https://sman5semarang.sch.id/ SMA NEGERI 5 SEMARANG 2022 - 2023 ACADEMIC YEAR MODUL AJAR NARRATIVE TEXT Panduan Mengajar Guru GRADE X DISUSUN OLEH: Siti Sa'adatul Abadiyah, S. Pd. SMA N 5 SEMARANG @sman5smg @sman5semarang
MODUL AJAR BAHASA INGGRIS NARRATIVE TEXT KELAS X INFORMASI UMUM I. IDENTITAS MODUL 1. Nama Guru Siti Sa’adatul Abadiyah, S. Pd. 2. Institusi SMA Negeri 5 Semarang 3. Tahun Pelajaran 2022/2023 4. Mata Pelajaran Bahasa Inggris 5. Jenjang SMA / MA / SMK / Sederajat 6. Fase / Kelas E / X (Sepuluh) 7. Domain / Topik Narrative Text / Imaginative Short Story 8. Alokasi Waktu (menit) 2 JP X 45 menit (90 menit) 9. Jumlah Pertemuan 4 Pertemuan 10. Sarana dan Prasarana 1) Media Pembelajaran : Slide Power Point, LCD Proyektor, Smartphone, Laptop, Koneksi Internet, Papan Tulis, Spidol, E-LKPD 2) Sumber Belajar : Live Worksheet, Google Form, Youtube, Wodwall, E-book 11. Model Pembelajaran Project-Based Learning 12. Metode Pembelajaran Collaborative and Contextual Learning 13. Moda Pembelajaran Luring (Tatap Muka) 14. Target Peserta Didik 1) Peserta didik dengan cerdas istimewa (Paham Utuh) 2) Peserta didik regular/ typical (Paham Sebagian) 3) Peserta didik dengan hambatan belajar (Kurang/ Tidak Paham) II. CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE E Pada akhir fase E, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan dan visual dalam bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya. Berbagai jenis teks seperti narasi, deskripsi, prosedur, eksposisi, recount, report, dan teks asli menjadi rujukan utama dalam mempelajari Bahasa Inggris di fase ini. Peserta didik menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan keinginan/perasaan dan berdiskusi mengenai topik yang dekat dengan keseharian mereka atau isu yang hangat sesuai usia peserta didik di fase ini. Mereka membaca teks tulisan untuk mempelajari sesuatu/mendapatkan informasi. Keterampilan inferensi tersirat ketika memahami informasi, dalam bahasa Inggris mulai berkembang. Peserta didik memproduksi teks tulisan dan visual yang lebih beragam, dengan kesadaran terhadap tujuan dan target pembaca. ELEMEN • Elemen Menulis – Mempresentasikan (Writing - Presenting)
Pada akhir fase E, peserta didik menulis berbagai jenis teks fiksi dan non-fiksi, melalui aktivitas yang dipandu, menunjukkan kesadaran peserta didik terhadap tujuan dan target pembaca. Mereka membuat perencanaan, menulis, mengulas dan menulis ulang berbagai jenis tipe teks dengan menunjukkan strategi koreksi diri, termasuk tanda baca dan huruf besar. Mereka menyampaikan ide menggunakan kosa kata dan kata kerja umum dalam tulisannya. Mereka menyajikan informasi menggunakan berbagai mode presentasi untuk menyesuaikan dengan pembaca/pemirsa dan untuk mencapai tujuan yang berbeda-beda, dalam bentuk cetak dan digital. III. KOMPETENSI AWAL 1. Peserta didik telah memiliki kemampuan dalam menceritakan dongeng secara umum. 2. Peserta didik telah mampu menyusun kalimat menggunakan Simple Past Tense baik nominal maupun verbal. 3. Peserta didik sudah mempunyai pengalaman belajar tentang karakteristik sebuah cerita imajinatif. 4. Peserta didik sudah mempunyai keterampilan dasar melafalkan beberapa kata atau ungkapan yang berkaitan dengan cerita imajinatif. IV. KOMPETENSI INTI A. Tujuan Pembelajaran 1. Melalui model pembelajaran Project-Based Learning dan diskusi kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi (C1) fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan Narrative Text tentang cerita pendek imajinatif dengan tepat. 2. Melalui model pembelajaran Project-Based Learning dan kegiatan berdiskusi kelompok, peserta didik dapat menganalisis (C4) dan mengevaluasi informasi tersurat dan tersirat dari Narrative Text secara kritis dan mandiri. 3. Melalui kegiatan berdiskusi, peserta didik dapat menyusun dan menyajikan (C6) Narrative Text secara tertulis dalam bentuk komik dalam presentasi multimodal dengan kreatif dan tepat. B. Pemahaman Bermakna Setelah mempelajarai Narrative Text peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial, unsur kebahasaan, dan struktur teks serta dapat membuat cerita pendek imajinatif yang menghibur masyarakat. C. Pertanyaan Pemantik - Do you like to listen/read/ watch a story? - Have you ever heard/read/watch about the imaginative short story? - What are they? - How do you feel if you listen about it? D. Profil Pelajar Pancasila 1. Kreatif (Peserta didik mampu bekerja sama dalam membuat komik tentang imaginative short story) 2. Berpikir Kritis (Peserta didik mampu mengaitkan dan mengembangkan materi dalam konteks kehidupan sehari-hari) 3. Gotong Royong (Peserta didik mampu bekerja sama dalam pembuatan projek terkait materi Narrative Text)
4. Mandiri (peserta didik mampu menerima informasi serta mengembangkan pengetahuannya dalam mengidentifikasi materi Narrative Text) 5. Persiapan Pembelajaran 1. Guru menyusun LKPD sesuai dengan materi yang akan diajarkan. 2. Guru menyusun instrumen asesmen yang digunakan. 3. Guru melakukan tes diagnostic. V. ASESMEN 1. Asesmen Diagnostik • Asesmen Diagnostik Non-Kognitif dapat diakses melalui link: - Gaya belajar: https://akupintar.id/tes-gaya-belajar - Minat: https://akupintar.id/tes-jurusan-kuliah • Asesmen Diagnostik Kognitif dapat diakses melalui link: https://forms.gle/AMWfnBDmFBgRWMvCA 2. Asesmen Formatif • Lembar Kerja Peserta Didik terlampir yang dapat dikerjakan sebagai latihan. • Unjuk Kerja berupa proyek kelompok yang dipresentasikan. 3. Asesmen Sumatif • Latihan soal yang dapat diakses melalui link berikut: https://forms.gle/VRbc3jXDUAtb5iVr8 • Penilaian Akhir Semester 4. Teknik Asesmen • Penilaian sikap dalam bentuk group project evaluation yang dapat diakses melalui link berikut: https://forms.gle/H61Zs5PdrdGBxoAo7 • Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
• Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja VII. KEGIATAN PEMBELAJARAN PERTEMUAN I 2 JP X 45 menit PENDAHULUAN Alokasi Waktu 1. Guru memberikan salam pembuka. 2. Berdoa sebelum memulai pembelajaran dalam kaitan profil pelajar pancasila, beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME. 3. Memeriksa kesiapan fisik maupun psikis peserta didik dengan memeriksa kehadiran. 4. Guru melakukan tes diagnostik untuk memahami kemampuan awal peserta didik. 5. Guru melakukan tes diagnostik non-kognitif untuk pembelajaran berdiferensiasi. • Non-Kognitif Gaya belajar: https://akupintar.id/tes-gaya-belajar Minat: https://akupintar.id/tes-jurusan-kuliah • Kognitif https://forms.gle/AMWfnBDmFBgRWMvCA 6. Guru memberikan apersepsi tentang materi yang akan dipelajari dengan cara menunjukkan beberapa gambar di power point dan memberikan pertanyaan pemantik. Jawaban peserta didik sebagai acuan mengenai sejauh mana mereka paham dengan materi di awal. 7. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini. 8. Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan. 15 menit
INTI • Menentukan Pertanyaan Mendasar 1. Peserta didik diingatkan kembali tentang Simple Past Tense dengan menjawab pertanyaan terbuka yang ditampilkan melalui LCD Proyektor menggunakan aplikasi Wordwall untuk mendorong motivasi belajar peserta didik. 2. Guru mengajukan pertanyaan pemantik berdasarkan gambar terkait cerita imajinatif yang ditujukan kepada peserta didik. 3. Peserta didik memberikan pendapatnya dan menyalurkan pengetahuannya mengenai gambar tersebut. 4. Guru menjelaskan materi yang akan dipelajari dengan menunjukkan slide Power Point. 5. Peserta didik diberi stimulasi oleh guru dengan menjawab pertanyaan terbuka yang di tampilkan melalui LCD Proyektor terkait Generic Structure of Narrative Text sehingga memicu semangat siswa untuk menjawab. 6. Peserta didik menyimak video terkait short story narrative text berjudul “The Necklace”. 7. Peserta didik mengidentifikasi generic structure dalam LKPD Activity 1 dalam cerita “The Necklace” yang ditampilkan dalam video sebelumnya yang dikerjakan berpasangan bersama teman sebangkunya. 8. Peserta didik secara individu mengerjakan LKPD Activity 2 terkait language feature dalam Narrative Text. 65 menit PENUTUP 1. Guru melakukan observasi penilaian elemen-elemen profil pelajar Pancasila. 2. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan refleksi tentang materi yang sudah dipelajari hari itu dengan digitalisasi. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran hari itu dengan menjawab pertanyaan guru seperti: − Have you understood the material? − Do you have any difficulty with this material? − Do you feel happy learning English today? 3. Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 4. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan dan motivasi semangat belajar dan diakhiri dengan salam penutup. 10 menit
PERTEMUAN II 2 JP X 45 menit PENDAHULUAN Alokasi Waktu 1. Guru memberikan salam pembuka. 2. Berdoa sebelum memulai pembelajaran dalam kaitan profil pelajar pancasila, beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME. 3. Memeriksa kesiapan fisik maupun psikis peserta didik dengan memeriksa kehadiran. 4. Guru memberikan apersepsi tentang materi yang akan dipelajari dengan cara memberikan pertanyaan pemantik. Jawaban peserta didik sebagai acuan mengenai sejauh mana mereka paham dengan materi di awal. 5. Guru menyampaikan tujuan yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini. 6. Membagi peserta didik dalam kelompok-kelompok kecil, (disesuaikan dengan gaya belajar siswa; auditori, visual, kinestetik (dilakukan melalui pengamatan guru dan juga hasil tes gaya belajar siswa). 7. Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan 15 menit INTI Mendesain Perencanaan Projek 1. Peserta didik diberikan latihan soal terkait Narrative text dalam bentuk gambar berseri (komik) yang dikerjakan secara individu. 2. Peserta didik dibentuk anggota kelompok dengan 6 anggota dengan metode NHT (Numbered Head Together). 3. Peserta didik secara berkelompok melengkapi outline penugasan kelompok yang diberikan guru termasuk menentukan jobdesk masing-masing anggota kelompok. 4. Peserta didik diberikan lembar template yang akan digunakan sebagai brainstorming dalam mengembangkan perencanaan produk. 5. Peserta didik secara berkelompok menyusun perencanaan produk dengan mengeksplor aplikasi yang akan digunakan. 65 menit Menyusun jadwal pembuatan Proyek 6. Peserta didik secara berkelompok pada masing-masing kelompok dipandu guru menyusun jadwal pembuatan proyek menggunakan format yang dicontohkan guru. Monitor Keaktifan dan Perkembangan Projek 7. Guru sebagai fasilitator memonitor keaktifan dan perkembangan proyek melalui tanya jawab dan berkeliling
8. Guru dan peserta didik melakukan pengecekan pemahaman Bersama dengan menetapkan kesimpulan dari hasil eksplorasi peserta didik mengenai Narrative Text. 9. Guru memberikan konfirmasi dan masukan untuk rancangan jadwal masingmasing kelompok PENUTUP 1. Guru melakukan observasi penilaian elemen-elemen profil pelajar Pancasila. 2. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan refleksi tentang materi yang sudah dipelajari hari itu dengan digitalisasi. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran hari itu dengan menjawab pertanyaan guru seperti: 1. Have you understood the material? 2. Do you have any difficulty with this material? 3. Do you feel happy learning English today? 3. Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 4. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan dan motivasi semangat belajar dan diakhiri dengan salam penutup. 10 menit
PERTEMUAN III 2 JP X 45 menit PENDAHULUAN Alokasi Waktu 1. Guru memberikan salam pembuka. 2. Berdoa sebelum memulai pembelajaran dalam kaitan profil pelajar pancasila, beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME. 3. Guru menyapa peserta didik dengan ramah dan menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan hari ini. 4. Memeriksa kesiapan fisik maupun psikis peserta didik dengan memeriksa kehadiran. 5. Guru memberikan apersepsi tentang materi yang akan dipelajari dengan cara memberikan pertanyaan pemantik. Jawaban peserta didik sebagai acuan mengenai sejauh mana mereka paham dengan materi di awal. 6. Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan. 7. Guru meninjau kembali materi Narrative Text yang pernah disampaikan sebelumnya. 15 menit INTI Pengujian Hasil 1. Peserta didik mempresentasikan proyek yang sudah dikerjakan secara berkelompok. 2. Guru memberikan tanggapan atau umpan balik terhadap presentasi kelompok. 3. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya dan melakukan konfirmasi terkait materi. 4. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang terbaik. 65 menit Evaluasi Pengalaman 5. Peserta didik diminta untuk mengungkapkan pengalamannya, kendala serta cara mengatasinya selama menyelesaikan projek pembuatan komik Narrative Text. 6. Guru memberikan masukan yang bermanfaat untuk presentasi mendatang. 7. Peserta dibimbing oleh guru mengevaluasi kinerja teman sekelompok dan hasil proyek pada LKPD 3 Activity 1. 8. Peserta didik dipastikan telah memiliki pemahaman bermakna dan pengalaman dalam memahami Narrative Text.
Monitor Keaktifan dan Perkembangan Projek 9. Guru sebagai fasilitator memonitor keaktifan dan perkembangan proyek melalui tanya jawab dan berkeliling 10. Guru dan peserta didik melakukan pengecekan pemahaman Bersama dengan menetapkan kesimpulan dari hasil eksplorasi peserta didik mengenai Narrative Text. 11. Guru memberikan konfirmasi dan masukan untuk rancangan jadwal masingmasing kelompok PENUTUP 1. Guru melakukan observasi penilaian elemen-elemen profil pelajar Pancasila. 2. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan refleksi tentang materi yang sudah dipelajari hari itu dengan digitalisasi. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran hari itu dengan menjawab pertanyaan guru seperti: a. Have you understood the material? b. Do you have any difficulty with this material? c. Do you feel happy learning English today? 3. Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 4. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan dan motivasi semangat belajar dan diakhiri dengan salam penutup. 10 menit
PERTEMUAN IV 2 JP X 45 menit PENDAHULUAN Alokasi Waktu 1. Guru memberikan salam pembuka. 2. Berdoa sebelum memulai pembelajaran dalam kaitan profil pelajar pancasila, beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME. 3. Guru menyapa peserta didik dengan ramah dan menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan hari ini. 4. Memeriksa kesiapan fisik maupun psikis peserta didik dengan memeriksa kehadiran. 5. Guru memberikan apersepsi tentang materi yang akan dipelajari dengan cara memberikan pertanyaan pemantik. Jawaban peserta didik sebagai acuan mengenai sejauh mana mereka paham dengan materi di awal. 6. Guru menyampaikan metode pembelajaran dan teknik penilaian yang akan digunakan. 7. Guru meninjau kembali materi Narrative Text yang pernah disampaikan sebelumnya. 15 menit INTI Penilaian Summative Narrative Text 1. Peserta didik diberikan link Google Form tentang Summative Test of Narrative. https://forms.gle/VRbc3jXDUAtb5iVr8 2. Peserta didik secara individu mengerjakan Penilaian Summative dari Narrative Text melalui gawai masing-masing. 65 menit PENUTUP 1. Guru melakukan observasi penilaian elemen-elemen profil pelajar Pancasila. 2. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan refleksi tentang materi yang sudah dipelajari hari itu dengan digitalisasi. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran hari itu dengan menjawab pertanyaan guru seperti: a. Have you understood the material? b. Do you have any difficulty with this material? c. Do you feel happy learning English today? 3. Guru menginformasikan kegiatan pembelajaran pada pertemuan berikutnya. 4. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan memberikan pesan dan motivasi semangat belajar dan diakhiri dengan salam penutup. 10 menit
VIII. PENGAYAAN DAN REMEDIAL • Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang menguasai materi ini dengan sangat baik, yaitu dengan cara memberikan ragam soal yang tingkatannya lebih tinggi. • Remedial diberikan kepada peserta didik yang mendapat nilai dibawah KKM, yaitu dengan cara memberikan pengulangan soal evaluasi dengan bobot soal yang sudah diturunkan. • Soal remedial bagi peserta didik tersebut dapat diakses pada tuatan berikut: https://forms.gle/N39Lf3oxpLBpBdcY6 IX. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU • Refleksi bagi peserta didik dapat diakses melalui link berikut: https://forms.gle/QHjnELqYh6SDLvbEA • Refleksi bagi guru dapat diakses melalui link berikut: https://forms.gle/ngbbSwZCbcuEHXPM7
X. GLOSARIUM Narrative A type of writing that tells a story or recounts a sequence of events. Plot The series of events that make up a story, including the exposition, rising action, climax, falling action, and resolution. Dialogue The conversation between characters in a story, which can reveal their personalities, relationships, and motivations. Point of View The perspective from which a story is told, including first person, second person or third person. Characterization The process of creating and developing characters in a story, including their personality traits, motivations, and relationships. Foreshadowing Hints or clues in a story that suggest what is to come later on. Symbolism The use of objects, images, or actions to represent abstract ideas or themes in a story. Setting The time and place in which a story takes place. XI. DAFTAR PUSTAKA Website: • https://www.ruangguru.com/blog/struktur-dari-narrative-text • https://www.english-academy.id/blog/narrative-text-adalah • http://britishcourse.com/narrative-text-complete-explanation.php • “The Legend of Prambanan Temple” on the website: https://majalahinggris.com/2021/07/03/english-story-legend-of-prambanan-temple/ • “Bruce and Spider” on the website: https://americanliterature.com/author/james-baldwin/short-story/bruce-and-the-spider • “The Fortune Teller” on the website: http://bahasa-inggris-ku.blogspot.com/2014/06/narrative-story-fortune-teller.html?m=1 • “The Story of Rainbow” on the website: https://englishadmin.com/2013/07/example-of-narrative-text-the-legend-of-rainbow.html • “The Legend of Salatiga” on the website: http://chelseamareta10smpn1kls94.blogspot.com/2012/03/legend-of-salatiga.html • “The Little Monkeys” on the website: https://adjar.grid.id/read/543216309/contoh-narrative-text-fable-threelittlemonkeys?page=all • Report Text http://britishcourse.com/narrative-text-complete-explanation.php • Simple Past Tense https://learnenglish.britishcouncil.org/grammar/english-grammar-reference/pastsimple http://britishcourse.com/simple-past-tense-penjelasan-dan-contoh-lenkap.php https://www.esolcourses.com/content/exercises/grammar/pastsimple/index.html • Short Story https://youtu.be/aYm1rvL2aP8
XI. LAMPIRAN Asesmen Diagnostik Link Terlampir Bahan Bacaan Peserta Didik Terlampir Media Pembelajaran Terlampir Lembar Kerja Peserta Didik Terlampir Penilaian (Asesmen) Terlampir Pengayaan dan Remedial Terlampir Semarang, 15 April 2023 Mengetahui, Guru Pembimbing Mahasiswa Praktikan Windy Ekowati, S. Pd, M. Si Siti Sa’adatul Abadiyah, S. Pd. NIP. 197407152008012011 NPM. 2253A42329
LAMPIRAN Rubric for Comic Strip 4 3 2 1 Creativity The pictures and captions reflect an exceptional degree of student creativity. There is great attention to detail. All but 1 of the pictures and captions reflect an exceptional degree of student creativity. All but 2 of the pictures and captions reflect an exceptional degree of student creativity. More than 2 of the pictures and captions reflect little degree of student creativity. Theme All 6 panels relate to the theme. Only 5 panels relate to the theme. Only 4 panels relate to the theme. Less than 4 panels relate to the theme. Characters and Dialogue The main characters are clearly identified, and their actions and dialogue are wellmatched to each other. The main characters are clearly identified, and their actions and dialogue match most of the time. The main characters are identified but not well developed and their actions and dialogue are too general. It is hard to tell who the main characters are. Landscape and Props Landscape and props are directly related to the theme or purpose of the comic and enhance understanding of the scene. Landscape and props are directly related to the theme or purpose of the comic. Landscape and props are generally related to the theme or purpose of the comic. Landscape and props seem randomly chosen OR distract the reader. Number of Items The comic has at least 6 panels. The comic has 5 panels. The comic has 4 panels. The comic has less than 4 panels. Spelling, Punctuation, and Grammar There are no spelling, punctuation, or grammar errors. There are 1-3 spelling, punctuation, or grammar errors. There are 4-5 spelling, punctuation, and grammar errors. There are more than 5 spelling, punctuation, and grammar errors. Time and Effort Class time was used wisely. Much time and effort went into the planning and design of the comic. Class time was used wisely, however the student could have put in more time and effort into the planning. Class time was used wisely, however the student could have put more time and effort into the design. Class time was not used wisely.
RUBRIK PENILAIAN WRITING NARRATIVE TEXT Aspek yang Dinilai Skala 1 Skala 2 Skala 3 Skala 4 Skor Content Isi materi tidak relevan, pemahaman kurang baik, kurang jelas, dan ambigu. Isi materi kurang relevan, pemahaman kurang baik, kurang jelas, dan terlihat ada ambigu. Isi materi relevan, pemahaman baik, jelas, dan tidak terlalu ambigu. Isi materi sangat relevan, pemahaman sangat baik, jelas, dan tidak ambigu. Sudah melampaui harapan. Grammar Terdapat banyak kesalahan pada tata bahasa, tenses, artikel, kata benda dan kata kerja yang kurang tepat, serta kalimat kurang baik dan benar. Terdapat beberapa kesalahan yang cukup banyak pada tata bahasa, tenses, artikel, kata benda dan kata kerja yang kurang tepat, serta kalimat kurang baik dan benar. Sedikit kesalahan tata bahasa, tenses, artikel, kata benda dan kata kerja yang tepat, serta kalimat baik dan benar. Tidak ada kesalahan tata bahasa, tenses, artikel, kata benda dan kata kerja yang tepat, serta kalimat baik dan benar. Sudah melampaui harapan. Organization Struktur tulisan buruk, ide kurang berkembang dengan sistematis, penggunaan paragraf dan kalimat transisi kurang tepat, serta gaya penulisan kurang konsisten. Struktur tulisan kurang baik, ide kurang berkembang dengan sistematis, penggunaan paragraf dan kalimat transisi kurang tepat, serta gaya penulisan kurang konsisten. Struktur tulisan baik, ide berkembang dengan sistematis, penggunaan paragraf dan kalimat transisi tepat, serta gaya penulisan konsisten. Struktur tulisan sangat baik, ide berkembang dengan sistematis, penggunaan paragraf dan kalimat transisi sangat tepat, serta gaya penulisan sangat konsisten. Sudah melampaui harapan. Organization
Vocabularies Penggunaan kata-kata kurang tepat, monoton, dan penggunaan kurang baik. Penggunaan kata-kata cukup tepat, namun kurang beragam, dan penggunaan frasa kurang baik. Penggunaan kata-kata tepat dan beragam serta penggunaan frasa baik. Penggunaan kata-kata sangat tepat, jelas, dan beragam serta penggunaan frasa sangat baik. Sudah melampaui harapan. Vocabularies Mechanics Penggunaan tanda baca kurang sesuai, ejaan kurang benar, dan huruf kapital kurang tepat. Penggunaan tanda baca sesuai, namun ejaan kurang benar, dan huruf kapital kurang tepat. Penggunaan tanda baca sesuai, ejaan benar, dan huruf kapital tepat. Penggunaan tanda baca sangat sesuai, ejaan benar, dan huruf kapital sangat tepat. Sudah melampaui harapan. Mechanics Total Score Nilai Akhir = (Total Score/2) x 10
https://sman5semarang.sch.id/ SMA NEGERI 5 SEMARANG 2022 - 2023 ACADEMIC YEAR MODUL AJAR NARRATIVE TEXT ENGLISH STUDENT' WORKSHEET GRADE X NAME : ___________________ CLASS : ___________________ STUDENT NUMBER : ___________________ SMA N 5 SEMARANG @sman5smg @sman5semarang
NARRATIVE TEXT - GRADE X SMAN 5 SEMARANG MATERIALS OF NARRATIVE TEXT What is Narrative Text? Narrative Text is an essay that tells in detail an event or event based on time sequence. What is Social Function of Narrative Text? Social function of narrative text is to entertain, to gain and hold a readers' interest. However narratives can also be written to teach or inform, to change attitudes / social opinions that are used to raose topical issues. What are Generic Structure of Narrative Text? The Generic Structures of narrative text are: ORIENTATION Introduction characters, setting, and time COMPLICATION Include a problem that changes the direction of the story RESOLUTION Resolve the problem and set the story back on track MORAL VALUE Identify the message, theme or lesson learned in the story What are Language Features of Narrative Text? Using Past Tense ate, helped, ran, etc. Using Action Verb walked, played, cut, etc. Using Time Conjunction after, before, since, etc. Using Adverb of Time A long time ago... Once upon a time... Long ago... Direct Speech Direct Speech is a sentence that said by a speaker as it is without any alteration from other party. Example: Fairy Godmother said to Cinderella, "What are you crying for?"
The easiest way to catch the difference is analyzing the generic structure. Recount text presents the past experiences in order of time or place; what happened on Sunday, then on Monday, the on Tuesday. In simple way, recount describes series of events in detail. It does not expose the struggle on how to make them happen. The event happened smoothly. On the other hand, narrative introduces crises and how to solve them. Narrative text always appear as a hard portrait of participant's past experience. It reveals the conflict among the participants. Cinderella's conflicts with her step mother and sister are the example. The conflict is the most important element in a narrative text. Narrative without conflicts is not narrative any more NARRATIVE TEXT - GRADE X SMAN 5 SEMARANG Kinds of Narrative Text: Narrative text is a type of text that tells a story. It can take various forms and genres typically includes a beginning, middle, end, and involves characters, setting, plot, conflict, and resolution. Fictional Stories, such as short stories and novels. Non-Fictional stories, such as memoirs , autobiographies, and biographies. Folktales, legends, and myths, which often have a cultural or historical significance. Fables and parables, which use animals or objects to convey a moral or lesson. Adventure stories, which involve travel, exploration, and excitement. Mystery stories, which involve a puzzle or crime to be solved. Science fiction and fantasy, which often involve otherworldly setting and creatures. Some genres of Narratives Text: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Between Narrative and Recount:
NARRATIVE TEXT - GRADE X SMAN 5 SEMARANG LKPD 1 Sekolah : SMA Negeri 5 Semarang Fase / Kelas : E / X (Sepuluh) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Materi Inti : Narrative Text Alokasi Waktu : 2 JP X 45 menit TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui model pembelajaran Project-Based Learning dan diskusi kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi (C1) fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan Narrative Text tentang cerita pendek imajinatif dengan tepat. PETUNJUK BELAJAR Bacalah dan pahami dengan baik uraian materi yang disajikan pada masing-masing kegitan pembelajaran. Apabila terdapat materi yang kurang jelas segera tanyakan kepada guru. Kerjakan setiap kegiatan diskusi, soal latihan dengan baik untuk melatih kemampuan penguasaan pengetahuan konseptual dan literasi lingkunganmu. 1. 2. Let's study!
NARRATIVE TEXT - GRADE X SMAN 5 SEMARANG ACTIVITY 1 Name : Class / Student Number: Instruction: Work in pairs and scan the barcode to access a video Watch the video Create a visual plot diagram of The Lazy Girl. Separate the story into the Orientation, Complication, Resolution and Moral Value. Write a description of each of the steps in the plot diagram.
ACTIVITY 2 Name : Class / Student Number: A. Read the short story and re-arrange the jumbled sentences. AWoman and theWolves A long time ago, very _________________________________________________________ ( New Territories - people - in - lived - few -the ). There were only a few villages. If the people wanted to go from one village to another, they often had to pass through wild and unsafe forest. One day, a farmer's young wife went to the next village to visit her own mother and brother. _______________________________________ (her - baby son - brought - she - along ). When it was time for her to leave, her brother said "It is getting dark. Let my son, Ah Tim go with you though the forest." So Ah Tim led the way and the young woman followed behind, carrying her baby. When they were in the forest, suddenly they saw a group of wolves. ________________________________________________ (the danger - to run - began - to avoid - they), but Ah Tim kicked against a stone and fell down. At once the wolves caught him. The young woman cried to the wolves, "Please, eat my own son instead." Then, she put her baby son on the ground in front of the wolves and took her nephew away. Everyone understood that this was because the woman was very good and kind. She had offered her own son's life to save her nephew. ______________________________________________ (back to the house - help - ran - called - they - for - and). All men in the village fetched thick sticks and went back with her into the forest. When they got there, they saw something very strange. Instead of eating the woman's baby the wolves were playing with him. NARRATIVE TEXT - GRADE X SMAN 5 SEMARANG
Who was Ah Tim? B. Read the short story, then choose the best choice to each questions. 1. a. The young woman's brother b. The young woman's son c. The young woman's brother and nephew d. The young woman's brother's son 2. How could the wolves catch Ah Tim? a. He was afraid b. He was stumbled by a stone c. He ran slowly d. The woman cried 3. The woman gave her son to the wolves because? a. She loved her nephew than her son b. She thought about how her brother would be c. She wanted her son was eaten by the wolves d. She was crazy 4. "all men in the village fetched thick stick ... " the word "fetched" has similar meaning to ... a. received b. caught c. got d. hit 5. From the passage we learn that the villages were ... a. located in one huge area b. situated in a large district c. separated by untamed jungles d. wild and unsafe 6. The brother let her son go with his aunt as he left home because ... a. Ah Tim wanted to see the wolves b. his aunt wanted him to come along c. ah Tim was bored to live with his parents d. Ah Tim would be a guardian for them
SMAN 5 SEMARANG TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui model pembelajaran Project-Based Learning dan diskusi kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi (C1) fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan Narrative Text tentang cerita pendek imajinatif dengan tepat. N A R R A T I V E T E X T NARRATIVE TEXT - GRADE X LKPD 2 Sekolah : SMA Negeri 5 Semarang Fase / Kelas : E / X (Sepuluh) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Materi Inti : Narrative Text Alokasi Waktu : 2 JP X 45 menit TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui model pembelajaran Project-Based Learning dan kegiatan berdiskusi kelompok, peserta didik dapat menganalisis (C4) dan mengevaluasi informasi tersurat dan tersirat dari Narrative Text secara kritis dan mandiri. PETUNJUK BELAJAR Bacalah dan pahami dengan baik perintah yang terdapat dalam setiap aktivitas pembelajaran. Buatlah kelompok yang beranggotakan 6 orang. Lengkapilah outline penugasan kelompok yang diberikan guru termasuk menentukan jobdesk masing-masing anggota kelompok. Buatlah brainstorming sebagai pengembangan perencanaan produk. Kerjakanlah pada template yang sudah disediakan. 1. 2. 3. 4. 5. Once upon a time...
SMAN 5 SEMARANG N A R R A T I V E T E X T NARRATIVE TEXT - GRADE X ACTIVITY 1 Name : Class / Student Number : Instruction: Arrange the picture into the good story based on the video "The Necklace". Do it individually. Scan me!
SMAN 5 SEMARANG N A R R A T I V E T E X T NARRATIVE TEXT - GRADE X ACTIVITY 2 Group Members : Instruction: Make the group consist of 6 students. Choose one of narrative story by follow these links. Identify the story on the space provided. _________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ 1. 2. 3. 4. 5. 6. Class: _______________________ Title of Story : _______________________ _______________________ 1. https://shorturl.at/efxO7 2. https://shorturl.at/nDEH0 5. https://shorturl.at/ptFZ1 3. https://shorturl.at/eEGR7 4. https://shorturl.at/kAHL7 6. https://shorturl.at/bdvU8
SMAN 5 SEMARANG N A R R A T I V E T E X T NARRATIVE TEXT - GRADE X Identify the story on the space provided. CHARACTERS Who are they? Describe their characters! THE SETTING Where does the story happen? When did the story happen? THE PROBLEMS What happened to the main character? RESOLUTION What happened in the story as a result of the problem? MORAL VALUES What are the lessons to be learned from the story?
NARRATIVE TEXT - GRADE X SMAN 5 SEMARANG ACTIVITY 3 Group Members : Instruction: Work in a group of six members. Choose one of narrative text and make it into a comic story. Make an infographic about the plans of making product. _________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ 1. 2. 3. 4. 5. 6. Class: _______________________ Title of Story : _______________________ _______________________ The application used : _________________________________________________ PROJECT PLANNING AND MONITORING Tools and Materials : _________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Team Members and Job Description : Social media to post your product and the site :
TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui model pembelajaran Project-Based Learning dan diskusi kelompok, peserta didik dapat mengidentifikasi (C1) fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan Narrative Text tentang cerita pendek imajinatif dengan tepat. SMAN 5 SEMARANG N A R R A T I V E T E X T NARRATIVE TEXT - GRADE X LKPD 3 Sekolah : SMA Negeri 5 Semarang Fase / Kelas : E / X (Sepuluh) Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Materi Inti : Narrative Text Alokasi Waktu : 2 JP X 45 menit TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui kegiatan berdiskusi, peserta didik dapat menyusun dan menyajikan (C6) Narrative Text secara tertulis dalam bentuk komik dalam presentasi multimodal dengan kreatif dan tepat. PETUNJUK BELAJAR Bacalah dan pahami panduan proyek sesuai tahap yang diberikan. Teliti kembali Project Planning yang sudah dikerjakan sebelumnya. Laporkan setiap progress pembuatan proyek kepada guru. Presentasikan hasil proyek sesuai petujuk yang diberikan. 1. 2. 3. 4. Do your best!
SMAN 5 SEMARANG N A R R A T I V E T E X T NARRATIVE TEXT - GRADE X ACTIVITY 1 https://forms.gle/H61Zs5PdrdGBxoAo7 After you've finished with the submission, share your group project evaluation here. GROUP PROJECT EVALUATION I have filled out the Group Project Evaluation Form
SMAN 5 SEMARANG N A R R A T I V E T E X T NARRATIVE TEXT - GRADE X ACTIVITY 2 Follow your teacher's instruction to submit your summative test here. SUMMATIVE TEST I have filled out the Summative Test https://forms.gle/VRbc3jXDUAtb5iVr8
SMAN 5 SEMARANG N A R R A T I V E T E X T NARRATIVE TEXT - GRADE X REMEDIAL QUIZ Follow your teacher's instruction to submit your remedial quiz. REMEDIAL I have filled out the Remedial Quiz. https://forms.gle/N39Lf3oxpLBpBdcY6
SMAN 5 SEMARANG N A R R A T I V E T E X T NARRATIVE TEXT - GRADE X REFLECTION FOR STUDENT Follow your teacher's instruction to submit your lesson reflection. Student' Reflection I have filled out the lesson reflection. https://forms.gle/N39Lf3oxpLBpBdcY6
SMAN 5 SEMARANG N A R R A T I V E T E X T NARRATIVE TEXT - GRADE X REFLECTION FOR TEACHER Fill out the questions based on fact. Teacher' Reflection Teacher has filled out the reflection. https://forms.gle/ngbbSwZCbcuEHXPM7