cheguabbas-notabolatampar3-120107130907-phpapp02

GAYA PEMBELAJARAN

1.0 Gaya Pembelajaran

Setiap orang mempunyai gaya pembelajaran dan kekuatan yang tersendiri (Kenneth &
Dunn, 1984). Gaya pembelajaran boleh didefinisikan sebagai “motivational interest or
pattern that is preferred when processing new information or experiences”( minat atau pola
terpilih yang mendorong seseorang apabila memproses maklumat baru atau pengalaman)

Terdapat empat model gaya pembelajaran iaitu (1) Model Dunn & Dunn (Lampiran1.1-F1b)
(2) Kolb Learning Styles Inventory (3) Honey & Mumford: Learning Styles Questionnaire
(LSQ) (4) Hermaan: Whole Brain Learning Style Preference (LSP) (Lampiran 1.1-1a ).
Mana-mana satu model boleh dipilih untuk digunakan. Walau bagaimanapun, fasilitator
harus memberi fokus sekurang-kurangnya kepada tiga bentuk gaya pembelajaran yang
utama iaitu (1) Visual, (2) Auditori, dan (3) Kinestetik (Kajian oleh Neuro Linguistic
Programming). Layari http://www.nwlink.com/~donclark/hrd/vak.html) Model Dunn & Dunn
juga sesuai digunakan untuk melengkapkan konsep gaya pembelajaran.

Secara ringkas, aplikasi kepada gaya pembelajaran mengambil kira proses yang
ditunjukkan oleh rajah di bawah.

Mengenal pasti Merancang P&P Menguruskan P&P

Gaya Aktiviti  Keluwesan aktiviti
Pembelajaran Bahan bantu  Pelbagai bahan

berasaskan bantu
gaya  Stimulus (alam
pembelajaran
sekitar, Emosi,
Sosiologi,
Fizikal,Psikologi)

Konsep : Gaya pembelajaran ialah cara mempelajari sesuatu mengikut kecenderungan
individu. Terdapat pelbagai teori dan model gaya pembelajaran. Murid dan guru
perlu mengetahui kepelbagaian gaya pembelajaran tersebut supaya mereka dapat
mengenal pasti gaya pembelajaran yang sesuai untuk diri mereka / pelajar
mereka.

Pada asasnya terdapat dua model gaya pembelajaran yang akan dibincangkan di
sini, iaitu:-

 Gaya VAK ( Visual , Auditouri , Kinestetik )
 Gaya Pembelajaran Dunn dan Dunn

Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari 1/

1.1 MODEL GAYA PEMBELAJARAN VAK ( Visual , Auditouri , Kinestetik )

Gaya VAK mengandungi tiga aspek , iaitu gaya pembelajaran Visual , Auditori dan Kinestetik.

 Gaya Pembelajaran Visual

1. Murid belajar lebih baik dengan melihat sesuatu teks berbentuk perkataan
/ ayat dalam buku , papan hitam atau paparan komputer.

2. Mereka lebih mengingati dan memahami arahan dan penerangan menerusi
pembacaan ayat atau teks berkenaan.

3. Murid “Visual “tidak memerlukan penerangan lisan seperti murid
“auditori”tetapi mereka selalunya dapat belajar melalui pembacaan.

4. Mereka selalunya menulis nota syarahan / arahan lisan jika mereka hendak
mengingati sesuatu.

 Gaya Pembelajaran Auditori

1. Murid “Auditori”belajar dengan mendengar perkataan / ayat yang disebut
dan juga arahan lisan.

2. Mereka boleh mengingati penerangan melalui bacaan kuat atau
menggerakkan bibir ketika membaca terutama apabila mempelajari
sesuatu yang baru.

3. Mereka dapat mengukuhkan ingatan dengan mendengar semula rakaman
pita audio, mengajar murid lain dan berbincang dengan guru.

 Gaya Pembelajaran Kinestetik

1. Murid “Kinestetik”belajar dengan baik dan berkesan melalui pengalaman
dan akan melibatkan diri secara fizikal dalam aktiviti di kelas.

2. Mereka biasanya dapat menginagti sesuatu dengan baik dan berkesan
apabila melakukan aktiviti secara “hands-on”.

1.1.1 Matrik Gaya Pembelajaran VAK

Apabila anda Visual Audiotori Kinestetik/Tactile
Tulis perkataan untuk
Mengeja Adakah anda cuba melihat Membunyikan memastikannya betul.
perkataan? perkataan atau
menggunakan Menggunakan
Bercakap Anda bercakap secara pendekatan fonetik? pergerakan dan air
berpasangan tetapi tidak Anda suka mendengar muka. Suka perkataan
Membayangkan suka mendengar terlalu tetapi tidak suka untuk rasa, sentuh dan
Memberi tumpuan lama? Lebih suka bercakap? Guna pegang.
mendengar perkataan lihat, perkataan seperti
gambarkan dan dengar dan fikirkan? Melihat beberapa
bayangkan? gambar, semuanya
Adakah anda dapat melihat Berfikir secara bunyi? bergerak?
gambar dengan jelas dan Terganggu oleh aktiviti
terperinci? Terganggu oleh bunyi
Adakah anda terganggu 2/

Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari

oleh pergerakan atau atau bising? di sekeliling?
keadaan tidak teratur?
Bertemu semula Terlupa nama tetapi ingat Terlupa muka tetapi Ingat dengan baik apa
seseorang mukanya? Ingat di mana ingat nama? Ingat apa yang telah dilakukan
bertemu? yang telah bicarakan? bersama?
Menghubungi Adakah anda suka secara Lebih suka telefon? Bercakap sambil atau
sesorang atas terus, berhadapan atau melibatkan diri dalam
sesuatu urusan pertemuan peribadi? Lebih suka mendengar sesuatu aktiviti?
Releks (relax) Adalah anda lebih suka radio, musik atau Suka bermain sesuatu
menonton TV, pertunjukan membaca? permainan atau
atau wayang? membuat sesuatu
Mendengar ton suara? menggunakan tangan?
Cuba Adakah anda Melihat pergerakan
menginterpretasik memerhatikan air badan?
mukanya?
an mood Gemarkan dialog dan Lebih suka cerita
seseorang Adakah anda suka situasi perbualan atau berbentuk aksi atau
Membaca deskriptif? Berhenti untuk mendengar watak yang tidak betul-betul
membayangkan sesuatu bercakap? berminat membaca?
Membuat sesuatu tindakan? Lebih suka arahan Lebih suka terus
yang baru Adakah anda suka melihat verbal atau berbincang mencuba?
demonstrasi, rajah, slaid dengan seseorang?
Meletakkan atau poster? Suka bercakap dengan Mengabaikan arahan
sesuatu bersama- Adakah melihat arah dan seseorang atau dan memikirkan
gambar? bercakap kuat semasa semasa
sama bekerja? melaksanakannya?
Panggil meja-bantuan, Terus mencuba atau
Memerlukan Adakah anda memerlukan tanya jiran? mencuba di komputer
bantuan daripada gambar atau rajah? lain.
aplikasi komputer Lebih suka Lakukan untuk mereka
Adakah anda suka memberitahu? dan berikan mereka
Mengajar menunjukkan sesuatu? melihat bagaimana
seseorang dibuat atau minta
mereka melakukan?

The Visual Modality

The visual learner remembers 75% of what the read or see.

Demonstrations from the blackboard, diagrams, graphs and charts are all valuable tools for the
visual learner.

Generally, analytic visual learners will process the printed word before iconic (pictorial)
information.

Generally, global visual learners will process iconic (pictorial) information before reading the
printed text.

Learning Strengths of the VISUAL Learner

Remembers what they read and write.

Enjoys visual projects and presentations. 3/
Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari

Can remember diagrams, charts, maps well.

Understands information best when they SEE it.

Strategies for the VISUAL Learner

Write things that you want to remember down; you will remember them better that way.

Look at the person who is speaking to you; it will help you focus.

Try to work in a quiet place. Wear earmuffs or earplugs if necessary. Some visual learners do,
however, like soft music in the background.

If you miss something a teacher says or do not understand, ask politely if they could repeat or
explain.

Most visual learners learn best alone.

Teaching Strategies for the VISUAL Learner

Provide lots of interesting visual material in a variety of formats.

Make sure visual presentations are well-organized.

During lessons, ensure auditory learners are in a position to hear well.

Make handouts and all other written work as visually appealing as possible, and easily read.

Make full use of a variety of technologies: computer, OHP, video camera, live video feeds/close
circuit TV, photography, internet, etc.

Activity Suggestions for the VISUAL Learner

Diagrams. Games. Illustrations. Flash cards
Graphs. Displays. Crossword &
Photographs. Writing. Cartoons. word find
Colouring books. Newspapers. puzzles.
Slide
Posters. Recipes. Shows/Power Letters.
Magazines. Point.
Collages. Bulletin boards
Reading. Movies. Workbooks.
TV shows. Books.Flippaz
cards. OHP Info Wheels. Flip-
Turn starz. transparencies. gate quizzes.
Maps. Written reports.
Charts.

Traits of the VISUAL Learner

Prefers to see words written down

Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari 4/

When something is being described, the visual learner also prefers to have a picture to view.
Prefers a time-line or some other similar diagram to remember historical events.
Prefers written instructions rather than verbal instructions.
Carefully organizes their learning materials.
Enjoys decorating their learning areas.
Prefers photographs and illustrations with printed content.
Remembers and understands through the use of diagrams, charts and maps.
Appreciates presentations using OHP transparencies or handouts.
Studies materials by reading notes and organizing it in outline form
Enjoys visual art activities
The Auditory Modality

The auditory learner MUST HEAR things for them to have the best chance of learning.

Only 30% of the general school-age population is auditory.

Generally, the auditory learner will remember 75% of what they hear in a lecture.

Using the auditory modality is the most difficult way to learn new material
Learning Strengths
Remembers what they hear and say.

Enjoys classroom and small-group discussion.

Can remember oral instructions well.

Understands information best when they HEAR it.
Strategies for the AUDITORY Learner

Study with a friend so you can talk about the information and HEAR it, too.

Recite out loud the information you want to remember several times.

Ask your teacher if you can submit some work (if appropriate) as an oral presentation, or on
audio tape.

Make your own tapes of important points you want to remember and listen to it repeatedly. This

is especially useful for learning material for tests.

Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari 5/

When reading, skim through and look at the pictures, chapter titles, and other clues and say out
loud what you think this book could be about.

Make flashcards for various material you want to learn and use them repeatedly, reading them
out loud. Use different colours to aid your memory.

Set a goal for your assignments and verbalise them. Say your goals out loud each time you
begin work on that particular assignment.

Read out loud when possible. You need to HEAR the words as you read them to understand
them well.

When doing maths calculations, use grid paper to help you set your sums out correctly and in
their correct columns.

Use different colours and pictures in your notes, exercise books, etc. This will help you
remember them.

Teaching Strategies for the AUDITORY Learner

Re-phrase points, questions. Vary speed, volume, pitch, as appropriate, to help create
interesting aural textures.

Write down key points or key words to help avoid confusion due to pronunciation.

During lessons, ensure auditory learners are in a position to hear well.

Incorporate multimedia applications utilizing sounds, music, or speech (use tape recorders,
computer sound cards/recording applications, musical instruments, etc.).

Activities

Oral report or presentation.

Teach the class or a group.

Panel discussion.

Debate.

Tape recordings.

Songs.

Raps.

Poems.

Musical performance.

Puppet show. 6/
Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari

TV/radio show.
Verbal games.
Show and tell/current events.
peer tutoring.
Oral presentations.
Demonstrations.
Oral recitation.

Traits of the AUDITORY Learner

Remembers what they say and what others say very well.

Remembers best through verbal repetition and by saying things aloud.

Prefers to discuss ideas they do not immediately understand.

Remembers verbal instructions well.

Enjoys the opportunities to present dramatically, including the use of music.

Finds it difficult to work quietly for long periods of time.

Easily distracted by noise, but also easily distracted by silence.

Verbally expresses interest and enthusiasm.

Enjoys class and group discussions.

Learning Styles
The Tactile - Kinesthetic Modality

The tactile-kinesthetic learner must DO things for them to have the best chance of learning.

The tactile-kinesthetic learner remembers best the things they experience.

Kinesthetic learning involves use of the whole body rather than just hands-on.

Getting information from written materials or by listening is not as easy as aforementioned
methods.

Learning Strengths of the TACTILE-KINESTHETIC Learner

Remembers what they DO, what they experience with their hands or bodies (movement and
touch).

Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari 7/

Enjoys using tools or lessons which involve active/practical participation.

Can remember how to do things after they've done them once (motor memory).

Have good motor coordination.

Strategies for the TACTILE - KINESTHETIC Learner

To memorise, pace or walk around while reciting to yourself or using flashcards or notes.

When reading a short story or chapter in a book, try a whole-to-part approach. This means you
should first scan the pictures, then read headings, then read the first and last paragraphs and
try to get a feel for the book. You could also try skim-reading the chapter or short story
backwards, paragraph-by-paragraph.

If you need to fidget, try doing so in a way which will not disturb others of endager yourself or
others. Try jiggling your legs or feet, try hand/finger exercises, or handle a koosh ball, tennis ball
or something similar.

You might not study best while at a desk. Try lying on your stomach or back. Try studying while
sitting in a comfortable lounge chair or on cushions or a bean bag.

Studying with music in the background might suit you (baroque music is best - as opposed to
heavily rhythm-based music).

Use coloured contruction paper to cover your desk or even decorate your area. Choose your
favourite colour as this will help you focus. This technique is called colour grounding.

Try reading through coloured transparencies to help focus your attention. Try a variety of
colours to see which colours work best.

While studying, take frequent breaks, but be sure to settle back down to work quickly. A
reasonable schedule would be 15-25 minutes of study, 3-5 minutes of break time.

When trying to memorise information, try closing your eyes and writing the information in the air
or on a surface with your finger. Try to picture the words in your head as you are doing this. Try
to hear the words in your head, too.

Later, when you try to remember this information, close your eyes and try to see it with your
mind's eye and to hear it in your head.

When learning new information, make task cards, flashcards, electro-boards, card games, floor
games, etc. This will help you process the information.

Teaching Strategies for the TACTILE-KINESTHETIC Learner

Allow tactile-kinesthetic students to take breaks during lessons and move around.

Encourage tactile-kinesthetic students to write down their own notes.

Encourage tactile-kinesthetic students to stand or move while reciting information or learning
new material.

Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari 8/

Incorporate multimedia resources (computer, video camera, OHP transparencies, photography
camera, etc.) into programmes (teacher presentations and student presentations).

Provide lots of tactile-kinesthetic activities in the class.

Suggestions ACTIVITY for the TACTILE - KINESTHETIC Learner

KINESTHETIC Activities

KSurveys. Field trips. Walking and reading.

Demonstrations. Dress as characters. Puppet shows.

Dance. Role-play/interviewss. Musical performances.

Products. Charades. Science labs

Body games. Pantomimes.

Rocking and reading. Plays.

Make a video show. Projects.

Activities
Tactile Activities

Modelling. Needlework. Sculptures. Info wheels.
Peekys.
Scrapbook. Posters. Mobiles. Floaterz.
Origami.
Colouring books. Task cards. Displays. Learning circles.
Computers.
Artistic creations Electroboards. Collages Cut-and-paste
tasks.
Dioramas. Blackboard/whiteboard Flip chutes.
activities 9/
Turn starz
Sandpaper/felt letters.
Flip-gate quiz
Games. Calculators. sheets.

Puzzles. Flippaz.

Collections.

Workbooks

Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari

Traits of the TACTILE-KINESTHETIC Learner
Remembers what they DO very well.
Remembers best through getting physically involved in whatever is being learnt.
Enjoys acting out a situation relevant to the study topic.
Enjoys making and creating.
Enjoys the opportunities to build and physically handle learning materials.
Will take notes to keep busy but will not often use them.
Enjoys using computers.
Physically expresses interest and enthusiasm by getting active and excited.
Has trouble staying still or in one place for a long time.
Enjoys hands-on activities.
Tends to want to fiddle with small objects while listening or working.
Tends to want to eat snacks while studying.

1.2 MODEL GAYA PEMBELAJARAN DUNN & DUNN

Model Gaya Pembelajaran oleh Dunn dan Dunn menyatakan gaya pembelajaran seseorang
pelajar bergantung kepada unsur-unsur yang disukainya di bawah lima stimulus yang
ditunjukkan dalam Jadual 1.2.1 di bawah.

Jadual 1.2.1: Model Gaya Pembelajaran Dunn dan Dunn

Stimulus Unsur Ciri-ciri

1. Bunyi Suka belajar tanpa bising atau dengan mendengar
Alam Sekitar muzik.
Cahaya Suka belajar di tempat yang cerah atau di tempat
Suhu yang kurang cahaya.
Suka belajar di tempat yang sejuk atau panas.

Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari 10/

Stimulus Unsur Ciri-ciri

2. Pola Suka belajar di tempat formal yang ada kerusi dan
Emosi meja atau di tempat tidak formal seperti berbaring
Motivasi atau duduk di atas lantai.
3. Boleh merangsang diri untuk belajar atau perlu
Sosiologi Ketabahan dirangsang oleh guru.
Boleh belajar dalam jangka masa yang pendek
4. Tanggungjawab atau panjang.
Fizikal Bertanggungjawab untuk belajar atau perlu
Struktur bimbingan oleh guru.
Suka belajar mengikut jadual waktu atau suka
Sendiri belajar sekiranya lebih masa diberi untuk sesuatu
Pasangan mata pelajaran atau perkara.
Rakan sebaya Suka belajar secara sendirian.
Pasukan Suka belajar secara pasangan.
Guru Suka belajar dengan rakan sebaya.
Pelbagai cara Suka belajar dalam pasukan.
Suka belajar dengan bimbingan guru
Persepsi Dapat belajar dengan mana-mana cara yang
tersebut di atas.
Makan Suka belajar dengan benda/perkara maujud atau
abstrak atau melalui pengalaman.
Waktu Suka atau tidak suka makan dan minum semasa
Gerakan belajar.
Suka belajar sesuatu mata pelajaran pada waktu
yang sesuai atau pada bila-bila masa.
Suka atau tidak suka bergerak semasa belajar.

Stimulus Unsur Ciri
Global atau
5. Analitik Pelajar global suka belajar secara menyeluruh;
Psikologi pelajar analitik suka belajar mengikut urutan dan
Otak Kiri atau membuat analisis.
Otak Kanan Pelajar yang memproses maklumat menggunakan
otak kiri suka belajar bahagian-bahagian bahasa,
Impulsif atau dan membuat pengiraan dan analisis;
Reflektif Pelajar yang memproses maklumat menggunakan
otak kanan suka belajar secara keseluruhan,
membuat sintesis, melukis, membuat gerakan dan
mencipta sesuatu.
Pelajar yang impulsif bertindak secara spontan
manakala pelajar yang reflektif berfikir sebelum
bertindak.

Untuk mendapat maklumat lanjut tentang Gaya Pembelajaran sila tuan / puan
layari laman-laman berikut :-

Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari 11/

http://www.berghuis.co.nz/abiator/lsi/lsiframe.html
Catatan: Inventori Gaya Pembelajaran secara on line boleh dilayari di URL di bawah;
http://www.learnativity.com/assessment.html
http://snow.utoronto.ca/Learn2/mod3/tchstyle.html
http://www.ldpride.net/learningstyles.MI.htm
http://www.ldpride.net/learning_style.html
http://www.berghuis.co.nz/abiator/lsi/lsiframe.html
http://www2.ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/ILSdir/ilsweb.html
http://www.metamath.com//multiple/multiple_choice_questions.cgi

Contoh Rancangan Pengajaran Harian Mengambil Kira Gaya Pembelajaran & Pelbagai
Kecerdasan

Nama Guru: Mohd Talib bin Rahman
Darjah : 4 Mawar
Tajuk Pelajaran: Surat Tidak Rasmi & Surat Rasmi
Bidang/Tema:Membaca untuk unsur Pengajaran /Surat

Jangka masa: 2 jam ( dua hari )
Ringkasan Pelajaran :
Memahami format surat
Berkomunikasi, menganalisis, menjana idea,
Pembelajaran koperatif, kemahiran teknologi maklumat,
jujur dan bertanggungjawab, bersama kumpulan.

Hasil Pembelajaran: Aras :2

i. Memahami Format Surat 1. Meneliti dan membuat perbandingan

ii. Menyatakan bahawa Surat Surat Rasmi dan Surat Tidak Rasmi

mempunyai format tertentu 2. Menghasilkan rangka Surat Rasmi dan

iii.Menyenaraikan persamaan Surat Tidak Rasmi.

format dan perbezaan

Objektif: Diakhir pengajaran murid dapat membezakan dan persamaan antara

Surat Rasmi dengan surat Tidak Rasmi.

Pengetahuan Perlu Ada : Murid biasa melihat Surat Rasmi dan Surat Tidak Rasmi.

Isi Kandungan:

1. Format Surat Rasmi dengan Surat 3. Perbezaan Surat Tidak Rasmi

Tak Rasmi dengan Surat Tak Rasmi

1. Persamaan surat Tidak Rasmi 4. Membina format Surat Tidak

dengan Surat Rasmi Rasmi dan Surat Rasmi

Nilai Murni : i. Menggunakan bahasa surat

ii. Menggunakan kata panggil yang betul dan berbudi bahasa

Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari 12/

Bahan Bantu Belajar :

i. Transparensi ii Kad Manila iii. Lembaran kerja iv. OHP

Elemen Pengurusan Pembelajaran Bestari/Kemahiran Generik Yang Menjadi Fokus
 Kemahiran berfikir, kemahiran membanding dan membeza dan
 Pembelajaran Kooperatif

Langkah / Is i Media Kemahiran
Masa Pengajaran Generik
Aktiviti Pengajaran & Pembelajaran
(Peristiwa/
Pengajaran Guru Pelajar

Langkah Format 1.Guru 1. Murid berbincang Kertas A4 Kemahiran
2 Surat mengedarkan dalam kumpulan. (lakar Kolaboratif
Tidak kertas A4. format) Kemahiran
(15 minit ) Rasmi & 2. Murid melakarkan Dan belajar
Format 2.Guru format mengikut tranpiransi Pemerolehan
Surat menyuruh murid pengetahuan sedia Lukis maklumat..
Rasmi melakarkan ada. semula
format surat (2 helai MI-
Tidak Rasmi 4.Murid akan satu Interpersonal
dengan Surat melakarkan jawapan kumpulan)
Rasmi. di transparansi Mengumpul
dan
3. Guru 5. Rakan membentang mengelaskan
memanggil hasil kerja – mengikut
nombor dan Menamakan format kategori.
murid
membentangkan - Rakan lain memberi Kem Fasi:
hasil kerja di Attending
transparansi pujian
Kecederasan
4. Memberi 6.Rakan dari kumpulan Borang Fizikal
borang penilaian lain akan menilai Penilaian
rakan sebaya pembentangan rakan Logik.
tersebut sebaya. Melakar
rajah.

Kecerdasan
Verbal

Dipetik sebahagian daripada PPP oleh Cikgu Mohd Talib bin Rahman (SK Jelutong Pulau
Pinang)

(Catatan : Perkataan-perkataan yang diboldkan pada ruangan aktiviti pelajar membawa
maksud gaya pembelajaran dan kecerdasan pelbagai)

Bahan Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Bestari 13/