MODUL AJAR BAHASA INGGRIS PROCEDURE TEXT SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2023/2024 GURU MATA PELAJARAN : SANDI KISAH T, S.Pd CALON GURU PENGGERAK ANGKATAN 9 KABUPATEN SUKABUMI PEMERINTAH DAERAH PROVINSI JAWA BARATDINAS PENDIDIKAN CABANG DINAS PENDIDIKAN WILAYAH V SMA NEGERI 1 CIRACAP Jl. R. Natadipura -Ciracap Telp. (0266) 490889 Web: http://www.sman1ciracap.sch.id, e-mail: sman1c005yahoo.co.id Kecamatan Ciracap Kabupaten Sukabumi kode Pos 43176
Modul Ajar Fase E Bahasa Inggris-Sandi Kisah Tunggarawati Page 2 ungg MODUL AJAR BAHASA INGGRIS PROCEDURE TEXT A.Informasi Umum dan Identitas Sekolah Institusi : SMA Negeri 1 Ciracap Nama Penyusun : Sandi Kisah T, S.Pd. Tahun Pelajaran : 2023/2024 Fase/Kelas : E/X (Sepuluh) Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Jumlah Pertemuan : 2 JP x 1 Pertemuan Domain/Topik : Procedure Text : Recipe Food Kompetensi Awal 1. Pemahaman murid terkait tentang procedure teks 2. Keterampilan murid untuk mengamati, merencanakan dan melakukan penyelidikan; memproses, menganalisis data dan informasi, mengevaluasi dan refleksi; serta mengkomunikasikan hasil tentunya dapat mempermudah murid untuk melaksanakan pembelajaran ini. Profil Pelajar Pancasila 1) Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dengan cara melatih peserta didik berdoa sebelum dan sesudah belajar 2) Mandiri, dengan cara melatih peserta didik untuk mengerjakan tugas secara individu dan berkelompok. 3) Bergotong royong, dengan cara melatih peserta didik untuk saling membantu dalam Kerjasamakelompok saat berdiskusi 4) Kreatif, 5) Bernalar kritis, dengan cara melatih peserta didik mengajukan pertanyaan - pertanyaan yangberhubungan dengan topik materi yang dipelajari Sarana dan Prasarana 1. Media : Buku paket, Bahan tayang PPT, LKPD. 2. Alat : Papan tulis spidol, laptop, infokus/smartboard. Target Peserta Didik Peserta didik regular Jumlah Peserta Didik Maksimum 36 peserta didik Moda Pembelejaran Tatap muka (Luring) Model Pembelajaran yang digunakan Model Pembelajaran Project Based Learning (PJBL) dengan metode diskusi kelompok
Modul Ajar Fase E Bahasa Inggris-Sandi Kisah Tunggarawati Page 3 ungg B. Kompetensi Inti Tujuan Pembelajaran Setelah melalui serangkaian kegiatan pembelajaran baik individu maupun kelompok, di akhir pembelajaran murid dapat: 1. Menganalisis fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari sebuah teks procedure secara berkelompok. (Diferensiasi proses) 2. Menemukan informasi dan tujuan dari teks procedure. Pemahaman Bermakna Pertanyaan Pemantik: 1 Do you like this food? 2 What is the English name for this food? 3 Can you make this food? C. Kegiatan Pembelajaran Kegiatan Deskripsi Kegiatan Pendahuluan ● Guru mengucap salam serta menyapa murid dengan ramah ● Guru mengajak murid untuk berdo’a bersama dengan tertib dan khusyu (KSE: Kesadaran Diri) ● Guru melakukan presensi secara individu setiap murid ● Sebelum pembelajaran dimulai guru memberi kesempatan murid untuk mempersiapkan diri atau memeriksa peralatan dan perlengkapan belajar yang dibutuhkan (KSE: Manajemen Diri) ● Guru dan murid membuat kesepakatan atau keyakinan kelas ● Guru memberi motivasi dengan memberi gambaran manfaat mempelajari materi pada hari ini. Apersepsi pembelajaran ● Guru memberikan apersepsi dengan dengan memberikan pertanyaan pemantik: 1. Do you like this food? 2. What is the English name for this food? 3. Can you make this food? ● Untuk menjawab pertanyaan pemantik, guru menyampaikan korelasi contoh yang telah disampaikan dengan materi yang akan dipelajari, tujuan pembelajaran, dan penilaian. Kegiatan Inti Fase 1 – Mengorientasi Peserta Didik pada Masalah ● Guru menyampaikan materi ajar dengan menampilkan
Modul Ajar Fase E Bahasa Inggris-Sandi Kisah Tunggarawati Page 4 ungg video pembelajaran, bahan bacaan atau buku tentang procedure teks. ● Murid mengamati video yang ditayangkan oleh guru (Diferensiasi Konten) Fase 2 – Mengorganisasikan Peserta Didik ● Murid berkelompok yang beranggotakan 6 orang (kelompok dibentuk berdasarkan gaya belajar serta bakat dan minat murid). (KSE: Kesadaran Sosial) ● Murid mendengarkan penjelasan guru bahwa murid harus saling bekerja sama di dalam kelmpok. ● Murid mendapatkan LKPD yang berkaitan dengan materi. ● Murid memperoleh kebebasan atau memerdekakan belajar tentang tugas produk yaitu presentasi. Fase 3 – Membimbing Penyelidikan Individua tau Kelompok. ● Murid mengumpulkan informasi yang relevan untuk menyelesaikan tugas produk. ● Murid mendiskusikannya secara kelompok informasi yang di dapat. ● Setiap perwakilan kelompok diarahkan untuk melakukan shopping list di depan yang telah disediakan oleh guru. (Diferensiasi proses) Fase 4 – Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Karya ● Murid membuat hasil diskusi kelompoknya masing – masing dalam ragam bnetuk sajian (poster, ppt, video, lagu, mind map, dll) (Diferensiasi produk) ● Guru dan murid melakukan ice breaking “Banana cut” yang berhubungan dengan materi tersebut. Fase 5 – Menganalisis dan Mengevaluasi Proses Pemecahan Masalah ● Murid mengajukan pertanyaan mengenai bagian yang kurang diapahami berdasarkan hasil diskusi kelompok. Penutup ● Guru dan murid bersama – sama menyimpulkan pembelajaran pada hari ini. (KSE: Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab) ● Guru memberikan tes formatif kepada murid melalui google form ● Guru dan murid merefleksikan pengalaman belajar hari ini 1. Bagaimana perasaan kalian pada pembelajaran hari ini? 2. Apakah manfaat pembelajaran hari ini? (KSE: Manajemen Diri) ● Guru bersama murid berdo’a untuk menutup kegiatan pembelajaran hari ini. (KSE: Kesadaran Diri)
Modul Ajar Fase E Bahasa Inggris-Sandi Kisah Tunggarawati Page 5 ungg D. Assessment 1. Assessment Diagnostik Kognitif : Observasi dengan mempersiapkan beberapa soal yang sudah dirancang sebelum melanjutkan pada materi selanjutnya. https://forms.gle/gyVfKfG7wh9nDBWn8 Link assessment diagnostik non kognitif : https://forms.gle/3RZVXBTAQHvfSJfN6 Pemetaan kebutuhan belajar berdasarkan profil belajar murid. Tabel Hasil Asesmen Diagnostik non-kognitif untuk memetakan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Profil Belajar murid. Profil Belajar Murid Visual Auditori Kinestetik Audio Visual Nama Murid AGIT JUNIAWAN ALDI MUSLIMAN GALUH PRASTYO NAZMI HIDAYAT BAGYA NURFALLAH KHAILA OKTAVIANA MUTIARA SITI KAILANI WULAN ROSFINA LUVI RUDIANSYAH M. FAIRUZ AURAEL MIZRA FEBRIANTO MUHAMAD HANIF ALI NURAHMAN ANDREANSYAH AULIA SAHARA SOFFA NAZWAH TATI WISNA ALI M YUSEP P DAVA PRATAMA DENTI NOVELIANTI DITA PRAJUZIYAH FITRI RIANTI NOPIKA REVA NURAENI RIFKI NURFAHMI RISTI PERMANASARI ROSFINA RUSLAN SEPTIA MAULANA SEYLLA USVI GUMANTI Proses Guru menyajikan penjelasan dalam bentuk modul dan bahan ajar artikel informatif Guru memberikan apersepsi berupa video, mengajak murid untuk melakukan diskusi Guru memberikan kesempatan bagi murid untuk melakukan percobaan analisis sederhana Guru memberikan kesempatan bagi murid untuk menyimak paparan dalam bentuk video penjelasan materi. Produk Murid dibebaskan untuk mengkreasikan hasil pengamatan dan analisispada berbagai media pelaporan seperti laporan tertulis, power point, video, poster, dll sesuai dengan bakat dan minat murid. 2. LKPD dan Assessment Formatif Rubrik penilaian LKPD ASPEK KRITERIA SKOR CONTENT Topik jelas, cerita menarik dan orisinal, ditopang bukti dan fakta-fakta, lengkap,.terperinci, tuntas, mengandung nilai/ada refleksi yang dalam, dapat memberi wawasan baru 25 - 30
Modul Ajar Fase E Bahasa Inggris-Sandi Kisah Tunggarawati Page 6 ungg (15 -30) Topik jelas, cerita menarik dan orisinal, ditopang bukti dan faktafakta, tetapi tidak lengkap, tidak terperinci, tidak tuntas, dan kurang bernilai 20-24 Cerita tidak menarik, cerita hanya rekaan, tidak diberi bukti-bukti faktual, tidak terperinci, tidak tuntas, dan tidak bernilai 15-19 ORGANIZATION (10-20) Berpolas: ada pendahuluan, isi, penutup, gagasan dibatasi dalam unit-unit paragraph, disampaikan dengan pola urutan waktu dan tempat 16-20 Ada pendahuluan, isi, tetapi tidak ada penutup, ada paragraph beisi dua gagasan utama,, pola urutan waktu dan tempat kadang tidak teratur. 13-15 Karangan tidak diorganisasi sama sekali, tidak jelas pendahuluan , isi, penutup, tidak menggunakan urutan waktu dan tempat. 10-12 LANGUAGE (15-30) Paragraf kohesif dan koheren, kalimat efektif fan komunikatif, struktur kalimat baku, diksi tepat dan variatif, makna tidak ambigu, penerapan konjungsi secara tepat 27-30 Ada beberapa paragraph tidak kohesif, ada kalimat yang tidak efektif dan ambigu, diksi ada yang salah konteks, pemakaian konjungi ada yang keliru 21 - 26 Banyak paragraph tidak kohesif, banyak kalimat yang tidak efektif dan ambigu, diksi banyak yang salah konteks, pemakaian konjungi banyak yang keliru 17 -20 Paragraf tidak padu, kalimat tidak efektif, sebagian bear struktur kalimat yang salah, diksi sangat terbatas dan banyak salah konteks, penerapan konjungsi tidak tepat. 15 -16 WRITING (8-20) Tidak ada kesalahan ejaan sama sekali, bila tulis tangan rapi dan jelas terbaca, tidak ada salah ketik, pemilihan jenis dan ukuran huruf sesuai, margin sangat pas 17-20 Ada beberapa kesalahan ejaan, tulisan tangan rapi, ada beberapa salah ketik, penentuan jenis, ukuran huruf, margin pas 13-16 Cukup banyak kesalahan ejaan dan salah ketik. Tulisan tangan kurang rapi. Jenis, ukuran huruf dan margin tidak konsisten. 10 -12 Mengabaikan ejaan, tulisan tangan sangat tidak rapi, banyak sekali salah ketik, penentuan jenis, ukuran huruf, dan margin semaunya sendiri 8-9 JUMLAH 100 Rubrik penilaian Presentasi NO Aspek Skor Keterangan 1 Pronounciation 5 Mudah dipahami dan memiliki aksen penutur asli 4 Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu 3 Ada masalah pengucapan yang membuat pendengar harus konsentrasi penuh dan kadang – kadang ada kesalahan 2 Sulit dipahami karena ada masalah pengucapan, sering diminta mengulang 1 Ucapan tidak bisa dipahami 2 Grammar 5 Tidak ada atau sedikit kesalahan tata Bahasa 4 Kadang – kadang membuat kesalahan tata Bahasa tetapi tidak mempengaruhi makna
Modul Ajar Fase E Bahasa Inggris-Sandi Kisah Tunggarawati Page 7 ungg 3 Sering membuat kesalahan tata Bahasa yang mempengaruhi makna 2 Banyak kesalahan tata Bahasa yang harus ditata ulang 1 Kesalahan tata Bahasa yang begitu parah, sehingga sulit dipahami 3 Vocabulary 5 Menggunakan kosa kata dan ungkapan seperti penutur asli 4 Kadang – kadang menggunakan kosa kata yang tidak tepat 3 Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat, percakapan menjadi terbatas 2 Menggunakan kosa kata terbatas dan kurang tepat sehingga sulit dipahami 1 Kosa kata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin terjadi 4 Fluency 5 Lancar seperti penutur asli 4 Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh masalah Bahasa 3 Kelancaran agak banyak terganggu oleh masalah Bahasa 2 Sering ragu – ragu dan terhenti karena keterbatasan Bahasa 1 Bicara terputus – putus dan terhenti sehingga perckapan tidak mungkin terjadi 5 Comprehension 5 Paparan dapat dipahami tanpa kesulitan 4 Isi paparan dapat dipahami, walau ada kendala pada bagian tertentu 3 Sebagian besar isi paparan dapat dipahami walau ada kendala di beberapa bagian 2 Susah mengikuti apa yang dikatakan 1 Isi paparan tidak bisa dipahami 6 Content 5 Gagasan paparan jelas, terstruktur dengan baik dan sistematis 4 Gagasan paparan jelas, terstruktur dengan baik namun kurang sistematis 3 Gagasan paparan jelas, struktur teks kurang lengkap dan kurang sistematis 2 Gagasan paparan kurang jelas, struktur teks kurang lengkap dan kurang sistematis 1 Gagasan paparan kurang jelas, struktur teks tidak lengkap dan tidak sistematis Kategori A = 90 – 100 B = 80 -89 C = 70 – 79 D = 60 – 69 Assesment Formative https://forms.gle/fTUtnf5TGaoW9ynB7 Refleksi Pembelajaran Skor maksimal Berbagi pemahaman yang signifikan dari kegiatan pembelajaran hari ini 10 Tidak berbagi pemahaman yang signifikan atau tidak merespon dengan baik 0
Modul Ajar Fase E Bahasa Inggris-Sandi Kisah Tunggarawati Page 8 ungg BAHAN BACAAN 1. Th. M. Sudarwati & Eudia Grace (2022) Pathway To English 1 For SMA/MA Grade X (KMerdeka) 2. Google 3. Kamus Bahasa inggris GLOSARIUM (Merupakan kumpulan istilah yang disusun secara alfabetikal dan dilengkapi dengan definisi dan artinya) Rebuslah : boil Panggang (Roti) : bake Hiasan : garnish Menyate : broil Mencampurkan : mix Mengiris : slice Cairkan : melt Tambahkan : add Tekan : press, push Bumbu : spice, seasoning Taruhlah : put Tiriskan : leak Gorenglah : fry Tuangkan : pour Panaskan : heat Aturlah : organise, adjust Aduklah : stir Hidangkan : serve Mengupas/menguliti : peel Membelah/mencincang : chop DAFTAR PUSTAKA 1. https://www.youtube.com/watch?v=VExCRalD8pc&t=31s 2. https://pdfcoffee.com/written-cycle-of-procedural-text-pdf-free.html 3. https://books.google.co.id/books?id=a_CUDwAAQBAJ&printsec=frontco 4. https://www.youtube.com/watch?v=C6K0YMkQCpc 5. https://www.youtube.com/watch?v=SMxc6xMFoZU
Modul Ajar Fase E Bahasa Inggris-Sandi Kisah Tunggarawati Page 9 ungg Ciracap, 26 Oktober 2023 Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran H. JAMHARI,S.Pd.M.Pd Sandi Kisah Tunggarawati, S.Pd NIP 19650919 198811 1 001 NUPTK 9544766667300042
Modul Ajar Fase E Bahasa Inggris-Sandi Kisah Tunggarawati Page 10 ungg LAMPIRAN N O NAMA FILE LINK FILE 1 Bahan Ajar https://docs.google.com/presentation/d/1zqKzaCRqoQs4orIs32uVW3aOKZRKBE- /edit?usp=sharing&ouid=100426587116719641904&rtpof=true&sd=true 2 LKPD https://docs.google.com/presentation/d/1DiPexfb_Rj7yPbXM7kk3Z4vN4jovTs5/edit?usp=sharing&ouid=100426587116719641904&rtpof=tr ue&sd=true 3 Assessme nt https://drive.google.com/file/d/1DLbx1QK7wQkS1BIn07wdB0rMz5i4SVq/view?usp=sharing