Epem LB (M3).pdf

Literasi
Bahasa
Minggu 3

DISEDIAKAN OLEH: NIK
ABDULLAH FIKRY BIN
MOHD ASRI

Pengenalan pemerolehan bahasa

Kemampuan untuk berbahasa dan berfikir ialah ciri utama yang

membezakan antara manusia dengan makhluk-makhluk yang lain.

Dengan adanya bahasa, manusia boleh berkomunikasi untuk berhubung
dan menyampaikan buah fikiran. Salah satu objek pemikiran manusia

ialah tentang cara manusia bercakap. Pendapat para sarjana tentang

pembelajaran bahasa adalah pelbagai. Dalam bab ini, teori-teori

tentang pemerolehan bahasa akan dihuraikan. Antara teori-teori

pemerolehan bahasa yang ada adalah seperti:
Teori behavioris Teori Interaksionalis
Teori Kognitif Teori Konstruktivisme
Teori Mentalis Teori Psikolinguistik

Pandangan tokoh
TEORI BEHAVIORIS
Bloomfields terhadap
Menurut teori behavioris ini ialah

Teori Behavioris. belajar pada hakikatnya adalah

pembentukan asosiasi antara kesan

yang ditangkap panca indera dengan

kecenderungan untuk bertindak atau

hubungan antara stimulus dan

respons. Oleh itu teori ini juga

dikenali sebagai teori stimulus-


respons.

Pandangan tokoh
Beliau berpendapat bahawa Teori ini

Edward Thorndike
juga menekankan kemahiran lisan

dalam pengajaran. Prinsip-prinsip

terhadap Teori
pengajaran bahasa dari golongan ini

Behavioris. adalah dari pandangan dan pendapat

ahli-ahli psikologi dan linguistik


Aliran Behaviorisme. Beliau

beranggapan bahawa bahasa pertama

yang diutamakan ialah bahasa lisan

manakala bahasa tulisan merupakan


bahasa kedua yang penting.

Kekuatan teori
Guru tidak perlu mengambil
Hal ini kerana murid-

behaviorisme masa yang lama untuk
muridakan dibiasakan

belajar dengan sendiri

memberipenerangan yang
kecuali sekiranya murid

panjang tentang
menghadapi sesuatu

masalah danmemerlukan

pembelajaran kepada
penjelasan yang lebih

murid-murid
daripada guru

Teori ini sesuai untuk
Sebagai contoh kanak-kanak tadika
teori ini juga menekankan
Melalui aspek kemahiran

melatih dan mendidik
memerlukan bimbingan dan
kemahiran lisan
lisan yang ditekankan

kanak-kanak yang masih
dapatmemberikan
memerlukan bantuan
perhatian yangkhusus daripada
berbandingkemahiran

daripada orang dewasa
orang di persekitarannya
membaca dan menulis. kelebihan kepada murid

kerana aspek lisan iaitu

disekeliling mereka terutamanya guru-guru mereka
mendengar dan bertutur

kerana mereka mudahmengikuti
penting dalam situasi harian

apa yang diajar dan disuruh selain

suka meniru perlakuan orang di
murid agar dapat

berkomunikasi dengan

sekelilingnya
lancar

kelemahan teori proses pembelajaran
Hal ini kerana

behaviourisme dikatakan kurang
sistempembelajaran

tersebut lebih tertumpu

memberikan gerak balas
kepada rangsangan dan

yangbebas bagi pelajar

untuk berinteraksi serta
gerak balas yang

untuk mengembangkan
ditunjukkan.Sekiranya

tiada rangsangan seperti

idea hadiah maka tindak balas


Penerapan teori behavioris yang
Guru hanya mengajar dan
Kelemahan yang seterusnya
tidak akan berlaku
kurang tepat dalam sesuatu
melatih murid manakala murid
adalah penambahan ilmu

situasi pembelajaran boleh
hanya menerima apa yangdiajar
pengetahuan lebih
Hal ini ker ana mereka belajar mengikut

mangakibatkan berlakunya
tertumpukepada buku teks urutan kurikulum yang sangat

oleh guru mereka tanpa

proses pembelajaran yang tidak
memberi sebarang maklum
ketatsehinggakan buku teks merupakan

kondusif bagimurid-murid
buku wajib dalam pembelajaran mereka

balas. Malah dalam teori

kerana pembelajaran berlaku
pembelajaran inimurid
malah mereka juga perludikehendaki

dalam keadaan sehala dimana
berperanan sebagai pendengar
memahami dan mempersembahkan

ianya berpusatkan kepadaguru
dan mereka menghafal apa yang
kembali isi pembelajaran di dalam buku

didengar dan dipandangsebagai
tekstersebut dengan baik. Hal ini boleh

sahaja cara belajar yang efektif mendatangkan kesan buruk kepada

pelajar kerana ilmupengetahuan yang


mereka peroleh tidak begitu

berkembangan dengan hanya tertumpu


kepada satubuah buku sahaja

Pandangan tokoh Noam

Chomsky terhadap

Teori Mentalistik

Teori mentalistik

Menurut Chomsky, kanak-kanak
Sebagai contoh, dalam
Teori ini juga menekankan kepada

akan mengalami beberapa peringkat
pembelajaran bahasa, kanak-
proses perkembangan pemikiran kanak-

perkembangan dalam pemikiran iaitu
kanak akan menguasai kemahiran
kanak. Oleh itu pembelajaran bahasa

bermula dari peringkat terendah deria
memahami terlebih dahulu
akan diajar secara berperingkat-

motor, kemudian kepada pra-operasi,
sebelum mereka belajar bertutur. peringkat mengikut kematangan murid

operasi konkrit dan operasi formal. berkenaan

Kekuatan
Menekankan proses

teori
perkembangan pemikiran


mentalistik kanak-kanak

Menekankan pembelajaran

mengikut kadar kendiri

Menekankan pengajaran

berpusatkan pelajar

Kelemahan teori

mentalistik

Teori ini mementingkan kemahiran tulisan yang kemudiannya diikuti

dengan kemahiran bacaan.

Kemahiran lisan kurang diberi perhatian.
Ini akan menyebabkan seseorang murid hanya mahir menggunakan

bahasa dalam tulisan dan bacaan, tetapi lemah dalam lisan

TEORI KOGNITIF

Kata kognitif berasal dari kognoser Latin , yang bermaksud untuk

mengetahui . Kognisi melibatkan banyak faktor seperti pemikiran, bahasa,


persepsi, ingatan, penaakulan, perhatian, penyelesaian masalah,
membuat keputusan, dan lain-lain, yang merupakan sebahagian daripada


perkembangan dan pengalaman intelektual. Psikologi kognitif, dalam

sains kognitif, berkaitan dengan kajian proses mental yang

mempengaruhi tingkah laku setiap individu dan perkembangan

intelektual. Menurut pemikir Switzerland, psikologi, ahli biologi dan ahli


epistemologi Jean Piaget, aktiviti intelektual dikaitkan dengan fungsi

organisma itu sendiri, dengan evolusi biologi setiap orang.

Paradigma Kognitif

Piaget mengatakan bahawa

pembinaan setiap manusia

adalah proses yang berlaku


semasa perkembangan

seseorang pada masa kecil.

PROSES INI DIBAHAGI KEPADA EMPAT FASA:

SENSORY MOTOR (0-2 TAHUN) PREOPERATIVE (2-7 TAHUN) OPERASI-KONKRIT (8-11 TAHUN) OPERATIF -FORMAL (DARI 12 TAHU
HINGGA 16 TAHUN RATA-RATA)
Kanak-kanak
Dicirikan oleh
Rujukan dibuat
menggunakan
internalisasi reaksi kepada operasi logik
Kanak-kanak atau

pancaindera (yang tahap sebelumnya yang yang digunakan untuk orang dewasa dapat

sedang dalam
menimbulkan tindakan

perkembangan
mental yang belum
menyelesaikan
merumuskan
dapat dikategorikan
masalah.
penuh) dan
sebagai operasi kerana
pemikiran yang benar-
kemahiran motor
benar abstrak, atau
untuk mengetahui ketidakjelasan,

ketidakcukupan atau
jenis pemikiran

apa yang
hipotesis deduktif
mengelilinginya. kekurangan

kebolehbalikannya

Teori

Interaksionalis

Berkembang dalam Tahun 60an
* Tokoh-tokohnya ialah Bloom (1970), Bowennan (1973),Gromer (1976) dll
* Berpandangan kognitif sahaja tidak boleh menjelaskan penguasaan bahasa – hanya boleh manfsirkan makna

yang tidak menjamin dilahirkan dalam bentuk bahasa.
* Kanak-kanak perlu didedahkan kepada interaksi linguistik bagi menggambarkan bentuk linguistik yang jelas

dan tepat
* Mementingkan aktiviti komunikasi.
* Seseorang menghasilkan bahasa apabila memerlukannya.
* Perkembangan bahasa melibatkan proses kognitif & proses interaksi bahasa.
* Melalui interaksi terhasilah ayat penyata & ayat perintah.
* Manusia saling memerlukan pengaruh antara satu dengan lain
* Melibatkan apa sahaja yang bersangkut paut dengan cara hidup satu kumpulan manusia atau masyarakat..

* Manusia dapat bertindak balas secara peka terhadap pengalaman. Dengan ini

mereka dapat memperkembangkan kepercayaan mereka terhadap dunia disekeliling

mereka.
* Dalam konteks pengajaran, aliran ini berpendapat sekolah ialah satu kumpulan

sosial dan pelajar harus mengembangkan kapasiti sosial mereka semaksima mungkin.
* Dalam proses pembelajaran, pelajar harus dapat belajar dalam situasi dan

konteks sosial yang sebenar, yang memberi peluang mereka berinteraksi, kemahiran

berkomunikasi, bekerjasama, bertanggungjawab dan penuh keyakinan diri.
* Perilaku manusia tidak ditentukan oleh kuasa dalaman dan mereka bebas untuk

membuat pilihan. Pengaruh persekitaran tidak berupaya untuk mempengaruhi mereka.

Pandangan dalam P&P

Sebagai satu alat berinteraksi
Pelajar diminta untuk

dan ia melibatkan proses
menggunakan struktur-struktur

mental dan linguistik
bahasa yang betul dari segi


tatabahasa dan makna

Membolehkan mereka
Guru disarankan supaya memberi

berkomunikasi dalam masyarakat
banyak latihan kepada murid-murid


dengan baik dan berkesan untuk meningkatkan kemahiran


berbahasa pelajar.

3 PRINSIP
TEORI INTERAKSIONALIS

1. Makna adalah lebih diutamakan dalam

setiap komunikasi bahasa.

2. Pembelajaran bahasa merupakan
proses mental dan linguistik.

3. Teori ini menekankan penumpuan
terhadap aktiviti-aktiviti yang bermakna.

Kelebihan
Teori Interaksionalis

Merupakan interaksi
Banyak menggunakan
1 3 sosial harian. simbol dalam proses

mencipta hubungan sosial.

2 Individu berinteraksi
Komunikasi dan cara hidup
dengan individu yang
4 manusia mempunyai

lain untuk mencapai
simboliknya yang tersendiri
yang sangat penting dan
motif dan sesuatu

saling difahami oleh setiap
tujuan atau
individu sosial.

matlamat.

KEKURANGAN
Teori Interaksionalis

contohnya hanya melihat pada satu

1 tidak melihat kehidupan sosialaspek sahaja, tidak melihat kepada aspek

secara menyeluruhlain seperti masalah, konflik, fungsi dan

peranan sosial dalam kehidupan.




Teori ini hanya satu perspektif tentang pemahaman dan pemikiran tentang dunia
sosial. Perbezaan pemahaman tentang dunia sosial ini menunjukkan hubungan
antara manusia dengan masyarakat adalah tidak terbatas. Oleh itu, sebarang
pendekatan sosiologi cuma boleh memberikan sebahagian huraian tentang manusia
dan masyarakat. Tiada satu perspektif dan teori yang memberi gambaran yang
tepat dalam dunia sosial.

TEORI KONSTRUKTIVISME

Satu pandangan baru tentang ilmu pengetahuan dan cara bagaimana manusia

memperoleh ilmu pengetahuan telah mula mendapat perhatian dalam


kalangan para pengkaji psikolinguistik seluruh dunia. Pandangan baru ini

menganggap pelajar bukan hanya menerima pengetahuan secara pasif

daripada pengajarnya tetapi membina pengetahuannya melalui interaksi

dengan persekitarannya. Pandangan ini juga dikenali sebagai konstruktivisme.

Konstruktivisme merupakan satu fahaman bahawa murid membina sendiri

pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan dan

pengalaman sedia ada. Dalam proses ini, pelajar akan menyesuaikan


pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk membina
pengetahuan baru.

Teori konstruktivisme ini dicipta oleh Barlett pada tahun 1932 (Good and

Grophy, 1990). Ahli-ahli teori konstruktivisme berpendapat bahawa


pelajar boleh membina fakta sendiri berdasarkan pengalaman. Oleh itu

pengetahuan diri yang berpunca daripada pengalaman lepas, struktur

pemikiran yang terbina, dan kepercayaan diri akan menolong pelajar


memahami perkara baru. Apa yang pelajar ketahui hanya terhad

kepada pengalaman fizikal dan sosial yang pernah mereka alami


(Jonassen,1991).

Teori konstruktivisme membaiki kelemahan yang ada pada teori

pembelajaran behaviorisme yang terlalu menekankan kepada


pembelajaran berpusatkan kepada guru. Kaedah pembelajaran yang

disarankan memberi tumpuan kepada motivasi dan keupayaan

membina pembelajaran individu itu sendiri. Konstruktivisme


digabungkan dengan teori kognitif kerana tumpuan kepada keupayaan

pelajar membina makna secara mental di persekitaran mereka.

MENURUT TEORI INI PEMBELAJARAN ADALAH SATU PROSES

MEMBINA PENGETAHUAN BUKAN SETAKAT MENERIMA PENGETAHUAN
SAHAJA. DALAM ERTI KATA LAIN PENGAJARAN ADALAH PROSES

MENYOKONG PEMBINAAN PENGETAHUAN. TEORI KONSTRUKTIVISME

INI BOLEH DIBAHAGIKAN KEPADA DUA IAITU:

Cognitivist Constructivisme
Merujuk kepada teori pembelajaran kognitif yang disarankan oleh

Piaget. Teori ini mengatakan bahawa pengetahuan perlu dibina secara

aktif dan berkait rapat dengan struktur kognitif sedia ada individu.

Aktiviti pembelajaran direka untuk meningkatkan kemahiran dan

pengetahuan secara individu.

Sociocultural Constructivisme
Merujuk kepada pembinaan pengetahuan melalui proses sosial seperti

interaksi, penglibatan, dan perhubungan. Aktiviti pembelajaran direka

untuk meningkatkan perhubungan sosial melalui pembelajaran

koperatif, penyelesaian masalah berkumpulan, dan sebagainya.
Model bagi pembelajaran konstruktif terbentuk dengan mengambil kira

asas dan teori kognitif, sosial.

SOCIOCULTURAL CONSTRUCTIVISME

A) SOALAN/KES/MASALAH/PROJEK.
• MERUJUK KEPADA SOALAN, KES, MASALAH, DAN PROJEK YANG PERLU DISELESAIKAN.
• PERLU MERUJUK KEPADA PENCAPAIAN OBJEKTIF PELAJARAN.
• SOALAN PERLU BERTUJUAN UNTUK MEMBENTUK PEMBELAJARAN.
• SOALAN BOLEH DINYATAKAN DALAM BENTUK KONTEKS, PERSEMBAHAN, SIMULASI, DAN MANIPULASI.
B) PERKAITAN KES
UNTUK MEMAHAMI PERSOALAN YANG DIAJUKAN MEMERLUKAN PENGETAHUAN PEMBINAAN MODEL MENTAL. PERKAITAN KES DENGAN PENGETAHUAN

PELAJAR BOLEH DILAKUKAN DENGAN MENGAITKAN PENGALAMAN PELAJAR ATAU MENERANGKAN TERPERINCI CIRI-CIRI KES TERSEBUT. PENERANGAN

CIRI-CIRI INI AKAN MEMBENTUK STRUKTUR KOGNITIF PELAJAR.
C) SUMBER MAKLUMAT
MAKLUMAT DIPERLUKAN UNTUK MEMBINA MODEL MENTAL PELAJAR. MAKLUMAT YANG DISAMPAIKAN PERLU DIFAHAMI DENGAN LEBIH JELAS
SEBELUM PELAJAR MEMBUAT HIPOTESIS UNTUK MENYELESAIKAN MASALAH. MAKLUMAT BOLEH DINYATAKAN DALAM PELBAGAI BENTUK, ANTARANYA

DOKUMEN, GRAFIK, BUNYI, VIDEO, DAN ANIMASI.
D) ALAT KOGNITIF
ALAT INI DIGUNAKAN UNTUK MENGENALPASTI STRUKTUR AKTIVITI YANG DIPERLUKAN UNTUK PENYELESAIAN MASALAH. SEBAGAI CONTOH ALAT

KOGNITIF SEPERTI PERISIAN MATHLAB YANG MENUNJUKKAN HUBUNGAN MATEMATIK.
E) ALAT PERBUALAN DAN KOLABORATIF

ALAT INI BOLEH DIGUNAKAN OLEH PELAJAR UNTUK BERKONGSI MAKLUMAT DAN MEMBOLEHKAN PELAJAR BERKERJASAMA DALAM MELAKSANAKAN

TUGAS MENYELESAIKAN MASALAH. SEBAGAI CONTOH PENGGUNAAN COMPUTER - SUPPORTED INTENTIONAL LEARNING ENVIRONMENT (CSILES)

MEMBENARKAN PELAJAR BERKONGSI MAKLUMAT MELALUI PANGKALAN DATA ANTARA SATU SAMA YANG LAIN.
F) SOKONGAN SOSIAL
PEMBELAJARAN MEMERLUKAN PENYEDIAAN PERSEKITARAN YANG MEMBENARKAN PERHUBUNGAN SOSIAL. SOKONGAN BOLEH DIDAPATI DENGAN

MENGADAKAN SEMINAR ATAU BENGKEL.