SOT 6

KUMPULAN 1

Bengkel IBSE Daerah Bentong

SURIATI A RASHID
MOHD HELMI CHE MUSA

HASNITA YUSOF
DINA MUSTAPA

ZATON ALI
AZMAN ZAKARIA
AISHAH BT ABU BAK

SLOT 3 : MY SCIENCE BOOK

RAISING QUESTIONS

SLOT 6 MODELLING
AKTIVITI 1A
MODUL KITAR AIR

LAKARAN MODEL KITAR AIR
AKTIVITI 1B
AKTIVITI 2





SLOT 8
DOCUMENT BASED RESEARCH

SLOT 10
PROJEK INTERDISIPLIN
LAKARAN MODEL KERETA

MODEL KERETA

SLOT 12
MANY LEVELS OF INQUIRY

BACKWARD DEDIGN LESSON PLAN Lampiran S16B-5

Kumpulan: __1__________________________

Templat Perancangan PdP Mengikut Backward Design

PERINGKAT 1: HASIL DIHARAPKAN (Identify Desired Results)

Hasil Pembelajaran
Sains (Tingkatan 4)

Standard Kandungan:
5.5 Variasi

Standard Pembelajaran:
5.5.1 Berkomunikasi mengenai variasi
selanjar dan variasi tak selanjar

Big Idea / EnduringUnderstanding Essential Question
Student will understand that...
Variasi ialah perbezaan ciri antara individu 1. Apakah maksud variasi?
daripada spesies yang sama. 2. (a) Namakan dua jenis variasi?
(b) Banding dan bezakan antara kedua-dua
Pengetahuan jenis variasi yang dinyatakan dalam soalan
Student will know... 3. Nyatakan dua faktor genetik yang
menyebabkan variasi.
4. Bagaimanakah faktor persekitaran
menyebabkan variasi? Terangkan
menggunakan contoh yang sesuai.
5. Nyatakan kepentingan variasi.
Kemahiran
Student will able be...

1. Perbezaan yang wujud antara kita 1. Mengumpulkan, membaca dan menilai
adalah disebabkanoleh variasi. Variasi maklumat saintifik daripada buku dan
ialah perbezaan ciri antara individu pelbagai sumber sahih yangmenerangkan

daripada spesies yang sama. variasi.
2. Variasi selanjar ialah variasi yang 2. Berkomunikasi tentang maklumat

menunjukkan perbezaan yang tidak ketara saintifik dan teknikal atau idea berkenaan
atau tidak jelas antara individu dalam variasi (lisan, grafik, teks atau secara

populasi yang sama. Contoh variasi matematik)
selanjar pada manusia adalah seperti

ketinggian dan jisim badan. Variasi
selanjar adalah kuantitatif. Ciri-ciri ini

boleh diukur dan diwakili oleh lengkung

taburan normal. Variasi selanjar ditentukan

oleh gen tetapi boleh juga dipengaruhi oleh
faktor persekitaran. Sebagai contoh, warna
kulit individu ditentukan oleh gen yang

diwarisi daripada ibu dan bapa. Namun
begitu, individu yang sama boleh

mempunyai warna kulit yang berbeza
apabila berada di dua lokasi berbeza.

3. Variasi tak selanjar ialah variasi yang
menunjukkan perbezaan yang ketara atau

sangat jelas antara individu

PERINGKAT 2 : BUKTI PENTAKSIRAN (Determine Assessment Evidence)

Performance Task Evidence

1. Dalam kumpulan, murid dikehendaki 1. Pengetahuan: Melalui pembentangan
hasil dapatan Aktiviti 5.10 (m/s 107) dan
mengumpulkan, membaca dan menilai Penilaian Formatif 5.5 (m/s 108)
kesahan saintifik maklumat yang diperoleh 2. Proses: Pentaksiran proses mencari dan
mengumpul maklumat melalui Aktiviti 5.8
serta menggabungkan maklumat tersebut
untuk menjelaskan (i) Maklumat tentang (m/s 105) dan Aktiviti 5.9 (m/s 106)
3. Produk: Bahan pembentangan
variasi (ii) Jenis variasi untuk ketinggian persembahan kumpulan murid
dan jisim badan dalam kalangan murid (iii)

Jenis variasi untuk kebolehan meggulung
lidah dalam kalangan murid.

2. Murid dikehendaki mengumpul
maklumat melalui pembacaan dokumen
secara dalam talian dan buku rujukan.

3. Kemudian kumpulan murid dikehendaki
membentang idea, maklumat dan dapatan

dengan jelas dan meyakinkan dalam
pelbagai format yang sesuai (lisan,grafik,

multimedia)

Kriteria Pentaksiran

Rujuk Lampiran 7

PERINGKAT 3: PELAN PEMBELAJARAN (Plan Learning Experiences)
Aktiviti Pembelajaran

Engage
Aktiviti: Murid duduk berkumpulan (5 orang)
Murid menonton video tentang Variasi Selanjar dan Variasi Tak Selanjar
(https://youtu.be/TNnsT2zjSA8)
Murid melihat Gambar foto 5.9 Variasi antara murid-murid (Lampiran 1)
Sumbangsaran berkaitan Gambar foto 5.9 (Bimbingan soalan oleh guru)
Murid meneliti gambar dan mengemukakan 4 soalan yang ingin diketahui
berkaitan variasi.
Soalan-soalan tersebut dituliskan di atas kertas sebak dan dikongsikan kepada
rakan sekelas.
Contoh soalan panduan:
1. Apakah maksud variasi?
2. Berapa jenis variasi?
3. Apakah faktor-faktor yang menyebabkan variasi?
4. Apakah kepentingan variasi?
ABM
Gambar foto 5.9 (Buku Teks m/s 103)
Kertas sebak
Pen penanda berwarna
Pita selofan

Explore
Aktiviti:
Murid akan menjalankan Aktiviti 5.8 dan Aktiviti 5.9
Setiap kumpulan dikehendaki mendapatkan maklumat berdasarkan soalan-soalan
yang dikemukakan dalam setiap aktiviti eksperimen tersebut.
Murid mengumpulkan maklumat melalui pelbagai kaedah termasuk pembacaan
dokumen dalam talian, buku rujukan, jurnal dan menemu bual guru/pakar
Murid mencatatkan hasil perbincangan dalam Buku Nota Sains (My Science
Notebook)
Murid menyiapkan tugasan persembahan graf

Contoh soalan panduan:
1. Apakah julat ketinggian dan jisim badan yang paling kerap?
2. Apakah bentuk histogram ketinggian dan jisim badan yang telah anda plotkan?
3. Adakah terdapat perbezaan yang ketara antara ketinggian dengan jisim badan
murid di dalam kelas.
4. Apakah bentuk graf bar yang telah diplotkan?
5. Adakah terdapat perbezaan yang ketara antara ciri kebolehan menggulung lidah
dalam kalangan murid di dalamkelas?
ABM
Lampiran 2 Aktiviti 5.8 (Buku Teks m/s 105) Lampiran 3 Aktiviti 5.9 (Buku Teks
m/s 106) Buku rujukan Sains Telefon bimbit (pastikan ada makluman kepada guru
disiplin dan peringatan kepada murid agar tidak menyalahgunakan penggunaan
telefon bimbit)

Explain
Aktiviti: Murid membentangkan idea, maklumat dan dapatan dalam pelbagai
format yang bersesuaian (lisan, grafik, teks, multimedia) ABM Bahan
pembentangan murid

Elaborate
Aktiviti: 1.Murid menjawab soalan kuiz tambahan
(https://docs.google.com/forms/u/1/d/15rMrDDqh39JgxIpCa_zgAMHoBj0DRPH
RZ4VgLNI61- A/copy)
2. Murid menjawab Soalan KBAT TP4(Lampiran 5)
3. Murid mengumpulkan maklumat tentang jenis variasi yang boleh diramal
menggunakan graf bar atau histogram. Ramalan jenis variasi dapat dilakukan
dengan mudah dan tepat menerusi pembacaan dokumen dalam talian, jurnal, buku
rujukan atau buku teks. Dapatan maklumat tambahan akan dimasukkan dalam
bahan pembentangan.

Contoh soalan panduan:
1. Nyatakan jenis variasi berdasarkan pemerhatian murid pada graf bar/histogram?
2. Adam dan Aked merupakan kembar seiras. Namun begitu, kedua-dua mereka
mempunyai fizikal yang berlainan. Berikan pendapat anda mengenai perbezaan
antara Adam dan Aked.

ABM
Graf bar (Buku Teks m/s 105) Graf histogram (Buku Teks m/s 104) Lampiran 5
Soalan KBAT (TP4) (Modul Inovasi m/s 48, Soalan no.6)

Evaluate
Aktiviti: Pentaksiran dilakukan sepanjang proses PdPc berdasarkan Lampiran 7,
catatan dalam Buku Nota Sains dan sesi soal jawab dengan murid.
ABM:
Lampiran 6 Praktis Formatif 5.5 (m/s 108)
Lampiran 7 Pentaksiran Standard Prestasi