Ciencias Naturales 7°, Santillana libro

Red de conceptos

En esta unidad revisaremos los conceptos claves que te permitirán caracterizar las
principales estructuras cósmicas que existen en el Universo, y los métodos que se
emplean para estimar las distancias que las separan y sus tamaños.

UNIVERSO

Estructuras cósmicas Astronomía

Estrellas Nebulosas Galaxias Telescopios Satélites Sondas
artificiales espaciales

Planetas

Vía Láctea Sistema Solar Satélites
naturales

Sol

¿Qué piensas tú?

La Tierra se encuentra en el Sistema Solar, y este a su vez está en una galaxia
llamada Vía Láctea. De los planetas que forman parte del Sistema Solar, hasta
ahora se sabe que el nuestro es el único que presenta condiciones aptas para la
vida. Una de estas condiciones es la presencia de agua, compuesto clave en el
surgimiento de la vida en la Tierra y en su mantención.

Comenta con tu curso:

¿Consideras que es posible la existencia de
sistemas solares, similares al nuestro, en otras
galaxias?, ¿por qué?
Si existieran otros sistemas solares, ¿qué
condiciones, además de la presencia de agua,
favorecerían la existencia de vida en alguno de
los planetas que los conforman? Explica.

150 Unidad 5

DESAFÍO inicial 5UNIDAD

Las galaxias se mueven

El astrónomo Edwin Hubble (1889-1953), a partir de una serie de observaciones, planteó una teoría
según la cual las galaxias presentes en el Universo se están distanciando entre sí. Según Hubble, el
alejamiento de las galaxias entre sí es una evidencia de que el Universo se encuentra en expansión.
¿Cómo podrías representar el planteamiento de Hubble? Te invitamos a hacerlo a través de un modelo.

Junto con un compañero o compañera, consigan
un globo de un solo color, una regla y
cuatro plumones de colores diferentes.
Luego, realicen la siguiente actividad:

Sobre la superficie del globo
desinflado marquen una X
con uno de los plumones
(ver fotografía), la cual va a
representar nuestra galaxia.
Con otro plumón, marquen
un punto en el globo, a una
distancia de 1 cm de la X.
Repitan el paso anterior con
los otros plumones, marcando
dos nuevos puntos a 2 y 3 cm
del primero, respectivamente.
Inflen un poco el globo y midan la
distancia desde la X hasta los tres
puntos. Registren estos datos en sus
cuadernos.
Repitan el paso anterior hasta inflar el globo a su máxima
capacidad. No olviden anotar los datos cada vez.

A partir de los resultados obtenidos en la actividad anterior, respondan las siguientes preguntas en
sus cuadernos.

1. ¿Se separaron todos los puntos la misma distancia?
2. Si el globo representa el Universo, y la X y los puntos galaxias presentes en él, ¿qué ocurrió con

las galaxias al expandirse el Universo? Expliquen.
3. ¿Cómo se relaciona la actividad que acaban de realizar con la teoría de Hubble?
4. Si la teoría de Hubble se diera en sentido contrario, ¿qué sucedería?
5. ¿Qué importancia tiene el uso de modelos en ciencias? Expliquen.

La Tierra en el Universo 151

GLOSARIO 1. EL UNIVERSO

Estrella: esfera de ¿Qué entiendes por Universo?, ¿cómo podrías definirlo?, ¿cuánto crees que se
plasma que emite luz conoce del Universo actualmente?, ¿que importancia tiene su estudio?
propia.
Astrónomo: científico El Universo corresponde a toda la materia, energía y espacio existentes.
encargado del estudio Desde tiempos prehistóricos el ser humano ha contemplado el cielo,
del Universo. planteándose un sinnúmero de interrogantes. Incluso, ha utilizado las estrellas
como sistema de referencia.

Con el paso del tiempo, muchas de las civilizaciones antiguas comenzaron a
preocuparse por el estudio del Universo, dejando de lado, en parte, las ideas
mitológicas que explicaban los fenómenos naturales y astronómicos. Para los
babilonios, por ejemplo, el Universo era una gran sala en la que el firmamento
correspondía al techo, y la Tierra, al piso. Ideas similares tuvieron los egipcios,
pero ubicaban a Egipto en el centro del piso y cuatro columnas sostenían el
techo, cuyas “lámparas” eran las estrellas.

Posteriormente, muchos filósofos y astrónomos postularon teorías más
elaboradas acerca de la estructura del Universo y la ubicación de la Tierra

en él. Estos modelos se conocen como teoría geocéntrica y heliocéntrica.

Teoría geocéntrica

Uno de los precursores de las ideas geocentristas fue Aristóteles
(384-322 a. C.), filósofo y científico griego, que postuló que
todos los astros giran en torno a la Tierra, en esferas concéntricas
a ella (ver imagen). Posteriormente, y basado en las ideas de
Aristóteles y otros astrónomos, Claudio Ptolomeo (85-165 d. C.)
publicó un libro conocido como Almagesto, en el que planteó la idea
de que la Tierra está en reposo en el centro del Universo, y que la
Luna, el Sol, los planetas conocidos entonces, y todas las estrellas,
giran alrededor de ella describiendo órbitas circulares, al interior de
esferas.

Representación de la Conociendo más
teoría geocéntrica de
Aristóteles, que establece Los pueblos de la antigüedad ya asociaban los cambios de posición del Sol
que la Tierra es el centro con la sucesión de las estaciones, y crearon diferentes calendarios: el
del Universo. babilónico, de 354 días; el egipcio y el mexica, de 365 días; el inca, de
360 días y el romano, de 365,25 días. ¿Cuál de estos calendarios
152 Unidad 5 utilizamos actualmente?

5UNIDAD

Teoría heliocéntrica Conociendo más

El primero en proponer un modelo heliocéntrico del Universo, realizando En el norte de Chile,
deducciones a través de métodos matemáticos, fue Aristarco de Samos gracias a las
(310-230 a. C.), pero sus ideas no prevalecieron. excelentes
condiciones de
Más tarde, durante el Renacimiento, época de auge de las artes y la ciencia, el visibilidad del cielo
astrónomo polaco Nicolás Copérnico (1473-1543) planteó la idea de que el Sol nocturno, se han
se encuentra inmóvil en el centro del Universo, y que la Tierra y demás instalado una serie
cuerpos celestes giran a su alrededor, lo que explicaba el movimiento irregular de de observatorios
los planetas en el firmamento. Si bien esta teoría fue desarrollada en los primeros astronómicos. Se
años del siglo XVI, fue divulgada años más tarde, debido a que Copérnico dudó espera que para el año
en publicar sus ideas por temor a la comunidad científica y religiosa, que castigaba 2018 entre en
cualquier postulado que no coincidiera con el pensamiento religioso de la época. operaciones en Chile,
el telescopio mas
Con el paso de los años y la evolución del pensamiento del ser humano, se grande del mundo, el
fueron creando nuevas tecnologías que permitieron investigar y dar respuesta a las E-ELT (European
interrogantes acerca del Universo. Es así como nació la astronomía, ciencia que se Extremely Large
ocupa del estudio de las estructuras cósmicas o cuerpos celestes (estrellas, Telescope). Este
planetas y satélites naturales, entre otros), sus movimientos, los fenómenos ligados telescopio estará
a ellos, su registro y su origen. ubicado en la parte
central del desierto
Al comienzo, esta ciencia se basaba solo en la percepción visual. Uno de los de Atacama,
inventos que amplió la capacidad de observación del Universo fue el telescopio, específicamente en el
instrumento creado por Hans Lippershey en 1608 y utilizado por Galileo Galilei cerro Armazones.
en 1609, quien gracias a su uso observó por primera vez
cuatro satélites naturales de Júpiter.

Actualmente, y gracias a la evolución de los telescopios,
se dispone de tecnologías mucho más avanzadas, como los
radiotelescopios, las sondas espaciales, los satélites
artificiales y los transbordadores espaciales, entre otros, lo
que ha permitido obtener mayor información del Universo
(su origen, detección de planetas, investigación de agujeros
negros, estudiar nuestro Sol, etc.).

Conéctate La teoría heliocéntrica
establece que el Sol es el
¿Qué importancia tuvo Galileo Galilei en la defensa de la teoría heliocéntrica? centro del Universo.
Busca información en las páginas web:
http://es.wikipedia.org/wiki/Galileo_Galilei
http://www.astromia.com/glosario/heliocentrica.htm
http://www.astronomos.cl/conocimientos/general/1/1-4-2.php
También puedes consultar otras fuentes de información.

La Tierra en el Universo 153

GLOSARIO ¿Cómo se originó el Universo?

Plasma: Es el cuarto En 1927, y basándose en los aportes de Einstein y Hubble al estudio del Universo,
estado de la materia, el astrónomo Georges Lemaitre planteó la idea de que si el Universo se
el más abundante del encuentra en expansión, en el pasado tuvo que haber sido más pequeño. Esto lo
Universo y en el cual llevó a formular la teoría de la gran explosión, que postula que el Universo se
los electrones están originó a partir de la explosión de un “átomo” primigenio. George Gamow apoyó
desligados de los la teoría de Lemaitre, pero al “átomo” primigenio lo llamó singularidad. Esta
respectivos núcleos teoría se conoce como Big Bang, nombre que irónicamente le dio el astrónomo
(los núcleos no Fred Hoyle, quien no estaba de acuerdo con ella.
poseen electrones
girando alrededor y La teoría del Big Bang establece que, al comienzo, todo lo que sería el Universo
los electrones no se encontraba concentrado en una zona, infinitamente pequeña, en la que no
giran alrededor de existía espacio ni tiempo. Se estima que hace aproximadamente 13.800 millones
ningún núcleo). de años, esta zona extraordinariamente pequeña explotó, originando un evento
Cuásares: cuerpos cósmico de magnitudes inimaginables, en el que las temperaturas generadas y la
celestes considerados velocidad de expansión escapan a toda escala de medición, y donde todo el
los más lejanos del Universo experimentó transformaciones a medida que transcurría el tiempo: se
Universo, que emiten hizo menos denso y cambió de composición.
grandes cantidades
de energía. De acuerdo a esta teoría, breves momentos después
de la explosión se formaron partículas de materia. Se
estima que la temperatura del Universo era tan alta,
que la materia se encontraba en estado de plasma,
constituida principalmente por núcleos atómicos,
formados mayoritariamente por protones; y donde los
electrones se encuentran separados de los núcleos.
Durante la expansión del Universo, la temperatura fue
descendiendo; se generaron los primeros elementos,
luego la formación de estrellas, cuásares, galaxias y, hace
unos 4.500 millones de años, nuestro Sistema Solar.

Pintura que retrata el Conversemos
Universo en sus inicios.
En 1932, Lemaitre, el padre de la teoría del Big Bang, dio una conferencia
154 Unidad 5 a la que asistieron Einstein y Hubble. Después de la exposición, Einstein
comentó: “Es esta la más bella y satisfactoria explicación de la creación
que haya oído nunca”. Estos tres científicos hicieron distintos aportes al
conocimiento sobre el Universo y su origen, gracias a que otros científicos
y ellos mismos compartieron sus descubrimientos. ¿Qué opinas acerca de
compartir los conocimientos?, ¿compartes lo que sabes con tus
compañeros y compañeras?, ¿por qué?

5UNIDAD

Evaluando lo aprendido

1. Lee atentamente las siguientes afirmaciones, y escribe en tu cuaderno si son verdaderas o falsas.
Justifica las que consideres falsas.

a. El Universo corresponde a toda la materia, energía y espacio existentes.
b. Para los babilonios, el Universo era una gran sala, con el firmamento como techo y la Tierra

como piso.
c. La teoría geocéntrica fue propuesta por Nicolás Copérnico.
d. El primero en plantear la teoría heliocéntrica fue Aristarco de Samos.
e. Gracias a la invención del telescopio, Claudio Ptolomeo descubrió que Júpiter poseía cuatro

satélites naturales.

2. Observa las siguientes imágenes. Luego, explica en tu cuaderno si corresponden a la teoría
geocéntrica o heliocéntrica, y describe cada una de ellas.

AB

3. Explica en qué consiste la teoría del Big Bang, y cómo se relacionan los siguientes científicos
con ella.

George Gamow Georges Lemaitre Fred Hoyle

¿Cómo estuvo tu trabajo?

Revisa tus respuestas a las actividades 1, 2 y 3.

Si identificaste correctamente las aseveraciones verdaderas y falsas de la actividad 1, y estas
últimas las justificaste correctamente, ¡felicitaciones! Si cometiste algún error, repasa las páginas
152 y 153, y responde nuevamente.
Si relacionaste cada imagen de la actividad 2 con la teoría correspondiente, y estas las
describiste de manera correcta, ¡excelente! De lo contrario, repasa las páginas 152 y 153, y
vuelve a contestar.
Si para la actividad 3 explicaste acertadamente en qué consiste el Big Bang, y relacionaste a cada
científico con esta teoría de manera correcta, ¡muy bien! En caso contrario, repasa la página 154
y contesta nuevamente.

La Tierra en el Universo 155

2. ¿QUÉ HAY EN EL UNIVERSO?

Al hablar de Universo, probablemente piensas en el Sol, la Luna, las estrellas, en
otros planetas y galaxias. Pero ¿qué otras estructuras cósmicas hay en el Universo?

A continuación describiremos las principales estructuras cósmicas, cuyas
características conocemos gracias a la astronomía y a los instrumentos que han
permitido su estudio.

Estrellas: Son masas de plasma, compuestas principalmente por hidrógeno y helio.
En su interior continuamente se producen reacciones que liberan gran cantidad de
energía, la que emiten al exterior en forma de luz y calor. La mayoría de las
estrellas las vemos durante la noche como puntos luminosos parpadeantes,
debido a que se encuentran a enormes distancias de nuestro planeta. Una
excepción es el Sol, al que vemos durante el día.

Las principales propiedades de las estrellas son:
Brillo: es la cantidad de luz que recibimos desde la Tierra. Esta característica
depende de la luminosidad y de la distancia a la que se encuentra la estrella de
nuestro planeta.
Color: esta característica se relaciona, principalmente, con la temperatura de la
estrella, la que puede oscilar entre los 25.000 y los 3.500 ºC. En orden
descendente de temperatura, las estrellas pueden ser azules, blancas, amarillas,
anaranjadas y rojas. El Sol es una estrella amarilla.
Tamaño: según esta característica, y en comparación con el tamaño del Sol
(diámetro = 1.390.000 km, aproximadamente), las estrellas se clasifican en:

Nebulosa del Águila. Tipo de estrella Tamaño (en relación al diámetro del Sol)
156 Unidad 5 Supergigantes 130 a 400 veces mayor
Gigantes 16 a 60 veces mayor
Medianas Prácticamente el mismo
Enanas Menor

Nebulosas: Son gigantescas agrupaciones de polvo y gas, que no emiten luz
propia. Las nebulosas absorben y reflejan la luz emitida por las estrellas que se
encuentran próximas a ellas. Algunas nebulosas se formaron por la explosión de
estrellas brillantes, llamadas novas, y otras corresponden a restos del material que
dio origen a las estrellas.

5UNIDAD

Galaxias: Son enormes agrupaciones de estrellas, polvo, gases, agujeros negros,
nebulosas, planetas, asteroides, cometas, etc. que se encuentran agrupados por la
fuerza gravitacional.

En 1926, el norteamericano Edwin Hubble, basándose en la forma y composición
de las galaxias, las clasificó como se muestra a continuación:

Galaxias elípticas: son aquellas Galaxias espirales: son como Galaxias irregulares: son las que
que no poseen brazos y tienen discos achatados con brazos de no tienen una estructura ni una
formas globulares alargadas. tamaño variable. La Vía Lactea es simetría bien definidas.
un ejemplo.

Al realizar la actividad de la página 151 (Desafío inicial) representaste la teoría de
Hubble, que plantea que las galaxias se van distanciando unas de otras, lo que apoya
la concepción actual del Universo, es decir, que este se encuentra expandiéndose
en todas direcciones. Según Hubble, mientras más lejana está una galaxia de la
Tierra, vemos que esta se aleja con mayor velocidad. Esta relación se conoce como
ley de Hubble, que establece que las galaxias se alejan de nuestro planeta con una
velocidad proporcional a la distancia a la que se encuentran de él.

Conociendo más

Las galaxias tienden a formar grupos. Varios grupos forman un cúmulo, y la
agrupación de cúmulos constituyen un supercúmulo.

La Tierra en el Universo 157

Planetas: Son cuerpos celestes que no emiten luz propia y giran
alrededor de una estrella en un movimiento que, como ya
sabes, se denomina traslación. Seguramente también
recuerdas que mientras más alejado se encuentra un
planeta de la estrella, más tiempo demora en dar una
vuelta completa a su alrededor.

Satélites naturales: Son cuerpos celestes que no
emiten luz propia. Los satélites naturales giran
alrededor de un planeta de mayor masa,
acompañándolo en su movimiento de traslación.

La Tierra y su único Cometas: Son pequeños astros rocosos que describen
satélite natural, la Luna. órbitas elípticas, muy alargadas, alrededor de una
estrella. Generalmente, están formados por un núcleo
central, en torno al cual hay una esfera gaseosa que
corresponde a la cabellera o corona, y una larga prolongación de
esta, denominada cola. Diversos estudios científicos han demostrado que el
núcleo de los cometas está formado por una mezcla de metano, hielo y
amoníaco, la que se evapora cuando el cometa se acerca a la estrella, formando
la cola de este. Así, mientras más cerca esté el cometa de la estrella, más larga
será su cola.

Se estima que el cometa El tiempo que demoran los
Halley, cuyo último cometas en dar una vuelta
avistamiento fue en 1986, alrededor de una estrella se
se verá nuevamente desde denomina período, el que puede
la Tierra en el año 2062. oscilar entre unos pocos y hasta
Entonces, ¿cuánto miles de años.
tiempo demora,
aproximadamente, en dar
una vuelta alrededor de su
estrella, el Sol?

Asteroides: Son astros rocosos, más pequeños que los planetas, que también
giran alrededor de una estrella. Presentan diversas formas; algunos son esféricos y
otros son irregulares.

Meteoritos: Son fragmentos de materia sólida, mucho más pequeños que los
asteroides, y también giran alrededor de una estrella. Por efecto de la atracción
gravitatoria de los planetas, pueden caer sobre su superficie. En el caso de los que
caen en la Tierra, al atravesar la atmósfera muchos se desintegran originando el
fenómeno que nosotros llamamos estrellas fugaces.

158 Unidad 5

5UNIDAD

Evaluando lo aprendido

1. Copia la siguiente tabla en tu cuaderno y complétala.

Estructura cósmica Descripción
Estrella
Nebulosa Copia en tu cuaderno
Planeta
Satélite natural
Cometa
Asteroide
Meteorito

2. Completa en tu cuaderno las siguientes oraciones.

a. El brillo de una estrella depende de … y de la distancia … .
b. Las estrellas presentan colores diferentes, lo que depende de … .
c. Según su tamaño, en orden descendente, las estrellas se clasifican en: …, …, … y … .

3. Completa el siguiente esquema en tu cuaderno.

Galaxias

Espirales Elípticas Irregulares
Descripción: Descripción: Descripción:
Dibujo: Dibujo: Dibujo:

¿Cómo estuvo tu trabajo?

Revisa tus respuestas a las actividades 1, 2 y 3.

Si describiste correctamente cada estructura cósmica de la actividad 1, ¡excelente! Si cometiste
algún error, repasa las páginas 156 a 158, y vuelve a responder.
Si completaste de manera correcta las oraciones de la actividad 2, ¡felicitaciones! En caso
contrario, repasa la página 156 y contesta nuevamente.
Si en el esquema de la actividad 3 describiste y dibujaste correctamente cada tipo de galaxia,
¡muy bien! De lo contrario, repasa la página 157 y vuelve a contestar.

La Tierra en el Universo 159

Conociendo más 3. NUESTRA GALAXIA, LA VÍA LÁCTEA

La teoría más ¿Por qué nuestra galaxia se llama Vía Láctea?, ¿a qué tipo corresponde? La
aceptada en la Vía Láctea recibe ese nombre, porque se asemeja a una mancha luminosa de
actualidad sobre el aspecto lechoso. Está formada por alrededor de 100.000 millones de estrellas,
origen del Sistema una de las cuales es el Sol.
Solar, postula que el
Sol y los planetas se Tras una serie de estudios con
formaron al mismo telescopios ópticos y radiotelescopios, se
tiempo, a partir de determinó que la Vía Láctea es de tipo
una única nube de espiral. En su centro se agrupa la mayoría
gas y polvo. A esta de las estrellas, formando un núcleo casi
explicación se le esférico, a partir del cual emergen brazos
conoce como conformados por estrellas. Nuestro
hipótesis nebular, Sistema Solar se encuentra en uno de
y se basa en las ideas estos brazos, denominado Brazo de
del filósofo alemán Orión, cerca de la zona exterior de la
Immanuel Kant, galaxia (ver imagen, punto rojo).
y de Pierre Simon
Laplace, astrónomo, El Sistema Solar
físico y matemático.

Nuestro Sistema Solar corresponde a un conjunto de cuerpos celestes que se
extienden, en todas direcciones, hasta unos seis mil millones de kilómetros desde
el Sol. Está formado por una estrella, ocho planetas conocidos, planetas enanos,
satélites naturales, asteroides, cometas y meteoritos; además de gas y polvo
cósmico en grandes cantidades.

Representación del
Sistema Solar.

Conéctate

En las páginas http://es.wikipedia.org/wiki/(134340)_Plutón y
http://www.educar.org/SistemaSolar/pluton.asp, podrás averiguar por qué
Plutón ya no se considera un planeta del Sistema Solar, sino que un
planeta enano.

160 Unidad 5

5UNIDAD

El Sol

Es una estrella constituida por plasma. La energía
que produce el Sol es enorme, y es la fuente de
luz y calor para nuestro planeta. ¿Qué importacia
tiene este hecho?

El Sol, que se habría formado hace unos
4.650 millones de años, contiene más del 99% de
la materia constituyente del Sistema Solar,
ejerciendo una fuerte atracción gravitatoria sobre
los planetas, la que los hace girar a su alrededor.

Durante varios siglos, el Sol fue considerado un La imagen muestra una protuberancia solar, que es una
astro inmóvil. Sin embargo, gracias a los avances enorme llamarada de plasma, expulsada desde la
tecnológicos que han permitido su estudio, superficie del Sol.
actualmente sabemos que presenta movimientos
de rotación (rota sobre sí mismo) y de traslación
(se mueve alrededor del centro de la galaxia).

Planetas del Sistema Solar

El Sistema Solar está constituido por ocho planetas conocidos que, desde el más
cercano al más lejano al Sol, son: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno,
Urano y Neptuno. Según su tamaño y composición, se clasifican en planetas
interiores y planetas exteriores.

Planetas interiores: Son pequeños y rocosos. Los planetas interiores son:

Mercurio: Es el planeta más pequeño y el que se encuentra más cerca del Sol.
No posee atmósfera y su superficie presenta numerosos cráteres, producto del
impacto de meteoritos.

Venus: Posee una atmósfera ácida, A Venus se le conoce
compuesta por dióxido de carbono y como lucero del alba o
dióxido de azufre. Presenta ríos de lava del atardecer. Averigua
que atraviesan extensas llanuras, la cual por qué.
proviene de los numerosos volcanes que
presenta. En su superficie también hay
cráteres producidos por el choque de
grandes meteoritos.

La Tierra en el Universo 161

A Marte se le conoce Tierra: Posee una atmósfera rica en oxígeno, gas fundamental para la
como el “planeta rojo”. sobrevivencia de la mayoría de los seres vivos que lo habitan. Se le llama el
Averigua por qué. “planeta azul”, debido a su color, y las fotos captadas desde el espacio lo
demuestran. Los responsables de estas tonalidades son los océanos y los gases
A de la atmósfera. De los planetas conocidos, se sabe que la Tierra es el único
que posee las condiciones óptimas para el desarrollo y mantenimiento de la
B vida.

En las imágenes, que no Marte: Presenta una tenue atmósfera, compuesta principalmente de dióxido de
están a escala, se carbono, y pequeños casquetes de hielo en sus polos. Recientes estudios
muestran los planetas suponen que en este planeta existió agua líquida.
exteriores: Júpiter (A),
Saturno (B), Urano (C) y Planetas exteriores: Son de mayor tamaño que los planetas interiores, y están
Neptuno (D). formados por gas. Los planetas exteriores son:

Júpiter: Es un planeta gaseoso y el más grande del Sistema Solar. Presenta una
atmósfera en bandas, compuesta por hidrógeno, helio, amoníaco y metano,
entre otras sustancias. Presenta tenues anillos a su alrededor, los que están
formados por partículas de polvo que son lanzadas al espacio cuando los
meteoritos chocan con sus satélites naturales.

Saturno: Este planeta gaseoso es el segundo más grande del Sistema Solar, y se
caracteriza por los anillos que lo rodean. Posee una atmósfera compuesta de
hidrógeno, helio y metano.

Urano: Es un planeta gaseoso y, al igual que Júpiter, presenta tenues anillos a su
alrededor. Su atmósfera está compuesta de helio, hidrógeno, metano y otros
hidrocarburos. El metano absorbe la luz roja, haciendo que Urano se vea de
tonos verdes y azules.

Neptuno: Es el planeta más distante del Sol. Su atmósfera, que está compuesta
de metano, amoníaco, hidrógeno y helio, alcanza temperaturas cercanas a los
260 ºC bajo cero, por lo que presenta nubes de metano congelado. Neptuno
también está rodeado por tenues anillos.

CD

162 Unidad 5

5UNIDAD

INTERPRETANDO un experimento

Observación EL MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN

Un grupo de estudiantes leyó en un texto de Física que existe una relación entre la velocidad orbital y

el período de traslación de los planetas. Entonces, decidieron averiguar cuál es esta relación.

Problema científico
¿Qué relación existe entre la velocidad orbital y el período de traslación de un planeta?

Hipótesis
El período de traslación es inversamente proporcional a la velocidad orbital.

Método experimental
a. Los estudiantes seleccionaron seis planetas del Sistema Solar para realizar el estudio: Mercurio,

Venus, Marte, Júpiter, Saturno y Urano.
b. Luego, fueron a la biblioteca y averiguaron la velocidad orbital de cada uno de los planetas, es

decir, los kilómetros que recorren en un segundo, al dar una vuelta alrededor del Sol.
c. Finalmente, buscaron en internet el período de traslación, es decir, la cantidad de días y/o años que

demora cada planeta en dar una vuelta alrededor del Sol.

Resultados

Tabla N° 1: Velocidad orbital y período de traslación de algunos planetas del Sistema Solar.

Planeta Mercurio Venus Marte Júpiter Saturno Urano

Velocidad 47,8 35 24,13 13 9,64 6,8
orbital (km/s)

Período de 87,96 días 224,7 días 686,98 días 11 años y 29 años y 84 años y
traslación 4,83 días 167 días 7,45 días

Fuente: Archivo Editorial.

Análisis experimental
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.

1. ¿Qué planeta gira con mayor velocidad alrededor del Sol?, ¿cuál lo hace más lentamente?
2. Ordena los planetas de la tabla, considerando su velocidad orbital, en orden descendente.
3. ¿Cuál de los planetas demora más tiempo en dar una vuelta alrededor del Sol?, ¿qué planeta

demora menos?
4. Ordena los planetas según su período de traslación, en orden ascendente.
5. ¿Qué relación existe entre la velocidad orbital y el período de traslación?
6. ¿Cuánto tiempo demora la Tierra en dar una vuelta alrededor del Sol?, ¿entre qué planetas se

ubicaría?, ¿a cuál de los planetas se acercaría más el valor de su velocidad orbital?

La Tierra en el Universo 163

Satélites naturales en el Sistema Solar

Los planetas del Sistema Solar presentan un número variable de satélites
naturales; también hay algunos que carecen de ellos, como muestra la tabla de
esta página.

Tabla N° 2: Satélites naturales del Sistema Solar. La Luna: nuestro satélite natural

Planeta Cantidad de satélites naturales La Luna, que gira alrededor de la Tierra, es su único
satélite natural. Al igual que todos los satélites
Mercurio 0 naturales, es un astro opaco. Entonces, ¿de dónde
proviene la luz que refleja? La Luna refleja la luz
Venus 0 proveniente del Sol. Sin embargo, esta iluminación
no es siempre la misma, lo que se debe al
Tierra 1 (la Luna) movimiento de traslación de la Luna alrededor de
nuestro planeta. Las fases de la luna corresponden a
Marte 2 las diferentes iluminaciones que presenta nuestro
satélite natural durante un mes, aproximadamente, y
Júpiter 63 conocidos son: luna nueva, cuarto creciente, luna llena y cuarto
menguante. Averigua cómo se origina cada una de
Saturno 60 conocidos ellas y dibújalas en tu cuaderno.

Urano 27 conocidos

Neptuno 13 conocidos

En: http://www.circuloastronomico.cl/planetas/planetas.html#ROCA
(consultada en marzo de 2008, adaptación).

Analiza

Observa las fotografías y relaciona la letra de cada una de ellas con el número del esquema que le
corresponde. Luego, compara tus respuestas con un compañero o compañera.

A12

B

164 Unidad 5

5UNIDAD

HACIENDO ciencia

FASES DE LA LUNA

Observación PROCESOS CIENTÍFICOS
Rodrigo, un joven al que le gusta observar el cielo nocturno, se dio cuenta de Observación
que las fases de la luna se repiten con cierta regularidad, y quiso descubrirla. Problema científico
Formulación de hipótesis

Problema científico Experimentación y
¿Cuánto tiempo transcurre entre una fase lunar y otra? control de variables
Recolección de datos

Formulación de hipótesis Análisis de resultados
y conclusiones

Plantea una hipótesis para responder el problema científico planteado.
Escríbela en tu cuaderno.

Experimentación y control de variables

Durante un mes, observa la Luna durante la noche, y
dibuja la parte iluminada que ves. Para ello, debes
comenzar cuando haya luna nueva, y pintar de color
negro la zona que no ves, como se ejemplifica a
continuación:

Recolección de datos

Para la recolección de datos, copia en tu cuaderno cuatro tablas como la siguiente y complétalas con
tus observaciones.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Mes de observación:

Análisis de resultados y conclusiones
1. ¿Cuánto tiempo transcurre entre la luna nueva y el cuarto creciente?, ¿y entre la luna llena y el

cuarto menguante?
2. ¿Qué puedes concluir en relación al tiempo que transcurre entre una fase de la luna y otra?
3. Según tu respuesta anterior, estima cuándo habrá luna llena nuevamente.
4. ¿De qué otra manera podrías haber registrado tus datos?

La Tierra en el Universo 165

4. DISTANCIAS EN EL UNIVERSO

En la vida diaria, tenemos una idea aproximada del tamaño y distancia a la que se
encuentran los objetos que nos rodean. Por ejemplo, podemos estimar si un
objeto mide centímetros, metros o kilómetros. Pero ¿cómo podemos determinar
a qué distancia se encuentra el Sol de la Tierra? o ¿qué distancia nos separa de la
Luna? Para medir distancias en el Universo, los científicos han establecido otras
unidades de medida, como el año luz y la unidad astronómica, entre otras.

El año luz

Corresponde a la distancia que recorre la luz en un año, a una velocidad de
300.000 km/s. Para que entiendas cómo se obtiene el valor de un año luz, te
invitamos a analizar los siguientes cálculos:

Primero, se calcula la cantidad total de segundos que hay en un año:

365 x 24 x 3.600
Días de un año
Horas de un día Segundos de una hora

Esto da como resultado: 31.536.000 segundos en un año.

Luego, para saber a cuánto equivale un año luz, se multiplica el resultado
anterior por el valor de la velocidad de la luz:

¿Qué planetas observas en 1 año luz = 31.536.000 s x 300.000 km/s
la imagen? ¿Se aprecia la Entonces, 1 año luz equivale a, aproximadamente: 9.460.800.000.000 km.
distancia que los separa
en la imagen?, ¿por qué?

La unidad astronómica (UA)

En su movimiento de traslación, la Tierra no siempre se encuentra a la misma
distancia del Sol; a la distancia promedio (distancia media) entre estas dos
estructuras cósmicas se le conoce como unidad astronómica. Su valor aproximado
es de 149.600.000 km. La unidad astronómica se utiliza, principalmente, para
señalar distancias entre los componentes del Sistema Solar.

Conociendo más

El parsec es otra unidad de medida astronómica. Un parsec equivale a
30,86 billones de kilómetros, a 3,26 años luz, y a 206.265 unidades
astronómicas.

166 Unidad 5

5UNIDAD

Notación científica

Al analizar cómo se obtiene el valor de un año luz, seguramente notaste que las
cifras resultantes son enormes. Para expresar de manera abreviada estos valores,
se utiliza la notación científica. La notación científica expresa un valor, muy grande
o muy pequeño, como el producto de un número entre 1 y 10, multiplicado por
una potencia de base 10. Por ejemplo:

Dato numérico Expresado en notación científica
Velocidad de la luz = 300.000 km/s 3 x 105 km/s
Distancia Mercurio al Sol = 54.000.000 km
Un año luz = 9.460.800.000.000 km 5,4 x 107 km
9,46 x 1012 km

¿Cómo se determinan las distancias espaciales?

En la Tierra, para medir distancias podemos usar instrumentos como la regla o el
metro. Pero ¿cómo se miden las distancias espaciales?, ¿qué instrumentos se
utilizan para estimarlas?, ¿qué cálculos se realizan?

Los astrónomos y astrónomas, a través de diversos estudios,
llegaron a la conclusión de que los rayos de luz son el mejor
“instrumento” para medir distancias, y su ventaja radica en que
tienen una velocidad constante.

La luz se mueve con una velocidad constante que corresponde a
300.000 kilómetros por segundo. Para calcular una distancia
astronómica, se debe medir el tiempo que demora un rayo de luz
en llegar a un punto determinado desde la estructura cósmica en
estudio, lo que se estima mediante cálculos físicos y matemáticos.

Para entender este procedimiento, analiza el siguiente ejemplo: Si la distancia entre la
Tierra y la Luna es de
“Un astrónomo quería determinar la distancia entre la Tierra y el Sol. Para ello, 384.000 km, ¿cuánto
averiguó el tiempo que un rayo de luz demora en llegar desde el Sol a la Tierra, el demora un rayo de luz en
cual corresponde a 8 minutos y 19 segundos. Esto corresponde a 499 segundos y ir y volver desde nuestro
multiplicado por la velocidad de la luz obtuvo el siguiente resultado: planeta hasta ella?

499 s x 300.000 km/s = 149.700.000 km (distancia Tierra-Sol)

Es importante señalar que la luz tarda menos tiempo en llegar a las estructuras
cósmicas que están más cerca de la Tierra, en relación a las que están más lejos.

La Tierra en el Universo 167

Trabaja con la información

1. Analiza la siguiente tabla, que muestra diferentes distancias astronómicas. Luego, desarrolla
en tu cuaderno las actividades planteadas.

Tabla N° 3: Distancias astronómicas, en años luz.

Distancia entre la Tierra y la estrella más cercana. 4,2 años luz
Distancia desde nuestro planeta a Sirio, la estrella más brillante. 8,7 años luz
Distancia desde la Tierra al centro de la Vía Láctea. 28.000 años luz
Ancho de la Vía Láctea. 30.000 años luz
Diámetro de la Vía Láctea. 100.000 años luz

Distancia desde la Tierra a la galaxia más cercana (una de las nubes 180.000 años luz
magallánicas).

Distancia entre nuestro planeta y el cuerpo celeste más lejano, visible
2.200.000 años luz

a simple vista o con binoculares (galaxia de Andrómeda).

Estructura cósmica a mayor distancia que se ha podido ver desde la Más de 10.000.000.000

Tierra, a través de un telescopio. años luz

Fuente: Programa de Estudio NB6. Estudio y Comprensión de la Naturaleza, 8º Básico. Mineduc (adaptación).

a. Expresa, en notación científica, las distancias desde la tercera fila (distancia desde la Tierra al
centro de la Vía Láctea) hasta la última.

b. Calcula, en kilómetros: la distancia entre la Tierra y la estrella más cercana, y la distancia
desde nuestro planeta a Sirio (para hacerlo, multiplica cada distancia por la velocidad de la
luz). Expresa los resultados en notación científica.

c. ¿Cuánto tiempo demoraría un viaje desde la Tierra a la galaxia más cercana,
viajando a la velocidad de la luz? ¿Sería posible realizar este viaje?, ¿por qué?

Conociendo más Tabla N° 4: Distancia al Sol según cálculos de Copérnico y actuales.

En el siglo XVI, Copérnico Planeta Copérnico Actuales (UA)
calculó matemáticamente las Mercurio 0,386 0,387
distancias relativas entre los Venus 0,719 0,723
planetas conocidos entonces y Marte 1,520 1,524
el Sol. La tabla muestra esas Júpiter 5,219 5,203
distancias en comparación con Saturno 9,174 9,555
las actuales. Las distancias
están en Unidades En: http://es.wikipedia.org/wiki/Unidad_astron%C3%B3mica
Astronómicas (fracción de la (consultada en abril de 2008). Adaptación.
distancia de la Tierra al Sol).
¿Qué puedes concluir a partir
de la tabla?

168 Unidad 5

5UNIDAD

Evaluando lo aprendido

1. Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro con la información de la Vía Láctea que se
solicita.

¿A qué se debe su Tipo de galaxia al que Lugar donde se Dibujo

nombre? corresponde encuentra el Sistema Solar

Copia en tu cuaderno

2. Completa las siguientes oraciones en tu cuaderno.

a. Los planetas interiores del Sistema Solar son: …, …, … y … .
b. Los planetas exteriores del Sistema Solar son: …, …, … y … .
c. El Sol presenta movimientos de … y … .
d. Las fases de la luna son: …, …, … y … .
e. Los planetas que no poseen satélites naturales son: … y … .

3. A partir del anexo de la página 186, que muestra los valores de algunas medidas astronómicas,
realiza las actividades propuestas.

a. Expresa las medidas astronómicas de la tabla en notación científica.
b. Elige tres de las medidas astronómicas de la tabla y exprésalas en años luz. Para ello, usando

una calculadora, divide la medida elegida por un año luz expresado en kilómetros.
Por ejemplo:

Distancia Tierra-Sol = 144.000.000 = 0,00001522 años luz
9.460.000.000.000

c. ¿A qué planeta del Sistema Solar demora más en ir y volver la luz desde el Sol?
d. ¿A cuál demora menos en ir y volver la luz del Sol?

¿Cómo estuvo tu trabajo?

Revisa tus respuestas a las actividades 1, 2 y 3.

Si completaste correctamente el cuadro de la actividad 1, ¡excelente! De lo contrario, repasa
la página 160 y vuelve a responder.
Si las oraciones de la actividad 2 las completaste con los términos correctos, ¡muy bien! Si
cometiste algún error, repasa las páginas 160 a 164 y contesta nuevamente.
Si respondiste correctamente la actividad 3, ¡felicitaciones! En caso contrario, repasa las páginas
166 y 167 y responde nuevamente.

La Tierra en el Universo 169

Taller Científico

PROCESOS LA EXPANSIÓN DEL UNIVERSO
CIENTÍFICOS
Análisis de resultados Observación
y conclusiones
Para analizar los Hubble estableció que las galaxias se van distanciando unas de otras, razón por
resultados de la tabla, la cual planteó la teoría del Universo en expansión.
es importante hacer
una “lectura Problema científico
comprensiva” de sus ¿Qué relación existe entre la velocidad con que las galaxias se alejan de la Tierra
filas y columnas. y la distancia a la que se encuentran de nuestro planeta?
Además, la
interpretación de los Formulación de hipótesis
resultados influye en
las conclusiones, Aplicando lo aprendido en esta unidad, responde las siguientes preguntas en
permitiendo tu cuaderno:
argumentar la
aceptación o rechazo a. ¿Qué planteamiento(s) propone esta teoría respecto a la velocidad con que se
de la hipótesis. mueven las galaxias?

b. ¿Por qué el movimiento de las galaxias podría explicar que el Universo está
en expansión?

c. Basándote en las respuestas que diste a las preguntas anteriores, formula una
hipótesis para el problema planteado.

Experimentación y control de variables
Reúnete con dos compañeros o compañeras, y consigan estos materiales:

- regla.
- calculadora.
- papel milimetrado.

Diseño experimental

1. Observen los esquemas que aparecen a continuación, los que representan un
Universo unidimensional en su origen (I), y la expansión del Universo
unidimensional observada al cabo de 10 segundos (II).

I (tiempo = 0): II (tiempo = 10 s):

170 Unidad 5

5UNIDAD

2. Seleccionen un punto del esquema I como centro de observación y, a partir
de él, midan las distancias a los demás puntos. Registren los valores en la
tabla que les mostrará su profesora o profesor, considerando todos los
puntos, excepto su centro de observación.

3. Repitan el paso anterior con el esquema II, tomando el mismo centro de
observación del esquema I. Registren los datos en la tabla.

4. Determinen el aumento de la distancia y anoten sus resultados en la tabla.
¿Cómo lo harán? Coméntenlo con su profesora o profesor.

5. Determinen cómo calcular la velocidad con que cada punto se aleja del
centro de observación. Anoten sus resultados en la tabla.

6. Consigan papel milimetrado para graficar sus resultados: ubiquen la distancia
inicial en el eje horizontal o eje x, y la velocidad de alejamiento, en el eje
vertical o eje y.

Recolección de datos

Copia en tu cuaderno la tabla que te indicará tu profesora o profesor.

Análisis de resultados y conclusiones

A partir del análisis de la tabla y del gráfico, respondan en sus cuadernos:

1. ¿Se puede afirmar que la velocidad con la que los puntos se alejan del
centro de observación es proporcional a la distancia que los separa de dicho
centro?, ¿es esto válido para cualquier centro de observación? Comparen
sus resultados con los de otros grupos.

2. ¿Qué piensan que ocurriría en un tiempo de 20 segundos? Expliquen.
3. ¿Cómo se relaciona la actividad realizada con la teoría de la expansión

del Universo?
4. A partir de los resultados, ¿validan su hipótesis?, ¿por qué?

¿Cómo trabajé?

Copia las siguientes conductas en tu cuaderno y escribe Sí o No, según corresponda.
1. ¿Pude establecer una hipótesis para el problema?
2. ¿Traje los materiales que necesitaba?
3. ¿Cumplí con las tareas que me correspondía?
4. ¿Registré todos los datos en la tabla, de manera correcta?
5. ¿Escuché y respeté las opiniones de mis compañeros y compañeras?
6. ¿Llegué a conclusiones concretas en relación a la teoría de Hubble?

La Tierra en el Universo 171

Noticia Científica

LA MÁS LEJANA…

Chilenos forman parte del equipo que descubre la
galaxia más lejana

La luz de aquella galaxia cruzó el Universo Las primeras galaxias emiten una luz extre-
hasta llegar a la Tierra. Lo que vemos ahora madamente débil, ya que son pequeñas y
es el pasado, y sucedió hace más de 12 mil están lejos. “Estamos observando los
millones de años. “Son cifras tan altas, que no primeros objetos del Universo”, dice Infante,
nos dicen nada”, explica el profesor de la muchos de los cuales es probable que no
Universidad Católica, Leopoldo Infante. La existan. En cifras: 24 mil millones de años
galaxia fue llamada A1689-ZD1 y es la más luz hay entre la Tierra y A1689-ZD1 y 12,6
lejana que se ha descubierto. Se encuentra a mil millones de años desde que la luz de esa
más de 24 mil millones de años luz. galaxia fue emitida. Con esto concluyeron
que solo el 5% de la edad del Universo había
El doctor Larry Bradley, de la Universidad transcurrido cuando la galaxia emitió la luz
John Hopkins, lideró el equipo en el que que ahora observamos.
incluyó a Leopoldo Infante y a la doctora
Verónica Motta, de la Universidad de Fuente: El Mercurio,
Valparaíso. “El año 2000 recibimos una sección Ciencia y Tecnología,
invitación para colaborar con el equipo del 24 de enero de 2008. Adaptación.
profesor Holland Ford. Ellos construyeron la
cámara ACS (Advanced Camera for
Surveys), instalada en el telescopio espacial
Hubble. Nuestra misión era estudiar los
mismos objetos que ellos observaban desde el
Hubble, pero con los instrumentos que
teníamos en Chile”. El interés se suscitó
porque los telescopios del norte hacen
observaciones infrarrojas, esenciales para
este tipo de estudio.

Responde en tu cuaderno

1. ¿Cuál es la importancia de este descubrimiento?
2. ¿Por qué los investigadores chilenos fueron partícipes de este descubrimiento?
3. ¿Es posible que en la actualidad esta galaxia esté presente en el Universo?

172 Unidad 5

El Universo
Toda la materia, energía
y espacio existentes.

Teorías Estructuras cósmicas Medidas astronómicas

Geocéntrica Cuerpos opacos Año luz Unidad astronómica Resumiendo
La Tierra es el centro del Planetas, meteoritos, asteroides, Distancia que recorre la luz Distancia que existe entre
Universo. nebulosas, satélites naturales. en un año, a una velocidad la Tierra y el Sol. Su valor
de 300.000 km/s aproximado es de
Heliocéntrica Cuerpos luminosos (9,46 x 1012 km). 149.600.000 km.
El Sol es el centro del Estrellas.
Universo.
Galaxias Vía Láctea Sistema Solar
Big Bang Agrupaciones de estrellas, polvo, Galaxia de forma espiral Formado por una estrella
El Universo se formó a gases, agujeros negros, nebulosas, en la que se encuentra (el Sol), ocho planetas,
partir de una gran planetas, asteroides, cometas, etc. nuestro planeta. planetas enanos, satélites
explosión. Se clasifican en espirales, elípticas naturales, asteroides,
e irregulares. cometas y meteoritos.
Ley de Hubble
Mientras más lejana está
una galaxia de la Tierra,
esta se aleja con mayor
velocidad.

La Tierra en el Universo 173 5UNIDAD

Responde nuevamente la actividad Demuestro lo que sé…, de la página 149, para
que evalúes cuánto has avanzado.

1. Observa las siguientes imágenes. Luego, responde las preguntas planteadas
en tu cuaderno.

ABC

DE F

a. ¿Qué observas en cada una de las imágenes?
b. ¿En qué se diferencian las imágenes E y F de las demás?, ¿para qué sirve cada

uno de estos objetos tecnológicos?
c. ¿En qué se diferencian las estructuras cósmicas de las imágenes A y C?
d. ¿A qué se debe la luz que emite la estructura cósmica de la imagen D?

Compara tus respuestas con las que diste la primera vez. ¿Cambiaron o son
iguales?, ¿a qué se debe esto?

Ahora profundiza tus respuestas

e. Describe en tu cuaderno las siguientes estructuras cósmicas: cometa, asteroide,
satélite natural, nebulosa y galaxia.

f. Nombra los planetas que forman parte del Sistema Solar, desde el más cercano
al más lejano al Sol.

g. Explica cómo se determinan las distancias a las que se encuentran los astros.
h. ¿Qué es un año luz?, ¿y una unidad astronómica?

174 Unidad 5

5UNIDAD

Mapa conceptual

Anota los siguientes conceptos en tu cuaderno y realiza con ellos un mapa conceptual.
Puedes agregar otros, si lo requieres.

Vía Láctea Unidad astronómica Año luz

Galaxias Distancias espaciales Meteoritos

Universo Observatorios astronómicos Satélites naturales

Planetas Estrellas Sistema Solar

Cometas Asteroides Sol

¿Qué haces tú?

La Tierra está envuelta por la atmósfera, capa gaseosa que ayuda a generar condiciones
óptimas para la vida, pues favorece el calentamiento de la superficie terrestre, evitando la
pérdida excesiva de calor al actuar como un invernadero. Parte del calor de la superficie
terrestre se transmite al espacio y otra parte se mantiene en la Tierra debido a la acción
que ejerce el dióxido de carbono. No obstante, en las últimas décadas, el aumento
considerable de emanaciones de dióxido de carbono, agente contaminante generado en
la combustión, ha intensificado el efecto invernadero, generando un aumento en la
temperatura del planeta, fenómeno conocido como calentamiento global.

Evalúa tus actitudes
Responde, en tu cuaderno, las siguientes preguntas relacionadas con la actitud frente al
cuidado de la atmósfera.

1. ¿Quiénes son los principales responsables del aumento de dióxido de carbono?
2. ¿Cómo se podría disminuir la cantidad de dióxido de carbono emanado hacia la

atmósfera? Explica.
3. Averigua sobre el calentamiento global y sus efectos; por ejemplo, en el aumento de

la temperatura del planeta, los deshielos de los casquetes polares y el aumento de las
zonas desérticas.
4. ¿Qué puedes hacer tú para contribuir a la disminución del calentamiento global de
nuestro planeta?

La Tierra en el Universo 175

¿Qué aprendiste?

I. Lee detenidamente cada pregunta y escribe en tu cuaderno la alternativa correcta.

1. “La Tierra es el centro del Universo”. ¿A 5. ¿Cuál de las siguientes no
qué teoría corresponde este enunciado? es una característica de
la Vía Láctea?
A. Big Bang.
B. Geocéntrica. A. En su centro se encuentra el Sistema
C. Heliocéntrica. Solar.
D. Ley de Hubble.
B. Representa casi el 70% de la masa del
2. ¿Cuál de los siguientes científicos formuló Sistema Solar.
la teoría heliocéntrica?
C. Una de sus estrellas es el Sol.
A. Edwin Hubble. D. Es grande y de tipo espiral.
B. George Gamow.
C. Claudio Ptolomeo. 6. ¿Cuál de las siguientes características
D. Nicolás Copérnico. presenta el Sol?

3. ¿Qué es una nebulosa? A. Posee una atmósfera rica en oxígeno.
B. Representa casi el 70% de la masa del
A. Una acumulación de estrellas, gas y
polvo interestelar. Sistema Solar.
C. Es un astro inmóvil.
B. Un grupo de estrellas en un período D. Está compuesto principalmente por
tardío de evolución.
hidrógeno y helio.
C. Una estructura compuesta de gas y
polvo interestelar, que no emite luz. 7. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es
correcta?
D. Es una masa de gases, como el
hidrógeno y el helio, que emite luz A. La Vía Láctea es una galaxia elíptica.
propia. B. Los meteoritos solo giran entorno a los

4. ¿Cuál de las siguientes es una grandes planetas.
característica de las galaxias espirales? C. Los planetas son astros que emiten luz

A. Su forma es globular y alargada. propia.
B. Tienen forma de un disco achatado. D. Actualmente, el Sistema Solar presenta
C. No tienen estructura ni simetría bien
nueve planetas.
definidas.
D. Poseen pocas estrellas jóvenes y gran 8. ¿Cuáles de los siguientes planetas son
interiores?
cantidad de estrellas viejas.
A. Marte y Urano.
B. Venus y Marte.
C. Venus y Saturno.
D. Mercurio y Urano.

176 Unidad 5

5UNIDAD

II. Observa las estructuras cósmicas de las siguientes imágenes y descríbelas en tu cuaderno.

III. Completa la siguiente tabla en tu cuaderno.

Unidad de medida astronómica Descripción Medida en km
Año luz
Unidad astronómica Copia en tu cuaderno

IV. Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:

1. ¿Qué postula la ley de Hubble?
2. ¿Qué teoría explica el origen del Universo? Descríbela.
3. ¿Cómo se miden las distancias astronómicas en el Universo? Explica.

La Tierra en el Universo 177

Solucionario

A continuación se entregan las respuestas a los ítems propuestos en la sección ¿Qué aprendiste? de
las unidades del libro.

UNIDAD 1: Viviendo la adolescencia (páginas 44 y 45).

Ítem I
1. B
2. C
3. C
4. C
5. D
6. A
7. D
8. B
9. B
10. D

Ítem II
1. preovulatoria - endometrio.
2. ovulación - ovarios - LH.
3. postovulatoria - progesterona.
4. oviductos - menstruación - espermatozoide - cigoto.

Ítem III
1. Una técnica que sirve para evitar el embarazo, algunos previenen el contagio de ETS.
2. a. Píldora anticonceptiva: tiene una alta eficacia, pero no previene el contagio de ETS.
b. Preservativo: es muy eficaz si se utiliza correctamente, previene el contagio de ETS.
c. Método de Billings: poco eficaz y no previene el contagio de ETS.

Ítem IV
1. Sistema reproductor femenino: ovarios, oviductos, útero, vagina, vulva.
Sistema reproductor masculino: testículos, epidídimo, conductos deferentes, vesículas seminales,
próstata, uretra, pene.
2. La principal diferencia es que el sistema reproductor femenino está capacitado para albergar al
embrión durante el período de gestación.
3. Testículos, epidídimo, conductos deferentes, uretra, pene, vagina, útero, oviducto.

Ítem V
1. 1er trimestre: se forman brazos, piernas y la mayoría de los órganos, el corazón comienza a latir,
es posible reconocer el sexo, al finalizar el trimestre mide 11 cm aproximadamente.
2do trimestre: termina de madurar el sistema circulatorio y nervioso, aumenta los movimientos,
mide 30 cm aproximadamente.
3er trimestre: el feto crece rápidamente, madura el sistema respiratorio, crece hasta alcanzar unos
50 cm.

178 Anexos

2. Desde la placenta, a través del cordón umbilical.
3. En la placenta.

UNIDAD 2: Ciclos en la naturaleza (páginas 76 y 77).

Ítem I
1. D
2. D
3. C
4. C
5. A
6. D
7. B

Ítem II
Ciclo del carbono: Elementos que circulan: CO2, O2, C6H12O6 (glucosa). Organismos que participan:
productores: plantas, algas, fitoplancton y algunas bacterias; consumidores: herbívoros, carnívoros;
descomponedores: hongos y bacterias. Principales fenómenos: fotosíntesis, respiración, combustión,
descomposición.
Ciclo del nitrógeno: Elementos que circulan: N2, NH3, NH4+, NO2–, NO3–. Organismos que
participan: descomponedores (bacterias fijadoras de nitrógeno, bacterias nitrificantes, bacterias
desnitrificantes), productores, consumidores. Principales fenómenos: fijación de nitrógeno,
amonificación, nitrificación, asimilación, desnitrificación.
Ciclo del agua: Elementos que circulan: H2O. Organismos que participan: a través de la transpiración
participan organismos productores (plantas, algas, fitoplancton y algunas bacterias) y consumidores
(animales herbívoros y carnívoros). Principales fenómenos: evaporación, condensación, precipitación y
transpiración.

Ítem III
a. Ríos, lagos, suelos y océanos.
b. En los tres estados de la materia (sólido, líquido y gaseoso).
c. Si el agua de la Tierra dejara de evaporarse, el agua no podría reciclarse a través del ciclo
hidrológico.
d. Los organismos productores utilizan el CO2 de la atmósfera y liberan O2, el cual es utilizado por
los consumidores para realizar el proceso de respiración. A su vez, los consumidores utilizan el
carbono para fabricar moléculas. Los descomponedores liberan CO2 a la atmósfera producto de
la degradación de materia orgánica.
e. La materia de los desechos de los seres vivos, así como la de sus cadáveres no retornaría al
ambiente, por tanto no habría una circulación de la materia.

Solucionario 179

UNIDAD 3: Transformaciones de la materia (páginas 112 y 113).

Ítem I
1. B
2. A
3. D
4. B
5. B
6. D

Ítem II
A: elemento; B: moléculas, elemento; C: átomos; D: compuesto.

Ítem III
1. Tierra: oxígeno y silicio; en el cuerpo humano: oxígeno, carbono e hidrógeno. Coinciden solo en
el oxígeno.
2. Principalmente en minerales.
3. Principalmente en proteínas.

Ítem IV
1. Elementos químicos; están formados por una sola clase de átomos.
2. S: sólido, de color amarillo, elemento no metálico, suave al tacto. Fe: sólido, de color gris oscuro,
elemento metálico duro y pesado.
3. Situación 1: ocurre un cambio físico. Los elementos al mezclarse no pierden sus propiedades.
4. Situación 2: ocurre un cambio químico. Al calentar la mezcla se forma un producto nuevo.
5. No es posible separar el hierro.

Ítem V
1. El gas que se produce, producto de la reacción, escapa al ambiente.
2. En este experimento se cumple la ley de la conservación de la masa, lo que pasa es que el gas se
escapó.

UNIDAD 4: Fuerza y movimiento (páginas 146 y 147).

Ítem I
1. C
2. D
3. D
4. B
5. B
6. B
7. C
8. C

180 Anexos

Ítem II
1.

2. a. Periódico, pues el tiempo en dar una vuelta es siempre el mismo.
b. Fuerza de gravedad.
c. 1,2 x 10–5

3. a. El peso, la fuerza del motor, la fuerza de roce y la fuerza normal.
b. La fuerza del motor del auto.
c. Hacia la derecha.
d. El suelo.

UNIDAD 5: La Tierra en el Universo (páginas 176-177).

Ítem I
1. B
2. D
3. C
4. B
5. A
6. D
7. A
8. B

Ítem II
Galaxia: agrupaciones de estrellas, polvo, gases, planetas, asteroides, cometas, etcétera.
Sol: estrella del Sistema Solar, constituida por plasma.
Planetas: cuerpos celestes que no emiten luz propia y giran alrededor del Sol.
Luna: satélite natural que gira alrededor de la Tierra.
Cometa: pequeños astros rocosos que describen órbitas elípticas, alrededor de una estrella.
Meteorito: fragmento de materia sólida, giran alrededor de una estrella.

Ítem III
Año luz: corresponde a la distancia que recorre la luz en un año viajando a 300.000 km/s. Esta es
aproximadamente de 9 x 1012 km.
Unidad astronómica: distancia media entre la Tierra y el Sol. Es aproximadamente 149.600.000 km.

Ítem IV
1. La ley de Hubble establece que las galaxias se alejan de la Tierra con una velocidad proporcional
a la distancia a la que se encuentran de él.
2. La teoría del Big Bang, que establece que al comienzo no había nada más que un átomo
primordial muy pequeño, que contenía todo lo que sería el Universo. Este átomo explotó,
originando todo el Universo.
3. Para calcular una distancia astronómica en el Universo se mide el tiempo que demora un rayo de
luz en llegar a un punto determinado desde la estructura del Universo en estudio.

Solucionario 181

¿C ómo aprendí?

Luego de revisar lo que has logrado con tu aprendizaje, descubre qué estrategias usaste para
aprender en cada unidad. Esto te servirá, ya que si tu rendimiento no fue el que esperabas, podrías
cambiar algunas estrategias.

1. Copia en tu cuaderno la siguiente tabla y complétala respondiendo Sí o No.

U1 U2 U3 U4 U5

a. Leí la unidad.

b. Hice un listado con los conceptos principales y
sus definiciones.

c. Hice resúmenes de la unidad.

d. Construí mapas conceptuales y esquemas. Copia en tu cuaderno

e. Hice un listado de preguntas sobre el tema de
la unidad.

f. Podría explicar lo aprendido a un compañero
o compañera.

g. Puedo dar un ejemplo que demuestre lo que
aprendí.

h. Busqué información adicional en internet
o enciclopedias.

i. Al terminar la unidad y responder la sección
Bitácora, ¿tuve más respuestas correctas?

2. ¿Qué aspectos crees que puedes mejorar para lograr un mejor rendimiento el próximo año?
Plantea una estrategia de trabajo que te ayude a lograrlo. Para esto, revisa los pasos que seguiste
en aquellas unidades donde tu rendimiento fue muy bueno.

182 Anexos

Tabla periódicaTABLA PERIÓDICA DE LOS ELEMENTOS QUÍMICOS

Anexos 183PERÍODOGRUPO No metales 18
1 VIII A
IA

1,0 Metales 2 4,0

1 2 Número atómico 20 40,1 Masa atómica HeGases nobles
II A Símbolo (en azul: sólido; 13 14 15 16 17
1H Ca III A IV A V A VI A VII A Helio

Hidrógeno Calcio

3 6,9 4 9,0 Nombre en verde: líquido; 5 10,8 6 12,0 7 14,0 8 16,0 9 19,0 10 20,1
en naranja: gas;
2 Li Be 67
VI B VII B en negro: elemento preparado B CNO F Ne
Litio Berilio sintéticamente).
Boro Carbono Nitrógeno Oxígeno Flúor Neón

11 22,9 12 24,3 13 27,0 14 28,0 15 31,0 16 32,0 17 35,5 18 39,9

Na Mg3 3 4 5 8 9 10 11 12 Al Si P S Cl Ar
III B IV B VB
Sodio Magnesio VII B I B II B Aluminio Silicio Fósforo Azufre Cloro Argón

19 39,1 20 40,1 21 44,9 22 47,9 23 50,0 24 52,0 25 55,0 26 55,8 27 58,9 28 58,7 29 63,5 30 65,4 31 69,7 32 72,6 33 74,9 34 78,9 35 79,9 36 83,8

4 K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr

Potasio Calcio Escandio Titanio Vanadio Cromo Manganeso Hierro Cobalto Níquel Cobre Cinc Galio Germanio Arsénico Selenio Bromo Criptón

37 85,5 38 87,6 39 88,9 40 91,2 41 92,9 42 95,9 43 99 44 101,1 45 102,9 46 106,4 47 107,9 48 112,4 49 114,8 50 118,7 51 121,7 52 127,6 53 126,9 54 131,3

5 Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe

Rubidio Estroncio Itrio Circonio Niobio Molibdeno Tecnecio Rutenio Rodio Paladio Plata Cadmio Indio Estaño Antimonio Teluro Yodo Xenón

55 132,9 56 137,3 57 138,9 72 178,5 73 180,9 74 183,8 75 186,2 76 190,2 77 192,2 78 195,1 79 196,9 80 200,5 81 204,3 82 207,2 83 208,9 84 (210) 85 (210) (222)

86
6 Cs Ba La Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn

Cesio Bario Lantano Hafnio Tantalio Volframio Renio Osmio Iridio Platino Oro Mercurio Talio Plomo Bismuto Polonio Astato Radón

87 (223) 88 (226) 89 (227) 104 (261) 105 (262) 106 (263) 107 (262) 108 (265) 109 (266) 110 (269) 111 (272) 112 (277) 114 (285) 116 (289)

7 Fr Ra Ac Rf Db Sg Bh Hs Mt Uun Uuu Uub Uuq Uuh

Francio Radio Actinio Rutherfordio Dubnio Seaborgio Bohrio Hassio Meitnerio Ununnilio Unununio Ununbio Ununquadio Ununhexio

58 140,1 59 140,9 60 144,2 61 (147) 62 150,3 63 151,9 64 157,2 65 158,9 66 162,5 67 164,9 68 167,3 69 168,9 70 173,0 71 174,9

LANTÁNIDOS 6 Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu
ACTÍNIDOS
Cerio Praseodimio Neodimio Prometio Samario Europio Gadolinio Terbio Disprosio Holmio Erbio Tulio Iterbio Lutecio

90 232,0 91 (231) 92 238,0 93 (237) 94 (242) 95 (243) 96 (247) 97 (247) 98 251 99 (254) 100 (253) 101 (256) 102 (254) 103 (257)

7 Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr

Torio Protactinio Uranio Neptunio Plutonio Americio Curio Berkelio Californio Einstenio Fermio Mendelevio Nobelio Laurencio

E lementos y compuestos de interés

ELEMENTOS QUÍMICOS ESENCIALES PARA LA VIDA

Elemento Sirve para… Su falta produce… Se encuentra en…

Ca El correcto desarrollo de los huesos Junto con la carencia de Leche, queso, pan y
Calcio y los dientes. También interviene en vitamina D, produce verduras.
el funcionamiento de los músculos y raquitismo.
en la coagulación de la sangre.

P Forma parte de los huesos, de las Debilidad general. Leche, aves, pescado,
Fósforo membranas de las células y de los carne, legumbres y
ácidos nucleicos. frutos secos.

Mg Activa los procesos que producen Leche, carne, verduras,
Magnesio energía en los seres vivos. Regula el Debilidad. Se paraliza el legumbres y nueces.
funcionamiento de los músculos y los crecimiento.
nervios.

S Forma parte de las proteínas que se No produce trastornos Alimentos proteínicos,
Azufre encuentran en el pelo y en las uñas. de importancia. como carne, pescado y
huevos.

Na y K Forman parte de los líquidos Calambres musculares, Sal común. El potasio se
corporales. Influyen en la presión pérdida de apetito y encuentra en la mayoría
Sodio sanguínea y en la transmisión del debilidad. de los alimentos: leche,
y Potasio impulso nervioso. chocolate, fruta,
verduras, cereales.

Cl Forma parte del jugo gástrico y de Calambres musculares y Sal común.
Cloro los líquidos corporales. pérdida de apetito.

Fe Interviene en la producción de la Anemia y poca Hígado, legumbres,
hemoglobina. resistencia a las carne, yema de huevo.
Hierro infecciones.

Favorece el desarrollo y la Enanismo y problemas Carne, cereales
Zn reproducción celular. Facilita la
Cinc cicatrización de las heridas. con la piel. integrales, legumbres.

Activa los procesos que producen Ruidos en los oídos, falta Té, arroz integral, frutos
Mn energía en los seres vivos. Ayuda a
Manganeso formar huesos. de memoria. secos, legumbres.

F Mantiene los dientes sanos y sin Mayor incidencia de Té, pescado y agua
Flúor caries. caries. fluorada.

184 Anexos

COMPUESTOS QUÍMICOS ORGÁNICOS E INORGÁNICOS

Compuestos orgánicos comunes

Fórmula Nombre Características
CH4
C3H8 Metano Forma parte del gas natural.
C2H6O
C6H8O6 Propano Combustible doméstico.
C9H8O4
Alcohol etílico Es el alcohol que contienen las bebidas (cerveza, vino, licores).
C6H12O6 Vitamina C También se utiliza como desinfectante.
(ácido ascórbico)
C27H46O Ácido acetilsalicílico Sustancia presente en muchas frutas.

Muy compleja Glucosa Fármaco que se utiliza como analgésico (contra el dolor),
(CH2–CH2)n antitérmico (contra la fiebre) y antiinflamatorio.
(CH2-CHCl)n Es un azúcar simple. La mayoría de los hidratos de carbono
que consumimos (en los azúcares, pan, pastas, arroz y papas)
se transforman en glucosa en nuestro organismo.

Colesterol Se encuentra en algunos tejidos y en la sangre. Cuando su
concentración en la sangre es elevada, puede provocar
problemas cardiovasculares.

ADN (ácido Contiene el código genético que guía la formación de las

desoxirribonucleico) distintas proteínas de un organismo.

Polietileno
Son plásticos que se utilizan para fabricar bolsas, material de

PVC embalaje, juguetes y diversas estructuras.
(policloruro de vinilo)

Compuestos inorgánicos comunes

Fórmula Nombre Características
H2O Es el líquido más importante para los seres vivos. Debido a su estructura
NH3 Agua interna, es el disolvente universal; por eso es tan importante.
CO2 Es un gas de olor característico. Forma parte de muchos productos de
CO Amoníaco limpieza. También se utiliza para fabricar abonos.
HCl Es un gas que se produce en la respiración y en las combustiones. Es
NaCl Dióxido de contaminante, pero no tóxico. Responsable del efecto invernadero.
NaHCO3 carbono Es tóxico: puede producir la muerte por asfixia. Se produce en las
Monóxido de combustiones cuando hay poco oxígeno.
carbono Lo producimos en el estómago para hacer la digestión. En el comercio
se expende como ácido muriático.
Ácido clorhídrico
Es el compuesto conocido como sal común. Se emplea para cocinar.
Cloruro de sodio
(sal común) Se utiliza para combatir la acidez estomacal.
Bicarbonato de
sodio

Anexos 185

Mledidas astronómicas

Medidas astronómicas

Diámetro de la Luna 3.470 km

Diámetro de Marte 12.100 km

Diámetro de la Tierra 12.760 km

Diámetro de Júpiter 143.000 km

Diámetro del Sol 1.390.000 km

Distancia Mercurio-Sol 54.000.000 km

Distancia Venus-Sol 108.000.000 km

Distancia Tierra-Sol 144.000.000 km

Distancia Marte-Sol 228.000.000 km

Distancia Júpiter-Sol 778.000.000 km

Distancia Saturno-Sol 1.430.000.000 km

Distancia Urano-Sol 2.870.000.000 km

Distancia Neptuno-Sol 4.490.000.000 km

Distancia Tierra-Luna 384.000 km

Fuente: MINEDUC, Programa Estudio y Comprensión de la Naturaleza NB6,
Santiago de Chile, 2004. Adaptación.

186 Anexos

Trabajo en el laboratorio

MEDIDAS DE SEGURIDAD EN EL LABORATORIO

El trabajo en el laboratorio es muy interesante y motivador, sin embargo, debes conocer algunas
normas básicas para que el trabajo que realices sea en forma segura.

1. Símbolos que advierten la peligrosidad de las sustancias químicas. Algunas de las sustancias
químicas que se utilizan en el laboratorio pueden ser peligrosas. En los recipientes que contienen
estas sustancias, aparecen símbolos que indican su peligrosidad. Es importante que los conozcas y
comprendas su significado, para evitar accidentes cuando trabajes con ellas.

Símbolo Peligro Precauciones
Nocivo (Xn)
Pueden producir graves daños por
inhalación, ingestión o penetración a Evita la inhalación de sus vapores y
través de la piel. todo contacto con tu cuerpo.

Tóxico (T) Pueden producir envenenamiento, e
incluso la muerte, por inhalación,
ingestión o penetración por la piel. Evita todo contacto de tu cuerpo con
estas sustancias.

Irritante (Xi) Pueden originar inflamaciones, si están No respires sus vapores y evita el
en contacto prolongado con la piel y contacto con tu piel y tus ojos.
las mucosas.

Corrosivo (C)

Sustancias y preparados que tienen No respires sus vapores y evita el
una acción corrosiva sobre la piel. contacto con tu piel y tus ojos.

Comburente (O) Sustancias que reaccionan al estar en Evita cualquier contacto de estas
contacto con otros productos, sustancias con otras que sean
especialmente aquellos que son inflamables o combustibles.
inflamables, desprendiendo calor.

Inflamable (F) Sustancias que pueden inflamarse Mantén estos productos alejados de
fácilmente, mediante una chispa, llama, llamas, chispas o de cualquier fuente

o por el aumento de la temperatura. de calor.

Explosivo (E) Sustancias y preparados que pueden Al trabajar con estos productos, evita

explotar al acercarles una llama o por los choques, la fricción, las

choques. chispas y el contacto con fuego.

Anexos 187

MATERIAL DE LABORATORIO

A continuación, te presentamos algunos de los materiales de laboratorio de uso más común.

Gotario: sirve para tomar una Mechero: fuente de calor que Pinzas: instrumento de metal o
pequeña cantidad de líquido se utiliza para aumentar la madera, que se usa para sostener
de un recipiente y vaciarla en temperatura de las sustancias. tubos y otros materiales que se
otro, gota a gota. exponen al calor.

Vaso de precipitado: material Probeta: material de vidrio Rejilla: se ubica sobre el trípode,
de vidrio que se usa para medir que se usa para medir para proteger del fuego directo
volúmenes de líquidos y como volúmenes de líquidos. el material de vidrio que se va a
recipiente para preparar, calentar en el mechero.
disolver o calentar sustancias.

Soporte universal: Instrumento Trípode: soporte de metal Tubo de ensayo: tubo de vidrio
que se usa como base para el utilizado para apoyar materiales utilizado para disolver o calentar
montaje de diversos aparatos. que se van a calentar. pequeñas cantidades de
sustancias.

188 Anexos

NORMAS GENERALES PARA EL TRABAJO EN EL LABORATORIO

Antes de realizar un experimento, lee No comas ni bebas en el laboratorio, ya que es
atentamente las instrucciones de la guía de posible que los alimentos o bebidas se
trabajo y escucha aquellas que te dará tu contaminen.
profesor o profesora, además de cada uno de
los pasos del procedimiento a seguir. Si tienes Mientras manipulas sustancias químicas, no te
dudas, pregúntale a tu profesor o profesora. frotes los ojos ni te lleves material de
laboratorio a la boca.
No realices ninguna experiencia que no te haya
señalado tu profesor o profesora. Experimentar Lávate siempre las manos después de realizar
por tu cuenta puede ser muy peligroso, algún experimento y antes de salir del
especialmente si trabajas con sustancias laboratorio.
químicas.
Si tienes el pelo largo recógelo antes de iniciar
En el laboratorio, evita los juegos y las bromas, el trabajo en el laboratorio, especialmente si vas
ya que, además de ser peligroso, interrumpes el a trabajar con fuego.
trabajo de tus compañeros o compañeras.
Avísale inmediatamente a tu profesor o
Utiliza los elementos de protección personal, profesora, si ocurre algún accidente, o si
con los que cuenta el laboratorio (tales como: detectas un procedimiento erróneo.
delantal, guantes, gafas de seguridad), según te
indique tu profesor o profesora. Cerciórate de que en el laboratorio haya un
botiquín de primeros auxilios y un extintor
Presta atención a las medidas de seguridad que apropiado para extinguir el fuego producido por
te indique tu profesor o profesora, y a aquellas sustancias químicas.
que se indican en este anexo.

Nunca uses equipos o aparatos cuyo
funcionamiento desconozcas. Si los necesitas, y
no sabes cómo utilizarlos, pregúntale a tu
profesor o profesora.

Tu lugar de trabajo debe estar siempre limpio y Es importante que previo a iniciar las actividades en
ordenado. No coloques sobre la mesa de laboratorio, leas las indicaciones y sugerencias de la
trabajo libros, ropa, mochilas u otras cosas que actividad que realizarás. Sin embrago, ¿qué otras
no necesites. medidas de seguridad deben practicar los estudiantes
de la fotografía?

Anexos 189

B ibliografía

Libros

Alvarenga B, y otros, Física General, Editorial Harla, México, 1997.
Chang, Raymond, Química, McGraw Hill Interamericana, México, 7ª ed., 2000.
Curtis, H., Barnes, N.S., Invitación a la Biología, Editorial Médica Panamericana, Madrid, 5ª ed., 2000.
Faughn, Jerry S, Serwy, Raymond A, Fundamentos de Física. (vol 1), Thomson Paraninfo, S.A, sexta
edición, 2004.
Fitzgerald, M., Embriología humana. El manual moderno, México, 1997.
Fox, S.I., Fisiología humana, McGraw Hill Interamericana, España, 7ª ed., 2007.
Ganong, William, Fisiología Médica. Manual Moderno, México, 19 edición, 2004.
Giancoli, Douglas, Física, Prentice Hall Hispanoamericana, México, 4ª ed., 1998.
Hewit Paul, Física conceptual. Editorial Pearson educación, México, décima edición, 2007.
Jiménez, Sergio, Educación ambiental, Hiares, España, 2ª ed., 1996.
Maza, José, Astronomía contemporánea, Editoral Universitaria, 1998.
Purves, Savada, Orinas, Heller, La ciencia de la Biología, Panamericana, Madrid, 6ª ed., 2003.
Quintana G., H, Espacio, Tiempo y Universo, Ediciones Universidad Católica de Chile, 1998.
Santamaría, Francisco, Química general, Editorial universitaria, primera edición, 2006.
Serway, Raymond, Física, McGraw Hill Interamericana, México, 4ª edición, 1997.
Solomon, E., Biología, McGraw Hill Interamerica, Mexico, 5ª ed., 2001.

Páginas web

http://www.infojoven.cl/
Portal del instituto chileno de medicina reproductiva, dirigido específicamente a los jóvenes, Se
encuentra información sobre el período de la adolescencia y sobre sexualidad, reproducción, métodos
anticonceptivos e infecciones de transmisión sexual, en un lenguaje ameno y cercano.

http://www.salusvision.com/Front/Home/_0vHKDPcc6EP39M50baTevd7pQXk31V7ENt6K5DtglSA
Video que muestra una animación del desarrollo embrionario y fetal en la especie humana.

http://www.pediatraldia.cl/cyd_pubertad.htm
En este sitio es posible encontrar algunas respuestas a las preguntas más frecuentes que pueden
presentarse en el periodo de la adolescencia y textos de información complementaria.

190 Bibliografía

www.biologia.edu.ar/ecologia/CICLOS%20BIOGEOQUIM.htm
Aparece información sobre el ciclo del nitrógeno y el carbono, tratados con profundidad.

http://www.lenntech.com/espanol/ciclos-biogeoquimicos.htm
http://www.lenntech.com/espanol/ciclos%20de%20la%20materia.htm
Páginas que contienen la definición y clasificación de los ciclos biogeoquímicos y un diagrama
explicativo.

http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2002/quimica/
Página que entrega información adicional sobre cada uno de los elementos químicos, como fecha y
nombre de quien lo descubrió.

http://www.educaplus.org/movi/2_3trayectoria.html
Contiene información sobre los tipos de movimientos y definiciones de contenidos como fuerza y
movimiento.

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=116660&PT=1
Sitio que incluye diversos recursos relacionados a los subtemas de física, como cinemática, dinámica,
astronomía entre muchos otros.

http://www.astromia.com/
Contiene información organizada en temas como: sistema solar, historia de la astronomía y personajes
importantes. Además, incluye un glosario de términos relacionados con el tema.

http://astrored.org/
Sitio dedicado al mundo de la astronomía, actualizado diariamente. Contiene noticias relacionadas con
los avances científicos y tecnológicos e imágenes de alta calidad.

http://fisicacuartomantenimiento.blogspot.com/
Página que contiene una variedad de presentaciones sobre temas físicos como algunos de los
importantes descubrimientos sobre el movimiento pendular, la aceleración, Galilei y Newton.

Nuestros agradecimientos a:
NASA (National Aeronautics and Spaces Administration),

por las fotografías de las páginas 116, 142 y 154.

191

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN

AÑO 2011