TAKLIMAT PENGOPERASIAN PBD

TAKLIMAT PENGOPERASIAN PELAPORAN
PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD) SEKOLAH
RENDAH PERINGKAT DAERAH SEBERANG PRAI

UTARA

Tarikh : 5 MEI 2021
Hari : Rabu
Masa : 2.00 petang
Tempat: Bilik Seminar PPDSPU

“Kami CAKNA PBD”

ANALOGI POKOK KELAPA
DI TEPI PANTAI

2

AKAUNTABILITI

Akauntabiliti adalah tentang Akauntabiliti terhadap pentaksiran
penyampaian komitmen Bidang Tumpuan
“Accountability is about • Pengukuhan pelaksanaan
delivering on a commitment”
Akauntabiliti terhadap pentaksiran sekolah
pendidikan kebangsaan adalah • Penggunaan data pentaksiran
tanggungjawab semua.
Akauntabiliti juga dapat sebagai evidens untuk
meningkatkan sikap kepunyaan memperbaiki PdP
• Memastikan murid mencapai
(ownership) serta tahap penguasaan minimum
Program Strategik Yang
kebertanggungjawaban bersama

(shared responsibility)

1. Akauntabiliti terhadap



PdPR 2021

• PEDAGOGI
• PENTAKSIRAN
• KESEJAHTERAAN

EMOSI MURID

PDPR Penghantaran Tugasan Murid
• WhatsApp
Medium yang digunakan • Quizizz • Telegram
• WhatsApp • Kahoot • Google Classroom
• Telegram • ProProfs
• WeChat • Socrative Semakan Tugasan
• Messenger • Mentimeter - Melalui GC – button return
• Skype • Quizlet - Hasil kerja murid dikumpul
• Instagram • Quizbot
• moe-dl.edu.my • Live Worksheet dalam Google Drive
• Penang Digital Movers • WordWall / EdPuzzle / Jamboard / - Guru klik pautan untuk dibuka
Edmodo
• Google Classroom • CikgooTUBE dan menyemak hasil kerja
• Google Meet • Edu Web TV murid
• Zoom • TV Pendidikan (RTM/TV Okay/Astro) - Semakan secara dalam talian
• Webex • Prezi / AnyFlip / Fligrid - Tugasan murid dipulang
• Facebook • Google Docs / Google Sheet / Google Slide melalui aplikasi
• Flip Classroom • Buku Teks PDF/Online whatsapp/telegram secara
• Youtube • Any Online Games For Education Purpose individu
• BlendSpace • Email / Website/ Google Site / Blogspot/
• Padlet Schoology/ WordPress Penghantaran Semula Tugasan Murid
Video Inshot / Pod Cast / Voice Recording • Turned in-Murid menerusi Google
• Tes Teach • /Sound Recording / Video Recording
• Google Forms Classroom
• Hantar tugasa melalui link yang

disediakan oleh guru(google form)

CUKUP
CAKUP



• SURAT PEKELILING IKHTISAS
• SURAT SIARAN
• DSKP
• MODUL-MODUL
• BAHAN-BAHAN TERKINI

9

i. Menggunakan pelbagai kaedah 4.5.1 GURU SEBAGAI PENILAI ii. Menjalankan aktiviti pemulihan /
pentaksiran pengayaan dalam PdPc

a. melaksanakan pentaksiran a. mengenal pasti murid yang terlibat
berdasarkan pemerhatian, lisan, dalam masalah pembelajaran,
bacaan, penulisan, penyoalan,

persembahan, projek, senarai merancang tindakan, mengajar

semak dll. semula, menilai dan membuat
b. mengena pasti indikator tindakan susulan
b. membuat penilaian kendiri segera
pentaksiran yang hendak dinilai. pada ketika sesi PdPc
c. melaksanakan pentaksiran berdasarlkan maklumbalas murid
c. menggunakan maklumat semasa
mengikut aras keupayaan murid
secara individu atau kumpulan

iii. Memberi latihan/tugasan seperti input murid sebagai asas
berkaitan pelajaran untuk meningkatkan penguasaan
murid
a. menyediakan latihan/tugasan bagi d. mengubah strategi pembelajaran
membantu mencapai objektif, berdasarkan respons yang kurang
mengikut aras keupayan murid dan aktif daripada murid.
mengikut keperluan PdPc.

b. membimbing murid menyelesaikan

tugasan mengikut masa yang

ditetapkan.

c. memberi tugasan secara flipped iv. membuat refleksi PdPc v. menyemak/menilai hasil kerja/gerak kerja/latihan/ tugasan

classroom (sekiranya perlu) iaitu a. membuat penilaian kendiri a. menyemak dan menilai hasil kerja/latihan/tugasan dan diberikan skor yang sesuai.

murid akan mengulan kaji terlebih terhadap aktiviti b. menyemak dan menilai hasil kerja/latihan/tugasan sepanjang PdP.Contoh: menyemak

dahulu sebelum kemahiran itu diajar. pembelajaran dan sejauh secara konstruktif (ulasan membina), memberi bintang, gerakan zig-zag dari kumpulan

d. sebagai asas untuk meningkatkan mana murid mencapai ke kumpulan, menyemak hasil perbincangan/tugasan murid.

penguasaan murid objektif yang telah c. merekod tahap penguasaan semasa murid berdasarkan standard kandungan/standard

e. mengubah strategi pembelajaran dirancang. pembelajaran dengan merujuk standard prestasi. Contoh perekodan: senarai semak atau

berdasarkan respons yang kurang b. refleksi boleh dilaksanakan catatan dalam buku rekod, catat pada bahagian refleksi atau ruangan catatan (mengikut

aktif daripada murid. Caknasemasa PdPc berlangsung kesesuaian dan teknologi semasa

berdKaOsMarkUaNnImTIaPkEluMmBbEaLlAasJARAN NPOROTAFE: SPIOerNeAkoLd(aPnLCd)ibPuEaNtDsIuDpIKayAaN gISuLruAMdaEpLaEtKmTIeFrPujUukLAmUaPkIlNumAaNt/G d2a0t1a9untuk membuat

murid. pertimbangan professional keseluruhan murid bagi tujuan pelaporan.

PENGURUSAN PBD SECARA SISTEMATIK DAN TERANCANG
I. Merancang pentaksiran
II. Menyelaras pentaksiran
III. Melaksanakan pentaksiran
IV. Menganalisis data dan maklumat

pentaksiran
V. Mengambil tindakan susulan/intervensi
VI. Mendokumentasikan PBD

PBD

---PdP---

PBD/KBAT/PAK21/PEMBELAJARAN TERBEZA

PBD
---pertimbangan
profesional---

PBD

---DATA HIDUP---

SKPMG2 – PBD – SAPS - ANALISIS ITEM

PBD

---INTERVENSI--

berfokus dan berimpak tinggi

INTERVENSI BERIMPAK TINGGI

Program peningkatan pencapaian murid diurus secara profesional dan terancang

1. Merancang program yang menjurus ke arah peningkatan
2. Melaksanakan program yang menjurus ke arah peningkatan ilmu dan kemahiran
3. Menilai keberkesanan program
4. Mengambil tindakan susulan

Peningkatan TP Murid Melalui Dialog Prestasi/PLC

PLAN 4 objektif DP
• Isu & Masalah (Pencapaian TP): Sekumpulan guru mengenalpasti masalah pencapaian murid • Pantau prestasi
• Kenal pasti masalah
yang tidak menepati sasaran TP yang ditetapkan. Maklumat dan data dijadikan asas dalam memahami • Selesaikan masalah
masalah. • Kemukakan masalah dan tindakan

• Objektif/Sasaran Ditetapkan: Objektif / Sasaran ditetapkan dalam perancangan guru untuk susulan

berbincang/berkolaboratif berkaitan masalah yang dikenal pasti.

DO
• Strategi: Apa-apa strategi atau aktiviti yang dikenalpasti sesuai dipilih oleh sekumpulan

guru untuk menyelesaikan masalah. Secara kolaboratif masalah difahami dan punca
masalah dikenalpasti. Intervensi yang sesuai dengan keadaan setempat dilaksanakan.

CHECK
• Objektif/Sasaran tercapai : Penilaian objektid/sasaran yang ditetapkan awal telah

dapat dicapai dalam pelaksanaan strategi/aktiviti kolaboratif atau intervensi yang dikenal
pasti untuk dilaksanakan.

ACTION
• Perkongsian Amalan Terbaik : Jika objektif tidak tercapai, penambahbaikan perlu

dilakukan bagi memastikan objektif PLC tercapai. Amalan baik dalam menyelesaikan masalah
TP murid dalam pelaksanaan PBD didokumenkan untuk dikongsikan dengan guru-guru lain.

PBD

---PLC--

SKPMg2 S4/ RPT/RPH/
PBD/KBAT/PAK21/PEMBELAJARAN TERBEZA

PBD

---PROSES---

berfokus,terancang, sistematik, berimpak tinggi

inspirasi : minor changes…major impact

CONNECTING
THE DOTS
KURIKULUM-PEDAGOGI-PENTAKSIRAN-SKPMg2 S4 & PLC
PdP (PBD-PAK21-KBAT-Pembelajaran Terbeza)

 PBD CIKGU HEBAT
 PT3

 SPM KELAS AWESOME
 STPM

PENYELARASAN RPT

• Standard Kandungan
• Standard Pembelajaran
• Buku Teks
• Takwim
• Ruangan CATATAN

RPH

• SK SP SPi
• OBJEKTIF PEMBELAJARAN
• KRITERIA KEJAYAAN
• AKTIVITI
• IMPAK/REFLEKS

• Guru perlu menyelesaikan PdP bagi satu kelompok bidang, tema atau kemahiran dalam Standard Kandungan
dan Standard Pembelajaran sebelum menentukan tahap penguasaan murid.

• PdP guru berdasarkan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran manakala Standard Prestasi
merupakan indikator kepada tahap penguasaan murid.

Rujukan : Buku Panduan PBD Edisi 2 Terbitan BPK KPM, ms 12.

Proses mendapatkan maklumat dengan menggunakan
pelbagai kaedah dan pendekatan sama ada

PENTAKSIRAN formatif,sumatif,formal dan informal, dalaman dan luaran
bagi mendapatkan evidens yang boleh dipertimbangkan
dan seterusnya membuat penghakiman tentang sesuatu
produk pendidikan.
Satu susunan langkah/tindakan/operasi yang

prosesbertertib dan terarah yang digunakan untuk
mendapatkan hasil yang dikehendaki.

maklumat Evidens yang menggambarkan prestasi murid dalam sesuatu
perkara yang ditaksir

Merupakan proses pertimbangan tentang

Penghakimanpencapaian pendidikan murid

Produk Dalam konteks pendidikan meruapakan pengetahuan, kemahiran dan
nilai/adab yang diperoleh murid setelah melalui proses pendidikan

D Do Laksana C Check Refleksi

“PBD merupakan Melaksanakan PdP dan Pentaksiran. Merekod & Menganalisis Penguasaan Murid
pentaksiran yang berterusan  Aktiviti berpusatkan murid.  Mencatat maklumat tentang
dalam sesi pengajaran dan  Aktviti PAK21 dilaksanakan
pembelajaran bagi  Penerapan elemen KBAT perkembangan,kebolehan,kemajuan dan
mendapatkan maklumat  Pendekatan modular,interaktif dan didik hibur dalam aktiviti penguasaan murid.
tentang perkembangan,  Maklumat yang direkod(rekod mengajar,buku
kemajuan,kebolehan dan PdP. catatan,senarai semak dan template
pencapaian murid.” Guru Melaksanakana dengan menggunakan 3 kaedah : pelaporan)dianalisis dan ditafsir.
 Guru membuat pertimbangan professional
P Plan Rancang 1. Pentaksiran Secara Lisan bagi menentukan TP murid dan tindakan
 Mudah dan cepat bagi mengesan perkembangan dan susulan/penambahbaikan jika perlu.
Merancang PdP dan Kaedah Pentaksiran penguasaan murid secara spontan atau terancang melalui
 Teliti dan fahami kandungan setiap tajuk dalam DSKP soal jawab. A ActionTindakan
 Tentukan Objektif Pembelajaran dan Kriteria Kejayaan  Berlaku semasa interaksi murid dengan murid,murid
 Menghasilkan dan menyediakan ABM/BBM/BBB sebgai dengan guru dan murid dengan bahan pembeajaran
melalui aktiviti yang dirancang(soal jawab, perbincangan,
bahan bantu PdP dan pentaksiran yang dilaksanakan secara bacaan kuat,bercerita, temu bual, nyanyian, dll)
berterusan dalam proses PdP.
 Kenal pasti kaedah pentaksiran. Kaedah ini bergantung 2. Pentaksiran Secara Bertulis Tindakan ini dilakukan bagi memastikan murid
kepada objektif pembelajaran dan instrument (kertas ujian,
anekdot,soal selidik,lembaran kerja dll) yang berasaskan menguasai pelajaran mengikut potensi murid
aktiviti PdP yang dirancang.  Melibatkan aktiviti menyemak,memeriksa tugasan murid melalui:
(kawangan,kerja kursus,laporan,projek,latihan/ujian
 Kepelbagaian teknik PdP
bertulis,tafsiran tentang grafik/statistic,jadual,graf)
 Bahan PdP yang menarik dan berkesan

3. Pentaksiran Secara Pemerhatian  Penggunaan bahasa yang sesuai dengan

murid
 Sesuai untuk mentaksir proses dan hasil kerja murid.  Perhatian dan bimbingan
 Guru boleh menilai sikap,amalan dan penguasaan
 Beri peluang murid meningkatkan
kemahiran tertentu (kemahiran manipulatif,bersosial,reka pencapaian
cipta,literasi computer dll.

Guru sebagai perancang

Pelaksanaan Aktiviti PdP yang Melibatkan PBD Pentaksiran Guru-Murid Pentaksiran Kendiri
 Pembelajaran yang menyeronokkan • Pentaksiran yang dilakukan oleh guru terhadap • Penilaian seseorang terhadap dirinya atau cara dia
 Pembentukan karektor murid
 Bersesuaian dengan perkembangan dan murid atau sebaliknya menganggap tentang dirinya secara positif atau
negatif
usia murid Pentaksiran Rakan Sebaya
 Menyemai nilai-nilai murni dalam rutin harian • Pelajar menilai kerja antara satu sama lain dengan Murid sebagai pembelajar aktif

kriteria penilaian yang dibangunkan oleh guru atau
pelajar-pelajar

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

Pentaksiran Secara Lisan Kemahiran lisan boleh ditaksir Instrumen pentaksiran secara lisan
melalui aktiviti seperti berikut: boleh dipelbagaikan merangkumi
Pentaksiran secara lisan boleh berlaku secara spontan soalan dan aktiviti yang memerlukan
semasa PdP atau secara terancang melalui sesi soal jawab Soal jawab respons murid dalam bentuk lisan.
atau kuiz. Pentaksiran secara lisan merupakan satu Bacaan kuat Dalam menyediakan instrumen guru
kaedah pentaksiran yang mudah dan cepat bagi Syarahan perlu memastikan:
mengesan perkembangan atau penguasaan murid. Perbahasan • Soalan, penyataan, ilustrasi dan
Bercerita
bahan ransangan perlu jelas dan
Pentaksiran secara lisan digunakan untuk Perbincangan
mengumpul maklumat semasa Hafazan mudah difahami
berlaku interaksi antara: Temu bual • Aktiviti atau bahan boleh
• Murid dengan guru Soal jawab
• Murid dengan murid Nyanyian meransang murid mengeluarkan
• Murid dengan bahan pembelajaran Deklamasi sajak
Mendengar dan memberi idea
Antara aspek yang boleh ditaksir secara lisan ialah: respons secara lisan • Pelbagai bentuk soalan seperti

soalan bertumpu dan bercapah

digunakan untuk meransang murid

berfikir dan menaakul

Kefahaman konsep

Pengetahuan fakta Pentaksiran lisan sesuai untuk:
Kemahiran mendengar • Mengesan kemajuan dan pencapaian murid dalam kemahiran
Penggunaan bahasa yang tepat
Kefasihan menghafaz Berkomunikasi
Sebutan dalam berbahasa • Mendapat maklumat serta-merta tentang pengetahuan dan kefahaman
Kecekapan mencongak • murid
Gaya persembahan • Mengesan kebolehan murid dalam kemahiran membaca dan menghafaz
Pertuturan dan sikap • Mengesan kelancaran dalam sebutan
• Mengesan amalan dan sikap murid secara serta-merta

Pentaksiran Secara Bertulis Instrumen dalam pentaksiran secara

Pentaksiran secara bertulis bertulis digunakan untuk mengesan
melibatkan aktiviti menyemak dan
memeriksa tugasan dan hasil perkembangan intelek dan kemahiran
penulisan murid seperti berikut:
• Karangan murid dari aspek:
• Laporan projek/eksperimen kerja • Menulis
• Menyusun idea
kursus/folio • Mengaplikasi
• Latihan bertulis • Mentafsir
• Ujian bertulis • Menilai
• Huraian atau tafsiran statistik, • Mencipta

peta, jadual, graf atau carta

Pentaksiran Secara Pemerhatian

Pemerhatian sesuai digunakan untuk mentaksir proses dan hasil kerja murid seperti penghasilan lukisan, buku
skrap, kraf tangan, produk atau kerja kursus. Pemerhatian ini membolehkan guru menilai sikap serta
penguasaan sesuatu kemahiran.

Pemerhatian boleh digunakan untuk Maklumat daripada pemerhatian boleh membantu guru
melengkapkan gambaran mengenai keputusan pentaksiran
mentaksir aspek seperti berikut: yang diperoleh melalui kaedah lisan dan penulisan. Hasil
pemerhatian membolehkan guru mengenal pasti murid yang
Sikap dan sahsiah murid berdaya tahan, mahir berkomunikasi, pemikir, kerja
• Kepimpinan sepasukan, bersifat ingin tahu, berprinsip, bermatlamat,
penyayang atau prihatin dan patriotik. Instrumen pentaksiran
Perlakuan/amalan secara pemerhatian adalah seperti senarai semak, skala kadar,
• Kualiti hasil kerja/produk anekdot dan rekod berterusan (running record).
• Kreatif dan inovatif
• Penilaian Kendiri murid

Amali

Kemahiran manipulatif

Kemahiran bersosial

Kemahiran belajar

Kemahiran kinestetik

Kemahiran literasi komputer

Kemahiran mereka cipta

Kata Kerja Proses

MENGETAHUI MEMAHAMI MENGAPLIKASI MENGANALISIS MENILAI MEREKACIPTA

(Mengingat Menterjemahkan bahan atau Menggunakan bahan/idea/ Mengasingkan maklumat kepada Mewajarkan keputusan atau - Menggabungkan idea/
Kembali/mengenalpasti idea daripada satu bentuk ke tindakan yang telah diambil
maklumat yang spesifik) bentuk lain; mentafsir bahan strategi/ konsep/prinsip/ teori komponen –komponennya untuk atau pun menilai idea/ bahan/ komponen dengan
atau idea, menganggar trend maklumat/ kaedah berdasarkan
You tell me; I can tell it back to masa depan dalam situasi baru memahami dan membuat criteria yang spesifik menggunakan pemikiran yang
you.
• mentakrifkan I can tell it back to you and I can I can tell it back,explain, give perhubungan antara komponen I can tell, explain, give example, kreatif untuk menghasilkan
• menyusun explain it apply, take apart and examine,
• melabelkan • mengubah examples, and DO something with it I can tell, explain,apply, give put together with new ways, idea/struktur baru
• menyenaraikan • menganggar and judge its value. I can do it
• memadankan • menerangkan • menghitung examples, and take it apart and with several complex ideas and I can plan, apply, take apart,
• menamakan • memberi contoh • mengira choose the best one
• menyatakan • menentukan • merekod examine different aspects. put it together with other things
• melukis • mengukur • menunjuk cara • mencerakinkan .
• menulis • menyukat • mengubahsuai • memilih • mentaksir I know to produce, invent,
• melakar • menukar • menjana idea • mencirikan • mengkritik
• merekod • meramalkan • membangunkan/ • menaakul • mentafsir design, construct .
• menghafal • mengelas • menjalankan • membezakan • menyokong • menggabungkan
• mengumpul • membuat inferens • menyumbang • mengasingkan • merumuskan • merancang
• memberi contoh • menghubungkait • menggunakan • membuat andaian • mempertahankan • meringkaskan
• memerihal • mencirikan • mengitlak • Menyelesaikan masalah • mewajarkan • membina
• menyalin • menyebut • menjelas dengan • membuat urutan • menguji • merangkakan
• mengingat • membincang • contoh • membuat kesimpulan • mengesan • mereka bentuk
• merangka • menggambarkan • menganggar • mengawal pemboleh ubah • kecondongan • mencipta
• menghubung • membanding dan • membina • menggunakan • membuat keputusan • mengkonsepsikan
• menghasilkan semula • membezakan • menyelesaikan • perhubungan ruang dan masa • membahas • menganalogikan
• memilih • bercerita tentang • memanipulasi • mmeenmtbaul at gambaran
• mengulang • memerihalkan • mengajar • menyusun mengikut • berkomunikasi
• menjelaskan • menjalankan simulasi • membuat urutan • mengeksperimen
• menanya • mempraktikkan keutamaan • membuat hipotesis
• melapor • membezakan • menjelaskan melalui contoh • mendefinasikan
• merumus • membuat kajian • secara operasi
• mengenal pasti • menterjemahkan • menambahbaik
• mengeksperimen • menulis
• menghitung
• membuat kajian
• menterjemah
• mengeksperimen

Cakna PdPc Bermakna bersama SISC+ Shifa

INSTRUMEN
PENTAKSIRAN

Pembinaan Instrumen Pentaksiran Instrumen

Instrumen • Anekdot
pentaksiran yang • Soal-selidik
digunakan • Rekod berterusan
bergantung kepada • Skala kadar
aktiviti PdP yang • Senarai semak
dirancang dan • Buku Latihan
kaedah pentaksiran • Lembaran kerja
yang dipilih. • Buku rujukan

Instrumen yang tambahan
dibina seharusnya • Kertas
mengukur apa yang
soalan/kuiz/ujian
• Alatan

sukan/makmal/bengk
el/seni
• TMK/Web Site/Slaid
• Alatan/Bahan
Maujud
• Lain-lain

CONTOH INSTRUMEN GURU

CONTOH INSTRUMEN GURU

Nama: Tarikh: Tajuk Cerita:

Standard Kandungan: 1.2;4.1;4.3 Skor Persembahan 6
Standard Pembelajaran: 1.2.1,4.1.1; 4.3.2
1 2 3 45
1. Boleh menggunakan simpulan Bahasa/perumpamaan dalam cerita dengan jelas dan
tepat
2. Menyampaikan cerita dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila dengan
konsisten
3. Mengubahsuai cerita yang mempunyai unsur pengajaran menggunakan idea yang kritis
dan kreatif
4. Mempersembahkan cerita secara kreatif dan menjadi model teladan

Komen:
.

Contoh Instrumen Guru Tandakan
/
Bil Pembentangan dapat disampaikan dengan
berkesan apabila…

1 Dirancang lebih awal.
2 Disampai secara bersantai.

3 Menggunakan bahasa mudah difahami

4 Menggunakan pergerakan bahasa isyarat
5 Mempelbagai intonasi suara
6 Peyampaian pada kadar kelajuan yang sesuai

CONTOH INSTRUMEN RAKAN SEBAYA

CONTOH INSTRUMEN RAKAN SEBAYA

Tandakan (/) jika berkenaan) Catatan

Elemen E1 E2 E3 E4 E5
Nama Murid

Elemen 1 : Aktif
Elemen 2 : Bekerjasama
Elemen 3 : Matang
Elemen 4 : Bertimbang rasa
Elemen 5 : Petah bertutur)

Maklum Balas Rakan Sebaya

BORANG PENILAIAN KENDIRI

BORANG PENILAIAN KENDIRI

REFLEKSI KENDIRI

Saya suka beri pendapat dalam kumpulan saya
_______________________________________________
_______________________________________________

Hari ini saya dapat beri pendapat tentang
__________________________________________
__________________________________________

SENARAI SEMAK

Cakna PdPc Bermakna bersama SISC+ Shifa

MEREKOD DAN MENGANALISIS TAHAP PENGUASAAN MURID

RANCANG • Merekod ialah aktiviti mencatat maklumat secara sistematik berkaitan perkembangan,

LAKSANA kebolehan, kemajuan dan penguasaan murid.

TAKSIR,REKOD, • Maklumat dalam rekod perlu dikemas kini, disimpan dan dijaga dengan baik untuk
ANALISIS

PENCAPAIAN memudahkan guru membuat rujukan tentang pembelajaran murid.

• Maklumat yang direkod perlu dianalisis dan ditafsir untuk tujuan tindakan susulan dan

TAMAT pelaporan.

• Merekod boleh dibuat dalam bentuk berikut:

 Membuat pernyataan

 Menanda dengan menggunakan simbol

Rekod boleh dilakukan  Memberi markah
dalam rekod mengajar,  Memberi gred
buku catatan guru, • Aktiviti merekod dilakukan oleh guru dari semasa ke semasa supaya maklumat menyeluruh
senarai semak dan
templat pelaporan tentang penguasaan pembelajaran murid terkumpul dan mudah dirujuk.
(Excel). • Maklumat yang dikumpul membolehkan guru membuat pertimbangan profesional bagi

menentukan tahap penguasaan murid dalam sesuatu kelompok Standard Kandungan dan

Standard Pembelajaran.

• Seterusnya guru merancang tindakan susulan berdasarkan kepada tahap penguasaan murid.

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI Guru sebagai penilai

NILAI MURNI & ETIKA

TINDAK SUSULAN

RANCANG

LAKSANA Tindakan susulan boleh dijalankan secara serta-merta atau

TAKSIR,REKOD, dirancang. Kemampuan setiap murid untuk memahami
ANALISIS

PENCAPAIAN atau menguasai pelajaran masing-masing adalah berbeza.

TAMAT Semasa menjalankan pentaksiran guru boleh mengenal
pasti murid yang belum atau telah menguasai perkara yang
telah dipelajari. Seterusnya guru boleh menjalankan
Dalam mengendalitkinadnatkianndaskuasunlasunsuylaanngbsaesgui amieunnintgukkamtkeanninpgeknagtukaasanatnahmauprid,
guru boleh: penguasaan setiap murid.
• Menggunakan pelbagai teknik PdP yang berkesan bersesuaian dengan tahap
keupayaan murid yang berkenaan
• Menggunakan bahan PdP yang menarik dan bersesuaian
• Menggunakan bahasa yang sesuai dengan tahap penguasaan murid
• Memberi perhatian dan bimbingan yang rapi secara individu atau berkumpulan
• Memberi peluang kepada murid untuk mengukuhkan penguGaursuasaebnagadiapelnailmai
pKeOnMgUeNtIKaAhSI uan, kemKaOhLAiBrOaRAnTIFdan nilaPiEMIKIRAN KRITIS
KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

TAMAT : MELAPOR TAHAP PENGUASAAN MURID

LAKSANA RANCANG 01 Melaporkan dalam bentuk tahap penguasaan (TP)
PENCAPAIAN TAKSIR,REKOD,
ANALISIS 02 Merujuk standard prestasi (DSKP)
TAMAT

03 Merujuk hasil kerja dan penguasaan murid

04 Menggunakan pertimbangan profesional guru

05 Menggunakan templat Excel (luar talian)

06 Membuat pelaporan dua kali setahun

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI Guru sebagai penilai

NILAI MURNI & ETIKA

Rancang

Rasional Pelaksanaan PBD Kaedah Pelaksanaan PBD Strategi Pelaksanaan PBD Laksana Rancang
• Mengesan dan memantau TP murid secara • Pemerhatian • Berstruktur Nilai/Analisis Intervensi
• Bertulis • Konsisten (jika perlu)
berterusan • Lisan • Tekal
• Penilaian instruksional guru terhadap kualiti PdPR • Sistematik
• Menggalakkan keterlibatan murid dalam PdP • Penjaminan Kualiti Merekod/Melapor

memandangkan PBD dinilai secara berterusan
• Data untuk membantu guru merancang intervensi

murid TANGGUNGJAWAB PROFESIONAL
PENGETAHUAN
Guru Membuat Pertimbangan Profesional Berdasarkan 01 02 Guru bertanggungjawab melaksanakan pentaksiran
Guru berpengetahuan luas dalam dengan cekap, adil, telus, sistematik dan holistik
mata pelajaran yang diajar dan tanpa melibatkan emosi.

dalam bidang pedagogi.

INPUT MURID 03 04 PENGALAMAN

Guru membuat pertimbangan berdasarkan hasil Guru menggunakan pengalaman
kerja, keupayaan, tingkah laku, kelebihan/ mengajar dan pengalaman dengan
murid.
kekurangan pada murid dan prestasi mereka dalam
ujian/ aktiviti PdP.

Perkara lain yang perlu diambil HASRAT KURIKULUM TUJUAN PENTAKSIRAN PELBAGAI KAEDAH PENTAKSIRAN

kira dalam melaksanakan

pertimbangan profesional MODERASI PELUANG KEBOLEHPERCAYAAN INTERAKSI

HUBUNG KAIT ANTARA SKPMg2 STANDARD 4 ( ASPEK 4.4 DAN ASPEK 4.6)

4.4. GURU SEBAGAI PENDORONG 4.6 MURID SEBAGAI PEMBELAJAR AKTIF

4.4.1 Guru mendorong minda murid dalam 4.6.1 Murid melibatkan diri dalam proses pembelajaran
melaksanakan aktiviti pembelajaran dengan: dengan:

i. merangsang murid berkomunikasi i. memberi respons berkaitan isi pelajaran
ii. merangsang murid berkolaboratif dalam aktiviti ii. berkomunikasi dalam melaksanakan aktiviti

pembelajaran pembelajaran
iii. mengemukakan soalan yang menjurus ke arah iii. melaksanakan aktiviti pembelajaran secara kolaboratif

pemikiran kritis dan kreatif iv. memberi respons yang menjurus ke arah pemikiran
kritis dan kreatif berkaitan isi pelajaran
iv. mengajukan soalan/mewujudkan situasi yang menjurus ke
arah membuat keputusan dan menyelesaikan masalah v. mengemukakan soalan berkaitan isi pelajaran
vi. mengaitkan isi pelajaran dengan kehidupan murid/isu
v. mewujudkan peluang untuk murid memimpin
lokal/global
vi. menggalakkan murid mengemukakan soalan vii. membuat keputusan/menyelesaikan masalah
berkaitan isi pelajaran
berkaitan aktiviti pembelajaran
vii. menggalakkan murid memperoleh pengetahuan
dan kemahiran secara kendiri

KOMUNIKASI KOLABORATIF PEMIKIRAN KRITIS KREATIVITI NILAI MURNI & ETIKA

KURIKULUM

FAHAM

MURID KONGSI

PENTAKSIRAN PEDAGOGI

PENGURUSAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH “Kami CAKNA PBD”

• Tujuan pengurusan PBD adalah untuk memastikan
pelaksanaan PBD yang berterusan, berkesan dan berkualiti di
sekolah.

• Guru diberi autonomi untuk menjalankan PBD yang seiring
dengan PdP yang sejajar dengan DSKP.

• PBD merupakan salah satu agenda tetap dalam Mesyuarat
Jawatankuasa Kurikulum Sekolah dan Mesyuarat Panitia
Mata Pelajaran.

• Perancangan PBD harus disediakan oleh setiap panitia mata
pelajaran dan boleh digabungkan menjadi satu perancangan
PBD di peringkat sekolah.

PENGURUSAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH

• Perancangan ini perlu dibincangkan dalam Jawatankuasa Kurikulum
Sekolah dari aspek kemahiran guru, proses pelaksanaan dan
pelaporan PBD.

• Satu mekanisme diwujudkan untuk mengenal pasti dan
menyelesaikan masalah, membuat keputusan serta melaksanakan
penambahbaikan berterusan berkaitan pengurusan PBD, guru boleh
membincangkan isu/cabaran, misalnya di dalam Mesyuarat
Jawatankuasa Kurikulum

• Bantuan teknikal diberi dari aspek kaedah PBD, pembinaan
instrumen, kaedah moderasi, perekodan serta pelaporan (dalam
templat excel).

• Penjaminan Kualiti PBD dijalankan, penjaminan kualiti PBD di sekolah
diterangkan di bahagian 5.2.

“Kami CAKNA PBD”