INFOGRAFIK PENAZIRAN JN KPM 2021

INFOGRAFIK PENAZIRAN

JEMAAH NAZIR
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

AKTA PENDIDIKAN 1996

AKTA PENDIDIKAN 1996 Kewajipan Ketua Nazir
(AKTA 550)
Jemaah Nazir a) Memastikan taraf pengajaran yang memuaskan
diwujudkan dan dikekalkan di institusi pendidikan;
Punca Kuasa dan Perundangan
b) Memeriksa institusi pendidikan atau diperiksa
Ketua Nazir Sekolah dan Nazir Sekolah Seksyen 6 Seksyen 117 dalam lat tempoh yang sesuai;
Dilantik oleh Menteri Pendidikan.
c) Memeriksa institusi pendidikan atau diperiksa
1) Menteri hendaklah melantik seorang Ketua atas arahan Menteri; dan
Nazir Sekolah.
d) Menjalankan kewajipan lain berhubung
2) Menteri hendaklah melantik Nazir-nazir pemeriksaan.
Sekolah.

3) Semua Nazir Sekolah tertakluk kepada
arahan dan kawalan Ketua Nazir Sekolah

Kuasa Nazir Sekolah untuk memberikan Seksyen 118 Seksyen 119 Sekatan ke atas perintah Nazir Sekolah
nasihat kepada pengelola/ pengurus institusi * tidak boleh mengeluarkan sebarang
pendidikan berhubung pengajaran dan kaedah perintah/arahan KECUALI setakat yang diberi kuasa.
pengajaran.

Seksyen 120 Seksyen 121 Seksyen 122 Seksyen 134

Laporan Nazir Sekolah Kuasa Am Nazir Sekolah Ketua Nazir Sekolah boleh Kesalahan dan Penalti Berhubungan
a) Boleh memasuki institusi pendidikan bila-bila memberi kuasa kepada Pegawai dengan Nazir Sekolah
1) Ketua Nazir mengemukakan/ Pendidikan untuk bertindak bagi a) Menghalang/mengendala tugas Nazir
mengendors laporan Nazir Sekolah masa; pihaknya.
kepada Menteri. Sekolah.
b) Menghendaki pengelola/ pengurus/guru/pekerja
2) Laporan pemeriksaan institusi pendidikan institusi pendidikan; b) Enggan mengemukakan dokumen yang
adalah SULIT tetapi boleh dimaklumkan diminta oleh Nazir Sekolah.
dengan kebenaran Menteri. i. mengemukakan semua bahan berkaitan
dengan pengajaran. c) Mengemukakan laporan PALSU.

ii.memberi maklumat berhubung pengajaran/ *DENDA RM30,000.00/ 2 TAHUN
pengelola institusi pendidikan bila diminta oleh PENJARA/KEDUA-DUANYA
Nazir Sekolah.

PDP BERKUALITI

PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN
BERKUALITI Perspektif
Jemaah Nazir

(1) RANCANG SECARA SISTEMATIK (5) MINDA YANG CERDAS

Guru sediakan RPT, RPH, PBD berdasarkan DSKP bagi Guru beri peluang murid berfikir, penyoalan efektif secara
kaedah pentaksiran berterusan dan sumber tertutup, bercapah, mencungkil dan melantun secara kritis
pendidikan dan kreatif, penggunaan alat berfikir yang sesuai dan murid
dapat mentaksir secara kendiri dan rakan sebaya
(2) KAWAL PROSES PdP
(6) EMOSI YANG POSITIF
Guru mengelola isi pelajaran berdasarkan objektif
pelajaran dan kriteria kejayaan, mengikut peruntukan Guru memberi pujian, galakan, penghargaan, rasa empati,
masa, maklum balas guru dan murid, penglibatan murid keyakinan, hormat, jujur, ganjaran, prihatin terhadap
keperluan dan keberhasilan murid
secara aktif
(7) TAKSIR DENGAN TEKAL
(3) SUASANA PdP YANG KONTRIBUTIF
Guru mempelbagaikan kaedah pentaksiran/aktiviti
Kondusif, susun atur kedudukan murid, peraturan kelas, pemulihan dan pengayaan, beri tugasan, refleksi dan
kemudahan TMK, paparan hasil kerja murid dan guru yang semak hasil kerja murid

interaktif, ganjaran kelas dan suasana pembelajaran (8) KEMENJADIAN MURID
menyeronokkan bagi meningkatkan motivasi
Murid memberi respon, berkomunikasi, berkolaboratif,
(4) BIMBING DENGAN BERKESAN kritis dan kreatif, kemukakan soalan dan menyelesaikan
masalah. Punyai jati diri, berilmu, berkemahiran,
Guru sebagai mentor dan pembimbing. Memberi tunjuk berketrampilan, cemerlang di sekolah dan luar sekolah
ajar, pandu murid buat keputusan dan selesaikan

masalah, gunakan sumber pendidikan, gabung jalin isi
pelajaran dengan kemahiran atau mata pelajaran lain

BERPUSATKAN MURID STRATEGI MASTERI
PENGAJARAN
Membolehkan murid berinteraksi Memastikan semua murid
dan menguasai kemahiran DAN menguasai hasil pembelajaran
belajar melalui pengalaman PEMBELAJARAN sesuatu unit sebelum berpindah
sendiri
ke unit lain
BERASASKAN PROJEK
LUAR BILIK DARJAH
Murid menggunakan maklumat
lama dan baharu untuk Dilaksanakan secara
menghasilkan sesuatu yang terancang dan berstruktur
nyata. Murid mengkaji dan serta berpusatkan murid
menyiasat sesuatu isu dan
mempersembahkan dapatannya. KONSTRUKTIVISME

KONTEKSTUAL Murid membina sendiri
pengetahuan atau konsep
Mengaitkan isi pelajaran dengan secara aktif berdasarkan
pengalaman harian.
Pembelajaran berlaku secara pengetahuan dan
konkrit melibatkan aktiviti hands pengalaman sedia ada
on dan minds on
BERASASKAN INKUARI

Murid berperanan merancang dan
menjalankan aktiviti pembelajaran. Murid
melibatkan diri secara aktif untuk mencari

dan mengumpul maklumat melalui
pelbagai aktiviti

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

INDUKTIF DEDUKTIF ELEKTIK INTEGRATIF TEMATIK

Bermula daripada Pengajaran yang Menggunakan dua Pendekatan yang Pengajaran
spesifik kepada bermula daripada atau lebih kaedah menggabungjalinkan menggunakan
umum, iaitu umum kepada yang digabungkan beberapa tema merupakan
dimulakan dengan spesifik semasa pendekatan, pengajaran yang
sesuatu sebab atau melaksanakan kaedah,strategi dan disampaikan
contoh dan menuju proses pengajaran teknik agar murid melalui konsep
ke arah sesuatu dan pembelajaran lebih mudah atau idea yang
generalisasi memahami isi besar
pelajaran

PENYELARASAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH PEMENTORAN

Bertujuan untuk memastikan PENJAMINAN Bertujuan bagi membantu,
penetapan Tahap KUALITI memudah cara,
Penguasaan adalah adil
kepada murid membimbing, meningkatkan
pengetahuan dan

kefahaman guru untuk
melaksanakan PBD

PEMANTAUAN PENGESANAN

Bertujuan untuk memastikan Bertujuan untuk menilai
pelaksanaan PBD mengikut kesesuaian, kekuatan dan
panduan yang ditetapkan
kelemahan kaedah dan
instrumen pentaksiran yang

digunakan dalam
pentaksiran PBD

PDPR BERKUALITI

01 Prinsip Asas

Definisi Operasi

PdP yang dilaksanakan di rumah PdPR 02 Pendekatan

1 atau pusat komuniti atau di mana- Pelaksanaan
mana lokasi yang bersesuaian
03 Kaedah
PdPR boleh dilaksanakan dalam 2
talian dan/atau luar talian secara
berstruktur dan terancang

Dilaksanakan apabila murid-murid tidak 04 Pelaksanaan

dapat hadir ke sekolah dalam satu

3 tempoh yang tertentu atas sebab
bencana atau wabak atau sebab-sebab

lain dengan kelulusan Pendaftar Negeri

01 Tiada Murid Tercicir Dalam 02 Asas Pembelajaran Dipenuhi
Pembelajaran
 Standard Kandungan dan Standard
Pentadbir memastikan : Pembelajaran disampaikan melalui
 Pemakluman PdPR kepada murid/ibu bapa. pelbagai kaedah yang sesuai dengan
 Mengenal pasti kaedah PdPR yang sesuai. aras keupayaan murid.

 Pentaksiran yang adil dan menyeluruh.

01
Prinsip Asas

PdPR

03 Kesejahteraan Sosioemosi
Murid Diutamakan

Guru mengambil kira aspek sosioemosi murid
dalam merancang PdR supaya murid berasa
seronok dan selesa dalam PdPR.

02 Pendekatan PdPR

Dalam • DELIMa, Cikgootube, EduWebTV 04 Pelaksanaan PdPR
talian • Google Meet, Microsoft Teams
• E-permainan, video, klip audio, e-

Buku, rakaman/tugasan

Luar Bahan-bahan PdP dalam bentuk
talian video, audio, slaid, nota dan latihan
boleh dimuat turun daripada
pelbagai sumber

Off-site • Pembelajaran boleh berlaku secara kendiri atau Dirancang Pentaksiran Bilik Peranan:
dengan bimbingan Academic Support Team mengikut Darjah  Guru
(AST) keupayaan berterusan
murid, kesediaan (Pelaksana)
• dilaksanakan di lokasi yang bersesuaian dengan sumber dan  Pentadbir
persetujuan pihak sekolah dan ibu bapa/penjaga kesesuaian jadual
serta komuniti waktu (Pemimpin
instruksional)
03 Kaedah PdPR  Ibu Bapa
(Pembimbing di
Pembelajaran PdPR Flipped classroom, rumah)
berasaskan berasaskan pembelajaran  Komuniti
(Sumbangan
modul projek berasaskan inkuiri, bahan, peraltan
masteri, kontekstual & kemahiran

& penyelesaian
masalah

PANITIA BERKESAN

Standard 3: Standard 4: Pengajaran dan 01 KETUA SURAT SURAT
Pengurusan Kurikulum, Pemudahcaraan (PdPc) SIARAN PEKELILING
Kokurikulum dan Hal PANITIA
Ehwal Murid 4.1 Guru Sebagai IKHTISAS
Perancang Memperkembang
3.1 Pengurusan 03 TUJUAN dan menjayakan ARAHAN KPM
Kurikulum 4.2 Guru Sebagai program pengajaran
Pengawal PENUBUHAN mata pelajaran di PBD
3.2 Pengurusan
Kokurikulum 4.3 Guru Sebagai PANITIA sekolah.
Pembimbing
(KoAkademik) • Meningkatkan 02 PANITIA
4.4 Guru Sebagai mutu dan
Pendorong Membantu pihak
keberkesanan sekolah
4.5 Guru Sebagai • Meningkatkan
Penilai strategi mengajar melaksanakan
kurikulum yang
4.6 Murid Sebagai yang inovatif efektif (SPI Bil. 4/
Pembelajar Aktif • Membaiki tahap 1986: Panitia Mata

pengusaan dan Pelajaran).
prestasi murid
• Mewujudkan

semangat
bekerjasama di
antara panitia

KBAT STEM

TVET SKPMg2

SIASATAN ADUAN



SKPK 2.0

MATLAMAT: 02

Menilai kualiti Program Pendidikan Prasekolah yang DIMENSI KUALITI DIMENSI KUALITI
ditawarkan oleh pelbagai agensi bagi tujuan penilaian GURU DAN TADBIR URUS
PEMBANTU GURU
kendiri dan meningkatkan kualiti (PG)/ PEMBANTU 5 DIMENSI
PENGURUSAN KUALITI
Objektif 1: Objektif 2: 01 MURID (PPM)
Mengukur amalan Menambah baik
kualiti prasekolah kualiti prasekolah Sistem

SKPK 2.0
03KPM
secara DIMENSI KUALITI PETUNJUK PETUNJUK
dalam KESIHATAN, OBJEKTIF SUBJEKTIF DIMENSI
talian KUALITI
PEMAKANAN DAN

SKPK 05KESELAMATAN KURIKULUM

KEMAS 2.0 JPNIN 04

DIMENSI KUALITI

smpk.moe.gov.my PELIBATAN IBU
BAPA/PENJAGA

SWASTA DAN KOMUNITI

DIMENSI KUALITI 1:
GURU DAN PEMBANTU GURU (PG)/PEMBANTU PENURUSAN MURID (PPM)

Pelibatan Profesional Profil dan Pengalaman Guru Kelayakan Akademik
Pembantu Guru/ Tertinggi
Pelibatan Guru dan PG/PPM secara
Pembantu Pengurusan langsung dalam proses pembentukan Kelayakan Profesional/
Murid minda dan peribadi kanak-kanak. Ikhtisas Pendidikan Awal
Guru dan PG/PPM perlu memiliki Kanak kanak/Prasekolah
Kelayakan Akademik pengalaman, kelayakan, pengetahuan
Tertinggi Pembantu Guru/ dan kemahiran yang tinggi serta
minat dan sikap yang positif dalam
Pembantu Pengurusan setiap aspek berkaitan pengendalian
Murid kanak-kanak prasekolah di dalam dan
di luar bilik darjah bagi mencapai
kualiti pendidikan yang diinginkan.

Profil Pembantu Guru/ Kursus Asas
Pembantu Pendidikan Khas

Pengurusan Murid

Pelibatan Profesional Guru

DIMENSI KUALITI 2:
DIMENSI KUALITI TADBIR URUS

Tindakan pihak pengurusan dan pentadbiran untuk mencapai kecemerlangan, kecekapan, persamaan, pelibatan yang menyeluruh, ketelusan dan akauntabiliti. Dimensi
ini merujuk kepada penentuan standard terhadap pengurusan prasekolah berfokus kepada elemen pemantauan dan penyeliaan. Hasil pemantauan dan penyeliaan
hendaklah direkodkan.

PETUNJUK OBJEKTIF PETUNJUK SUBJEKTIF

Bilangan pemantauan/ penyeliaan dalaman ke atas Pernyataan matlamat dan objektif prasekolah
pengurusan prasekolah.
Profil Guru Prasekolah (GP)
Bilangan pemantauan/ penyeliaan dalaman ke atas
perancangan dan pelaksanaan Kurikulum Prasekolah Profil Pembantu Guru (PG)/
Kebangsaan Pembantu Pengurusan Murid (PPM)

Bilangan pemantauan/ penyeliaan Profil Murid
luaran ke atas pengurusan prasekolah. Rancangan Pelajaran Harian (RPH)
(Daily Lesson Plan)/
Bilangan pemantauan/ penyeliaan luaran ke atas
perancangan dan pelaksanaan Kurikulum Rancangan Pendidikan Individu (RPI)
Prasekolah Kebangsaan Penyeliaan/Pencerapan PdP Guru Prasekolah)

Bilangan pengauditan kewangan Laporan/Catatan Pembantu Guru
dalaman dilaksanakan (PG)/Pembantu Pengurusan Murid (PPM)
Pemantauan/penyeliaan pengurusan dan
Bilangan pengauditan kewangan luaran pelaksanaan pendidikan prasekolah
dilaksanakan Kewangan Prasekolah

Bilangan penganugerahan/ pengiktirafan berkaitan prasekolah yang Harta Modal dan Aset Bernilai Rendah Prasekolah
diterima oleh institusi/guru/murid/PPM.(Sila senaraikan
anugerah/pengiktirafan yang diterima)

DIMENSI KUALITI 3:

DIMENSI KUALITI KURIKULUM

Penentuan standard bagi menilai kecekapan, pelibatan yang menyeluruh, ketelusan dan akauntabiliti dalam meningkatkan kualiti pengurusan kurikulum
prasekolah. Dimensi ini berfokus kepada peranan guru dalam menyediakan pengalaman pengajaran dan pembelajaran (PdP) murid, pengurusan sumber
pendidikan, pentaksiran murid, fizikal kelas prasekolah dan pendokumentasian bagi pengurusan kurikulum.

PETUNJUK OBJEKTIF PETUNJUK SUBJEKTIF

Bilangan judul Bilangan jenis Bilangan jenis Dokumen Kurikulum Perancangan dan persediaan PdP
bahan bacaan di peralatan Teknologi peralatan sokongan Prasekolah Kebangsaan/ berdasarkan KPK
yang berfungsi bagi Pendidikan Awal Kanak-kanak
kelas Maklumat dan murid berkeperluan 2a. bagi murid berkeperluan khas
prasekolah. Komunikasi (TMK) Pusat pembelajaran di kelas (MBK)
Peratus yang berfungsi di khas. prasekolah
penguasaan kelas prasekolah. Bilangan jenis alat Pelibatan menyeluruh murid
murid dalam Bilangan perjumpaan permainan luar Pengurusan kelas yang cekap dalam aktiviti pembelajaran
tunjang formal dengan ibu yang berfungsi dan mewujudkan suasana
pembelajaran bapa/penjaga bagi selamat digunakan Penggunaan/
melaporkan tahap pembelajaran yang kondusif penyediaan sumber pendidikan
perkembangan murid. di premis
Bilangan jenis alat prasekolah Pentaksiran Murid
muzik yang
berfungsi di kelas
prasekolah.

DIMENSI KUALITI 4:
DIMENSI KUALITI PELIBATAN IBU BAPA/PENJAGA DAN KOMUNITI

Dimensi Kualiti Pelibatan Ibu bapa/Penjaga dan Komuniti merujuk kepada kolaboratif antara pihak prasekolah dengan ibu bapa/penjaga dan komuniti bagi
mewujudkan perkongsian positif untuk menyokong pembelajaran dan perkembangan kanak-kanak secara menyeluruh.

PETUNJUK OBJEKTIF PETUNJUK SUBJEKTIF

Bilangan aktiviti Bilangan aktiviti Bilangan Perjumpaan formal/mesyuarat Pelibatan
formal yang formal yang komunikasi melibatkan ibu bapa/penjaga ibubapa/penjaga/kumpulan
dilaksanakan dilaksanakan formal untuk sokongan dalam penyediaan
bersama-sama bersama-sama ibu menyebarkan Taklimat berkaitan Program Rancangan Pendidikan Individu (RPI)
ibu bapa bapa/penjaga/komun maklumat Pendidikan Prasekolah kepada
penjaga/komuniti iti/ kumpulan kepada ibu Pandangan/maklum balas ibu
sokongan yang bapa/penjaga/ ibu bapa/penjaga bapa/penjaga
. berkaitan dengan komuniti.
keperluan murid
berkeperluan khas
(MBK).

Bilangan Bilangan Bilangan perjumpaan Pelibatan ibu bapa/penjaga Kolaboratif antara prasekolah
maklum balas perjumpaan formal/mesyuarat/ dalam program/aktiviti dengan komuniti
formal formal/ sidang RPI dengan ibu prasekolah
daripada ibu mesyuarat Bilangimbaunesdpsbbpyeeoaaeuprkpnnajaoajgura/n/aamggntpapade/kaneneaknjynpuagaegmfanoarnpgr.luumbalaanelnr/mkauirtiadn.
bapa/ dengan
penjaga. ibu bapa/
penjaga.

DIMENSI KUALITI 5:
DIMENSI KUALITI KESIHATAN, PEMAKANAN DAN KESELAMATAN

Proses membangunkan kesejahteraan emosi, kognitif dan fizikal serta keyakinan diri kanak-kanak prasekolah. Kanak-kanak yang mempunyai badan yang sihat dan
berada dalam persekitaran yang selamat dapat memberi tumpuan yang lebih baik kepada pembelajaran dan memiliki konsep kendiri yang positif.

PETUNJUK SUBJEKTIF

PETUNJUK OBJEKTIF

Bilangan Bilangan Bilangan Bilangan Bilangan Bilangan Bilangan Polisi/prosedur/peraturan Persekitaran di dalam dan
pemeriksaan ruang tandas tandas murid sinki murid sinki murid murid kesihatan murid di luar Prasekolah
kesihatan yang bertenang murid yang yang berfungsi dilindungi
dilakukan terhadap (sickbay) berfungsi di yang di prasekolah. yang insurans yang Amalan penyediaan makanan di Pelibatan murid dalam
semua murid yang prasekolah. menepati menepati disediakan prasekolah (Sekiranya pihak aktiviti pengendalian
prasekolah oleh disediakan spesifikasi spesikfikasi oleh pihak prasekolah tidak menyediakan
Kementerian untuk di prasekolah prasekolah. makanan
Kesihatan Malaysia murid di di makanan,
(KKM)/institusi prasekolah prasekolah. sila jawab 3a) Aspek Keselamatan di
kesihatan lain yang 3a. Polisi/prosedur/ Prasekolah
diiktiraf oleh KKM peraturan tentang makanan
yang dibawa dari luar Keselamatan ruang
pembelajaran prasekolah
Polisi/prosedur/peraturan
keselamatan murid

Aspek keselamatan premis
prasekolah (Sekiranya

Prasekolah Pendidikan Khas,
sila jawab 7a

Aspek keselamatan premis
prasekolah Pendidikan Khas

SKPMg2

STANDARD KUALITI PENDIDIKAN MALAYSIA GELOMBANG 2 (SKPMg2)
ALAT PENGOPERASIAN SEKOLAH

STANDARD 4 STANDARD 1
PEMBELAJARAN DAN PEMUDAHCARAAN (PdPc) KEPEMIMPINAN

 Perancang Guru sebagai PGB sebagai  Peneraju
 Pengawal pemudah cara pemimpin  Pembimbing
 Pembimbing memperkembang berimpak tinggi  Pendorong
 Pendorong memajukan
 Penilai potensi dan sekolah dan
 Murid aktif meningkatkan meningkatkan
pencapaian murid kualiti PdP
STANDARD 3.1
PENGURUSAN KURIKULUM Bidang yang KEMENJADIAN MURID STANDARD 2
diurus cekap dan MENYELURUH PENGURUSAN ORGANISASI
 Ketetapan pelaksanaan
 Mata Pelajaran berkesan STANDARD 3.3  Sumber Manusia
 Masa Instruksional melahirkan murid HAL EHWAL MURID  Aset
 Penilaian Murid  Kewangan
seimbang  Sumber Pendidikan
STANDARD 3.2  Iklim
PENGURUSAN KOKURIKULUM  Ketetapan pelaksanaan Organisasi sekolah  Perpaduan
 Disiplin Murid yang cekap  Permuafakatan Strategik
 Ketetapan pelaksanaan  Keselamatan Murid
 Kelab/Persatuan  Kesihatan Murid meningkatkan
 Badan Beruniform,  Bantuan Pelajaran keberkesanan
 Sukan/Permainan  Perkhidmatan Bimbingan & Kaunseling pengoperasian
 Program Kecemerlangan
 Sukan untuk Semua sekolah
 Pentaksiran

KANDUNGAN

 Aspek pelaksanaan tugas dan tanggungjawab sedia PERANAN PGB

ada pemimpin dan guru sekolah  Menyelaras agihan tugas yang tepat dalam semakan
tugas setiap JK/Unit di sekolah.
Bilangan Aspek Mengikut Standard
 Melaksanakan semakan hasil kerja dan membimbing
Standard 1: 3 Aspek Standard 3.2: 7 Aspek guru bagi peningkatan kualiti.

Standard 2: 7 Aspek Standard 3.3: 6 Aspek PEMBANGUNAN KEPIMPINAN
MELALUI PELAKSANAAN SKPM
Standard 3.1: 4 Aspek
 Membangun Pasukan Pemimpin Pelapis:
 Aspek Panduan PdP dengan pendekatan PdPc Semua Aspek Standard 1 (Kepemimpinan) disemak oleh
pasukan Penolong Kanan supaya semua PK dapat
Standard 4: 6 Aspek menguasai bidang tugas PGB.

 Aspek Kemenjadian Murid  Membangun Pasukan Pemimpin Pertengahan:
Semua Ketua Unit membuat semakan, menilai,
Standard 5: 3 Aspek memastikan evidens bagi tugas masing-masing supaya
mampu menilai dan menguasai tugas dengan lebih
PELAKSANAAN mendalam.

Setiap JK/Unit:

 Membuat semakan tahap pelaksanaan tugas
 Mencatat evidens berkaitan menggunakan

helaian instrumen.

Guru:

 Setiap guru dicerap bagi mendapatkan tahap kualiti pelaksanaan PdP
yang dilaksanakan.

Guru Data/ICT:
 Hasil semakan dipindahkan ke Portal dalam talian

Ingin tahu lebih lanjut tentang SKPMg2? Sila ke pautan berikut:

Ebook SKPMg2 https://www.moe.gov.my/en/pemberitahuan/announce
ment/skpmg2-2018
https://youtu.be/N1zW2K8lqlM
Program Pembugaran Instrumen Pembugaran
e-Anjak Minda: Taklimat
Pembugaran SKPMg2 Standard 4 Standard 2 SKPMg2

https://youtu.be/Pw6rzVUWN48 https://youtu.be/Q_VNNS7gzEU

SKPMg2 Standard 4 SKPMg2 dan Kepentingan SKPMg2
(Pembelajaran dan Pemudahcaraan)
https://www.youtube.com/watch?v=XMYAPR8zcGM
https://www.youtube.com/watch?v=OebEJRiSRN8
Mendalami SKPMg2: Standard 3.1 dan Standard 4

Tutorial Isi SKPMg2: Selaku Ketua Panitia https://www.youtube.com/watch?v=2HFTxjBJAJA

https://www.youtube.com/watch?v=BC6l8WURQ8w Bengkel Kerja Pengurusan SKPMg2: Eviden dan
Penskoran (Kaedah Sistematik)

PENDIDIKAN STEM









TERIMA KASIH