แผนการจัดการเรียนรู้เทอมที่ 2

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ ผลลัพธ์นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/5 1. ผลการจัดกิจกรรม ด้านความรู้ (K) นักเรียน 16 คน สามารถให้เหตุผลเกี่ยวกับเรื่องการรวบรวมข้อมูล ได้อย่างถูกต้อง และ นักเรียนจำนวน 7 คน ยังไม่สามารถให้เหตุผลเกี่ยวกับเรื่องการรวบรวมข้อมูล ได้อย่างถูกต้อง ด้านทักษะ (P) นักเรียน 16 คน สามารถฝึกปฏิบัติงานเกี่ยวกับเรื่องการรวบรวมข้อมูล ได้อย่างถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 7 คน ยังไม่สามารถฝึกปฏิบัติงานเกี่ยวกับเรื่องการรวบรวมข้อมูล ได้อย่างถูกต้อง ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) เนื่องจากครูสามารถดูและดูแลนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนได้ นักเรียนทั้ง 23 จึงรับผิดชอบ งานของตนและมีส่วนร่วมในชั้นเรียนได้ ลงชื่อ........................................ผู้สอน (........................................) วันที่.... เดือน..... พ.ศ. .......

แบบประเมินผลการเรียนรู้ด้านทักษะ/กระบวนการคิด เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินจากการสังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 3 2 1 ความสามารถ ในการสื่อสาร มีการอธิบายในการสื่อ ความหมายและสามารถ สื่อได้อย่างเข้าใจและ ชัดเจน มีการอธิบายในการสื่อ ความหมายและสามารถ สื่อได้อย่างเข้าใจเป็น บางครั้ง มีการอธิบายในการสื่อ ความหมายและสามารถ สื่อได้อย่างเข้าใจค่อนข้าง น้อย ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี ใช้ความสามารถในการ ใช้เทคโนโลยีได้เกิด ประโยชน์มากที่สุด ใช้ความสามารถในการใช้ เทคโนโลยีได้เกิด ประโยชน์เป็นบางครั้ง ใช้ความสามารถในการใช้ เทคโนโลยีได้เกิด ประโยชน์ค่อนข้างน้อย ความสามารถ ในการคิด มีการให้เหตุผลที่ ถูกต้องและเสนอ แนวคิดประกอบการ ตัดสินใจได้อย่าง สมเหตุสมผลได้อย่าง ชัดเจน มีการให้เหตุผลที่ถูกต้อง และเสนอ แนวคิด ประกอบ การตัดสินใจได้ อย่างสมเหตุสมผล ค่อนข้างชัดเจน มีการให้เหตุผลที่ ถูกต้อง และเสนอ แนวคิด ประกอบ การตัดสินใจได้ อย่างสมเหตุสมผลได้ ค่อนข้างน้อย ความสามารถ ในการ แก้ปัญหา มีการคิดหาวิธีแก้ไข ปัญหาตามบริบทและ สถานการณ์ได้อย่าง ชัดเจน มีการคิดหาวิธีแก้ไขปัญหา ตามบริบทและ สถานการณ์ได้อย่าง ค่อนข้างชัดเจน มีการคิดหาวิธีแก้ไข ปัญหาตามบริบทและ สถานการณ์ได้อย่าง ค่อนข้างน้อย

เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินจากการสังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 3 2 1 มีวินัย การปฏิบัติกิจกรรม ตาม ข้อตกลง ทํางานอย่างมี ระเบียบ ตรงต่อเวลาใน การปฏิบัติกิจกรรม ไม่ ส่งเสียงดังรบกวนผู้อื่น การปฏิบัติกิจกรรม ตาม ข้อตกลง ทํางานอย่างมี ระเบียบ ตรงต่อเวลาใน การปฏิบัติกิจกรรม เสียง ดังรบกวนผู้อื่นเป็น บางครั้ง การปฏิบัติกิจกรรม ตาม ข้อตกลง ทํางานอย่างมี ระเบียบ ตรงต่อเวลาใน การปฏิบัติกิจกรรม เสียง ดังรบกวนผู้อื่นเป็น ค่อนข้างบ่อย ใฝ่เรียนรู้ มีความตั้งใจเพียร พยายามในการเรียน แสวงหาความรู้เพิ่มเติม อยู่ตลอดเวลา มีความตั้งใจเพียร พยายามในการเรียน แสวงหาความรู้เพิ่มเติม เป็นบางครั้ง มีความตั้งใจเพียร พยายามในการเรียน แสวงหาความรู้เพิ่มเติม ค่อนข้างน้อย มุ่งมั่นใน การทำงาน มีความตั้งใจ รับผิดชอบ ในการปฏิบัติหน้าที่ ที่ ได้รับหมอบหมาย มี ความเอาใจใส่ เพื่อให้ งานสําเร็จตามเป้าหมาย มีความตั้งใจ รับผิดชอบใน การปฏิบัติหน้าที่ ที่ ได้รับ หมอบหมาย มีความเอาใจ ใส่ เพื่อให้งานสําเร็จตาม เป้าหมายเป็นบางครั้ง มีความตั้งใจ รับผิดชอบ ในการปฏิบัติหน้าที่ ที่ ได้รับหมอบหมาย มีความ เอาใจใส่ เพื่อให้งาน สําเร็จตามเป้าหมาย ค่อนข้างน้อย

แผนการจัดการเรียนรู้ที่5 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 2 เรื่อง การเก็บรวบรวมและสำรวจข้อมูล แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 เรื่อง การสำรวจข้อมูล เวลาเรียน 2 ชั่วโมง ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 มาตรฐานการเรียนรู้ ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) รวบรวม วิเคราะห์ข้อมูล และใช้ความรู้ด้านวิทยาการ คอมพิวเตอร์ สื่อดิจิทัล เทคโนโลยีสารสนเทศในการแก้ปัญหาหรือเพิ่มมูลค่าให้กับบริการหรือ ผลิตภัณฑ์ที่ใช้ในชีวิตจริงอย่างสร้างสรรค์ ตัวชี้วัด มฐ ว 4.2 ม.5/1 รวบรวม ประมวลผล และใช้ความรู้ด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ สื่อดิจิทัล เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการแก้ปัญหาหรือเพิ่มมูลค่าให้กับบริการหรือผลิตภัณฑ์ที่ใช้ในชีวิตจริงอย่าง สร้างสรรค์ สาระการเรียนรู้ 1. การสำารวจข้อมูลโดยใช้การวาดแผนภาพ แผนภูมิ กราฟ 2. เครื่องมือที่ใช้ในการสำารวจข้อมูล เช่น โปรแกรมตารางทำางาน โปรแกรมภาษา และ โปรแกรม เฉพาะสำาหรับงานด้านวิทยาการข้อมูล ผลลัพธ์การเรียนรู้ นักเรียนมีความรู้ ความเข้าใจ/ทักษะ การสำรวจข้อมูล เพื่อสำ รวจข้อมูลเพื่อทำาความเข้าใจ รูปแบบ ความสัมพันธ์ และผลลัพธ์เชิงพรรณนาเบื้องต้นเกี่ยวกับ ข้อมูล และยังเลือกใช้เครื่องมือใน การสำารวจข้อมูลตามความถนัดอีกทั้งยังนำความรู้ที่ได้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) 1. สำรวจข้อมูลเพื่อทำาความเข้าใจ รูปแบบ ความสัมพันธ์ และผลลัพธ์เชิงพรรณนาเบื้องต้น เกี่ยวกับ ข้อมูล ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) 2. เลือกใช้เครื่องมือในการสำรวจข้อมูลตามความถนัด

ด้านจิตพิสัย (A) 3. เห็นความสำคัญในการใช้ความรู้การสำรวจข้อมูล สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การสำรวจข้อมูล คือ การทำาความเข้าใจเพื่อพิจารณาภาพรวมของข้อมูล โดย อาจใช้ แผนภาพ หรือกราฟของข้อมูลในรูปแบบต่าง ๆ ระหว่างการสำารวจ อาจจะพบข้อผิดพลาดหรือ ปัญหา อื่น ๆ จากการตั้งคำาถาม หรือการรวบรวมข้อมูล ซึ่งทำาให้ต้องกลับไปดำาเนินการแก้ไขให้ ถูกต้อง เครื่องมือ ที่ใช้ในการสำารวจข้อมูลอาจใช้โปรแกรมสำาเร็จรูป หรือการเขียนโปรแกรมภาษา สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (5 นาที) 1. ครูกล่าวทักทาย และเช็กชื่อนักเรียน 2. ครูนำเข้าสู่บทเรียน โดยทบทวนกระบวนการในการจัดเตรียมข้อมูลจากแผนการสอนที่ 4 ขั้นการสอนและการจัดกิจกรรม (40 นาที) 3. ครูให้นักเรียนศึกษาหัวข้อที่ 2.3 การสำารวจข้อมูล ในหนังสือเรียน 4. ครูให้นักเรียนจับคู่อธิบายความเข้าใจ ”การสำรวจข้อมูล” โดยให้เวลา 10 นาที 5. ครูให้นักเรียนแต่ละคู่สรุปความเข้าใจ ”การสำรวจข้อมูล” ลงในสมุด 6. หลักจากให้นักเรียนสรุปครูให้นักเรียนแต่ละคู่ออกมานำเสนอหน้าห้องเรียน โดยให้เวลา นำเสนอคู่ละ 5 นาที 7. ครูได้พูดเพิ่มเติมจากที่นักเรียนสรุป 8. เมื่อนักเรียนทุกคู่สรุปเสร็จครูก็ได้อธิบายเพิ่มเติมในเรื่อง”การสำรวจข้อมูล” 9. เมื่อเสร็จสิ้นกิจกรรม ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนถามในเรื่อง”การสำรวจข้อมูล”

ขั้นสรุป (5 นาที) 11. เมื่อครูและนักเรียนพูดคุยเกี่ยวเนื้อหา “การสำรวจข้อมูล” เสร็จสิ้น จากนั้นครูกล่าว ชมเชยนักเรียนทุกคน สื่อการเรียนการสอน และแหล่งเรียนรู้ 1. เครื่องคอมพิวเตอร์ 2. google 3. หนังสือเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) การวัดผลและประเมินผล วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม เครื่องมือวัด เครื่องมือประเมินผล 1. ด้าน K - การตอบคำถาม - การอธิบาย ตรวจให้คะแนน 2. ด้าน K - ชิ้นงาน ตรวจให้คะแนน 3. ด้าน P - แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมินสมรรถนะ, เกณฑ์ การให้คะแนนแบบรูบริค สมรรถนะสำคัญ - ความสามารถในการสื่อสาร - แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมินสมรรถนะ, เกณฑ์ การให้คะแนนแบบรูบริค - ความสามารถในการใช้ เทคโนโลยี - ใบงานเรื่อง “การรวบรวม ข้อมูล” - แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมินสมรรถนะ, เกณฑ์ การให้คะแนนแบบรูบริค - ความสามารถในการคิด - แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมินสมรรถนะ, เกณฑ์ การให้คะแนนแบบรูบริค - ความสามารถในการแก้ปัญหา - แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมินสมรรถนะ, เกณฑ์ การให้คะแนนแบบรูบริค คุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีวินัย แบบประเมินคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ รายบุคคล หรือ แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล เกณฑ์การให้คะแนนแบบรูบริค

วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม เครื่องมือวัด เครื่องมือประเมินผล ใฝ่เรียนรู้ แบบประเมินคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ รายบุคคล หรือ แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล เกณฑ์การให้คะแนนแบบรูบริค มุ่งมั่นในการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ รายบุคคล หรือ แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล เกณฑ์การให้คะแนนแบบรูบริค เกณฑ์การวัดผลและการประเมินผล 1. ผ่านเกณฑ์การประเมินจากการทำใบงาน ได้คะแนนร้อยละ 60 ขึ้นไป 2. ผ่านเกณฑ์การประเมินสมรรถนะ ได้คะแนนร้อยละ 60 ขึ้นไป/ระดับปานกลางขึ้นไป 3. ผ่านเกณฑ์การประเมินชิ้นงาน 4. ผ่านเกณฑ์การประเมินจากการทดสอบหลังเรียน ได้คะแนนร้อยละ 60 ขึ้นไป 5. ผ่านเกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านมุ่งมั่นในการทำงาน 6. ผ่านเกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล เครื่องมือและการประเมินผล 1. ชิ้นงาน “ใบกิจกรรม” 2. แบบประเมินสมรรถนะ 3. แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 4. แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล 5. แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายกลุ่ม 6. แบบประเมินภาระงาน/ชิ้นงาน 7. แบบบันทึกการเรียนรู้

กิจกรรมเสนอแนะ ให้นักเรียนศึกษาทบทวน และฝึกปฏิบัติการใช้ความรู้ของการสำรวจข้อมูลมาประยุกต์ใช้ใน การเรียนและการทำงาน โดยนักเรียนสามารถเรียนรู้นอกเวลาเรียนได้อย่างเต็มที่ เป็นการเสริมสร้าง ให้นักเรียนรู้จักค้นคว้าหาข้อมูลที่ถูกต้องในการแก้ปัญหาแก่ผู้อื่น ตลอดทั้งยังช่วยให้นักเรียนเกิด ความคิดสร้างสรรค์มากยิ่งขึ้น

ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ลงชื่อ........................................ (........................................) ตำแหน่ง ............................................................. วันที่ .......... เดือน ................. พ.ศ...................... ความคิดเห็นของผู้บริหาร ลงชื่อ........................................ (........................................) ตำแหน่ง ............................................................. วันที่ .......... เดือน ................. พ.ศ......................

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ ผลลัพธ์นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/1 1. ผลการจัดกิจกรรม ด้านความรู้ (K) นักเรียน 23 คน สามารถให้เหตุผลเกี่ยวกับเรื่องเครื่องมือที่ใช้ในการสำารวจข้อมูล เช่น โปรแกรมตารางทำางาน โปรแกรมภาษา และโปรแกรม เฉพาะสำาหรับงานด้านวิทยาการข้อมูลได้ อย่างถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 6 คน ยังไม่สามารถให้เหตุผลเกี่ยวกับเรื่องเครื่องมือที่ใช้ใน การสำารวจข้อมูล เช่น โปรแกรมตารางทำางาน โปรแกรมภาษา และโปรแกรม เฉพาะสำาหรับงาน ด้านวิทยาการข้อมูลได้อย่างถูกต้อง ด้านทักษะ (P) นักเรียน 23 คน สามารถฝึกปฏิบัติงานเกี่ยวกับเรื่องเครื่องมือที่ใช้ในการสำารวจข้อมูล เช่น โปรแกรมตารางทำางาน โปรแกรมภาษา และโปรแกรม เฉพาะสำาหรับงานด้านวิทยาการข้อมูล ได้อย่างถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 6 คน ยังไม่สามารถฝึกปฏิบัติงานเกี่ยวกับเรื่องเครื่องมือที่ใช้ใน การสำารวจข้อมูล เช่น โปรแกรมตารางทำางาน โปรแกรมภาษา และโปรแกรม เฉพาะสำาหรับงาน ด้านวิทยาการข้อมูลได้อย่างถูกต้อง ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) เนื่องจากครูสามารถดูและดูแลนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนได้ นักเรียนทั้ง 29 จึงรับผิดชอบ งานของตนและมีส่วนร่วมในชั้นเรียนได้ ลงชื่อ........................................ผู้สอน (........................................) วันที่.... เดือน..... พ.ศ. .......

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ ผลลัพธ์นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/2 1. ผลการจัดกิจกรรม ด้านความรู้ (K) นักเรียน 28 คน สามารถให้เหตุผลเกี่ยวกับเรื่องเครื่องมือที่ใช้ในการสำารวจข้อมูล เช่น โปรแกรมตารางทำางาน โปรแกรมภาษา และโปรแกรม เฉพาะสำาหรับงานด้านวิทยาการข้อมูลได้ อย่างถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 5 คน ยังไม่สามารถให้เหตุผลเกี่ยวกับเรื่องเครื่องมือที่ใช้ใน การสำารวจข้อมูล เช่น โปรแกรมตารางทำางาน โปรแกรมภาษา และโปรแกรม เฉพาะสำาหรับงาน ด้านวิทยาการข้อมูลได้อย่างถูกต้อง ด้านทักษะ (P) นักเรียน 28 คน สามารถฝึกปฏิบัติงานเกี่ยวกับเรื่องเครื่องมือที่ใช้ในการสำารวจข้อมูล เช่น โปรแกรมตารางทำางาน โปรแกรมภาษา และโปรแกรม เฉพาะสำาหรับงานด้านวิทยาการข้อมูล ได้อย่างถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 5 คน ยังไม่สามารถฝึกปฏิบัติงานเกี่ยวกับเรื่องเครื่องมือที่ใช้ใน การสำารวจข้อมูล เช่น โปรแกรมตารางทำางาน โปรแกรมภาษา และโปรแกรม เฉพาะสำาหรับงาน ด้านวิทยาการข้อมูลได้อย่างถูกต้อง ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) เนื่องจากครูสามารถดูและดูแลนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนได้ นักเรียนทั้ง 33 จึงรับผิดชอบ งานของตนและมีส่วนร่วมในชั้นเรียนได้ ลงชื่อ........................................ผู้สอน (........................................) วันที่.... เดือน..... พ.ศ. .......

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ ผลลัพธ์นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/3 1. ผลการจัดกิจกรรม ด้านความรู้ (K) นักเรียน 35 คน สามารถให้เหตุผลเกี่ยวกับเรื่องเครื่องมือที่ใช้ในการสำารวจข้อมูล เช่น โปรแกรมตารางทำางาน โปรแกรมภาษา และโปรแกรม เฉพาะสำาหรับงานด้านวิทยาการข้อมูลได้ อย่างถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 6 คน ยังไม่สามารถให้เหตุผลเกี่ยวกับเรื่องเครื่องมือที่ใช้ใน การสำารวจข้อมูล เช่น โปรแกรมตารางทำางาน โปรแกรมภาษา และโปรแกรม เฉพาะสำาหรับงาน ด้านวิทยาการข้อมูลได้อย่างถูกต้อง ด้านทักษะ (P) นักเรียน 35 คน สามารถฝึกปฏิบัติงานเกี่ยวกับเรื่องเครื่องมือที่ใช้ในการสำารวจข้อมูล เช่น โปรแกรมตารางทำางาน โปรแกรมภาษา และโปรแกรม เฉพาะสำาหรับงานด้านวิทยาการข้อมูล ได้อย่างถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 6 คน ยังไม่สามารถฝึกปฏิบัติงานเกี่ยวกับเรื่องเครื่องมือที่ใช้ใน การสำารวจข้อมูล เช่น โปรแกรมตารางทำางาน โปรแกรมภาษา และโปรแกรม เฉพาะสำาหรับงาน ด้านวิทยาการข้อมูลได้อย่างถูกต้อง ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) เนื่องจากครูสามารถดูและดูแลนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนได้ นักเรียนทั้ง 41 จึงรับผิดชอบ งานของตนและมีส่วนร่วมในชั้นเรียนได้ ลงชื่อ........................................ผู้สอน (........................................) วันที่.... เดือน..... พ.ศ. .......

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ ผลลัพธ์นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/4 1. ผลการจัดกิจกรรม ด้านความรู้ (K) นักเรียน 30 คน สามารถให้เหตุผลเกี่ยวกับเรื่องเครื่องมือที่ใช้ในการสำารวจข้อมูล เช่น โปรแกรมตารางทำางาน โปรแกรมภาษา และโปรแกรม เฉพาะสำาหรับงานด้านวิทยาการข้อมูลได้ อย่างถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 8 คน ยังไม่สามารถให้เหตุผลเกี่ยวกับเรื่องเครื่องมือที่ใช้ใน การสำารวจข้อมูล เช่น โปรแกรมตารางทำางาน โปรแกรมภาษา และโปรแกรม เฉพาะสำาหรับงาน ด้านวิทยาการข้อมูลได้อย่างถูกต้อง ด้านทักษะ (P) นักเรียน 30 คน สามารถฝึกปฏิบัติงานเกี่ยวกับเรื่องเครื่องมือที่ใช้ในการสำารวจข้อมูล เช่น โปรแกรมตารางทำางาน โปรแกรมภาษา และโปรแกรม เฉพาะสำาหรับงานด้านวิทยาการข้อมูล ได้อย่างถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 8 คน ยังไม่สามารถฝึกปฏิบัติงานเกี่ยวกับเรื่องเครื่องมือที่ใช้ใน การสำารวจข้อมูล เช่น โปรแกรมตารางทำางาน โปรแกรมภาษา และโปรแกรม เฉพาะสำาหรับงาน ด้านวิทยาการข้อมูลได้อย่างถูกต้อง ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) เนื่องจากครูสามารถดูและดูแลนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนได้ นักเรียนทั้ง 38 จึงรับผิดชอบ งานของตนและมีส่วนร่วมในชั้นเรียนได้ ลงชื่อ........................................ผู้สอน (........................................) วันที่.... เดือน..... พ.ศ. .......

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ ผลลัพธ์นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/5 1. ผลการจัดกิจกรรม ด้านความรู้ (K) นักเรียน 16 คน สามารถให้เหตุผลเกี่ยวกับเรื่องเครื่องมือที่ใช้ในการสำารวจข้อมูล เช่น โปรแกรมตารางทำางาน โปรแกรมภาษา และโปรแกรม เฉพาะสำาหรับงานด้านวิทยาการข้อมูลได้ อย่างถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 7 คน ยังไม่สามารถให้เหตุผลเกี่ยวกับเรื่องเครื่องมือที่ใช้ใน การสำารวจข้อมูล เช่น โปรแกรมตารางทำางาน โปรแกรมภาษา และโปรแกรม เฉพาะสำาหรับงาน ด้านวิทยาการข้อมูลได้อย่างถูกต้อง ด้านทักษะ (P) นักเรียน 16 คน สามารถฝึกปฏิบัติงานเกี่ยวกับเรื่องเครื่องมือที่ใช้ในการสำารวจข้อมูล เช่น โปรแกรมตารางทำางาน โปรแกรมภาษา และโปรแกรม เฉพาะสำาหรับงานด้านวิทยาการข้อมูล ได้อย่างถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 7 คน ยังไม่สามารถฝึกปฏิบัติงานเกี่ยวกับเรื่องเครื่องมือที่ใช้ใน การสำารวจข้อมูล เช่น โปรแกรมตารางทำางาน โปรแกรมภาษา และโปรแกรม เฉพาะสำาหรับงาน ด้านวิทยาการข้อมูลได้อย่างถูกต้อง ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) เนื่องจากครูสามารถดูและดูแลนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนได้ นักเรียนทั้ง 23 จึงรับผิดชอบ งานของตนและมีส่วนร่วมในชั้นเรียนได้ ลงชื่อ........................................ผู้สอน (........................................) วันที่.... เดือน..... พ.ศ. .......

แบบประเมินผลการเรียนรู้ด้านทักษะ/กระบวนการคิด เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินจากการสังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 3 2 1 ความสามารถ ในการสื่อสาร มีการอธิบายในการสื่อ ความหมายและสามารถ สื่อได้อย่างเข้าใจและ ชัดเจน มีการอธิบายในการสื่อ ความหมายและสามารถ สื่อได้อย่างเข้าใจเป็น บางครั้ง มีการอธิบายในการสื่อ ความหมายและสามารถ สื่อได้อย่างเข้าใจค่อนข้าง น้อย ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี ใช้ความสามารถในการ ใช้เทคโนโลยีได้เกิด ประโยชน์มากที่สุด ใช้ความสามารถในการใช้ เทคโนโลยีได้เกิด ประโยชน์เป็นบางครั้ง ใช้ความสามารถในการใช้ เทคโนโลยีได้เกิด ประโยชน์ค่อนข้างน้อย ความสามารถ ในการคิด มีการให้เหตุผลที่ ถูกต้องและเสนอ แนวคิดประกอบการ ตัดสินใจได้อย่าง สมเหตุสมผลได้อย่าง ชัดเจน มีการให้เหตุผลที่ถูกต้อง และเสนอ แนวคิด ประกอบ การตัดสินใจได้ อย่างสมเหตุสมผล ค่อนข้างชัดเจน มีการให้เหตุผลที่ ถูกต้อง และเสนอ แนวคิด ประกอบ การตัดสินใจได้ อย่างสมเหตุสมผลได้ ค่อนข้างน้อย ความสามารถ ในการ แก้ปัญหา มีการคิดหาวิธีแก้ไข ปัญหาตามบริบทและ สถานการณ์ได้อย่าง ชัดเจน มีการคิดหาวิธีแก้ไขปัญหา ตามบริบทและ สถานการณ์ได้อย่าง ค่อนข้างชัดเจน มีการคิดหาวิธีแก้ไข ปัญหาตามบริบทและ สถานการณ์ได้อย่าง ค่อนข้างน้อย

เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินจากการสังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 3 2 1 มีวินัย การปฏิบัติกิจกรรม ตาม ข้อตกลง ทํางานอย่างมี ระเบียบ ตรงต่อเวลาใน การปฏิบัติกิจกรรม ไม่ ส่งเสียงดังรบกวนผู้อื่น การปฏิบัติกิจกรรม ตาม ข้อตกลง ทํางานอย่างมี ระเบียบ ตรงต่อเวลาใน การปฏิบัติกิจกรรม เสียง ดังรบกวนผู้อื่นเป็น บางครั้ง การปฏิบัติกิจกรรม ตาม ข้อตกลง ทํางานอย่างมี ระเบียบ ตรงต่อเวลาใน การปฏิบัติกิจกรรม เสียง ดังรบกวนผู้อื่นเป็น ค่อนข้างบ่อย ใฝ่เรียนรู้ มีความตั้งใจเพียร พยายามในการเรียน แสวงหาความรู้เพิ่มเติม อยู่ตลอดเวลา มีความตั้งใจเพียร พยายามในการเรียน แสวงหาความรู้เพิ่มเติม เป็นบางครั้ง มีความตั้งใจเพียร พยายามในการเรียน แสวงหาความรู้เพิ่มเติม ค่อนข้างน้อย มุ่งมั่นใน การทำงาน มีความตั้งใจ รับผิดชอบ ในการปฏิบัติหน้าที่ ที่ ได้รับหมอบหมาย มี ความเอาใจใส่ เพื่อให้ งานสําเร็จตามเป้าหมาย มีความตั้งใจ รับผิดชอบใน การปฏิบัติหน้าที่ ที่ ได้รับ หมอบหมาย มีความเอาใจ ใส่ เพื่อให้งานสําเร็จตาม เป้าหมายเป็นบางครั้ง มีความตั้งใจ รับผิดชอบ ในการปฏิบัติหน้าที่ ที่ ได้รับหมอบหมาย มีความ เอาใจใส่ เพื่อให้งาน สําเร็จตามเป้าหมาย ค่อนข้างน้อย

แผนการจัดการเรียนรู้ที่6 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง การวิเคราะห์เชิงพรรณนา แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 เรื่อง การวิเคราะห์เชิงพรรณนา เวลาเรียน 4 ชั่วโมง ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 มาตรฐานการเรียนรู้ ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) รวบรวม วิเคราะห์ข้อมูล และใช้ความรู้ด้านวิทยาการ คอมพิวเตอร์ สื่อดิจิทัล เทคโนโลยีสารสนเทศในการแก้ปัญหาหรือเพิ่มมูลค่าให้กับบริการหรือ ผลิตภัณฑ์ที่ใช้ในชีวิตจริงอย่างสร้างสรรค์ ตัวชี้วัด มฐ ว 4.2 ม.5/1 รวบรวม ประมวลผล และใช้ความรู้ด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ สื่อดิจิทัล เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการแก้ปัญหาหรือเพิ่มมูลค่าให้กับบริการหรือผลิตภัณฑ์ที่ใช้ในชีวิตจริงอย่าง สร้างสรรค์ สาระการเรียนรู้ 1. การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงพรรณนา 2. สถิติสำาหรับวิเคราะห์ข้อมูล เช่น ค่ากลาง ค่าต่ำาสุด สูงสุด เพื่ออธิบายข้อมูลเชิง พรรณนา 3. การหาความสัมพันธ์ของข้อมูลโดยใช้แผนภาพการกระจาย ผลลัพธ์การเรียนรู้ นักเรียนมีความรู้ ความเข้าใจ/ทักษะ การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงพรรณนา เพื่อการวิเคราะห์ขั้น พื้นฐาน ที่ทำให้เห็นภาพรวมของข้อมูล และความสัมพันธ์ระหว่างข้อมูล ช่วยอธิบายว่าเกิดอะไรขึ้น บ้างในช่วงที่ผ่านมา และอาจนำมาช่วยในการตัดสินใจ โดยอาจใช้สถิติอีกทั้งยังนำความรู้ที่ได้ให้เกิด ประโยชน์สูงสุด จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) 1. อธิบายหลักการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงพรรณนา

2. อธิบายผลการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงพรรณนา ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) 3. ใช้โปรแกรมสำาเร็จรูป หรือโปรแกรมภาษาเพื่อวิเคราะห์ข้อมูลเชิงพรรณนา ด้านจิตพิสัย (A) 4. เห็นความสำคัญในการใช้ความรู้การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงพรรณนา สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงพรรณนา คือ เป็นการวิเคราะห์ขั้นพื้นฐาน ที่ทำาให้เห็นภาพ รวมของ ข้อมูล และความสัมพันธ์ระหว่างข้อมูล ช่วยอธิบายว่าเกิดอะไรขึ้นบ้างในช่วงที่ผ่านมา และอาจนำา มาช่วยในการตัดสินใจ โดยอาจใช้สถิติเช่น การหาสัดส่วนหรือร้อยละ การวัดค่ากลางของข้อมูล (central tendency) การหาความสัมพันธ์ของชุดข้อมูล (correlation) สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (5 นาที) 1. ครูกล่าวทักทาย และเช็กชื่อนักเรียน 2. ครูนำเข้าสู่บทเรียน โดยทบทวนเรื่องการเก็บรวบรวมข้อมูลและสำารวจข้อมูล ขั้นการสอนและการจัดกิจกรรม (40 นาที) 3. ครูให้นักเรียนศึกษาหัวข้อที่ 2.3 การสำรวจข้อมูล ในหนังสือเรียน 4. ครูให้นักเรียนศึกษาหัวข้อที่ 3.1 การวิเคราะห์เชิงพรรณนา หัวข้อย่อย 3.1.1 และ 3.1.2 ใน หนังสือเรียน

5. ครูให้นักเรียนสรุปความเข้าใจ การวิเคราะห์เชิงพรรณนา หัวข้อย่อย 3.1.1 และ 3.1.2 ใน หนังสือเรียน 6. หลักจากให้นักเรียนสรุปครูได้อธิบายเรื่องการวิเคราะห์เชิงพรรณนา หัวข้อย่อย 3.1.1 และ 3.1.2 ใน หนังสือเรียน ให้แก่นักเรียนฟัง 7. ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนถามในเรื่อง”การวิเคราะห์เชิงพรรณนา” 8. ครูและนักเรียนร่วมกันสรุปและเปรียบเทียบความเหมาะสมของผลของการวิเคราะห์ ข้อมูลเชิงพรรณนา 9. เมื่อเสร็จสิ้นกิจกรรม ครูและผู้เรียนร่วมกันสรุปการวิเคราะห์เชิงพรรณนา ขั้นสรุป (5 นาที) 11. เมื่อครูและนักเรียนพูดคุยเกี่ยวเนื้อหา “การวิเคราะห์เชิงพรรณนา” เสร็จสิ้น จากนั้นครู กล่าวชมเชยนักเรียนทุกคน สื่อการเรียนการสอน และแหล่งเรียนรู้ 1. เครื่องคอมพิวเตอร์ 2. google 3. หนังสือเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) การวัดผลและประเมินผล วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม เครื่องมือวัด เครื่องมือประเมินผล 1. ด้าน K - การตอบคำถาม - การอธิบาย ตรวจให้คะแนน 2. ด้าน K - ชิ้นงาน ตรวจให้คะแนน 3. ด้าน P - แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมินสมรรถนะ, เกณฑ์ การให้คะแนนแบบรูบริค สมรรถนะสำคัญ - ความสามารถในการสื่อสาร - แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมินสมรรถนะ, เกณฑ์ การให้คะแนนแบบรูบริค - ความสามารถในการใช้ เทคโนโลยี - ใบงานเรื่อง “ใบกิจกรรม” - แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมินสมรรถนะ, เกณฑ์ การให้คะแนนแบบรูบริค - ความสามารถในการคิด - แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมินสมรรถนะ, เกณฑ์ การให้คะแนนแบบรูบริค

วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม เครื่องมือวัด เครื่องมือประเมินผล - ความสามารถในการแก้ปัญหา - แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมินสมรรถนะ, เกณฑ์ การให้คะแนนแบบรูบริค คุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีวินัย แบบประเมินคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ รายบุคคล หรือ แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล เกณฑ์การให้คะแนนแบบรูบริค ใฝ่เรียนรู้ แบบประเมินคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ รายบุคคล หรือ แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล เกณฑ์การให้คะแนนแบบรูบริค มุ่งมั่นในการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ รายบุคคล หรือ แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล เกณฑ์การให้คะแนนแบบรูบริค เกณฑ์การวัดผลและการประเมินผล 1. ผ่านเกณฑ์การประเมินจากการทำใบงาน ได้คะแนนร้อยละ 60 ขึ้นไป 2. ผ่านเกณฑ์การประเมินสมรรถนะ ได้คะแนนร้อยละ 60 ขึ้นไป/ระดับปานกลางขึ้นไป 3. ผ่านเกณฑ์การประเมินชิ้นงาน 4. ผ่านเกณฑ์การประเมินจากการทดสอบหลังเรียน ได้คะแนนร้อยละ 60 ขึ้นไป 5. ผ่านเกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านมุ่งมั่นในการทำงาน 6. ผ่านเกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล เครื่องมือและการประเมินผล 1. ชิ้นงาน “ใบกิจกรรม” 2. แบบประเมินสมรรถนะ 3. แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 4. แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล

5. แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายกลุ่ม 6. แบบประเมินภาระงาน/ชิ้นงาน 7. แบบบันทึกการเรียนรู้ กิจกรรมเสนอแนะ ให้นักเรียนศึกษาทบทวน และฝึกปฏิบัติการใช้ความรู้ของการวิเคราะห์เชิงพรรณนามา ประยุกต์ใช้ในการเรียนและการทำงาน โดยนักเรียนสามารถเรียนรู้นอกเวลาเรียนได้อย่างเต็มที่ เป็น การเสริมสร้างให้นักเรียนรู้จักค้นคว้าหาข้อมูลที่ถูกต้องในการแก้ปัญหาแก่ผู้อื่น ตลอดทั้งยังช่วยให้ นักเรียนเกิดความคิดสร้างสรรค์มากยิ่งขึ้น

ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ลงชื่อ........................................ (........................................) ตำแหน่ง ............................................................. วันที่ .......... เดือน ................. พ.ศ...................... ความคิดเห็นของผู้บริหาร ลงชื่อ........................................ (........................................) ตำแหน่ง ............................................................. วันที่ .......... เดือน ................. พ.ศ......................

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ ผลลัพธ์นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/1 1. ผลการจัดกิจกรรม ด้านความรู้ (K) นักเรียน 23 คน สามารถอธิบายและบอกเกี่ยวกับเรื่องการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงพรรณนา ได้อย่างถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 6 คน ยังไม่สามารถอธิบายและบอกเกี่ยวกับเรื่องการวิเคราะห์ ข้อมูลเชิงพรรณนาได้อย่างถูกต้อง ด้านทักษะ (P) นักเรียน 23 คน สามารถเขียนข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงพรรณนาได้ อย่างถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 6 คน ยังไม่สามารถเขียนข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องการวิเคราะห์ข้อมูลเชิง พรรณนาได้อย่างถูกต้อง ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) เนื่องจากครูสามารถดูและดูแลนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนได้ นักเรียนทั้ง 29 จึงรับผิดชอบ งานของตนและมีส่วนร่วมในชั้นเรียนได้ ลงชื่อ........................................ผู้สอน (........................................) วันที่.... เดือน..... พ.ศ. .......

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ ผลลัพธ์นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/2 1. ผลการจัดกิจกรรม ด้านความรู้ (K) นักเรียน 29 คน สามารถอธิบายและบอกเกี่ยวกับเรื่องการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงพรรณนา ได้อย่างถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 4 คน ยังไม่สามารถอธิบายและบอกเกี่ยวกับเรื่องการวิเคราะห์ ข้อมูลเชิงพรรณนาได้อย่างถูกต้อง ด้านทักษะ (P) นักเรียน 29 คน สามารถฝึกเขียนข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงพรรณนาได้ อย่างถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 4 คน ยังไม่สามารถเขียนข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องการวิเคราะห์ข้อมูลเชิง พรรณนาได้อย่างถูกต้อง ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) เนื่องจากครูสามารถดูและดูแลนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนได้ นักเรียนทั้ง 33 จึงรับผิดชอบ งานของตนและมีส่วนร่วมในชั้นเรียนได้ ลงชื่อ........................................ผู้สอน (........................................) วันที่.... เดือน..... พ.ศ. .......

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ ผลลัพธ์นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/3 1. ผลการจัดกิจกรรม ด้านความรู้ (K) นักเรียน 37 คน สามารถอธิบายและบอกเกี่ยวกับเรื่องการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงพรรณนา ได้อย่างถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 4 คน ยังไม่สามารถอธิบายและบอกเกี่ยวกับเรื่องการวิเคราะห์ ข้อมูลเชิงพรรณนาได้อย่างถูกต้อง ด้านทักษะ (P) นักเรียน 37 คน สามารถเขียนข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงพรรณนาได้ อย่างถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 4 คน ยังไม่สามารถเขียนข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องการวิเคราะห์ข้อมูลเชิง พรรณนาได้อย่างถูกต้อง ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) เนื่องจากครูสามารถดูและดูแลนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนได้ นักเรียนทั้ง 41 จึงรับผิดชอบ งานของตนและมีส่วนร่วมในชั้นเรียนได้ ลงชื่อ........................................ผู้สอน (........................................) วันที่.... เดือน..... พ.ศ. .......

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ ผลลัพธ์นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/4 1. ผลการจัดกิจกรรม ด้านความรู้ (K) นักเรียน 33 คน สามารถอธิบายและบอกเกี่ยวกับเรื่องการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงพรรณนา ได้อย่างถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 5 คน ยังไม่สามารถอธิบายและบอกเกี่ยวกับเรื่องการวิเคราะห์ ข้อมูลเชิงพรรณนาได้อย่างถูกต้อง ด้านทักษะ (P) นักเรียน 33 คน สามารถเขียนข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงพรรณนาได้ อย่างถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 5 คน ยังไม่สามารถเขียนข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องการวิเคราะห์ข้อมูลเชิง พรรณนาได้อย่างถูกต้อง ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) เนื่องจากครูสามารถดูและดูแลนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนได้ นักเรียนทั้ง 38 จึงรับผิดชอบ งานของตนและมีส่วนร่วมในชั้นเรียนได้ ลงชื่อ........................................ผู้สอน (........................................) วันที่.... เดือน..... พ.ศ. .......

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ ผลลัพธ์นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/5 1. ผลการจัดกิจกรรม ด้านความรู้ (K) นักเรียน 17 คน สามารถอธิบายและบอกเกี่ยวกับเรื่องการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงพรรณนา ได้อย่างถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 6 คน ยังไม่สามารถอธิบายและบอกเกี่ยวกับเรื่องการวิเคราะห์ ข้อมูลเชิงพรรณนาได้อย่างถูกต้อง ด้านทักษะ (P) นักเรียน 17 คน สามารถเขียนข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงพรรณนาได้ อย่างถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 6 คน ยังไม่สามารถเขียนข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องการวิเคราะห์ข้อมูลเชิง พรรณนาได้อย่างถูกต้อง ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) เนื่องจากครูสามารถดูและดูแลนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนได้ นักเรียนทั้ง 23 จึงรับผิดชอบ งานของตนและมีส่วนร่วมในชั้นเรียนได้ ลงชื่อ........................................ผู้สอน (........................................) วันที่.... เดือน..... พ.ศ. .......

แบบประเมินผลการเรียนรู้ด้านทักษะ/กระบวนการคิด เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินจากการสังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 3 2 1 ความสามารถ ในการสื่อสาร มีการอธิบายในการสื่อ ความหมายและสามารถ สื่อได้อย่างเข้าใจและ ชัดเจน มีการอธิบายในการสื่อ ความหมายและสามารถ สื่อได้อย่างเข้าใจเป็น บางครั้ง มีการอธิบายในการสื่อ ความหมายและสามารถ สื่อได้อย่างเข้าใจค่อนข้าง น้อย ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี ใช้ความสามารถในการ ใช้เทคโนโลยีได้เกิด ประโยชน์มากที่สุด ใช้ความสามารถในการใช้ เทคโนโลยีได้เกิด ประโยชน์เป็นบางครั้ง ใช้ความสามารถในการใช้ เทคโนโลยีได้เกิด ประโยชน์ค่อนข้างน้อย ความสามารถ ในการคิด มีการให้เหตุผลที่ ถูกต้องและเสนอ แนวคิดประกอบการ ตัดสินใจได้อย่าง สมเหตุสมผลได้อย่าง ชัดเจน มีการให้เหตุผลที่ถูกต้อง และเสนอ แนวคิด ประกอบ การตัดสินใจได้ อย่างสมเหตุสมผล ค่อนข้างชัดเจน มีการให้เหตุผลที่ ถูกต้อง และเสนอ แนวคิด ประกอบ การตัดสินใจได้ อย่างสมเหตุสมผลได้ ค่อนข้างน้อย ความสามารถ ในการ แก้ปัญหา มีการคิดหาวิธีแก้ไข ปัญหาตามบริบทและ สถานการณ์ได้อย่าง ชัดเจน มีการคิดหาวิธีแก้ไขปัญหา ตามบริบทและ สถานการณ์ได้อย่าง ค่อนข้างชัดเจน มีการคิดหาวิธีแก้ไข ปัญหาตามบริบทและ สถานการณ์ได้อย่าง ค่อนข้างน้อย

เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินจากการสังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 3 2 1 มีวินัย การปฏิบัติกิจกรรม ตาม ข้อตกลง ทํางานอย่างมี ระเบียบ ตรงต่อเวลาใน การปฏิบัติกิจกรรม ไม่ ส่งเสียงดังรบกวนผู้อื่น การปฏิบัติกิจกรรม ตาม ข้อตกลง ทํางานอย่างมี ระเบียบ ตรงต่อเวลาใน การปฏิบัติกิจกรรม เสียง ดังรบกวนผู้อื่นเป็น บางครั้ง การปฏิบัติกิจกรรม ตาม ข้อตกลง ทํางานอย่างมี ระเบียบ ตรงต่อเวลาใน การปฏิบัติกิจกรรม เสียง ดังรบกวนผู้อื่นเป็น ค่อนข้างบ่อย ใฝ่เรียนรู้ มีความตั้งใจเพียร พยายามในการเรียน แสวงหาความรู้เพิ่มเติม อยู่ตลอดเวลา มีความตั้งใจเพียร พยายามในการเรียน แสวงหาความรู้เพิ่มเติม เป็นบางครั้ง มีความตั้งใจเพียร พยายามในการเรียน แสวงหาความรู้เพิ่มเติม ค่อนข้างน้อย มุ่งมั่นใน การทำงาน มีความตั้งใจ รับผิดชอบ ในการปฏิบัติหน้าที่ ที่ ได้รับหมอบหมาย มี ความเอาใจใส่ เพื่อให้ งานสําเร็จตามเป้าหมาย มีความตั้งใจ รับผิดชอบใน การปฏิบัติหน้าที่ ที่ ได้รับ หมอบหมาย มีความเอาใจ ใส่ เพื่อให้งานสําเร็จตาม เป้าหมายเป็นบางครั้ง มีความตั้งใจ รับผิดชอบ ในการปฏิบัติหน้าที่ ที่ ได้รับหมอบหมาย มีความ เอาใจใส่ เพื่อให้งาน สําเร็จตามเป้าหมาย ค่อนข้างน้อย

แผนการจัดการเรียนรู้ที่7 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง การวิเคราะห์เชิงพรรณนา แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 เรื่อง การทำานายเชิงตัวเลข เวลาเรียน 4 ชั่วโมง ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 มาตรฐานการเรียนรู้ ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) รวบรวม วิเคราะห์ข้อมูล และใช้ความรู้ด้านวิทยาการ คอมพิวเตอร์ สื่อดิจิทัล เทคโนโลยีสารสนเทศในการแก้ปัญหาหรือเพิ่มมูลค่าให้กับบริการหรือ ผลิตภัณฑ์ที่ใช้ในชีวิตจริงอย่างสร้างสรรค์ ตัวชี้วัด มฐ ว 4.2 ม.5/1 รวบรวม ประมวลผล และใช้ความรู้ด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ สื่อดิจิทัล เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการแก้ปัญหาหรือเพิ่มมูลค่าให้กับบริการหรือผลิตภัณฑ์ที่ใช้ในชีวิตจริงอย่าง สร้างสรรค์ สาระการเรียนรู้ 1. ความหมายของการทำนายเชิงตัวเลข 2. การทำานายค่าจากเส้นแนวโน้มโดยใช้กราฟและใช้สมการเชิงเส้น 3. การหาค่าความคลาดเคลื่อนในการทำานาย 4. การสร้างเส้นแนวโน้ม และสมการเชิงเส้นโดยใช้โปรแกรมสำาเร็จรูป หรือการเขียน โปรแกรม ผลลัพธ์การเรียนรู้ นักเรียนมีความรู้ ความเข้าใจ/ทักษะ การทำนายเชิงตัวเลข เพื่ออธิบายหลักการวิเคราะห์ ข้อมูลเชิงทำานายโดยใช้ตัวเลข ทำนายค่าโดยใช้สมการเชิงเส้น และคำานวณค่าความคลาดเคลื่อนใน การทำนาย ใช้โปรแกรมสำาเร็จรูป หรือโปรแกรมภาษาในการทำานายเชิงตัวเลข อีกทั้งยังนำความรู้ที่ ได้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) 1. อธิบายผลการทำนายเชิงตัวเลข

2. อธิบายหลักการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงทำานายโดยใช้ตัวเลข ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) 3. ใช้โปรแกรมสำาเร็จรูป หรือโปรแกรมภาษาในการทำนายเชิงตัวเลข ด้านจิตพิสัย (A) 4. เห็นความสำคัญในการใช้ความรู้การทำนายเชิงตัวเลข สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การวิเคาะห์เชิงทำนาย คือ เป็นการวิเคราะห์ข้อมูลในอดีตเพื่อหารูปแบบความ สัมพันธ์ในชุด ข้อมูลที่สามารถนำามาเป็นต้นแบบในการทำานาย การคาดการณ์ผลหรือสิ่งที่น่าจะเกิดขึ้นใน อนาคต ซึ่งจะช่วยให้บุคคลหรือองค์กร สามารถตัดสินใจได้อย่างมีประสิทธิภาพ สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (5 นาที) 1. ครูกล่าวทักทาย และเช็กชื่อนักเรียน 2. ครูนำเข้าสู่บทเรียน โดยการซักถามนักเรียนเกี่ยวกับการทำนาย ขั้นการสอนและการจัดกิจกรรม (40 นาที) 3. ครูได้อธิบายการวิเคราะห์เชิงทำนายให้แก่นักเรียน 4. ครูให้นักเรียนศึกษาหัวข้อที่ 3.2 การวิเคราะห์เชิงทำานาย และ หัวข้อย่อย 3.2.1 การทำา นาย เชิงตัวเลข ในหนังสือเรียน 5. ครูได้อธิบายหัวข้อที่ 3.2 การวิเคราะห์เชิงทำานาย และ หัวข้อย่อย 3.2.1 การทำานาย เชิงตัวเลข ในหนังสือเรียน

6. ครูให้นักเรียนจับคู่และทำใบกิจกรรมที่ 3.3 ในหนังสือครูให้นักเรียนนำเสนอคำาตอบ และ ให้เปรียบเทียบกับคำตอบกับคู่อื่นว่าเหมือนหรือต่างกัน อย่างไร 7. ครูให้นักเรียนนำเสนอคำตอบ และให้เปรียบเทียบกับคำตอบกับคู่อื่นว่าเหมือนหรือต่างกัน อย่างไร 8. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายข้อดีข้อเสียของการทำานายค่าจากเส้นแนวโน้ม โดยใช้ กราฟ สมการเชิงเส้น โปรแกรมสำาเร็จรูป หรือการเขียนโปรแกรมภาษา 9. เมื่อเสร็จสิ้นกิจกรรม ครูสรุปการวิเคราะห์การทำนายเชิงตัวเลข ขั้นสรุป (5 นาที) 10. เมื่อครูและนักเรียนพูดคุยเกี่ยวเนื้อหา “การวิเคราะห์การทำนายเชิงตัวเลข ” เสร็จสิ้น จากนั้นครูกล่าวชมเชยนักเรียนทุกคน สื่อการเรียนการสอน และแหล่งเรียนรู้ 1. เครื่องคอมพิวเตอร์ 2. google 3. หนังสือเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) การวัดผลและประเมินผล วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม เครื่องมือวัด เครื่องมือประเมินผล 1. ด้าน K - การตอบคำถาม - การอธิบาย ตรวจให้คะแนน 2. ด้าน K - ชิ้นงาน ตรวจให้คะแนน 3. ด้าน P - แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมินสมรรถนะ, เกณฑ์ การให้คะแนนแบบรูบริค สมรรถนะสำคัญ - ความสามารถในการสื่อสาร - แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมินสมรรถนะ, เกณฑ์ การให้คะแนนแบบรูบริค - ความสามารถในการใช้ เทคโนโลยี - ใบงานเรื่อง “ใบกิจกรรม” - แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมินสมรรถนะ, เกณฑ์ การให้คะแนนแบบรูบริค - ความสามารถในการคิด - แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมินสมรรถนะ, เกณฑ์ การให้คะแนนแบบรูบริค

วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม เครื่องมือวัด เครื่องมือประเมินผล - ความสามารถในการแก้ปัญหา - แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมินสมรรถนะ, เกณฑ์ การให้คะแนนแบบรูบริค คุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีวินัย แบบประเมินคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ รายบุคคล หรือ แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล เกณฑ์การให้คะแนนแบบรูบริค ใฝ่เรียนรู้ แบบประเมินคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ รายบุคคล หรือ แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล เกณฑ์การให้คะแนนแบบรูบริค มุ่งมั่นในการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ รายบุคคล หรือ แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล เกณฑ์การให้คะแนนแบบรูบริค เกณฑ์การวัดผลและการประเมินผล 1. ผ่านเกณฑ์การประเมินจากการทำใบงาน ได้คะแนนร้อยละ 60 ขึ้นไป 2. ผ่านเกณฑ์การประเมินสมรรถนะ ได้คะแนนร้อยละ 60 ขึ้นไป/ระดับปานกลางขึ้นไป 3. ผ่านเกณฑ์การประเมินชิ้นงาน 4. ผ่านเกณฑ์การประเมินจากการทดสอบหลังเรียน ได้คะแนนร้อยละ 60 ขึ้นไป 5. ผ่านเกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านมุ่งมั่นในการทำงาน 6. ผ่านเกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล เครื่องมือและการประเมินผล 1. ชิ้นงาน “ใบกิจกรรม” 2. แบบประเมินสมรรถนะ 3. แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 4. แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล

5. แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายกลุ่ม 6. แบบประเมินภาระงาน/ชิ้นงาน 7. แบบบันทึกการเรียนรู้ กิจกรรมเสนอแนะ ให้นักเรียนศึกษาทบทวน และฝึกปฏิบัติการใช้ความรู้ของการวิเคราะห์การทำนายเชิงตัวเลข มาประยุกต์ใช้ในการเรียนและการทำงาน โดยนักเรียนสามารถเรียนรู้นอกเวลาเรียนได้อย่างเต็มที่ เป็นการเสริมสร้างให้นักเรียนรู้จักค้นคว้าหาข้อมูลที่ถูกต้องในการแก้ปัญหาแก่ผู้อื่น ตลอดทั้งยังช่วย ให้นักเรียนเกิดความคิดสร้างสรรค์มากยิ่งขึ้น

ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ลงชื่อ........................................ (........................................) ตำแหน่ง ............................................................. วันที่ .......... เดือน ................. พ.ศ...................... ความคิดเห็นของผู้บริหาร ลงชื่อ........................................ (........................................) ตำแหน่ง ............................................................. วันที่ .......... เดือน ................. พ.ศ......................

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ ผลลัพธ์นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/1 1. ผลการจัดกิจกรรม ด้านความรู้ (K) นักเรียน 20 คน สามารถอธิบายและบอกเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงตัวเลขได้อย่าง ถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 9 คน ยังไม่สามารถอธิบายและบอกเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงตัวเลขได้ อย่างถูกต้อง ด้านทักษะ (P) นักเรียน 20 คน สามารถเขียนข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงตัวเลขได้อย่างถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 9 คน ยังไม่สามารถเขียนข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงตัวเลขได้อย่างถูกต้อง ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) เนื่องจากครูสามารถดูและดูแลนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนได้ นักเรียนทั้ง 29 จึงรับผิดชอบ งานของตนและมีส่วนร่วมในชั้นเรียนได้ ลงชื่อ........................................ผู้สอน (........................................) วันที่.... เดือน..... พ.ศ. .......

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ ผลลัพธ์นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/2 1. ผลการจัดกิจกรรม ด้านความรู้ (K) นักเรียน 27 คน สามารถอธิบายและบอกเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงตัวเลขได้อย่าง ถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 6 คน ยังไม่สามารถอธิบายและบอกเกี่ยวกับการทำนายเชิงตัวเลขได้ อย่างถูกต้อง ด้านทักษะ (P) นักเรียน 27 คน สามารถฝึกเขียนข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงตัวเลขได้อย่าง ถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 6 คน ยังไม่สามารถเขียนข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงตัวเลขได้ อย่างถูกต้อง ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) เนื่องจากครูสามารถดูและดูแลนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนได้ นักเรียนทั้ง 33 จึงรับผิดชอบ งานของตนและมีส่วนร่วมในชั้นเรียนได้ ลงชื่อ........................................ผู้สอน (........................................) วันที่.... เดือน..... พ.ศ. .......

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ ผลลัพธ์นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/3 1. ผลการจัดกิจกรรม ด้านความรู้ (K) นักเรียน 36 คน สามารถอธิบายและบอกเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงตัวเลขได้อย่าง ถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 5 คน ยังไม่สามารถอธิบายและบอกเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงตัวเลขได้ อย่างถูกต้อง ด้านทักษะ (P) นักเรียน 36 คน สามารถเขียนข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงตัวเลขได้อย่างถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 5 คน ยังไม่สามารถเขียนข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงตัวเลขได้อย่างถูกต้อง ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) เนื่องจากครูสามารถดูและดูแลนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนได้ นักเรียนทั้ง 41 จึงรับผิดชอบ งานของตนและมีส่วนร่วมในชั้นเรียนได้ ลงชื่อ........................................ผู้สอน (........................................) วันที่.... เดือน..... พ.ศ. .......

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ ผลลัพธ์นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/4 1. ผลการจัดกิจกรรม ด้านความรู้ (K) นักเรียน 30 คน สามารถอธิบายและบอกเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงตัวเลขได้อย่าง ถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 8 คน ยังไม่สามารถอธิบายและบอกเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงตัวเลขได้ อย่างถูกต้อง ด้านทักษะ (P) นักเรียน 30 คน สามารถเขียนข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงตัวเลขได้อย่างถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 8 คน ยังไม่สามารถเขียนข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงตัวเลขได้อย่างถูกต้อง ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) เนื่องจากครูสามารถดูและดูแลนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนได้ นักเรียนทั้ง 38 จึงรับผิดชอบ งานของตนและมีส่วนร่วมในชั้นเรียนได้ ลงชื่อ........................................ผู้สอน (........................................) วันที่.... เดือน..... พ.ศ. .......

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ ผลลัพธ์นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/5 1. ผลการจัดกิจกรรม ด้านความรู้ (K) นักเรียน 14 คน สามารถอธิบายและบอกเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงตัวเลขได้อย่าง ถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 9 คน ยังไม่สามารถอธิบายและบอกเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงตัวเลขได้ อย่างถูกต้อง ด้านทักษะ (P) นักเรียน 14 คน สามารถเขียนข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงตัวเลขได้อย่างถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 9 คน ยังไม่สามารถเขียนข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงตัวเลขได้อย่างถูกต้อง ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) เนื่องจากครูสามารถดูและดูแลนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนได้ นักเรียนทั้ง 23 จึงรับผิดชอบ งานของตนและมีส่วนร่วมในชั้นเรียนได้ ลงชื่อ........................................ผู้สอน (........................................) วันที่.... เดือน..... พ.ศ. .......

แบบประเมินผลการเรียนรู้ด้านทักษะ/กระบวนการคิด เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินจากการสังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 3 2 1 ความสามารถ ในการสื่อสาร มีการอธิบายในการสื่อ ความหมายและสามารถ สื่อได้อย่างเข้าใจและ ชัดเจน มีการอธิบายในการสื่อ ความหมายและสามารถ สื่อได้อย่างเข้าใจเป็น บางครั้ง มีการอธิบายในการสื่อ ความหมายและสามารถ สื่อได้อย่างเข้าใจค่อนข้าง น้อย ความสามารถ ในการใช้ เทคโนโลยี ใช้ความสามารถในการ ใช้เทคโนโลยีได้เกิด ประโยชน์มากที่สุด ใช้ความสามารถในการใช้ เทคโนโลยีได้เกิด ประโยชน์เป็นบางครั้ง ใช้ความสามารถในการใช้ เทคโนโลยีได้เกิด ประโยชน์ค่อนข้างน้อย ความสามารถ ในการคิด มีการให้เหตุผลที่ ถูกต้องและเสนอ แนวคิดประกอบการ ตัดสินใจได้อย่าง สมเหตุสมผลได้อย่าง ชัดเจน มีการให้เหตุผลที่ถูกต้อง และเสนอ แนวคิด ประกอบ การตัดสินใจได้ อย่างสมเหตุสมผล ค่อนข้างชัดเจน มีการให้เหตุผลที่ ถูกต้อง และเสนอ แนวคิด ประกอบ การตัดสินใจได้ อย่างสมเหตุสมผลได้ ค่อนข้างน้อย ความสามารถ ในการ แก้ปัญหา มีการคิดหาวิธีแก้ไข ปัญหาตามบริบทและ สถานการณ์ได้อย่าง ชัดเจน มีการคิดหาวิธีแก้ไขปัญหา ตามบริบทและ สถานการณ์ได้อย่าง ค่อนข้างชัดเจน มีการคิดหาวิธีแก้ไข ปัญหาตามบริบทและ สถานการณ์ได้อย่าง ค่อนข้างน้อย

เกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน เกณฑ์การให้คะแนนแบบประเมินจากการสังเกตคุณลักษณะอันพึงประสงค์ของนักเรียน ประเด็นการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 3 2 1 มีวินัย การปฏิบัติกิจกรรม ตาม ข้อตกลง ทํางานอย่างมี ระเบียบ ตรงต่อเวลาใน การปฏิบัติกิจกรรม ไม่ ส่งเสียงดังรบกวนผู้อื่น การปฏิบัติกิจกรรม ตาม ข้อตกลง ทํางานอย่างมี ระเบียบ ตรงต่อเวลาใน การปฏิบัติกิจกรรม เสียง ดังรบกวนผู้อื่นเป็น บางครั้ง การปฏิบัติกิจกรรม ตาม ข้อตกลง ทํางานอย่างมี ระเบียบ ตรงต่อเวลาใน การปฏิบัติกิจกรรม เสียง ดังรบกวนผู้อื่นเป็น ค่อนข้างบ่อย ใฝ่เรียนรู้ มีความตั้งใจเพียร พยายามในการเรียน แสวงหาความรู้เพิ่มเติม อยู่ตลอดเวลา มีความตั้งใจเพียร พยายามในการเรียน แสวงหาความรู้เพิ่มเติม เป็นบางครั้ง มีความตั้งใจเพียร พยายามในการเรียน แสวงหาความรู้เพิ่มเติม ค่อนข้างน้อย มุ่งมั่นใน การทำงาน มีความตั้งใจ รับผิดชอบ ในการปฏิบัติหน้าที่ ที่ ได้รับหมอบหมาย มี ความเอาใจใส่ เพื่อให้ งานสําเร็จตามเป้าหมาย มีความตั้งใจ รับผิดชอบใน การปฏิบัติหน้าที่ ที่ ได้รับ หมอบหมาย มีความเอาใจ ใส่ เพื่อให้งานสําเร็จตาม เป้าหมายเป็นบางครั้ง มีความตั้งใจ รับผิดชอบ ในการปฏิบัติหน้าที่ ที่ ได้รับหมอบหมาย มีความ เอาใจใส่ เพื่อให้งาน สําเร็จตามเป้าหมาย ค่อนข้างน้อย

แผนการจัดการเรียนรู้ที่8 กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 3 เรื่อง การวิเคราะห์เชิงพรรณนา แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 เรื่อง การทำานายเชิงหมวดหมู่ เวลาเรียน 4 ชั่วโมง ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 มาตรฐานการเรียนรู้ ว. 4.2 เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) รวบรวม วิเคราะห์ข้อมูล และใช้ความรู้ด้านวิทยาการ คอมพิวเตอร์ สื่อดิจิทัล เทคโนโลยีสารสนเทศในการแก้ปัญหาหรือเพิ่มมูลค่าให้กับบริการหรือ ผลิตภัณฑ์ที่ใช้ในชีวิตจริงอย่างสร้างสรรค์ ตัวชี้วัด มฐ ว 4.2 ม.5/1 รวบรวม ประมวลผล และใช้ความรู้ด้านวิทยาการคอมพิวเตอร์ สื่อดิจิทัล เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการแก้ปัญหาหรือเพิ่มมูลค่าให้กับบริการหรือผลิตภัณฑ์ที่ใช้ในชีวิตจริงอย่าง สร้างสรรค์ สาระการเรียนรู้ 1. ความหมายของการทำนายเชิงหมวดหมู่ 2. การทำานายโดยใช้K-NN เพื่อจำาแนกข้อมูล 3. การประเมินความถูกต้องในการจำาแนกข้อมูลโปรแกรม ผลลัพธ์การเรียนรู้ นักเรียนมีความรู้ ความเข้าใจ/ทักษะ การทำนายเชิงหมวดหมู่ เพื่ออธิบายหลักการทำนาย เชิงหมวดหมู่ด้วยวิธีK-NN วิเคราะห์ข้อมูลเชิงทำนายหมวดหมู่ ประเมินความถูกต้องในการจัดกลุ่ม ข้อมูล เป็นการทำนายข้อมูลที่สนใจที่ไม่ใช่ข้อมูลตัวเลข ซึ่งจะใช้ข้อมูลในอดีตที่มีการ ระบุหมวดหมู่ มาแล้ว มาวิเคราะห์เพื่อทำานายข้อมูลชุดใหม่ที่ยังไม่ทราบหมวดหมู่ เพื่อนำความรู้ที่ได้ให้เกิด ประโยชน์สูงสุด จุดประสงค์การเรียนรู้ ด้านความรู้ (K) 1. อธิบายหลักการทำนายเชิงหมวดหมู่ด้วยวิธีK-NN

2. อธิบายหลักการวิเคราะห์ข้อมูลการทำนายเชิงหมวดหมู่ ด้านทักษะ/กระบวนการ (P) 3. ประเมินความถูกต้องในการจัดกลุ่มข้อมูล ด้านจิตพิสัย (A) 4. เห็นความสำคัญในการใช้ความรู้การทำนายเชิงหมวดหมู่ สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด การทำนายเชิงหมวดหมู่ คือ เป็นการทำานายข้อมูลที่สนใจที่ไม่ใช่ข้อมูลตัวเลข ซึ่งจะใช้ข้อมูล ในอดีตที่มีการ ระบุหมวดหมู่มาแล้ว มาวิเคราะห์เพื่อทำานายข้อมูลชุดใหม่ที่ยังไม่ทราบหมวดหมู่ หนึ่งในเทคนิคที่ใช้ในการ จัดหมวดหมู่ที่เป็นที่รู้จักกันดีคือวิธีการค้นหาเพื่อนบ้านใกล้เคียงที่สุด K ตัว (K-Nearest Neighbors: K-NN) สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ความสามารถในการสื่อสาร ความสามารถในการคิด ความสามารถในการแก้ปัญหา ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลักษณะอันพึงประสงค์ 1. มีวินัย 2. ใฝ่เรียนรู้ 3. มุ่งมั่นในการทำงาน กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (5 นาที) 1. ครูกล่าวทักทาย และเช็กชื่อนักเรียน 2. ครูนำเข้าสู่บทเรียน โดยการถามคำาถามชวนคิด “นักเรียนฟังเพลงสากลหรือไม่ และ ชอบฟังเพลงสากลประเภทใด” และคำ ถาม “หากมีเพลงใหม่เข้าสู่ตลาด นักเรียนจำาแนก ได้อย่างไร ว่าเพลงนั้น เป็นเพลงประเภทใด” ให้ผู้เรียนแสดงความคิดเห็นตามอิสระ ขั้นการสอนและการจัดกิจกรรม (40 นาที) 3. ครูให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 6 คน 4. ครูให้นักเรียนเรียนแต่ละกลุ่มทำกิจกรรมที่ 3.5 จากหนังสือเรียน

5. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษาหัวข้อย่อยที่ 3.2.2 การทำานายเชิงหมวดหมู่ ในหนังสือ เรียน 6. ครูได้อธิบายหัวข้อย่อยที่ 3.2.2 การทำานายเชิงหมวดหมู่ ในหนังสือเรียน 7. ครูให้นักเรียนแต่ละกลุ่มนำเสนอกิจกรรมที่ 3.5 8. ครูและผู้เรียนร่วมกันสรุปการวิเคราะห์การทำนายเชิงหมวดหมู่ 9. เมื่อเสร็จสิ้นกิจกรรม ครูสรุปการวิเคราะห์การทำนายเชิงหมวดหมู่ ขั้นสรุป (5 นาที) 10. เมื่อครูและนักเรียนพูดคุยเกี่ยวเนื้อหา “การวิเคราะห์การทำนายเชิงหมวดหมู่” เสร็จสิ้น จากนั้นครูกล่าวชมเชยนักเรียนทุกคน สื่อการเรียนการสอน และแหล่งเรียนรู้ 1. เครื่องคอมพิวเตอร์ 2. google 3. หนังสือเทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) การวัดผลและประเมินผล วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม เครื่องมือวัด เครื่องมือประเมินผล 1. ด้าน K - การตอบคำถาม - การอธิบาย ตรวจให้คะแนน 2. ด้าน K - ชิ้นงาน ตรวจให้คะแนน 3. ด้าน P - แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมินสมรรถนะ, เกณฑ์ การให้คะแนนแบบรูบริค สมรรถนะสำคัญ - ความสามารถในการสื่อสาร - แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมินสมรรถนะ, เกณฑ์ การให้คะแนนแบบรูบริค - ความสามารถในการใช้ เทคโนโลยี - ใบงานเรื่อง “ใบกิจกรรม” - แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมินสมรรถนะ, เกณฑ์ การให้คะแนนแบบรูบริค - ความสามารถในการคิด - แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมินสมรรถนะ, เกณฑ์ การให้คะแนนแบบรูบริค - ความสามารถในการแก้ปัญหา - แบบสังเกตพฤติกรรม แบบประเมินสมรรถนะ, เกณฑ์ การให้คะแนนแบบรูบริค

วัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม เครื่องมือวัด เครื่องมือประเมินผล คุณลักษณะอันพึงประสงค์ มีวินัย แบบประเมินคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ รายบุคคล หรือ แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล เกณฑ์การให้คะแนนแบบรูบริค ใฝ่เรียนรู้ แบบประเมินคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ รายบุคคล หรือ แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล เกณฑ์การให้คะแนนแบบรูบริค มุ่งมั่นในการทำงาน แบบประเมินคุณลักษณะอัน พึงประสงค์ รายบุคคล หรือ แบบสังเกตพฤติกรรม รายบุคคล เกณฑ์การให้คะแนนแบบรูบริค เกณฑ์การวัดผลและการประเมินผล 1. ผ่านเกณฑ์การประเมินจากการทำใบงาน ได้คะแนนร้อยละ 60 ขึ้นไป 2. ผ่านเกณฑ์การประเมินสมรรถนะ ได้คะแนนร้อยละ 60 ขึ้นไป/ระดับปานกลางขึ้นไป 3. ผ่านเกณฑ์การประเมินชิ้นงาน 4. ผ่านเกณฑ์การประเมินจากการทดสอบหลังเรียน ได้คะแนนร้อยละ 60 ขึ้นไป 5. ผ่านเกณฑ์การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ด้านมุ่งมั่นในการทำงาน 6. ผ่านเกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล เครื่องมือและการประเมินผล 1. ชิ้นงาน “ใบกิจกรรม” 2. แบบประเมินสมรรถนะ 3. แบบประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ 4. แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายบุคคล 5. แบบสังเกตพฤติกรรมการทำงานรายกลุ่ม 6. แบบประเมินภาระงาน/ชิ้นงาน 7. แบบบันทึกการเรียนรู้

กิจกรรมเสนอแนะ ให้นักเรียนศึกษาทบทวน และฝึกปฏิบัติการใช้ความรู้ของการวิเคราะห์การทำนายเชิง หมวดหมู่มาประยุกต์ใช้ในการเรียนและการทำงาน โดยนักเรียนสามารถเรียนรู้นอกเวลาเรียนได้อย่าง เต็มที่ เป็นการเสริมสร้างให้นักเรียนรู้จักค้นคว้าหาข้อมูลที่ถูกต้องในการแก้ปัญหาแก่ผู้อื่น ตลอดทั้งยัง ช่วยให้นักเรียนเกิดความคิดสร้างสรรค์มากยิ่งขึ้น

ความคิดเห็นของครูพี่เลี้ยง ลงชื่อ........................................ (........................................) ตำแหน่ง ............................................................. วันที่ .......... เดือน ................. พ.ศ...................... ความคิดเห็นของผู้บริหาร ลงชื่อ........................................ (........................................) ตำแหน่ง ............................................................. วันที่ .......... เดือน ................. พ.ศ......................

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ ผลลัพธ์นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/1 1. ผลการจัดกิจกรรม ด้านความรู้ (K) นักเรียน 20 คน สามารถอธิบายและบอกเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงหมวดหมู่ ได้อย่าง ถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 9 คน ยังไม่สามารถอธิบายและบอกเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงหมวดหมู่ ได้อย่างถูกต้อง ด้านทักษะ (P) นักเรียน 20 คน สามารถเขียนข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงหมวดหมู่ ได้อย่าง ถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 9 คน ยังไม่สามารถเขียนข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงหมวดหมู่ ได้ อย่างถูกต้อง ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) เนื่องจากครูสามารถดูและดูแลนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนได้ นักเรียนทั้ง 29 จึงรับผิดชอบ งานของตนและมีส่วนร่วมในชั้นเรียนได้ ลงชื่อ........................................ผู้สอน (........................................) วันที่.... เดือน..... พ.ศ. .......

บันทึกผลหลังการจัดการเรียนรู้ ผลลัพธ์นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5/2 1. ผลการจัดกิจกรรม ด้านความรู้ (K) นักเรียน 27 คน สามารถอธิบายและบอกเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงหมวดหมู่ ได้อย่าง ถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 6 คน ยังไม่สามารถอธิบายและบอกเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงหมวดหมู่ ได้อย่างถูกต้อง ด้านทักษะ (P) นักเรียน 27 คน สามารถฝึกเขียนข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงหมวดหมู่ ได้อย่าง ถูกต้อง และนักเรียนจำนวน 6 คน ยังไม่สามารถเขียนข้อมูลเกี่ยวกับเรื่องการทำนายเชิงหมวดหมู่ ได้ อย่างถูกต้อง ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (A) เนื่องจากครูสามารถดูและดูแลนักเรียนทุกคนในชั้นเรียนได้ นักเรียนทั้ง 33 จึงรับผิดชอบ งานของตนและมีส่วนร่วมในชั้นเรียนได้ ลงชื่อ........................................ผู้สอน (........................................) วันที่.... เดือน..... พ.ศ. .......