Buku Log Prime

PROGRAM RESIDENCY & IMMERSION (PRIme)
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

( INISIATIF PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA 2013-2025,
DI BAWAH PIAGAM PENGETUA )

PROSES PENILAIAN PENGETUA/GURU BESAR (PGB)

Bahan berikut dirangka untuk membimbing Proses Penilaian Pengetua/Guru Besar di bawah Program Residency & Immersion (PRIme)
Kementerian Pendidikan Malaysia yang dikendalikan oleh Institut Aminuddin Baki, Kementerian Pendidikan Malaysia.
Bahan bimbingan ini merangkumi :

(1) Pengenalan dan Bahan Penjelasan - (Borang PRIme 01/S1 – 01/S7)
(2) Standard Kepimpinan Pengetua/Guru Besar
(3) Rubrik bagi Menilai Pengetua/Guru Besar
(4) Borang-borang Penilaian PRIme seperti berikut:

4.1 Borang Ringkasan Kadar Pemeringkatan Pengetua/Guru Besar - (Borang PRIme 02)
4.2 Borang Penilaian Pengetua/Guru Besar - (Borang PRIme 03)
4.3 Borang Ringkasan Penilaian Pengetua/Guru Besar - (Borang PRIme 04)
4.4 Borang Ringkasan Matlamat Pengetua/Guru Besar - (Borang PRIme 05)
4.5 Borang Kemajuan Matlamat Pertengahan Tahun - (Borang PRIme 06)

PENGENALAN

Matlamat Program Residency & Immersion (PRIme) Kementerian Pendidikan Malaysia ialah supaya setiap Pengetua/Guru Besar yang baharu
dilantik berkeupayaan tinggi membimbing sekolah masing-masing ke arah mencapai peningkatan dalam semua aspek pengurusan di sekolah .

Dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 (Bab 5-2: Guru dan Pemimpin Sekolah) dinyatakan bahawa guru dan pemimpin
sekolah ialah pemacu yang penting dalam pencapaian murid . Secara relatif, kajian membuktikan bahawa guru berprestasi tinggi mampu
meningkatkan pencapaian murid sebanyak 50 % dalam tempoh tiga tahun berbanding guru yang berprestasi rendah. Begitu juga
pengetua/guru besar yang berprestasi cemerlang yang menumpukan kepada kepimpinan instruksional berbanding pentadbiran dapat
meningkatkan pencapaian murid sehingga 20 %.

Sekolah memerlukan pengetua/guru besar yang mampu merangka sistem pendidikan ke arah perubahan dan menyemai hubungan baik
dikalangan semua kakitangan di sekolah. Sistem-sistem ini bukan sahaja menjana pengetahuan kolektif dan pandangan jauh tetapi juga
menjana hubungan baik dan berkesan yang boleh mewujudkan komitmen dalam pekerjaan mereka sebagai pendidik. Hubungan ini juga
boleh melahirkan staf dan kakitangan yang berkongsi pemahaman tentang tujuan dan matlamat pendidikan, nilai-nilai kearah kepercayaan dan
matlamat yang berfokus dalam mengambil tindakan dan membuat keputusan. Pemahaman yang sama mengenai identiti sekolah memberi
peluang kepada pengetua/guru besar dan guru mencari serta membina satu pasukan yang berkesan bersama-sama murid, ibu bapa dan
komuniti dalam meningkatkan kebolehandan kompetnesi mereka untuk meningkatkan pencapaian murid. Kejayaan sesuatu kepimpinan itu
boleh direalisasikan dengan pewujudan satu budaya kepimpinan :

 teragih dalam kalangan anggota komuniti sekolah
 terdiri dari komunikasi yang jujur dan terbuka
 berfokus pada penggunaan data, kerja sepasukan, amalan berasaskan penyelidikan; dan,
 menggunakan tools moden untuk memacu tindakan yang beretika, berprinsip dan berorientasi matlamat.

TUJUAN PENILAIAN

Proses penilaian prestasi Pengetua/Guru Besar akan:

 berfungsi sebagai satu panduan bagi Pengetua/Guru Besar yang diharap membuat refleksi dan meningkatkan keberkesanan mereka
sebagai pemimpin sekolah;

 memfokus matlamat dan objektif kewujudan sekolah mereka;
 membimbing pembangunan professional dalam kalangan Pengetua/Guru Besar;
 bertindak sebagai satu ‘tool’ dalam membangunkan kecekapan, kompetensi dan keberkesanan pimpinan Pengetua/Guru Besar

DEFINISI

Bagi tujuan penilaian ini, istilah-istilah berikut didefinisikan seperti dibawah ini:

1. Pengetua/Guru Besar (PGB) – Pengetua/Guru Besar yang ditauliah dan dilantik oleh Bahagian Pengurusan Sumber Manusia berdasarkan
syarat-syarat kelayakan am dan khas yang ditetapkan oleh Jabatan Perkhidmatan Awam Malaysia dan ditempatkan di sekolah-sekolah di
bawah kelolaan Kementerian Pendidikan Malaysia;

2. Penilaian kendiri – Refleksi kendiri tentang amalan profesional sendiri untuk mengenal pasti kekuatan dan bidang (tanpa input daripada
pihak lain) yang memerlukan peningkatan;

3. Rubrik Penilaian Program Residency & Immersion (PRIme) Kementerian Pendidikan Malaysia merangkumi satu matriks komposit
standard-standard, komponen dan elemen seperti berikut:

(i) Standard Prestasi – Aspek jelas kepimpinan atau aktiviti yang menjadi asas penilaian seseorang Pengetua/Guru Besar;

(ii) Elemen Prestasi – Subkategori prestasi yang terpahat di dalam standard prestasi;

(iii) Deskripsi Prestasi – Tanggungjawab prestasi khusus yang terpahat di dalam komponen setiap standard prestasi;

4. Matlamat Prestasi – Matlamat bagi peningkatan amalan professional berasaskan penilaian sendiri atau cadangan SIP+

5. Data – Maklumat faktual yang digunakan sebagai asas rasional, perbincangan atau perancangan;

6. Artifak – Satu produk yang terhasil daripada kerja pemimpin sekolah.

Artifak yang mungkin digunakan ialah seperti berikut:

 Pelan Pembangunan Sekolah – satu pelan yang merangkumi strategi bagi meningkatkan prestasi murid, bagaimana dan bila
peningkatan boleh dilaksanakan, penggunaan bajet, permohonan pengecualian, dll. Pelan pembangunan ini hanya sah untuk
tempoh tidak lebih daripada tiga tahun.

 Pasukan Pembangunan Sekolah – satu pasukan yang terdiri dari Pengetua/Guru Besar, Rakan Peningkatan Sekolah (SIP+),
Ketua Sektor Jaminan Kualiti, JPN, PPD anggota, wakil atau Ketua Taskforce Program Residency & Immersion (PRIme)
Kementerian Pendidikan Malaysia, Penolong-penolong Kanan, Ketua-ketua Bidang, Ketua-ketua Panitia, Guru-guru penolong
dan ibu bapa murid yang berdaftar dalam sekolah tersebut bertujuan membangunkan satu pelan pembangunan sekolah untuk
mengukuhkan prestasi murid.

 Data Pencapaian Murid – Pencapaian murid/data ujian yang diperolehi daripada Kad Laporan Murid/Sekolah.

 Data Daftar HRMIS Guru – Kadar kehadiran guru, termasuklah pengagihan guru-guru kurang berpengalaman.

 Pembangunan Profesional – Pembangunan staf, berasaskan penyelidikan, data, amalan dan refleksi yang berfokus pada
mendalami pengetahuan dan kemahiran pedagogi dalam satu suasana yang kolaboratif dan atau di institusi latihan seperti
Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM).

 PIBG – Persatuan Ibu Bapa dan Guru, Persatuan Alumni Sekolah atau pertubuhan seumpamanya.

7. Bukti – dokumen yang menunjukkan atau mengesahkan kerja seseorang yang sedang dinilai dan menyokong kadar pemeringkatan
berdasar satu-satu elemen yang ditetapkan.

8. Borang Ringkasan Penilaian – Satu pentaksiran komposit prestasi Pengetua/Guru Besar berasaskan rubrik penilaian dan sokongan
bukti.

9. Skala Kadar Pemeringkatan Prestasi – Skala kadar pemeringkatan berikut akan digunakan bagi menilai Pengetua/Guru Besar yang
melalui Program Residency & Immersion (PRIme) Kementerian Pendidikan Malaysia:

 Perlu bantuan(Need Assistance): PGB tidak menepati/mencapai standard prestasi, tetapi menunjukkan perkembangan
mencukupi terhadap menepati/mencapai standard yang ditetapkan semasa tempoh prestasi

 Ada perkembangan (Progressing): PGB menunjukkan kecekapan asas seperti ditetapkan dalam standard prestasi.

 Berkemahiran ( Proficient): PGB melebihi kecekapan asas semasa sebahagian besar tempoh Immersion.

 Boleh diteladani ( Exemplary): PGB secara konsisten dan ketara melebihi asas kecekapan seperti yang ditetapkan dalam
standard prestasi.

 Tidak kelihatan/Tidak ditunjuk: Penilai tidak dapat membuat keputusan tentang tahap prestasi oleh sebab –

 PGB tidak mencapai satu tahap yang boleh menyediakan data bagi menunjukkan kecekapan atau kemajuan yang sesuai
dalam mencapai satu kadar pemeringkatan “Cekap”, atau

 Penyelia tidak mempunyai peluang untuk membuat pemantauan.

Catatan: Jika kadar pemeringkatan “Tidak dicerap/ditunjuk”, Rakan Peningkatan Sekolah (SIP+)/Penyelia mestilah memberi komen tentang
sebab-sebab kadar pemeringkatan tersebut digunakan.

10. Kod Etika – standard perlakuan professional yang ditetapkan dalam Etika Perguruan dan Perkhidmatan Awam Malaysia

11. Kod Amalan dan Perlakuan Profesional - standard perlakuan seragam yang ditetapkan bagi pendidik/guru profesional bertauliah dalam
Kementerian Pendidikan Malaysia.

PROSES PENILAIAN

Tanggungjawab Pengetua/Guru Besar:

 Mengetahui dan memahami Standard Kepimpinan yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia

 Memahami proses penilaian Pengetua/Guru Besar Program PRIme dan/atau Kementerian Pendidikan Malaysia

 Bersedia bagi rundingan/perbincangan pra-penilaian, termasuk satu penilaian kendiri, mengenal pasti matlamat pencapaian prestasi
dan mengenal pasti inisiatif-inisiatif perubahan yang sedang dilaksanakan di sekolah

 Mengumpul data, artifak, bukti untuk menyokong prestasi berkaitan dengan standard yang ditetapkan dan kemajuan dalam mencapai
matlamat

 Merangka/membangun dan melaksanakan strategi untuk meningkatkan prestasi peribadi/mencapai matlamat dalam bidang-bidang
yang dikenal pasti sendiri atau secara kolaboratif

 Mengambil bahagian dalam Rundingan/Perbincangan Penilaian Terakhir

Tanggungjawab Penilai/Rakan Peningkatan Sekolah(SIP+)
 Mengetahui dan memahami Standard Kepimpinan yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia

 Mengambil bahagian dalam latihan untuk memahami dan melaksanakan Proses Penilaian Pengetua/Guru Besar

 Menyelia Proses Penilaian Pengetua dan memastikan semua langkah dalam proses tersebut dilaksanakan berdasarkan proses yang
telah ditetapkan

 Mengenal pasti kekuatan Pengetua/Guru Besar dan bidang-bidang yang memerlukan peningkatan dan memberi cadangan bagi
peningkatan

 Memastikan bahawa isi kandungan Laporan Ringkasan Penilian Pengetua/Guru Besar mengandungi maklumat yang tepat dan dengan
tepat memberi refleksi tentang prestasi Pengetua/Guru Besar berkenaan

ARAHAN BAGI PROSES PENILAIAN PENGETUA/GURU BESAR

Tujuan proses penilaian pengetua/guru besar ialah untuk memfokus pada satu pembangunan profesional formatif melalui satu cara
berpasukan yang tidak mengancam untuk menilai prestasi pengetua/guru besar berkaitan dengan Standard-standard Pengetua/Guru Besar
yang ditetapkan. Pengetua/Guru Besar akan memulakan proses penilaian melalui penilaian kendiri, refleksi dan dengan mengumpul input
daripada pelbagai stakeholder dalam memimpin sekolah berkenaan. Input dan bukti yang dikumpulkan oleh Pengetua/Guru Besar tidak
dicadangkan bertujuan menjadi sebahagian daripada satu portfolio. Sebaliknya, ia harus menyediakan satu asas penilaian kendiri, penetapan
matlamat, pembangunan profesional, dan bukti/petunjuk prestasi berdasarkan standard khusus yang ditetapkan. Langkah-langkah berikut
mengariskan proses penilaian Pengetua/Guru Besar :

Langkah 1: Orientasi
Di permulaan tahun persekolah, Kementerian Pendidikan Malaysia melaksanakan satu orientasi kumpulan dengan semua Pengetua/Guru
Besar. Semasa orientasi ini, setiap Pengetua/Guru Besar akan dibekalkan dengan satu set bahan menggariskan proses penilaian.

Langkah 2: Perancangan Pra-Penilaian
Pengetua/Guru Besar akan secara individu dan tanpa input daripada sesiapapun, melengkapkan satu pernilaian kendiri menggunakan Rubrik
untuk Penilaian Pengetua / Guru Besar (PGB) PRIme KPM. Penilaian kendiri ini akan berperanan sebagai asas bagi Borang Matlamat Awal
yang harus dilengkapkan sebelum Langkah 3.

Langkah 3: Perjumpaan dengan Penilai/Rakan Peningkatan Sekolah (SIP+)/pegawai Sektor Jaminan Kualiti/Ketua Taskforce PRIme
atau wakil yang diberi tanggungjawab untuk membincangkan keputusan penilaian kendiri, bukti dan data yang dikumpul bagi proses ini.
Pengetua/Guru Besar dan Penyelia/SIP+ akan mencapai persetujuan tentang data, bukti dan artifak yang diperlukan untuk melengkapkan
proses penilaian dan mengesahkan tahap prestasi Pengetua/Guru Besar.

Langkah 4: Pengumpulan Data
Pengetua/Guru Besar akan mengumpul data yang dipersetujui di Langkah 3. Data ini boleh termasuk artifak yang disenaraikan bagi setiap
standard pada rubrik; maklum balas daripada ibu bapa, murid, dan komuniti sekolah; dokumen pembangunan pencapaian matlamat prestasi
yang dilengkap pada tahun berkenaan; dan data-data lain untuk mendokumen pencapaian matlamat prestasi. Penyelia/SIP+ akan melawat
sekolah berkenaan semasa tempoh ini supaya memerhati suasana dan berinteraksi dengan guru dan ahli-ahli lain dalam komuniti.

Langkah 5: Menyediakan satu Pentaksiran Prestasi Bersekutu
Pengetua/Guru Besar akan merumuskan maklumat yang diperolehi di bawah Langkah 4 untuk menyediakan pentaksiran bersekutu, atau
pandangan komprehensif prestasi sepanjang tahun. Ringkasan Data dan artifak yang digunakan untuk melihat prestasi harus disediakan
untuk Penyelia/SIP+ terlebih dahulu sebelum perbincangan dengan PGB diadakan untuk mendapatkan keputusan muktamad prestasi masing-
masing.

Langkah 6: Perbincangan Di Antara Pengetua/Guru Besar dengan Principal Coach/Penyelia
Pengetua/Guru Besar dan SIP+/Penyelia akan berjumpa di sekolah berkenaan untuk membincangan kemajuan dalam melengkapkan proses
penilaian. Mereka akan membincangkan pentaksiran kendiri, dan ringkasan penilaian Pengetua/Guru Besar, yang sudah disediakan lebih awal
sebelum perjumpaan tersebut. Data atau artifak perlu disertakan semasa perbincangan, Pengetua/Guru Besar hendaklah bersedia
berkongsi maklumat. Dalam perbincangan berkenaan, Pengetua/Guru Besar dan SIP+/Penyelia akan bersetuju mencapai kata sepakat
tentang matlamat dan cadangan yang disyorkan bagi Pelan Pembangunan Sekolah.

Rubrik untuk Penilaian Pengetua / Guru Besar (PGB) PRIme KPM

STANDARD 1: KEPIMPINAN STRATEGIK

Pengetua / Guru Besar (PGB) boleh mewujudkan situasi yang membawa kepada perancangan strategik bagi visi, misi and matlamat sekolah
dalam Abad ke-21. Memahami bahawa sekolah secara idealistik perlu menyediakan murid bagi masa depan yang tidak dapat dilhat tetapi
tidak juga keseluruhannya tidak dapat dijangka, pemimpin sekolah akan mewujudkan satu iklim inkuiri yang mencabar komuniti sekolah
supaya secara terus menerus membina semula tujuannya sendiri dengan membina atas nilai-nilai dan kepercayaan-kepercayaan terasnya
tentang masa depan yang dikehendaki dan kemudian merangka satu laluan untuk mencapainya.

a. Visi, Misi dan Matlamat Strategik Sekolah: Identiti sekolah, sebahagiannya, diperoleh daripada visi, misi, nilai-nilai, kepercayaan-
kepercayan dan matlamat-matlamat sekolah dan proses yang digunakan untuk menetapkan atribut-atribut ini, dan cara-cara perkara-
perkara tersebut disemai dalam kehidupan komuniti sekolah.

Perlu bantuan Ada perkembangan Berkemahiran Boleh diteladani Tidak kelihatan /
(need Assistance) (Progressing) (Proficient) (Exemplary) ditunjuk (Komen

 Membangun …dan diperlukan)
visinya tentang  Mengetuai dan
dunia yang melaksanakan …dan …dan
semakin satu proses bagi  Mewujudkan bersama-sama  Memastikan
berubah dalam membangunkan stakeholder satu visi bagi identiti sekolah
abad ke-21 satu perkongsian sekolah yang menarik (visi, misi, nilai,
yang visi dan matlamat perhatian dan imaginasi orang kepercayaan
diinginkan strategik bagi dan matlamat)
sekolah untuk pencapaian murid  Mengolah dan melaksanakan sebenarnya
murid-muidnya yang proses kolaborasi untuk mendorong
menggambarkan mengumpul dan menganalisa keputusan dan
jangkaan tinggi data-data tentang kemajuan memaklumkan
bagi murid dan sekolah bagi semakan berkala tentang budaya
staf dan semakan semula visi, misi sekolah
dan matlamat strategic sekolah
 Memulakan
perubahan pada

 Mengekalkan visi dan
fokus pada visi matlamat
dan matlamat berdasarkan
strategik data-data untuk
sepanjang tahun meningkatkan
persekolahan pencapaian,
budaya sekolah
dan kejayaan
sekolah

b. Mengetuai Perubahan: PGB merangka satu visi, dan strategi pelaksanaan, bagi peningkatan dan perubahan yang membawa kepada
pencapaian yang lebih baik oleh semua murid.

Perlu bantuan Ada perkembangan Berkemahiran Boleh diteladani Tidak kelihatan /
(need Assistance) (Progressing) (Proficient) (Exemplary) ditunjuk (Komen

 Mengenal pasti …dan …dan …dan diperlukan)
perubahan  Secara sistematik  Mengadaptasi/mempelbagai  Merupakan satu
yang mempertimbangkan kan gaya kepimpinan unsur penggalak
diperlukan bagi cara yang baharu menurut keperluan yang di belakang
meningkatkan dan yang lebih baik berubah-ubah sekolah dan inisiatif-inisiatif
pembelajaran untuk meningkatkan komuniti utama yang
murid pencapaian murid membantu murid
dan melibatkan  Berasa selesa dengan memperoleh
stakeholder dalam perubahan besar dalam kemahiran abad
proses perubahan melaksanakan proses dan ke-21
mencapai tugasan
 Secara
 Secara rutin dan sistematik sistematik
memaklumkan impak mencabar status
perubahan proses kepada quo dengan
semua stakeholder. mengetuai
perubahan
melalui hasil-

hasil berfaedah
dan berkala
yang berpotensi

c. Pelan Pembangunan Sekolah: Pelan pembangunan sekolah menyediakan struktur bagi visi,misi, nilai matlamat dan perubahan yang
diperlukan bagi meningkatkan pencapaian murid.

Perlu bantuan Ada perkembangan Berkemahiran Boleh diteladani Tidak kelihatan /
(need Assistance) (Progressing) (Proficient) (Exemplary) ditunjuk (Komen

 Memahami …dan …dan …dan diperlukan)
kehendak-  Menjadi  Menjadi fasilitator dalam  Menggabung
kehenak fasilitator menghasilkan pelan jalin prinsip-
berkanun kepada pembangunan sekolah sejajar prinsip
berkaitan pembangunan dengan misi dan matlamat- peningkatan dan
dengan Pelan kolaborasi bagi matlamat yang ditetapkan oleh konsep kreatif
Pembangunan Pelan Tahunan Jabatan Pendidikan Negeri abad ke-21 yang
Sekolah Pembangunan (JPN), Pejabat Pendidikan berterusan ke
Sekolah untuk Daerah (PPD) dalam Pelan
mencapai Pembangunan
matlamat dan  Secara sistematik mengumpul, Sekolah
objektif strategik menganalisa dan menggunakan
data-data berkaitan dengan
 Menggunakan kemajuan sekolah ke arah
analisa dan mencapai matlamat dan objektif
sumber data- strategik
data yang lain
untuk
membangunkan
rangka kerja
bagi Pelan
Pembangunan
Sekolah

d. Kepimpinan Teragih: PGB mewujudkan dan menggunakan proses-proses menurunkan kuasa kepimpinan dan membuat keputusan di
sekolah.

Perlu bantuan Ada perkembangan Berkemahiran Boleh diteladani Tidak kelihatan /
(need Assistance) (Progressing) (Proficient) (Exemplary) ditunjuk (Komen

 Mencari input …dan …dan …dan diperlukan)
daripada  Melibatkan  Memastikan ibu-bapa/penjaga,  Menggalakkan
pelbagai ibubapa/penjaga anggota masyarakat dan anggota staf
kumpulan , masyarakat, anggota staf mempunyai untuk menerima
stakeholder, dan anggota autonomi membuat kpeutusan tanggungjawab
termasuk guru staf dalam dan menyokong keputusan yang kepimpinan di
dan ibu- membuat dibuat sebagai sebahagian luar bangunan
bapa/penjaga keputusan daripada proses membuat sekolah
tentang keputusan secara kolektif
 Memahami pengurusan  Melibatkan guru
betapa sekolah,  Mewujudkan peluang kepada dan staf
pentingnya kurikulum, dan staf untuk mempamerkan sokongan dalam
menyediakan juga pengajaran kemahiran kepimpinan dengan peranan
peluang dan mengambil alih peranan membuat
kepada guru pembelajaran memimpin dan membuat keputusan di
untuk keputusan sekolah melalui
berperanan  Menyediakan cara-cara yang
bertindak aktiviti-aktiviti menyemai
menjadi pembangunan pembangunan
pemimpin dan kepimpinan bagi kerjaya guru-
membuat anggota staf guru yang
keputusan terlibat
dalam
pengurusan
sekolah

STANDARD 2: KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

Pengetua / Guru Besar (PGB) menetapkan standard yang tinggi bagi amalan profesional pengajaran dan penilaian abad ke-21 yang
menghasilkan satu suasana akauntabiliti yang tinggi. PGB mestilah mempunyai pengetahuan tentang amalan pengajaran dan amalan sekolah
terbaik dan mesti menggunakan pengetahuan ini untuk memimpin ke arah mewujudkan struktur koloboratif dalam sekolah bagi merangka kerja
sekolah yang amat menarik kepada murid, semakan rakan sebaya yang berterusan bagi kerja ini, dan perkongsian kerja ini di seluruh komuniti
profesional.

a. Fokus pada Pengajaran dan Pembelajaran, Kurikulum, Arahan dan Penilaian: PGB mengetuai perbincangan tentang standard
kurikulum, arahan dan penilaian berdasarkan penyelidikan dan amalan terbaik untuk menentukan dan mencapai jangkaan yang tinggi bagi
murid.

Perlu bantuan Ada perkembangan Berkemahiran Boleh diteladani Tidak kelihatan /
(need Assistance) (Progressing) (Proficient) (Exemplary) ditunjukkan
(Komen
diperlukan)

… dan … dan … dan

 Mengumpul dan  Secara sistematik  Memastikan penjajaran  Memastikan
menganalisa data memfokus kepada pembelajaran, pengetahuan
pentaksiran murid penjajaran pengajaran, kurikulum, pengajaran dan
pembelajaran, instruksional, dan pembelajaran
 Memberi akses pengajaran, pentaksiran diberi dijadikan asas bagi
kepada murid ke kurikulum, tumpuan untuk komuniti
atas pelbagai alat instruksional, dan memaksimum pembelajaran
(tools) instruksional penilaian bagi pembelajaran murid profesional sekolah
abad ke-21, memaksimum
termasuk teknologi pembelajaran  Mewujudkan satu
murid budaya
kebertanggungjawaban
 Mengatur peluang- di kalangan semua staf

peluang yang untuk memastikan
berfokus untuk semua murid berjaya
guru mempelajari
bagaimana
mengajar mata
pelajaran dengan
baik

 Memastikan murid
diberi peluang
mempelajari dan
menggunakan
amalan terbaik
dalam
penggunaan
berintegrasi alat
instruksional abad
ke-21, termasuk
teknologi, untuk
menyelesaikan
masalah

b. Fokus pada Masa Instruksional: PGB mewujudkan proses dan jadual yang melindungi guru daripada gangguan masa instruksional atau
penyediaan pelajaran.

Perlu bantuan Ada perkembangan Berkemahiran Boleh diteladani Tidak kelihatan /
(need Assistance) (Progressing) (Proficient) (Exemplary) ditunjuk (Komen

 Memahami betapa … dan …dan …dan diperlukan)
perlu guru
 Mematuhi  Memastikan guru  Menstrukturkan
pekeliling mempunyai masa dan jadual sekolah

mempunyai masa peruntukan masa ruang untuk untuk
bagi perancangan bagi setiap guru merancang(bekerja) membolehkan
harian pelajaran dan dan waktu rehat yang waktu perancangan
waktu makan tengah  Merangka satu sesuai kolaboratif secara
hari dengan tiada jadual induk untuk individu dan
bebanan tugas memaksimumkan  Secara rutin dan sedar berpasukan
pembelajaran melaksanakan proses-
 Berpengetahuan murid dengan proses untuk  Secara sistematik
tentang corak bagi mengadakan melindungi waktu memantau kesan
jadual sekolah yang perancangan instruksional daripada jadual induk ke
sesuai-umur yang kolaboratif dan gangguan atas perancangan
mengisi keperluan individual yang kolaboratif dan
populasi murid berterusan bagi pencapaian murid
berpelbagaian setiap guru
 Memastikan
 Mencorak proses bahawa
dan protokol kepimpinan
penjadualan yang daerah(PPD/JPN)
memaksimumkan dimaklumkan
input staf dan tentang
menyelesaikan bilangan/amaun
kepelbagaian dan penjaduallan
keperluan waktu perancangan
pembelajaran secara individu dan
murid berpasukan

Cadangan Artifak bagi Standard 2:

Pelan Kemajuan Sekolah Penggunaan instrument pentaksiran formatif yang didokumenkan bagi memberi impak kepada
pengajaran

Kaji Selidik Suasana Bekerja Guru Pembangunan dan pelaksanaan pelan pendidikan peribadi berasaskan matlamat bagi murid yang
dikenal pasti
Data ujian dan pencapaian murid Bukti pembanguna pasukan dan penilaian pengajaran dalam bilik darjah
Data murid gagal Penggunaan amalan dan strategi dalam bilik darjah berasaskan penyelidikan

STANDARD 3: KEPIMPINAN BUDAYA

PGB akan memahami dan bertindak tentang sumbangan penting peranan budaya sesebuah sekolah terhadap pencapaian sekolah yang
diteladani. PGB mesti menyokong dan menghargai artifak, symbol serta nilai-nilai positif dan norma-norma sekolah dan komuniti yang
membawa kepada satu identiti dan kebanggaan yang ingin dibina satu masa depan yang positif. Seorang PGB mesti boleh ‘membudaya
semula’ sekolah jika diperlukan untuk dibuat penjajaran dengan matlamat sekolah dalam meningkatkan pembelajaran murid dan orang
dewasa, dan untuk menanam semangat kesungguhan, makna dan tujuan pada kerja orang-orang dewas dan murid-murid. Kepimpinan
Budaya membawa makna pemahaman sekolah dan orang-orang di dalam sekolah pada setiap hari, bagaimana mereka mencapai keadaan
terkini, dan bagaimana untuk membuat perkaitan dengan tradisi dalam usaha menggalakkan mereka maju ke hadapan bagi menyokong
usaha-usaha sekolah untuk mencapai matlamat kolektif dan individu.

a. Fokus terhadap Suasana Kerja Kolaboratif: PGB memahami dan bertindak ke atas pemahaman peranan positif sesuatu suasana kerja
koloboratif terhadap budaya sekolah.

Perlu bantuan Ada perkembangan Berkemahiran Boleh diteladani Tidak kelihatan /
(need Assistance) (Progressing) (Proficient) (Exemplary) Tidak ditunjuk
(Komen diperlukan)

 Memahami ciri-ciri … dan … dan … dan
sesuatu suasana kerja
kolaboratif dalam  Mereka bentuk satu  Menggunakan satu  Menetapkan
sekolah suasana kerja positif suasana kerja satu suasana
dan kolaboratif kolaboratif yang kerja kolaboratif
 Memahami betapa dijangka yang
penting data-data yang  Menyertai dan berdasarkan menggalakkan
diperolehi daripada Kaji bergantung pada keputusan yang kejelekitan dan
Selidik Keadaan Bekerja Pasukan Kemajuan diambil dan kerjasama dalam
Guru dan sumber data Sekolah dan suara pengurusan kalangan staf
yang lain daripada ibu pemegang saham lain berasaskan tempat
bagi pertimbangan kerja, rasa komuniti,  Memudahcara
dan kerjasama reka bentuk

bapa, murid, guru dan mereka dalam sekolah kolaboratif
pemegang saham yang (pasukan),
memberi refleksi  Memulakan  Memantau perkongsian,
suasana pengajaran dan perubahan yang implementasi dan penilaian, dan
pembelajaran dalam terhasil daripada data respon kepada polisi mencatat dalam
sekolah yang diperoleh sekolah dan arkib pelajaran
daripada Kaji Selidik membekalkan yang
Suasana Kerja Guru maklum balas bersemangat,
dan sumber-sumber kepada Pasukan relevan dan
lain Kemajuan Sekolah menarik, yang
bagi pertimbangan memastikan
mereka murid

Memulakan memperoleh
perubahan yang kemahiran dan
terhasil daripada pengetahuan
data yang diperoleh yang penting

daripada Kaji Selidik

Suasana Kerja Guru

dan sumber-sumber

lain

b. Identiti dan Budaya Sekolah: PGB membangunkan dan menggunakan kebersamaan visi, nilai dan matlamat untuk menggambarkan

identiti dan budaya sekolah.

Perlu bantuan Ada perkembangan Berkemahiran Boleh diteladani Tidak kelihatan /
(need Assistance) (Progressing) (Proficient) (Exemplary) ditunjuk (Komen

 Memahami … dan … dan diperlukan)
betapa penting
 Secara sistematik … dan
membangun dan
 Menentukan satu budaya  Memastikan
kolaborasi, kepimpinan teragih identiti dan

membangunkan menggunakan dan kemajuan berterusan budaya sekolah
satu visi, misi, nilai-nilai bersama, dalam sekolah yang memberi yang berubah-
nilai, kepercayaan dan panduan kepada pemikiran ubah (visi, misi,
kepercayaan visi bersama untuk dan tindakan berdisiplin nilai,
dan matlamat menentukan semua staf dan murid kepercayaan
bersama untuk identiti dan budaya dan matlamat)
menentukan sekolah sebenarnya
budaya dan membawa
identiti sebuah kepada
budaya dan keputusan
identity sekolah dicapai dan
makluman
tentang budaya
sekolah

c. Mengakui kegagalan; Meraikan Pencapaian dan Anugerah: Pengetua mengakui kesilapan dan meraikan pencapaian sekolah dalam
usaha mendefinisikan identiti, budaya dan pencapaian sekolah.

Perlu bantuan Ada perkembangan Berkemahiran Boleh diteladani Tidak kelihatan /
(need Assistance) (Progressing) (Proficient) (Exemplary) Tidak ditunjuk
(Komen diperlukan)

 Memperakui betapa … dan … dan … dan
penting mengakui
kesilapan dan meraikan  Menggunakan criteria  secara sistematik  mengguna
pencapaian sekolah dan yang ditetapkan bagi mengakui ganjaran pengiktirafan,
staf pencapaian sebagai dan kemajuan ganjaran, dan
asas utama bagi individu berasaskan kemajuan sebagai
ganjaran dan criteria yang satu cara
kemajuan ditetapkan mengglakkan
pencapaian sekolah
 mengiktiraf

sumbangan individu
dan kolektif
terhadap
pencapaian
matlamat strategik

d. Keberkesanan dan Penurunan Kuasa: PGB membangunkan keberkesanan dan penurunan kuasa dalam kalangan staf yang
mempengaruhi identiti sekolah.

Perlu bantuan Ada perkembangan Berkemahiran Boleh diteladani Tidak kelihatan /
(need Assistance) (Progressing) (Proficient) (Exemplary) ditunjuk (Komen

… dan … dan diperlukan)

… dan

 Memahami  Mengenal pasti strategi untuk  Mengguna  membina satu rasa
betapa penting membina satu rasa keberkesanan
membina dan penurunan kuasa dalam satu pelbagai keberkesanan dan
kebekesanan kalangan staf
dan penurunan senarai penurunan kuasa
kuasa dalam  Mengenal pasti strategi bagi
kalangan staf membangun satu rasa sedia baik aktiviti, dalam kalangan staf
dalamkalangan staf, murid dan ibu
 Memahami bapa/penjaga perkakas dan yang menghasilkan
betapa penting
membangun protocol untuk kapasiti yang
satu rasa sedia
baik (well-being) membangun meningkat untuk
dalam kalangan
staf, murid dan keberkesanan mencapai
ibu
bapa/penjaga dan keberhasilan yang

penurunan ketara

kuasa dalam  Menggunakan satu
kalangan staf rasa keceriaan diri
yang kolektif dalam
 Secara aktif

memodel dan kalangan staf, murid

menggalakka dan ibu

n satu rasa bapa/penjaga untuk

sedia baik membawa impak

dalam

kalangan staf, pencapaian murid
murid dan ibu
bapa/penjaga

Artifak disyorkan untuk Standard 3: Penggunaan Pasukan Kemajuan Sekolah dalam peenentuan keputusan
Pelan Kemajuan Sekolah Pencapaian murid dan data ujian
Pasukan Kemajuan Sekolah Kewujudan dan kerja komuniti pembelajaran profesional
Kaji Selidik Keadaan Bekerja Guru
Bukti kepimpinan teragih dan penentuan keputusan berkongsi

STANDARD 4: KEPIMPINAN SUMBER MANUSIA

PGB akan memastikan sekolah ialah sebuah komuniti pembelajaran profesional. PGB akan memastikan proses dan sistem berada pada
tempatnya yang membawa kepada pengambilan, induksi, sokongan , penilaian, pembangunan dan pengekalan staf berprestasi tinggi. PGB
mesti mengambil guru-guru berjaya dan menurunkan kuasa kepada mereka dalam bentuk kepimpinan teragih, termasuk sokongan guru-guru
dalam membuat keputusan dari sehari ke sehari, seperti disiplin komunikasi dengan ibu bapa/penjaga, dan melindungi guru daripada tugas-
tugas yang mengganggu pengajaran, dan mesti mengamalkan penilaian guru yang adil dan konsisten. PGB mesti mesti mengambil guru-guru
dan staf professional yang lain dalam perbualan-perbualan untuk merancang jalan kerjaya dan menyokong pelan penggantian daerah.

a. Komuniti Pembangunan/Pembelajaran Profesional : PGB memastikan sekolah adalah satu komuniti pembelajaran
profesional.

Perlu bantuan Ada perkembangan Berkemahiran Boleh diteladani Tidak
(need Assistance) (Progressing) (Proficient) (Exemplary) kelihatan/
ditunjuk
(Komen
diperluka

n)

… dan … dan … dan

 Memahami  Menyediakan struktur bagi  Memudahkan peluang-  Memastikan

betapa penting melaksanakan pembangunan peluang bagi komuniti pembangunan

membangun komuniti pembelajaran pembelajaran profesional profesional dalam
komuniti profesional berkesan dan berkesan yang sejajar sekolah
pembelajaran pembangunan professional dengan pelan disejajarkan
profesional yang berasaskan keputusan pembangunan sekolah, dengan keperluan
berkesan dan berfokus pada pekeliling,
keputusan, dan instruksional dan
pembangunan  Secara rutin, mengambil dilengkapkan dengan pentaksiran,
professional bahagiand alam pembangunan
berasaskan

professional yang berfokus pada

keputusan meningkatkan program dan ciri-ciri sambil mengiktiraf
amalan instruksional pertanggungjawaban keperluan unik
 Memahami kolektif bagi bagi
keperluan perancangan pembangunan
sekolah untuk instruksional dan profesional ahli
merekrut, pembelajaran murid staf perseorangan
mengambil
sebagai pekerja,
menempatkan,
dan mementor
ahli staf baharu

b. Merekrut, melantik, menempatkan staf dan sebagai mentor kepada staf: PGB menetapkan proses dan sistem untuk
memastikan satu pasukan staf yang berkualiti tinggi dan berprestasi tinggi.

… dan … dan … dan

 Memahami Di peringkat sekolah,  Menyokong,  Secara
menjadi berterusan
keperluan mewujudkan dan mentor dan mencari staf
jurulatih yang berpotensi
sekolah untuk melaksanakan proses- kepada staf cemerlang
baharu atau sebagai
merekrut, proses bagi: pemimpin pendidik dan
berpotensi memberi
melantik,  Merekrut guru atau sesiapa penempatan
menempatka dan staf baharu yang terbaik bagi staf
n pekerja memerlukan yang baharu
sokongan dan yang sedia
dengan  Melantik guru tambahan ada untuk
sesuai dan dan staf baharu mendapat
menjadi manfaat
sepenuhnya
mentor  Menempatkan

kepada ahli guru dan staf

staf baharu baharu

 Menjadi mentor
kepada guru dan

staf baharu daripada
kekuatan
mereka dalam
memenuhi
keperluan
populasi
pelbagai murid

 Memastikan
pembangunan
professional
disediakan bagi
anggota staf
berpotensi
untuk
berkhidmat
sebagai mentor
dan jurulatih

c. Guru dan Penilaian Staf: PGB menilai guru dan staf lain dengan cara yang adil dan saksama dan berfokuskan peningkatan
prestasi dan pencapaian murid.

… dan … dan … dan

 Mematuhi  Mewujudkan proses untuk  Mengguna pelbagai  Menganalisa Tidak
kehendak menyediakan maklum balas
undang-undang formal kepada guru pentaksiran untuk keputusan kelihatan /
bagi penilaian mengenai keberkesanan
guru dan staf pengajaran dalam kelas dan menilai guru dan staf lain penilaian guru dan ditunjuk
cara-cara untuk
meningkatkan amalan  Menilai guru dan staf lain murid secara (Komen
secara adil dan saksama holistik dan diperluka
dan menggunakan menggunakan
keputusan penilaian keputusan untuk n)
mewujudkan

instruksional untuk meningkatkan peluang
amalan pengajaran pembangunan
 Melaksanakan polisi profesional
penilaian daerah dan negeri
dengan cara yang adil dan
saksama

Artifak yang dicadangkan bagi Tahun 4:

Pelan Pembangunan Sekolah
Jadual Induk Sekolah mendokumentasikan perancangan individu dan kolaboratif bagi setiap guru
Rekod Pembangunan Staf Profesional
Impak pembangunan professional ke atas pembelajaran murid
Rekod mentor dan maklum balas permulaan guru

STANDARD 5 : KEPIMPINAN PENGURUSAN

PGB akan memastikan bahawa sekolah mempunyai proses dan sistem yang siap sedia untuk melaksanakan pembajetan, pengurusan staf,
penyelesaian masalah, jangkaan komunikasi dan penjadualan yang membolehkan rutin kerja dijalankan di dalam bangunan. PGN mesti
bertanggungjawab bagi pemantauan bajet sekolah dan dengan mengambil kira kesemua guru dalam menetapkan bajet. Secara berkesan
dan cekap mengurus masalah kompleks kehidupan setiap hari yang critikal bagi membolehkan staf memfokus tenaga mereka ke atas
peningkatan.

a. Sumber dan Bajet Sekolah: PGB menetapkan proses dan sistem bajet yang berfokus dan menghasilkan pencapaian peningkatan
murid.

Perlu bantuan Ada perkembangan Berkemahiran Boleh diteladani Tidak kelihatan /
(need Assistance) (Progressing) (Proficient) (Exemplary) ditunjuk (Komen

diperlukan)

 Berpengetahuan … dan … dan … dan
tentang bajet
sekolah dan  Menggabung input Pasukan  Mereka bentuk  Memastikan
prosedur Pembangunan Sekolah dalam sistem telus bagi peruntukan
perakaunan keputusan bajet dan sumber mengurus strategik dan
secara saksama penggunaan
 Mengguna input  Menggunakan maklum balas sumber manusia saksama bagi
daripada staf untuk dandata untuk mentaksir dan kewangan sumber
menetapkan kejayaan tabungan dan kewangan
keutamaan keputusan program menepati
tabungan dan satu matlamat
bajet operasional instruksional
yang seimbangan dan keperluan
bagi program dan sokongan guru
aktiviti sekolah

b. Pengurusan Konflik dan Resolusinya : PGB secara berkesan dan cekap mengurusakan keadaan kompleks interaksi manusia supaya
semua pihak berfokus pada meningkatkan pencapaian murid.

… dan … dan … dan

 Menunjukkan  Mewujudkan  Menyelesaikan  Memantau
kesedaran proses untuk masalah/konflik respons staf
tentang potensi menyelesaikan berasaskan kepada
masalah masalah sekolah melalui perbincangan
dan/atau jurang dan/atau jurang satu cara yang tentang
konflik dalam konflik dalam adil dan penyelesaian
sekolah sekolah demokratik untuk
memastikan
 Menyediakan semua
peluang bagi kepentingan
anggota staf didengar dan
menyuarakan dihormati
pendapat
berlawanan  Menyelesaikan
dengan konflik untuk
pendapat pihak memastikan
berkuasa atau kepentingan
yang berhubung utama murid dan
dengan isu-isu keputusan
yang berpotensi sekolah
bercanggah dipertahankan

 Berbincang

dengan staf dan

melaksanakan

jalan peyelesaian

bagi menangani

isu-isu

berpotensi

bercanggah

c. Komunikasi Sistematik: PGB mereka bentuk dan menggunakan pelbagai bentuk komunikasi rasmi dan tidak rasmi supaya fokus
sekolah tertumpu pada peningkatan pencapaian murid.

Perlu bantuan Ada perkembangan Berkemahiran Boleh diteladani Tidak kelihatan /
(need Assistance) (Progressing) (Proficient) (Exemplary) ditunjuk (Komen

diperlukan)

… dan

 Menggunakan satu … dan
sistem komunikasi

… dan terbuka yang  Memastikan semua

 Mereka bentuk satu sistem mendorong pendidik dan pihak
komunikasi terbuka yang perkongsian
mendorong perkongsian berkepentingan
maklumat yang tepat pada maklumat yang tepat
masanya dan yang
bertanggungjawab kepada, pada masanya dan dalam komuniti
daripada dan dalam
 Memahami betapa komuniti sekolah yang sedar tentang
pentingnya
komunikasi terbuka bertanggungjawab matlamat sekolah
dan berkesan dalam dalam komuniti bagi pengajaran dan
pengoperasi sekolah sekolah pencapaian, aktiviti

digunakan untuk

 Menyediakan menepati matlamat-

 Secara rutin, melibatkan maklumat dalam matlamat ini, dan
pasukan pembangunan format berbeza kemajuan ke arah
sekolah dalam proses dengan pelbagai menepati matlamat-
komunikasi seluruh sekolah cara melalui medium matlamat ini
berbeza dalam
memastikan

komunikasi dalam

kalangan semua ahli

komuniti

d. Jangkaan Sekolah bagi Murid dan Staf: PGB merangka dan menguatkuasakan jangkaan, struktur, peraturan dan prosedur bagi murid
dan staf.

Membangunkan Cekap Berjaya Cemerlang Tidak kelihatan /
ditunjuk (Komen

diperlukan)

… dan … dan … dan

 Memahami betapa  Secara kolaboratif  Berkomunikasi  Secara sistematik
pentingnya jangkaan membangunkan jangkaan yang
yang jelas, struktur, jelas, struktur, peraturan dan dan memantau isu-isu
peraturan dan prosedur bagi murid dan staf menguatkuasaka relevan yang
prosedur bagi murid melalui Pasukan Pembangunan n jangkaan yang mematuhi jangkaan,
dan staf Sekolah jelas, struktur, struktur, peraturan
peraturan dan dan jangkaan.
 Memahami polisi  Secara berkesan, prosedur yang
dan undang-undang melaksanakan peraturan dan
daerah dan negeri prosedur daerah adil bagi murid Mengguna staf dan
berkaitan dengan
kelakuan murid, dsb. dan staf murid untuk

menyelesaikan

masalah demikian

 Secara berkala
menyemak semula
keperluan kepada
perubahan untuk
jangkaan, struktur,
peraturan dan
jangkaan

Artifak dicadangkan bagi Standard 5
Jadual Induk Sekolah yang mendokumentasi perancangan individu dan kolaboratif bagi setiap guru;
Bukti sistem komunikasi formal dan tidak format .Penghebahan norma-norma jelas dan peraturan-peraturan asas.
Bukti kebolehan untuk menangani konflik ideological dan kemudian mencapai persetujuan bersama.

STANDARD 6: KEPIMPINAN PEMBANGUNAN LUAR

PGB akan mereka bentuk struktur dan proses yang menghasilkan penglibatan dan sokongan komuniti, dan pemilikan. Mengakui bahawa
sekolah tidak lagi membuat refleksi semata-mata tetapi sebenarnya membina komuniti, pemimpin secara proaktif bersama-sama staf mencipta
peluang untuk ibu bapa/penjaga, komuniti dan wakil-wakil perniagaan untuk mengambil bahagian sebagai “stakeholders’ di sekolah
sehinggakan pelaburan berterusan sumber-sumber dan niat baik tidak dianggap bagaikan menyerah sahaja kepada takdir.

a. Penglibatan Ibu Bapa dan Komuniti, dan Outreach: PGB mereka bentuk struktur dan proses yang menghasilkan penglibatan,
sokongan komuniti dan pemilikan untuk sekolah.

Perlu bantuan Ada perkembangan Berkemahiran Boleh diteladani Tidak kelihatan
(need Assistance) (Progressing) (Proficient) (Exemplary) / ditunjuk
(Komen
diperlukan)

… dan … dan … dan

 Berinteraksi dengan,  Secara proaktif  Melaksanakan  Secara proaktif
dan mengakui membangunkan sistem-sitem
bahawa ibu yang melibatkan ibu bapa / proses-proses membangunkan
bapa/penjaga dan penjaga dan semua
ahli komuniti stakeholders dalam satu yang menurunkan kaitan-kaitan
mempunyai satu pertanggungjawaban demi kuasa kepada ibu dengan ibu
peranan kritikal kejayaan sekolah murid itu bapa/ penjaga dan bapa/penjaga dan
dalam yang mencerminkan visi kesemua komuniti supaya
membangunkan komuniti sekolah berkenaan. pemegang
penglibatan dan
sokongan komuniti stakeholder dalam membangunkan
dan pemilikan
sekolah membuat niat baik dan

keputusan yang menjana sumber
ketara kewangan,

sumber intelektual

dan sumber

manusia yang

menyokong
aspek-aspek
spesifik agenda
pembelajaran

b. Mandat Persekutuan, Negeri dan Daerah: PGB membangunkan protokol dan proses supaya mematuhi mandat persekutuan, negeri
dan daerah.

Perlu bantuan Ada perkembangan Berkemahiran Boleh diteladani Tidak kelihatan
(need Assistance) (Progressing) (Proficient) (Exemplary) / ditunjuk
(Komen
diperlukan)

… dan … dan

 Adalah  Mereka bentuk protokol dan  Memastikan … dan
berpengetahuan proses untuk mematuhi
tentang mandat- mandat persekutuan, negeri mandat  Mentafsir mandat
mandat yang boleh dan daerah persekutuan,
diguna pakai persekutuan,
 Melaksanakan inisiatif daerah negeri dan daerah
 Adalah sedar yang tertumpu pada
tentang matlamat peningkatan pencapaian murid dipatuhi negeri dan derah
dan inisiatif daerah
yang tertumpu pada untuk komuniti
peningkatan
pencapaian murid  Secara berterusan sekolah supaya
menilai kemajuan mandate-mandat
keputusan inisiatif dilihat sebagai
dan laporan satu peluang ke

daerah kepada arah kemajuan
pembuat dalam sekolah
keputusan di

peringkat daerah

Artifak dicadangkan untuk Standard 6

Penglibatan ibu bapa dalam Pasukan Pembangunan Sekolah
Kaji Selidik Suasana Bekerja Guru
Keputusan Kajian Ibu Bapa
Bukti sokongan komuniti
Bilangan dan penggunaan sukarelawan sekolah

STANDARD 7: KEPIMPINAN MIKROPOLITIK

PGB akan membina sistem dan kaitan-kaitan yang menggunakan kepelbagaian staf, menggalakkan konflik ideologi yang konstruktif untuk
mempengaruhi kepakaran staf, kuasa dan pengaruh untuk merealisasi visi sekolah demi kejayaan. PGB akan secara kreatif mengambil
pertimbangan kesedaran tentang keperluan profesional staf, isu-isu dan kepentingan untuk membina kejelekitan dan memudahkan
pentadbiran teragih dan perkongsian dalam membuat keputusan.

Kepimpinan Mikropolitik PGB: PGB membangunkan sistem dan kaitan-kaitan untuk mempengaruhi kepakaran dan pengaruh staf
dalam mempengaruhi identiti, budaya dan prestasi sekolah.

Perlu bantuan Ada perkembangan Berkemahiran Boleh diteladani Tidak
(need Assistance) (Progressing) (Proficient) (Exemplary) kelihatan /
ditunjukkan

(Komen
diperlukan)

… dan … dan … dan

 Mengekalkan kuasa  Sedar tentang  Membangunkan  Secara kreaif
penglihatan yang kepakaran, kuasa dan sistem dan kaitan- mendorong
tinggi dan mudah pengaruh ahli staf, kaitan yang kesedaran tentang
diakses sepanjang dan menunjukkan menggguna keperluan staf
persekolah rasa sensitif kepada kepelbagaian staf, professional, isu-isu
keperluan peribadi perbezaan ideologi dan kepentingan-
dan profesional dan kepakaran untuk kepentingan untuk
mencapai matlamat membina kejelekitan
sekolah dan untuk
memudahkan
pentadbiran teragih
dan perkongsian
membuat keputusan

Artifak dicadangkan bagi Standard 7

Kaji Selidik Suasana Kerja Guru
Bukti Perkongsian Kepimpinan Teragih dan Membuat Keputusan

Lampiran 3

Borang PRIme 01/S1

STANDARD 1: KEPIMPINAN STRATEGIK

Amalan Perlu bantuan Ada Berkemahiran Boleh Tidak dicerap /
(Need Perkembangan (Proficient) diteladani ditunjuk
A. Visi, Misi dan Matlamat Strategik Sekolah: (Progressing) (Exemplary)
Sebahagian identiti sekolah diterjemahkan daripada visi, Assistance)
misi, nilai, kepercayaan dan matlamat sekolah, proses
yang digunakan untuk menentukan attribute dan cara-cara
elemen-elemen tersebut dijelmakan dalam kehidupan
komuniti sekolah.

B. Memimpin ke arah Perubahan : PGB menjelaskan
visi dan strategi pelaksanaan bagi peningkatan dan
perubahan yang menghasilkan peningkatan pencapaian
bagi semua murid.

C Pelan Pembangunan Sekolah: Pelan pembangunan
sekolah menyediakan struktur bagi visi, nilai, matlamat
dan perubahan yang diperlukan bagi peningkatan semua
murid.

D. Kepimpinan Teragih: PGB mewujudkan dan
menggunakan proses-proses untuk mengagihkan
kepimpinan dan penetapan keputusan bagi peningkatan
pencapaian semua murid.

Kadar Pemeringkatan Keseluruhan bagi Standard 1

Komen: Bukti atau dokumen untuk menyokong kadar pemeringkatan:
Cadangan tindakan peningkatan: - Pelan Pembangunan Sekolah
- Kaji Selidik Suasana Bekerja Guru
- Pencapaian murid dan data ujian
- Pernyataan Visi, Misi, Nilai, Kepercayaan dan Matlamat
Sekolah
- Bukti penglibatan ‘stakeholder’ dalam pembangunan
pernyataan visi, misi, nilai, kepercayaan dan matlamat sekolah
- Bukti perkongsian dalam membuat keputusan dan kepimpinan
teragih
- Maklum balas

Borang PRIme 01/S2

STANDARD 2: KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

Amalan Perlu bantuan Ada Berkemahiran Boleh Tidak
(Need Perkembangan (Proficient) diteladani dicerap /
A. Fokus pada Pembelajaran dan Pengajaran, (Progressing) (Exemplary) ditunjuk
Kurikulum, Instruksion dan Pentaksiran: PGB mesti Assistance)
memimpin perbincangan tentang standard-standard bagi
kurikulum, arahan dan pentaksiran berasaskan
penyelidikan dan amalan terbaik untuk menetapkan dan
mencapai jangkaan tinggi murid.

B. Fokus pada Masa Instruksional: PGB mewujudkan
proses dan jadual yang melindungi guru daripada
tergendalanya masa persediaan atau instruksional.

Kadar Pemeringkatan Keseluruhan bagi Standard 2

Komen: Bukti atau dokumen untuk menyokong kadar pemeringkatan:
- Pelan Pembangunan Sekolah
- Kaji Selidik Suasana Bekerja Guru
- Pencapaian murid dan data ujian
- Data murid tercicir
- Penggunaan instrumen pentaksiran formatif untuk memberi
impak kepada pengajaran didokumenkan
- Pembangunan dan komunikasi pelan pendidikan individu

Cadangan tindakan peningkatan: berasaskan matlamat bagi murid yang dikenal pasti
- Bukti daripada pasukan pembangunan dan penilaian

pengajaran di bilik darjah
- Penggunaan amalan dan strategi berasaskan penyelididkan

dalam bilik darjah
- Jadual Induk Sekolah yang mendokumen perancangan

kolaboratif dan individu bagi setiap guru
- Maklum balas

Borang PRIme 01/S3

STANDARD 3: KEPIMPINAN PEMBUDAYAAN

Amalan Perlu bantuan Ada Berkemahiran Boleh Tidak
(Need Perkembangan (Proficient) diteladani dicerap /
A. Fokus pada Suasana Kerja Kolaboratif: PGB (Progressing) (Exemplary) ditunjuk
memahami dan bertindak atas pemahaman tentang kesan Assistance)
positif melalui suasana kolaboratif dalam budaya sekolah

B. Budaya dan Identiti Sekolah: PGB membangunkan
dan menggunakan perkongsian visi, nilai dan matlamat untuk
mendefinisikan identiti dan budaya sekolah

C Megakui Kegagalan & Meraikan Pencapaian dan
Anugerah: PGB mengakui kegagalan dan meraikan
pencapaian sekolah demi mendefinisikan identiti, budaya dan
prestasi sekolah.

D. Keberkesanan dan Penurunan Kuasa: PGB
membangunkan satu tanggungjawab yang berkesan dan
penurunan kuasa dalam kalangan staf bagi mempengaruhi
identiti, budaya dan prestasi sekolah..

Kadar Pemeringkatan Keseluruhan bagi Standard 3

Komen: Bukti atau dokumen untuk menyokong kadar pemeringkatan:
- Pasukan Pembangunan Sekolah
- Penglibatan Pasukan Pembangunan Sekolah dalam membuat
keputusan didokumenkan
- Kaji Selidik Suasana Bekerja Guru

Cadangan tindakan peningkatan: - Pencapaian murid dan data ujian
- Pewujudan dan kerja komuniti pembelajaran profesional
- Kriteria Pengiktirafan dan struktur digunakan
- Bukti perkongsiaan dalam membuat keputusan dan kepimpinan

teragih
- Maklum balas

Borang PRIme 01/S4

STANDARD 4: KEPIMPINAN SUMBER MANUSIA

Amalan Perlu bantuan Ada Berkemahiran Boleh Tidak
(Need Perkembangan (Proficient) diteladani dicerap /
A. Komuniti Pembangunan/Pembelajaran (Progressing) (Exemplary) ditunjuk
Profesional: PGB memastikan sekolah adalah satu Assistance)
komuniti pembelajaran professional.
B. Merekrut, Melantik, Menempatkan dan Sebagai
Mentor Staf: PGB menentukan proses dan sistem
bagi membentuk satu pasukan staf berkualiti tinggi dan
berprestasi tinggi.

C Penilaian Guru dan Staf: PGB menilai guru dan
staf secara adil dan saksama dengan berfokus pada
peningkatan prestasi dan pencapaian murid.

Kadar Pemeringkatan Keseluruhan bagi Standard 4

Catatan: Jika kadar pencapaian keputusan peperiksaan bagi mata pelajaran yang diajar oleh seseorang guru sekolah, mengikut laporan
keputusan peperiksaan sekolah, adalah melebihi purata keputusan peperiksaan peringkat negeri dan/atau dikenal pasti sebagai satu masalah
dalam Pelan Pembangunan Sekolah, perkara ini mesti ditangani dengan disertakan cadangan-cadangan tindakan peningkatan. Jika kadar
pencapaian keputusan peperiksaan bagi mata pelajaran yang diajar oleh seseorang guru sekolah adalah sama atau rendah daripada purata
keputusan peperiksaan negeri, PGB mesti menetapkan satu matlamat untuk sekurang-kurangnya mengekalkan kadar pencapaian keputusan
peperiksaan tersebut.

Kadar PURATA Keputusan Peperiksaan SEKOLAH bagi mata pelajaran diajar oleh guru bagi TAHUN LALU: __________________________

Kadar PURATA Keputusan Peperiksaan SEKOLAH bagi mata pelajaran diajar oleh guru bagi TAHUN SEMASA:________________________

Kadar PURATA Keputusan Peperiksaan NEGERI bagi mata pelajaran diajar oleh guru bagi TAHUN SEMASA:_________________________

CADANGAN bagi mencapai matlamat pencapaian kadar purata keputusan peperiksaan bagi mata pelajaran diajar oleh guru bagi TAHUN
HADAPAN:

Komen: Bukti atau dokumen untuk menyokong kadar pemeringkatan:
Cadangan tindakan peningkatan: - Pelan Pembangunan Sekolah
- Kaji Selidik Suasana Bekerja Guru
- Pencapaian murid dan data ujian
- Jadual Induk Sekolah bagi individu dan perancangan
kolaboratif yang didokumenkan bagi setiap guru
- Bilangan guru bertauliah
- Bilangan guru yang melanjutkan pelajaran ke peringkat ijazah,
mengikuti kursus dalam perkhidmatan jangka pendek/panjang
- Rekod staf yang telah melalui pembangunan professional dan
impak pembangunan professional ke atas pembelajaran murid
- Rekod mentor dan maklum balas guru permulaan
- Pelan Pembanguan Profesional Guru
- Maklum balas

Borang PRIme 01/S5

STANDARD 5: KEPIMPINAN PENGURUSAN

Amalan Perlu bantuan Ada Berkemahiran Boleh Tidak
(Need Perkembangan (Proficient) diteladani dicerap /
A. Sumber dan Kewangan Sekolah: PGB menetapkan (Progressing) (Exemplary) ditunjuk
proses dan sistem kewangan yang berfokus dan Assistance)
menghasilkan peningkatan pencapaian murid.
B. Pengurusan Konflik dan Penyelesaian: PGB secara
berkesan dan cekap menguruskan masalah kompleks
interaksi manusia supaya sekolah lebih berfokus pada
peningkatan pencapaian murid.
C Komunikasi Sistematik: PGB merangka dan
menggunakan pelbagai bentuk komunikasi formal dan tidak
formal supaya sekolah lebih berfokus pada peningkatan
pencapaian murid.
D. Jangkaan Sekolah kepada Murid dan Staf: PGB
merangka dan menguatkuasakan jangkaan, struktur,
peraturan dan prosedur bagi murid dan staf.
.

Kadar Pemeringkatan Keseluruhan bagi Standard 5

Komen: Bukti atau dokumen untuk menyokong kadar pemeringkatan:
- Pelan Pembangunan Sekolah
- Kaji Selidik Suasana Bekerja Guru
- Jadual Induk Sekolah bagi individu dan perancangan
kolaboratif bagi setiap guru yang didokumenkan
- Keselamatan sekolah dan jangkaan perlakuan

Cadangan tindakan peningkatan: - Maklumat kewangan sekolah
- Penghebahan norma dan peraturan asas yang jelas
- Bukti kebolehan untuk menangani konflik ideology dan

mencapai kata sepakat
- Bukti sistem komunikasi formal dan tidak formal
- Maklum balas

Borang PRIme 01/S6

STANDARD 6: KEPIMPINAN PEMBANGUNAN LUARAN

Amalan Perlu bantuan Ada Berkemahiran Boleh Tidak
(Need Perkembangan (Proficient) diteladani dicerap /
A. Penglibatan Ibu Bapa dan Komuniti, dan Outreach: (Progressing) (Exemplary) ditunjuk
PGB merangka struktur dan proses yang menghasilkan Assistance)
penglibatan ibu bapa dan komuniti, sokongan dan rasa
kepunyaan bagi sekolah
B. Mandat Negeri dan Daerah: PGB merangka protokol
dan proses untuk mematuhi mandat persekutuan, negeri
dan daerah.

C Pelan Pembangunan Sekolah: Pelan pembangunan
sekolah menyediakan struktur bagi visi, nilai, matlamat dan
perubahan yang diperlukan bagi peningkatan kesemua
murid.

D. Kepimpinan Teragih: PGB mewujudkan dan
menggunakan proses-proses untuk mengagihkan
kepimpinan dan penetapan keputusan bagi peningkatan
pencapaian kesemua murid.
.

Kadar Pemeringkatan Keseluruhan bagi Standard 6

Komen: Bukti atau dokumen untuk menyokong kadar pemeringkatan:
- Pelan Pembangunan Sekolah
- Kaji Selidik Suasana Bekerja Guru
- Keputusan Kaji Selidik Ibu bapa

Cadangan tindakan peningkatan: - Bukti sokongan komuniti
- Bilangan dan penggunaan sukarelawan sekolah
- Pelan untuk membentuk imej sekolah melalui komuniti
- Maklum balas

Borang PRIme 01/S7

STANDARD 7: KEPIMPINAN MIKRO-POLITIK

Amalan Perlu bantuan Ada Berkemahiran Boleh Tidak
(Need Perkembangan (Proficient) diteladani dicerap /
A. Kepimpinan Mikropolitik PGB: PGB merangka sistem (Progressing) (Exemplary) ditunjuk
dan kaitan-kaitan yang membolehkan kepakaran dan Assistance)
pengaruh staf dijana bagi mempengaruh identiti sekolah,
budaya dan prestasi.

Kadar Pemeringkatan Keseluruhan bagi Standard 7

Komen: Bukti atau dokumen untuk menyokong kadar pemeringkatan:
Cadangan tindakan peningkatan: - Kaji Selidik Suasana Bekerja Guru
- Pencapaian murid dan data ujian
- Bukti perkongsian dalam membuat keputusan dan kepimpinan
teragih
Maklum balas

Borang PRIme 02

NAMA PENGETUA/GURU BESAR:______________________________________________________________________________________
KPPN No.________________________________ TAHUN PENILAIAN: ______________________
SEKOLAH:___________________________________________________________ KOD SEKOLAH:______________________________
PENILAi:_____________________________________________________________ JAWATAN:_________________________________

BORANG RINGKASAN KADAR PEMERINGKATAN PGB Perlu bantuan Ada Berkemahiran Boleh Tidak
(Need Perkembangan (Proficient) diteladani dicerap /
Standard 1: Kepimpinan Strategik (Progressing) (Exemplary) ditunjuk
A. Visi, Misi Sekolah dan Matlamat Strategik Assistance)
B. Memimpin Ke Arah Perubahan
C. Pelan Pembangunan Sekolah
D. Kepimpinan Teragih

Kadar Pemeringkatan Keseluruhan bagi Standard 1
Standard 2: Kepimpinan Strategik
A. Fokus pada Pembelajaran dan Pengajaran, Kurikulum,
Instruksional dan Pentaksiran
B. Fokus pada Masa Instruksional

Kadar Pemeringkatan Keseluruhan bagi Standard 2
Standard 3: Kepimpinan Pembudayaan
A. Fokus pada Suasana kerja secara Kolaboratif
B. Budaya dan Identiti Sekolah
C. Mengakui Kegagalan; Meraikan Pencapaian dan
Anugerah
D. Keberkesanan dan Penurunan Kuasa

Kadar Pemeringkatan Keseluruhan bagi Standard 3
Standard 4: Kepimpinan Sumber Manusia
A. Pembangunan Komuniti Profesional/Pembelajaran
B. Merekrut, Melantik, Menempatkan dan sebagai Mentor
Staf
C. Penilaian Guru dan Staf

Kadar Pemeringkatan Keseluruhan bagi Standard 4
Standard 5: Kepimpinan Pengurusan
A. Sumber Sekolah dan kewangan

B. Pengurusan Konflik dan Resolusi Tarikh:
C. Komunikasi Sistematik Tarikh:
D. Jangkaan Sekolah bagi Murid dan Staf Tarikh:
Tarikh:
Kadar Pemeringkatan Keseluruhan bagi Standard 5
Standard 6: Kepimpinan Pembangunan Luaran
A. Penglibatan Ibu Bapa dan Komuniti, dan Outreach
B. Mandat Persekutuan, Negeri dan Daerah

Kadar Pemeringkatan Keseluruhan bagi Standard 6
Standard 7: Kepimpinan Mikro-Politik
A. Kepimpinan Mikropolitik Pengetua/Guru Besar

Kadar Pemeringkatan Keseluruhan bagi Standard 7

Kadar Pemeringkatan Keseluruhan bagi PGB

Tandatangan Pengetua/Guru Besar:

Tandatangan Rakan Peningkatan Sekolah (SIParter):

Tandatangan Pegawai Sektor Jaminan Kualiti/ Pegawai
Pendidikan Daerah:

Tandatangan Wakil/Ketua Taskforce PRIme IAB/KPM

Borang PRIme 03

BORANG PENILAIAN PENGETUA/GURU BESAR (PGB)

NAMA PENGETUA/GURU BESAR:______________________________________________________________________________________
KPPN No.________________________________ TAHUN PENILAIAN: ______________________
SEKOLAH:___________________________________________________________ KOD SEKOLAH:______________________________
PENILAi:_____________________________________________________________ JAWATAN:_________________________________

Penilaian Pengetua/Guru Besar Program Residency & Immersion (PRIme), Inisiatif Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025 di bawah Piagam
Pengetua adalah berasaskan satu perbincangan formal prestasi dan rundingan yang dilaksanakan pada tarikh-tarikh berikut:

Tarikh Tarikh Rundingan Tandatangan Pengetua/Guru Besar Tandatangan SIPartner
Lawatan

Tarikh Ringkasan Penilaian Rundingan: _________________________________

Sebagai tambahan, pemantauan dan sumber-sumber relevan prestasi boleh dipertimbangkan dalam menentukan kadar pemeringkat muktamad
bagi PGB.

Misi terpimpin Penilaian Pengetua/Guru Besar bagi Program Residency & Immersion (PRIme), Inisiatif Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025
di bawah Piagam Pelanggan Pengetua ialah bahawa setiap Pengetua/Guru Besar akan berjaya menepati segala ciri seorang PGB yang cemerlang dalam
memimpin sekolahnya.

Skala kadar pemeringkatan berikut akan digunakan bagi menilai PGB di bawah Program Residency & Immersion, Inisiatif Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia 2015-2025 di bawah Piagam Pelanggan Pengetua:

 Perlu Bantuan (Need Assistance): PGB tidak menepati/mencapai standard prestasi, tetapi menunjukkan perkembangan mencukupi
terhadap menepati/mencapai standard yang ditetapkan semasa tempoh prestasi

 Ada Perkembangan (Progressing): PGB menunjukkan kecekapan asas seperti ditetapkan dalam standard prestasi.