รูปแบบการบริหารงานเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัยโดยใช้ STEM MODEL

๑

ก ชื่อผลงาน รูปแบบการบริหารงานเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย โดยใช้ STEM MODEL ของโรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชานุสรณ์ ชื่อผู้เสนอผลงาน นายสมชาย นันทเสน โรงเรียน โรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชานุสรณ์ อ าเภอท่าวังผา จังหวัดน่าน สังกัด ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาน่าน เขต 2 บทคัดย่อ รูปแบบการบริหารงานเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย โดยใช้ STEM MODEL ของโรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชานุสรณ์ มีจุดประสงค์และ เป้าหมายของการด าเนินการ ดังนี้ 1) นักเรียนระดับปฐมวัยร้อยละ 90 มีผลการประเมินพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน อยู่ในระดับดีทุกด้าน 2) ครูปฐมวัยร้อยละ 100 สามารถออกแบบการจัดประสบการณ์การ เรียนรู้เชิงรุก (Active Learning ) ในระดับปฐมวัย ตลอดจนจัดกระบวนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ เชิงรุก (Active Learning) ได้ 3) โรงเรียนมีสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ ที่ใช้การจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่หลากหลาย เพียงพอและเหมาะสมกับระดับอายุของเด็ก น ามาใช้กับเด็กระดับ ปฐมวัย มีจ านวนเด็กทั้งสิ้น 61 คน และครู จ านวน 4 คน ผลการด าเนินงาน พบว่า 1) นักเรียนระดับปฐมวัยร้อยละ 91.80 มีผลการประเมินพัฒนาการ ทั้ง 4 ด้าน อยู่ในระดับดีทุกด้าน 2) ครูปฐมวัยร้อยละ 100 สามารถออกแบบการจัดประสบการณ์การ เรียนรู้เชิงรุก (Active Learning ) ในระดับปฐมวัย ตลอดจนจัดกระบวนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ เชิงรุก (Active Learning) ได้3) โรงเรียนมีสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ ที่ใช้การจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่หลากหลาย เพียงพอและเหมาะสมกับระดับอายุของเด็ก

ข ค าน า วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) “รูปแบบการบริหารงานเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การ เรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย โดยใช้ STEM MODEL” นี้เป็นรูปแบบที่เกิดจาก กระบวนการมีส่วนร่วมของ บุคลากรที่เกี่ยวข้องทุกฝ่าย เพื่อใช้ในการบริหารจัดการศึกษาตามบริบทของ โรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชานุสรณ์โดยการ สังเคราะห์สภาพของปัญหา ความต้องการพัฒนา จุดแข็ง และจุดอ่อนของโรงเรียน ตลอดจนนโยบายของ หน่วยงานต้นสังกัด พร้อมทั้งน าหลักการบริหาร ทฤษฎี และประสบการณ์การบริหารของผู้บริหารมาใช้ในการ พัฒนา ปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง จนเกิดผลเชิง ประจักษ์ต่อสารณชนทั่วไปจนโรงเรียนเป็นที่ยอมรับของชุมชน ขอขอบคุณคณะครู บุคลากรทางศึกษา ผู้ปกครอง ชุมชน หน่วยงานต้นสังกัด และผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องทุกท่านในการให้ค าแนะน าและมีส่วนร่วมใน การพัฒนา และหวังเป็นอย่างยิ่งว่า Best Practice “รูปแบบการบริหารงานเพื่อพัฒนาการจัด ประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย โดยใช้ STEM MODEL” นี้จะเป็น แบบอย่างในการบริหารจัดการในสถานศึกษาอื่น ๆ ต่อไป นายสมชาย นันทเสน ผู้อ านวยการโรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชานุสรณ์

ค สารบัญ เรื่อง หน้า บทคัดย่อ ก ค าน า ข สารบัญ ค 1 ความส าคัญของผลงาน นวัตกรรมหรือวิธีปฏิบัติที่น าเสนอ 1 ความส าคัญหรือความเป็นมาและสภาพปัญหา 1 แนวทางการพัฒนา 3 2 จุดประสงค์และเป้าหมายของการด าเนินงาน 3 จุดประสงค์ 5 เป้าหมาย 5 3 กระบวนการหรือขั้นตอนการด าเนินงาน 5 การออกแบบผลงาน/นวัตกรรม 5 การด าเนินงานตามกิจกรรม 8 ประสิทธิภาพของการด าเนินงาน 31 การใช้ทรัพยากร 31 4 ผลการด าเนินการ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่จะได้รับ 31 ผลที่เกิดตามจุดประสงค์ 31 ผลสัมฤทธิ์ของงาน 32 ประโยชน์ที่เกิดจากนวัตกรรม 32 5 ปัจจัยความส าเร็จ 32 6 บทเรียนที่ได้รับ 33 7 การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ 33 การเผยแพร่ 33 การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ 35 8 การขยายผล ต่อยอด หรือประยุกต์ใช้ผลงาน นวัตกรรม หรือวิธีปฏิบัติ 43 การแลกเปลี่ยนเรียนรู้จากการถอดบทเรียน 43 การเรียนรู้เพื่อการต่อยอดและขยายผล 43 เอกสารอ้างอิง 44

1 ชื่อผลงาน : รูปแบบการบริหารงานเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัยโดยใช้ STEM MODEL ของโรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชานุสรณ์ ชื่อผู้เสนอผลงาน : นายสมชาย นันทเสน ต าแหน่ง ผู้อ านวยการโรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชานุสรณ์ สังกัด ส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาน่าน เขต ๒ ต าบลท่าวังผา อ าเภอท่าวังผา จังหวัดน่าน รหัสไปรษณีย์ ๕๕๑๔๐ โทรศัพท์ ๐84-711-0208 E-mail : [email protected] ...................................................................................................................................................................... ๑. ความส าคัญของผลงาน นวัตกรรม หรือแนวปฏิบัติที่น าเสนอ 1.1 ความส าคัญหรือความเป็นมาและสภาพของปัญหา ยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี พ.ศ. 2561 – 2580 เป็นแผนการพัฒนาประเทศ ที่ก าหนดกรอบ และแนวทางการพัฒนาให้หน่วยงานของรัฐทุกภาคส่วนต้องท าตาม เพื่อให้บรรลุวิสัยทัศน์ของประเทศไทย ที่ว่า “ประเทศไทยมีความมั่นคง มั่งคั่ง ยั่งยืน เป็นประเทศที่พัฒนาแล้วด้วยการพัฒนาตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง” (น.5) โดยที่รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย มาตรา 65 ก าหนดให้รัฐพึงจัด ให้มียุทธศาสตร์ชาติเป็นเป้าหมายการพัฒนาประเทศอย่างยั่งยืน ตามหลักธรรมาภิบาล เพื่อใช้เป็นกรอบ ในการจัดท าแผนต่าง ๆ ให้สอดคล้องและบูรณาการกัน (น.17) และพระราชบัญญัติการพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ. 2562 มาตรา 5 การพัฒนาเด็กปฐมวัยตามพระราชบัญญัติ (3) กล่าวว่า“ให้เด็กปฐมวัยมีพัฒนาการ ที่ดีรอบด้าน ทั้งทางร่างกาย จิตใจ วินัย อารมณ์ สังคม และสติปัญญา ให้สมกับวัยเพื่อให้เกิดทักษะ พื้นฐาน ในการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องตลอดชีวิต สามารถเรียนรู้อย่างสอดคล้องกับหลักการพัฒนาศักยภาพ ของแต่ละบุคคล และความต้องการจ าเป็นพิเศษ (น.6) ซึ่งก าหนดกรอบบันทึกข้อตกลงการบูรณาการ ความร่วมมือกับ 6 กระทรวงหลักในการพัฒนาคนตลอดช่วงชีวิต(กลุ่มเด็กปฐมวัย) ตั้งแต่ พ.ศ.2565 - 2569 ตลอดจนนโยบายรัฐบาล และแผนการปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา ได้ก าหนดกิจกรรมปฏิรูป ประเทศที่จะส่งผลให้เกิดการเปลี่ยนแปลงต่อประชาชนอย่างมีนัยส าคัญ (Big Rock) ในกิจกรรมปฏิรูปที่ 2 การพัฒนาการจัดการเรียนการสอนสู่การเรียนรู้ฐานสมรรถนะเพื่อตอบสนองการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษ ที่ 21 โดยก าหนดจุดเน้นของการจัดการศึกษาและการเรียนรู้ในระดับปฐมวัยให้มุ่งส่งเสริมสถานศึกษาจัด ประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อพัฒนาทุกด้าน ทั้งร่างกาย สติปัญญา อารมณ์ จิตใจ และสังคม บ่มเพาะปลูก ฝังวินัย คุณธรรมและค่านิยมที่ดีด้วยความร่วมมือระหว่างผู้กครอง ชุมชน และสถานศึกษา พัฒนาการ คิด วิเคราะห์เชิงระบบลงมือปฏิบัติ (Enactive) ด้วยประสบการณ์ตามมุมต่าง ๆ เพื่อให้สัมพันธ์กับการเรียนรู้ ของสมอง และจัดสภาพแวดล้อมในสถานศึกษาให้เห็นแบบอย่างของพฤติกรรมการด าเนินชีวิตที่ดีที่งาม (ส านักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา, 2565, น.1) จากนโยบายดังกล่าวข้างต้น ในปีงบประมาณ 2565 ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้น พื้นฐานได้ก าหนด นโยบายเร่งด่วน (Quick Policy) 10 นโยบาย ที่เกี่ยวข้องกับปฐมวัย คือ นโยบายที่ 4 การจัดการศึกษาปฐมวัย และ นโยบายที่ 5 Active Learning โดยให้มีการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ผ่าน การเล่น พัฒนาพ่อแม่ ผู้ปกครองผ่านองค์ความรู้และสื่อสารสร้างความเข้าใจ พัฒนาโรงเรียนอนุบาล ประจ าจังหวัดและโรงเรียนอนุบาลประจ าเขตพื้นที่การศึกษาเป็นแกนน า รวมถึงโรงเรียนที่เปิดการจัดการ เรียนการสอนระดับปฐมวัยจ านวน 25,776 แห่ง กระจายอยู่ทั่วประเทศ และพัฒนาเครื่องมือการ ประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัยเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาและคุณภาพผู้เรียนปฐมวัย การจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) หมายถึง กระบวนการเรียนรู้ใน สภาพแวดล้อมที่เหมาะสมและเอื้อต่อการเรียนรู้ โดยให้เด็กทุกคน มีส่วนร่วมในการปฏิบัติกิจกรรมอย่าง

2 กระตือรือร้นด้วยการปฏิสัมพันธ์กับสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ที่หลากหลาย ส่งเสริมให้เด็ก คิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ และคิดอย่างมีวิจารณญาณ จนสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตนเอง โดยมีการด าเนินกิจกรรมตาม องค์ประกอบของการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก 5 ขั้นตอน คือ 1) สื่อ วัสดุที่หลากหลาย (Materials) 2) การเลือกและตัดสินใจ (Choice) 3) การลงมือกระท ากับวัตถุ (Manipulation) 4) ภาษา และความคิดจากเด็ก (Language and though) 5) การสนับสนุนจากผู้ใหญ่ (Adult scaffolding) (ส านักงานวิชาการและมาตรฐานการศึกษา, 2565, น.3) แนวปฏิบัติในการจัดการศึกษาและการเรียนรู้ระดับปฐมวัย ส าหรับสถานศึกษา 1) เน้นเด็กเป็น ส าคัญ เปิดโอกาสให้เด็กได้เรียนรู้ ลงมือปฏิบัติ โดยครูเป็นผู้สนับสนุนอ านวยความสะดวก และเรียนรู้ไป พร้อมกัน 2) จัดประสบการณ์หรือกิจกรรมการเรียนรู้แบบบูรณาการยืดหยุ่น เพื่อให้เด็กมีพัฒนาการอย่าง เป็นองค์รวม สมดุลและต่อเนื่อง 3) เรียนรู้ผ่านการเล่น จัดหาพัฒนาสื่อ วัสดุ และอุปกรณ์ รวมถึงแหล่ง เรียนรู้ตามธรรมชาติ เพื่อให้เด็กมีโอกาสได้เรียนรู้ผ่านการเล่นที่หลากหลาย 4) จัดสภาพแวดล้อมและ บรรยากาศการเรียนรู้เชิงบวก อบอุ่น ปลอดภัย เป็นมิตร มีอิสระและท้าทาย เพื่อให้เอื้อต่อการเรียนรู้ 5) ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูได้มีโอกาสในการพัฒนาตนเอง ให้มีความรู้เท่าทันความก้าวหน้าและ การเปลี่ยนแปลงของวิทยาการที่เกี่ยวข้อง 6) ประสานความร่วมมือ และสร้างความรู้ความเข้าใจร่วมกัน ระหว่างสถานศึกษากับพ่อแม่ ครอบครัว และชุมชน ในการดูแล พัฒนาและจัดประสบการณ์เพื่อ การพัฒนาเด็กปฐมวัย (สืบค้น https://moe360.blog/2020/09/23/early-childhood/.) การสอนและการจัดประสบการณ์ที่มีลักษณะการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย มีดังนี้1) การจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุกด้วยกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 2) การจัดประสบการณ์ตามแนวคิดไฮสโคป (High Scope) 3) การจัดประสบการณ์แบบโครงการ (Project Approach) 4) การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ เชิงรุกโดนใช้สมองเป็นฐาน (Brain Based Learning : BBL) 5) การจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุกตาม แนวคิดมอนเทสซอริ (Montessori) 6) การจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุกตามแนวคิดเรจิโอ เอมิเลีย (Reggio Emilia) 7) การจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุกตามแนวคิดวอลดอร์ฟ (Waldorf Education) 8) การจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุกด้วยภาษาธรรมชาติแบบองค์รวม (Whole Language) 9) การ จัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุกด้วยการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โครงงานวิทยาศาสตร์ปฐมวัย 10) การจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุกแบบสะเต็มระดับการศึกษาปฐมวัย (ส านักงานวิชาการและมาตรฐาน การศึกษา, 2565, น.5-7) จากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ในระยะที่ ผ่านมา โรงเรียนไม่สามารถเปิดท าการเรียนการสอนได้ตามปกติ ส่งผลกระทบต่อเด็กปฐมวัยที่ต้องเสีย โอกาสในการเรียนรู้ร่วมกัน เด็กไม่มีโอกาสได้แลกเปลี่ยนความคิดเห็นการลงมือท างานร่วมกันเป็นกลุ่ม การมีปฏิสัมพันธ์กับครูและเพื่อนๆ ท าให้การเรียนรู้ไม่เป็นไปตามหลักจิตวิทยาการเรียนรู้ และไม่เต็มตาม ศักยภาพ จากวิธีการที่ไม่สอดคล้องกับความต้องการความสนใจ หรือไม่เหมาะสมกับวัย ส่งผลให้เด็ก ปฐมวัยมีพฤติกรรมหรือความสามารถน้อยลง พัฒนาการไม่เต็มศักยภาพตามวัย ถือเป็นสาเหตุของความ เหลื่อมล้ าในการเข้าถึงการศึกษาเกิดภาวะสูญเสียทางการเรียนรู้ หรือภาวะถดถอยทางพัฒนาการและ การเรียนรู้ (Learning Loss) โรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชานุสรณ์ เป็นโรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษาน าร่องระดับ จังหวัด มีการจัดการเรียนการสอนในระดับอนุบาล 2 – ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยมีจ านวนเด็กนักเรียน ในระดับปฐมวัย ดังนี้ อนุบาล 2 จ านวน 26 คน อนุบาล 3 จ านวน 35 คน รวมทั้งสิ้น 61 คน และมีครู

3 อนุบาลจ านวน 4 คน จากการนิเทศภายในโรงเรียนระดับปฐมวัย พบว่า ครูยังขาดความรู้ในการจัด ประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ขาดสื่อ วัสดุ อุปกรณ์Active Learning ที่หลากหลาย สภาพแวดล้อมยังไม่เอื้อต่อการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เท่าที่ควร เพื่อให้ โรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชานุสรณ์ พัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย เพื่อให้นักเรียนเกิดการพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน มีสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ ที่หลากหลาย บรรยากาศ และสิ่งแวดล้อมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนการสอน ครูผู้สอนมีทักษะและเทคนิคในการจัดประสบการณ์การ เรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่หลากหลาย รวมทั้งผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา จาก เหตุผลดังกล่าวจึงได้สร้างนวัตกรรมทางด้านการบริหารสถานศึกษา ซึ่งเป็นรูปแบบการบริหารงานเพื่อ พัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย โดยใช้ STEM MODEL ขึ้น เพื่อจะน าไปสู่การพัฒนาสถานศึกษาให้มีคุณภาพยิ่งขึ้นต่อไป 1.2 แนวทางการพัฒนา รูปแบบการบริหารงานเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัยโดยใช้ STEM MODEL ของโรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชานุสรณ์ มีกรอบแนวทางการพัฒนา ตามวงจรคุณภาพของเดมมิ่ง ใน ๔ ขั้นตอน ดังนี้

4 กรอบแนวทางพัฒนา

5 ๒. จุดประสงค์และเป้าหมายของการด าเนินการ 2.1 จุดประสงค์ 1) เพื่อพัฒนารูปแบบการบริหารงานเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัยโดยใช้ STEM MODEL ของโรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชานุสรณ์ให้มีคุณภาพ 2) เพื่อให้เด็กปฐมวัยมีพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน มีศักยภาพเหมาะสมกับวัย 3) เพื่อให้ครูปฐมวัยสามารถออกแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ในระดับปฐมวัย ตลอดจนจัดกระบวนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ได้ 2.2 เป้าหมาย 2.1.1 เชิงปริมาณ 1) เด็กปฐมวัยร้อยละ 90 มีผลการประเมินพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน อยู่ในระดับดีทุกด้าน 2) ครูปฐมวัยร้อยละ 100 สามารถออกแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ในระดับปฐมวัย ตลอดจนจัดกระบวนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ได้ 3) โรงเรียนมีสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ ที่ใช้การจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่หลากหลาย เพียงพอและเหมาะสมกับระดับอายุของเด็ก 2.2 เชิงคุณภาพ 1) โรงเรียนมีรูปแบบการบริหารงานเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัยโดยใช้ STEM MODEL ของโรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชานุสรณ์ ที่มีคุณภาพ 2) นักเรียนระดับปฐมวัยมีพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ตามวัยตามศักยภาพและพร้อมที่จะเรียนรู้ ต่อไป 3) ครูสามารถออกแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning ) ในระดับ ปฐมวัย ตลอดจนจัดกระบวนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ได้อย่าง หลากหลาย ๓. กระบวนการหรือขั้นตอนการด าเนินงาน 3.1 การออกแบบผลงาน/นวัตกรรม การออกแบบนวัตกรรม“รูปแบบการบริหารงานเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัยโดยใช้ STEM MODEL” ของโรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชานุสรณ์ มีกระบวนการและวิธีการจัดท า ดังนี้ ขั้นตอนที่ ๑ ศึกษาข้อมูลพื้นฐาน วิเคราะห์เกี่ยวกับแนวคิดการบริหารจัดการศึกษา พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พระราชบัญญัติการพัฒนาเด็กปฐมวัย มาตรฐานสถานพัฒนาเด็ก ปฐมวัยแห่งชาติ นโยบายรัฐบาล นโยบายกระทรวงศึกษาธิการ/ส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้น พื้นฐาน แผนพัฒนาเด็กปฐมวัย หลักสูตรปฐมวัย หลักสูตรสถานศึกษา บริบทของโรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชานุสรณ์ สภาพปัญหา อุปสรรคต่างๆ แนวทางการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ขั้นตอนที่ ๒ การพัฒนารูปแบบการบริหารงานเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย โดยใช้ STEM MODEL ซึ่งเป็นการพัฒนาโครงร่างรูปแบบการ บริหารงานให้สอดคล้องกับข้อมูลพื้นฐาน องค์ประกอบ ปัญหาและความต้องการ

6 ขั้นตอนที่ ๓ การทดลองใช้รูปแบบการบริหารงานเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิง รุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย โดยใช้ STEM MODEL ในโรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชานุสรณ์ ในปีการศึกษา ๒๕๖3 เพื่อ ศึกษาผลการพัฒนารูปแบบการบริหาร โดยให้ผู้บริหาร เพื่อนครู ผู้ปกครอง ชุมชน ภาคีเครือข่าย มีส่วนร่วมในการด าเนินงานการนิเทศ ก ากับ ติดตาม และปรับปรุงแก้ไข พัฒนา ต่อเนื่องในปีการศึกษา 2564- ๒๕๖5 ตามล าดับ ขั้นตอนที่ ๔ การประเมินผลการใช้ โดยใช้การวิจัยและพัฒนา และประเมินโครงการด้วยเทคนิค CIPP Model ตามแนวของ Daniel L. Stufflebeam ประกอบด้วยการประเมินใน 4 ด้าน คือ ด้านสภาวะแวดล้อม (Context) ด้านปัจจัยน าเข้า (Input) ด้านกระบวนการ (Process) ด้านผลผลิต (Product) โดยใช้รูปแบบการบริหารงานเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย โดยใช้ STEM MODEL ผ่านกระบวนการบริหารจัดการ จนเกิดสัมฤทธิ์ผลและ คุณภาพทางการศึกษาอย่างรอบด้าน และต่อเนื่อง สามารถให้เด็กมีพัฒนาการทั้งทางด้านร่างกาย ด้านอารมณ์ จิตใจ ด้านสังคม และด้านสติปัญญา ตามวัย เป็นคนดีมีความสามารถ และอยู่ในสังคมได้ อย่างมีความสุข ท าให้ได้นวัตกรรมรูปแบบการบริหารโรงเรียนที่สอดคล้องกับการพัฒนาคุณภาพของ โรงเรียน ส่งผลให้การด าเนินการบริหารจัดการศึกษาบรรลุตามเป้าหมาย โดยมีรายละเอียดของการ ออกแบบนวัตกรรม ดังนี้

7

8 1. ปัจจัยน าเข้า (INPUT) ประกอบด้วย กฎหมายและพระราชบัญญัติที่เกี่ยวข้องกับการศึกษา ปฐมวัย นโยบายและแผนงานของรัฐบาลหรือหน่วยงานต้นสังกัด กฎ ระเบียบ ข้อบังคับ มาตรฐานที่ เกี่ยวข้องกับการศึกษาปฐมวัย สภาพปัญหาและบริบทของโรงเรียน 2. กระบวนการ (PROCESS) ประกอบด้วย 2.1 กระบวนการบริหารจัดการ 4 ด้าน ได้แก่ S : Strategy หมายถึง การก าหนดกลยุทธ์ในการพัฒนาการจัดประสบการณ์การ เรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย T : Team Work หมายถึง การสร้างทีมงานที่เข้มแข็ง การแบ่งงานให้ตามความถนัด และความสามารถในการพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย E : Effectiveness หมายถึง ประสิทธิผลของการพัฒนา เป็นความส าเร็จของโรงเรียน สามารถบรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ในการพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย M : 4M Management หมายถึง หลักการบริหารจัดการ 4M ประกอบด้วย Man (บุคลากร) Money (งบประมาณ) Materials (สื่อและวัสดุอุปกรณ์) และ Management (การจัดการ) ในการพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย ได้อย่างมี ประสิทธิภาพ 2.2 กระบวนการด้านการจัดกิจกรรม 4 ด้าน ได้แก่ S : Skill หมายถึง กิจกรรมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุกให้เด็กปฐมวัยมีทักษะ และพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน T : Technology หมายถึง กิจกรรมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุกโดยใช้สื่อและ เทคโนโลยีที่ทันสมัยเสริมสร้างพัฒนาการของเด็ก E : Environment หมายถึง จัดสภาพแวดล้อมให้เอื้อต่อการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็ก M : Moral หมายถึง กิจกรรมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุกคุณธรรมที่เสริมสร้าง พัฒนาการของเด็ก 3. ผลผลิต/ผลลัพธ์(OUTPUT/OUTCOME) ได้แก่การบริหารจัดการโรงเรียนที่ดี นักเรียน มีคุณภาพ ครูมืออาชีพ โรงเรียนคุณภาพ 4. ข้อเสนอแนะ/ปรับปรุง (Feedback) เป็นขั้นตอนสุดท้ายของ MODEL โดยศึกษาสภาพ ปัญหา ความพึงพอใจ โดยการสอบถาม สัมภาษณ์ เพื่อจะได้ทราบข้อคิดเห็นและข้อเสนอแนะต่าง ๆ ซึ่งจะสะท้อนข้อมูลกลับให้เห็นทั้งจุดเด่น จุดด้อย และจุดที่ควรพัฒนาเพื่อจะน าไปปรับปรุงและพัฒนา ต่อไป 3.2 การด าเนินงานตามกิจกรรม น ารูปแบบการบริหารงานเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย โดยใช้ STEM MODEL ของโรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชานุสรณ์ ส านักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาน่าน เขต 2 มาใช้กับเด็กระดับชั้นอนุบาล 2 และ ชั้นอนุบาล 3 ชั้นละ 2 ห้องเรียน รวมเป็น 4 ห้องเรียน มีจ านวนเด็กทั้งสิ้น 61 คน ครู จ านวน 4 คน ดังนี้ 1. ปัจจัยน าเข้า (INPUT) ประกอบด้วย รัฐธรรมนูญ 2560 (ม.54, ม.258) พ.ร.บ. การศึกษา แห่งชาติ พ.ร.บ.การพัฒนาเด็กปฐมวัย 2562 ยุทธศาสตร์ชาติ แผนปฏิรูปประเทศด้านการศึกษา แผนการศึกษาแห่งชาติ แผนพัฒนาเด็กปฐมวัย นโยบายรัฐบาล นโยบายกระทรวงศึกษาธิการ

9 นโยบายและจุดเน้นของส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน มาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัย แห่งชาติ มาตรฐานการศึกษาของชาติ เป็นต้น 2. กระบวนการ (PROCESS) ประกอบด้วย 2.1 กระบวนการบริหารจัดการ 4 ด้าน ได้แก่ 2.1.1 S : Strategy เป็นการก าหนดกลยุทธ์ในการพัฒนาการจัดประสบการณ์ การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย โดยศึกษานโยบายและจุดเน้นของส านักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานที่เกี่ยวข้องการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ศึกษาแนวทางการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ข้อมูลผลการประเมินคุณภาพ ภายนอกระดับปฐมวัยรอบที่ 4 ของ สมศ. ผลการประเมินคุณภาพการศึกษาภายในของโรงเรียนระดับ ปฐมวัย แต่งตั้งคณะกรรมการจัดท ากลยุทธ์ในการ พัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ด าเนินการจัดท ากลยุทธ์ จัดท าแผนงาน/โครงการ/กิจกรรม/งบประมาณ ด าเนินงานตาม แผนงาน 2.1.2 T : Team Work เป็นการสร้างทีมงานที่เข้มแข็ง โดยมีการกิจกรรม ดังนี้ 1) แต่งตั้งคณะกรรมการด าเนินงานการพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ เชิงรุก (Active Learning) จากความรู้ความสามารถและความถนัด

10 2) ใช้ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ หรือ Professional Learning Community (PLC) ในการพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) มีขั้นตอน ดังนี้ - ครูปฐมวัยทั้ง 4 คน รวมกลุ่ม ค้นหาปัญหา ความต้องการในแก้ปัญหาการจัดประสบการณ์ การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) - ร่วมตัดสินใจเลือกรูปแบบ/วิธีการ/นวัตกรรมในการแก้ปัญหา - ออกแบบแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก(Active Learning) เพื่อแก้ปัญหา - น าแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก(Active Learning) แลกเปลี่ยนเสนอแนะหรือ ให้ผู้เชี่ยวชาญให้ข้อเสนอแนะ ปรับปรุงแผนการสอน - น าแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก(Active Learning)สู่การปฏิบัติ และ สังเกตการณ์การสอน สลับกันสอนและสังเกตการสอน - สะท้อนผล โดยน าผลการสังเกตการสอนมาอภิปรายให้ข้อเสนอแนะ และปรับปรุง พัฒนาให้ ดีขึ้น

11 3) มีการนิเทศชั้นเรียนโดยผู้บริหาร และครูที่ได้รับการแต่งตั้ง 4) Open Classroom จัดให้มีการนิเทศชั้นเรียนโดยผู้ปกครองนักเรียนภาค เรียนละ 1 ครั้ง เพื่อเป็นแนวทางในการจัดการเรียนการสอนแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างครูและผู้ปกครอง

12 5) ส่งเสริมให้ครูเข้ารับการอบรมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) 2.1.3 E : Effectiveness ประสิทธิผลของการพัฒนา เน้นการจัดจัดประสบการณ์ การเรียนรู้เชิงรุก(Active Learning) ให้บรรลุเป้าหมายและวัตถุประสงค์ ดังนี้ 1) นักเรียนระดับปฐมวัยร้อยละ 90 มีผลการประเมินพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน อยู่ในระดับดีทุกด้าน 2) ครูปฐมวัยร้อยละ 100 สามารถออกแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ เชิงรุก (Active Learning ) ในระดับปฐมวัย ตลอดจนจัดกระบวนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ได้ 3) โรงเรียนมีสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ ที่ใช้การจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่หลากหลาย เพียงพอและเหมาะสมกับระดับอายุของเด็ก

13 2.1.4 M : 4M Management เป็นการบริหารจัดการ 4M เพื่อพัฒนาการจัดการจัด ประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ดังนี้ 1) Man บุคลากร ทางโรงเรียนมีครูปฐมวัยครบทุกชั้นเรียนและเป็นครูที่จบ เอกปฐมวัย มีครูพี่เลี้ยงช่วยในการจัดการเรียนการสอน มีการจ้างครูต่างชาติและครูภาษาจีนมาสอนเด็ก ปฐมวัย สนับสนุนให้เข้ารับการอบรมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ท าให้มี ความรู้ความเข้าใจในกระบวนการจัดกิจกรรมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุกเป็นอย่างดี คณะครู ร่วมกันคิดวางแผน ปฏิบัติ ประเมินผลและพัฒนางาน และให้ผู้มีส่วนเกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาของ โรงเรียนมีส่วนร่วมในการจัดการศึกษา 2) Money งบประมาณ มีการจัดท าโครงการ/แผนงาน/กิจกรรม ที่ชัดเจน ถูกต้อง และเพียงพอ โดยโรงเรียนเล็งเห็นความส าคัญของการศึกษาปฐมวัยและการจัดประสบการณ์การ เรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) จึงได้จัดงบประมาณให้อย่างเพียงพอ ตามที่ต้องการ และมีการระดม ทรัพยากรภายนอกมาช่วยสนับสนุนการจัดการศึกษา 3) Materials สื่อและวัสดุอุปกรณ์ ทางโรงเรียนได้จัดหาและผลิตสื่อและวัสดุ อุปกรณ์ที่ใช้ในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่หลากหลากหลาย เพียงพอและ เหมาะสมกับอายุเด็ก ทั้งสื่อที่ใช้ในการจัดกิจกรรมห้องเรียน ในมุมต่างๆและใช้กิจกรรมการแจ้ง 4) Management การบริหารจัดการ มีโครงสร้างบริหารงานปฐมวัย มีแผนงาน/โครงการของปฐมวัย แต่งตั้งผู้รับผิดชอบงานตามความรู้ความสามารถและความถนัด แบ่ง หน้าที่รับผิดชอบอย่างชัดเจน มีการนิเทศ ให้ค าปรึกษาแนะน า และให้ขวัญก าลังใจอยู่เสมอ 2.2 กระบวนการด้านการจัดกิจกรรม 4 ด้าน 2.2.1 S : Skills กิจกรรมการจัดประสบการณ์เชิงรุก (Active Learning) ครูผู้สอนจัดประสบการณ์เชิงรุก โดยบูรณาการกิจกรรมดังต่อไปนี้ 1) การจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิง รุกด้วยกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 2) การจัด ประสบการณ์ตามแนวคิดไฮสโคป (High Scope) 3) การจัดประสบการณ์แบบโครงการ (Project Approach) 4) การจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุกโดนใช้สมองเป็นฐาน (Brain Based Learning : BBL) 5) การจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุกตามแนวคิดมอนเทสซอริ (Montessori) 6) การจัด ประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุกด้วยการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โครงงานวิทยาศาสตร์ปฐมวัย 7) การจัด ประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุกแบบสะเต็มระดับการศึกษาปฐมวัย เพื่อให้เด็กปฐมวัยมีทักษะและ พัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ได้แก่ พัฒนาการทางด้านร่างกาย พัฒนาการทางด้านอารมณ์ จิตใจ พัฒนาการ ทางด้านสังคม พัฒนาการทางด้านสติปัญญา ผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่ส่งเสริมทักษะและพัฒนาการของเด็กทั้ง 4 ด้าน ดังนี้ ครูปฐมวัยเข้าร่วมการอบรมหลักสูตรการจัดประสบการณ์เชิงรุก (Active Leaning)

14 1. พัฒนาการทักษะด้านร่างกาย ทางโรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชานุสรณ์ ครูจัดการเรียนการสอนเชิงรุก (Active Learning) ที่ หลากหลาย มีกิจกรรมที่หลากหลายเพื่อส่งเสริมพัฒนาการทักษะด้านร่างกายดังนี้ กิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการทักษะด้านร่างกาย บริเวณลานกิจกรรม เพื่อพัฒนาร่างกายให้ เจริญเติบโตตามวัยและมีสุขนิสัยที่ดี

15 กิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการทักษะด้านร่างกาย กิจกรรมกลางแจ้งสนามเด็กเล่น okmd เพื่อพัฒนากล้ามเนื้อใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กให้แข็งแรง ใช้ได้อย่างคล่องแคล่วและประสาน สัมพันธ์กัน

16 กิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการทักษะด้านร่างกาย กิจกรรมว่ายน้ า เด็กมีส่วนสูงและน้ าหนักและ สัดส่วนของร่างกายเหมาะสมตามวัย

17 กิจกรรมส่งเสริมพัฒนาการทักษะด้านร่างกาย กิจกรรมเคลื่อนไหวและจังหวะ เพื่อพัฒนากล้ามเนื้อใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กให้แข็งแรง ใช้ได้อย่างคล่องแคล่วและประสาน สัมพันธ์กัน

18 2. พัฒนาการด้านอารมณ์จิตใจ เด็กอนุบาลโรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชานุสรณ์ เด็กมี สุขภาพจิตดีและมีความสุข ชื่นชมและแสดงออก ทางศิลปะ ดนตรีและการเคลื่อนไหว มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตใจที่ดีงาม ครูจัดการเรียนการสอนเชิงรุก (Active Learning) ที่มีกิจกรรมที่หลากหลาย เพื่อส่งเสริมพัฒนาการทักษะด้านอารมณ์ จิตใจ ดังนี้ กิจกรรมวันคริสต์มาส - - - กิจกรรมวันภาษาไทย กิจกรรมฝึกสมาธิก่อนเข้าชั้นเรียน -

19 กิจกรรม Happy Birthday กิจกรรม วันเด็ก กิจกรรม วันแม่

20 3. พัฒนาการด้านสังคม ครูจัดการเรียนการสอนเชิงรุก (Active Learning) และออกแบบ กิจกรรมที่ช่วยส่งเสริมพัฒนาทักษะด้านสังคม มีความสามารถในการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น และสิ่งแวดล้อม รอบตัว ได้ อย่างเหมาะสม เช่น ทักษะการท างานร่วมกับผู้อื่น ทักษะการช่วยเหลือตนเองและผู้อื่น ทักษะ การสื่อสาร ทักษะการมีมารยาทในสังคม และทักษะการเป็นผู้น า ผู้ตาม เป็นต้น แบ่งเป็นกิจกรรมได้ดังนี้ กิจกรรมเสริมทักษะด้านสังคม กิจกรรมโครงงานคุณธรรมระดับชั้นปฐมวัย คุณธรรมภาพรวมของระดับชั้นปฐมวัยเรื่อง ระเบียบแถว

21 กิจกรรมเสริมทักษะด้านสังคม วันส าคัญต่าง ๆ

22 กิจกรรมเสริมทักษะด้านสังคม กิจกรรมรักการอ่าน

23 4. พัฒนาการทักษะด้านสติปัญญาความสามารถในการเรียนรู้สิ่งต่างๆ เพื่อน ามาใช้ในการ ด าเนินชีวิตได้ อย่างเหมาะสม เช่น ทักษะการคิด ทักษะการแก้ปัญหา ทักษะการใช้ภาษา ทักษะการ วางแผน ทักษะการตัดสิน ใจ และทักษะการสังเกต เป็นต้น กิจกรรมเสริมทักษะด้านสติปัญญา กิจกรรมการทดลองวิทยาศาสตร์ โครงงานวิทยาศาสตร์

24 กิจกรรมเสริมทักษะด้านสติปัญญา กิจกรรมห้องสื่อหรรษาเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัย

25 กิจกรรมเสริมทักษะด้านสติปัญญา กิจกรรม Coding ปฐมวัย

26 กิจกรรมเสริมทักษะด้านสติปัญญา กิจกรรมการเรียนรู้แบบไฮสโคป (High Scope) PLAN DO REVIEW

27 2.2.2 T : Technology กิจกรรมการจัดประสบการณ์เชิงรุก (Active Learning) โดยใช้สื่อและ เทคโนโลยีที่ทันสมัยเสริมสร้างพัฒนาการของเด็กปฐมวัย ทางโรงเรียนได้มีการจัดซื้ออินเตอร์แอคทีฟ โปรเจคเตอร์มาใช้ในการจัดการเรียนการสอน เพื่อให้เด็กได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนการสอน มีการสอน STEM Coding คอมพิวเตอร์ จัดหาสื่อ STEM Coding มาใช้ในการเรียนการสอน ห้องเรียนปฐมวัยมีการใช้ Interactive Projector ในการจัดการเรียนรู้ให้กับเด็กปฐมวัย สร้างความน่าสนใจในการเรียนของเด็ก ห้องเรียนปฐมวัยส่งเสริมการจัดประสบการณ์วิทยาการค านวณคอมพิวเตอร์Coding

28 2.2.3 E : Environment จัดสภาพแวดล้อมให้เอื้อต่อการเรียนรู้และพัฒนาการของเด็ก พื้นที่ อาคารของปฐมวัยเป็นเอกเทศ สวยงาม สะอาดและปลอดภัย มีสระว่ายน้ าที่ได้มาตรฐาน มีสนามเด็กเล่น กลางแจ้งที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็กสร้างโดย OKMD สร้างลานกิจกรรมอเนกประสงค์ให้ครูและเด็กได้ใช้ใน การจัดกิจกรรม จัดท าเวทีลานคนดี เวทีคนเก่งให้เด็กได้กล้าแสดงออก จัดท ามุมต่างๆ ในห้องเรียนมีสื่อใน มุมที่หลากหลาย มีห้องวิทยาศาสตร์น้อยให้นักเรียนได้ทดลอง ห้องเรียนสะอาด ปลอดภัย เอื้อต่อการ จัดการเรียนการสอน ห้องเรียนปฐมวัยที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ส าหรับเด็กปฐมวัย ห้องเรียนปฐมวัยมีสื่อตามมุมที่หลากหลาย มีสระว่ายน้ าที่ได้มาตรฐาน สนามเด็กเล่น OKMD ลานกิจกรรม

29 ห้องเรียนวิทยาศาสตร์ปฐมวัย 2.2.4 M : Moral หมายถึง กิจกรรมการจัดประสบการณ์เชิงรุกคุณธรรมที่เสริมสร้าง พัฒนาการของเด็กโรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชานุสรณ์ เข้าโครงการโรงเรียนคุณธรรม จึงได้เน้นการจัด กิจกรรมคุณธรรมเชิงรุก โดยให้แต่ละห้องเรียนได้จัดท าโครงงานคุณธรรมประจ าห้องเรียนปีการศึกษาละ 1 กิจกรรม และได้ท าโครงงานระดับปฐมวัย 1 กิจกรรม/ปี มีการประเมินผลทุกปีการศึกษา มีการจัด กิจกรรมคุณธรรมบูรณาการเข้าไปในแต่ละกิจกรรมอยู่เสมอ โครงงานคุณธรรมระดับชั้นปฐมวัย เรื่อง ระเบียบวินัยในการเข้าแถว เรื่อง หนูน้อยน่ารักรู้จักวินัย ระดับชั้นปฐมวัย 2/1

30 เรื่อง เก็บของเข้าที่สร้างความมีระเบียบวินัย ระดับชั้นปฐมวัย 2/2 เรื่อง เด็กดีไม่พูดปด ระดับชั้นปฐมวัย 3/1 เรื่อง วางรองเท้าเป็นระเบียบ ระดับชั้นปฐมวัย 3/2 1. ผลผลิต/ผลลัพธ์(OUTPUTS/OUTCOMES) ผลผลิต คือ มีการบริหารจัดการการจัด ประสบการณ์เชิงรุกที่มีคุณภาพ นักเรียนมีคุณภาพ ครูมืออาชีพ ผลลัพธ์ คือ โรงเรียนคุณภาพ 2. ข้อเสนอแนะ/ปรับปรุง (Feedback) โดยศึกษาสภาพปัญหา ความพึงพอใจ โดยการ สอบถาม สัมภาษณ์ เพื่อจะได้ทราบข้อคิดเห็นและ ข้อเสนอแนะต่าง ๆ ซึ่งจะสะท้อนข้อมูลกลับให้เห็น ทั้งจุดเด่น จุดด้อย และจุดที่ควรพัฒนา เพื่อจะน าไปปรับปรุงและพัฒนาน าไปใช้และเผยแพร่ต่อไป

31 3.3 ประสิทธิภาพของการด าเนินงาน รูปแบบการบริหารงานเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย โดยใช้ STEM MODELของโรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชานุสรณ์ ส านักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาน่าน เขต 2 ทุกฝ่ายได้ให้ความร่วมมือกันในการพัฒนางาน ท าให้เกิดการ บริหารงานแบบมีส่วนร่วม ร่วมคิดวางแผน ก าหนดกลยุทธ์ แผนงาน/โครงการ/กิจกรรม/งบประมาณ ที่ ชัดเจน โปร่งใส ตรวจสอบได้ ร่วมให้ค าปรึกษา ข้อเสนอแนะ มีการนิเทศชั้นเรียนอย่างเป็นระบบแบบ แผน ครูมีก าลังใจในการพัฒนารูปแบบ สนใจค้นคว้าหาความรู้เพิ่มเติม ครูมีรูปแบบวิธีการจัดกิจกรรมที่ หลากหลาย บรรยากาศในการท างานเป็นมิตร เอื้ออาทรช่วยเหลือซึ่งกันและกัน หน่วยงานองค์กร ภาคี เครือข่ายต่าง ๆ สนับสนุนในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ผู้บริหารมีภาวะผู้น าและมีความสามารถในการ บริหารจัดการได้อย่างมีประสิทธิภาพ สามารถจัดหางบประมาณ สื่อและวัสดุอุปกรณ์ในการจัดกิจกรรม ได้ตามความต้องการและเพียงพอ ท าให้การพัฒนารูปแบบการบริหารงานเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์ การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย โดยใช้ STEM MODEL ของโรงเรียนด าเนินงานตรง ตามแผนงาน และส าเร็จ มีผลการด าเนินงานตรงตามประสิทธิผลที่วางไว้ 3.4 การใช้ทรัพยากร รูปแบบการบริหารงานเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย โดยใช้ STEM MODEL ใช้ทรัพยากรหลักในการพัฒนา ดังนี้ 1. บุคลากร ผู้บริหาร ครูปฐมวัย ครูวิชาการ ครูนิเทศชั้นเรียน ศึกษานิเทศก์และผู้ปกครอง ซึ่ง ทุกฝ่ายให้ได้ให้ความร่วมมือในการพัฒนางานในครั้งนี้เป็นอย่างดี 2. งบประมาณ ได้ใช้งบประมาณเงินอุดหนุนรายหัวของเด็ก และการบริจาค ซึ่งเพียงพอต่อ พัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัยในครั้งนี้ 3. สื่อและวัสดุอุปกรณ์ ได้มาจากการจัดซื้อ การผลิต และได้ได้รับจัดสรรมาจากส านักงาน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน จากการบริจาค ท าให้ได้สื่อที่ทันสมัย ตรงกับความต้องการและ ระดับอายุเด็ก หลากหลาย เพียงพอ เช่น สื่อตามมุม สื่อห้องวิทย์น้อย สื่อการจัดประสบการณ์แบบมอน เตสซอรี ๔. ผลการด าเนินการ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่จะได้รับ 4.1 ผลที่เกิดตามจุดประสงค์ 1) โรงเรียนมีรูปแบบการบริหารงานเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัยโดยใช้ STEM MODEL ของโรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชานุสรณ์มีคุณภาพและมี ประสิทธิผล 2) นักเรียนระดับปฐมวัยร้อยละ 91.80 มีผลการประเมินพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน อยู่ในระดับดี ทุกด้าน ระดับชั้น จ านวนนักเรียน จ านวนเด็กที่มีผลการประเมินพัฒนาการ ระดับดี ร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม สติปัญญา อ.2 26 24 24 24 24 อ.3 35 32 32 32 32 รวม 61 56 56 56 56 ร้อยละ 100 91.80 91.80 91.80 91.80

32 2) ครูปฐมวัยร้อยละ 100 สามารถออกแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning ) ในระดับปฐมวัย ตลอดจนจัดกระบวนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก ( Active Learning) ได้ 3) โรงเรียนมีสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ ที่ใช้การจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่หลากหลาย เพียงพอและเหมาะสมกับระดับอายุของเด็ก 4.2 ผลสัมฤทธิ์ของงาน 1. รูปแบบการบริหารงานเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (ActiveLearning) ระดับปฐมวัยโดยใช้ STEM MODEL เป็นรูปแบบที่เข้าใจง่าย มีประสิทธิภาพและประสิทธิผล 2. เด็กปฐมวัยมีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนรู้อย่างกระตือรือร้นทั้ง ร่างกาย (Physically active) การคิดและสติปัญญา (Intellectually Active) อารมณ์จิตใจ (Emotionally active) และทาง สังคม (Socially active) จะส่งผลให้เด็กเกิดการเรียนรู้ได้ดีขึ้น 3. ครูปฐมวัยปรับเปลี่ยนแนวการจัดการเรียนรู้ มีการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่หลากหลาย มีการจัดสภาพแวดล้อมและมีสื่อที่เอื้อต่อการจัดประสบการณ์เชิงรุก (Active Learning) 4.3 ประโยชน์ที่เกิดจากนวัตกรรม 1. เด็กปฐมวัยมีพัฒนาการทั้ง ๔ ด้านเต็มตามศักยภาพและมีความพร้อมในการเรียนในระดับสูงขึ้น 2. ครูปฐมวัยมีความรู้ความเข้าใจในการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) สามารถออกแบบการเรียนรู้และจัดกระบวนการจัดการเรียนได้อย่างมีคุณภาพ 3. โรงเรียนมีสื่อ วัสดุ อุปกรณ์ ที่ใช้การจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ที่ทันสมัย หลากหลาย เพียงพอและเหมาะสมกับระดับอายุของเด็ก 4. ผู้ปกครองมีความไว้วางใจ เชื่อมั่นต่อการจัดการศึกษาระดับปฐมวัย ให้ความร่วมมือและ สนับสนุนกิจกรรมของทางโรงเรียน 5. โรงเรียนมีนวัตกรรมรูปแบบการบริหารงานเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย โดยใช้ STEM MODEL ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน ๕. ปัจจัยความส าเร็จ 1. มีการศึกษาข้อมูลและวางแผนการด าเนินงานและการประสานงานอย่างเป็นระบบ ก าหนด เป้าหมายชัดเจน ท าให้การด าเนินงานไม่ค่อยพบปัญหา 2. ครูและบุคลากรทางศึกษาให้ความร่วมมือในการท างาน มีการท างานเป็นทีม เป็นทีมงานที่เข็ม แข็ง ครูมีความรู้ความสามารถในเรื่องการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) มีการ นิเทศติดตามผลเป็นประจ า 3. มีงบประมาณเพียงพอ สื่อและวัสดุอุปกรณ์ เทคโนโลยีที่หลากหลาย ทันสมัย เพียงพอใน การด าเนินงาน 4. ผู้บริหารให้ความส าคัญต่อการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning ) ใน ระดับปฐมวัย ให้ค าปรึกษา แนะน า และสนับสนุนการด าเนินงานอยู่เสมอ

33 ๖. บทเรียนที่ได้รับ รูปแบบการบริหารงานเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัยนั้น ต้องเน้นเด็กเป็นส าคัญ เปิดโอกาสให้เด็กได้เรียนรู้ ลงมือปฏิบัติ โดยครูเป็นผู้สนับสนุน อ านวยความสะดวก และเรียนรู้ไปพร้อมกัน จัดประสบการณ์หรือกิจกรรมการเรียนรู้แบบบูรณาการ ยืดหยุ่น เพื่อให้เด็กมีพัฒนาการอย่างเป็นองค์รวม สมดุลและต่อเนื่อง เรียนรู้ผ่านการเล่น จัดหาพัฒนาสื่อ วัสดุ และอุปกรณ์ รวมถึงแหล่งเรียนรู้ตามธรรมชาติ เพื่อให้เด็กมีโอกาสได้เรียนรู้ผ่านการเล่นที่หลากหลาย จัดสภาพแวดล้อมและบรรยากาศการเรียนรู้เชิงบวก อบอุ่น ปลอดภัย เป็นมิตร มีอิสระและท้าทาย เพื่อให้เอื้อต่อการเรียนรู้ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูได้มีโอกาสในการพัฒนาตนเอง ให้มีความรู้เท่าทัน ความก้าวหน้าและการเปลี่ยนแปลงของวิทยาการที่เกี่ยวข้อง ประสานความร่วมมือ และสร้างความรู้ความ เข้าใจร่วมกันระหว่างสถานศึกษากับพ่อแม่ ครอบครัว และชุมชน ในการดูแล พัฒนาและจัดประสบการณ์ เพื่อการพัฒนาเด็กปฐมวัย จะท าให้เด็กมีพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน เหมาะสมกับวัย การจัดประสบการณ์การ เรียนรู้จะบรรลุเป้าหมายและจุดประสงค์ 7. การเผยแพร่/การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ 7.1 การเผยแพร่ 1) ประชาสัมพันธ์ในวารสารของโรงเรียน 1) เผยแพร่ในเวปไซต์และเพจของโรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชานุสรณ์ - การเผยแพร่กิจกรรมทางเว็บไซต์ของโรงเรียน เว็บไซต์โรงเรียน www.rimphaka.ac.th

34 3) เผยแพร่กิจกรรมทางเว็บไซต์ของแอพพลิเคชั่น เปิดโอกาสให้กลุ่มเครือข่ายของโรงเรียนเข้ามาศึกษาและท ากิจกรรมที่โรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชานุสรณ์ร่วมสนับสนุน https://www.facebook.com/rajapiyorasa https://anyflip.com/mcwg/uwbz

35 7.2 การได้รับการยอมรับ/รางวัลที่ได้รับ - การได้รับการยอมรับ - ต้อนรับคณะศึกษาดูงานจากหน่วยงานภายนอก - รางวัลที่ได้รับ ผู้บริหารเข้าร่วมโครงการพัฒนาโรงเรียนต้นแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก ระดับปฐมวัย

36 ผลงานครู ที่ วัน เดือน ปี รางวัล/เกียรติคุณ หน่วยงาน ครูผู้ได้รับ รางวัล/เกียรติ คุณ หลักฐาน 1. 19 กันยายน 2565 วิทยากรค่ายสเต็มศึกษาและ การเรียนรู้แบบ Active Learning โรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชานุสรณ์ พรทิพย์ ยาวิไชย เกียรติบัตร 2. ปีการศึกษา 2565 รางวัลห้องเรียนคุณภาพ ระดับชั้น อนุบาล 3/1 โรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชา นุสรณ์ ระดับการประเมิน ดี เยี่ยม สพป.น่าน เขต 2 พรทิพย์ ยาวิไชย เกียรติบัตร 3. 25 มีนาคม 2566 ห้องเรียนต้นแบบและครู ต้นแบบ โครงการพัฒนาโรงเรียน ต้นแบบการจัดประสบการณ์ การเรียนรู้เชิงรุก ระดับ ปฐมวัย ส านักงาน คณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ร่วมกับ มหาวิทยาลัย ราชภัฏสวนสุนันทา พรทิพย์ ยาวิไชย เกียรติบัตร 4. 3 กุมภาพันธ์ 2566 รองคณะกรรมการฝ่าย ประชาสัมพันธ์งาน ศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับชาติ ครั้งที่ 70 ส านักงาน คณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน พรทิพย์ ยาวิไชย เกียรติบัตร 5. 3 กุมภาพันธ์ 2566 ครูผู้สอนนักเรียนระดับ เหรียญทอง งาน ศิลปหัตถกรรมนักเรียน ระดับเครือข่ายกลุ่มริม-ป่าคา สพป.น่าน เขต 2 พรทิพย์ ยาวิไชย เกียรติบัตร 6 ปีการศึกษา 2565 รางวัลห้องเรียนคุณภาพ ระดับชั้น อนุบาล 2/1 โรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชา นุสรณ์ ระดับการประเมิน ดี เยี่ยม สพป.น่าน เขต 2 ณัฏฐ์ชญา ช่อฟ้า เกียรติบัตร 7 29 พฤศจิกายน 2565 ครูผู้สอนนักเรียนระดับ เหรียญทอง กิจกรรมสร้าง ภาพด้วยการ ฉีก ตัด ประ กระดาษ ระดับปฐมวัย สพป.น่าน เขต 2 ณัฏฐ์ชญา ช่อฟ้า เกียรติบัตร

37 ที่ วัน เดือน ปี รางวัล/เกียรติคุณ หน่วยงาน ครูผู้ได้รับ รางวัล/เกียรติ คุณ หลักฐาน 8 17-18 ธันวาคม 2565 อบรมเชิงปฏิบัติการโครงการ พัฒนาโรงเรียนต้นแบบการ จัดประสบการณ์การเรียนรู้ เชิงรุก ระดับปฐมวัย ส านักงาน คณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ณัฏฐ์ชญา ช่อฟ้า เกียรติบัตร 9 3-5 กุมภาพันธ์ 2566 คณะกรรมการฝ่ายบันทึก คะแนนและประมวลผล ส านักงาน คณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ณัฏฐ์ชญา ช่อฟ้า เกียรติบัตร 10 3-5 กุมภาพันธ์ 2566 คณะกรรมการฝ่ายปฐม พยาบาลและสาธารณสุข ส านักงาน คณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ณัฏฐ์ชญา ช่อฟ้า เกียรติบัตร 11 3-5 กุมภาพันธ์ 2566 คณะกรรมการฝ่ายรับรายงาน ตัวผู้เข้าแข่งขัน ส านักงาน คณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ณัฏฐ์ชญา ช่อฟ้า เกียรติบัตร 12 10-11 กันยายน 2565 เกียรติบัตรผ่านการอบรมเชิง ปฏิบัติการ “สนามเด็กเล่น OKMD ตามหลักการพัฒนา สมอง เล่น เรียน รู้ อย่าง สร้างสรรค์” ส านักงานบริหารและ พัฒนาองค์ความรู้ (องค์การมหาชน) กาญจนา ทะนิต๊ะ เกียรติบัตร 13 12 ตุลาคม 2565 เกียรติบัตรผ่านการพัฒนา ตามโครงการความรู้ฐานราก ๓ มิติพัฒนาเด็กและส่งเสริม ทักษะสมอง EF (Executive Function) แบบบูรณาการ เชิงพื้นที่ SLC) จังหวัดน่านร่วมกับ องค์การบริหารส่วน จังหวัดน่านและ ส านักงานการ ศึกษาธิการจังหวัด น่าน กาญจนา ทะนิต๊ะ เกียรติบัตร 14 18 ธันวาคม 2565 เกียรติบัตร อบรมเชิง ปฏิบัติการโครงการพัฒนา โรงเรียนต้นแบบการจัด ประสบการณ์เรียนรู้เชิงรุก ระดับปฐมวัยในโรงเรียน คุณภาพระดับประถมศึกษา ส านักงาน คณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ร่วมกับมหาวิทยาลัย สวนสุนันทา กาญจนา ทะนิต๊ะ เกียรติบัตร

38 รางวัล/เกียรติคุณที่ได้รับการยอมรับ รางวัลครูที่ได้รับปี 2564-ปี2566 1. วิทยากรค่ายสเต็มศึกษาและการเรียนรู้แบบ Active Learning 2. รางวัลห้องเรียนคุณภาพ ระดับชั้นอนุบาล 3/1 โรงเรียนราชปิโยรสา ยุพราชานุสรณ์ ระดับการ ประเมิน ดีเยี่ยม 3. รองคณะกรรมการฝ่ายประชาสัมพันธ์งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับชาติ ครั้งที่ 70 4. ห้องเรียนต้นแบบและครูต้นแบบ โครงการพัฒนาโรงเรียนต้นแบบการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก ระดับปฐมวัย

39 อบรมเชิงปฏิบัติการโครงการพัฒนาโรงเรียนต้นแบบการจัดประสบการณ์การเรียนเชิงรุก ระดับปฐมวัย เกียรติบัตรผ่านการอบรมเชิงปฏิบัติการ “สนามเด็กเล่น OKMD ตามหลักการพัฒนาสมอง เล่น เรียน รู้ อย่าง สร้างสรรค์” เกียรติบัตรผ่านการพัฒนาตามโครงการความรู้ฐานราก ๓ มิติพัฒนาเด็กและส่งเสริมทักษะสมอง EF (Executive Function) แบบบูรณาการเชิงพื้นที่

40 เป็น Model Teacher ที่พัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้แบบ Active Learning ร่วมกับ Buddy Teacher ตามโครงการส่งเสริมโรงเรียนเป็นชุมชนแห่งการเรียนรู้ (School as Learning Community : SLC) เกียรติบัตร อบรมเชิงปฏิบัติการโครงการพัฒนาโรงเรียนต้นแบบการจัดประสบการณ์เรียนรู้เชิงรุก ระดับปฐมวัย ในโรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา สังกัดส านักงานคณะกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน (ภาคเหนือ)

41 ผลงานนักเรียน ที่ วัน เดือน ปี รางวัล หน่วยงาน รายชื่อนักเรียน หลักฐาน 1. 29 พ.ย. 2565 กิจกรรมสร้างภาพด้วยฉีก ตัด ปะ ระดับปฐมวัย ได้รับรางวัล ระดับเหรียญ ทอง ระดับเครือข่ายกลุ่ม ริมป่าคา เด็กหญิงญาณิศา ภาพติ๊บ เกียรติบัตร 2. 29 พ.ย. 2565 กิจกรรมสร้างภาพด้วยฉีก ตัด ปะ ระดับปฐมวัย ได้รับรางวัล ระดับเหรียญ ทอง ระดับเครือข่ายกลุ่ม ริมป่าคา เด็กหญิงศุภกานต์ ผลแก้ว เกียรติบัตร 3. 29 พ.ย. 2565 กิจกรรมสร้างภาพด้วยฉีก ตัด ปะ ระดับปฐมวัย ได้รับรางวัล ระดับเหรียญ ทอง ระดับเครือข่ายกลุ่ม ริมป่าคา เด็กหญิงณิชาภา คิดใจเดียว เกียรติบัตร 4. 29 พ.ย. 2565 กิจกรรมปั้นดินน้ ามัน ระดับปฐมวัย ได้รับรางวัล ระดับเหรียญ ทอง ระดับเครือข่ายกลุ่ม ริมป่าคา เด็กชายบัญญวัต ไพอ าพร เกียรติบัตร 5. 29 พ.ย. 2565 กิจกรรมปั้นดินน้ ามัน ระดับปฐมวัย ได้รับรางวัล ระดับเหรียญ ทอง ระดับเครือข่ายกลุ่ม ริมป่าคา เด็กหญิงพิชญธิดา พนาบ ารุง เกียรติบัตร 6. 29 พ.ย. 2565 กิจกรรมปั้นดินน้ ามัน ระดับปฐมวัย ได้รับรางวัล ระดับเหรียญ ทอง ระดับเครือข่ายกลุ่ม ริมป่าคา เด็กชายธนันชัย ไชยขันธ์ เกียรติบัตร

42 เกียรติบัตรผลงานนักเรียน

43 8. การขยายผล ต่อยอด หรือประยุกต์ใช้ผลงาน นวัตกรรม หรือวิธีปฏิบัติ 8.1 การแลกเปลี่ยนเรียนรู้จากการถอดบทเรียน 1) แลกเปลี่ยนเรียนรู้รูปแบบการบริหารงานเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย โดยใช้ STEM MODELผู้บริหาร ครูวิชาการ ครูปฐมวัย และศึกษานิเทศก์ เพื่อพัฒนาให้ประสิทธิภาพและประสิทธิผลมากยิ่งขึ้น 2) การจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย ในแต่ละโรงเรียน อาจมีความแตกต่างและหลากหลายขึ้นอยู่กับบริบทของแต่ละโรงเรียน ซึ่งครูและผู้บริหารต้องปรับเปลี่ยน กระบวนการเรียนรู้ การจัดประสบการณ์ให้สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียน 8.2 การเรียนรู้เพื่อการต่อยอดและการขยายผล ๑. น ารูปแบบการบริหารงานเพื่อพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย โดยใช้ STEM MODELมาพัฒนาต่อยอดใระดับประถมศึกษาในระดับประถมศึกษา ๒. แลกเปลี่ยนเรียนรู้กับโรงเรียนที่จัดท านวัตกรรมการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ทั้งในเขต พื้นที่และนอกเขตพื้นที่ และขยายผลให้กับโรงเรียนที่สนใจ

44 เอกสารอ้างอิง ส านักงานวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. นโยบายการจัดการศึกษาและการเรียนรู้ส าหรับเด็กปฐมวัย. สืบค้น 30 มิถุนายน 2566, จาก https://moe360.blog/2020/09/23/earlychildhood/. ส านักงานวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. แนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) ระดับปฐมวัย. ม.ป.ท. 2565. ส านักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. แผนการศึกษาแห่งชาติพ.ศ. ๒๕๖๐ – ๒๕๗๙. พิมพ์ครั้งที่ ๑. กรุงเทพมหานคร : บริษัท พริกหวานกราฟฟิค จ ากัด. 2560. ส านักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. พระราชบัญญัติการพัฒนาเด็กปฐมวัย พ.ศ. 2562. กรุงเทพมหานคร. 2562. ส านักงานเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร. รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย. กรุงเทพมหานคร : ส านัก การพิมพ์ส านักงานเลขาธิการสภาผู้แทนราษฎร. 2560. ส านักงานเลขานุการของคณะกรรมการยุทธศาสตร์ชาติ. ยุทธศาสตร์ชาติ (พ.ศ. ๒๕๖๑ - ๒๕๘๐) (ฉบับประกาศราชกิจจานุเบกษา). พิมพ์ครั้งที่ 1. กรุงเทพมหานคร. 2561.

๔๕