Modul Bahasa Arab MTs Kelas VIII

‫أجر الحوار مع زميلك!‬

‫رتنا ‪ :‬السلم عليكم ورحمة الله وبركاته‬
‫فاطمة ‪ :‬وعليكم السلم ورحمة الله وبركاته‬

‫رتنا ‪ :‬هل أنت تحبين القراءة؟‬
‫فاطمة ‪ :‬نعم أحب القراءة وهي من هواياتي‬

‫رتنا ‪ :‬هواية نافعة‪ ،‬أي موضوع تقرئين‬
‫فاطمة ‪ :‬أحب أن أقرأ مواضع كثيرة مختلفة منها‬

‫التاريخ‪ ،‬علم النفس‪ ،‬والحكاية‬
‫رتنا ‪ :‬منذ متى تمارسين هواية القراءة؟‬
‫فاطمة ‪ :‬أستمرت بالقراءة منذ زمن طويل‬

‫‪50‬‬

‫تبادل الأسئلة والأجوبة مع زميلك عن هوايات‬

‫عبرعن كل صورة بجملة إسمية !‬

‫‪51‬‬

‫عبر رأيك في استخدام الجملة الفعلية مما كتبه عن زميلك!‬

‫‪52‬‬

‫الدرس الرابع‬
‫الرياضة‬

‫‪53‬‬

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
3.7.1 Memahami bunyi kosa kata dan
Menghargai dan menghayati 3.7 Memahami fungsi social, struktur ungkapan yang berkaitan dengan
ajaran agama yang dianutnya teks dan unsur kebahasaan (bunyi, tema ‫الرياضة‬
kata, dan makna) dari teks sederhana
yang berkaitan dengan tema: ‫الرياضة‬ 3.7.2 Memahami bunyi kalimat
yang melibatkan tindak tutur tentang tujuan aktifitas yang akan
memberi dan meminta informasi dilakukan
tentang tujuan sebuah aktifitas dengan
memperhatikan susunan gramatikal 3.7.3 Menjelaskan fungsi sosial teks
‫أن‬+‫لن‬+‫الفعل المضارع = ل‬ yang berkaitan dengan tema ‫الرياضة‬

3.7.4 Menjelaskan bentuk, makna,
dan fungsi ‫ أن‬,‫ لن‬,‫الفع المضارع = ل‬

3.7.5 Menemukan ‫ الفعل المضارع‬dalam
kalimat yang tersedia

Menunjukkan perilaku jujur, 3.8 Menganilisis gagasan dari teks 3.7.6 Menyusun kata menjadi kalimat
disiplin, tanggung jawab, naratif sederhana yang berkaitan 3.8.1 Menemukan fakta dari teks
peduli (toleran, gotong dengan tema: ‫ الرياضة‬dengan yang dibaca tentang ‫الرياضة‬
royong), memperhatikan bentuk, makna dan
santun, percaya diri dalam fungsi dari susunan gramatikal ‫الفعل‬ 3.8.2 Mengidentifikasi fakta dari teks
berinteraksi secara efektif ‫أن‬+‫لن‬+‫المضارع ل‬ yang dibaca tentang ‫الرياضة‬
dengan lingkungan sosial dan
alam 4.7 Mendemonstrasikan tindak tutur 3.8.3 Menemukan fakta dari teks
dalam jangkauan pergaulan memberi dan meminta informasi yang dibaca tentang ‫الرياضة‬
dan keberadaannya tentang tujuan sebuah aktifitas dengan
memperhatikan susunan gramatikal 4.7.1 mempraktekkan percakapan
Memahami dan menerapkan ‫أن‬+‫لن‬+‫الفعل المضارع ل‬ sesuai dengan contoh yang tersedia
pengetahuan (faktual,
konseptual, dan prosedural) 4.7.2 mempraktekkan tindak tutur
berdasarkan rasa ingin dalam percakapan tentang ‫الرياضة‬
tahunya tentang ilmu 4.7.3 mempraktekkan teks lisan
pengetahuan, teknologi,seni, secara mandiri tentang ‫الرياضة‬
budaya terkait
fenomena dan kejadian 4.7.4 membuat teks rekon tentang
tampak mata ‫الرياضة‬

Mengolah, menyaji, dan 4.8 Menyajikan hasil analisis gagasan 4.8.1 Menyajikan teks hasil analisis
menalar dalam ranah konkret dari teks naratif sederhana yang dari gambar sesuai denga susunan
gramatikal‫الرياضة‬
(menggunakan, mengurai, berkaitan dengan tema : ‫الرياضة‬dengan
merangkai, memodifikasi, memperhatikan bentuk, makna dan 4.8.2 menyajikan teks sederhana
dan membuat) dan ranah fungsi dari susunan gramatikal ‫الفعل‬ dengan memperhatikan bentuk,
abstrak (menulis, membaca, ‫أن‬+‫لن‬+‫المضارع ل‬ makna dan fungsi dari susunan
menghitung, menggambar, ‫أن‬+‫لن‬+‫الفعل المضارع ل‬
dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori

54

‫أنظر واسمع و أعد !‬

‫يريد أن يسبح في مسبح‬ ‫اقرأ وافهم !‬

‫يح ُّب أن يركب الدرجات‬

‫يجري أفندي وراء الكرة‬ ‫يعاهد أن يدخل الكرة الي السلة‬

‫‪55‬‬

‫أنظر واقرأ‬

‫بَِرِةُك‬.َُ‫ّلرعَةُأَصََُلتِاّاسلََياّرَقلِصََمَّراداِبُلِملَحِفََةوََْكأيَوثُِكَْيْلُّشرِرْةتع‬،َِ‫باَّم َِهزأََيفوََاانَْشحَْدَحَتَكِةُِثِرنُْْيكساَرنلََهةنَأاَُابِمُِْصمْنلبََراَِداهْلًقالَراِاإَنِْءُكَّتْت‬،َُ‫البئِجِأَُِدوفأَِْاسًْحني‬،‫ِرَيرَذةاُِللفَِأَاَلَضّطمَنََاُاكبَالَا اََلَمُرلاتْيااةِِريَأِامَلَِنسلَاَناَضِريُاَأمَااَالُكَأُرََتضْواَسْساَُنةبلَُِِّتتاقَِْي‬،‫ِكدْعيْبََادًَوِةلدَْاكوا‬،َ‫ِبَضَُِاتهكذنَلِااُلعَتَُلّك‬،ْ‫ْيلَْكيذوََلكِِراِِدهأذَبَََنلوِاكَاْيعَاِلَأَدُكأََِنّحفتِِفِنْعْييُِلِّمبْناَهَلممااَاهَلَْاودِاهِِرِيََاربَارلاَسانِرِبيَِِةضَتِاال‬.‫ِفلا‬،ِ‫االََِلنولأَُكََانَّقَّّْرسْتَفةَلََِِخةاسلِاسلُِمَقَودُكََدَِِواِّبِرلمةَُْوم‬

‫أنظر واقرأ وافهم‬

Amil nashab adalah huruf yang menashabkan pada fi’il mudhari’, diantaranya adalah:

1( ‫أَ ن‬juga disebut dengan an masydariyah, yang pada umumnya terletak diantara dua
fi’il (kata kerja).Perhatikan contoh berikut:
‫نحن نريد ان نرجع‬ ‫أنا أريد أن اذهب الى المكتب‬

Kita ingin pulang Saya ingin ke perpustakaan

‫الطالب يحب أن يطالع الدروس‬ ‫أرجو ان تدعو الله لي بخي‬

Siswa itu senang mengulang Saya beharap kamu mendiakan yang terbaik untukku
pelajaran

2) ‫ لن‬artinya tidak akan, yang digunakan untuk menafikan sesuatu. Perhatikan
contoh berikut:

‫لن ينجح منكسل‬ ‫لن يلعب الطالب قبل المطالعة الدرس‬
Orang mala tidak akan berhasil Siswa tidak akan bermain sebelum mengulang
pelajaran

‫لن يسبح احمد في النهر‬ ‫لن يتكلم الحكم مع اللاعب‬

Ahmad tidak akan berenang di sungai Wasit tidak akan berbicara dengan pemain

3) ‫ ل‬agar, supaya dan untuk (menjelaskan suatu alasan). Bisa juga sebagai jawabanatas
pertanyan ‫ ( لماذا‬mengapa) Perhatikan bercontoh berikut:

‫تدخل مريم الى غرفة النوم لتستري‬ ‫فطمة تذهب الى الملعب ليلعبكرة السلة‬

Maryam masuk kedalam kamar untuk istirahat Fatimah pergi ke lapangan untuk bermain

56

‫‪basket‬‬

‫يدخ ل الطلب الى الفصل ليدرس الدروس‬ ‫ذهب أحمد الى المسبح ليسبح‬
‫‪Murid masuk kedalam kelas untuk belajar‬‬ ‫‪Ahmad pergi ke kolam renang untuk‬‬
‫‪pembelajaran‬‬ ‫‪berenang‬‬

‫اقرأ النص الآتي مع مراعة ما يلي‪:‬‬

‫أريد أن أقرأ كتاِب ّلعرف أصحاب المهنة‪ .‬وهم الفَلح والبائع والمهندس والشرطي والطبيب‬
‫وغيرهم‪ .‬الفَلح يريد أن يزرع النباتات ليوفر لنا المواد الغذائية‪ .‬البائع لن يزرع النباتات بل يريد‬

‫أن يوفر المواد الغذائية‪ ,‬لبيعها في السوق‪ .‬المهندس لن يوفر المواد الغذائية بل يريد أن يبني‬
‫الشوارع والجسور لتسير عليها السيارت لنقل المواد الغذائية ‪ .‬الشرطي لن يبني الشوارع ‪ ,‬بل‬

‫يريد أن ينظم المرور‪ ,‬ليوفر الأمن في الضوارع‪ .‬الطبيب لنيوفر الأمن ‪ ,‬بل يجب أن يعالج‬
‫المرضى‪ ,‬ليوفر للجميع الصحة والعافية‬

‫كون الجملة منكلمات الآتية ‪.:‬‬

‫‪ .1‬مبارة‪-‬كرة القدم‪ّ -‬لعب – نتيجة المباراة‪ -‬النتيجة واحد ‪-‬اثني‬
‫‪ .2‬المنتخب – الناادي – بي النااديي‪ -‬المرمي‪ -‬الهدف‪ -‬شوط‪ -‬الشوط الأول‪ -‬الشوط‬

‫الثاني– فريق‬
‫‪ .3‬الَلعب يجري سريعا‪-‬يمرر الكرة‪-‬يقترب‪-‬من المرمى‪-‬يضرب الكرة بقوة‪-‬يلعب‬
‫‪ِ .4‬بلكرة‪-‬يسدد الكرة في المرمي‪-‬سجَل لَلعب الهدف‪-‬وقع على الأرض‪-‬الحكم يصفر‬

‫با التعاون مع زميلتك لاخذ الصورة ثمكون خمس جمل‬
‫‪ .1‬يدخل اّلعبون الي الملعب للأن يلعب الكرة‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫‪57‬‬

‫اختر الصحيح (ص) أو الخطأ (خ) ِوفقا لن ّص القراءة!‬

‫‪ ١‬ص خ‪ -‬يجلس الياس أمام التلفزيون ليشاهد المبارة‬
‫‪ ٢‬ص خ‪ -‬الياس يسكن في المدينة‬

‫‪ ٣‬ص خ‪-‬يذهب الياس الى الملعب ِبلأتوبيس‬
‫‪ ٤‬ص خ‪ -‬الَلعب رقم ‪ّ ٧‬ل يسجَل لهدف‬

‫‪ ٥‬ص خ‪ّ -‬ل يجري الَلعب رقم ‪ ٩‬سريعا‬

‫أجبكما في المثال!‬

‫‪1‬لماذا َتلس أمام التلفزيون‬
‫‪ ٢‬لماذا تتعلمي اللغة العربية؟‬
‫‪ ٣‬لماذا تذهبي الى المكتبة؟‬

‫‪ ٤‬لماذا َتلس الى المائدة؟‬

‫اقرأ هذا الحوار بين الابن و الأب‬

‫أْحد‪ :‬معذرة يا أبي‪ ,‬أريد أن أشغَللتلفاز؟‬
‫الأب‪ّ :‬ل عليك‪ ,‬تفضل‪ ,‬ماذا تريد أن تشاهد؟‬

‫أْحد‪ :‬أريد أن أشاهد برنامجا رياضيا‬
‫الأب‪ :‬هل صديقك فوزي يحب ركوب الدراجة؟‬
‫أْحد‪ :‬نعم‪ ,‬هو يغارس ركوب الدراجة ‪ .‬أما أخته فهي تح اب أن تلعب تلعب كرة السلة‬

‫تبادل الأسئلةو الأجوبةمع زميلك عن الرياضة‬

‫‪58‬‬

‫تكلم أمام الفصل عن الرياضة‬
‫أكتب النص السردي العددي عن الرياضة‬

‫عبرعنكل صورة بجملة صحيحة!‬
‫عبر رأيك في الموضوع المهنة مماكتبه عن زميلك!‬

‫‪59‬‬

‫الدرس الخامس‬
‫المهنة‬

‫‪60‬‬

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
3.9.1 Memahami bunyi kosa kata dan
Menghargai dan menghayati 3.9 Memahami fungsi sosial, struktur ungkapan yang berkaitan dengan tema
ajaran agama yang dianutnya teks dan unsur kebahasaan (bunyi, ‫المهنة‬
kata, dan makna) dari teks naratif
sederhana yang berkaitan dengan 3.9.2 Memahami bunyi kalimat
tema: ‫ المهنة‬yang melibatkan tindak tentang tujuan aktifitas yang akan
tutur memberi dan meminta dilakukan
informasi terkait profesi dengan
memperhatikan susunan gramatikal 3.9.3 Menjelaskan fungsi sosial teks
‫المصدر الصريح‬ yang berkaitan dengan tema ‫المهنة‬

3.9.4 Menjelaskan bentuk, makna, dan
fungsi ‫المصدر الصريح‬

3.9.5 Menemukan ‫ المصدر الصريح‬dalam
kalimat yang tersedia

Menunjukkan perilaku jujur, 3.10 Menganalisis gagasan dari teks 3.9.6 Menyusun kata menjadi kalimat
disiplin, tanggung jawab, peduli naratif sederhana yang berkaitan 3.10.1 Menemukan fakta dari teks
(toleran, gotong royong), dengan tema: ‫ المهنة‬dengan yang didengar tentang ‫المهنة‬
santun, percaya diri dalam memperhatikan bentuk, makna dan
berinteraksi secara efektif dengan fungsi dari susunan gramatikal ‫المصدر‬ 3.10.2 Mengidentifikasi fakta dari teks
lingkungan sosial dan alam ‫الصريح‬ yang dibaca tentang ‫المهنة‬
dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya 4.9 Mendemonstrasikan tindak tutur 3.10.3 Menemukan fakta dari teks
memberi dan meminta informasi yang dibaca tentang ‫المهنة‬
Memahami dan menerapkan terkait profesi dengan memperhatikan 4.9.1 Mempraktekkan percakapan
pengetahuan (faktual, susunan gramatikal ‫ المصدر الصريح‬baik sesuai dengan contoh yang tersedia
konseptual, dan prosedural) secara lisan maupun tulisan
berdasarkan rasa ingin tahunya 4.9.2 Mempraktekkan tindak tutur
tentang ilmu pengetahuan, dalam percakapan tentang ‫المهنة‬
teknologi, seni, budaya terkait 4.9.3 Mempraktekkan teks lisan secara
fenomena dan kejadian tampak mandiri tentang ‫المهنة‬
mata
4.9.4 Membuat teks rekon tentang ‫المهنة‬

Mengolah, menyaji, dan menalar 4.10 Menyajikan hasil analisis gagasan 4.10.1 Menyajikan teks sederhana
tentang jenis yang berkaitan dengan
dalam ranah konkret dari teks naratif sederhana yang tema ‫المهنة‬
(menggunakan, mengurai, berkaitan dengan tema: ‫ المهنة‬dengan
merangkai, memodifikasi, dan memperhatikan bentuk, makna dan 4.10.2 Menyajikan teks sederhana
membuat) dan ranah abstrak fungsi dari susunan gramatikal ‫المصدر‬ dengan memperhatikan bentuk, makna
(menulis, membaca, ‫الصريح‬ dan fungsi dari susunan
menghitung, menggambar, dan ‫المصدر الصريح‬
mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori

61

‫إستمع الي المفردات و افهمها‬

‫طبيبالأسنان طبيب عالم‬

‫طَبّاح فلاح حلاق‬

‫طَبِي ُب الأَسنَا ِن يَ ْستَطْلِ ُع المََرضى‬ ‫أنظر واقرأ !!‬

‫ال َطّبَا ُح في المَطْبَ ِح لِ ِصناَ َعِة الحُبِْز‬

‫ُشرتُيّ المُُروِر في ال َّشارع لِتنظيِم السيَارات‬ ‫ال َطّبي ُب في المُ ْستَ ْشَفى لُِم َعالَجَِة المََرضى‬

‫الَفَل ُح يَْزَرعُ الُّراز في المَْزَرعَةُ‬ ‫المَُعلاُم يَ ْشَرُح ال َّدر َس أَماَم الَف ْص ِل‬

‫‪62‬‬

‫صل العبارة الآتية با اصورة المناسبة !‬

‫‪.1‬الَفَلا ُح يَ ْشَرُح ال َّدر َس‬
‫=‬

‫‪ُ .2‬شْرِتٌيّ يَْزَرعُ الُّراز‬
‫=‬

‫المََرضى‬ ‫يَ ْستَطْلِ ُع‬ ‫الحِيَا ُط‬ ‫‪.3‬‬
‫=‬
‫‪ .4‬ال َطّبي ُب في المُ ْستَ ْشَفى‬

‫أنظر واقرأ وافهم‬

‫كان هناك ثَلث أخوان‪ :‬أْحد و محمد و مريم‪.‬كان والد أْحد يقول لإبنه دائما أن يصبح طبيبا مثله‪.‬‬

‫و محمد كان يعلمه جده دائما الصياد ليصبح صيادا مثله‪ .‬و مريمكانت تقول لها أمها دائما أن تصبح‬
‫معلمة مثلها‪ .‬ولكن مانوا ّل يريدون هذه المهن وّل يحبونه‪ .‬و في يوم من الأيام‪ ,‬ذهبوا الى معرض المهن‬

‫تعر‪.‬ض فيها جميع المهنكألعاب لأطفال يستمتعون فيها‪ .‬ذهب أْحد الى منطقة الشرطة‪ ,‬وكان عليه‬

‫القبض على حرمي سرق المال من البنك‪ ,‬ومحمدكانت مهمته اطفاء النار في بيت محترق‪ .‬ومريم ُمرضة‬

‫‪n‬و‪a‬ت‪ng‬ك‪e‬ش‪t d‬ف‪ika‬ع‪r‬ل‪te‬ى ا‪k‬لم‪a‬ري‪tid‬ض‪an‬قب‪d‬ل‪u‬أ‪nt‬ن‪e‬ي‪rt‬د‪te‬خ ‪i‬ل‪rt‬ا‪a‬لى‪ n‬ا‪a‬ل‪k‬ط‪k‬بي‪nju‬ب‪nu.‬و‪ e‬أ‪m‬ع‪g‬جب‪n‬ت‪a‬ه‪y‬م‪im‬ج‪is‬دا‪h‬ه‪la‬ذ‪a‬ه‪ d‬ا‪a‬لم‪r‬ه‪a‬ن‪Mashd‬‬

‫‪waktu atau masa.‬‬

‫‪Masdar terbagi menjadi dua, yaitu masdar sharih dan mashdar muawwal.‬‬

‫‪1) Mashdar sharih adalah mashdar yang bentuk lafalnya sudah jelas.‬‬

‫‪Perhatikanlah contoh berikut‬‬ ‫أ ِرأيِْرُيدْ ُدقَِراُمئَقةَابَاللَتَُقرآَكن‬

‫‪Saya ingin membaca Al-Quran‬‬
‫‪Saya ingin bertemu denganmu‬‬
‫‪Secara umum, mashdar sharih hanya dapat diketahui secara sima'i (mendengar‬‬
‫‪langsung dari penutur) atau melalui kamus bahasa Arab. Meskipun ada juga yang‬‬

‫‪dibentuk dengan menggunakan pola atau wazan tertentu.‬‬

‫‪63‬‬

2) Masdar muawwal adalah susunan kalimat yang terdiri dari huruf masdariyah,

diantaranya ‫أن‬،dan + ‫ل‬jumlah ismiyah atau jumlah fi’liyah.
Perhatika contoh berikut:

Saya ingin membaca AL-Quran ‫أُري ُد أ ْن أقْرأ الُقرآ َن‬
Saya ingin bertemu denganmu ‫أ ِريْ ُد أ ْن أقَابِلَ َك‬

Diantara wazan atau rumusan mashdar fiil tsulasi adalah sebagai berikut :
• Wazan ‫ فِعَال‬Untuk Membentuk Mashdar dengan tujuan pengertian profesi
atau keahlian tertentu.
Contoh : ‫ ِزَراعَة‬dari kata ‫ِزَرَع‬
• Wazan ‫فَعََل ُن‬untuk membentuk mashdar yang menunjukkan pengertian

gerakan atau guncangan

Contoh : ‫ فَيَ َضا ُن‬dari kata ‫فَا َض‬
• Wazan ‫ فَ ْعل‬untuk membentuk mashdar yang berasal dari fi'il tsulatsi tansitif

Contoh : ‫ َضْرب‬dari kata ‫َضَر َب‬
• Wazan ‫ فُعُْول‬untuk membentuk mashdar yang berasal dari fi'il tsulatsi

intransitive
Contoh : ‫ ُجلُْوس‬dari kata ‫َجلَ َس‬
• Wazan ‫فَعَل‬ untuk membentuk mashdar yang berasal dari fi'il tsulatsi
intransitive dari wazan ‫فَعِل‬
Contoh : ‫ تَ َعب‬dari kata ‫تَعِب‬

‫عين الجمل الآتية بين مصدر صريح ومصدر مؤول‬

)‫مصدر مؤول‬-‫ ذهب الطاغي الى المطبخ لطبخ الاراز (صريح‬.1
)‫مصدر مؤول‬-‫ أحب ركوب السيارة (صريح‬.٢

)‫مصدر مؤول‬-‫ يفضل أْحد أن يشرب الماء من الشاي (صريح‬.٣

! ‫ اجر الحواركما ي ِل‬،‫مع زميلك‬
‫ لزراعة النباتا ت‬- ‫الفلح – المزرعة‬:‫المثال‬

‫إلى أين يذهب الفلح ؟ يذهب الفلح إلى الم زرعة‬
‫لماذا يذهب إلى المزرعة؟ يذهب إلى المزرعة لزراعة النباتات‬

‫طبيب – المستشفى – لمعالجة المريض‬.1
. ‫ لمدرس – المدرسة – لشرح الدرس‬.2
‫ لمساعد تنظي م حركة المرور‬- ‫شرطي المرور – الشارع‬.3

64

‫‪.4‬طباخ – المطبخ – لطبخ الأطعمة‬
‫‪.5‬سائق الحافلة – الحافلة – لسياق الحافل ة‬

‫استمع الى الحوار ثم أجب عن الأسئلة الآتية!‬

‫‪ .1‬لماذا ذهب اْحد الى الطبيب؟‬
‫‪ .2‬هل خالد مصاب بمرض شديد؟‬

‫‪ .3‬أين فحص الطبيب خالدا؟‬

‫إختر الصحيح (ص) أو الخطأ (خ) وفقا لنص القراءة!‬

‫معالجة الطبيب إبراهيم‬
‫وصل خالد الى الطبيب ابراهيم للمعا لجة ‪ ,‬يرافقه أخوه أْحد‪ .‬فجلس خالد في غرفة الإنتظار‬

‫ينتظر دوره‪ ,‬وبعد ربع ساعة جاء دوره‪ ,‬فدخل الى غرفة الكشف‪ .‬استقبل الطبيب خالدا‪,‬‬
‫فقال ‪ :‬تفضل ‪ ,‬استلق على هذا السرير! فسأله ليعرف ما يشكو منه‪ ,‬فقال له‪ُ :‬ما تشكو‪ ,‬يا‬

‫أخي؟ فقال خالد المريض‪ :‬عندي ألم شديد في الرأس و في معدتي‬

‫‪(.1‬ص‪-‬خ) ذهب خالد الى طبيب اسمه ابراهيم‬
‫‪(.2‬ص‪-‬خ) تحدث أْحد مع الطبيب إبراهيم‪.‬‬

‫‪(.3‬ص‪-‬خ) شعر خالد بألم شديد في الرأس و في المعدة‪.‬‬

‫‪65‬‬

‫أجب عن الأسئلة اللآتية‬

‫أصحاب المهنة‬
‫أنا أْحد امي‪ ,‬انا الآن في المكتبة‪ .‬أنا أحب أن أقرأكتاِب عن اصحاب المهنة‪ .‬و هم الفَلح و‬

‫البائع و المهندس و الشرطي و الطبيب وغيرهم‪ .‬هذا فَلح‪ ,‬الفَلح يزرع النباتات ويوفر لنا‬
‫المواد الغذائية بإنتاجها‪ .‬والآخر ‪ِ :‬بئع‪ ,‬هو يوفر لنا المواد الغذائية أيضا ببيعها في السوق‬

‫‪ .1‬أين أْحد أمي؟‬
‫‪ .2‬ما عمل الفَلح ؟‬
‫‪ .3‬أذكر عن أصحاب مهنة‬

‫‪ .4‬ما المراد ِبلبائع؟‬

‫اقرأ هذا الحوار بينالطبيب و المريض‬

‫الطبيب‪ :‬منذ متي شعرت ِبذا الألم؟‬
‫‪.‬المريض‪ :‬شعرت به منذ ثَلثة ايام‬

‫الطبيب‪ :‬هل تناولت شيئا؟‬
‫‪.‬المريض‪ :‬تناولتؤبعض الأقراص و الحبوب ‪ ,‬ولم تنفع‬

‫‪.‬الطبيب‪ :‬تفضل على السرير للفحص‬
‫)استلقى المريض على سرير الكشف ليفحصه الطبيب(‬

‫تبادل الأسئلةو الأجوبةمع زميلك عن المهنة‬

‫تكلم أمام الفصل عن المهنة‬

‫‪66‬‬

‫أكتب النص السردي العددي عن المهنة‬
‫عبرعنكل صورة بجملة صحيحة‬

‫عبر رأيك في موضوع المهنة الترتيبي مماكتبه عن زميلك!‬

‫‪67‬‬

‫الدرس السادس‬
‫المرضى عيادة‬

‫‪68‬‬

Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Indikator
3.11.1 Memahami bunyi kosa kata dan
Menghargai dan menghayati 3.11 Memahami fungsi sosial, ungkapan yang berkaitan dengan tema
ajaran agama yang dianutnya struktur teks dan unsur kebahasaan ‫المرضى عياد ة‬
(bunyi, kata, dan makna) dari teks
sederhana yang berkaitan dengan 3.11.2 Memahami bunyi kalimat tentang
tema ‫ المرضى عيادة‬yang melibatkan tujuan aktifitas yang akan dilakukan
tindak tutur mendoakan orang
sakit dengan memperhatikan 3.11.3 Menjelaskan fungsi sosial teks
susunan gramatikal ‫الفعل الماضى و الجملة‬ yang berkaitan dengan tema ‫المرضى عيادة‬
‫الفعلية‬
3.11.4 Menjelaskan bentuk, makna, dan
fungsi ‫الفعل الماضى والجملة الفعلية‬

3.11.5 Menemukan ‫الفعل الماضى والجملة الفعلية‬
dalam kaliamat yang tersedia

Menunjukkan perilaku jujur, 3.12 Menganalisis gagasan dari teks 3.11.6 Menyusun kata menjadi kalimat
disiplin, tanggung jawab, sederhana yang berkaitan dengan 3.12.1 Mengidentifikasi fakta dari teks
peduli (toleran, gotong tema ‫ المرضى عيادة‬dengan yang didengar dengan tema ‫المرضى عيادة‬
royong), memperhatikan bentuk, makna, dan
santun, percaya diri dalam fungsi dari susunan gramatikal ‫الفعل‬ 3.12.2 Mengemukakan fakta ‫المرضى عيادة‬
berinteraksi secara efektif ‫الماضى و الجملة الفعلية‬ dengan memperhatikan bentuk, makna
dengan lingkungan sosial dan
alam 4.11 Mendemostrasikan tindak tutur 4.11.1 Mempraktekkan percakapan
dalam jangkauan pergaulan dan mendoakan orang sakit dengan sesuai contoh yang tersedia
keberadaannya memperhatikan bentuk, makna, dan
fungsi dari susunan gramatikal ‫الفعل‬ 4.11.2 Mempraktekkan tindak tutur
Memahami dan menerapkan ‫ الماضى و الجملة الفعلية‬baik secara lisan dalam percakapan dengan
pengetahuan (faktual, maupun tulisan memperhatikan bentuk, makna dan
konseptual, dan prosedural) fungsi dari ‫الفعل الماضى و الجملة الفعلية‬
berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, 4.11.3 Mempraktekkan teks lisan secara
teknologi, seni, budaya terkait mandiri tentang ‫المرضى عياد ة‬
fenomena dan kejadian tampak
mata

4.11.4 Membuat teks rekon tentang ‫المرضى‬
‫عياد ة‬

69

Mengolah, menyaji, dan 4.12 Menyajikan hasil analisis gagasan 4.12.1 Menyajikan hasil analisis dari
menalar dalam ranah konkret dari teks sederhana yang berkaitan gambar yang berkaitan dengan tema ‫المرضى‬
(menggunakan, mengurai, dengan tema: ‫ المرضى عيادة‬dengan ‫عياد ة‬
merangkai, memodifikasi, dan memperhatikan bentuk, makna dan
4.12.2 Menyajikan teks sederhana
membuat) dan ranah abstrak fungsi dari susunan gramatikal ‫الفعل‬ dengan memperhatikan bentuk, makna
(menulis, membaca, ‫الماضى و الجملة الفعلية‬ dan fungsi dari susunan ‫الفعل الماضى و الجملة‬
menghitung, menggambar, ‫الفعلية‬
dan mengarang) sesuai dengan
yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori

‫أنظر و اسمع وأعد‬

‫مصاببالُّربو اِشهال ُسعال‬

‫مغص حُمَى ُزَكام‬

‫ِمْي َزاُُنلحََرا َرة‬ ‫ُحقنَ ْةابْ ْرة‬ ‫َو ْجعُالأسنَا ِن‬

70

‫من عَلمات فقلر ال ادم سرعة‬ ‫مرض السرطان خطيرج ادا‬ ‫اقرأ و افهم‬
‫التعب‬
‫صار محمود نحيفا بسبب التيفوس‬

‫أنظر واقرأ وافهم‬

‫المرضى عيادة‬
‫عائشة تلميذة جميلة و صالحة‪ ,‬لها صديقتان في نفس المدرسة و القرية اسمههما فاطمة و‬
‫خديجة‪ .‬تلعب عائشة مع صدقتها في فناء المدرسة الواسعة‪ .‬ذات يوم غابت فاطمة عن‬
‫المدرسة و علمت من ِبقي صديقاتها بأَّنا مريضة‪ .‬فقاررت عائشة و خديجة وصديقاتها زيارة‬
‫ليطمئنوا عليها‪ .‬ثم تذهب عائشة و فاطمة و صديقاتها الى المستشفي لعيادة المريض‪ .‬ولما‬
‫وصلت عائشة الى صديقتها وسألت عن مرضها‪ :‬ماذا أصابك يا فاطمة؟ فقالت ‪ :‬الحمدلله‬
‫شيء بسيط‪ ,‬زكام و ْحاي ‪ ,‬ولكني اليوم استرجعت عافيتي بعد تناول الغداء‪ .‬ثم دعت عائشة‬

‫و خديجة و صديقاتها لعافية صاحبتهه ان‬

‫‪A. Pengertian fi’il‬‬
‫‪Adalah kata yang menunjukkan arti pekerjaan atau peristiwa yang terjadi pada suatu‬‬
‫)‪masa atau waktu tertentu (lampau, sekarang dan yang akan datang‬‬
‫‪saya sudah membaca Al- qur’an‬قرأت القرآن‬
‫‪Saya sedang atau akan membaca Al-Quran‬أقرأ القرآن‬
‫‪Bacalah Al-Quran‬اِقرأ القرآن‬

‫‪B. Macam-macam Fi’il‬‬
‫‪1. Fi’il Madhi (kata kerja). Sedangkan madhi berarti yang telah lampau atau lewat‬‬
‫‪jadi, fi’il madhi antara lain tampak pada huruf asli kata kerjanya dan huruf akhirnya‬‬
‫‪selamanya berharakat fathah.‬‬
‫‪Bentuk Fiil Madhi‬‬

‫‪71‬‬

2. Fi’il mudhari’ adalah kata kerja yang menunjukkan terjadinya suatu pekerjaan
atauperistiwa pada pada waktu yang akan datang, sedang berlangsung atau rutinitas.
Bentuk Fiil Mudhari’

Dhomir Fi’il madhi Arti Keterangan

‫هو‬ ‫قرأ‬ Dia lk telah membaca Bentuk asli tanpa perubahan

‫هي‬ ‫ قرأت‬Dia pr telah membaca ‫ْت‬

‫أن َت‬ ‫ قرأ َت‬Kamu lk telah membaca ‫َت‬

‫أن ِت‬ ‫ قرأ ِت‬Kamu pr telah membaca ‫ِت‬

‫ قرأت أنا‬Aku telah membaca ‫ُت‬
‫ قرأنا نحن‬Kita telah membaca ‫نا‬

3. Fi'il Amar adalah kata kerja yang berisi pekerjaan yang dikehendaki oleh
Mutakallim
(pembicara) sebagai orang yang memerintah agar dilakukan oleh Mukhathab (lawan
bicara) sebagai orang yang diperintah.

!‫ابحث فعل الماضى و الجملة الفعلية من الجملة الآتية وضع الستر تحتها‬

‫َصديْ َقتِ َها‬ - ‫المريد‬ – ‫لِعيَا َدة‬ – !‫بِالْ َكلِ َما ِت الآتِيَِة‬ ‫َكِّو ْن جُمَلاا‬

‫الى – المستشفى – ذَ َه َب‬ – ‫ فاطمة‬.1

‫ ال َطّبي ُب – المَِريُْد – فَ َصح – ثَُمّ َكتَ َب – الوص ُف ال َطّب‬.2
‫ في رأ ِس – َسعُر ُت – ألَماً – عِنْ َد ا ُّسداِع‬.3

‫ تَنضأُول ال َّدواء – بَع َد – استََر َح ْت – فَا ِط َمة‬.4

‫ مَح ُمود نَِحْيفا – بِ َسبَب – َصاَر – التاِيُفو ِس‬.5

!‫إختر الصحيح (ص) أو الخطأ (خ) وفقا لنص القراءة‬
‫ح) عائشة تلميذة جميلة و ماهرة‬-‫ (ص‬.1

72

‫‪( .2‬ص‪-‬ح) تلعب عائشة مع صدقتها في فناء المدرسة‬
‫‪( .3‬ص‪-‬ح) فقاررت عائشة و خديجة وصديقاتها زيارة ليطمئنوا عليها‬
‫‪( .4‬ص‪-‬ح) ثم تذهب عائشة و فاطمة و صديقاتها الى الدكان ليشتر الدواء‬
‫‪( .5‬ص‪-‬ح) فقالت ‪ :‬الحمدلله شيء بسيط‪ ,‬زكام و ْحاي ‪ ,‬ولكني اليوم استرجعت عافيتي‬

‫بعد تناول الغداء‬

‫لاحظ الصورة ثمكون خمس جمل!‬

‫‪.1‬كان عائشة يشكو من ألم رأسه‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬
‫‪.5‬‬

‫مع زميلك‪ ،‬اجر الحواركما ي ِل !‬

‫َم ْسعُْود ‪ :‬ال َّسَلُم َعلَْي ُك ْم َوَرْْحَةُ اللِه َوبََرَكاتُهُ‬
‫مَحْ ُمْود ‪َ :‬و َعلَْي ُك ُم ال َّسَلمُ َوَرْْحَةُ اللِه َوبََرَكاتُهُ‬
‫َم ْسعُْود ‪ :‬لَِماذَا َح َضْر َت اليَ ْوَم إِلَى المُ ْستَ ْشَفى ؟‬

‫مَْح ُمْود ‪َ :‬ح َضْر ُت لِِزيَاَرِة طَبِيْ ِب الأَ ْسنَا ِن‬
‫َم ْسعُْود ‪ :‬بمَ تَ ْشعُُر ؟‬

‫مَحْ ُمْود ‪ْ :‬شعُُر بِأَلٍَم َش ِديْ ٍد ِفي أَ ْسنَاِني َولَِما َذا َح َضْر َت أَنْ َت إِلَى المُ ْستَ ْشَفى ؟؟‬
‫َم ْسعُْود ‪َ :‬ح َضْر ُت لِِزيَاَرِة طَبِيْ ِب الأَنْ ِف َوالأُذُ ِن َوالحَْن َجَرِة‬

‫‪73‬‬

‫مَحْ ُمْود ‪ :‬بمَ تَ ْشعُُر ؟‬
‫َم ْسعُْود ‪ْ :‬شعُُر بِأَلٍَم َش ِديْ ٍد ِفي أُذُِني‬

‫مَحْ ُمْود ‪ :‬ه ْل لََديْ َك َمْو ِعد َم َع ال َطّبِْي ِب ؟‬
‫َم ْسعُْود ‪ :‬نََع ْم ‪َ ،‬مْو ِع ِدي ال َّسا َعةَ ال َعا ِشَرةَ‬

‫المرضى عيادة‬

‫عائشة تلميذة جميلة و صالحة‪ ,‬لها صديقتان في نفس المدرسة و القرية اسمههما فاطمة و خديجة‪.‬‬
‫تلعب تبعاائدشةل املعأسصئدلقتةهوا افليأفنجاءوبالةممدرعسةزامليولاسعكة‪!!.‬ذات يوم غابت فاطمة عن المدرسة و علمت‬

‫من ِبقي صديقاتها بأَّنا مريضة‪ .‬فقاررت عائشة و خديجة وصديقاتها زيارة ليطمئنوا عليها‪ .‬ثم‬
‫صديقتها‬ ‫توذسأهلبتتعكعالئنمشمةأرمواضفمهاا‪:‬اطلممفاةذاصوألصصادبعيقناكتهيااالمافلراىطضالممةىس؟تفعشقيافالديةتلعي‪!:‬اادلةح املمدريللهض‪.‬شيولءمابوسيصلط‪,‬تزكعاامئشوةْاحلاىي‬
‫‪ ,‬ولكني‬
‫اليوم استرجعت عافيتي بعد تناول الغداء‪ .‬ثم دعت عائشة و خديجة و صديقاتها لعافية صاحبتهه ان‬

‫أكتب النص السردي العددي عن المرضى عياد ة‬

‫‪74‬‬

‫عبرعنكل صورة بجملة صحيحة!‬
‫عبر رأيك عن موضوع المرضى عيادة في استخدامالفعل الماضى و الجملة‬

‫الفعلية مماكتبه عن زميلك!‬

‫‪75‬‬

‫المراجع‬

Kementrian Agama Republik Indonesia. 2019. KMA No 183 Tahun 2019 Tentang
PAI dan Bahasa Arab Pada Madrasah. Jakarta: Menteri Agama.
Masrukhin. 2020. Bahasa Arab MTs Kelas VIII. Jakarta: Direktorat KSKK Madrasah.

76