แบบข้อตกลงในการพัฒนางานวpa ครูภคนัท

PA 1/ส

PA 1/ส

แบบขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน (PA)
สำหรบั ขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา ตำแหนง่ ครู (ไม่มวี ทิ ยฐานะ)

(ทกุ สังกดั )
ประจำปงี บประมาณ พ.ศ. 2564
ระหว่างวันท่ี 1 เดือนตลุ าคม พ.ศ. 2564 ถงึ วันที่ 30 เดอื นกนั ยายน พ.ศ. 2565

ผจู้ ดั ทำขอ้ ตกลง

ชอื่ นางสาวภคนัท นามสกุล นาคนวล ตำแหน่งครู ไมมีวทิ ยฐานะ
สถานศกึ ษาโรงเรยี นสามัคครี าษฎร์บำรงุ สงั กัดสำนักงานเขตพน้ื ท่กี ารศึกษาประถมศึกษาปทมุ ธานีเขต1
รบั เงนิ เดอื นในอันดับ คศ. 1 อัตราเงนิ เดอื น 18,510 บาท

ประเภทหอ้ งเรียนท่ีจดั การเรยี นรู้ (สามารถระบไุ ด้มากกวา่ 1 ประเภทห้องเรยี น ตามสภาพการ

จัดการเรียนรูจ้ รงิ )

 หอ้ งเรยี นวชิ าสามัญหรอื วชิ าพน้ื ฐาน
 หอ้ งเรียนปฐมวัย
 ห้องเรยี นการศกึ ษาพเิ ศษ
 หอ้ งเรียนสายวชิ าชีพ
 หอ้ งเรียนการศึกษานอกระบบ / ตามอธั ยาศัย

ขา้ พเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจดั ทำข้อตกลงในการพัฒนางาน ตำแหน่งครู ไมมีวทิ ยฐานะ ซ่งึ เปน็
ตำแหน่ง ท่ีดำรงอยู่ในปัจจุบันกับผู้อำนวยการสถานศึกษา ไว้ดงั ต่อไปน้ี

ส่วนท่ี 1 ขอ้ ตกลงในการพฒั นางานตามมาตรฐานตำแหนง่

ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศึกษา 2564

1. ภาระงาน จะมีภาระงานเป็นไปตามที่ ก.ค.ศ. กำหนด

1.1 ชว่ั โมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 16 ช่ัวโมง/สปั ดาห์ดังน้ี

กลุ่มสาระการเรยี นร/ู้ รายวิชาภาษาไทย จำนวน 13 ชั่วโมง/สัปดาห์

ชมุ นมุ ภาษาไทยไทย จำนวน 1 ช่ัวโมง/สัปดาห์

ลูกเสอื -เนตรนารี จำนวน 1 ชัว่ โมง/สปั ดาห์

กิจกรรมสงั คมและสาธารณประโยชน์ จำนวน 1 ช่ัวโมง/สัปดาห์

1.2 งานส่งเสรมิ และสนบั สนนุ การจดั การเรยี นรู้ จำนวน 3 ชวั่ โมง/สปั ดาห์

1.3 งานพฒั นาคุณภาพการจดั การศึกษาของสถานศึกษา จำนวน 3 ชว่ั โมง/สปั ดาห์

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจุดเน้น จำนวน 3 ชั่วโมง/สัปดาห์

ภาคเรยี นท่ี 1 ปีการศกึ ษา 2565 (คาดการณ์)
1. ภาระงาน จะมีภาระงานเปน็ ไปตามที่ ก.ค.ศ. กำหนด

PA 1/ส

1.1 ชั่วโมงสอนตามตารางสอน รวมจำนวน 16 ชั่วโมง/สปั ดาหด์ ังนี้

กลมุ่ สาระการเรียนรู้/รายวิชาภาษาไทย จำนวน 13 ชว่ั โมง/สปั ดาห์

ชมุ นมุ ภาษาไทยไทย จำนวน 1 ชวั่ โมง/สปั ดาห์

ลูกเสอื -เนตรนารี จำนวน 1 ช่วั โมง/สัปดาห์

กจิ กรรมสังคมและสาธารณประโยชน์ จำนวน 1 ช่ัวโมง/สัปดาห์

1.2 งานส่งเสรมิ และสนับสนนุ การจัดการเรยี นรู้ จำนวน 3 ชัว่ โมง/สปั ดาห์

1.3 งานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาของสถานศกึ ษา จำนวน 3 ช่ัวโมง/สปั ดาห์

1.4 งานตอบสนองนโยบายและจดุ เน้น จำนวน 3 ชัว่ โมง/สปั ดาห์

2. งานทจี่ ะปฏิบัตติ ามมาตรฐานตำแหน่งครู

ลักษณะงานทีป่ ฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชวี้ ัด (Indicators)

ตามมาตรฐานตำแหนง่ ทจี่ ะดำเนนิ การพัฒนา ของงานตามขอ้ ตกลง ที่ ที่จะเกิดขึน้ กบั ผเู้ รยี น

ตามข้อตกลง ใน 1 คาดหวังใหเ้ กดิ ข้ึน กับ ทีแ่ สดงให้เห็นถงึ การ

รอบ ผู้เรียน (โปรดระบุ) เปลีย่ นแปลงไปในทาง

การประเมิน ที่ดขี นึ้ หรอื มกี ารพฒั นา

(โปรดระบุ) มากขึ้นหรือผลสมั ฤทธิ์

สงู ขึน้ (โปรดระบุ)

1. ด้านการจัดการเรียนรู้ การพัฒนาทกั ษะการ - ผู้เรียนมีทักษะการอ่าน - ผูเ้ รียนร้อยละ 70 มี

ลักษณะงานทเ่ี สนอใหค้ รอบคลมุ ถงึ อา่ นเสียงคำควบกล้ำ ออกเสียงคำควบกลำ้ ทกั ษะการอา่ นคำควบ

การสร้างและหรือพฒั นาหลักสูตรการ ของนักเรียนระดบั ชัน้ กล้ำ สังเกต ดงั นี้

ออกแบบการจดั การเรียนรู้การจดั ประถมศึกษาศกึ ษาปีที่ 1) การเปรียบเทียบ

กิจกรรมการเรียนร้กู ารสร้างและหรือ 5 โดยใชแ้ บบฝึกทักษะ คะแนนจากการทำ

พัฒนาสือ่ นวัตกรรม เทคโนโลยี และ การอ่าน ภาคเรยี นที่ 2 แบบทดสอบก่อนเรยี น

แหล่งเรยี นรู้ การวดั และประเมินผล ปกี ารศกึ ษา 2565 - หลงั เรยี น เร่อื ง การ

การจัดการเรียนรู้ การศกึ ษา อา่ นคำควบกล้ำ

วเิ คราะห์ สงั เคราะห์ เพอ่ื แกป้ ญั หา 1.1 ออกแบบหนว่ ย ผ่านเกณฑ์รอ้ ยละ 70

หรอื พัฒนาการเรียนรู้ การจดั เรียนรู้กล่มุ สาระเรยี นรู้ ไม่ตำ่ กวา่ รอ้ ยละ 70

บรรยากาศที่สง่ เสรมิ และพฒั นาผ้เู รยี น ภาษาไทยชน้ั ป.5 ของผเู้ รียนท้งั หมด

และ การอบรมและพัฒนา 2) แบบฝกึ หดั เรอ่ื ง

คุณลักษณะที่ดีของผเู้ รยี น 1.2 จัดทำแผนการ การอา่ นคำควบกล้ำ

จัดการเรียนรู้รายวชิ า ผ่านเกณฑ์รอ้ ยละ 70

ภาษาไทย กล่มุ สาระ ไม่ต่ำกว่าร้อยละ 70

เรียนรู้ภาษาไทยช้นั ของผเู้ รยี นท้ังหมด

ประถมศึกษาปที ่ี 5 3) ชน้ิ งาน

- ผเู้ รียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์

PA 1/ส

ลกั ษณะงานทีป่ ฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ชีว้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ท่ีจะดำเนินการพัฒนา ของงานตามขอ้ ตกลง ที่ ท่ีจะเกดิ ข้ึนกบั ผเู้ รียน
ตามขอ้ ตกลง ใน 1 คาดหวังใหเ้ กิดขนึ้ กับ ท่ีแสดงให้เหน็ ถึงการ

รอบการประเมิน ผเู้ รียน (โปรดระบุ) เปล่ียนแปลงไปในทาง
(โปรดระบ)ุ ที่ดีข้นึ หรอื มกี ารพฒั นา

มากข้ึนหรือผลสัมฤทธิ์
สูงขนึ้ (โปรดระบุ)

1.3 ผลติ สอื่ การสอน - ผู้เรยี นได้รับการ ได้รบั การซอ่ มเสริม

ในรายวชิ าภาษาไทย แกป้ ัญหาทกั ษะการอา่ น และปรับปรงุ ผลการ
กลุม่ สาระเรียนรู้ คำควบกล้ำ เรยี นใหด้ ีขน้ึ ตาม
ภาษาไทยชน้ั ตวั ชวี้ ดั ตรงตาม

ประถมศกึ ษาปีที่ 5 หลกั สตู ร
- ออกแบบการ ไมต่ ่ำกว่าร้อยละ 80

จัดการเรียนรู้เพ่อื ของผเู้ รยี นท่ไี มผ่ า่ น
พฒั นาทักษะการอ่าน เกณฑ์
ภาษาไทยและการ 4) ผู้เรยี นร้อยละ 90

เขียนของนกั เรียนใน ผา่ นเกณฑร์ ะดบั 2
ระดบั ช้นั ป.5 ขึน้ ไป

โดยมุ่งใหผ้ เู้ รยี น
พัฒนาการอ่านและ
เขียนตามศกั ยภาพของ

ตนเอง ท้งั นกี้ ารจัด
กจิ กรรมเพอ่ื ทักษะการ

อ่านและเขยี น
ภาษาไทยจะมีระดบั
ความยากแตกต่างกัน

โดยใหผ้ ู้เรยี นไดฝ้ กึ จาก
แบบฝึกท่ีงา่ ยแลว้ จงึ

เพ่มิ ระดับความยากขน้ึ
ไป โดยยึดหลักวิธกี าร
สอนของกาเย่ ทฤษฎี

ความแตกต่างระหว่าง
บุคคล ที่มีความเห็นวา่

การเรยี นร้มู ลี ำดับขั้น
และผู้เรียนจะตอ้ ง
เรียนร้เู น้ือหาทงี่ า่ ยไป

หายาก

PA 1/ส

ลักษณะงานที่ปฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวชวี้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่ ท่ีจะดำเนินการพัฒนา ของงานตามขอ้ ตกลง ที่ ทจี่ ะเกิดขน้ึ กบั ผเู้ รยี น
ตามข้อตกลง ใน 1 คาดหวังให้เกิดขึ้น กบั ท่ีแสดงให้เห็นถึงการ

รอบการประเมิน ผ้เู รยี น (โปรดระบุ) เปลี่ยนแปลงไปในทาง
(โปรดระบ)ุ ที่ดขี ึ้นหรือมีการพฒั นา

มากขน้ึ หรือผลสัมฤทธ์ิ
สูงขน้ึ (โปรดระบ)ุ

1.4 สร้างเครื่องมอื วัด

ประเมนิ ผลการเรียนรู้
ตามมาตรฐาน และ
ตัวช้ีวัดรายวชิ าตรง

ตามหลกั สตู รที่ตอ้ งรู้
-ใช้รปู แบบการวัด

และประเมนิ ผลที่
หลายหลาก และ
มงุ่ เน้นการประเมิน

ตามสภาพจรงิ
-สร้างเอกสาร

ประกอบการเรียน
รายวิชา
-ใชเ้ ทคโนโลยกี าร

จดั การเรยี นการสอน

1.5 ศึกษาขอ้ มลู
นกั เรยี นเป็นรายบคุ คล
เพอื่ หาแนวทาง

แก้ปญั หาและจัดทำ
วิจยั ในชั้นเรียน

-ศกึ ษาวิเคราะห์ และ
สังเคราะห์ ปัญหาและ
สาเหตุนักเรยี นท่ีมี

ทักษะการอา่ นในระดับ
ต่ำเพอ่ื แกป้ ญั หาและ

พัฒนาการเรียนรทู้ ่ี
สง่ ผลต่อคณุ ภาพ
ผูเ้ รียน

PA 1/ส

ลกั ษณะงานที่ปฏิบัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ช้ีวัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง ทจี่ ะดำเนนิ การพัฒนา ของงานตามข้อตกลง ท่ี ทจี่ ะเกดิ ขน้ึ กับผูเ้ รียน
ตามข้อตกลง ใน 1 คาดหวังให้เกดิ ขน้ึ กับ ที่แสดงให้เหน็ ถงึ การ

รอบการประเมนิ ผู้เรียน (โปรดระบุ) เปลี่ยนแปลงไปในทาง
(โปรดระบ)ุ ที่ดขี ้ึนหรือมีการพฒั นา

มากขึ้นหรือผลสัมฤทธิ์
สงู ขึน้ (โปรดระบ)ุ

ศึกษาค้นควา้ วิเคราะห์

สงั เคราะห์ เพอ่ื
แก้ปัญหาหรอื
พัฒนาการเรียนรู้

- ศึกษางานวจิ ัยที่
เก่ียวกบั การจัดการ

เรียนการสอน ดงั นี้
1) ทกั ษะการอา่ นคำ
ควบกล้ำ

2) กระบวนการจัดการ
เรยี นรู้ แบบวิธกี าร

สอนของกาเย่

1.6 จดั บรรยากาศที่

ส่งเสริมและพัฒนา
ผเู้ รยี นรูปแบบ Online

On–Handใหเ้ ออ้ื ตอ่
การจัดกจิ กรรมภายใต้
ชว่ งสถานการณ์

Covid-19
- มกี ารพัฒนาการจัด

บรรยากาศในช้ันเรียน
ให้เหมาะสมกับบรบิ ท ,
เนือ้ หาและวยั ของ

ผูเ้ รยี น ดงั น้ี
1) เรา้ ความสนใจด้วย

สื่อการสอนท่นี ำ
เทคโนโลยีเขา้ มา
เกย่ี วข้อง เชน่ เกม

PA 1/ส

ลกั ษณะงานทีป่ ฏบิ ัติ งาน (Tasks) ผลลพั ธ์ (Outcomes) ตวั ชวี้ ัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหนง่ ทจี่ ะดำเนนิ การพฒั นา ของงานตามข้อตกลง ท่ี ที่จะเกิดขนึ้ กับผู้เรยี น
ตามขอ้ ตกลง ใน 1 คาดหวงั ใหเ้ กดิ ข้ึน กบั ที่แสดงให้เหน็ ถึงการ

รอบการประเมิน ผเู้ รียน (โปรดระบ)ุ เปลี่ยนแปลงไปในทาง
(โปรดระบ)ุ ที่ดขี ึน้ หรอื มีการพัฒนา

มากขึ้นหรอื ผลสัมฤทธิ์
สูงขน้ึ (โปรดระบ)ุ

2) ผูเ้ รียนทุกคนมี

โอกาสนำเสนอความรู้

ที่ไดแ้ ละแลกเปลย่ี น

ความคิดเหน็ อยา่ ง

สร้างสรรค์

3) การใช้สอื่ เทคโนโลยี

มาปรบั ประยกุ ตใ์ ชใ้ น

การจัดการเรยี นการ

สอน

4) ใช้สือ่ คือ

แบบฝึกหัด, ใบงานการ

อา่ นคำควบกล้ำ

2. ดา้ นการส่งเสริมและสนบั สนนุ 2.1 จัดทำข้อมูล - ผูเ้ รียนไดร้ บั การ - ผเู้ รียนทีไ่ มผ่ ่านเกณฑ์
ได้รบั การซ่อมเสรมิ
การจดั การเรยี นรู้ สารสนเทศของ ประเมินความรู้ และปรับปรุงผลการ

การจัดการเรียนรลู้ ักษณะงานที่ ผ้เู รยี นและรายวชิ า - ผเู้ รยี นทราบถงึ ปญั หา เรยี นใหด้ ีขึน้
ไม่ตำ่ กวา่ ร้อยละ 80
เสนอใหค้ รอบคลมุ ถึงการจัดทำข้อมูล - สรปุ หน่วยการจดั การ ที่ทำให้ผเู้ รยี นไม่ผ่าน
ของผู้เรียนทีไ่ มผ่ ่าน
สารสนเทศของผูเ้ รยี นและรายวิชาการ เรียนรู้ วิชาภาษาไทย เกณฑ์ กอ่ นได้รับการ เกณฑ์

ดำเนนิ การตามระบบดแู ลชว่ ยเหลอื เรอื่ ง การอ่านคำควบ แก้ปัญหา

ผเู้ รยี น การปฏิบตั งิ านวชิ าการและงาน กลำ้

อ่ืนๆของสถานศึกษา และประสาน - สรุปสารสนเทศ

ความร่วมมือกับผู้ปกครองภาคี ผเู้ รียนทผี่ า่ นเกณฑ์โดย

เครือข่าย และหรือสถานประกอบการ ใชข้ ้อมูลจาก

แบบทดสอบหลงั เรียน

แบบฝึกหัด ชิน้ งาน

สรปุ เปน็ ตารางและ

แผนภูมิตา่ ง ๆ

- สรปุ สารสนเทศของ

ผู้เรยี นทไ่ี มผ่ ่านเกณฑ์

เพ่ือแจง้ ผ้เู รียนให้

PA 1/ส

ลักษณะงานทปี่ ฏบิ ตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตวั ชี้วัด (Indicators)
ตามมาตรฐานตำแหน่ง
ทจ่ี ะดำเนนิ การพัฒนา ของงานตามข้อตกลง ที่ ทจ่ี ะเกดิ ขึน้ กับผู้เรียน

ตามข้อตกลง ใน 1 คาดหวังให้เกิดขึน้ กับ ทแ่ี สดงให้เหน็ ถึงการ

รอบการประเมนิ ผู้เรยี น (โปรดระบ)ุ เปลี่ยนแปลงไปในทาง

(โปรดระบ)ุ ทด่ี ขี ้ึนหรอื มกี ารพัฒนา

มากข้นึ หรอื ผลสมั ฤทธิ์

สงู ขนึ้ (โปรดระบุ)

-ได้รับการพัฒนาและ - ผู้เรียนทไ่ี มผ่ ่านเกณฑ์ - ผูเ้ รยี นมคี วามพงึ

ซอ่ มเสริมจนกวา่ ได้รับการแก้ปญั หาด้วย พอใจต่อระบบดแู ล

ผเู้ รียนจะผ่านเกณฑ์ แบบฝกึ หดั ,ใบงาน ช่วยเหลอื ผ้เู รียน และ

- สรุปการประเมินผล แบบฝกึ ทกั ษะการอา่ น

คุณลักษณะอันพงึ - ผเู้ รียนไดร้ บั การพฒั นา คำควบกล้ำ โดยใช้

ประสงค์ของผ้เู รยี น และไดร้ บั ความรูใ้ หม่ๆท่ี กระบวนการจัดการ

2.2 ดำเนนิ การตาม เกิดจากการพฒั นาดา้ น เรยี นรู้ แบบความ

ระบบดูแลช่วยเหลือ ความรแู้ ละวิชาชีพของ แตกต่างระหว่างบุคคล

ผูเ้ รียน ครู

- วิเคราะห์ผู้เรียน โดย

ใชผ้ ลการทดสอบกอ่ น - นกั เรียนไดร้ ับการดแู ล

เรยี นเปน็ มาตรฐาน ผา่ นระบบดแู ลชว่ ยเหลอื

- มีการดำเนินการตาม ผู้เรียน เพอ่ื แกไ้ ข

ระบบดูแลชว่ ยเหลือ ปรับปรงุ พัฒนาในเร่อื ง

ผเู้ รียน โดยดำเนิน ของการปรบั ตัวในการ

กิจกรรมการเย่ยี มบา้ น เรียน การใช้ชีวิตใน

ออนไลน์ และจดั ทำ โรงเรยี น และปรบั

ขอ้ มูลสารสนเทศของ พฤตกิ รรมใหเ้ หมาะสม

ผู้เรียนในระบบ เป็นไปตามระเบยี บ

School MIS ขอ้ บังคับของโรงเรยี น

2.3 ปฏิบตั งิ าน และประสานความ

วชิ าการ และงานอ่นื ๆ ร่วมมอื กบั ผู้ปกครองใน

ของสถานศึกษา การกำกับติดตาม

2.4 ประสานความ นกั เรยี นในการเรยี นการ

ร่วมมอื กับ เรยี น และพฤตกิ รรมให้

ผูป้ กครอง ภาคี เหมาะสม

เครอื ข่าย และ

หรือสถานประกอบการ

- แจง้ ปญั หาผู้เรยี นที่ไม่

ผ่านเกณฑใ์ ห้ผู้เรยี น

และผูป้ กครองทราบ

PA 1/ส

ลกั ษณะงานทป่ี ฏิบตั ิ งาน (Tasks) ผลลัพธ์ (Outcomes) ตัวชี้วัด (Indicators)

ตามมาตรฐานตำแหน่ง ทจี่ ะดำเนินการพัฒนา ของงานตามข้อตกลง ที่ ท่ีจะเกดิ ขึ้นกับผู้เรียน

ตามขอ้ ตกลง ใน 1 คาดหวังให้เกดิ ขึ้น กบั ทแ่ี สดงให้เหน็ ถึงการ

รอบ ผู้เรยี น (โปรดระบ)ุ เปลยี่ นแปลงไปในทาง

การประเมนิ ที่ดขี น้ึ หรอื มีการพฒั นา

(โปรดระบุ) มากขึ้นหรือผลสัมฤทธ์ิ

สงู ขน้ึ (โปรดระบุ)

3. ดา้ นการพัฒนาตนเองและวชิ าชพี 3.1 พัฒนาตนเองโดย - นักเรยี นได้รับการ จดั -นักเรยี นร้อยละ 80

ลกั ษณะงานที่เสนอใหค้ รอบคลุมถงึ การเขา้ อบรม/ประชมุ / กจิ กรรมการเรียน การ ไดร้ บั การจดั กิจกรรม

การพฒั นาตนเองอย่างเป็นระบบ และ ในสาขาและวิชา สอนทเ่ี น้นผ้เู รยี น เป็น การเรยี นการสอนด้วย

ตอ่ เนือ่ ง การมสี ่วนรว่ ม ในการ เหมาะสมกบั ระดับของ สำคญั มีกิจกรรม ที่ วิธีการที่หลากหลาย

แลกเปล่ียนเรยี นรทู้ างวชิ าชพี เพ่ือ ตนเองเพื่อนำมาพฒั นา หลากหลาย เหมาะสม และเหมาะสมกบั

พฒั นาการจดั การเรียนรู้ และการนำ สอ่ื และการจัดกจิ กรรม ตามความ แตกต่าง เนื้อหาสง่ ผลให้มี

ความรู้ความสามารถ ทกั ษะทไี่ ด้จาก การดา้ นการเรยี นการ ระหว่าง บุคคล ทำให้ ผลสัมฤทธท์ิ างการ

การพัฒนาตนเอง และวิชาชพี มาใช้ใน สอนทัง้ รปู แบบการ นกั เรียนมผี ลสมั ฤทธิ์ ที่ เรียนสูงขนึ้

การพัฒนา การจดั การเรยี นรู้ การ อบรมแบบปกติ และ สูงข้นึ ทำให้นกั เรียนมผี ล ท่พี บเห็นอยา่ งตอ่ เนื่อง

พฒั นาคุณภาพ ผู้เรียน และการพัฒนา Online การเรียนที่ดขี น้ึ รวมถงึ เป็นระบบ มีผลสัมฤทธิ์

นวัตกรรม การจดั การเรยี นรู้ ได้รบั การพฒั นาจากสือ่ ทส่ี งู ขึ้น และไดร้ บั การ

3.2 การมสี ว่ นรว่ มใน นวัตกรรมการเรียนการ พฒั นา แก้ปญั หาใน

การแลกเปลย่ี นเรียนรู้ สอนทีค่ รูได้พัฒนาขึน้ การเรยี นอย่างตอ่ เนอื่ ง

ทางวิชาชีพเพอ่ื พฒั นา และนำมาใชจ้ ัดกจิ กรรม

การจัดการเรยี นรู้ การเรียนรู้ รายวชิ า

-เข้ารว่ มกิจกรรมนเิ ทศ ภาษาไทย

การสอนในบทบาทของ

ผูร้ ับการนเิ ทศ

หมายเหตุ

1. รปู แบบการจัดทำขอ้ ตกลงในการพัฒนางานตามแบบ PA1 ให้เป็นไปตามบริบทและสภาพการ
จัดการเรียนรู้ของแตล่ ะสถานศกึ ษา โดยความเหน็ ชอบร่วมกันระหว่างผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษาและข้าราชการ
ครูผู้จดั ทำข้อตกลง

2. งาน (Tasks) ทเี่ สนอเป็นขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน ต้องเปน็ งานในหน้าท่คี วามรับผดิ ชอบหลักท่ี
สง่ ผลโดยตรงตอ่ ผลลพั ธ์การเรยี นรขู้ องผู้เรยี น และใหน้ ำเสนอรายวชิ าหลกั ท่ีทำการสอน โดยเสนอในภาพรวม

ของรายวชิ าหลักที่ทำการสอนทกุ ระดับชนั้ ในกรณที ส่ี อนหลายรายวิชา สามารถเลือกรายวชิ าใดวิชาหนงึ่ ได้
โดยจะต้องแสดงใหเ้ หน็ ถึงการปฏบิ ตั งิ านตามมาตรฐานตำแหน่ง และคณะกรรมการประเมนิ ผลการพัฒนางาน
ตามขอ้ ตกลงสามารถประเมนิ ได้ตามแบบการประเมิน PA 2

PA 1/ส

3. การพัฒนางานตามข้อตกลง ตามแบบ PA 1 ให้ความสำคัญกับผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียน
(Outcomes)และตัวชี้วัด (Indicators) ที่เป็นรูปธรรม และการประเมินของคณะกรรมการประเมินผลการ
พัฒนางานตามขอ้ ตกลง ให้คณะกรรมการดำเนินการประเมนิ ตามแบบ PA 2 จากการปฏิบัติงานจริง สภาพ
การจัดการเรียนรู้ในบริบทของแต่ละสถานศึกษา และผลลัพธ์การเรียนรูข้ องผู้เรียนที่เกิดจากการพัฒนางาน
ตามข้อตกลงเปน็ สำคญั โดยไม่เนน้ การประเมนิ จากเอกสาร

สว่ นที่ 2 ขอ้ ตกลงในการพัฒนางานทเี่ ป็นประเด็นทา้ ทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรียนรูข้ องผ้เู รียน
ประเดน็ ท่ที ้าทายในการพัฒนาผลลัพธ์การเรยี นรูข้ องผู้เรยี น ของผจู้ ัดทำข้อตกลง ซงึ่ ปัจจบุ นั

ดำรงตำแหน่งครู ไม่มีวิทยฐานะ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวัง คือ การแก้ไขปัญหา การ
พัฒนาทักษะการอ่านออกเสียงคำควบกล้ำของนกั เรยี นชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่าน
ให้เกิดการเปลีย่ นแปลงไปในทางท่ีดีขึน้ หรือมีการพฒั นามากขึ้น (ทั้งนี้ ประเด็นทา้ ทายอาจจะแสดงให้เห็นถึง
ระดับการปฏิบัติท่ีคาดหวังในวทิ ยฐานะท่ีสงู กวา่ ได้)

ประเด็นท้าทาย เรื่อง การพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านคําควบกล้า ช้ันประถมศึกษาปีที่ 5 โดยใช้
แบบฝึกทกั ษะการอ่าน

1. สภาพปญั หาของผู้เรียนและการจดั การเรียนรู้
นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ส่วนใหญ่ประสบปัญหาในด้านการอ่าน โดยเฉพาะคําที่มีอักษรควบ
กลำ้ เน่ืองจากนกั เรียนขาดการฝึกทกั ษะ หากนกั เรียนไม่ได้รับการแก้ไขหรือพฒั นา อาจส่งผลใหท้ ักษะการอ่าน
ภาษาไทยในระยะยาวได้การอ่านเป็นทกั ษะที่สำคัญที่ทำใหผ้ ูเ้ รียนมีทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเอง และจากการ
จัดการเรียนรู้ที่ผ่านมา พบว่าผู้เรียนขาดทักษะด้านการอ่านคำควบกล้ำ เนื่องจากคำบางคำยากเกินไป และ
บางครั้งนักเรียนไม่ใส่ใจการอ่าน และขาดการฝึกฝนการอ่าน ทำให้ขาดทักษะในการอ่านเสียงคำควบกล้ำท่ี
ถกู ตอ้ ง ดังนนั้ ครผู สู้ อนจงึ จัดทำขอ้ ตกลงในการพฒั นางานประเด็นท้าทาย การแกป้ ญั หาการอ่านคำควบกล้ำ
ดว้ ยวิธีการจดั การเรียนรู้แบบใช้แบบฝึกทกั ษะการอ่าน ของนกั เรยี นช้ันประถมศึกษาปีที่ 5 เพ่ือให้นักเรียนได้
ฝึกทักษะการอ่านและสามารถอา่ นออกเสียงคำควบกลำ้ ไดถ้ ูกต้อง
2. วธิ ีการดำเนินการใหบ้ รรลุผล

2.1 วิเคราะหห์ ลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551 (ฉบับปรับปรุง
พ.ศ. 2561) และหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนสามัคคีราษฎร์บำรุง พุทธศักราช 2564 ในเรื่องของ
มาตราฐานใช้กระบวนการอ่านสร้างความรูแ้ ละความคิด เพือ่ นำไปใชต้ ดั สนิ ใจ แก้ปัญหาในการดำเนินชีวิตและ
มีนสิ ยั รักการอ่าน และตัวช้ีวดั อา่ นออกเสยี งบทรอ้ ยแก้วและบทร้อยกรองไดถ้ ูกต้อง และมีมารยาทในการอา่ น

2.2 ออกแบบหน่วยการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรยี นเป็นสำคัญ และแผนการจัดการเรียนรู้ที่ส่งเสริม
ทกั ษะการอ่านคำควบกลำ้ ดว้ ยวิธกี ารจัดการเรียนรู้แบบใชแ้ บบฝกึ ทกั ษะการอา่ น ของนักเรียนชนั้ ประถมศึกษา
ปที ่ี 5 การจูงใจผูเ้ รียนสามารถทาํ ไดโ้ ดยจดั แบบฝกึ จากง่ายไปหายาก เพอ่ื ดงึ ดูดความสนใจ ของผ้เู รยี นเปน็ การ
กระต้นุ ให้ตดิ ตามตอ่ ไป และทาํ ใหน้ ักเรยี นประสบผลสําเร็จในการทําแบบฝกึ นอกจากน้ันการใช้แบบฝึกส้ัน ๆ
จะชว่ ยไม่ให้ผ้เู รยี นเบอื่ หนา่ ย

2.3 ครผู ้สู อนนำกิจกรรมมาปรับปรงุ แก้ไขตามคำแนะนำของคณะครใู นกล่มุ สาระการเรียนรู้
ภาษาไทย

2.4 ครูผู้สอนศึกษางานวิจัยที่เกี่ยวข้องและวิธีการจัดการเรียนรู้แบบใช้แบบฝึกทักษะการ
อ่านคำควบกล้ำ นำความรู้ที่ได้รับมาสร้างแบบ แบบทดสอบก่อนเรียน - หลังเรียน และแบบสังเกต นำมา

PA 1/ส

ประยกุ ต์ใชใ้ นการเรียนการสอนโดยใช้แบบฝกึ ทกั ษะการอ่านคำควบกล้ำให้สอดคล้องกับความแตกตา่ งระหว่าง
บุคคล

2.5 ครูผู้สอนนำแบบฝึกทักษะการอ่านคำควบกล้ำ แบบฝึกหัด และกิจกรรมที่ออกแบบใช้
กับกลุ่มตัวอย่างคือ ผู้เรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง การอ่านออกเสียงคำควบกล้ำ เพื่อปรับปรุง
แบบทดสอบอีกครงั้

2.6 ครูผู้สอนจดั กิจกรรมการเรียนรู้ เร่ือง การอ่านคำควบกล้ำ รายวชิ าภาษาไทย กับผู้เรียน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ในรูปแบบ ONLINE หรือ ONSITE โดยปรับกิจกรรมให้เหมาะสมกับบริบทของ
หอ้ งเรยี น และสถานการณ์ในปัจจุบนั ให้ผเู้ รียนได้ปฏิบัติจรงิ ผ่านการศึกษาสถานการณ์ ตวั อย่าง การอ่านคำ
ควบกล้ำโดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านผ่านสื่อการสอน Power Point ผ่านหนังสือเรียน และผ่านรูปเล่มแบบ
ฝึกทักษะการอา่ น เพื่อใหน้ กั เรยี นได้ฝึกทกั ษะการอา่ นคำควบกลำ้

2.7 บนั ทึกผลการเรียนรู้ คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ความพงึ พอใจของผู้เรียน และ
สรปุ ข้อมูลสารสนเทศของผเู้ รียน แล้วแจ้งให้ผู้เรยี นท่ีไม่ผา่ นเกณฑ์ทราบและไดร้ ับการพัฒนาจนกว่าผู้เรียนจะ
ผา่ นเกณฑท์ ี่กำหนด

2.8 สอบถามความพึงพอใจของผู้เรียนและผู้ปกครองในการจัดการเรียนการสอนเพื่อนำมา
ปรับปรุงแก้ไขให้ดีข้นึ กว่าเดมิ

3. ผลลัพธ์การพัฒนาทค่ี าดหวงั
3.1 เชงิ ปริมาณ
- นกั เรียนระดับชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 5 ทัง้ หมด 4 ห้อง จำนวน 161 คน นกั เรยี นร้อยละ

80 สามารถอา่ นและเขียนคำควบกล้ำได้ถกู ตอ้ ง
3.2 เชงิ คณุ ภาพ
- นักเรียนมีทักษะการอ่านออกเสียงภาษาไทย และสามารถนำทักษะการอ่านออกเสียง

ภาษาไทยและสามารถนำไปใชใ้ นชวี ติ ประจำวันได้

ลงชื่อ
(นางสาวภคนัท นาคนวล)
ตำแหนง่ ครู ระดับคศ. 1

ผ้จู ัดทำขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน
1/ ต.ค./2564

ความเหน็ ของผอู้ ำนวยการสถานศึกษา
( ) เห็นชอบใหเ้ ป็นขอ้ ตกลงในการพฒั นางาน
( ) ไมเ่ หน็ ชอบใหเ้ ป็นขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน โดยมขี ้อเสนอแนะเพ่ือนำไปแกไ้ ข และเสนอ

เพื่อพิจารณาอกี ครง้ั ดงั นี้

PA 1/ส

..............................................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................................

ลงชื่อ
(นายดำเนนิ คำดา)

ตำแหน่งผู้อำนวยการโรงเรยี นสามคั ครี าษฎร์บำรุง
1/ ต.ค./2564

PA 1/ส