MODUL MATEMATIK AWAL KANAK-KANAK
Pengenalan Aktiviti 1 1 4 Aktiviti 2 11 Aktiviti 3 Aktiviti 4 18 25 Aktiviti 5 32 Penutup 39
APA ITU MATEMATIK AWAL ? Matematik awal adalah merangkumi pengetahuan tentang konsep pranombor, nombor, operasi nombor yang mudah, nilai wang, konsep waktu, bentuk dan ruang. 1PENGENALAN
Meningkatkan kemahiran kognitif. Pembangunan kemahiran asas. Meningkatkan kemahiran hidup. Meningkatkan kemahiran sosial. KEPENTINGAN 2
OBJEKTIF Memberi peluang memegang, meneroka bahan, mengubahsuai bahan yang berkaitan dengan matematik. Memberi kesedaran tentang konsep ruang, masa dan menggunakan simbol. Memberi peluang mengembangkan kemahiran mengelas, membanding, turutan, membilang dan operasi nombor. Mengambil bahagian dalam aktiviti matematik bermula daripada aktiviti menggunakan bahan konkrit kepada abstrak. 3
Aktiviti 1 BUAH MERAH Objektif: Kanak-kanak dapat mengira nombor 1 sehingga 10 Kanak- kanak dapat memadankan buah-buahan dengan nombor Bahan yang digunakan: LCD, Projektor, Skrin , Kertas Tema: Makanan Sihat Sub Tema : Buah -buahan 2-3 Tahun Bidang Pembelajaran: Perkembangan Awal Matematik dan Pemikiran Logik 4
Kanak-kanak menyanyikan lagu buah-buahan. Guru mengumpulkan kanak-kanak dalam separuh bulatan. Guru meminta kanak-kanak untuk melihat pada papan putih menyenaraikan bersama kanak-kanak buah-buahan yang berwarna merah seperti epal, rambutan dan strawberi. Guru memperkenalkan nombor 1 sehingga 10 kepada kanak-kanak. Kanak-kanak mengira bilangan buah-buahan yang ada pada papan putih . Guru menunjukkan jumlah buah-buahan yang ditayangkan pada papan putih . Seorang demi seorang untuk memadankan jumlah buah -buahan dengan nombor . Berbincang dan sesi pembelajaran tamat . Langkah- langkah 5
Pendekatan: Kebaikan Aktiviti: Bermain sambil belajar Kanak-kanak dapat bermain sambil pembelajaran dijalankan. Kanak-kanak dapat mengenal beberapa jenis buah-buahan. Kanak-kanak dapat mengira nombor. Kanak-kanak dapat memadankan bilangan buah-buahan . 6
7
8
9
10
Aktiviti 2 LAMPU ISYARAT Objektif: Kanak-kanak dapat menyenaraikan 3 warna yang ada pada lampu isyarat Kanak-kanak dapat menyebut fungsi bagi setiap warna lampu Kanak-kanak dapat memasukkan warna yang sama ke dalam cawan Bahan yang digunakan: LCD, Projektor, Skrin, Cawan, Batang Ais Krim Tema: Warna Sub Tema : Lampu Isyarat 4 Tahun Bidang Pembelajaran: Perkembangan Awal Matematik dan Pemikiran Logik 11
Langkah- langkah Guru menayangkan video penggunaan lampu isyarat . Guru memperkenalkan lampu isyarat kepada kanak-kanak . Memperkenalkan warna lampu isyarat kepada kanak-kanak. Guru menyebut bersama kanak-kanak 3 warna yang ada pada lampu isyarat. Guru meminta kanak-kanak untuk menyebut 3 warna yang ada pada lampu isyarat seorang demi seorang. Guru menunjukkan video kepada kanak-kanak cara menggunakan lampu isyarat dan keberadaan lampu isyarat. Berkongsi cerita dengan kanak-kanak tentang pengalamannya ketika berada di jalan raya. Guru meminta kanak-kanak untuk memberitahu fungsi bagi setiap warna yang ada pada lampu isyarat. Mengumpulkan kanak-kanak menjadi separuh bulatan. Guru meletakkan bahan-bahan seperti cawan dan batang ais krim di tengah-tengah bulatan. Guru menunjukkan cara permainan terlebih dahulu kepada kanak-kanak iaitu memasukkan batang ais krim ke dalam cawan mengikut warna lampu isyarat. Meminta seorang demi seorang untuk memasukkan batang ais krim ke dalam cawan yang berwarna . Berbincang, bersoal jawab dan sesi pembelajaran tamat. 12
Pendekatan: Kebaikkan Aktiviti: Bertema Kanak-kanak dapat memahami situasi di alam sebenar. Pembelajaran Masteri Memfokuskan lampu isyarat kepada kanak-kanak. Kanak-kanak dapat mengenal 3 warna lampu isyarat. Kanak-kanak dapat mengethui fungsi bagi setiap warna lampu isyarat. 13
15
14
16
17
AKTIVITI 3 BURUNG SAYA 3 TAHUN Bahan: ·Lcd ·Projektor ·Burung Tema : Alam Hidupan Sub Tema: Haiwan Peliharaan Bidang Pembelajaran: Perkembangan Awal Matematik dan Pemikiran Logik Objektif: Kanak-kanak dapat membuat bunyi burung 1. Kanak-kanak dapat mengecam bentuk nombor 1 hingga 5 2. Kanak-kanak dapat mengecam bilangan burung yang ada di dalam sangkar 3. 18
Guru menayangkan Video (burung di awan). Guru meminta kanak-kanak beratur ke luar kelas . Guru membawa kanak-kanak ke luar kelas dan melihat burung di awan. Guru memperkenalkan burung kepada kanak (paruh, mata, kaki). Guru membuat bunyi burung bersama kanak-kanak. Guru memperkenalkan nombor 1 sehingga 5 kepada kanak-kanak. Mengira bilangan kaki, paruh dan mata burung sambil mengecam nombor bersama kanak-kanak. Guru meminta seorang demi seorang kanak-kanak ke hadapan dan mengecam bentuk nombor 1 hingga 5. Guru menunjukkan kepada kanak-kanak burung di dalam sangkar . Meminta kanak-kanak mengira bilangan burung yang ada di dalam sangkar . Meminta kanak-kanak mengecam bilangan burung serta bentuk nombor. Bersoal jawab dan berkongsi cerita bersama kanak-kanak Sesi pembelajaran tamat. LANGKAH-LANGKAH 19
Pendekatan: Kebaikan Aktiviti: Bertema Kanak-kanak dapat mengaitkan aktiviti yang dilakukan dengan persekitaran. Bermain sambil belajar Kanak-kanak dapat bermain dengan burung sambil pembelajaran dijalankan. Kanak dapat mengecam nombor. Kanak-kanak dapat mengira nombor . Kanak-kanak dapat mempelajari ciri-ciri seekor burung. 20
21
22
23
24
Tema: Alam Semesta Bahan: Batu, Kad Imbas AKTIVITI 4 BATU DI TAMAN 4 Tahun Sub Tema: Batu Bidang Pembelajaran: Perkembangan Awal Matematik Dan Pemikiran Logik Objektif: Kanak-kanak dapat mengira nombor 1 sehingga 10 1. Kanak-kanak dapat memasukkan batu ke dalam kelalang kon 2. Kanak-kanak dapat membezakan bilangan batu yang banyak dan yang sedikit 3. 25
Guru menunjukkan batu terlebih dahulu kepada kanak-kanak. Guru mengumpulkan kanak-kanak dalam separuh bulatan. Guru memperkenalkan nombor 1 hingga 10 kepada kanak-kanak. Guru mengira bersama kanak-kanak nombor 1 hingga 10. Guru meminta seorang demi seorang mengira nombor 1 hingga 10. Guru memberi kanak-kanak memegang batu seorang demi seorang . Guru memperkenalkan bahan yang akan digunakan seperti batu dan kelalang kon. Guru membuat demostrasi dengan memasukkan batu ke dalam kelalang kon . Guru meminta kanak-kanak seorang demi seorang memasukkan batu ke dalam kelalang kon. Guru memperkenal kepada kanak-kanak bilangan batu yang ada dalam sama ada banyak atau sedikit. Guru meminta kanak-kanak memasukkan batu ke dalam kelalang kon A dengan jumlah yang banyak. Guru meminta kanak-kanak memasukkan batu ke dalam kelalang kon B dengan julah yang sedikit . Guru menunjukkan kepada kanak-kanak kelalang kon yang mana mempunyai batu yang banyak dan sedikit. Bersoal jawab dengan kanak-kanak seorang demi seorang (membezakan kuantiti batu yang banyak dengan kuantiti batu yang sedikit). Sesi pembelajaran tamat . Langkah-langkah 26
Pendekatan: Kebaikan aktiviti: Main sambil belajar Aktiviti ini melibatkan permainan sambil mengira. Kanak-kanak dapat membuat perbezaan sama ada banyak atau sedikit. Kanak-kanak dapat mengira nombor . Kanak-kanak dapat tahu bahawa batu juga boleh digunakan dalam pembelajaran. 27
28
29
30
31
AKTIVITI 5 PAKAIAN SAYA 4 Tahun Tema: Pakaian Sub Tema: Pakaian dan Aksesori Bahan: Kain Felt, Velcro, Kertas A4 Objektif: Kanak-kanak dapat mencari pasangan objek yang tersembunyi 1. Kanak-kanak dapat menampal pasangan objek pada orang yang telah disediakan 2. 3.Kanak-kanak dapat menjawab soalan yang ditanyakan oleh guru Bidang Pebelajaran: Perkembangan Awal Matematik Dan Pemikiran Logik 32
Guru menyanyi lagu pakaian saya bersama kanak-kanak. Guru memberi pengenalan kepada kanak-kanak tentang objek yang mempunyai pasangan pada tubuh badan seperti baju dan seluar, sepasang kasut dan sepasang sarung tangan . Guru menunjukkan perbezaan kepada kanak-kanak objek yang mempunyai berpasangan tetapi sama dan objek yang berpasangan tetapi tidak sama . Guru menunjukkan bahan bantu mengajar yang akan digunakan kepada kanak-kanak serta cara permainannya. Guru meminta seorang demi seorang mencari pasangan objek yang tersembunyi . Guru meminta kanak-kanak menampal pasangan objek yang telah dijumpai kepada gambar orang yang telah diberikan. Guru berbincang hasil yang dilakukan dan sesi soal jawab bersama kanak-kanak. Sesi pengajaran dan pembelajaran tamat. 1. LANGKAH-LANGKAH 33
Menggalakkan penglibatan kanak-kanak secara aktif. Menggalakkan kanakkanak dalam komunikasi. Merangsang perkembangan motor halus kanak-kanak. PENDEKATAN KEBAIKAN AKTIVITI Bermain sambil belajar Melalui aktiviti ini, kanak-kanak akan bermain iaitu mencabut manamana helaian kertas dan memadankan pada orang yang disediakan . Nyanyian,Muzik dan Pergerakan Melalui aktiviti ini, kanak-kanak akan menyanyi, membuat pergerakan mengikut rentak muzik yang disediakan. 34
35
36
37
38
PENUTUP Pembelajaran matematik bukan saja diperluaskan disekolah malah ianya bermula diprasekolah lagi. Ini kerana pembelajaran yang berkesan dari usia kanak-kanak lagi akan membentuk satu asas pembelajaran yang kukuh yang dapat membantu mereka untuk meneruskan pembelajaran diperingkat yang lebih tinggi lagi. 39
(Harahap and Nasution 2021; Hevriansyah and Megawanti 2017; Kamarullah 2017; Norly Jamil 2015; Ompok 2021; Permatasari 2021; Setiawan, Wardani, and Permana 2021; Sohilait 2015; Suryana 2017; Tasripin et al. 2021)Harahap, Tua Halomoan, and Marah Doly Nasution. 2021. ‘Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Matematika Menggunakan Model Pembelajaran Connected Methematics Project (Cmp)’. Journal Mathematics Education Sigma [JMES] 2(1): 8–12. Hevriansyah, Prana, and Priarti Megawanti. 2017. ‘Pengaruh Kemampuan Awal Terhadap Hasil Belajar Matematika’. JKPM (Jurnal Kajian Pendidikan Matematika) 2(1): 37. Kamarullah, Kamarullah. 2017. ‘Pendidikan Matematika Di Sekolah Kita’. Al Khawarizmi: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika 1(1): 21. Norly Jamil. 2015. ‘Pemahaman Guru Pendidikan Awal Kanak-Kanak Terhadap Konsep Awal Matematik’. Jurnal Pendidikan Awal Kanak-Kanak Kebangsaan 4: 64–80. Ompok, Connie Cassy. 2021. ‘Penggunaan Kaedah Permainan, Buku Nombor Dan Lembaran Kerja Dalam Pembelajaran Matematik Awal KanakKanak’. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH) 6(10): 235–51. Permatasari, Kristina Gita. 2021. ‘Problematika Pembelajaran Matematika Di Sekolah Dasar/ Madrasah Ibtidaiyah’. Jurnal Ilmiah Pedagogy 17(1): 68– 84.http://www.jurnal.staimuhblora.ac.id/index.php/pedagogy/article/view/ 96. Setiawan, Lilis, Naniek Sulistya Wardani, and Trifosa Intan Permana. 2021. ‘Peningkatan Kreativitas Siswa Pada Pembelajaran Tematik Menggunakan Pendekatan Project-Based Learning’. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi 8(1): 1879–87. Sohilait, Emy. 2015. Pustaka Ramadhan Metodologi Penelitian Pendidikan Matematika. Suryana, Dadan. 2017. ‘Pembelajaran Tematik Terpadu Berbasis Universitas Negeri Padang Harus Dapat Memberikan Kesempatan Umum’. Jurnal Pendidikan Tambusai 6: 67– 82.http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpud/article/view/2552/1955. Tasripin, Nurdiyana et al. 2021. ‘Permainan Interaktif Membantu Pembelajaran Matematik Awal Kanak-Kanak Empat Tahun’. Jurnal Kesidang Kesidang Journal 6(2021): 62–68. RUJUKAN 40