬ ‫ﻃﺎﻳﻮﺍﻥ‪ ....‬ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺳﺘﻐﻠﺖ ﺑﺬﻛﺎﺀ ﺟﻴﻮﺑﻮﻟﻴﺘﻴﻜﻲ ﺭﻫﻴﺐ ﻓﺮﺹ‪/‬ﺑﺎﺭﻣﻄﺮﺍﺕ‬
‫ﻣﺘﺮﺍﻣﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺆﺱ ﺍﻟﻔﻀﻴﻊ‪ 60 .‬ﻋﺎﻣﺎ ﻣﻦ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ »ﺍﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ« ﺃﻋﻄﺘﻨﺎ ﺑﻠﺪﺍ‬ ‫ﺑﻠﺪﻩ؟؟؟‪ .‬ﺃﺯﻝ ﻛﺎﺑﻴﻼ ﻭﺿﻊ ﻣﺒﺎﺭﻙ ﺃﻭ‬ ‫ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻌﻘﻮﺩ ﺍﻟﺠﻤﻴﻠﺔ‪ ،‬ﻣﻊ ﻧﻬﺎﻳﺔ ‪ 70‬ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﺼﻨﺎﺩﻳﻖ ﺷﺒﻪ ﻓﺎﺭﻏﺔ ‪-‬ﻷﺳﺒﺎﺏ ﻳﻄﻮﻝ‬
‫ﻓﻴﻪ ﺍﻟﻘﻠﻴﻞ ﺟﺪﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺍﺑﺤﻴﻦ ‪ les gagnants‬ﻭﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﺟﺪﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﺎﺳﺮﻳﻦ ‪les‬‬ ‫ﺑﻨﻌﻠﻲ ﺃﻭ ﺃﻱ ﺍﺳﻢ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﻤﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺷﺮﺣﻬﺎ )ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺳﻬﺎ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﻨﻬﺐ ﺍﻟﺘﻲ ﺑﺪﺃﺕ ﻣﻊ ﺃﻭﻝ ﻗﺮﺽ ﺳﻨﺔ ‪..(19631‬‬
‫‪ .perdants‬ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﺴﺘﺤﻴﻠﺔ ﺑﻨﺴﻖ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺘﻔﺠﺮ ﻓﻲ ﺃﻳﺔ ﻟﺤﻈﺔ‪.‬‬ ‫ﻫﻲ ﺍﻷﻥ ﻓﻲ ﻣﺰﺑﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‪ .‬ﻫﻞ ﻛﺎﻥ‬ ‫ﻣﺮﺭﻧﺎ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﺤﻞ‪/‬ﺍﻹﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺍﻻﻧﺘﺤﺎﺭﻳﺔ‪ :‬ﺗﻨﺰﻳﻞ ﺍﻟﺴﻤﻮﻡ »ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻤﻴﺔ« ﺍﻟﺸﻬﻴﺮﺓ‪.‬‬
‫ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻣﺴﺘﺤﻴﻠﺔ ﻭﻧﺤﻦ ﻧﺰﺭﻉ ﺍﻷﻟﻐﺎﻡ ﻓﻲ ﻗﻠﺐ ﺃﺣﺸﺎﺋﻨﺎ‪ .‬ﺍﻥ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ – ﻣﻬﻢ‬ ‫ﻳﻘﺒﻞ ﻛﺎﺑﻴﻼ‪/‬ﻣﺒﺎﺭﻙ‪/‬ﺑﻨﻌﻠﻲ ﺑﺸﻲﺀ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‪/‬ﺍﻟﺘﺨﺮﻳﺐ ﺍﻟﻬﻴﻜﻠﻲ ﺳﻨﺔ ‪ ،94‬ﻭﻣﺎ ﺍﻥ ﻓﺘﺤﻨﺎ ﺃﻭ ﺣﺎﻭﻟﻨﺎ ﻓﺘﺢ ﺃﻋﻴﻨﻨﺎ‬
‫ﺟﺪﺍ ﺃﻥ ﻧﻌﺮﻑ ﻫﺬﺍ‪ -‬ﺗﺮﻓﺾ »ﺍﻻﺧﺘﻼﻝ«‪ .‬ﻳﻮﻣﺎ ﻣﺎ ﺳﺘﻘﺮﺭ‪ ،‬ﺳﻨﻘﺮﺭ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ‪ .‬ﻣﺘﻰ؟‪.‬‬ ‫ﺍﺳﻤﻪ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ؟‪ .‬ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺗﻌﻨﻲ ﺍﻧﻔﻼﺕ‬ ‫ﺣﺘﻰ ﻭﺟﺪﻧﺎ ﺃﻧﻔﺴﻨﺎ ﺍﻣﺎﻡ ﻣﻬﻤﺔ ﻃﻴﻄﺎﻧﻴﺴﻜﻴﺔ‪ :‬ﻛﺎﻥ ﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﺍﻻﻧﺪﻣﺎﺝ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻮﻕ‬
‫ﻭﺑﺎﻷﺧﺺ ﻛﻴﻒ؟‪ .‬ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻻ ﺃﻋﺮﻑ‪ .‬ﺃﺗﺼﻮﺭ ﺃﻥ ﻣﺎ ﺳﻴﺤﺪﺩ ﻣﺴﺎﺭ ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﺷﻲﺀ ﻏﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﺜﺮﻭﺓ ﻣﻦ ﺍﻷﻳﺎﺩﻱ ﺍﻟﺸﻬﻴﺮﺓ‪ ،‬ﺗﻌﻨﻲ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﺍﻟﻨﻈﻢ ﺍﻟﺪﻛﺘﺎﺗﻮﺭﻳﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺘﻮﻗﻊ ﺗﻤﺎﻣﺎ‪ .‬ﺳﻨﻜﺘﺐ ﻳﻮﻣﺎ ﻣﺎ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻔﺎﺟﺄﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪.2..‬‬ ‫ﺃﻛﺮﺭﻫﺎ ﻟﻠﻤﺮﺓ ﺍﻟﻤﻠﻴﻮﻥ‪ :‬ﺇﻥ ﻣﺸﻜﻞ‬
‫ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﻭﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺩﺧﻠﺖ ﺍﻟﻘﺮﻥ ‪ 21‬ﻭﻫﻲ ﺧﺎﺳﺮﺓ ‪،perdants‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻟﻴﺲ ﺗﻐﻮﻝ ﺍﻹﻣﺒﺮﻳﺎﻟﻲ‪ .‬ﺇﻥ‬
‫ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻓﻲ ﻣﺸﺮﻭﻉ ﻛﺒﻴﺮ‪ .‬ﻓﻲ ﺑﻨﺎﺀ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺩﻋﺎ ﺍﻟﻴﻬﺎ‬ ‫ﻣﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻫﻮ ﺩﺍﺧﻠﻲ‪ .‬ﻫﻮ ﻧﺨﺐ‬
‫ﺍﻟﻌﻈﻴﻢ ﺍﻟﺠﺎﺑﺮﻱ‪ .‬ﻛﻔﻰ ﻣﻦ »ﺍﻟﺘﺨﺮﺑﻴﻖ« ﺍﻟﺠﻴﻮﺳﻴﺎﺳﻲ‪ .‬ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ‪.‬‬ ‫ﻣﻬﻮﻭﺳﺔ‪ ،‬ﺃﻭﻻ ﻭﺃﺧﻴﺮﺍ‪ ،‬ﺑﺎﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺗﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺍﻷﻥ ﺍﻟﻰ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﻛﺒﺮﻯ‪ .‬ﺍﻟﻰ ﺗﺤﺎﻟﻒ ﻣﻐﺮﺑﻲ‪/‬ﻣﻐﺮﺑﻲ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺗﺼﻮﺭ ﻣﺸﺮﻭﻉ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ‪ .‬ﻗﻨﺎﻋﺘﻲ ﺃﻧـﻪ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﻟﻨﺎ‬
‫ﻧﺨﺐ ﻭﻃﻨﻴﺔ‪ .‬ﻣﻨﺬ ‪ .1956‬ﺑﻌﺪ ﺫﺑﺢ‬
‫ﺗﺎﺭﻳﺨﻲ ﻛﺒﻴﺮ‪.‬‬ ‫ﺣﻜﻮﻣﺔ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ـ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ‬
‫ﺇﻥ ﻫﺪﻑ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻳﺠﺐ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻫﻮ ﺍﻟﺘﻤﻮﻗﻊ ﻭﺳﻂ ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﺍﻟﻤﻌﻘﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﻴﺪﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻥ ﻟﻬﺎ ﻭﻋﻲ ﻣﺒﻜﺮ‬
‫ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻭﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻤﻮﻗﻊ ﺭﻫﻴﻦ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﻳﺮﻱ ﺑﺴﺘﺔ ﺷﺮﻭﻁ ـ ﻭﻫﻲ ﻛﻠﻬﺎ ﺷﺮﻭﻁ ﺩﺍﺧﻠﻴﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﻫﺎﻧﺎﺕ‪/‬ﺍﻻﺳﺘﻌﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ ـ ‪،‬‬
‫ﻣﺤﻀﺔ‪ ..1 :‬ﺍﻟﺘﻮﻓﺮ ﻋﻠﻰ ﻗﺎﻋﺪﺓ ﺗﻘﻨﻴﺔ‪/‬ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ‪ ..2..‬ﺍﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﺳﻴﺎﺳﻲ ﺗﻀﻤﻨﻪ‬ ‫ﺳﺎﺭﺕ ﻧﺨﺒﻨﺎ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﺮﻫﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻨﻬﺒﻮﻳﺔ‬
‫ﻟﻌﺒﺔ ﺍﻟﺘﺪﺍﻭﻻﺕ ﺍﻟﺪﻳﻤﻮﻗﺮﺍﻃﻴﺔ ﻟﻠﺴﻠﻄﺔ‪ ..3..‬ﺑﻨﻴﺎﺕ ﺗﺤﺘﻴﺔ ﻗﻮﻳﺔ‪ ..4..‬ﺳﻮﻕ ﺩﺍﺧﻠﻴﺔ‬ ‫ﻭﺗﺮﻛﺘﻨﺎ ﻻﻧﺘﺸﺎﺀﺍﺕ‪/‬ﺳﻤﻮﻡ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪/‬‬
‫ﻭﺍﺳﻌﺔ‪...5...‬ﺃﻣﻦ ﻗﺎﻧﻮﻧﻲ‪/‬ﻗﻀﺎﺀ ﻗﻮﻱ ﻣﺴﺘﻘﻞ‪ ..6..‬ﺑﻨﻴﺎﺕ ﺻﻠﺒﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ..‬ﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﺎﺀ‪/‬ﺍﻟﻨﻤﻮ‪» .‬ﻻ ﻋﻠﻴﻜﻢ‪ :‬ﻧﺤﻦ ﺃﺟﻤﻞ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪ .‬ﻭﺳﻨﻈﻞ ﻫﻜﺬﺍ ﺣﺘﻰ ﺍﺧﺘﻔﺎﺀ‬
‫ﻧﺤﻦ ﻧﻌﺜﺮ ﻣﺠﺪﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻤﺲ«‪ .‬ﺃﻗﻨﻌﺘﻨﺎ ﺑﻮﻫﻢ »ﺗﻤﻐﺮﺑﻴﺖ«‪.‬‬
‫ﻧﺘﺬﻛﺮ ﺍﻷﺯﻣﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﺠﺎﺭ ﺍﻹﺳﺒﺎﻧﻲ ﻏﺪﺍﺓ ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻟﻬﺎ ﻟﺰﻋﻴﻢ ﺟﺒﻬﺔ ﺍﻟﺒﻮﻟﻴﺴﺎﺭﻳﻮ‪....‬‬ ‫ﻣـﺎﺭﺳـﺖ ﺍﻟﺘﻨﻮﻳﻢ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻲ‪.‬‬
‫ﻛﻠﻨﺎ ﺭﺃﻳﻨﺎ ﻛﻴﻒ ﺳﺎﺭﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﺮﺩﻭﺩ‪/‬ﺍﻻﻧﻔﻌﺎﻻﺕ ﺍﻟﺤﺰﻳﻨﺔ‪ .‬ﻧﺤﻮ ﺗﻔﺠﻴﺮ ﻏﻀﺐ‪/‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ؟‪ .‬ﺑﻼﺩ ﺑﺜﺮﻭﺍﺕ ﻫﺎﺋﻠﺔ ﻭﻟﻜﻦ‬
‫ﺍﺣﺘﻘﺎﻥ ﻛﺎﻥ ﻣﻜﺒﻮﺗﺎ ﻟﻔﺘﺮﺓ ﻃﻮﻳﻠﺔ )ﺧﻄﻮﺭﺓ ﺍﻟﻜﺒﺖ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ(‪.‬‬ ‫ﺑﻼ ﻫﻮﻳﺔ ﺟﻴﻮﺳﻴﺎﺳﻴﺔ‪ .‬ﺑﻼﺩ ﺑﺄﻭﺭﺍﻕ‬
‫ﻛﺘﺒﺖ – ﻭﻣﻌﻲ ﺃﺧﺮﻭﻥ‪ -‬ﺃﻥ ﺃﻓﻀﻞ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﻠﺮﺩ ﻋﻠﻰ ﺇﺳﺒﺎﻧﻴﺎ ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﻫﻮ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﺠﺒﻬﺔ‬ ‫ﺗﻨﻤﻮﻳﺔ ﻣﺮﻛﺰﻳﺔ ﻭﻟﻜﻦ ﺑـﻼ ﺻﻮﺕ‬
‫ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻴﺔ‪ .‬ﻫﻮ ﺍﻟﻘﻄﻊ‪ ،‬ﺍﻷﻥ ﻭﻟﻴﺲ ﻏﺪﺍ‪ ،‬ﻣﻊ ﺑﺮﺩﻏﻢ ﺍﻟﺘﺨﺮﺑﻴﻖ‪ ،‬ﻣﻊ ﺍﻟﻨﻬﺐ‪ ،‬ﻣﻊ ﺍﻻﻓﺘﺮﺍﺱ‪،‬‬ ‫ﺟﻴﻮﺳﻴﺎﺳﻲ‪ .‬ﻭﻫـﺎ ﻧﺤﻦ ﻧـﺮﻯ ﻛﻴﻒ‬
‫ﻣﻊ ﺗﻬﺮﻳﺐ ﺍﻟﺜﺮﻭﺓ‪ .‬ﻛﺘﺒﺖ ﺃﻥ ﺃﻓﻀﻞ ﺭﺩ ﻫﻮ ﺍﻟﻘﻄﻊ ﻣﻊ ﺍﻻﺳﺘﻔﺮﺍﺩ ﺑﺎﻟﻤﻠﻔﺎﺕ‪ ،‬ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺃﺻﺒﺤﻨﺎ ﻧﺬﻝ ﺃﻧﻔﺴﻨﺎ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺣﻤﺎﻳﺎﺕ‬
‫»ﺍﻟﺪﻳﻤﻮﻗﺮﺍﻃﻴﺔ« ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺸﻬﻴﺮﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺿﻴﻌﺖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺃﻓﻀﻞ ﻧﺨﺒﻪ‪ .‬ﻛﺘﺒﺖ‬ ‫ﻣﻔﺨﺨﺔ‪ .‬ﻫﺎ ﻧﺤﻦ ﻧﺮﻯ ﻛﻴﻒ ﺻﺮﻧﺎ ﺭﻗﻤﺎ‬
‫ـ ﺃﻧﺎ ﻭﺁﺧﺮﻭﻥ ـ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻞ ﻫﻮ ﺍﻟﺘﻮﻗﻒ ﻋﻦ ﺇﻧﻬﺎﻙ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻋﻦ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺟﻮﻉ‪/‬ﺟﻬﻞ‬ ‫ﺗﺎﻓﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻟﺠﻴﻮﺑﻮﻟﻴﺘﻴﻜﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻛﻠﺒﻚ ﻳﺘﺒﻌﻚ ـ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ »ﺍﻟﺤﻜﻢ« ﻓﻲ ﺻﻔﺎﺀ ﺫﻫﻨﻲ ﺗﺎﻡ ـ ﺍﻟﻠﻐﻢ‪ .‬ﻛﺘﺒﺖ ﺃﻥ ﺃﻓﻀﻞ‬ ‫ﻫﻜﺬﺍ ﻗﺒﻠﻨﺎ ﺑﺄﻥ ﻧﻜﻮﻥ ﻣﻠﻔﺎ ﻓﻮﻕ ﻃﺎﻭﻟﺔ‬
‫ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﻠﺮﺩ ﻫﻮ ﺍﻻﻧﺼﺎﺕ ﻟﻠﻌﻘﻮﻝ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ـ ﻭﻣﺎ ﺃﻛﺜﺮﻫﺎ ﻓﻲ ﻭﻃﻨﻨﺎ‪ .‬ﺃﻋﺮﻑ ﻣﻐﺎﺭﺑﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ‪ ،‬ﻭﺑﻌﺒﺎﺭﺓ ﺃﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﺤﻴﻞ‬
‫ﻛﺜﺮ ﺃﻛﺒﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﻫﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ‪ .‬ﺃﻋﺮﻑ ﻣﻐﺎﺭﺑﺔ ﻻ ﺗﻬﻤﻬﻢ ﺃﺑﺪﺍ ﺍﻟﻜﺎﻃﻜﺎﻁ‪/‬ﺍﻟﻔﻴﻼﺕ‪/‬‬ ‫ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺣﻀﻮﺭ‬
‫ﺍﻟﺤﺴﺎﺑﺎﺕ ﺍﻟﺒﻨﻜﻴﺔ ﺍﻟﻤﻠﻐﻮﻣﺔ‪ .‬ﺃﻋﺮﻑ ﻣﻐﺎﺭﺑﺔ ﻫﻤﻬﻢ ﺍﻷﻭﻝ ﺃﻥ ﻳﺮﻭﺍ ﻣﻐﺮﺑﺎ ﻳﺘﺴﻊ ﻟﻠﺠﻤﻴﻊ‪.‬‬ ‫ﻧﺨﺐ ﺗﻨﻈﺮ ﻧﺤﻮ ﻭﺟﻬﺎﺕ ﺃﺧﺮﻯ‪ ،‬ﺗﻬﺮﺏ‬
‫ﺃﻋﺮﻑ ﻣﻐﺎﺭﺑﺔ ﺣﻠﻤﻬﻢ ﺃﻥ ﻳﻨﺘﻬﻲ ﻣﻐﺮﺏ ﺍﻟﻔﻮﺍﺭﻕ‪/‬ﺍﻷﺳﻮﺍﺭ ﺍﻟﻄﺒﻘﻴﺔ‪ .‬ﻣﻐﺮﺏ ﻛﻞ ﺍﻟﻘﻨﺎﺑﻞ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﻗﻮﺗﺔ‪ .‬ﻣﻐﺮﺏ ﻝ ‪ 10‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺌﺔ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﻮﻣﻮﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﻝ ﻭ‪ 90‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺌﺔ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﺍﻟﻨﻘﺎﺵ ﻧﺤﻮ ﺭﻫﺎﻧﺎﺕ ﺗﺎﻓﻬﺔ‪.‬‬
‫ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ ﻣﺮﺍﺩﻓﺔ ﻟﻌﺬﺍﺑﺎﺕ ﻳﻮﻣﻴﺔ‪ .‬ﺃﻋﺮﻑ ﺃﺻﺪﻗﺎﺀ ﻛﺜﺮ ﺣﻠﻤﻬﻢ ﺩﻭﻟﺔ ﺗﻮﻣﻦ‬ ‫ﺇﻥ ﺍﻻﺳـﺘـﻤـﺮﺍﺭ ﻓـﻲ ﺍﻻﺧـﺘـﺰﺍﻻﺕ‬
‫ﺑﺄﻭﻻﺩﻧﺎ‪ .‬ﻛﻞ ﺃﻭﻻﺩﻧﺎ‪ .‬ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻨﺎ ﻓﻲ ﺟﻠﻮﺳﻨﺎ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻄﺎﻭﻟﺔ‪ .‬ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﻨﺎ ﻓﻲ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ‬ ‫ﺍﻟـﺘـﻨـﻮﻳـﻤـﻴـﺔ‪» ،‬ﺍﻟــﺪﻭﻟــﺮﺑــﺎﻧــﻴــﺔ«‪،‬‬
‫ﺳﺮﻃﺎﻧﺎﺗﻨﺎ‪ .‬ﻣﻊ ﻛﻞ ﺍﻷﻻﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﻔﺠﺮﻫﺎ ﺍﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺔ‪ .‬ﻛﻔﻰ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻔﺮﻗﻌﺎﺕ‬ ‫»ﺍﻟﻜﻮﺳﻤﻴﺘﻴﻜﻴﺔ«‪ ،‬ﻣﺜﻠﻤﺎ ﻧﺠﺪ‪ ،‬ﻣﺜﻼ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻮﻳﻤﻴﺔ‪ .‬ﻣﻦ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺗﺄﺟﻴﻞ ﺍﻻﻧﻔﺠﺎﺭ‪ .‬ﻭﻣﻊ ﺍﻻﺧﺘﺮﺍﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻨﻮﺃﻧﻄﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻴﺎﻏﺎﺕ‪/‬ﺍﻟﻤﻔﺮﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﺒﺎﻫﺮﺓ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﺭﻳﺔ ﺃﻣﺎﻡ ﺃﻋﻴﻨﻨﺎ ﻧﺤﻦ ﺭﺑﻤﺎ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ‪ .‬ﻭﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ ﺑﺎﻟﻮﻋﻲ ﺑﺨﻄﻮﺭﺓ ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ‪/‬‬ ‫ﻟﻨﺺ ﻟﺠﻨﺔ ﺑﻨﻤﻮﺳﻰ‪ ،‬ﻫﻮ ﺟﺴﺮﻧﺎ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﻤﺘﺎﻉ ﺑﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﻈﻼﻡ‪ .‬ﺍﻟﺤﺎﺟﺔ ﺍﻷﻥ ﺍﻟﻰ ﺯﻣﻨﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪ .‬ﺍﻟﻰ ﺩﻭﺭﺓ ﺗﺎﺭﻳﺨﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻷﻣﻦ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﻤﺤﺮﻗﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻰ ﻣﻐﺮﺏ ﺃﺧﺮ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ‪ ...‬ﺃﻥ ﺗﺮﻳﺪ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﻣﻤﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺃﺩﻭﺍﺭﻫﺎ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻴﺔ‪:‬‬ ‫ﺧﺎﻣﺴﺎ‪:‬‬
‫ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻌﻘﻮﻝ ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻫﻮ ﻛﺄﻥ ﺗﺮﻳﺪ ﺗﺸﻐﻴﻞ ﺣﺎﺳﻮﺏ ﺑﻼ »ﻟﻮﺟﻴﺴﻴﺎﻻﺕ«‪ .‬ﻣﺘﻰ‬
‫ﻧﻔﻬﻢ ﺃﻥ ﺑﻼﺩﺍ ﺑﻼ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻫﻲ ﻛﻴﺎﻥ ﻏﻴﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﻟﻠﻌﻴﺶ ‪ ،Entité non viable‬ﺑﻼﺩ‬ ‫ﻛﻞ ﻧﻈﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺗﺘﻔﻖ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻷﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﺪﻳﻤﻮﻗﺮﺍﻃﻴﺔ ﺗﺸﻜﻞ‬
‫ﺷﺮﻃﺎ ﺃﺳﺎﺳﻴﺎ‪ ،‬ﺑﻞ ﺣﺎﺳﻤﺎ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻴﻪ ﺍﻟﺠﻤﻴﻞ ﺃﻭﺯﻓﺎﻟﺪﻭ ﺩﻭ ﺭﻳﻔﻴﺮﻭ ﺍﺗﻔﺎﻕ‬
‫ﻣﺴﺘﺤﻴﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ ‪ ،le pacte de survie‬ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻻﺗﻔﺎﻕ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺛﻤﺮﺓ ﺣﻮﺍﺭ ﻭﻃﻨﻲ ﻭﺍﺳﻊ‬
‫ــــــــــــــــ‬ ‫ﻭﻟﻤﺸﺎﻭﺭﺍﺕ ﺩﻳﻤﻮﻗﺮﺍﻃﻴﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮﺓ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻷﺣـﺰﺍﺏ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﺭﺟﺎﻝ‬
‫‪ - 1-‬ﺳﻨﺔ ‪) 63‬ﺗﺨﻴﻠﻮﺍ‪ ( ...‬ﺳﻴﻘﺘﺮﺽ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ـ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ »ﺍﻻﻧﻄﻼﻗﺔ‬ ‫ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ‪ ،‬ﺍﻟﺤﺮﻛﺔ ﺍﻟﻌﻤﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺜﻘﻔﻮﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺪﻧﻲ‪ ،‬ﻛﻞ ﺃﻃﻴﺎﻑ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ«ـ ‪ 1‬ﻓﺎﺻﻠﺔ ‪ 3‬ﻣﻠﻴﺎﺭ ﺩﻭﻻﺭ ‪ ..‬ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺒﺎﻟﻎ ﺍﻟﻬﺎﺋﻠﺔ ﻧﻬﺒﺖ ﺃﺟﺰﺍﺀ ﻛﺒﺮﻯ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﻧﻲ‪ ،‬ﻣﻦ ﺑﺎﺋﻌﺎﺕ ﺍﻟﺠﻨﺲ ﺍﻟﻰ »ﺍﻟﺸﻤﻜﺎﺭﺓ« ﻣﺮﻭﺭﺍ ﺑﻌﺎﻣﻼﺕ‪/‬ﻋﻤﺎﻝ ﻣﻌﺎﻣﻞ ﺍﻟﻌﺎﺭ‪،‬‬
‫ﻣﻨﻬﺎ ﻭﺣﻮﻟﺖ ﻓﻮﺭﺍ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺨﺎﺭﺝ‪ ..‬ﻫﻨﺎ ﺑﺪﺃﺕ ﻟﻌﺒﺔ ﺗﺪﻣﻴﺮ ﺍﻟﺒﻼﺩ‪ ..‬ﺍﻟﻘﺮﻭﺽ ﺍﻟﻼﺣﻘﺔ‬ ‫ﻣﻬﻢ ﺟﺪﺍ ﺃﻥ ﻧﺆﻣﻦ ﺑﺄﻥ ﺍﻟﺪﻛﺘﺎﺗﻮﺭﻳﺎﺕ ﻭﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻼﺩﻳﻤﻮﻗﺮﺍﻃﻴﺔ ﻫﻲ ﺃﻧﻈﻤﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺟﺎﺀﺕ ﻟﺴﺪ ﺛﻘﻮﺏ ﺍﻟﻘﺮﻭﺽ ﺍﻟﻤﻨﻬﻮﺑﺔ‪ ..‬ﻧﻬﺒﺖ ﺑﺪﻭﺭﻫﺎ‪ ..‬ﺣﺘﻰ ﻛﺎﺭﺛﺔ ‪..84‬‬ ‫ﺗﻨﺘﻬﻲ ﺩﻭﻣﺎ ﺑﺘﻔﺠﻴﺮ ﺍﻟﻜﻮﺍﺭﺙ ﺍﻟﺨﻄﻴﺮﺓ‪ .‬ﺍﻟﺘﺨﻠﻒ ﻻ ﻳﻨﺰﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻤﺎﺀ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺨﻠﻒ ﻫﻮ‪ ،‬ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻀﺮﺑﺔ ﺍﻟﻘﺎﺿﻴﺔ‪ ..‬ﻭﺣﺪﻫﺎ ﻣﻌﺠﺰﺓ ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ ﺃﻥ ﺗﺠﻌﻠﻨﺎ ﻧﺘﻔﺎﺩﻯ ﺍﻟﻤﺤﺮﻗﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻖ‪ ،‬ﺍﺑﻦ ﺍﻟﺴﻠﻄﻮﻳﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻔﺴﺎﺩ‪ ،‬ﺍﻻﺳﺘﻐﻼﻝ‪ ،‬ﺗﻬﺮﻳﺐ ﺍﻟﺜﺮﻭﺓ‪ .‬ﺍﻟﺴﻠﻄﻮﻳﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺸﻬﺪ‪/‬‬
‫‪ - 2-‬ﺃﻩ ﻟﻮ ﻛﻨﺎ ﺃﻧﺼﺘﻨﺎ ﻟﻠﻤﻬﺪﻱ ﺑﻨﺒﺮﻛﺔ‪ ،‬ﻋﺰﻳﺰ ﺑﻼﻝ‪ ،‬ﻋﺎﺑﺪ ﺍﻟﺠﺎﺑﺮﻱ‪ ،‬ﺍﺩﺭﻳﺲ‬ ‫ﺍﻟﺨﻠﻔﻴﺔ ‪ antichambre‬ﻷﻳﺔ ﺳﺮﻃﺎﻧﺎﺕ ﺟﻴﻮﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ .‬ﻣﻐﺮﺑﻴﺎ‪ ،‬ﺍﻧﻪ ﺗﺼﻮﺭ ﺍﻟﺤﻤﻮﺩﻱ‪،‬‬
‫ﺑﻨﻌﻠﻲ‪ ،‬ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺍﻟﻤﺆﺫﻥ‪ ،‬ﺍﻟﻤﻬﺪﻱ ﺍﻟﻤﻨﺠﺮﺓ‪ ،‬ﻋﺒﺪ ﺍﷲ ﺍﻟﺤﻤﻮﺩﻱ‪ ،‬ﺑﻮﻝ ﺑﺎﺳﻜﻮﻥ‪،‬‬
‫ﺭﻳﻤﻲ ﻟﻮﻓﻮ‪ ،‬ﺟﻮﻥ ﻭﺍﺗﺮﺑﺮﻱ‪ ،‬ﺍﻳﺮﻳﻚ ﻟـﻮﺭﺍﻥ‪ ....‬ﻣﻬﻤﺘﻨﺎ ﺍﺳﺘﺌﻨﺎﻑ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2022‬اﻟـﻤﻠﻒ ‪24‬‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ﺩ ‪ .‬ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺣﻴﻢ ﺍﻟﻌﻼﹼﻡ ﻟـــــــــ‬

‫ﺍﻟﻌﻘﻮﻝ ﻭﺍﻟﻄﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﱵ ﻻ ﺗﺘﻮﻓﻖ ﺑﺎﳍﺠﺮﺓ ﲡﺪ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﰲ ﻣﻮﺍﺟـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬

‫”ﺑﺄﻥ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺔ ﺍﻷﻋﻈﻢ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ“‪ ،‬ﺃﻗﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺫﻟﻚ‪ :‬ﻳﻨﻘﺺ ﺟﺎﻣﻌﺎﺗﻨﺎ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔ ﻧﻮﺩ ﺃﻥ ﻧﻌﺮﻑ ﻣﻨﻜﻢ ﺃﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﻌﻼﻡ‪ ،‬ﻫﻞ ﺗﺴﺘﺠﻴﺐ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻴﻮﻡ‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﺍﻟﺬﻱ ﻗﻤﻨﺎ ﺑﻪ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺇﻻ ﻣﺎ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﺗﺤﻘﻘﻪ ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺜﻼ ﺑﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﻟﻠﺮﻫﺎﻧﺎﺕ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ ﻟﺒﻼﺩﻧﺎ؟‬ ‫ﻣﻊ ﺃﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭﻱ‬
‫ﻳﺘﻜﺪﺱ ﻣﺌﺎﺕ ﺍﻟﻄﻠﺐ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺟﺎﺕ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻻ ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻭﻻ ﺇﻧﺠﺎﺯ‬
‫ﻋﺮﻭﺽ ﻭﻻ ﺍﻻﺷﺘﻐﺎﻝ ﻋﺒﺮ ﺣﻠﻘﺎﺕ ﺻﻐﻴﺮﺓ‪ ،‬ﻭﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺴﺘﻄﻴﻌﻮﻧﻪ ﻫﻮ ﺍﻟﺤﻀﻮﺭ – ﺇﺫﺍ ﻭﺟﺪﻭﺍ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻋﺘﻘﺎﺩ ﻳﻜﺎﺩ ﻳﻜﻮﻥ ﺭﺍﺳﺨﺎ ﻟﺪﻯ ﻓﺌﺔ ﻋﺮﻳﻀﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ‪ ،‬ﻣﻔﺎﺩﻩ ﺃﻥ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ‪ ،‬ﺫ‪ .‬ﻋﺒﺪ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻋﺪ – ﺛﻢ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﺇﻟﻰ ﺃﺳﺘﺎﺫ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻣﻜﺒﺮ ﺍﻟﺼﻮﺕ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻧﺼﺮﺍﻑ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﻟﻌﻮﺩﺓ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻻ ﺗﺴﺘﺠﻴﺐ ﻟﻠﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﺍﻻﻋﺘﻘﺎﺩ ﻳﺴﻮﺩ ﺃﻛﺜﺮ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﻏﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﺮﺣﻴﻢ ﺍﻟﻌﻼﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﺴﻠﻂ‬
‫ﺍﻟﻐﺪ ﺑﻨﻔﺲ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‪ ،‬ﻣﺎﻟﺬﻱ ﺳﺘﺤﻘﻘﻪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺑﺎﺳﺘﺜﻨﺎﺀ ﻗﺘﻞ ﺍﻟﻮﻗﺖ؟! ﺟﻞ ﻛﻠﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺭﻓﺔ ﺑﻤﺎ ﻳﺴﻮﺩ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻻ ﺗﻬﺘﻢ ﺇﻻ ﺑﺎﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻜﺸﻒ ﻋﻨﻬﺎ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ‬ ‫ﺍﻟﻀﻮﺀ ﻋﻠﻰ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻻ ﺗﺪﺭﺱ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻬﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺍﻛﺒﺔ ﻟﻠﺪﺭﻭﺱ ﺍﻟﻨﻈﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻧﻈﺮ‪‬ﺍ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪ .‬ﻭﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻣﻀﻤﻮﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻻﻋﺘﻘﺎﺩ ﻳﺘﻀﻤﻦ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻓﺈﻧﻪ ﻻ ﻳﻌﻜﺲ ﻛﻞ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻭﻭﺿﻌﻴﺔ‬
‫ﻟﻼﻛﺘﻈﺎﻅ ﻭﻋﺪﻡ ﻭﺟﺪﻭ ﻗﺎﻋﺎﺕ ﻛﺎﻓﻴﺔ ﻟﺬﻟﻚ‪ .‬ﻭﺃﻣﺎ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻘﻠﻴﻠﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺯﺍﻟﺖ ﺗﺪﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ‪ /‬ﻭﺍﻟﺤﺎﻝ ﺃﻥ ﺟﺎﻣﻌﺎﺗﻨﺎ ﻭﻣﻌﺎﻫﺪﻧﺎ –ﺭﻏﻢ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﻤﺤﺪﻭﺩﺓ ـ ﺗﻨﺘﺞ ﻛﻤ‪‬ﺎ ﻻ ﺑﺄﺱ‬
‫ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻬﻴﺔ ﻓﻬﻲ ﺗﻘﻮﻡ ﺑﺬﻟﻚ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺗﺤﻔﻆ ﻣﺎﺀ ﺍﻟﻮﺟﻪ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ‬ ‫ﺑﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺗﺨﺮﺝ ﺁﻻﻑ ﺍﻟﻌﻘﻮﻝ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺗﺤﺘﺎﺟﻬﻢ ﺍﻟﺒﻼﺩ‪ ،‬ﻣﻦ ﺃﻃﺒﺎﺀ ﻭﻣﻬﻨﺪﺳﻴﻦ‬ ‫ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻴﺔ‬
‫ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﻻ ﺗﺪﺭﺱ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻬﻴﺔ ﺇﻻ ﻓﻲ ﻣﺎﺩﺓ ﺃﻭ ﻣﺎﺩﺗﻴﻦ ﻭﺑﺄﻋﺪﺍﺩ ﻫﺎﺋﻠﺔ ﻟﻜﻞ‬ ‫ﻭﻣﺤﺎﻣﻴﻦ ﻭﻗﻀﺎﺓ ﻭﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﻭﺧﺒﺮﺍﺀ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻫﻞ ﺗﺴﺘﻔﻴﺪ ﺑﻠﺪﻧﺎ ﻣﻦ‬ ‫ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬
‫ﻓﻮﺝ ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺘﺠﺎﻭﺯ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﺎﺋﺘﻴﻦ‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﺠﻌﻞ ﺍﻟﺪﺭﺱ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻬﻲ ﻓﻲ ﺗﺸﺎﺑﻪ ﻣﻊ‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻘﻮﻝ ﻭﺍﻟﺨﺒﺮﺍﺕ ﺃﻡ ﺃﻧﻬﺎ ﺗﻬﺎﺟﺮ ﻧﺤﻮ ﺩﻭﻝ ﺃﺧﺮﻯ ﺗﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻨﻬﺎ ﺭﻏﻢ ﺃﻧﻬﺎ ﻟﻢ ﺗﻜﻠﻔﻬﺎ‬ ‫ﻳﻜﺸﻒ ﻟﻠﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻭﻓﻖ ﺭﺅﻳﺔ‬
‫ﺃﻱ ﻧﻔﻘﺎﺕ‪ .‬ﺃﻣﺎ ﺍﻟﻌﻘﻮﻝ ﻭﺍﻟﻄﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﻢ ﺗﺘﻮﻓﻖ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﺠﺮﺓ ﺃﻭ ﺗﻔﻀﻞ ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻠﺪ‪،‬‬ ‫ﺗﺸﺨﻴﺼﻴﺔ‪-‬ﺗﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﺃﺯﻣﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺱ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﺤﺘﺎﺝ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺇﻟﻰ ﻣﻜﺒﺮ ﺻﻮﺕ ﻟﻜﻲ ﻳﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ ﻃﻼﺑﻪ‪.‬‬ ‫ﻓﺈﻧﻬﺎ ﺇﻣﺎ ﺗﺠﺪ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﻌﻄﺎﻟﺔ ﺃﻭ ﻳﺘﻢ ﺇﺣﺒﺎﻃﻬﺎ ﺑﻤﺴﺎﻃﺮ ﺑﻴﺮﻭﻗﺮﺍﻃﻴﺔ ﺗﺤﻮﻝ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻘﻮﻣﺎﺕ‬
‫ﻛﻴﻒ‪ ‬ﺗﻘﻴﻤﻮﻥ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ؟‬ ‫ﺩﻭﻥ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﻟﻄﻤﻮﺣﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻭ ﻳﺘﻢ ﺗﺠﻤﻴﺪﻫﺎ ﺿﻤﻦ ﺇﺩﺍﺭﺍﺕ ﻭﻭﻇﺎﺋﻒ ﺑﺴﻴﻄﺔ ﻛﺄﻥ ﺗﺠﺪ‬ ‫ﻓﻬﻤﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ﺃﻓ ﹺﻖ ﻣﺤﺎﻭﻟﺔ‬
‫ﻣﺜﻼ ﻣﻬﻨﺪﺱ ﺩﻭﻟﺔ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺎﺕ ﺃﻧﻔﻘﺖ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﻣﺎﻻ ﻛﺜﻴﺮﺍ ﻭﺑﺪﻝ ﺃﻥ ﺗﺴﻔﻴﺪ ﻣﻨﻪ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﻣﺎ ﺃﺷﺮﻧﺎ ﺇﻟﻴﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ‪ ،‬ﻳﻤﻜﻦ ﺍﻟﻘﻮﻝ ﺑﺄﻥ ﺍﻻﻛﺘﻈﺎﻅ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻌﺮﻓﻪ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺆﻫﻞ ﻟﻪ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻚ ﺗﺠﺪﻩ ﻳﺸﺘﻐﻞ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﻋﻤﻮﻣﻴﺔ ﻻ ﻋﻼﻗﺔ ﻟﺘﺨﺼﺼﻪ ﺑﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﺗﺠﺎﻭﺯﻫﺎ‪.‬‬
‫ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻭﻗﻠﺔ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻫﻤﺎ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻳﺰﻳﺪ ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‬ ‫ﻭﻳﻈﻞ ﻛﻞ ﻫﻤﻪ ﻫﻮ ﻗﺘﻞ ﺳﻮﻳﻌﺎﺕ ﻋﻤﺮﻩ ﻓﻲ ﻣﻜﺘﺐ ﻳﺆﺩﻱ ﺑﻌﺾ ﺍﻻﺳﺘﺸﺎﺭﺍﺕ ﺃﻭ ﻳﺮﻗﻊ‬ ‫ﻧﺸﻜﺮﻛﻢ ﺩ‪ .‬ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺣﻴﻢ‬
‫ﺗﺄﺯﻣﺎ‪ ،‬ﻓﻌﺎﺋﻖ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺭﺑﻤﺎ ﻳﻜﻮﻥ ﺍﻟﺴﺒﺐ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﻟﺪﻓﻊ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ‬ ‫ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺤﻮﺍﺳﻴﺐ ﺃﻭ ﻳﻌﺎﻟﺞ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﺤﻤﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺃﻣﻮﺭ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﻨﻬﺾ ﺑﻪ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﹼﻣـ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﺒﻴﺔ ﺩﻋﻮﺓ‬
‫ﻭﺧﺎﺻﺔ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺇﺫ ﺃﻥ ﻃﻼﺏ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺃﻗﻞ ﻋﺪﺩﺍ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﻜﺎﺩ ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﺃﻥ ﺗﻨﻘﺮﺽ ﻣﻦ ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ‪ ،‬ﻭﺭﺑﻤﺎ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﺴﻮﻕ ﺍﻟﺸﻐﻞ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﺬﻟﻚ‬ ‫ﺗﻘﻨﻲ ﻣﺘﺨﺮﺝ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‪.‬‬ ‫ﺟﺮﻳﺪﺓ ﺍﻟﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻹﺟﺮﺍﺀ‬
‫ﺑﻤﺎ ﺃﻧﻪ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﺃﺻﺒﺢ ﺧﺮﻳﺠﻮ ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭﺍﻵﺩﺍﺏ ﺃﻛﺜﺮ ﺗﻌﺮﺿﺎ ﻟﻠﻌﻄﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎ‬ ‫ﻓﻠﻨﻨﻈﺮ ﻣﺜﻼ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺘﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﺨﻠﻴﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ‪ ،‬ﻭﻟﻨﺒﺤﺚ‬ ‫ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ‪ ،‬ﻭﻹﻏﻨﺎﺀ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻠﻒ‬
‫ﺟﻌﻞ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺮ ﺗﻔﻀﻞ ﺇﺭﺳﺎﻝ ﺃﺑﻨﺎﺋﻬﺎ ﺻﻮﺏ ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻟﻀﻤﺎﻥ ﻧﺴﺒﺔ ﺃﻛﺒﺮ‬ ‫ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻤﺮ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻓﻤﻦ‪ ‬ﺃﻛﻴﺪ ﺳﻨﺠﺪ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‬ ‫ﺍﻟﻬﺎﻡ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻈﺮﻓﻴﺔ‬
‫ﺃﺳﺎﺳ‪‬ﺎ‪ ،‬ﺑﻌﺪﻣﺎ ﺧﻠﻒ‪ ‬ﺗﻘﺮﻳﺮ‬
‫ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻭﻇﻴﻔﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ ﻭﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﻴﻴﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺒﺪﻋﻮﻥ ﻭﻳﺒﺘﻜﺮﻭﻥ ﺧﺎﺭﺝ ﺑﻠﺪﻫﻢ‪.‬‬ ‫ﺷﻨﻐﻬﺎﻱ ﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‬
‫ﻋﻤﻮﻣﺎ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﻻﻛﺘﻈﺎﻅ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﺑﻘﺴﻂ ﻻ ﺑﺄﺱ ﺑﻪ ﻓﻲ ﺗﺄﺯﻳﻢ ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ‬ ‫ﺑﻤﻌﻨﻰ ﺁﺧﺮ‪ ،‬ﺃﺭﺩﺕ ﺍﻟﻘﻮﻝ ﺑﺄﻥ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺭﻏﻢ ﻣﺎ ﺗﻌﺎﻧﻴﻪ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﻟﻴﺴﺖ ﺍﻟﻤﺘﻬﻢ‬ ‫ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﺴﻨﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ‪ ،‬ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺿﻌﻒ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺜﻼ‪ :‬ﺗﻀﻤﻦ ﻧﻔﺲ ﻋﺪﺩ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﻴﺪ ﺑﻤﺎ ﺁﻟﺖ ﺇﻟﻴﻪ ﺍﻷﻣﻮﺭ ﻣﻦ ﺗﻌﻄﻞ ﺃﻭ ﻋﺪﻡ ﻣﻮﺍﻛﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺇﻧﻤﺎ ﻳﺸﺎﺭﻙ ﻓﻲ ﺫﻟﻚ ﻣﺤﻴﻄﻬﺎ‬ ‫ﺟﺪﻻ ﻛﺒﻴﺮ‪‬ﺍ ﻓﻲ ﺍﻷﻭﺳﺎﻁ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﻣﻊ ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪ ،‬ﻭﺗﻜﺎﺩ ﺍﻟﻤﻴﺰﺍﻧﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﺗﺘﺸﺎﺑﻪ‪ ،‬ﻣﻊ ﺫﻟﻚ‬
‫ﻓﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﺗﻀﻢ ﻣﺎ ﻳﻔﻮﻕ ﻧﺼﻒ ﻃﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﻳﻨﻌﻜﺲ ﺃﻛﺜﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺼﺤﻒ‬
‫ﻣﺮﺩﻭﺩﻳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻈﻞ ﺷﻐﻠﻬﻢ ﺍﻟﺸﺎﻏﻞ ﻫﻮ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﺪﺑﻴﺮ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺳﻮﺍﺀ‬ ‫ﺗﻌﺮﻑ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺃﺯﻣﺔ ﻛﺒﺮﻯ‪ ،‬ﺑﺮﺃﻳﻜﻢ ﻣﺎ ﻫﻲ ﺍﻷﺯﻣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﻬﺎ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺿﺒﻂ ﺳﻠﻮﻛﺎﺗﻬﻢ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺟﺎﺕ ﺃﻭ ﺗﺼﺤﻴﺢ ﺃﻭﺭﺍﻗﻬﻢ ﺃﻭ ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺷﻜﺎﻭﻳﻬﻢ‬
‫ﺃﻭ ﺇﺩﺧﺎﻝ ﻧﻘﻄﻬﻢ ﻓﻲ ﺍﻷﻧﻈﻤﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻜﺬﺍ‪ ،‬ﻭﺑﺪﻻ ﻣﻦ ﺃﻥ ﻳﻨﻔﺴﺢ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ؟ ﻭﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﺗﺤﺪﻳﺪﺍ؟‬ ‫ﻭﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ‬
‫ﻟﻸﺳﺎﺗﺬﺓ ﻟﻜﻲ ﻳﻄﺎﻟﻌﻮﺍ ﻣﺴﺘﺠﺪﺍﺕ ﺗﺨﺼﺼﺎﺗﻬﻢ‪ ،‬ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻬﺎﺭﺍﺗﻬﻢ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺳﻴﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻨﻘﺺ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻫﻮ ﺍﻟﺮﺅﻳﺔ ﺑﻌﻴﺪﺓ ﺍﻟﻤﺪﻯ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻨﺪ ﺇﻟﻰ ﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻻﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﻳﻨﻌﻜﺲ ﻋﻠﻰ ﺗﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﻳﻌﺮﻑ ﺃﺻﺤﺎﺑﻬﺎ ﻣﺎﺫﺍ ﻳﺮﻳﺪﻭﻥ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻭﻣﺎﺫﺍ ﻳﺮﻳﺪﻭﻥ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻫﻞ ﻳﺮﻏﺒﻮﻥ ﻓﻲ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺭﺧﺼﺔ ﺍﻟﺘﻔﺮﻍ ﻹﻧﺠﺎﺯ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻬﻢ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻣﻨﺎﺭﺓ ﻟﻠﻌﻠﻢ ﻭﻟﻠﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻨﻘﺪﻳﺔ ﺃﻡ ﻣﻜﺎﻧﺎ ﻟﺘﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﻓﻲ ﺣﺠﺮﺍﺕ ﻭﺗﻌﻄﻴﻞ‬
‫ﻳﻈﻠﻮﺍ ﻣﻨﺸﻐﻠﻴﻦ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻭﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ ﻭﺩﻭﺭﺍﺕ ﻋﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﺳﺘﺪﺭﺍﻛﻴﺔ ﻭﺇﺩﺧﺎﻝ ﺍﻟﻨﻘﻂ‬ ‫ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ؛ ﻓﺎﻟﻤﺘﺎﺑﻊ ﻟﺤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻌﺸﺮﻳﻦ ﺍﻟﺴﻨﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺿﻴﺔ‪ ،‬ﺳﻴﻘﻒ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﺣﺠﻢ ﺍﻻﺭﺗﺒﺎﻙ ﺍﻟﺤﺎﺻﻞ ﺑﺨﺼﻮﺹ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‪ ،‬ﺑﻴﻦ ﻣﺎ‬
‫ﻭﺗﺄﻃﻴﺮ ﻋﺸﺮﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ‪...‬ﺇﻟﺦ‪.‬‬ ‫ﺟﺎﺀ ﺑﻪ ﻣﻴﺜﺎﻕ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺣﻴﺚ ﻧﻈﺎﻡ ‪ LMD‬ﻭﺑﻴﻦ ﻣﺨﻄﻄﺎﺕ ﺍﺳﺘﻌﺠﺎﻟﻴﺔ ﻭﻧﻈﺎﻡ‬
‫ﻳﺮﻭﺝ ﻓﻲ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﻭﺳﺎﻁ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺣﺪ ﺳﻮﺍﺀ‪ ،‬ﺗﺪﻧﻲ ﻣﺴﺘﻮﻯ‬ ‫”ﺑﺎﺷﻠﻮﺭ“ ﻭﻟﺪ ﻣﻴﺘﺎ ﻭﺭﺅﻳﺔ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻧﺴﻤﻊ ﻋﻨﻬﺎ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻤﺎ ﻧﺮﻯ ﺗﺠﻠﻴﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺑﻴﻦ ﻧﻤﻮﺫﺝ‬
‫ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺍﻟﻴﻮﻡ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺑﺪﺭﺟﺔ ﺃﻛﺒﺮ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ‪ ،‬ﻋﻦ ﻃﻼﺏ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ‪ ،‬ﻟﻤﺎﺫﺍ‬
‫ﺗﻨﻤﻮﻱ ﻳﺒﺪﻭ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﻴﻦ ﻓﻲ ﺻﻴﺎﻏﺘﻪ ﻫﻢ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺍﺑﺘﻌﺪ ﻋﻦ ﺗﺬﻛﺮ ﻣﻀﺎﻣﻴﻨﻪ‪.‬‬
‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﺨﻄﻴﺮ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻭﻃﻠﺒﺔ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﺗﺤﺪﻳﺪ‪‬ﺍ؟‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺍﻟﻨﺎﻇﻤﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺒﺪﻭ ﺃﻧﻬﺎ ﻏﺎﺋﺒﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺣﻀﻮﺭ‬
‫ﻻ ﺃﻇﻦ ﺃﻥ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺗﺪﻧﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺗﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ‪ ،‬ﻭﺇﻧﻤﺎ ﻫﻲ ﺗﺸﻤﻞ‬ ‫ﻣﻨﻄﻖ ﺍﻟﺘﺪﺑﻴﺮ ﺍﻟﺴﻨﻮﻱ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﺤﺎﻭﻝ ﻛﻞ ﻭﺯﻳﺮ ﺃﻥ ﻳﻤﺮﺭ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻭﺟﻮﺩﻩ ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺱ‬
‫ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﻳﺆﻛﺪﻩ ﻟﻨﺎ ﺯﻣﻼﺀﻧﺎ ﻓﻲ ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻭﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻳﺠﺘﻬﺪ ﺑﻤﺎ ﻳﻤﻠﻚ ﻣﻦ ﻗﺪﺭﺍﺕ ﻣﺤﺪﻭﺩﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺤﺎﻝ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ‬
‫ﻣﺸﺮﻭﻉ ﺩﻭﻟﺔ ﻣﺴﺘﻤﺮﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺟﻮﺩ ﻏﻴﺮ ﻣﺮﺗﻬﻨﺔ ﻟﻸﺷﺨﺎﺹ‪ ،‬ﻭﻗﺪﻳﻤﺎ ﻗﺎﻝ ﺃﻓﻼﻃﻮﻥ‪:‬‬

‫ﺣﺎﻭﺭﻩ‪ :‬ﺃﻧﺲ ﺍﻟﺸﻌﺮﺓ‬

‫اﻟـﻤﻠﻒ ‪25‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ــــــــــ »ﺍﻟﻌﻠﻢ«‪:‬‬

‫ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـﻬﺔ ﺍﻟﻌﻄﺎﻟﺔ ﻭﻳﺘﻢ ﺇﺣﺒﺎﻃﻬﺎ ﲟﺴﺎﻃﺮ ﺑﲑﻭﻗﺮﺍﻃﻴﺔ ﲢﻮﻝ ﺩﻭﻥ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﻟﻄﻤﻮﺣﺎﺗﻬﺎ‬

‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺃﺻﺒﺤﻮﺍ ﻳﺠﺪﻭﻥ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﻓﻬﻢ ﺳﺮ‬
‫ﺗﺮﺍﺟﻊ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺳﻴﻤﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ‬
‫ﺍﻷﻣﺮ ﻳﺸﻤﻞ ﺃﻛﺜﺮ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺃﻳﻀﺎ‬
‫ﺗﺴﻠﻴﻂ ﺍﻟﻀﻮﺀ ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻷﻥ ﻭﺿﻌﻬﺎ ﻻ ﻳﺒﺸﺮ ﺑﺨﻴﺮ ﺭﻏﻢ‬
‫ﺗﻮﻓﺮﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕ؛ ﻭﺣﺘﻰ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺷﺒﻪ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗ‪‬ﺮﺻﺪ ﻟﻬﺎ ﻣﻴﺰﺍﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﻴﺰﺍﻧﻴﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﻭﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻬﺎ‬
‫ﻻ ﺯﺍﻟـﺖ ﻏﺎﺋﺒﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻔﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﻭﻻ ﺗﺘﻮﻓﺮ ﻓﻲ‬
‫ﻣﻌﻈﻤﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻼﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﺼﻨﻔﺔ ﻭﻓﻖ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻔﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻠﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺃﻣﺎ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﺳﻮﻕ ﺍﻟﺸﻐﻞ‪ ،‬ﻓﻼ ﺃﻇﻦ ﺃﻥ ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ‬
‫ﺃﻛﺜﺮ ﺳﻮﺀﺍ ﻣﻦ ﺑﺎﻗﻲ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻫﻨﺎﻙ ﻣﺌﺎﺕ ﻣﻦ ﺧﺮﻳﺠﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻫﺪ ﻭﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﻳﺮﺯﺣﻮﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻄﺎﻟﺔ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫ﻓﺈﻥ ﺍﺗﻬﺎﻡ ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﺑﺄﻧﻬﺎ ﻣﺼﺪﺭ ﻟﻠﻌﺎﻃﻠﻴﻦ ﺃﻭ ﺃﻧﻬﺎ‬
‫ﻻ ﺗﻮﺍﻛﺐ ﺳﻮﻕ ﺍﻟﺸﻐﻞ ﻫﻮ ﺍﺗﻬﺎﻡ ﻳﻔﺘﻘﺪ ﺇﻟﻰ ﻛﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺼﻮﺍﺏ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﺃﻥ ﺳﻮﻕ ﺍﻟﺸﻐﻞ ﻟﻢ ﻳﺴﺘﻄﻊ ﺣﺘﻰ ﺍﺳﺘﻴﻌﺎﺏ‬
‫ﺧﺮﻳﺠﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﻫﺪ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﻛﻠﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻓﻲ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﻄﺎﻗﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﻣﺤﺎﻣﻴﻦ‬
‫ﻭﻗﻀﺎﺀ ﻭﻗﻮﺍﺩ ﻭﻋﻨﺎﺻﺮ ﺃﻣﻦ ﻭﻣﻮﺛﻘﻴﻦ ﻭﺑﻨﻜﻴﻴﻦ ﻭﻣﺤﺎﺳﺒﻴﻦ‬
‫ﻭﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﻋﻤﻮﻡ ﺍﻟﻤﺸﺘﻐﻠﻴﻦ ﺑﺎﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻟﺘﺪﺑﻴﺮ‪.‬‬
‫ﻗﺪ ﻳﺒﺪﻭ ﺃﻥ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻃﻼﺏ ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻫﻮ ﺍﻷﻛﺜﺮ‬
‫ﺗﺪﻧﻴﺎ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﻣﺮ ﻳﻜﻮﻥ ﺻﺤﻴﺤﺎ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﺇﺫﺍ ﻟﻢ ﻧﺄﺧﺬ‬
‫ﺑﻤﺒﺪﺃ ﺍﻟﺘﻨﺎﺳﺐ‪ ،‬ﻭﻋﻜﺲ ﺫﻟﻚ ﻓﺈﻥ ﻛﺜﺮﺓ ﻃﻼﺏ ﻛﻠﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﻮﻝ‪ :‬ﺑﺄﻧﻬﺎ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﺗﺪﻧﻴﺎ ﻣﻦ‬
‫ﺣﻴﺚ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻃﻼﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﻓﺈﻧﻲ ﺗﺪﻧﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ‬
‫ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﺴﺒﺒﺘﻬﺎ ﻗﺒﻞ ﻭﻟﻮﺝ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﻭﻟﻴﺲ ﺑﻌﺪﻫﺎ‪ ،‬ﺃﻱ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻋﻨﻪ ﺧﻼﻝ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﺍﻹﻋﺪﺍﺩﻱ ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻱ‪ ،‬ﻭﺃﻳﻀﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﺗﻘﺎﻥ ﺍﻷﺳﺮ‬
‫ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺃﺑﻨﺎﺋﻬﻢ ﻭﻣﻮﻗﻒ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺣﺠﻢ ﺍﻟﻜﺘﺐ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺮﻭﺀﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﻭﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﺎﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪،‬‬
‫ﻭﻣﺪﻯ ﺳﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻔﺎﻫﺔ ﻭﺍﻟﻼﻣﺒﺎﻻﺓ‪ ،‬ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﺴﺒﺒﺎﺕ‬
‫ﻫﻞ ﺗﻌﺘﻘﺪﻭﻥ ﺃﻥ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻓﻲ ﻭﺿﻌﻴﺘﻪ‬ ‫ﻳﺤﺼﻠﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﺗﻌﻮﻳﺾ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻞ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ؟‬ ‫ﻳﺼﺤﺤﻮﻥ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 2000‬ﻭﺭﻗﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﻌﺎﺩﻳﺔ ﻭﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪1000‬‬
‫ﻭﺭﻗﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺳﺘﺪﺭﺍﻛﻴﺔ )ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗﻞ ﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﻳﺤﺪﺙ ﻓﻲ ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ(‪،‬‬ ‫ﻫﻞ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﻧﺰﻋﺎﺝ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﻣﺎ ﻓﻲ ﺃﻥ ﺗﻜﻮ ﹶﻥ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﻃﺒﻌﺎ ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺍﺧﺘﺼﺎﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﻭﺿﻌﻴﺘﻬﻢ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ‬ ‫ﻣﻊ ﺇﺩﺧﺎﻝ ﺍﻟﻨﻘﻂ‪ ،‬ﻭﺍﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ‬ ‫ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻮﻣﺎ ﻧﻘﺪﻳﺔ ﺃﺳﺎﺳﺎ؟‬
‫ﺑﻞ ﻫﻲ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺃﺧﺮﻯ ﻭﻗﺪ ﺗﺤﺪﺛﻨﺎ ﻋﻦ ﺗﺼﻮﺭﻧﺎ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻈﻠﻤﺎﺕ‪ ،‬ﻟﺬﻟﻚ ﺑﺪﺃ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻬﺪﻑ ﻟﻠﻨﻬﻮﺽ ﺑﻪ‪ ،‬ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻳﻀﻄﺮﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﺗﻘﻨﻴﺔ‬ ‫ﺭﺑﻤﺎ ﻫﺬﺍ ﺍﻻﻧﺰﻋﺎﺝ ﻛﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﺴﺘﺘﺒﻊ ﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺗﻮﺟﻬﺎﺕ ﻭﺗﺼﻮﺭﺍﺕ ﺗﻜﻮﻥ ﺃﺣﻴﺎﻧﺎ‬ ‫‪ QCM‬ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻋﺘﺒﺮﻫﺎ ﺷﺨﺼﻴﺎ‪ ،‬ﺁﺧﺮ‬ ‫ﺃﻣﺎ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻓﻼ ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﻗﻮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ‬
‫ﻣﺘﻌﺎﺭﺿﺔ‪ ،‬ﻓﻤﺜﻼ ﻳﺘﺴﺎﺀﻝ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻋﻦ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺗﻐﻴﺐ ﺟﺎﻣﻌﺎﺗﻨﺎ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻔﺎﺕ‬ ‫ﻫﻨﺎﻙ ﺟﻬﺎﺕ ﺗﺰﻋﺠﻬﺎ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻻﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻌﺘﻘﺪﻭﻥ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻳﻬﺘﻤﻮﺍ ﺑﺎﻷﺳﺲ‬ ‫ﻣﺴﺎﻣﺮ ﻳﺪﻕ ﻓﻲ ﻧﻌﺶ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻻ ﻳﺘﻠﻘﻰ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺃﻱ ﺩﻋﻢ‬ ‫ﺭﺑﻤﺎ ﻷﻧﻪ ﻟﻢ ﻳﻌﺪ ﻫﻨﺎﻙ‪ ‬ﻣﺎ ﻳﺰﻋﺞ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﻨﺪ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻔﺎﺕ ﻣﻦ ﻗﺒﻴﻞ‪ :‬ﻋﺪﺩ ﺍﻟﺤﺎﺻﻠﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺟﺎﺋﺮﺓ‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪ ،‬ﻣﺎ ﺩﺍﻡ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺩﺍﺭﺳﻴﻬﺎ‬
‫ﻧﻮﺑﻞ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺪﺭﺳﻮﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﻭﻋﺪﺩ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﻮﺍﺟﺪﻭﻥ ﻓﻲ ﻣﺮﺍﻛﺰ‬ ‫ﺳﻴﻤﺎ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ‬ ‫ﻻ ﻳﻌﻜﺴﻮﻥ ﺍﻟﻤﻀﻤﻮﻥ ﺍﻟﻨﻘﺪﻱ ﻓﻲ‬
‫ﺻﻨﻊ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺨﺮﺟﻮﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻣﺼﻴﺮ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﺨﺮﺟﻮﻥ‬ ‫ﺗﺤﺘﻤﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻭﺇﻧﻤﺎ ﺗﺤﺘﺞ‬ ‫ﺗﻌﺎﻃﻴﻬﻢ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ‪ .‬ﺃﻇﻦ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻋـﺪﺩ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤﺔ‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺫﺍﺗﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺃﺻﺒﺢ ﺍﻟﺘﻮﺟﻪ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺲ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺩﺧﻞ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ ﻭﻷﻃﺮﻫﺎ ﻓﻴﻬﺎ؛‬ ‫ﺇﻟﻰ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬ﻋﻦ ﺍﻷﲝﺎﺙ ﻭﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ‬ ‫ﺃﻛﺜﺮ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻫــﺬﺍ ﻣﺎ‬
‫ﻓﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﺴﺆﻭﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﻮﺍﺟﺪﻭﻥ ﻓﻲ ﺻﻨﻊ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﻫﻢ‬ ‫ﻧﻼﺣﻈﻪ ﻣﺜﻼ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﺘﺒﻊ ﺗﻮﺟﻬﺎﺕ‬
‫ﻟﻴﺴﻮﺍ ﻣﻦ ﺃﺑﻨﺎﺋﻬﺎ ﻭﺇﻧﻤﺎ ﻗﺪ ﺗﺨﺮﺟﻮﺍ ﻣﻦ ﺟﺎﻣﻌﺎﺕ ﺃﺟﻨﺒﻴﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻞ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫﺓ ﻻ ﻳﺘﻮﻓﺮﻭﻥ‬ ‫ﻃﻼﺏ ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ‪ ،‬ﻓﺎﻷﻏﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﺴﺎﺣﻘﺔ‬
‫ﻭﻫﻞ ﻟﻴﺴﺖ ﻣﺴﺆﻭﻟﺔ ﻋﻦ ﺃﻥ ﺳﻮﻕ ﺍﻟﺸﻐﻞ ﻻ ﻳﻤﺘﺺ ﺧﺮﻳﺠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻛﻴﺪ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻜﺎﺗﺐ ﺩﺍﺧــﻞ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ‪،‬‬ ‫ﺗﻴﻤﻢ ﻭﺟﻮﻫﻬﺎ ﺻﻮﺏ ﺍﻟﻤﻮﺍﺿﻴﻊ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬
‫ﺃﻧﻬﺎ ﻟﻴﺴﺖ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﺔ ﺍﻟﻮﺣﻴﺪﺓ ﻋﻦ ﺿﻌﻒ ﻣﻨﺸﻮﺭﺍﺕ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ‬ ‫ﻟﺬﻟﻚ ﻳﺠﺪ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻮﻥ‬ ‫ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻳـــﺔ ﻭﺍﻟﺘﺪﺑﻴﺮﻳﺔ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻻ ﺗﻜﺎﺩ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤﺔ‪ ،‬ﻷﺳﺒﺎﺏ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﺃﻫﻤﻬﺎ‪ :‬ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺣﻴﺚ ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺍﻟﺘﻮﺟﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﺿﺮﻭﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺴﻬﻴﻞ‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻌﻬﻢ ﺧﺎﺭﺝﺍﻟﱵ ﻳﺴﺎﳘﻮﻥ ﺑﻬﺎ ﻭﻻ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﻥ ﺗﺨﺮﺝ ﻣﻦ ﺃﺳﻮﺭ ﻛﻠﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤﺔ ﻭﺗﻌﻮﻳﺾ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻨﺸﺮﻭﻥ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺃﻳﻀﺎ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﻳﺆﺷﺮ ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﺃﻥ ﻗﻠﺔ‬
‫ﻓﺴﺢ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﻟﻸﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻟﻜﻲ ﻳﻘﻮﻣﻮﺍ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﺨﻔﻴﻒ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ ،‬ﺑﻞ ﺟﻞ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﻻ ﺗﺘﻮﻓﺮ‬ ‫ﻗﻠﻴﻠﺔ ﻓﻘﻂ ﻫﻲ ﻣﻦ ﺗﺨﺘﺎﺭ ﺗﺨﺼﺺ‬
‫ﻣﻦ ﺃﻋﺒﺎﺀ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻭﺍﻟﺤﺮﺍﺳﺔ ﻭﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ‪ ،‬ﻭﺗﺤﻔﻴﺰ ﻣﻦ ﻳﻘﻮﻣﻮﻥ ﺑﺬﻟﻚ‪،‬‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ ﻗﺎﻋﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻧﺎﻫﻴﻚ ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﺘﺠﻪ ﺍﻷﻏﻠﺒﻴﺔ‬
‫ﻭﻋﻤﻮﻣﺎ ﺩﻋﻢ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣﻘﻮﻣﺎﺕ ﺇﻧﺠﺎﺯﻩ ﻣﻦ ﻣﻌﺪﺍﺕ ﺗﺤﺘﺎﺟﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺣﻘﺔ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺨﺎﺹ‪ ،‬ﺑﻞ ﺗﻜﺎﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺼﻒ‪.‬ﳛﺼﻠﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﺗﻌﻮﻳﺾ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮﺍﺕ‪.‬‬ ‫ﺗﻜﻮﻥ ﺗﺨﺼﺼﺎ ﺫﻛﻮﺭﻳﺎ ﻟﻘﻠﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ‪،‬‬
‫ﻻ ﻳﺘﻠﻘﻰ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺃﻱ ﺩﻋﻢ‬ ‫ﺣﻴﺚ ﻻ ﺗﺠﺪ ﺃﻏﻠﺒﻴﺔ ﺍﻟﻄﺎﻟﺒﺎﺕ ﺭﻏﺒﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺗﻌﺮﻳﻔﻴﺔ‬ ‫ﻋﻦ ﺍﻷﺑﺤﺎﺙ ﻭﺍﻟـﺪﺭﺍﺳـﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺭﺑﻤﺎ ﺳﺘﺼﺒﺢ‬
‫ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻗﺮﻳﺒﺎ ﺧﺎﺹ ﺑﺎﻟﺬﻛﻮﺭ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﻭﻃﻼﺑﺎ‪ ،‬ﻧﺴﺠﻞ ﻣﺜﻼ‬
‫ﺫ‪.‬ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺣﻴﻢ ﺍﻟﻌﻼﻡ ﺃﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭﻱ ﻭﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ‪،‬‬ ‫ﻳﺴﺎﻫﻤﻮﻥ ﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﺤﺼﻠﻮﻥﻋﻦ ﺍﳌﺠﻬﻮﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﺍﻭ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭﻱ‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﺿﻲ ﻋﻴﺎﺽ‪ ،‬ﺻﺪﺭﺕ ﻟﻪ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪ ،‬ﻭﻧﺴ‪‬ﻖ ﻋﺪﺓ‬ ‫ﻫﻦ ﻋﻠﻰ ﺭﺅﻭﺱ ﺃﺻﺎﺑﻊ ﺍﻟﻴﺪ ﺍﻟﻮﺍﺣﺪﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻛﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ‬
‫ﻣﺆﻟﻔﺎﺕ ﺟﻤﺎﻋﻴﺔ؛ ﻧﺸﺮ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﻼﺕ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﺗﻌﻮﻳﺾ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﺩﺍﺕ‬ ‫ﻣﺎ ﻗﺪ ﻳﻨﻄﺒﻖ ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺘﺎﺫﺍﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ ﻓﻲ ﻛﻠﻴﺎﺕ ﺍﻵﺩﺍﺏ‪.‬‬
‫ﻣﺤﻜﻤﺔ ﺩﻭﻟﻴﺔ ﻭﻭﻃﻨﻴﺔ؛ ﻛﺎﺗﺐ ﺭﺃﻱ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺮﺍﺋﺪ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ؛ ﻋﻀﻮ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻨﺪﻭﺍﺕ‪،‬‬ ‫ﻫﻞ ﺑﺈﻣﻜﺎﻧﻜﻢ ﺃﻥ ﺗﻔﺼﻠﻮﺍ ﻟﻨﺎ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ؟‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﻫﻨﺎﻙ ﻧﻈﺮﺓ ﻏﻴﺮ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻋﻦ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﺇﺫ‬
‫ﻣﺆﺳﺲ ﺑﻤﺮﻛﺰ ﺗﻜﺎﻣﻞ ﻟﻠﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻭﺍﻷﺑﺤﺎﺙ‪.‬‬ ‫ﺑـﻞ ﺇﻥ ﺣﺘﻰ ﺭﺅﺳـــﺎﺀ ﺍﻟﺸﻌﺐﰲ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﻨﺪﻭﺍﺕ‬ ‫ﻳﺤﺴﺒﻪ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﻏﻨﻴﺎﺀ ﺃﻭ ﻣﻤﻦ ﻳﺘﻘﺎﺿﻮﻥ ﺃﺟﻮﺭﻫﻢ‬
‫ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﻣﺆﻟﻔﺎﺗﻪ‪:‬‬ ‫ﻣﻦ ﺩﻭﻥ ﻣﺠﻬﻮﺩ ﻛﺒﻴﺮ‪ ،‬ﻏﻴﺮ ﺃﻥ ﻫﺬﻩ ﻣﺠﺮﺩ ﺻﻮﺭﺓ ﻧﻤﻄﻴﺔ ﻳﻌﺮﻑ ﺯﻳﻔﻬﺎ‬
‫ﻭﻣـﺪﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮﺍﺕ ﻻ ﻳﺤﺼﻠﻮﻥ‬ ‫ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺧﺒﺮﻭﺍ ﺍﻟﻤﻴﺪﺍﻥ ﻭﺗﻌﺮﻓﻮﺍ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺮﺋﻴﺔ ﻭﻏﻴﺮ ﺍﻟﻤﺮﺋﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﻳﻤﻘﺮﺍﻃﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﻻﺳﻼﻣﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﺻﺮ‪ :‬ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺟﻐﺮﺍﻓﻴﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﺗﻌﻮﺽ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‪.‬‬ ‫ﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻳﻜﻔﻲ ﻣﺜﻼ ﺃﻥ ﻧﻌﺮﻑ ﺃﻥ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻻ ﻳﺘﻘﺎﺿﻰ‬
‫ﻣﺬﻫﺒﻴﺔ«‪.2014 ،‬‬ ‫ﺑﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﻷﺳﺘﺎﺫ ﺟﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﻣﺜﻼ‪،‬‬ ‫ﺃﻱ ﺗﻌﻮﻳﺾ ﻋﻦ ﺗﺄﻃﻴﺮ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ )ﺍﻹﺟﺎﺯﺓ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺎﺳﺘﺮ‪ ،‬ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﻩ( ﺣﺘﻰ ﻭﻟﻮ‬
‫ﺃﻥ ﻳﻨﻈﻢ ﻧﺪﻭﺓ ﻭﻳﺸﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻋﻤﺎﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻳﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﻮﻟﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﺃﻃﺮ ‪ 100‬ﺑﺤﺚ‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﻌﻮﺽ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻘﻠﻪ ﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﺃﻃﺎﺭﻳﺢ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﻩ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤﺪﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻮﺍﺭﻳﺦ ﺍﻟﻔﻜﺮﺓ ﻭﺳﻴﺎﻗﺎﺕ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ‪،‬‬ ‫ﻭﻳﻨﺴﻖ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺨﻠﺪ ﺃﻋﻤﺎﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﺫﺍ ﻛﺘﺐ ﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺃﻥ ﻳﻨﺸﺮ‬ ‫ﺑﻞ ﺇﻥ ﺟﻞ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻳﺘﺤﻤﻠﻮﻥ ﻧﻔﻘﺎﺕ ﺗﻨﻘﻠﻬﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﺷﺨﺼﻲ‪ .‬ﻭﻻ‬
‫‪.2016‬‬ ‫ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺟﻞ ﻣﺎ ﻳﺤﺼﻞ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﻫﻮ ﺑﻀﻌﺔ ﻧﺴﺦ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ! ﻟﺬﻟﻚ ﺃﺻﺒﺢ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻳﻔﻜﺮﻭﻥ ﻋﺸﺮﺍﺕ ﺍﻟﻤﺮﺍﺕ ﻗﺒﻞ ﺃﻥ ﻳﻘﺪﻣﻮﺍ‬
‫ﻋﻠﻰ ”ﺧﻄﻴﺌﺔ“ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻧﺪﻭﺓ‪ ،‬ﺃﻭ ﺍﻟﺴﻔﺮ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻓﻴﻬﺎ؛ ﻭﺳﻮﺍﺀ‬
‫ﺩﺭ‪‬ﺱ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﻓﻮﺟﺎ ﻳﻀﻢ ‪ 1800‬ﻃﺎﻟﺒ‪‬ﺎ ﻓﻲ ﻛﻠﻴﺔ ﻣﺜﻞ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ‪ ،‬ﺃﻭ‬
‫ﺩﺭﺱ ‪ 70‬ﻃﺎﻟﺒﺎ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﺃﻭ ﻓﻲ ﻛﻠﻴﺔ ﺃﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻷﺟﺮ ﻫﻮ ﻧﻔﺴﻪ‪،‬‬

‫ﻭﺍﺣﺘﺴﺎﺏ ﺳﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻫﻮ ﻧﻔﺴﻪ‪.‬‬
‫ﺑﺎﺧﺘﺼﺎﺭ‪ ،‬ﻻ ﻳﺤﺼﻞ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﺇﻻ ﻋﻠﻰ ﺃﺟﺮﻩ ﺍﻟﺸﻬﺮﻱ ﺍﻟﺜﺎﺑﺚ‬
‫ﺍﻟﺬﻱ ﻟﻢ ﻳﺘﻐﻴﺮ ﻣﻨﺬ ﺳﻨﺔ ‪ ،2003‬ﻭﺇﺫﺍ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺮﻗﻴﺔ ﺑﻌﺪ ﺟﻬﺪ ﺟﻬﻴﺪ‪،‬‬
‫ﻭﺑﻌﺪ ﺗﺤﻀﻴﺮ ﻣﻠﻔﺎﺕ ﺑﺨﺎﻧﺎﺕ ﻛﺜﻴﺮﺓ ﻭﻣﺒﺎﺭﻳﺎﺕ ﻻ ﺣﺼﺮ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺗﻠﻚ‬

‫ﺍﻟﺘﺮﻗﻴﺔ ﻻ ﺗﺼﻠﻪ ﺇﻻ ﺑﻌﺪ ‪ 3‬ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻭﺃﻛﺜﺮ‪.‬‬

‫ﺍﻟــﻤﻠﻒ ‪26‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬ ‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ﻣﻌﺪﻝ ﺍﳍﺪﺭ ﺍﳉﺎﻣﻌﻲ ﺑﻠ َﻎ ‪ 49,4‬ﺑﺎﳌﺎﺋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﺭ‬
‫ﻳﻐﺎﺩﺭﻭﻥ ﺍﳉﺎﻣﻌﺔ ﺩﻭ َﻥ ﺍﳊﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺃﻳﺔ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‬
‫ﻣﻌﻄﻴﺎﺕ‬
‫ﻛﻠﻔﺔﺍﳍﺪﺭﺍﳉﺎﻣﻌﻲﰲﺍﳌﻐﺮﺏ ﺗﻘﺪﺭﺑﺜﻼﺛﺔﻣﻼﻳﲑﻭ‪700‬ﻣﻠﻴﻮﻥﺩﺭﻫﻢ‬ ‫ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ‬

‫ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﻬﺪﺭ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺃﻣﺴﺖ ﺃﺯﻣﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺳﻬﺎ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ ﺇﺫﺍ ﻣﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺗﺴﻴﺮ ﺳﻴﺮﺍ ﻋﺎﺩﻳﺎ‪ ،‬ﻭﻟﻤ‪‬ﺎ ﻛﺎﻥ‬ ‫ﺫ‪ .‬ﺃﺣﻤﺪ ﺍﻟﺤﺒﺸﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﺪﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻀﻴﻖ ﺍﻟﺤﻴﺰ ﻋﻦ ﺗﻜﺮﺍﺭ ﺗﻔﺎﺻﻴﻠﻬﺎ ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬ ‫ﺍﻷﻣﺮ ﻏﻴﺮ ﺫﻟﻚ ﻓﺈﻧﻬﺎ ﻛﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‪ 31,3 :‬ﻳﺤﺼﻠﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺟﺎﺯﺓ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻧﺘﻘﻠﺖ ﻋﺪﻭﻯ ﺃﺯﻣﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺒﻨﻴﺔ ﺍﻟﺘﺤﺘﻴﺔ )ﺍﻻﻛﺘﻈﺎﻅ( ﻭﺑﻮﺿﻌﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻧﻲ )ﺛﻼﺙ ﺳﻨﻮﺍﺕ(‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺍﻟﺼﺪﻣﺔ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ ﺗﺘﻤﹼﺜﻞ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺣﺪﺙ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﻣﺮ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ ﺃﻥ ﻳﺘﺮﻙ ﺻﺪﻯ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ )ﻣﺸﻜﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ( ﻭﻣﺎ ﻳﺘﺮﺗﺐ ﻋﻦ ﺫﻟﻚ‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻐﺎﺩﺭﻭﻥ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻻﺳﺘﻘﻄﺎﺏ‬ ‫ﻭﺍﺳـﻌ‪‬ـﺎ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻨﻘﺎﺵ ﺣـﻮﻝ ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﺩﺍﺋﻤﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺡ ﺑﺪﻭﻥ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺃﻱ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺑﻠﻐﺖ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ‬
‫ﻣﻦ ﺿﻌﻒ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﻣﺎ ﻳﺘﺼﺪ‪‬ﺭ ﻗﻀﺎﻳﺎ ﺍﻟﺮﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺃﻣﺎ‬
‫ﺿﻌﻒ ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻟﻠﻜﻔﺎﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺔ ‪ 49,4‬ﺑﺎﻟﻤﺎﺋﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻓﺈﻧﻬﺎ ﻣﺘﻮﺍﺭﻳﺔ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻘﻴﻤﻴﺔ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺱ ﻓﻴﻜﻮﻥ ﺫﻟﻚ ﺳﺒﺒﺎ ﻓﻲ ﻋﺠﺰ ﻋﺪﺩ‬ ‫ﺃﻟﻴﺴﺖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺣﺮﻳ‪‬ﺔ ﺑﺎﻟﻘﻮﻝ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﺯﻣﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﻻ ﻳﺮﺍﻓﻖ ﺇﺛﺎﺭﺗﻬﺎ ﺟـﺪﻝ ﺳﻴﺎﺳﻲ‬
‫ﻳﺘﻜﺘﻢ ﻋﻠﻴﻬﺎ؟ ﺇﺫ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻮﺿﻊ ﻳﻌﻄﻴﻨﺎ ﺍﻧﻄﺒﺎﻋﺎ ﻣﻔﺎﺩﻩ‪:‬‬ ‫ﺃﻭ ﺛﻘﺎﻓﻲ ﺃﻭ ﻧﻘﺎﺑﻲ‪ ،‬ﺑﻞ ﻋﻠﻰ ﻭﺟﻪ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻦ ﻣﻮﺍﻛﺒﺔ ﻭﺗﻴﺮﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﻛﺄﻥ ﺍﻷﻣﺮ ﻣﺸﻜﻞ ﻋﺎﺩﻱ ﻣﻦ ﻗﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﺮﻭﺗﻴﻨﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻣﺎ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ‬ ‫ﺍﻟﺪﻗﺔ‪ ،‬ﻫﻲ ﻧﻘﺎﺷﺎﺕ ﺃﻗﺮﺏ ﻣﺎ ﺗﻜﻮﻥ‬
‫ﺍﺧﺘﻼﻑ ﻟﻐﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺱ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫ﻳﺼﺮ‪‬ﺡ ﺑﺄﻥ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻻ ﺗﺆﺩﻱ ﺇﻻ ﻧﺼﻒ ﻣﻬﻤﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺑﻞ ﺣﺘﻰ‬
‫ﺍﻟﻨﺼﻒ ﺍﻵﺧﺮ ﺍﻟﻤﺘﺒﻘﻲ‪ ،‬ﺃﻱ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺍﻛﺐ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻘﺎﺷﺎﺕ ﺍﻟﻤﻮﺳﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻳﺤﺼﻠﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻹﺟﺎﺯﺓ ﻫﻲ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﺗﻌﺮﻑ ﺇﺷﻜﺎﻻﺕ ﻛﺒﻴﺮﺓ‪.‬‬ ‫ﺗﻘﻊ ﺣﺎﺩﺛ ﹸﺔ ﻋﻨﻒ‪ ‬ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬
‫ﺇﺷﻜﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻘﻮﺩ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺗﺨﺼﺼﺎﺕ ﻻ‬ ‫ﺇﻥ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﺃﺯﻣﺔ ﺍﻟﻬﺪﺭ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﺗﺜﻴﺮ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﻣﺆﻟﻤﺔ‬ ‫ﹶﻓﺘﻜﺘﺐ ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﺻﺤﻔﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺗﻌﻘﺪ‬
‫ﺗﻨﺴﺠﻢ ﻣﻊ ﻣﻴﻮﻻﺗﻬﻢ ﻭﻃﻤﻮﺣﺎﺗﻬﻢ ﻓﻴﺪﻓﻌﻬﻢ ﺫﻟﻚ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺭﺗﻤﺎﺀ‬ ‫ﻣﻦ ﻗﺒﻴﻞ‪ :‬ﻣﺎ ﻫﻲ ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ ﺍﻟﺘﻲ ﺩﻓﻌﺖ ﻫﺆﻻﺀ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﻐﺎﺩﺭﺓ‬ ‫ﻧﺪﻭﺓ ﻭﺗﺼﺪﺭ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺛﻢ ﻳﻤﻮﺕ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻗﺒﻞ ﺍﻷﻭﺍﻥ؟ ﻭﻣﺎ ﻫﻮ ﻣﺼﻴﺮﻫﻢ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﻤﻐﺎﺩﺭﺓ؟ ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻨﻘﺎﺵ ﻗﺒﻞ ﺃﻥ ﻳﻮﹼﻟﺪ ﺣﻼ‪ ،‬ﺗﻔﺘﻀﺢ‬
‫ﻓﻲ ﺷﻌﺐ ﻻ ﺗﻨﺎﺳﺒﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺸﻜﻞ ﺫﺍﺗﻲ‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺃﻧﻔﺴﻬﻢ‪ ،‬ﻓﺄﻳﻦ ﺫﻫﺒﺖ ﻫﻴﺒﺔ‬ ‫ﺻﻔﻘﺔ ﻓﺴﺎﺩ ﺟﻨﺴﻲ ﺃﻭ ﻣﺎﻟﻲ ﻗﺪ‬
‫ﺑﻌﻴﺪﺍ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﻫﻨﺎﻙ ﺃﻳﻀﺎ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ‬ ‫ﺷﻬﺎﺩﺓ ﺍﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﺍﻟﺘﻲ ﺣﻴﻨﻤﺎ ﻳﺠﺘﺎﺯﻫﺎ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺗﻮﺍﻛﺒﻬﺎ ﺗﻐﻄﻴﺎﺕ‬ ‫ﻳﻌﺎﻗﺐ ﻣﻦ ﺃﺷـﺎﺭﺕ ﺇﻟﻴﻪ ﺃﺻﺎﺑﻊ‬
‫ﺑﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ ﻣﺤﺪﻭﺩﻳﺔ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‬ ‫ﺇﻋﻼﻣﻴﺔ ﻭﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺃﻣﻨﻴﺔ ﻭﺇﺩﺍﺭﻳﺔ ﻭﺯﺧﻢ ﺷﻌﺒﻲ؟ ﻭﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺍﻻﺗﻬﺎﻡ ﺃﻭ ﻳﻔﻠﺖ ﻣﻦ ﻏﻴﺮ ﻣﺤﺎﺳﺒﺔ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻣﺪ‪ ‬ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺑﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﻗــﺪﺭﺍﺕ ﻳﺤﺘﺎﺟﻬﺎ ﺳﻮﻕ‬ ‫ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﻋﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺯﻣﺔ ﻓﻜﻴﻒ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺍﻟﻤﻜﻠﻔﻮﻥ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ‬ ‫ﺛﻢ ﺗﻤﺴﻲ ﺍﻟﻔﻀﻴﺤﺔ ﺧﺒﺮﺍ ﻋﺎﺑﺮﺍ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺸﻐﻞ ﺳﻮﺍﺀ ﺑﺎﻟﺪﺍﺧﻞ ﺃﻭ ﺑﺎﻟﺨﺎﺭﺝ‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﺪﻓﻊ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﻨﺎﺟﺤﻴﻦ ﻓﻲ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻨﻴﻮﻥ ﺑﻪ ﺃﻥ ﻳﻘﻮﻣﻮﺍ ﺑﺄﺷﻐﺎﻟﻬﻢ ﺍﻟﺮﻭﺗﻴﻨﻴﺔ ﻭﻛﺄﻥ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﺫﺍﺕ‬ ‫ﻭﻛﺄﻧﻬﺎ ﺣﺎﺩﺛﺔ ﺷـﺎﺫﺓ ﻻ ﻳﻘﺎﺱ‬
‫ﺍﻟﺒﺎﻛﺎﻟﻮﺭﻳﺎ ﻟﻠﺘﻮﺟ‪‬ﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻻﺳﺘﻘﻄﺎﺏ ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺡ ﻭﺇﻟﻰ‬
‫ﺗﺨﺼﺼﺎﺕ ﻻ ﺗﻼﺋﻢ ﻣﺴﺘﻮﺍﻫﻢ ﺃﻭ ﻻ ﺗﻮﺍﺋﻢ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻬﻢ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﺃﻣﺮ‬ ‫ﺟﺪﻭﻯ؟‬ ‫ﻋﻠﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﺄﺗﻲ ﺍﻟﻤﺸﻜﻞ ﺍﻷﻛﺒﺮ‬
‫ﻳﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺍﺳﺘﻔﺤﺎﻝ ﻇﺎﻫﺮﺓ ﺍﻻﻛﺘﻈﺎﻅ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻔﺮ‪‬ﺥ‬ ‫ﺗﻘﺪ‪‬ﺭ ﻛﻠﻔﺔ ﺍﻟﻬﺪﺭ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺑﺤﻮﺍﻟﻲ ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺮﺗﻘﻲ ﺇﻟﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻷﺯﻣﺔ‪:‬‬
‫ﻣﺸﺎﻛﻞ ﺃﺧﺮﻯ ﻣﺜﻞ‪ :‬ﺗﺮﺩ‪‬ﻱ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪ ،‬ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺻﻌﻮﺑﺔ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ‬ ‫ﻣﻼﻳﻴﺮ ﻭ‪ 700‬ﻣﻠﻴﻮﻥ ﺩﺭﻫـﻢ‪ ،‬ﺣﺴﺒﻤﺎ ﺻﺮﺡ ﺑﻪ ﺍﻟﻮﺯﻳﺮ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﺭ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﺗ‪‬ﻄﺮﺡ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪ ،‬ﻭﻛﺬﺍ ﺗﻔﺎﻗﻢ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ‬ ‫»ﺳﻌﻴﺪ ﺃﻣـﺰﺍﺯﻱ«‪ ،‬ﺑﻤﻌﻨﻰ ﺇﻥ ﻟﻢ ﺗﻜﻦ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﻣﺮﻓﻮﻗﺔ ﺑﻤﻌﻄﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺸﺆﻭﻥ‬ ‫ﺍﻷﺯﻣﺔ ﻟﺨﺼﺺ ﻣﺒﻠﻎ ﻛﺒﻴﺮ ‪-‬ﻛﻞ ﺳﻨﺘﻴﻦ‪ -‬ﻟﺒﻨﺎﺀ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﺘﻄﻮﺭﺓ‬ ‫ﻭﺇﺣﺼﺎﺋﻴﺎﺕ ﺻـﺎﺩﻣـﺔ‪ ،‬ﻗﻤﻴﻨﺔ‬
‫ﻛﺠﺎﻣﻌﺔ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﺍﻟﺘﺨﺼﺼﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺗﻤﺴﻲ ﺍﻟﻜﻠﻔﺔ‬ ‫ﺑﺄﻥ ﻳﺘﻮﻗﻒ ﻋﻨﺪﻫﺎ ﻣﻤﺜﻠﻲ ﻛﻞ‬
‫ﺍﻟﻄﻼﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻷﺯﻣـﺔ ﺃﻛﺒﺮ ﺣﻴﻨﻤﺎ ﻧﻔﻜﺮ ﻓﻲ ﻧﺘﺎﺋﺠﻬﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺴﻠﻂ ﻟﺘﻜﺜﻴﻒ ﺍﻟﺠﻬﻮﺩ ﺑﺤﺜﺎ‬
‫ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎ ﻻ ﻧﻨﺴﻰ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﻯ ﺍﻟﺒﻌﻴﺪ‪ ،‬ﻋﻨﺪ ﺍﻟﻮﻗﻮﻑ ﻋﻠﻰ ﺣﻘﻴﻘﺔ ﻣﻐﺎﺩﺭﺓ ﻧﺴﺒﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻣﻦ‬ ‫ﻋـﻦ ﺧـﻄـﻮﺍﺕ ﻋـﺎﺟـﻠـﺔ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ‬
‫ﻫﻨﺎﻙ ﻓﺌﺔ ﻣـﻦ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻻ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﻗﺪﺭﺍﺕ ﺗﺆﻫ‪‬ﻠﻬﻢ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﻳﺆﻛﺪ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ‬
‫ﺗﺴﻌﻔﻬﺎ ﻭﺿﻌﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ‬ ‫ﻗﻄﺎﻉ ﻣﻌﻴ‪‬ﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﺮﺍﻫﻦ ﻳﺮﺑﻂ ﻗﻮﺗﻪ ﺑﺘﺄﻫﻴﻞ ﺍﻟﻴﺪ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﺔ‬ ‫ﻻ ﻳﻜﺎﺩ ﻳﺘﺠﺎﻭﺯ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻨﻘﺎﺵ‬
‫ﻋــﻠــﻰ ﻣــﻮﺍﺻــﻠــﺔ ﺍﻟـﻤـﺴـﺎﺭ‬ ‫ﻗﺒﻞ ﻛﻞ ﺷﻲﺀ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﺗﺘﺠﻠﻰ ﺃﺯﻣﺔ ﺍﻟﻬﺪﺭ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﻓﻬﻲ ﺃﺯﻣﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺑﺮ‪ ،‬ﺳﺘﺘﺤﻤ‪‬ﻞ ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ﺃﺟﻴﺎﻝ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﺑﺴﺒﺐ ﺍﻟﻔﻘﺮ‪ ،‬ﻓﺘﻌﺠﺰ‬ ‫ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ ﺍﻷﻭﺟﻪ ﻭﺃﺛﺮ ﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ﻣﻜﹼﻠﻒ ﺟﺪﺍ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻴﻪ؛‬
‫ﻧﺴﺐ ﻻ ﺑﺄﺱ ﺑﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻓﺤﺎﺟﺘﻨﺎ ﻣﺴﺘﻌﺠﻠﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﻤﺤﻴﺺ ﺃﺳﺒﺎﺑﻬﺎ ﻭﺍﻟﺸﺮﻭﻉ ﻓﻲ ﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ‪.‬‬
‫ﻋﻦ ﺗﻐﻄﻴﺔ ﺗﻜﺎﻟﻴﻒ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‬ ‫ﻟﻘﺪ ﺗﻜﺎﺛﻔﺖ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﻟﻜﻨﻬﺎ ﻣﺘﺮﺍﺑﻄﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﺎﻇﻢ‬ ‫ﺑﻀﻊ ﺇﺣﺼﺎﺋﻴﺎﺕ ﻛﻔﻴﻠﺔ ﺑﺈﻃﻼﻕ ﺻﻔﺔ ﺍﻷﺯﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﻇﺎﻫﺮﺓ ﺍﻟﻬﺪﺭ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻘﻞ ﺃﻭ ﺍﻹﻗﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﻣﺤﻴﻂ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﻫﺬﻩ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎﺕ ‪-‬ﺍﻟﻤﺤﺪﻭﺩﺓ‪ -‬ﻛﺎﻥ ﻗﺪ ﺑﺪﺃ ﺑﺘﻘﺪﻳﻤﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻮﺯﻳﺮ ﺍﻟﺴﺎﺑﻖ »ﺳﻌﻴﺪ ﺃﻣــﺰﺍﺯﻱ«‪ ،‬ﺛﻢ ﺃ ﹼﻛﺪﺗﻬﺎ ﺗﺼﺮﻳﺤﺎﺕ ﻭﺯﻳﺮ‬
‫ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﺍﻟﺴﻴﺪ »ﻋﺒﺪ‬
‫ﺗﻌﻄﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺳﺒﺎﺏ ﺍﻟﺤﺠﻢ‬ ‫ﺍﻟﻠﻄﻴﻒ ﻣﻴﺮﺍﻭﻱ« ﺃﺛﻨﺎﺀ ﻋﺮﺽ ﻗﺪﻣﻪ ﺃﻣﺎﻡ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻲ ﻟﻸﺯﻣﺔ‪ ،‬ﻓﻤﺼﺎﺩﺭﻫﺎ‬ ‫ﻭﺍﻻﺗﺼﺎﻝ ﺑﻤﺠﻠﺲ ﺍﻟﻨﻮﺍﺏ ﻣﻄﻠﻊ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺗﺘﻌﹼﻠﻖ ﺑﻨﺴﺐ‬
‫ﻣـﺘـﻌـﺪﺩﺓ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﻣـﺎ ﻳﺘﻌﹼﻠﻖ‬
‫ﺑـﺎﻟـﻤـﺪﺭﺳـﺔ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻼ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻨﻘﻄﻌﻮﻥ ﻋﻦ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ ﻓﻲ ﺳﻠﻚ ﺍﻹﺟﺎﺯﺓ‪.‬‬
‫ﻣﺠﺎﻝ ﻟﺘﺨﻴ‪‬ﻞ ﻃﻠﺒﺔ ﻣﺆﻫﻠﻮﻥ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳ ﹰﺔ‪ ،‬ﺃﻭﻝ ﺭﻗﻢ ﻳﺠﺪﺭ ﺑﻨﺎ ﺗﻘﺪﻳﻤﻪ ﻫﻮ ﻋﺪﺩ ﻃﻼﺏ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﻟﻼﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ )ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ( ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ‪ ،2022-2021‬ﺍﻟﺬﻱ‬
‫ﺩﻭﻥ ﺇﺻﻼﺡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻷﺳﺎﺱ‪،‬‬ ‫ﺑﻠﻎ ﻣﻠﻴﻮﻥ ﻭ‪ 177‬ﺃﻟﻒ ﻃﺎﻟﺐ‪ ،‬ﺇﺫ ﺣﻴﻦ ﺍﻃﻼﻋﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﺪﺩ‬
‫ﻭﻣﻨﻬﺎ ﻣـﺎ ﻳﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﺠﻬﺎﺕ‬ ‫ﺳﻨﺴﺘﻮﻋﺐ ﺍﻟﻨﺴﺐ ﺍﻟﻼﺣﻘﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺨﺺ ﺍﻟﻬﺪﺭ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ :‬ﺃﻭﻟﻬﺎ‬
‫ﺍﻟـﻤـﺴـﺆﻭﻟـﺔ ﻋــﻦ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ‬ ‫ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻐﺎﺩﺭﻭﻥ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﺗﺒﻠﻎ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻲ ﻟﻤﺴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫‪ 16,5‬ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﺘﺒﻌﻬﺎ ﻧﺴﺒﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻔﺘﺮﺽ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺎﺋﺔ‬
‫ﺍﻟـﻌـﺎﻟـﻲ ﺍﻟﻤﻄﺎﻟﺒﺔ ﺑﺒﺮﻣﺠﺔ‬
‫ﺗﻜﻮﻳﻨﺎﺕ ﻣـﺤـﺪﺩﺓ ﻭﻣﺮﺗﺒﻄﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﺮﻫﺎﻧﺎﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻠﺪﻭﻟﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺠﺎﻭﺯ ﺑﻴﻊ‬
‫ﺍﻟـﻮﻫـﻢ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ )ﺛـــﺮﻭﺓ ﺍﻷﻣــﻢ(‬
‫ﻋﺒﺮ ﺗﻮﺟﻴﻬﻬﻢ ﻟﻠﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻌﺸﻮﺍﺋﻲ ﺍﻟﺬﻱ ﻻ ﺁﻓﺎﻕ ﻟﻪ‪ ،‬ﻭﺇﻻ ﻓﻤﺎﺫﺍ‬
‫ﻳﻌﻨﻲ ﺃﻥ ﺗﻨﺘﺞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻻﺳﺘﻘﻄﺎﺏ ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺡ ﻣﺌﺎﺕ ﺍﻵﻻﻑ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺎﻃﻠﻴﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﻨﺎﻓﺴﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺎﺻﺐ ﺟﺪ ﻣﺤﺪﻭﺩﺓ ﻓﻲ‬

‫ﻗﻄﺎﻋﺎﺕ ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻛﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻷﻣﻦ!‬
‫ﺍﻟﺘﻐﺎﺿﻲ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻲ ﻋﻦ ﺃﺯﻣﺔ ﺍﻟﻬﺪﺭ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ‬
‫ﺍﺳﺘﻔﺤﺎﻟﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻳﺴﻬﻢ ﻓﻲ ﺗﻌﻄﻴﻞ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻧﺤﻄﺎﻁ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺨﺴﺮ ﺛﺮﻭﺓ ﺛﻤﻴﻨﺔ ﺑﻤﻐﺎﺩﺭﺓ‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﻤﺠﻬﻮﻝ‪ ،‬ﻭﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻷﺯﻣﺔ ﺗﺴﺘﺪﻋﻲ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻃﻤﻮﺣﺔ ﻭﺷﺠﺎﻋﺔ ﺗﺎﺭﻳﺨﻴﺔ ﺗﺠﻨﺒﻨﺎ‬
‫ﺗﻜﺮﺭ ﻋﺎﺭ ﺗﺼﻨﻴﻒ »ﺷﻨﻐﻬﺎﻱ« ﺍﻟﺬﻱ ﻟﻢ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﻻﺋﺤﺘﻪ ﻷﻓﻀﻞ‬
‫‪ 1000‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﻭﻟﻮ ﺍﺳﻤﺎ ﻭﺍﺣﺪﺍ ﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬

‫ﻣﻐﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻠﻒ ‪27‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬

‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ :‬ﻫﻢ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ ﻭﻫﺎﺟﺲ ﺍﻟﻤﺼﺪﺍﻗﻴﺔ ﻭﺳﺮﻃﺎﻥ ﺍﻟﺰﺑﻮﻧﻴﺔ‬

‫ﺃﻛﱪﺧﻠﻞﻳﻌـﺘﺮﻱﻣﺴﺎﻃﺮﺍﻧﺘﻘﺎﺀﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓﺍﻟﺒﺎﺣﺜﲔﻫﻮﻃﺮﻳﻘﺔ‬
‫ﺗﻔﺮﻭﺕﻟﺤﺴﻦ ﺗﺸﻜﻴﻞﺍﻟﻠﺠﺎﻥﺍﳌـﺸﺮﻓﺔﻋﻠﻰﺍﻻﻧﺘﻘﺎﺀ ﻭﺍﺧـﺘﻴﺎﺭﺃﻋﻀﺎﺋﻬﺎ‬

‫ﺃﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻘﺎﺿﻲ ﻋﻴﺎﺽ‬

‫ﻟﻘﺪ ﺃﻗﺮ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻼﺕ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺟﺮﻳﺖ ﻣﻌﻬﻢ ﺃﻥ‬ ‫ﻟﻠﻤﺮﺷﺢ ﻭﺇﻟﻤﺎﻣﻪ ﺑﺎﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ ﻭﺗﺠﺮﺑﺘﻪ ﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺃﺛﺎﺭ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺷﻨﻐﻬﺎﻱ ﻷﻓﻀﻞ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻋﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻳﺠﺪﻭﻥ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ ﻟﻠﺘﻮﺍﺻﻞ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺩﺭﻭﺳﻬﻢ‪،‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺗﻨﻮﻱ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺃﻳﻀﺎ ﺗﻜﺮﻳﺲ ﻣﺒﺪﺃ ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺼﺪﺍﻗﻴﺔ ﻓﻲ‬ ‫‪ ،2022‬ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪ ،‬ﻋﺪﺓ ﺗﺴﺎﺅﻻﺕ ﺣﻮﻝ‬
‫ﺃﻣﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻓﻘﺪ ﺑﻴﻦ ﺗﻘﻴﻴﻢ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺒﺎﺭﻳﺎﺕ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻋﺒﺮ ﻧﺸﺮ ﺗﻘﺎﺭﻳﺮ ﺗﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﺟـﻮﺩﺓ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻭﺍﻟﻤﺮﺩﻭﺩﻳﺔ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺃﻥ ﻣﺎ ﻳﻘﺎﺭﺏ ﻧﺼﻒ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻟﻢ ﻳﻨﺸﺮﻭﺍ ﺃﻱ‬ ‫ﻭﺍﻧﺘﻘﺎﺀ ﻣﻠﻔﺎﺗﻬﻢ‪ ،‬ﻭﺗﺄﺗﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻹﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺣﺴﺐ ﻣﺼﺪﺭ ﻣﻦ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻤ‪‬ﺎ ﺃﻥ ﺭﻫﺎﻥ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ ﻫﻮ ﺇﺣﺪﻯ ﺍﻷﻋﻤﺪﺓ ﺍﻟﺜﻼﺙ‬
‫ﻓﻲ ﺳﻴﺎﻕ ﺍﻟﻤﺴﻌﻰ ﻹﻧﺼﺎﻑ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺍﻟﺮﺅﻳﺔ ﺍﻹﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﺆﺳﺲ ﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ‬
‫ﻛﺘﺎﺏ ﺃﻭ ﻣﻘﺎﻝ ﻣﻨﺬ ﺣﺼﻮﻟﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﻩ‪.‬‬ ‫ﺩﻛﺎﺗﺮﺓ ﻭﺑﺎﺣﺜﻴﻦ‪ ،‬ﺍﺷﺘﻜﻮﺍ ﻣﺮﺍﺭﺍ ﻣﻦ ﺍﻧﻌﺪﺍﻡ ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺼﺪﺍﻗﻴﺔ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻳﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺍﻹﺭﺗﻘﺎﺀ ﺑﺎﻟﻔﺮﺩ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ .‬ﻭﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﻏﻴﺎﺏ‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬ﺇﻥ ﺍﻟﺨﺼﺎﺹ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺄﻃﻴﺮ ﻭﺍﻟﺤﺮﺹ ﻋﻞ » ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ »‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ ﺿﻤﻦ ‪ 1000‬ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺼﺐ ﺍﻟﻤﺘﻮﻓﺮ ﻋﻠﻰ ﻗﺒﻮﻝ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺘﺮﺷﺤﻴﻦ ﻭﺇﻥ ﻛﺎﻥ ﻣﺴﺘﻮﻯ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺒﺎﺭﻳﺎﺕ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﻳﻦ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺩﻭﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺃﻋﺎﺩ ﻟﻠﻮﺍﺟﻬﺔ ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﻣﺪﻯ‬
‫ﻛﻔﺎﺀﺗﻬﻢ ﻏﻴﺮ ﻣﻀﻤﻮﻥ‪ .‬ﻭﺗﺠﺪﺭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ ‪-‬ﻫﻨﺎ_ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‬ ‫ﻓﻤﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﺨﻠﻞ ﻓﻲ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ؟‬ ‫ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻹﺻﻼﺣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺘﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺭﺍﻫﻨﺖ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﻳﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻻ ﻳﺘﻢ ﺍﻗﺘﺮﺍﺣﻬﻢ ﻟﻠﺘﺮﺳﻴﻢ ﺑﻌﺪ ﻣﻀﻲ ﻣﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﺮﺻﻴﻦ ﻭﻓﻌﺎﻟﻴﺘﻪ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ‬
‫ﺗﺪﺭﻳﺒﻬﻢ‪ ،‬ﻫﻢ ﺇﻣﺎ ﻣﺠﺎﺯﻭﻥ ﺃﻭ ﻣﻮﻇﻔﻮﻥ ﻛﺎﻧﻮﺍ ﻳﻨﺘﻤﻮﻥ ﻟﻺﺩﺍﺭﺓ‪،‬‬ ‫ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﺴﻴﺎﻕ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺍﻹﺩﻣﺎﺝ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻻ ﻳﺮﻗﻰ‬
‫ﻭﻳﻌﺎﺩ ﺇﺩﻣﺎﺟﻬﻢ ﻓﻲ ﺇﻃﺎﺭﻫﻢ ﺍﻷﺻﻠﻲ‪ .‬ﻭﻋﻤﻠﻴﺎ‪ ،‬ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺫﺭ ﺃﻥ ﻻ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﻈﻬﺮ ﻋﻠﻰ ﻣﺪﻯ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﻋﺒﺮ ﺍﻹﻋﻼﻥ ﻋﻦ ﻣﺌﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻤﺤﺪﺛﺔ ﺳﻨﻮﻳﺎ ﻓﻲ ﻣﻴﺰﺍﻧﻴﺔ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﻮﺻﻴﺔ‪ ،‬ﻧﺸﻴﺮ‬ ‫ﻟﻄﻤﻮﺣﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻳﺮﺳﻢ ﺃﺳﺘﺎﺫ ﻣﺴﺎﻋﺪ‪.‬‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺮﺅﻳﺔ ﺍﻹﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﻟﻺﺻﻼﺡ ‪ 2030 – 2015‬ﻧﺼﺖ‬ ‫ﻳﺒﺪﻭ ﻭﺍﺿﺤﺎ ﺃﻥ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬
‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ :‬ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ‪ ،‬ﺗﺜﻴﺮ ﻣﺴﻄﺮﺓ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ﺷﻜﻮﻛﺎ ﺗﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻭﺿﻊ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻋﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺪﻯ ﺍﻟﻘﺮﻳﺐ ﻳﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﺗﻜﻮﻳﻦ‬
‫ﺑﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬ ‫ﻭﺗﻮﻇﻴﻒ ‪ 15000‬ﺃﺳﺘﺎﺫ ﺑﺎﺣﺚ ﻓﻲ ﺃﻓـﻖ ‪ 2030‬ﻟﻼﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ‪ -‬ﺷﻨﻐﻬﺎﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﻳﺸﻬﺪ‬
‫»ﺍﻟﺰﺑﻮﻧﻴﺔ« ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ﺩﺍﺧﻠﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺇﻥ ﺇﺣﺪﻯ‬ ‫ﻟﻠﺤﺎﺟﺎﺕ ﻣﻦ ﺃﻃﺮ ﺑﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﻭﻟﺘﻌﻮﻳﺾ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺧﺮ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻨﻘﻂ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﺘﺤﻖ ﺍﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ﻫﻲ ﺍﻟﻄﺎﺑﻊ‬ ‫ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺳﻴﺤﺎﻟﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻘﺎﻋﺪ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻨﻬﻮﺽ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﻳﻀﺎﻑ ﻟﻠﺘﻘﻮﻳﻤﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﻟﻠﺘﻮﻇﻴﻒ‪ ،‬ﻭﻣـﻦ ﺑﻌﺾ ﻟﺠﻦ‬ ‫ﺍﻟﺠﻮﺍﻧﺐ ﺫﺍﺕ ﺍﻷﻭﻟﻮﻳﺔ‪ ،‬ﺇﻧﻬﺎ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﻛﺒﺮﻯ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺼﺪﺩ ﻳﺠﺐ‬ ‫ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻻﻛﺘﺴﺎﺏ‪ ،‬ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ﺇﻟﻰ ﺗﻔﻀﻴﻞ ﺍﻟﻤﺘﺮﺷﺤﻴﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻭﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪ ،‬ﻭﻣﻦ‬
‫ﺗﺨﺮﺟﻮﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﺘﻤﻮﻥ‬ ‫ﺃﻭﻻ ﻭﻗﺒﻞ ﻛﻞ ﺷﻲﺀ ﻣﺴﺎﺀﻟﺔ ﻧﻤﻂ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‪.‬‬ ‫ﺫﻟﻚ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬
‫ﺇﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺃﺷﺎﺭﺕ ﺩﺭﺍﺳﺔ ﺃﻧﺠﺰﺕ ﻟﻔﺎﺋﺪﺓ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻡ ﺃﻥ ﺇﺟـﺮﺍﺀﺍﺕ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺓ ﻳﺤﺪﺩﻫﺎ ﻗﺮﺍﺭ ﻟﻮﺯﻳﺮ‬ ‫‪ ،pirls‬ﻭﻓـﻲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ‪،timss‬‬
‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺳﻨﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﻷﻃﺮ ﺭﻗـﻢ ‪ 97.1125‬ﺻـﺎﺩﺭ ﻓﻲ ‪28‬‬ ‫ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻜﻔﺎﻳﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ ‪،pisa‬‬
‫‪ 2008‬ﺇﻟﻰ ﻧﺸﻮﺀ ﺍﻟﻤﻴﻞ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ‬ ‫ﻣـﻦ ﺻﻔـﺮ ‪ 4)1418‬ﻳﻮﻟﻴـﻮ ‪ (1997‬ﺑﺘﺤﺪﻳـﺪ ﺇﺟـﺮﺍﺀﺍﺕ ﺗﻨﻈﻴـﻢ‬ ‫ﻭﺣﺘﻰ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﻘﻮﻳﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺓ ﺍﻟﺨﺎﺻـﺔ ﺑﺘﻮﻇﻴـﻒ ﺃﺳـﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴـﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻣﺴﺎﻋﺪﻳﻦ‪،‬‬ ‫ﺩﻗﺖ ﻧﺎﻗﻮﺱ ﺍﻟﺨﻄﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬
‫ﺿﻤﻦ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﻭﺗﺘﺄﻟﻒ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺓ ﻣﻦ ﺧﻤﺴﺔ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺭﺳﻤﻴﻴﻦ ﻛﻠﻬﻢ‬ ‫ﺍﻟـﻮﻃـﻨـﻲ ﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﻜﺘﺴﺒﺎﺕ‬
‫ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻹﻃـﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻳﻨﺘﻤﻮﻥ ﻟﻤﻴﺪﺍﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺭﻯ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﻨﺸﺮ ﻓﻲ ﺍﻹﻋﻼﻡ‬ ‫ﺷﺄﻧﻬﺍ‪ ،‬ﻋﻀﻮﺍﻥ ﻣﻨﻬﻢ ﻏﻴﺮ ﺗﺎﺑﻊ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻀﻮﺍﻥ‬ ‫‪.pnea‬‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉ ﻟﻤﺎ ﺗﺠﺮﻱ‬ ‫ﺍﺣﺘﻴﺎﻃﻴﻴﻦ ﺃﺣﺪﻫﻤﺎ ﻏﻴﺮ ﺗﺎﺑﻊ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ ﺃﻳﻀﺎ‪ ،‬ﻭﻓﻲ‬ ‫ﻭﺭﻏـﻢ ﺗﻌﺪﺩ ﻭﺟـﻮﻩ ﻭﻣﻈﺎﻫﺮ‬
‫ﺑـﻪ ﺃﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺠﻤﻬﻮﺭ‪ ،‬ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺈﺿﺎﻓﺔ‬ ‫ﺣﺎﻟﺔ ﻋـﺪﻡ ﺍﻟﺘﻮﻓﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻜﺎﻓﻲ ﻣﻦ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺗــﺮﺩﻱ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻓﻲ‬
‫ﻣـﻼﺣـﻈـﺎﺕ ﺃﺧـــﺮﻯ ﺗﻤﻴﻂ ﺍﻟـﻠـﺜـﺎﻡ ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺑﺎﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻓﻲ ﻣﻴﺪﺍﻥ ﺍﻟﻤﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺭﻯ ﻓﻲ ﺷﺄﻧﻬﺍ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﻣﺮﺍﺗﺒﻪ ﻣﻦ‬
‫ﻣﻌﻀﻼﺕ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻭﻣﻦ‬ ‫ﻳﻤﻜﻦ ﻟﺮﺋﻴﺲ ﻫـﺬﻩ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﺃﻥ ﻳﺴﺘﺪﻋﻲ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﻣﺆﻫﻠﻴﻦ‬ ‫ﺍﻷﻭﻟﻲ ﺣﺘﻰ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺃﺯﻣﺔ‬
‫ﺃﻭ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻻ ﻳﻨﺘﻤﻮ ﹶﻥ ﺇﻟﻰ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺃﻭ‬ ‫ﻭﺍﻋﻮﺟﺎﺝ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺍﻟﺘﺎﺑﻊ ﺃﻭ‬
‫ﺫﻟﻚ‪:‬‬ ‫ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺑﺎﺣﺜﻴﻦ ﺃﺟﺎﻧﺐ ﻣﻤﻦ ﻳﺘﻮﻓﺮﻭﻥ ﻋﻞ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻤﺆﻫﻼﺕ‪.‬‬ ‫ﻏﻴﺮ ﺍﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻠﺠﺎﻣﻌﺔ ﻟﻪ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﻛﺜﻴﺮﺓ ﻭﻣﺘﺪﺍﺧﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻪ ﺍﻣﺘﺪﺍﺩ ﻓﻲ‬
‫ﺃﻭﻻ‪ :‬ﺍﻟﻤﻼﺣﻆ ﺃﻥ ﺃﻛﺒﺮ ﺧﻠﻞ ﻳﻌـﺘﺮﻱ ﻣﺴﺎﻃﺮ ﺍﻧﺘﻘﺎﺀ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‬ ‫ﻭﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﺠﻨﺔ ﺃﻥ ﺗﻀﻢ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻻﺳﺘﺸﺎﺭﺓ‪ ،‬ﺷﺨﺼﻴﺔ ﻏﻴﺮ‬ ‫ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺃﻳﻀﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺃﺳﺎﺳﺎ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ ﺍﻟﻤـﺸﺮﻓﺔ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﻴﺔ ﻣﻌﺘﺮﻑ ﺑﻜﻔﺎﺀﺗﻬﺍ ﻓﻲ ﺗﺨﺼﺺ ﺍﻟﻤﺘﺮﺷﺢ‪ ،‬ﻭﺗﺘﻢ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺓ ﻋﺒﺮ‬ ‫ﺇﻥ ﺗﻌﺜﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻟﻪ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺑﻨﻴﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻧﺘﻘﺎﺀ ﻭﺍﺧـﺘﻴﺎﺭ ﺃﻋﻀﺎﺋﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻬﺬﻩ ﺍﻟﻠﺠﺎﻥ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﺗـﺘـﺸﻜﻞ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺘﻴﻦ‪ ،‬ﺩﺭﺍﺳﺔ ﻣﻠﻒ ﺍﻟﻤﺘﺮﺷﺤﻴﻦ )ﺍﻟﺸﻬﺎﺩﺍﺕ ﻭﺃﺷﻐﺎﻝ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪،(...‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﻨﻘﺎﺷﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻤﻴﻂ ﺍﻟﹼﻠﺜﺎﻡ ﻋﻦ ﻭﺍﻗﻊ‬
‫ﻣﻦ ﻧﻔﺲ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﻭﻛﺄﻧﻬﺎ ﻟﺠﺎﻥ ﺷﺒﻪ ﻗﺎﺭﺓ ﺃﻭ ﺑﺎﻷﺣﺮﻯ ﺑﺄﻋﻀﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﻻ ﻳﺘﻐﻴﺮﻭﻥ‪ ،‬ﻓﻌﻤﺪﺍﺀ ﺍﻟﻜﻠﻴﺎﺕ ﻭﻣﺪﻳﺮﻭ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻳﻌﻤﺪﻭﻥ‬ ‫ﺛﻢ ﻋﺮﺽ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﻊ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻟﻠﻤﻘﺒﻮﻟﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺧﺼﺺ ﺗﻘﺮﻳﺮﺍ ﻗﻄﺎﻋﻴﺎ‪ ،‬ﺳﻨﺔ ‪ 2018‬ﺗﺤﺚ ﻋﻨﻮﺍﻥ‪» :‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺃﺣﻴﺎﻧﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﺼﻼﺣﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺨﻮﻟﺔ ﻟﻬﻢ ﻗﺎﻧﻮﻧﻴﺎ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﺭﻏﻢ ﺗﻘﺎﺩﻡ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ ﻟﻢ ﻳﻌﺪ ﻳﺴﺎﻳﺮ ﺗﻮﺟﻬﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻭﻧﺠﺎﻋﺔ ﻭﺗﺤﺪﻳﺎﺕ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﺫﻱ‬
‫ﺃﺳﺎﺳﺎ ﺑﺘﻌﻴﻴﻦ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻭﺭﺋـﻴﺴﻬﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻧﻔﺲ‬ ‫ﺍﻹﺻﻼﺣﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺮﻓﺘﻬﺎ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪ ،‬ﺳﻮﺍﺀ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﻘﻄﺎﺏ ﺍﻟﻤﻔﺘﻮﺡ«‪ ،‬ﺿﻤﻨﻪ ﻓﻲ ﻛﺘﻴﺐ ﻣﻨﺸﻮﺭ ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻉ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻭﺍﻗﺘﺮﺍﺡ ﻧﻔﺲ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﺑﺸﻜﻞ ﻏﺮﻳﺐ ﻭﻳﻄﺮﺡ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺜﺎﻕ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ‪ ،2000‬ﻭﺍﻟﺮﺅﻳﺔ ﺍﻹﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫‪ 114‬ﺻﻔﺤﺔ‪ .‬ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺗﻨﺎﻭﻝ ﺑﺎﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ﻭﺍﻟﻨﻘﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﻴﻦ‪ ،‬ﻓﺘﺎﺭﺓ ﻳﺒﺮﺭ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻝ ﻫﺬﺍ ﺍﻻﺧﺘﻴﺎﺭ‬ ‫‪ .2030 2015-‬ﻟﺬﻟﻚ ﺗﺜﻴﺮ ﻣﺴﻄﺮﺓ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ﻋﺪﺓ ﻣﻼﺣﻈﺎﺕ‪،‬‬ ‫ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺟﻮﺍﻧﺒﻬﺎ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﻠﻮﺟﺴﺘﻜﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﻨﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺑﻴﻦ‬
‫ﺑﻐﻴﺎﺏ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺺ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﻭﻃﻮﺭﺍ ﺃﺧﺮ‪ ،‬ﺑﻌﺪﻡ ﻭﺟﻮﺩ‬ ‫ﻧﺬﻛﺮ ﻣﺎ ﺟﺎﺀ ﺑﻪ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﺍﻷﻋﻠﻰ ‪ ،2018‬ﺍﻟﻤﺸﺎﺭ ﺇﻟﻴﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺣﻈﻴﺖ ﺑﺎﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺇﻃﺎﺭ ﺃﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻭﻏﻴﺮ ﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺒﺮﻳﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﺗﺼﻤﺪ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺎ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺑﺪﺃ ﺑﺜﻼﺙ ﻣﻨﻬﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﺳﺎﺱ ﺃﻥ ﻧﻈﻴﻒ ﻟﻬﺎ ﻣﻼﺣﻈﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻣﺴﺎﻋﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻭﻟﻌﻞ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻻﺷﺘﻐﺎﻝ ﺗﻀﻤﻦ ﺇﺣﺴﺎﺱ‬
‫ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻌﻨﻴﺪ‪ ،‬ﻫﺬﺍ ﻳﻈﻬﺮ ﺟﺰﺀﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺨﺒﻂ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻌﺎﻧﻲ ﻣﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻝ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﻤﺤﻮﺭ‪ ،‬ﺭﻏﻢ‬
‫ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻟﺠﺎﻥ ﺍﻧﺘﻘﺎﺀ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﺍﻟﺼﻼﺣﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻟﻮﺍﺳﻌﺔ‬ ‫ﻣﺴﺘﻤﺪﺓ ﻣﻦ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻗﻠﺔ ﻣﻀﻤﻮﻧﻪ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻻ ﻳﺘﺠﺎﻭﺯ ﺛﻼﺙ ﺻﻔﺤﺎﺕ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻨﻬﻢ ﺣﻮﻝ‪» :‬‬
‫ﻭﺍﻟﻐﻴﺮ ﺍﻟﻤﻘﻨﻨﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺩﻗـﻴﻖ‪ ،‬ﻟﻠﻌـﻤﺪﺍﺀ ﻭﻣـﺪﻳـﺮﻱ ﺍﻟـﻤـﺪﺍﺭﺱ‬ ‫ﺷﺨﺺ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﻧﻤﻂ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﺀﻟﺔ«‪.‬‬
‫ﻣﻌﻀﻼﺕ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻋﺒﺮ ﻣﻼﺣﻈﺎﺕ ﺛﻼﺙ‬ ‫ﻻ ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻧﻨﻜﺮ ﺩﻭﺭ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﻋﺎﻣﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‬
‫ﺍﻟﻌـﻠـﻴﺎ‪.‬‬ ‫ﺧﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻭﻟﻬﺬﺍ ﻓﺈﻥ ﺗﺠﻮﻳﺪ ﺃﻭ ﺗﺄﺧﺮ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻳﻌﻮﺩ ﻓﻲ ﺣﻴﺰ ﻣﻬﻢ‬
‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬ﻣﻦ ﺑﻌﺾ ﺍﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻄﺮﻭﺣﺔ ﺃﻳﻀﺎ‪ ،‬ﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺄﻭﻟﻮﻳﺔ‬ ‫ﻧﻠﺨﺼﻬﺎ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﻟﻸﺳﺘﺎﺫ‪ ،‬ﻭﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻷﺳﺘﺎﺫ‪ ،‬ﻧﺠﺪ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻃﺎﺭ‪ ،‬ﻭﻳﻘﺼﺪ ﺑﺎﻟﺘﺨﺼﺺ ﻫﻨﺎ ﺑﻤﻌﻨﺎﻩ ﺍﻟﺪﻗﻴﻖ‬ ‫ﺃﻭﻻ‪ :‬ﺇﻥ ﺷﺮﻁ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﻩ ﻻ ﻳﻀﻤﻦ ﻛﻔﺎﺀﺓ‬ ‫ﻭﺇﺟــﺮﺍﺀﺍﺕ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪ ﻭﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‪ ،‬ﻓﻘﺪ‬
‫ﻭﻟﻴﺲ ﺍﻟﻔﺞ ﻭﺍﻟﻌﺎﺋﻢ‪ .‬ﻓﺈﺟﺮﺍﺀﺍﺕ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﺒﺎﺭﻳﺎﺕ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻭﺣﺘﻰ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﻤﺘﺮﺷﺢ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺑﺎﺣﺜﺎ‪،‬‬ ‫ﺗﻨﺎﺳﻠﺖ ﻭﺗﻜﺎﺛﺮﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﻮﺍﺕ ﺍﻷﺧﻴﺮﺓ ﺍﻟﺴﺠﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﻨﻘﺎﺷﺎﺕ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﻳﻦ ﺗﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺗﻮﻓﺮ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﺃﻭ‬ ‫ﺳﻮﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺍﻟﻔﻀﺎﺀ ﺍﻷﺯﺭﻕ )ﻣﻨﺼﺔ ﺍﻟﻔﻴﺴﺒﻮﻙ(‪،‬‬
‫ﻣﻦ ﻳﻘﻮﻡ ﻣﻘﺎﻣﻬﻢ ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺗﻌﺬﺭ ﺍﻷﻣﺮ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻻ ﺗﺮﺍﻋﻲ ﺇﻟﻰ ﺣﺪ ﻣﺎ‬ ‫ﺃﻭ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺑﻌﺾ ﻣﻨﺸﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺼﺤﺎﻓﺔ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﻮﺭﻗﻴﺔ ﻋﻦ‬
‫ﺍﻟﺘﺨﺼﺺ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺘﺨﺼﺺ ﻓﻲ ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﻫﻮ ﺃﻭﻟﻰ ﻣﻦ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﻟﺠﻨﺔ‬ ‫ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺼﺎﺭﻣﺔ ﻻﻧﺘﻘﺎﺀ ﻭﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‬
‫ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻣﻜﻮﻧﺔ ﻓﻘﻂ ﻣﻦ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪.‬‬ ‫ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻗـﺮﺭﺕ ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‬
‫ﺛﺎﻟﺜﺎ‪ :‬ﺭﻏﻢ ﺍﻥ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻳﻨﺺ ﻋﻠﻰ ﺍﻥ‬ ‫ﻣﺆﺧﺮﺍ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ ﻣﺴﻄﺮﺓ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺑﺎﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‬
‫ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﻳﻦ ﺗﻔﺘﺢ ﺃﻣﺎﻡ ﺣﺎﻣﻠﻲ ﺍﻟﺪﻛﺘﻮﺭﺍﻩ‪ ،‬ﻭﺭﻏﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻌﺪﻣﺎ ﻭﻗﻔﺖ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﻋﺪﺩ ﺿﺨﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﻜﺎﻳﺎﺕ‬
‫ﺃﻥ ﺍﻟـﻮﺯﺍﺭﺓ ﻛﺎﻧﺖ ﺗﻔﺘﺢ ﻣﺒﺎﺭﺍﺓ ﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ ﻭﻣﺒﺎﺭﺍﺓ ﺃﻣﺎﻡ‬ ‫ﺗﻮﺻﻠﺖ ﺑﻬﺎ ﻫﻲ ﻭ ﻣﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﻮﺳﻴﻂ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﺘﻼﻋﺒﺎﺕ ﻭﻋﺪﻡ‬
‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ ﻭﺍﻟﻤﻮﻇﻔﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻧﺖ ﻟﺠﺎﻥ ﻳﻌﻴﻨﻬﺎ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﻫﻲ‬ ‫ﺍﻟﺸﻔﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺒﺎﺭﻳﺎﺕ ﺗﻮﻇﻴﻒ ﺃﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻣﺴﺎﻋﺪﻳﻦ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺸﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﺀ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻠﺔ ﺍﻟﺸﻔﻮﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺇﻋﻼﻥ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻳﻐﻠﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻮﻻﺀ ﺍﻟﺤﺰﺑﻲ ﺑﻞ ﻭﺣﺘﻰ ﺍﻻﻧﺘﻤﺎﺀ ﺍﻟﻘﺒﻠﻲ‪،‬‬
‫ﻋﻠﻤﺎ ﺍﻥ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺓ ﻻ ﻳﺤﻀﺮﻫﺎ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻛﺎﻥ ﺿﻤﻦ ﺃﻃﺮﻭﺣﺔ ﺍﻟﺘﺮﺷﺢ‪،‬‬ ‫ﻓﻲ ﺿﺮﺏ ﺻﺎﺭﺥ ﻟﻤﻔﻬﻮﻡ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻧﺺ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺪﺳﺘﻮﺭ‪،‬‬
‫ﻟﻜﻦ ﻣﺆﺧﺮﺍ ﺗﻐﻴﺮﺕ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺓ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻤﻨﻊ ﻓﻘﻂ‬ ‫ﺍﻷﺧﺒﺎﺭ ﺍﻟﻘﺎﺩﻣﺔ ﻣﻦ ﻭﺯﺍﺭﺓ »ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻠﻄﻴﻒ ﺍﻟﻤﻴﺮﺍﻭﻱ«‪ ،‬ﺗﺘﺤﺪﺙ ﻋﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﺃﻃﺮﻭﺣﺔ ﺍﻟﻤﺘﺮﺷﺢ‪ ،‬ﻭﻳﺴﻤﺢ ﻷﻱ ﻣﻦ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻷﻃﺮﻭﺣﺔ‬ ‫ﺇﺣﺪﺍﺙﻟﺠﺎﻥﺧﺎﺻﺔﻟﻠﺘﻮﻇﻴﻒﻣﻊﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺷﺒﻜﺔﻣﻮﺣﺪﺓﻟﺘﻨﻘﻴﻂﻣﻠﻔﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺤﻀﻮﺭ ﻓﻲ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‪ ،‬ﻭﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﻳﺆﺩﻱ ﻟﺘﻀﺎﺭﺏ ﺍﻟﻤﺼﺎﻟﺢ ﻭﺇﻧﺘﺎﺝ‬ ‫ﺍﻟﺪﻛﺎﺗﺮﺓ ﺍﻟﻤﺮﺷﺤﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻓﺮﺽ ﺷﺮﻭﻁ ﺑﺨﺼﻮﺹ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻠﻐﻮﻱ‬
‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺑﻌﻴﺪﺓ ﻋﻦ ﺍﻟﺠﻮﺩﺓ‪ .‬ﻭﻟﻬﺬﺍ ﻃﻔﻘﻨﺎ ﻧﺴﻤﻊ ﻣﺆﺧﺮ‪‬ﺍ ﻋﻦ ﻓﺰﺭ‬
‫ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺮﺷﺤﻴﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﺟﺘﻴﺎﺯ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺓ‪ ،‬ﻷﻥ ﺍﻋﻀﺎﺀ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‬

‫ﻫﻢ ﻧﻔﺴﻬﻢ ﻣﻦ ﺣﻀﺮﻭﺍ ﻣﺒﺎﺭﺍﺓ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﺃﻃﺮﻭﺣﺔ ﺍﻟﻤﺘﺮﺷﺢ‪.‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻠﻒ ‪28‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﳉﺎﻣﻌﻲ ﺑﺎﳌﻐﺮﺏ‬

‫ﺍﻟـﻤﻠﻒ ‪29‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬

‫ﰲ ﺃﺭﻗﺎﻡ ‪2022-2021‬‬

‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2022‬اﻟـﻤﻠﻒ ‪30‬‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺣﺎﻟﺔ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﰲ ﺍﻟﻌ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ‬ ‫ﻣﻌﻄ ـﻴﺎﺕ‬
‫ﻭﺑﻴﺎﻧ ـﺎﺕ‬
‫ﺃﺻﺪﺭ ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺃﺑﺮﻳﻞ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺴﻨﺔ‪ ،‬ﺗﻘﺮﻳﺮ‪‬ﺍ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﺗﺤﻠﻴﻞ‬
‫ﺗﻘﻴﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻳﺮﺻﺪ ﻓﻴﻪ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﻳﺆﻛﺪ ﻓﻴﻪ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻭﻳﺴﺎﻫﻢ ﺑﻘﻮﺓ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻓﻲ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺃﻧﻪ ﻳﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﻡ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺍﺯﺩﻫﺎﺭﻩ ﻭﺭﻓﺎﻫﻴﺔ ﺍﻷﻓﺮﺍﺩ‪ .‬ﻭﺗﻌﻤﻞ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺒﻠﺪﺍﻥ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪﺭﺍﺕ ﺑﺎﺣﺜﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺑﺤﻴﺚ ﻳﻐﺪﻭ ﺍﻷﻣﺮ ﺳﻴﺎﺳﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ‬

‫ﻭﻣﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻛﺨﻴﺎﺭ ﺇﻧﺴﺎﻧﻲ ﻟﺘﺴﺮﻳﻊ ﻭﺗﻴﺮﺓ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﻐﺮﺽ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‪ ،‬ﺗﺤﻘﻴﻘﻲ ﺛﻼﺛﺔ ﺃﻫﺪﺍﻑ‪ ،‬ﺍﻟﻬﺪﻑ ﺍﻷﻭﻝ ﺇﻋﻄﺎﺀ ﻟﻤﺤﺔ ﻋﺎﻣﺔ ﻋﻦ ﻃﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﺃﻣﺎ ﺍﻟﻬﺪﻑ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻫﻮ ﺇﻋﻄﺎﺀ‬
‫ﻣﺴﺎﺣﺔ ﺃﻛﺒﺮ ﻋﻦ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ‪ .‬ﺃﻣﺎ ﺍﻟﻬﺪﻑ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻭﺍﻷﺧﻴﺮ‪- ،‬ﻭﻫﻮ ﺍﻷﻫﻢ_ ﺗﺴﻠﻴﻂ ﺍﻟﻀﻮﺀ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺭﻗﻢ‬

‫‪ ،17-51‬ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﻓﻲ ﻏﺸﺖ ﻣﻦ ﺳﻨﺔ ‪ ،2019‬ﺑﺨﺼﻮﺹ ﻧﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫ﺳﻨﺮﻛﺰ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺴﺎﺣﺔ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﻗﻴﻤﺔ ﺍﻹﻧﺘﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺼﺪﺭﻫﺎ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻮﻥ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ‬

‫ﻳﻨﺘﻤﻮ ﹶﻥ ﺇﻟﻰ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺗﺨﺼﺼﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﺿﻤﻦ‪ ‬ﺣﻘﻞ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﺳﺎﺳ‪‬ﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺠﺪﻭﻝ ﺭﻗﻢ‬
‫‪ :01‬ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺌﻮﻳﺔ‬
‫ﻟﻠﻤﻘﺎﻻﺕ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺓ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬
‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬
‫ﺧﻼﻝ ﺳﻨﺘﻲ‬
‫‪:2017-1988‬‬

‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪ :‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ﺭﻗﻢ )‪ (03‬ﺃﺷﻜﺎﻝ‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﺳﺘﺤﻀﺎﺭ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻳﺘﺒﻴﻦ ﺃ ﹼﻥ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻳﺘﺬﻳﻞ‪ ،‬ﺗﺮﺗﻴﺐ‬
‫ﻟﻠﻨﺸﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻤﺘﻮﺍﺟﺪﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ‪ ،‬ﺑﻨﺴﺒﺔ ﻻ ﺗﺘﺠﺎﻭﺯ ‪.1,38%‬‬

‫ﺍﻟﺮﺳﻢ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻲ ﺭﻗﻢ )‪ (02‬ﻟﻐﺎﺕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺍﻷﺟﻨﺒﻴﺔ‬

‫ﺑﻴﻦ ﺳﻨﺘﻲ ‪:2018-2008‬‬

‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪ :‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪ :‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻫﺬﻳﻦ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﻦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻴﻴﻦ‪ ،‬ﻳﺘﺒﻴﻦ‪ ‬ﺃﻥ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻳﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻤﻬﻴﻤﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﻈﻢ ﺿﻤﻦ‪ ‬ﺍﻟﻤﺠﻼﺕ ﺍﻟﻤﻔﻬﺮﺳﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﻜﻤﺔ ﻓﻲ ﺗﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬
‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﺗﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ .42.8%‬ﻭﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺗﺄﺗﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ‬
‫ﺍﻹﺳﺒﺎﻧﻴﺔ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ ،8.2%‬ﻛﻤﺎ ﺗﺤﺘﻞ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺑﻨﺴﺒﺔ ‪ ،56%‬ﻭﺗﺄﺗﻲ‬

‫ﺑﻌﺪﻫﺎ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺍﻷﺧﺮﻯ‪.‬‬

‫اﻟـﻤﻠﻒ ‪31‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ـ ـ ـ ـ ـﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺑﺎﳌﻐﺮﺏ ‪2022‬‬
‫ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻤﻔﻬﺮﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺍﻹﺻﺪﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‬
‫ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺧﻼﻝ ﺳﻨﺘﻲ ‪2018-2008‬‬ ‫ﻓﻲ ﺗﺨﺼﺼﺎﺕ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬

‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪ :‬ﺍﻟﻤﺠﻠﺲ ﺍﻷﻋﻠﻰ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‪.‬‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺮﺳﻮﻡ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﻄﻴﻨﺎ ﻟﻤﺤﺔ ﻋﻦ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺤﻴﻠﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﻫﻴﻤﻨﺔ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻨﺪ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺫﻟﻚ ﺣﻀﻮﺭ ﻗﻮﻱ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻌﻠﻮﻡ‬

‫ﺍﻹﺻــﺪﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟـﻰ ﻭﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻓﻲ ﺗﺨﺼﺼﺎﺕ ﻧﺠﺪ‪ ‬ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﻡ ﺑﺎﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﺍﻟﻤﺤﻠﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ )ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ‪ ،‬ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻷﺧﻼﻕ ‪ ...‬ﺇﻟﺦ(‪.‬‬

‫‪2/7699‬‬ ‫‪1/7699‬‬

‫ﺍﻟـﻤﻠﻒ ‪32‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬

‫ﻋﻠﻤﻴﺔ(‪،‬‬ ‫ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ ﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻴﺔ‪ ،‬ﻻ ﻣﻦ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ‬ ‫ﻟﻓﺈﻜﻧﻮﻬﻧﺎﻬﺗﺎ‪‬ﻬﻻﺪﺗ‪‬ﺭﹶﺜ‪‬ﻤ)‪‬ﻣﻦ‪‬ﻦ‬ ‫‪1‬ﻭﺗ‪1‬ﻨ‪0‬ﻈ‪2‬ﻴ(ﹺﻢﻫ ﺍﻮﻟﻳ‪‬ﻤﺘﺮﺍﻬﺎﻛﺰﺍﻹﺍﻟﺩﺍﺠﺭﻳﻬﺔﻮﻳﻋﺔﻠﻰﻟ ﺃﻤﻧ‪‬ﻬﻬﺎﻦ‬ ‫ﻳـﺤـﺪّ‪‬ﺩ‪ ‬ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺇﺣـــﺪﺍﺙ‪‬‬
‫ﺍﻟﻤﺮﺍﻛﺰ‬ ‫ﺃﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺎ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ ﺇﻟﻰ ﺃ ﹼﻥ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ )ﺍﻟﺼ‪‬ﺎﺩﺭ ﻓﻲ ‪ 23‬ﺩﺟﻨﺒﺮ‬
‫ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻟﻤﻬﻦ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻏﻴﺮ ﻣ‪‬ﺼﻨ‪‬ﻔﺔ ﻛﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﻟﻠﺒﺤﺚ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ‪ ‬ﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻷﻃﺮ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﺧﺎﺿﻌﺔ ﻟﻮﺻﺎﻳﺔ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ‬
‫ﺿﻤﻦ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺳﺒﻖ ﻭﺃﺷﺮﻧﺎ‪ .‬ﻭﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﻌﻨﻲ ﺃ ﹼﻥ ﺗﻠﻚ‬ ‫ﺍﻟﻤﻜﹼﻠﻔﺔ ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ .‬ﻭﺗﺘﻮﹼﻟﻰ ﻣﻬﺎﻡ ﻣﺘﻌﺪ‪‬ﺩﺓ ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺳﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺍﺕ‪ ،‬ﻻ ﻫﻲ ﺗ‪‬ﻨ‪‬ﻀ‪‬ﺎﻑ ﺇﻟﻰ ﺭﺻﻴﺪ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺑﻮﺻﻔﻬﺎ‬ ‫ﺗﺄﻫﻴﻞ ﺃﻃﺮ ﻫﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻤﺘﺪﺭﺑﻴﻦ؛ ﻭﺗﻜﻮﻳﻦ ﺃﻃﺮ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺃﻃﺮ‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻷﻥ ﺍﻟﻤﺮﺍﻛﺰ ﻏﻴﺮ ﺗﺎﺑﻌﺔ ﻟﻬﺎ ﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻴﺎ‪ ،‬ﻫﺬﺍ ﻣﻊ‬ ‫ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻹﺩﺍﺭﻱ ﻭﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻭﺗﻬﻴﻲﺀ ﺍﻟﻤﺘﺮﺷﺤﻴﻦ ﻻﺟﺘﻴﺎﺯ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺃ ﹼﻥ ﻋﺪﺩﺍ ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﺑﺎﻟﻤﺮﺍﻛﺰ ﻳﻨﻀﻮﻭﻥ‬ ‫ﻣﺒﺎﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺒﺮﻳﺰ؛ ﻭﺗﻨﻈﻴﻢ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﻟﻠﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ؛ ﻓﻀﻼ ﻋﻦ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ‬
‫ﺩﺍﺧﻞ ﻣﺨﺘﺒﺮﺍﺗﻬﺎ ﻛﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻣﺸﺎﺭﻛﻴﻦ ﻗﺼﺪ ﺍﻹﺳﻬﺎﻡ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﻓﺮﻕ‬ ‫ﺑﺄﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ ﻭﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ‬ ‫ﺗ‪‬ﻨ‪‬ﻀ‪‬ﺎﻑ ﺇﻟﻰ ﺭﺻﻴﺪ‬ ‫ﺍﻟﻏﻴﻤﺮﺘ ﺍﺨﻟﺠﺼﺎﻣﺼﻌﺔ؛ﻲ‪،‬ﻭﻣﻻﻤﱠﺜﻫﻠﻲﺔ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺒﻴﺪﺍﻏﻮﺟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺪﻳﺪﻛﺘﻴﻜﻴﺔ ﻭﺣﻜﺎﻣﺔ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻛﺬﺍ‬
‫ﺑﺪﻭﺭﻫﺎ‬ ‫ﻻ ﺗﺴﺘﻔﻴﺪ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺮﺍﻛﺰ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫ﺇﻧﺠﺎﺯ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻭﺍﻷﺑﺤﺎﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺪﺧﻞ ﺿﻤﻦ ﺍﺧﺘﺼﺎﺻﺎﺕ‬
‫)ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘ‪‬ﺼﻨﻴﻒ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺗﻲ ﻭﺍﺣﺘﺴﺎﺏ ﻣﻌﺎﻣﻼﺕ ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ(‬ ‫ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻄﹼﻠﺒﻬﺎ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ؛ ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻷﺧﺮﻯ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠ‪‬ﻬﺪ ﺍﻟﺒﺤﺜﻲ ﻷﺳﺎﺗﺬﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻻ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﺎﺋﺪ ﺍﻟﺮﻣﺰﻱ ﻟﺘﻠﻚ ﺍﻷﺑﺤﺎﺙ‪،‬‬ ‫ﻣﻫﺮﺬﺍﺳ ﺍﻮﻟﻡﻤﺍﺮ ِﻹﺳﺣﻮﺪﻡﺍﺙﻭ )ﻏﺍﻴﻟﺮﻤﻩﺎﺩﻣﺓﻦ‪(3‬ﺍ‪.‬ﻟﻭﻤﺮﻋﺍﻠﺳﻰﻴﺍﻟﻢﺮﺍﻏﻟﻤﻢﺘﻣﻤ‪‬ﻦﻤﺍﺔﻟﺘ‪‬ﻟﻮﻪ‪،‬ﺻﻓﻴﺈ ﹼﻥﻒ‬ ‫ﺍﻟﻤﺤﺪ‪‬ﺩ‪‬ﺓ ﻓﻲ‬
‫ﺑﺴﺒﺐ ﻫﻮﻳﺘﻬﺎ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳ‪‬ﻘﺪ‪‬ﻣﻪ‬
‫ﺍﻟﻌﻠﺇﻤﹼﻥﻲﺍﻟﺑﺘﺎﺄﻟﻣﻤﺮﻞﺍﻛﻓﺰﻲﻳﻌﻫﻨﺬﻲﻩﺃﺍﹼﻟﻥﻮﺍﻷﺿﻌﺳﻴﺘﺎﺔﺫ)ﺍﻟﺓ(ﻤﺍﻔﻟﺎﺒﹺﺭﺎﻗﺣﺔ ﺍﺚ)ﻟﺘﺓ(‪،‬ﻲﻓﻳﻲﻄﺮﻫﺣﺬﻩﻬﺎﺍﻟﻭﺤﺎﻟﺿﺔﻊ‪،‬ﺍﻳﻟﺒﺼﺤﺒﺢﺚ‬ ‫ﻗﺎﻭﻗﻮ ﻣﺤﺠﻮﺑﺔ‬ ‫ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺮﺍﻛﺰ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻻ ﺗﺰﺍﻝ ﺗﻄﺮﺡ ﺇﺷﻜﺎﻻﺕ ﻋ‪‬ـﺪ‪‬ﺓ‪ ،‬ﻻ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻫﻮﻳﺘﻬﺎ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﻛﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻭﻻ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ‬
‫ﻣﻄﺎﻟﺒﺎ ﺑﺸ‪‬ﻖ‪ ‬ﻣﺴﺎﺭﻩ ﺍﻟﺒﺤﺜﻲ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲ ﻭﺗﺄﻛﻴﺪ ﺷﺨﺼﻴﺘﻪ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺃﺳﺘﺎﺫﺓ ﺑﺎﺣﺜﺔ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ ﺍﻹﺟﺘﻤﺎﻉ‬ ‫ﺳﻴﺮﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺩﺍﺧﻠﻬﺎ‪ ،‬ﺳﻮﺍﺀ ﻓﻲ ﺑﻌﺪﻩ ‘ﺍﻟﻨﻈﺮﻱ’ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ‪ .‬ﻟﻜﻦ‪‬‬
‫ﻭﻏﻋﺍﻴﺒ‪‬ﺎﺮﺿﺏﹴﺢﺟﺍﻟﻭﻬﻣﺪ‪‬ﺼﻌ‪‬ﺘﻣﻔﺮ‪‬ﺔﻑﻀﺍﺎﻟﺑﻋﻌﻪﻠﻒﻤﺩﻴﺍﻳﺒﺔﺧﺬﺍﻞﻟﻟﺍﻪﺮﻟﻣﺑﺪﺰ‪‬ﻳﺸﻭﺍﺔﻜﺋﹴﺍﺮﻞﻟﺍﺘﻓﻟﺮﺒﻲﺩﺤﺜﻳﻱﻴ‪‬ﻤ‪،‬ﺔﻜﻣﺍﻦﻷﻦﺃﻛﺩﹾﺎﻥﻭﺩﻳﺗﻥﻤﻤﻴﻨﺳ‪‬ﺔﺤ‪،‬ﻨ‪‬ﻬﻭﺎﺪ‪‬ﺫﻟﻟﻣﻪﺆﻚﻣﻓﺳﺆﻲﺴﺎﺳﺗﻇﺴﻲﻞﺔ‪‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﺍﻟﺬﻱ ﺳﻨﺤﺎﻭﻝ ﺃ ﹾﻥ ﻧ‪‬ﺴ‪‬ﱢﻠﻂ ﻋﻠﻴﻪ ﺑﻌﻀﺎﹰ ﻣﻦ ﺍﻟﻀﻮﺀ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ‬
‫ﺍﳌﺮﺍﻛﺰ ﺍﳉﻬﻮﻳﺔ ﳌﻬﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺎﻝ ﺍﻟﻤ‪‬ﻮﺟ‪‬ﺰ ﻫﻮ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﺮﺍﻛﺰ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ ﻣﺆﺳ‪‬ﺴﺎﺕ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﺗ‪‬ﻨﺎﻁ ﺑﻬﺎ ﻣﻬﻤﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻻﻧﺘﻤﺎﺀ‪ ،‬ﻛﻤﺆﺳﺴﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻣﻌﺘﺮﻑ‪ ‬ﺑﻬﺎ ﻭﻃﻨﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺩﻭﻟﻴﺎ‪ .‬ﺻﺤﻴﺢ ﺃ ﹼﻥ ﻗﻴﻤﺔ‬ ‫ﻭﺭﻫﺎﻥ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪ 3‬ﺍﻟﻤﺸﺎﹺﺭ ﺇﻟﻴﻪ ﺳﺎﺑﻘﺎ‪ ،‬ﺗﺆﻛﺪ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻷﺑﺤﺎﺙ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺗﻜﻤﻦ ﻓﻲ ﺫﺍﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺃﺻﺎﻟﺔ ﻣﺎ ﺗﺤﺘﻮﻳﻪ ﻣﻦ ﻣﻌﺎﺭﻑ‪،‬‬ ‫‪ 34‬ﻣﻦ ﻣﺮﺳﻮﻡ ﺍﻹﺣﺪﺍﺙ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻪ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﻣﻬﺎﻡ ﺍﻟﻤﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ‬
‫ﻭﻓﻲ ﺍﻹﺳﻬﺎﻡ ﺍﻟﺬﻱ ﻳ‪‬ﻘﺪ‪‬ﻣﻪ ﺻﺎﺣﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺘﺮﺍﻛﻢ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬ ‫ﻟﻤﻬﻦ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ‪» :‬ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‬
‫ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺤﹼﻠﻲ ﻭﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ‪ ،‬ﺑﻐﺾ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻋﻦ ﺃﻱ‪ ‬ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺃﺧﺮﻯ؛ ﻟﻜﻦ‬ ‫ﻭﺍﻻﺭﺗﻘﺎﺀ ﺑﻪ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺇﺭﺳﺎﺀ ﻭﺗﻔﻌﻴﻞ ﻋﻤﻞ ﹸﻓـﺮ‪ ‬ﹺﻕ ﺍﻟﺒﺤﺚ؛ ﻭﻣﻼﺀﻣﺔ‬
‫ﻻ ﻳﻨﺒﻐﻲ‪ ،‬ﻣﻊ ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﺃ ﹾﻥ ﻧﻐﻔﻞ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻋﻦ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ ﻟﺘﻠﻚ ﺍﻷﺑﺤﺎﺙ‬ ‫ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻣﻊ ﺃﻭﻟﻮﻳﺎﺕ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ؛ ﻭﻧﺸ‪‬ﺮ‬
‫ﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻴ‪‬ﺎﹰ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻹﺭﺗﻘﺎﺀ ﺑﻤﻨﻈﻮﻣﺔ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‬ ‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘ‪‬ﻌﺮﻳﻒ ﺑﻬﺎ ﻭﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭﻫﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﺟﻮﺩﺓ ﺗﻜﻮﻳﻦ‬
‫ﺇﺟﻤﺎﻻ‪ ،‬ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ ﺇﺷﻌﺎﻋﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻳﻴﻦ ﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻲ ﻭﺍﻟﺪﻭﻟﻲ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﻭﺗﺄﻫﻴﻠﻬﻢ؛ ﻭﺍﻟﺘ‪‬ﻨﺴﻴﻖ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮﺍﺕ ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ‬
‫ﻓﻲ ﻇﻞ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻔﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ ﺍﻟﺪﻭﺭﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗ‪‬ﻨﺠﺰ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺎﺏ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻛﺬﺍ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﺘﺪﺧﻠﻴﻦ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﻭﻃﻨﻴ‪‬ﺎ‬
‫ﻳﻈﻞ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻏﺎﺋﺒﺎ ﻋﻨﻬﺎ؛ ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﺤﺎﻝ ﻓﻲ ﺗﺼﻨﻴﻒ ﺷﻨﻐﻬﺎﻱ ﺍﻷﺧﻴﺮ‪.‬‬ ‫ﻭﺩﻭﻟﻴ‪‬ﺎ؛ ﻭﺗﻨﻈﻴﻢ ﻧﺪﻭﺍﺕ ﻭﻣﻠﺘﻘﻴﺎﺕ ﻋﻠﻤﻴ‪‬ﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﻓﺈﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﺘﻨﻤﻮﻱ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ ﺑﻌﺪ ﺭﺻﺪﻩ ﻟﻤﺠﻤﻞ ﺍﻻﺧﺘﻼﻻﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ«‪ .‬ﻭﺇ ﹾﻥ ﻛﺎﻥ ﻣﻨﻄﻮﻕ ﻧﺺ ﺍﻟﻤﺮﺳﻮﻡ ﻳﺒﺪﻭ ﻭﺍﺿﺤﺎ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﻳﺪ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮﻓﻬﺎ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺤﻴﻮﻳﺔ ﺑﺎﻟﺒﻼﺩ‪ ،‬ﺟ‪‬ﻌ‪‬ﻞ ﺇﺻﻼﺡ‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﺮﺍﻛﺰ ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻟﻤﻬﻦ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺃﻭﻟﻮﻳﺔ ﺍﻷﻭﻟﻮﻳﺎﺕ ﺿﻤﻦ ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﻤﻘﺘﺮﺡ‬ ‫ﻭﺍﻟﺠ‪‬ﺮ‪‬ﺩ ﺍﻟﺪ‪‬ﻗﻴﻖ ﻟﻠﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﻤﺘ‪‬ﺼﻠﺔ ﺑﻪ‪ ،‬ﻓﺈ ﹼﻥ ﻣﺴﺄﻟﺔ ﺍﻷﺟـﺮﺃﺓ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻓﻲ ﺗﻘﺮﻳﺮﻩ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﺍﻟﺘﺼﻮﺭ ﻧﻔﺴﻪ ﺍﻟﺬﻱ ﺳ‪‬ﺒ‪‬ﻖ ﻭﺃﻛﺪﺕ ﻋﻠﻴﻪ ﺍﻟﺮﺅﻳﺔ‬ ‫ﺃﺭﺽ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﻻ ﺗ‪‬ﺨ‪ ‬ﹸﻞ ﻣﻦ ﺇﺷﻜﺎﻻﺕ‪ ،‬ﺗ‪‬ﻄﺮ‪‬ﺡ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻳﻴﻦ‪‘ :‬ﻣﻴﻜﺮﻭ’‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ‪ ،2030-2015‬ﻓﺈﻧ‪‬ﻪ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻤﺪﺍﺧﻞ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻭ‘ﻣﺎﻛﺮﻭ’‪ ،‬ﺗ‪‬ﺤ‪‬ﺪ‪ ‬ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺮﺟﻮﺓ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ‪.‬‬
‫ﻳﻠﺰﻡ ﺃ ﹾﻥ ﻳ‪‬ﺮﺍﻫﻦ‪ ‬ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻫﺬﺍ ﺍﻹﺻﻼﺡ‪ ،‬ﻓﻲ ﻧﻈﺮﻧﺎ‪ ،‬ﻭﺃ ﹾﻥ ﺗ‪‬ﻮﹶﻟﻰ ﺇﻟﻴﻪ‬ ‫ﺑﻻﺎﻟﺗﺴﺤﻴﺘﺎﻤﻕﻞﺍﺃﻟﻌﻱﺎ‪‬ﻡﻧﺍﻮﻟﹴﻉﺬ ﻣﻱ ﻳﻦ‪‬ﻨﺍﻟﺠﺘﺄﺰﺟﻓﻴﻴﻪﻞ؟ﺍﻟﺒﻫﺤﺬﺍﺚﻓ‪ ،‬ﺑﻀﻌﻼﺪﻋﻣﻐﻦﺎﺇﺩﺭﺷﺓﻜﺍﺎﻟﻻﻤﺘﺕﺨﺮﻋ‪‬ﺝﺪ)‪‬ﺓﺓ(‬ ‫ﺃﻭﻟﻮﻳﺔ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻷﻭﻝ ﺑﺎﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻹﺟﺮﺍﺋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺼﻐ‪‬ﺮﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﺠﺰﻫﺎ‬
‫ﺍﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ‪ ،‬ﺩﻋﻤﺎﹰ ﻭﻣﻮﺍﻛﺒ ﹰﺔ ﻭﺗﺤﻔﻴﺰﺍﹰ‪ ،‬ﻫﻮ ﺍﻟﻤﺪﺧﻞ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﺗﺮﺗﺒﻂ‬ ‫ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﻤﺘﺪﺭﺑﻮﻥ )ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ ﺍﻟﻤﺜﺎﻝ ﻻ ﺍﻟﺤ‪‬ﺼ‪‬ﺮ( ﻓﻲ ﺇﻃﺎﺭ ﺳﻴﺮﻭﺭﺓ‬
‫ﻟﻠﻤﺮﻛﺰ‪ ،‬ﻭﻣﺪﻯ ﺍﻷﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻮﻟﻴﻬﺎ ﻟﻠﻌﻤﻞ ﺍﻟﻤﻨﺠ‪‬ﹺﺰ‪ ،‬ﻓﻲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ‬
‫ﻭﺧﻠﻖ ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺗﻲ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﻴﻦ ﺑﻪ‪،‬‬ ‫ﺍﺍﻟﻟﻌﻼﻠﺯﻤﻡﻲﻟ‪،‬ﻤﻭﻤﺎﺫﺭﻟﺳﻚﺘﻪﻋ‪،‬ﺒﺮﻭﺗ‪‬ﺗﹾﺜﺸﻤ‪‬ﺠﻴﻴﻦﻊ‬ ‫ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻭﻛﻴﻒ ﻳﺘﺼﻮﺭ ﻗﻴﻤﺘﻪ‪ ،‬ﻭﺃﺛﺮﻩ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎﺭﻩ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ‪،‬‬ ‫ﺍﺳﺘﻴﻔﺎﺀ ﻣﺠﺰﻭﺀﺍﺕ ﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﺑﺎﻟﻤﺮﺍﻛﺰ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻳ‪‬ﻔﺘﺮﺽ ﻓﻴﻬﺎ ﺃ ﹾﻥ‬
‫ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﻴﻦ ﺍﻟﻤﺘﺪﺧ‪‬ﻠﻴﻦ ﻓﻴﻪ؛‬ ‫ﺃﺑﺤﺎﺙ ﻣﺨﺘﻠﻒ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ‬ ‫ﺃﻭ ﺑﺂﺧﺮ‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻻﺭﺗﻘﺎﺀ ﺑﺎﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‬ ‫ﺗﻋ‪‬ﺒﺮﺴﻬﺗﻢ‪،‬ﺸﺨﺑﻴﺸﻜﺺﹴﻞ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﺮﺍﺟﻌﺎﺕ ﻭﺍﻹﺻﻼﺣﺎﺕ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻷﺟﻞ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺤﻔﺰﺓ‬ ‫ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻹﺷﻜﺎﻻﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ ﺍﻟﺘﻲ ﻻ ﻣﺠﺎﻝ ﻫﻨﺎ ﻟﻠﺘﻔﺼﻴﻞ ﻓﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‪-‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺳﻂ‬ ‫ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻄﺮﺣﻬﺎ‬
‫ﺗﺤﺘﺎﻳﺘﺝﻌﺇﻠﻟﻖﻰﺍﻟﻓﺘﻤﺢﺴﻧﺘﻘﻮﺎﻯﹴﺍﺵﻟﺜﻭﺎﻧﻃﻨﻲ‪/‬ﻲﺍﻟﺩﺍﻤﺎﺧﻛﻞﺮﻭﺍﻟﺑﺎﻤﺮﻷﺍﺩﻛﻭﺰﺍﺭﺑﺍﺨﻟﻤﺼﻨﻮﻮﻃﺻﺔﻬﺎﺑ‪.‬ﻬﻴﺌﺔ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻬﺎ ﺃ ﹾﻥ ﺗﺠﻌﻞ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺩﺭﺍﺳﺘﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺍﻗﺘﺮﺍﺡ ﺣﻠﻮﻝ ﻟﻬﺎ‪ .‬ﺇ ﹼﻥ ﻣ‪‬ﺮ‪‬ﺩ‪ ‬ﺍﻹﺷﻜﺎﻝ ﺃﻧ‪‬ﻪ‪ ،‬ﻭﺑﻌﺪ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﺗﺴﻤﻴﺎﺗﻬﺎ ﻭﻣﻬﺎﻣﻬﺎ‪ ،‬ﺗﺴﺎﻫﻢ ﻋﻠﻰ ﹶﻗﺪ‪‬ﻡ ﺍﻟﻤﺴﺎﻭﺍﺓ‬ ‫ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﻟﻠﺘﻜﻮﻳﻦ ﺑﺎﻟﻤﺮﺍﻛﺰ ﻭﺍﻟﻤﻤﺘﺪﺓ ﻋﻠﻰ ﺳﻨﺘﻴﻦ‪،‬‬
‫ﻓﻲ ﺩﻳﻨﺎﻣﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲ‪ ،‬ﻓﻲ ﻇﻞ ﺷﺮﻭﻁ ﻣ‪‬ﻨ‪‬ﺼﻔﺔ ﻭﻋﺎﺩﻟﺔ‪ ،‬ﻻ‬ ‫ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﺍﻟﻌﺎﻣﻠﻴﻦ ﺑﺎﻟﻤﺮﺍﻛﺰ‪ ،‬ﻭﺷﻜﻞ ﺇﺳﻬﺎﻣﻬﻢ ﻓﻲ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ‬ ‫ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺗ‪‬ﻨﺠﺰ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻭﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭﺍﻹﻗﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﻢ ﺟﺰﺀ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴ‪‬ﺔ‬
‫ﺗﺨﻀﻊ ﻟﻤﻨﻄﻖ ﺍﻻﺳﺘﺜﻨﺎﺀ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻔﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﺒﻌﺪ ﺍﻻﻗﺼﺎﺋﻲ‪ ،‬ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺪﻋﻮ‪‬ﺓ ﺑﺤﻜﻢ ﺻﻔﺘﻬﺎ ﺗﻠﻚ‪ ،‬ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻳﻜﻮﻥ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ)ﺓ( ﺍﻟﻤﺘﺪﺭﺏ)ﺓ( ﻗﺪ ﺍﻟﺘﺤﻖ ﻟﻠﺘ‪‬ﻮ ﺑﻤﻘﺮ ﻋﻤﻠﻪ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ‬
‫ﻣﺒﺎﺷﺮ ﺃﻭ ﻏﻴﺮ ﻣﺒﺎﺷﺮ‪ .‬ﻭﺇ ﹾﻥ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻘﺎﻧﻮﻥ ﺍﻹﻃﺎﺭ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻖ ﺑﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺘ‪‬ﻌﻴ‪‬ﻴﻦ‪ .‬ﺣﻴﺚ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻄﺎﻟﺒﺎ‪ ‘،‬ﺭﺳﻤﻴﺎ’‪ ،‬ﺑﺈﻳﺪﺍﻉ ﻭﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﺑﺤﺜﻪ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻭﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻗﺪ ﺳﺒﻖ ﻭﺃ ﹼﻛﺪ ﻋﻠﻰ ﺿﺮﻭﺭﺓ ﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭ‬ ‫ﺍﻻﺿﻄﻼﻉ ﺑﺄﺩﻭﺍﺭ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ ،‬ﺑﻬﺪﻑ ﺍﻟﺘ‪‬ﺮ‪‬ﻗﻲ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ‪ ،‬ﻭﺧﻠﻖ ﻧﻮﻉ‬ ‫ﻓﻲ ﺷﻬﺮ ﺩﺟﻨﺒﺮ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺗﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﺻﻌﻮﺑﺎﺕ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻹﺷﻌﺎﻉ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺘﻀﻨﺔ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺛﺎﻧﻴﺔ‪،‬‬
‫ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺍﻟﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ‬ ‫ﻓﻀﻼ ﻋﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻗﻴﻤﺔ ﻣﻀﺎﻓﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻝ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲ ﺑﺸﻜﻞ‬ ‫ﻋﺪﺓ ﻓﻲ ﺇﻧﺠﺎﺯ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﺒﺤﺜﻴﺔ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻧﺴﺒﺔ ﻫﺎﻣﺔ‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ﻭﺍﻟﺘﻜﻮﻳﻨﺎﺕ؛ ﻛﻤﺎ ﺷﺪ‪‬ﺩ‪ ‬ﻓﻲ ﻋﺪﺩ‪ ‬ﻣﻦ ﻣ‪‬ﻮ‪‬ﺍﺩ‪‬ﻩ ﻋﻠﻰ ﻣﺒﺎﺩﺉ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﻤﺘﺪﺭﺑﻴﻦ ﻻ ﺗﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺇﻧﺠﺎﺯ ﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﻭﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞ ﻭﺍﻟﺘﻨﺴﻴﻖ‪ ،‬ﻭﺗﻌﺎﺿﺪ ﺑﻨﻴﺎﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﻫﻴﺎﻛﻠﻪ‪ ،‬ﻭﺿﺮﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘ‪‬ﺠ‪‬ﺴﻴﺮ‬ ‫ﻋﺎﻡ‪ ،‬ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺷﺄﻧﻬﺎ ﺇﻏﻨﺎﺀ ﺭﺻﻴﺪ ﺍﻟﺒﺎﺣﺚ)ﺓ( ﻭﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻨﺘﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﻤﺤﺪ‪‬ﺩ؛ ﻭﺣﺘﻰ ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳ‪‬ﻨﺠﺰ‪ ،‬ﻓﺈ ﹼﻥ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺘﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﺇﺗﻤﺎﻡ‬
‫ﺇﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺣﺪ ﺳﻮﺍﺀ‪.‬‬
‫ﺑﻴﻦ ﻣﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﻡ‪ ،‬ﻭﺇﺣﺪﺍﺙ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﻟﻠﺘ‪‬ﻨﺴﻴﻖ‬ ‫ﻟﻜﻦ‪ ‬ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﻟﻠﻤﺮﺍﻛﺰ‪ ،‬ﺃﻱ‪ ‬ﻭﺿﻌﻴ ﹸﺔ ‪-‬ﺍﻟﺒ‪‬ﻴ‪‬ﻦ‪-‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬ﺗﺆﺛﺮ ﺳﻠﺒﺎ ﻋﻠﻰ ﺟﻮﺩﺗﻪ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻨﻈﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻹﻛﺮﺍﻩ ﺍﻟﺰﻣﻨﻲ ﻭﺍﻟﺸﺮﻭﻁ‬
‫ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ‪ ،‬ﻓﺈ ﹼﻥ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺍﻟﺬﻱ ﻳ‪‬ﻄﺮﺡ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺴﻴﺎﻕ‪ ،‬ﻣﺎ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﺘﺮﺍﻛﻢ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﻳ‪‬ﺠﺮﻯ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﺤﺚ‪ .‬ﺣﻴﺚ ﺇ ﹼﻥ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ)ﺓ( ﺍﻟﻤﺘﺪﺭﺏ)ﺓ( ﻳﻜﻮﻥ ﻣﻄﺎﻟﺒﺎ‬
‫ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺤﱠﻘﻖ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ‪ ،‬ﻣﻨﺬ ﺫﻟﻚ ﺍﻟﺤﻴﻦ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺑ‪‬ﻴ‪‬ﻦ‪ -‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺠﻌﻠﻬﺎ ﺗﺘﻤﻮﻗﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ ﺑﻴﻦ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﺑﺎﻹﻧﺨﺮﺍﻁ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻪ ﺍﻟﺒﺤﺜﻲ‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻗﺖ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻜﻮﻥ ﻓﻴﻪ ﻻ ﻳﺰﺍﻝ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ﻣﻊ ﺍﻻﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﻘﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ‪ ،‬ﺗﺘﺤﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﻋﺎﺋﻖ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻵﻥ؟ ﻫﻞ ﻫﻨﺎﻙ ﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﻓﻌﻠﻲ‪ ‬ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ؟ ﻭﻣﺎ‬ ‫ﻃﺮﻳﻖ ﺇﺗﻤﺎﻡ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ‪ .‬ﻭﻳﻌﻮﺩ ﺫﻟﻚ ﺇﻟﻰ ﺃ ﹼﻥ ﻫﻮﻳﺘﻬﺎ ﻛﻤﺆﺳﺴﺔ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻜﻴ‪‬ﻒ ﻣﻊ ﻣﻘﺮ‪ ‬ﻋ‪‬ﻤﻠﻪ ﻭﻣﻊ ﻭﺿﻌﻴﺘﻪ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴ‪‬ﺔ ﻛﺄﺳﺘﺎﺫ)ﺓ(‬
‫ﻫﻲ ﺍﻵﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻭ‪‬ﺿ‪‬ﻌﺖ ﻷﺟﻞ ﺫﻟﻚ؟ ﻭﻣﺎ ﺃﺷﻜﺎﻝ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﺘﻲ ﺭ‪‬ﺻﺪﺕ‬ ‫ﻭﻛﺟﺎﻋﺪﻠﻣﻳﻞﻰﺪ‪)،‬ﺍﺓﻏ(ﻣﺎﺘﻟﻳﺒﺪﺎﺘﺍ؛ﺩﺤﻭﻤﺍﻟﻫﻞﺴﻲﻨﻣﺍﺔﻟﺴﻮﻓﺆﺿﻭﻲﻟﻌﻴﺍﻴﻟﺔﺔﺘ‪‬ﺍﺍﻟﺤﺘﻷﻗﻀﻲﻴﺴﻳﺮﺎ ﺍﻡﺼﻟﺒﻴﺍﻟﻮﺢﻣﻤﻣﻲﻌﺴﻨﻟﻬﺎﺪﻠﺓﺪﻣﺭﻨﺇﻭﻟﻬﻴﻤﻪﺱ‪،‬ﻜﺎﺑﺎﻭﺑﺗﺳﺸﺘﻬﻴﻌﻜ ﹴﻤﻲﻞﺎﺀﻝﻣﻭﺛﺴﺯﺎﺘﻣﺋﻤﹴﻦﺮﻖ‬
‫ﻟﻬﺎ؟ ﻭﻫﻞ ﺁﻟﻴﺎﺕ ﻭﻫﻴﺎﻛﻞ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ‪،‬‬ ‫ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻻ ﺗﺰﺍﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻵﻥ ﻏﻴﺮ ﻭﺍﺿﺤﺔ‪ ،‬ﻭﻻ ﻫﻲ ﻣﻌﺘﺮﻑ ﺑﻬﺎ ﺩﺍﺧﻞ ﻗﻮﺍﻋﺪ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ﻓﻌﻠﻰ ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺃ ﹼﻥ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ ﻭﻏﻴﺮ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﻲ‪ ،‬ﻳﺘﻀﺎﻓﺮ ﺟﻬﺪﻫﺎ ﻓﻌﻠﻴ‪‬ﺎ ﻓﻲ ﺃﻋﻤﺎﻝ ﻭﻣﺸﺎﺭﻳﻊ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺮﺍﻛﺰ ﻳ‪‬ﻨﺠﺰﻭﻥ ﺳﻨﻮﻳﺎ ﻋﺪﺩﺍ ﻣﻦ ﺍﻷﺑﺤﺎﺙ‪ ،‬ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﻣﺘﻌﺪﺩﺓ‬
‫ﺑﺤﺜﻴﺔ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﻭﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‪ ،‬ﺗﻘﺎﹺﺭﺏ‪ ‬ﻇﻮﺍﻫﺮ ﻭﺇﺷﻜﺎﻻﺕ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ﻳ‪‬ﻄﺮﺡ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﻫﻨﺎ ﺣﻮﻝ ﻣﺪﻯ ﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﺘﻔﺮﻍ‬
‫ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻣﻦ ﺯﻭﺍﻳﺎﻫﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪ ،‬ﻭﺗﺸﺨ‪‬ﺺ ﺃﻋﻄﺎﺑﻬﺎ ﻭﺍﺧﺘﻼﻻﺗﻬﺎ‪ ،‬ﺑﻤﺎ‬ ‫ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎ ﺑﺘﺨﺼﺼﻬﻢ ﺍﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻲ ﺍﻷﺻﻠﻲ )ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪ ،‬ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺎﺕ‪،‬‬ ‫ﻹﻧﺠﺎﺯ ﺑﺤﺚ‪ ‬ﺗﺪﺧﻠﻲ‪ ‬ﻓﻲ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﺃﺷﻬﺮ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺤﺪ ﺍﻷﺩﻧﻰ ﻣﻦ ﺍﻟﺸﺮﻭﻁ‬
‫ﺍﻟﺒﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‪ ،‬ﺍﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺀ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‪ ،(...‬ﺃﻭ ﻋﻼﻗ ﹰﺔ ﺑﺎﻟﻤﺠﺎﻝ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ‬
‫ﻳﺴﻤﺢ ﺑﺒﻠﻮﺭﺓ ﺳﻴﺎﺳﺎﺕ ﻋﻤﻮﻣﻴﺔ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻟﻺﺻﻼﺡ‪ ،‬ﺃﻡ ﺃﻧﻬﺎ ﻻ ﺗﺰﺍﻝ‬ ‫ﺑﺸﻜﻞ ﻋـﺎﻡ؛ ﻭﻳﺘﻤﻜﻨﻮﻥ ﻣﻦ ﻧﺸﺮﻫﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﻼﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻣﺤﻜﻤﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻀﻮﺍﺑﻂ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﻓﻲ ﻇ‪ ‬ﱢﻞ ﻭﺿﻌﻴﺔ‪ ‬ﻣﻬﻨﻴ‪‬ﺔ‪‬‬
‫ﺗﺸﺘﻐﻞ ﺑﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﺠ‪‬ﺰ‪‬ﺭ ﺍﻟﻤﻌﺰﻭﻟﺔ ﺍﻟﻤ‪‬ﻨ‪‬ﻐﻠﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺫﺍﺗﻬﺎ ﺩﺍﺧﻞ ﻋﻮﺍﻟﻤﻬﺎ‬ ‫ﻣﺸﺤﻮﻧﻪ ﺯﻣﻨﻴﺎ‪ ،‬ﻭﺗﻘﺘﻀﻲ ﻣﻦ ﺻﺎﺣﺒﻬﺎ‪ ،‬ﺇﻟﺰﺍﻣﺎﹰ‪ ،‬ﺗﻜﺮﻳﺲ ﻭﻗﺘﻪ ﻭﺟﻬﺪﻩ‬
‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﻜﺮ‪‬ﺱ ﻣﻨﻄﻖ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺑ‪‬ﺪ‪‬ﻝ ﺍﻟﻮ‪‬ﺻ‪‬ﻞ؟‬ ‫ﻭﻣ‪‬ﺼ‪‬ﻨ‪‬ﻔﺔ ﺿﻤﻦ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻓﺈ ﹼﻥ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ‪ ،‬ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻹﻧﺠﺎﺯ ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴ‪‬ﺔ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ﻣﻨﻪ ﺇﺯﺍﺀ ﻣﺘﻌﹼﻠﻤﻴﻪ‪ ،‬ﺑﺎﻋﺘﺒﺎﺭﻫﺎ‬
‫ﺍﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺠﻬﺪ ﺍﻟﺬﻱ ﺑﺬﻟﻪ ﺃﺻﺤﺎﺑﻬﺎ ﻓﻲ ﺇﻧﺘﺎﺟﻬﺎ‪،‬‬

‫‪33‬ﻫــــــــــــﺠﺮة‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2022‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ﺟﻤﻌﻮﻳﻮﻥ ﻣﻦ ﻣﻐﺎﺭﺑﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻏﺎﺿﺒﻮﻥ ﻣﻦ ﻣﻨﺎﺑﺮ ﺇﻋﻼﻣﻴﺔ‬

‫ﻣﺮﺻﺪﻣﺘﺨﺼﺺﰲﺍﳍﺠﺮﺓﻳﻨﺎﻗﺶﺩﻭﺍﻋﻲﻟﻘﺎﺀﺳﻌﻴﺪﺑﺎﻻﻧﻔﺼﺎﱄﻏﺎﱄ‬

‫ﻣﺸﺮﻭﻉ ﻭﺣﺪﺓ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮ ﺛﺎﻧﻴﺎ«‪.‬‬ ‫ﺻﻼﺡ ﺍﻟﺪﻳﻦ ﺍﻟﺪﻣﻨﺎﺗﻲ )ﺻﺤﺎﻓﻲ ﻣﺘﺪﺭﺏ(‬
‫ﻭﻧـﻮﻫـﺖ«ﺑـﻦ ﺣﻤﻮ« ﻓـﻲ ﻣﻌﺮﺽ ﺣﺪﻳﺜﻬﺎ‬ ‫ﻋﺒﺮﺕ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﻣﻐﺎﺭﺑﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻓﻲ ﻧﺪﻭﺓ ﻓﻜﺮﻳﺔ‬
‫ﺑﺎﻟﻌﻨﺎﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻮﻟﻴﻬﺎ ﺟﻼﻟﺔ ﺍﻟﻤﻠﻚ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‬ ‫ﻧﻈﻤﻬﺎ ﺍﻟﻤﺮﺻﺪ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻟﻠﻬﺠﺮﺓ ﻳﻮﻡ ‪2‬‬
‫ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ‪ ،‬ﻣﺮﻛﺰﺓ ﻋﻠﻰ ﻣﻀﺎﻣﻴﻦ ﺧﻄﺎﺏ ‪20‬‬ ‫ﺷﺘﻨﺒﺮ‪ ،‬ﺑﺎﻟﻤﻘﺮ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰﻱ ﻟﻠﻨﻘﺎﺑﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﺼﺤﺎﻓﺔ‬
‫ﻏﺸﺖ »ﺍﻟﺬﻱ ﺃﺭﺳﻰ ﺃﺭﺿﻴﺔ ﺻﻠﺒﺔ ﻟﻠﻨﻘﺎﺵ‪ ،‬ﻭﻭﺿﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻋﻦ ﺍﻣﺘﻌﺎﺿﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﺬﻱ ﻭﺻﻔﺘﻪ‬
‫ﺃﺻﺒﻌﻪ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﻗﻊ ﺍﻟﺨﻠﻞ ﻛﺎﻟﻌﺎﺩﺓ«‪ .‬ﻭﺧﺘﻤﺖ ﺯﻳﻨﺒﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﺸﻴﻦ‪ ،‬ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﻋﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻹﻋﻼﻡ‬
‫ﺑﻦ ﺣﻤﻮ ﺣﺪﻳﺜﻬﺎ ﻣﺘﻤﻨﻴﺔ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻟﻬﺬﺍ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺣﻀﺮﺕ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ ﻭﺍﻧﺴﺤﺒﺖ ﺑﻌﺪ ﺃﺧﺬ ﺗﺼﺮﻳﺤﺎﺕ‬
‫ﻣﺨﺮﺟﺎﺕ ﻭﺗﻮﺻﻴﺎﺕ ﺗﻔﺘﺢ ﺍﻟﺒﺎﺏ ﻋﻠﻰ ﻣﺼﺮﺍﻋﻴﻪ‬
‫ﻟﻠﻮﻗﻮﻑ ﻭﻗﻔﺔ ﻣﺘﺄﻧﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻛﺮﺍﻫﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺎﻧﻲ‬ ‫ﻣﻘﺘﻀﺒﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺪﻭﺓ‪.‬‬
‫ﻣﻨﻬﺎ ﺍﻟﺠﺎﻟﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺃﻓﻖ ﺗﺠﺎﻭﺯﻫﺎ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼ‪.‬‬ ‫ﻭﺷﺠﺒﺖ ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻠﺘﺌﻤﺔ ﻳﻮﻡ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ‬
‫ﻭﻳﺮﻣﻲ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﺑﺎﻟﻤﻘﺎﺭﺑﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺑﻤﻘﺮ ﺍﻟﻨﻘﺎﺑﺔ‪ ،‬ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺗﻌﺎﻃﻲ ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻹﻋﻼﻡ‬
‫ﻭﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺮﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻲ ﻭﺍﻟﺪﻭﻟﻲ‪ ،‬ﺳﻌﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﺿﺮﺓ ﻣﻊ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﻭﻣﺠﺮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ؛ ﺇﺫ ﻟﻢ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺗﺜﺒﻴﺖ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻴﺔ ﻟﻠﻤﻤﻠﻜﺔ ﻭﺇﻋﻼﺀ ﺻﺮﻭﺡ‬ ‫ﻳﺤ‪‬ﻦ ﺍﻟﻤﻮﻋﺪ ﺍﻟﻔﻌﻠﻲ ﻻﻧﻄﻼﻕ ﺍﻟﻨﻘﺎﺵ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ ﻭﺻﻴﺎﻧﺔ ﻣﻜﺎﺳﺒﻪ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ‬ ‫ﺣﺘﻰ ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻏﻠﺐ ﺍﻟﻤﻨﺎﺑﺮ ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﻗﺪ ﻟﻤﻠﻤﺖ‬
‫ﺗﺠﺴﻴﺪﺍ ﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﺟﻼﻟﺔ ﺍﻟﻤﻠﻚ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‪،‬ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﻛﺎﻣﻴﺮﺍﺗﻬﺎ ﻭﻣﻴﻜﺮﻭﻓﻮﻧﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﺃﻥ ﺗﻤﻜﻨﺖ ﻣﻦ‬
‫ﻳﻮﺍﺻﻞ ﺩﻓﺎﻋﻪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﻴﺖ ﻋﻦ ﺣﻘﻮﻗﻪ ﺍﻟﺮﺍﺳﺨﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻭﺃﻟﻤﺎﻧﻴﺎ ﻭﺇﺳﺒﺎﻧﻴﺎ‪،‬‬ ‫ﺇﻃﺎﺭ ﺍﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺎﺳﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﺍﺯﻳﺔ ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻟﺠﻬﻮﺩ‬ ‫ﺍﻧﺘﺰﺍﻉ ﺗﺼﺮﻳﺤﺎﺕ ﺍﻟﻀﻴﻮﻑ ﺍﻟﻤ‪‬ﺸﺎﺭﻛﻴﻦ‪ .‬ﻭﻫﻮ ﻣﺎ‬
‫ﺻﻴﺎﻧﺔ ﻭﺣﺪﺗﻪ ﺍﻟﺜﺎﺑﺘﺔ‪ ،‬ﻣﺆﻛﺪﺍ ﻟﻠﻌﺎﻟﻢ ﺃﺟﻤﻊ ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻀﻴﻔﺔ ﺃﻥ ﻫﻨﺎﻙ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟــﺪﻭﻝ ﺍﻷﺧـﺮﻯ‬ ‫ﺍﻟﺪﺑﻠﻮﻣﺎﺳﺔ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻤﻠﻜﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺗﺪﻋﻴﻢ‬ ‫ﺟﻌﻞ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻀﻴﻮﻑ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﻴﻦ ﻳﻘ‪‬ﻒ‪ ‬ﻣ‪‬ﺴﺘﺸﻴﻄﺎﹰ‬
‫ﺧﻼﻝ ﻣﻮﺍﻗﻔﻪ ﺍﻟﺤﻜﻴﻤﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﺒﺼﺮﺓ‪ ،‬ﺇﺭﺍﺩﺗﻪ ﺍﻟﻘﻮﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺋﺮﺓ ﺍﻵﻥ ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﻬﺎ ﻧﺤﻮ ﺍﻻﻋﺘﺮﺍﻑ ﺑﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻏﻀﺒﺎﹰ؛ ﻣ‪‬ﻘﻴﻤﺎﹰ ﻣﻘﺎﺭﻧﺔ ﺑﻴﻦ ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﻨﺎﺑﺮ ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺔ‬
‫ﻭﺗﺠﻨﺪﻩ ﺍﻟﺘﺎﻡ ﻟﻠﺪﻓﺎﻉ ﻋﻦ ﻣﻐﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﺮﺍﺀ‪،‬ﻭﺇﻧﻬﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﻗﻒ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻣﻦ ﻣﻠﻒ ﺍﻟﺼﺤﺮﺍﺀ«‪.‬‬ ‫ﻗﺒﻞ ﻭﺑﻌﺪ ﺍﺑﺘﺪﺍﺀ ﺍﻟﺠﻠﺴﺔ‪ .‬ﻭﺗﺴﺎﺀﻝ ﺍﻟﺸﺨﺺ ﺫﺍﺗﻪ‬
‫ﻛﻞ ﺃﺳﺒﺎﺏ ﺍﻟﻨﺰﺍﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﻔﺘﻌﻠﺔ‪،‬ﺳﻌﻴﺎ ﻟﺘﻘﻮﻳﺔ ﺃﻭﺍﺻﺮ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﺮﺍﺀ ﺑﻌﺪ ﻭﻋﻴﻬﺎ ﺑﻤﺸﺮﻭﻋﻴﺔ ﺍﻟﻤﻮﻗﻒ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ‪.‬‬ ‫ﻭﺃﺿﺎﻑ‪» :‬ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺑﻨﻴﻨﺎﻫﺎ ﻣﻊ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ‬ ‫ﻣ‪‬ﺴﺘﻨﻜ‪‬ﺮﺍﹰ »ﻟﻤﻦ ﺳﻨﺘﺤﺪﺙ ﺍﻵﻥ! ﻛﻞ ﻣﺎ ﻧﻨﻮﻱ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻹﻳﺨﺎﺀ ﺑﻴﻦ ﺷﻌﻮﺏ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻓﻲ ﺃﻓﻖ ﻭﺿﻊ ﺃﺭﺿﻴﺔ‬ ‫ﻭﺃﻭﺿـﺤـﺖ »ﺑـﻦ ﺣﻤﻮ« ﺃﻧـﻪ ﻓﻲ ﻇﻞ ﻧﻀﺞ‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻴﺔ ﻣﺘﻴﻨﺔ ﻭﺳﻴﻜﻮﻥ ﻟﻬﺎ ﺗﺄﺛﻴﺮ‬ ‫ﻧﺨﻮﺽ ﻓﻴﻪ ﺳﻴﻜﻮﻥ ﺑﻼ ﺟﺪﻭﻯ«‪ ،‬ﻭﺃﺿﺎﻑ ﺷﺎﺭﺣﺎ‪،‬‬
‫ﺃﻛﺜﺮ ﺇﺷﺮﺍﻗﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﺸﺘﻭﺮﻧ‪‬ﻛـﺔﱢﻈﻟـﻤﻢﺴﺍﺘﻟﻘﻠﺒﻘﺎﹴﻞﺀ‬ ‫ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻗﻮﻱ ﻋﻠﻰ ﻣﻠﻒ ﻗﻀﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﺮﺍﺀ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻧﺤﻦ‬ ‫» ﺍﺟﺘﻤﻌﻨﺎ ﻫﻨﺎ ﻟﻜﻲ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﻧﻘﻞ ﺗﻄﻠﻌﺎﺗﻨﺎ‬
‫ﺃﺣـﺪﺙ‬ ‫ﻣـﻊ‬ ‫ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ‪ ،‬ﺗﺰﺍﻣﻨﺎ‬ ‫ﺣﻘﻘﺘﻬﺎ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ﻓﺎﻟﻤﻐﺮﺏ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺍﻟﻄﺮﻑ ﺍﻷﻗﻮﻯ‬ ‫ﻧﻄﻤﺢ ﺇﻟﻰ ﺍﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﺫﻟﻚ«‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺳﺠﻞ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺙ‬ ‫ﻭﺃﻓﻜﺎﺭﻧﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺮﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ‪ ،‬ﺃﻣﺎ ﻭﻗﺪ ﺍﻧﺴﺤﺐ ﻣﻌﻈﻢ‬
‫ﺗﻄﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺑﺸﺮﺍﻛﺔ ﻣﻊ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ«‪ ،‬ﻣ‪‬ﺜﻤﻨﺔ ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ ﻟﻠﺪﺑﻠﻮﻣﺎﺳﻴﺔ‬ ‫ﻏﻴﺎﺏ ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﻤﺎﺩﻱ ﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺪﻧﻲ‬ ‫ﻣﻮﻓﺪﻱ ﺍﻟﻤﻨﺎﺑﺮ ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﻠﻦ ﻳﺨﺘﻠ‪‬ﻒ‪ ‬ﻧﻘﺎﺷﻨﺎ‬
‫ﺃﻃﺮ ﻭﻛﻔﺎﺀﺍﺕ ﻣﻐﺎﺭﺑﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻭﺑﺘﻌﺎﻭﻥ ﻣﻊ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺜﺒﺖ ﻳﻮﻣﺎ ﺑﻌﺪ ﻳﻮﻡ ﻓﺎﻋﻠﻴﺘﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﺑﺎﻟﺨﺎﺭﺝ‪ ،‬ﻣﺒﺮﺯﺍ ﺍﺳﺘﺤﺎﻟﺔ ﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻋﻤﻞ‬ ‫ﻫﻨﺎ ﻋﻦ ﺍﻷﺣﺎﺩﻳﺚ ﺍﻟﺠﺎﻧﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻧﺨﻮﺿ‪‬ﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﻘﻮﻗﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﺩﺍﺧﻞ‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﻓﻲ ﻇﻞ ﺍﻧﻌﺪﺍﻡ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﻋﻢ‪.‬‬
‫ﻭﺧﺎﺭﺝ ﺃﺭﺽ ﺍﻟﻮﻃﻦ‪،‬ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮﺍﻥ‪» :‬ﻣﻘﺎﺭﺑﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺼﺪﻱ ﻟﻬﺠﻤﺎﺕ ﺃﻋﺪﺍﺀ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﺩﻋﺎ ﺯﺑﻴﺮ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻔﺎﻋﻠﻴﻦ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﻴﻦ ﺇﻟﻰ ﺗﻠﺒﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﻬﻰ‪ ،‬ﺃﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻴﺎﺭﺓ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﺴﻔﺮ«‪.‬‬
‫ﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻟﻨﺼﺮﺓ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﺨﺎﺭﺝ«‪.‬‬ ‫ﻭﺗﺄﺳﻔﺖ »ﺑـﻦ ﺣﻤﻮ« ﻟﻤﺎ ﺑـﺪﺭ ﻣﻦ ﺭﺋﻴﺲ‬ ‫ﻧـﺪﺍﺀ ﺍﻟﻤﻠﻚ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻋﺒﺮ ﺇﺩﻣـﺎﺝ ﻛﺎﻓﺔ‬ ‫ﻭﺗــﺮﺃﺱ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ »ﻋﻠﻲ ﺯﺑـﻴـﺮ«‪ ،‬ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﻤﺮﺻﺪ‬
‫ﻭﻳﻬﺪﻑ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺑﺤﺚ ﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺗﻄﻮﻳﺮ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﻃﺎﺭ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﻣﺆﺗﻤﺮ‬ ‫ﻣﻮﺍﻫﺐ ﻭﻛﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﺠﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﻭﺭﺍﺵ‬ ‫ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻟﻠﻬﺠﺮﺓ‪ ،‬ﻣﺆﻛﺪﺍ ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺪﻭﺓ ﺗﺄﺗﻲ ﻓﻲ‬
‫ﺃﺷــﻜــﺎﻝ ﺍﻟـﺘـﻀـﺎﻣـﻦ ﻭﺍﻟـﻌـﻴـﺶ ﺍﻟﺴﻠﻴﻢ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﻃﻮﻛﻴﻮ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﺃﻓﺮﻳﻘﻴﺎ –ﺗﻴﻜﺎﺩ ‪8-‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻳﻊ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺃﺷﺎﺭ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺮﺻﺪ‬ ‫ﺳﻴﺎﻕ ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﻗﻴﺲ ﺳﻌﻴﺪ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﻟﺰﻋﻴﻢ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﻮﺏ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺣﺚ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻴﺔ‬ ‫ﻣ‪‬ﻌﺘﺒﺮﺓ ﺃﻥ ﺳﻠﻮﻙ ﺳﻌﻴ‪‬ﺪ »ﺷﻜﻞ ﺿﺮﺑﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻟﻠﻬﺠﺮﺓ ﺑﺼﺪﺩ ﺍﻻﺷﺘﻐﺎﻝ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻜﻴﺎﻥ ﺍﻻﻧﻔﺼﺎﻟﻲ‪ ،‬ﻭﺗﻤﺎﺷﻴﺎ ﻣﻊ ﺭﺩﻭﺩ ﻓﻌﻞ ﻣﻼﻳﻴﻦ‬
‫ﻭﺇﻗﻨﺎﻋﻬﺎ ﺑﺎﻟﻨﻤﻮﺫﺝ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻓـﻲ ﺍﻹﺻــﻼﺡ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻤﻴﺰﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺇﺧﺮﺍﺝ ﻣﻨﺼﺔ ﺑﺘﻌﺎﻭﻥ ﻣﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻨﻴﻦ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ ﺩﺍﺧﻞ ﻭﺧﺎﺭﺝ ﺍﻟﻮﻃﻦ‪ ،‬ﺍﺳﺘﻨﻜﺮﺕ‬
‫ﺍﻟﺪﻳﻤﻘﺮﺍﻃﻲ‪،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺮﺽ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ ﻛﻞ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ ﻭﺇﺧﻮﺗﻬﻢ ﻓﻲ ﺗﻮﻧﺲ‪ ،‬ﻭﺿﺮﺑﺔ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﻘﻮﻗﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ ﻭﺍﻹﻋـﻼﻣـﻴـﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺨﻄﻮﺓ ﺍﻟﻌﺪﺍﺋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻻﺳﺘﻔﺰﺍﺯﻱ ﺍﻟﺬﻱ ﻗﺎﻡ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺮﺻﺪ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻟﻠﻬﺠﺮﺓ‪ ،‬ﻭﺑﻌﺾ‬ ‫ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺗﻮﻧﺲ ﺍﻟﺨﺎﺭﺟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻛﺎﻧﺖ ﺩﺍﺋﻤﺎ ﺗﻠﺘﺰﻡ‬ ‫ﺳﺘﻜﺸ‪‬ﻒ‪ ‬ﻋﻦ ﺳ‪‬ﺒ‪‬ﻞ ﻭﻛﻴﻔﻴﺎﺕ ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ ﺍﻟﻤﺮﺻﺪ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻠﻠﻴﻦ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﻴﻦ ﺣﻮﻝ ﺍﻻﻧﺘﻈﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﺮﻗﺒﺎﺕ‬ ‫ﺳﻴﺎﺳﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺩ ﻓﻲ ﻗﻀﻴﺔ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ«‪.‬‬ ‫ﻣــﻦ ﺟـﺎﻧـﺒـﻬـﺎ‪ ،‬ﺃﻛـــﺪﺕ »ﺯﻳـﻨـﺒـﺔ ﺑــﻦ ﺣـﻤـﻮ«‪،‬‬ ‫ﺑﻪ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﺠﻤﻬﻮﺭﻳﺔ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻤ‪‬ﻠﻘﺎﺓ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻖ ﺍﻟﺠﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻓﺎﻉ‬ ‫ﻭﺍﺳﺘﻄﺮﺩﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺛﺔ‪» :‬ﻳﺒﺪﻭ ﺃﻥ ﺍﻓﺘﻘﺎﺩ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ‬ ‫ﻋﻀﻮ«ﺍﻟﺮﺍﺑﻄﺔ ﺍﻷﻭﺭﻭﻣﻐﺮﺑﻴﺔ ﻷﻣﺮﺍﺽ ﺍﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ‬ ‫ﻭﻗﺎﻝ ﺯﺑﻴﺮ‪» :‬ﺃﺻﺒﺤﺖ ﻟﺪﻳﻨﺎ ﺭﺅﻳﺎ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻓﻴﻤﺎ‬
‫ﻋﻦ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﻠﻮﻃﻦ؛ﻭﺫﻟﻚ ﺿﻤﻦ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﺑﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﻟﻠﺨﺒﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﻭﻃﺐ ﺍﻟﻤﺴﻨﻴﻦ«‪ ،‬ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻠﻒ ﻳﻨﺄﻯ‬ ‫ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺨﺪﻣﺔ ﺍﻟﻘﻀﻴﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻟﻠﻤﻤﻠﻜﺔ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻗﺮ‪‬ﻫﺎ ﺟﻼﻟﺔ ﺍﻟﻤﻠﻚ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ‬ ‫ﻭﺇﺻﺮﺍﺭﻩ ﻋﻠﻰ ﺣﺸﺮ ﺑﻼﺩﻩ ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻒ ﻏﻴﺮ ﻣﺤﺴﻮﺏ‬ ‫ﻋﻦ ﻧﻬﺞ »ﺩﺑﻠﻮﻣﺎﺳﻴﺔ ﺭﻭﺽ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ«‪ ،‬ﻭﻋﻠﻰ ﺃﻥ‬ ‫ﻭﺃﺻﺒﺢ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ ﺑﻌﺪ ﺧﻄﺎﺏ ﺍﻟﻤﻠﻚ ﻳﻮﻡ‬
‫ﻓﻲ ﺧﻄﺎﺏ ‪ 20‬ﻏﺸﺖ ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻝ ﺑﺎﻟﺬﻛﺮﻯ‬ ‫ﺍﻟﻌﻮﺍﻗﺐ‪ ،‬ﺳﻴﻮﺩﻱ ﺑﺘﻮﻧﺲ ﺃﻭﻻ‪ ،‬ﻭﻳﺘﺴﺒﺐ ﻓﻲ‬ ‫ﻗﻀﻴﺔ ﺍﻟﺼﺤﺮﺍﺀ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﺗﻈ ﹼﻞ ﻗﻀﻴﺔ ﻣﺤﺴﻮﻣﺔ؛ ﻷﻥ‬ ‫‪ 20‬ﻏﺸﺖ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ‪ ،‬ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻳﺘﻮﻓﺮ ﻋﻠﻰ‬
‫‪ 69‬ﻟﺜﻮﺭﺓ ﺍﻟﻤﻠﻚ ﻭﺍﻟﺸﻌﺐ‪.‬‬ ‫ﺿﺮﺭﻫﺎ ﺩﺍﺧﻠﻴﺎ ﻭﺧﺎﺭﺟﻴﺎ«‪ ،‬ﻭﺃﺿﺎﻓﺖ‪» :‬ﻧﺘﻤﻨﻰ ﺃﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻓﻲ ﺻﺤﺮﺍﺋﻪ ﻭﺍﻟﺼﺤﺮﺍﺀ ﻓﻲ ﻣﻐﺮﺑﻬﺎ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻣﺎ‬ ‫ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ‪ 5‬ﻣﻼﻳﻴﻦ ﻣﻐﺮﺑﻲ ﺧﺎﺭﺝ ﺃﺭﺽ ﺍﻟﻮﻃﻦ‪،‬‬
‫ﻳﻌﻮﺩ ﺍﻟﺮﺋﻴﺲ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻲ ﻋﻦ ﺭﺃﻳﻪ ﻷﻧﻬﺎ ﺧﻄﻮﺓ‬ ‫ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺗﺆﻣﻦ ﺑﻪ ﺃﻛﺒﺮ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﺍﻟﻐﺮﺑﻴﺔ؛ ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺳﻬﺎ‬ ‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟـﻰ ﻭﺟـﻮﺩ ﺁﻻﻑ ﺍﻟﻴﻬﻮﺩ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ‬
‫ﻻ ﺗﺨﺪﻡ ﺍﻟﺘﻮﻧﺴﻴﻴﻦ ﺃﻭﻻ‪ ،‬ﻭﺗﻀﺮﺏ ﻓﻲ ﺻﻤﻴﻢ‬ ‫ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻭﻫﻢ ﻗﻮﺓ ﻓﺎﻋﻠﺔ ﺗﺒﺪﻝ ﺟﻬﻮﺩﺍ ﻓﻲ‬

‫ﺃﻟﻤﺎﻧﻴﺎ ﺗﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺍﻟﻄﺮﻕ ﻟﻔﺘﺢ ﺍﻷﺑﻮﺍﺏ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﻤﻬﺎﺟﺮﻳﻦ‬

‫ﻣﻨﺎﺻﺐ ﺷﺎﻏﺮﺓ ﺑﺎﻵﻻﻑ ﻭﺍﻟﻘﻮﺍﻧﲔ ﺗﺸﻞ ﻗﻄﺎﻉ ﺍﻟﺘﺸﻐﻴﻞ‬

‫ﺻﺤﻴﻔﺔ »ﺑﻴﻠﺪ« ﻭﺍﺳﻌﺔ ﺍﻻﻧﺘﺸﺎﺭ ﺃﺧﻴﺮﺍﹰ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺤﺎﻛﻢ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳـﺔ ﺍﻷﻟﻤﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻘﻄﺎﻋﺎﺕ ﻣﺠﺘﻤﻌﺔ ‪ ،‬ﻓﺸﻠﺖ ﺷﺮﻛﺔ ﻣﻦ ﻛﻞ ﺷﺮﻛﺘﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‪.‬‬ ‫ﻋﺰﻳﺰ ﺍﺟﻬﺒﻠﻲ‬
‫ﻗﻀﺖ ﺑﻌﺪﻡ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺍﻟﻤﻬﺎﺟﺮﻳﻦ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺒﻠﺖ ﺣﻤﺎﻳﺘﻬﻢ‪،‬‬ ‫ﻭﺃﻥ ﻣﺎ ﻳﻘﺮﺏ ﻣﻦ ﻣﻠﻴﻮﻧﻲ ﻭﻇﻴﻔﺔ ﺷﺎﻏﺮﺓ‪.‬‬
‫ﺑﺤﺠﺔ ﺃﻥ ﺃﻣﺎﻛﻦ ﺇﻗﺎﻣﺘﻬﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﻭﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺍﻟﻤﻤﻨﻮﺣﺔ ﻟﻬﻢ ﺳﻴﺌﺔ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ‪.‬‬ ‫»ﻣﻮﻇﻒ ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ‪ ،‬ﻻ ﻭﻗﺖ ﻟﻠﺮﺍﺣﺔ ﺑﺄﺟﺮ ﺇﺟﻤﺎﻟﻲ ‪ 2300‬ﺇﻟﻰ ‪2700‬‬
‫ﻭﺗﺤﺪﺛﺖ ﺍﻟﺼﺤﻴﻔﺔ ﻋﻦ ﻭﺟﻮﺩ ‪ 49841‬ﻃﻠﺐ ﻟﺠﻮﺀ ﻣﺰﺩﻭﺝ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ ﺃﻓﺎﺩﺕ‬ ‫ﻳﺪﻭﺭ ﻧﻘﺎﺵ ﻓﻲ ﺃﻟﻤﺎﻧﻴﺎ ﺣﺎﻟﻴﺎﹰ ﺣﻮﻝ ﺣﻖ ﺍﻟﺴﻠﻄﺎﺕ ﻓﻲ ﻣﻨﺢ ﺍﻟﻼﺟﺌﻴﻦ‬ ‫ﻳﻮﺭﻭ ﺷﻬﺮﻳ‪‬ﺎ ‪ 25 ،‬ﻳﻮﻣ‪‬ﺎ ﺇﺟﺎﺯﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻨﺔ« ﻫﺬﻩ ﻣﻦ ﺍﻹﻋﻼﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺪﺍﻭﻟﺔ‬
‫ﺻﺤﻴﻔﺔ ﺩﻱ ﻓﻴﻠﺖ ﺑـﺄ ﹼﻥ »ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻻﻋﺘﺮﺍﻑ ﺑﺤﻘﻮﻕ ﺍﻟﻤﻬﺎﺟﺮﻳﻦ ﺑﻠﻐﺖ‬ ‫ﺍﻟﻘﺎﺩﻣﻴﻦ ﺍﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﻭﺍﻻﻋﺘﺮﺍﻑ ﺑﻬﻢ ﻭﺑﺤﻘﻮﻗﻬﻢ‪ ،‬ﺑﻌﺪﻣﺎ ﻛﺎﻧﻮﺍ ﻭﺻﻠﻮﺍ ﻣﻦ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻟﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻔﻨﺎﺩﻕ ﺍﻷﻟﻤﺎﻧﻴﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﺇﻧﺸﺎﺅﻫﺎ‬
‫‪ 88‬ﻓـﻲ ﺍﻟﻤﺎﺋﺔ‪ ،‬ﻣﻌﻈﻤﻬﻢ ﻣـﻦ ﺳـﻮﺭﻳـﺔ ﻭﺍﻟـﻌـﺮﺍﻕ‬ ‫ﺩﻭﻝ ﺃﻭﺭﻭﺑﻴﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﻣﻨﺤﺘﻬﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ‪ .‬ﻭﻳﺄﺗﻲ ﺫﻟﻚ ﺑﻌﺪﻣﺎ ﻛﺸﻔﺖ‬
‫ﻭﺃﻓﻐﺎﻧﺴﺘﺎﻥ ﺍﻋﺘﺒﺮﺕ ﺍﻟﺴﻠﻄﺎﺕ ﺩﺧﻮﻟﻬﻢ ﺍﻟﺒﻼﺩ‬ ‫ﻓﻲ ﺑﺮﻟﻴﻦ ﻓﻲ ﻋﺎﻡ ‪ ، 1999‬ﻭﻫﻨﺎﻙ ﻋﺸﺮﺍﺕ ﻣﻦ ﻋﺮﻭﺽ ﺍﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﻗﺎﻧﻮﻧﻴﺎﹰ‪ ،‬ﻷﻧ‪‬ﻪ ﻳﺴﻤﺢ ﻷﺻﺤﺎﺏ ﺇﻗﺎﻣﺎﺕ ﺍﻟﻠﺠﻮﺀ ﺑﺎﻟﺴﻔﺮ‬ ‫ﻣﻦ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﺗﺘﺒﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺾ ‪ ،‬ﻓﻲ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﺗﺒﺪﻭ ﻻ ﻧﻬﺎﻳﺔ‬
‫ﺑﺤﺮﻳﺔ ﺩﺍﺧـﻞ ﺍﻻﺗﺤﺎﺩ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑــﻲ ﻟﻤﺪﺓ ‪ 90‬ﻳﻮﻣﺎﹰ«‪.‬‬ ‫ﻟﻬﺎ«‪ ،‬ﻣﻦ ﺿﻤﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﺍﻻﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ‪ ،‬ﻭﻣﻮﻇﻔﻲ ﻏﺮﻓﺔ‬
‫ﻭﺍﻋﺘﺮﺽ ﺍﻟﻨﺎﺋﺐ ﻋﻦ ﺍﻟﺤﺰﺏ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺍﻟﻤﺴﻴﺤﻲ‬ ‫ﻟﺘﻨﺎﻭﻝ ﺍﻹﻓﻄﺎﺭ ‪ ،‬ﻭﺻﻴﺎﻧﺔ ﺍﻟﻮﻛﻼﺀ ‪ ...‬ﻻ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺍﻷﻣﺮ ﺃﻱ ﺧﺒﺮﺓ‬
‫ﺷﺘﻴﻔﺎﻥ ﻣﻮﻟﺮ ﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻋﺘﺒﺮ ﺃﻥ »ﻣﻜﺎﻓﺄﺓ‬ ‫ﺗﻘﺮﻳﺒ‪‬ﺎ ؛ ﺗﺒﺪﻭ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ ﺟﺬﺍﺑﺔ‪ .‬ﻭﻣﻊ ﺫﻟﻚ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻄﻠﺒﺎﺕ ﻧﺎﺩﺭﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﺔ ﺍﻟﻔﻴﺪﺭﺍﻟﻴﺔ ﻣﺴﺘﺤﻘﻲ ﺍﻟﻠﺠﻮﺀ ﻓﻲ ﺩﻭﻝ ﺃﻭﺭﻭﺑﻴﺔ‬ ‫»ﺇﻥ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺷﺒﻪ ﻛﺎﺭﺛﻴﺔ‪ ،‬ﻓﻠﺪﻳﻨﺎ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺼﻌﻮﺑﺎﺕ ﻓﻲ‬
‫ﺃﺧﺮﻯ ﺧﻄﺄ ﻷﻥ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺍﻻﺗﺤﺎﺩ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻲ ﻳﺠﻌﻞ ﺍﻟﺪﻭﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺜﻮﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ »‪ ،‬ﻳﺄﺳﻒ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﻦ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬﻳﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺪﻡ ﺍﻟﻼﺟﺊ ﻓﻴﻬﺎ ﻃﻠﺒﻪ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﺴﺆﻭﻟﺔ ﻋﻨﻪ ﻓﻌﻠﻴﺎﹰ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻔﻀﻞ ﻋﺪﻡ ﺍﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻫﻮﻳﺘﻪ‬
‫ﻭﺑﻬﺬﻩ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺎﺕ ﺗﻌﻤﻞ ﺣﻜﻮﻣﺔ ﺍﺋﺘﻼﻑ ﺇﺷﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺧﻮﹰﻓﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ ﻋﻠﻰ ﺻﻮﺭﺓ ﺷﺮﻛﺘﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﺃﻣﺮ ﺣﺎﺳﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﺮﻭﺭ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻮﻳﺾ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺍﻟﻠﺠﻮﺀ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻲ ﺗﻤﺎﻣﺎﹰ«‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ‪ .‬ﻟﻘﺪ ﺃﺻﺒﺢ ﺍﻟﻮﺿﻊ ﺣﺮﺟ‪‬ﺎ ﻟﻠﻐﺎﻳﺔ‪ .‬ﻻ ﺷﻚ ﻓﻲ ﺃﻧﻨﺎ‬
‫ﻭﺃﺑﻠﻎ ﺻﺤﻴﻔ ﹶﺔ »ﺑﻴﻠﺪ« ﺃﻧﻪ »ﺇﺫﺍ ﺣﺼﻞ ﻻﺟﺌﻮﻥ ﺍﻋﺘﺮﻓﺖ‬
‫ﺩﻭﻝ ﺃﻭﺭﻭﺑﻴﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﺑﺤﻘﻮﻗﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻋﺘﺮﺍﻑ ﺇﺿﺎﻓﻲ‬ ‫ﺳﻨﻘﻮﻡ ﺑﻤﺮﺍﺟﻌﺔ ﺧﻄﻂ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﻨﺎ ﺇﻟﻰ ﺃﺳﻔﻞ‪« .‬‬
‫ﺑﻠﺠﻮﺋﻬﻢ ﻓﻲ ﺃﻟﻤﺎﻧﻴﺎ ﻓﻠﻦ ﻳﺒﻘﻰ ﺷﻲﺀ ﻣﻦ ﻧﻈﺎﻡ ﺩﺑﻠﻦ‪،‬‬ ‫ﺃﺩﺕ ﺟﺎﺋﺤﺔ ﻛﻮﻓﻴﺪ ‪ ، -19‬ﺍﻟﺬﻱ ﺃﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺗﺴﺮﻳﺢ ﺍﻟﻌﻤﺎﻝ‬
‫ﻓﻲ ﻭﻗﺖ ﻳﺠﺐ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﻤﻴﻊ«‪.‬‬ ‫ﻭﻭﻗـﻒ ﺍﻟﺘﻮﻇﻴﻒ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﻄﺎﻉ ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺗﻔﺎﻗﻢ ﺍﻟﻮﺿﻊ ﺍﻟﻤﺘﻮﺗﺮ‬
‫ﻭﺫﻛــﺮﺕ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻓﻮﻧﻜﻪ ﺍﻹﻋﻼﻣﻴﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﻜﺘﺐ‬ ‫ﺑﺎﻟﻔﻌﻞ‪ .‬ﻓﻲ ﺻﻨﺎﻋﺔ ﺍﻟﻔﻨﺎﺩﻕ ‪ ،‬ﻓﻘﺪﺕ ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﻗﺒﻮﻝ ﺍﻟﻤﺮﺷﺤﻴﻦ‬
‫ﺍﻻﺗﺤﺎﺩﻱ ﻟﻠﻬﺠﺮﺓ ﻭﺍﻟﻼﺟﺌﻴﻦ ﺍﺳﺘﺄﻧﻒ ﺇﺟﺮﺍﺀﺍﺗﻪ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺨﺸﻮﻥ ﻋﻮﺩﺓ ﺍﻟﻘﻴﻮﺩ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ‪ .‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻮﺍﺟﺪﻭﻥ ﻫﻨﺎﻙ‬
‫ﺗﻮﻗﻒ ‪ 27‬ﺷﻬﺮﺍﹰ‪ ،‬ﻭﻗﺮﺭ‪ ،‬ﺑﻌﺪﻣﺎ ﻗﺎﻡ ﺑﺘﺮﺗﻴﺐ ﺃﻭﻟﻮﻳﺎﺗﻪ‪،‬‬ ‫ﺗﺤﺖ ﺿﻐﻂ ﺍﻻﺿﻄﺮﺍﺭ ﺇﻟﻰ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ﺑﺄﻋﺪﺍﺩ ﻣﺨﻔﻀﺔ ‪،‬‬
‫ﺍﻻﻋﺘﺮﺍﻑ ﺑﺤﻖ ﻗﺪﻭﻡ ﺁﻻﻑ ﺍﻟﻼﺟﺌﻴﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻗﺒﻠﺖ‬ ‫ﻣﻤﺎ ﻳﺆﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻐﺎﺩﺭﺓ ﻭﻳﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ﺻﻮﺭﺓ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ‪ .‬ﺇﻧﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻴﻮﻧﺎﻥ ﺣﻤﺎﻳﺘﻬﻢ‪ ،‬ﻭﻣﻨﺤﻬﻢ ﺇﻗﺎﻣﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻓﻲ‬
‫ﺃﻟﻤﺎﻧﻴﺎ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎﹰ ﺃﻥ ﻋﺸﺮﺍﺕ ﺁﻻﻑ ﺍﻟﻼﺟﺌﻴﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﻮﻧﺎﻥ‬ ‫ﺣﻠﻘﺔ ﻣﻔﺮﻏﺔ »‪ ،‬ﻳﺘﺎﺑﻊ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪.‬‬
‫ﻳﻌﻴﺸﻮﻥ ﺩﺍﺧﻞ ﺧﻴﻢ ﻭﺃﻛﻮﺍﺥ ﺧﺸﺒﻴﺔ ﺃﻭ ﺣﺎﻭﻳﺎﺕ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻨﺎﺩﻕ ﻭﺍﻟﻤﻄﺎﻋﻢ ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻫﻮ ﺍﻟﺤﺎﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻄﺎﺭﺍﺕ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ‬
‫ﺗﺴﺒﺒﺖ ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﺍﻟﺸﺎﻏﺮﺓ ﺍﻟﺒﺎﻟﻎ ﻋﺪﺩﻫﺎ ‪ 7300‬ﻓﻲ ﺍﺿﻄﺮﺍﺏ‬
‫ﺟﺰﺭ‪ ،‬ﺃﺑﺮﺯﻫﺎ ﻟﻴﺴﺒﻮﺱ ﺷﺮﻗﻲ ﺑﺤﺮ ﺇﻳﺠﻪ‪.‬‬ ‫ﻛﺒﻴﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺼﻴﻒ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﻨﻘﺺ ﻛﺒﻴﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎﺹ‪ .‬ﻟﻜﻦ ﻫﺬﺍ‬
‫ﻟﻴﺲ ﺳﻮﻯ ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻷﻛﺜﺮ ﻭﺿﻮﺣﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪ .‬ﻭﻓ ﹰﻘﺎ ﻟﻤﺴﺢ‬
‫ﺃﺟﺮﺍﻩ ﺍﻟﻤﻌﻬﺪ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ‪ ، IFO‬ﻧ‪‬ﺸﺮ ﻓﻲ ﺃﻭﺍﺋﻞ ﻏﺸﺖ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ‬

‫ﺳــﻴـﻨــﻤـﺎ ‪34‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2022‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ﺇﻟﻰ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ﺻﺎﺣﺐ »ﺍﻟﺠﻤﺎﻝ ﺍﻟﻌﻈﻴﻢ« ﺍﻟﻤﺘﻮﺝ ﺑﺠﺎﺋﺰﺓ ﺍﻷﻭﺳﻜﺎﺭ‬

‫»ﺑﺎﻭﻟﻮ ﺳﻮﺭﻳﻨﺘﻴﻨﻮ« ﻋﻠﻰ ﺭﺃﺱ ﳉﻨﺔ ﲢﻜﻴﻢ‬
‫ﺍﳌﻬﺮﺟﺎﻥ ﺍﻟﺪﻭﱄ ﻟﻠﻔﻴﻠﻢ ﲟﺮﺍﻛﺶ‬

‫ﻭﺃﺑـﺮﺯ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ﺫﺍﺗـﻪ ﺃﻧﻪ ﺑﻤﺨﻴﻠﺔ ﺧﺼﺒﺔ ﻳﺤﻤﻠﻬﺎ‬ ‫ﺃﻋﻠﻨﺖ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﻬﺮﺟﺎﻥ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﻟﻠﻔﻴﻠﻢ‬
‫ﻃﻤﻮﺡ ﺟﻤﺎﻟﻲ ﺟﺎﺭﻑ ﻳﺘﺠﺪﺩ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮﺍﺭ‪ ،‬ﺗﻤﻜﻦ »ﺑﺎﻭﻟﻮ‬ ‫ﺑﻤﺮﺍﻛﺶ‪ ،‬ﻋﻦ ﺭﺋﻴﺲ ﻟﺠﻨﺔ ﺗﺤﻜﻴﻢ ﺩﻭﺭﺗﻬﺎ‬
‫ﺳﻮﺭﻳﻨﺘﻴﻨﻮ« ﻣﻦ ﺃﻥ ﻳﺘﻮﺝ ﺑﺎﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻮﺍﺋﺰ ﻓﻲ ﺃﻛﺒﺮ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺒﻠﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺳﺘﻨﻄﻠﻖ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﻣﻦ ‪11‬‬

‫ﺍﻟﻤﻬﺮﺟﺎﻧﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻈﺎﻫﺮﺍﺕ ﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎﺋﻴﺔ ﻋﺒﺮ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬ ‫ﺇﻟﻰ ‪ 19‬ﻧﻮﻧﺒﺮ ‪.2022‬‬
‫ﻳﺸﺎﺭ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ »ﺑﺎﻭﻟﻮ ﺳﻮﺭﻳﻨﺘﻴﻨﻮ« ﻭﻟﺪ ﺑﻤﺪﻳﻨﺔ‬ ‫ﻭﻗﺎﻟﺖ ﻓﻲ ﺑﻼﻍ ﻟﻬﺎ‪ ،‬ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺨﺮﺝ ﺍﻟﻤﺨﺮﺝ‬
‫ﻧﺎﺑﻮﻟﻲ ﺳﻨﺔ ‪ .1970‬ﻭﺃﻋﻠﻦ ﺃﻭﻝ ﻓﻴﻠﻢ ﻃﻮﻳﻞ ﻗﺎﻡ‬ ‫ﺍﻹﻳﻄﺎﻟﻲ »ﺑﺎﻭﻟﻮ ﺳﻮﺭﻳﻨﺘﻴﻨﻮ« ﺳﻴﺘﺮﺃﺱ ﻟﺠﻨﺔ‬
‫ﺑﺈﺧﺮﺍﺟﻪ »ﺍﻟﺮﺟﻞ ﺍﻹﺿﺎﻓﻲ«‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻢ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﻩ ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻛﺔ‬ ‫ﺗﺤﻜﻴﻢ ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﺎﺳﻌﺔ ﻋﺸﺮﺓ ﻟﻠﻤﻬﺮﺟﺎﻥ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻓﻲ ﺩﻭﺭﺓ ‪ 2001‬ﻟﻤﻬﺮﺟﺎﻥ ﺍﻟﺒﻨﺪﻗﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎﺋﻲ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ‪،‬‬ ‫ﺳﺘﻤﻨﺢ ﺍﻟﻨﺠﻤﺔ ﺍﻟﺬﻫﺒﻴﺔ ﻟﻠﻤﻬﺮﺟﺎﻥ ﻟﻮﺍﺣﺪ ﻣﻦ‬
‫ﻋﻦ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﻋﻤﻠﻪ ﻣﻊ ﺗﻮﻧﻲ ﺳﻴﺮﻓﻴﻠﻮ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﺻﻮﺭ ﻣﻌﻪ‬ ‫‪ 14‬ﻓﻴﻠﻤﺎ ﻃﻮﻳﻼ ﻣﺸﺎﺭﻛﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺔ ﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ‬
‫ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟــﺪﻭﺭﺓ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﺍﻟﻔﻴﻠﻢ‬
‫ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﻓﻼﻡ‪.‬‬ ‫ﺍﻷﻭﻝ ﺃﻭ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﻤﺨﺮﺟﻴﻬﺎ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺳﺘﻜﺸﻒ ﻋﻦ‬
‫ﻭﺍﺧﺘﻴﺮﺕ ﺃﻓﻼﻣﻪ ﺍﻟﺴﺘﺔ ﺍﻟﻤﻮﺍﻟﻴﺔ ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺔ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻟﻤﻬﺮﺟﺎﻥ ﻛﺎﻥ ‪» :‬ﻋﻮﺍﻗﺐ ﺍﻟﺤﺐ«‬ ‫ﺳﻴﻨﻤﺎﺋﻴﻴﻦ ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ ﺃﻧﺤﺎﺀ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪.‬‬
‫)‪» ،(2004‬ﺻﺪﻳﻖ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ« )‪ ،(2006‬ﻭ«ﺇﻳـﻞ ﺩﻳﻔﻮ«‬ ‫ﻭﻧﻘﻞ ﺍﻟـﺒـﻼﻍ ﻋـﻦ »ﺳﻮﺭﻳﻨﺘﻴﻨﻮ« ﻗﻮﻟﻪ‬
‫)‪ ،(2008‬ﺍﻟﺬﻱ ﻧﺎﻝ ﻋﻨﻪ ﺟﺎﺋﺰﺓ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻢ‪» ،‬ﻻ ﺑﺪ‬ ‫ﻓﻲ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺭﺳﻤﻲ ﺇﻥ »ﻣﻬﺮﺟﺎﻥ ﻣﺮﺍﻛﺶ‬
‫ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﻫﺬﺍ ﻫﻮ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ« )‪ ،(2011‬ﻭﺍﻟﺬﻱ ﺻﻮﺭﻩ ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻲ ﻫﻮ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﺤﻘﻖ ﻓﻴﻪ ﺣﻠﻤﻲ‬
‫ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ ﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔ ﻭﻟﻌﺐ ﻓﻴﻪ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﺒﻄﻮﻟﺔ‬ ‫ﺑﻤﺸﺎﻫﺪﺓ ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﻓﻼﻡ ﺑﺮﻓﻘﺔ »ﻣﺎﺭﺗﻦ‬
‫ﻓﻴﻪ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺷﻴﻦ ﺑﻴﻦ ﻭﻓﺮﺍﻧﺴﻴﺲ ﻣﺎﻛﺪﻭﺭﻣﺎﻧﺪ‬ ‫ﺳﻜﻮﺭﺳﻴﺰﻱ«‪ ،‬ﻭﻗﻀﺎﺀ ﺃﻳﺎﻡ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﻧﺘﺤﺪﺙ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﻭ«ﺍﻟﺠﻤﺎﻝ ﺍﻟﻌﻈﻴﻢ« )‪ ،(2013‬ﺍﻟﺬﻱ ﻧﺎﻝ ﻋﻨﻪ ﺟﺎﺋﺰﺓ‬ ‫ﻋﻦ ﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎ ﻣﻌﻪ ﻭﻣﻊ ﺯﻣﻼﺀ ﺁﺧﺮﻳﻦ ﻻ ﻳﻘﻠﻮﻥ‬
‫ﺍﻷﻭﺳﻜﺎﺭ ﻭﺟﺎﺋﺰﺓ گﻭﻟﺪﻥ گﻟﻮﺏ ﻷﻓﻀﻞ ﻓﻴﻠﻢ ﻧﺎﻃﻖ‬ ‫ﻣﻮﻫﺒﺔ‪ ،‬ﻋﻮﺩﺗﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﻟﻠﻤﻬﺮﺟﺎﻥ ﺑﺼﻔﺔ‬
‫ﺑﻠﻐﺔ ﺃﺟﻨﺒﻴﺔ‪ ،‬ﻭ«ﺷﺒﺎﺏ« )‪ ،(2015‬ﺍﻟﺬﻱ ﺟﻤﻊ ﻓﻴﻪ ﻛﻼ ﻣﻦ‬ ‫ﺭﺋﻴﺲ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻢ ﻫﻮ ﺷﺮﻑ ﻛﺒﻴﺮ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻣﺎﻳﻜﻞ ﻛﻴﻦ‪ ،‬ﻫﺎﺭﻓﻲ ﻛﻴﺘﻞ‪ ،‬ﺭﺍﺷﻴﻞ ﻭﺍﻳﺰ‪ ،‬ﺑﻮﻝ ﺩﺍﻧﻮ ﻭﺟﻴﻦ‬
‫ﻓﻮﻧﺪﺍ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﺍﻟﻔﻴﻠﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﻓﺎﺯ ﺑﺜﻼﺙ ﺟﻮﺍﺋﺰ ﻓﻲ ﺣﻔﻞ‬ ‫ﻟﻲ«‪.‬‬
‫ﺟﻮﺍﺋﺰ ﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎ ﺍﻷﻭﺭﻭﺑﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺑﺘﺮﺷﻴﺢ ﻟﺠﻮﺍﺋﺰ ﺍﻷﻭﺳﻜﺎﺭ‪،‬‬ ‫ﻭﺃﺿـﺎﻑ »ﺳﻮﺭﻳﻨﺘﻴﻨﻮ«ﺃﻋﺘﻘﺪ‪ ،‬ﺑﻞ ﺃﺭﻳﺪ ﺃﻥ‬
‫ﺃﻋﺘﻘﺪ‪ ،‬ﺃﻥ ﻗﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎ ﺳﺘﻤﺘﻠﺊ ﻣﺮﺓ ﺃﺧﺮﻯ‪،‬‬
‫ﻭﺗﺮﺷﻴﺤﻴﻦ ﻟﺠﻮﺍﺋﺰ گﻭﻟﺪﻥ گﻟﻮﺏ‪.‬‬ ‫ﻟﺪﻱ ﻳﻘﻴﻦ ﺭﺍﺳﺦ ﺑﺄﻥ ﺍﻟﺠﻤﻬﻮﺭ ﺳﻴﻜﺘﺸﻒ ﻗﺮﻳﺒﺎ‬
‫ﻭﻓﻲ ﺳﻨﺔ ‪ ،2016‬ﺣﻈﻴﺖ ﺃﻭﻟﻰ ﺳﻠﺴﻼﺗﻪ ﺍﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ ﺍﻷﻓﻼﻡ ﺍﻟﺮﺍﺋﻌﺔ‪ .‬ﺃﻥ ﺃﻛﻮﻥ ﺷﺎﻫﺪﺍ‬
‫»ﺍﻟﺒﺎﺑﺎ ﺍﻟﺸﺎﺏ« ﺑﺘﺮﺷﻴﺢ ﻹﺣﺪﻯ ﺟﻮﺍﺋﺰ گﻭﻟﺪﻥ گﻟﻮﺏ‪،‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺼﺤﻮﺓ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻌﻲ ﻫﺬﺍ‬
‫ﻭﺗﺮﺷﻴﺤﻴﻦ ﻟﺠﻮﺍﺋﺰ ﺇﻳﻤﻲ‪ .‬ﻭﻓﻲ ﺳﻨﺔ ‪ ،2018‬ﺗﻢ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺤﻤﻞ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﻣﺰﻳﺔ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺃﻛﺘﺸﻒ‬
‫ﻓﻴﻠﻤﻪ ﺍﻟﺜﺎﻣﻦ » ﻟﻮﺭﻭ« )ﺳﻴﻠﻔﻴﻮ ﻭﺍﻵﺧﺮﻭﻥ( ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻛﺔ‬ ‫ﺳﻴﻨﻤﺎ ﺍﻟﻐﺪ ﻣﻦ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ ﺛﻘﺎﻓﻴﺔ ﻭﺟﻐﺮﺍﻓﻴﺔ‬
‫ﺫﺍﺕ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﻐﺔ ﻳﻌﺪ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﻲ ﻫﺪﻳﺔ‬
‫ﻓﻲ ﻣﻬﺮﺟﺎﻥ ﺗﻮﺭﻧﺘﻮ ﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎﺋﻲ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ‪.‬‬
‫ﻭﻓـﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪ ،2019‬ﺃﺧـﺮﺝ ﺳﻮﺭﻳﻨﺘﻴﻨﻮ ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔ‬ ‫ﺇﺿﺎﻓﻴﺔ ﺟﻤﻴﻠﺔ«‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻧﻴﺔ »ﺍﻟﺒﺎﺑﺎ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ«‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻟﻌﺐ ﻓﻴﻬﺎ ﺩﻭﺭ‬ ‫ﻭﺣﺴﺐ ﺍﻟﺒﻼﻍ‪ ،‬ﻓﺈﻥ »ﺳﻮﺭﻳﻨﺘﻴﻨﻮ« ﻣﺨﺮﺝ‬
‫ﻭﻛﺎﺗﺐ ﺳﻴﻨﺎﺭﻳﻮ ﺣﺎﺋﺰ ﻋﻠﻰ ﺟﺎﺋﺰﺓ ﺍﻷﻭﺳﻜﺎﺭ‪ ،‬ﻭﻳﻌﺪ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﻭﺍﺣﺪﺍ ﻣﻦ ﺃﺷﻬﺮ ﻣﻦ ﻳﻤﺜﻠﻮﻥ‬
‫ﺍﻟﺒﻄﻮﻟﺔ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺟﻮﺩ ﻟﻮ ﻭﺟﻮﻥ ﻣﺎﻟﻜﻮﻓﻴﺘﺶ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎ ﺍﻹﻳﻄﺎﻟﻴﺔ ﻭﺃﻛﺜﺮﻫﻢ ﺷﻐﻔﺎ ﺑﻬﺎ‪ .‬ﻭﺗﻘﺎﺭﺏ ﻣﺠﻤﻞ ﺃﻋﻤﺎﻟﻪ‪ ،‬ﺍﻟﻐﻨﻴﺔ ﺑﻨﺤﻮ ﻋﺸﺮﺓ ﺃﻓﻼﻡ‬
‫ﻭﻓﻲ ﺳﻨﺔ ‪ ،2021‬ﺗﻢ ﻋﺮﺽ ﻓﻴﻠﻤﻪ »ﻳﺪ ﺍﷲ« ﻓﻲ ﻣﻬﺮﺟﺎﻥ ﺍﻟﺒﻨﺪﻗﻴﺔ ﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎﺋﻲ‬ ‫ﺳﻴﻨﻤﺎﺋﻴﺔ ﻭﻋﺪﺩﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻠﺴﻼﺕ ﺍﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻧﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻣﻌﺎﺻﺮﺓ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺗﻌﺮﺽ ﻭﺟﻬﺔ‬
‫ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻧﺎﻝ ﺟﺎﺋﺰﺓ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻢ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﺣﻈﻲ ﺑﺘﺮﺷﻴﺢ ﻟﺠﻮﺍﺋﺰ ﺍﻷﻭﺳﻜﺎﺭ‬ ‫ﻧﻈﺮ ﻣﺘﻔﺮﺩﺓ ﻋﻦ ﺍﻟﺴﻠﻄﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﻌﺘﻘﺪ ﺍﻟﺪﻳﻨﻲ ﻭﻏﻴﺮﻫﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻮﺍﺿﻴﻊ‪.‬‬

‫ﻭﺗﺮﺷﻴﺢ ﺁﺧﺮ ﻟﺠﻮﺍﺋﺰ گﻭﻟﺪﻥ گﻟﻮﺏ‪.‬‬

‫ﻣﻮﻗﻊ ﺧﺎﺹ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻟﻠﻤﻬﺮﺟﺎﻥ ﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎﺋﻲ‬
‫ﺑﺎﳌﻬﺮﺟﺎﻥ ﺍﻟﻮﻃﲏ‬ ‫ﺍﻷﻭﺭﻭ‪ -‬ﺇﻓﺮﻳﻘﻲ ﺑﺘﺰﻧﻴﺖ‬

‫ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﺍﻧﻌﻘﺎﺩ ﺍﻟــﺪﻭﺭﺓ ‪ 22‬ﻟﻠﻤﻬﺮﺟﺎﻥ‬ ‫ﻭﺍﻟـــﻤـــﺆﻟـــﻒ ﺃﺣـﻤـﺪ‬ ‫ﺗــﻨــﻈــﻢ ﺟﻤﻌﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﻔﻴﻠﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ‪ 16‬ﻭ ‪24‬‬ ‫ﻣـــﺤـــﻤـــﺪ ﺑـــﻴـــﺎﺭﻱ‬ ‫ﺃﻓـﺮﻳـﻘـﻴـﺎ ﻟﻠﺜﻘﺎﻓﺎﺕ‬
‫ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ ،2022‬ﻳﻌﻠﻦ ﺍﻟﻤﺮﻛﺰ ﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎﺋﻲ‬ ‫)ﺍﻷﺭﺩﻥ( ﺭﺋﻴﺴﺎ‪،‬‬ ‫ﻭﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻋﻦ ﺇﺣﺪﺍﺙ ﻣﻮﻗﻊ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﺑﺎﻟﻠﻐﺘﻴﻦ‬ ‫ﻭ ﺍ ﻟﺴﻴﻨﻤﺎ ﺋﻴﻴﻦ‬ ‫ﺧـﻼﻝ ﺍﻟﻔﺘﺮﺓ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻴﺔ ﺧﺎﺹ ﺑﺎﻟﻤﻬﺮﺟﺎﻥ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﻗﺪ ﻣﺠﻴﺪ ﺧﺘﻮ‪،‬‬ ‫‪ 21‬ﻭ ‪ 23‬ﺃﻛـﺘـﻮﺑـﺮ‬
‫ﻟﻠﻔﻴﻠﻢ‪ www.fnf.ma ،‬ﻭﺳﻴﺘﻴﺢ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ‬ ‫ﺍﻟــﻤــﻘــﺒــﻞ ﺑـﻤـﺪﻳـﻨـﺔ‬
‫ﻟﺰﺍﺋﺮﻩ ﺍﻻﻃﻼﻉ ﻋﻠﻰ ﺟﻤﻴﻊ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﺮﺟﺎﻥ‬ ‫ﻭﺧﺎﻟﺪ ﺣﺒﺎﺵ‪.‬‬ ‫ﺗﺰﻧﻴﺖ‪ ،‬ﺍﻟـﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬
‫ﻛـﻤـﺎ ﺗـﺘـﺒـﺎﺭﻯ‬ ‫ﻟﻠﻤﻬﺮﺟﺎﻥ ﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎﺋﻲ‬
‫ﻭﺃﻧﺸﻄﺘﻪ‪.‬‬ ‫ﺧـــــــــﺎﺭﺝ ﻫــــﺬﻩ‬ ‫ﺍﻷﻭﺭﻭ‪ -‬ﺇﻓﺮﻳﻘﻲ ﺗﺤﺖ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﺳﺘﺔ‬ ‫ﺷﻌﺎﺭ »ﻧﻮﻟﻴﻮﺩ‪ ..‬ﺍﻟﻨﻤﻮﺫﺝ‬
‫»ﻧﺘﻔﻠﻴﻜﺲ« ﺗﻄﻠﻖ‬ ‫)‪ (6‬ﺃﻓــﻼﻡ ﺗﻤﺜﻞ‬ ‫ﺍﻹﺑـــﺪﺍﻋـــﻲ ﻟﻠﺼﻨﺎﻋﺔ‬
‫ﺍﺷﺘﺮﺍﻛﺎﺕ ﳐﻔﻀﺔ ﺍﻟﺴﻌﺮ‬ ‫ﺟـــﻬـــﺔ ﺳـــﻮﺱ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ ﺇﻓﺮﻳﻘﻴﺎ«‪.‬‬
‫ﻣﺎﺳﺔ‪ ،‬ﻟﻠﻔﻮﺯ ﺑﺠﺎﺋﺰﺓ ﺍﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻓــــﺈﻥ ﺩﻭﺭﺓ‬ ‫ﻭﺣﺴﺐ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﻴﻦ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ ﻟﻠﻤﻬﺮﺟﺎﻥ »ﺟﺎﺋﺰﺓ ﺃﺣﺴﻦ ﻓﻴﻠﻢ«‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺴﻨﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮﻑ ﺑﺮﻣﺠﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻭﺗﻜﺮﻳﻢ‬
‫ﺗﺸﺠﻴﻌﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﻈﻤﻴﻦ ﻟﻠﻤﻮﺍﻫﺐ ﺍﻟﺼﺎﻋﺪﺓ‬ ‫ﻭﺟﻮﻩ ﺳﻴﻨﻤﺎﺋﻴﺔ ﺑﺎﺭﺯﺓ‪ ،‬ﺗﺴﺘﻀﻴﻒ ﺳﻴﻨﻤﺎ ﺍﻟﺒﻨﻴﻦ‬
‫ﻛﻀﻴﻒ ﺷﺮﻑ‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﻄﺎﻗﺎﺕ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﺠﻬﺔ‪.‬‬ ‫ﻭﻳﺸﺎﺭﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺔ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ ﻟﻠﻤﻬﺮﺟﺎﻥ‬
‫ﻭﺃﺿﺎﻑ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ﺃﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻈﺎﻫﺮﺓ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ‪،‬‬ ‫‪ 16‬ﻓﻴﻠﻤﺎ ﺳﻴﻨﻤﺎﺋﻴﺎ ﻳﻤﺜﻠﻮﻥ ‪ 13‬ﺩﻭﻟﺔ ﺑﻤﺎ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﺳﺘﻌﺮﻑ ﺇﻟــﻰ ﺟـﺎﻧـﺐ ﺍﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺘﻴﻦ ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﺗﺘﻨﺎﻓﺲ ﻋﻠﻰ ﺃﺭﺑﻊ ﺟﻮﺍﺋﺰ ﻭﻫﻲ‪ ،‬ﺟﺎﺋﺰﺓ‬
‫ﻭﺍﻟﺠﻬﻮﻳﺔ‪ ،‬ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻭﺭﺷـﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺟﻠﺴﺎﺕ ﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺃﺣﺴﻦ ﺗﺸﺨﻴﺺ‪ ،‬ﻭﺟﺎﺋﺰﺓ ﺃﺣﺴﻦ ﺳﻴﻨﺎﺭﻳﻮ‪ ،‬ﻭﺟﺎﺋﺰﺓ‬
‫ﺍﻷﻓﻼﻡ‪ ،‬ﻭﻧﺪﻭﺓ ﻓﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬ﻓﻀﻼ ﻋﻦ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﻣﻮﺍﺯﻳﺔ‬ ‫ﺃﺣﺴﻦ ﺇﺧﺮﺍﺝ‪ ،‬ﺛﻢ ﺍﻟﺠﺎﺋﺰﺓ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ ﻟﻠﻤﻬﺮﺟﺎﻥ‪.‬‬
‫ﻭﺃﻓـﺎﺩ ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ ﺃﻥ ﻟﺠﻨﺔ ﺗﺤﻜﻴﻢ ﺍﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺔ‬
‫ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺮﺳﻤﻴﺔ‪ ،‬ﺗﻀﻢ ﻓﻲ ﻋﻀﻮﻳﺘﻬﺎ ﻛﻼ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺨﺮﺝ‬
‫ﻭﻳﺴﻌﻰ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟﻤﻬﺮﺟﺎﻥ ﺇﻟـﻰ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺗﻨﺸﻴﻂ ﺍﻟﺴﺎﺣﺔ ﺍﻟﻔﻨﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﻨﻄﻘﺔ ﻭﺗﻘﻮﻳﺔ‬

‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺑﻴﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﺸﻌﻮﺏ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕ‪.‬‬

‫ﺳــﻴـﻨــﻤـﺎ ‪35‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2022‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ﺇﻟﻰ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫»ﻣﻮﺍﻃﻦ ﻓﺨﺮﻱ« ﻓﻴﻠﻢ ﺟﺰﺍﺋﺮﻱ ﺻﻮﺭ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ ﻟﺪﻭﺍﻋﻲ ﺃﻣﻨﻴﺔ ﻳﺤﺪﺙ ﺿﺠﺔ‬

‫ﺍﻧﺘﻘﺎﺩﺍﺕﻭﺍﺳﻌﺔﳌﺨﺮﺝﺍﻟﻔﻴﻠﻢﻭﺍﺗﻬﺎﻡﺍﳌﻐﺮﺏﻟﺘﺸﻮﻳﻪﺻﻮﺭﺓﺍﳉﺰﺍﺋﺮ‬
‫ﺃﺛﺎﺭ ﺍﻟﻔﻴﻠﻢ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻱ »ﻣﻮﺍﻃﻦ ﻓﺨﺮﻱ » » ‪Citoyen‬‬
‫ﺍﻟﺠﺪﻳﺮ ﺑﺎﻟﺬﻛﺮ ﺃﻥ ﻗﺼﺔ ﺍﻟﻔﻴﻠﻢ ﻣﻘﺘﺒﺴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻔﻴﻠﻢ‬ ‫ﺍﻟﺒﻠﺪﺓ‪ ،‬ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻘﺼﺺ ﻭﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻃﺎﻟﻤﺎ ﺍﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ‬ ‫‪ « d’Honneur‬ﻟﻤﺨﺮﺟﻪ ﻣﺤﻤﺪ ﺣﻤﻴﺪﺓ‪ ،‬ﺿﺠﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ‬
‫ﺍﻷﺭﺟﻨﺘﻴﻨﻲ » ﻣﻮﺍﻃﻦ ﻓﺨﺮﻱ »» ‪El ciudadano ilustre‬‬ ‫ﻓﻲ ﺭﻭﺍﻳﺎﺗﻪ ﻭﻗﺼﺼﻪ؟ ﺃﺗﺮﺍﻫﺎ ﻣﺤﺎﻭﻟﺔ ﻹﺭﺍﺣﺔ ﺍﻟﻀﻤﻴﺮ ﻟﻴﺘﺄﻛﺪ‬ ‫ﺑﺎﻟﺠﺎﺭﺓ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﺑﻌﺪ ﺗﺼﻮﻳﺮﻩ ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ ﺑﺎﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﻭﻛﺬﻟﻚ‬
‫«‪ ،‬ﻭﺗﻢ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺍﻟﻔﻴﻠﻢ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﻣﻤﺎ‬ ‫ﺃﻥ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﻏﻴﺮ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺪﻣﻬﺎ ﻟﻠﺒﻠﺪﺓ ﻓﻲ ﺃﻋﻤﺎﻟﻪ ﻟﻢ‬ ‫ﻟﻜﻮﻧﻪ ﻳﺘﻄﺮﻕ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻻﺳﺘﺒﺪﺍﺩﻱ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ‬
‫ﻋﻜﺲ ﺻﻮﺭﺓ ﻟﻠﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﻭﺍﻟﻮﺿﻊ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻲ‬ ‫ﻭﺃﻭﺿﺎﻉ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﻡ‪ ،‬ﻫﻲ ﺿﺠﺔ ﺗﻨﻀﺎﻑ ﺇﻟﻰ ﺟﻤﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺘﺪﻫﻮﺭ‪ ،‬ﻣﻤﺎ ﺃﺛﺎﺭ ﺭﺩ ﻓﻌﻞ ﻗﻮﻱ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻠﻄﺎﺕ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻳﺔ‪،‬‬ ‫ﺗﻜﻦ ﻣﺘﺠﻨﻴﺔ؟‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺸﺎﻛﻞ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺒﻠﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺗﻌﻘﻴﺪ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﻯ ﻫﻨﺎﻙ‪ ،‬ﻣﺆﺍﻣﺮﺓ ﻣﻔﻀﻮﺣﺔ ﻟﻠﻤﻐﺮﺏ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻔﻦ‬ ‫ﻭﺑﺎﻟﻔﻌﻞ ﻋﻨﺪ ﻭﺻﻮﻟﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﻳﺼﻄﺪﻡ ﺑﺎﻟﻮﺍﻗﻊ‪ ،‬ﻭﻛﻞ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻮﺗﺮﺓ ﺃﺻﻼ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﻭﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‪ .‬ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﺘﻈﺮ ﺧﺮﻭﺝ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎ‪ ،‬ﻟﺘﺸﻮﻳﻪ ﺻﻮﺭﺓ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﻭﺗﺤﻄﻴﻤﻬﺎ‬ ‫ﻣﺎ ﻛﺎﻥ ﻳﺘﻮﻗﻌﻪ ﻭﺟﺪﻩ ﻣﺨﺘﻠﻔﺎ ﻭﺑﻌﻴﺪﺍ ﻋﻦ ﺗﻮﻗﻌﺎﺗﻪ‪ ،‬ﻭﻣﺎ ﻳﻤﺖ‬ ‫ﺍﻟﻔﻴﻠﻢ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎﺋﻴﺔ ﻳﻮﻡ ‪ 14‬ﻣﻦ ﺷﻬﺮ ﺳﺒﺘﻤﺒﺮ‬
‫ﻟﻪ ﺑﺼﻠﺔ ﻛﺄﺩﻳﺐ ﻣﺘﻮﺝ ﺑﺠﺎﺋﺰﺓ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ ﻣﺜﻞ »ﻧﻮﺑﻞ ﻟﻶﺩﺍﺏ‬
‫ﺷﻴﺌﺎ ﻓﺸﻴﺌﺎ! ‪...‬‬ ‫»ﻏﻴﺮ ﻣﻮﺟﻮﺩ‪ ،‬ﺃﺻﺒﺤﺖ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﺗﺎﻓﻬﺔ ﻭﺍﻟﺠﻮ ﻣﺜﻘﻞ ﺑﺎﻟﻀﻐﻮﻁ‬ ‫ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﻟﻢ ﻳﺴﻠﻢ ﻣﺨﺮﺝ ﺍﻟﻔﻴﻠﻢ‪ ،‬ﻣﻦ ﺍﻧﺘﻘﺎﺩﺍﺕ ﻭﺍﺳﻌﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﺮﻭﻗﺮﺍﻃﻴﺔ ﻭﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻞ ﺍﻷﺩﻫﻰ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﻭﺟﺪ ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﺍﻟﻔﻴﻠﻢ ﻣﻦ ﺑﻄﻮﻟﺔ ﺍﻟﻜﻮﻣﻴﺪﻱ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻱ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮ »ﻛﺎﺩ ﻣﺮﺍﺩ‬
‫ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻭﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﺐ‬ ‫ﻣﺤﺎﺻﺮﺍ ﻭﻣﺮﺍﻗﺒﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﺴﻠﻄﺎﺕ ﻭﻣﺬﻋﻮﺭﺍ ﻣﻦ ﺳﻠﻮﻙ‬ ‫»‪ ،‬ﻭﻳﻠﻌﺐ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻜﺎﺗﺐ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻱ »ﺳﻤﻴﺮ ﺃﻣﻴﻦ » ﺍﻟﻤﻘﻴﻢ‬
‫ﻭﺍﻟﺸﺘﻢ ﻭﺍﻟﺨﻴﺎﻧﺔ ﻟﻜﻮﻧﻪ ﺍﺧﺘﺎﺭ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﻣﻜﺎﻧﺎ ﻟﺘﺼﻮﻳﺮ ﻓﻴﻠﻤﻪ‪.‬‬ ‫ﺑﺒﺎﺭﻳﺲ ﻭﺍﻟﺤﺎﺻﻞ ﻋﻠﻰ ﺟﺎﺋﺰﺓ ﻧﻮﺑﻞ ﻟﻶﺩﺍﺏ‪ ،‬ﻳﻘﺮﺭ ﺍﻟﻌﻮﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﺸﻌﺐ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻢ ﺍﻟﺘﻼﻋﺐ ﺑﻪ ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺇﻟﻰ ﻭﻃﻨﻪ ﺍﻷﺻﻠﻲ ﺑﻌﺪ ﺩﻋﻮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ‪ ،‬ﻟﻴﺘﻢ ﻣﻨﺤﻪ ﺟﺎﺋﺰﺓ‬

‫»ﻣﻮﺍﻃﻦ ﻓﺨﺮﻱ »ﻭﻣﻨﻪ ﺟﺎﺀ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺍﻟﻔﻴﻠﻢ‪.‬‬
‫ﺗﺤﻜﻲ ﻗﺼﺔ ﺍﻟﻔﻴﻠﻢ ﻋﻦ ﻋﻮﺩﺓ ﺍﻟﻜﺎﺗﺐ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻱ« ﺳﻤﻴﺮ‬
‫ﺃﻣﻴﻦ »ﺍﻟﺸﻬﻴﺮ ﺍﻟﻤﻘﻴﻢ ﺑﺒﺎﺭﻳﺲ ‪،‬ﻭﺑﻌﺪ ﺣﺼﻮﻟﻪ ﻋﻠﻰ ﺟﺎﺋﺰﺓ‬
‫ﻧﻮﺑﻞ ﻟﻶﺩﺍﺏ ﻭﺃﻧﻬﻜﻪ ﺍﻟﺘﻌﺐ ﻭﺍﻟﻤﺮﺽ ﻭﺭﻓﺾ ﻛﻞ ﺍﻟﺪﻋﻮﺍﺕ‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻠﻘﺎﻫﺎ ﻣﻦ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ‪،‬ﻗﺮﺭ ﺍﻟﻌﻮﺩﺓ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﺭﻏﻢ ﺃﻥ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻣﺤﻔﻮﻓﺔ ﺑﺎﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻱ ‪ ،‬ﻟﻜﻮﻧﻪ ﻓﻲ ﺷﺒﺎﺑﻪ ﻏﺎﺩﺭ »ﺳﻤﻴﺮ ﺃﻣﻴﻦ« ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ‬
‫ﻫﺮﺑﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ ‪،‬ﻭﻧﺘﻴﺠﺔ ﻟﺬﻟﻚ ﻟﻢ ﻳﺘﻤﻜﻦ‬
‫ﻣﻦ ﺣﻀﻮﺭ ﺟﻨﺎﺯﺓ ﻭﺍﻟﺪﻩ ﻋﻨﺪ ﻭﻓﺎﺗﻪ ‪،‬ﻣﻌﺘﻘﺪﺍ ﺃﻥ ﻗﺪﻣﻪ ﻟﻦ‬
‫ﺗﻄﺄ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ ﺭﻏﻢ ﻧﺠﺎﺣﻪ ﺍﻟﺒﺎﻫﺮ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ‪،‬ﻟﻜﻦ‬
‫ﺍﻟﻤﻔﺎﺟﺄﺓ ﻫﻮ ﺃﻥ ﻳﺘﻮﺻﻞ ﺑﺪﻋﻮﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﻠﻄﺎﺕ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻳﺔ‬
‫ﻟﺪﺧﻮﻝ ﺍﻟﺒﻠﺪ ﻭﻣﻨﺤﻪ ﺟﺎﺋﺰﺓ »ﻣﻮﺍﻃﻦ ﻣﺘﻤﻴﺰ » ﺑﻌﺪ ﻏﻴﺎﺑﻪ‬

‫ﻝ‪ 40‬ﻋﺎﻣﺎ‪.‬‬
‫ﻗﺮﺍﺭ ﻋﻮﺩﺗﻪ ﺇﻟﻰ ﺑﻠﺪﺗﻪ ﺑﺎﻟﻮﻃﻦ ﺍﻷﻡ‪ ،‬ﻻ ﻳﺨﻠﻮ ﻣﻦ ﺗﺴﺎﺅﻻﺕ‬
‫ﻃﺮﺣﻬﺎ ﺍﻟﻜﺎﺗﺐ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺴﻪ‪ ،‬ﺃﻣﺎﺯﺍﻝ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﻧﻔﺴﻪ ﺣﻴﻦ ﺗﺮﻛﻪ‬
‫؟ﺃﺗﺮﺍﻩ ﻳﺮﻳﺪ ﺃﻥ ﻳﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺃﻥ ﺍﻟﺒﻠﺪﺓ ﻣﺎ ﺯﺍﻟﺖ ﻋﻠﻰ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻘﺪﺭ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺨﻠﻒ ﻭﺍﻟﻀﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻠﺬﻳﻦ ﺟﻌﻼﻩ ﻳﻔﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﻼ ﺭﺟﻌﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻘﺎﻡ ﺍﻷﻭﻝ؟ ﺃﻭ ﻫﻮ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺤﻨﻴﻦ ﺇﻟﻰ ﻣﺎﺽ ﺑﻌﻴﺪ؟ ﺃﻭ‬
‫ﺗﺮﺍﻩ ﻓﻀﻮﻝ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ ﻃﺮﺃ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﻠﺪﺓ ﻣﻦ ﺗﻐﻴﻴﺮ؟ ﺃﻭ ﻫﻞ‬
‫ﺍﻷﻣﺮ ﻣﺤﺎﻭﻟﺔ ﻟﻼﺳﺘﺰﺍﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺼﺺ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﺓ ﻋﻦ ﺃﺑﻨﺎﺀ‬

‫»ﲨﺎﻝﺩﺑﻮﺯ«ﻳﻌﻮﺩﺇﱃﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎ‬ ‫ﻣﻬﺮﺟﺎﻧﺎﻥ ﻣﻐﺮﺑﻴﺎﻥ ﰲ ﺍﻻﲢﺎﺩ ﺍﻟﺪﻭﱄ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺮﺗﻘﺐ ﺃﻥ ﺗﺒﺪﺃ ﺷﺒﻜﺔ »ﻧﺘﻔﻠﻴﻜﺲ« ﺑﺈﻃﻼﻕ‬
‫ﳌﻬﺮﺟﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻓﺌﺔ ﺍﺷﺘﺮﺍﻛﺎﺕ ﻣﺨﻔﻀﺔ ﺍﻟﺴﻌﺮ ﻭﻣﺪﻋﻮﻣﺔ ﺑﺎﻹﻋﻼﻧﺎﺕ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻣﻨﺼﺔ ﺑﺚ ﺧﺪﻣﺎﺗﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ﻧﻮﻧﺒﺮ ‪ ،2022‬ﻭﺫﻟﻚ ﻓﻲ ﺳﻴﺎﻕ‬
‫ﻣﺤﺎﻭﻻﺕ ﺍﻟﺸﺮﻛﺔ ﺇﻳﻘﺎﻑ ﺧﺴﺎﺋﺮﻫﺎ ﺑﻌﺪ ﻓﻘﺪﺍﻥ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ‬
‫ﻣﻠﻴﻮﻥ ﻣﺸﺘﺮﻙ‪.‬‬
‫ﻳﺸﺎﺭﻙ ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﻜﻮﻣﻴﺪﻱ ﺍﻟﻔﺮﻧﺴﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ »ﺟﻤﺎﻝ‬ ‫ﻭﻗﺎﻟﺖ ﺻﺤﻴﻔﺔ »ﺫﺍ ﻏﺎﺭﺩﻳﺎﻥ« ﺍﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻻﺛﻨﻴﻦ ‪5‬‬
‫ﺩﺑﻮﺯ »ﻓﻲ ﻓﻴﻠﻢ ﺟﺪﻳﺪ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ »ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ« ﻟﻠﻤﺨﺮﺝ‬
‫ﻓﺮﺍﻧﺴﻴﺲ ﻓﻴﺒﺮ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻊ ﻋﺮﺿﻪ ﻓﻲ ‪ 19‬ﻣﻦ ﺷﻬﺮ‬ ‫ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ ،2022‬ﺇﻥ ﺷﺮﻛﺔ »ﻧﺘﻔﻠﻴﻜﺲ« ﻛﺎﻧﺖ ﻗﺪ ﻋﺰﻣﺖ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺮﻭﻉ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ﻋﺎﻡ‬
‫ﺃﻛﺘﻮﺑﺮ ﺍﻟﻤﻘﺒﻞ‪.‬‬ ‫‪.2023‬‬
‫ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ »ﺟﻤﺎﻝ« ﻳﻌﻮﺩ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺸﺎﺷﺔ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮﺓ ﺑﻌﺪ ﻏﻴﺎﺏ‬
‫ﻷﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺧﻤﺲ ﺳﻨﻮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻥ ﺁﺧﺮ ﻇﻬﻮﺭ ﻟﻪ ﻓﻲ ﻓﻴﻠﻢ‬ ‫ﻭﺑﺤﺴﺐ ﺍﻟﺼﺤﻴﻔﺔ ﺍﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺗ‪‬ﺸﻴﺮ ﺍﻟﺘﻘﺎﺭﻳﺮ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ‬
‫»ﺃﻻﺩ ‪ ،«2‬ﻭﺍﻟﻔﻴﻠﻢ ﻣﻦ ﺇﻧﺘﺎﺝ ﻣﺸﺘﺮﻙ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ ﺳﺘ‪‬ﻄﻠﻖ ﺑﺪﺍﻳ ﹰﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺓ‬
‫ﺍﻟﻤﻤﺜﻞ ﺍﻟﺒﺎﻟﻎ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻤﺮ ‪ 47‬ﻋﺎﻣ‪‬ﺎ ﺳﻴﻠﻌﺐ ﺩﻭﺭ ﺳﺎﻣﻲ‬ ‫ﻭﻓﺮﻧﺴﺎ ﻭﺃﻟﻤﺎﻧﻴﺎ ﻭﺃﺳﺘﺮﺍﻟﻴﺎ ﻭﻛﻨﺪﺍ ﻭﺃﻣﺎﻛﻦ ﺃﺧﺮﻯ‪ ،‬ﻭﻣﻦ‬
‫ﻳﺸﺘﻐﻞ ﻛﺤﺎﺭﺱ ﻟﻴﻠﻲ ‪ ،‬ﻭﻳﻌﻴﺶ ﺑﺴﻌﺎﺩﺓ ﻣﻊ ﺯﻭﺟﺘﻪ ﻓﻲ‬ ‫ﺃﺻــــــﺪﺭﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻊ ﺃﻥ ﻳﺘﺮﺍﻭﺡ ﺳﻌﺮﻫﺎ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ‪ 7‬ﻭ‪ 9‬ﺩﻭﻻﺭﺍﺕ‬
‫ﻣﻨﺰﻝ ﺑﻀﻮﺍﺣﻲ ﺑﺎﺭﻳﺲ ‪ ،‬ﻟﻪ ﻋﻼﻗﺎﺕ ﺟﻴﺪﺓ ﺑﻴﻦ ﺃﺻﺪﻗﺎﺋﻪ‬ ‫ﺍﻟﻬﻴﺌ ﹸﺔ ﺍﻟﺘﺄﺳﻴﺴﻴﺔ ﺑﻴﺎﻧﺎﹰ ﺃﻋﻠﻨﺖ‪ ‬ﻣﻦ ﺧﻼﻟ‪‬ﻪ ﻋﻦ‬ ‫ﺃﻣﺮﻳﻜﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻳﻮﻡ ﻣﺎ ﻳﺠﺪ ﻧﻔﺴﻪ‬ ‫ﻭﺟﻴﺮﺍﻧﻪ ‪ ،‬ﻟﻜﻨﻪ‬ ‫ﺗﻭﻏﺄﻴﺫﺮﻟﺳﻴﺭﻚﺑ‪‬ﹺﺤﺲﺑﻴ ﹾﻌﺍﺔ‪،‬ﺪﻻﺗﺗﺍﺄﺤﺟﺎﺳﺘﺩﻤﺎﺍﺲﻟﻋ‪‬ﺎﺪﻣﻭﺕﻟﻦﻣﻲﺧﻌﻟﻤﻼﻤﹺﻘﻝﺔﻬﻣﺮﺧﺠﺟﺎﻤﻼﻧﺎﹶﻮﻝﻋﺕﺍ‪‬ﺔﻟﻔﺍﻣﺘﻟﺮﻦﺴﺓ‪‬ﻴﺭﻨﺅﺍﻟﻤﺎﺳﻤﺎﺎﺍِﺀﻟﺍﺿﻌﻟﻴﺮﻤﹾﺑﺔ‪.‬ﻴﻬﺔﺮ‪،‬ﻭﺟﺗﺎﻭﻧﺎﻀﻫﻢﻮﺕ‪‬ﺍﺍﻟﺟﻟﻌﻤﺮﻬﻴﺑﻌﻴﻴﺌ ﹸﺔﺔﺔ‬
‫‪،‬ﺑﻌﺪ ﺃﻥ ﺍﺧﺘﺎﺭﻩ ﺭﺟﻞ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻮﻗﻊ ﺣﺮﺝ‬ ‫ﻭﻳﺄﺗﻲ ﺫﻟﻚ ﻓﻴﻤﺎ ﺗﺒﻠﻎ ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺍﻻﺷﺘﺮﺍﻙ ﻓﻲ »ﺍﻟﺨﻄﺔ‬
‫ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ« ﻓﻲ ﻧﺘﻔﻠﻜﺲ ﺣﺎﻟﻴﺎﹰ ‪ 9.99‬ﺩﻭﻻﺭ ﺃﻣﺮﻳﻜﻲ‪،‬‬
‫ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻋﻴﺪ ﻣﻴﻼﺩ‬ ‫ﺛـــﺮﻱ ﻛﻬﺪﻳﺔ‬ ‫‪ 15.49‬ﺩﻭﻻﺭ ﺃﻣﺮﻳﻜﻲ ﻟﻼﺷﺘﺮﺍﻙ‬ ‫ﻭﻣـــﺒـــﻠـــﻎ‬
‫ﺍﻟﻤﺤﻞ ﺍﻟﻔﺎﺧﺮ ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﺍﺑﻨﻪ ‪ ،‬ﺻﺎﺣﺐ‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﺳﻴﺴﻴ ﹾﺔ ﻟﻼﺗﺤﺎﺩ ﺗﺴﻌﺔ ﻋﺸﺮ ﻣﻬﺮﺟﺎﻧﺎ ﺳﻴﻨﻤﺎﺋﻴﺎﹰ ﺩﻭﻟﻴﺎ‪ ،‬ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻳ‪‬ﻘﺎﻡ‬
‫‪ ،‬ﻭﻣﻨﻪ ﻳﺘﺤﻮﻝ ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺸﺘﻐﻞ ﻓﻴﻪ‬ ‫ﻓﻲ ﺩﻭﻝ ﻋﺮﺑﻴﺔ ﻭﺃﺧﺮﻯ ﻓﻲ ﺩﻭﻝ ﺃﺟﻨﺒﻴﺔ‪ .‬ﻭﻳﺮﺣﺐ ﺍﻻﺗﺤﺎﺩ ﺑﺎﻧﻀﻤﺎﻡ‬ ‫ﻓﻲ »ﺍﻟﺨﻄﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﺳﻴﺔ«‪.‬‬
‫ﻭﻣـــﻦ ﺍﻟــﻤــﻘــﺮﺭ ﺃﻥ ﺗﻜﻮﻥ‬
‫ﺇﻟﻰ ﻟﻌﺒﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ ﻓﻲ‬ ‫ﺣـــﺎﺭﺱ ﻟﻴﻠﻲ‬ ‫ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺟﺪﺩ ﺿﻤﻦ ﺍﻻﺣﺘﺮﺍﻡ ﻭﺍﻻﻟﺘﺰﺍﻡ ﺑﺎﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﺪﺍﺧﻠﻲ ﻟﻼﺗﺤﺎﺩ‪.‬‬ ‫ﺍﻹﻋﻼﻧﺎﺕ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﻟﻠﻔﺌﺔ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ؛‬
‫ﻳﺪ ﻃﻔﻞ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﻣﺒﻠﻎ‬ ‫ﻭﻳﺤﻀﺮ ﻛﻌﻀﻮ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳـﺔ »ﺣﻤﺎﺩﻱ ﻛﻴﺮﻭﻡ »ﺭﺋﻴﺲ‪‬‬
‫ﻣﺎﻟﻲ ﻛﺒﻴﺮ ﻭﺻﻞ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺮﺟﺎﻥ‪ ‬ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﻟﻠﺴﻴﻨﻤﺎ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻠﺔ ﺑﺎﻟﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻣــﺎ ﻳـﻌـﻨـﻲ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻛﻴﻦ‬
‫ﺇﻟـــــﻰ ‪2000‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﻴﻦ ﻟـﻦ ﻳـﺸـﺎﻫـﺪﻭﺍ ﺃﻱ‬
‫ﺃﻭﺭﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﻴﻮﻡ‬ ‫ﻋﻀﻮ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﺄﺳﻴﺴﻴﺔ »ﺃﺣﻤﺪ ﺍﻟﺤﺴﻨﻲ« ﺭﺋﻴﺲ ﻣﻬﺮﺟﺎﻥ ﺗﻄﻮﺍﻥ‬ ‫ﺇﻋﻼﻧﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺧﺪﻣﺔ ﺍﻟﺒﺚ‪.‬‬
‫ﻟﺴﻴﻨﻤﺎ ﺍﻟﺒﺤﺮ ﺍﻷﺑﻴﺾ ﺍﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‪.‬‬
‫‪،‬ﻣــﻤــﺎ ﺳـــﺎﺭﻉ‬ ‫ﻭﻳﻬﺪﻑ ﺍﻻﺗﺤﺎﺩ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﻟﻤﻬﺮﺟﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺘﻨﺴﻴ ﹺﻖ‬ ‫ﻳ‪‬ـﺬﻛـﺮ ﺃﻥ »ﻧﺘﻔﻠﻴﻜﺲ«‬
‫ﺇﻟـــﻰ ﺍﻟـﻘـﺒـﻮﻝ‬ ‫ﺇﻗﺎﻣﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻤ ﹺﻞ‬ ‫ﺍﻟﺗﺒﻤﺎﻬﺩﺮﹺﻝﺟﺎﺍﻧﻟﺎﺨﺕﺒﺮﻟﺍﺘﺒﺕﺎ‪‬ﺩ ﹺﻝﻭﺍﻟﺍﻤﻷﻓﺴﺎﻼﻋﹺﻡﺪﺓﻭ‪‬ﺗﻨﻓﺴﻴﻲ ﹺﻖﺍﻟﻨﻣﻮﺪﺍﻭﺍﻋﻴﺕﺪ‪‬‬ ‫ﺑﻴﻦ‬ ‫ﺃﻋﻠﻨﺖ‪ ،‬ﻓـﻲ ﻳﻮﻟﻴﻮﺯ ‪،2022‬‬
‫ﺑــــﺎﻟــــﻌــــﺮﺽ‬ ‫ﻭﻭﺭ ﹺﺵ ﺍﻟﻌﻤﻞ‪،‬‬ ‫ﻋﻠﻰ‬
‫ﻭﺍﻻﻣـــﺘـــﺜـــﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ‪ ‬ﻓﻲ ﺗﻄﻮﻳﹺﺮ ﺍﻟﻤﻬﺮﺟﺎﻧﺎﺕ‪ ‬ﺍﻟﺴﻴﻨﻤﺎﺋﻴﺔ‪ ،‬ﺑﻤﺎ ﻳﺨﺪﻡ‪ ‬ﺍﻻﺭﺗﻘﺎَﺀ‬ ‫ﺃﻧﻬﺎ ﺳﺘﺘﻌﺎﻭﻥ ﻣﻊ ﺷﺮﻛﺔ«‬
‫ﻣﺎﻳﻜﺮﻭﺳﻮﻓﺖ« ﻓﻲ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬
‫ﻟﺮﻏﺒﺎﺕ ﺍﻟﻄﻔﻞ‬ ‫ﺑﺎﻟﺴﻴﻨﻤﺎ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺸﺠﻴﻊ ﺍﻹﻧﺘﺎﺝ ﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻙ ﻭﻧﺸﹺﺮ ﺍﻟﻔﻴﻠﻢ‬ ‫ﺍﻹﻋـــﻼﻧـــﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻓـــﻲ ﺷـﺮﺍﻛـﺔ‬
‫ﺍﻻﺳﺘﺒﺪﺍﺩﻱ ‪.‬‬ ‫ﻭﺧﺎﺻﺔ ﺍﻟﻔﻴﻠ ﹺﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﻞ‪.‬‬
‫ﻣﺒﻴﻌﺎﺕ ﻋﺎﻟﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫ﻣﻨـــﱪ اﻟﺠﻤﻌﺔ ‪36‬‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2022‬ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬ ‫اﻷﺳﺒﻮﻋﻲ‬

‫ﺃﺧﺬ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺳﻴﺪﻱ ﺍﻟﺤﺎﺝ ﺑﻠﻘﺎﺳﻢ ﺑﻦ‬ ‫ﻣﺪﺍﺭﺝ ﺍﻟﺘﻨﻮﻳﺮﺑﺬﻛﺮﻣﻜﺎﺭﻡ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ‬
‫ﺍﻟﺤﺴﻦ ﻋﻦ ﺷﻴﺨﻪ ﺳﻴﺪﻱ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ‬
‫ﻋﻦ ﺷﻴﺨﻪ ﺳﻴﺪﻱ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺘﺒﺎﻉ ﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺭﻑ ﺑﺎﷲ ﺗﻌﺎﱃ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺳﻴﺪﻱ ﺃﰊ ﺍﳊﺴﻦ‬ ‫ﻏﺮﺿﻨﺎ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺭﻗﺎﺕ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺍﻟﺠﻴﻞ‬
‫ﺷﻴﺨﻪ ﺳﻴﺪﻱ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﺳﻠﻴﻤﺎﻥ ﺍﻟﺠﺰﻭﻟﻲ‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺍﻟﺒﻮﺯﻳﺪﻱ ﺭﺿﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﺻﺮ ﺑﺴﻴﺮﺓ ﺷﺨﺼﻴﺔ ﺻﻮﻓﻴﺔ ﻣﻐﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﻋـﻦ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺳﻴﺪﻱ ﺃﺑـﻲ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ ﺃﻣﻐﺎﺭ‬ ‫ﻛﺒﻴﺮﺓ‪ ،‬ﻋﺎﺷﺖ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺼﻒ ﺍﻷﻭﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﻘﺮﻥ‬
‫ﺍﻟﺸﺮﻳﻒ ﻋﻦ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺃﺑـﻲ ﻋﺜﻤﺎﻥ ﺳﻌﻴﺪ‬ ‫ﺍﻟﻌﺎﺷﺮ ﺍﻟﻬﺠﺮﻱ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻧﺖ ﻟﻬﺎ ﺃﺩﻭﺍﺭ ﺑﺎﺭﺯﺓ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻬﺮﺷﺎﻥ ﻋﻦ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺃﺑﻲ ﺯﻳﺪ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺣﻤﻦ‬ ‫ﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭﺍﻟﻤﺮﻳﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻭﺗﺨﺮﻳﺞ ﺃﻓﻮﺍﺝ‬
‫ﺍﻟﺮﺟﺮﺍﺟﻲ ﻋﻦ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺃﺑﻲ ﺍﻟﻔﻀﻞ ﺍﻟﻬﻨﺪﻱ‬ ‫ﺍﻟﺼﺎﻟﺤﻴﻦ ﻭﺍﻟﺼﺎﻟﺤﺎﺕ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺍﻧﺘﺸﺮﻭﺍ ﻓﻲ‬
‫ﻋﻦ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﻋﻨﻮﺱ ﺍﻟﺒﺪﻭﻱ ﻋﻦ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺃﺑﻲ‬ ‫ﺳﻬﻞ ﺗﺎﺩﻟﺔ‪ ،‬ﻭﻓﻲ ﺃﺭﺟﺎﺀ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻥ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺱ ﺍﻟﻘﺮﻓﻲ ﻋﻦ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺃﺑﻲ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ‬ ‫ﺃﺑـﺮﺯ ﺃﺩﻭﺍﺭ ﻫـﺬﻩ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻔﺮﻳﺪﺓ ﺃﻧﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻋﻦ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺃﺑﻲ ﺍﻟﺤﺴﻦ ﺍﻟﺸﺎﺫﻟﻲ‬ ‫ﺃﺳﺴﺖ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻣﺠﺎﻫﺪﺓ ﻟﻼﺳﺘﻌﻤﺎﺭ‪ ،‬ﻣﻄﻌﻤﺔ‬
‫ﻋﻦ ﺍﻹﻣﺎﻡ ﻣﻮﻻﻱ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺑﻦ ﻣﺸﻴﺶ‬ ‫ﻟﻠﻄﻌﺎﻡ‪ ،‬ﻣﺪﺭﺳﺔ ﻟﻸﺟﻴﺎﻝ‪ ،‬ﻣﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﺼﻮﻓﻴﺔ‬
‫ﺍﻷﺑﺮﺍﺭ‪ ...‬ﺇﻧﻪ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺍﻟﻌﺎﺭﻑ ﺑﺎﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ ﺳﻴﺪﻱ‬
‫ﺭﺿﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻬﻢ ﺃﺟﻤﻌﻴﻦ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺍﻟﺒﻮﺯﻳﺪﻱ ﺍﻹﺩﺭﻳﺴﻲ ﺍﻟﺤﺴﻨﻲ‬
‫ﺭﺿﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻜﻔﻲ ﺃﻥ ﻧﻘﻮﻝ ﺇﻥ ﻣﻦ‬
‫ﺗﻼﻣﺬﺗﻪ ﻭﻣﺮﻳﺪﻭﻩ‬ ‫ﺷﻴﻮﺧﻪ ﺍﻟﻌﺎﺭﻑ ﺑﺎﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ ﺳﻴﺪﻱ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻌﺰﻳﺰ‬
‫ﺍﻟﺘﺒﺎﻉ‪ ،‬ﺃﺣﺪ ﺭﺟﺎﻝ ﻣﺮﺍﻛﺶ ﺍﻟﺴﺒﻌﺔ ﺭﺿﻲ ﺍﷲ‬
‫ﻣﻦ ﻣﺸﺎﻫﻴﺮ ﺗﻼﻣﻴﺬﻩ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺗﺨﺮﺟﻮﺍ‬ ‫ﻋﻨﻬﻢ‪ ،‬ﻭﻳﻜﻔﻲ ﻛﺬﻟﻚ ﺃﻥ ﻧﺬﻛﺮ ﻣﻦ ﺗﻼﻣﻴﺬﻩ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻳﺪﻳﻪ ﺍﺑﻨﻪ ﺍﻟﻮﺣﻴﺪ ﺳﻴﺪﻱ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ ﺃﺣﻤﺪ ﺑﻦ ﻗﺎﺳﻢ ﺍﻟﺼﻮﻣﻌﻲ ﺻﺎﺣﺐ‬
‫ﺑﻠﻘﺎﺳﻢ ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺸﻴﺦ ﺳﻴﺪﻱ ﺍﻟﺤﺎﺝ ﺑﻮﻣﺤﻤﺪ‬ ‫)ﺍﻟﻤﻌﺰﻯ ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻗﺐ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺃﺑﻲ ﻳﻌﺰﻯ ﺭﺿﻲ ﺍﷲ‬
‫ﺍﻟﺠﺰﻭﻟﻲ ﺩﻓﻴﻦ ﺗﺎﺑﻠﻜﻮﺯﻩ‪ ،‬ﻭﺳﻴﺪﻱ ﺃﺣﻤﺪ‬ ‫ﻋﻨﻪ(‪ ،‬ﻭﻻ ﻳﺰﺍﻝ ﺿﺮﻳﺢ ﺳﻴﺪﻱ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ‬
‫ﺑـﻦ ﻳﻮﺳﻒ ﺩﻓﻴﻦ ﻣﺎﺳﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺳﻴﺪﻱ‬ ‫ﻭﺯﺍﻭﻳﺘﻪ ﺷﺎﻣﺨﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺭﺑﻮﺓ ﺩﻭﺍﺭ«ﺃﻛــﺮﻁ«‪،‬‬
‫ﺍﻟﻌﺒﺎﺩ ﺩﻓﻴﻦ ﺃﻭﻻﺩ ﻋﻴﺴﻰ ‪ .‬ﻛﻤﺎ ﺗﺨﺮﺝ‬ ‫ﺑﺠﻤﺎﻋﺔ ﺑﻨﻲ ﻋﻴﺎﻁ‪ ،‬ﻣﺸﻌﻴﻦ ﺑﺎﻟﻌﻄﺎﺀ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﻓﻲ ﺯﺍﻭﻳﺘﻪ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﻑ ﺑﺴﻴﺪﻱ ﺍﻟﺸﻴﺦ ‪ ،‬ﻭﺳﻴﺪﻱ ﻋﺒﺪ‬ ‫ﻭﺍﻟﺮﻭﺣﻲ ﻭﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻲ‪...‬‬

‫ﺍﷲ ﺩﻓﻴﻦ ﺃﻭﻻﺩ ﻋﻴﺎﺵ‪،‬‬ ‫***‬
‫ﻭﻣﻤﺎ ﺗﺠﺪﺭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ ﺇﻟﻴﻪ ﺃﻥ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ‬
‫ﺗﺨﺮﺝ ﻋﻠﻴﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻗﺎﺭﺏ ‪ 370‬ﻋﺎﻟﻤﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺍﻟﺤﺎﺝ‬
‫ﺑﻠﻘﺎﺳﻢ ﺍﻟﻜﻮﺭﺍﺭﻱ‬
‫ﻣﻜﺎﻧﺘﻪ‬

‫ﻗـــﺎﻝ ﻓـﻴـﻪ ﺍﻟـﺸـﻴـﺦ ﻣـــﻮﻻﻱ ﺃﺣﻤﺪ‬ ‫ـ‪8‬ـ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺣﻤﻠﻮﺍ ﺳﺮ ﺳﻴﺪﻱ‬
‫ﺍﻟﻄﺎﻫﺮﻱ‪» :‬ﻭﻳﻮﺟﺪ ﺑﻘﺮﺏ ﺗﻴﻤﻴﻤﻮﻥ‬ ‫ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺍﻟﺒﻮﺯﻳﺪﻱ ﻭﻧﺸﺮﻭﻩ ﻓﻲ‬
‫ﻗﺮﻳﺔ ﺗﺴﻤﻰ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺳﻴﺪﻱ ﺍﻟﺤﺎﺝ ﺑﻠﻘﺎﺳﻢ‬ ‫ﺍﻟﺼﺪﻳﻖ ﺑﻮﻋﻼﻡ‬ ‫ﺧﺎﺭﺝ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‪ ،‬ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺍﻟﺤﺎﺝ ﺑﻠﻘﺎﺳﻢ‬
‫ﻧﺴﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻮﻟﻲ ﺍﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺸﻬﻴﺮ ﻣﺤﺐ‬
‫ﺍﻟﻨﺒﻲ ﺍﻟﺒﺸﻴﺮ ﺻﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ‪،‬‬ ‫ﺯﺍﻭﻳﺘﻪ‬ ‫ﺍﻟﻜﻮﺭﺍﺭﻱ‪.‬‬
‫ﺳﻴﺪﻱ ﺍﻟﺤﺎﺝ ﺃﺑﻲ ﺍﻟﻘﺎﺳﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﻣﻸﺕ‬
‫ﺃﻧـﻮﺍﺭﻩ ﻭﺃﺳـﺮﺍﺭﻩ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻨﻮﺍﺣﻲ ﺍﻟﻘﺮﻳﺒﺔ‬ ‫ﺗﻌﺘﺒﺮ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺳﻴﺪﻱ ﺍﻟﺤﺎﺝ ﺑﻠﻘﺎﺳﻢ ﻣﻦ ﺃﺷﻬﺮ ﺯﻭﺍﻳﺎ ﻣﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﻧﺴﺒﻪ‬
‫ﻭﺍﻟﺒﻌﻴﺪﺓ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺑﻨﻲ ﻋﻠﻰ ﺿﺮﻳﺠﻪ ﻗﺒﺔ‬ ‫ﻛﻮﺭﺍﺭﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ‪ ،‬ﻭﺃﻛﺜﺮﻫﺎ ﻣﺮﻳﺪﻳﻦ‪ ،‬ﺃﺳﺴﻬﺎ ﺍﻟﺤﺎﺝ ﺑﻠﻘﺎﺳﻢ‬
‫ﺷﺎﻣﺨﺔ ﻛﺒﻴﺮﺓ‪ ،‬ﻭﺗﻘﺎﻡ ﻟﻪ ﺯﻳﺎﺭﺓ ﻓﺎﺧﺮﺓ ﻓﻲ ﺷﻬﺮ ﺭﺑﻴﻊ ﺍﻷﻭﻝ ﺍﻟﻨﺒﻮﻱ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺇﺫﻥ ﺷﻴﺨﻪ ﺳﻴﺪﻱ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻧﺖ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﻟﻠﺘﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﻫﻮ ﺍﻟﺤﺎﺝ ﺑﻠﻘﺎﺳﻢ ﺑﻦ ﺍﻟﺤﺴﻦ ﺑﻦ ﺃﻋﻤﺮ‬
‫ﻣﻦ ﻛﻞ ﺳﻨﺔ ﺗﺸﺪ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﺮﺣﺎﻝ ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻷﻗﻄﺎﺭ ﻭﺍﻷﻣﺼﺎﺭ‪.‬ﻭﻟﻬﺬﺍ‬ ‫ﺍﻟﺮﻭﺣﻴﺔ‪ ،‬ﻭﻣﻌﻬﺪﺍ ﻟﻨﺸﺮ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻭﺗﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪ ،‬ﻭﺍﺳﺘﻤﺮ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺀ‬ ‫ﺑﻦ ﻣﻮﺳﻰ ﺍﻟﻜﻮﺭﺍﺭﻱ ﺍﻟﻌﺜﻤﺎﻧﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻳﻨﺘﻬﻲ‬
‫ﺍﻟﻮﻟﻲ ﺍﻟﺼﺎﻟﺢ ﺃﻧﻮﺍﺭ ﻭﺃﺳﺮﺍﺭ‪ ،‬ﻭﻻ ﻏﺮﻭ ﻓﺈﻧﻪ ﻣﺤﺐ ﺍﻟﺮﺳﻮﻝ ﺻﻠﻰ ﺍﷲ‬ ‫ﻣﻬﻤﺘﻪ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺗﻮﻓﻲ ﺭﺣﻤﻪ ﺍﷲ‪ ،‬ﻭﻻﺗﺰﺍﻝ‬ ‫ﻧﺴﺒﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻠﻴﻔﺔ ﺍﻟﺮﺍﺷﺪ ﺳﻴﺪﻧﺎ ﻋﺜﻤﺎﻥ ﺑﻦ ﻋﻔﺎﻥ ﺭﺿﻲ ﺍﷲ‬
‫ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ ﻭﺯﺍﻭﻳﺘﻪ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﺮﻭﻑ ﻭﺍﻟﺨﻴﺮ ﻭﺇﻃﻌﺎﻡ ﺍﻟﻄﻌﺎﻡ‬ ‫ﻋﻨﻪ‪ .‬ﻧﺰﻝ ﺃﺟﺪﺍﺩﻩ ﺑﻨﺎﺣﻴﺔ ﺗﻴﻤﻴﻤﻮﻥ ﺛﻢ ﺗﻔﺮﻗﻮﺍ ﻋﺒﺮ ﺃﻗﺎﻟﻴﻢ ﺗﻮﺍﺕ‪.‬‬
‫ﻭﺫﺭﻳﺘﻪ ﻣﻌﺮﻭﻓﻮﻥ ﻭﻣﺸﻬﻮﺭﻭﻥ ﺑﻤﺤﺒﺔ ﺃﻫﻞ ﺍﻟﺒﻴﺖ ﺍﻟﺸﺮﻳﻒ ﻻ ﻓﺮﻕ‬ ‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻭﺍﺳﻤﻬﺎ ﺍﻟﻴﻮﻡ »ﺍﻟﻘﺼﺮ«‪.‬‬ ‫ﻟﻢ ﻳﻌﺮﻑ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﻣﻮﻟﺪﻩ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺍﺟﺘﻬﺪ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﻓﺤﺪﺩﻩ‬
‫ﻋﻨﺪﻫﻢ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺸﺮﻳﻒ ﺍﻟﻔﻘﻴﺮ ﺃﻭﺍﻟﻐﻨﻲ ﻭﻻ ﺍﻟﻜﺒﻴﺮ ﺃﻭ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮ ‪ ،‬ﻭﻫﻢ‬ ‫ﻭﺃﺻﺒﺤﺖ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺳﻴﺪﻱ ﺍﻟﺤﺎﺝ ﺑﻠﻘﺎﺳﻢ ﻣﻜﺎﻧﺎ ﻟﺘﺠﻤﻊ ﺍﻟﻜﻮﺭﺍﺭﻳﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻘﺼﺪﻭﻥ ﺍﻟﺪﻳﺎﺭ ﺍﻟﻤﻘﺪﺳﺔ ﻷﺩﺍﺀ ﻓﺮﻳﻀﺔ ﺍﻟﺤﺞ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻥ ﺍﻟﺤﺎﺝ‬ ‫ﺑﺴﻨﺔ ‪921‬ﻫـ‪.‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﺫﻟﻚ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻴﻮﻡ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺷﺎﻫﺪﻧﺎ ﺫﻟﻚ ﻣﻨﻬﻢ«)‪.(1‬‬ ‫ﺑﻠﻘﺎﺳﻢ ﺷﻴﺦ ﺭﻛﺐ ﺍﻟﺤﺠﻴﺞ ﺇﺫ ﺃﺳﻨﺪﺕ ﺇﻟﻴﻪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ‪ ،‬ﻓﻜﺎﻥ‬ ‫ﺃﺧﺬﻩ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﺘﺼﻮﻑ ﻋﻦ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺳﻴﺪﻱ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ‬
‫ﻣﺆﻟﻔﺎﺗﻪ‬ ‫ﻳﺮﺃﺱ ﻭﻓﺪ ﺍﻟﺤﺠﺎﺝ ﺳﻨﻴﻦ ﻋﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻥ ﻳﻘﻮﻡ ﺧﻼﻝ ﺫﻟﻚ ﺑﻜﺜﻴﺮ‬ ‫ﺗﻠﻘﻰ ﺍﻟﻌﻠﻢ ﺑﻤﺴﻘﻂ ﺭﺃﺳﻪ ﻋﻦ ﻭﺍﻟﺪﻩ ﻭﻋﻦ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‪،‬‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﺍﻟﻀﺮﻭﺭﻳﺔ‪ ،‬ﻛﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﺠﺎﻫﻠﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻧﻔﺎﻕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﻘﺮﺍﺀ‬ ‫ﺛﻢ ﺍﻧﺘﻘﻞ ﺇﻟﻰ ﻣﺪﻳﻨﺔ »ﺍﻟﺒﻴﺾ« ﻭﺃﺧﺬ ﻋﻦ ﻋﻠﻤﺎﺋﻬﺎ‪ ،‬ﻭﺑﻌﺪﻫﺎ ﺳﺎﻓﺮ‬
‫ﻟﻠﻌﻼﻣﺔ ﺳﻴﺪﻱ ﺍﻟﺤﺎﺝ ﺑﻠﻘﺎﺳﻢ ﻋﺪﺓ ﻣﺆﻟﻔﺎﺕ ﻓﻲ ﻣﻴﺎﺩﻳﻦ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻛﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻤﺤﻨﺎﺟﻴﻦ ﻭﺍﻟﻤﻨﻜﻮﺑﻴﻦ ﻭﺍﻟﻀﻌﻔﺎﺀ ﻣﻦ‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺗﺎﺩﻟﺔ ﻃﺎﻟﺒﺎ ﻟﻠﻌﻠﻢ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺩﺭﺱ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻳﺪ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺍﻟﻌﺎﺭﻑ‬
‫ﺍﻟﺘﺼﻮﻑ ﻭﺍﻟﻌﻘﻴﺪﺓ ﻭﺍﻟﻤﺪﻳﺢ ﺍﻟﻨﺒﻮﻱ‬ ‫ﺍﻟﻮﻓﺪ‪ ،‬ﻳﺮﺷﺪﻫﻢ ﻭﻳﻌﻠﻤﻬﻢ ﻭﻳﻤﺮﺿﻬﻢ ﻭﻳﻤﻨﺤﻬﻢ ﻣﺎﻫﻢ ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺎﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ ﺳﻴﺪﻱ ﺃﺑﻲ ﺍﻟﺤﺴﻦ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺍﻟﺒﻮﺯﻳﺪﻱ‬
‫ﻭﻣﻨﺎﺳﻚ ﺍﻟﺤﺞ‪ ....‬ﻣﻨﻬﺎ‪:‬‬ ‫ﺣﺎﺟﺔ ﺇﻟﻴﻪ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺫﻟﻚ ﻛﻠﻪ ﻟﻢ ﻳﺸﻐﻠﻪ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻭﺍﻟﺘﺼﻨﻴﻒ‬ ‫ﺍﻹﺩﺭﻳﺴﻲ‪ ،‬ﺣﻔﻆ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ ﻭﺗﻌﻠﻢ ﺍﻟﻔﻘﻪ ﻭﺍﻟﺴﻴﺮﺓ ﺍﻟﻌﻄﺮﺓ‬
‫ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺑﻤﻬﺎﻡ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻛﺎﻹﺻﻼﺡ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪ ،‬ﻭﻭﺻﻞ ﻣﺎﻳﻜﺎﺩ‬ ‫ﻭﺃﺧﺬ ﻋﻨﻪ ﺭﺿﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺼﻮﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﺧﺬﻫﺎ ﺑﺪﻭﺭﻩ‬
‫ـ ﻣﻨﻬﺎﺝ ﺍﻟﺴﺎﻟﻜﻴﻦ)‪ .(2‬ﻭﻫﻮ ﻛﺘﺎﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺼﻮﻑ ﻣﺸﺘﻤﻞ‬ ‫ﻋﻦ ﺷﻴﺨﻪ ﺳﻴﺪﻱ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺘﺒﺎﻉ ﻋﻦ ﺷﻴﺨﻪ ﺳﻴﺪﻱ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ‬
‫ﻋﻠﻰ ﻧﺼﺎﺋﺢ ﻭﺗﻮﺟﻴﻬﺎﺕ ﻟﻠﻤﺮﻳﺪﻳﻦ ‪.‬‬ ‫ﻳﻨﻘﻄﻊ ﻣﻦ ﻋﻼﻗﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻛﺎﻧﺖ ﻭﻻ ﺗﺰﺍﻝ ﻓﻀﺎﺀ ﻟﻼﺣﺘﻔﺎﻝ ﺑﺄﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﺳﻠﻴﻤﺎﻥ ﺍﻟﺠﺰﻭﻟﻲ‪.‬‬
‫ـ ﺩﻳﻮﺍﻥ ﺷﻌﺮﻱ ﻓﻲ ﻣﺪﺡ ﺧﻴﺮ ﺍﻟﺒﺮﻳﺔـ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﻟﺪ ﺍﻟﻨﺒﻮﻱ ﺍﻟﺸﺮﻳﻒ‪ ،‬ﻭﻗﺪ ﺳﻌﻰ ﺍﻟﺤﺎﺝ ﺑﻠﻘﺎﺳﻢ ﺇﻟﻰ ﺗﻨﻈﻴﻢ‬
‫ـ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻮﺳﻞ‪.‬‬ ‫ﻫﺬﺍ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻉ ﻭﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻝ ﺍﻟﺴﻨﻮﻱ ﺑﺎﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﺔ‬ ‫ﺗﻠﻘﻴﻪ ﺍﻹﺫﻥ ﻣﻦ ﺷﻴﺨﻪ‬
‫ﻭﺃﻋﻴﺎﻧﻬﺎ ﻭﺍﺳﺘﺪﻋﺎﺋﻬﻢ ﺇﻟﻰ ﻣﺄﺩﺑﺔ ﺃﺧﺒﺮﻫﻢ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺑﻌﺰﻣﻪ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺳﻴﺪﻱ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺑﺘﺄﺳﻴﺲ ﺯﺍﻭﻳﺘﻪ‬
‫ـ ﻛﺘﺎﺏ ﻣﻌﺠﺰﺍﺕ ﺍﻟﺮﺳﻮﻝ ﺍﻷﻋﻈﻢ ﺻﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ‪.‬‬ ‫ﺫﻟﻚ‪ ،‬ﻭﻳﺤﻜﻰ ﺃﻧﻪ ﺭﺃﻯ ﺍﻟﺘﺒﻲ ﺻﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ ﺑﻌﺪﻫﺎ ﻭﻗﺎﻝ‬
‫ـ ﻛﺘﺎﺏ ﺍﻟﺤﺞ‪.‬‬ ‫ﻟﻪ ‪» :‬ﺻﺪﻗﺖ ﻳﺎ ﺃﺑﺎ ﺍﻟﻘﺎﺳﻢ ‪ ،‬ﺑﺎﺭﻙ ﺍﷲ ﻓﻴﻚ«‪ .‬ﻓﻜﺎﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻠﺘﻘﻰ‬ ‫ﺛﻢ ﺃﺫﻥ ﻟﻪ ﺷﻴﺨﻪ ﺳﻴﺪﻱ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺍﻟﺒﻮﺯﻳﺪﻱ ﻓﻲ‬
‫ﻋﻠﻤﻴﺎ ﻗﺮﺁﻧﻴﺎ ﺳﻨﻴﺎ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺎ ﺇﻧﺴﺎﻧﻴﺎ‪ ،‬ﺗﺘﻠﻰ ﻓﻴﻪ ﺁﻳﺎﺕ ﺍﻟﺬﻛﺮ‬ ‫ﺍﻟﻌﻮﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺑﻼﺩﻩ‪ ،‬ﻭﺗﺄﺳﻴﺲ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺑﻬﺎ‪ .‬ﻓﺎﻣﺘﺜﻞ ﻭﻋﻤﻞ ﺑﻤﻘﺘﻀﻰ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺨﻄﻮﻃﺎﺕ ﻣﺆﻟﻔﺎﺕ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ‪.‬‬ ‫ﺇﺫﻧﻪ ﻓﺄﺳﺲ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺳﻤﻴﺖ ﺑﺎﺳﻤﻪ ﻓﻲ ﻣﻜﺎﻥ ﻛﺎﻥ ﻳﻌﺮﻑ‬
‫ﺗﻮﻓﻲ ﺍﻟﺤﺎﺝ ﺑﻠﻘﺎﺳﻢ ﺭﺣﻤﻪ ﺍﷲ ﺳﻨﺔ ‪997‬ﻫـ ﻭﺩﻓﻦ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﻜﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺗﺪﺭﺱ ﻓﻴﻪ ﺍﻟﺴﻴﺮﺓ ﺍﻟﻨﺒﻮﻳﺔ‪،‬‬
‫ﺏ »ﺃﺯﻓﺎﻓﻴﻦ«‪،‬‬
‫ﺯﺍﻭﻳﺘﻪ)‪. (3‬‬ ‫ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻭﻛﺎﻧﺖ ﻋﻮﺩﺗﻪ ﻣﻦ ﺗﺎﺩﻟﺔ ﻓﻲ ﺳﻨﺔ ‪950‬ﻫـ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻬﻮﺍﻣﺶ‪:‬‬ ‫ﻓﺘﺢ ﺑﻬﺬﻩ ﺍﻟﺰﺍﻭﻳﺔ ﻣﺪﺭﺳﺘﻪ ﺍﻟﺸﻬﻴﺮﺓ‪ ،‬ﻓﻘﺼﺪﻩ ﻃﻼﺏ ﺍﻟﻌﻠﻢ‬
‫)‪(1‬ـ ﻳﻨﻈﺮ‪ :‬ﻣﻦ ﺭﺟﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﺼﻮﻑ ﺑﻘﻮﺭﺍﺭﺓ ﺳﻴﺪﻱ ﺍﻟﺤﺎﺝ‬ ‫ﺗﻨﺘﻤﻲ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺍﻟﺤﺎﺝ ﺑﻠﻘﺎﺳﻢ ﺭﺿﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﻛﻞ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻥ ﺭﺣﻤﻪ ﺍﷲ ‪ ،‬ﻳﺠﻤﻊ ﻓﻲ ﺗﻜﻮﻳﻨﻪ ﻭﺗﺪﺭﻳﺴﻪ ‪،‬‬
‫ﺑﻠﻘﺎﺳﻢ ﺍﻟﺠﻮﺭﺍﺭﻱ‪ ،‬ﻧﺸﺮ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﻓﻘﻴﺮ ﺑﻮﺷﻴﺨﻲ‪ ،‬ﺑﺘﺎﺭﻳﺦ ‪9‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺰﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻤﺴﻚ ﺑﺎﻟﻜﺘﺎﺏ ﻭﺍﻟﺴﻨﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻹﻛﺜﺎﺭ ﻣﻦ ﺍﻟﺬﻛﺮ‬ ‫ﺑﻔﻀﻞ ﺷﻴﺨﻪ ﺳﻴﺪﻱ ﻋﻠﻲ ﺑﻦ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﺭﺿﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ ‪ ،‬ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻌﻠﻢ‬
‫ﻭﺍﻟﺼﻼﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺒﻲ ﺻﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﺒﺮﻭﺍﻹﺣﺴﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺸﺮﻋﻲ ﻭﺍﻟﺘﺼﻮﻑ ﺍﻟﺠﻨﻴﺪﻱ‪ ،‬ﻧﺴﺒﺔ ﺇﻟﻰ ﺇﻣﺎﻡ ﺍﻟﻄﺎﺋﻔﺔ ﻭﺷﻴﺦ‬
‫ﻣﺎﺭﺱ ‪2011‬‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻔﻘﺮﺍﺀ ﻭﺍﻟﻤﺤﺘﺎﺟﻴﻦ‪ ،‬ﻭﻧﺸﺮ ﺍﻟﻌﻠﻢ‪ ،‬ﻭﺇﺻﻼﺡ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺪﻓﺎﻉ ﻋﻦ‬
‫)‪(2‬ـ ﺗﻮﺟﺪ ﻧﺴﺨﺔ ﻣﻨﻪ ﺑﺰﺍﻭﻳﺔ ﺍﻟﺤﺎﺝ ﺑﻠﻘﺎﺳﻢ ﺑﺘﻤﻴﻤﻮﻥ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔ ﺍﻟﺠﻨﻴﺪ ﺭﺿﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ‬
‫ﻧﺴﺨﺖ ﺳﻨﺔ ‪1095‬ﻫـــ ﺑﺨﻂ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﺃﺣﻤﺪ‬ ‫ﺍﻹﺳﻼﻡ ﻭﻣﺤﺎﺭﺑﺔ ﺍﻟﺒﺪﻉ‪.‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺗﺘﻠﻤﺬ ﺍﻟﻌﻼﻣﺔ ﺍﻟﺸﻴﺦ ﺍﻟﺤﺎﺝ ﺑﻠﻘﺎﺳﻢ ﻓﻲ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﺃﻣﺮﻩ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻮﻟﻲ ﺍﻟﺼﺎﻟﺢ ﺍﻟﺸﺮﻳﻒ ﺳﻴﺪﻱ ﺍﻟﺤﺎﺝ ﺑﻦ ﻋﺎﻣﺮ ﺍﻹﺩﺭﻳﺴﻲ )‪881‬ﻫـ ـ‬
‫ﺍﻟﻜﻮﺭﺍﺭﻱ ﺍﻟﻮﺟﺪﻱ ﺍﻟﺪﺍﺭ‪.‬‬ ‫‪974‬ﻫـ( ﺣﻴﺚ ﺗﻌﻠﻢ ﺍﻟﻘﺮﺁﻥ ﺍﻟﻜﺮﻳﻢ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻟﺸﺮﻋﻴﺔ ﻭﻛﺎﻥ ﻳﻄﻠﺐ‬
‫)‪(3‬ـ ﻣﻦ ﺭﺟﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﺼﻮﻑ ﺑﻘﻮﺭﺍﺭﻩ ﺳﻴﺪﻱ ﺍﻟﺤﺎﺝ ﺑﻠﻘﺎﺳﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﺘﺮﺩﺩﺍ ﺑﻴﻦ ﻓﺎﺱ ﻭﺗﻠﻤﺴﺎﻥ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﺷﺘﻬﺮ ﺑﻌﻠﻤﻪ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺠﻮﺭﺍﺭﻱ‪.‬‬

‫****‬ ‫ﻭﻗﺎﻝ ﺻﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ‪ » :‬ﺇﺫﺍ ﻋﺎﺩ ﺍﻟﺮﺟﻞ‬ ‫ﻗﺎﻝ ﺃﻧﺲ ﺭﺿﻲ ﺍﷲ ﻋﻨﻪ‪ :‬ﺧﺪﻣﺖ ﺍﻟﻨﺒﻲ ﺻﻠﻰ‬ ‫ﺍﺭﻳﳊﺎﻜﻤﺽﺔ‬
‫ﻭﻗﺎﻝ ﻋﻠﻴﻪ ﺃﻓﻀﻞ ﺍﻟﺼﻼﺓ ﻭﺍﻟﺴﻼﻡ‪» :‬ﻻ ﺗﺪﺧﻠﻮﺍ‬ ‫ﺃﺧﺎﻩ ﺍﻟﻤﺴﻠﻢ ﻣﺸﻰ ﻓﻲ ﺧﺮﺍﻓﺔ ﺍﻟﺠﻨﺔ ﺣﺘﻰ ﻳﺠﻠﺲ‪،‬‬ ‫ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ ﻋﺸﺮﺳﻨﻴﻦ ﻓﻤﺎ ﻗﺎﻝ ﻟﻲ ﺃﻑ ﻗﻂ‪،‬‬
‫ﺍﻟﺠﻨﺔ ﺣﺘﻰ ﺗﺆﻣﻨﻮﺍ‪ ،‬ﻭﻻ ﺗﺆﻣﻨﻮﺍ ﺣﺘﻰ ﺗﺤﺎﺑﻮﺍ‪ ،‬ﺃﻭﻻ‬ ‫ﻓﺈﺫﺍ ﺟﻠﺲ ﻏﻤﺮﺗﻪ ﺍﻟﺮﺣﻤﺔ‪ ،‬ﻗﺈﻥ ﻛﺎﻥ ﻏﺪﻭﺓ ﺻﻠﻰ‬ ‫ﻭﻻ ﻗﺎﻝ ﻟﺸﺊ ﺻﻨﻌﺘﻪ ﻟﻢ ﺻﻨﻌﺘﻪ‪ ،‬ﻭﻻﻟﺸﻲﺀ ﺗﺮﻛﺘﻪ‬
‫ﺃﺩﻟﻜﻢ ﻋﻠﻰ ﺷﻲﺀ ﺇﺫﺍ ﻓﻌﻠﺘﻤﻮﻩ ﺗﺤﺎﺑﺒﺘﻢ‪ ،‬ﺃﻓﺸﻮﺍ‬ ‫ﻋﻠﻴﻪ ﺳﺒﻌﻮﻥ ﺃﻟﻒ ﻣﻠﻚ ﺣﺘﻰ ﻳﻤﺴﻲ‪ ،‬ﻭﺇﻥ ﻛﺎﻥ‬
‫ﻣﺴﺎﺀ ﺻﻠﻰ ﻋﻠﻴﻪ ﺳﻴﻌﻮﻥ ﺃﻟﻒ ﻣﻠﻚ ﺣﺘﻰ ﻳﺼﺒﺢ«‪.‬‬ ‫ﻟﻢ ﺗﺮﻛﺘﻪ«‪.‬‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻡ ﺑﻴﻨﻜﻢ »‪.‬‬ ‫*****‬

‫‪37‬‬ ‫إعلانات‬ ‫من الجمعة ‪ 9‬شتنبر إلى الخميس ‪ 15‬شتنبر ‪2022‬‬

‫الاشتراكات‪:‬‬ ‫شارع الحسن الثاني‬ ‫‪ 80‬شارع الحرية رقم ‪14‬‬ ‫‪ 21‬زنقة طارق بن زياد‬ ‫‪ 6‬شارع محمد الخامس‬ ‫‪ 11‬شارع علال بن عبد‬ ‫الايداع القانوني‪ 3 :‬ـ ‪1946‬‬
‫يـــرجى الاتـــصـال‬ ‫عمارة البونعماني‬ ‫الهاتف‪06 62 151385 :‬‬ ‫شقة ‪ 10‬جليز‬ ‫الإشهار‪:‬‬ ‫الله‪ ،‬الرباط‬ ‫التحرير ‪ ،10 :‬زنقة المرج حسان الرباط‬
‫بـقسم التوزيع بالجريدة‬
‫‪www.alalam.ma‬‬ ‫الهاتف ‪0528 84 14 47 :‬‬ ‫الهاتف ‪0524 43 75 10 :‬‬ ‫الهاتف ‪0522 20 33 23 :‬‬ ‫الهاتف‪0667357373 :‬‬ ‫المراسلات ‪ :‬ص‪ .‬ب ‪ 141 :‬الرباط‬
‫الهاتف‪06 67 35 73 73 :‬‬ ‫الهاتف‪06 67 35 73 73 :‬‬ ‫الهاتف‪06 67 35 73 73 :‬‬ ‫الهاتف‪05 37 72 78 12 :‬‬ ‫الهاتف ‪0537.29.23.52 - 0537.29.26.42 :‬‬
‫الطبع‬
‫مطابع لوماتان من‬ ‫الفاكس ‪0537294832 :‬‬
‫هذا العدد ‪21043‬‬ ‫الإعلانات الرباط ‪:‬‬

‫‪ ،10‬زنقة المرج حسان الرباط‬
‫الهاتف ‪ - 0667357373 :‬الفاكس ‪0537294832 :‬‬

‫إما تسليمها مباشرة لرئيس لجنة طلب‬ ‫محكمة الاستئناف بخريبكة‬ ‫البيضاء‬ ‫بالمحكمة الابتدائية بورزازات أنه بمقتضى عقد‬ ‫المملكة المغربية‬
‫العروض عند بداية الجلسة و قبل فتح‬ ‫المحكمة الابتدائية بأبي الجعد‬ ‫في مواجهة شركة ماستر كلاص في ش م ق‬ ‫عرفي محرر بتاريخ‪ ،2022‪/‬08‪/‬15 :‬قدم السادة‪:‬‬ ‫وزارة العدل‬
‫ملف التنفيذ عدد‪2022/6254/178 :‬‬ ‫يعلن انه بناء للفصول ‪ 463-462‬و ‪ 464‬من‬ ‫محمد أبو النصر و الزهرة بن مبروك ونزهة بن‬
‫الأظرفة‪.‬‬ ‫مبروك الأصل التجاري المعد لاستغلال مطعم‬ ‫محكمة الاستئناف بسطات‬
‫تنظم زيارة ميدانية يوم الاربعاء ‪/ 09 / 28‬‬ ‫إعلان عن بيع عقار‬ ‫قانون المسطرة المدنية‪.‬‬ ‫والكائن بقسارية الغفاري شارع محمد الخامس‬ ‫المحكمة الابتدائية بسطات‬
‫‪ ،2022‬على الساعة العاشرة (‪)10h00min‬‬ ‫لفائدة‪ :‬رحمة عصام‬ ‫وبناء على مقتضيات الفصل ‪ 447‬من ق م م‪.‬‬ ‫بـــورزازات‪ ،‬والمسجل بالسجل التجاري بهذه‬
‫صباحا‪ ،‬من أجل معاينة المعروضات للبيع‬ ‫في مواجهة‪ :‬جمعة عصام ومن معها‬ ‫وبناء على محضر التنفيذ المؤرخ في‪-03-21 :‬‬ ‫المحكمة في شكل شركة فعلية تحت عدد‪:‬‬ ‫ملف تنفيذي عدد‪:‬‬
‫بالمحجز الجماعي الكائن بالطريق المؤدية‬ ‫يعلن السيد رئيس مصلحة كتابة الضبط بالمحكمة‬ ‫‪ 28754‬و ‪ 28756‬و ‬‪ 28758‪‬حصة في شركة‪:‬‬ ‫‪2022/6101/947‬‬
‫‪2022‬‬ ‫‪ ‬AQUARIUM FOOD SARL‬وذلك بجميع‬ ‫إعلان عن بيع عقار محفظ بالمزاد العلني‬
‫الى جماعة الفقراء‪.‬‬ ‫الابتدائية بأبي الجعد‪.‬‬ ‫انه سيتم البيع بالمزاد العلني بتاريخ ‪-09-20‬‬ ‫لفائدة‪ :‬مليكة الخال‬
‫إن الوثائق المثبتة الواجب الإدلاء بها هي‬ ‫أنه بتاريخ ‪ 2022/10/19‬على الساعة العاشرة‬ ‫‪ 2022‬على الساعة ‪ 4‬زوالا للمنقولات الخاصة‬ ‫عناصره المادية والمعنوية‪‬.‬‬ ‫ضد‪ :‬حبيبة خير الدين ومن معها‬
‫تلك المنصوص عليها في المادة ‪ 05‬من‬ ‫صباحا بقاعة البيوعات بمقر المحكمة الابتدائية‬ ‫وبناء عليه فإن جميع التعرضات تقدم لكتابة‬ ‫يعلن رئيس مصلحة كتابة الضبط‬
‫بملف التنفيذ عدد ‪2022/8512/374‬‬ ‫الضبط بهذه المحكمة (مكتب السجل التجاري)‬ ‫بالمحكمة الابتدائية بسطات أن سمسرة‬
‫نظام الاستشارة‪.‬‬ ‫بأبي الجعد‬ ‫وسيتم البيع بالمحل الكائن بزنقة ‪ 126‬الرقم ‪57‬‬ ‫عمومية ستتم بقاعة البيوعات بالمحكمة‬
‫‪7716‬‬ ‫سيجرى بيع العقار الكائن بزنقة عمر بن الخطاب‬ ‫داخل أجل ‪ 15‬يوما الموالية للنشرة الثانية‬‪.‬‬ ‫الابتدائية بسطات يوم ‪2022/‪‬10‪/1‬ 4‬‬
‫رقم ‪ 26‬شارع المجاهدين بأبي الجعد وهو عبارة‬ ‫مجموعة ا حي الألفة الدار البيضاء‬ ‫‬‪7‬ 852‬‬ ‫على الساعة العاشرة صباحا وذلك لبيع‬
‫‪----------------------‬‬ ‫عن منزل مساحته ‪ 70‬متر مربع تقريبا يتكون من‬ ‫كما يؤدى الثمن ناجزا مع زيـادة ‪ 10٪‬لفائدة‬ ‫العقار المسمى «بوكطاية» موضوع‬
‫المملكة المغربية‬ ‫سفلي به ثلاث غرف ومرحاض ودرج للسطح به‬ ‫‪----------------------‬‬ ‫الرسم العقاري عـدد‪ T‪/‬620 :‬الكائن‬
‫وزارة العدل‬ ‫غرفة وسترة من مترين تقريبا على أساس ثمن‬ ‫الخرينة‪.‬‬ ‫المملكة المغربية‬ ‫بنزالة الشيخ ‪ 347-‪ ‬345‬زنقة علال بن‬
‫وللزيادة في الإيضاح الاتصال بقسم التنفيذ‬ ‫وزارة الداخلية‬ ‫عبد الله سطات والذي هو عبارة عن بقعة‬
‫محكمة الاستئناف بالدار البيضاء‬ ‫افتتاحي قدره ‪ 340.000,00‬درهم‬ ‫إقليم بنسليمان‬ ‫فارغة مساحتها ‪ 201‬متر مربع‪.‬‬
‫المحكمة الابتدائية المدنية بالدار البيضاء‬ ‫وذلك بالمزاد العلني إلى آخر متزايد ميسور مع‬ ‫التابع للمحكمة التجارية بالدار البيضاء‬ ‫باشوية بوزنيقة‬ ‫وسينطلق الثمن الافتتاحي من مبلغ‬
‫زيادة ‪ ٪ 3‬من الثمن‪ ،‬بالإضافة إلى مصاريف التنفيذ‬ ‫‪7850‬‬ ‫جماعة بوزنيقة‬ ‫‬ ‪ 914‪.550,00‬درهم (تسعمائة وأربعة‬
‫مكتب التبليغات والتنفيذات القضائية‬ ‫وللمزيد من الايضاح أو وضع ضمانة المشاركة‬ ‫مديرية المصالح‬ ‫عشر ألف وخمسمائة وخمسون درهم) مع‬
‫شعبة البيوعات العقارية والاصول التجارية‬ ‫في المزاد يجب الاتصال بقسم التنفيذ المدني‬ ‫‪----------------------‬‬ ‫زيادة ‪ 3%‬لفائدة الخزينة العامة لمن رسا‬
‫ديوان الاستاذ محمد فنيش‬ ‫مصلحة الشؤون الاقتصادية‬
‫بيع عقار بالمزاد العلني‬ ‫بالمحكمة الابتدائية بأبي الجعد‪.‬‬ ‫عدد ‪ /2022/9 /‬ج ب ‪ /‬م‪.‬ش‪.‬ق‬ ‫عليه المزاد‬‪.‬‬
‫ملف بيع عقار عدد‪22‪/6‬ 101/‪4‬ 89 :‬‬ ‫‪7853‬‬ ‫موثق‬ ‫ومن أراد الزيادة في الإيضاح الاتصال‬
‫إشهار بتفويت حقوق كراء المحل التجاري‬ ‫إعلان بإيداع‬
‫لفائدة السيد‪ :‬كيال عبد المالك‬ ‫‪----------------------‬‬ ‫ينهي رئيس المجلس الجماعي لبوزنيقة إلى علم‬ ‫بمكتب التنفيذ حيث يوجد الملف‬‪.‬‬
‫نائبه الأستاذ عمر الخويعلي المحامي‬ ‫المملكــة المغربيــة‬ ‫بالجريدة الوطنية الآتي نصه‪:‬‬ ‫العموم أن بحثا حول الكشف عن المنافع والمضار‬ ‫‪‬7845‬‬
‫وزارة الداخلية‬ ‫بموجب عقد توثيقي بتاريخ ‪ 08‬غشت ‪2022‬‬ ‫مدته خمسة عشر يوما (‪ )15‬سيفتح بمقر جماعة‬
‫بهيئة البيضاء‬ ‫مسجل بجرسيف في ‪ 2022.08.18‬تحت المراجع‬ ‫بوزنيقة وذلك ابتداء من تاريخ ‪ 2022/9/09‬بناء‬ ‫‪----------------------‬‬
‫ضد السادة‪ :‬كيال عبد العالي‪ ،‬كيال‬ ‫جهة بني ملال خنيفرة‬ ‫التالية‪ :‬د‪.‬و ‪ 2218‬ا‪.‬س ‪ ،2258‬تم تفويت حقوق‬ ‫على طلب بيع السمك الذي تقدمت به السيدة‬ ‫ملف تنفيذ عدد‪2022‪/‬8507/‪‬3873 :‬‬
‫سكينة‪ ،‬كيال مينة‪ ،‬عبد الحميد كيال بن‬ ‫إقلـــــيم خريبكة‬ ‫كراء المحل التجاري الكائن بالمركب التجاري‬ ‫مريم القصباوي بالمحل الكائن بتجزئة رياض‬
‫عبد الله‪ ،‬امال كيال بنت عبد الله‪ ،‬ايمان‬ ‫جماعة خريبكة‬ ‫بديعة شــارع عبد المومن الرقم ‪ 2‬جرسيف‬ ‫السلام المجموعة السكنية ‪ 1‬عمارة ‪ 3‬رقم ‪3‬‬ ‫إعلان عن بيع منقولات‬
‫اليوبي الادريسي‪ ،‬سعيد اليوبي الادريسي‪،‬‬ ‫الممسوك بالسجل التجاري بالمحكمة الابتدائية‬ ‫يعلن المفوض القضائي لدى محاكم‬
‫أحلام اليوبي الادريسي‪ ،‬يوسف اليوبي‬ ‫إعـلان عن طلب عروض مفتوح بعروض أثمان‬ ‫جرسيف السجل الترتيبي عدد ‪ 247‬والسجل‬ ‫بوزنيقة‪.‬‬ ‫الـدار البيضاء الموقع أسفله‪ :‬ذ‪ /‬زكري‬
‫لبيع متلاشيات بالمزاد العلني رقم‪ /2022/23 :‬م‬ ‫التحليلي ‪ ، 6810‬مساحته تسعة سنتيار تقريبا‬ ‫هـذا‪ ،‬ويوجد الطلب المذكور وسجل البحث‬
‫الادريسي‬ ‫(‪ 09‬سنتيار) تقريبا‪ ،‬من طرف السيد منصور لعرج‪،‬‬ ‫بالمصلحة الاقتصادية التابعة لجماعة بوزنيقة‬ ‫رضوان‬
‫يعلن رئـيـس مصلحة كتابة الضبط‬ ‫م م معدل‬ ‫الساكن بتجزئة الهول رقم ‪ 06‬جرسيف‪ ،‬تعريفه‬ ‫حيث يمكن الإطـاع عليهما لمن يهمه الأمر‬ ‫أنه سيقع بيعا قضائيا بالمزاد العلني‬
‫بالمحكمة الابتدائية المدنية بالدار‬ ‫جلسة عمومية‬ ‫وتسجيل ملاحظاته وذلك خلال أوقـات العمل‬ ‫يـومـه‪ 2022/‪‬09‪/2‬ 2 :‬على الساعة‬
‫في يوم الاربعاء ‪ ،2022 / 10 / 05‬على الساعة‬ ‫رقم ‪ZG21939‬‬
‫البيضاء‬ ‫العاشرة (‪ )10h00min‬صباحا‪ ،‬بالمستودع الجماعي‪،‬‬ ‫لفائدة‪ :‬السيد احمد ناشط‪ ،‬الساكن بشارع الحزام‬ ‫الإداري‪.‬‬ ‫‪15h00‬‬
‫أنه بتاريخ ‪ 2022‪/0‬ 9/‪‬29‬على الساعة‬ ‫ستتم عملية فتح الأظرفة المتعلقة بطلب العروض‬ ‫‪7848‬‬ ‫بالعنوان الكائن ب‪ 8 :‬زنقة عمر أبو‬
‫الــواحــدة بعد الـــزوال بالقاعة رقــم ‪9‬‬ ‫المفتوح بعروض أثمان قصد المزايدة بشكل علني‬ ‫الكبير جرسيف‪ ،‬تعريفه رقم ‪.F52925‬‬
‫بالمحكمة الابتدائية المدنية بالدار البيضاء‬ ‫وذلــك بثمن قــدره مائة وسـتـون ألـف درهـم‬ ‫‪----------------------‬‬ ‫الحارث حي المستشفيات الدار البيضاء‬
‫سيقع بيع العقار المحفظ بالمحافظة‬ ‫من أجل ‪:‬‬ ‫(‪ )160.000,00‬درهم مع حصول الإبــراء‪ ،‬كما‬ ‫المملكة المغربية‬ ‫لفائدة‪ :‬السيد محمد لحلو‬
‫العقارية بالبيضاء موضوع الرسم العقاري‬ ‫بيع متلاشيات الحديد الموجود بالمحجز الجماعي‬ ‫سيخصص المحل موضوع الكراء من أجل محلبة‪،‬‬ ‫وزارة العدل‬
‫يمكن سحب ملف طلب العروض من مصلحة الموارد‬ ‫وفي جميع الأنشطة والمرتبطة والمشابهة بها‬ ‫المحكمة التجارية‬ ‫الجاعل محل المخابرة بمكتب ذ‪ /‬عبد‬
‫عدد ‪01/‪‬44628‬‬ ‫المالية الكائن بمقر الجماعة الترابية خريبكة‬ ‫(مأكولات خفيفة)‪ ،‬المتعلقة من قريب أو من بعيد‬ ‫بالدار البيضاء‬ ‫الحي بن شقرون المحامي بهيئة الدار‬
‫للملك المسمى «اليس ‪»25‬‬ ‫وذلك أثناء أوقـات العمل‪ ،‬ويمكن كذلك تحميله‬ ‫مصلحة التنفيذ‬
‫مساحته ‪ 80‬متر مربع الكائن بشارع محمد‬ ‫الكترونيا من بوابة الصفقات العمومية ‪www. :‬‬ ‫بالنشاط الرئيسي‪.‬‬ ‫البيضاء‬
‫الخامس عمارة ‪ 255‬الطابق ‪ 02‬شقة على‬ ‫والذي سجل تحت عدد ‪ 07/2022‬ضمن سجل‬ ‫ملف التنفيذ رقم‪2022/8512/374 :‬‬ ‫ضد شركة ‪F‪&‬S Wellnes‬‬
‫‪marchéspublics.gov.ma‬‬ ‫البيع وتفويت الأصــول التجارية بالمحكمة‬ ‫بيع منقول بالمزاد العلني‬ ‫وذلك على المنقولات التالية‪:‬‬
‫يسار الدرج الدار البيضاء‪.‬‬ ‫‪ -‬الضمانة المؤقتة محددة في مبلغ ‪20.000,00 :‬‬ ‫الابتدائية جرسيف‪ ،‬وستقبل التعرضات لمصلحة‬ ‫‪ -‬طابوري ‪ 2 -‬رف ودولاب من الخشب‬
‫وهو عبارة عن شقة مغلقة اثناء الحجز‬ ‫السجل التجاري بالمحكمة الابتدائية جرسيف إلى‬ ‫إن مأمور التنفيذ الموقع أسفله السيد يونس‬ ‫عليها زيوت تجميل ‪ -‬عارضة خشبية ‪4 -‬‬
‫قد حدد ثمن انطلاق المزاد العلني في مبلغ‬ ‫درهم ( عشرون ألف درهم)‪.‬‬ ‫‪ 15‬يوما من صدور النشرة الثانية طبقا للمادة ‪84‬‬ ‫المرابط منتدب قضائي بناء علي طلب مصطفى‬ ‫كنبة مع ‪ 24‬مخدة ‪ -‬كرسي من الخشب‬
‫‪ 799. 500 ,00‬درهــم ويــؤدى الثمن‬ ‫الثمن الافتتاحي محدد في مبلغ ‪ 3,00 :‬درهم ‪/‬كلغ (‬ ‫والتوب ‪ -‬بوفة كبيرة وأخرى صغيرة ‪2 -‬‬
‫حالا مع زيادة ‪ ‬3%‬ويشترط ضمان الأداء‪،‬‬ ‫لمدونة التجارة‪.‬‬ ‫الريني‬ ‫كرسي ‪ -‬كونطوار من الخشب ‪ -‬طابلة و‬
‫وللمزيد من الإيضاح أو تقديم عروض يجب‬ ‫ثلاثة دراهم للكيلوغرام)‪.‬‬ ‫‪7847‬‬ ‫الجاعل محل المخابرة معه بمكتب الأستاذ محمد‬ ‫‪ 4‬كراسي من البلاستيك ‪ 5 -‬طابلة من‬
‫الاتصال برئيس مصلحة كتابة الضبط‬ ‫ويمكن للمتنافسين ‪:‬‬ ‫النفيسي ‪ -‬ومن معه المحامون بهيئة الدار‬ ‫الحديد والزجاج ‪ -‬تلفاز سامسونغ ‪3 -‬‬
‫‪----------------------‬‬ ‫طابلة من الخشب والزجاج مع ‪ 11‬كرسي‬
‫بالمحكمة الابتدائية بالدار البيضاء‪.‬‬ ‫إما إيـداع أظرفتهم مقابل وصل بمكتب الضبط‬ ‫المملكة المغربية‬ ‫‪ 3 -‬كرسي جاكوزي لغسل الأرجل مع ‪3‬‬
‫‪7857‬‬ ‫بجماعة خريبكة‪.‬‬ ‫وزارة العدل‬ ‫كرسي بلدي و ‪ 3‬طابلة ‪ -‬عارضة عليها‬
‫قارورات صباغة و ‪ 2‬عليها زيوت وفوطات‬
‫المملكة المغربية‬ ‫‪ 2 -‬اباجور ‪ 2 -‬كرسي لغسل الرأس‬
‫وزارة الداخلية‬ ‫مع حوض غسيل ‪ 4 -‬فوتاي حلاقة ‪3 -‬‬
‫طابلة عليها أدوات حلاقة ‪ -‬طابلة حلاقة‬
‫جهة مراكش ‪ -‬اسفي‬
‫اقليم اليوسفبة‬ ‫نوع ‪- MATRIX‬‬
‫دائرة الكنتور‬ ‫‪ 2‬كرسي جلدي صغير ‪ -‬سرير طبي ‪ -‬آلة‬
‫قيادة راس العين‬ ‫دلك ‪ 2 -‬كرسي ‪ 3 -‬طابلة ‪ 4 -‬مكيف‬
‫جماعة راس العين‬ ‫‪ 2 -‬سرير طبي ‪ 2 -‬أباجور ‪ -‬معقم ‪2 -‬‬
‫بخاخ ‪ 2 -‬مضخة كبيرة ‪ 3 -‬سرير حمام‬
‫إعــــــــلان عن طلب عروض مفتوح رقم‪2022/02 :‬‬ ‫‪ -‬كرسي جلدي كبير دائري ‪ 2 -‬برنص ‪-‬‬
‫في يوم الخميس ‪ 06‬اكتوبر ‪ 2022‬على الساعة الحادي عشر صباحا سيتم بمكتب السيد رئيس‬ ‫‪ 2‬دولاب بهما أرشيف ‪ -‬حاسوب محمول‬
‫جماعة راس العين فتح الأظرف المتعلقة بطلب عروض أثمان لأجل اشعال حماية مركز جماعة‬ ‫نوع ديل ‪ 3 -‬مكاتب من الحديد والزجاج‬
‫‪ -‬كوفر فور مغلق ‪ 8 -‬كرسي ‪ 3 -‬طابعة‬
‫راس العين من السيول ‪ -‬أقليم اليوسفية‪-‬‬ ‫‪ - HP‬حاسوب محمول نوع لونوفو ‪ -‬داتا‬
‫يمكن سحب ملف طلب العروض من المصلحة الصفقات بجماعة راس العين و يمكن كذلك‬ ‫شاو ‪ -‬كنبة جلدية ‪ -‬طابلة من الزجاج ‪-‬‬
‫‪ 3‬ايـزار ‪ -‬شاشة ‪ -‬طابلة ‪ 6 -‬كرسي‬
‫تحميله الكترونيا من بوابة الصفقات العمومية ‪. www.marchéspublics.gov.ma‬‬ ‫‪ -‬آلة تصبين سامسونغ ‪ -‬ثلاجة ويربول‬
‫حدد مبلغ الضمان المؤقت في‪ ( :‬ثلاثون الف درهما ) ‪ 30 000,00 ‬درهم‬ ‫‪ -‬ميكرووند ‪ -‬كانون ‪ 2 -‬دولاب بهما‬
‫أتواب للصابون ‪ 2 -‬كرسي ‪ 2 -‬كرطونة‬
‫كلفة تقدير الأعمال محددة من طرف صاحب المشروع في مبلغ) ‪ 1000000.00‬درهم( مليون‬ ‫بها قطع بلاستيكية ‪ 2 -‬كيس بلاستيكي‬
‫درهم ‪.‬‬
‫بكل واحدة برنص ‪ -‬مصلوح‪.‬‬
‫يجب أن يكون كل من محتوى و تقديم و إيداع ملفات المتنافسين مطابق لمقتضيات المواد ‪27‬‬ ‫يؤدى الثمن ناجزا مع زيادة‬ ‪ 10%‪‬لفائدة‬
‫و ‪ 29‬و ‪ 31‬من المرسوم رقم ‪ 2.12.349‬الصادر في ‪ 8‬جمادى الأولى ‪ 20( 1434‬مارس ‪)2013‬‬
‫الخزينة ‪.‬‬
‫المتعلق بالصفقات العمومية‪.‬‬ ‫وبمضمنه تم تحرير هذا المحضر للرجوع‬
‫و يمكن للمتنافسين ‪:‬‬
‫إليه عند الحاجة‪.‬‬
‫إما إرسال أظرفتهم عن طريق البريد المضمون بإفادة بالاستلام إلى المكتب المذكور؛‬ ‫‪7849‬‬
‫إما إيداعها‪ ،‬مقابل وصل‪ ،‬بالمصلحة التقنية المكلفة بالصفقات العمومية لجماعة راس العين ‪.‬‬
‫‪----------------------‬‬
‫‪-‬إما تسليمها مباشرة لرئيس لجنة طلب العروض عند بداية الجلسة و قبل فتح الأظرفة‪.‬‬ ‫المملكة المغربية‬
‫اما المشاركة إلكترونيا عبر بوابة الصفقات العمومية على العنوان الالكتروني التالي ‪:‬‬
‫‪www.marchespublic.gov.ma‬‬ ‫وزارة العدل والحريات‬
‫المحمكة الابتدائية بورزازات‬
‫إن الوثائق المثبتة الواجب الإدلاء بها هي تلك المنصوص عليها في المادة ‪9‬من نظام الاستشارة‪.‬‬ ‫إعلان عن تقديم أصل تجاري‬
‫للمشاركة في طلب العروض رقم ‪ ، 2022/02‬يجب على المشاركين الإدلاء بنسخة مصادق عليها‬
‫حصة في شركة‬
‫من شهادة تصنيف وترتيب المقاولات المسلمة بشكل مؤقت أو دائم بالمجال التالي‬ ‫يعلن رئيس مصلحة كتابة الضبط‬

‫التصنيف المطلوب‬ ‫الدرجة‬ ‫مجال النشاط‬
‫‪Y4‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪Y‬‬

‫‪7851‬‬ ‫‪7856‬‬

‫‪38‬ﺍﻟـــــــــــــــــــﺮﻳــﺎﺿــﻲ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬

‫‪[email protected]‬‬

‫ﺍﻟﺮﻛﺮﺍﻛﻲ ﻳﻜﺸﻒ ﺍﻻﺛﻨﻴﻦ‬ ‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺴﺒﺖ ﺑﺎﻟﺮﺑﺎﻁ‪:‬‬
‫ﺍﻟﻤﻘﺒﻞ ﻋﻦ ﻻﺋﺤﺔ ﺍﻷﺳﻮﺩ‬
‫ﻟﻮﺩﻳﺘﻲ ﺍﻟﺸﻴﻠﻲ ﻭﺍﻟﺒﺎﺭﺍﻏﻮﺍﻱ‬ ‫»ﺳﻮﺑﺮ ﺇﻓﺮﻳﻘﻲ« ﺗﺎﺭﳜﻲ ﺑﲔ ﺍﻟﻮﺩﺍﺩ ﻭﻧﻬﻀﺔ ﺑﺮﻛﺎﻥ‬

‫ﻳﻌﻘﺪ ﺍﻟﻨﺎﺧﺐ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺴﻴﺪ‬ ‫ﺃﺷﺒﺎﻝ ﻋﻤﻮﺗﺔ ﻳﺴﻌﻮﻥ ﻟﺮﺩ ﺩﻳﻦ ﻛﺄﺱ ﺍﻟﻌﺮﺵ ﻭﺃﺑﻨﺎﺀ ﺑﻨﺸﻴﺨﺔ‬
‫ﻭﻟﻴﺪ ﺍﻟـﺮﻛـﺮﺍﻛـﻲ‪ ،‬ﻳـﻮﻡ ﺍﻹﺛﻨﻴﻦ‬ ‫ﻳﺮﺍﻫﻨﻮﻥ ﻋﻠﻰ ﺗﻜﺮﻳﺲ ﺍﻟﻌﻘﺪﺓ‬
‫ﺍﻟــﻘــﺎﺩﻡ ﺑﺴﻼ ‪،‬ﻧـــﺪﻭﺓ ﺻﺤﻔﻴﺔ‬
‫ﻟـﻺﻋـﻼﻥ ﻋـﻦ ﺃﺳـﻤـﺎﺀ ﺍﻟﻼﻋﺒﻴﻦ‬ ‫ﻋﺒﺪﺍﻹﻻﻩ ﺷﻬﺒﻮﻥ‬
‫‪،‬ﺍﻟــﺬﻳــﻦ ﻭﺟـﻬـﺖ ﻟﻬﻢ ﺍﻟـﺪﻋـﻮﺓ‬
‫ﻟﻠﻤﺒﺎﺭﺍﺗﻴﻦ ﺍﻟﻮﺩﻳﺘﻴﻦ ﺍﻟﻠﺘﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﻔﺤﻠﻲ‪ ،‬ﻟﻴﺸﺎﺭﻙ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺔﺍﻟﻘﻮﻳﺔ‬ ‫ﻣﺒﺎﺭﺍﺓ ﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ ﻏﺪﺍ ﺍﻟﺴﺒﺖ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﻮﺩﺍﺩ ﻟﻠﻔﻮﺯ‬ ‫ﻳﺼﻄﺪﻡ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟـﻮﺩﺍﺩ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ‪ ،‬ﺑﻄﻞ‬
‫ﺳﺘﺨﻮﺿﻬﻤﺎ ﺍﻟﻨﺨﺒﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺿﺪ‬ ‫ﺍﻟﻮﺩﺍﺩ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﻘﺐ ﺍﻟﺜﺎﻟﺚ ﻟﻪ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪ ،2022‬ﻭﺗﻜﺮﺍﺭ‬ ‫ﺩﻭﺭﻱ ﺃﺑـﻄـﺎﻝ ﺇﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟـﻘـﺪﻡ‪ ،‬ﻣﻊ‬
‫ﻣﻨﺘﺨﺒﻲ ﺍﻟﺸﻴﻠﻲ ﻭﺍﻟﺒﺎﺭﺍﻏﻮﺍﻱ‪.‬‬ ‫ﺇﻧﺠﺎﺯ ﻛﺄﺱ ﺍﻟﻌﺮﺵ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺝ ﺑﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎﺏ‬ ‫ﻧﻈﻴﺮﻩ ﻧﻬﻀﺔ ﺑﺮﻛﺎﻥ ﺍﻟﻔﺎﺋﺰ ﺑﻠﻘﺐ ﻛﺄﺱ‬
‫ﻭﺃﻓـــــﺎﺩﺕ ﺍﻟـﺠـﺎﻣـﻌـﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﻳﻮﺍﺻﻞ ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ ﺍﻟﺒﺮﻛﺎﻧﻲ ﺗﺤﻀﻴﺮﺍﺗﻪ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ ﺍﻷﺣﻤﺮ ﻟﻠﻤﺮﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﺎﺭﻳﺨﻪ‪ ،‬ﻛﻤﺎ‬ ‫ﺍﻟﻜﻮﻧﻔﺪﺭﺍﻟﻴﺔ ﺍﻹﻓﺮﻳﻘﻴﺔ‪ ،‬ﻏﺪﺍ ﺍﻟﺴﺒﺖ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ ﻓﻲ ﺑﻼﻍ ﻟﻬﺎ‬ ‫ﻟﻜﺄﺱ ﺍﻟﺴﻮﺑﺮ ﻓﻲ ﻣﻌﺴﻜﺮﻩ ﺑﺎﻟﻌﺎﺻﻤﺔ‬ ‫ﺃﻥ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺤﻖ ﺑﻨﺸﻴﺨﺔ‪ ،‬ﻳﺮﺍﻫﻦ ﺑﺪﻭﺭﻩ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺣﺪﺙ ﺗﺎﺭﻳﺨﻲ ﻷﻭﻝ ﻣﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﻟﻘﺐ ﺍﻟﺴﻮﺑﺮ‬
‫ﺃﻥ ﺍﻟﻨﺪﻭﺓ ﺍﻟﺼﺤﻔﻴﺔ ﺳﺘﻨﻄﻠﻖ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ‪ 11‬ﺻﺒﺎﺣﺎ‬ ‫ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻓﻀﻞ ﺍﻟﺒﻘﺎﺀ ﻓﻴﻬﺎ ﺑﻌﺪ ﻣﺒﺎﺭﺍﺗﻪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺘﻮﻳﺞ ﺑﺄﻭﻝ ﻟﻘﺐ ﻟﻪ ﺭﻓﻘﺔ ﻧﻬﻀﺔ ﺑﺮﻛﺎﻥ‪،‬‬ ‫ﺍﻹﻓﺮﻳﻘﻲ‪ ،‬ﺳﻴﺤﺘﻀﻨﻪ ﻣﻠﻌﺐ ﻣﻮﻻﻱ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ‬
‫ﺑﻤﺮﻛﺐ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ ﺑﺎﻟﻤﻌﻤﻮﺭﺓ ) ﺳﻼ( ‪.‬‬ ‫ﺿﺪ ﺍﻟﺠﻴﺶ ﺍﻟﻤﻠﻜﻲ ﺑﺮﺳﻢ ﺍﻟﺠﻮﻟﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ﺷﻬﺮ ﻣﻨﺬ ﺗﻌﻴﻴﻨﻪ ﻣﺪﺭﺑﺎ ﻟﻠﻔﺮﻳﻖ‬
‫ﻭﻳـﺠـﺮﻯ ﺍﻟـﻠـﻘـﺎﺀ ﺍﻟـــﻮﺩﻱ ﺍﻷﻭﻝ ﺃﻣـــﺎﻡ ﻣﻨﺘﺨﺐ ﺍﻟﺸﻴﻠﻲ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻄﻮﻟﺔ ﺍﻻﺣﺘﺮﺍﻓﻴﺔ‪ ،‬ﻟﺘﺠﻨﻴﺐ ﻻﻋﺒﻴﻪ‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﺑﺎﻁ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺴﺎﻋﺔ ﺍﻟﺜﺎﻣﻨﺔ ﻣﺴﺎﺀ‪.‬‬
‫ﻳـﻮﻡ ‪ 23‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﺑﻤﺪﻳﻨﺔ ﺑﺮﺷﻠﻮﻧﺔ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ ﺗﻘﺎﻡ‬ ‫ﻣﺸﻘﺔ ﺍﻟﺴﻔﺮ ﺫﻫﺒﺎﺑﺎ ﻭﺇﻳﺎﺑﺎ ﻟﻤﺪﻳﻨﺔ ﺑﺮﻛﺎﻥ‪،‬‬ ‫ﺧﻠﻔﺎ ﻟﻠﻜﻮﻧﻐﻮﻟﻲ ﻓﻠﻮﺭﺍﻥ ﺇﻳﺒﻨﻐﻲ ‪.‬‬ ‫ﻭﻳﺴﻌﻰ ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ ﺍﻷﺣﻤﺮ‪ ،‬ﺑﻘﻴﺎﺩﺓ ﻣﺪﺭﺑﻪ‬
‫ﺍﻟـﻤـﺒـﺎﺭﺍﺓ ﺍﻟــﻮﺩﻳــﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺿـﺪ ﻣﻨﺘﺨﺐ ﺍﻟـﺒـﺎﺭﺍﻏـﻮﺍﻱ‬ ‫ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﻻﺳﺘﻌﺪﺍﺩ ﺍﻟﺠﻴﺪ ﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺓ ﺍﻟﺴﻮﺑﺮ‬ ‫ﻭﺳﺘﺸﻬﺪ ﺍﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺔ ﻏﻴﺎﺑﺎﺕ ﻓﻲ ﺻﻔﻮﻑ‬ ‫ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ ﺍﻟﺤﺴﻴﻦ ﻋﻤﻮﺗﺔ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﻔﻮﺯ‬
‫ﻳـــﻮﻡ ‪ 27‬ﻣــﻦ ﻧـﻔـﺲ ﺍﻟـﺸـﻬـﺮ ﻓــﻲ ﻣـﺪﻳـﻨـﺔ ﺇﺷﺒﻴﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻹﻓﺮﻳﻘﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ ﻳﺮﺍﻫﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺘﻮﻳﺞ ﺑﻬﺎ ﻷﻭﻝ‬ ‫ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻼﻋﺒﻴﻦ ﺍﻟـﺬﻳـﻦ ﺷـﺎﺭﻛـﻮﺍ ﺭﻓﻘﺔ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ ﺍﻟﺒﺮﻛﺎﻧﻲ ﻟﺮﺩ ﺩﻳﻦ ﺿﻴﺎﻉ ﻟﻘﺐ‬
‫ﻭﺗﻨﺪﺭﺝ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺗﺎﻥ ﻓﻲ ﺇﻃﺎﺭ ﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺘﺨﺐ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ‬ ‫ﻧﻬﻀﺔ ﺑﺮﻛﺎﻥ ﻭﺳﺎﻫﻤﻮﺍ ﻓﻲ ﻓﻮﺯﻩ ﺑﻜﺄﺱ‬ ‫ﻛـﺄﺱ ﺍﻟﻌﺮﺵ ﺍﻟــﺬﻱ ﺁﻝ ﻟﻨﻬﻀﺔ ﺑﺮﻛﺎﻥ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻟﻠﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﻣﻮﻧﺪﻳﺎﻝ ﻗﻄﺮ ‪. 2022‬‬ ‫ﻣﺮﺓ ﻓﻲ ﺗﺎﺭﻳﺨﻪ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﻮﻧﻔﺪﺭﺍﻟﻴﺔ‪ ،‬ﺑﺴﺒﺐ ﻣﻐﺎﺩﺭﺗﻬﻢ ﻟﻠﻔﺮﻳﻖ‬
‫ﻳﺬﻛﺮ ﺃﻥ ﻣﺒﺎﺭﺍﺓ ﻧﻬﻀﺔ ﺑﺮﻛﺎﻥ ﻭﺍﻟﻮﺩﺍﺩ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺳﻨﻮﺍﺕ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻄﺎﺀ ﻛﻤﺤﻤﺪ ﻋﺰﻳﺰ ﻭﻋﻤﺮ‬ ‫ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺇﺣﺮﺍﺯ ﺍﻟﺜﻼﺛﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻻﺗﺤﺎﺩ ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻱ ﻳﻌﻠﻖ ﻋﻘﻮﺑﺔ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﺳﻴﻘﻮﺩﻫﺎ ﻃﺎﻗﻢ ﺗﺤﻜﻴﻤﻲ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﺴﺎﻭﻱ ﺍﻟﻠﺬﺍﻥ ﺗﻮﺟﻬﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﺗﺤﺎﺩ ﺗﻮﺍﺭﻛﺔ‬ ‫ﻭﺗﺤﻀﻴﺮﺍ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﻤﺮﺗﻘﺒﺔ‬
‫ﺇﻳﻘﺎﻑ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺮﺯﺍﻕ ﺣﻤﺪ ﺍﷲ‬ ‫ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮ ﺑﻘﻴﺎﺩﺓ ﻣﺼﻄﻔﻰ ﻏﺮﺑﺎﻝ‪ ،‬ﺑﻤﺴﺎﻋﺪﺓ‬ ‫ﻭﺇﺳﻤﺎﻋﻴﻞ ﻣﻘﺪﻡ ﺍﻟﺬﻱ ﻋﺰﺯ ﺻﻔﻮﻑ ﺍﻟﺮﺟﺎﺀ‬ ‫ﺧﺎﺽ ﺍﻟـﻮﺩﺍﺩ ﻣﺒﺎﺭﺍﺓ ﻭﺩﻳﺔ ﺿﺪ ﺍﻟﺮﺍﺳﻴﻨﻎ‬
‫ﻣﻮﺍﻃﻨﻴﻪ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﺨﺎﻟﻖ ﺃﻳﺖ ﺷﻌﻠﻲ ﻭﻣﻘﺮﺍﻥ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ‪ ،‬ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﻧﺎﺟﻲ ﺍﻟﻤﻠﺘﺤﻖ ﺑﺼﻔﻮﻑ‬ ‫ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﻭﻱ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻓﺎﺯ ﻓﻴﻬﺎ ﺑﺜﻼﺛﺔ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺩﻭﻥ‬
‫ﺃﻋـــﻠـــﻦ ﻧــــــﺎﺩﻱ ﺍﻻﺗـــﺤـــﺎﺩ‬ ‫ﻗـﻮﺭﺍﺭﻱ‪ ،‬ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺸﻐﻞ ﺍﻟﺒﻮﺭﻭﻧﺪﻱ ﻧﺪﺍﺑﻴﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺠﻴﺶ ﺍﻟﻤﻠﻜﻲ ﻭﺍﻟﻼﻋﺐ ﺗﻮﺳﻴﻼ ﺭﻭﻧﺴﻴﻴﻦ‬ ‫ﻣﻘﺎﺑﻞ‪ ،‬ﻭﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺓ ﻓﺮﺻﺔ ﻟﻠﻮﻗﻮﻑ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻱ‪ ،‬ﺃﻭﻝ ﺃﻣـﺲ ﺍﻷﺭﺑﻌﺎﺀ‪،‬‬ ‫ﻭﻳﻨﻴﻤﺎﻧﺎ ﻣﻬﻤﺔ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺍﻟﺮﺍﺑﻊ‪ ،‬ﻓﻴﻤﺎ ﺗﻢ ﺗﻌﻴﻴﻦ‬ ‫ﺟﺎﻫﺰﻳﺔ ﺍﻟﻮﺍﻓﺪﻳﻦ ﺍﻟﺠﺪﺩ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﺗﻌﺎﻗﺪ ﻣﻌﻬﻢ‬
‫ﻋﻦ ﺗﻌﻠﻴﻖ ﻋﻘﻮﺑﺔ ﺇﻳﻘﺎﻑ ﻻﻋﺒﻪ‬ ‫ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻱ ﻟﺤﻠﻮ ﺑﻦ ﺑﺮﺍﻫﻴﻢ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ‬ ‫ﻛﺴﻴﻨﺪﺍ ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻤﻴﺮﻛﺎﺗﻮ ﺍﻟﺼﻴﻔﻲ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻋﺒﺪ ﺍﻟــﺮﺯﺍﻕ ﺣﻤﺪ ﺍﷲ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺭﻳﺘﺎﻧﻲ ﺩﺣﺎﻥ ﺑﻴﺪﻩ ﻭﺍﻟﺴﻴﻨﻐﺎﻟﻲ ﺍﻟﺤﺎﺝ‬ ‫ﻭﻳﺴﺎﺑﻖ ﺍﻟﻄﺎﻗﻢ ﺍﻟﻄﺒﻲ ﻟﻠﻔﺮﻳﻖ ﺍﻟﺒﺮﻛﺎﻧﻲ‬ ‫ﺧﺼﻮﺻﺎ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺪﺭﺏ ﻋﻤﻮﺗﺔ ﺳﻴﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ‬
‫ﻭﻗــﺎﻝ ﺍﻻﺗـﺤـﺎﺩ ﻓﻲ ﺑﻴﺎﻥ ﺭﺳﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‪ ،‬ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺗﺄﻫﻴﻞ ﻣﻬﺎﺟﻤﻪ ﻳﻮﺳﻒ‬ ‫ﺑﻌﻀﻬﻢ ﺿﺪ ﻧﻬﻀﺔ ﺑﺮﻛﺎﻥ‪ ،‬ﺑﻌﺪﻫﺎ ﺩﺧﻞ‬
‫ﺇﻧـــﻪ ﺗﻠﻘﻰ ﺇﺧــﻄــﺎﺭﺍ ﻣــﻦ ﻣﺮﻛﺰ‬ ‫ﻣﺎﻟﻚ‪ ،‬ﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﻏﺮﻓﺔ ﺍﻟﻔﺎﺭ‪.‬‬ ‫ﻣﻌﺴﻜﺮﺍ ﻣﻐﻠﻘﺎ ﺑﺎﻟﻘﺮﺏ ﻣﻦ ﺍﻟﺮﺑﺎﻁ‪ ،‬ﻭﻳﺴﺘﻌﺪ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻜﻴﻢ ﺍﻟـﺮﻳـﺎﺿـﻲ ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻱ‬ ‫ﺍﻟﻮﺩﺍﺩ ﺑﻘﺎﺋﻤﺔ ﺗﻀﻢ ‪ 18‬ﻻﻋﺒﺎ‪ ،‬ﺿﻤﻨﻬﻢ ‪7‬‬
‫ﻳﻔﻴﺪ ﺑﺘﻌﻠﻴﻖ ﻋﻘﻮﺑﺔ ﺍﻹﻳﻘﺎﻑ‬ ‫ﻭﺍﻓﺪﻳﻦ ﺟﺪﺩ ﻳﺘﻘﺪﻣﻬﻢ ﺍﻟﺠﺰﺍﺋﺮﻱ ﺍﻟﺤﺴﻴﻦ‬
‫ﻭﺍﻟــﺘــﻲ ﺗﻤﺘﺪ ﻷﺭﺑــﻌــﺔ ﺃﺷـﻬـﺮ‪.‬‬
‫ﻭﺑﻤﻮﺟﺐ ﻫـﺬﺍ ﺍﻟـﻘـﺮﺍﺭ‪ ،‬ﺳﻴﺼﺒﺢ‬ ‫ﺑﻦ ﻋﻴﺎﺩﺓ‪.‬‬
‫ﺑﺈﻣﻜﺎﻥ ﺣﻤﺪ ﺍﷲ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻣﻊ‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺗﻮﺍﺟﺪ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ‪ ،‬ﺃﺭﺳﻴﻦ ﺯﻭﻻ‬
‫ﺍﻻﺗﺤﺎﺩ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺓ ﺍﻟﻤﻘﺒﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟـﻘـﺎﺩﻡ ﻣـﻦ ﺷﺒﺎﺏ ﺍﻟﻤﺤﻤﺪﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻣﺤﻤﺪ‬

‫ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﺮﺍﺋﺪ ﻓﻲ ﺩﻭﺭﻱ ﺍﻟﻤﺤﺘﺮﻓﻴﻦ ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻱ‪.‬‬ ‫ﺃﻭﻧﺎﺟﻢ ﻭﺟﻮﻧﻴﻮﺭ ﺳﺎﻣﺒﻴﻮ‪.‬‬
‫ﻭﻓـﻲ ﺃﻭﻝ ﺗﻌﻠﻴﻖ ﻣﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﻗــﺮﺍﺭ ﺭﻓـﻊ ﺍﻟﻌﻘﻮﺑﺔ ﻧﺸﺮ‬ ‫ﻭﻣﻦ ﺍﻟﻤﻨﺘﻈﺮ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺭﺿﻰ ﺍﻟﺘﻜﻨﺎﻭﺗﻲ‪،‬‬
‫ﺍﻟـﻼﻋـﺐ ﺗﻐﺮﻳﺪﺓ ﻋﺒﺮ ﺣﺴﺎﺑﻪ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻳﺘﺮ ﻣﺮﻓﻘﺎ ﺑﻬﺎ‬ ‫ﺣـﺎﺭﺱ ﻣﺮﻣﻰ ﺍﻟــﻮﺩﺍﺩ ﺣﺎﺿﺮﺍ ﻓﻲ ﻣﺒﺎﺭﺍﺓ‬
‫ﺻﻮﺭﺗﻬﺎ ﺑﻘﻤﻴﺺ ﻧــﺎﺩﻱ ﺍﻻﺗـﺤـﺎﺩ ﻭﻋﻠﻖ ‪”:‬ﺍﻟﺤﻤﺪ ﷲ”‪.‬‬ ‫ﻛﺄﺱ ﺍﻟﺴﻮﺑﺮ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﺗﻌﺎﻓﻴﻪ ﻣﻦ ﺍﻹﺻﺎﺑﺔ‬
‫ﻭﻛﺎﻧﺖ ﻟﺠﻨﺔ ﺍﻻﺣﺘﺮﺍﻑ ﺑﺎﻻﺗﺤﺎﺩ ﺍﻟﺴﻌﻮﺩﻱ ﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮﺽ ﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﻭﻗﺖ ﺳﺎﺑﻖ ﻋﻦ ﺣﺎﻟﺘﻪ‬
‫ﻗﺪ ﻗــﺮﺭﺕ ﺇﻳﻘﺎﻑ ﻋﺒﺪ ﺍﻟـــﺮﺯﺍﻕ ﺣﻤﺪ ﺍﷲ ﻟﻤﺪﺓ ‪ 4‬ﺃﺷﻬﺮ‬
‫ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍ ﻣﻦ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺻـﺪﻭﺭ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭ ﻓﻲ ‪ 2‬ﻏﺸﺖ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ‪،‬‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺗﻐﺮﻳﻤﻪ ‪ 300‬ﺃﻟــﻒ ﺭﻳــﺎﻝ ﺳـﻌـﻮﺩﻱ )‪ 80‬ﺃﻟــﻒ ﺩﻭﻻﺭ(‪،‬‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﻳﺘﻄﻠﻊ ﻧﻬﻀﺔ ﺑﺮﻛﺎﻥ ﺍﻟﻤﺘﻮﺝ‬
‫ﺑﺪﺍﻋﻲ ﻭﺟـﻮﺩ ﻣﺨﺎﻟﻔﺔ ﻓﻲ ﺍﻧﺘﻘﺎﻟﻪ ﺇﻟـﻰ ﻧـﺎﺩﻱ ﺍﻻﺗﺤﺎﺩ‪.‬‬ ‫ﺑﻠﻘﺐ ﻛﺄﺱ ﺍﻟﻌﺮﺵ ﻭﻛﺄﺱ ﺍﻟﻜﻮﻧﻔﺪﺭﺍﻟﻴﺔ‬

‫ﺳﻼ ﺗﺤﺘﻀﻦ ﺍﻟﺒﻄﻮﻟﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫ﻛﺄﺱ ﺍﻟﻜﻮﻧﻔﺪﺭﺍﻟﻴﺔ ﺍﻹﻓﺮﻳﻘﻴﺔ ﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ‪:‬‬
‫ﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟﺴﻠﺔ ﺍﻟﺜﻼﺛﻴﺔ‬
‫ﺍﳉﻴﺶﺍﳌﻠﻜﻲﻳﺪﺷﻦﺍﳌﺸﺎﺭﻛﺔﺍﳌﻐﺮﺑﻴﺔﲟﻼﻗﺎﺓﺭﳝﻮﺳﺘﺎﺭﺍﻟﻨﻴﺠﲑﻱ‬
‫ﺗﻨﻈﻢ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟﺴﻠﺔ‪ ،‬ﻧﻬﺎﺋﻴﺎﺕ‬ ‫ﻗﺪ ﺗﻌﺮﺽ ﻟﻪ ﻓﻲ ﻧﺴﺨﺔ ﺍﻟﻤﻮﺳﻢ ﺍﻟﻤﺎﺿﻲ‪.‬‬ ‫ﻳﺪﺷﻦ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﺠﻴﺶ ﺍﻟﻤﻠﻜﻲ ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ ﻛﺄﺱ ﺍﻟﻜﻮﻧﻔﺪﺭﺍﻟﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺒﻄﻮﻟﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟﺴﻠﺔ‬ ‫ﻭﻳﻌﺘﺒﺮ ﺭﺿﺎ ﺳﻠﻴﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﻼﻋﺒﻴﻦ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﻴﻦ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﻌﻮﻝ ﻋﻠﻴﻬﻢ‬ ‫ﺍﻹﻓﺮﻳﻘﻴﺔ ﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ‪ ،‬ﺑﺎﺳﺘﻀﺎﻓﺔ ﺿﻴﻔﻪ ﺭﻳﻤﻮ ﺳﺘﺎﺭﺯ ﺍﻟﻨﻴﺠﻴﺮﻱ‪ ،‬ﺑﻌﺪ‬
‫ﺍﻟﺜﻼﺛﻴﺔ ) ‪ ،(3×3‬ﻷﻗﻞ ﻣﻦ ‪17‬ﻭ‬ ‫ﻏﺪ ﺍﻷﺣﺪ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺃﺭﺿﺔ ﻣﺮﻛﺐ ﻣﻮﻻﻱ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ ﺑﺎﻟﺮﺑﺎﻁ‪ ،‬ﺑﺮﺳﻢ ﺫﻫﺎﺏ‬
‫‪ 21‬ﺳﻨﺔ ﺫﻛـﻮﺭﺍ ﻭﺍﻧﺎﺛﺎ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺏ ﻓﻴﺮﻧﺎﻧﺪﻭ ﺩﺍ ﻛﺮﻭﺯ ﻓﻲ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻬﺠﻮﻡ‪.‬‬
‫ﺃﻳﺎﻡ ‪ 10 ،9‬ﻭ‪ 11‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ‪،‬‬ ‫ﻛﻤﺎ ﺗﻬﺪﺩ ﺍﻹﺻﺎﺑﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺮﺽ ﻟﻬﺎ ﺍﻟﻼﻋﺐ ﺯﻛﺮﻳﺎﺀ ﻓﺎﺗﻲ ﻻﻋﺐ‬ ‫ﺍﻟﺪﻭﺭ ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺪﻱ‪.‬‬
‫ﺑﻘﺎﻋﺔ ﻓﺘﺢ ﺍﷲ ﺍﻟﺒﻮﻋﺰﺍﻭﻱ ﺑﺴﻼ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻴﺶ‪ ،‬ﻹﺻﺎﺑﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﻛﺒﺔ‬ ‫ﻭﻳــﺘــﻄــﻠــﻊ ﺍﻟــﻔــﺮﻳــﻖ‬
‫ﻭﺃﻭﺿﺤﺖ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ ﻟﻜﺮﺓ‬ ‫ﺃﻣــــﺎﻡ ﻣـﻮﺍﺟـﻬـﺔ ﻧﻬﻀﺔ‬ ‫ﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻱ ﺗﺤﺖ ﻗﻴﺎﺩﺓ‬
‫ﺍﻟﺴﻠﺔ ﻓﻲ ﺑﻼﻍ ﻟﻬﺎ ﺍﻧﻬﺎ ﺗﻬﺪﻑ‬ ‫ﺍﻟـﺘـﻲ ﺟــﺮﺕ ﺍﻹﺛـﺘـﻴـﻦ ﻓﻲ‬ ‫ﻣﺪﺭﺑﻪ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ ﻓﻴﺮﻧﺎﻧﺪﻭ‬
‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺤﺪﺙ‬ ‫ﺍﻟﺠﻮﻟﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻄﻮﻟﺔ‬ ‫ﺩﺍ ﻛﺮﻭﺯﺇﻟﻰ ﺍﻟﺒﺼﻢ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ‪ ،‬ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺑﻜﺮﺓ ﺍﻟﺴﻠﺔ‬ ‫ﺍﻻﺣـــﺘـــﺮﺍﻓـــﻴـــﺔ ﻭﺍﻧـﺘـﻬـﺖ‬ ‫ﻧﺘﻴﺤﺔ ﺇﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﺃﻣﺎﻡ ﺭﻳﻤﻮ‬
‫ﺍﻟﺜﻼﺛﻴﺔ‪ ،‬ﺇﻟﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ‬ ‫ﺑﺎﻟﺘﻌﺎﺩﻝ ‪ ،1-1‬ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ‬ ‫ﺳﺘﺎﺭﺯ‪ ،‬ﻟﺘﺄﻣﻴﻦ ﺇﻳﺎﺏ ﻣﺮﻳﺢ‬
‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﺗﻨﻔﻴﺬﺍ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺍﻟﻼﻋﺐ ﺍﻷﺣــﺪ ﺿﺪ ﺭﻳﻤﻮ‬ ‫ﺑﻨﺠﻴﺮﻳﺎ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺍﻟﺬﻫﺎﺏ‬
‫ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻑ ﻣﻮﺍﻫﺐ ﺷﺎﺑﺔ ﻣﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻰ‬ ‫ﺑﻌﻴﺪﺍ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺔ‬
‫ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻮﻉ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ‪ ،‬ﻭﺍﺷﺮﺍﻛﻬﺎ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﻟﻤﻨﺘﺨﺒﺎﺕ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ‬ ‫ﺳﺘﺎﺭ‪.‬‬ ‫ﺍﻟــﻘــﺎﺭﻳــﺔ‪ ،‬ﺧـﺼـﻮﺻـﺎ ﺃﻥ‬
‫ﻭﺧﺼﻮﺻﺎ ﺍﻟﻤﻨﺘﺨﺐ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟﺴﻠﺔ ﺍﻟﺜﻼﺛﻴﺔ ﻟﻠﻜﺒﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟــﻔــﺮﻳــﻖ ﺍﻟـﻨـﻴـﺠـﻴـﺮﻱ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﻬﻮﺭ ﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻱ ﻳﺄﻣﻞ‬
‫ﻭﻓﺌﺔ ﺃﻗﻞ ﻣﻦ ‪ 17‬ﺳﻨﺔ ﺇﻧﺎﺛﺎ ﻭﺫﻛﻮﺭﺍ ﺍﻟﻤﻘﺒﻠﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ‬ ‫ﻫـﺎﺟـﺲ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﻧﺘﻴﺠﺔ‬ ‫ﻓــﻲ ﻋـــﻮﺩﺓ ﻓـﺮﻳـﻘـﻪ ﺇﻟـﻰ‬
‫ﻓﻲ ﻛـﺄﺱ ﺇﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﻟﻸﻣﻢ ﺑﻤﺼﺮ ﺷﻬﺮ ﻧﻮﻧﺒﺮ ﺍﻟﻤﻘﺒﻞ‪.‬‬ ‫ﺇﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﺑﺎﻟﺮﺑﺎﻁ ﻓﻲ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺟﻬﺔ ﺇﻓﺮﻳﻘﻴﺎ ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ‬
‫ﻭﻣﻦ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﻤﺴﻄﺮﺓ‪ ،‬ﻳﻀﻴﻒ ﺍﻟﺒﻼﻍ ‪ ،‬ﺗﻮﺳﻴﻊ ﻗﺎﻋﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﺤﺴﻢ ﺑﺎﻟﻘﻮﺍﻋﺪ‪ ،‬ﻭﺍﻷﻛﻴﺪ‬
‫ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﻴﻦ ﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟﺴﻠﺔ ﺍﻟﺜﻼﺛﻴﺔ‪ ،‬ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺑﺮﻣﺠﺔ ﺑﻄﻮﻟﺔ‬ ‫ﺃﻥ ﻣﺪﺭﺏ ﺍﻟﺠﻴﺶ ﺍﻟﻤﻠﻜﻲ‬ ‫ﺃﻣﺠﺎﺩ ﺍﻟﺰﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻴﻞ‪.‬‬
‫ﻭﻃﻨﻴﺔ ﻃﻴﻠﺔ ﺍﻟﺴﻨﺔ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﺮﻳﺔ ﻟﻠﻤﻮﺳﻢ‬ ‫ﻳﻌﻲ ﺣﺠﻢ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ‬ ‫ﻭﻗـــﺎﻝ ﻣـﺼـﺪﺭ ﻣﻘﺮﺏ‬
‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ‪ ،2022/2023‬ﺧﺼﻮﺻﺎ ﻭﺍﻥ ﺍﻻﺗﺤﺎﺩ ﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﻭﺿﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺓ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻘﻪ‪ ،‬ﻭﻫﻲ‬ ‫ﻣﻦ ﺍﻟﻘﻠﻌﺔ ﺍﻟﻌﺴﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬ﺇﻥ‬
‫ﺑﻴﻦ ﺍﻭﻟﻮﻳﺎﺕ ﺑﺮﺍﻣﺠﻪ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻴﺔ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻠﻌﺒﺔ ﺍﻟﻮﺍﻋﺪﺓ‪.‬‬ ‫ﻗﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ ﻧﺤﻮ ﺇﺣـﺮﺍﺯ‬ ‫ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ ﺳﻴﻔﺘﻘﺪ ﻟﺨﺪﻣﺎﺕ‬
‫ﺍﻷﻟـﻘـﺎﺏ ﺳـــﻮﺍﺀ ﻣﺤﻠﻴﺎ ﺃﻭ‬ ‫ﻧﺠﻤﻪ ﺭﺿﺎ ﺳﻠﻴﻢ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ‬
‫ﺑﺴﺒﺐ ﺍﻹﻳﻘﺎﻑ‪ ،‬ﺍﻟﺬﻱ ﻛﺎﻥ‬
‫ﻗﺎﺭﻳﺎ‪.‬‬

‫‪39‬ﺍﻟـــــــــــــــــــﺮﻳــﺎﺿــﻲ‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪2022‬‬

‫‪[email protected]‬‬

‫ﺍﻟﺒﻄﻮﻟﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍﻻﺣﺘﺮﺍﻓﻴﺔ ﻷﻧﺪﻳﺔ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺍﻷﻭﻝ ﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ )ﺍﻟﺠﻮﻟﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ(‪:‬‬

‫ﺍﻟﺮﺟﺎﺀﰲﺿﻴﺎﻓﺔﺍﲢﺎﺩﺗﻮﺍﺭﻛﺔﻻﺳﺘﻌﺎﺩﺓ»ﺍﳍﻴﺒﺔ«ﻭ«ﻛﻼﺳﻴﻜﻮ«ﻧﺎﺭﻱﺑﲔﺍﳌﻐﺮﺏﺍﻟﺘﻄﻮﺍﱐﻭﺍﲢﺎﺩﻃﻨﺠﺔ‬

‫ﺣﺴﻨﻴﺔ ﺃﻛﺎﺩﻳﺮ ﻟﻠﺘﺄﻛﻴﺪ ﺃﻣﺎﻡ ﺃﻭﻟﻤﺒﻴﻚ ﺧﺮﻳﺒﻜﺔ ﻭﻗﻤﺔ ﻧﺎﺭﻳﺔ ﻓﻲ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭ ﺃﻭﻟﻤﺒﻴﻚ ﺁﺳﻔﻲ ﺿﺪ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﻔﺎﺳﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﺎﺿﻴﺔ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﺪﻓﺎﻉ ﺍﻟﺤﺴﻨﻲ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﻱ ﺑﻬﺪﻑ ﺩﻭﻥ ﺭﺩ‪.‬‬ ‫ﺯﻫﻴﺮ ﺍﻟﻌﻼﻟﻲ‬
‫ﻭﻓﻲ ﻗﻤﺔ ﻣﻮﺍﺟﻬﺎﺕ ﺍﻟﺠﻮﻟﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺳﻴﺴﺘﻀﻴﻒ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ‬
‫ﺍﻟﺘﻄﻮﺍﻧﻲ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﺗﺤﺎﺩ ﻃﻨﺠﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻴﻨﻪ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﺎﻁ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﺍﺓ‪ ،‬ﻋﻠﻰ‬ ‫ﻫﺪﻓﻴﻦ«‪.‬‬ ‫ﺗﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ﻓﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺠﻮﻟﺔ‬
‫ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺃﻥ ﺣﺮﻣﺎﻥ ﻓﺎﺭﺱ ﺍﻟﺒﻮﻏﺎﺯ ﻣﻦ ﺣﻀﻮﺭ ﺟﻤﺎﻫﻴﺮﻩ ﺳﻴﻜﻮﻥ‬ ‫ﺑﺎﻟﻤﻘﺎﺑﻞ ﺳﻴﺤﺎﻭﻝ ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ ﺍﻟﺮﺑﺎﻃﻲ ﺇﺣﺮﺍﺝ ﺍﻟﻨﺴﻮﺭ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﺨﻮﺽ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻄﻮﻟﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍﻻﺣﺘﺮﺍﻓﻴﺔ ﻷﻧﺪﻳﺔ‬
‫ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺃﺭﺿﻪ ﻭﺑﻴﻦ ﺟﻤﺎﻫﻴﺮﻩ‪ ،‬ﺳﻌﻴﺎ ﻣﻨﻪ ﻟﺘﺪﺍﺭﻙ ﺳﻘﻮﻃﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻮﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺍﻷﻭﻝ ﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ‪ ،‬ﺑﺈﺟﺮﺍﺀ ﻣﻮﺍﺟﻬﺘﻴﻦ‬
‫ﻧﻘﻄﺔ ﺇﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻟﺼﺎﻟﺢ ﻣﻤﺜﻞ ﺍﻟﺤﻤﺎﻣﺔ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ‪.‬‬ ‫ﻗﻮﻳﺘﻴﻦ‪ ،‬ﺍﻷﻭﻟـﻰ ﻳﻘﺎﺑﻞ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻮﺍﻓﺪ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ‬
‫ﻏﻴﺮ ﺃﻥ ﻣﺒﺎﺭﻳﺎﺕ ﻛﻼﺳﻴﻜﻮ ﺍﻟﺸﻤﺎﻝ‪ ،‬ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﻳﺼﻌﺐ ﺍﻟﺘﻜﻬﻦ‬ ‫ﺍﻻﺗـﺤـﺎﺩ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﺍﻟﺘﻮﺍﺭﻛﻲ ﻧﻈﻴﺮﻩ ﺍﻟﺮﺟﺎﺀ‬
‫ﺑﻨﺘﻴﺠﺘﻬﺎ ﻛﻴﻒ ﻣﺎ ﻛﺎﻧﺖ ﺍﻟﻈﺮﻭﻑ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻣﺎ ﺳﻴﺴﻌﻰ ﻣﺪﺭﺏ ﺍﺗﺤﺎﺩ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﺳﺘﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﺗﺤﺎﺩ‬
‫ﻃﻨﺠﺔ‪ ،‬ﺑﺎﺩﻭ ﺍﻟﺰﺍﻛﻲ ﻟﺘﺄﻛﻴﺪﻩ‪ ،‬ﺧﺼﻮﺻﺎ ﺑﻌﺪ ﺍﻟﺨﺴﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﻔﺎﺟﺌﺔ‬ ‫ﻃﻨﺠﺔ ﻭﺍﻟﻮﺍﻓﺪ ﺍﻵﺧـﺮ ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﺘﻄﻮﺍﻧﻲ ﻓﻲ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ ﺍﻷﻭﻝ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﺍﻟﺴﺎﻟﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﺘﺎﻟﻲ‬
‫ﺇﺛﺒﺎﺕ ﺣﺴﻦ ﻭﻗﻮﻉ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻨﺎﺩﻱ ﻋﻠﻴﻪ ﻟﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ‬ ‫ﻛﻼﺳﻴﻜﻮ ﺍﻟﺸﻤﺎﻝ‪.‬‬
‫ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻤﻮﺳﻢ ﺍﻟﺠﺎﺭﻱ‪ ،‬ﺑﻌﺪﻣﺎ ﻛﺎﻥ ﻗﺎﺏ ﻗﻮﺳﻴﻦ ﺃﻭ ﺃﺩﻧﻰ ﻣﻦ‬ ‫ﻳﺤﻞ ﺍﻟﺮﺟﺎﺀ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﺿﻴﻔﺎ ﺛﻘﻴﻼ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺗﺤﺎﺩ‬
‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﺍﻟﺘﻮﺍﺭﻛﻲ‪ ،‬ﺑﻤﻠﻌﺐ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺑﺎﻟﺮﺑﺎﻁ‪ ،‬ﻓﻲ‬
‫ﻣﻐﺎﺩﺭﺓ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺍﻷﻭﻝ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺴﺨﺔ ﺍﻟﻤﺎﺿﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻣﺒﺎﺭﺍﺓ ﻟﻦ ﻳﺮﺿﻰ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺨﻀﺮ ﺍﻟﺨﺮﻭﺝ ﺑﺄﻗﻞ ﻣﻦ‬
‫ﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‬ ‫ﺍﻟﻔﻮﺯ‪ ،‬ﺧﺎﺻﺔ ﺑﻌﺪ ﺍﻻﻧﻄﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﺜﺮﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻮﻟﺔ‬
‫ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺎﺩﻝ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﺮﺟﺎﺀ ﺑﻤﻴﺪﺍﻧﻪ ﻣﻊ‬
‫*ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ‪:‬‬
‫ﺍﻻﺗﺤﺎﺩ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﺍﻟﺘﻮﺍﺭﻛﻲ – ﺍﻟﺮﺟﺎﺀ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ‪) :‬ﺍﻟﺴﺎﺩﺳﺔ‬ ‫ﺃﻭﻟﻤﺒﻴﻚ ﺁﺳﻔﻲ ‪.2-2‬‬
‫ﻭﺳﻴﻜﻮﻥ ﺍﻟﻀﻐﻂ ﻣﺴﻠﻄﺎ ﻋﻠﻰ ﻻﻋﺒﻲ ﺍﻟﺮﺟﺎﺀ‬
‫ﻣﺴﺎﺀ(‬ ‫ﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ﺃﺩﺍﺀ ﺟﻴﺪ‪ ،‬ﺑﻌﺪﻣﺎ ﺗﻠﻘﻮﺍ ﺍﻧﺘﻘﺎﺩﺍ ﻭﺍﺳﻌﺎ اﳌﻐﺮب اﻟﺘﻄﻮا‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﺘﻄﻮﺍﻧﻲ – ﺍﺗﺤﺎﺩ ﻃﻨﺠﺔ‪) :‬ﺍﻟﺜﺎﻣﻨﺔ ﻭﺍﻟﻨﺼﻒ ﻣﺴﺎﺀ(‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺪﺭﺏ ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ‪ ،‬ﻓﻮﺯﻱ ﺍﻟﺒﻨﺰﺭﺗﻲ ﺑﻌﺪ ﻧﻬﺎﻳﺔ‬
‫ﻣﺒﺎﺭﺍﺗﻬﻢ ﺃﻣﺎﻡ ﺁﺳﻔﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻗﺎﻝ ﻓﻲ ﺗﺼﺮﻳﺢ‬
‫*ﺍﻷﺣﺪ ‪ 11‬ﺷﺘﻨﺒﺮ‪:‬‬ ‫ﺻﺤﻔﻲ »ﻟﻘﺪ ﺍﻧﺘﻈﺮﺕ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺃﻓﻀﻞ ﻣﻦ ﻓﺮﻳﻘﻲ‪ ..‬ﺃﻧﺎ ﻣﺴﺘﺎﺀ ﻣﻦ‬
‫ﺣﺴﻨﻴﺔ ﺃﻛﺎﺩﻳﺮ – ﺃﻭﻟﻤﺒﻴﻚ ﺧﺮﻳﺒﻜﺔ‪) :‬ﺍﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ﻣﺴﺎﺀ(‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻔﻨﻲ ﻟﺒﻌﺾ ﺍﻟﻼﻋﺒﻴﻦ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻣﻨﺤﻨﺎ ﺍﻟﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﺨﺼﻢ ﻟﺘﺴﺠﻴﻞ‬
‫ﺃﻭﻟﻤﺒﻴﻚ ﺁﺳﻔﻲ ‪ -‬ﺍﻟﻤﻐﺮﺏ ﺍﻟﻔﺎﺳﻲ‪) :‬ﺍﻟﺜﺎﻣﻨﺔ ﻭﺍﻟﺮﺑﻊ ﻣﺴﺎﺀ(‬

‫ﺍﻟﺒﻄﻮﻟﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍﻻﺣﺘﺮﺍﻓﻴﺔ ﻷﻧﺪﻳﺔ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ )ﺍﻟﺠﻮﻟﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ(‪:‬‬

‫ﻗﻤﺔ ﻣﺒﻜﺮﺓ ﺑﲔ ﺍﻟﻨﺎﺯﻟﲔ ﻳﻮﺳﻔﻴﺔ ﺑﺮﺷﻴﺪ ﻭﺳﺮﻳﻊ ﻭﺍﺩﻱ ﺯﻡ‬

‫ﺍﻟﻔﺎﺳﻲ‪) :‬ﺍﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ﻣﺴﺎﺀ(‬ ‫ﺇﻟﻰ ﺟﺤﻴﻢ ﻗﺴﻢ ﺍﻟﻬﻮﺍﺓ‪ ،‬ﻭﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﻌﺪ ﺑﺎﻧﻄﻼﻗﺔ‬ ‫ﻳﻘﺺ ﺍﻟﻴﻮﻡ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ‪ ،‬ﺷﺮﻳﻂ ﻣﻨﺎﻓﺴﺎﺕ‬
‫ﺍﻻﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﺍﻟﻤﺮﺍﻛﺸﻲ ‪ -‬ﺭﺟـﺎﺀ ﺑﻨﻲ‬ ‫ﺳﺎﺧﻨﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻷﻧﺪﻳﺔ ﺍﻟﻤﺘﻨﺎﻓﺴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻄﻮﻟﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﺍﻻﺣﺘﺮﺍﻓﻴﺔ ﻷﻧﺪﻳﺔ ﺍﻟﻘﺴﻢ‬
‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ‪ ،‬ﺑﻌﺪ ﻓﺘﺮﺓ ﺗﺤﻀﻴﺮﺍﺕ ﺳﺒﻘﺖ‬
‫ﻣﻼﻝ‪) :‬ﺍﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ﻣﺴﺎﺀ(‬ ‫ﻭﻓﻲ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺒﺎﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺠﻮﻟﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‬
‫ﺍﻭﻟﻤﺒﻴﻚ ﺍﻟﺪﺷﻴﺮﺓ ‪ -‬ﻭﺩﺍﺩ ﺗﻤﺎﺭﺓ‪) :‬ﺍﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬ ‫ﻟﻤﻮﺳﻢ ‪:2023-2022‬‬ ‫ﺍﻧﻄﻼﻕ ﺍﻟﻤﻮﺳﻢ ﺍﻟﻜﺮﻭﻱ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪ‪.‬‬
‫ﻭﺗﺒﻘﻰ ﺃﻫﻢ ﻣﺒﺎﺭﻳﺎﺕ ﺍﻟﺠﻮﻟﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ‪ ،‬ﺗﻠﻚ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﻣﺴﺎﺀ(‬ ‫*ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ‪:‬‬ ‫ﻳﻠﺘﻘﻲ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻟﻨﺎﺯﻻﻥ ﺣﺪﻳﺜﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻘﺴﻢ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ‬
‫*ﺍﻷﺣﺪ ‪ 11‬ﺷﺘﻨﺒﺮ‪:‬‬ ‫ﺷﺒﺎﺏ ﺍﻃﻠﺲ ﺧﻨﻴﻔﺮﺓ ‪ -‬ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﻓﺮﻳﻖ ﻳﻮﺳﻔﻴﺔ ﺑﺮﺷﻴﺪ ﻭﺧﺼﻤﻪ ﺳﺮﻳﻊ ﻭﺍﺩﻱ‬
‫ﻳﻮﺳﻔﻴﺔ ﺑﺮﺷﻴﺪ ‪ -‬ﺳﺮﻳﻊ ﻭﺍﺩﻱ ﺯﻡ‪) :‬ﺍﻟﺨﺎﻣﺴﺔ‬ ‫ﺯﻡ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺳﻴﺤﺎﻭﻝ ﺍﻟﻔﺮﻳﻘﺎﻥ ﻣﻌﺎ ﺧﻄﻒ ﻧﻘﺎﻁ‬
‫ﺍﻟﺴﻼﻭﻳﺔ‪) :‬ﺍﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ﻣﺴﺎﺀ(‬
‫ﻣﺴﺎﺀ(‬ ‫ﺳﻄﺎﺩ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ‪ -‬ﺍﻻﺗﺤﺎﺩ ﺍﻹﺳﻼﻣﻲ ﺍﻟﻮﺟﺪﻱ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺟﻬﺔ ﻭﺍﻟﺒﺼﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻧﻄﻼﻗﺔ ﺟﻴﺪﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻻﺗـﺤـﺎﺩ ﺍﻟــﺰﻣــﻮﺭﻱ ﻟﻠﺨﻤﻴﺴﺎﺕ ‪ -‬ﺷﺒﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻓﺰ ﻧﻔﺴﻪ ﻳﻐﻤﺮ ﺑﺎﻗﻲ ﺍﻟـﻔـﺮﻕ‪ ،‬ﺍﻟﺘﻲ‬
‫)ﺍﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ﻣﺴﺎﺀ(‬ ‫ﺳﺘﺴﻌﻰ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺘﻮﻗﻴﻊ ﻋﻠﻰ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﻧﺎﺟﺤﺔ ﻭﺟﻤﻊ‬
‫ﺍﻟﻤﺴﻴﺮﺓ‪) :‬ﺍﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ﻣﺴﺎﺀ(‬ ‫*ﺍﻟﺴﺒﺖ ‪ 10‬ﺷﺘﻨﺒﺮ‪:‬‬ ‫ﺃﻛﺒﺮ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﻘﺎﻁ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺗﻔﺎﺩﻱ ﺍﻟﻨﺰﻭﻝ‬
‫ﻧﻬﻀﺔ ﺍﻟﺰﻣﺎﻣﺮﺓ ‪ -‬ﺍﻟﺸﺒﺎﺏ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﻟﺒﻨﻜﺮﻳﺮ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺮﺍﺳﻴﻨﻎ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﻭﻱ ‪ -‬ﺍﻟــﻮﺩﺍﺩ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ‬

‫)ﺍﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ﻣﺴﺎﺀ(‬

‫ﲨﺎﻫﲑ ﺗﺸﻠﺴﻲ ﻏﺎﺿﺒﺔ ﻣﻦ ﺣﻜﻴﻢ ﺯﻳﺎﺵ‬ ‫ﺍﻟﺒﺪﺭﺍﻭﻱ ﻳﻜﺸﻒ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺍﻛﺎﺩﳝﻴﺔ ﺍﻟﺮﺟﺎﺀ‬

‫ﺻﺒﺖ ﺟﻤﺎﻫﻴﺮ ﻧﺎﺩﻱ ﺗﺸﻴﻠﺴﻲ ﺍﻹﻧﺠﻠﻴﺰﻱ‪ ،‬ﻏﻀﺒﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺃﺩﺍﺀ‪ ،‬ﺍﻟﻨﺠﻢ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﺣﻜﻴﻢ ﺯﻳﺎﺵ‪ ،‬ﻓﻲ ﺍﻟﺨﺴﺎﺭﺓ ﺍﻟﻤﻔﺎﺟﺌﺔ‪ ،‬ﺃﻣﺎﻡ‬ ‫ﻛﺸﻒ ﻋﺰﻳﺰ ﺍﻟﺒﺪﺭﺍﻭﻱ ﺭﺋﻴﺲ ﻧﺎﺩﻱ ﺍﻟﺮﺟﺎﺀ‬
‫ﺩﻳﻨﺎﻣﻮ ﺯﻏﺮﺏ‪ ،‬ﺿﻤﻦ ﺍﻟﺠﻮﻟﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻣﻦ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺎﺕ ﻣﻦ ﺩﻭﺭﻱ ﺃﺑﻄﺎﻝ ﺃﻭﺭﻭﺑﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲ ﻋﻦ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﺃﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ ﻓﻲ ‪19‬‬
‫ﻣﻦ ﺷﻬﺮ ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ‪ ،‬ﺑﻌﺪﻣﺎ ﺗﺄﺟﻞ ﺍﻷﻣﺮ ﺃﻛﺜﺮ‬
‫ﻭﺫﻛﺮﺕ ﺻﺤﻴﻔﺔ »ﺩﻳﻠﻲ ﻣﻴﻞ«‪ ،‬ﺑﺤﺴﺐ ﻣﻮﻗﻊ ﺃﻭﻟﻴﻪ‪» :‬ﻟﺠﺄ ﻋﺸﺎﻕ »ﺍﻟﺒﻠﻮﺯ« ﺇﻟﻰ ﻣﻮﻗﻊ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‪ ،‬ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ‬
‫ﻏﻀﺒﻬﻢ ﻣﻦ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ ﺍﻟﻜﺮﻭﺍﺗﻲ«‪.‬‬ ‫ﻣﻦ ﻣﺮﺓ‪.‬‬
‫ﻭﺃﻭﺿﺢ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﻨﺎﺩﻱ ﺍﻻﺧﻀﺮ ﻓﻲ ﺗﺪﻭﻳﻨﺔ‬
‫ﻭﺃﻛﺪﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﻔﺔ ﺍﻟﺒﺮﻳﻄﺎﻧﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻥ ﺍﻟﻼﻋﺐ ﻟﻢ ﻳﻜﻦ ﻗﺎﺩﺭﺍﹰ ﻋﻠﻰ ﺇﺣﺪﺍﺙ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺇﻳﺠﺎﺑﻲ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﺧﺴﺮ ﻓﺮﻳﻘﻪ ‪ ،1-0‬ﻭﻛﺎﻥ ﺍﻟﻼﻋﺐ‬ ‫ﻟـﻪ ﻋﺒﺮ ﺣﺴﺎﺑﻪ ﺍﻟﺮﺳﻤﻲ ﺑﻤﻮﻗﻊ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ‬
‫ﺍﻟﺒﺎﻟﻎ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻤﺮ ‪ 29‬ﻋﺎﻣﺎﹰ ﻏﻴﺮ ﻓﻌﺎﻝ ﺇﻟﻰ ﺣﺪ ﻛﺒﻴﺮ ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ ﺍﻟﺸﻮﻁ ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪ ،‬ﻭﺳﺎﺭﻉ ﻣﺸﺠﻌﻮ ﺗﺸﻴﻠﺴﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﻳﺘﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻧﺘﻘﺎﺩ‬ ‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ”ﺍﻧﺴﺘﻐﺮﺍﻡ“‪ ،‬ﺃﻥ ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻢ‬
‫ﺃﺩﺍﺋﻪ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﺪ ﺃﺣﺪ ﺃﺳﻮﺃ ﺍﻟﻌﺮﻭﺽ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺪﻣﻬﺎ ﻻﻋﺐ »ﺍﻟﺒﻠﻮﺯ«‬ ‫ﺗﺤﺪﻳﺪﻩ ﺗﻢ ﺑﺎﺗﻔﺎﻕ ﻣﻊ ﺭﺋﻴﺲ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻟﻜﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ ﻓﻮﺯﻱ ﻟﻘﺠﻊ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻚ ﺑﻌﺪ‬
‫ﻣﻊ ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ‪.‬‬ ‫ﻋﻮﺩﺓ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﻦ ﺍﻟﺤﻜﻮﻣﻴﻴﻦ ﻣﻦ‬
‫ﻭﻛﺎﻥ ﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺯﻳﺎﺵ ﻓﻲ ﺗﺸﻴﻠﺴﻲ ﻏﻴﺮ ﻭﺍﺿﺢ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻛﺎﻥ‬
‫ﺍﻟﻼﻋﺐ ﻳﺮﻏﺐ ﻓﻲ ﺍﻟﺮﺣﻴﻞ ﻣﻊ ﺭﺑﻂ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺃﻳﺎﻛﺲ ﻭﻣﺎﻧﺸﺴﺘﺮ‬ ‫ﺍﻟﻌﻄﻠﺔ ﺍﻟﺼﻴﻔﻴﺔ ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺍﺟﻞ ﺍﻻﺷﺮﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻓﺘﺘﺎﺣﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻭﺍﺷﺎﺭ ﺍﻟﺒﺪﺭﺍﻭﻱ ﺃﻥ ﻟﻘﺠﻊ ﻭﻋﺪ ﺑﺒﻨﺎﺀ ﻣﻠﻌﺒﻴﻦ ﺑﺎﻟﻤﺴﺎﺣﺎﺕ ﺍﻟﻔﺎﺭﻏﺔ ﺑﺎﻷﻛﺎﺩﻳﻤﻴﺔ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺳﺘﻜﻠﻒ ﺍﺯﻳﺪ ﻣﻦ ﻣﻠﻴﺎﺭ‬
‫ﻳﻮﻧﺎﻳﺘﺪ ﻭﻣﻴﻼﻥ ﺧﻼﻝ ﻓﺘﺮﺓ ﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﺼﻴﻔﻴﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎﻗﺪ ﻣﻌﻪ‪.‬‬
‫ﻭﻛﺘﺐ ﺃﺣﺪ ﺍﻟﻤﺸﺠﻌﻴﻦ‪» :‬ﻛﺎﻧﺖ ﻭﺍﺣﺪﺓ ﻣﻦ ﺃﺳﻮﺃ ﺍﻟﻤﺒﺎﺭﻳﺎﺕ‬ ‫ﻭﻧﺼﻒ ﻣﻦ ﻣﻴﺰﺍﻧﻴﺔ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﻤﻠﻜﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻭﺃﻛﺪ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺙ ﺫﺍﺗﻪ‪ ،‬ﺃﻥ ﻟﻘﺠﻊ ﻛﺎﻥ ﻣﺘﻌﺎﻭﻧﺎ ﺟﺪﺍ‪ ،‬ﻭﺷﺪﺩ ﻟﻪ ﻋﻠﻰ ﺃﻧﻪ ﻟﻦ ﻳﺒﺨﻞ ﺑﺸﻲﺀ ﺳﻴﻌﻮﺩ ﺑﺎﻟﻨﻔﻊ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﺎﺩﻱ‬
‫ﻓﻲ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﻛﺮﺓ ﺍﻟﻘﺪﻡ ﻣﻦ ﺯﻳﺎﺵ«‪.‬‬
‫ﻭﺃﺿﺎﻑ ﺁﺧﺮ‪» :‬ﺯﻳﺎﺵ ﻳﺤﺘﻤﻞ ﺃﻥ ﻳﻜﻮﻥ ﺃﺣﺪ ﺃﺳﻮﺃ ﺍﻟﻌﺮﻭﺽ‬ ‫ﺍﻷﺧﻀﺮ ﻭﻣﺴﺘﻘﺒﻞ ﺍﻟﻤﻨﺘﺨﺐ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ‪.‬‬

‫ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻃﻼﻕ ﻣﻦ ﻻﻋﺐ ﺑﻘﻤﻴﺺ ﺗﺸﻴﻠﺴﻲ«‪.‬‬

‫اﻷﺧ ة ‪40‬‬
‫ﻣﻦ ﺍﻟﺠﻤﻌﺔ ‪ 9‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻤﻴﺲ ‪ 15‬ﺷﺘﻨﺒﺮ ‪ 2022‬ﻟﻠﻤﺮﺍﺳﻠﺔ ‪[email protected] :‬‬

‫ﺣﺪﻳﺚ‬ ‫ﻛﺘﺎﺏ ﺟﻤﺎﻋﻲ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻤﻔﻜﺮ‬
‫ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ ﺍﻟﻌﺮﻭﻱ‬
‫ﺍﻷﺳﺒﻮﻉ‬ ‫ﺇﺻﺪﺍﺭﺍﺕ‬
‫ﺍﻷﻳﺪﻳﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬
‫ﺑﻘﻠﻢ‪ :‬ﻋﺒﺪ اﻟﻠﻪ اﻟﺒﻘﺎﱄ‬ ‫ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﳌﻌﺎﺻﺮﺓ‬

‫‪[email protected]‬‬ ‫ﻋﺒﺪ ﺍﻹﻟﻪ ﺑﻠﻘﺰﻳﺰ‪ ،‬ﻭﻋﺒﺪ ﺍﻟﺒﺎﻗﻲ ﺑﻠﻔﻘﻴﻪ‪ ،‬ﻭﻋﺒﺪ ﺍﻟﻠﻄﻴﻒ‬
‫ﻓﺘﺢ ﺍﻟﺪﻳﻦ‪ ،‬ﻭﻋﺒﺪ ﺍﻟﻤﺠﻴﺪ ﺍﻟﺠﻬﺎﺩ‪ ،‬ﻭﻋﺰ ﺍﻟﺪﻳﻦ ﺍﻟﻌﻼﻡ‪،‬‬
‫ﺍﳌﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‪ ...‬ﻫﻞ ﻳﺘﻌﻠﻖ‬ ‫ﻭﻋﻼﻝ ﺍﻷﺯﻫﺮ‪ ،‬ﻭﻛﻤﺎﻝ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻠﻄﻴﻒ‪ ،‬ﻭﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﺸﻴﺦ‪،‬‬ ‫ﺿﻤﻦ ﻣـﻨـﺸـﻮﺭﺍﺕ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬
‫ﺍﻷﻣﺮ ﻓﻌﻼ ﲟﺠﺮﺩ ﺧﺮﺍﻓﺔ ؟‬ ‫ﻭﻣﺤﻤﺪ ﻣﺼﻄﻔﻰ ﺍﻟﻘﺒﺎﺝ‪ ،‬ﻭﻣﺤﻤﺪ ﺳﺒﻴﻼ‪ ،‬ﻭﻣﺤﻤﺪ ﻣﺰﻭﺯ‪،‬‬ ‫ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺑﻨﻤﺴﻴﻚ ﺍﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺍﻟﺤﺴﻦ‬
‫ﻭﻧﺒﻴﻞ ﻓﺎﺯﻳﻮ‪ ،‬ﻭﻧﻮﺭ ﺍﻟﺪﻳﻦ ﺃﻓﺎﻳﺔ‪ ،‬ﻭﻧﻮﺭ ﺍﻟﺪﻳﻦ ﺍﻟﻌﻮﻓﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ ﺑﺎﻟﺪﺍﺭ ﺍﻟﺒﻴﻀﺎﺀ ﻭﻣﻨﺘﺪﻯ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﺑﺒﻴﺮﻭﺕ‪،‬‬
‫ﺍﻋﺘﺪﻧﺎ ﺃﻥ ﻧﺴﻮﻕ ﻟﻸﺭﻗﺎﻡ ﻭﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎﺕ ﻟﺘﺸﺨﻴﺺ ﺍﻷﻭﺿﺎﻉ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻓﻲ ﺃﻗﻄﺎﺭﻧﺎ ﻭﻓﻲ‬ ‫ﻭﺟﺎﺀ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻋﻤﻴﺪ ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻵﺩﺍﺏ ﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺻﺪﺭ ﺃﺧﻴﺮﺍ ﻛﺘﺎﺏ ﺟﻤﺎﻋﻲ ﺣﻮﻝ ﻋﺒﺪ ﺍﷲ ﺍﻟﻌﺮﻭﻱ‬
‫ﺩﻭﻝ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬ﻷﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻡ ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻭﻑ ﺃﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎﺕ ﺗﻤﺜﻞ ﻟﻮﺣﺔ ﻗﻴﺎﺩﺓ ﻓﻲ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺷﺆﻭﻥ‬ ‫ﺑﻨﻤﺴﻴﻚ‪ ،‬ﺍﻟﺴﻴﺪ ﻋﺒﺪ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﻛﻨﻜﺎﻱ‪ ،‬ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﺃﻥ‬ ‫ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ »ﺍﻷﻳﺪﻳﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﺻﺮﺓ‪:‬‬
‫ﺍﻟﺤﻜﻢ ﻭ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ‪ .‬ﻟﺬﻟﻚ ﻳﻈﻞ ﺍﻟﺮﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ﻭﺍﻟﺪﻭﻟﻲ ﻣﺸﺪﻭﺩﺍ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﺇﻟﻰ ﺗﻘﻠﺒﺎﺕ‬ ‫»ﻣﻦ ﺃﻫﻢ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺸﺮﻭﻉ ﺍﻟﻔﻜﺮﻱ ﻫﻮ ﻭﻋﻴﻪ‬ ‫ﻣﻜﺎﻧﺔ ﺍﻟـﻜـﺘـﺎﺏ ﻭﺃﺛـــﺮﻩ ﻓـﻲ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﻟـﻌـﺮﺑـﻲ«‪.‬‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎﺕ ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﺆﺷﺮﺍﺗﻬﺎ ﻧﺰﻭﻻ ﻭ ﺻﻌﻮﺩﺍ ‪.‬ﻟﻜﻦ ﻭ ﻣﻊ ﻛﻞ ﻣﺎ ﺗﻜﺘﺴﻴﻪ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺭﻗﺎﻡ‬ ‫ﺑﺎﻧﺘﻤﺎﺋﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻭﺭﺍﻫﻨﻴﺔ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﻭﺍﻹﺷﻜﺎﻻﺕ‬ ‫ﻭﺣﺴﺐ ﻭﺭﻗﺔ ﺗﻘﺪﻳﻤﻴﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻷﻣﺮ ﻳﺘﻌﻠﻖ‬
‫ﻣﻦ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺑﺎﻟﻐﺔ ﻓﻲ ﻧﻈﺮ ﺍﻟﺨﺒﺮﺍﺀ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﻴﻦ ﻭ ﺍﻟﻤﺎﻟﻴﻴﻦ ﻭ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻦ ﻓﻲ ﺷﺆﻭﻥ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ ﻳﻄﺮﺣﻬﺎ )‪ ،(..‬ﻭﺃﻥ ﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﺗﺘﻮﺝ ﻣﺴﺎﺭﻫﺎ‬ ‫ﺑﺤﺼﻴﻠﺔ ﺃﺷﻐﺎﻝ ﻧﺪﻭﺓ ﻓﻜﺮﻳﺔ ﻧﻈﻤﺘﻬﺎ ﺷﻌﺒﺔ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﺔ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺪﻭﻝ ﻭ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ‪ ،‬ﻓﺈﻥ ﺍﻟﺸﻌﻮﺏ ﻻ ﺗﺤﺲ ﺑﺎﻧﻌﻜﺎﺱ ﺣﻘﻴﻘﻲ ﻭ ﻣﺒﺎﺷﺮ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺎﻓﻞ ﺑﺎﻟﺒﺤﺚ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﺗﻘﻒ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ ‪ ،‬ﻭﻗﻔﺔ‬ ‫ﺑﺎﻟﻜﻠﻴﺔ ﺑﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻣـﺮﻭﺭ ﻧﺼﻒ ﻗﺮﻥ ﻋﻠﻰ ﺻﺪﻭﺭ‬
‫ﺗﺤﺴﻦ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻤﺎﻛﺮﻭ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭ ﺍﻟﻤﻴﻜﺮﻭ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺃﻭﺿﺎﻋﻬﻢ ﺍﻟﻤﻌﻴﺸﻴﺔ‪،‬‬ ‫ﺗﺄﻣﻞ ﻓﻲ ﻣﺂﻝ ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﺑﻌﺪ ﺧﻤﺴﻴﻦ ﺳﻨﺔ ﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪ ،‬ﻭﺗﻀﻤﻨﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﺍﻟﻬﺎﻣﺔ‪.‬‬
‫ﺳﻮﺍﺀ ﺗﻌﻠﻖ ﺍﻷﻣﺮ ﺑﻤﻌﺪﻻﺕ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻄﺎﻟﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻬﺸﺎﺷﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻀﺨﻢ ﺃﻭ ﺍﻻﺩﺧﺎﺭ‬ ‫ﺻﺪﻭﺭ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺬﻱ ﻓﺘﺢ ﻓﻲ ﺁﻭﺍﻧـﻪ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻓﻜﺮﻳﺔ‬ ‫ﻭﺷﺎﺭﻙ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻘﺎﻻﺕ ﻛﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ ﺍﻷﺳﺎﺗﺬﺓ‬
‫ﺃﻭ ﺗﺤﺴﻦ ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﻣﻨﺎﺥ ﺍﻟﻤﻨﺎﻓﺴﺔ ﻭﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ‪ ،‬ﻟﻴﻨﻈﺮ ﺍﻟﻤﻮﺍﻃﻦ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﻫﺬﻩ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎﺕ‬ ‫ﻋﺮﺑﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﺩﺍﻋﻴﺎ ﺇﻟﻰ ﺗﻌﻤﻴﻖ ﺍﻟﻨﻘﺎﺵ ﻓﻲ ﺳﻴﺎﻕ‬
‫ﻛﺄﺭﻗﺎﻡ ﺟﺎﻣﺪﺓ ﻻ ﺗﻌﻨﻴﻪ ﻓﻲ ﺷﻲﺀ ‪ .‬ﻭ ﺍﻷﺩﻫﻰ ﻣﻦ ﺫﻟﻚ ﻳﺒﻘﻰ ﻳﺘﺎﺑﻊ ﺑﺎﺳﺘﻐﺮﺍﺏ ﺷﺪﻳﺪ ﺗﺒﺎﻳﻨﻬﺎ ﻭ‬ ‫ﺍﻟﻔﻜﺮ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ ﺍﻟﺤﺪﻳﺚ‪ ،‬ﻭﻣﺆﺳﺴﺎ ﻟﻨﻤﻂ ﺟﺪﻳﺪ ﻓﻲ‬
‫ﺍﺧﺘﻼﻓﻬﺎ ﻣﻦ ﺣﻴﻦ ﺇﻟﻰ ﺁﺧﺮ‪ ،‬ﺣﻴﻨﻤﺎ ﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﺮﻭﻳﺞ ﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎﺕ ﻣﺘﻀﺎﺭﺑﺔ ﻭ ﻣﺘﺒﺎﻳﻨﺔ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻘﻀﺎﻳﺎ ﻭﺇﺷﻜﺎﻻﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻌﺮﺑﻲ«‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺪﻋﻲ ﺍﻻﺧﺘﺼﺎﺹ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻤﺎﺕ ﺩﻭﻟﻴﺔ ﻣﺨﺘﺼﺔ ﻭﺧﺒﺮﺍﺀ ﺣﻮﻝ ﻧﻔﺲ ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻓﻬﺬﻩ ﺟﻬﺔ‬
‫ﺗﺴﻮﻕ ﻟﻤﻌﺪﻝ ﻧﻤﻮ ﻭﻃﻨﻲ ﺃﻭ ﻋﺎﻟﻤﻲ ﻣﻌﻴﻦ‪ ،‬ﻭﺗﻠﻚ ﺟﻬﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﺗﺮﻭﺝ ﻟﻤﻌﺪﻝ ﻧﻤﻮ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻳﻬﻢ‬ ‫ﻭﺍﷲ ﻣﺎ ﺑﻘﺎﻭ‪..‬‬
‫ﻧﻔﺲ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﻧﻔﺲ ﺍﻷﻭﺿﺎﻉ‪ ،‬ﺑﻞ ﻭﻓﻲ ﺍﻟﺘﺮﺍﺟﻊ ﺍﻟﺬﻱ ﺗﻌﻠﻨﻪ ﺟﻬﺎﺕ ﻣﺨﺘﺼﺔ ﻋﻦ ﺃﺭﻗﺎﻡ ﺳﺒﻖ ﻟﻬﺎ‬
‫ﺇﻋﻼﻧﻬﺎ ﺑﺴﺒﺐ ﺗﻐﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﻄﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺳﺘﻨﺪﺕ ﺇﻟﻴﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻲ ﺗﻨﺎﻗﺾ ﺻﺎﺭﺥ ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻔﺴﻴﺮﻩ ﺑﺎﺧﺘﻼﻑ‬ ‫ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺃﻏﻨﻴﺔ ﺟﺪﻳﺪﺓ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻤﺮﺍﺟﻊ ‪ ،‬ﺃﻭ ﺑﺘﺒﺎﻳﻦ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻣﻨﻬﺎ ﺃﻳﻀﺎ ﻣﺎ ﻗﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺮﺩﻩ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺃﺧﺮﻯ‬ ‫ﻟﻠﻔﻨﺎﻧﺔ ﺍﳌﻐﺮﺑﻴﺔ‬
‫ﳒﺎﺓ ﺍﻟﺮﺟﻮﻱ‬
‫ﺑﻌﻴﺪﺓ ﻋﻦ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﻭﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﻭﺗﺴﻮﺩ ﺍﻟﺘﺨﻮﻓﺎﺕ ﻣﻦ ﺗﻘﻠﺒﺎﺕ ﻫﺬﻩ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎﺕ‪ ،‬ﻷﻥ ﺍﻻﻋﺘﻘﺎﺩ ﺍﻟﺴﺎﺋﺪ ﻳﺴﺘﻨﺪ ﺍﻟﻰ ﺃﻥ ﻧﻤﻮ‬ ‫ﻛﺸﻔﺖ ﺍﻟﻔﻨﺎﻧﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ »ﻧﺠﺎﺓ ﺍﻟﺮﺟﻮﻱ« ﻋﺒﺮ ﺧﺎﺻﻴﺔ ﺍﻟﺴﺘﻮﺭﻱ ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺎﺑﻬﺎ ﺑﻤﻮﻗﻊ »ﺍﻧﺴﺘﻐﺮﺍﻡ«‪ ،‬ﺃﻧﻬﺎ ﺗﺴﺘﻌﺪ ﻹﻃﻼﻕ ﻋﻤﻞ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﺍﻟﺨﺎﻡ ﻣﺜﻼ ﻳﻌﻨﻲ ﺗﺤﺴﻦ ﺍﻷﻭﺿﺎﻉ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﺑﻤﺎ ﻳﻨﻌﻜﺲ ﺇﻳﺠﺎﺑ‪‬ﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻭﺿﺎﻉ‬ ‫ﺟﺪﻳﺪ ﻳﺤﻤﻞ ﻋﻨﻮﺍﻥ »ﻭﺍﷲ ﻣﺎ ﺑﻘﺎﻭ«‪.‬‬
‫ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻼﺩ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺗﺮﺍﺟﻊ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻌﺪﻝ ﻳﻌﻨﻲ ﺗﺮﺩﻳﺎ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﻭﺿﺎﻉ ﺑﻤﺎ ﻳﻬﺪﺩ ﺑﺘﻨﺎﻣﻲ‬
‫ﻭﺿﺮﺑﺖ ﻧﺠﺎﺓ ﻟﺠﻤﻬﻮﺭﻫﺎ ﻣﻮﻋﺪﺍ ﻟﻄﺮﺡ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻔﻨﻲ ﻣﻊ ﺑﺪﺍﻳﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻮﺳﻢ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻐﻀﺐ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭ ﻳﻨﺬﺭ ﺑﺤﺪﻭﺙ ﺍﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻻﺳﺘﻘﺮﺍﺭ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﻲ ﺍﻟﻌﺎﻡ ‪.‬‬ ‫ﻭﺗﺮﻭﻳﺠﺎ ﻷﻏﻨﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓ‪ ،‬ﻛﺘﺒﺖ »ﺍﻟﺮﺟﻮﻱ« ﻋﺒﺮ ﺧﺎﺻﻴﺔ ﺍﻟﻘﺼﺺ ﺍﻟﻘﺼﻴﺮﺓ‪«:‬ﺃﻏﻨﻴﺘﻲ ﻗﺮﻳﺒﺎ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ ﻭﺍﷲ ﻣﺎ ﺑﻘﺎﻭ«‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﺤﻘﻴﻘﺔ ﻻ ﺃﺣﺪ ﻳﻤﻠﻚ ﺇﻟﻐﺎﺀ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺍﻟﺒﺴﻄﺎﺀ ﻣﻦ ﻋﺎﻣﺔ‬ ‫ﻭﺗﻌﺎﻭﻧﺖ ﺍﻟﻔﻨﺎﻧﺔ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻴﺔ ﻣﻦ ﻧﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ ﻣﻊ ﻣﺤﻤﺪ ﺍﻟﻤﻐﺮﺑﻲ‪ ،‬ﻭﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻟﺘﻠﺤﻴﻦ ﻓﻜﺎﻥ ﻣﻦ ﺗﻮﻗﻴﻊ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ ﻣﻬﺪﻱ ﻣﻮﺯﻳﻴﻦ‪،‬‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻻ ﻳﻔﻘﻬﻮﻥ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﺪﻗﻴﻘﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻨﻈﺮﻭﻥ ﺇﻟﻰ ﺃﻭﺿﺎﻋﻬﻢ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ‬
‫ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﻦ ﺯﺍﻭﻳﺔ ﺗﺤﺴﻦ ﺃﺣﻮﺍﻟﻬﻢ ﺍﻟﻤﻌﻴﺸﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ‪ ،‬ﻭﻣﺪﻯ ﻗﺪﺭﺓ ﺍﻟﺴﻴﺎﺳﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻮﻣﻴﺔ‬ ‫ﺃﻣﺎ ﺍﻟﺘﻮﺯﻳﻊ ﻓﺘﻌﺎﻣﻠﺖ ﻣﻊ »ﻣﺎﺩﺍﺭﺍ ﺷﻮﻛﺎ«‪.‬‬
‫ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﺓ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﺇﻟﻰ ﺣﺎﺟﻴﺎﺗﻬﻢ ﺍﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺸﻐﻞ ﻭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫ﻭﺗﺠﺪﺭ ﺍﻹﺷﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻧﺠﺎﺓ ﺍﻟﺮﺟﻮﻱ ﻗﺪ ﺗﻢ ﺗﻜﺮﻳﻤﻬﺎ ﺑﺮﻓﻘﺔ ﺃﻟﻤﻊ ﺍﻟﻔﻨﺎﻧﻴﻦ ﻛﻤﺤﺴﻦ ﺻﻼﺡ ﺍﻟﺪﻳﻦ ﻭﺍﻟﻐﻔﻮﻟﻲ ﻭﺩﻧﻴﺎ ﺑﺎﻃﻤﺎ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﺼﺤﺔ ﻭﺍﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺮﻓﺎﻩ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ .‬ﻭﻋﻠﻰ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﻻ ﻳﻠﻤﺲ ﻋﺎﻣﺔ‬
‫ﺧﻼﻝ ﺣﻔﻞ ﻟﻴﻠﺔ ﺍﻟﺬﺍﻛﺮﺓ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺍﻧﻌﻜﺎﺳﺎ ﺇﻳﺠﺎﺑﻴﺎ ﻣﺒﺎﺷﺮﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻭﺿﺎﻋﻬﻢ ‪.‬‬ ‫ﻭﻋﺒﺮﺕ ﺍﻟﻔﻨﺎﻧﺔ ﻋﻦ ﺳﻌﺎﺩﺗﻬﺎ ﺑﻬﺬﺍ ﺍﻟﺘﻜﺮﻳﻢ ﺣﻴﺚ ﻛﺘﺒﺖ ﻋﺒﺮ ﺣﺴﺎﺑﻬﺎ ﺑﺎﻻﻧﺴﺘﻐﺮﺍﻡ ‪» :‬ﻟﺤﻈﺔ ﺍﻟﺘﻜﺮﻳﻢ ﺃﺟﻤﻞ ﻣﺎ ﻳﻌﻴﺸﻪ ﺍﻟﻔﻨﺎﻥ‪،‬‬
‫ﻭﻓﻲ ﺿﻮﺀ ﺫﻟﻚ ﻳﺠﺪ ﺍﻟﻨﻘﺎﺵ ﺣﻮﻝ ﻣﺼﺪﺍﻗﻴﺔ ﻭ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻷﻭﺿﺎﻉ‬
‫ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻣﺸﺮﻭﻋﻴﺘﻪ‪ ،‬ﻷﻥ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﻣﺮ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﻣﺴﻠﻤﺎ ﺑﻪ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺎﺣﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ‬ ‫ﻓﻤﺎ ﺑﺎﻟﻚ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺗﻜﺮﻳﻤﺎ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﺃﺳﺘﺎﺫ ﻛﺒﻴﺮ ﺗﺨﺮﺝ ﻋﻠﻰ ﻳﺪﻳﻪ ﻛﺒﺎﺭ ﺍﻟﻔﻨﺎﻧﻴﻦ ﺍﻟﻤﻐﺎﺭﺑﺔ »‪.‬‬
‫‪ ،‬ﻓﺈﻧﻪ ﻳﺒﻘﻰ ﻣﺤﻞ ﺷﻜﻮﻙ ﻛﺒﺮﻯ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺍﻧﻌﻜﺎﺳﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻮﺍﻗﻊ ﺍﻟﻤﻌﻴﺶ ‪ ،‬ﻭ ﻫﺬﺍ ﻣﺎ ﻳﻔﺴﺮ‬ ‫ﻭﺧﺘﻤﺖ ﻛﻼﻣﻬﺎ‪«:‬ﺷﻜﺮﺍ ﺃﺳﺘﺎﺫ ﺃﺣﻤﺪ ﺍﻟﻌﻠﻮﻱ ﻟﻤﻨﺤﻲ ﻓﺮﺻﺔ ﺃﻥ ﺃﺷﺎﺭﻛﻚ ﺣﻔﻞ ﺫﻛﺮﻯ ﺧﻤﺴﻴﻦ ﺳﻨﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻌﻄﺎﺀ ﻭﺷﻜﺮﺍ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻻﺧﺘﻼﻓﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﺘﺒﺎﻳﻨﺎﺕ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺨﺒﺮﺍﺀ ﺃﻧﻔﺴﻬﻢ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺼﺪﺩ ‪ ،‬ﺣﻴﺚ ﻃﻔﺖ ﻣﺆﺧﺮﺍ ﻋﻠﻰ ﺳﺎﺣﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﻘﺎﺵ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺸﺄﻥ ﺁﺭﺍﺀ ﻣﺨﺎﻟﻔﺔ ﺗﺮﻯ ﻣﻦ ﻭﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮﻫﺎ ﺃﻥ ﻫﺬﻩ ﺍﻹﺣﺼﺎﺋﻴﺎﺕ ) ﻣﺠﺮﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺮﻳﻢ ﺍﻟﺬﻱ ﺳﻴﺒﻘﻰ ﻓﻲ ﺗﺎﺭﻳﺨﻲ«‪.‬‬
‫ﺧﺮﺍﻓﺔ ( ﻭﺃﻥ ﻣﺎ ﻳﻌﺮﻑ ﻣﺜﻼ ﺏ ) ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ( ﻟﻴﺲ ﺿﺮﻭﺭﻳﺎ ﻭﻻ ﺣﺘﻤﻴﺎ ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﺃﻭﺿﺎﻉ ﻋﺎﻣﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﺎﺱ‪ .‬ﻭﺟﺎﺀ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﻝ ﻣﺘﺨﺼﺺ ﻧﺸﺮﺗﻪ ﺻﺤﻴﻔﺔ ) ﺍﻟﻮﺍﺷﻨﻄﻦ ﺑﻮﺳﺖ ( ﺃﻥ »ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻻ‬
‫ﻳﻤﻜﻦ ﺃﻥ ﻳﺘﻮﺍﺻﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﺩﺍﺋﻢ ‪ ،‬ﻭﺇﻟﻰ ﻣﺎ ﻻ ﻧﻬﺎﻳﺔ ‪.‬ﻛﻤﺎ ﺃﻥ ﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﻻ ﻳﻌﻨﻲ ﺑﺎﻟﻀﺮﻭﺭﺓ ﺃﻥ‬
‫ﺣﻴﺎﺓ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﺗﺴﻴﺮ ﻧﺤﻮ ﺍﻷﺣﺴﻦ ﻓﻴﺰﺩﺍﺩﻭﻥ ﺭﻓﺎﻫﺎ » ﻭﺗﻨﻔﺬ ﻭﺟﻬﺔ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻫﺬﻩ ﺇﻟﻰ ﻋﻤﻖ ﺍﻹﺷﻜﺎﻟﻴﺔ‬
‫ﺣﻴﻨﻤﺎ ﻳﺘﺴﺎﺀﻝ ﺃﺻﺤﺎﺑﻬﺎ ﻋﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻥ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺑﺼﻴﻐﺘﻪ ﺍﻟﺤﺎﻟﻴﺔ ﻳﻔﻀﻲ ﺇﻟﻰ ﺯﻳﺎﺩﺓ ﺍﻟﺜﺮﻭﺓ‪ ،‬ﺃﻡ ﺃﻧﻪ‬
‫ﻳﺠﻌﻞ ﺍﻟﻨﻔﻘﺎﺕ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺍﻷﺭﺑﺎﺡ ؟ ﻭ ﺗﻔﺴﺮ ﺷﺮﻋﻴﺔ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺴﺆﺍﻝ ﺑﺄﻥ ﺧﺒﺮﺍﺀ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺘﺒﻨﻮﻥ‬
‫ﻧﻈﺮﻳﺔ ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺔ ﻻ ﻳﻘﻴﻤﻮﻥ ﻭﺯﻧ‪‬ﺎ ﻟﺠﺎﻧﺐ ﺍﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ‪ ،‬ﺃﻱ ﺗﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺩﻭﻥ ﺃﻱ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ‬
‫ﻟﺘﺄﺛﻴﺮﺍﺕ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻨﻤﻮ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻤﻨﺎﺥ ﻣﺜﻼ ﻭﺑﺘﺴﺮﻳﻊ ﺗﻌﻤﻴﻖ ﺍﻟﻬﻮﺓ ﺑﻴﻦ‬
‫ﺍﻟﻄﺒﻘﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﻭ ﺑﺤﺪﻭﺙ ﺍﻻﺧﺘﻼﻻﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﻮﺍﺭﻕ ﺍﻟﻤﺠﺎﻟﻴﺔ ﻭ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﻨﺎﻃﻖ ‪ ،‬ﻷﻧﻬﻢ‬
‫ﻳﺮﻛﺰﻭﻥ ﻋﻠﻰ ﺭﻗﻢ ﺍﻟﻨﺎﺗﺞ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﺍﻟﺨﺎﻡ ﺑﻤﻌﺰﻝ ﻋﻦ ﻣﺤﻴﻄﻪ ﺍﻟﺒﻴﺌﻲ ﻭ ﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ .‬ﻭ ﺗﺴﺘﺪﻝ‬
‫ﻭﺟﻬﺔ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﻫﺬﻩ ﺑﺎﻟﺘﻜﻠﻔﺔ ﺍﻟﻐﺎﻟﻴﺔ ﻭﺍﻟﺒﺎﻫﻈﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻨﺘﺞ ﻋﻦ ﺍﻟﻨﻈﺮ ﺍﻷﺣﺎﺩﻱ ﺍﻟﻤﻌﺰﻭﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﻤﻮ‬
‫ﺑﺤﺠﻢ ﺍﻟﻜﻮﺍﺭﺙ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻤﻌﺪﻻﺕ ﺍﻟﻮﻓﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺮﺗﺒﺔ ﻋﻦ ﺣﻮﺍﺩﺙ ﺍﻟﺴﻴﺮ ﻭﺍﻟﺘﻐﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺧﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺨﻄﻴﺮﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺘﺠﻠﻰ ﻓﻲ ﻣﻈﺎﻫﺮ ﺍﻟﺠﻔﺎﻑ ﻭﺍﻟﺤﺮﺍﺋﻖ ﻭﺍﻟﺘﻠﻮﺙ ﺍﻟﺒﻴﺌﻲ ﻭﺗﺄﺛﻴﺮﺍﺕ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ‪ .‬ﻭﺗﻨﺒﻪ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺨﻄﻮﺭﺓ ﺍﻟﺒﺎﻟﻐﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﺍﻓﻖ ﺍﻟﺴﻌﻲ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﻣﻌﺪﻝ ﺍﻟﻨﻤﻮ‬

‫ﻣﻊ ﻋﺪﻡ ﻣﺮﺍﻋﺎﺓ ﺧﻄﺮ ﺗﺪﻣﻴﺮ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ‪.‬‬
‫ﻓﺎﻟﻨﻬﻮﺽ ﺑﺼﻨﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﺴﺠﺎﺋﺮ ﻭ ﺍﻟﺨﻤﻮﺭ ﻣﺜﻼ ﻗﺪ ﻳﺤﺪﺙ ﺁﻻﻑ ﻣﻨﺎﺻﺐ ﺍﻟﺸﻐﻞ ﻭﻳﺨﻠﺺ ﻣﻼﻳﻴﻦ‬
‫ﺍﻷﺷﺨﺎﺹ ﻣﻦ ﺍﻟﺒﻄﺎﻟﺔ ﻭﺿﻴﻖ ﺍﻟﻌﻴﺶ‪ ،‬ﻟﻜﻦ ﺗﻜﻠﻔﺘﻬﺎ ﺗﻜﻮﻥ ﻣﺮﺗﻔﻌﺔ ﺟﺪﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﺒﻼﺩ ﻭﺗﺘﺴﺒﺐ ﻓﻲ ﻋﺠﺰ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺠﺎﻭﺏ ﻣﻊ ﺍﻟﺤﺎﺟﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ‪.‬‬
‫ﻭﻣﻦ ﺟﻬﺔ ﺛﺎﻧﻴﺔ ﻓﺈﻥ ﻗﻀﻴﺔ ﺍﻧﻌﻜﺎﺳﺎﺕ ﺗﺤﺴﻦ ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﺍﺕ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻳﻤﻜﻦ‬
‫ﺍﻟﻨﻈﺮ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﻣﻦ ﺟﺎﻧﺐ ﺁﺧﺮ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺤﺠﻢ ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﺤﺴﻦ ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻨﻴﺔ‬
‫‪ .‬ﻭﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻝ ﻋﻤﺎ ﺇﺫﺍ ﻛﺎﻧﺖ ﺃﻭﺳﺎﻁ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﻣﺎﻟﻴﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻣﻤﺜﻠﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺕ ﺍﻟﻜﺒﺮﻯ ﻭ‬
‫ﺍﻟﻌﻤﻼﻗﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻔﻴﺪ ﺍﻷﻭﻓﺮ ﺣﻈﺎ ﻣﻦ ﺗﺤﺴﻦ ﺗﻠﻚ ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ‪ ،‬ﻭﻫﻲ ﺍﻟﺠﻬﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﺼﻞ ﻋﻠﻰ‬
‫ﺍﻟﺠﺰﺀ ﺍﻷﻛﺒﺮ ﻣﻦ ﻛﻌﻜﺔ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻟﻌﺎﻟﻤﻲ ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﻋﺎﻣﺔ ﺍﻟﻨﺎﺱ ﻳﺒﻘﻰ ﻟﻬﻢ ﺍﻟﻔﺘﺎﺕ ﻣﻤﺎ ﺗﻠﻬﻔﻪ ﺗﻠﻚ‬
‫ﺍﻟﺸﺮﻛﺎﺕ‪ ،‬ﻭﺃﻥ ﺍﻟﺘﺮﻭﻳﺞ ﻟﻸﺭﻗﺎﻡ ﻭﻟﻺﺣﺼﺎﺋﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺘﺤﺴﻦ ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻣﺠﺮﺩ‬

‫ﺗﺨﺪﻳﺮ ﻟﻠﺮﺃﻱ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻓﻲ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺃﻧﺤﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﻤﻮﺭ ؟‬
‫ﺇﻧﻬﺎ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﻣﺸﺮﻭﻋﺔ ‪ ،‬ﻭﺍﻧﺸﻐﺎﻻﺕ ﻣﺒﺮﺭﺓ ﺇﺯﺍﺀ ﻗﻀﻴﺔ ﻣﺮﻛﺰﻳﺔ ﻻ ﻳﺒﺪﻭ ﺃﻧﻬﺎ ﻣﺤﻞ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﻛﺒﻴﺮ‬

‫ﻣﻦ ﻃﺮﻑ ﺍﻷﻭﺳﺎﻁ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﻤﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ‪.‬‬