e-PORTFOLIO (THIVAASHINI)

10. Guru bertanyakan murid untuk nyatakan asas seni reka iaitu unsur seni dan prinsip
rekaan yang terdapat dalam karya maujud itu di ‘Google Meet’ serta menjawab di aplikasi
‘ClassDojo’ selepas tamat kelas.
SOALAN:
1. Nyatakan asas seni reka yang terdapat dalam karya maujud (secawan

kopi manis?

11. Guru juga menunjukkan beberapa motif kraf tradisional melalui ‘PowerPoint’ kepada
murid untuk diaplikasikan semasa penghasilan ‘secawan kopi manis’.
12. Guru memaparkan ‘PowerPoint’ nota-nota yang telah diajar dalam aplikasi ‘ClassDojo’
supaya murid-murid dapat akses aplikasi tersebut pada bila-bila masa untuk belajar nota-
nota tersebut.

Menghasilkan alat domestik – Secawan kopi manis EMK: Keusahawanan

Kemahiran berfikir: menjana idea,

1. Setelah menjelaskan konsep alat domestik, jenis serta teknik papier mache, guru

menunjukkan alatan dan bahan tersebut yang terdapat di rumahnya melalui platform
‘Google Meet’ supaya memaklumkan bahawa media membuat karya alat domestik
2.1 ‘secawan kopi manis’ teknik papier mache mudah didapati di sekeliling murid.

KBAT – mengaplikasi

Strategi – Demonstrasi

2. Seterusnya, guru memberi info tambahan untuk mempercepatkan proses penghasilan
karya paper mache ‘Secawan kopi manis’ dengan alat gam kanji untuk pengukuhan.

3. Guru menanyakan murid tentang bahan yang dapat digantikkan untuk membuat karya KP: Visual, Interpersonal
serupa seperti alat domestik ‘secawan kopi manis’ yang mudah digunakan dalam teknik

Kemahiran paper mache. Kemahiran berfikir

Seni Visual 4. Murid-murid berfikir dalam menjana idea yang sesuai untuk menghasilkan karya serupa

seperi cawan kopi. Nilai: Inovatif dan kreatif

(10 minit) 6.Guru memberitahu murid untuk melihat di sekelilingnya untuk mendapat media gantian

tersebut dalam tempoh masa 2 minit.

5. Selepas 2 minit, murid-murid menunjukkan bahan gantian untuk menghasilkan
‘secawan kopi manis’ alat doemstik seperti cawan plastik, ‘tupperware’, botol, balon serta

balang kecil.

6. Guru menyuruh murid untuk menyimpan bahan tersebut di tepi dan memberitahu murid

akan menggunakan barangan tersebut kemudian.

7. Guru menunjukkan proses penghasilan teknik papier mache dalam menghasilkan alat
domestik iaitu ‘secawan kopi manis’ yang telah guru buat sendiri dalam aplikasi
‘ClassDojo’ serta memainkan video itu semasa kelas dalam ‘Google Meet’.

8. Murid memerhatikan, meneliti dan mencatat proses penghasilan model cawan kopi

menggunakan media dan teknik guru gunakan.

9. Guru juga membenarkan murid untuk tanya soalan yang mengelirukan mengenai

proses penghasilan model dan guru akan membuat ulasan dengan menjawab

penerangannya.

Murid menghasilan karya ‘Secawan Kopi Manis’ dengan teknik paper mache (alat EMK: Keusahawanan, kreatif dan

domestik). inovatif

Nilai: Berdisiplin, rajin, mematuhi

1. Sebelum mengarahkan murid untuk membuat penghasilan, guru membuka sampul peraturan, Kebersihan, Penglibatan

surat yang mempunyai empat warna berlainan untuk membahagikan motif yang berbeza aktif dan menghargai karya.

kepada semua murid. Oleh itu, terdapat lima orang murid mendapat motif kraf tradisional

yang sama. KP: Intrapersonal, visual

3.1 Kinestetik

Penghasila

n Karya KBAT: Mengaplikasi

Kreatif

Kemahiran berfikir: mencetus idea

(22 minit)

PAK-21: Value lines

2. Guru mengarahkan murid untuk membuat olahan idea dengan melakar motif kraf

tradisional menjadi mudah dilukis pada model karya murid.

3. Dengan ini, murid-murid perlu melukis secawan kopi dengan motif yang didapati pada Nilai: mematui peraturan, rajin,

satu kertas A4 sebagai penghasilan kreatif dan mudah. berdisiplin

4. Kemudian, murid menghasilkan model alat domestik seperti secawan kopi manis di
hadapan guru melalui platform ‘Google Meet’.

5. Guru juga membantu murid dengan memberi informasi bahawa murid boleh

menggunakan pengering rambut untuk mengeringkan model karya secepat mungkin

dalam masa yang ditentukan. Guru juga memberi idea seperti dapat mengantikkan kertas

dengan surat khabar lama, tissue atau kertas mahjong yang mudah didapati di sekeliling

murid.

6. Terdapat juga murid meletakkan modelnya di bawah matahari untuk kering. Kemahiran berfikir: menghubugkait

7. Guru memerhatikan cara murid menghasilkan hasil karyanya secara betul atau tidak
melalui ‘Google Meet’.

8. Semasa penghasilan, guru mengingatkan murid supaya menekankan penggunaan

asas seni reka dalam penghasilan karya model cawan kopi dan piringnya. Contohnya,

murid mengaplikasikan unsur seni warna sekunder dan primer, menunjukkan kesan

jalinan tekstur model, menjukkan ruang dan prinsip rekaan seperti menunjukkan

imbangan dalam model sama ada imbangan simetri atau tidak simetri.

9. Murid-murid menghasilkan secawan kopi dengan piringnya dengan mematuhi arahan

guru seperti mengaplikasikan motif yang diberikan kepadanya secara betul, kreatif dan

inovatif.
10. Murid-murid juga menjalankan aktiviti penghasilan karya ‘Secawan Kopi Manis’ alat

domestik masing-masing dengan mematuhi langkah dan teknik papier mache.

11. Murid-murid juga telah menghasilkan modelnya dengan merujuk hasil karya maujud
yang guru telah buat yang dipapar dalam aplikasi ‘ClassDojo’ dengan memanipulasi

bahan alat domestik seperti menggantikan cawan kopi kepada botol air, mangkuk dan

sebagainya scara kreatif.

12. Murid-murid menghabiskan proses penghasilan karya masing-masing dengan Nilai: kebersihan, tanggungjawab

menghias cawan dengan motif-motif didapati yang sudah diolah lakaran motif kepada

bentuk yang mudah oleh murid.

13. Guru juga memberitahu murid untuk sentiasa memastikan tempat secara bersih
selepas menghasilkan sesuatu karya.
14. Murid-murid mengemaskan tempat serta alat dan bahan yang digunakan dengan
mematuhi arahan guru.

Apresiasi Seni Pendekatan Psikologi

1. Selepas tamat penghasilan karya, guru mengarahkan semua murid untuk tunjuk hasil
karyanya di hadapan kamera dalam aplikasi ‘Google meet’.

2. Guru memerhatikan hasil karya kesemua murid dan memberi pujian kepada semua

4.1 murid kerana dapat menghasilkan karya dalam masa yang tetap serta mengaplikasikan BBM:

Penghayat bahasa seni visual dan identiti kebangsaan iaitu motif kraf tradisional dalam karya. • https://wheelofnames.com/tct-

an Karya 3. Murid-murid juga memerhatikan dan menghayatikan karya rakan masing-masing. u2f

Mereka membuat banding beza tentang hasil karya, warna yang diaplikasikan serta motif (LINK – Wheels of Names untuk

(10 minit) yang berlainan berpandukan identiti kebangsaan kraf tradisional sesama mereka. memilih murid membuat
4. Guru sekali menggunakan aplikasi ‘Wheel of Name’ untuk memilih beberapa murid apresiasi secara rawak)

secara rawak untuk mempersembahkan penghayatan karya melalui apresiasi kepada

semua orang melalui ‘Google meet’.

PAK-21: Value lines

Kemahiran berfikir: mencetus idea

BBM:

5. Murid yang terpilih akan mempersembahkan bahasa seni visual yang terdapat dalam (https://teach.classdojo.com/#/class

hasil karya seperti menerangkan sebab warna yang digunakan, motif, jalinan, garisan es/60f7b67f75412c1834beb27d/poi

yang terdapat dalam model. Mereka juga akan perlu menerangkan makna teknik papier nts)

mache dan prosesnya yang diamalkan semasa penghasilan karya. EMAIL:thivaashini05-

6. Guru juga memberi maklum balas kepada persembahan murid tentang hasil karya yang [email protected]

dihasilkan seperti ‘Tahniah! kerana dapat mengaplikasikan teknik dan motif secara betul Password: ipgktb2020

serta memasukkan bahasa seni visual dalam model’. (PAUTAN – CLASSDOJO)

7. Guru mengarahkan semua murid untuk memuat naik gambar hasil karya murid ke
dalam aplikasi ‘ClassDojo’ dan suruh murid untuk menulis bahasa seni visual, motif,

proses penghasilan karya menggunakan teknik papier mache yang terdapat dalam karya

murid secara lisan dalam aplikasi tersebut.

8. Guru juga memberitahu kepada murid bahawa akan diberi markah kredit dalam aplikasi
‘ClassDojo’

Contoh tempat ‘feedback’ di
ruangan ClassDojo bagi seorang murid.

9. guru membuat rumusan untuk sesi penghayatan karya-karya murid.
10. Guru menerangkan ulasan sedikit tentang alat domestik kraf tradisional, bahasa seni
visual yang didapati serta teknik papier mache. Guru menerangkan fungsi alat domestik
dalam kehidupan harian pada zaman dahulu berbandingkan kegunaan hari kini.

Penutup Pengukuhan teori alat domestik – secawan kopi manis
(3 minit)
1. Sebelum mengakhiri kelas, guru meminta murid untuk menerangkan teori alat domestik
yang dipelajari hari ini di ‘Google Meet’ seperti apa keseluruhan pelajaran yang murid telah
mendapati?
2. Murid-murid meringkaskan pelajaran hari tersebut dengan menerangkan konsep alat PAK-21
domestik, jenis-jenis yang terdapat dalam alat domestik, teknik papier mache dan (Think-Pair-Share)
prosesnya serta motif kraf tradisional yang dipelajari hari tersebut.

3. Murid-murid berkongsi maklumat kepada guru tentang keseronokkan penghasilan

karya model cawna kopi alat domestik dan ilmu yang mereka mendapati hari tersebut

seperti kegunaan seharian cawan kopi dan piring yang mereka selalu lihat mempunyai BBM:

kaitan dengan kraf tradisional dalam mata pelajaran Pendidikan Seni Visual PSV iaitu alat • https://docs.google.com/docume

domestik. nt/d/1-gx5Cup-QDV7DD-

4. Murid juga bertanya soalan kepada guru yang terdapat keliru tentang alat domestik. o0zraqIEqvh0pAl-

jgNiU1iSO1bA/edit?usp=sharing

SOALAN:- (LEMBARAN KERJA ALAT

Murid: Kenapa alat domestik ini tidak banyak digunakan hari ini seperti kukur kelapa, batu DOMESTIK BAGI MURID)

giling dan sebagainya?

Guru: Sebab alat domestik kini lebih mudah digunakan dalam urusan harian

berbanding zaman lepas.

5. Guru meminta murid untuk bertanya soalan jika mereka tidak memahami dalam topik

ini dan guru akan menerangkannya. Dengan itu, guru membuat rumusan tentang isi

pelajaran topik tersebut. Strategi: Kajian masa depan,
6. Guru memuat naik satu pautan kuiz – ‘kahoot’ dan lembaran kerja dalam aplikasi Konstruktivisme
‘ClassDojo’ mengenai topik alat domestik bidang kraf tradisional dengan memaklumkan KP: Interpersonal

tempoh hari untuk siapkan kerja itu. Kemahiran berfikir: KBAT, Menjana

idea

BBM
• https://create.kahoot.it/share/ala

t-domestik/02a0cd36-b936-
4d72-b4f6-aec4bc9ac1b6
(link bagi kuiz -Kahoot)

LEMBARAN KERJA

7. Murid-murid harus menyiapkan kuiz dan lembaran kerja (Peta i-Think) dalam tempoh
hari yang ditetapkan oleh guru.
8. Guru memberi tindakan susulan tentang alat dan bahan yang perlu murid sediakan
untuk topik baru minggu depan.

REFLEKSI SEMASA Semasa guru menunjukkan alat-alat domestik yang sebenar, murid-murid mempunyai sifat ingin tahu atau sifat
inkuiri untuk mengetahui alatan tersebut. Terdapat murid yang menjadi aktif dan bersedia untuk membaca topik
pelajaran hari tersebut. Guru juga menyebabkan rasa ingin tahu kepada murid semasa menunjukkan sampul
surat yang dinamakan warna. Dengan ini, murid akan gemar dan sabar untuk mengetahui apa yang terdapat
dalam sampul surat tersebut. Amalan ini telah mengurangkan beban guru untuk terus mengajar. Pada awalnya
murid tidak begitu mengenali topik alat domestik. Selepas guru menerangkan alat domestik, fungsi, jenis dan
sebagainya, murid sudah dapat memahami konsep tersebut. Terdapat juga beberap murid tidak memperoleh
pelajaran itu dan bertanya soalan kepada guru. Tayangan video yang guru menghasilkan proses penghasilan
karya alat domestik memberi gambaran yang luas untuk murid memahami. Ia menjadi kekuatan dalam proses
pengajaran dan pembelajaran PdP hari tersebut. Dengan itu, murid mudah membuat aktiviti menghasilkan
karya alat domestik serta memperoleh objektif pelajaran pada hari tersebut. Murid mendapat lebih banyak idea
dalam menghasilkan karya tersebut. Murid juga lebih mahir dalam mebuat kuiz dan lembaran kerja yang
disediakan oleh guru kerana aplikasi kuiz sangat menarik serta lembaran kerja juga adalah sangat mudah untuk
dibuat.

REFLEKSI SELEPAS Secara keseluruhannya, persediaan dan perancangan bagi pengajaran dan pembelajaran PdP menjadi lebih
kondusif dan bermakna. PdP yang kondusif ini membawa kepada pemberian ilmu yang berkesan dan cara yang
mudah. Guru mengaplikasikan strategi pembelajaran yang pelbagai untuk menjadikan PdP lebih bagus dan
berkesan dengan membantu murid melahirkan daya kreativiti lebih baik berbandingkan dulu. Disebabkan PdP

berjalan dalam multimedia berasaskan teknologi seperti ‘ClassDojo’, ‘Google Meet’, ‘wheel of names’ dan ‘kahoot
– kuiz’ telah menarik perhatian murid terhadap pembelajaran hari itu. Murid lebih gembira menjalankan aktiviti
membuat hasil karya alat domestik berdasarkan kraf tradisional.’ClassDojo’ adalah satu aplikasi yang mempunyai
fitur-fitur yang menarik. Murid seronok melaksanakan aktiviti membuat karya alat domestik melalui penerokaan
dan eksperimentasi alat dan bahan. Tambahan juga, pembelajaran hari ini dapat meningkatkan keaktifan dan
kerajinan murid serta dapat memupuk nilai kebersihan dan mematuhi peraturan semasa melakukan sesuatu
karya. Pembelajaran efektif berasaskan teknologi ini telah dapat mengubah amalan tingkah laku murid untuk
gemar melakukan pembelajaran setiap hari. Terdapat murid yang tiada aktif dalam kelas semasa persekolahan
sudah dapat dilihat aktif dalam pembelajaran atas talian kerana dapat menggunakan gadjet-gadjet teknologi.